第一篇：2014年-《走進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)新課改》

走進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)新課改

湖北省陽新縣三溪中學(xué)（435234）樊亞兵

摘要:生物學(xué)課程是基礎(chǔ)教育中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和生物科學(xué)素養(yǎng)等極具重要的作用。但在農(nóng)村初中教育中，生物學(xué)科一直未能受到應(yīng)有的重視，總被視為所謂的“副課”，認(rèn)為可教可不教可學(xué)可不學(xué)，或不必認(rèn)真教不必認(rèn)真學(xué)，生物學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。為切實(shí)進(jìn)行農(nóng)村初中生物課改，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本文針對(duì)目前農(nóng)村初中生物教育教學(xué)工作存在的問題進(jìn)行原因分析，并提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中 生物教學(xué) 現(xiàn)狀 新課改 原因分析 應(yīng)對(duì)策略

初中生物是基礎(chǔ)教育階段的一門重要學(xué)科，然而，由于生物教學(xué)觀念落后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、師資力量薄弱等原因，不少農(nóng)村初中并未把生物學(xué)科的教學(xué)擺在應(yīng)有的位置上，而是將其視為所謂的“副課”，認(rèn)為可教可不教可學(xué)可不學(xué)，或不必認(rèn)真教不必認(rèn)真學(xué)，初中生物學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。在基礎(chǔ)教育改革中，農(nóng)村中學(xué)要進(jìn)行生物新課改，就必須對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析，并要提出應(yīng)對(duì)策略。

一.農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

1.新課程理念貫徹不到位。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)新課程理念缺乏較深的理解，沒有建立起全面的教育理念，思想上還是局限在應(yīng)試教育的框框中，在教育教學(xué)管理與實(shí)施過程中對(duì)生物教學(xué)工作不夠重視，影響了生物教學(xué)工作的全面有效開展。

2.學(xué)校缺少專業(yè)的認(rèn)真的生物教師。不少學(xué)校生物學(xué)科都是由非生物專業(yè)的教師兼代，這些教師一般都缺少較豐富的生物知識(shí)及生物科學(xué)素養(yǎng)，生物教學(xué)上難免力不從心。課堂的生物教學(xué)大多是或近乎是“照本宣科”型或滿堂灌式，有的甚至只是給學(xué)生抄知識(shí)點(diǎn)、劃重點(diǎn)、報(bào)答案，然后讓學(xué)生背誦，以應(yīng)付各種形式的考試。生物課堂的枯燥無味刻板沉悶從而造成生物教學(xué)質(zhì)量明顯下降。即使有專業(yè)的生物教師，但由于耐不住寂寞不能專心鉆研，生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也是不足道爾。

3.生物實(shí)驗(yàn)器材欠缺，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開展少。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的基本研究方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。不少農(nóng)村學(xué)校沒有一定的資金投入到生物學(xué)科建設(shè)上來，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備及其他教育資源配套建設(shè)跟不上新課改的步伐，生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常需求無法得到滿足。另一方面，農(nóng)村雖具有明顯的開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，比如去野外活動(dòng)等，可以很好地把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，但很多學(xué)校對(duì)進(jìn)行生物野外實(shí)踐活動(dòng)大都是抵制性的態(tài)度或存在陳舊的錯(cuò)誤觀念，覺得帶學(xué)生進(jìn)行生物野外活動(dòng)不安全，或覺得帶學(xué)生去野外實(shí)踐活動(dòng)就是給學(xué)生玩等等。這些都使得生物的課內(nèi)和課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)基本上不能按大綱要求正常進(jìn)行，生物教學(xué)手段和形式無法豐富多樣。多數(shù)實(shí)驗(yàn)由講代做，導(dǎo)致原本可以生動(dòng)的生物課也就變得死氣沉沉，單一的理論教學(xué)既忽視了學(xué)生德育的培養(yǎng)，又?jǐn)D占了學(xué)生基本技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系未形成。生物教師的業(yè)績(jī)沒有一個(gè)科學(xué)合理、公正明確的評(píng)價(jià)形式，生物學(xué)科的教學(xué)業(yè)績(jī)常不算作業(yè)績(jī)或當(dāng)為其他學(xué)科的附帶業(yè)績(jī)，學(xué)校也不組織生物教師集體備課，或不對(duì)生物教師的備課本進(jìn)行認(rèn)真檢查并指點(diǎn)問題，等等這些都嚴(yán)重影響了生物教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也致使了一部分生物專業(yè)的教師改教其他學(xué)科或兼代其他學(xué)科課程，這無疑給原本就缺乏專業(yè)生物教師的學(xué)校的生物教學(xué)工作增添了更多的開展難度。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性、積極性不高。由于各方面的原因，學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科是“小”學(xué)科是“副課”,在考試中所占分值不大，學(xué)好、學(xué)不好對(duì)升學(xué)無關(guān)緊要，如生物課上缺乏熱情、做 “主科”作業(yè)等現(xiàn)象就經(jīng)常發(fā)生，學(xué)習(xí)生物的勁頭明顯不足。

二．解決農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

1.不斷加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科重要性的宣傳，讓學(xué)生真正了解生物學(xué)科的重要意義、各種功能及社會(huì)作用，提高學(xué)生要努力學(xué)好生物科學(xué)的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德觀念、審美觀念，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步輸送合格人才。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，樹立全面的教育教學(xué)理念。要不斷組織對(duì)校長(zhǎng)、生物教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教育管理者及教學(xué)組織者的新課程教學(xué)理念，使他們充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的教學(xué)具有重要的價(jià)值，樹立正確的科學(xué)的治學(xué)育人理念。還要強(qiáng)化課改培訓(xùn)，積極進(jìn)行各種教學(xué)研究活動(dòng)，切實(shí)將新課程理念深入到每一位教育管理者與教學(xué)工作者的內(nèi)心，從而更好地開展生物教學(xué)工作。

3.學(xué)校要建立健全的生物學(xué)科教學(xué)管理體系

3.1將生物學(xué)科的教學(xué)一并納入學(xué)校精品課程打造的范疇內(nèi)。要打破應(yīng)試教育將“分?jǐn)?shù)與升學(xué)”放在主位的陳腐觀念，統(tǒng)籌兼顧各學(xué)科，全面發(fā)展各學(xué)科，做到主次有分但又不失偏頗。生物精品課程的打造是農(nóng)村初中學(xué)校生物學(xué)科新課改的重要方向和內(nèi)容，可融合網(wǎng)絡(luò)、多媒體、實(shí)驗(yàn)等形式，集思廣益，創(chuàng)造出各農(nóng)村中學(xué)獨(dú)特的生物教學(xué)風(fēng)格與特色，從而打造各農(nóng)村初中學(xué)校特色的生物學(xué)科精品課程，這對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)要求和規(guī)范性極具挑戰(zhàn)和促進(jìn)作用，可進(jìn)一步加強(qiáng)推進(jìn)生物教師隊(duì)伍、生物課程建設(shè)、生物教學(xué)管理的質(zhì)量建設(shè)。

3.2任專為師。教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?！皼]有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是一條教育理念，其中也包含說明：只有專業(yè)的教師才可以教出掌握最好相應(yīng)學(xué)科高知識(shí)高技能高素質(zhì)水平的學(xué)生，才可以真正地做到傳道,授業(yè),解惑。學(xué)校要切實(shí)進(jìn)行“教師專業(yè)化”的教學(xué)改革，任用生物專業(yè)方面的教師為生物教師，以提高生物學(xué)科教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.3加大生物實(shí)驗(yàn)探究力度，有效進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是生物教師實(shí)施直觀教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要手段，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，理解和鞏固科學(xué)知識(shí)，還可以促使學(xué)生正確地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和基本技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，是解決生物新課改面臨的問題的重要環(huán)節(jié)之一。因此，一方面農(nóng)村初中要通過多渠道爭(zhēng)取加大生物教學(xué)器材投入的力度；另一方面，在實(shí)驗(yàn)器材基本齊全的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課改要求，切實(shí)有效地開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位。

3.4在確保安全的前提下，進(jìn)行一定量的生物課外實(shí)踐活動(dòng)，次數(shù)可根據(jù)初中生課本相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必要性和重要性而定，學(xué)校要給予一定的支持。進(jìn)行野外生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，是生物這門自然學(xué)科在教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在豐富多彩的野外探究活動(dòng)中，絕不只是瞎玩，寓教于樂，才會(huì)使他們的才華、能力得到自由的釋放和提升，這是拓展學(xué)生智力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的良好途徑和方法。3.5學(xué)校每學(xué)期可舉行兩次生物競(jìng)賽，一次為生物知識(shí)競(jìng)賽，另一次為生物實(shí)驗(yàn)操作或生物小課題研究之類的競(jìng)賽，并給予獲勝的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與斗志，創(chuàng)造濃郁的校園“生物風(fēng)”。這樣可以使學(xué)生體驗(yàn)到生物科學(xué)的豐富多彩，還可以在一定程度上改變學(xué)生 “生物是副課”的觀念，改變學(xué)生“認(rèn)為生物考試分?jǐn)?shù)低，只要文化課好，照樣可以升學(xué)”的腐舊思想，逐步引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重視，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、探索新知的興趣。

4.學(xué)校要建立健全的生物學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，制定切實(shí)可行的生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把生物教師的業(yè)績(jī)列入到評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的管理中，計(jì)算績(jī)效業(yè)績(jī)時(shí)不與其他學(xué)科牽連掛鉤，不做為其他學(xué)科的副業(yè)績(jī)。對(duì)工作出色的生物教師，學(xué)校要給予肯定和嘉獎(jiǎng)，以提高教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

5.教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好生物學(xué)科的各項(xiàng)教學(xué)教研工作，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行有效性教學(xué)。課前要花心思設(shè)計(jì)教案，課后要善于總結(jié)；并多與同行進(jìn)行交流探討，亦要與學(xué)生交流，了解學(xué)生的情感心理及學(xué)習(xí)存在的問題，掌握好教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)。同時(shí)在新課改中，教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為本，積極進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生舉一反三將知識(shí)融會(huì)貫通。只有這樣，生物教師的教學(xué)有效性才可以真正凸顯出來。

綜上所述，在當(dāng)前農(nóng)村初中生物教學(xué)中，主要存在的問題是新課程理念貫徹不夠到位、師資力量薄弱、教學(xué)投入存在缺口、學(xué)校生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系未形成等，面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們要采取針對(duì)性的措施進(jìn)行補(bǔ)救，切實(shí)落實(shí)生物新課改，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)效的快速提升。

第二篇：走進(jìn)新課改

走進(jìn)新課改，讓學(xué)生真正成為課堂的主人——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而不是長(zhǎng)官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。

一天我上數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識(shí)》，采用的是小組合作學(xué)習(xí)的方式，我發(fā)給各個(gè)小組很多長(zhǎng)長(zhǎng)短短顏色不一的角。課上的比較順利，按照我的精心設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。當(dāng)課上到后半階段的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在下面嘀嘀咕咕，拿著角在課桌上擺來擺去。我有點(diǎn)生氣，怎么做小動(dòng)作了？走過去一瞧，呵，這幾個(gè)小家伙竟然用角擺了一架挺漂亮的飛機(jī)。

我看著這架像模像樣的飛機(jī)，想了一會(huì)兒：用什么辦法來解決比較合理呢？做小動(dòng)作的孩子早已坐的端端正正，用忐忑不安的眼神看著我。看著這種眼神我心里涌出一股說不清的滋味，孩子有聽老師講課的權(quán)利，也有不聽老師講課的權(quán)利，孩子們不喜歡聽課，說明了我教學(xué)的失敗，接受目光審視的應(yīng)該是我而不是孩子們。于是，我對(duì)他們微笑了一下，然后對(duì)全班學(xué)生說：“小朋友們，請(qǐng)看，這幾個(gè)小朋友拼的圖形像什么呀？”“飛機(jī)”?！捌吹煤脝?？” “好！”那幾個(gè)做小動(dòng)作的小家伙臉上的神情一下子變得生動(dòng)起來?！澳銈兿肫磫?？”“想！”聲音特別的響亮。

“現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)回設(shè)計(jì)師，每組拼一幅圖，比一比哪組設(shè)計(jì)的最好，行不行？”孩子們一聽說當(dāng)設(shè)計(jì)師，各個(gè)情緒高漲，興趣盎然。“在設(shè)計(jì)之前，各組要先做兩件事，討論一下：

1、你們這組準(zhǔn)備拼什么？

2、分工一下，各人做什么？”立刻，教室里像開了鍋，各組討論的熱火朝天，漸漸的，聲音小了，大家專心致志地拼起圖來。

幾分鐘后，學(xué)生們展示了他們的杰作：有的小組拼的是藍(lán)天下小鳥飛翔；有的小組拼的是水中魚兒游來游去；有的小組拼的是草地上小雞捉蟲子；有的小組拼的是田埂上花兒朵朵；有的小組拼的是操場(chǎng)上小朋友在做游戲；還有的小組拼的是大海上輪船在航行??孩子們的想象的多么奇妙，多么富有創(chuàng)意??！看著這些意想不到的作品，我非常激動(dòng)，孩子們也玩的特別開心，課后，我讓學(xué)生談?wù)劷裉焓窃鯓优c人合作的，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深地感受等等。學(xué)生在輕松的談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)新課程最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。反思這堂課，我覺得這樣處理是比較合理、成功的。及時(shí)審視自己的教（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘http://www.edUzhai.net，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在新課改的過程中，我體會(huì)到教師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引孩子主動(dòng)參與。

2、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。陶行知先生說過：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

學(xué)生是不同的個(gè)體，來自于不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生之間的差異。小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式。一個(gè)問題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對(duì)于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。

4、注意學(xué)科間的整合。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的、理性占主導(dǎo)的學(xué)科。最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本門學(xué)科特定的任務(wù)，還應(yīng)巧妙整合完成其它學(xué)科的任務(wù)。在上面的教學(xué)中，我把數(shù)學(xué)與美術(shù)整合在了一起，不但讓學(xué)生在擺角過程中進(jìn)一步感知角，而且能設(shè)計(jì)出一幅幅富有創(chuàng)意的畫面，感知了角，更感受了美，數(shù)學(xué)能力和美術(shù)能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。最后我讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程，來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)后的收獲，這是整合語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

在新課程體系下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

我堅(jiān)信：新課改，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情和活力；新課改，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩！

走進(jìn)新課改，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

第三篇：淺談新課改下的初中生物教學(xué)

淺談新課改下的初中生物教學(xué)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。是新世紀(jì)的前沿科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方面有著重要的作用。舊的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，因此需要改革；初中生物課程改革關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，并交流合作”的學(xué)習(xí)方法。為了能夠巧妙地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一、探究“有效性”課堂，進(jìn)行參與式教學(xué)

有效性是指在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果，課堂有效性就是指課堂教學(xué)中通過師生共同的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。課堂有效性在本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。這種參與是雙邊的，互動(dòng)的；這里所說的參與式教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，共同完成教學(xué)任務(wù)。參與式教學(xué)法的參與包含以下3個(gè)層次：行為參與（動(dòng)口、動(dòng)手等）、認(rèn)知參與（自主思考知識(shí)形成過程）和情感參與（興趣、體驗(yàn)等）。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，讓具有不同特點(diǎn)的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)成為課堂的主角，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的需求，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

使用參與式教學(xué)法應(yīng)注意的問題： 1.教師設(shè)計(jì)的問題要有層次，讓不同程度的學(xué)生有機(jī)會(huì)能參與進(jìn)來。設(shè)計(jì)原則是以大部分學(xué)生為主，兼顧少數(shù)理解能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣就能讓所有學(xué)生有興趣參與，并逐漸激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。

2.教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，并能求同存異。當(dāng)學(xué)生大膽地說出自己的見解時(shí)，教師能面露微笑，盡管他說的不對(duì)，教師也要站在學(xué)生的角度尋找其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并指出期待。

3.避免生搬硬套的分組討論。參與式教學(xué)不能簡(jiǎn)單理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來。分組與否，要看該班學(xué)生是否容易掌控，所設(shè)問題有無小組討論之必要。如果分組的話，小組人數(shù)一般不要超過4人。還應(yīng)該注意，不是每節(jié)課都分組教學(xué)，中學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，分組便給他們集體說話、不思考問題提供了機(jī)會(huì)，這樣，課堂效率就勢(shì)必低下，所以在分組討論時(shí)還應(yīng)充分考慮教師駕馭課堂的能力和學(xué)生的自我約束能力。

二、引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師必須向?qū)W生提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：

1.需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3.注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合。教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計(jì)劃安排好需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的活動(dòng)，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀等，充分利用多種教學(xué)資源保證活動(dòng)時(shí)間的落實(shí)。

4.重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

三、充分利用多媒體和現(xiàn)代信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫這個(gè)問題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時(shí)，一組組現(xiàn)實(shí)的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)。

利用現(xiàn)代生物技術(shù)成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、搜集資料的能力，新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學(xué)生在日常生活中都能接收到不少關(guān)于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。去年在講到“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物--病毒”時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)書本提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過程這一點(diǎn)非常感興趣，部分學(xué)生能講出一點(diǎn)小知識(shí)，但大多數(shù)都只停留在對(duì)“轉(zhuǎn)基因”這個(gè)詞的記憶印象上。于是我提議全班同學(xué)圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療”分組查找資料，下一節(jié)課進(jìn)行小組比賽，看誰找得又多又好。結(jié)果，每個(gè)小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽得津津有味。自此，部分學(xué)生都開始養(yǎng)成自覺收集資料的習(xí)慣。

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究，發(fā)展組內(nèi)合作性學(xué)習(xí)

在生物教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的地位和作用，因此通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。例如在講授生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型時(shí)，教師可結(jié)合科學(xué)史資料，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，并畫出細(xì)胞膜中磷脂、蛋白質(zhì)的排布方式（課后可利用廢品制作模型），學(xué)習(xí)模型方法在科學(xué)研究的運(yùn)用。過去的班級(jí)教學(xué)只是作為制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種“靜態(tài)的集體背景”，要使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“動(dòng)態(tài)力量”，就要進(jìn)行組內(nèi)合作性學(xué)習(xí)，而“小組合作學(xué)習(xí)”，是根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，旨在改變“動(dòng)態(tài)的集體力量”而發(fā)揮作用。近幾年，國(guó)內(nèi)有關(guān)“合作性學(xué)習(xí)”的研究報(bào)告相繼出現(xiàn)，但在中學(xué)生物學(xué)科的“小班化小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)”研究較少，將“小組合作學(xué)習(xí)”引入中學(xué)生物學(xué)教學(xué)既符合生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，也符合創(chuàng)造性活動(dòng)的宗旨?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人并自尊，提高與同學(xué)交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)班級(jí)集體的建設(shè)，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”既能統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧個(gè)性發(fā)展。因此，合作性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的理論和實(shí)踐意義。

生物學(xué)在自然科學(xué)和人類社會(huì)中的地位越來越重要，許多科學(xué)家認(rèn)為21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，也就決定了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物能力是生物學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題?，F(xiàn)代的生物課堂教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力和生物能力的綜合體現(xiàn)。因此，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和改變落后的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我們每一位生物教師必須引起高度的重視，以使我們的課堂教學(xué)更具發(fā)展和活力！

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：初中生物新課改論文

論教改后的初生物教學(xué)

首先，實(shí)施新教材，課堂教學(xué)要有新觀點(diǎn)、新方法。

1、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。注重開放充滿活力的課堂教學(xué)體系。

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。現(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識(shí)、信息的交流。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動(dòng)，共同參與，開放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。

2、要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。熱愛大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應(yīng)變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。

其次，教師的語言要活潑機(jī)智，應(yīng)有較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力 對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。

事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。在很多時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學(xué)生上人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時(shí)，會(huì)有某些學(xué)生顯得沒精打采，便轉(zhuǎn)移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現(xiàn)了一個(gè)很好笑的錯(cuò)誤，因?yàn)閯≈械乃抉R遷竟然長(zhǎng)了胡須。有的學(xué)生懵了：司馬遷是男人，男人長(zhǎng)胡須，這錯(cuò)在哪？司馬遷受過宮刑，這個(gè)學(xué)生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會(huì)長(zhǎng)胡須學(xué)生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上。這時(shí)，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學(xué)知識(shí)，還會(huì)有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢！”全班學(xué)生一下子都笑起來，困意一掃而光。由此可見，教師的機(jī)智幽默就象課堂潤(rùn)滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。第三，應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩?，學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識(shí)，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識(shí)；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。最后，新教材要求教師要改革評(píng)價(jià)方法。

從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)來看，評(píng)價(jià)著重關(guān)注期中、期末的相對(duì)評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)的絕對(duì)評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、興趣、思考力、判斷力等方面的評(píng)價(jià)。通過增加平時(shí)的絕對(duì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)和改造學(xué)生的素質(zhì)，也使得生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)更合理更科學(xué)，保證和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

教學(xué)改革的教學(xué)評(píng)價(jià)，是從單純通過書面測(cè)驗(yàn)、考試來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此，在生物教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用常識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。要尊重學(xué)生，不能輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師要巧妙提問，有時(shí)要故意設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問題，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來。讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師常用的方法。

第五篇：淺談農(nóng)村的初中生物教學(xué)

淺談農(nóng)村的初中生物教學(xué)

課標(biāo)要求廣大農(nóng)村初中生物教師立足于農(nóng)村的實(shí)際情況．改變以往以知識(shí)為中心的教學(xué)模式，根據(jù)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施．采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式．從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中．讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變教學(xué)理念，堅(jiān)持一切為了學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生．依據(jù)新課標(biāo)的要求及教材特點(diǎn)．結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際情況．想盡辦法提高教學(xué)質(zhì)量.糧食危機(jī)是世界面臨的重要危機(jī)，解決糧食危機(jī)的主要途徑來自生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。解決世界范圍內(nèi)的重大疾病問題，也是生物學(xué)領(lǐng)域的問題?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)等，正在應(yīng)用生物學(xué)的基本原理，為人們提供更優(yōu)質(zhì)的糧食，安全而富營(yíng)養(yǎng)的禽畜產(chǎn)品和水產(chǎn)品，無公害的綠色果蔬。還有生態(tài)環(huán)境的問題，也需要生物學(xué)發(fā)揮作用。可以說，我們的生活處處離不開生物。當(dāng)前，農(nóng)村初中的辦學(xué)條件普遍得到提高。但不可否認(rèn)農(nóng)村初中在教學(xué)設(shè)施，特別是實(shí)驗(yàn)的配置方面和城市中學(xué)相比，還存在較大差距。而實(shí)驗(yàn)在提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手操作能力方面有著不可替代的作用，生物實(shí)驗(yàn)也不例外。因此，農(nóng)村初中生物教師決不能因?yàn)榘嗉?jí)大、學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生動(dòng)手能力差、學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配備不齊等原因而忽略生物實(shí)驗(yàn)課。經(jīng)過十多年在農(nóng)村初中任教，我認(rèn)為上好農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生探究與合作的學(xué)習(xí)方式 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的基本研究方法．也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。在農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)中，一直存在重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性．積極開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)．并讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí)，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測(cè)課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中，哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開展。當(dāng)然，農(nóng)村初中開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室到廣袤的生活中去開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括到田頭，到池塘邊等地方，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。如在進(jìn)行“綠葉在光照下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中．首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好一盆天竺葵(或蠶豆)，要求學(xué)生自己動(dòng)手剪出呈五角星形的硬紙片 并將紙片用墨水涂黑．在前一天晚上讓學(xué)生用黑紙片把自己選好的葉片的一部分上下兩面遮蓋起來第二天再搬到陽光下照射幾小時(shí)．然后親自摘下遮光葉子．除去遮蓋物．最后由老師邊講解、邊操作．把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱。當(dāng)葉變黃白色時(shí)，將葉片取出來用清水沖洗．然后滴上一些碘液．這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光的部分變成藍(lán)色．遮光部分沒有變成藍(lán)色．而是出現(xiàn)一個(gè)明顯的黃白色五角星形狀。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要提出以下幾個(gè)問題：1．為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的綠色植物要經(jīng)過一個(gè)晚上后．再搬到陽光下照射幾個(gè)小時(shí)?2．為什么將摘下的葉片放入盛有酒精的燒杯中加熱?3．實(shí)驗(yàn)中你得到的結(jié)論是什么?4．為什么磚壓住的草是黃白色的?這樣通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．就很容易培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、加強(qiáng)感情交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣屬于人的非智力因素，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過程順利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件。只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。興趣的源泉在哪里？

第一，興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。生物界絢麗多彩，可作為學(xué)生觀察、研究的對(duì)象十分豐富。我們應(yīng)該把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊(yùn)含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。

第二，運(yùn)用知識(shí)，激活思維，是興趣不竭的源泉。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識(shí)并形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，著眼于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì) 針對(duì)教學(xué)過程沿用著陳腐的滿堂灌式的教學(xué)模式,教學(xué)方法陳舊、單一，有的甚至于給學(xué)生劃重點(diǎn)、劃答案、總結(jié)提煉課本的要點(diǎn)，以利于學(xué)生背誦，應(yīng)付各種形式的統(tǒng)考、聯(lián)考和升學(xué)考試，不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，忽視了基本技能和能力的培養(yǎng)，也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的弊端，我們必須要優(yōu)化教學(xué)過程，著眼于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去思考：

1、引入活的生物或?qū)嵨锊牧?，激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。由于初中學(xué)生基本上處于形象思維向抽象思維過渡階段，針對(duì)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每節(jié)課幾乎總是從農(nóng)村學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、活的動(dòng)植物或?qū)嵨?，生活中常見現(xiàn)象或生產(chǎn)中的實(shí)際引入新課，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，然后教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出結(jié)論。然后再把這些知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。

2、采取啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是在教師的教、學(xué)生的學(xué)和一定教材三者的復(fù)雜相互作用中展開的統(tǒng)一過程。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，在教師有目的、有計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)會(huì)一定的知識(shí)和技能。因此，教師應(yīng)發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)職能，善于把握每一環(huán)節(jié)，在引入一定的生物學(xué)事實(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生很好地感知，積極地思維，通過分析、對(duì)比、綜合，概括出其中的概念和規(guī)律，在此過程中，我們力求在引入活的生物或直接材料的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論。

3、加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，做到當(dāng)堂消化。在教學(xué)方法的選擇上，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不斷熟悉和研究各種直觀手段的特點(diǎn)、功能和最優(yōu)組合，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中提出在注意加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精選練習(xí)題和作業(yè)題，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂基本消化，向45分鐘要效率要質(zhì)量。

4、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，因材施教。改變傳統(tǒng)教學(xué)只重視課內(nèi)忽視課外的做法，通過豐富多彩的課外活動(dòng)使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來。課外興趣活動(dòng)使那些對(duì)生物學(xué)有興趣、有志向、有特長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)展，是因材施教、因志施教的有效途徑。圍繞課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容開展小實(shí)驗(yàn)及拓展性實(shí)驗(yàn)，采集實(shí)驗(yàn)材料，制作動(dòng)、植物標(biāo)本，既可以豐富課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，充實(shí)標(biāo)本室，又可彌補(bǔ)課內(nèi)技能培養(yǎng)的不足，還可密切師生間的有效交往。此外，配合課堂教學(xué)，開展一些調(diào)查訪問活動(dòng)，走訪當(dāng)?shù)氐姆N養(yǎng)殖專業(yè)戶和多種經(jīng)營(yíng)典型業(yè)戶，了解其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，增強(qiáng)商品生產(chǎn)意識(shí)，為將來擇業(yè)打下一定基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要

初中眾學(xué)科中．與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系最密切的學(xué)科就是生物學(xué)科。生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容也有許多與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)．如種子的發(fā)芽率、合理施肥、光合作用、開花與傳粉、營(yíng)養(yǎng)與繁殖、食用菌等。這就要求生物學(xué)教師在教學(xué)過程中對(duì)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容精講細(xì)講．強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，將知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。如講與“植物的光合作用”有關(guān)內(nèi)容時(shí)．除解釋光合作用的重點(diǎn)知識(shí)外．還要重點(diǎn)講解莊稼太稀或太密都會(huì)減產(chǎn)的原因、合理密植、適當(dāng)間種的道理。又如莊稼的成長(zhǎng)離不開肥料．但施肥過多又會(huì)出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象，教師可通過《根對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收》給學(xué)生解惑．同時(shí)講清不同農(nóng)作物和同種農(nóng)作物的不同生長(zhǎng)期對(duì)水和無機(jī)鹽的需求量不同．只有合理地灌溉與施肥．才能既節(jié)省財(cái)力．又可提高農(nóng)作物的產(chǎn)量 這樣學(xué)生感受到所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)有用武之地．便會(huì)全身心地投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

五、注重生物學(xué)課與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)世界觀和生物學(xué)的情感態(tài)度

1、生物學(xué)與物理和化學(xué)及其他學(xué)科之間的聯(lián)系是密切的，有了生物學(xué)知識(shí)，便于以后的學(xué)習(xí)。

2、生物的多樣性，保護(hù)有益生物，為學(xué)生培養(yǎng)生物學(xué)情感態(tài)度。幫助學(xué)生了解哪些生物對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有益，哪些對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害。通過生物之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、絕大多數(shù)生物對(duì)人類有有害的一面也有有益的一面，在生物教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種一分為二的辯證唯物主義的生物學(xué)世界觀。

六、做好對(duì)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)

平時(shí)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是必要的。當(dāng)然這種評(píng)價(jià)并不是單一的解答試卷，更重要的是對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)踐能力等知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。如實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察探究能力等。

總之，在農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)有廣闊的天地．是廣大農(nóng)村生物學(xué)教師得以大顯身手的地方。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念。更新教學(xué)模式。．提高自身的教學(xué)水平．創(chuàng)造良好的教學(xué)情境．積極開展形式多樣的課外活動(dòng)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用．真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的全面提升