第一篇：改變農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對策

改變農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對策

摘要：農(nóng)村初中教學(xué)當(dāng)中存在不少問題，比如教學(xué)的設(shè)備不夠全，教學(xué)的方法單一，學(xué)生不重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以要對當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行改革，要充分利用好學(xué)校當(dāng)前的資源，靈活使用多種教學(xué)方法，教師要提高自己的綜合能力，還要在教學(xué)過程當(dāng)中調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生讀歷史學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

初中教學(xué)當(dāng)中，歷史學(xué)科一直是副科，教師和學(xué)生都不夠重視歷史學(xué)科。歷史課的存在有悠久的歷史，一直是獨(dú)立的學(xué)科，在培養(yǎng)人才方面有很重要的作用。隨著減負(fù)口號的開始，歷史課本的內(nèi)容也少了不少，變得越來越簡單，減少了很多歷史人物的描述。一些專門研究歷史的資料都很晦澀，這就讓人們產(chǎn)生了誤解，歷史是為專門的研究人員準(zhǔn)備的，一般人不需要學(xué)。農(nóng)村的初中生和網(wǎng)絡(luò)接觸很少，學(xué)習(xí)歷史知識只是從課堂當(dāng)中得到，城市的學(xué)生獲取歷史知識有很多種方式，獲取的范圍很廣泛。初中歷史教學(xué)不僅是傳授歷史知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。歷史教學(xué)要發(fā)揮德育教育的功能，歷史學(xué)科也發(fā)揮了很重要的作用。新課程改革的重點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，歷史學(xué)科也屬于一個重要的部分，有著不可或缺的重要作用，建設(shè)具有中國特色的社會主義，就要提高學(xué)生的思想品德和文化素質(zhì)。人才的培養(yǎng)沒有城市與農(nóng)村的區(qū)別，初中時期是一個重要的時期，這個時期學(xué)生的知識會提高一個臺階。農(nóng)村初中歷史要能夠給學(xué)生建立有一個構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中學(xué)校不重視歷史學(xué)科，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡歷史課，大部分學(xué)生對歷史課都沒有興趣，這給農(nóng)村初中歷史的教學(xué)帶來了很大的困難。學(xué)生不重視歷史課程，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就沒有積極性。農(nóng)村的學(xué)生把升學(xué)看得很重要，而歷史科目所占的分?jǐn)?shù)并不高，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意去學(xué)習(xí)歷史，歧視歷史課。

農(nóng)村的條件比較差，所以沒有很完善的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資源也不夠，歷史掛圖和相關(guān)的書籍很少，更沒有現(xiàn)代化的教學(xué)工具。雖然近些年來隨著電腦知識的不斷普及，一些農(nóng)村的初中學(xué)校教師也開始使用電腦，但是多數(shù)的學(xué)校還是沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，即使安裝了一些簡易的設(shè)備，使用的概率也會很少。

教師的教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法也比較單一，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的方法。教師把自己的教學(xué)任務(wù)定義為把課本當(dāng)中的內(nèi)容全部傳授給學(xué)生。農(nóng)村初中歷史教師沒有把培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀作為重點(diǎn)內(nèi)容。很多教師使用的是新課本，但是卻使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)就是在講臺上講課，學(xué)生被動去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式貫穿到了整個教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生只是記住了教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)歷史的方式就是通過自己的記憶力，他們很少參與一些活動，學(xué)生沒有質(zhì)疑的機(jī)會，沒有找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。這些都很大地影響了學(xué)生的主動性，影響了質(zhì)量。

二、改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)對策

（一）、更新教師的思想觀念，樹立新的教學(xué)理念

“沒有革命的理論，就不會有革命的行動?！泵恳晃粴v史教學(xué)工作者尤其是農(nóng)村中學(xué)歷史教師必須改變自己的觀念。社會學(xué)發(fā)展表明：一個人不懂歷史，表明這個人無知；若是一個民族不懂歷史，那么等待這個民族的將是被滅亡。歷史學(xué)科的價值不僅存在于其傳授歷史知識的功能，更重要的是其產(chǎn)生的巨大的育人價值。堅(jiān)持這個信念，農(nóng)村中學(xué)的歷史教師就不必自我看扁，就會有更大的熱情投入到歷史教學(xué)之中，從而為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供必要的精神動力。在堅(jiān)持歷史學(xué)科價值的基礎(chǔ)上，歷史教師還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅關(guān)注知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生情感、價值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結(jié)合歷史這一學(xué)科以及農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的情況，我們亦不妨大膽定出符合實(shí)際的導(dǎo)向目標(biāo)——以學(xué)生為本、學(xué)生為發(fā)展中心的理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、交流、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)途徑掌握基本的歷史知識，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的競爭觀、科學(xué)的發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生形成具有知識、情感、價值三者結(jié)合的良好人格。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教育的成敗主要是教師的作用，教師要為人師表，做好教書育人的工作。新一輪的課程改革正在進(jìn)行，對于新的課程標(biāo)準(zhǔn)來說，為教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，農(nóng)村初中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)知識和教學(xué)能力。教師要能夠有自己的發(fā)展方向，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)知識，教師要參加各種研討活動，提高業(yè)務(wù)能力。

2、充足利用農(nóng)村的教學(xué)資源

初中歷史學(xué)習(xí)要有比較真實(shí)的環(huán)境，僅僅依靠教師的講解，很難突出歷史的形象和生動，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比較生動的掛圖、錄音、電視以及多媒體等等，可以讓學(xué)生了解比較真實(shí)的環(huán)境，這要求初中歷史教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下掌握多媒體技術(shù)。歷史內(nèi)容是豐富的，教師要能夠利用好歷史的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要能夠抽時間閱讀各種歷史知識，積累一些素材，閱讀自己比較感興趣的東西，之后把自己所獲得的知識傳授給學(xué)生。比如說，達(dá)芬奇的《最后的晚餐》，介紹的過于簡單，為了能夠提高學(xué)生的興趣，了解達(dá)芬奇的相關(guān)內(nèi)容，教師可以講解一些之外的知識來吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

教學(xué)的行之有效同樣也離不開興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。學(xué)生對歷史感興趣一半是因?yàn)闅v史故事和歷史人物本身的吸引力，另一半則來自于歷史教師自身的感染力，這種感染力不僅體現(xiàn)在教師個人的魅力，更體現(xiàn)在教師的親和力以及講述過程中的語言和肢體表達(dá)上。

4、做好備課工作

課前準(zhǔn)備主要分為教師和學(xué)生兩方面。作為教師，一節(jié)課四十分鐘，我們要起到很好的引導(dǎo)作用，這就需要無論是課前備課還是課中的導(dǎo)入，都需要精心的準(zhǔn)備。備課時廣泛的查閱資料，搜羅盡可能多的材料，然后仔細(xì)遴選出有助于課堂教學(xué)的那一部分，充實(shí)到教案中去，豐富課堂。課前導(dǎo)入也是有效性的一個方面，導(dǎo)入時間若是過多則會占用教學(xué)時間，一般三四分鐘即可，導(dǎo)入形式可靈活采用，這里我覺得切忌盲目挪用，不可人云亦云。在聽課的過程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有一些老師對于講公開課已經(jīng)有了一套應(yīng)對的模式，就如同套八股文似的，導(dǎo)入必須得是情景導(dǎo)入法，沒有這個就不是公開課。

歷史是一門有魅力的學(xué)科，這種魅力需要我們教師用更加高效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略，去領(lǐng)略它所蘊(yùn)含著的五千年的光輝燦爛。

（二）、加大政府資金投入，改善農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件 由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，也影響了農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量。為了促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)健康快速發(fā)展，各級政府應(yīng)積極落實(shí)各項(xiàng)惠農(nóng)政策，加大資金投入，切實(shí)抓好“兩免一補(bǔ)”和貧困生救助工作，真正讓每個貧困生都享受到均等的教育機(jī)會。同時，政府應(yīng)積極籌措資金，改造危舊校舍，添置圖書，體育藝術(shù)器材和實(shí)驗(yàn)儀器等硬件設(shè)備，改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。

（三）、建構(gòu)優(yōu)化合理的農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍是提高農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急

在農(nóng)村基礎(chǔ)教育這樣一個系統(tǒng)內(nèi)，作為重要一環(huán)的教師隊(duì)伍成了最薄弱的環(huán)節(jié)，和農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)脫節(jié)了，給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來很大的負(fù)面影響。因此，解決農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍中存在的問題，建構(gòu)優(yōu)化、合理的農(nóng)村教師隊(duì)伍就成了提高農(nóng)村教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。具體從以下四點(diǎn)著手：

1.進(jìn)一步加大改革農(nóng)村教師管理制度的力度。首先，教育主管部門應(yīng)充分發(fā)揮編制管理的調(diào)節(jié)平衡作用，建立合理的教師流動制度，實(shí)現(xiàn)教師資源的合理配置，促進(jìn)教師的合理流動，特別是向農(nóng)村學(xué)校的流動。其次，建立合理的城鎮(zhèn)與農(nóng)村教師交流機(jī)制?？山梃b公務(wù)員掛職鍛煉的辦法，從城鎮(zhèn)中學(xué)選派優(yōu)秀骨干教師到農(nóng)村中學(xué)去掛職，從農(nóng)村教師中選拔骨干教師到城鎮(zhèn)學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，從制度上解決農(nóng)村合格師資緊缺的問題。最后，對長期在農(nóng)村中學(xué)任教的，工作業(yè)績突出的青年教師，在晉級時可作破格處理，以充分調(diào)動廣大農(nóng)村教師的積極性。

2.提高農(nóng)村學(xué)校的教師待遇。可在住房、工資等方面適當(dāng)予以扶持和傾斜。3.加大對農(nóng)村初中教師專業(yè)化培訓(xùn)力度，引進(jìn)新的教師培訓(xùn)觀念，開展多種途徑和多種形式的師資培訓(xùn)。對于農(nóng)村中學(xué)教師要讓他們在假期集中進(jìn)行專業(yè)化知識和技能的培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)素質(zhì)，更新與完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，對于上了年紀(jì)的教師，要求他們補(bǔ)修專業(yè)知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育理論知識，使他們的教育觀念能跟上時代的步伐。

4.加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育。加強(qiáng)對農(nóng)村教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)農(nóng)村教師的事業(yè)心、責(zé)任感是提高當(dāng)前學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是加快構(gòu)建基礎(chǔ)教育課程體系、全面實(shí)施新課程改革的必然要求。

（四）、農(nóng)村中學(xué)教育中，重視農(nóng)村中學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變也不容忽視 農(nóng)村中學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)教育的對象，轉(zhuǎn)變其思想，使他們能抵制社會不良風(fēng)氣的影響，使其精神不受錯誤思想的侵蝕。另外，農(nóng)村中學(xué)生大多淳樸、好學(xué)、能吃苦。鑒于此應(yīng)鼓勵他們，培養(yǎng)他們的愛國樂學(xué)精神，營造有利于學(xué)生求知的氛圍。我們應(yīng)該從轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長的觀念入手，深化農(nóng)村教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

（五）、農(nóng)村中學(xué)的課程要聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色 課程作為教書育人的主要載體，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。從一定意義上說，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育城市化的取向，關(guān)鍵在于加強(qiáng)農(nóng)村教育的課程和教材建設(shè)。農(nóng)村教育的課程開發(fā)與材料問題既是困擾農(nóng)村教育健康發(fā)展的難點(diǎn)，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育與農(nóng)村職業(yè)教育結(jié)合的難點(diǎn)。為此農(nóng)村課程改革要做到：

1.調(diào)整考試內(nèi)容及權(quán)重。農(nóng)村中學(xué)考試內(nèi)容需要打破傳統(tǒng)封閉的學(xué)科知識體系，加大知識應(yīng)用、跨學(xué)科的綜合能力考查，適當(dāng)增加對于學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的考察。

2.改善課程管理。當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)在辦學(xué)條件、師資水平、生源水平等方面存在很大差異，對于不同的學(xué)校，課程改革不妨分類管理，避免一刀切。對于教育教學(xué)薄弱的山區(qū)地區(qū)、學(xué)校，需要在人力、財(cái)力等方面予以適當(dāng)?shù)姆龀帧?.完善課程評價體系。課程改革的順利推進(jìn)必需與完善的評價體系相配套，這就要求課程評價為學(xué)校課程改革松綁。地方教育行政部門、新聞輿論需要為課程改革營造一個良好的環(huán)境，逐步把學(xué)校從“升學(xué)率”這唯一標(biāo)準(zhǔn)中“松綁”出來，在加強(qiáng)監(jiān)督、指導(dǎo)的前提下，政府需要賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，適當(dāng)給予學(xué)校課程改革“失敗”的機(jī)會。為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)農(nóng)村學(xué)校課程提供寬松的環(huán)境。

總之，我國的農(nóng)村中學(xué)教育存在許多問題，它的解決是一個長期而復(fù)雜的工作，需要社會各方面的積極配合和不懈努力。

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第二篇：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究

分類號：迷級：U D C :編號：

教育學(xué)科論文

論文題目：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

姓名：電話：***

時間：2012-1-5

所在單位：云南省南華縣馬街中學(xué)

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究

[摘要]：

隨著信息技術(shù)應(yīng)用的日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)在我們的生活中顯得越來越重要，初中信息技術(shù)課程的開課，就是要迎合社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步。但是目前初中信息技術(shù)的教學(xué)確存在諸多問題，本文主要對目前初中信息技術(shù)的教學(xué)存在的問題：如；計(jì)算機(jī)房設(shè)施不完善。以及相應(yīng)對策：如；因地適宜，充分利用現(xiàn)有條件，上好信息技術(shù)課等進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)教學(xué)；存在的問題；解決的對策

隨著信息技術(shù)應(yīng)用的日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)課，它承載著培養(yǎng)農(nóng)村一代新人掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能的任務(wù)，更重要的是還要為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到政治、語文、英語等學(xué)科教學(xué)中。因而，這一學(xué)科隨著時代的進(jìn)展顯得尤為重要。但是目前農(nóng)村信息技術(shù)教育確存在著很多的問題和不足，制約著信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。

一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不完善。

首先是計(jì)算機(jī)數(shù)量配臵不夠。比如我校最初組建的計(jì)算機(jī)房，學(xué)生用計(jì)算機(jī)只有28臺，與每班五十多人的學(xué)生數(shù)相差甚多。數(shù)量上不能達(dá)到學(xué)生每人一臺的要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。其次是農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)房一般都是建在普通教室里，只是簡單地把電腦集中地?cái)[放在教室里，再組建成網(wǎng)絡(luò)。不像一些城市學(xué)校，不但設(shè)有專門的教室，而且還鋪設(shè)了防靜電地板。同時，由于農(nóng)村學(xué)校環(huán)境的原因，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)房灰塵較多。再次就是計(jì)算機(jī)配臵較差。我校最初建立計(jì)算機(jī)教室時，由于多方面的原因，電腦的兼容性不穩(wěn)定，機(jī)器在使用過程中，會出現(xiàn)較多的問題。有的電腦還經(jīng)常開不了機(jī)，有時候，在一節(jié)課中，會出現(xiàn)多臺機(jī)器死機(jī)的情況。

（二）學(xué)生能力不一致。我從多年的信息技術(shù)教學(xué)工作中看到，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，存在著較大的差異，尤其低年級剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生。究其原因所在，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識不夠，覺得計(jì)算機(jī)是神秘的東西，在操作上不夠大膽，遇到一些很小的問題，便不知所措，不敢處理問題，甚至有的學(xué)生生怕會弄壞計(jì)算機(jī)。而有的學(xué)生，家中早已有了計(jì)算機(jī)，操作相對熟練，能應(yīng)對在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。在教學(xué)中，我們要避免顧此失彼的情況，要讓共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）學(xué)習(xí)時間不充足。信息技術(shù)這一課程，在時間的安排上，嚴(yán)重不足。根據(jù)現(xiàn)在的課程安排，信息技術(shù)課每周只有一節(jié)。而教材中，某些課的內(nèi)容偏多，學(xué)生無法在這一節(jié)課中得到鞏固練習(xí)。同時，由于這一學(xué)科的特殊性，學(xué)生也無法在課后得到加強(qiáng)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生家中還未配臵電腦。所以，教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮課堂四十分鐘的效率，教師在教學(xué)過程中，要做到精講多練，為學(xué)生提供充分的練習(xí)時間。

（四）某些教學(xué)內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)校。小學(xué)信息技術(shù)的教材，經(jīng)過多次修改，基本趨于完善，但某些教學(xué)內(nèi)容仍不適合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生初中一開始接觸電腦，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用WORD或是制作動畫等，還有大部分的農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)均未配備音箱或耳機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法聽到聲音，因此也就不能觀察到多媒體播放時的聲音等。

二、解決農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的對策 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課程所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)就我們多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀兊目捶ǎ?/p>

（一）要充分了解學(xué)生的真實(shí)信息水平，端正學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

由于地區(qū)差異性，發(fā)達(dá)地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育，而一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。因此，學(xué)生剛升入初一時，要充分了解學(xué)生的真實(shí)信息水平，根據(jù)了解的實(shí)際情況對學(xué)

生進(jìn)行科學(xué)的分組，把接觸過電腦的和沒有接觸過的學(xué)生平分在每一組，讓他們互相帶動。然后根據(jù)學(xué)生的分組情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃。信息技術(shù)在農(nóng)村的應(yīng)用層次相對較低，學(xué)生感受不到信息技術(shù)的應(yīng)用價值，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們來說不重要，致使好多學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)不重視，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，而只對QQ聊天和游戲感興趣，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。所以在開學(xué)的時候就要作好學(xué)生的思想工作，介紹信息技術(shù)在今后學(xué)習(xí)和工作的重要性以及學(xué)習(xí)方法等。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生初步接觸計(jì)算機(jī)總是有很強(qiáng)的好奇心，再加上部分學(xué)生在校外接觸到的、聽到的，看到的電腦游戲，游戲很適合少年兒童的興趣；他們往往對課本中的知識性問題不能產(chǎn)生興趣，只是找計(jì)算機(jī)中即那些精美的圖片，或小游戲。對于這一點(diǎn)，我們應(yīng)該做大量的宣傳教育，從正面引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道學(xué)好信息技術(shù)課，不能僅僅停留在自己感興趣的問題上，還要正確的領(lǐng)會學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的重要意義和在未來社會中的重要作用。

（二）教師要更新轉(zhuǎn)變觀念，提高對信息技術(shù)教育的認(rèn)識。

民族的振興、社會的發(fā)展與進(jìn)步必須依靠教育。現(xiàn)代信息社會對教育提出了更高的要求，要求教育朝著信息化方向發(fā)展，這為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)人才提供了必要保證。然而，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教育實(shí)踐者落后的教育理念是農(nóng)村地區(qū)實(shí)施教育信息化的主要障礙。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生認(rèn)識不到位，把它看成是繼體育、音樂、美術(shù)之后的又一門副課，可開可不開。盡管有些學(xué)生很喜歡這門課，但在升學(xué)的壓力下，不得不為考試科目讓路。

（三）農(nóng)村初中學(xué)校電腦數(shù)量不足，必須加大設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入。

絕大部分農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)教室電腦數(shù)量不足，只有30臺，而有的學(xué)校每班學(xué)生多達(dá)50多人，不夠一人一機(jī)。部分學(xué)生只能兩人共用一臺電腦，信息技術(shù)是一門非常注重實(shí)際操作的學(xué)科，由于學(xué)生沒有充足的時間去動手操作，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）在教學(xué)過程中，信息技術(shù)科教師采取適合農(nóng)村初中的教學(xué)方法

由于農(nóng)村初中學(xué)生對電腦的使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸到電腦，可以說大部分學(xué)生是從零開始，而且電腦數(shù)量不足，所以對教師來說是一大考驗(yàn)。實(shí)踐表明，靈活、可行、適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（五）提高教師的技術(shù)水平和教學(xué)水平

在農(nóng)村初中，信息技術(shù)老師大多是半路出家，很少有專業(yè)的信息技術(shù)老師。教師的水平跟不上，不可避免地影響了教學(xué)效果的提高，首先是知識水平欠缺。俗話說“教師要給學(xué)生一滴水，自己就得有一桶水”。由于半路出家，教師的專業(yè)知識不扎實(shí)。有些內(nèi)容教學(xué)起來就顯得力不從心，一些本該細(xì)講的內(nèi)容就只能一筆帶過，可想而知，如果教師都不十分明白的內(nèi)容，學(xué)生又怎么能理解、掌握呢。其次是實(shí)際教育教學(xué)水平欠缺。信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相比,可算是一門新興學(xué)科，由于起步晚，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、方法可以借鑒，很多情況下，還需要教師自己去捉摸，一個教學(xué)內(nèi)容，采用什么樣的教學(xué)方法才能深入淺出地使學(xué)生更好地理解掌握，需要教師苦苦思索。因此要多組織農(nóng)村信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)。確實(shí)，農(nóng)村初中信息技術(shù)教育存在著不少的困難和問題，給信息技術(shù)教育的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力。我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。要上好農(nóng)村初中信息技術(shù)這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。筆者堅(jiān)信：通過大家的共同努力，這朵農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)之花將會開得更加燦爛。如何更好開展農(nóng)村信息技術(shù)教育，還需要我們信息技術(shù)教育工作者好好探索與實(shí)踐。

馬街中學(xué)：董發(fā)光

2011-12-28

參考文獻(xiàn)：

1、《課程的反思與重建》，北京大學(xué)出版社，任長松。

2、《教師教學(xué)究竟靠什么》，北京大學(xué)出版社，周小山

3、《走向發(fā)展性課程評價》，北京大學(xué)出版社，周衛(wèi)勇

4、《師德修養(yǎng)簡明讀本》，首都師范大學(xué)出版社，張貴新等主編

5、網(wǎng)絡(luò)知識。

第三篇：試析農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀與對策

試析農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀與對策

農(nóng)村的義務(wù)教育好壞直接關(guān)系到國家的興衰和長治久安。作為具有9億人口的農(nóng)村，基礎(chǔ)教育關(guān)系到整個國家的未來，具有舉足輕重的作用。從20世紀(jì)80年代初到90年代中期，在農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動下，農(nóng)村教育獲得了長足的進(jìn)展。而90年代中期之后，隨著財(cái)政體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的變化，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢和嚴(yán)重的困難，這種狀況如不及時改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展。在農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢想。現(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村中學(xué)教育的迫切性，給予農(nóng)村中學(xué)教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中學(xué)去，提高農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀的分析

（一）“留守學(xué)生”增多

“留守學(xué)生”是農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，我國工業(yè)化，城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。從上個世紀(jì)八十年代以來，隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大量農(nóng)村人口向城市頻繁流動，特別是越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市或南下沿海打工賺錢，將年邁的雙親和幼子留在家中，形成了一個巨大的留守學(xué)生群體。通過對農(nóng)村中學(xué)的“留守學(xué)生”的教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，迫于生存的需要，父母外出打工，留在家中的孩子與普通孩子相比，缺少了父母關(guān)愛和管束，這些“留守學(xué)生”的家庭教育基本處于空白狀態(tài)，在教育上存在以下問題：（1）影響學(xué)生的身心健康成長：夫妻同時外出打工的孩子由祖父母或外祖父母照顧，形成了隔代教育現(xiàn)象。而這些老人在對孩子的早期教育方面，往往顯得“心有余而力不足”?！傲羰貙W(xué)生”由于父母不在家，缺乏家庭管護(hù)，他們年紀(jì)尚幼，思想單純，自我保護(hù)能力差，往往想干什么就干什么，在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網(wǎng)吧中沉迷??很容易出現(xiàn)意外傷害事件，成為影響學(xué)生安全的一大隱患。每學(xué)期，各地時常發(fā)生“留守學(xué)生”受到傷害的悲劇。少數(shù)留守女孩還不時受到性侵犯的威脅。（2）影響學(xué)生的性格培養(yǎng)：青少年時期，正是性格形成的重要階段，父母在這一時期的態(tài)度和行為，往往會對孩子性格的塑造產(chǎn)生很大影響。祖輩只在生活起居上照顧孩子，但孩子的心理和性格方面根本照顧不到。長期與父母分

離，缺少父母的關(guān)愛，容易使這些孩子在生理上與心理上的需要得不到滿足，情緒消極。（3）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：祖孫輩的年齡相差40到60歲之間，這部分農(nóng)村老人有70%以上是文盲，他們對孩子的學(xué)習(xí)無法顧及，對孩子的成長十分不利，不要餓著，不被凍著，是很多留守老人帶好孫兒的想法。由于祖輩對孫輩往往較多地采用溺愛的管教方式，但求物質(zhì)、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，即使孩子犯了一些過失，也認(rèn)為“樹大自然直”，姑息縱容，使孩子得不到正確、嚴(yán)格的家庭教育。結(jié)果，在“留守學(xué)生”中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，在情況嚴(yán)重的地方，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的傾向比較明顯。相對來說，孩子的父母比較了解現(xiàn)實(shí)社會，知識層次較高，精力也比老人充沛。

（二）農(nóng)村中學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

農(nóng)村中學(xué)較為普遍地存在著辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率的問題，這是一個十分突出的問題，它嚴(yán)重地阻礙著教學(xué)改革的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高，必須引起高度重視和研究有效對策，加以徹底解決。由于人們對義務(wù)教育的指導(dǎo)思想和義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)缺乏正確的認(rèn)識，農(nóng)村初中較為普遍地把它辦成單純的升學(xué)教育，把農(nóng)村初中局限于為升學(xué)打基礎(chǔ)，導(dǎo)致“為升學(xué)而辦學(xué)”的傾向。其主要表現(xiàn)是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視智育而忽視貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針；在辦學(xué)方向上，只重視少數(shù)升學(xué)有望的“尖子生”而忽視大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)提高；在培養(yǎng)途徑和方法上，存在著脫離生產(chǎn)、脫離社會生活、脫離學(xué)生實(shí)際的傾向。正由于農(nóng)村初中存在著辦學(xué)思想不端正，嚴(yán)重地片面追求升學(xué)率，它已造成了嚴(yán)重的危害?？傊孀非笊龑W(xué)率危害極大，它從根本上違背了教育的客觀規(guī)律，必須研究對策加以徹底解決。

（三）師資隊(duì)伍問題嚴(yán)重

1、師德教育力度不夠，師德師風(fēng)出現(xiàn)滑坡。當(dāng)前，雖然有許多學(xué)校口頭上把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首位。但我們通過調(diào)查分析了解到，很多學(xué)校存在著教師從事第二職業(yè)，或以營利為目的的收費(fèi)家教和辦各種收費(fèi)補(bǔ)習(xí)班，有的教師重智育、輕德育的傾向嚴(yán)重，在智育與德育的關(guān)系處理上存在“一手硬”“一手軟”的問題；有的教師“以教謀私”，使高尚的師生關(guān)系蒙上了金錢的陰影，損害了教師和教育工作的社會聲譽(yù)。

2、教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。青年教師比重偏大，中年教師比重偏小，骨干教師幾乎出現(xiàn)斷層。這種教齡短、學(xué)歷低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的農(nóng)村初中教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)成現(xiàn)狀，很難適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的要求

3、師資數(shù)量不足。農(nóng)村初中教師普遍嚴(yán)重缺編，造成許多事實(shí)上的薄弱學(xué)科，如音、體、美、勞等學(xué)科幾乎沒有教師，這種狀況將制約著農(nóng)村“普九”工作的進(jìn)程。

4、學(xué)校缺乏有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，教師難以持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢要求人人學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。但許多農(nóng)村初中校尚未建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，無法為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，缺乏學(xué)習(xí)氛圍的營造，久而久之，教師自我學(xué)習(xí)觀念淡薄，得過且過；加之有的從事第二職業(yè)，“身在曹營心在漢”，“奉獻(xiàn)”觀念、敬業(yè)愛崗、學(xué)習(xí)進(jìn)取更是與之無緣，自我持續(xù)發(fā)展便成為一句空話。知識的陳舊導(dǎo)致方法的陳舊，方法的陳舊將導(dǎo)致教育的落后，特別是在當(dāng)前新課程改革的大潮中，這方面將越彰顯出來。

（四）德育教育令人堪憂。

重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學(xué)生犯錯誤，少數(shù)學(xué)生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報(bào)道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國的中學(xué)生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失。

（五）升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費(fèi)和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的教育怪圈。

二、改革農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀的對策

針對農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為改革農(nóng)村中學(xué)教育的對策主要有：

（一）加強(qiáng)各地“留守學(xué)生”教育

各地“留守學(xué)生”教育已取得了一定的成效，但問題仍十分嚴(yán)峻，從這些教育中，我們得出以下教育經(jīng)驗(yàn)：（１）政府要切實(shí)履行職責(zé)，為“留守學(xué)生”撐起保護(hù)傘。政府相關(guān)職能部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用，堅(jiān)決取締學(xué)校周圍的黑網(wǎng)黃網(wǎng)，規(guī)范網(wǎng)吧管理，徹底杜絕未滿18周歲的青少年兒童進(jìn)入網(wǎng)吧。打擊不正之風(fēng)，凈化社會環(huán)境，為學(xué)生成長營造一個和諧的社會環(huán)境。（２）學(xué)校要充分發(fā)揮主陣地作用，為“留守學(xué)生”構(gòu)建心

靈家園。營造健康向上的校園文化。積極開展形式多樣的校內(nèi)教育活動，有序地強(qiáng)化學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練，組織社會活動，積極開展綜合素質(zhì)評價，將評價過程變?yōu)榻逃^程，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律到自律的教育轉(zhuǎn)變。開展好心理教育，切實(shí)利用班主任，開展好心理健康教育，及時排解留守學(xué)生的心理障礙，給他們以關(guān)愛，幫助其樹立健康向上的心理。（３）加強(qiáng)與臨時監(jiān)護(hù)人、父母的聯(lián)系。定期召開其臨時監(jiān)護(hù)人聯(lián)席會或開展家訪活動，互通學(xué)生在學(xué)校及家庭情況，研究教育的對策。要有針對性地解決日常出現(xiàn)的突出問題，維護(hù)他們的利益。也要加強(qiáng)與這一部分學(xué)生父母的通訊聯(lián)系。班主任老師應(yīng)了解本班這一部分學(xué)生家長的務(wù)工所在地的地址、電話號碼或郵箱等，以便保持經(jīng)常性的聯(lián)系，以確保這類學(xué)生人格健全，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班主任老師也要將自己的電話號碼告知家長，以便讓家長隨時了解孩子在學(xué)校和家中的表現(xiàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

不能也不應(yīng)該把升學(xué)率高低作為評價學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的輿論氛圍，使學(xué)校能理直氣壯地抓素質(zhì)教育。通過各種新聞媒介，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，向社會廣泛宣傳基礎(chǔ)教育的地位、功能以及“應(yīng)試教育”帶來的危害。使全社會真正明白，基礎(chǔ)教育是為培養(yǎng)合格的未來公民打基礎(chǔ)、為提高國民素質(zhì)服務(wù)、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的教育，而不是面向幾個尖子學(xué)生，為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的教育。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)中，對教育提出更高的要求。農(nóng)村中學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)始終堅(jiān)持以師德培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，同時關(guān)注教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。（１）強(qiáng)化師德教育，弘揚(yáng)敬業(yè)精神，塑造全新的教師隊(duì)伍良好形象。事實(shí)表明，教師道德對于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、保證工作質(zhì)量，有不可估量的作用。要貫徹好教育方針，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“四有”新人，就必須有一支道德高尚的教師隊(duì)伍。（２）學(xué)校要重視抓好教師的繼續(xù)教育和全員培訓(xùn)，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，采取靈活多樣的培訓(xùn)方法，以教學(xué)技能為主要內(nèi)容，以青年教師為主要對象，重視教壇新秀的培養(yǎng)，鼓勵青年教師的快速成長。（３）建立健全學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的完善。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，把實(shí)踐、讀書、科研緊密結(jié)合起來是教師素養(yǎng)完善與提高的重要途徑。因此，學(xué)校要建立健全良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)造人人愛學(xué)習(xí)的良好氛圍。讓教師們充分地將“實(shí)踐、讀書、科研”有效地結(jié)合起來，有效地提高自身素養(yǎng)。當(dāng)前正是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型學(xué)校新時期，學(xué)校更要以此為契機(jī)，著力建立健全學(xué)校良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)型組織，以強(qiáng)化廣大師生終身學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)意識為重點(diǎn)，重建校

園文化，打造一個學(xué)習(xí)型的新型學(xué)校。

（四）在普通教育中滲透職業(yè)教育

在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

（五）改善中教辦學(xué)條件，促進(jìn)中教事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

在中學(xué)教育立法尚未到位情況下，各級人民政府應(yīng)當(dāng)立足長遠(yuǎn)，順應(yīng)民意，在保證對初等義務(wù)教育投入的同時，努力加大對農(nóng)村中學(xué)教育投入力度，同時積極、合理地引導(dǎo)和安排社會力量參與中教事業(yè)建設(shè)，不斷改善中教辦學(xué)條件，促進(jìn)農(nóng)村中教事業(yè)又好又快發(fā)展。在這方面，經(jīng)濟(jì)條件較好、進(jìn)取意識較強(qiáng)的蘇北地區(qū)，更應(yīng)該有膽識、有智慧、有能力率先實(shí)踐并爭取形成示范效應(yīng)。（1）匯聚各方力量，改善辦學(xué)校條件，各級人民政府要樹立“發(fā)展為了人民，發(fā)展惠及人民”的執(zhí)政理念，切實(shí)關(guān)注和重視農(nóng)村中教工作，把中教經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算與開支計(jì)劃，并設(shè)立專項(xiàng)財(cái)政資金用于農(nóng)村中教事業(yè)，持續(xù)推進(jìn)和改善中教的硬件設(shè)施。（2）提高教師待遇，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，首先要明確工資渠道，提高中教人員工資標(biāo)準(zhǔn)。廣大農(nóng)村中學(xué)學(xué)校實(shí)行“自收自支”，中學(xué)學(xué)校收入有限，自身提高教師工資福利難度較大，因此政府應(yīng)撥出?？畛袚?dān)中學(xué)教師工資，并使其工資接近或等同公辦教師工資水平，有職稱的教師真正享受應(yīng)得的職稱工資，使中學(xué)教師比例中占98%的非公辦教師同樣享受人民教師的光榮和應(yīng)得待遇。其次要解決社會保障，解決教師后顧之憂。非公辦中學(xué)教師除工資低福利少以外，養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)也是壓在她們心口的兩塊巨石，政府應(yīng)拿出資金與中學(xué)學(xué)校一起，創(chuàng)造條件為教師辦理相關(guān)保險(xiǎn)，使廣大教師在年老體弱時享受與公辦教師同等待遇。

當(dāng)前的形勢的確有很多不利于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)因素，而且短時期內(nèi)這一現(xiàn)狀也不易改變。但我們堅(jiān)信，前途是光明的，道路是崎嶇曲折的。將來總會有一天，社會會對求學(xué)、輟學(xué)者的將來有一個合理的安排，留守學(xué)生、教育思想、師資隊(duì)伍問題會有一個好的解決辦法。在這些問題尚未解決之前，讓你我站好自己的崗，跟上時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)造性地工作，為農(nóng)村中學(xué)教育的美好明天盡自己一份力！

第四篇：瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與研究對策(DOC)

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

二〇一六年九月

徐 利

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與研究對策

摘要

武術(shù)是中華民族所特有的傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目,是中國優(yōu)秀體育文化的重要組成部分。本文采用專家訪談法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對武術(shù)師資、場地器材、武術(shù)課的開展情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)等教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。據(jù)此提出相應(yīng)的教學(xué)對策：（1）編寫具有體現(xiàn)地方特色的武術(shù)教材，使競技武術(shù)學(xué)?；唬?）完善教師培訓(xùn)體系，提高武術(shù)教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；（3）加強(qiáng)規(guī)劃課外武術(shù)興趣班，發(fā)揮民間拳師的作用。得出結(jié)論：加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高體育老師的武術(shù)教學(xué)技能水平，并根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)場地設(shè)施與器材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能較好的推動農(nóng)村中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展，從而為瀘州市古藺縣農(nóng)村地區(qū)初級中學(xué)武術(shù)教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展提供指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：瀘州市；農(nóng)村中學(xué)；武術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀

I

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與研究對策

目 錄

摘 要..............................................................I 1 前 言...........................................................1 2 研究目的及意義...................................................1 3 研究現(xiàn)狀.........................................................2 4 研究對象與方法...................................................3 4.1 研究對象.......................................................3 4.2 研究方法.......................................................3 4.2.1 專家訪談法...................................................3 4.2.2 問卷調(diào)查法...................................................3 4.2.3 文獻(xiàn)資料法...................................................3 4.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法...................................................3 5 研究結(jié)果分析.....................................................3 5.1 瀘州市古藺縣農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析.........................3 5.1.1 對武術(shù)的認(rèn)識不足,思想上存在誤區(qū)..............................3 5.1.2 學(xué)校自身角度分析............................................4 5.1.3 教師的角度分析...............................................4 5.1.4 學(xué)生對武術(shù)的興趣不高，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈.........................4 5.2 瀘州市古藺縣農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教面臨的主要問題.......................4 5.2.1 武術(shù)師資緊缺.................................................4 5.2.2 場地與器材的不先進(jìn)...........................................4 5.2.3 課程的設(shè)置不合理.............................................5 5.2.4 教學(xué)課時不足，學(xué)習(xí)的知識難以消化.............................5 6 改善瀘州市農(nóng)村中學(xué)學(xué)校武術(shù)教學(xué)的對策.............................5 6.1 編寫具有體現(xiàn)地方特色的武術(shù)教材，使競技武術(shù)學(xué)?；?..............5 6.2 完善教師培訓(xùn)體系，提高武術(shù)教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)...........5 6.3 加強(qiáng)規(guī)劃課外武術(shù)興趣班，發(fā)揮民間拳師的作用.....................6 7 結(jié)論與建議.......................................................6 7.1 結(jié)論...........................................................6 7.2 建議...........................................................6

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與研究對策

7.2.1 提高教師專業(yè)素質(zhì)與提高師資力量...............................6 7.2.2 加強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)知識的認(rèn)識.....................................6 7.2.3 課程的開展...................................................7 7.2.4 改進(jìn)場地設(shè)施與器材...........................................7 文獻(xiàn)參考............................................................8 致 謝...............................................................9 附錄...............................................................10

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與研究對策 前 言

武術(shù)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，武術(shù)有著豐富的文化內(nèi)涵，受中國古典哲學(xué)、美學(xué)、兵學(xué)、倫理學(xué)、中醫(yī)學(xué)等的影響，具有健身、防身、修心養(yǎng)性、競技和娛樂等多方面的社會功能。武術(shù)內(nèi)容豐富、形式多樣、風(fēng)格獨(dú)特，集健身防身、娛樂、修身養(yǎng)性等價值于一體，并且習(xí)練武術(shù)不受時間、季節(jié)的限制，場地器材也可以因陋就簡。黨的十七大報(bào)告明確提出沒有農(nóng)民的強(qiáng)健身體，就沒有中華民族的整體素質(zhì)的提高，而且當(dāng)前農(nóng)村人民大部分時間都忙于務(wù)農(nóng)，對體育鍛煉身體的健康意識不強(qiáng)，健康意識的薄弱導(dǎo)致參與體育鍛煉的居民很少，使農(nóng)村居民患病率相對較高因此，武術(shù)是一個非常值得在國內(nèi)乃至全世界廣泛開展的體育項(xiàng)目。2004年4月2日中宣部、教育部聯(lián)合出臺《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，要求2004年9月新學(xué)期開始，中小學(xué)體育課適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容，還指出體育課要增加武術(shù)的內(nèi)容武術(shù)課的開展不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還能弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。中國武術(shù)研究院院長高小軍強(qiáng)調(diào)：武術(shù)文化是中華民族幾千年來所創(chuàng)造的精神和物質(zhì)財(cái)富，是中華民族文化的一部分，是社會主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，是世界公認(rèn)的中華民族符號。武術(shù)有龐大的內(nèi)涵和外延，既有以技擊技術(shù)為核心的運(yùn)動形態(tài)，又有諸多相關(guān)聯(lián)的文化學(xué)科知識，既有體育文化的屬性特征，又包含有大文化概念中的諸多內(nèi)容。武術(shù)教學(xué)在全國各地中學(xué)均開展，但是由于地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差別、經(jīng)濟(jì)水平不同等客觀原因造成的教師分配不均，教育發(fā)展不均衡等現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)中遇到武術(shù)師資緊缺、教學(xué)方法運(yùn)用不合理、缺乏趣味性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)、興趣、對武術(shù)的認(rèn)知的情況不足，武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、使用的教材、場地器材不先進(jìn)等主要問題的困難。面對困難，當(dāng)務(wù)之急就是分析其中主要存在的問題，找出解決問題的辦法，對農(nóng)村中學(xué)的武術(shù)教學(xué)具有一定的幫助和指導(dǎo)意義。研究目的及意義

武術(shù)文化是中華民族幾千年來所創(chuàng)造的精神和物質(zhì)財(cái)富，是中華民族文化的一部分，是社會主義先進(jìn)文化的重要內(nèi)容，是世界公認(rèn)的中華民族符號。武術(shù)有龐大的內(nèi)涵和外延，既有以技擊技術(shù)為核心的運(yùn)動形態(tài)，又有諸多相關(guān)聯(lián)的文化學(xué)科知識，既有體育文化的屬性特征，又包含有大文化概念中的諸多內(nèi)容。武術(shù)是以中華文化為理論基礎(chǔ)，以技擊方法為基本內(nèi)容，以套路、格斗、功法為主要運(yùn)動形式的傳統(tǒng)體育。

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

本次研究的目的是了解目前瀘州市農(nóng)村中學(xué)（以古藺縣農(nóng)村中學(xué)為例）武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)施具體情況，希望通過本次研究能增加武術(shù)師資力量，改進(jìn)場地設(shè)施與器材，豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)瀘州市農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對武術(shù)的興趣，樹立學(xué)生終身體育的意識；開發(fā)學(xué)生思維，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，陶冶高尚情操，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己情緒的能力，做到“健身、調(diào)心、靜心、防身”的效果，發(fā)展學(xué)生柔韌性、心肺功能和有氧耐力，為瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供理論指導(dǎo)與參考。研究現(xiàn)狀

通過在中國知網(wǎng)上期刊搜索和查詢，在2011年—2016年搜到期刊中有關(guān)武術(shù)教學(xué)共有18451篇。其中位于中學(xué)武術(shù)教學(xué)核心的期刊有277篇，其余大多分布于期刊《搏擊武術(shù)科學(xué)》《高校與幼兒武術(shù)》《中華武術(shù)》《武術(shù)的運(yùn)用》等。而且對農(nóng)村中學(xué)學(xué)校武術(shù)的研究1108篇，其中西部地區(qū)農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)研究的有229篇，而且西南部地區(qū)只有10篇。所以當(dāng)前我國對西部地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校武術(shù)的研究是欠缺的。

高航的《中小學(xué)武術(shù)教材教法改革的比較研究》對武術(shù)教育的建議是，努力提高武術(shù)教材的多樣性與針對性，武術(shù)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化武術(shù)的技擊特點(diǎn)，淺化體操化特點(diǎn)，中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，武術(shù)教學(xué)應(yīng)積極營造學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

高航的《中小學(xué)武術(shù)教材教法改革的比較研究》對武術(shù)教育的建議是，努力提高武術(shù)教材的多樣性與針對性，武術(shù)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化武術(shù)的技擊特點(diǎn)，淺化體操化特點(diǎn)，中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，武術(shù)教學(xué)應(yīng)積極營造學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

栗勝夫在《武術(shù)在服務(wù)國策培育民族精神過程中的功能與作用》中指出，優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)美德是習(xí)武之人的志向航標(biāo)，全面建設(shè)小康社會須大力培育和弘揚(yáng)民族精神，學(xué)校武術(shù)教育是培育青少年民族精神的重要途徑。

蘇州大學(xué)的朱無憂的碩士論文《農(nóng)村學(xué)校武術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究以浙江省農(nóng)村學(xué)校為調(diào)查對象》，從學(xué)校武術(shù)教學(xué)在農(nóng)村各級各類學(xué)校中的開設(shè)情況、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教育內(nèi)容與方法、教材建設(shè)等方面進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明，學(xué)生習(xí)武意識濃厚但導(dǎo)向淡薄，缺乏專長的教師以及合適的武術(shù)教。

當(dāng)前我國學(xué)校武術(shù)教學(xué)的研究現(xiàn)狀為本次課題研究提供了理論依據(jù)。隨著武

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與研究對策

術(shù)的發(fā)展，發(fā)展學(xué)校武術(shù)教育進(jìn)入了繁榮時期，但我國農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教育教學(xué)還是非常薄弱，還沒有研究出比較成熟的，更沒有發(fā)現(xiàn)哪一個縣市建立了完善的農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教育教學(xué)模式。

本次研究的觀點(diǎn)運(yùn)用分析法與農(nóng)村學(xué)校武術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，隨著武術(shù)操在校園的大力推廣，發(fā)展農(nóng)村中學(xué)學(xué)校武術(shù)，打破農(nóng)村中學(xué)武術(shù)在學(xué)校中的不足之處，使對瀘州市古藺縣農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)發(fā)展有益的參考。研究對象與方法

4.1 研究對象

以瀘州市（古藺縣）所在的農(nóng)村初級中學(xué)全部34名體育教師和300名學(xué)生為研究對象。

4.2 研究方法 4.2.1 專家訪談法

在本研究過程中，筆者專訪了部分武術(shù)教育專家、民間拳師、武術(shù)協(xié)會會員以及從事基層武術(shù)教育研究的有關(guān)人員，與他們就課題的主要內(nèi)容進(jìn)行了深入地交流和訪談，為本課題研究提供了理論依據(jù)。

4.2.2 問卷調(diào)查法

對瀘州市（古藺縣）所在的農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放問卷300份,回收有效問卷287份,回收率95.67%。

4.2.3 文獻(xiàn)資料法

在本研究過程中,查閱了大量相關(guān)的專著、刊物、教材,為全面、科學(xué)、系統(tǒng)地完成研究做了充分的準(zhǔn)備。

4.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上獲得有價值的數(shù)據(jù)歸類，為本研究提供了支持。研究結(jié)果分析

5.1 瀘州市古藺縣農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析 5.1.1 對武術(shù)的認(rèn)識不足,思想上存在誤區(qū)

反觀中學(xué)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展歷程，從高峰到低谷，這主要是沒能引起各方面的重視。首先是瀘州市古藺縣教育主管部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，沒有指導(dǎo)性文件或

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

意見，不組織有關(guān)武術(shù)方面的比賽，不考查與督導(dǎo)。通過本次走訪調(diào)查很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不支持甚至反對武術(shù)教學(xué)，最后是家長和社會對武術(shù)的不理解,認(rèn)為學(xué)生只搞好文化課學(xué)習(xí)就可以了,學(xué)好文化課即能考上重點(diǎn)高中,而學(xué)好武術(shù)卻是英雄沒有用武之地。經(jīng)上述反應(yīng),沒能真正領(lǐng)會到素質(zhì)教育的內(nèi)涵,沒能從理性高度認(rèn)識武術(shù)在國人乃至世界中的地位，更沒能理解中華武術(shù)的真正含義。

5.1.2 學(xué)校自身角度分析

由于瀘州市古藺縣農(nóng)村地區(qū)差異大很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，課時安排不夠，場地器材不足，沒有可以參考的固定教材，師資力量的缺乏，學(xué)生對武術(shù)對武術(shù)的認(rèn)識不足，再加上學(xué)生自身面臨升學(xué)的壓力問題。再有想學(xué)武術(shù)但很多多不知道如何練習(xí)，所以最后不得不放棄自己喜愛的武術(shù)活動。

5.1.3 教師的角度分析

很多老師對武術(shù)的認(rèn)知不足，老師覺得自己能力可能不夠，忽視對武術(shù)其中攻防含義和民族文化內(nèi)涵，這也是學(xué)校武術(shù)不能很好開展的因素。

5.1.4 學(xué)生對武術(shù)的興趣不高，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈

在瀘州市古藺縣農(nóng)村地區(qū)差異因素的影響很多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生根本不了解武術(shù)，不知道什么是武術(shù)。從來都沒有教師跟他們講解武術(shù)方面相關(guān)的知識，也不知道任何去練習(xí)武術(shù)，所以很多對學(xué)習(xí)武術(shù)沒有興趣。有武術(shù)課的學(xué)校又缺乏趣味性，因?yàn)閷ξ湫g(shù)的認(rèn)識不足，場地設(shè)施與器材的不先進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)沒有強(qiáng)烈的動機(jī)。

5.2 瀘州市古藺縣農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教面臨的主要問題 5.2.1 武術(shù)師資緊缺

因?yàn)o州市古藺縣農(nóng)村地區(qū)差異和受經(jīng)濟(jì)實(shí)力的影響，在有的農(nóng)村中學(xué)沒有分配正式的體育老師，通常由班主任兼任體育課，在這種情況下的體育課也通常被班主任拿去上其它的課了。在有的學(xué)校即使有專業(yè)的體育老師，但他們大多是師范類體育系畢業(yè)的，武術(shù)專項(xiàng)的又很少。所以在農(nóng)村中學(xué)開展武術(shù)課教學(xué)，專業(yè)武術(shù)老師是急需要解決的問題。

5.2.2 場地與器材的不先進(jìn)

在農(nóng)村地區(qū)因受交通不便利、地區(qū)的差異和經(jīng)濟(jì)實(shí)力等因素的影響，很多農(nóng)村中學(xué)沒有一個完整或正確的體育運(yùn)動實(shí)施環(huán)境，很多學(xué)校連基本的體育運(yùn)動器材都不齊全，更不用說武術(shù)教學(xué)方面的運(yùn)動器材和場地。

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與研究對策

5.2.3 課程的設(shè)置不合理

在走訪調(diào)查瀘州市古藺縣農(nóng)村地區(qū)所的中學(xué)中發(fā)現(xiàn)，真正按課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)武術(shù)課的學(xué)校沒有一個，曾經(jīng)正在(準(zhǔn)備)開設(shè)武術(shù)課的學(xué)校只有5所。其中在授課內(nèi)容上，都只是簡單的基本功練習(xí)，也沒有套路和對練，教學(xué)時數(shù)也不夠，順序也沒有連貫性，基本都安排在冬季上課，武術(shù)課基本上開展不起來。

5.2.4 教學(xué)課時不足，學(xué)習(xí)的知識難以消化

雖然《新課標(biāo)》中規(guī)定農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)時數(shù)為每周兩次，但實(shí)際上并不是如此。由于在農(nóng)村中學(xué)，人們依然存在著對體育的不重視和偏見，導(dǎo)致有的學(xué)校為了給其它主課讓位每周只安排一節(jié)體育課，有的甚至徹底就不上體育課。有的雖然安排了兩次課，但隨著教學(xué)進(jìn)度的增進(jìn)，所積累的知識越多。從而相應(yīng)的練習(xí)和復(fù)習(xí)的時間就越來越少，時間比較緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識還沒有完全消化，又要接受新知識，日積月累使學(xué)生習(xí)得的武術(shù)知識在短時間內(nèi)難以消化。改善瀘州市農(nóng)村中學(xué)學(xué)校武術(shù)教學(xué)的對策

6.1 編寫具有體現(xiàn)地方特色的武術(shù)教材，使競技武術(shù)學(xué)?；?/p>

武術(shù)課程的推廣和實(shí)施首先要體現(xiàn)民族和地方特色，在教材的選擇上，要體現(xiàn)文化性，提高學(xué)生的武術(shù)文化素養(yǎng)，通過習(xí)練武術(shù)來體會中國傳統(tǒng)文化對人們思想、品德、境界等方面潛移默化的影響。開設(shè)校本課程，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好和特長出發(fā)，從教師的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用校內(nèi)外資源而自主開發(fā)的可供學(xué)生選擇的課程。突出武術(shù)的地方性實(shí)用性和興趣性，適當(dāng)改造一些競技比賽的套路，簡化其動作運(yùn)用于教學(xué)。還有要加強(qiáng)教材武德內(nèi)容，培養(yǎng)民族精神的教育教學(xué)。

6.2 完善教師培訓(xùn)體系，提高武術(shù)教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要解決學(xué)校武術(shù)師資問題，首先要積極引進(jìn)高等院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)及武術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，充實(shí)到農(nóng)村中學(xué)體育師資隊(duì)伍中，有利于促進(jìn)、提高中學(xué)武術(shù)教學(xué)活動的整體水平，教育部還可以每年可以分配一部分優(yōu)秀武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到瀘州市農(nóng)村地區(qū)任教，讓他們真正在武術(shù)教學(xué)一線上發(fā)揮其特長，另一方面，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地安排在職體育教師定期接受武術(shù)培訓(xùn)工作，不斷完善他們的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)歷層次，從而提高中學(xué)體育師資隊(duì)伍的整體水平。讓學(xué)校武術(shù)教師走進(jìn)民間傳統(tǒng)武術(shù)拳師，進(jìn)行技術(shù)和理論上的學(xué)習(xí)和交流，提高業(yè)務(wù)能力，從而強(qiáng)化現(xiàn)有教師群體的武術(shù)知識、技能，瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

構(gòu)建一支合格的武術(shù)教師隊(duì)伍。

6.3 加強(qiáng)規(guī)劃課外武術(shù)興趣班，發(fā)揮民間拳師的作用

利用拳道的管理模式，加強(qiáng)武術(shù)興趣班的培訓(xùn)。多舉辦武術(shù)比第章改善徐州地區(qū)學(xué)校武術(shù)教學(xué)的對策賽和表演，如班級、年級等比賽形式，特別是能在各種大、中、小運(yùn)動會中都能舉辦，這對武術(shù)的宣傳、發(fā)展都有較好的效果。武術(shù)的群眾基礎(chǔ)廣泛，要充分發(fā)揮瀘州市古藺縣農(nóng)村地區(qū)武術(shù)之鄉(xiāng)的作用，適時引進(jìn)民間拳師或社會武術(shù)指導(dǎo)員進(jìn)校園，淡化武術(shù)競技意識，強(qiáng)調(diào)健身功能，在不失技擊性的原則下改造傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目。結(jié)論與建議

7.1 結(jié)論

在瀘州市古藺縣農(nóng)村初級中學(xué)教育主管部門沒有充分認(rèn)識到武術(shù)教學(xué)的意義。武術(shù)課的開展情況也不盡如人意，大課間和課外活動武術(shù)的內(nèi)容也不多，也很少有教師組織學(xué)生觀賞和參加武術(shù)比賽。在農(nóng)村中學(xué)中師資力量緊缺，學(xué)校里的教師都不是武術(shù)專業(yè)的教師，很多學(xué)校都缺乏一個武術(shù)專業(yè)的教師。在中學(xué)很多學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知度下降，但對學(xué)習(xí)武術(shù)動機(jī)和興趣很濃厚。在農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)場地不固定，體育武術(shù)器材也缺乏，利用率低。

7.2 建議

7.2.1 提高教師專業(yè)素質(zhì)與提高師資力量

教師的職業(yè)道德要求教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任心。具有高尚的職業(yè)道德,對體育教師來說尤為重要,在工作上不能“等、看、靠”,要自覺履行自己的職責(zé),關(guān)心熱愛學(xué)生和體育事業(yè)。加強(qiáng)瀘州市古藺縣農(nóng)村中學(xué)學(xué)校武術(shù)師資的培訓(xùn)，也可以經(jīng)常邀請當(dāng)?shù)匾恍┯忻奈湫g(shù)家，習(xí)武愛好者給學(xué)生和教師幵座談會，以此推動本校體育教師武術(shù)師資水平的提高。加強(qiáng)學(xué)校教師的招聘考核，尤其是武術(shù)專業(yè)的教師。

7.2.2 加強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)知識的認(rèn)識

加強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)知識的教育，多開展一些傳統(tǒng)的武術(shù)活動，教師多組織學(xué)生觀賞和參加武術(shù)比賽等武術(shù)活動的開展有利于學(xué)生能了解一些武術(shù)知識。盡快開發(fā)一套適合地方特色的武術(shù)教材，加入武德和禮儀的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與研究對策

7.2.3 課程的開展

全面實(shí)施2+1課程模式，將古藺縣農(nóng)村中小學(xué)的武術(shù)教育課程設(shè)置為每周兩節(jié)體育課和一節(jié)民族傳統(tǒng)體育課程。武術(shù)也應(yīng)該做為一門獨(dú)立的課程，使學(xué)校武術(shù)教育脫離武術(shù)范疇，面向所有學(xué)生使其制度化。借鑒路拳道的推廣管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課外興趣班的培訓(xùn)，引進(jìn)民間拳師進(jìn)校園，把競技武術(shù)體育化。

7.2.4 改進(jìn)場地設(shè)施與器材

加強(qiáng)對瀘州市農(nóng)村中學(xué)學(xué)校場地設(shè)施與器材的的改進(jìn)，場地設(shè)施與器材的的改進(jìn)有利于教師在教學(xué)中減少意外受傷，先進(jìn)的器材與場地設(shè)施有利于喚起學(xué)生對武術(shù)的好奇心。

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

文獻(xiàn)參考

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致 謝

這次我的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)能順利完成，是在我的指導(dǎo)老師肖老師親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題到設(shè)計(jì)完成，肖老師給予了我耐心指導(dǎo)與細(xì)心關(guān)懷，有了肖老師耐心指導(dǎo)與細(xì)心關(guān)懷我才不會在設(shè)計(jì)的過程中迷失方向和失去前進(jìn)動力。肖老師有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和精益求精的工作作風(fēng)，這些都是我所需要學(xué)習(xí)的，感謝肖老師給予了我這樣一個學(xué)習(xí)機(jī)會。謝謝!

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

附錄

瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

您好！感謝你在百忙之中抽出時間來填寫這份問卷，此次調(diào)查不涉及個人隱私，旨在通過對農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，進(jìn)一步的瀘州市農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究，為農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供理論依據(jù)，為農(nóng)村中學(xué)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供指導(dǎo)。希望大家認(rèn)真填寫。萬分感謝！

性別： 學(xué)校： 體育愛好： 年齡：

1、你喜歡武術(shù)運(yùn)動嗎？（如第一題回答不喜歡，可跳過第二題）（）A 喜歡 B 不喜歡

2、您對武術(shù)的初步認(rèn)識是從什么地方得來的？（）（可多選）A影視作品 B動漫雜志 C學(xué)校武術(shù) D社會習(xí)武群體 E學(xué)校體育課 F其它

3、你平時都參加什么樣的體育運(yùn)動項(xiàng)目？（）

A 球類 B 健美操、舞蹈類 C 休閑娛樂類 D 棋牌類

4、您的學(xué)校有沒有開設(shè)與武術(shù)內(nèi)容相關(guān)體育課（）A 有 B 沒有

5、你知道下列哪些項(xiàng)目屬于中國武術(shù)？（）（可多選）A長拳 B散打 C站樁 D太極拳 E洪拳 F形意拳 G跆拳道 H拳擊 I其它

6、學(xué)校武術(shù)活動開展的場地在哪里？（）

A 田徑場 B 教室 C 體育館 D 不知道

7、你是否參加了武術(shù)訓(xùn)練？（）A 是 B 否

8、您對武術(shù)的興趣？（）A 感興趣 B一般 C不喜歡

9、如果你們學(xué)校同時幵設(shè)跆拳道和武術(shù)課程，您會選擇哪一門？（）A跆拳道 B武術(shù) C都選 D都不選

10、請描述下你校體育課中武術(shù)內(nèi)容的教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足?。ㄓ形湫g(shù)課就寫沒有武術(shù)課就可以不用寫）

第五篇：農(nóng)村中學(xué)校本教研的現(xiàn)狀與對策

2010年教師論文

歷

史

類

農(nóng)村普通中學(xué)校本教研的現(xiàn)狀分析與對策研究 ——以江西省豐城市某農(nóng)村普通中學(xué)歷史組為例

江西省豐城二中：李少南 電話號碼：***

農(nóng)村普通中學(xué)校本教研的現(xiàn)狀分析與對策研究 ——以江西省豐城市某農(nóng)村普通中學(xué)歷史組為例

【內(nèi)容摘要】：新課改以來，發(fā)展相對滯后的農(nóng)村普通中學(xué)在加強(qiáng)校本教研建設(shè)方面存在著一定的問題，本文試對這些問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策，希冀能為農(nóng)村普通中學(xué)的校本教研建設(shè)起拋磚引玉之作用。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村普通中學(xué) 校本教研 現(xiàn)狀 對策

隨著新課改在全國范圍內(nèi)逐步推廣，加強(qiáng)校本教研工作也在各地中學(xué)如火如荼地展開。而發(fā)展相對滯后的農(nóng)村普通中學(xué)，校本教研狀況如何呢？帶著這個問題，筆者走進(jìn)江西省豐城市某農(nóng)村普通中學(xué)，重點(diǎn)調(diào)查了該校歷史組的校本教研現(xiàn)狀。

一 校本教研開展?fàn)顩r

1、教師結(jié)構(gòu)及承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)：

該校歷史教師總共18位，其中高級職稱4位，中級職稱9位，初級職稱5位，承擔(dān)54個班的教學(xué)任務(wù)。2、2009—2010年上學(xué)期承擔(dān)公開課狀況：

共有10位教師承擔(dān)了本學(xué)期的公開課，其中初級教師5人，中級教師5人，高級教師0人。3、2009—2010年上學(xué)期聽課狀況（該校規(guī)定不同學(xué)科之間可以互相聽課）：

四位高級教師分別為22節(jié)、18節(jié)、20節(jié)、15節(jié)，平均18.75節(jié)；

九位中級教師分別為8節(jié)、17節(jié)、14節(jié)、13節(jié)、17節(jié)、17節(jié)、12節(jié)、14節(jié)、17節(jié)，平均14.33；

五位初級教師分別為12節(jié)、12節(jié)、12節(jié)、16節(jié)、12節(jié)，平均12.8節(jié)。4、2009—2010上學(xué)期論文立項(xiàng)、獲獎情況：

省級立項(xiàng)1人（初級教師），論文獲獎2人（初級與中級教師各1人），獲獎?wù)n件2人（初級與中級教師各1人），輔導(dǎo)學(xué)生獲獎1人（初級教師），總共6人。

二 校本教研現(xiàn)狀分析

通過對以上數(shù)據(jù)分析及筆者訪談得出，該校歷史組開展的校本教研呈現(xiàn)良好態(tài)勢，教師參與校本教研的意識、校本教研的質(zhì)量都比以往有了顯著提高，但也不同程度地存在著一些問題，具體如下： 校本教研時間不充足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師平時用于校本教研的時間嚴(yán)重不足。目前，雖然實(shí)行了新課改，提倡素質(zhì)教育，但是在考試的壓力下，大多數(shù)教師仍然秉承著應(yīng)試教育方針，一心一意抓分?jǐn)?shù)，埋頭苦干為成績。有教師直言不諱地說，高考政策不改，新課改就很難真正推廣，素質(zhì)教育也就難以真正落實(shí)到位。所以，教師的日常工作基本上是授新課、講試題、抓考試，循環(huán)往復(fù)，很少有多余的時間進(jìn)行校本教研。另外，沉重的教學(xué)任務(wù)也導(dǎo)致教師缺少時間進(jìn)行校本教研。該校歷史教師18人，其中擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的有4人，班主任11人，承擔(dān)54個教學(xué)班的任務(wù)。因此，教師基本上忙于應(yīng)付日常教學(xué)，再加上學(xué)校硬性的坐班制度，大多數(shù)教師每天工作時間都在10個小時以上，連休息的時間都不夠，根本無充足時間進(jìn)行校本教研。雖然該校規(guī)定各學(xué)科以年級為單位每周召開一次校本教研活動，時間為45分鐘，但基本上都流于形式，無實(shí)質(zhì)性效果，因此談不上達(dá)到以教研促進(jìn)教學(xué)的目的。校本教研動機(jī)不合理

有些教師進(jìn)行校本教研活動的動機(jī)，一是為了應(yīng)付學(xué)校和教育行政部門的檢查，二是為了教師個人職稱評定的需要。比如關(guān)于集體聽課、評課，學(xué)校規(guī)定每人每學(xué)期應(yīng)達(dá)到多少次。然而大多數(shù)教師往往是為了完成任務(wù)而去聽課，因此出現(xiàn)了一堂公開課中，簽名聽課教師的數(shù)量竟然超過了學(xué)生數(shù)量的怪事（不同科目之間也可以互聽），有些教師簽完名就走人，而坐下來認(rèn)認(rèn)真真聽完一堂課的人并不多見。有相當(dāng)一部分教師基本上是聽無目的、議無中心、評無深度，不愿或不能觸及到教育教學(xué)中存在的問題。對于備課，學(xué)校明確規(guī)定必須是集體備課，且不定期地進(jìn)行檢查，并將此作為評定教研組的一個標(biāo)準(zhǔn)。但事實(shí)上，隨著時間的推移，集體備課漸漸演變成了搞花架、做樣子給領(lǐng)導(dǎo)看。教研活動的上交參評教研論文一項(xiàng)，更能體現(xiàn)部分教師教研動機(jī)的不合理性。有些教師撰寫教研論文，不是為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，純粹是為了評定職稱的需要。只要評到和聘到了

高級職稱，撰寫教研論文就成了多余之事。如前文中提到的該校在本學(xué)期教研論文立項(xiàng)和獲獎?wù)咧芯篃o一位是高級教師，在一定程度上能說明這一點(diǎn)。校本教研質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

由于校本教研動機(jī)的不合理性，導(dǎo)致了校本教研質(zhì)量的不達(dá)標(biāo)。如集體備課，原本是大家坐在一起共同研討如何備課。而事實(shí)上有些教研組長干脆將備課的任務(wù)分段下達(dá)到每個教師，由教師單獨(dú)去完成。教師們也往往是利用網(wǎng)絡(luò)下載教案，打印分發(fā)就算是完成了集體備課的任務(wù)。至于交流、討論，激起靈感的火花，產(chǎn)生思想的共鳴，更是無從談起。又如撰寫的教研論文，有相當(dāng)一部分并不是自己的原創(chuàng)。有些教師認(rèn)為撰寫論文就是“復(fù)制”加“剪切”，教研論文的寫作過程就是“復(fù)制”和“剪切”的過程。因此，通過此方式撰寫出的論文脫離自身教學(xué)實(shí)際，缺乏現(xiàn)實(shí)材料支撐，既不能解決教學(xué)問題，也不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，故參考價值不大。而那種原創(chuàng)性的、新穎性的、有真實(shí)材料支撐的且能解決教學(xué)實(shí)際問題的論文則很難產(chǎn)出。論文的發(fā)表，途徑有兩種：一是通過某些報(bào)刊代理商發(fā)表?！拔矣喣愕膶W(xué)習(xí)報(bào)，你幫我發(fā)論文”，從而形成了利益鏈；二是通過某些雜志代理商發(fā)表?！耙黄恼?00元”，是否剽竊，無關(guān)緊要。正是因?yàn)榻萄匈|(zhì)量的不達(dá)標(biāo)，從而導(dǎo)致能在權(quán)威性的雜志報(bào)刊如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中國教育報(bào)》上發(fā)表的文章則是寥寥無幾。校本教研體制不健全

校本教研體制不健全，主要體現(xiàn)為重形式、輕實(shí)效。學(xué)校和教育行政部門在教學(xué)計(jì)劃中安排了教研活動，雖然領(lǐng)導(dǎo)重視，但是執(zhí)行力度不夠，往往是有計(jì)劃無落實(shí)，僅是紙上寫寫、墻上掛掛，至于達(dá)到什么效果，并無具體標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門的教研指導(dǎo)人員由于人手不夠，精力有限(教研室人員常常被抽做教育行政管理方面的事)，他們很少走進(jìn)農(nóng)村普通中學(xué)指導(dǎo)教研活動，因此無法實(shí)現(xiàn)校本教研中的“專業(yè)引領(lǐng)”環(huán)節(jié)，從而使農(nóng)村普通中學(xué)的校本教研活動逐漸邊緣化。教育行政部門每年都會舉辦教學(xué)論文、課件和教案的評比活動，但是，正如前文所述，許多參評作品的質(zhì)量值得懷疑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分教師參評的論文、課件、教案，既不是自己的教學(xué)反思，也不是自己的研究獲得，既不能反映自己的教學(xué)理念，也不能提高自己的教研

水平，純粹是借他人之成果，充自家之門面。雖然教育行政部門明文規(guī)定必須是自創(chuàng)的，但是在評選的過程中，這些“偽作品”難免會成為漏網(wǎng)之魚，使評比活動不能取得應(yīng)有的成效。

三 校本教研對策建議 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，切實(shí)履行校長“校本教研第一責(zé)任人”的職責(zé)，同時保證校本教研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)到位。

校長是校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者，校本教研的扎實(shí)開展和深入推進(jìn)，校長肩負(fù)著主要責(zé)任。江蘇省泰興市洋思中學(xué)提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式、江蘇省溧水縣東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”、山東省茌平縣杜朗口中學(xué)把課堂教學(xué)分為“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三大板塊，在全國產(chǎn)生了廣泛影響，三所學(xué)校都是校長為校本教研把脈播種，舉旗引領(lǐng)。

校長作為校本教研的主管領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，切實(shí)做好以下工作：第一，明確辦學(xué)理念，形成教研愿景，制定教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃和教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。在這方面，校長心中要有通盤考慮，不能做“即興之作”、做“應(yīng)景性的花樣文章”和“官樣文章”，要求真務(wù)實(shí)。第二，統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)資源，協(xié)調(diào)校外的有關(guān)資源，促進(jìn)教研管理與教研實(shí)施。為此，學(xué)?？沙闪ｉT機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)收集信息和資料、進(jìn)行績效評估、提出相應(yīng)對策，從而在組織上為校本教研提供保證。第三，重視制度建設(shè)，建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、教研活動制度、教研激勵機(jī)制、課題研究管理制度、專業(yè)引領(lǐng)制度。第四，通過“主動引發(fā)”的人性化組織管理模式，營造優(yōu)質(zhì)的校本教研氛圍，做到研究問題出自課堂、來自教師，研究成果返回課堂，服務(wù)教學(xué)。

另外，校長要保證校本教研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)到位：一是爭取教育行政部門劃撥教研經(jīng)費(fèi)，確保校本教研工作的正常開展；二是帶領(lǐng)全校教師積極開發(fā)課題，申請立項(xiàng)，獲得立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；三是爭取企業(yè)贊助和政府支持，設(shè)立“教研基金”，并專款專用。貼近實(shí)際，追求實(shí)效，積極有效地將校本教研活動轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€人提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求。

在我國，由于校本教研活動還沒有轉(zhuǎn)變成教師個人提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求，導(dǎo)致教師參與教研的動力明顯不足，教研動

機(jī)也不盡合理。所以，應(yīng)從以下三方面解決教師的動力和動機(jī)問題。

首先，改變當(dāng)前校本教研活動邊緣化的現(xiàn)狀，將校本教研活動與日常教學(xué)結(jié)合起來。這樣，教師便會將這種負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化成一項(xiàng)感興趣的工作，久之會內(nèi)化為教師個人的自然需求。新一輪的課改向教師提出了許多新的要求，與過去相比，它賦予了教師更大的專業(yè)自主權(quán)。在課程支配和開發(fā)等問題上，教師比過去有了更大的發(fā)揮空間，教師可以借助自己的理解和相關(guān)的知識儲備，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。這在一定程度上是對教師的解放，但值得注意的是，這種解放須有一個過程，它是建立在一定的條件之上的。它需要教師對教育對象、教育教學(xué)的特定條件等多種不可控制的因素進(jìn)行研究，以追求最大的教育效果，這正是校本教研活動的內(nèi)容。所以說，做校本教研對中學(xué)教師來講，不是脫離教學(xué)實(shí)際另搞一套，而是從工作需要出發(fā)，立足于社區(qū)、學(xué)校以及教師個人的條件，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，將校本教研活動作為日常教學(xué)工作的助力器，做到以教帶研，以研促教，從而提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，并使教師從中獲得成就感、榮譽(yù)感。

其次，減少教師的行政負(fù)擔(dān)，增加用于教和學(xué)的時間。早在1983年，美國的教育改革就提出了應(yīng)以教師工作的改革和教師質(zhì)量的提高為重點(diǎn)，提出了減輕教師的行政負(fù)擔(dān)，增加用于教學(xué)的時間等措施。我國的素質(zhì)教育、新課程改革等也向教師提出了同樣的要求。為了適應(yīng)這些新的挑戰(zhàn)，學(xué)校和相關(guān)的教育行政部門應(yīng)該給教師創(chuàng)造相應(yīng)的條件。農(nóng)村普通中學(xué)教師做教研最大的困難是時間和精力問題，教師的工作，瑣碎而又纏身。農(nóng)村普通中學(xué)生獨(dú)立性弱，紀(jì)律性差，班主任教師一整天都和學(xué)生在一起，在學(xué)校里幾乎沒有獨(dú)立思考問題的時間。八小時之外，還要備課，處理學(xué)校里的其它事務(wù)，很少再有時間看書、做研究。如果不改變教師的這一工作現(xiàn)狀，而一味地要求教師做教研，實(shí)際上是在增加教師的負(fù)擔(dān)。為此，建議在中學(xué)，增設(shè)專職班主任或管理人員，逐漸把教師從繁雜的日常管理事務(wù)中解放出來，使他們有更多的時間和精力從事教學(xué)和教研活動。

最后，通過合理的考核和獎勵制度，鼓勵和支持教師參與校本教研活動。在新課改中，我們的教育管理也需要轉(zhuǎn)變觀念，確立新的規(guī)章制度，以確保改革的順利進(jìn)行。只有將教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，當(dāng)作是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，才能將校本教研活

動看作是教學(xué)活動的一部分，將校本教研活動的考核作為日常教學(xué)工作考核的一部分。通過合理的考核和獎勵制度，將教師的日常工作與校本教研活動統(tǒng)一起來，使之由外部需要轉(zhuǎn)變成教師個人的內(nèi)在需求，從而調(diào)動教師的積極性，保證校本教研活動的有效開展。開拓進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的模范帶頭作用，著力創(chuàng)建校本教研活動的良好氛圍。

教育行政單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大力提倡和支持廣大教師開展教研活動,努力在農(nóng)村普通中學(xué)形成開展教研活動的良好氛圍,這是抓好農(nóng)村普通中學(xué)教研工作的關(guān)鍵。要真正把農(nóng)村普通中學(xué)教研工作列入各級教育行政部門和學(xué)校工作的重要議事日程,作為提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施來抓,并要切實(shí)做到有布臵、有檢查、有總結(jié)、有評比。要在農(nóng)村普通中學(xué)大力宣傳開展教研的重要意義,積極倡導(dǎo)教師結(jié)合工作實(shí)際,開展教研活動。在這方面,倘若教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能率先垂范,親自主持或參與某一方面的研究,并能出一些教研成果,或在報(bào)刊雜志上發(fā)表一些教研方面的文章,那將比口頭倡導(dǎo)教師開展教研活動要有力得多,也有效的多。另外，培養(yǎng)一批能起模范帶頭作用的教研骨干分子,形成一支教研骨干隊(duì)伍,是推動農(nóng)村普通中學(xué)教研工作盡快開展起來的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為此,教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，通過多種形式和途徑來發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)教研骨干，充分發(fā)揮教研骨干的模范帶頭作用，積極開展校內(nèi)活動，促進(jìn)教師之間的交流，分享先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教學(xué)方法，從而形成良好的校本教研活動氛圍。正確定位，精心組織，大力促進(jìn)各級專門教研機(jī)構(gòu)高度重視、積極引導(dǎo)農(nóng)村普通中學(xué)開展校本教研活動。

特別是市、縣兩級教研室,更應(yīng)該正確定位、精心組織，努力解決好人員少、事務(wù)多的矛盾,切實(shí)把工作重點(diǎn)放在農(nóng)村普通中學(xué)，在開展教研活動時要和農(nóng)村普通中學(xué)的實(shí)際相結(jié)合。開展教研活動旨在教師自身素質(zhì)、教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，而不是從數(shù)量上和花樣上做文章。農(nóng)村地區(qū)的大部分學(xué)?；A(chǔ)薄弱，設(shè)施不全，所以應(yīng)該將教研活動的質(zhì)量放在第一位，利用現(xiàn)有的資源開展適合農(nóng)村普通中學(xué)的教研活動。除了自身要緊密結(jié)合農(nóng)村普通中學(xué)實(shí)際,確定研究課題進(jìn)行研究外,還應(yīng)該深入農(nóng)村,加強(qiáng)對農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)和教研、教改

工作的調(diào)查和指導(dǎo),有計(jì)劃有重點(diǎn)地發(fā)動和組織農(nóng)村普通中學(xué)教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,開展多種形式的教研活動。尤其要注意篩選、確定事關(guān)農(nóng)村教育事業(yè)改革、發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育、提高師資水平、貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量等多方面的重大課題。組織力量進(jìn)行重點(diǎn)研究或選擇試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn),努力探索規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)決策和指導(dǎo)農(nóng)村教育工作提供范例和正確的依據(jù)。與此同時,還應(yīng)逐步加強(qiáng)對農(nóng)村普通中學(xué)教研工作的計(jì)劃管理、過程管理、制度管理,逐步建立、健全農(nóng)村普通中學(xué)教研課題的規(guī)劃、理想、監(jiān)督檢查、經(jīng)費(fèi)資助、成果處理、表彰獎勵等制度,以促進(jìn)農(nóng)村普通中學(xué)教研工作盡快走上健康、有序發(fā)展的軌道。

總之，解決農(nóng)村普通中學(xué)校本教研中存在的問題，加強(qiáng)農(nóng)村普通中學(xué)校本教研建設(shè)是推進(jìn)農(nóng)村普通中學(xué)全面發(fā)展的重要途徑，也是協(xié)調(diào)推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)科建設(shè)和城鄉(xiāng)教育發(fā)展的重大舉措。在規(guī)劃中，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，突出校本教研建設(shè)這根主線，做到規(guī)劃當(dāng)前，謀劃未來，堅(jiān)持走以校本興學(xué)校、以教研促發(fā)展的道路；在實(shí)施中，建立和完善校本教研的建設(shè)和管理政策機(jī)制，突出重點(diǎn)，著眼事實(shí)，追求實(shí)效，以科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神建設(shè)、管理好校本教研，從而為農(nóng)村普通中學(xué)的內(nèi)涵式提升和跨越式發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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