第一篇：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀憂思和對(duì)策探討

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀憂思和對(duì)策探討

作

者：

單

位：新密市來(lái)集鎮(zhèn)二初中日

期：二

馬 國(guó) 強(qiáng)

00九年三月 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀憂思和對(duì)策探討

摘 要：

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，各級(jí)政府對(duì)教育投資力度也越來(lái)越大，農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時(shí)，國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，“免交學(xué)雜費(fèi)”的政策等等，對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，減少了生活開(kāi)資。按理說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)趨勢(shì)應(yīng)是蒸蒸日上，其實(shí)不然。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，甚至令人擔(dān)憂。

關(guān)鍵詞：

小國(guó)寡民的思想

雙發(fā)展

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，農(nóng)村生活條件也有所改變，繼而對(duì)教育也較以前重視了。教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，各級(jí)政府對(duì)教育投資力度也越來(lái)越大，農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。與此同時(shí)，國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，“免交學(xué)雜費(fèi)”的政策等等，對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，減少了生活開(kāi)資。按理說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)趨勢(shì)應(yīng)是蒸蒸日上，其實(shí)不然。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，甚至令人擔(dān)憂。

一、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、生源奇缺

由于計(jì)劃生育政策已被廣大農(nóng)民理解并接受，目前農(nóng)村家庭大多為一個(gè)孩子，多則兩個(gè)。黨的改革開(kāi)放政策是農(nóng)村經(jīng)生活狀況發(fā)生了翻天覆地的變化，一部分家庭已經(jīng)擺脫貧困過(guò)上了富裕的生活，供應(yīng)孩子上學(xué)沒(méi)多大問(wèn)題，多拿些學(xué)費(fèi)為孩子選一所好學(xué)校是眾多家長(zhǎng)的 愿望。在他們的觀念中，城市學(xué)校比農(nóng)村強(qiáng)；大城市的學(xué)校就比小城市的強(qiáng)。雖然農(nóng)村學(xué)校免了學(xué)雜費(fèi)、書(shū)作業(yè)費(fèi)、桌登費(fèi)、住宿費(fèi)，甚至還有貧困學(xué)生“兩免一補(bǔ)”，可是他們視這些于不顧。仍舊通過(guò)各種門路掏高價(jià)把孩子送進(jìn)城市學(xué)校。事實(shí)上，在教室、宿舍、學(xué)生生活、教學(xué)設(shè)施等方面與城市相比農(nóng)村學(xué)校還是有一定差距的。這樣一來(lái)，留在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生一部分是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的，一部分是素質(zhì)低成績(jī)差難管教的(在家長(zhǎng)看來(lái)這些孩子沒(méi)希望了)，這是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的想法。因此，城市學(xué)校倍受青睞，農(nóng)村學(xué)校倍受歧視，生源一年比一年差。

2、教師隊(duì)伍參差不齊

（1）農(nóng)村學(xué)校部分教師素質(zhì)不高

農(nóng)村學(xué)校的部分教師是學(xué)校沒(méi)辦法情況下而外聘的，教育方法不當(dāng)，不能運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)教育管理學(xué)生，致使學(xué)生因?yàn)椴荒鼙焕斫舛a(chǎn)生逆反心理，負(fù)氣輟學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。

（2）農(nóng)村學(xué)?！傲舨蛔　蹦贻p、優(yōu)秀的教師

雖然教師的待遇提高了，但與社會(huì)其他行業(yè)相比仍有差距。特別是農(nóng)村學(xué)校教師吃住在校，住宿、生活條件差。每天五點(diǎn)多鐘就起床，十一點(diǎn)才睡覺(jué)，真是起的比雞還早睡得比犬都晚。從周日入校到周五下午離校，所有的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的。在校期間，他們既要搞教學(xué)，又要搞教研，在提高課堂效率上下功夫，還要進(jìn)行繁重的教學(xué)管理；學(xué)生活動(dòng)或者飯間或者就寢他們必須像幼兒園阿姨一樣緊跟著，防止安全事故的發(fā)生和學(xué)生之間的沖突。農(nóng)村學(xué)校的雙差生有一部分 特別難管，為了防止他們出問(wèn)題，學(xué)校實(shí)施聯(lián)學(xué)承包制度，把教師和學(xué)生綁在一塊。繁重的管理任務(wù)和頻繁的考試排隊(duì)更使使老師們身心疲憊。相對(duì)而言，城市學(xué)校學(xué)生走讀，教師自由支配的時(shí)間多，住宿、生活條件好，待遇也好。城市學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生重視，學(xué)生的素質(zhì)高，相對(duì)好管理。因此，農(nóng)村的部分年輕教師、優(yōu)秀教師都向往城市學(xué)校，想方設(shè)法往城市學(xué)校跑，留在農(nóng)村學(xué)校的教師，大多是一些年紀(jì)大、功底比較差的、年輕沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂。

3、部分領(lǐng)導(dǎo)在管理缺乏藝術(shù)性

對(duì)于學(xué)校而言，管理得好壞，將直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展；關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。然而，不正之風(fēng)的存在，使我們的一些中小學(xué)校長(zhǎng)，一天到晚忙于應(yīng)酬，忙于處理與上級(jí)，甚至與上上級(jí)的關(guān)系，精力根本不在工作上。個(gè)別校長(zhǎng)，一個(gè)星期有三天時(shí)間在學(xué)校，就算是很不錯(cuò)了，名副其實(shí)的“走讀校長(zhǎng)”。個(gè)別校長(zhǎng)，還存在著小國(guó)寡民的思想，把學(xué)校看成自己的家，把自己視為一家之長(zhǎng)，視為土皇帝，學(xué)校的一切，也好象都是他家里的事，想怎樣做就怎樣做。大小事務(wù)，自己說(shuō)了算，別人即使有意見(jiàn)，也只是裝模作樣地聽(tīng)一聽(tīng)，以示自己的民主?？墒?，在真正決策的時(shí)候，還是自己個(gè)人的意見(jiàn)第一。根本就談不上什么管理藝術(shù)。這樣以來(lái)，教師發(fā)展的空間極其狹窄。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校有著“雙發(fā)展”的目標(biāo)。所謂的“雙發(fā)展”，指的是學(xué)生和老師的發(fā)展。認(rèn)為新時(shí)期的學(xué)校，既能讓學(xué)生有所發(fā)展，也能讓教師有所發(fā)展?？墒?，當(dāng)前我們的中小學(xué)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，卻往往只重視學(xué)生的發(fā)展，忽視了教師的發(fā)展。對(duì)教師，既要馬兒跑，又要馬兒不吃草，要求多多，卻很少考慮怎樣使教師的素質(zhì)有新的提高，怎樣使教師的知識(shí)得到更新等問(wèn)題。總之，部分領(lǐng)導(dǎo)在管理方面缺乏藝術(shù)性。

4、校園生活太死板、太單調(diào)、氣氛不夠活躍

學(xué)生整天絕大部分時(shí)間是讀書(shū)、作業(yè)，很少有參加其他活動(dòng)發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，體會(huì)不到校園生活的樂(lè)趣。覺(jué)得回家閑玩要自在得多，于是便輟學(xué)回家。一些學(xué)校，整天只知道按課表給學(xué)生上課，甚至每天的課外活動(dòng)時(shí)間和每周日的下午都安排上課，很少開(kāi)展集體活動(dòng)。這樣以來(lái)，學(xué)生天真無(wú)邪的天性被扼殺了，創(chuàng)新的特點(diǎn)也受到限制。在學(xué)校上述的教育管理環(huán)境中，一些成績(jī)差的學(xué)生整天有做不完的作業(yè)（原因是不會(huì)做），看不完老師的白眼，聽(tīng)不完老師的訓(xùn)斥，享受不到生活的樂(lè)趣，憑什么還要在學(xué)校苦熬？那就輟學(xué)。

5、應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位

在學(xué)校管理方面上，素質(zhì)教育雖然提出多年，但應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。在主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，暗里考試不放松，除每學(xué)期的期中期末考試外，還要進(jìn)行月考；考后就要排隊(duì)評(píng)比，學(xué)校為了抓教學(xué)質(zhì)量，就打時(shí)間戰(zhàn)。增加課時(shí)、縮短吃飯、活動(dòng)休息時(shí)間，犧牲雙休日時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)課。有些大型活動(dòng)怕影響正常的教學(xué)秩序，常常在課余時(shí)間進(jìn)行。既削弱了學(xué)生的積極性，又助長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)情緒。真實(shí)可悲?。?/p>

6、家長(zhǎng)因素

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)可分為以下幾種情況：（1）少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心，平時(shí)能主動(dòng)與老師溝通，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，能主動(dòng)參加家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能積極配合老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（2）部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校情況漠不關(guān)心，不與老師溝通交流，學(xué)生在校學(xué)什么樣就什么樣，學(xué)生在校一切應(yīng)有老師負(fù)責(zé)。

（3）部分素質(zhì)低的學(xué)生家長(zhǎng)，孩子在校與學(xué)生、老師發(fā)生矛盾時(shí)，不是給老師積極配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是想法為自己孩子開(kāi)拓，嚴(yán)重者辱罵教師，更有甚者大打出手，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。

（4）部分家長(zhǎng)知道自己的孩子素質(zhì)低難管教，但年齡小在家怕惹事，把孩子送到學(xué)校不是為了學(xué)習(xí)，而是讓老師照管，把學(xué)校當(dāng)成了幼兒園。確切點(diǎn)說(shuō)，是推卸責(zé)任，繼而給整個(gè)社會(huì)也帶來(lái)了極壞的影響。

7、學(xué)生自身因素

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。部分學(xué)生上課注意力不集中，人在教室心在外。每天學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，無(wú)目的。甚至是得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他（她）們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)無(wú)所為。

（2）厭學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)各門功課毫無(wú)興趣，不用心學(xué)習(xí)，成績(jī)低劣。年級(jí)越高學(xué)習(xí)壓力越重，厭學(xué)情緒越濃，輟學(xué)率越高。這是學(xué)生輟學(xué)的自身原因的主要方面之一。

(3)違反學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象，比比皆是 ①早戀。有的是單相思，有的是雙雙頻繁交往，整天想入非非，情緒不能穩(wěn)定，無(wú)法安心讀書(shū)，中途輟學(xué)，嚴(yán)重者離家出走。

②偷、摸、搶劫、打架斗毆，有的形成流氓團(tuán)伙，被派出所刑事拘留的也有先例。

③沉迷與網(wǎng)吧。沉溺于上網(wǎng)和電子游戲，無(wú)心思讀書(shū)，導(dǎo)致成績(jī)直線下降，中途輟學(xué)。這是學(xué)生輟學(xué)的自身原因的又一主要方面。如某中學(xué)生原來(lái)成績(jī)?yōu)閮?yōu)等，后來(lái)迷上了電子游戲，經(jīng)常曠課玩電子游戲，成績(jī)很快下降為劣等，家長(zhǎng)將他從游戲機(jī)室拖出后，氣得將該生帶回家不讓其再踏入校門。

（4）過(guò)不慣學(xué)校的艱苦生活，承受不住過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，覺(jué)得學(xué)校生活太苦，太累，中途輟學(xué)。

（5）沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀

①受輟學(xué)學(xué)生影響，看到別人輟學(xué)在家自由悠閑，一不吃苦，二不受累。于是，就有了不想學(xué)的念頭，甚至惡化到輟學(xué)。

②受經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊，看到別人文化水平不高照樣下海掙大錢，便輟學(xué)下海掙錢。

③看到有錢（權(quán)）人家的孩子不認(rèn)真讀書(shū)照樣上好的學(xué)校，找好的工作，產(chǎn)生了新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想，看破紅塵，中途輟學(xué)。

8、政策方面

九年義務(wù)教育目的是提高全民素質(zhì)，義務(wù)教育階段不允許學(xué)生留級(jí)復(fù)讀、家長(zhǎng)學(xué)校無(wú)權(quán)剝奪孩子的讀書(shū)權(quán)，這導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生始終趕不上，最后放棄學(xué)習(xí)混日子。不管成績(jī)?nèi)绾危罱K還是畢業(yè)。部分差生素質(zhì)極低，不談學(xué)習(xí)，在校混日子，還時(shí)常與同學(xué)打架頂撞老師，屢次違犯校紀(jì)，多次教育無(wú)效，學(xué)校卻無(wú)可奈何，因?yàn)檎卟辉试S開(kāi)除，上級(jí)主管部門還要考查學(xué)生的流失等等情況，使有些學(xué)生鉆了政策的空子，越陷越深，直至墮落。

9、教科研方面

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育科研工作作為教育改革和發(fā)展生產(chǎn)力的先導(dǎo)地位，越來(lái)越被人們所重視，眾多地區(qū)和學(xué)校提出了科研興教、科研興校的口號(hào)。但相對(duì)而言，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校由于受各種條件的限制，開(kāi)展教育科研工作存在不少困難和問(wèn)題

（1）教育科研的意識(shí)不強(qiáng)。教研搞形式，雖然教研會(huì)定期開(kāi)，有詳細(xì)的記錄，但多是為了應(yīng)付檢查，大多數(shù)老師認(rèn)為是增加負(fù)擔(dān)。

（2）教育科研的手段落后。教育科研課題研究過(guò)程需要搜集大量的資料和信息，需要采取科學(xué)的方法和先進(jìn)的手段。但是農(nóng)村一些學(xué)校最基本的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都難以保證，致使一些學(xué)校的圖書(shū)資料室教育教學(xué)理論書(shū)籍寥寥無(wú)幾，教育理論雜志沒(méi)有幾本，連學(xué)科教學(xué)雜志也不訂閱。雖然有電腦室，但沒(méi)錢交網(wǎng)費(fèi)更談不上利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科研手段。這就給科研信息的收集、科研資料的檢索帶來(lái)很大的困難。一些教師對(duì)教育科研的方法了解甚少，不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的研究方法，其研究成果的可信度自然不大。

(3)教育科研的素質(zhì)不高

目前農(nóng)村學(xué)校教師教育科研的素質(zhì)普遍比較低下，具體表現(xiàn)在三 個(gè)方面：一是教育基礎(chǔ)理論和科研基本知識(shí)缺乏。一些教師對(duì)從事教育科研必需的教育科研理論，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)學(xué)習(xí)掌握不夠，對(duì)教育科研的基本要求、基本程序、基本方法知之甚少。二是從事教育科研的能力不強(qiáng)。教師的科研問(wèn)題選擇論證能力，科研計(jì)劃設(shè)計(jì)能力，科研信息、資料的收集、整理能力，科研成果的分析、總結(jié)能力，研究過(guò)程的監(jiān)控和協(xié)作攻關(guān)能力等都需要進(jìn)一步提高。一些教師甚至對(duì)課題申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)、研究論文報(bào)告的撰寫(xiě)都不夠規(guī)范。課題的選擇不是過(guò)大就是過(guò)時(shí)，論證概念不清，說(shuō)服力不強(qiáng)，研究思路混亂，找不準(zhǔn)突破點(diǎn)，研究方法的選擇不切實(shí)際，等等。三是開(kāi)拓創(chuàng)新和科學(xué)求實(shí)的精神不夠。大多數(shù)教師受農(nóng)村學(xué)校各項(xiàng)管理制度的制約，思想狹隘，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科學(xué)求實(shí)的精神更是無(wú)從談起。

二、解決農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)，更新辦學(xué)理念。首先政府要把改變辦學(xué)條件作為重要任務(wù)。其次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，率先垂范，尤其是校長(zhǎng)要有先進(jìn)的辦學(xué)理念與魄力、號(hào)召力里。讓校長(zhǎng)安下心來(lái)抓學(xué)校管理，縮小與城市學(xué)校的差距，甚至優(yōu)于城市學(xué)校。最后能夠留得住教師和學(xué)生，確實(shí)減輕百姓負(fù)擔(dān)，真正體現(xiàn)教育公平。

2、提高農(nóng)村學(xué)校教師待遇，改善農(nóng)村學(xué)校教師的生活及辦公條件、學(xué)習(xí)條件。安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生成才的寶地，才能吸引廣大優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，從而使廣大教師把主要精力投入教育教學(xué)和 教育科研上。強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是辦好學(xué)校的前提。

3、家校聯(lián)系，架起溝通的橋梁。發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，多與家長(zhǎng)溝通交流，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，使家長(zhǎng)能主動(dòng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)校教師要定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)向，以便正確引導(dǎo)，防止學(xué)生誤入歧途，以免后患。

4、定期召開(kāi)主題班會(huì)。利用典型案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛(ài)國(guó)主義、遵紀(jì)守法、理想、誠(chéng)信、文明禮儀、感恩等教育。召開(kāi)班會(huì)時(shí)忌空洞說(shuō)教，一定要結(jié)合典型案例或者事實(shí)。不能占班會(huì)的時(shí)間講課，磨刀不誤砍材功，只有把思想工作做在平時(shí)，做得到位，學(xué)生的思想才不致于出問(wèn)題。每位教師都做到了，整個(gè)班集體才會(huì)形成良好的班風(fēng)。繼而也會(huì)有良好的校風(fēng)。

5、改變學(xué)校的管理方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把精力放在加強(qiáng)教學(xué)管理、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、解決問(wèn)題學(xué)生上。而不能把精力放在應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查上。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要幫助師生分析問(wèn)題的原因，不要只會(huì)批評(píng)，只能給教師排隊(duì)?？傊?，要想把學(xué)校辦好，就要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

6、改變辦學(xué)模式，實(shí)施分層管理。要辦特色學(xué)校，一切事情都

不可能 一刀切，對(duì)于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可辦一些特長(zhǎng)班，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果把他們放在一個(gè)班級(jí)按照一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，顯然不合情理。這只能使差生更差。最終成為問(wèn)題學(xué)生。逐步增設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，或在九年級(jí)時(shí)，分為普通科和職業(yè)科，或試辦農(nóng)村初級(jí)職業(yè)中學(xué)，這樣不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，有所提高。學(xué)生安定了，學(xué)生的管理也就輕松了，學(xué)校的教學(xué)秩序也會(huì)很快走上正規(guī)。

7、加強(qiáng)師資培訓(xùn)隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)城市學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。還可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，以便在網(wǎng)上探討教育教學(xué)，以此來(lái)帶動(dòng)其他教師跟上時(shí)代的步伐，懂電腦，充實(shí)自己的業(yè)余生活。以便了解新時(shí)代學(xué)生的思想動(dòng)向，同時(shí)，也給教師們提供網(wǎng)上教育教學(xué)互相交流的平臺(tái)，百利無(wú)一害。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，以及實(shí)施積極有效的教育教學(xué)對(duì)策。農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，農(nóng)村教師教育及師資隊(duì)伍建設(shè)也一定會(huì)取得顯著成績(jī)。

第二篇：農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

信息技術(shù)這一新興學(xué)科得到了不斷的發(fā)展，但是在一些農(nóng)村學(xué)校中，不論是硬件設(shè)施上還是客觀條件上，還存在著諸多的不足。如：計(jì)算機(jī)的配置不夠完善；學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上的差異等等，都阻滯了教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，作為信息技術(shù)教師，要在教學(xué)中不斷研究對(duì)策來(lái)解決這些不足，使我們教學(xué)工作達(dá)到更好的教學(xué)效果。

時(shí)代的變遷，社會(huì)的進(jìn)步，引領(lǐng)了信息技術(shù)這一學(xué)科的不斷發(fā)展。信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，在我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了七個(gè)年頭。我作為一名農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教師，在這幾年的教學(xué)生涯中，深深地體會(huì)到在這一學(xué)科上，普遍存在著一些阻滯學(xué)科教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。為了能更好地組織教學(xué)活動(dòng)，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷探索，找尋新的方法，針對(duì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，做出了相應(yīng)的對(duì)策。本文將對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策作一簡(jiǎn)單闡述。

一、硬件設(shè)施配置不完善。

信息技術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，教學(xué)過(guò)程往往受限于硬件設(shè)施的配置情況，配置的好壞，直接影響了教學(xué)效果。我們農(nóng)村學(xué)校，在硬件配置上表現(xiàn)出多方面的不足，為了更好地組織教學(xué)工作，在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試了多種方法來(lái)彌補(bǔ)這些不足：

（一）計(jì)算機(jī)房設(shè)施不完善。農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)房一般都是建在普通教室里，只是簡(jiǎn)單地把電腦集中地?cái)[放在教室里，再組建成網(wǎng)絡(luò)。不像一些城鎮(zhèn)學(xué)校，不但設(shè)有專門的教室，而且還鋪設(shè)了防靜電地板。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)校環(huán)境的原因，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)房灰塵較多。針對(duì)這一情況，我在平時(shí)的工作中，利用課余的時(shí)間，經(jīng)常組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，使計(jì)算機(jī)房?jī)?nèi)保持清潔。另外，我還定期清理主機(jī)內(nèi)的灰塵，努力做到減少灰塵對(duì)計(jì)算機(jī)的危害，為延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)使用壽命打好基礎(chǔ)。

（二）計(jì)算機(jī)配置較差。我校最初建立計(jì)算機(jī)教室時(shí)，由于多方面的原因，采購(gòu)的計(jì)算機(jī)為“四通”電腦，其基本配置與兄弟學(xué)校的“聯(lián)想”電腦相差較大，而且電腦的兼容性不穩(wěn)定，機(jī)器在使用過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題。有的電腦還經(jīng)常開(kāi)了機(jī)，有時(shí)候，在一節(jié)課中，會(huì)出現(xiàn)多臺(tái)機(jī)器死機(jī)的情況。為此，我動(dòng)手查找問(wèn)題的所在，利用多種方法，使計(jì)算機(jī)處理最佳的運(yùn)行狀態(tài)。在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)無(wú)法動(dòng)作的情況下，自己親自動(dòng)手，解決問(wèn)題，為更充分的利用好計(jì)算機(jī)提供保障。

（三）計(jì)算機(jī)數(shù)量配置不夠。比如我校最初組建的計(jì)算機(jī)房，學(xué)生用計(jì)算機(jī)只有28臺(tái)，與每班五十多人的學(xué)生數(shù)相差甚多。后來(lái)雖然添加了數(shù)臺(tái)計(jì)算機(jī)，但在數(shù)量上還是不能達(dá)到學(xué)生每人一臺(tái)的要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。根據(jù)這一實(shí)際情況，我在組織教學(xué)時(shí)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與技能水平，并合理安排學(xué)生共同一臺(tái)計(jì)算機(jī)，如：讓計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生與相對(duì)較差的同學(xué)共用一臺(tái)，這樣，他們就能在互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境中共同進(jìn)步，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)學(xué)科上的不足。

（一）學(xué)生能力不一致。我從多年的信息技術(shù)教學(xué)工作中看到，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，存在著較大的差異，尤其低年級(jí)剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生。究其原因所在，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不夠，覺(jué)得計(jì)算機(jī)是神秘的東西，在操作上不夠大膽，遇到一些很小的問(wèn)題，便不知所措，不敢處理問(wèn)題，甚至有的學(xué)生生怕會(huì)弄壞計(jì)算機(jī)。而有的學(xué)生，家中早已有了計(jì)算機(jī)，操作相對(duì)熟練，能應(yīng)對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要避免顧此失彼的情況，要讓共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此，在我的教學(xué)中，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在每個(gè)小組中，安排一位操作熟練的學(xué)生作為組長(zhǎng)。這樣，在學(xué)習(xí)中，小組成員如果遇到學(xué)習(xí)上的困難，可以由組長(zhǎng)及時(shí)幫助指導(dǎo)，從而使全體學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間不充足。信息技術(shù)這一課程，在時(shí)間的安排上，嚴(yán)重不足。根據(jù)現(xiàn)在的課程安排，信息技術(shù)課每周只有一節(jié)。而教材中，某些課的內(nèi)容偏多，學(xué)生無(wú)法在這一節(jié)課中得到鞏固練習(xí)。同時(shí)，由于這一學(xué)科的特殊性，學(xué)生也無(wú)法在課后得到加強(qiáng)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生家中還未配置電腦。所以，教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮課堂四十分鐘的效率，教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到精講多練，為學(xué)生提供充分的練習(xí)時(shí)間。針對(duì)一些偏多的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行合理的篩選，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握技能。

（三）某些教學(xué)內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校信息技術(shù)的教材，經(jīng)過(guò)多次修改，基本趨于完善，但某些教學(xué)內(nèi)容仍不適合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在五年級(jí)的教材中，有三課的內(nèi)容涉及“作曲大師”這個(gè)軟件，要求學(xué)生能初步學(xué)會(huì)“作曲大師”的使用?？墒?，大部分的農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)均未配備音箱或耳機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法聽(tīng)到聲音，因此也就不能了解自己“作品”的播放效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極得不到調(diào)動(dòng)。我在組織教學(xué)時(shí)，建立了一個(gè)共享文件夾，讓學(xué)生把自己的“作品”放在共享文件夾中，然后由教師將這些學(xué)生“作品”一一播出來(lái)，讓學(xué)生欣賞，使用有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。

（四）學(xué)生沉迷于上網(wǎng)與游戲。由于學(xué)生平時(shí)很少接觸計(jì)算機(jī)，所以很多學(xué)生對(duì)上網(wǎng)和玩游戲特別迷戀。每次上課，總有幾名學(xué)生會(huì)偷偷地進(jìn)行上網(wǎng)或玩游戲，而忽略了學(xué)習(xí)的任務(wù)。為此，我禁用了計(jì)算機(jī)上的游戲程序，同時(shí)還在服務(wù)器上安裝了網(wǎng)絡(luò)控制軟件，合理控制學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間，并過(guò)濾一些不良信息與網(wǎng)站，為學(xué)生上網(wǎng)提供健康的環(huán)境。并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康上網(wǎng)的思想意識(shí)。

面對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中存在的種種不足，我始終覺(jué)得我們的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，如何去克服這些困難，解決問(wèn)題，更好地組織教學(xué)，成了我們信息技術(shù)教師首要的任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要想盡各種辦法與策略，努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到更高層次，讓學(xué)生掌握更好的技能。

第三篇：農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在辦學(xué)思想不端正、教學(xué)設(shè)備條件差、生源素質(zhì)參差不齊、后進(jìn)生面較大等現(xiàn)狀。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀需要政府加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理；教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教育觀念，要因陋就簡(jiǎn)、因地制宜，充分開(kāi)發(fā)農(nóng)村生活中豐富的數(shù)學(xué)資源；同時(shí)，還要充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策

一、農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村學(xué)校因種種原因，成為整個(gè)教育鏈條當(dāng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。憑借本人多年來(lái)在農(nóng)村任教的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得目前農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以下諸多問(wèn)題。

首先，辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校較為普遍地存在著的辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率的問(wèn)題極為嚴(yán)重。由于農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)相對(duì)較低，再加上農(nóng)村所處的特殊的社會(huì)環(huán)境，很多農(nóng)村學(xué)校較為普遍地把教育辦成單純的升學(xué)教育，不管怎么樣，只要能多上幾個(gè)高中就算是功德圓滿，而周圍的群眾也把這個(gè)做為學(xué)校好壞重要志，種種因素都影響了學(xué)校的辦學(xué)方向，直接導(dǎo)致廣大教師只重視少數(shù)升學(xué)有望的“尖子生”而忽視大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)提高；于是，為了面對(duì)各種困難和上級(jí)的要求，農(nóng)村教師對(duì)課改只是停留在表面工作上，在上一些公開(kāi)課、示范課時(shí)應(yīng)付了事，落不到實(shí)處。

其次，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件較差。從農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備來(lái)看還存在著不少問(wèn)題，急需加以改善。一是教學(xué)設(shè)備差，使用率較低。二是許多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專門設(shè)立設(shè)備管理人員，多由圖書(shū)管理員、衛(wèi)生員、勤雜工兼管儀器，管理較為混亂，儀器完好率很低。三是農(nóng)村學(xué)校多媒體教室太少或根本沒(méi)有。學(xué)校硬件、軟件建設(shè)不到位，許多實(shí)踐操作活動(dòng)難以開(kāi)展，這一切都直接影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

另外，城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間存在著明顯或較明顯的差異，從調(diào)查的情況看：主要是生源素質(zhì)參差不齊，后進(jìn)生面較大。由于前期教育的多種因素影響，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差；思維不夠活躍；在小組合作和討論的過(guò)程中，還是總想著老師來(lái)引導(dǎo)講解，湊在一起干別的事，沒(méi)能把注意力很好地轉(zhuǎn)移到所要研究探索的問(wèn)題上來(lái)。

二、解決農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的途徑與對(duì)策

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心、書(shū)本為中心的教育方式與培養(yǎng)跨世紀(jì)人才背道而馳，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，課堂教學(xué)要摒棄過(guò)去那種把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收器、忽視學(xué)生個(gè)性差異的陳規(guī)陋習(xí)，取而代之的是以學(xué)生的全面發(fā)展為主體的學(xué)生觀。教師必須確立“以人為本”的教育思想。更新教學(xué)觀念，只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，大膽探索，勇于創(chuàng)新，順應(yīng)潮流，積極參與教學(xué)改革，真正走進(jìn)新課程，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才可能變得生動(dòng)活潑、生機(jī)盎然，煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。

（二）教師的個(gè)人認(rèn)識(shí)要到位。每一位教師對(duì)課改應(yīng)有正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，要貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要存之于心、出之于情、敢放敢收。在教學(xué)中要以此為指導(dǎo)，做到有計(jì)劃，有目的地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)，待學(xué)生的問(wèn)題提完后，與學(xué)生一道對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類，找出核心問(wèn)題，以此組織課堂教學(xué)，并相機(jī)解決其他問(wèn)題。動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問(wèn)題。這種內(nèi)在的、深層的動(dòng)，更要落實(shí)，動(dòng)靜結(jié)合，收放適度，動(dòng)得有序，動(dòng)而不亂。這就要求教師既要放得開(kāi)，又要收得攏，收放自如，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。新課改不能只停留在上一些公開(kāi)課、示范課，搞表面工作、業(yè)績(jī)工程。要深入到課堂教學(xué)，有系統(tǒng)的、有目的的制定探究計(jì)劃。

（三）要因陋就簡(jiǎn)、因地制宜，充分開(kāi)發(fā)農(nóng)村生活中豐富的數(shù)學(xué)資源。記得在新課程培訓(xùn)時(shí)，吳正憲老師曾說(shuō)過(guò)“農(nóng)村學(xué)校雖然教學(xué)儀器缺乏，但農(nóng)村學(xué)生有著豐富的數(shù)學(xué)后動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！北救松钣型?，農(nóng)村學(xué)校也有城關(guān)學(xué)校沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，那就是身邊生活中的數(shù)學(xué)資源十分豐富，不一定按課本的情境來(lái)進(jìn)行，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校及學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不能盲目照搬一些城鎮(zhèn)教師的優(yōu)秀教學(xué)方案。教師要事先準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活實(shí)際，能引起共鳴。只要利用好生活資源，照樣可以上好數(shù)學(xué)課，這正是知識(shí)來(lái)源于生活的真正魅力所在。

（四）盡可能使用多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。所以雖然農(nóng)村學(xué)校受各方面限制，多媒體教室嚴(yán)重不足，但只要有機(jī)會(huì)、有條件我們都要盡力爭(zhēng)取多利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。這不僅是對(duì)自己的一種煅煉，也是給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)開(kāi)拓眼界的機(jī)會(huì)。

總之，一切為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)是學(xué)校教育、教學(xué)的根本立足點(diǎn)。只要我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在各自的崗位上，將一切工作植根于這一基點(diǎn)，走進(jìn)新課改，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行嘗試、總結(jié)、改進(jìn)，那么全面提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施素質(zhì)教育的路子將會(huì)越走越寬。

第四篇：農(nóng)村財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及其對(duì)策

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農(nóng)村財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及其對(duì)策

作者：胡克訓(xùn)

來(lái)源：《財(cái)會(huì)通訊》2009年第06期

第一，農(nóng)村財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：一是資產(chǎn)負(fù)債表中的有些項(xiàng)目有名無(wú)實(shí)。例如：應(yīng)收款項(xiàng)目，從資產(chǎn)負(fù)債表上看其數(shù)額巨大，但農(nóng)村稅費(fèi)改革后，這部分債權(quán)資產(chǎn)基本無(wú)法變現(xiàn)，對(duì)于村集體來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際意義；短期投資和長(zhǎng)期投資項(xiàng)目，村集體經(jīng)濟(jì)組織的短期投資和長(zhǎng)期投資一般是以前的信用社和農(nóng)村合作基金會(huì)的股金及其對(duì)村集體開(kāi)辦的集體企業(yè)的投資。但目前這些相關(guān)單位大多已撤并或關(guān)閉或破產(chǎn)，對(duì)于村集體來(lái)說(shuō)，這樣的資產(chǎn)只能作為壞賬處理。二是資產(chǎn)負(fù)債表中的有些項(xiàng)目名實(shí)不符。例如：固定資產(chǎn)項(xiàng)目，存在著長(zhǎng)期不提折舊、部分固定資產(chǎn)有賬無(wú)物、固定資產(chǎn)虛增等現(xiàn)象；在建工程項(xiàng)目，村集體進(jìn)行工程建設(shè)、設(shè)備安裝、農(nóng)業(yè)基本建設(shè)、設(shè)施大修理等發(fā)生的實(shí)際支出，反映在“在建工程”項(xiàng)目中，在建工程項(xiàng)目完工后，而不按規(guī)定及時(shí)進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。有的已經(jīng)增加了“固定資產(chǎn)”或“經(jīng)營(yíng)支出”或“其他支出”等項(xiàng)目，而不注銷“在建工程”項(xiàng)目，導(dǎo)致資產(chǎn)虛增；村級(jí)負(fù)債項(xiàng)目，相比應(yīng)收款項(xiàng)目，債務(wù)是一個(gè)剛性數(shù)據(jù)，不能打絲毫的折扣。對(duì)于一般的農(nóng)業(yè)型的村集體經(jīng)濟(jì)組織，發(fā)展村級(jí)經(jīng)濟(jì)無(wú)路，集體實(shí)力無(wú)法壯大，沒(méi)有國(guó)家政策的傾斜，沒(méi)有區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在短期內(nèi)難以化解債務(wù)。不僅如此，沉重的債務(wù)每年還要派生利息，導(dǎo)致實(shí)際債務(wù)額大于賬內(nèi)債務(wù)額。三是農(nóng)業(yè)資產(chǎn)有實(shí)無(wú)名。絕大多數(shù)的農(nóng)村會(huì)計(jì)服務(wù)中心在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)，沒(méi)有啟用“農(nóng)業(yè)資產(chǎn)”項(xiàng)目，而將發(fā)生的“產(chǎn)畜”、“役畜”、“經(jīng)濟(jì)林木”等內(nèi)容的支出直接計(jì)入“其他支出”或“公積公益金”項(xiàng)目，人為虛減了資產(chǎn)。

第五篇：新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校管理的現(xiàn)狀和對(duì)策

新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校管理的現(xiàn)狀和對(duì)策 作者：新華中心學(xué)校 田產(chǎn)彥

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村和農(nóng)村人口在我國(guó)占了很大的比例。在科技和教育顯得尤為重要的二十一世紀(jì)，科教興國(guó)已經(jīng)成了很多國(guó)家的共識(shí)。作為一個(gè)令世界矚目的國(guó)家的中國(guó)，其教育亦是各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是很多亞洲國(guó)家學(xué)習(xí)的典范。在新時(shí)期中國(guó)的教育要培育符合時(shí)代的潮流人才。所以從中國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于農(nóng)村的教育問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校管理的問(wèn)題的重視就顯得尤為重要。

湖北省是中國(guó)這個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)的農(nóng)業(yè)大省。我這個(gè)生于農(nóng)村長(zhǎng)于農(nóng)村的孩子師范畢業(yè)后又回到山村的學(xué)校任教，在十五年的一線教育工作中感受、參與、受影響并或多或少的影響了當(dāng)?shù)氐慕逃?，體會(huì)到這里學(xué)校的管理的理念和方式。以下是以我所任教的學(xué)校為主要著眼點(diǎn)，結(jié)合了我通過(guò)調(diào)查了解的其他農(nóng)村學(xué)校的情況，經(jīng)過(guò)共性總結(jié)分析，談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村教育管理的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)及解決之見(jiàn)。

一、農(nóng)村學(xué)校管理所面臨的困境

對(duì)于農(nóng)村教育管理工作所面臨的現(xiàn)狀，我主要?dú)w結(jié)為：管理的硬性設(shè)施學(xué)校的現(xiàn)狀；管理的主體學(xué)生，以及與學(xué)生管理密切相關(guān)的家長(zhǎng)的現(xiàn)狀；教師自身的現(xiàn)狀和管理者校長(zhǎng)及其管理方式和理念的現(xiàn)狀三個(gè)方面談?wù)劇?/p>

（一）學(xué)校構(gòu)成復(fù)雜 現(xiàn)在大部分農(nóng)村地區(qū)，其學(xué)校構(gòu)成仍舊較為復(fù)雜，對(duì)于從未接觸過(guò)農(nóng)村教育的人來(lái)說(shuō)很陌生。在這里，有教學(xué)點(diǎn)，有中心校，有九年一貫制的中心校，小學(xué)初中合為一體。雖然人數(shù)仍然不多，但是和純初中純小學(xué)的學(xué)校相比，無(wú)形中已經(jīng)給學(xué)校的管理工作增加了很多難度。初中小學(xué)作息時(shí)間不同，但是同校同資源，小學(xué)生沒(méi)有晚自習(xí)和早自習(xí)，所以該睡覺(jué)的時(shí)候不能睡覺(jué)，不該起床的時(shí)間又被吵得不得不起床；你初中上課的時(shí)間我小學(xué)是自由的，所以我可以吵可以鬧；你小學(xué)生放學(xué)的時(shí)候我初中生可以渾水摸魚(yú)曠課混出校外。加之相關(guān)的責(zé)任劃分的制度不完善，老師們也是事不關(guān)己，高高掛起或者是睜只眼閉只眼。學(xué)校的安全管理工作隱患很大。

（二）家長(zhǎng)觀念落后

1.家長(zhǎng)素有的學(xué)習(xí)無(wú)用論對(duì)學(xué)校管理工作產(chǎn)生不利影響

在農(nóng)村地區(qū)，由于其地理?xiàng)l件的限制，長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，人們的思想觀念也比較封閉落后。他們中的絕大多數(shù)人對(duì)于學(xué)習(xí)的意義只是停留在能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算簡(jiǎn)單的加減乘除，能出去打工不被人騙就滿足了，而現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)困難的狀況（他們覺(jué)得連研究生都去農(nóng)村教書(shū)了可見(jiàn)工作有多么難找了），到頭來(lái)還不如農(nóng)民工吃香，這更加深了他們學(xué)習(xí)無(wú)用的思想。在這樣的家長(zhǎng)的熏陶教育下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性主動(dòng)性很低。家長(zhǎng)的不配合，學(xué)生的無(wú)所謂導(dǎo)致學(xué)校管理工作陷入僵局，成了學(xué)校單方面的獨(dú)角戲。2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵溺加大了管理的難度

現(xiàn)在計(jì)劃生育政策在農(nóng)村實(shí)行的也很到位，農(nóng)村獨(dú)生子女也不占少數(shù)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的過(guò)分關(guān)注和寵愛(ài)，使得學(xué)生經(jīng)常因?yàn)橹T如感冒的小病請(qǐng)假，有的甚至裝病也不愿意去上學(xué)；學(xué)校的老師管的嚴(yán)了，家長(zhǎng)會(huì)到學(xué)校質(zhì)問(wèn)老師；加上當(dāng)?shù)厝说呐磐夂推凵睦硎沟美蠋熡绕涫峭獾氐慕處煂?duì)于管理學(xué)生既傷心又無(wú)奈。諸如正常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展受到阻礙，學(xué)校安全工作受到威脅，并增加了很多相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，學(xué)校管理工作也容易陷入困境，進(jìn)入惡性循環(huán)。3.家長(zhǎng)自身的個(gè)人文化素質(zhì)對(duì)學(xué)校管理工作的制約

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)大多比較差，又沒(méi)有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)或其他幫助的方式，高中老師怪初中老師，初中老師怪小學(xué)老師，小學(xué)老師怪家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又反過(guò)來(lái)怪老師；學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，厭學(xué)情緒較深。

總之，生源起點(diǎn)低，難管教；家長(zhǎng)不配合、信不過(guò)；領(lǐng)導(dǎo)期望高，工作量繁重，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。這就是學(xué)校管理學(xué)生過(guò)程中所面臨的實(shí)際情況。

（三）教師水平參差不齊

在農(nóng)村學(xué)校的教師中間，年齡趨向老齡化，但是他們有多年的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理及各種問(wèn)題的解決方法有很多心得體會(huì)，對(duì)一些教育規(guī)章環(huán)節(jié)程序比較清楚，在這些方面他們表現(xiàn)的比較成熟；而年輕老師雖然有高學(xué)歷但是經(jīng)驗(yàn)不足，做事又容易魯莽行事，有勇無(wú)謀。在工作的安排上，占少數(shù)的年輕老師多承擔(dān)著高年級(jí)的課程任務(wù)，課時(shí)較多，壓力可想而知，但工資卻因?yàn)楣g等原因與老教師差距很大；而占多數(shù)的老教師卻大多承擔(dān)低年級(jí)的教學(xué)工作，與年輕教師相比，課時(shí)少，任務(wù)輕，工資卻很高。

這樣教師們?cè)谡n堂上很難從學(xué)生那里得到成就感，在家長(zhǎng)那里很難得到尊重感，在工作中這種不公平的感覺(jué)又伴隨始終，大家干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，其工作熱情普遍較低，容易應(yīng)付了事拖沓成風(fēng)，做一天和尚撞一天鐘。同時(shí)拉幫結(jié)派現(xiàn)象較多，工作互相推諉，壞事互相效仿。

對(duì)待這樣教師群體和工作狀況，學(xué)校的管理工作要順利、有效、快速的發(fā)展，勢(shì)必很艱難。

（四）校長(zhǎng)管理水平有待提高

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制已經(jīng)成為學(xué)校管理的基本模式。在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作全面負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是多年來(lái)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是保證依法治校，依法執(zhí)教，提高辦學(xué)質(zhì)量的必然選擇。作為農(nóng)村學(xué)校管理者的校長(zhǎng)，必須清楚的認(rèn)識(shí)到自己的使命和責(zé)任，不斷的以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷的提高自己的管理水平，更新管理理念，提升自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力。

在農(nóng)村這個(gè)地區(qū)，校長(zhǎng)因?yàn)槎嗍潜镜厝?，而學(xué)校的老師也大多數(shù)是本地人，大家左牽右扯的總能拉上點(diǎn)關(guān)系，所以校長(zhǎng)在用人上的巧合及日常工作中對(duì)個(gè)別人的照顧就難免讓人產(chǎn)生任人唯親的嫌疑。講服從多，講自主少；講義務(wù)多，講權(quán)利少。農(nóng)村學(xué)校的管理體制，在各方的關(guān)注和努力下，近些年有了很大的提高，有些制度還是很不錯(cuò)的，但是具體到執(zhí)行就顯現(xiàn)出問(wèn)題來(lái)。

（五）、學(xué)校財(cái)務(wù)拮據(jù)，辦公經(jīng)費(fèi)難保證

農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育新保障機(jī)制的實(shí)施，由于生源的嚴(yán)重不足，財(cái)政撥付給學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，我所在的學(xué)校一年的辦公經(jīng)費(fèi)還不到6萬(wàn)元，學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)根本得不到保障。嚴(yán)重的影響了教學(xué)工作的開(kāi)展，給學(xué)校管理增加了無(wú)形的阻礙。