第一篇：教育夢(mèng) 博客夢(mèng) 名師夢(mèng)

教育夢(mèng) 博客夢(mèng) 名師夢(mèng)

——讓反思成為培養(yǎng)名師最給力的方式

一個(gè)人要有夢(mèng)想，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有夢(mèng)想，一個(gè)國家更要有夢(mèng)想。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育夢(mèng)是靈魂，是重中之重。作為一個(gè)教師，在筑夢(mèng)和追夢(mèng)的路上，如何有效促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而成就名師夢(mèng)想？著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！笨v觀魏書生、李鎮(zhèn)西、吳正憲等知名教育教學(xué)專家的成長(zhǎng)軌跡，莫不是如此。讓我們借助博客平臺(tái)，讓反思放飛教育夢(mèng)想，讓反思促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，讓反思成就名師夢(mèng)想。

——題記

著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！泵绹麑W(xué)者波斯納也認(rèn)為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。為更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，2006年1月，依托鄭州教育信息網(wǎng)注冊(cè)運(yùn)行的鄭州教育博客搭建了這個(gè)平臺(tái)：“它以其特有的群體和功能，為中原教育人搭建起一個(gè)現(xiàn)代化的教研平臺(tái)，為鄭州市教育教學(xué)和科研工作注入新的蓬勃活力。”在鄭州市教育局副局長(zhǎng)田寶華的以身示范和輻射引領(lǐng)下，在鄭州教育信息網(wǎng)全體工作人員和眾編輯的支持鼓勵(lì)下，各位博友筆耕不輟，華章不斷，在博客中積極探索教學(xué)新徑，交流管理經(jīng)驗(yàn)，品鑒生活真諦，暢談學(xué)習(xí)情懷，一路博來一路歌，教育博客已成為展示鄭州教育一道靚麗的風(fēng)景線。

在這道靚麗的風(fēng)景線中，有一道“多彩”風(fēng)景線尤為引人注目，它就是被鄭州市田寶華副局長(zhǎng)及《中國教育報(bào)》提及的“二七博客現(xiàn)象”： “在教研員和名師的帶動(dòng)下，全區(qū)各個(gè)學(xué)校及名師工作室都積極利用本校博客群開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，教師個(gè)體之間互相砥礪，優(yōu)秀教師的示范作用得以強(qiáng)化，團(tuán)隊(duì)凝聚力得到提升，跨區(qū)域、大范圍、多層面交流的局面正在形成。” “當(dāng)然，任何“現(xiàn)象”都不是一蹴而就的，它的發(fā)展凝聚了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷，它的美麗凝聚了二七博友太多辛勤的付出，它的芳香源于眾編輯和外域博友們太多深情的呵護(hù)。在大家的支持和呵護(hù)下，二七博客經(jīng)歷了從無到有，從少到多，從被動(dòng)到主動(dòng)，從量變到質(zhì)變的蓬勃發(fā)展歷程。在追逐教育夢(mèng)想的路上，二七教育人解放思想，大膽創(chuàng)新，精心繪夢(mèng)，用心織夢(mèng)，從而讓夢(mèng)想輕舞飛揚(yáng)，在腳踏實(shí)地的踐行中鑄就名師之夢(mèng)，走一條前所未有的“三三”名師培養(yǎng)創(chuàng)新之路，用鍵盤彈奏出一曲蕩氣回腸的多彩之歌三部曲……

（一）繪夢(mèng)篇

（夢(mèng)想需要導(dǎo)航，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要高瞻遠(yuǎn)矚。鋪開畫紙，凝心聚力，眾志成城，共握一枝“多彩”之筆，齊心繪就一副濃墨重彩的名師培養(yǎng)藍(lán)圖，然后，朝著這個(gè)偉大夢(mèng)想去腳踏實(shí)地的踐行……）

為加快名教師培養(yǎng)，提高廣大教師對(duì)教育教學(xué)反思重要性的認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚汀W(xué)者型教師的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)名師團(tuán)隊(duì)集群化發(fā)展，2011年3月16日下午，二七區(qū)名教師培養(yǎng)工程推進(jìn)會(huì)在長(zhǎng)東藝術(shù)橄欖中心召開。當(dāng)時(shí)的河南省教育廳師訓(xùn)處處長(zhǎng)尹洪斌，省教育廳教研室主任邵水潮，省教育廳電教館館長(zhǎng)李普濤，鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華，鄭州市教育電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)、電教館館長(zhǎng)周懷軍，鄭州市教育局師訓(xùn)處處長(zhǎng)劉秋英，中共二七區(qū)委書記朱是西，二七區(qū)教育體育局局長(zhǎng)劉子科以及全體班子成員出席了會(huì)議。會(huì)議由二七區(qū)人民政府副區(qū)長(zhǎng)于珊主持。

劉子科局長(zhǎng)從二七區(qū)“名師培養(yǎng)工程”的目標(biāo)、思路、抓手、保障四個(gè)方面對(duì)《二七區(qū)教育體育局關(guān)于深入推進(jìn)“名教師培養(yǎng)工程”指導(dǎo)意見》進(jìn)行了詳細(xì)解讀。他說，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，努力建立教育人才高地，形成高層次人才的集聚效應(yīng)，并通過這些高層次人才的聚合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)分享、思想交鋒、智慧啟迪，為培養(yǎng)造就新一代名師提供良好的專業(yè)發(fā)展條件。同時(shí)保證各校每一學(xué)科都有名師帶頭，通過名師的輻射帶動(dòng)，促進(jìn)名師隊(duì)伍的迅速“膨脹”和健康成長(zhǎng)，從而促進(jìn)“六名工程”整體推進(jìn)，加快“教育體育名區(qū)”建設(shè)。猶記得與會(huì)的鄭州市教育局田保華副局長(zhǎng)連著說了五個(gè)“感動(dòng)”，他說，“要讓反思成為二七的區(qū)域文化，并堅(jiān)信在反思的引領(lǐng)下，教師的專業(yè)發(fā)展一定會(huì)更有成效。”會(huì)前，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)出席了二七區(qū)“名師培養(yǎng)中心”揭牌儀式，觀看了“名教師培養(yǎng)工程”宣傳片《反思助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，名師給力教育體育名區(qū)》。會(huì)后，機(jī)關(guān)各科室及二級(jí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，各中小學(xué)校長(zhǎng)，區(qū)名師培養(yǎng)中心人員，學(xué)校名師工作室主持人以及部分名師工作室核心成員代表等370多人聽取了專家李迪的報(bào)告《寫作伴我成長(zhǎng)》。

這次會(huì)議，讓以教育教學(xué)反思為主要抓手的 “三三” 名師培養(yǎng)模式正式啟動(dòng)。二七區(qū)教體局高屋建瓴，率先倡導(dǎo)廣大教師積極撰寫教育教學(xué)反思，堅(jiān)定走一條教育家成長(zhǎng)之路。一時(shí)間，各校教師建博、寫博蔚然成風(fēng)，寫博儼然成了二七的一種潮流，一種文化。

（二）織夢(mèng)篇

（夢(mèng)想的宏偉藍(lán)圖已經(jīng)繪就，但美麗的夢(mèng)想，如果沒有腳踏實(shí)地的踐行，只能是紙上談兵。二七教育人攜手共進(jìn)，風(fēng)雨同舟，沿著繪就的藍(lán)圖，用愛心、耐心、真心，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行織夢(mèng)……）

一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)，詳細(xì)解讀

2011年3月16日，經(jīng)專家論證以教育教學(xué)反思為抓手的“三三”名師培養(yǎng)模式正式啟動(dòng)。它是由區(qū)名師培養(yǎng)中心——學(xué)區(qū)名師工作站——學(xué)校名師工作室組成的教師成長(zhǎng)三級(jí)服務(wù)平臺(tái)，由名師工作室主持人——核心成員——發(fā)展對(duì)象組成的教師專業(yè)發(fā)展三級(jí)梯隊(duì)，由合格工作室——優(yōu)秀工作室——示范工作室組成的名師工作室三級(jí)攀升機(jī)制，旨在把更多的教師直接納入培養(yǎng)視野，充分發(fā)揮各級(jí)名優(yōu)教師示范引領(lǐng)作用，“為每位教師提供適合的教育，讓每位教師做最好的自己”，激勵(lì)全體教師共同成長(zhǎng)。

在這次會(huì)議上，隨會(huì)下發(fā)了《二七區(qū)教師反思能力提升活動(dòng)方案》，確立了三步走的方針戰(zhàn)略：分啟動(dòng)宣傳、多方推進(jìn)、深化提升三個(gè)階段；分反思習(xí)慣形成、反思境界內(nèi)化、反思文化養(yǎng)成三個(gè)層次。隨會(huì)還向各校下發(fā)了《反思能力提升系列學(xué)習(xí)材料》，詳細(xì)解讀了“為什么寫”“寫什么”“怎樣寫”的問題，使教師從感性走向理性，從無序走向有序，更新教學(xué)觀念，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚汀W(xué)者型教師的轉(zhuǎn)型，給了一個(gè)明確而清晰的指引。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，提升品質(zhì)，堅(jiān)定信念

1.頭腦風(fēng)暴：學(xué)習(xí)相關(guān)文件，認(rèn)識(shí)寫反思的重要性和必要性；推介各校典型經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)；召開教育教學(xué)反思現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推介區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)反思先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。通過廣泛宣傳，大力倡導(dǎo)全區(qū)教師人人建博、寫博、逛博、評(píng)博，通過寫教育教學(xué)反思，引領(lǐng)教師從平凡的工作和生活中記錄——發(fā)現(xiàn)——思考——收獲，促使教師走一條專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。

2.定期舉行博客沙龍

為進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)寫博氛圍，加深博友感情，提升博客品質(zhì)，用博客的視角去關(guān)注、促進(jìn)教育教學(xué)，迄今為止，二七區(qū)教體局一共舉行了五期多彩教育博客沙龍。每一期都有每一期的主題，每一期都有每一期的心動(dòng)，每一期都有每一期的收獲，回眸五屆博客沙龍，有太多的精彩值得銘記，有太多的故事值得感動(dòng)。

2012年3月17日，為破解教師成長(zhǎng)難題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，二七教體局率先承辦了以“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師專業(yè)成長(zhǎng)”為主題的鄭州市2012年第一期教育博客沙龍。市教育局副局長(zhǎng)田保華、市現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心主任周懷軍、二七區(qū)教體局局長(zhǎng)劉子科等多位領(lǐng)導(dǎo)與來自各兄弟縣(市)區(qū)的博友160余人參加了此次活動(dòng)；為助推“感動(dòng)二七教育人物”評(píng)選，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，2012年 4月25日，以“春天，讓我們一起尋找感動(dòng)”主題的沙龍?jiān)隈R寨一中舉行；2012年9月14日至16日，以“博客，激越多彩夢(mèng)想”為主題的第四期沙龍暨培訓(xùn)活動(dòng)在風(fēng)景秀麗的重渡溝舉行；2013年5月15日，以“弘揚(yáng)正能量，成就多彩夢(mèng)”為主題的第五期沙龍?jiān)诖簳熜W(xué)舉行，劉子科局長(zhǎng)以一個(gè)普通博友的身份與大家分享了寫博的三重境界，共同暢談職業(yè)幸福。五期沙龍的成功舉行，創(chuàng)設(shè)了濃厚的寫博氛圍，增強(qiáng)了職業(yè)幸福感，在堅(jiān)持中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，堅(jiān)定走在成為一條教育家的康莊大道上。

三、搭建平臺(tái)，傾情引領(lǐng)，共同成長(zhǎng)

1.邀請(qǐng)知名教育專家，傾情高端引領(lǐng)

誠邀魏書生、李鎮(zhèn)西、吳正憲、王三陽、馬骉、賈志敏、于永正、周士良、卞祖善等全國知名教育教學(xué)專家相繼前來二七進(jìn)行高端引領(lǐng)：或引領(lǐng)示范課，或面對(duì)面交流，或?qū)＜覉?bào)告，方式不一而足。如優(yōu)秀博友和李鎮(zhèn)西、魏書生等大家面對(duì)面座談交流，暢談撰寫反思的必要和重要性；2012年11月8日，王三陽教授以《綻放你的美麗》為主題給各名師工作室主持人、區(qū)骨干教師、“感動(dòng)二七”團(tuán)隊(duì)等做報(bào)告，他激勵(lì)大家善學(xué)、勤寫、多思，在互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)分享中，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；馬骉教授《立足本原保持本色》的報(bào)告，讓我們了解到當(dāng)前教師教育工作和教師專業(yè)成長(zhǎng)的前沿理論、思路、方法與策略。其間，掌聲不斷，笑聲不斷，聆聽大師的指點(diǎn)，讓大家受益匪淺。此外，還誠聘魏書生、李鎮(zhèn)西、吳正憲等為區(qū)名師培養(yǎng)中心顧問，全國優(yōu)秀班主任周士良現(xiàn)落戶二七教育。

2.領(lǐng)導(dǎo)身體力行，校長(zhǎng)以身示范

二七教體局領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注每一位教師的博客，各校校長(zhǎng)也以身示范，筆耕不輟，傾情進(jìn)行引領(lǐng)。如聽風(fēng)博友堅(jiān)持用反思引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，創(chuàng)造出輝煌的“馬寨現(xiàn)象”；二七冬天的雪堅(jiān)持撰寫反思，至今一日一博；二七飛翔的白鴿、二七紅色解放人、二七小芳、與點(diǎn)等一大批校長(zhǎng)，在繁忙的工作中堅(jiān)持撰寫反思，用無聲的行動(dòng)感染和帶動(dòng)著本校教師。

3.自我反思，由“博”到“專”，博專結(jié)合

在領(lǐng)導(dǎo)的以身示范和名師的傾情引領(lǐng)下，各名師工作室成員積極撰寫反思，在反思已經(jīng)成為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)教師由博到專，博專結(jié)合，即寫作內(nèi)容從教育科研、班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、理念素養(yǎng)、職業(yè)幸福等方面選擇某一方向、某一領(lǐng)域進(jìn)行長(zhǎng)期關(guān)注、撰寫反思，逐步實(shí)現(xiàn)以“專”為主，“博”“專”結(jié)合。如博友皎月晴空、小主該寫博了、享受陽光等博友長(zhǎng)期專注于課堂教學(xué)，她們從一個(gè)故事、一句名言、甚至一件生活小事都能聯(lián)想到教學(xué)；博友青青芳草地寫《紅樓夢(mèng)》讀后感，能把名著和教學(xué)巧妙結(jié)合起來去寫，活學(xué)活用，角度選得非常好；博友采薇的《論語》讀后感結(jié)合教育教學(xué)寫得厚重，很有質(zhì)感；博友么么小丫在追求職業(yè)幸福感中，其清新的文字和風(fēng)格讓人耳目一新，優(yōu)秀的博友還有很多很多，在此不一一舉例。

4.同伴互助，逛博評(píng)博論博，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開同伴互助，各名師工作站、工作室建立ＱＱ群和博客圈，鼓勵(lì)眾博友積極進(jìn)行逛博評(píng)博論博，通過討論、分享、交流、點(diǎn)評(píng)，互相學(xué)習(xí)，交換思想，碰撞智慧，更好地促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

５.借助博客大賽平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參與其中

為把博客當(dāng)做現(xiàn)代化教研平臺(tái)，真正成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的力量，按照鄭州教育局的相關(guān)文件精神，我區(qū)積極鼓勵(lì)教師參加鄭州市舉行的教育博客大賽。在第五屆、第六屆博客大賽中，我區(qū)的教師參賽人數(shù)、獲獎(jiǎng)人數(shù)均名列前茅，相繼涌現(xiàn)出何世民、聽風(fēng)、二七冬天的雪、初荷、緣愛飛翔、溫婉若玉、文雅之竹、寧靜致遠(yuǎn)、行者、王秋紅、海的聲音、青青芳草地、我心飛揚(yáng)、花光月影、小小的我、瑞雪飛、天使至愛等一大批有影響力的金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)博主。

四、運(yùn)行“三三”模式，科學(xué)引領(lǐng)

1.區(qū)名師培養(yǎng)中心：依托“三三”名師培養(yǎng)模式，教育教學(xué)反思實(shí)行三級(jí)上傳，即：先由名師工作室上傳本學(xué)區(qū)工作站，工作站再上傳名師培養(yǎng)中心，名師培養(yǎng)中心人員最后對(duì)博文進(jìn)行篩選、加精。區(qū)名師培養(yǎng)中心人員充分發(fā)揮自身理論素質(zhì)強(qiáng)，業(yè)務(wù)功底硬的優(yōu)勢(shì)，除了對(duì)全區(qū)教師撰寫的精品反思進(jìn)行篩選，發(fā)表至各大網(wǎng)站博客外，還積極深入一線指導(dǎo)各學(xué)區(qū)、各名師工作室工作。

2.名師工作站：各名師工作站（以教育共同體為牽頭單位）充分發(fā)揮自身的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，開展形式各異的學(xué)習(xí)、交流、研討活動(dòng)。如“一抹新綠”名師工作站，立足于實(shí)際，積極整合資源開展有效的名師培養(yǎng)活動(dòng)；高起點(diǎn)，解決教師如何寫教育反思的問題；重服務(wù)，為優(yōu)秀反思提供展示空間，培養(yǎng)優(yōu)秀教師不斷進(jìn)步。通過工作站建立QQ群和“一抹新綠”博客圈，方便成員更好、更快地交流；開展豐富多彩的活動(dòng)，比如“好書推薦活動(dòng)’”班主任沙龍”“師德論壇”等；每月圍繞一個(gè)主題撰寫博文，如5月份圍繞“我眼中的多彩課堂標(biāo)準(zhǔn)”在博客上開展交流研討，定期舉行共同體沙龍等。

3.名師工作室：各校名師依托學(xué)校名師工作室，以教學(xué)反思為抓手，開展了豐富多彩、極富成效的活動(dòng)。馬寨一中名師工作室，克服教師流動(dòng)比較大，年輕教師多等困難，二七的聽風(fēng)博友堅(jiān)持用反思引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，做實(shí)名師培青工作，創(chuàng)造出輝煌的“馬寨現(xiàn)象”，工作室成員反思在鄭州市教育信息網(wǎng)博客排行榜中名列前茅；長(zhǎng)江東路小學(xué)名師工作室、興華小學(xué)的啟點(diǎn)名師工作室，在教師開博、撰寫博文的基礎(chǔ)上，分別建立學(xué)校的博客圈，讓名師工作室的成員加入圈子，教師之間相互瀏覽反思，互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，以反思促成長(zhǎng)，以反思促提高。

依托“三三”模式，建立精選上傳機(jī)制，通過自我反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，切實(shí)提升撰寫博文反思能力，引導(dǎo)教師更多關(guān)注自己的課堂，梳理自己的經(jīng)驗(yàn)，努力成為反思型教師、學(xué)者型教師，使反思成為一條主線貫穿于名師培養(yǎng)模式運(yùn)行的整個(gè)過程。

五、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，提升博文質(zhì)量

１.開展“博客之星”評(píng)選。名師培養(yǎng)中心開展了全區(qū)“博客之星”評(píng)選，活動(dòng)，博客之星每月一評(píng)，凡是符合條件的教師皆可以成為博客之星，并把他們的博客地址予以公布。各名師工作室、工作站也相繼開展博客之星評(píng)選。優(yōu)秀博文分別在名師工作站、工作室網(wǎng)站、《多彩期刊》等進(jìn)行展示。

２.結(jié)集優(yōu)秀博文集。為有效促進(jìn)全區(qū)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生活情感的交流，二七區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織人員，從教師所寫優(yōu)秀博文中用心篩選并編輯了二七教育博客精品反思集《在路上》，目前已經(jīng)結(jié)集出版并發(fā)放到每一位教師的手中。二七各名師工作站、名師工作室紛紛結(jié)集各具特色的博文集，截止目前，共結(jié)集博文集80余本，其中名師工作室50本，名師工作站17本，個(gè)人專集若干本。

３.開展多種形式的表彰。如去年教師節(jié)，博客團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“感動(dòng)二七”團(tuán)隊(duì)，受到區(qū)委、區(qū)政府隆重表彰，極大提升了博客團(tuán)隊(duì)成員的自豪感和榮譽(yù)感。

４.在高端平臺(tái)展示優(yōu)秀博友的優(yōu)秀作品。鼓勵(lì)教師在全球最具影響力的鳳凰網(wǎng)建立自己的博客，集體注冊(cè)“多彩多議”博客，展示原創(chuàng)精品博文；積極和雜志社、報(bào)社聯(lián)手，鼓勵(lì)教師做簽約作者。

５.爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)讓優(yōu)秀博友與知名教育教學(xué)專家、作家面對(duì)面學(xué)習(xí)交流。

三、揚(yáng)夢(mèng)篇

（把教育當(dāng)成一種信仰，把反思當(dāng)成一種習(xí)慣，把博客當(dāng)成一種力量，把寫博當(dāng)做一種生活方式，追逐夢(mèng)想，超越夢(mèng)想，讓夢(mèng)想輕舞飛揚(yáng)……）

截止目前，全區(qū)教師僅在鄭州教育博客注冊(cè)人數(shù)就高達(dá)5230個(gè)，暫居鄭州市各縣市區(qū)之首，不但廣大教師參與其中，一些學(xué)生甚至家長(zhǎng)也積極參與進(jìn)去，逐漸形成了名師引領(lǐng)、師生同行、家?；?dòng)的良好寫博氛圍。目前，撰寫反思已經(jīng)成為一種習(xí)慣，成為二七教育的一種風(fēng)景和富有特質(zhì)區(qū)域教育文化。

我區(qū)獨(dú)具特色的名師培養(yǎng)模式，受到了國家主流媒體的高度關(guān)注，2011年12月，《人民日?qǐng)?bào)》第18版文教周刊的《教改在基層》欄目中對(duì)“三三”名師培養(yǎng)模式進(jìn)行強(qiáng)力報(bào)道；6月2日，《中國教師報(bào)》以《破解教師教育發(fā)展困境之路——河南省鄭州市二七區(qū)城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展“三三”培養(yǎng)模式解讀》為題面向全國做了長(zhǎng)篇報(bào)道；人民網(wǎng)、河南教育、鄭州教育電視臺(tái)等媒體也都相繼做了相關(guān)報(bào)道。近三年來，所取得的名師培養(yǎng)成效也是顯著的：我區(qū)教師先后有628人次實(shí)現(xiàn)了名師梯級(jí)攀升，其中教育教學(xué)專家12人，國家家名師1人，省級(jí)名師16人，省級(jí)骨干教師222人，市杰出教師1人，市名師9人等。今年，在鄭州市第四屆名師評(píng)選中，經(jīng)層層選拔考核，博友緣愛飛翔等11人順利入圍鄭州市名師人選，我區(qū)教師入圍數(shù)量位居鄭州市各縣市區(qū)之首，并有兩人光榮入圍鄭州市杰出教師人選。在鄭州市教育局已公示的人選中，我區(qū)有9人入選2013年－2015年省級(jí)中小學(xué)名師培育對(duì)象。

海不辭水，故能成其大；山不辭石，故能成其高。師不辭學(xué)，故能成其博，師不辭思，才能成其專。在追夢(mèng)的路上，讓我們做最好的自己，做最好的我們，在追逐教育夢(mèng)想中體味幸福，用夢(mèng)想把學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系起來，用奮斗把夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)在與未來連接起來。基于博客的反思行走，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)，要克服的困難和存在的不足還有很多很多，我們唯有堅(jiān)持，再堅(jiān)持，唯有堅(jiān)持才能成就卓越。讓反思成為培養(yǎng)名師最給力的方式，讓我們乘著夢(mèng)想的翅膀，一起飛翔在路上……

第二篇：教育夢(mèng)

中國夢(mèng)我的教育夢(mèng)

二郎坪初中姚樂

展翅高飛，是鳥兒的夢(mèng)；自由奔放，是駿馬的夢(mèng)：百花盛開，是春日的夢(mèng)；教書育人，是我的夢(mèng)。夢(mèng)伴隨著我們每一個(gè)人。夢(mèng)是美麗的，是我們每個(gè)心中最真實(shí)的寫照,是我們每個(gè)人前行的動(dòng)力。

清晨，伴隨著朗朗的讀書聲，我迎來了嶄新的一天，在這一天中，我和我的學(xué)生們一起經(jīng)歷吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)。日復(fù)一日，不知不覺我已和他們一起走過了幾百個(gè)日日夜夜。在這期間，我看到了農(nóng)村家庭的困頓，看到了青少年學(xué)生的迷茫，看到了青少年向往民主、自由，追尋美好、幸福的愿望。我看到學(xué)生們每天五點(diǎn)半就要起床，直到晚上八九點(diǎn)鐘才上床休息。青少年讀書成長(zhǎng)，修德長(zhǎng)才，可以吃苦，但不能如此疲倦。這期間我看到老師們忙于業(yè)務(wù)，不能追求更高境界，看到城鄉(xiāng)教育不均衡，農(nóng)村凋敝，城市擁擠，我讀懂了一名農(nóng)村教師的諸多無奈、無助，體會(huì)到教師身上時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的高傲與卑微。

這期間，我抱怨過，試圖想要放棄過；可就在我真正想要放棄的那一霎那，我才發(fā)現(xiàn)我不能這樣做。在心底的一個(gè)聲音告訴我：從你到學(xué)校報(bào)到的那天起，你以后的歲月就要和教育緊緊綁在一起了，你要堅(jiān)持。這時(shí)，夢(mèng)想如同久被塵封的小樹，經(jīng)歷過了風(fēng)雨，更清晰而茁壯。想到自己培育的是祖國的花朵，祖國的未來，我怎么能夠放棄，應(yīng)該引以為豪。為了夢(mèng)想，再堅(jiān)持一天、一個(gè)星期、一個(gè)月。漸漸地，我意識(shí)到了我已經(jīng)放不下了，我深深的愛上了他們，愛上了這個(gè)職業(yè)。

作為一名語文老師，我不斷地告誡自己，為語文找一條路。一條自己愿意去走的路，一條不枯燥自己也不枯燥學(xué)生的路，一條不把語文等同分?jǐn)?shù)的路，一條回歸語文本真的路，一條讓人視語文為生命過程的路??

那就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)夢(mèng)想，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、世俗紛爭(zhēng)的社會(huì)中，我希望他們能用夢(mèng)想的眼光去發(fā)現(xiàn)生活所掩蓋的美好;

讓學(xué)生學(xué)會(huì)夢(mèng)想，讓他們?cè)趬?mèng)想的曙光里，明確生命之船航行的方向?？v然前進(jìn)的路途曲折而艱難，卻遠(yuǎn)勝于沒有夢(mèng)想的荒涼與孤寂;

讓學(xué)生學(xué)會(huì)夢(mèng)想，用廣闊的天空、巍峨的高山去激發(fā)他們昂揚(yáng)的斗志，讓他們?cè)谧约旱膲?mèng)想里激蕩，激蕩出一片更廣闊的天空，一座更巍峨的高山.......我知道，這只是我的一個(gè)夢(mèng)想......“打鐵還需自身硬”，要追尋實(shí)現(xiàn)任何夢(mèng)想，又何嘗不是如此呢？作為千百萬教師隊(duì)伍中的普通一員，我渺小而又傾慕偉大，卑微而又追尋高貴，總想通過自己的努力，試圖改變自己身上的一點(diǎn)一滴，傳播我的夢(mèng)想，傳播心里的正能量，改變身邊的學(xué)生、同事，進(jìn)而影響更大的周圍。

馬克思曾說過：人生的最高境界就是有所作為。雖然我生命中未必能有什么成就，但我心向往之。老師就是奉獻(xiàn)的代名詞，作了老師的我才深深體會(huì)到了奉獻(xiàn)的快樂?？吹胶⒆觽兡樕涎笠缰腋５男δ?，聽到家長(zhǎng)們滿意的答案，我頓時(shí)感到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。為了祖國的未來，為了民族的希望，也為了下一代的中國夢(mèng)，我將貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。腳踏實(shí)地地編織自己的夢(mèng)。

初出茅廬的我，講課水平也不高，講課內(nèi)容也沒有激情，也沒有把學(xué)生管理的服服帖帖，但在我的心中懷有一份信仰，一份激情，一份奮斗，這些處處彌漫著中國夢(mèng)的味道。

花開四季添特色，潮涌九州涌風(fēng)流。為了國家的繁榮昌盛，為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。讓我們?nèi)谌雵液兔褡宓膫ゴ笫聵I(yè)，學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，在追求理想，為國奉獻(xiàn)中，激揚(yáng)無悔青春。讓我的青春夢(mèng)托起中國夢(mèng)！

第三篇：教育夢(mèng)

夢(mèng)想引領(lǐng)我們一路前行

電子商務(wù)組有人說：夢(mèng)想是電源，點(diǎn)亮明燈，照亮人生。也有人說：夢(mèng)想無論怎樣模糊，總潛伏在我們心底，使我們的心境得不到寧靜，直到這些夢(mèng)想成為事實(shí)。

每個(gè)人的夢(mèng)想都有所不同，有人想擁有份穩(wěn)定的工作，有人想有個(gè)幸福的家庭。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，要有種虔誠的情懷，要有種理想的情懷，要有種耐得住寂寞的心胸，要有種淡泊名利的豁達(dá)。有了夢(mèng)想，就會(huì)有激情，就會(huì)信心，就會(huì)有耐心。呂響亮老師的夢(mèng)想就是做一名平凡的教師。她淡漠名利，用自己謙遜、淡定的個(gè)人魅力，將這樣一個(gè)平凡卻不平庸的夢(mèng)想一直感染著我。

呂老師經(jīng)常和我說這樣一句話：“一個(gè)人可以一無所有，但是不能沒有夢(mèng)想?！眳卫蠋熣沁@樣在她的教師道路上一步步前行著。一直被呂老師感動(dòng)著，我感動(dòng)于以為對(duì)學(xué)生如此用心的老師。

上學(xué)期，呂老師懷了孕，早期的妊娠反應(yīng)劇烈，但是她依舊堅(jiān)持在三尺講臺(tái)上。臨產(chǎn)請(qǐng)假前，最讓她放心不下的就是高三21班的孩子們。雖然她從未做過這些孩子的班主任，但是她在自考路上一直陪伴著，呵護(hù)著。她擔(dān)心在她請(qǐng)假的這些日子里，這些孩子們無法系統(tǒng)地復(fù)習(xí)《國際商法》的考點(diǎn)，通不過自學(xué)考試。在家休息的日子里，呂老師一直打電話詢問這些孩子們復(fù)習(xí)的狀況。一旦聽到學(xué)生成績(jī)下滑的消息，她就會(huì)讓王昕老師把學(xué)生的試卷拿回去，整理出錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，找出失分的原因?？记皩W(xué)生普遍出現(xiàn)了焦慮、松懈的狀況，呂老師得知了這個(gè)消息，還在坐月子的她來到學(xué)校，給這些孩子們打氣加油！在呂老師的關(guān)懷下，在4月份的自學(xué)考試中，全部通過了《國際商法》，通過率100%！

人都說：夢(mèng)想，能描繪出生命的曲線，能增添生命的光環(huán)，能燃起心中的火種。人都說：親其師，信其道，導(dǎo)其行。呂老師對(duì)孩子付出的一切，源于她內(nèi)心最深處夢(mèng)想的呼喚，她喜歡孩子們，愿意憑借自己的一些能力于孩子們有所作為。

正是有了夢(mèng)想，才會(huì)讓繁瑣的日子充實(shí)而詩意，正是有了夢(mèng)想，才會(huì)在浮躁的社會(huì)中安放好自己的心靈，正是有了夢(mèng)想，才會(huì)擁有一份寬容、善良、靜等花開的教育情懷，正是有了夢(mèng)想，也才會(huì)讓自己的生命旅程厚實(shí)而多彩。呂老師的夢(mèng)想是樸實(shí)的，更是為我們指明了一條道路，就如她所言——我力求用我真誠的思考與付出，用我對(duì)教育、對(duì)我學(xué)生愛，照亮我自己的人生。但愿每一名教育工作者都能成為這樣的教育追夢(mèng)人。我相信：我的教育夢(mèng)想也會(huì)讓我像呂老師這樣不停的行走，讓我不斷的嘗試，希望有一天，我能領(lǐng)略到教育的真諦，讓我享受到身為人師的快樂和幸福！

第四篇：教育夢(mèng)

我的教育夢(mèng)

合肥市綠怡小學(xué)陳瑋

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想：中國古人的最大夢(mèng)想是立德，其次是立功，再次是立言；軍人的夢(mèng)想是沙場(chǎng)殺敵，建功立業(yè)；商人的夢(mèng)想是點(diǎn)石成金，做時(shí)代的弄潮兒；學(xué)生的夢(mèng)想則是能升入理想的高一級(jí)學(xué)府。家長(zhǎng)的夢(mèng)想是望子成龍望女成鳳。我和普通人一樣，也希望有寶馬香車，豪華別墅。對(duì)于教育，我愿意做一個(gè)有夢(mèng)想的教師，因?yàn)閴?mèng)想讓教育熠熠閃光。

我用心去上好每一堂課，講解每一個(gè)題目，教育好每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)我盡心盡力去做這些事情的時(shí)候，我并不是為了“人類靈魂的工程師”這樣響亮的頭銜，因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為這些頭銜是社會(huì)對(duì)教師最大的欺騙；也不為得到太多的物質(zhì)財(cái)富，因?yàn)槲覊焊偷貌坏剑晃抑赃@樣去做，只是為了自己的良心，為了心中的一個(gè)夢(mèng)想，當(dāng)然更是為了我的學(xué)生們。

我有一個(gè)夢(mèng)想，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜愛閱讀。

書是人們的良師益友。英國著名思想家培根說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以成才”；唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”；著名作家林語堂說：“讀書能讓人得新知，增學(xué)問，養(yǎng)性靈”。做為一名教師，同樣我也希望我的學(xué)生能和我一樣從書中去感悟人生。與李白一起欣賞唐朝的明月；與蘇軾一起領(lǐng)略“大江東去，浪淘盡”的豪邁；穿越時(shí)空的隧道，與精英們一起分享精神的盛宴，這是一種多么美妙的情形??！

我有一個(gè)夢(mèng)想，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理，做班級(jí)的小主人。

呂叔湘說過：教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。主動(dòng)做事遠(yuǎn)比被動(dòng)完成來得幸福。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理中體驗(yàn)成功的樂趣，在成功的樂趣中發(fā)掘自身的價(jià)值。這種習(xí)慣的養(yǎng)成遠(yuǎn)比我們傳授給他知識(shí)更重要。

我有一個(gè)夢(mèng)想，讓每個(gè)孩子都能生長(zhǎng)出一對(duì)翅膀，一只是自由的翅膀，另一只是快樂的翅膀。

什么是自由？自由就是身與心的解放，而教育的真正本質(zhì)恰恰是人的解放，不是人的枷鎖。什么是快樂？快樂就是心靈的舒暢，而舒暢與幸福一樣，是一種真實(shí)的個(gè)性化的體驗(yàn)?？鞓肥侨松哪繕?biāo)，更是人生的動(dòng)力。早在20世紀(jì)初，意大利女教育家蒙臺(tái)梭利提出了“發(fā)現(xiàn)兒童”與“解放兒童”。中國教育家陶行知也提出了著名的“六大主張”：解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的嘴巴；解放兒童的空間；解放兒童的時(shí)間；給予民主生活和自覺紀(jì)律，因材施教。我夢(mèng)想，蒙臺(tái)梭利和陶行知的這些20世紀(jì)之夢(mèng)，在21世紀(jì)能夠變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

我有一個(gè)夢(mèng)想，讓我們班的孩子個(gè)個(gè)成才，成為祖國未來的棟梁。

二年級(jí)的他們活潑可愛，勤勞善良，散發(fā)著智慧的光芒，每個(gè)孩子都有著自己的閃光點(diǎn)，他們都有著自己的夢(mèng)想和追求，有著一顆感恩的心，如果能給我更多的時(shí)間我要將我班的王子璇培養(yǎng)成為文娛小明星，因?yàn)樗芨枭莆?；；我要將他們培養(yǎng)成為籃球明星，因?yàn)樗麄兦蚣汲?；如果還能給我再多的時(shí)間，“用教育發(fā)現(xiàn)去點(diǎn)亮孩子的自信，用教育道德去震撼孩子的心靈，用教育精神去影響孩子的生命！”——這就是我的教育夢(mèng)想，用一種信念建構(gòu)一個(gè)夢(mèng)想，用心靈和行動(dòng)譜寫人生每一個(gè)燦爛的情節(jié)??

這就是我的教師夢(mèng)，一個(gè)普通教師的普普通通的夢(mèng)！

第五篇：中國夢(mèng) 教育夢(mèng)

乘著“中國夢(mèng)”的東風(fēng)

揚(yáng)起“教育夢(mèng)”的風(fēng)帆

-------仁和區(qū)小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告

仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)

薛高華

一、小學(xué)教育現(xiàn)狀

二、目前出現(xiàn)的問題

1、城區(qū)和農(nóng)村教育發(fā)展不均衡

2、教學(xué)和德育發(fā)展不均衡

3、師資力量發(fā)展不均衡

4、教師專業(yè)發(fā)展不均衡

5、家校互動(dòng)教育發(fā)展不均衡

6、學(xué)校特色發(fā)展不均衡

7、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)水平

8、三、發(fā)展的措施和應(yīng)對(duì)策略

決定指出了全市教育領(lǐng)域綜合改革的措施：一是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展地位不動(dòng)搖，確保教育投入“三個(gè)增長(zhǎng)”，并隨著財(cái)力增長(zhǎng)進(jìn)一步提高財(cái)政性教育支出比例。二是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加大社會(huì)主義核心價(jià)值體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代法治的教育。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系，探索建立房地產(chǎn)開發(fā)配套建設(shè)中小學(xué)校、幼兒園制度，通過新建公辦幼兒園、政府購買服務(wù)、給予補(bǔ)貼等方式，擴(kuò)大公益性學(xué)前教育資源。統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)，探索推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)化管理，集團(tuán)化辦學(xué)的體制。四是積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人事制度改革，啟動(dòng)教師“縣管校用”改革，推進(jìn)縣域內(nèi)公辦學(xué)校校長(zhǎng)、教師輪崗交流，持續(xù)開展“百村支教”、城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)口幫扶等活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。五是深化中考制度改革，完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度，推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，探索高中階段學(xué)校綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。六是深化辦學(xué)體制改革，建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，扶持和發(fā)展民辦教育，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，完善政府購買服務(wù)、基金獎(jiǎng)勵(lì)、捐資激勵(lì)等制度。七是發(fā)展壯大職業(yè)教育，試行中等職業(yè)學(xué)校自主招生和注冊(cè)入學(xué)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，深化產(chǎn)教融

合、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)。八是健全教育資助體系，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)前教育兒童和高中階段學(xué)生資助政策。構(gòu)建“政府宏觀管教育、學(xué)校自主辦教育、社會(huì)監(jiān)督評(píng)教育”的教育發(fā)展新格局，推進(jìn)“管、辦、評(píng)”分離改革。九是強(qiáng)化教育督導(dǎo)，完善督政、督學(xué)和監(jiān)測(cè)評(píng)估制度，實(shí)施市、縣級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。

一、加快發(fā)展農(nóng)村教育 仁和區(qū)屬于城郊地區(qū)，教育發(fā)展十分不均衡，相當(dāng)部分基礎(chǔ)教育資源分布在在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，全面建設(shè)小康社會(huì)，關(guān)鍵在農(nóng)村，其著力點(diǎn)和著眼點(diǎn)就是發(fā)展農(nóng)村教育工作，可以從幾方面來開展：

1、加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。繼續(xù)爭(zhēng)取教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)辦學(xué)條件的完善如：多媒體教育教學(xué)設(shè)備；教師辦公條件；教學(xué)環(huán)境建設(shè)；教育資源共享等。

2、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村師資力量的培養(yǎng)。首先在配備師資時(shí)，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。其次，在評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘、干部選拔任用等方面優(yōu)先考慮長(zhǎng)期在偏遠(yuǎn)和民族地區(qū)的教師。再次，加大對(duì)農(nóng)村教師的研修力度和強(qiáng)度，提升教師的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取在農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批名校長(zhǎng)、名教師。

3、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。建立薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校攜同發(fā)展的共同體，全方位合作，共同進(jìn)步，均衡發(fā)展。涉及教育管理、黨群團(tuán)建設(shè)、教學(xué)科研、教師交流、德育活動(dòng)、后勤建設(shè)等各方面，達(dá)到齊頭并進(jìn)，力爭(zhēng)每所學(xué)校都有自己的鮮明特色。讓農(nóng)村孩子在自己的家門口就可以享受與城市學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

4、加大改革力度，完善教育均衡發(fā)展。打破以前單一化模式，創(chuàng)建更加開放的教育管理體系，建立教育均衡發(fā)展制度，采取師資力量全區(qū)域化，每位教師不再固定于某所學(xué)校，區(qū)教育局可以根據(jù)工作情況，按需調(diào)配師資，合理運(yùn)用教育資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進(jìn)全區(qū)教育水平和諧、均衡發(fā)展。

二、提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

城區(qū)基礎(chǔ)教育（包括學(xué)前教育）是我區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)資源，繼續(xù)加強(qiáng)城區(qū)基礎(chǔ)教育資源的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不但可以更好的樹立仁和區(qū)教育形象，同時(shí)將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源做大做強(qiáng)后，建立教育品牌，采取教育集團(tuán)化發(fā)展模式，這時(shí)的優(yōu)質(zhì)資源就像一個(gè)動(dòng)力十足的源泉，向農(nóng)村或薄弱學(xué)校輸送更優(yōu)秀的教育人才，攜同全區(qū)教育均衡、和諧發(fā)展。同時(shí)可以留住更多更好的教育資源，為建設(shè)小康社會(huì)夯實(shí)人才基礎(chǔ)，為高一級(jí)學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)人才資源。提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競(jìng)爭(zhēng)力，不僅是為仁和區(qū)教育輸送人才，同時(shí)可以提升仁和區(qū)的城市形象，推動(dòng)我區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的和諧發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育論文試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境和對(duì)策

百年大計(jì),教育為本。中國是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家,農(nóng)村的教育問題受到了國家的廣泛關(guān)注,而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重,在建設(shè)和諧社會(huì)中具有著極其重要的作用。自改革開放以來我國農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績(jī),但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問題也一步一步凸顯出來,并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任,普及和鞏固九年義務(wù)教育,就必須要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

最近幾年,國家逐步加大對(duì)農(nóng)村教育工作的扶持力度,高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教

師隊(duì)伍建設(shè)。自2003年全國農(nóng)村教育工作會(huì)議召開以來,農(nóng)村教育就已經(jīng)擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺(tái)了《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見》,提出“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍”,國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》也明確了農(nóng)村教育在全國建設(shè)小康社會(huì)中的重要作用,并且開始了新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作;其中更加重要的是,政府加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。這些政策和措施對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì),起到了重要作用。

中國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國,同樣也是個(gè)教育大國。但是中國的教育一直存在這樣或那樣的短板,在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村,因?yàn)橹T多方面的原因,農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中,存在諸多問題,如教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,使得農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。這些問題的存在也將嚴(yán)重拖累中國教育前進(jìn)的步伐。

一、教育教學(xué)資源的欠缺

農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方,隨著教材改革,基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及,農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

但是從總體上看,眼下能夠完全適合我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高,有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí),而且這已經(jīng)成為約束村級(jí)小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問題主要有:1.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門在村級(jí)小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠,也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開發(fā)的問題始終無法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面:一是軟件、硬件投入比例問題。相對(duì)來說軟件方面的建設(shè)非常不足,甚至是貧乏。3.滿足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分,存在著這樣或者那樣的短缺?，F(xiàn)有的教學(xué)資源在整個(gè)系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問題比較突出。4.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級(jí)學(xué)校的紛紛重視,而且也得到省、市、縣各級(jí)行政主管部門的普遍關(guān)注,但是由于各個(gè)地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀,資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。

國家的各級(jí)政策在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源應(yīng)用究竟是怎樣的?教育資源建設(shè)如何能夠彌合和跨越理論與實(shí)踐斷裂的深深鴻溝?這些問題是農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)開展到現(xiàn)在以來一直擺在我們面前的兩個(gè)難題問題。教育教學(xué)資源能否真正的在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮它的效益,也僅僅只有在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的過程中才能體現(xiàn)出來。我們必須要明確看到,農(nóng)村教育教學(xué)資源的長(zhǎng)期規(guī)劃建設(shè)并不是最終目的,農(nóng)村教育教學(xué)資源只有真正實(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去,并且能夠有效地去促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)中所存在問題的解決,才能發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。為此,農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須應(yīng)該以實(shí)用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā),并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。所以,應(yīng)當(dāng)充分的重視這些資源使用者的需求,根據(jù)使用

者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。并且反復(fù)實(shí)踐,不斷完美完善,才能精益求精。

二、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮

現(xiàn)在的村級(jí)小學(xué)布局并不合理,點(diǎn)多面廣,辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來越多的家長(zhǎng)選擇了讓孩子從小就脫離相對(duì)落后的村級(jí)小學(xué)教育,希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。于是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀,甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。另一方面,越來越多外出務(wù)工的父母?jìng)冞x擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對(duì)打工子女入學(xué)政策開始放寬,開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀。這種大環(huán)境的影響下,村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國過于分散的村級(jí)小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過分懸殊,客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)和教育教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。針對(duì)這種狀況,應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局,解決村級(jí)小學(xué)生源逐年減少,辦學(xué)規(guī)模萎縮的問題。

在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)以解決兒童集中就讀為切入點(diǎn),加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建設(shè),重組、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源,提高農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理,大力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生,這樣不僅能夠逐步緩解中心學(xué)校“人滿為患”的壓力,還可以緩解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模萎縮癥結(jié)。解決這個(gè)問題的筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以借鑒:一是地方政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的扶持,大力推進(jìn)新課程改革,盡快實(shí)現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)資源共享。二是以校際間教師相互流動(dòng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為突破口,積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊(duì)伍,慢慢加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng),平衡城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。三是制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范,強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理,確立合格學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn),落實(shí)目標(biāo)管理,大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè),推進(jìn)教育質(zhì)量提高,腳踏實(shí)地做強(qiáng)教育質(zhì)量,做靚教育形象。四是減負(fù)松綁,從多種渠道減輕農(nóng)村小學(xué)教師心理和工作負(fù)擔(dān),關(guān)心貧困教師,關(guān)愛長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育的教師,切實(shí)解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實(shí)際問題,促進(jìn)教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開展工作。從工資待遇、職稱等方面應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜,這樣才可以鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育。五是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育宣傳,大力宣揚(yáng)農(nóng)村教育所作出的新成績(jī),宣傳農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的各種有益的教師或者學(xué)生,真正的讓更多的對(duì)農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志事跡得以宣揚(yáng),品德受到歌頌,從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機(jī),增強(qiáng)農(nóng)村教育人本活力”的目的。六是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合本地具體情況,因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整:撤掉一些生源不足、規(guī)模過小、條件較差的學(xué)校;擴(kuò)大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模;積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué):學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)起就到中心學(xué)校就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來使用,集中投資,既可保證重點(diǎn),適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)軟硬件建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備作用,又可節(jié)省開支,從而加快了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。

轉(zhuǎn)

在調(diào)整中,相關(guān)部門要認(rèn)真做好人口測(cè)算,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,搞好農(nóng)村小學(xué)校舍布局調(diào)整工作。不要因?yàn)閷W(xué)齡兒童少,大范圍撤校并點(diǎn),而違背了小學(xué)生就近入學(xué)的原則。處理好教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校數(shù)量的關(guān)系,從而提高辦學(xué)效益。

三、師資力量薄弱

1.教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,教學(xué)手法落后。村級(jí)小學(xué)教師并不能任教于自己所學(xué)的科目,教師所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下

情況下,學(xué)校缺哪一科教師,就安排新分配來的教師教哪一科。村級(jí)小學(xué)教師在很大程度上沒有自主性沒有選擇權(quán),這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開展,而且更不利于學(xué)生在文化知識(shí)上面的提高。教師如果適應(yīng)這個(gè)新的專業(yè)課程需要很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鉆研,而這個(gè)過程已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的抑制了教育水平的快速提高。農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也普遍不高,教育、教學(xué)觀念落后。實(shí)際文化專業(yè)知識(shí)并沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度,也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,知識(shí)水平有限,汲取知識(shí)的速度慢、渠道窄,跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求,而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面,由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成村小教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師“知識(shí)技能的更新跟不上時(shí)代的步伐,現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新又太快,而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

2.村級(jí)小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低,師資力量不充分,工作量偏大,而且待遇也處在中下,教師隊(duì)伍并不穩(wěn)定。長(zhǎng)期以來,我國教師的工資之低是有目共睹的。就工作環(huán)境而言,社會(huì)各種無論是精神生活還是物質(zhì)生活的優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市,導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個(gè)方面都處于非常貧瘠狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和農(nóng)村教育質(zhì)量。雖然我校自2003年開始陸續(xù)補(bǔ)充了一些師范類畢業(yè)生,充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍當(dāng)中,但仍然杯水車薪。二是學(xué)歷水平過低,年齡結(jié)構(gòu)完全畸形。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化,后繼乏人,形勢(shì)嚴(yán)峻。農(nóng)村教師中有相當(dāng)一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn),在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,為農(nóng)村的教育付出了心血與汗水,但是由于他們的知識(shí)水平和知識(shí)面有限,不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐。在農(nóng)村小學(xué)中,真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù),即使來到農(nóng)村,相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村,而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所和跳板,最終還是進(jìn)入縣城。在這種無奈的情況下,村級(jí)教育現(xiàn)狀就可想而知了。在絕大部分農(nóng)村小學(xué)中,一至三年級(jí)的教師每人任一個(gè)班的所有課程,他們備課、上課、批改作業(yè)全部在教室中進(jìn)行,并且只要是上課時(shí)間就不能離開教室。學(xué)生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學(xué)模式。學(xué)生沒有任何新鮮感,教師工作量也非常大,就教學(xué)效果而言,效率很低,效果也差。而且專業(yè)教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目,根本就沒有專業(yè)對(duì)口的老師,任課教師絕大多數(shù)是一人多職的,即便是有了專業(yè)老師,因?yàn)榻處熽?duì)伍的嚴(yán)重短缺,也變成了一人多職。專業(yè)教師不足既嚴(yán)重影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量,又有可能浪費(fèi)部分有專長(zhǎng)學(xué)生的天賦。

四、留守兒童問題

家庭作為小學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境,家庭教育必將對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個(gè)留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無法去很好的解決這個(gè)問題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案,隨時(shí)跟蹤調(diào)查,切實(shí)的關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng),對(duì)困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行幫助。同時(shí),由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高,對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠和存在誤區(qū),而家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中具有不可替代的作用,家長(zhǎng)教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí),也要扮演好引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn),不可忽視家長(zhǎng)學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作,使家長(zhǎng)懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長(zhǎng)們更需要學(xué)校在教育孩

子方面的指導(dǎo)和幫助。