第一篇：如何提高學(xué)生運用規(guī)范的生物學(xué)語言的能力

如何提高學(xué)生運用規(guī)范的生物學(xué)語言的能力

揭東二中林少宏

生物學(xué)語言是用以描述、闡釋生物體和生命現(xiàn)象的符號系統(tǒng)，生物學(xué)概念、術(shù)語、圖表和專門代號則是構(gòu)成生物學(xué)語言的符號。它是隨著生物科學(xué)的發(fā)展，在自然語言的基礎(chǔ)上建立起來的人工語言符號系統(tǒng)，具有明確性和單義性的特點。

本人在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然能較好地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，但在需要運用生物學(xué)的概念、原理來解釋、說明一些生物學(xué)問題時卻時常顯得說不清、道不明、詞不達(dá)意、力不從心，即生物學(xué)語言運用不規(guī)范。學(xué)生也常說：“心里明白，說不出來或說不準(zhǔn)確”。因此，生物教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該注意提高學(xué)生運用規(guī)范生物學(xué)語言的能力。本文將就如何提高學(xué)生運用規(guī)范生物學(xué)語言的問題談?wù)勛约旱囊恍\見。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、熟記教材知識點，積累生物語言材料

任何一種語言能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這無疑體現(xiàn)了積累語言材料的重要性。生物語言是在自然語言的基礎(chǔ)上建立起來的人工語言符號系統(tǒng)。教材是學(xué)生獲取知識的主要渠道，生物教材中的語言具有很強(qiáng)的科學(xué)性、專業(yè)性和系統(tǒng)性。學(xué)生通過閱讀教材、熟記教材知識點可以熟練掌握教材中的各種生物學(xué)專業(yè)術(shù)語，還能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，并且可以糾正學(xué)生心目中的一些含糊不清、似是而非的概念，從而提高學(xué)生運用規(guī)范性生物語言的能力。如“光合作用”、“自然選擇”、遺傳和變異、“生物界和非生物界具有統(tǒng)一性和差異性”、“興奮只能從一個神經(jīng)元的軸突傳向另一個神經(jīng)元的樹突或細(xì)胞體”、“合理調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動關(guān)系,使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧钡壬飳W(xué)專業(yè)術(shù)語一定要記住。同時要注意，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、熟記教材知識點時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾點：①要求學(xué)生在閱讀、熟記教材知識點后，自己用專業(yè)術(shù)語復(fù)述教材中的某些內(nèi)容。這樣既積累了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生使用的語言規(guī)范性。如讓學(xué)生概括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的核心,復(fù)述基因自由組合定律的實質(zhì),討論提高移栽成活率的措施,答辯提高光合作用效率的方法,描述曲線的含義等。②在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時，要求學(xué)生注意學(xué)習(xí)教材中不同知識類型的表 1

達(dá)方式，如概念、原理、過程等知識，該記憶的就必須記憶。只有這樣才能豐富自己的生物語言積累，為提高語言規(guī)范性夯實基礎(chǔ)。如“自由擴(kuò)散”、“主動運輸”、“中心法則”等概念、原理要求學(xué)生一定要熟記。

二、發(fā)揮教師的語言示范作用

在生物課堂中，知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，很大程度要通過教師的語言來實現(xiàn)。教師在講授知識的過程中教學(xué)語言是否規(guī)范很大程度上影響到學(xué)生在表達(dá)上是否規(guī)范。所以，生物教師應(yīng)嚴(yán)格遵循生物語言的規(guī)范科學(xué)性，即生物教師在講授基礎(chǔ)知識時，要求教學(xué)語言要真實、確切，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、準(zhǔn)確的詞匯來表達(dá)概念，敘述原理，不能含糊籠統(tǒng)，切不可胡言亂語。因此要規(guī)范學(xué)生使用生物學(xué)語言首先要求教師成為生物學(xué)語言專家,努力做到語言準(zhǔn)確、科學(xué)、條理、概括,為學(xué)生做好示范,使學(xué)生在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。如：“注射胰島素”就不能表達(dá)為“打胰島素”;“基因的分離定律”就不能表達(dá)為“分離定律”等。作為教師只有樹立良好的語言表達(dá)榜樣,就會使學(xué)生在潛移默化中提高運用規(guī)范生物學(xué)語言的能力。

三、注意優(yōu)選訓(xùn)練題，以提高學(xué)生表達(dá)的規(guī)范性。

訓(xùn)練可以是“說”的訓(xùn)練，也可以是“寫”的訓(xùn)練。

1．進(jìn)行“說”的訓(xùn)練。主要是指通過課堂提問，要求學(xué)生進(jìn)行口頭表述，以起到鍛煉的作用。但在提問中，有的學(xué)生不敢講或不愿講，有的教師因此而盡可能避免個別提問，或者只提問一些只要求回答是不是、對不對的問題。很顯然，這種做法有一個很明顯的缺點———不利于培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范的生物學(xué)語言。其實，只要教師平時多與學(xué)生交流、溝通，課堂上又以平易近人的教態(tài)和豐富的語言情感營造民主、平等而輕松的氛圍，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時機(jī)地提出啟發(fā)性的問題，學(xué)生就會愿說、敢說、想說。另外，教師在提問時，應(yīng)該是要求學(xué)生用已學(xué)過的知識，以準(zhǔn)確的語言來表達(dá)一個完整的知識；而且一個學(xué)生答完后可以由其他學(xué)生相互補(bǔ)充，甚至對不同的意見進(jìn)行爭辯。例如，如在學(xué)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”時，我先讓學(xué)生品讀“格里菲思肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”，接著提問學(xué)生:⑴加熱為什么會使S型菌死亡?⑵死亡的S型菌內(nèi)改變了哪些物質(zhì),沒有改變的又是哪些物質(zhì)?⑶這些物質(zhì)為什么會改變?沒有改變的原因是什么?再如關(guān)于性狀分離的講述，我先引導(dǎo)學(xué)生看書本上的文字說明，再請學(xué)生回答：⑴什么

叫性狀分離？⑵什么情況下后代會出現(xiàn)性狀分離？⑶怎樣判斷性狀分離現(xiàn)象？⑷如果在雜交過程中出現(xiàn)性狀分離，說明什么？學(xué)生通過類似這樣“咬文嚼字”的訓(xùn)練方式，在加深了對知識的理解的同時，也積累生物語言材料。這樣，在不斷地“聽”、“說”中鞏固所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范的生物學(xué)語言的習(xí)慣。

2．加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練。在生物學(xué)作業(yè)和考試中，問答題能反映較高層次學(xué)習(xí)效果，比較適合用來檢測、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范的生物學(xué)語言。在標(biāo)準(zhǔn)化考試中，為了確保評分的客觀性，問答題受到冷落。由于各級考試題型的導(dǎo)向作用，問答題在平時的生物學(xué)教學(xué)中亦不受歡迎。結(jié)合個人教學(xué)實踐，我認(rèn)為，平時作業(yè)應(yīng)以問答題為主，簡答題能為學(xué)生提供了更多的表達(dá)機(jī)會,教師應(yīng)更加注意這方面作業(yè)題的選擇,并鼓勵學(xué)生一定要用規(guī)范的生物學(xué)語言來表達(dá)出自己的想法和觀點。另外，在作答時也應(yīng)提醒學(xué)生使用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語,書寫要規(guī)范,不多寫,不少寫,例如不把“呼吸作用”寫成“呼吸”、“丙酮酸”寫成“丙酮”、“腎上腺素”寫成“腎上腺激素”;不寫錯字、別字、簡化字;如不把“液泡”寫成“液胞”、“囊胚”寫成“襄胚”、“雙縮脲”寫成“雙縮尿”、“二苯胺”寫成“二苯氨”、“必需氨基酸”寫成“必須氨基酸”;注意生物反應(yīng)式與化學(xué)方程式的區(qū)別,如不把“→”寫成“=”、注意反應(yīng)條件等。此外，每次考試后，教師要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，找出典型失誤之處，分析原因，通過集體講評和個人輔導(dǎo)向結(jié)合，對語言表達(dá)不規(guī)范的現(xiàn)象給予指出糾正，從而使學(xué)生在比較和訓(xùn)練中逐漸提高運用規(guī)范的生物學(xué)語言的能力。

提高學(xué)生運用規(guī)范生物學(xué)語言的能力不是一個短期工程，需要教師樹立榜樣，從我做起，堅持不懈，并圍繞教學(xué)重點和教學(xué)難點設(shè)計一些針對性、啟示性強(qiáng)的訓(xùn)練題,既能鞏固知識又能提高學(xué)生運用規(guī)范性生物學(xué)語言的能力。

參考文獻(xiàn)

1、周美珍等主編：《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》，高等教育出版社，1991.5。

2、袁增國：要注重生物學(xué)教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練，生物學(xué)教學(xué)，2001，26（11）。

3、《教育心理學(xué)》 上海市教育出版社 邵瑞珍主編

4、《中學(xué)生物教育心理學(xué)》，胡繼飛。

第二篇：如何提高學(xué)生語言運用能力

如何提高學(xué)生語言運用能力

要點：

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

二、精心設(shè)計訓(xùn)練

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

四、把握訓(xùn)練時機(jī)

《新課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的語言表達(dá)提出高要求。同時，也要求教師提高教學(xué)水平。然而在小學(xué)語言課堂教學(xué)中對語言文字運用練習(xí)不夠重視，只重視對字、詞、句及篇章內(nèi)容的理解，學(xué)生積累語言沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，難以在表達(dá)中正確而恰當(dāng)?shù)剡\用。這如何來解決學(xué)與用的“脫節(jié)”問題呢？

一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，韓愈“自幼讀書，日記數(shù)千言?！睔W陽修“幼敏悟過人，讀書輒成誦，十歲寫詩文?！币淮趲熣驗椤叭照b千言”，才有了相當(dāng)深厚的文化底蘊(yùn)，也才有了驚人的記憶力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。一個人語文素養(yǎng)的高低跟他所背誦內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量成正比。背誦既有知識的積累，又有文化提升和品位，然而幾十年來的教學(xué)中，始終沒有對之予以足夠重視。背誦就將指定背誦的內(nèi)容，只是課后規(guī)定時間死記硬背，至于課文中一些寫得好而未指定背誦的句群、片段更是“不屑一顧”。因此學(xué)生背誦吃力，記憶力越來越差，作文時找不到話寫，更不用說生動了。沒有積累，怎么運用呢？因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視每一篇課文（包括閱讀的文章），對課文中的名篇佳段、名言警句要求學(xué)生反復(fù)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生及時背誦下來。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又能把詞語、句式、謀篇布局、修辭手法等及時儲存下來，形成范例，一旦需要表達(dá)就能得心應(yīng)手。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文，是學(xué)生必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、語言感受能力、豐富學(xué)生情感的有效途徑，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。因此，從低年級起就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的興趣。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀；另一方面，通過朗讀，又可以加深對課文的理解。理解是朗讀的基礎(chǔ)。1

然而我們在聽課中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師重講輕讀，教完一篇課文，多數(shù)學(xué)生不能正確、流利地讀通全文。因此，教師除了經(jīng)常性的示范朗讀外，還須指導(dǎo)學(xué)生剖析課文內(nèi)容所展示的情景、人物的心情，使學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，在充滿感情的朗讀中加深對課文的理解。如教學(xué)四冊《媽媽的愛》，先讓學(xué)生看圖感受媽媽對小朋友的愛，然后讓學(xué)生想象自己平時生活中，媽媽怎樣關(guān)心自己的，體會媽媽的愛。通過學(xué)生想象和教師情感的感染，能較好地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生生發(fā)感激的情緒來朗讀課文。在朗讀訓(xùn)練時，我們必須注意形式要多樣化。有的內(nèi)容適合單獨朗讀，以便充分運用朗讀的技巧，表情達(dá)意；有的則適宜齊讀以增強(qiáng)氣勢、渲染氣氛；有的需要分角色朗讀，以激發(fā)情趣，更直觀地再現(xiàn)文中的藝術(shù)現(xiàn)象。為了烘托氣氛，還可以恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?、圖畫讓學(xué)生更靈活地運用表情、動作等輔助手段來表達(dá)情感，以加深對課文的理解，提高學(xué)生對語言的感受能力和口頭表達(dá)能力。

別外還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生陶冶道德情操，提高閱讀能力，豐富語言積累，增加知識儲備的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與學(xué)生閱讀的興趣、方法及閱讀量緊密聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力除了向四十分鐘要效益，抓住課堂教學(xué)外，對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)也起著舉足輕重的作用。

一、精心設(shè)計訓(xùn)練

設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，不能局限于幫助和鞏固理解的范圍，要打破這個狹隘的，根深蒂固的指導(dǎo)思想，在訓(xùn)練中把理解和運用結(jié)合起來，理解為運用服務(wù)。比如教學(xué)“興高采烈”一詞，可以這樣設(shè)計訓(xùn)練：

第一步：查字典，聯(lián)系上下文理解意思。

第二步：按要求填寫。

（1）在課文中，人們是在（2）在日常生活中，人們還會在時表現(xiàn)“興高采烈”。（如喜事臨門、立功受獎、取得好成績、實現(xiàn)愿望??）。

再如教學(xué)《丑小鴨》中“羨慕”一詞時，先讓學(xué)生用音序查字法理解這個詞的意思，然后問學(xué)生丑小鴨看見什么羨慕，平時你看見什么“羨慕”，最后用“羨慕”造句。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就知道這個詞可以在那些語言環(huán)境中出現(xiàn)，使消極詞匯化為積極詞匯，正確迅速地運用到語言表達(dá)上。

三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練

遷移訓(xùn)練是把知識轉(zhuǎn)化為能力的有效手段，模仿是轉(zhuǎn)化中的臺階，能促進(jìn)學(xué)生運用語言能力的發(fā)展。

如教學(xué)《驕傲的孔雀》的第一句話“孔雀很美麗，可是很驕傲”。為了使學(xué)生理解這句話是文章的中心句，本文的重點是孔雀驕傲，而不是美麗。而理解“可是”一詞是關(guān)鍵，為了使學(xué)生理解“可是”有表示轉(zhuǎn)折的意思，我設(shè)計了這樣的遷移訓(xùn)練。

1、小明很愛學(xué)習(xí)，可是；

2、，可是。

如教學(xué)《丑小鴨》最后一個自然段的第一句話“丑小鴨來到湖邊，看見丁香花開了，知道春天來了。這句話中運用了三個動詞”，“來到、看見、知道”，為了使學(xué)生以后運用這種句式，我設(shè)計了這樣的遷移訓(xùn)練。

小紅來到——，看見——，知道夏天來了。

再如教學(xué)《桂林山水》，作者寫漓江的水，桂林的山很有特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型范例。在教學(xué)中，我選用刪比法讓學(xué)生把“漓江的水真靜、真清、真綠。”和書上的句子進(jìn)行比較，看看寫法上有什么不同之處。他們很快明白了書上運用了排比、比喻修辭手法，所以寫得具體、生動、形象。在此基礎(chǔ)上，我接著設(shè)計了兩次遷移訓(xùn)練：

1、仿照范例把句子寫具體。（1）田野里景色真美啊，美得。

（2）學(xué)習(xí)運用排比句子寫一件事物。在檢查評議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用這種句式、寫法。（2）學(xué)習(xí)運用排比句子寫一件事物。在檢查評議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用這種句式、寫法。

因此可以看到，遷移訓(xùn)練，具有及時、模仿性很強(qiáng)的特點，易于學(xué)生掌握運用。

四、把握訓(xùn)練時機(jī)

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字。在課堂教學(xué)中，為促使學(xué)生的消極語匯向積極語匯轉(zhuǎn)化，就必須把握一切訓(xùn)練時機(jī)。學(xué)生反復(fù)進(jìn)行運用語言的針對性訓(xùn)練，把所學(xué)語言知識變成自身知識結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生語言。

比如在教學(xué)第一冊《雪地里的小畫家》的第4句時，我問“這些小畫家都是用自己的爪子在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？”要求學(xué)生用“因為??

所以??”的句式回答。我先出示了范例：因為小雞腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學(xué)生也用同樣的句式說小鴨、小狗、小馬畫的畫，多數(shù)同學(xué)能用這個句式回答。有時提問中出現(xiàn)了有“為什么”這樣的問題，有些學(xué)生就能運用“因為??所以??”的句式回答。這對于一年級的學(xué)生來說是不簡單的。

在教學(xué)第四冊《葡萄溝》的第一自然段，“葡萄溝出產(chǎn)的水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，還有人們最喜愛的葡萄。”我要求學(xué)生仿照這個句子，用“有??有??還有??”說話。有同學(xué)說“我家電器很多，有??有??還有??”；“我們學(xué)校的老師很多，有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多，有??有??還有???！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能正確運用這個句式。

再如教學(xué)“天昏地暗”一詞，我是這樣教學(xué)的：（1）“天昏地暗”是什么意思？

（2）課文中“天昏地暗”具體指什么？（3）除了舊北京刮大風(fēng)時，還有什么情況下會“天昏地暗”？學(xué)生有的說：“六月里的天，說變就變，剛才還是晴天麗日，一會兒是狂風(fēng)驟起，天昏地暗，大雨下起來。”有的說：“有一次我病了，剛一邁步，就感到兩眼發(fā)黑，天昏地暗?！?/p>

課堂教學(xué)中語言訓(xùn)練的運用練習(xí)的機(jī)會很多，如：歸納主要內(nèi)容或中心思想，可要求學(xué)生用上某幾個關(guān)鍵詞語；回答問題，可要求學(xué)生用上某組關(guān)聯(lián)詞；描繪圖意，可要求運用總分結(jié)構(gòu)方式或運用某種修辭手法等等，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的語言。

培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力是個長期、循序漸進(jìn)的過程，要從低年級抓起，從每節(jié)課抓起，把握各種訓(xùn)練時機(jī)，加強(qiáng)語言文字運用性訓(xùn)練，才能改變目前課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，使學(xué)生在課堂中學(xué)好語文。

培養(yǎng)、提高學(xué)生語言運用能力的知識、技能和教藝似浩瀚大海。我們教育工作者應(yīng)通力合作，不懈努力，達(dá)到完全擁有、熟練運用，不斷發(fā)展的境地。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力a

如何培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力

俗話說得好“興趣是最好的老師。”對中學(xué)生來說，興趣是推動其學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力，如果學(xué)生對語文實踐活動沒有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學(xué)生有了興趣就會由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛學(xué)”、“我愛練”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧的潛能就能完全釋放出來，學(xué)生的語文能力就有可能增強(qiáng)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的前提，特別是中學(xué)生。因此，我們無論進(jìn)行什么訓(xùn)練，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生的語文技能訓(xùn)練取得好的效果，才能使學(xué)生體味到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣，而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。

古人尚且知道：“授人以魚，不如授人以漁?！焙螞r今人？所謂方法，乃是解決問題的一門程序，也是一種技能，是對如何解決問題的規(guī)律性認(rèn)識。例如，訓(xùn)練學(xué)生給文章分段的技能，我在教學(xué)中先給學(xué)生講授給寫人、記事、寫景、狀物的文章如何分段，再找同類型的文章讓學(xué)生試著分段，并在訓(xùn)練的過程中針對學(xué)生遇到的問題作具體的指導(dǎo)，這樣堅持訓(xùn)練下來，提高學(xué)生的閱讀能力就不困難了。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這正是我國二十一世紀(jì)中學(xué)英語教學(xué)的的新目標(biāo)。筆者認(rèn)為該目標(biāo)主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會發(fā)展即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我們在教學(xué)實踐中應(yīng)避免出現(xiàn)‘高分低能’的學(xué)生，我們應(yīng)本著這個新目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。筆者就如何培養(yǎng)中學(xué)生運用英語的能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們運用視覺，聽覺，觸覺等多種感官去注意那些特定的刺激物，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。鼓勵學(xué)生進(jìn)圖書館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。作為老師不管問題難易都不能挖苦諷刺 而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性。

推廣師生護(hù)動激發(fā)學(xué)生參與意識我們應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。我們都知道英語知識的掌握和運用英語的能力是在疑難問題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問題，設(shè)計的問題都寫在本子上課時大膽發(fā)言，大聲提問引起全班同學(xué)注意及探討。還要學(xué)會歸納反思。

利用課前5分鐘，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá) 能力。課前5分鐘用來說英語，這種做法已被推廣，筆者認(rèn)為很好。讓學(xué)生開口說英語是我們英語教學(xué)的首要任務(wù)。本人要求學(xué)生按學(xué) 號或座位順序，在課前5分鐘為同學(xué)講點什么，內(nèi)容很豐富，要求 不高。我們要給予及時的肯定和鼓勵，一個默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

正所謂理解不是講出來的，能力不是教出來的。培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合能力是一項艱巨的任務(wù)，需要教師教學(xué)的刻苦鉆研及學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練的雙項配合。只要我們從嚴(yán)抓起，加強(qiáng)英語語言綜合能力實踐，一定會使學(xué)生的語文能力得到提高。

第四篇：運用多種教學(xué)方法 提高學(xué)生運用語言的能力

靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法 提高學(xué)生英語運用能力

湖北省宜昌市機(jī)電工程學(xué)校

常永元

【摘 要】目前中學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生普遍只注重學(xué)習(xí)課本知識,機(jī)械地應(yīng)對書面考試,力求卷面高分，但是使用語言的能力較差,尤其是與他人用英語交流困難。本 文結(jié)合具體的教學(xué)實踐，論述了靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法 提高學(xué)生英語運用能力的一些做法：在課堂教學(xué)中設(shè)置情境和交際活動；運用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生運用語言的能力；借助媒體提供給學(xué)生聽說英語的機(jī)會；開辟多渠道來拓寬運用英語的空間.【關(guān)鍵詞】多種方法

英語

運用能力

英語是一種交際工具,使用交際工具的能力是在不斷的語言運用中培養(yǎng)起來和提高的。因此,學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的中心問題,也是英語教學(xué)工作者必須注意和認(rèn)真思考的問題。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中英語教學(xué)的總目標(biāo),是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成,是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。

但目前中學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生普遍只注重學(xué)習(xí)課本知識,機(jī)械地應(yīng)對書面考試,力求卷面高分，而使用語言的能力則較差,尤其是與他人用英語交流困難。因此,提高學(xué)生的語言綜合能力,使他們能靈活掌握書本知識,增強(qiáng)口語表達(dá)能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵。如何運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生運用英語的能力,是筆者從事教學(xué)工作多年一直在思考的問題，下面談?wù)勛约涸谶@方面的膚淺認(rèn)識和嘗試。

一、在課堂教學(xué)中設(shè)置情境和交際活動

教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供聽說英語的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的英語環(huán)境是我們學(xué)好英語的重要條件。我們都知道,一個幼兒,如果讓他在一個說英語的國度成長,不用專門培養(yǎng)他說英語的能力,他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國學(xué)生,從小學(xué)英語,直到大學(xué)畢業(yè)后,不少的人卻不能用英語進(jìn)行正常交流。這就說明,良好的語言環(huán)境對于掌握一種語言的重要性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極的心理成份之一，也是教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難是缺少說英語的語言環(huán)境,他們接觸英語的主要場所就是英語課堂。因此,如何讓學(xué)生在課堂上置身于英語氛圍中,營造良好的英語環(huán)境,是英語教師應(yīng)經(jīng)常考慮的問題。在初中階段,英語教學(xué)內(nèi)容都比較形象,與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān),教師可以根據(jù)英語課本中的內(nèi)容開展師生、學(xué)生與學(xué)生相互之間的語言交流，學(xué)生熱情高，課堂氣氛活躍，學(xué)生也容易掌握所學(xué)的知識。然而，學(xué)生進(jìn)入高中階段后，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)和生活的距離拉大，且知識難度加大，大多數(shù)學(xué)生就會有一種可望而不可及的困擾。在此情形下，教師應(yīng)該吃透新課改教材, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)的情景和濃厚的英語交際氛圍，讓學(xué)生能應(yīng)用新知識去開口學(xué)說，,逐步培養(yǎng)學(xué)生英語交流的能力,使學(xué)

生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)用統(tǒng)一，從而達(dá)到掌握新知識的目的。

例如：每堂課前,讓學(xué)生輪流用英語匯報天氣、學(xué)生出勤情況,并運用所學(xué)的知識和詞匯匯報一下發(fā)生在班級或校園的重要事件。又如：給學(xué)生播放聽力之前,首先給學(xué)生提出問題一:How many people can you hear in the dialogue?對話場景是什么?然后開始播放聽力,在聽完第一遍后,讓學(xué)生自由發(fā)言,說出他們聽到的情景是什么樣的，回答相關(guān)的問題。如果學(xué)生聽到好幾種情景對話,再對學(xué)生提出問題二:為什么同樣的情景對話片段,不同的人聽到不同的結(jié)果呢?哪一種是正確的?促使學(xué)生探索正確的對話片段。就這樣,教師不斷設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高英語水平。

又如：我在進(jìn)行課文教學(xué)時：①注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，依據(jù)課文讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)性的表演；②設(shè)置疑點引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，通過分組討論訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

二、運用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生運用語言的能力

新課改要求英語教學(xué)提高學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在新課程的要求下,如何啟發(fā)學(xué)生主動去閱讀英語文章,主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題便成了一個亟需任課教師解決的問題。啟發(fā)式教學(xué)，對于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把書面知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識轉(zhuǎn)化為能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個轉(zhuǎn)化上。（啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性就是強(qiáng)烈的求知欲，它表現(xiàn)為興趣、信念、愿望和焦慮）。而求知欲就是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到對某種知識欠缺不足，而力求獲得提高滿足的一種心理狀態(tài)。教師的教學(xué)過程應(yīng)鼓勵全班學(xué)生參與，我們教師在平時的備課和課堂教學(xué)的用語上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語，多用“well-done”“Take it easy.”“Failure is the mother of success.” “One will succeed by correcting mistakes.”“It doesn’t matter, just try it again”“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的話語，讓成績好的同學(xué)品嘗到成功的喜悅，也讓成績差的同學(xué)消除緊張、害怕的情緒，這些均有利于激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

在教師指導(dǎo)學(xué)生做英語閱讀的過程中,首先引導(dǎo)學(xué)生找出文章的知識點;在學(xué)生找出知識點后,教師可以用這些知識點來創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生活學(xué)活用。例如tall和of all兩個詞是學(xué)生找出的知識點,讓學(xué)生用這兩個詞造句,如:“He is the tallest of all the boys.”這樣既讓學(xué)生掌握了剛學(xué)的單詞,又鍛煉了他們造句的能力,可以說是一舉兩得。

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、借助媒體提供給學(xué)生聽說英語的機(jī)會

錄音機(jī)是筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的媒體。教師可以讓學(xué)生聽與英語課程相配套的磁帶,也可以自己錄制一些內(nèi)容讓學(xué)生聽,并讓學(xué)生講解其所聽到的內(nèi)容。在學(xué)生聽完內(nèi)容后,要求他們進(jìn)行討論,給他們提供學(xué)說英語的機(jī)會,這樣使學(xué)生邊練習(xí)聽力邊練習(xí)口語。

學(xué)校配備了電腦、投影儀等多媒體手段,直觀的圖片和視頻更能吸引學(xué)生的興趣和注意力,充分調(diào)動他們的視覺和聽覺,使他們熱愛英語學(xué)習(xí),進(jìn)行更多的交流活動。因此，教師通過這些現(xiàn)代化的媒體技術(shù),依據(jù)新課標(biāo)，對教材要進(jìn)行適當(dāng) 的、有科學(xué)性的補(bǔ)充和刪減，或者替換教學(xué)內(nèi)容和活動，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟及調(diào)整教學(xué)順序等，并添加符合教學(xué)內(nèi)容的直觀的圖片和視頻，使教材中的許多英語內(nèi)容聲情并茂且更加生動有趣，使英語課堂充滿情趣, 促進(jìn)學(xué)生理解和掌握所學(xué)的英語知識,能更靈活地運用。

四、開辟多渠道來拓寬運用英語的空間

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),鼓勵開展多種課堂和活動來豐富學(xué)生的視野,擴(kuò)大他們的眼界。新課改明確地指出教師要培養(yǎng)學(xué)生對語言的實際運用能力。為了讓學(xué)生有更多進(jìn)行英語語言交流的機(jī)會,教師可以利用多種課堂和活動來組織更多的英語活動,使學(xué)生參與其中,培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生運用語言的能力,增加對所學(xué)語言的了解。教師可以利用課堂或課外的時間,有針對性地開辦一些課外活動小組(如：外國文化興趣小組、口語會話小組、書面表達(dá)交流小組、故事幽默小組等等),組織學(xué)生開展豐富多彩的英語活動,鼓勵學(xué)生唱英語歌,舉辦英語演講活動等,使英語滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中,通過這些活動來提高學(xué)生運用英語的能力。

建立合作學(xué)習(xí)小組，將班內(nèi)學(xué)生按其學(xué)習(xí)成績從高至低排序，而后將一名成績較好的學(xué)生與兩名成績一般的學(xué)生和一名成績較差的學(xué)生安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分別擔(dān)任主持人（Leader），記錄員（Secretary），報告員（Spokesman），檢查員（Inspector）的角色，并經(jīng)常改變他們的排列方式，使之有利于小組合作和交流。對于小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，多采取個人評估和集體獎勵相結(jié)合，并以集體獎勵為主的方法。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教給學(xué)生一定的協(xié)作技巧，如怎樣相互表達(dá)贊揚(yáng)、同意、建議和如何進(jìn)行提問和應(yīng)答等。

充分利用西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日,我都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題活動,讓學(xué)生搜集相關(guān)節(jié)日知識并相互交流，在快樂中了解熟悉西方的文化習(xí)俗,運用所學(xué)的英語知識,達(dá)到形成跨文化意識的目的,并且用這種意識來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動,創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,而且使學(xué)生的英語水平逐步得到了提高。

總之，新課程改革給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。教師要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的意識，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，既使學(xué)生學(xué)到知識，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：語言能力運用1

高考語文語言運用題

一、開場白

開場白是指文藝演出、演講或晚會活動開場時引入本題的道白，宜簡潔、新穎、活潑。如胡適在一次演講時這樣開頭：“我今天不是來向諸君作報告的，我是來'胡說'的，因為我姓胡。”話音剛落，聽眾大笑。這個開場白既巧妙地介紹了自己，又體現(xiàn)了演講者謙遜的修養(yǎng)，而且活躍了場上氣氛，溝通了演講者與聽眾的心理，一石三鳥，堪稱一絕。

【創(chuàng)新示例】 2004年5月，清華、北大優(yōu)秀學(xué)生全國巡回演講團(tuán)赴各地演講。假如由你主持他們在你校的報告會，請你就此擬寫一段開場白，不少于60字。

二、結(jié)束語

與開場白相呼應(yīng)的是結(jié)束語，其作用類似于閉幕詞，它是由活動主持人根據(jù)活動的具體情況而作的小結(jié)陳詞，要求簡潔、準(zhǔn)確、得體。

【創(chuàng)新示例】 毛澤東的詩詞的思想和藝術(shù)性都很高，能給人以深刻的啟示，有些詩詞至今膾炙人口。某班在學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》后舉行了“毛澤東詩詞朗誦會”主題活動，現(xiàn)在請你為主持人寫一段結(jié)束語，來結(jié)束這次朗誦會。要求：①要引用毛澤東的詩詞；②語言連貫且富有激情；③不少于50字。

三、解說詞

解說詞是適用于對實物、圖象、人物、景物或影視畫面等進(jìn)行說明、解釋、描述的文字或口頭語言。寫解說詞要求語言簡潔明了，能把事物的本質(zhì)特點及相關(guān)內(nèi)容解說清楚，讓讀者或觀眾能獲得對事物的深刻、鮮明的印象。它是把語言的實用性和藝術(shù)性結(jié)合起來進(jìn)行考查的一種創(chuàng)新題型。解說詞要能選用最佳的說明方法，抓住解說事物的特征，力求語言準(zhǔn)確、生動、形象。

【創(chuàng)新示例】 某校擬舉行秋季運動會，大會組委會要求各班為本班代表隊寫一段展示本班精神風(fēng)貌的解說詞以供開幕式上宣傳報道組宣讀，假設(shè)你是高三（10）班的宣傳委員，請你為本班寫一段不少于80字的解說詞。

【創(chuàng)新示例】臺灣中學(xué)生暑期聯(lián)誼會代表團(tuán)來訪，主客雙方準(zhǔn)備安排一次手拉手旅游，兩校各有20名學(xué)生代表將同游西安的兵馬俑和敦煌莫高窟。假如你就是主方的一位同學(xué)，你將如何向臺灣同學(xué)介紹這兩處名勝呢？請你寫兩段文字，既能引起朋友的興致，又能將兩處景點聯(lián)系起來，具有趣味性、知識性和人文性。（6分）（1）

（2）

四、臨別贈言

贈言是臨別時說的或?qū)懙脑?，主要有畢業(yè)留言、臨別贈言、送物贈言等。荀子說：“贈人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章；聽人以言，樂于鐘鼓琴瑟?！?題寫贈言與編寫賀卡詞一樣，是語言的生活化與應(yīng)用性相結(jié)合的綜合考查形式。

【試題示例】贈言是給別人留下的美好祝愿或真誠的希望，它可以增強(qiáng)信心、增進(jìn)友誼。假如你是高三的同學(xué)，在這即將畢業(yè)離別之際，你最想把贈言送給誰？請你給在你心中留下過深刻印象的某位同學(xué)或老師擬寫一條贈言。要圍繞抒懷、祝愿、勉勵來構(gòu)思，內(nèi)容要健康向上，語言要富于文采，要給別人留下美好的祝愿和真誠的希望。言之有物言之有理,言之有趣,特別是言之有情。

五、串臺詞

2004年高考湖南卷第24題要求考生用飽含激情、簡潔有力的語言，為“青春萬歲”大型文藝晚會的主持人寫幾句串臺詞，引出《年輕的朋友來相會》這一節(jié)目。本題成為湖南卷最耀人眼的特色新題，獲一致好評。串臺詞往往寥寥數(shù)語卻起到了穿針引線、畫龍點睛作用，一般以男女分說的形式來寫，要注意與前后節(jié)目的銜接。如2004年中央電視臺主辦的“中秋晚會”共分四個篇章，其中第三篇章為“望月思鄉(xiāng)--故鄉(xiāng)秋憶月，異國夜驚潮”，第四篇章為“天涯共月--海上生明月，天涯共此時”，男女主持人過渡到第四篇章的串臺詞是：（男）每逢中秋來臨，賞月便成為人們經(jīng)久不衰的節(jié)目。（女）每逢中秋，一輪圓月東升之時，人們便在庭院、樓臺擺上月餅瓜果，邊賞月，邊暢談，直到皓月當(dāng)空，再分食供月果品，其樂融融。（男）守望那一輪明月，心境也會因有了如水之月而純凈似水。（女）人們在盡情賞月之際，會情不自禁地想起遠(yuǎn)游在外的親人。（男）好，朋友們，下面請您欣賞晚會的第四篇章：天涯共月--海上生明月，天涯共此時！

【創(chuàng)新示例】(2006江西21)學(xué)校舉行課本劇匯報演出，請你結(jié)合劇情內(nèi)容為主持人寫兩段串聯(lián)詞，將下面三個節(jié)目串聯(lián)起來。要求銜接自然，簡明得體，每段不超過40字。(4分)第一個節(jié)目《雷雨》演出結(jié)束串聯(lián)詞①：

下面請觀看第二個節(jié)目《羅密歐與朱麗葉》，由高二(1)班演出。串聯(lián)詞②：

下面請欣賞高二(4)班演出的《西廂記·長亭送別》。①②

六、廣告詞

2004年高考全國卷要求考生為“推廣普通話”及“義務(wù)獻(xiàn)血”擬寫公益廣告詞，讓人耳目一新。寫作時可運用修辭，如：“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”（禁毒）、“樹木擁有綠色，地球才有脈搏”（環(huán)保）、“消費促進(jìn)生產(chǎn)，維權(quán)促進(jìn)消費”（維護(hù)消費者合法權(quán)益）、“會說普通話，'知音'遍華夏”（推廣普通話）、“點點滴滴熱血濃，人道博愛處處情”（公民義務(wù)獻(xiàn)血）等。最好能注意押韻，以便于記憶。如以“'生態(tài)安徽'建設(shè)”為內(nèi)容的公益廣告詞：“生態(tài)安徽大家創(chuàng)，持續(xù)發(fā)展奔小康”、“打造生態(tài)安徽，建設(shè)小康社會”、“山川秀美，生態(tài)安徽；美好家園，小康社會”等。【創(chuàng)新示例】 請擬一條以“注意交通安全”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語言簡明。（20個字以內(nèi)）

七、畫外音

畫外音是指電影、電視中不是由畫面中的人或物直接發(fā)出的聲音。如根據(jù)魯迅的同名小說《祝?！犯木幍碾娪啊蹲８！防镉羞@樣一幅畫面--祥林嫂再次來到魯鎮(zhèn)時，見人就說逢人就講“我真傻，真的┅┅”，大家圍攏著聆聽。此時畫外音為：“這個故事倒頗有效，男人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣地走了開去；女人們卻不獨寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來。有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評論著?！?/p>

【創(chuàng)新示例】請對下面一組畫面加以想象創(chuàng)造，進(jìn)行解說，使之成為恰當(dāng)?shù)漠嬐庖簟Ｗ⒁猓航庹f時，注意主體和陪襯物、背景的關(guān)系，注意順序，要給人很強(qiáng)的可視性。

畫面：①FLISH動畫--蒲公英老了；②小蒲公英問媽媽：有什么遺產(chǎn)；③“媽媽”默默地給每一個孩子戴上一把遠(yuǎn)飛的小傘；④“孩子”高興地在大地的懷抱戲耍。

八、寫頒獎詞

頒獎詞是對受表彰的公眾人物頒發(fā)獎項時由頒獎活動主持人宣讀的致詞。寫頒獎詞注意以下幾點：高度概括，簡潔精煉。頒獎詞以極其簡潔精煉的語言高度地概括了每一個當(dāng)選者的崇高精神和閃光點，予以濃墨重彩地展示，既有高度也有深度。詞吻意合，富有特色。頒獎詞根據(jù)獲獎?wù)呤论E的不同，或明快，或凝重，或平和，或莊嚴(yán)，于人于事于情于理都顯得十分和諧得體。（3）語句清新，文筆優(yōu)美。頒獎詞語句長短結(jié)合，風(fēng)格剛?cè)岵?jì)，抒情、描寫、議論各有側(cè)重，有的還恰當(dāng)引用了一些名詩名句，尺幅之間，五彩飛揚(yáng)，讀來朗朗上口，給人以美的享受。（4）言志寓義，飽含深情。頒獎詞贊揚(yáng)的人和事雖然各不相同，但無論是褒揚(yáng)還是懷念，都洋溢著崇敬之意，一字一句飽含深情。

【試題示例】2004感動中國人物評選日前揭曉，劉翔、袁隆平等十人獲感動中國人物獎，中國女排獲感動中國特別獎。請仿照下面一則頒獎詞，在劉翔和中國女排中任選一方，擬寫一則頒獎詞。（80字左右）袁隆平： 他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！根據(jù)04年高考試卷傳出的信息，仿句題的形式和內(nèi)容都有了較大突破，出現(xiàn)了寫串聯(lián)詞、連接詞的新題型。設(shè)計這道題一是為了考察考生的語言運用能力，考生要將人物的事跡與精神完美結(jié)合才能答好題，二是為了對考生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡。

九、宣傳標(biāo)語

標(biāo)語是實用性較強(qiáng)的宣傳手段，即用簡潔的語言寫出的具有宣傳鼓動作用的話語。會議的宣傳、大型活動的動員往往借助于標(biāo)語這種傳統(tǒng)手段來營造氛圍制造氣勢，擬寫時要注意句式的選擇、詞語的選用、修辭手法的運用以及邏輯事理的表達(dá)。

【創(chuàng)新示例】 根據(jù)要求，發(fā)揮想像，為2008年北京奧運會開幕式擬寫三條標(biāo)語。語言要親切、友善、生動活潑、富有文采。

①（從運動員角度）展現(xiàn)各國運動員的精神風(fēng)貌。

②（從觀眾角度）表現(xiàn)觀眾對運動員的熱情期待。

③（從歷史的角度）表現(xiàn)這次體育盛會的意義。

十、寫歡迎詞、歡送詞、答謝詞

歡迎詞、歡送詞、答謝詞都是迎送賓客和集會時應(yīng)酬用的講話稿?？腿藖砹擞芍魅顺雒姹硎練g迎，用歡迎詞；客人要走了，表示歡送，用歡送詞；賓客對主人的熱情接待表示感謝，則用答謝詞。名稱雖不一樣，寫作方法是大致相同的。這類題型主要考查應(yīng)用文體的語言運用能力。

【試題示例】今年9月10日，曙光中學(xué)舉辦50周年校慶。屆時將在學(xué)校學(xué)術(shù)報告廳舉行隆重的校慶慶典，假如你是曙光中學(xué)的一名學(xué)生，請你為慶典大會寫一篇歡迎詞。（只寫正文，正文不超過200字）