第一篇：淺析農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽 論文類別：中學(xué)歷史

淺析農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

鄭光憲 電話：*** 重慶市秀山縣鐘靈鎮(zhèn)初級中心

摘要：新一輪課程改革猶如一場浩蕩春風(fēng)吹綠了教育教學(xué)的園地。然而農(nóng)村這塊園地卻仍是春風(fēng)難度，甚至是無人問津的“世外桃源”。面對農(nóng)村初級中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)難于開展的事實(shí)，我們要開拓思路，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。努力讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的意義，改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。因此，對農(nóng)村歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行一番審視與思考很必要。關(guān)鍵字：農(nóng)村中學(xué)；歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

當(dāng)前，隨著新課改的推進(jìn)以及歷史學(xué)科考試方式和分值比例的變化，歷史學(xué)科在教師教師盲目領(lǐng)會課改精神和學(xué)科考試地位的轉(zhuǎn)折中越來越走向邊緣化，而且以農(nóng)村中學(xué)為甚。如何正確理解歷史學(xué)科的重要性。以及積極探索適合農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀的一條科學(xué)之路，已成為廣大農(nóng)村中學(xué)歷史教師的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。農(nóng)村由于環(huán)境的相對困窘，有的教師則“滿堂填鴨”，有的充當(dāng)甩手掌柜，這些都源于師生對歷史的重要性認(rèn)識不夠，“豆芽學(xué)科”已成為師生及家長的共識，因此歷史學(xué)科陷入了尷尬的境地。

一、農(nóng)村歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師授課的現(xiàn)狀

農(nóng)村初中歷史課堂普遍采用“填鴨式”授課方式，整個教學(xué)模式基本框架定于教師的講解。老師在備課時只做到了備教材，沒有備學(xué)生。只要把教材上的內(nèi)容復(fù)制一遍，就是一節(jié)完整的歷史課，單一的講授方式，使人聽之昏昏欲睡。舉一個例子，在一堂課的開始，老師根本沒什么導(dǎo)入，每次上課開始就是：同學(xué)們打開書本多少多少頁，我們今天學(xué)習(xí)多少多少課“。課復(fù)一課，年復(fù)一年。學(xué)生能有興趣嗎？這種直接導(dǎo)入看似開宗明義、不繞圈子且節(jié)省教學(xué)用時，但是如果連續(xù)的使用會讓學(xué)生產(chǎn)生生硬、刻板和枯燥之感，缺乏感染力。因而從這一事例可見農(nóng)村歷史教學(xué)的單一性，更談不上在講授新課中有師生互動的環(huán)節(jié)，教師們主宰了歷史教學(xué)活動的整個過程，因此農(nóng)村歷史教師的教學(xué)環(huán)節(jié)有著嚴(yán)重的缺失。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

很多農(nóng)村的的學(xué)生他們很喜歡歷史的，比如愛聽神話傳說故事，愛看三國演義、水滸傳等歷史題材的影視劇。但是他們就是不喜歡歷史課，只要是歷史課，學(xué)生們要么在夢鄉(xiāng)中渡過，要么看課外書或者發(fā)呆。其原因主要有歷史課不是“主科”，“學(xué)不學(xué)沒有多大用處”“歷史老師授課缺乏吸引力”……而其中歷史教師授課方法單

一、觀念陳舊、專業(yè)知識功底不深厚等是不喜歡學(xué)習(xí)歷史的主要原因。還有他們認(rèn)為歷史學(xué)得好不好，關(guān)鍵看其記憶力強(qiáng)不強(qiáng)，會不會背，學(xué)生們認(rèn)為歷史就是一門“背多分“的學(xué)科。課上他們難以參與課堂活動。甚至沒有問難質(zhì)疑的機(jī)會，無法體會到歷史是充滿活力和思維性很強(qiáng)的學(xué)科，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。學(xué)生是課堂的主體，主體的作用沒有得到體現(xiàn)，很顯然教學(xué)工作無法有效的進(jìn)行。

（三）家長對歷史學(xué)科的認(rèn)識現(xiàn)狀

偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家長自身受教育的程度比較低，覺得孩子學(xué)習(xí)歷史對他們今后的發(fā)展沒多大的幫助，所以他們對孩子的學(xué)習(xí)要求不高，很多家長認(rèn)為，把自己的孩子送到學(xué)校來長長體格，大一點(diǎn)就出去打工，很多家長教育孩子都是說“把語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)好一點(diǎn)”，以后出去打工認(rèn)得字、會算數(shù)就行了等。

二、落后農(nóng)村歷史教學(xué)難開展的主要原因

在農(nóng)村的歷史課堂沒有活力與生機(jī)，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。我們農(nóng)村更多的歷史教師則將許多的原因歸結(jié)于外部條件，比如說：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備有限，教學(xué)資源設(shè)備不足，無法進(jìn)行多姿多彩的教學(xué)，教師們只能按部就班的固守著一本書、一支粉筆、一塊黑板，學(xué)生也只能接受聽、讀、寫、練的課堂教學(xué)模式。更重要的原因還有社會上的各界人士對這一科目不重視甚至歧視，他們將歷時視為“副科“，這種社會因素使他們無法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動。的確，這些林林總總的外因?qū)v史教學(xué)的工作有一定的阻礙作用，但絕不是最主要的原因。難道落后的農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。我們的歷史課就沒有上好的可能嗎?難道就因?yàn)樗抢溟T科目，就可以隨便應(yīng)付嗎？終其原因，還是在農(nóng)村歷史教師身上出現(xiàn)了問題。不是其他人歧視這門學(xué)科，而是他們看不見這門學(xué)科的進(jìn)步，然而我們的農(nóng)村歷史教師是推動農(nóng)村歷史教學(xué)進(jìn)步的主要動力。農(nóng)村歷史教學(xué)之所以的停滯不前跟農(nóng)村的歷史教師有著密切的關(guān)聯(lián)。將其原因歸納為以下三點(diǎn)。

（一）農(nóng)村歷史教師消極教學(xué)

大多數(shù)農(nóng)村，家長們都將歷史課看成是“豆芽學(xué)科”、“副科”，可有可無，久而久之，農(nóng)村歷史教師產(chǎn)生自卑感，埋怨自己教歷史是“走錯了路”和“進(jìn)錯了門”，尤其是在農(nóng)村這種艱苦的困境里，很多歷史教師只把教書當(dāng)成一種職業(yè)，一種維持生存、生計的手段，不思進(jìn)取，教學(xué)隨大流。時間長了，這種消極的教學(xué)態(tài)度就會慢慢的消磨掉他們的斗志力。從此就缺乏可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。

(二）農(nóng)村歷史教師缺乏較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

歷史的過去性和時序性決定了歷史教學(xué)有很強(qiáng)的表述性特點(diǎn)，因此要求歷史教師必須具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，歷史教師良好的語言素養(yǎng)能使學(xué)生清晰的了解和掌握史實(shí)，獲得科學(xué)的歷史和真情實(shí)感，甚至可以說，教學(xué)之成敗，以語言為先。歷史教師語言表達(dá)能力的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生對歷史知識吸收的程度和學(xué)習(xí)歷史的積極性，關(guān)系到歷史教師教學(xué)成果的好壞，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾深刻的指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個最主要的創(chuàng)造性工具“，而我們大多數(shù)農(nóng)村歷史教師語言表達(dá)能力還有待提高。

（三）農(nóng)村歷史教師教學(xué)理念過于陳舊

在農(nóng)村的歷史課堂中，歷史教師是歷史知識的傳授者，在教學(xué)過程中的師生關(guān)系表現(xiàn)為信息交流呈單向傳輸方式，即教師講，學(xué)生聽。許多教師認(rèn)為只要把課本中的知識無保留，無差錯地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中忽視了對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀等目標(biāo)的培養(yǎng)。許多老師認(rèn)為只要學(xué)生記憶力好，能背善記就會學(xué)好歷史。在這種觀念的支持下，教師難以組織有效的課堂活動，學(xué)生很少有問題、質(zhì)疑的機(jī)會，絕難體會到歷史是一門充滿活力、思維性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)理念和方式的落后無疑會極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，影響歷史教學(xué)質(zhì)量。，使原本應(yīng)該生動活潑的歷史教學(xué)失去了應(yīng)有的生命和活力，造成了一些學(xué)生“喜歡歷史，但不喜歡歷史課”，使歷史課程陷入了尷尬的境地。

三、提高農(nóng)村歷史教學(xué)的對策

農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量想要得到更進(jìn)一步的發(fā)展，是要看農(nóng)村歷史教師是否充分發(fā)揮先鋒的作用，一個好的歷史教師，不必追求一堂課結(jié)束后，學(xué)生們究竟記住了些什么，而是學(xué)生們是否對你講的那些東西產(chǎn)生了興趣，而興趣將啟著很大的作用，如果學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會課后主動看書，我國古代教育家提倡“樂學(xué)”，而“教人未見意趣，必不樂學(xué)”?？梢妼W(xué)習(xí)積極性的激發(fā)是開啟學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在歷史教學(xué)的過程中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于積極主動的狀態(tài)，是進(jìn)行教學(xué)活動和完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，因此農(nóng)村的歷史教師需要從自身進(jìn)行全方位的改變。

（一）農(nóng)村歷史教師要克服困難，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極教學(xué)

農(nóng)村歷史教師要改變自身的教學(xué)思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生去改變自身的思維，樹立正確的歷史觀、人生觀、價值觀。在廣大的偏遠(yuǎn)農(nóng)村沒有多媒體，也沒有電視機(jī)和幻燈片。雖然條件惡劣，但我們依舊可以把歷史課上的有聲有色。例如講《日本侵略東北》這一課時，在新課之前，可以用手機(jī)播放歌曲《松花江上》，講祖國統(tǒng)一大業(yè)時，請同學(xué)朗誦余光中先生的《鄉(xiāng)愁》一詩作為開場，因?yàn)檫\(yùn)用反應(yīng)歷史情況的詩詞、歌曲、歌謠等文學(xué)作品插入課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待和參與需求。從而使學(xué)生能夠投入到本課學(xué)習(xí)之中，在上課過程中，歷史教師還可以通過運(yùn)用呈現(xiàn)或虛擬的場景及人物的表演，呈現(xiàn)歷史的活動，教師可以事先與學(xué)生一起討論“劇本”和角色分配，并幫助學(xué)生對每個角色的表演進(jìn)行準(zhǔn)備。例如張騫通西域一課時，可讓學(xué)生扮演張騫去西域的經(jīng)歷。還有講《三國鼎立》時，其中三顧茅廬的故事也可以組織學(xué)生表演，角色表演的活動室非常受學(xué)生歡迎的，讓學(xué)生扮演可以為學(xué)生營造一種與歷史情境相似的狀況，以調(diào)動學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的參與度。還有在落后的農(nóng)村，沒有博物館、歷史紀(jì)念館、歷史展覽館，學(xué)生近距離地接觸歷史遺留下來的場所和物品的機(jī)會非常少，那我們就歷史教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分組動手制作簡要的歷史模型，了解這些歷史器物，但前提必須是學(xué)生便于找到的材料，不宜浪費(fèi)過多的金錢和精力。制作的物品一般是教學(xué)中設(shè)計的，如生產(chǎn)工具、生活用品、文化用品等；如用硬紙制作曲轅犁的模型以表現(xiàn)其調(diào)節(jié)功能，在橡皮泥上刻字以模仿活字印刷術(shù)等表現(xiàn)，這樣一種讓學(xué)生動腦和動手相結(jié)合的活動，有利于學(xué)生直觀的了解歷史器物的特征和體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣?？偠灾瑲v史課程是否深入，與歷史教師是否能改善傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中不和諧的師生關(guān)系有著直接的聯(lián)系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維方式和歷史思維能力，主動學(xué)習(xí)

蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價值的本錢。”作為初中生，學(xué)生的理性思維是不欠缺的，學(xué)生也樂意自己思考許多問題。歷史教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主的去思考?xì)v史對中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是有極大的幫助的。對于中學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)我國學(xué)者有過論述（1996，趙恒烈）并認(rèn)為中學(xué)生的創(chuàng)造性歷史思維與史學(xué)家的創(chuàng)造性歷史思維在本質(zhì)上是一樣的［1］。這我們可以把學(xué)生的實(shí)際生活作為中學(xué)的歷史教育新的切入點(diǎn)。通過學(xué)生運(yùn)用各種教學(xué)手段讓學(xué)生經(jīng)歷歷史學(xué)家的思維過程，把在這個歷程中培養(yǎng)的歷史思維方式和歷史思維能力再運(yùn)用到學(xué)生的生活當(dāng)中。這種思維方式一旦形成，他們在判斷某件事情時，不會盲目的只考慮一方的觀點(diǎn)，而是會多角度，多方面去收集信息，然后做出理智的判斷，這種思維方式會漸漸融入到他們?nèi)粘５纳町?dāng)中，會影響他們的一言一行。通過展示學(xué)生的思維過程，提高思維能力。要使學(xué)生真正掌握解決問題的思維方法，就必須暴露學(xué)生的思維過程。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對學(xué)生的思維過程作出評價、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學(xué)生以影響。讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動參與到教學(xué)過程中來。在主動參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（三）蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。歷史學(xué)科綜合性較強(qiáng)，語言的專業(yè)性和藝術(shù)性尤為重要。從教育學(xué)的角度看，應(yīng)當(dāng)滿足兩個要求，一是學(xué)生能聽懂；二是學(xué)生喜歡聽。要想讓學(xué)生聽得懂，教師的教學(xué)語言要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所掌握的歷史知識水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。要想讓學(xué)生喜歡聽，教師就應(yīng)在講述時，用具體的史料來充實(shí)教學(xué)，事件的敘述要有情節(jié)乃至細(xì)節(jié)，通過生動的形象，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對歷史知識的許多歷史上的事跟今天都是相距很遙遠(yuǎn)的事，尤其對于80后、90后，尤其是90后的學(xué)生們，以及接下來的零零后孩子們，作為21世紀(jì)出生的學(xué)生們來講，你跟他講那么久遠(yuǎn)的事情，如果不跟今天的事情有一些聯(lián)系，他不會明白我為什么要學(xué)這個東西。所以，通俗易懂的解說能夠?qū)τ谄占皻v史知識，對于激發(fā)全民對歷史學(xué)科的興趣，應(yīng)該說是有一定的幫助的。

（四）歷史教師要不斷提高自身的專業(yè)知識和師德修養(yǎng)

歷史教師只是精通本專業(yè)的知識，是難以滿足學(xué)生多方面的需求，也影響其自身在學(xué)生中的威望現(xiàn)代科學(xué)文化知識浩如煙海，歷史教師只憑原來在大學(xué)中學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。孔子在《論語·學(xué)而》中強(qiáng)調(diào)歷史教師要不斷的進(jìn)取。他說：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于行，就有道而而正焉?？芍^好學(xué)也。”歷史教師要給學(xué)生一杯水，自己首先必須有“長流水”、“新鮮水”，因此要多讀書，進(jìn)行充電式的學(xué)習(xí)。比如多讀一些史學(xué)名著和專業(yè)研究期刊，例如《左傳》、《史記》、《資治通鑒》等古代史學(xué)的優(yōu)秀作品，加強(qiáng)自己的中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。還有一些史學(xué)經(jīng)典著作和史學(xué)類期刊，有利于豐富、更新自己的基礎(chǔ)性知識和便于關(guān)注史學(xué)研究的最新進(jìn)展。另外，教師的師德也相當(dāng)?shù)闹匾?，初中生模仿性?qiáng)，教師與學(xué)生有較長時間段的相處，教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響，這個階段的學(xué)生有“向師性”。歷史教師的人格力量是學(xué)生成長的重要精神源泉，因此，作為歷史教師，在歷史教學(xué)活動中，要做到舉止端莊、言語文雅、謙虛有禮。只有教師能在各方面做到優(yōu)秀，才能給學(xué)生帶來積極的影響?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼烁嗟臅r候，身教是重于言教的。

（五）加強(qiáng)家?；咏虒W(xué)

完善歷史教學(xué)不應(yīng)該只停留在教學(xué)課堂上，還應(yīng)該調(diào)動家長對學(xué)習(xí)的重視程度，從根本上擴(kuò)大教學(xué)資源，達(dá)到提升教學(xué)效果的最終目的。從另外一個角度來說，教師應(yīng)該定期開展家長會，宣揚(yáng)歷史學(xué)科的重要性，幫助家長認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性。通過教師和家長建立一定的聯(lián)系，從而達(dá)到讓學(xué)生開展活動教學(xué)，讓學(xué)生通過家長督促進(jìn)行額外歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，從而達(dá)到提升學(xué)生歷史教學(xué)水平的目的。

讓學(xué)生們掌握歷史，不是發(fā)古之幽情，而是通過所學(xué)的歷史，形成良好的思維習(xí)慣，歷史的記憶是認(rèn)識，了解自己在歷史中所處的位置，以及自己與全人類之間的聯(lián)系，我們每個人都是這一鏈條上的一環(huán)，無史之人如同無根之樹，漠視自己的根和自己在歷史長河中所處的位置，就不會有充分的自我意識和共同的社會意識。美國哥倫比亞大學(xué)大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·洛維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！币虼?，國家對中學(xué)生進(jìn)行歷史基礎(chǔ)知識的普及勢在必行，每位歷史教師任重而道遠(yuǎn)，尤其是我們的農(nóng)村的歷史教師更是要排除萬難，完成教書育人的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙恒烈《歷史教育的活力在于開發(fā)歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性》【J】.北京教育學(xué)院學(xué)報，1996年第4期.[2] 余友西 《中學(xué)歷史教學(xué)法》【M】.高等教育出版社，2003年第二版 [3] 葉小兵 《歷史教育學(xué) 》【M】.高等教育出版社，2004年7月

[4] 余偉民 《歷史教育展望 》【M】.華東師范大學(xué)出版社，2002年第一版 [5]邵宗杰主編 《教育學(xué)》【M】.華東師范大學(xué)出版社出版 第五版 [6]韓永昌主編 《心理學(xué)》【M】.華東師范大學(xué)出版社出版 第五版

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第二篇：淺談農(nóng)村公路建設(shè)現(xiàn)狀與對策

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淺談農(nóng)村公路建設(shè)現(xiàn)狀與對策

淺談農(nóng)村公路建設(shè)現(xiàn)狀與對策

【摘要】自改革開放之后，我國人民生活水平得到了很大的提高，但這仍然無法改變我國是個農(nóng)業(yè)大國的實(shí)質(zhì)。我國農(nóng)村公路面積廣，線路長，是我國公路的主要部門。農(nóng)村公路建設(shè)對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著極大的推動作用，對于增強(qiáng)我國綜合國力有著極大的意義。本文將從農(nóng)村公路建設(shè)的現(xiàn)狀入手，分析目前農(nóng)村公路建設(shè)中存在的問題，并對其提出一些相應(yīng)的對策和建議。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村公路建設(shè)；現(xiàn)狀；存在問題；對策建議

0.引言

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、綜合國力的不斷增強(qiáng)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。農(nóng)村公路是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)。農(nóng)村公路建設(shè)對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著極大的推動作用，對于增強(qiáng)我國綜合國力有著極大的意義。農(nóng)村公路建設(shè)是推動我國社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容，能夠有效增加農(nóng)民收入。這幾年來，我國農(nóng)村公路建設(shè)得到了飛速的發(fā)展，但仍然存在著一些問題，因此，應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村公路建設(shè)進(jìn)行認(rèn)真分析和合理的規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行農(nóng)村公路建設(shè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.農(nóng)村公路建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村公路建設(shè)規(guī)劃方案較粗糙

在很長一段時間內(nèi)，農(nóng)村公路建設(shè)都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的規(guī)劃工作。雖然在這幾年交通管理部門對農(nóng)村公路建設(shè)的重視和指導(dǎo)有所加強(qiáng)，但是由于農(nóng)村公路建設(shè)項(xiàng)目的資金少、范圍廣等因素，導(dǎo)致資金的利用率不高、后期調(diào)整率高等問題[1]。在現(xiàn)階段農(nóng)村公路建設(shè)工作中缺乏實(shí)際情況的觀察和數(shù)據(jù)調(diào)查分析，在規(guī)劃方面也缺乏與施工地周圍公路網(wǎng)的協(xié)調(diào)性，可操作性和科學(xué)性都不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這樣盲目的對農(nóng)村公路建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃將導(dǎo)致公路建設(shè)施工無法順利進(jìn)行，對后期工程產(chǎn)生巨大影響。

1.2農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)意識不高

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目前農(nóng)村公路的養(yǎng)護(hù)人員大多數(shù)是非固定工作人員，缺乏管理與養(yǎng)護(hù)的專業(yè)知識，綜合能力和素質(zhì)都相對偏低，加上養(yǎng)護(hù)器械的匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)工作的效率不高且質(zhì)量差。與此同時，由于農(nóng)村公路線路多且較為分散，這就導(dǎo)致管理不能到位，執(zhí)法不能切實(shí)落實(shí)。在農(nóng)村公路上往往能看到在公路上堆放建筑材料的現(xiàn)象，這樣會嚴(yán)重影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.農(nóng)村公路建設(shè)存在的問題

2.1農(nóng)村公路建設(shè)資金不足

當(dāng)前我國農(nóng)村公路的造價大概為25-30萬元/公里，除去省補(bǔ)助的10萬元/公里，地方上大概要籌集20萬元/公里。目前我國農(nóng)村公路建設(shè)的資金來源主要有省補(bǔ)助、交通費(fèi)、財政、村集體經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民自愿集資和外出工作人員捐贈這六種方式。我國農(nóng)村一般為欠發(fā)達(dá)地區(qū)，村集體經(jīng)濟(jì)相對薄弱，且地方集資和交通費(fèi)的數(shù)目都十分有限，因此農(nóng)村公路建設(shè)的資金短缺問題十分嚴(yán)重[2]。即便在公路建設(shè)完成之后，由于缺乏對于公路的養(yǎng)護(hù)和行駛車輛超重等問題，導(dǎo)致路面很容易受到嚴(yán)重的損壞。

2.2農(nóng)村公路建設(shè)管理責(zé)任不明

按照規(guī)定，農(nóng)村公路建設(shè)項(xiàng)目的業(yè)主應(yīng)該是鎮(zhèn)政府，但由于有些鎮(zhèn)自身經(jīng)濟(jì)狀況有限，無法承擔(dān)農(nóng)村公路建設(shè)資金，便將農(nóng)村公路建設(shè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移到村委會，這樣是違反規(guī)定的。此外，鎮(zhèn)政府缺乏公路工程技術(shù)，因此主要靠交通部門對農(nóng)村公路工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管。由于農(nóng)村公路范圍廣工期長，地方交通部門的人員又十分有限，這就造成了管理方面人員不足的情況。

2.3農(nóng)村公路管理機(jī)制不健全

目前我國農(nóng)村公路管理機(jī)制還不健全，道路養(yǎng)護(hù)政策不完善，導(dǎo)致農(nóng)村公路很容易損壞嚴(yán)重，造成農(nóng)村資產(chǎn)嚴(yán)重浪費(fèi)。

2.4農(nóng)村公路建設(shè)質(zhì)量問題

我國大部分農(nóng)村公路建設(shè)并未采取招標(biāo)的方式確定設(shè)計方和施工方，設(shè)計方技術(shù)水平不高，個體戶承包施工的現(xiàn)象十分普遍；施工方專業(yè)水平不高，且不熟悉施工程序和施工規(guī)章，導(dǎo)致施工過程中操作簡單，并未按照規(guī)章制度進(jìn)行施工。對于監(jiān)管部門，由于其責(zé)任心

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專業(yè)論文

不強(qiáng)，對現(xiàn)場施工并未監(jiān)管到位，使施工人員隨意施工，對農(nóng)村公路建設(shè)工程的質(zhì)量和施工過程中的安全問題產(chǎn)生了極大的影響。有些公路建設(shè)工程在驗(yàn)收過程中也并未嚴(yán)格進(jìn)行檢測、收集施工材料，這就導(dǎo)致建成的農(nóng)村公路質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，抗災(zāi)能力不強(qiáng)、并未進(jìn)行安全防護(hù)措施等問題。

3.對農(nóng)村公路建設(shè)的對策建議

3.1明確農(nóng)村公路建設(shè)的責(zé)任主體

對于農(nóng)村公路建設(shè)推廣實(shí)行考核制度，嚴(yán)格遵守目標(biāo)管理責(zé)任書的要求，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的建設(shè)隊(duì)伍給予一定的獎勵措施并大力宣傳他們先進(jìn)做法，擴(kuò)大管理部門的職責(zé)范圍，要求他們切實(shí)對農(nóng)村公路管理工作負(fù)責(zé)到位，對于超重超載的車輛進(jìn)行嚴(yán)懲。

3.2拓展農(nóng)村公路建設(shè)資金來源

農(nóng)村公路建設(shè)的主要問題是資金問題，因此要想加快農(nóng)村公路建設(shè)，就要讓地方政府盡快完善農(nóng)村公路籌集資金的相關(guān)政策，加大政府對于農(nóng)村公路建設(shè)的關(guān)注度，充分調(diào)動各部門的公路建設(shè)積極性，將農(nóng)村公路建設(shè)資金問題落實(shí)到位。

3.3加強(qiáng)監(jiān)管力度以保障農(nóng)村公路建設(shè)質(zhì)量

采用招標(biāo)的方式選取設(shè)計方和施工方，選擇有資質(zhì)有能力的單位對工程進(jìn)行設(shè)計、監(jiān)管和施工，加強(qiáng)施工方對合同的管理。在施工過程中，要求施工單位嚴(yán)格履行合同上的各項(xiàng)條款，要求施工規(guī)范化。嚴(yán)格保障農(nóng)村公路建設(shè)的質(zhì)量和安全問題。充分發(fā)揮和利用農(nóng)民群眾的監(jiān)督管理作用，讓群眾對農(nóng)村公路建設(shè)施工過程進(jìn)行一定的質(zhì)量和安全監(jiān)督，以保障農(nóng)村公路建設(shè)的發(fā)展[4]。此外，要重視公路建設(shè)項(xiàng)目竣工后的測評工作，在驗(yàn)收過程中，要嚴(yán)格對工程質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)量檢測。

4.結(jié)語

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對農(nóng)村公路建設(shè)的重視程度不斷提高，農(nóng)村公路建設(shè)已經(jīng)取得了很大的成就，但目前我國農(nóng)村公路建設(shè)中仍然存在一些問題。對農(nóng)村公路建設(shè)進(jìn)行全面有效的計劃，提高農(nóng)民群眾對農(nóng)村公路的重視，節(jié)約土地資源，全面推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，對于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。我們應(yīng)當(dāng)在認(rèn)

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真總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村公路建設(shè)進(jìn)行大膽的發(fā)展，并建立一套有效的管理機(jī)制，為新農(nóng)村建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，這無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，這一現(xiàn)象一直困擾著廣大農(nóng)村語文教師。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，本文著重從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因和農(nóng)村作文教學(xué)的具體對策（習(xí)作教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)法、教師的教法）兩大方面闡述了筆者對于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一些初步理解與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文 求實(shí) 創(chuàng)新 特色 正文：

筆者在農(nóng)村基層小學(xué)執(zhí)教語文進(jìn)二十年之久，對目前農(nóng)村小學(xué)的語文作文教學(xué)狀況有一個較為細(xì)致的掌握?？偟恼f來，大部分農(nóng)村小學(xué)生在寫作文的過程中，主要有以下幾種方法：第一是仿寫作文,事情一樣,只是改變?nèi)宋?，第二是背?yōu)秀作文，通過采用與優(yōu)秀作文中相同的句式和結(jié)構(gòu)，以期獲得高分。還有就是編一些不切實(shí)際,沒有做過的事情，甚至是抄襲優(yōu)秀作文選上的作文，考試時默寫在試卷上。

因此我們可以看到，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村的教育也開始受到了重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。針對這一點(diǎn)，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文寫作存在的問題以及自己的一些改善方法。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)中，對于作文寫作，無論是老師還是學(xué)生，很多都抱著消極甚至厭惡的情緒。例如：學(xué)校要組織開展活動，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：“活動以后，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不搞活動?！倍徊糠终Z文教師也在教學(xué)過程中表示 “當(dāng)語文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了?！币虼司驮斐闪撕芏鄬W(xué)生懼怕寫作文，而語文教師則害怕改作文的現(xiàn)象。

根據(jù)筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)之所以存在如此大的困難，而且學(xué)生作文水平得不到提高，其原因有以下幾個方面：

（一）相比城市的學(xué)生，農(nóng)村的小學(xué)生無論是在校內(nèi)還是校外，其見識、眼界都比城市的學(xué)生狹窄得多。這主要是因?yàn)椋旱谝?。農(nóng)村的學(xué)生在校內(nèi)能利用的資源有限。城市的學(xué)生在校內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、圖書等手段獲得大量的課外知識，而在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，想要達(dá)到這樣的效果還很難。第二就是相對于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村的學(xué)生家庭條件普遍較低，生活中所能接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。而作文是一個充分考察學(xué)生知識面和想象力的過程，農(nóng)村小學(xué)生缺乏寬闊的知識面，也沒有一個拓寬想象力的渠道，于是出現(xiàn)了本文前面所提到的現(xiàn)象。

（二）就農(nóng)村的小學(xué)語文教師而言，其對作文的理解和所具備的的文學(xué)素養(yǎng)就比較缺乏，在教學(xué)過程也不重視作文的教學(xué)。農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件等各方面原因，導(dǎo)致其在這方面的能力不足，那老師就在提高他們作文能力的過程扮演者極其重要的角色。因此，農(nóng)村小學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。在上作文課時，教師無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生畏難情緒，灰了心，以后見了作文就頭痛。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，他們會自然而然地把按教學(xué)計劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢必使學(xué)生失去了對寫作的熱情。

（三）父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗?，他們在這方面有時也是力不從心的。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的對策

（一）改變教師和學(xué)生的思想觀念。

要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，老師和學(xué)生首先就要改變對于作文的根本認(rèn)識。一方面，老師要認(rèn)識到作文不僅是學(xué)生在今后的應(yīng)試過程中極為重要的一項(xiàng)科目，而且也是將來學(xué)生融入社會的一項(xiàng)極為重要的技能。另一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識到，作文并不是逼著自己去寫一些辭藻華麗的語言，而是只要把自己親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶，再通過書面語言表達(dá)出來，讓其他人也能分享這一過程。只有先從思想上轉(zhuǎn)變農(nóng)村師生對于作文的認(rèn)識，才能通過其他的方法一步步的提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。

(二)充分利用農(nóng)村所具有的特色，以補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)生的不足。

農(nóng)村的小學(xué)生雖然在其他課外知識方面比不上城市的方面，但他們從小就生活在農(nóng)村這個原生態(tài)的大自然中，有著豐富多彩的資源等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果，這些都是城市學(xué)生所不具有的。但這要求學(xué)生在平時充分的觀察大自然，因此，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，教會學(xué)生在平時的生活中寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和中動物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，學(xué)生就在習(xí)作的就有話可說，作文也充滿了真情實(shí)感。

（三）充分利用教學(xué)手段，提高學(xué)生作文的興趣。

教師要充分利用批改、指導(dǎo)、朗讀范文等手段，提高學(xué)生們對于作文的興趣。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。而作為小學(xué)生，其自尊心都比較強(qiáng)，希望得到別人特別是老師的鼓勵，所以，老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個中中的進(jìn)步，都應(yīng)在文后給予中肯的評價，并且，在課堂上，充分表揚(yáng)學(xué)生的亮點(diǎn)，增加學(xué)生的成就感，自然，學(xué)生就會喜歡上這一過程。

當(dāng)然，作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)外，不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實(shí)的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高?？傊?，想要改善農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平，單靠學(xué)生或者老師是無法完成的，也絕不是一朝一夕可以達(dá)到的，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農(nóng)村小學(xué)生也應(yīng)自覺地擴(kuò)大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。

[1] 郭曉莉.農(nóng)村小學(xué)語文新課改實(shí)施中的問題探析［J］.教學(xué)園地，2011，14：69-71 [2] 李振華.淺談小學(xué)語文新課程改革［J］.讀與寫，2012（9）161-149

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策

淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策

小學(xué)生是社會主義建設(shè)的新一代，是國家和民族的希望。一個國家和民族的興旺發(fā)達(dá)，有賴于提高全民族的素質(zhì)，也就是提高思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體素質(zhì)。學(xué)校體育作為全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的一個重要組成部分，在理論和實(shí)踐上越來越受到人們的關(guān)注,教育部也將抬升體育教學(xué)在學(xué)校整體教學(xué)的地位。但在一些邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村小學(xué)，由于受傳統(tǒng)意識、觀念及器材方面等因素的影響。嚴(yán)重制約農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。

1.傳統(tǒng)觀念影響。

在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué),有絕大多數(shù)的學(xué)生可能從VCD、數(shù)字電視中知道成龍、李連杰等影視明星，卻不知道科比·布萊恩特、王楠等優(yōu)秀的體育運(yùn)動員。這是因?yàn)樾畔⒌拈]塞使農(nóng)村對新事物的認(rèn)識不夠充分，對高新技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識十分缺乏。絕大多數(shù)家長只追求孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視孩子在其他方面的培養(yǎng),體育活動就是其中一方面。家長寧愿把錢用在孩子的吃、穿和學(xué)習(xí)用具等方面，也不會給孩子買跳繩、籃球之類的運(yùn)動器材，因?yàn)檫@在很多家長看來是多余的花費(fèi)，這極大的挫傷了學(xué)生對體育的興趣，甚至有的學(xué)生恐懼因參加體育活動而損壞衣物和鞋，回到家怕挨家長的罵，這也在一定程度上阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展。

2.學(xué)校體育觀念的落后。

自古都有“重男輕女”、“重文輕體”的思想，這樣的觀念下學(xué)校教育的主流趨向于文化教育，忽視和淡化體育教育在學(xué)校教育中的作用和地位。學(xué)校體育是指在學(xué)校教育為主的環(huán)境中,運(yùn)用身體運(yùn)動、衛(wèi)生保健等手段,對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的有計劃的教育活動。學(xué)校體育學(xué)科的特點(diǎn)是：融德育、智育、美育和身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能,其他學(xué)科一般只具備前三方面的功能,不具備后一個功能,體育具有廣泛性和多功能性,具有一定的社會價值.不少人對學(xué)校體育的功能認(rèn)識不足,認(rèn)為跑跑跳跳、玩玩樂樂就是體育，這種片面的認(rèn)識在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中極為普遍。

3.教育思路的影響。

在廣大農(nóng)村小學(xué)，很大程度把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生升學(xué)率作為首要工 程來抓。體育課僅出現(xiàn)在教室的課程表中，而沒有具體實(shí)施，家長對子女的教育也只強(qiáng)調(diào)文化知識的學(xué)習(xí)，沒有為學(xué)生長遠(yuǎn)的利益著想，因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)成績之外,小學(xué)生更應(yīng)該注意道德品質(zhì)的培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣以及擁有健康的體魄。在體育教學(xué)中很多教師因迫于考核的壓力，將體育課和其他學(xué)科改為考核科目進(jìn)行教學(xué),這極大影響學(xué)校體育教學(xué)的正規(guī)化進(jìn)程。

4.教師體育意識的不足。

在農(nóng)村小學(xué)由于教師配備不齊，很大一部分小學(xué)都沒有專職體育教師，學(xué)校體育教學(xué)由各班的科任教師負(fù)責(zé)，早操、課間操沒有專人負(fù)責(zé)，只是由值周教師維持管理。這樣的環(huán)境下,體育教學(xué)僅僅是教師將其在學(xué)生時代所接觸的體育套用于現(xiàn)在的教學(xué)之中。

4.1.教師對“體育”概念不清楚，大多數(shù)教師雖然接觸過“體育”，但對其具體的概念不大清楚，認(rèn)為活動就是“體育”?！绑w育”一詞有兩種含義，一是指以學(xué)習(xí)掌握體育知識技能，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的教育活動，它是學(xué)校教育的重要組成部分。二是稱“體育運(yùn)動”，指的是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動技術(shù)水平，豐富社會文化生活，由學(xué)校體育、群眾體育、競技體育等方面構(gòu)成，是社會文化的組成部分。

4.2.教師對體育的任務(wù)認(rèn)識不足。

學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是：增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神。但在農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教三年來，我所看到的現(xiàn)狀是學(xué)生成績很好，學(xué)生總體體質(zhì)較差。我鄉(xiāng)轄區(qū)內(nèi)共有9所完小，在,2005年秋季，有5～6所學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生多數(shù)患流感而停課1、2周，這說明了學(xué)生的體質(zhì)差，對一些疾病的抵抗和預(yù)防能力弱，極易生?。粚W(xué)生在出早操時對口令無動于衷；廣播操若是沒有節(jié)拍只有音樂學(xué)生就如木頭人一樣立在操場上，這些都是在平時的體育教學(xué)中缺乏對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感和樂感的培養(yǎng)所造成的結(jié)果。

5.學(xué)生的因素。

5.1.家庭環(huán)境因素。

在體育教學(xué)中要求學(xué)生衣服、鞋襪要得當(dāng)。在體育課中不要穿硬底鞋或塑料涼鞋，以免踏傷同學(xué)或扭傷下肢關(guān)節(jié)。但貧困的農(nóng)村家庭中孩子能有一雙像樣的運(yùn)動鞋，那是很多孩子所渴望的，是極少數(shù)家庭能夠承擔(dān)的，有的學(xué)生一年四季都是穿著塑料涼鞋或拖鞋上課，在上體育課時有些學(xué)生甚至是赤腳參與，這也在一定程度上也影響著體育教學(xué)。馮玉祥將軍曾經(jīng)說過：“求學(xué)要緊，健康更要緊，不健康，則學(xué)問不能成功，健康從何而來，就是好好練身，好好保身”,可見擁有強(qiáng)健的身體對學(xué)習(xí)是有幫助和促進(jìn)作用的。

5.2.學(xué)生對體育的認(rèn)識不足。

在農(nóng)村小學(xué)，一些學(xué)生有時會左右不分，“徒手操”和“準(zhǔn)備活動”是什么都不知道,這些都是在體育教學(xué)中最基本的知識。在上體育課時由于學(xué)生缺乏自我保護(hù)與幫助意識，不聽從老師的安排和布置, 我行我素以至于在出現(xiàn)意外時往往又不能保護(hù)自己，而造成傷害事故，以至于一些學(xué)?；蚶蠋煵桓易寣W(xué)生上體育課，器材都被“遺忘”在了保管室里，小學(xué)生正處于身長發(fā)育的重要時期,在此期間適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉有助于提高學(xué)生各方面的身體素質(zhì)，由于對體育鍛煉中的常規(guī)問題(課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律、自我保護(hù)與幫助)的認(rèn)識不充分，以至于學(xué)校體育教學(xué)無法緊張有序地進(jìn)行。

二.解決問題的對策。1.加強(qiáng)對體育價值的宣傳。

通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)身體結(jié)構(gòu)和肌肉的完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。學(xué)校和教師應(yīng)該同社會各界人士和學(xué)生家長密切聯(lián)系，多渠道、多思路、多形式和多角度的從各方面不斷地宣傳體育的各種功能和實(shí)用價值，加速推進(jìn)體育社會化與體育教學(xué)的革新。

2·加強(qiáng)監(jiān)督。

2.1發(fā)揮學(xué)校宣傳欄的作用,對學(xué)校體育工作的好壞要“暴光”。2.2將學(xué)校體育工作列入年終考評和督查的內(nèi)容中，要克服單純以文化成績考核評價的傾向，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度的完善，使農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，依據(jù)國家“學(xué)校體育工作條列”進(jìn)行賞罰。

3加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.1.建立輔導(dǎo)站，定時對鄉(xiāng)村小學(xué)的專職、兼職體育教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，建立輔導(dǎo)信息群落，努力提高專職、兼職體育教師的業(yè)務(wù)能力，提高思想覺悟提高文化素質(zhì)掌握體育專業(yè)理論及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。熟練掌握體育技術(shù)技能，建立知識立體結(jié)構(gòu)，使教學(xué)和課外體育活動不斷創(chuàng)新和充滿活力不斷提高體育教師的工作水平。

3.2.關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等，尊重體育教師的勞動成果，調(diào)動體育教師的工作積極性，使學(xué)校體育更上新臺階。

4.加強(qiáng)體育場地、器材的建設(shè)與維護(hù)。

4.1.學(xué)校應(yīng)積極參與到場地器材的建設(shè)中，向上級領(lǐng)導(dǎo)申請，爭取社會贊助等多方面解決。

4.2.在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況制造一些實(shí)用的器材，供體育教學(xué)和課外體育活動使用。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳌?/p>

三、優(yōu)化體育教學(xué)是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。

體育課是學(xué)校體育的基本形式，是教學(xué)計劃中規(guī)定的必修課。通過體育課不僅鍛煉學(xué)生身體，也是向?qū)W生進(jìn)行體育知識、技術(shù)技能的培養(yǎng)，同時向?qū)W生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。因而，搞好體育教學(xué)、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容和過程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本，是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)體育的重要途徑。

教學(xué)過程的優(yōu)化是指選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方式，使學(xué)生用最短的時間和精力取得最佳的效果。教學(xué)過程的優(yōu)化要考慮教學(xué)與教育的規(guī)律、原則、方法和現(xiàn)有條件及學(xué)生的特性，最優(yōu)化不是某種特別的教學(xué)方式、方法，而是教師在按教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上有針對性、有計劃地安排教育教學(xué)的過程。優(yōu)化體育教學(xué)應(yīng)注意以下幾個原則: 1.全面性原則。

提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)是一個有機(jī)整體，要做到讓學(xué)生德、智、體、美、勞有機(jī)結(jié)合,全面發(fā)展。就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，從注重局部教材教法的效益轉(zhuǎn)向注重整體效益轉(zhuǎn)化；從單調(diào)體育向趣味體育、陽光體育轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中有針對性地創(chuàng)編體育游戲，使體育教學(xué)質(zhì)量得以全面發(fā)展。

2.學(xué)生主體性原則。

體育教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)中的師生關(guān)系要從學(xué)生從屬型向師生合作型轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動型學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)中要讓學(xué)生表現(xiàn)出“我要學(xué)”、“我要練”，讓學(xué)生在練中學(xué)，在練習(xí)中尋找快樂，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生智力與非智力因素都得到全面發(fā)展。

三.依據(jù)優(yōu)化的實(shí)質(zhì)與要求，結(jié)合在農(nóng)村小學(xué)幾年的教學(xué)工作經(jīng)歷，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)過程與內(nèi)容的優(yōu)化，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，深入貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先，更新學(xué)校體育教學(xué)觀，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對疾病的抵抗能力，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化合格公民，為學(xué)生健康成長鋪路，為上一級學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。

2.依據(jù)農(nóng)村自然和社會環(huán)境的特點(diǎn)，探索農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)原則、途徑和方法，制定出適合農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的教材和教法。探索體育教學(xué)規(guī)律，規(guī)劃出符合農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

3.通過體育教學(xué)內(nèi)容與過程的優(yōu)化，制定出有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)提高, 健康水平的計劃。掌握體育衛(wèi)生與保健知識，使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，只有認(rèn)真分析和探索農(nóng)村小學(xué)體育工作的實(shí)際與現(xiàn)狀，以及農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)宣傳與監(jiān)督力度，加強(qiáng)體育教學(xué)的優(yōu)化，層層重視、齊抓共管，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的明天將會更加輝煌。

第五篇：農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

摘 要：農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在辦學(xué)思想不端正、教學(xué)設(shè)備條件差、生源素質(zhì)參差不齊、后進(jìn)生面較大等現(xiàn)狀。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀需要政府加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理；教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教育觀念，要因陋就簡、因地制宜，充分開發(fā)農(nóng)村生活中豐富的數(shù)學(xué)資源；同時，還要充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀及對策

一、農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學(xué)校因種種原因，成為整個教育鏈條當(dāng)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。憑借本人多年來在農(nóng)村任教的經(jīng)驗(yàn)，我覺得目前農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以下諸多問題。

首先，辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校較為普遍地存在著的辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率的問題極為嚴(yán)重。由于農(nóng)村家長的素質(zhì)相對較低，再加上農(nóng)村所處的特殊的社會環(huán)境，很多農(nóng)村學(xué)校較為普遍地把教育辦成單純的升學(xué)教育，不管怎么樣，只要能多上幾個高中就算是功德圓滿，而周圍的群眾也把這個做為學(xué)校好壞重要志，種種因素都影響了學(xué)校的辦學(xué)方向，直接導(dǎo)致廣大教師只重視少數(shù)升學(xué)有望的“尖子生”而忽視大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)提高；于是，為了面對各種困難和上級的要求，農(nóng)村教師對課改只是停留在表面工作上，在上一些公開課、示范課時應(yīng)付了事，落不到實(shí)處。

其次，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件較差。從農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備來看還存在著不少問題，急需加以改善。一是教學(xué)設(shè)備差，使用率較低。二是許多農(nóng)村學(xué)校沒有專門設(shè)立設(shè)備管理人員，多由圖書管理員、衛(wèi)生員、勤雜工兼管儀器，管理較為混亂，儀器完好率很低。三是農(nóng)村學(xué)校多媒體教室太少或根本沒有。學(xué)校硬件、軟件建設(shè)不到位，許多實(shí)踐操作活動難以開展，這一切都直接影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教學(xué)改革的深入開展。

另外，城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間存在著明顯或較明顯的差異，從調(diào)查的情況看：主要是生源素質(zhì)參差不齊，后進(jìn)生面較大。由于前期教育的多種因素影響，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)、語文、英語基礎(chǔ)知識較差；思維不夠活躍；在小組合作和討論的過程中，還是總想著老師來引導(dǎo)講解，湊在一起干別的事，沒能把注意力很好地轉(zhuǎn)移到所要研究探索的問題上來。

二、解決農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的途徑與對策

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。隨著社會的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才和勞動者素質(zhì)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心、書本為中心的教育方式與培養(yǎng)跨世紀(jì)人才背道而馳，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，課堂教學(xué)要摒棄過去那種把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器、忽視學(xué)生個性差異的陳規(guī)陋習(xí)，取而代之的是以學(xué)生的全面發(fā)展為主體的學(xué)生觀。教師必須確立“以人為本”的教育思想。更新教學(xué)觀念，只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，大膽探索，勇于創(chuàng)新，順應(yīng)潮流，積極參與教學(xué)改革，真正走進(jìn)新課程，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才可能變得生動活潑、生機(jī)盎然，煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。

（二）教師的個人認(rèn)識要到位。每一位教師對課改應(yīng)有正確認(rèn)識，科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中，要貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要存之于心、出之于情、敢放敢收。在教學(xué)中要以此為指導(dǎo)，做到有計劃，有目的地調(diào)動學(xué)生自主動手、動腦去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生提問時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，待學(xué)生的問題提完后，與學(xué)生一道對問題進(jìn)行歸類，找出核心問題，以此組織課堂教學(xué)，并相機(jī)解決其他問題。動不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題。這種內(nèi)在的、深層的動，更要落實(shí)，動靜結(jié)合，收放適度，動得有序，動而不亂。這就要求教師既要放得開，又要收得攏，收放自如，激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和興趣，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。新課改不能只停留在上一些公開課、示范課，搞表面工作、業(yè)績工程。要深入到課堂教學(xué)，有系統(tǒng)的、有目的的制定探究計劃。

（三）要因陋就簡、因地制宜，充分開發(fā)農(nóng)村生活中豐富的數(shù)學(xué)資源。記得在新課程培訓(xùn)時，吳正憲老師曾說過“農(nóng)村學(xué)校雖然教學(xué)儀器缺乏，但農(nóng)村學(xué)生有著豐富的數(shù)學(xué)后動經(jīng)驗(yàn)?！北救松钣型?，農(nóng)村學(xué)校也有城關(guān)學(xué)校沒有的優(yōu)勢，那就是身邊生活中的數(shù)學(xué)資源十分豐富，不一定按課本的情境來進(jìn)行，所以教師在教學(xué)活動中要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校及學(xué)生實(shí)際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)活動，不能盲目照搬一些城鎮(zhèn)教師的優(yōu)秀教學(xué)方案。教師要事先準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活實(shí)際，能引起共鳴。只要利用好生活資源，照樣可以上好數(shù)學(xué)課，這正是知識來源于生活的真正魅力所在。

（四）盡可能使用多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。所以雖然農(nóng)村學(xué)校受各方面限制，多媒體教室嚴(yán)重不足，但只要有機(jī)會、有條件我們都要盡力爭取多利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。這不僅是對自己的一種煅煉，也是給農(nóng)村學(xué)生一個開拓眼界的機(jī)會。

總之，一切為了學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)是學(xué)校教育、教學(xué)的根本立足點(diǎn)。只要我們每一個數(shù)學(xué)教師在各自的崗位上，將一切工作植根于這一基點(diǎn)，走進(jìn)新課改，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行嘗試、總結(jié)、改進(jìn)，那么全面提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施素質(zhì)教育的路子將會越走越寬。