第一篇：2016年學(xué)生語(yǔ)言能力總結(jié)材料

牛集小學(xué)2016年學(xué)生語(yǔ)言文字能力

總結(jié)材料

我校始終如一的貫徹和執(zhí)行語(yǔ)言文字規(guī)范化的規(guī)定，優(yōu)化了校園語(yǔ)言文字環(huán)境、加強(qiáng)了校園文化建設(shè)、提高了師資隊(duì)伍水平。

一、高度重視、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全制度、完善管理——積極推進(jìn)語(yǔ)言文字工作的制度化。

我校在語(yǔ)言文字工作推進(jìn)實(shí)施中，認(rèn)真貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針政策，執(zhí)行語(yǔ)言文字法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》認(rèn)真學(xué)習(xí)并組織實(shí)施。我校成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，直接領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建工作，副組長(zhǎng)由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由學(xué)校教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成。這個(gè)組織機(jī)構(gòu)的成立保證語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的長(zhǎng)期性和實(shí)效性。機(jī)構(gòu)健全，組內(nèi)成員分工明確并確立學(xué)?！皠?chuàng)建”工作目標(biāo)，整個(gè)語(yǔ)言文字工作開(kāi)展做到了有組織、有方案、責(zé)任落實(shí)并把語(yǔ)言文字工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，每年不低于一萬(wàn)元。在實(shí)施方案基礎(chǔ)上，先后制定了與語(yǔ)言文字創(chuàng)建工作相關(guān)的制度《推廣普通話工作制度》、《語(yǔ)言規(guī)范制度》、《語(yǔ)言文字工作獎(jiǎng)懲制度》、《語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)宣傳制度》、《語(yǔ)言文字工作教育培訓(xùn)制度 》、《 校園用語(yǔ)用字管理制度》等與之配套的制度，使我校的語(yǔ)言文字工作更加規(guī)范、科學(xué)。通過(guò)教育教學(xué)、德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化教育，取得了顯著的成效，特別是提出了“注重語(yǔ)言文字，提升人文素養(yǎng)”的理念后，全體師生積極

圍繞這一核心主題，進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化的創(chuàng)建工作，形成了良好的語(yǔ)言文字環(huán)境，為推進(jìn)課程改革,落實(shí)素質(zhì)教育，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，首先帶領(lǐng)全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，在充分理解和熟悉標(biāo)準(zhǔn)的情況下，由各學(xué)科組打出基礎(chǔ)分，領(lǐng)導(dǎo)小組匯總后，逐項(xiàng)檢查對(duì)照，打出初評(píng)分，在教職工會(huì)上征求意見(jiàn)并根據(jù)大家的意見(jiàn)修改打出自評(píng)分。評(píng)分的過(guò)程，實(shí)際上也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，層層打分后，大家對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建工作的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

1.根據(jù)工作性質(zhì)，對(duì)教職工提出不同的要求，把語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力作為對(duì)專任教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教師考核、聘用、晉級(jí)和評(píng)優(yōu)等方面，把語(yǔ)言文字的達(dá)標(biāo)情況作為條件之一納入考核。在學(xué)生參加的各類評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字情況也作為評(píng)選條件之一。教師語(yǔ)言文字的達(dá)標(biāo)情況作為錄用教師的資格條件已付諸實(shí)施。

2.語(yǔ)言文字規(guī)范工作列入學(xué)校每學(xué)年的工作計(jì)劃，在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施方案中列入語(yǔ)言文字工作的具體要求，使語(yǔ)言文字工作充分融入校園文化建設(shè)中，成為提高學(xué)校辦學(xué)水平不可缺少的重要內(nèi)容。每學(xué)年按計(jì)劃召開(kāi)語(yǔ)言文字工作會(huì)議，總結(jié)前期工作和部署下一步工作有機(jī)結(jié)合，使工作具有時(shí)效性。

3.在學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理和教研管理方案中列入語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的具體內(nèi)容，作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的組成部分。對(duì)

學(xué)生、教師在課堂教學(xué)和日常交流中使用普通話、寫規(guī)范字提出明確要求，有總結(jié)、有檢查并作為教師考核的重要依據(jù)之一。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力訓(xùn)練常規(guī)化。聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)競(jìng)賽等教研活動(dòng)中將用語(yǔ)用字規(guī)范作為考察指標(biāo)之一并積極落實(shí)。

4.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開(kāi)設(shè)關(guān)于普通話、漢語(yǔ)拼音和規(guī)范漢字使用能力的教學(xué)活動(dòng)。從我校實(shí)際情況出發(fā)制定了《學(xué)生語(yǔ)言文字常規(guī)訓(xùn)練方案》，要求在書法及普通話方面有特長(zhǎng)的教師利用課堂、課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行用語(yǔ)用字規(guī)范化訓(xùn)練，每年對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)言表達(dá)、書寫能力方面的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試。

5.學(xué)?；顒?dòng)課開(kāi)設(shè)要求：教導(dǎo)處、語(yǔ)文學(xué)科組、音體美組聯(lián)合在每年舉行普通話朗讀比賽、演講比賽、書法比賽等活動(dòng)。通過(guò)上述活動(dòng)推動(dòng)全校語(yǔ)言文字的規(guī)范化進(jìn)程，提高學(xué)生的普通話水平。利用每年9月份第三周“推普工作活動(dòng)周”這個(gè)載體開(kāi)展豐富多彩的相關(guān)活動(dòng)，使“創(chuàng)建”工作深入人心，成為師生的自覺(jué)行動(dòng)。在校本培訓(xùn)中把普通話、“三筆字”訓(xùn)練作為常規(guī)培訓(xùn)要求，不達(dá)標(biāo)的年度考核為不合格。教導(dǎo)處對(duì)教師的業(yè)務(wù)檔案、試卷等用語(yǔ)用字以及漢語(yǔ)拼音使用規(guī)范實(shí)行審核把關(guān)。

6.把“在公共場(chǎng)合自覺(jué)講普通話，寫規(guī)范字”納入學(xué)生行為規(guī)范的基本要求并檢查落實(shí)，把普通話口語(yǔ)表達(dá)、寫字能力納入學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，將語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)、語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力等納入學(xué)生各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)的基本條件。校園內(nèi)有永久的語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳標(biāo)語(yǔ)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課的主渠道作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的

培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)有關(guān)語(yǔ)言文字方面的講座，積極開(kāi)展寫字教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)，將語(yǔ)言文字規(guī)范教育滲透到各科教學(xué)之中。

三、創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范的校園環(huán)境——推動(dòng)語(yǔ)言文字工作的規(guī)范化。

1.要求全體師生在教學(xué)活動(dòng)中用語(yǔ)規(guī)范，學(xué)校廣播、多媒體視頻活動(dòng)、各種宣傳活動(dòng)用語(yǔ)規(guī)范；各類集會(huì)等大型活動(dòng)的主持、發(fā)言用語(yǔ)規(guī)范；對(duì)外聯(lián)系、接待一律使用普通話。我校的廣播站是全校師生學(xué)習(xí)、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的基地。在我校 在校生中通過(guò)嚴(yán)格的程序選拔出播音員，他們標(biāo)準(zhǔn)、清晰、優(yōu)美的播音在給師生以美的享受的同時(shí)，也為全校師生講普通話起到了導(dǎo)向作用。

2.校園用字規(guī)范。要求教師板書、試卷、教輔讀物、教學(xué)軟件、印發(fā)的講義等用字規(guī)范；學(xué)生作業(yè)、答卷等用字規(guī)范；標(biāo)語(yǔ)、櫥窗、墻報(bào)、黑板報(bào)和校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念等用字規(guī)范。校牌、各類標(biāo)志牌、指示牌和公文、內(nèi)部使用刊物等用字符合規(guī)范要求，漢語(yǔ)拼音使用規(guī)范。公章、獎(jiǎng)狀、證書等用字規(guī)范。在教室及校園公共活動(dòng)區(qū)域張貼語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳標(biāo)語(yǔ)。

3.每年 9 月份第三周堅(jiān)持開(kāi)展“推普周”活動(dòng)，開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化內(nèi)容的國(guó)旗下講話、手抄報(bào)評(píng)比、普通話朗誦比賽、師生經(jīng)典詩(shī)文誦讀和書寫比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)使我校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作搞得有聲有色?；顒?dòng)做到有計(jì)劃、有過(guò)程、有總結(jié)。

四、以國(guó)學(xué)經(jīng)典文化誦讀，成就學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

1.在課程改革推進(jìn)的浪潮中，隨著學(xué)校文化建設(shè)的不斷深入和學(xué)校特色發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，我們學(xué)校開(kāi)始積極探索“經(jīng)典文化誦讀”。學(xué)校的墻體文化以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》為主，為在學(xué)生中開(kāi)展經(jīng)典誦讀打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)我們利用開(kāi)放的圖書在課間時(shí)間進(jìn)行有步驟的誦讀。開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，學(xué)校的角落里彌漫著瑯瑯書聲，孩子們?cè)诶首x、理解、誦讀的過(guò)程中，與一位又一位的思想家進(jìn)行了跨越時(shí)空的交流，語(yǔ)文素養(yǎng)、道德水平都有了不同程度的提高，語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀的興趣明顯增強(qiáng)，寫作能力也得到了提高，在誦讀中陶冶了學(xué)生的性情，為他們一生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。

2.我們由點(diǎn)到面、由淺入深的層層推進(jìn)了學(xué)校經(jīng)典誦讀工作。在經(jīng)典誦讀的內(nèi)容上，做到“精選篇目、分類遞進(jìn)”。按照校本教材《學(xué)生古詩(shī)文必讀》逐步明確了各年級(jí)必背的內(nèi)容和推薦篇目。在完成共同內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的班級(jí)鼓勵(lì)教師可以根據(jù)本班情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)校每學(xué)期都要對(duì)各班的背誦情況進(jìn)行考核驗(yàn)收，作出客觀公正的評(píng)價(jià)，促使教師從思想上重視好，從行動(dòng)上落實(shí)好這項(xiàng)工作，并做好認(rèn)真的學(xué)期總結(jié)。為繼續(xù)開(kāi)展好這項(xiàng)工作提供了良好的保障措施。

3．在經(jīng)典誦讀形式上，做到“以讀為本、細(xì)水長(zhǎng)流”。經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)重在誦讀、重在積累、重在習(xí)慣，不強(qiáng)求字斟句酌、深入理解。我們逐步規(guī)定了每天誦讀的時(shí)間，制定了早讀十分鐘、課前3分鐘，每周誦讀一節(jié)課的時(shí)間保障制度。同時(shí)充分利用大課間時(shí)間播放經(jīng)典誦讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，激勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行誦讀。有了這些基本的保障，教師和學(xué)生每天都形成了習(xí)慣，認(rèn)真的進(jìn)行誦讀。

4．在經(jīng)典誦讀的方法上，做到“自由發(fā)揮”。采用“個(gè)人品讀”、“小組交流”、“師生共讀”等形式引導(dǎo)學(xué)生積累、體驗(yàn)、品味。要求教師尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異提出不同的背誦目標(biāo)。學(xué)校還充分利用了走廊櫥窗，班級(jí)墻報(bào)，展出學(xué)生制作的手抄報(bào)、古詩(shī)配畫等有效形式營(yíng)造校園內(nèi)濃郁的文化氛圍，影響督促學(xué)生，在共賞經(jīng)典的同時(shí)，讓學(xué)生感知美，感悟美，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

5．在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，努力贏得家長(zhǎng)的信任與支持。我校開(kāi)展經(jīng)典誦讀以來(lái)得到了上級(jí)主管部門和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和關(guān)注。也充分得到了家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)認(rèn)為這是孩子終身受益的事，希望學(xué)校堅(jiān)持背誦，形成規(guī)模，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，家長(zhǎng)的鞭策和激勵(lì)給了我們莫大的動(dòng)力。

以上是我校開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建工作的情況。我校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，取得了一些可喜的成績(jī)。我們將虛心聽(tīng)取上級(jí)部門各位專家的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，把這次創(chuàng)建活動(dòng)視為契機(jī)，帶動(dòng)我校語(yǔ)言文字規(guī)范化發(fā)展，在今后的工作中不斷總結(jié)，不斷完善，不斷提升，走出我校語(yǔ)言文字規(guī)范化的特色之路！

第二篇：如何提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

如何提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

要點(diǎn)：

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

二、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

《新課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提出高要求。同時(shí)，也要求教師提高教學(xué)水平。然而在小學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用練習(xí)不夠重視，只重視對(duì)字、詞、句及篇章內(nèi)容的理解，學(xué)生積累語(yǔ)言沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，難以在表達(dá)中正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這如何來(lái)解決學(xué)與用的“脫節(jié)”問(wèn)題呢？

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，韓愈“自幼讀書，日記數(shù)千言?！睔W陽(yáng)修“幼敏悟過(guò)人，讀書輒成誦，十歲寫詩(shī)文?！币淮趲熣?yàn)椤叭照b千言”，才有了相當(dāng)深厚的文化底蘊(yùn)，也才有了驚人的記憶力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低跟他所背誦內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量成正比。背誦既有知識(shí)的積累，又有文化提升和品位，然而幾十年來(lái)的教學(xué)中，始終沒(méi)有對(duì)之予以足夠重視。背誦就將指定背誦的內(nèi)容，只是課后規(guī)定時(shí)間死記硬背，至于課文中一些寫得好而未指定背誦的句群、片段更是“不屑一顧”。因此學(xué)生背誦吃力，記憶力越來(lái)越差，作文時(shí)找不到話寫，更不用說(shuō)生動(dòng)了。沒(méi)有積累，怎么運(yùn)用呢？因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視每一篇課文（包括閱讀的文章），對(duì)課文中的名篇佳段、名言警句要求學(xué)生反復(fù)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)背誦下來(lái)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又能把詞語(yǔ)、句式、謀篇布局、修辭手法等及時(shí)儲(chǔ)存下來(lái)，形成范例，一旦需要表達(dá)就能得心應(yīng)手。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文，是學(xué)生必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言感受能力、豐富學(xué)生情感的有效途徑，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。因此，從低年級(jí)起就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的興趣。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對(duì)課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀；另一方面，通過(guò)朗讀，又可以加深對(duì)課文的理解。理解是朗讀的基礎(chǔ)。1

然而我們?cè)诼?tīng)課中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師重講輕讀，教完一篇課文，多數(shù)學(xué)生不能正確、流利地讀通全文。因此，教師除了經(jīng)常性的示范朗讀外，還須指導(dǎo)學(xué)生剖析課文內(nèi)容所展示的情景、人物的心情，使學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，在充滿感情的朗讀中加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)四冊(cè)《媽媽的愛(ài)》，先讓學(xué)生看圖感受媽媽對(duì)小朋友的愛(ài)，然后讓學(xué)生想象自己平時(shí)生活中，媽媽怎樣關(guān)心自己的，體會(huì)媽媽的愛(ài)。通過(guò)學(xué)生想象和教師情感的感染，能較好地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生生發(fā)感激的情緒來(lái)朗讀課文。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，我們必須注意形式要多樣化。有的內(nèi)容適合單獨(dú)朗讀，以便充分運(yùn)用朗讀的技巧，表情達(dá)意；有的則適宜齊讀以增強(qiáng)氣勢(shì)、渲染氣氛；有的需要分角色朗讀，以激發(fā)情趣，更直觀地再現(xiàn)文中的藝術(shù)現(xiàn)象。為了烘托氣氛，還可以恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?lè)、圖畫讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用表情、動(dòng)作等輔助手段來(lái)表達(dá)情感，以加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和口頭表達(dá)能力。

別外還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生陶冶道德情操，提高閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，增加知識(shí)儲(chǔ)備的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與學(xué)生閱讀的興趣、方法及閱讀量緊密聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力除了向四十分鐘要效益，抓住課堂教學(xué)外，對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)也起著舉足輕重的作用。

一、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不能局限于幫助和鞏固理解的范圍，要打破這個(gè)狹隘的，根深蒂固的指導(dǎo)思想，在訓(xùn)練中把理解和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，理解為運(yùn)用服務(wù)。比如教學(xué)“興高采烈”一詞，可以這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

第一步：查字典，聯(lián)系上下文理解意思。

第二步：按要求填寫。

（1）在課文中，人們是在（2）在日常生活中，人們還會(huì)在時(shí)表現(xiàn)“興高采烈”。（如喜事臨門、立功受獎(jiǎng)、取得好成績(jī)、實(shí)現(xiàn)愿望??）。

再如教學(xué)《丑小鴨》中“羨慕”一詞時(shí)，先讓學(xué)生用音序查字法理解這個(gè)詞的意思，然后問(wèn)學(xué)生丑小鴨看見(jiàn)什么羨慕，平時(shí)你看見(jiàn)什么“羨慕”，最后用“羨慕”造句。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就知道這個(gè)詞可以在那些語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，使消極詞匯化為積極詞匯，正確迅速地運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)上。

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

遷移訓(xùn)練是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效手段，模仿是轉(zhuǎn)化中的臺(tái)階，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。

如教學(xué)《驕傲的孔雀》的第一句話“孔雀很美麗，可是很驕傲”。為了使學(xué)生理解這句話是文章的中心句，本文的重點(diǎn)是孔雀驕傲，而不是美麗。而理解“可是”一詞是關(guān)鍵，為了使學(xué)生理解“可是”有表示轉(zhuǎn)折的意思，我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。

1、小明很愛(ài)學(xué)習(xí)，可是；

2、，可是。

如教學(xué)《丑小鴨》最后一個(gè)自然段的第一句話“丑小鴨來(lái)到湖邊，看見(jiàn)丁香花開(kāi)了，知道春天來(lái)了。這句話中運(yùn)用了三個(gè)動(dòng)詞”，“來(lái)到、看見(jiàn)、知道”，為了使學(xué)生以后運(yùn)用這種句式，我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。

小紅來(lái)到——，看見(jiàn)——，知道夏天來(lái)了。

再如教學(xué)《桂林山水》，作者寫漓江的水，桂林的山很有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型范例。在教學(xué)中，我選用刪比法讓學(xué)生把“漓江的水真靜、真清、真綠。”和書上的句子進(jìn)行比較，看看寫法上有什么不同之處。他們很快明白了書上運(yùn)用了排比、比喻修辭手法，所以寫得具體、生動(dòng)、形象。在此基礎(chǔ)上，我接著設(shè)計(jì)了兩次遷移訓(xùn)練：

1、仿照范例把句子寫具體。（1）田野里景色真美啊，美得。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫一件事物。在檢查評(píng)議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫法。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫一件事物。在檢查評(píng)議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫法。

因此可以看到，遷移訓(xùn)練，具有及時(shí)、模仿性很強(qiáng)的特點(diǎn)，易于學(xué)生掌握運(yùn)用。

四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在課堂教學(xué)中，為促使學(xué)生的消極語(yǔ)匯向積極語(yǔ)匯轉(zhuǎn)化，就必須把握一切訓(xùn)練時(shí)機(jī)。學(xué)生反復(fù)進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的針對(duì)性訓(xùn)練，把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)變成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

比如在教學(xué)第一冊(cè)《雪地里的小畫家》的第4句時(shí)，我問(wèn)“這些小畫家都是用自己的爪子在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？”要求學(xué)生用“因?yàn)??

所以??”的句式回答。我先出示了范例：因?yàn)樾‰u腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學(xué)生也用同樣的句式說(shuō)小鴨、小狗、小馬畫的畫，多數(shù)同學(xué)能用這個(gè)句式回答。有時(shí)提問(wèn)中出現(xiàn)了有“為什么”這樣的問(wèn)題，有些學(xué)生就能運(yùn)用“因?yàn)??所以??”的句式回答。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不簡(jiǎn)單的。

在教學(xué)第四冊(cè)《葡萄溝》的第一自然段，“葡萄溝出產(chǎn)的水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，還有人們最喜愛(ài)的葡萄?！蔽乙髮W(xué)生仿照這個(gè)句子，用“有??有??還有??”說(shuō)話。有同學(xué)說(shuō)“我家電器很多，有??有??還有??”；“我們學(xué)校的老師很多，有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多，有??有??還有???！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能正確運(yùn)用這個(gè)句式。

再如教學(xué)“天昏地暗”一詞，我是這樣教學(xué)的：（1）“天昏地暗”是什么意思？

（2）課文中“天昏地暗”具體指什么？（3）除了舊北京刮大風(fēng)時(shí)，還有什么情況下會(huì)“天昏地暗”？學(xué)生有的說(shuō)：“六月里的天，說(shuō)變就變，剛才還是晴天麗日，一會(huì)兒是狂風(fēng)驟起，天昏地暗，大雨下起來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“有一次我病了，剛一邁步，就感到兩眼發(fā)黑，天昏地暗?！?/p>

課堂教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的運(yùn)用練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如：歸納主要內(nèi)容或中心思想，可要求學(xué)生用上某幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)；回答問(wèn)題，可要求學(xué)生用上某組關(guān)聯(lián)詞；描繪圖意，可要求運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)方式或運(yùn)用某種修辭手法等等，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，要從低年級(jí)抓起，從每節(jié)課抓起，把握各種訓(xùn)練時(shí)機(jī)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用性訓(xùn)練，才能改變目前課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂中學(xué)好語(yǔ)文。

培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的知識(shí)、技能和教藝似浩瀚大海。我們教育工作者應(yīng)通力合作，不懈努力，達(dá)到完全擁有、熟練運(yùn)用，不斷發(fā)展的境地。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力a

如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師?！睂?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學(xué)生有了興趣就會(huì)由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛(ài)學(xué)”、“我愛(ài)練”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧的潛能就能完全釋放出來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就有可能增強(qiáng)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的前提，特別是中學(xué)生。因此，我們無(wú)論進(jìn)行什么訓(xùn)練，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生的語(yǔ)文技能訓(xùn)練取得好的效果，才能使學(xué)生體味到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣，而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。

古人尚且知道：“授人以魚，不如授人以漁?！焙螞r今人？所謂方法，乃是解決問(wèn)題的一門程序，也是一種技能，是對(duì)如何解決問(wèn)題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如，訓(xùn)練學(xué)生給文章分段的技能，我在教學(xué)中先給學(xué)生講授給寫人、記事、寫景、狀物的文章如何分段，再找同類型的文章讓學(xué)生試著分段，并在訓(xùn)練的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題作具體的指導(dǎo)，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練下來(lái)，提高學(xué)生的閱讀能力就不困難了。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這正是我國(guó)二十一世紀(jì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的新目標(biāo)。筆者認(rèn)為該目標(biāo)主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)展即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)避免出現(xiàn)‘高分低能’的學(xué)生，我們應(yīng)本著這個(gè)新目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。筆者就如何培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅(jiān)持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們運(yùn)用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官去注意那些特定的刺激物，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。作為老師不管問(wèn)題難易都不能挖苦諷刺 而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性。

推廣師生護(hù)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)我們應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。我們都知道英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力是在疑難問(wèn)題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題都寫在本子上課時(shí)大膽發(fā)言，大聲提問(wèn)引起全班同學(xué)注意及探討。還要學(xué)會(huì)歸納反思。

利用課前5分鐘，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá) 能力。課前5分鐘用來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，這種做法已被推廣，筆者認(rèn)為很好。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是我們英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。本人要求學(xué)生按學(xué) 號(hào)或座位順序，在課前5分鐘為同學(xué)講點(diǎn)什么，內(nèi)容很豐富，要求 不高。我們要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，一個(gè)默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

正所謂理解不是講出來(lái)的，能力不是教出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師教學(xué)的刻苦鉆研及學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練的雙項(xiàng)配合。只要我們從嚴(yán)抓起，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力實(shí)踐，一定會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。

第四篇：淺談中職學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

淺談中職學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

【摘 要】在中職語(yǔ)文教學(xué)中，能否培養(yǎng)出既有個(gè)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，又有一定語(yǔ)文實(shí)踐能力的人才，是衡量中職語(yǔ)文教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。本文就此提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)

目前，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)一直沿襲著普通中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，忽視了職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，學(xué)生們無(wú)法直接參與解讀文本的實(shí)踐活動(dòng)，形成不了良好的語(yǔ)言能力。而語(yǔ)言能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要核心。在素質(zhì)教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師只有以學(xué)生為主體，有效地組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐，才可能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教育目標(biāo)。

一 加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力

有人認(rèn)為，說(shuō)話似乎每個(gè)人張口就會(huì)，然而怎樣把話說(shuō)到點(diǎn)子上、把話說(shuō)得明白而又使人信服，這就不是每個(gè)人都能做到的。中職生在實(shí)習(xí)階段就要與社會(huì)正面接觸，說(shuō)話是否得體，怎樣通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)與人溝通感情，是非常必要的，也是他們能否成功邁入社會(huì)的關(guān)鍵。

為此，我要求自己在語(yǔ)文教學(xué)中必須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。首先，要求每個(gè)同學(xué)在第一次語(yǔ)文課用普通話進(jìn)行自我介紹。我先作了示范，然后鼓勵(lì)他們克服心理障礙勇敢地走上講臺(tái)。在一些個(gè)性較活躍的學(xué)生帶領(lǐng)下，全班每個(gè)同學(xué)都完成了這次練習(xí)；其次，我設(shè)計(jì)了課前“說(shuō)話一分鐘”的練習(xí)活動(dòng)。一天一人，按座位或?qū)W號(hào)依次輪換，一名同學(xué)說(shuō)完后，其他同學(xué)評(píng)議。主要內(nèi)容有：背誦一首課外閱讀的古詩(shī)詞；講一個(gè)成語(yǔ)故事；評(píng)價(jià)一句格言警句；敘述一段近日見(jiàn)聞；介紹一個(gè)物品；評(píng)論一個(gè)校園現(xiàn)象；談對(duì)社會(huì)熱門話題的看法；描述當(dāng)?shù)刈匀痪拔锏?；第三，定期舉行一次詩(shī)歌朗誦或演講比賽，設(shè)一些本子、水芯筆、糖果之類的小獎(jiǎng)品，吸引學(xué)生參與的意識(shí)。

這樣訓(xùn)練的目的，就是給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。一人說(shuō)話，眾人聽(tīng)，眾人評(píng)，增加了學(xué)生之間的雙向交流；引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多讀、多思，擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了辨析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，同時(shí)也收到了較好的效果。

二 突出應(yīng)用寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)實(shí)踐的需要，要求職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)必須能夠教會(huì)學(xué)生一定的應(yīng)用文寫作技能。

在應(yīng)用文教學(xué)上，我主要突出了“擬寫、借鑒、評(píng)價(jià)”六字方針?！皵M寫”即按照應(yīng)用文的具體文種要求逐條對(duì)照寫出擬文，然后再比照范文找出不足之處，最后接受全班同學(xué)的評(píng)議、打分。如在進(jìn)行“自薦信”教學(xué)時(shí)，與學(xué)生討論好該寫哪些具體的內(nèi)容后，學(xué)生自行寫一封自薦當(dāng)班干的自薦信，先自查，后讀出來(lái)讓學(xué)生評(píng)議、打分，同時(shí)根據(jù)自薦信所列舉的條件，看是否能擔(dān)當(dāng)本人所自薦的職務(wù)。每個(gè)人既是作者、讀者又是評(píng)論家，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

三 強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在這里，閱讀可分“閱”、“讀”兩層意思。實(shí)際上，“閱讀”時(shí)學(xué)生是處于“心讀”、“默讀”的狀態(tài)，主要是“閱”而不是“讀”；“閱”主要是讓學(xué)生去感受、去聯(lián)想、去發(fā)揮想象、去吸取文章“靜”態(tài)的營(yíng)養(yǎng)，而只有“讀”（特別是朗讀）才能夠更好地體會(huì)語(yǔ)言的環(huán)境，感受作者在作品中所描寫的活動(dòng)的情與景，吸取到文章“動(dòng)”態(tài)的營(yíng)養(yǎng)?！办o”態(tài)閱讀時(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題去尋求解決的能力。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，如果沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)造也就無(wú)從談起。教學(xué)時(shí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑，而

且要讓學(xué)生形成“沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就不是優(yōu)秀的學(xué)生”的觀念，生疑后要善于引導(dǎo)他們釋疑。如莫泊桑小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕?，教材的學(xué)習(xí)提示是批評(píng)她由于小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，一夜歡樂(lè)換來(lái)十年辛苦，但上課時(shí)有一學(xué)生卻認(rèn)為“愛(ài)美之心人皆有之，何況美麗動(dòng)人的姑娘?為了美借一條項(xiàng)鏈，不慎丟失，但她主動(dòng)賠償，這又有什么可指責(zé)的呢?”我首先表?yè)P(yáng)了她敢于獨(dú)立思考，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找論據(jù)說(shuō)明瑪?shù)贍柕隆盁o(wú)可指責(zé)”。這不僅使學(xué)生多角度地思考了問(wèn)題，又活躍了課堂氣氛。

“動(dòng)”態(tài)閱讀即要學(xué)生大聲地有感情地讀出來(lái)。有人認(rèn)為中職生沒(méi)有必要再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練了，其實(shí)不然。實(shí)際上，許多中職生根本沒(méi)掌握朗讀的要領(lǐng)，從而難以體會(huì)到優(yōu)美的詩(shī)句或散文所帶來(lái)的美的節(jié)奏與韻律。指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，首先要求他們?cè)凇办o”態(tài)閱讀的基礎(chǔ)上，找出語(yǔ)言的節(jié)奏、停頓、輕重音節(jié)，多讀多練，讀出語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)之美，從而養(yǎng)成良好健康的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。

四、提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)人際交往能力

經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，人們?cè)絹?lái)越需要團(tuán)結(jié)合作的精神，因而更需要善于交往的能力。畢業(yè)生在用人單位的信息反饋，再次證明了善于與人合作的重要性。我們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)并不怎么優(yōu)秀的學(xué)生，由于在單位善于與人合作、善于與人交往，在單位受重視的程度反而比那些成績(jī)優(yōu)秀、不善于與人交往的學(xué)生要高，因此這些畢業(yè)生獲得的職位相應(yīng)也比較高。

在人際交往訓(xùn)練時(shí)，可首先舉例子。如印度狼孩由于脫離社會(huì)，缺少與人交往，大腦退化，失去了人的智慧，說(shuō)明與人交往的必要性，然后介紹與人交往中必須掌握的禮貌言行，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中具體操作。如告訴學(xué)生與人見(jiàn)面要打招呼，親切地稱呼人及怎樣選擇對(duì)人的合適稱呼；講儀表時(shí)，告訴學(xué)生怎樣的儀表才是真正的美，正確的坐、立、走的姿勢(shì)；??諸如此類還要進(jìn)行模擬練習(xí)，同時(shí)要求他們?cè)谂c人交往時(shí)需要內(nèi)心有尊重別人的誠(chéng)意。最后通過(guò)實(shí)地考核來(lái)檢驗(yàn)效果，并作為語(yǔ)文成績(jī)的一部分。通過(guò)這些訓(xùn)練使學(xué)生掌握一些與人交往的技能和藝術(shù)。

“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，能否培養(yǎng)出既有個(gè)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，又有一定語(yǔ)文實(shí)踐能力的人才，是衡量中職語(yǔ)文教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力

湖北省漢川市劉家隔鎮(zhèn)張家小學(xué)高霞

常聽(tīng)一些教師抱怨，學(xué)生作文千篇一律，毫無(wú)新意，作文水平難以提高。怎樣才能使學(xué)生的作文能力提高，作文有特色呢？我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生平常的說(shuō)話造句做起，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。

精神世界的構(gòu)建從造句開(kāi)始。一個(gè)小學(xué)生從一年級(jí)就要練習(xí)造句，造句是一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也是一種寫作的初級(jí)階級(jí)的練習(xí)。我認(rèn)為，簡(jiǎn)單的造句是不用學(xué)習(xí)就會(huì)的，反復(fù)造句的練習(xí)只是一種語(yǔ)言的機(jī)械訓(xùn)練而已。打開(kāi)小學(xué)生的作業(yè)本，看到的往往就是“小明怎樣”、“小方怎么怎么”這類的造句。這些毫無(wú)意義的語(yǔ)言積木，實(shí)在制約孩子們的智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

延伸造句的內(nèi)容，心情表達(dá)自己的心聲，是逃避枯燥的造句訓(xùn)練的最好方法。但是長(zhǎng)期以來(lái)，教師用規(guī)范壓制了學(xué)生固有的個(gè)性。許多教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)造欲，在不經(jīng)意間抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造欲，使學(xué)生不敢把心里想的講出來(lái)，只好機(jī)械地重復(fù)別人的語(yǔ)言。如，我班一名學(xué)生在用“或者......或者......”造句時(shí)，這樣說(shuō)：狠心的校長(zhǎng)嚴(yán)厲地對(duì)苦苦哀求的小紅媽媽說(shuō)：“你或者讓小紅退學(xué)，或者去借錢交齊學(xué)費(fèi)。”許多教師認(rèn)為這個(gè)句子不可取，缺乏思想性。我卻不這樣認(rèn)為，社會(huì)有其黑暗的一面，學(xué)生不說(shuō)出來(lái)，黑暗就不存在嗎？誰(shuí)能說(shuō)它不會(huì)在學(xué)生心中留下陰影？我沒(méi)有把它一棒子打死，起碼從這個(gè)句子中我看到了孩子的一種可貴品格——拒絕平庸，它不愿機(jī)械重復(fù)別人的語(yǔ)言。

讓語(yǔ)言插上想象的翅膀，就要給想象一個(gè)翱翔的空間。教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造“成果”，要及時(shí)肯定，以點(diǎn)促面，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如在用“好像”造句時(shí)，全班大部分學(xué)生造的都是這樣的句子：“老師好像媽媽?！薄疤?yáng)好像一個(gè)大火球?！薄霸铝梁孟褚粋€(gè)大圓盤?！?.....有一名同學(xué)這樣說(shuō)；“爸爸遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)一個(gè)人在外地工作，整天好像一只寂寞的貝殼。”把“爸爸”比作“寂寞的貝殼”，這可以算是這名同學(xué)的專利了。我對(duì)她進(jìn)行贊揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們向她學(xué)習(xí)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在語(yǔ)言的海洋里自由地遨游。這下就大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，一時(shí)間創(chuàng)造了許多絕妙的比喻。

此外，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要避免走捷徑?，F(xiàn)在市場(chǎng)上不少作文本就為學(xué)生作文提供了這樣的捷徑：把寫人寫景的所謂佳句像中草藥一樣分門別類放在不同的抽屜里。臨到作文時(shí)，就像一個(gè)藥劑師，按照作文處方，去語(yǔ)言的抽屜里一把一把抓來(lái)。這種捷徑是害人的，它使人走入一種機(jī)械的語(yǔ)言反射習(xí)慣之中，把個(gè)人的語(yǔ)言靈性磨滅，自我感覺(jué)的表達(dá)受到限制，慢慢地就會(huì)不習(xí)慣，自我的表達(dá)，想象得不到延伸，慢慢就推動(dòng)了想象的功能了。教學(xué)中，老師要抵制這種慢性病的發(fā)展，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。