第一篇：打造高效課堂教學(xué)模式,提升教師教育教學(xué)能力

打造高效課堂教學(xué)模式，提升教師教育教學(xué)能力

迎春鎮(zhèn)中心學(xué)校

為了進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)雞西市教育局下發(fā)的關(guān)于《雞西市中小學(xué)實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂指導(dǎo)意見》的通知、《雞西市中小學(xué)養(yǎng)成教育實(shí)施方案》、《虎林市教育局師德師能雙提升工作實(shí)施方案》及《虎林市教育局教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生形成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校始終以落實(shí)好教學(xué)常規(guī)細(xì)則、全面提升師能、構(gòu)建好高效課堂為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，下面圍繞取得成績和存在不足進(jìn)行簡要總結(jié)。教學(xué)常規(guī)細(xì)則落實(shí)情況

學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，是對(duì)教學(xué)過程的最基本要求，是一個(gè)長期的、經(jīng)常性的工作。落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。抓好教學(xué)常規(guī)工作，學(xué)校工作就能基本規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量就能得到提高，學(xué)校辦學(xué)特色就能逐步顯現(xiàn)。為此，我校在開學(xué)初對(duì)教學(xué)常規(guī)從備課、教案、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等方面做 做了細(xì)致的、操作性強(qiáng)的要求

一、抓常規(guī)管理，促教師向課堂40分鐘要質(zhì)量圍繞教學(xué)這個(gè)中心，學(xué)校制定出了如下要求：

1、教案基本的環(huán)節(jié)和要求是：

⒈透析教學(xué)內(nèi)容。反復(fù)研讀教材；收集相關(guān)資料。

⒉確定教學(xué)目標(biāo)。與內(nèi)容貼近，與學(xué)生貼近，與課標(biāo)貼近。

⒊找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)。有價(jià)值的突破點(diǎn)，有意義的生發(fā)點(diǎn)，最重要的知識(shí)點(diǎn)。

⒋估測教學(xué)難點(diǎn)。思維障礙，能力障礙，知識(shí)障礙，操作障礙。

⒌預(yù)算教學(xué)時(shí)間。容量適中，不急不徐。

⒍做好教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備，教學(xué)道具準(zhǔn)備，教學(xué)情景準(zhǔn)備。

⒎預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。好切入，好思路，好章法，好活動(dòng)，好平臺(tái)，好問題。

⒏設(shè)計(jì)教學(xué)語言。導(dǎo)入語，激情語，過渡語，講析語，評(píng)價(jià)語，總結(jié)語。

⒐設(shè)計(jì)教學(xué)板書。美觀，科學(xué)。

2、課堂教學(xué)，基本的要求是：

⒈提前到達(dá)，按時(shí)下課。

⒉儀態(tài)規(guī)范，教態(tài)端莊。

⒊說普通話，音量適中。

⒋言語文明，和藹可親。

⒌講解透徹，深入淺出。

⒍講練結(jié)合，形式多樣。

⒎面向全體，尊重后進(jìn)。

⒏嚴(yán)謹(jǐn)有序，秩序良

3、作業(yè)的布置和批改，具體的要求是：

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，“理科作業(yè)不以量的增加作為提高學(xué)業(yè)成績的唯一措施，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)，要擇選、設(shè)計(jì)一些在思維上具有張力、在知識(shí)上具有通達(dá)性的作業(yè)題”；“文科作業(yè)要在重基礎(chǔ)的同時(shí)，注重思辨和表達(dá)能力的培養(yǎng)，一方面抓住傳統(tǒng)設(shè)題方式設(shè)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，一方面瞄準(zhǔn)中考題型變化的新動(dòng)向設(shè)題，未雨綢繆”。

檢測與評(píng)價(jià) 檢測是對(duì)階段教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，同時(shí)，也是對(duì)特定階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師應(yīng)通過檢測來發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的反饋調(diào)控。對(duì)于檢測，我們要求每一位教師都能做到實(shí)事求是、公正客觀。學(xué)校認(rèn)真抓好月考、期中考和期末考，重視考試的三大環(huán)節(jié)。師能提升方面

為進(jìn)一步加強(qiáng)全校教師教學(xué)能力提升，提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動(dòng)教育內(nèi)涵質(zhì)量整體提高，使教師過硬的基本功。我校在學(xué)初認(rèn)真學(xué)習(xí)《虎林市師德師能雙提升方案》，結(jié)合我校的實(shí)際制訂了具體的師能提升方案。對(duì)教學(xué)工作做了細(xì)致的分工，明確責(zé)任，齊抓共管。三月份活動(dòng)

2月28日，教學(xué)校長陳憲金組織教務(wù)處4人開了本學(xué)期教務(wù)會(huì)議，會(huì)議主要內(nèi)容是：確立本學(xué)期教學(xué)工作思路，分工到人，明確責(zé)任。3月6日，教務(wù)處進(jìn)行了學(xué)初常規(guī)檢查，對(duì)教師教案，學(xué)生作業(yè)存在的問題當(dāng)面指導(dǎo)，要求教師限期查缺補(bǔ)漏。努力使教案、作業(yè)規(guī)范化。3月12日——3月14日，每學(xué)期一輪的骨干教師引領(lǐng)課拉開帷幕，本學(xué)期的教師引領(lǐng)課最大亮點(diǎn)是：

一是教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，教師充分把握教材、學(xué)情，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)思想；二是教師能創(chuàng)造性地使用教材，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開教學(xué)，按照知識(shí)產(chǎn)生過程，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主參與等方式，學(xué)生能總結(jié)、歸納出規(guī)律，并能運(yùn)用解決實(shí)際問題；三是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，注重課前預(yù)習(xí)，能對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，對(duì)存在的問題進(jìn)行及時(shí)解決；四是注重過程與方法教學(xué)，教師教方法，學(xué)生學(xué)方法、用方法、總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；五是教學(xué)效果非常好，重視教學(xué)過程和課后的檢測，做到了時(shí)時(shí)清、日日清。六是參與面廣。從大校長到副校長、工會(huì)主席、教務(wù)處人員、中小學(xué)相關(guān)學(xué)科教師。四月份活動(dòng)

1、教學(xué)開放月活動(dòng)。

按照教育局關(guān)于教學(xué)開放月活動(dòng)要求，我校四月份進(jìn)行了教學(xué)開放月活動(dòng)，4月9日，一年級(jí)進(jìn)行家長開放日活動(dòng)，4月10日，六年級(jí)進(jìn)行了家長開放日活動(dòng)，4月17日，五年級(jí)進(jìn)行了家長開放日活動(dòng)，4月18日，九年級(jí)進(jìn)行家長開放日活動(dòng)，小學(xué)共開放5個(gè)學(xué)科，中學(xué)共開放6個(gè)學(xué)科，共有11位教師出示了展示課。在開放日期間大部分家長能夠來到學(xué)校參加活動(dòng)，家長出勤率達(dá)80%以上。家長聽課認(rèn)真，并主動(dòng)與出課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通、交流，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作及學(xué)校管理工作提出了寶貴的意見和建議，通過這樣的活動(dòng)，既提升了教師的課堂教學(xué)水平，又增強(qiáng)了學(xué)校、教師、家長之間的溝通與聯(lián)系，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起到了積極的推動(dòng)作用。

2、《如何構(gòu)建有效課堂》培訓(xùn)研討活動(dòng)

2013年4月9日，在迎春鎮(zhèn)中心學(xué)校的多媒體室舉行了有效課堂教學(xué)的培訓(xùn)研討活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，教學(xué)校長陳憲金先做了《如何構(gòu)建有效課堂》的講座，對(duì)全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)，然后組織教師開展了如何進(jìn)行有效課堂構(gòu)建的研討。

通過此次培訓(xùn)研討活動(dòng)引發(fā)了各位教師對(duì)自我教學(xué)的反思，特別是陳校長對(duì)此次活動(dòng)的總結(jié)，提醒著教師們要從新課標(biāo)出發(fā)認(rèn)識(shí)有效課堂的真正含義。教師們紛紛表示，此次培訓(xùn)研討活動(dòng)為我校教師在課堂教學(xué)上提供了新的視角，開拓了教學(xué)思維，為今后的教學(xué)打開了一扇窗。

3、“青年教師展示課”活動(dòng)

為了進(jìn)一步提升我校青年教師課堂教學(xué)水平，幫助青年教師迅速成長，推進(jìn)我校師德師能雙提升工作進(jìn)程，根據(jù)學(xué)校教研工作計(jì)劃，于4月10日至12日舉行了“青年教師展示課”活動(dòng)。

本次展示活動(dòng)中，有語文、物理、數(shù)學(xué)、思品四門學(xué)科，共五位教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，五位授課教師能提高認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真鉆研教材，通過教研組集體備課以及教師的二次備課，精心設(shè)計(jì)好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了教具和課件，向全體教師演繹了五堂風(fēng)格各異的課堂教學(xué)。

通過本次活動(dòng)，對(duì)我校深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提升青年教師的課堂教學(xué)水平，深化師德師能雙提升工作，起到良好的促進(jìn)作用。

4、抓實(shí)畢業(yè)班教學(xué)，備戰(zhàn)中考

4月12日下午第四節(jié)課，我校召開了初四學(xué)年組會(huì)議，各任課教師針對(duì)一輪復(fù)習(xí)后師生所存在的問題做了祥盡的分析，總結(jié)成績，查找問題。并對(duì)今后一段時(shí)間的教學(xué)思路做了有實(shí)效性的安排。最后教學(xué)副校長陳憲金強(qiáng)調(diào)：

1、做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，使學(xué)生放下包袱集中精力、全身心地投入學(xué)習(xí)。

2、各任課教師注重學(xué)生細(xì)節(jié)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、答題技巧、審題意識(shí)。

5、開展科研課題課推薦活動(dòng)

教育科研是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，是教學(xué)成績提高的重要手段，迎春鎮(zhèn)中心學(xué)校堅(jiān)持以 “十二五”教育工作和局工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，以教育科研為引領(lǐng)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性目標(biāo)。把理論用于實(shí)踐，進(jìn)行有針對(duì)性的課題研究，嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高科研活動(dòng)質(zhì)量。2013年4月，為了準(zhǔn)備虎林市科研課題課，在陳憲金校長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行全?？蒲姓n題課的推薦聽評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)也對(duì)教育科研工作進(jìn)行了進(jìn)一步的交流和指導(dǎo)。各學(xué)科教育科研應(yīng)該怎樣做，怎樣才能更好提高課堂教學(xué)，真正把教育科研作用帶動(dòng)課堂效果的提升。通過教育科研課的形式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，大大地提高了課堂教學(xué)效益。

6、小初銜接活動(dòng)

為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的深入實(shí)施，進(jìn)一步貫徹落實(shí)“虎林市教育局關(guān)于做好小初高銜接工作”的文件精神，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生成長的有效課堂教學(xué)模式，提升中小學(xué)整體教育教學(xué)質(zhì)量，我校在4月15日—4月19日開展了中小學(xué)聽評(píng)課研討活動(dòng)，在此項(xiàng)活動(dòng)中，共有五年級(jí)六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語六個(gè)學(xué)科六名教師進(jìn)行了課堂展示，有42人次參加了聽評(píng)課活動(dòng)。通過此項(xiàng)活動(dòng)的開展，中小學(xué)教師相互交流了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使任課教師更加明確小初銜接的意義，對(duì)實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂起到了促進(jìn)作用，進(jìn)一步提升了教師的能力。

7、教師基本功評(píng)比

4月18日，進(jìn)行了本月的教師基本功常規(guī)檢查，本次檢查的內(nèi)容有：教師的教案，鋼筆字，成長手冊(cè)，學(xué)生的作業(yè)批改等。評(píng)審小組依據(jù)各項(xiàng)評(píng)比細(xì)則對(duì)每位教師每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行量化打分，通過此項(xiàng)工作的開展，激發(fā)了教師大練基本功的熱情，起到了比、學(xué)、趕、幫的作用

五月份活動(dòng)

（一）、4月25日，虎林市進(jìn)修學(xué)校教研員送教下鄉(xiāng)暨聯(lián)片教研活動(dòng)在迎春鎮(zhèn)中心學(xué)校舉行。進(jìn)修學(xué)校徐高書記、劉書記、史偉主席及各部領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)教研員以及虎頭、東方紅二個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師參加了活動(dòng)。本次活動(dòng)有三個(gè)日程，一是教研員授課，二是集體研討，三是匯總總結(jié)。給教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供了教師交流的平臺(tái)，起到了提升師能的作用。

（二）、5月6日下午組織全校教師召開了“師德師能雙提升”階段工作總結(jié)大會(huì)。會(huì)議由迎春鎮(zhèn)中心學(xué)校德育校長朱收元主持。

本次會(huì)議要求：

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)市、校會(huì)議精神，認(rèn)真反思，確保下一階段工作的順利開展。

2、以教研組為單位針對(duì)所提出的問題找出解決問題的辦法，認(rèn)真落實(shí)。

3、明確下一步的工作任務(wù)，積極、主動(dòng)實(shí)施。

（三）、5月5日下午，組織了教師基本功競賽，本次活動(dòng)，統(tǒng)一題意，統(tǒng)一內(nèi)容，并對(duì)教師的鋼筆字，粉筆字作了評(píng)比。

（四）、抓實(shí)畢業(yè)班教學(xué)，備戰(zhàn)中考

5月15日，教學(xué)校長陳憲金組織召開了初四學(xué)年組會(huì)議，真對(duì)期中考試存在的不足、學(xué)生近期的表狀況進(jìn)行了分析，對(duì)今后工作提出了明確要求。

（五）迎接進(jìn)修學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估檢查

2013年5月14日，進(jìn)修學(xué)校徐高書記率領(lǐng)各部辦主任及教研員一行14人對(duì)我校教育教學(xué)工作和師德師能雙提升工作進(jìn)行了檢查指導(dǎo)，在小學(xué)各教研員聽了語文、數(shù)學(xué)兩節(jié)課，在中學(xué)聽了英語、數(shù)學(xué)三節(jié)課，教研員分別對(duì)這五節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，隨后對(duì)師德師能雙提升工作、教育科研、教研工作、輔助教室的使用，教室的教案、學(xué)生的作業(yè)等方面進(jìn)行了全面的檢查與指導(dǎo)，對(duì)教師的課堂教學(xué)及學(xué)校的各項(xiàng)工作給予了肯定，同時(shí)對(duì)工作中存在的問題提出了寶貴的意見，我校將借助這次檢查，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)師德師能雙提升工作，使學(xué)校的各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。

（六）5月13日，我校舉辦了第七屆中小學(xué)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽。本次大獎(jiǎng)賽要求45周歲以下的老師參加。通過活動(dòng)，使我校教師的課堂授課水平有了明顯的提高。實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

“打造“生本”課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)”，必須引領(lǐng)教師精神，引導(dǎo)教師的價(jià)值取向。課堂牽動(dòng)著教師的心，極大地影響學(xué)生情感體驗(yàn)的形成。這樣的課堂不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種心靈的滋養(yǎng)和生命的啟迪。優(yōu)秀教師在教學(xué)中總能將自己、教學(xué)科目和學(xué)生聯(lián)合起來。因此，我們要打造生本課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，必須注重從構(gòu)建良好的師生關(guān)系入手，營造高效課堂的環(huán)境，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。為此我校本學(xué)期做了如下工作：

1、成立組織機(jī)構(gòu)，引領(lǐng)課堂改革

學(xué)年初，學(xué)校成立了以教學(xué)校長為龍頭的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)。為實(shí)施有效課堂奠定基礎(chǔ)。

2、確立我校課堂教學(xué)的一般流程---“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”對(duì)照流程逐條研習(xí)。

3、提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。樹立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢淘汰。

4、組織實(shí)施

3月12日——3月14日，每學(xué)期一輪的骨干教師引領(lǐng)課，通過集體備課，校長點(diǎn)撥，使課堂力求做到高效

4月份進(jìn)行了教學(xué)開放月活動(dòng)通過這樣的活動(dòng)，既提升了教師的課堂教學(xué)水平，又增強(qiáng)了學(xué)校、教師、家長之間的溝通與聯(lián)系，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起到了積極的推動(dòng)作用。

4月9日，在迎春鎮(zhèn)中心學(xué)校的多媒體室舉行了有效課堂教學(xué)的培訓(xùn)研討活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，教學(xué)校長陳憲金先做了《如何構(gòu)建有效課堂》的講座，對(duì)全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)，然后組織教師開展了如何進(jìn)行有效課堂構(gòu)建的研討。

4月10日至12日舉行了“青年教師展示課”活動(dòng)。通過教研組集體備課以及教師的二次備課，精心設(shè)計(jì)好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了教具和課件，向全體教師演繹了五堂風(fēng)格各異的課堂教學(xué)。

5月5日下午，組織了教師基本功競賽，5月13日，舉辦了第七屆中小學(xué)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽。通過上述一系列活動(dòng)的開展使教師的課堂教學(xué)能力有了明顯的提高，觀念得以轉(zhuǎn)變，課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)有了重新構(gòu)建 六月份工作打算

1、學(xué)年組長、教研組長關(guān)于潛能生轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研討，“先學(xué)后教”工作展示

2、期末復(fù)習(xí)課研究教學(xué)常規(guī)檢查、評(píng)比、總結(jié)，3、中考、教師基本功評(píng)比，匯總各項(xiàng)評(píng)比，期末復(fù)習(xí)，

第二篇：踐行生本教育課堂教學(xué)模式,打造高效課堂

踐行生本教育課堂教學(xué)模式，打造高效課堂 成功高效的教學(xué)必須遵循“高度尊重學(xué)生生命個(gè)體，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的學(xué)科生命教育理念，有效運(yùn)用語文的工具性，最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。為此，教師在課堂教學(xué)上要樹立 “生本”意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭思樂教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”?！八耐怀觥奔赐怀鰧W(xué)生；突出學(xué)習(xí)；突出合作；突出探究?！叭D(zhuǎn)變” 即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能?！八膫€(gè)基本程序”即 學(xué)生先學(xué)； 小組合作學(xué)習(xí)；班級(jí)交流；總結(jié)和鞏固。在郭思樂教授的生本理念指導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們提出了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中構(gòu)建“前置學(xué)習(xí)、感悟交流、點(diǎn)撥引導(dǎo)、拓展延伸、反饋總結(jié)”五步教學(xué)法，并將進(jìn)行初步的實(shí)踐與研究。具體做法：

一、前置性學(xué)習(xí)（即課前預(yù)習(xí)）

借助前置學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。每個(gè)科目每節(jié)課都要求設(shè)計(jì)前置學(xué)案，獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)的前提奏，是小卒學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。在前置自學(xué)階段，每個(gè)小組成員都圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主借助教材，借助教師提供的自學(xué)提綱，通過閱讀教材、查閱資料，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問題，并嘗試獨(dú)立解決問題，將自己的疑惑、困難整理成問題的形式準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。如語文課前的資料搜集，數(shù)學(xué)課前的嘗試做題，英語課前的卡片制作等等，都為小組討論交流奠定了基礎(chǔ)。

為了收到好的預(yù)習(xí)效果，我們教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性方法步驟，即四步預(yù)習(xí)法：“讀——查——學(xué)——賞”

(一)讀

1.讀課題，通過課題揣摩課文大體內(nèi)容，可針對(duì)課題提問。

2.第一遍讀課文，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.第二遍讀課文，初步理解文章內(nèi)容，思考：課文告訴我什么？讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

4.第三遍讀課文，給課文加批注，把課文中的“中心句”、“過渡句”“總結(jié)句”、“修辭句”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會(huì)的地方適當(dāng)加上批注。有什么不懂的地方？做個(gè)記號(hào)，跟老師同學(xué)交流。

(二)查 查資料，了解背景及相關(guān)知識(shí)

(三)學(xué) 自學(xué)生字新詞

1.查閱字典、詞典，讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞、擴(kuò)詞。

2.用各種方法記住生字字形。

3.理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書）選一些詞語口頭造句。

（四）賞

反復(fù)朗讀，品味文章精彩的句子或段落。

值得提出的是，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)的檢查力度。同時(shí)，逐漸探索當(dāng)堂預(yù)習(xí)的好方法。

二、自主感悟、合作交流

通過前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，讀議批畫，畫出自己尤為感動(dòng)的段落、句子或詞語，說說自己的感知，說說透過文字你感受到了什么，或者說讀到了什么。在交流釋疑這一環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生在小組內(nèi)展示交流自己的收獲與感受，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況、對(duì)文本的興趣點(diǎn)和不理解的地方。針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師馬上進(jìn)行梳理歸納，粗淺簡單的問題及時(shí)解決，有價(jià)值的、有一定難度的重點(diǎn)問題則板書到黑板上，在教學(xué)中學(xué)生未提及到而又是語文重點(diǎn)的問題，教師可提出來，一并放到“點(diǎn)撥”一環(huán)中去理解。

小組交流是對(duì)每個(gè)小組學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是小組成員之間初步分享學(xué)習(xí)成果的過程。組內(nèi)交流的目的，一方面是通過交流是學(xué)習(xí)成果得到共享，另一方面是通過交流啟迪每個(gè)人的思維，讓每個(gè)人的智慧在小組內(nèi)熠熠生輝，使學(xué)生在小組內(nèi)初步解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，組長及時(shí)幫助學(xué)困生，使其盡快理解，掌握所討論的問題。組內(nèi)交流階段，組內(nèi)成員人人發(fā)言，共同討論，形成躍躍欲試、一觸即發(fā)的陣勢。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開自主探究性，以達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。所以，這是關(guān)乎整節(jié)課成敗的重要一環(huán)，教師備課時(shí)要做到心中有數(shù)。小組交流需要小組內(nèi)的成員都貢獻(xiàn)自己的聰明才智，需要群策群力，要展示的小組，必須富有激情，三、班級(jí)匯報(bào)、點(diǎn)撥引導(dǎo)。組內(nèi)解決不了的問題，待匯報(bào)階段提出來，全班討論解決。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，以“讀”的方式感悟品評(píng)、釋疑解惑、內(nèi)化吸收。

通過學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)這樣的信息交流過程為師生、生生的思維碰撞，使創(chuàng)新教育的火花在具體學(xué)習(xí)互動(dòng)中閃現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。

四、鞏固知識(shí)、拓展應(yīng)用。

即全員練，它是鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)習(xí)應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。欣賞語言、遷移運(yùn)用語言的空間，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合。

五、歸納總結(jié)，回扣目標(biāo)。

下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和主要收獲等，深化文本感悟，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，歸納學(xué)習(xí)策略等。注重將課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)向能力遷移。

課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話說“教無定法”，對(duì)不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對(duì)性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的。我們將在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高語文教學(xué)的時(shí)效性。

西營城中心學(xué)校

二〇一六年八月

踐行生本教育課堂教學(xué)模式，打造高效課堂

西營城中心學(xué)校 二〇一六年八月

第三篇：高效課堂教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式

“六步三查法”

第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）

課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長。.對(duì)教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。

第二步：討論（對(duì)學(xué)、群學(xué)，生教生）

“對(duì)學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對(duì)討論解決獨(dú)學(xué)中存在的疑難問題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題?！皩W(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)學(xué)生的要求：先對(duì)學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對(duì)教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。第三步：展示

分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。小展示是由小組長組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問題。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計(jì)成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問、點(diǎn)評(píng)等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對(duì)學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對(duì)教師的要求：組內(nèi)小展示時(shí)，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來的問題。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）

“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個(gè)方面：第一增強(qiáng)針對(duì)性，第二控制時(shí)間。第五步：檢測

學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題，教師驗(yàn)收教學(xué)效果。當(dāng)堂檢測的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題；可以是臨時(shí)添加的問題；可以是組內(nèi)結(jié)對(duì)互查，也可以是小組長檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長之間互查。對(duì)學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。對(duì)教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對(duì)子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。第六步：小結(jié)

課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。通過課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實(shí)哪些重要的、核心的問題?！叭椤敝溉侮P(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

1.一查：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； 2.二查：查練測過關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測過關(guān)情況）； 3.三查：查學(xué)案整理（查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。

第四篇：“234”高效課堂教學(xué)模式

“234”高效課堂教學(xué)模式

本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時(shí)反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。

2是指施教方案的兩個(gè)角度：教與學(xué)的設(shè)計(jì)角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

3是指三個(gè) “三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）、三個(gè)時(shí)段（課前設(shè)計(jì)、課中巡查、課后反思）、三個(gè)關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）

4是指課堂教學(xué)的四個(gè)一般流程：1.新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；2.復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；3.講評(píng)課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程。新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式

1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)

學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的情景，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對(duì)策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體” ；同時(shí)，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。

在整個(gè)“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于有共性疑難問題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過巡視，個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。

——以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時(shí)間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識(shí)和體驗(yàn)解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。

2．合作——合作研討，重點(diǎn)突破

在班級(jí)內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ?，以交流“先學(xué)”成果與疑問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

——這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會(huì)成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵(lì)學(xué)生將討論逐步引向深入。

3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。教師依據(jù)情形，適時(shí)點(diǎn)撥、梳理和引導(dǎo)。

——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。

4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋

通過訓(xùn)練、測試、展示等方式對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)（自評(píng)，互評(píng)和老師的點(diǎn)評(píng)）。

——此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“消化鞏固”問題。會(huì)做才是真會(huì)，課堂上務(wù)必做到即時(shí)反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。

第五篇：高效課堂教學(xué)模式

“54321”高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與反思

甘肅省金昌市金川公司第二高級(jí)中學(xué)

李云鵬

課堂教學(xué)的有效和高效是亙古常新的話題，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也不僅僅是課程改革的要求，而是教學(xué)以班級(jí)和課堂為單元形式存在的價(jià)值所在，是學(xué)校存在的價(jià)值所在。或者說，有意義的教學(xué)必須是有效和高效的教學(xué)。張校長在總校八屆三次、四次職代會(huì)報(bào)告中明確提出，要樹立“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”的教學(xué)觀，推進(jìn)“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)習(xí)力提高為重點(diǎn)”的學(xué)生主體型高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。對(duì)于第二高級(jí)中學(xué)而言，學(xué)校建制幾經(jīng)變化，學(xué)生現(xiàn)狀顯而易見，構(gòu)建高效課堂尤為必要和緊迫。從2011年開始，我們借助高中課程改革，積極探討高效課堂的構(gòu)建，提出了“54321”課堂教學(xué)模式，現(xiàn)就有關(guān)情況與各位同仁共同探討，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁提出寶貴意見。

一、“54321”高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)的背景

二高學(xué)生構(gòu)成以補(bǔ)習(xí)生和一高錄取后的其余上線學(xué)生為主。如何面對(duì)生源現(xiàn)狀，有效提升辦學(xué)質(zhì)量，成為二高人必須思慮決策和付諸于行動(dòng)的極為緊迫的事情。

高中課程改革的本質(zhì)在于通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。然而，伴隨著新課程改革推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)許多老師仍然以課堂主角獨(dú)霸課堂，以講代學(xué)、以講代思、以講代練，學(xué)生依舊處于被動(dòng)接收、無暇思考或懶于思考、重復(fù)訓(xùn)練的境地。長久以來形成的時(shí)間加汗水教學(xué)定勢或思維慣性已無法適應(yīng)課程改革的需要，也無法滿足未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的需要。澳大利亞未來學(xué)家伊利亞德說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去?！睒?gòu)建高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展對(duì)我們的要求。

二、“54321”課堂教學(xué)模式的探索過程 1.理論的準(zhǔn)備

（1）有效課堂向高效課堂過渡。

根據(jù)福建師范大學(xué)余文森教授觀點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自我管理能力較差，要實(shí)現(xiàn)高效課堂必須經(jīng)過有效課堂的過渡階段。

第一階段：有效課堂“先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。第二階段：高效課堂“先學(xué)后教——以學(xué)定教”的教學(xué)模式。按照學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過第一階段過渡后，可形成良性循環(huán)：學(xué)會(huì)—興趣—愿學(xué)—學(xué)會(huì)。否則就會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì)——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)。

（2）提高學(xué)生聽課效果。

美國加里·鮑里奇教授的辦法是“講授－練習(xí)－反饋－監(jiān)察”四個(gè)步驟相互協(xié)調(diào)，不斷反復(fù)。這四個(gè)步驟要不斷往復(fù)于課堂教學(xué)中，并于個(gè)性化的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（3）教學(xué)起點(diǎn)的選擇。

加里·鮑里奇教授認(rèn)為每個(gè)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)都是依賴于自己以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)來解釋、重構(gòu)新的知識(shí)的，也就是說，要使課堂教學(xué)有效，就必須理解學(xué)生當(dāng)前所處的水平。用前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)的理論解釋為：教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生墊著腳就可以夠的著的。

2.模式的探研

數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入新課——展標(biāo)設(shè)疑——精講釋疑——訓(xùn)練提升——總結(jié)反饋。

語文學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：課堂時(shí)間模式：5+30+5(5 分鐘為教師檢測預(yù)習(xí)和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，30 分鐘為學(xué)生單獨(dú)完成，教師點(diǎn)撥提升。后 5分鐘學(xué)生反饋練習(xí)完成。課堂組織：師生共同參與，學(xué)生小組合作。高效課堂模式三大基本操作程序：課前預(yù)習(xí)、課堂展示、課后達(dá)標(biāo)測評(píng)。

英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：“一融洽”：建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍；“二學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。30分鐘目標(biāo)是學(xué)會(huì)，10分鐘目標(biāo)是會(huì)學(xué)?！叭A段”：預(yù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)階段，鞏固提高階段?！八穆鋵?shí)”：“聽、說、讀、寫”落實(shí)到每節(jié)課?！傲h(huán)節(jié)”：學(xué)生自學(xué)，展示交流，訓(xùn)練提升，評(píng)價(jià)小結(jié)，檢測反饋，預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

歷史學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：借鑒了北京志鴻教育“1333教學(xué)模式”：學(xué)、展、點(diǎn)、練?！?333教學(xué)法”的教學(xué)原則 ：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；板塊式教學(xué)。

地理學(xué)科高效課堂模式：第一步：導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理（10分）；第二步：學(xué)生提出相應(yīng)知識(shí)疑惑點(diǎn)（2分）；第三步：學(xué)生合作探究所提出疑惑點(diǎn)（3分）‘培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力；第四步：教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)（20分）；第五步：真題演練：檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解情況（5分）。

化學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：引導(dǎo)——探究——?dú)w納——發(fā)展 物理學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：自主探究——重點(diǎn)講解——整理吸收——練習(xí)鞏固。

政治學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：學(xué)案學(xué)習(xí)——展示交流——啟發(fā)點(diǎn)撥——釋難解疑——反思提高。

3.模式的確定及內(nèi)涵

在各教研組本學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了避免學(xué)科教學(xué)模式的空泛，形成學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)模式的范式，并在范式的規(guī)范下經(jīng)各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，完成由“通式”到“變式”的學(xué)科細(xì)化，學(xué)校及時(shí)修訂“五步”高效課堂教學(xué)模式為“54321”高效課堂教學(xué)模式。“5”（五個(gè)步驟）：目標(biāo)定位—課前預(yù)習(xí)—探究展示—點(diǎn)撥解難—反饋升華。

目標(biāo)定位：就是要求教師立足于學(xué)生的前臵知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)三維目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容合理取舍、恰當(dāng)整合，并在具體的教學(xué)實(shí)施中使學(xué)生達(dá)成。

課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式之一，落實(shí)和實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的效果，需要教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和有效檢查，否則，預(yù)習(xí)會(huì)流于形式。

探究展示：“問題是知識(shí)積累、思想、方法和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子?！睂W(xué)生的探究展示需要問題意識(shí)，需要情境創(chuàng)設(shè)，需要氛圍營造，需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)。

點(diǎn)撥解難：點(diǎn)撥疑難的關(guān)鍵在“導(dǎo)”，導(dǎo)的內(nèi)容是導(dǎo)之以關(guān)鍵詞、導(dǎo)之以原理、導(dǎo)之以思維起點(diǎn)和推理過程、導(dǎo)之以方法；導(dǎo)的方法是啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥誘導(dǎo)；導(dǎo)的目的是解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)、增長智慧。

反饋升華：課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要通過兩個(gè)方面檢驗(yàn)，一是基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)成的直觀展示，二是能力的發(fā)展升華——后續(xù)學(xué)習(xí)力的形成和發(fā)展。

“4”(四個(gè)要領(lǐng))：“低、小、多、勤”四字要領(lǐng)。“低”即低起點(diǎn)；“小”即小步子；“多”即多活動(dòng)；“勤”即勤反饋。

“3”(三個(gè)環(huán)節(jié))：課前抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；課堂強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)；課后重視反思反饋。

抓好“課前、課中、課后”三個(gè)時(shí)段，特別重視課堂的前伸和后延，即構(gòu)建“大課堂”概念。

“2”(兩個(gè)基本點(diǎn))：依標(biāo)施教，因材施教。

“依標(biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)，至于該節(jié)課是不是“講通學(xué)透”了教科書，針對(duì)學(xué)生實(shí)際可以有所不同?！耙虿氖┙獭本褪侵羔槍?duì)二高學(xué)生實(shí)際對(duì)教材要有適當(dāng)取舍，對(duì)教法、學(xué)法要大膽創(chuàng)新。只要是適合學(xué)生實(shí)際的且學(xué)習(xí)效果比較明顯的方法就是好方法。在課堂上要“用教材教”，而不是“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，教師要對(duì)教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小、添加、刪除，讓教材符合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的口味。

“1”(一個(gè)中心)：以學(xué)生發(fā)展為中心。

教學(xué)的中心是學(xué)生，教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：第一，從“為考試而教”向“為學(xué)生而教”轉(zhuǎn)變，以學(xué)生（興趣、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展）作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。做到“知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生智商和情商的和諧發(fā)展。第二，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。第三，從強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、逐步推廣、實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式

1、通過富有實(shí)效的教研活動(dòng)、集體備課，從教學(xué)的起點(diǎn)上為高效課堂提供保障。

（1）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制，使集體備課常態(tài)化，扎實(shí)做好集體備課參與程度相關(guān)考核工作。

（2）通過大教研展示活動(dòng)交流、展示各教研組高效課堂模式構(gòu)建情況。我們開展的“開展經(jīng)典誦讀，提升文學(xué)素養(yǎng)”的語文學(xué)科大教研展示、“不等式教學(xué)研討”的數(shù)學(xué)學(xué)科大教研展示、跨校際專題教研等活動(dòng)，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

2、通過總校領(lǐng)軍人才、學(xué)科帶頭人及骨干教師示范課、創(chuàng)優(yōu)課等，讓各學(xué)科老師在觀摩中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中探究、在反思中優(yōu)化，為本學(xué)科高效課堂模式的建構(gòu)、優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。

3、通過凸顯辦學(xué)特色，構(gòu)建切合實(shí)際的高效課堂模式。（1）扎實(shí)推行分層教學(xué)。堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行一次文化課班級(jí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所長，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量。（2）對(duì)藝體特長生獨(dú)立編班、獨(dú)立編排課表，針對(duì)特長生實(shí)際構(gòu)建高效課堂。

為了使藝體特長輔導(dǎo)規(guī)范化、系統(tǒng)化、高效化，學(xué)校組織藝體特長輔導(dǎo)老師編寫了藝體特長輔導(dǎo)教材，電子版已經(jīng)整理完畢，填補(bǔ)了藝體特長輔導(dǎo)沒有專業(yè)教材的空白。

4、提高對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)，編寫適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。

5、通過日檢查周小結(jié)月通報(bào)制度，督促各學(xué)科有序開展高效課堂模式的構(gòu)建活動(dòng)。

四、工作反思

實(shí)質(zhì)上和大多數(shù)高中一樣，我校進(jìn)行高效課堂模式構(gòu)建以來也存在很多問題。最主要的有：

1、因?qū)W生實(shí)際，部分學(xué)科從有效課堂模式向高效課堂模式過渡還需要一段時(shí)間。

2、學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的能力，合作、探究意識(shí)比較差，長期養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣；老師轉(zhuǎn)變角色不到位，不能放開手腳將課堂還給學(xué)生等原因?qū)е赂咝дn堂模式不能有效推廣。

3、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，目前各科還沒有編寫出系統(tǒng)的學(xué)案，不能很好解決現(xiàn)有教輔資料普遍偏難的情況，對(duì)高效課堂模式推廣效果有所影響。

下一步的改進(jìn)措施。

1、編寫精小學(xué)案，提高現(xiàn)有教輔資料利用率。

所謂精小學(xué)案是指學(xué)案的版面大小控制在8開單面以內(nèi)。學(xué)案內(nèi)容要精選精編，做到預(yù)習(xí)內(nèi)容問題化，探究題目典型化（具有基礎(chǔ)性、典型性、探究性和拓展性），反饋訓(xùn)練達(dá)標(biāo)化。增加學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的實(shí)用特性，把“知識(shí)學(xué)習(xí)”和“能力培養(yǎng)”落實(shí)到實(shí)處。

為了不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)案內(nèi)容盡量利用正在使用的教輔資料進(jìn)行篩選，做到重點(diǎn)不遺漏、內(nèi)容不重復(fù)，從而提高現(xiàn)有教輔資料利用率。

2、狠抓養(yǎng)成教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣?！栋l(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書作者、教育專家于春祥認(rèn)為：“課改深處是習(xí)慣”，教育家洛克說：“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣”。針對(duì)二高學(xué)生習(xí)慣差的實(shí)際，以習(xí)慣培養(yǎng)為抓手，夯實(shí)小事德育工程，力求好的生活習(xí)慣成就好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、抓教師觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。在新課程改革和高效課堂模式建構(gòu)中，理念是行動(dòng)的先導(dǎo)和靈魂，有什么樣的觀念就有什么樣的思維方式，就有什么樣的行為方式。因此，我們必須改變舊的教學(xué)觀念，真正建立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。如果觀念不變，就很難深刻理解和有效把握高效課堂的技術(shù)，最多使得高效課堂教學(xué)模式形似而神非，必然無法取得高效之實(shí)。不稱職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)。前者是授人以魚，后者是授人以漁。

加強(qiáng)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的根本在于通過教師有效高效的教，達(dá)到導(dǎo)學(xué)促思、樂學(xué)善思、輕負(fù)高效的目的。因此，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想和價(jià)值觀教育，使學(xué)生真正能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。做不到這一點(diǎn)，新課改也好、高效課堂也好，效果都會(huì)大打折扣。

4、尋求家庭、社會(huì)的幫助，不斷促進(jìn)我校高效課堂構(gòu)建工作。高效課堂中的課堂指的是大課堂，包括課前、課中和課后三大部分，預(yù)習(xí)和課后作業(yè)等都存在于課堂之外，由于我校大部分學(xué)生習(xí)慣不好，要完成這些工作需要得到家長的大力支持與配合。

總之，第二高級(jí)中學(xué)在高效課堂模式建構(gòu)方面才剛剛起步，與兄弟學(xué)校已有成熟的模式相比我們還任重而道遠(yuǎn)，我們將針對(duì)學(xué)生實(shí)際一步一個(gè)腳印、扎扎實(shí)實(shí)的抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)，不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從有效課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變，最終構(gòu)建出真正適合我校實(shí)際的“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”高效課堂模式，使課堂真正變成“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。