第一篇：高二語文散文選讀云南冬天的樹林導(dǎo)學(xué)案第2課時

云南冬天的樹林2

于 堅

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理清文章的層次，弄懂本文所要表達的主要感情；

2、理解作者別樣的自然觀，理解作者對自然的審美態(tài)度（尊重自然、接近自然、感受自然）；

3、體會本文在寫景上的表現(xiàn)力，感悟文章獨特的語言追求（白描）。

第二課時

（三）第三部分

1.第8段中，作者主要表達了哪兩層意思？有何作用？

第8段是一個過渡段，起承上啟下的作用。第一層意思是針對上文而言，作者再一次說明，在云南冬天的樹林，生命與死亡只是“各有自己的位置”，樹上樹下都是一種平常的自在的存在，所以“在樹上的并不暗示某種攀登、仰視的沖動；在樹下的并沒有被拋棄的寂寞”。作者實際上是，想告訴讀者，不應(yīng)落入所謂綠葉象征著向上、而落葉則必定是凋零的俗套，應(yīng)該去除它們的“遮蔽”，（以審美的姿態(tài)）以尊重自然物的態(tài)度去接近事物本身。這一段的后半節(jié)，是第二層意思，講如何去接近事物本身，那就是“躺下”。綜合起來，作者提倡帶著“一種歸家的心情”平和地看待生死，看待葉生葉落，以“躺下”的姿勢享受自然的寧靜和自在，并學(xué)會沉思或傾聽，不要總是以習(xí)慣性的“文化好惡”想象冬天樹林的孤獨，反抗自然的節(jié)律，矯情地期待“另一個季節(jié)”。

參考問題：①如何理解“在云南冬天的樹林中，心情是一種歸家的心情”？

“歸家的心情”就是“生命和死亡，一個在樹上，一個在樹下，各有自己的位置。在樹上的并不暗示某種攀登、仰視的沖動；在樹下的并沒有被拋棄的寂寞”。無論你的生命處于一個向上走的階段還是走下坡路，在家里，你都能夠得到完全的接納。就像四季輪回一樣，人生總有起落。但在家里，沒有任何功利的價值標(biāo)準(zhǔn)，只有愛和接納。心靈在這里獲得了最本真最完整最純粹最敞開的滿足，于是人惟一的愿望就是“躺下”。實際作者在這里仍舊想幫助我們“去蔽”：不要落入所謂綠葉象征著繁榮向上、而落葉則必定是衰敗凋零的俗套，要去除他人言說的“遮蔽”。

參考問題②：作者說我們要躺下看自然，你認(rèn)為“躺下”包含了哪些含義？

“躺下”可以看作是一個真實的動作，一種觀察的視角，也可以看作是一種姿態(tài)，那就是去掉人的自高自大，放下萬物之靈長的架勢與優(yōu)越感，用不帶有任何人文精神的干擾的審美姿態(tài)去尊重自然作為客體的自在性（就是去除我們種種先入為主的觀念，拋棄意義的干擾，更不要想當(dāng)然的去表達什么意義），親近自然，走進自然，去感受自然，去除“遮蔽”的姿態(tài)。真正想走進自然，就必須澄懷慮思，卸去我們對自然的種種預(yù)設(shè)的想法，沉入自然中去，讓自然去呈示自己的狀態(tài)。

2.第9-13段都以“躺在那兒”領(lǐng)起，主要寫了什么內(nèi)容？作者又是如何描寫這些景物的？

這幾段都是寫躺在樹葉和泥土之上，心無旁騖地對樹林里豐富的形、色、聲、光作細(xì)致人微的觀察與體驗，這里有各種各樣的氣味，有那么多復(fù)雜而神秘的音響，有在靜寂中攀援編織的黑蜘蛛，有一只神情變幻姿態(tài)玲瓏活潑的小鳥，還有許多忙碌、緊張而勤奮的螞蟻，還有各種不同的光的變化，作者靜靜地躺在林中看陽光漸落，看月華升天，林中一片朦朧，呈現(xiàn)出更為神秘的影像，而入夜后林中的聲音更加顯露出樹林勃勃的生命運動。

作者完全融入了自然，細(xì)致入微了描寫了自己觀察到的景物。①第9段：看樹、樹葉等。從視覺（“仰望散漫在樹干和葉子之間的光束和霧片”到“同樣輝煌”）、嗅覺（“松開四肢”到“松鼠和蛇的氣味灌進去”）、聽覺（“在沒有聲音的地方”到“只能傾聽”）和知覺（“你最后連傾聽也放棄了”到“山中的某處”）四個角度寫人躺在那兒享受著林中的形、色、光、味、音，漸漸到最后連傾聽也放棄了，物我同一了。這是一種寧靜祥和的人生，真正進入到一種“自在”的狀態(tài)了：“你們并不意識到‘在’，只是在著，在那兒，冬天，山中的某處。”（注意“在”與“在著”的區(qū)別）②第10段：看黑蜘蛛。作者形容這黑蜘蛛說：“自足自在的昆蟲，守著它那一份很小的天堂，一動不動。”這種自足自在，是人類所沒有的。

③第11段：看鳥。作者說鳥的生活是一種最無作為的自在，鳥的世界里沒有功利的價值標(biāo)準(zhǔn)，沒有建功立業(yè)的雄心，只與自然融為一體。作者甚至嫉妒一只小鳥聆聽到的世界，那一定是人類以蕪雜的心靈無法聆聽到的美妙與澄凈。開頭用了一段冗語，“看一只并不知道有一雙眼睛正在偷看它的鳥”到“但你不知道它是那些名字中的哪一只”。說明大自然的東西是無法言傳的，每個生命本身也不是一個名字所能概括的。所以我們要認(rèn)識的是一個生命本身，就要認(rèn)真的看，哪怕是看鳥那些看似無聊的舉動。

④第12段：看螞蟻：螞蟻的緊張、勤奮、團結(jié)、嚴(yán)密。讓作者驚異的是，螞蟻雖然沒有思想（也不需要思想），但卻一樣可以成為世界的主宰。而作者所見一切源于心思的單純。

⑤第13段：看光及暗中的錯覺與真相。在光中，人對眼前的事物產(chǎn)生了豐富而美妙的錯覺，心中充滿了命名的興奮和喜悅。與此同時，萬物之靈長的感覺漸漸回來，人類的自大同樣是人在自然面前對自我的錯覺。而到了黑夜，人的真相就暴露出來了：在比自己更強大的生命面前，被恐懼和自卑所占據(jù)。（不能躺了，站了起來——人對樹林產(chǎn)生錯覺，人對自己產(chǎn)生錯覺——人的真相露出，樹林的真相隱沒）

“你的離去使樹林的真相永遠(yuǎn)被隱沒?；仡^望望，那一片聳起在星夜中的黑暗的東西，是你無以言說的東西?！薄Z言的尷尬，語言有先天的弱點，無法描述本真的自然。于堅筆下的樹林依然是于堅的感受，不是你的。文字的背后造成了新的遮蔽。自然在本質(zhì)上是無以言說的，他只是存在著。

3.第14段主要寫什么？

這一段緊承第13段“樹林的真相”而言，云南冬天的樹林，無論真相是否被隱沒，它總是“在”著，不需言說，呈現(xiàn)出兩種姿態(tài)。作者要強調(diào)的是自然的自在狀態(tài)，“不需要言說”，當(dāng)人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時候，自然就會向你敞開，也因為這敞開，我們才看到了真正的自然，一個物我同一的世界，神與物游，那是一個澄明之境。這里，作者沒有搞什么意義深刻的象征或比喻，而是承認(rèn)事物原原本本的、實實在在的“存在”。這仍然是一種去蔽：即便人逃離樹林，語言逃離了存在，但存在仍然“在著，不需要言說”，并且“在世界的念頭之外”，既在“明朗的高處”，又在“陰暗的低處”，在云南冬天“那山岡上的樹林上”。它是神秘的自在者，不以人類的言說為轉(zhuǎn)移。

（四）理解作者獨特的審美體驗，感悟文章獨特的語言追求 作者用散文的形式描述了自己對自然的純真的注視與傾聽，表達了他對人與自然、語言與自然的關(guān)系的理解。他以樹葉為例，認(rèn)為人類附加于樹林或落葉身上的意義已構(gòu)成了“遮蔽”，“意義”橫亙在人與樹林（綠葉、落葉乃至自然）中間，使人們無法接近對象，在套路化、定式化的“意義”的作用下，我們平常談?wù)摰臉淞?、落葉等等實際上早已不是對象和事物本身，當(dāng)我們在敘說綠葉的“攀登”并“仰視”它、敘說落葉的“寂寞”并“拋棄”它的時候，只是我們的想當(dāng)然，不是事物本來的面貌。也許正是在這種對自然的“誤讀”中，真正的綠葉與落葉與我們漸行漸遠(yuǎn)。

于堅的立場不失為另一種對自然的態(tài)度，那就是要尊重自然作為客體的自在性，在自然面前，人作為主體必須放棄自己優(yōu)越的地位，更不要想當(dāng)然地去表達什么自以為是的“意義”，真正想走近自然，就必須澄懷滌慮，擺脫我們對自然或自然物下的種種現(xiàn)成的套話系統(tǒng)，沉入自然中去，讓自然去呈示自己的狀態(tài)。

正是由于這樣的審美態(tài)度，于堅在用語言表達自己的觀察時，總是盡量避免傳統(tǒng)人文精神的干擾，避免使用過于花哨的帶主觀色彩過多的形容詞和修辭手法，而盡可能采用最簡單直接的描述——白描——來呈現(xiàn)自然的直觀狀態(tài)，用富有質(zhì)感的語匯讓人身臨其境。比如第5小節(jié)關(guān)于落葉的那段描寫，比如第9小節(jié)對林中聲音的描述，第13小節(jié)對光的描寫等。

其實，通篇都是實實在在的景致，但惟獨一雙敏銳的眼睛和一顆真誠的心發(fā)現(xiàn)了它們并呈現(xiàn)了它們。如第11段寫一只鳥，對它的動作與神態(tài)敘述得也非常細(xì)致；又如第12段寫螞蟻忙碌、緊張、勤奮。所有這些由于作者的耐心，放慢了觀察的節(jié)奏，使得人們能靜下心來體察自然的神奇，發(fā)現(xiàn)了匆匆忙忙和自以為是時所無法看到的許多細(xì)節(jié)，這種客觀化的描寫反而更能表達對自然的崇敬與禮贊。藝術(shù)特色：①倡導(dǎo)一種對自然的審美態(tài)度，尊重自然，接近自然，感受自然；②去除語言的“遮蔽”，避免主觀的想象與夸張，力求客觀地描繪事物的真實狀態(tài)；③敘述、描寫與議論的完美融合。

第二篇：長城導(dǎo)學(xué)案第 2 課時

第 2 課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我要通過學(xué)習(xí)了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、我爭取做到有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、在學(xué)習(xí)中我會激起自己的民族自豪感，從而想去了解更多中國的“世界遺產(chǎn)”。

學(xué)習(xí)重點：我要在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們知道了課文主要向我們介紹了長城的（）和（）特點，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，更深入地認(rèn)識了解長城。

二、走進課文，了解長城

文中最后一自然段寫道：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，我要仔細(xì)讀一讀課文，我想知道：作者為什么說這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？ 我要從課文中找出答案來。

1.品讀課文，尋找“奇跡”。（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

①我通過認(rèn)真讀文，知道長城很“長”。你看“遠(yuǎn)看長城，它像一條＿＿”作者把“長城”比作，寫得真生動，形象地描寫出長城的“蜿蜒盤旋”，在這里我也真正理解了這個詞的意思＿＿＿＿＿＿＿＿。從“一萬三千里”我讀出了長城 好長呀！好雄偉呀！

②我要帶著自己的理解，再讀一讀這一段，一定要讀出長城這種雄偉氣勢。（2）學(xué)習(xí)第二自然段。

①我通過細(xì)讀這一段，能把表現(xiàn)長城高大堅固、氣勢雄偉這些特點的詞句用“ ”劃出來，如：巨大的（）和（）。也理解了長城的（）和（）。我覺得長城的設(shè)計實在巧妙，這正是我國古代勞動人民智慧的高度體現(xiàn)?、谶@么高大堅固的長城能修筑在這崇山峻嶺之間，這么巧妙的設(shè)計能出自勞動人民，真叫人驚嘆！我要和同學(xué)一起帶著自豪的感情讀一讀。

（3）學(xué)習(xí)第三自然段。

①默讀這一段，我感到古代勞動人民真是了不起！我要把他們付出血汗和智慧的句子畫出來反復(fù)品味，如：“數(shù)不清的條石” 等。

②每每讀到這些話語，眼前仿佛出現(xiàn)了當(dāng)時的情景，我想大聲朗讀，以此表達對古代勞動人民的敬佩與贊嘆，讀出我們中華民族的自豪。

2、感情誦讀，贊美“奇跡”

這篇課文寫得真好，我想帶著感情認(rèn)真地讀一讀，還要把我喜歡的段落背誦下來。

三、學(xué)完課文，感受美：

我眼中的長城：___________________________________________ 我心中的勞動人民：_____________________________________________ 我偉大的祖國：_____________________________________________

四、課外閱讀鏈接：

讀外國名人參觀長城后說的話，讀毛澤東的詞《清平樂六盤山》。

五、自選作業(yè)：

1、當(dāng)小導(dǎo)游向別人介紹長城。

2、我要搜集了解更多我們國家的有關(guān)長城的圖片和資料。

【合作探究】

閱讀文本

建議：小組展開，采用多種形式，邊讀邊勾畫，要有感情、熟練。

文本探究

探究一：作者遠(yuǎn)看長城是什么樣？找出相關(guān)的語句，寫一寫，讀一讀，說說你體會到什么？

相關(guān)句子：

個人體會：

探究二：作者登上長城，看到長城有哪些構(gòu)造？ 列舉具體構(gòu)造：

解析指導(dǎo)1：它們的位置、樣子和作用是什么？根據(jù)文字和圖片畫出示意圖，嘗試著用自己的話介紹一下。

解析指導(dǎo)2：你若是登上長城，目睹長城的雄風(fēng)，你會發(fā)出怎樣的感嘆呢？

教師復(fù)備欄或?qū)W生筆記欄

探究三：為什么說“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡”？

導(dǎo)3：查找“奇跡”一詞的含義，體會長城為什么是“中國歷史上偉大的奇跡”？到課文中找出相關(guān)的語段。

解析指導(dǎo)4：把在文中找到的相關(guān)語段，讀一讀，用雙色筆勾畫出表示動作的詞，加以體會。從“數(shù)不清、無數(shù)、一步一步、抬上”等詞語中，你體會到了（），表達出作者（）的思想感情，作者因而發(fā)出了（）的感嘆。

體會“凝結(jié)”一詞，說說這里指的是（）和（）相凝結(jié)，凝結(jié)成了（）。為什么用“凝結(jié)”一詞。

探究四：

課文作者采用哪些觀察順序來描寫長城？

解析指導(dǎo)5：

句段

1、遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

句段2：從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上喲普方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應(yīng)。

句段1中，表示角度的詞語是（），句段2中看出作者觀察點的詞語是上述兩段，作者分別從（）和（）角度觀察長城，所觀察到的長城特點用句段中的詞語表示是（）和（）。

句段2介紹長城的構(gòu)造時，作者以（）為中心，分別介紹了（）、（）、（）上的相關(guān)構(gòu)造。作者在這段中采用了（從上到下

從整體到部分）順序來寫。（正確的下面畫橫線）綜合探究

長城到底給中華民族帶來了什么影響？（小組展開討論，并展示討論結(jié)果）

解析指導(dǎo)6：第一、從歷史上說，修筑長城動用了30萬人，這一繁重的修筑工程，也給當(dāng)時的人們帶來了極大的痛苦，無論從人力、物力、財力上講，這一工程都是得不償失的，我們可以通過“孟姜女”的故事了解它給人民帶來的痛苦。這個角度看，長城可以說使我們歷史的屈辱，是古代君王殘暴、懦弱的表現(xiàn)。

第二、從巨大的工程量來說，是個2000多年，勞動人民在極端落后的情況下，修筑了這樣宏偉的工程，不得不讓每個中國人深思，我們中華民族在困難面前，不屈服、團結(jié)一致、齊心協(xié)力的民族精神。同學(xué)們還可聯(lián)想一下汶川地震、甘肅的泥石流等等。來進一步體會我們民族的精神。從這個角度來看，長城正是中華民族的驕傲?！菊韺W(xué)案】

【達標(biāo)測評】

教師復(fù)備欄或?qū)W生筆記欄

1、選擇完全正確的一組，把序號填在括號里。

A、崇（c?ng）山峻嶺

凝（níng）結(jié)

陡峭 B、堡壘

氣魄（p?）

屯兵（bīn）C、嘉峪（yù）關(guān)

盤旋

打仗（zhàng）

2、給加點的字選擇正確的解釋。

① 美好

② 贊許

③ 地名

無論能不能得到嘉獎，我們都要繼續(xù)努力。（）

今天到場的嘉賓都是來自大連的青年朋友。（）

浙江嘉興的南湖是個風(fēng)景優(yōu)美的地方。

（）

① 聚集

② 村莊

今年，我們屯子里有三個年輕人報名參軍。（）

因為有關(guān)云長屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（）

3、讀課文中的段落，完成練習(xí)。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的額勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

①、帶點的詞說明作者由（）聯(lián)想到了（）。

②、用“﹏”畫出作者聯(lián)想到的內(nèi)容。

③、畫“——”的詞告訴了我們什么？

④、請用你自己的話來贊美長城與勞動人民。

建議：可用積累到的名言警句或古詩詞表示。

4、拓展閱讀 清平樂?六盤山

（毛澤東

1935年10月）天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

注釋：

六盤山：在寧夏南部，甘肅東部。望斷：望盡。屈指：屈指計算。

紅旗：一九五七年在《詩刊》創(chuàng)刊號上發(fā)表時作“旄頭”。一九六一年九月為寧夏干部書寫此詞時改為“紅旗”，手跡發(fā)表在該年十月七日的《光明日報》。長纓：見《蝶戀花?從汀州向長沙》注釋。蒼龍：《后漢書?張純傳》，“蒼龍甲寅”。注曰，“蒼龍，太歲也”。古時以太歲為兇神惡煞，太歲在地上，與天上歲星相應(yīng)。

教師復(fù)備欄或?qū)W生筆記欄

你最喜歡那句？為什么？

【譯詩】

長空高闊白云清朗，南飛的大雁已望到了天邊。

不登臨長城關(guān)口絕不是英雄，算下來已征戰(zhàn)了二萬。六盤山上雄峰再拔，烈烈西風(fēng)漫卷著紅旗。

今天我長繩之武裝緊握手中，哪一天才會將那蔣家狂龍捆縛？ 長城導(dǎo)學(xué)稿 導(dǎo)學(xué)案(人教新課標(biāo)四年級第七冊)

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立化小學(xué)語文四年級上冊導(dǎo)學(xué)稿

課題：

17、長 城

課型：新授

主備教師：何錦弟

審批：覃梅君

時間：第 八 周星期

2011 年10月

日

班級： 四（2）班

姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)

生的民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

3、學(xué)會本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

5、滲透《中華人民共和國文物保護法》第九條 各級人民政府應(yīng)當(dāng)重視文物保護，正確處理經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展與文物保護的關(guān)系，確保文物安全?；窘ㄔO(shè)、旅游發(fā)展必須遵守文物保護工作的方針，其活動不得對文物造成損害。公安機關(guān)、工商行政管理部門、海關(guān)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃部門和其他有關(guān)國家機關(guān)，應(yīng)當(dāng)依法認(rèn)真履行所承擔(dān)的保護文物的職責(zé)，維護文物管理秩序。

教學(xué)重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯(lián)想所表達的思想感情。

教學(xué)時數(shù)：2課時

學(xué)習(xí)點拔：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

度過了一個愉快的暑假，我們又重新走進了課堂。暑假里同學(xué)們出去旅游了嗎？能不能跟大家講講自己的旅游見聞？

今天，老師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）

二、學(xué)生觀察畫面感受長城

1、出示長城的遠(yuǎn)景圖，提示學(xué)生按順序觀察。

2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結(jié)構(gòu)。

3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。

三、學(xué)生自學(xué)課文，訓(xùn)練基本技能。

課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發(fā)感受的呢？同學(xué)們自學(xué)課文，完成自學(xué)任務(wù)。（投影自學(xué)提綱）

1、自學(xué)生字（生字的音、形、義）

2、理解生詞（結(jié)合上下文、查資料）

3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。

4、圖文對照，明確課文內(nèi)容和畫面的一一對照。

5、劃出不懂的問題。

四、小組討論交流自學(xué)情況

1、前后座的同學(xué)自由結(jié)組，交流自學(xué)情況。

2、交流自己查閱的、掌握的關(guān)于長城的知識。小組練讀課文。

3、找出共同的問題。

五、反饋自學(xué)情況。

1、檢查自學(xué)情況，鞏固基礎(chǔ)知識。（詞卡）

2、指名朗讀課文，明確課文層次。

3、歸納學(xué)生的共性問題，提示學(xué)生重點理解。

六、布置作業(yè)

1、練習(xí)生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、繼續(xù)查閱有關(guān)長城的資料，閱讀有關(guān)長城的書籍。

（第一課時的學(xué)習(xí)主要是自學(xué)性訓(xùn)練，通過學(xué)生的自學(xué)和小組間的交流，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探求的精神，是教師的教學(xué)常規(guī)性訓(xùn)練）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)進行了充分的自學(xué)，同學(xué)們想一想，課文向我們介紹了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容給你留下了怎樣的印象呢？

這節(jié)課我們就全班交流一下你對課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)的感受。

二、全班交流（學(xué)生自由交流對課文的理解，集中一個話題或知識點，可以不受課文記敘順序的限制，可以加入自己課外閱讀的知識，暢所欲言。教師展現(xiàn)自己的教學(xué)思想和教學(xué)智慧及時點撥指導(dǎo)）

1、遠(yuǎn)看長城，圖文對照，理解長城的雄偉氣勢——長而壯觀。

(1)遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌?！俺缟骄X”說明了長城修筑的地理環(huán)境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）

(2)從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有六千多公里。（山海關(guān)是長城的起點，嘉峪關(guān)是長城的終點，“六千多公里”這一具體數(shù)字突出了長城的長。）

(3)除了書中的簡短介紹，你還了解了哪些資料？

(4)指導(dǎo)朗讀

誰能讀出長城的“長”？

誰能讀出長城的“壯觀”？

2、近看長城，圖文對照，理解長城的高大堅固。

（1）以北京八達嶺長城為例，具體介紹了長城的結(jié)構(gòu)：

建筑材料是巨大的條石和城磚，城墻頂上鋪著方磚，像很寬的馬路，平整而寬闊；

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。

城墻頂上每隔三百多米就有一座方行的城臺，用于屯兵和傳遞消息。

（2）畫出示意圖說一說長城的結(jié)構(gòu)

（3）你了解的資料還有哪些？想象古代戰(zhàn)爭的場面，體會長城的防御作用。

適當(dāng)補充：八達嶺一帶的長城修筑與明代，城墻高8.5米，厚6.5米，頂部厚5.7米，女墻高1米。

3、小結(jié)過渡

長城以它雄偉壯觀的氣勢，高大堅固的結(jié)構(gòu)成為中華民族的象征。每一個到過長城的人都會為它的存在而驚嘆，每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者是怎樣寫出自己的感受的呢？

4、產(chǎn)生的聯(lián)想

（1）由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，所以產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”，是心中的真實感情。

（2）以條石為例，說明了修筑長城的艱辛

“數(shù)不清”說明條石多，“兩三千斤”說明條石重，“沒有火車、汽車，沒有起重機”說明當(dāng)時設(shè)備的簡陋，“陡峭的山嶺”說明工程的艱巨

“就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步步抬上這陡峭的山嶺” 說明條件的艱苦，更突出了古代勞動人民的非凡創(chuàng)造！

（3）創(chuàng)設(shè)情境（配樂描述）

對照圖畫，想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

（4）指導(dǎo)朗讀

讀出勞動的艱辛??

讀出非凡的創(chuàng)造??

讀出由衷的贊嘆??

4、長城的歷史地位

（1）聯(lián)系1、2、3自然段的內(nèi)容，無論從規(guī)模、構(gòu)造、設(shè)置，還是從它所顯示出的我國古代勞動人民的智慧和力量，都稱得上是一個“偉大的奇跡”。

（2）齊讀最后一個自然段

三、總體達標(biāo)

（這是一個整合的過程，把本篇課文的內(nèi)容、條理、中心、寫法梳理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的點睛之筆。）

1、根據(jù)板書總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章中心。

2、理清作者觀察、描寫的順序，學(xué)習(xí)寫作方法：觀察（由遠(yuǎn)及近）——聯(lián)想——抒情

3、談?wù)剬W(xué)習(xí)感受和收獲

四、課堂檢測

1、完成課后作業(yè)。

2、背誦三、四自然段。

3、學(xué)習(xí)本課寫法，描寫一處景物。

五、作業(yè)：

1.看拼音，寫詞語：

pán xuán

bǎo lěi

zhì huì

（）

（）

（）

2.比一比，再組詞：

婉（）

凝（）

杖（）

魄（）

峭（）

蜿（）

疑（）

仗（）

魂（）

俏（）

六、板書設(shè)計：

遠(yuǎn)望

長龍

六千多公里

觀察

近看 高大堅固

1、長城

聯(lián)想

血汗和智慧

贊美

偉大的奇跡

第五組課文單元導(dǎo)學(xué)

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編三篇課文，都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解“世界文化遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。教學(xué)本組課文時，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達方法.，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學(xué)的全過程，并延伸到以后的學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，讓學(xué)生充分感悟“世界遺產(chǎn)”的魅力。

第17課《長城》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)

科：

語

文

年

級：

四年級

課

題：

長

城

課

型：

講

讀

課

時：

兩課時

時

間：

10月30日

主備人：

張

燕

修改人：

張

燕

審核人：

鄒春蓮

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

學(xué)習(xí)重難點：

1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

學(xué)習(xí)方法：

預(yù)習(xí)提示→了解課文內(nèi)容→自主、合作、探究→集體交流、討論→朗讀品味→反饋、檢測

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生課前搜集關(guān)于長城的歷史知識、故事傳說或者圖片資料。

預(yù)學(xué)案：

一、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示預(yù)學(xué)課文：

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2、標(biāo)出課文的自然段，劃出不認(rèn)識的字。

3、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4、思考：課文主要講了一件什么事？

二、布置學(xué)生整理自己搜集關(guān)于長城的歷史知識、故事傳說或者圖片資料.導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的總體特點。

3、了解作者的觀察思路和文章的整體脈絡(luò)。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

課堂環(huán)節(jié)

導(dǎo)

案

學(xué)

案

我的想法

一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

（3分鐘）

1圖片展示遺產(chǎn)風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的資 多媒體演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題 據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！、檢查新詞認(rèn)讀情況：、強調(diào)字形難點、指導(dǎo)易錯字的書寫。

師重點強調(diào)：

①容易讀錯的字：旋、隔、屯、壘 ②容易寫錯的字：崇、嘉、慧、魄

3、解釋新詞：

垛口：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

4、檢查學(xué)生朗讀課文情況。

1、用多種方式認(rèn)讀新詞。崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、垛子、瞭望口、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、血汗、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉、奇跡

2、? 用熟悉的識字方識記生字。

3、? 聯(lián)系上下文理解新詞。

4、選擇喜歡的段落匯報初讀情況。）

三、自主合作，初識長城。

（20分鐘）

1、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案小組交流，完成自學(xué)。

2、匯報交流：

（1）檢查讀課文的情況，知名輪流朗讀。

（2）說說整體印象。長、高大堅固、氣魄雄偉、獨一無二。

（3）觀察長城彩圖，了解圖意，學(xué)會觀察方法。、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學(xué)們自由讀課文。

要求：把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順。聲音響亮。、交流感受：長城留給你什么印象？

四、檢測、反饋。（7分鐘）我們來填一填，加深對課文的理解。

拓展練習(xí)：說說“不到長城非好漢”是什么意思？ 本文是按（）的順序?qū)懙模灿兴膫€自然段，第一個自然段（）看長城，主要寫長城的（），第二自然段（）看長城，主要寫長城的（）。第三自然段展開（）。第四自然段（）。

第二課時

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、在閱讀中深入體會長城的“高大堅固”和“氣勢雄偉”，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、當(dāng)小導(dǎo)游向同學(xué)介紹長城。

課堂環(huán)節(jié)

導(dǎo)

案

學(xué)

案

我的想法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？

交流匯報。

二、細(xì)讀探究（26 分鐘）

出示學(xué)案，自主學(xué)習(xí)：

（一）、遠(yuǎn)看長城。填句子1，分析作者用了打比方和列數(shù)字的方法寫作。指導(dǎo)有感情的朗讀。

（二）、近看長城。交流問題2、3

（三）、有長城想到。指導(dǎo)有感情品讀重點句：（1）“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重?！蓖瑢W(xué)們算算相當(dāng)于多少個同學(xué)的重量？你從這體會到了什么？

（2）你能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！從“多少”、“才”你體會到了什么？ 四）贊美長城

1、教師小結(jié)：

2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

3、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？課文學(xué)到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”了嗎？

4、朗讀最后兩段。

遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在 崇山峻嶺之間 蜿蜒盤旋。從 東頭的山海關(guān) 到 西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

、請同學(xué)們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

3、長城的結(jié)構(gòu)（設(shè)計）到底如何？

、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段

三、總結(jié)全文，說話訓(xùn)練（6分鐘）

讀完全文，你能說說為什么稱長城是個偉大的奇跡嗎？

推薦一兩名小導(dǎo)游介紹一下長城。匯報交流

四、反饋、延伸，讀寫結(jié)合。（6 分鐘）寫話寄情

1、出示領(lǐng)導(dǎo)人的題詞

2、你也來學(xué)學(xué)這些名人，給長城寫幾句話

也來學(xué)學(xué)這些名人，給長城寫幾句話

長城

高大堅固

氣魄雄偉 血汗智慧

偉大奇跡

第三篇：2019學(xué)年高中語文選修現(xiàn)代散文選讀：第四專題第11課云南冬天的樹林含答案

第11課

云南冬天的樹林

對應(yīng)學(xué)生用書P45

一、字音辨讀

1．蔥蘢(lónɡ)2．喧囂(xiāo)

3．炫耀(xuàn)．．．4．棲居(qī)5．沼澤(zhǎo)6．腳踵(zhǒnɡ)．．．7．牛蒡(bànɡ)8．櫸樹(jǔ)．．

二、字形辨識

?蔥lónɡ蘢?1．???鳥lónɡ籠

9．麂子(jǐ)．

?xuān喧囂?

2．?

??寒xuān暄??chóu4．?

??chóu??xuàn炫耀3．???頭暈?zāi)縳uàn眩??震shè懾5．??shè攝影?

惆悵稠密

??huì晦處

6．?

?教huì誨?

三、詞語辨析 1．寧靜·寂靜

?都有“安靜”的意思。“寧靜”指環(huán)境或心情的安?辨析???靜，氣氛較祥和?！凹澎o”強調(diào)沒有聲音，很靜。

??困難重重的南科大改革來說，無疑是最為重要的。例句?②別樣的意境，寂靜的關(guān)山，一時忘了自己從何處來，又將到何處去，仿佛觸及到曾經(jīng)夢中深處，內(nèi)??心充滿著那種說不出的安詳和快樂。2．占據(jù)·占領(lǐng) ①請給南科大一個寧靜而寬容的改革環(huán)境，這對

“占據(jù)”，用強力取得或保持地域、場所等?！罢??辨析?領(lǐng)”，用武裝力量取得陣地或領(lǐng)土。前者是個??相對時間長的動作，后者是短時間的動作。①我們在控球方面占據(jù)了絕對優(yōu)勢，雙方進球機??會都不多，誰能先進球就意味著占得先機。例句?②聯(lián)合國秘書長潘基文15日在貝魯特呼吁以色??列結(jié)束對阿拉伯和巴勒斯坦領(lǐng)土的占領(lǐng)。

四、熟語釋義

1．生機勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。2．連綿不斷：(山脈、河流、雨雪等)接連不斷。3．觸目驚心：看到某種嚴(yán)重的情況引起內(nèi)心的震動。4．無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。5．無法無天：形容人毫無顧忌地胡作非為。6．疑神疑鬼：形容人多疑。

對應(yīng)學(xué)生用書P45

一、走近作者

于堅，詩人，1954年生于昆明。幼兒時期注射鏈霉素致弱聽，14歲輟學(xué)，在故鄉(xiāng)閑居。16歲以后當(dāng)過鉚工、電焊工、搬運工、宣傳干事、農(nóng)場工人、大學(xué)生、大學(xué)教師、研究人員等。其間曾漫游云南高原及中國其他地方。20歲開始寫詩，25歲發(fā)表作品。曾與同學(xué)創(chuàng)辦銀杏文學(xué)社。與詩人韓東、丁當(dāng)?shù)葎?chuàng)辦《他們》文學(xué)雜志，影響很大。另著有詩集《空地》。他是第三代詩歌的代表性詩人，以世俗化、平民化的風(fēng)格為自己的追求，其詩平易卻蘊深意，是少數(shù)能表達出自己對世界哲學(xué)認(rèn)知的作家。

二、相關(guān)背景

本文選自《人民文學(xué)》1993年第9期。是于堅“純客觀地記錄”的文學(xué)創(chuàng)作主張的一次實踐，作品力求客觀地描繪事物的真實狀態(tài)，避免主觀想象、夸張，顯示出獨特的創(chuàng)作風(fēng)格。

三、主旨把握

本文以樹葉為例，認(rèn)為人類附加于樹林或落葉身上的意義已經(jīng)構(gòu)成了“遮蔽”，“意義”橫亙在人與樹林中間，使人們無法接近對象，在“意義”的作用下，我們平常談?wù)摰臉淞?、落葉等等早已經(jīng)不是事物的本身。作者認(rèn)為，要尊重自然作為客體的自在性，在自然面前，人作為主體必須放棄自己的優(yōu)裕地位，沉入自然中去，讓自然去呈現(xiàn)自己的狀態(tài)。這就是要尊重自然、接近自然、感受自然。

四、結(jié)構(gòu)圖示

?一片樹葉“死去”的過程白描——強調(diào)要回到事?冬天物本身～7段的樹?真正地走進自然——對大自然專注的凝視和傾聽林??～14段云南 什么是云南的冬天～3段

1．云南冬天的樹林的顯著特征是什么？

明確：云南樹林的更替更接近于自然，樹葉的生死有種大化的味道，悄然、平靜。不像北方的樹，每到秋天，它們像是抗拒惡劣的氣候或是向上天申訴似的，一起從樹冠上飛下，來向大自然展示它們抗?fàn)幍牧α颗c決心。那種死亡是讓人驚悚的，經(jīng)過這場搏斗之后，大地便歸于沉寂、荒寒。而云南樹林里的死亡更接近日常生活的狀態(tài)，平和的狀態(tài)。

2．為什么這些被叫做“落葉”的東西，看上去比棲居在樹上的年代更為美麗悅目？

明確：沒有生命支撐的花紋，凝固在干掉的底基上，有魚的美，又有繪畫的美；由于這些美來自不同時間內(nèi)的單個的死亡，因而色彩駁雜、深淺不一。

3．作者說我們要躺下看自然，“躺下”你認(rèn)為包含了哪些含義？

明確：“躺下”可以看做是一個真實的動作，一種觀察的角度，也可以看做是一種姿態(tài)，那就是去掉人的自高自大，用不帶有任何人文精神的干擾的審美姿態(tài)去尊重自然(就是去除我們種種先入為主的觀念，拋棄意義的干擾)，親近自然，去感受自然，去除“遮蔽”的姿態(tài)。

4．為什么作者說“死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片葉子”？

明確：作者是想告訴我們要回到事物本身，去除意義的遮蔽，不能以“惆悵或憐惜”去看待云南樹葉的“死亡”，因為他認(rèn)為，那并不是真正的死亡，對葉子而言，它只是成為“另一個時間中的另一種事物”，是以另一種姿態(tài)呈現(xiàn)在人們面前，是一種新生。

1．運用對比突出特點

例如：文中作者把云南的樹葉的生死與北方的樹葉的生死進行了對比。2．?dāng)⑹觥⒚鑼懪c議論的完美融合

文中作者細(xì)膩地描寫了一片樹葉“死去”的全過程，表明了自己真正地走近自然，關(guān)注自然的態(tài)度。作者在每一部分的敘述、描寫中，都有自身觀點的闡釋，強調(diào)要回到對事物本身的注視，不要忽略事物真實的狀態(tài)與言說以外的風(fēng)景，表達了他對人與自然、語言與自然的關(guān)系的新理解。

對應(yīng)學(xué)生用書P46 閱讀《云南冬天的樹林》選段，完成1～4題。

樹葉永遠(yuǎn)，每一個月份都在死去。在最喧囂、最明亮、最生機勃勃的春天，你也會看到一兩片葉子，幾百片葉子，從某棵樹上不祥地落下來，但你永遠(yuǎn)看不到它們?nèi)w死去，看不見它們作為集體，作為“樹葉”這個詞的死亡。常常是，它們在每一個季節(jié)都活著，在云南所有樹木的樹冠的附近，保持著綠色，像永遠(yuǎn)喪失了飛翔功能的鳥群。死，永遠(yuǎn)只是單個的，自覺自愿的選擇。時間并不強迫樹葉們在預(yù)定的時刻(冬天)一齊死去。每一片葉子的死亡，僅僅是這片葉子的死亡，它可以在任何季節(jié)、任何年代、任何鐘點內(nèi)，它并不指望自己的離去同時也是一整個季節(jié)的結(jié)束。因此，死亡本身是一次選擇。連綿不斷的死亡和連綿不斷的生命在云南的每一個季節(jié)共存，死去的像存在的一樣燦爛而令人印象深刻。這就是為什么在云南冬天的山中，忽然看到一簇色彩斑斕的紅葉，人會感到觸目驚心、熱淚盈眶。

一片葉子的落下就是一次輝煌的事件。它忽然就離開了那綠色的屬性，離開了它的“本質(zhì)”，離開了樹干上那無邊無際的集體，選擇了它自己內(nèi)在的，從未裸露過的深紅或者褐黑。它落下來，從本該為世界所仰視的地方，落到會被某種踐踏所抹去的地方。它并不在乎這種處境的變化，它只是在風(fēng)來的時候，或

者雨中，或者隨著一只鳥的沉浮，一匹獸的動靜，在秋天或者夏天，在黎明或者正午，在它自己的時間內(nèi)，這片樹葉，忽然就從那綠色的大陸上騰飛而起，像一只金蝶。但它并不是金蝶，它只是一片離開了樹和綠色的葉子，它并沒有向花朵炫耀自身，進而索取花粉的愿望。它只是要往下去，不論那里是水還是泥土，是石頭還是空地。一片葉子的落下自有它自己的落下。這不是一塊石頭或一只蜂鳥的落下，不是另一片葉子的落下。它從它的角度，經(jīng)過風(fēng)的厚處和薄處，越過空間的某幾層，在陽光的粉末中，它并不一直向下，而是漂浮著，它在沒有水的地方創(chuàng)造了漂浮這種動作，進入高處，又沉到低處，在進入大地之前，它有一陣綿延，那不是來自某種心情、某種傷心或依戀，而是它對自身的把握。一片葉子的死亡令人感動，如果這感動引起了惆悵或憐惜，那么此人就不懂得云南的樹葉。他是用北方的心境來感受云南了。實際上，死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片葉子，或者由“葉子”這個詞所指示的那一事物，它脫離了樹和天空的時間，進入了另一種時間。在那兒具有葉子這種外形的事物并不呈現(xiàn)為綠色，并不需要水分、陽光和鳥群。它是另一個時間中的另一種事物。

沒有人知道這些樹葉是何時掉下來的，世界上有無數(shù)關(guān)于樹和森林的書，但沒有一本描述過一片葉子的落下。在那些文字里，一片葉子只是一個名詞和些許形容詞的集合體，沒有動詞，每個人都看見過這些樹葉，一片葉子的落下包含多少美麗的細(xì)節(jié)啊！然而永遠(yuǎn)不會有人聽見一片樹葉撞到風(fēng)的時候的那一次響聲，就像在深夜的大街上發(fā)生的車禍，沒有目擊者，永遠(yuǎn)沒有。一切細(xì)節(jié)都被抹去，只被概括為兩個字“落葉”。這些被叫做“落葉”的東西，看上去比棲居在樹上的年代更為美麗悅目，沒有生命支撐的花紋，凝固在干掉的底基上，有魚的美，又有繪畫的美；由于這些美來自不同時間內(nèi)的單個的死亡，因而色彩駁雜、深淺不一，缺乏某種統(tǒng)一的調(diào)子，它們的豐富使“落葉”這個詞顯得無比空洞?！奥淙~”是什么？沒有落葉，只有這一片深紅的或那一片褐黑的，一個詩人永遠(yuǎn)想不出用什么意象來區(qū)別、表現(xiàn)它們，這景象在文學(xué)史上像“落葉”這個詞一樣空白。

冬天，當(dāng)整個世界都被北方那巨大的整體的死亡所籠罩，當(dāng)人們沉浸在對烏鴉、雪和西風(fēng)的體驗或回憶中，在云南，有幾片葉子在12月31日下午4點10分51秒落下。它們所往不同，一片在山岡的斜坡上，一片在豹子洞穴的邊緣，有兩片在樹的根部，還有幾片，踩著風(fēng)梢過了紅色沼澤。

在云南冬天的樹林中，心情是一種歸家的心情。生命和死亡，一個在樹上，一個在樹下，各有自己的位置。在樹上的并不暗示某種攀登、仰視的沖動；在樹下的并沒有被拋棄的寂寞。在這美麗、伸手可觸的林子中，惟一的愿望就是躺下。躺下了，在好日子，進入林子深處，在松樹葉或者老桉樹葉的大床上躺下，內(nèi)心充滿的不是孤獨、反抗或期待(期待另一個季節(jié))，不是忍受，而是寧靜、自在、沉思或傾聽。

1．請解釋“連綿不斷的死亡和連綿不斷的生命在云南的每一個季節(jié)共存，死去的像存在的一樣燦爛而令人印象深刻”句中“燦爛”的含義。(要求摘錄原文有關(guān)語句)答：

參考答案：因為一片葉子的落下就是一次輝煌的事件，它脫離了樹和天空的時間，進入了另一種時間。在那兒具有葉子這種外形的事物并不呈現(xiàn)為綠色，并不需要水分、陽光和鳥群。它是另一個時間中的另一

種事物。

2．選段是從哪些角度寫樹葉的死亡的？

答：

參考答案：寫落下的過程；寫落下的心理；寫落下的意義。與北方的樹葉對比著寫。與“在樹上”的葉子對比著寫。

3．下列句子內(nèi)涵豐富，請闡釋之。(1)一片葉子的落下就是一次輝煌的事件。

答：

(2)在云南冬天的樹林中，心情是一種歸家的心情。

答：

參考答案：(1)因為它離開了自身的屬性，離開了自己的“本質(zhì)”，離開了集體，選擇了全新的深紅或者褐黑；因為它在落下的過程中創(chuàng)造了漂浮，把握了自身；因為落下并不是死亡，而是成為另一個時間中的另一種事物。

(2)樹葉無論是活著(在樹上)還是死去(在樹下)，各有自己的位置，在樹上并不暗示某種攀登、仰視的沖動，在樹下也沒有被拋棄的寂寞，都是歸家。

4．“一片葉子的落下包含多少美麗的細(xì)節(jié)啊”，可是我們?yōu)槭裁磿鲆暳诉@些細(xì)節(jié)？ 答：

參考答案：因為人總是在事物身上加上了很多意義，我們了解事物總是先通過意義來了解，而忽視了事物本身。我們被意義“阻隔”和“遮蔽”了，忽略了真實的狀態(tài)與言語以外的風(fēng)景。

對應(yīng)學(xué)生用書P103

(時間：40分鐘 分值：45分)

一、基礎(chǔ)積累(每小題3分，共15分)1．下列詞語中加點字的讀音完全正確的一組是()A．蔥蘢(lónɡ)

嫩綠(lùn)．．

薄處(bó)．傾聽(qīnɡ)．棲居(xī)．輪廓(kuò)．答案：B

褐黑(hè)．顧忌(jì)．

駁雜(bó)．一簇(zú)．腳踵(zhǒnɡ)．牛蒡(pánɡ)．斑斕(lán)．B．麂子(jǐ)．

C．裸露(lòu)．

D．樹冠(ɡuàn)．

解析：A項，“嫩”讀nèn；C項，“露”讀lù，“簇”讀cù，“棲”讀qī；D項，“蒡”讀bànɡ。

2．下列各句中沒有錯別字的一項是()A．看它怎樣一登樹枝，騰飛而去；看它最終能飛多高；看它怎樣再次從樹葉中鉆下來；看它再次回到那兒。

B．這包括熒火蟲和不同物體對月光的回應(yīng)，一切事物的形都喪失了……

C．在沒有任何倚托的地方，沿著一根絲，爬過來，再爬回去；這絕對是一個攀援絕壁的勇士的高難動作。

D．伸手你就能捕捉到它，但你不會伸手，你被一個生命的自在所震懾。解析：A項，登—蹬；B項，熒—螢；C項，倚—依。答案：D 3．依次填入下列各橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)①這時已是12月底，一點冷落的跡象也沒有，的有些紅葉、黃葉從這里那里冒出來，使山林的調(diào)子顯得更為暖和。

②在云南，“冬天”這個詞和正在眼前的具體事物無關(guān)，它 和棉襖、圍巾這些北方的搶手貨無關(guān)。

③時間并不強迫樹葉們在預(yù)定的時刻(冬天)死去。A．偶爾

以至

一起 B．偶爾

C．偶然

D．偶然 甚至

甚至

以至

一齊 一齊 一起

解析：“偶爾”是說次數(shù)少，“偶然”除了表示次數(shù)少還有“不是必然的”意思?！耙灾痢睆娬{(diào)程度的加深，或承接上文引起下文，“甚至”強調(diào)的程度更重一些?！耙积R”強調(diào)同時或全部，“一起”表示一塊或同一處所。

答案：B 4．下列各句中，加點的成語使用不正確的一項是()A．冬季是農(nóng)閑時節(jié)，可是農(nóng)業(yè)基地大棚里卻是滿園蒼翠，一派生機勃勃的景象。．．．．B．莫言是一位多產(chǎn)、愛幻想、無拘無束、時而義憤填膺的作家，他創(chuàng)作出了一個個充滿鄉(xiāng)土氣息而又．．．．輪廓鮮明的人物形象。

C．記者通過暗訪發(fā)現(xiàn)，“舌尖上的浪費”觸目驚心，已經(jīng)到了十分嚴(yán)重的地步。．．．．D．記者在上沖客運總站看到，離開珠海返鄉(xiāng)的“大軍”連綿不斷，站內(nèi)擠滿了等候長途大巴的旅客。．．．．解析：“連綿不斷”指(山脈、河流、雨雪等)接連不斷。本語境是說旅客連接不斷，詞語對象用錯。答案：D 5．下列各句中，有語病的一句是()A．在云南，“冬天”這個詞和正在眼前的具體事物無關(guān)，它甚至和棉襖、圍巾這些北方的搶手貨無關(guān)。B．如果作為一個巨人在埃及的天空上看埃及人建金字塔，那情景也不過如此。

C．漫步桃園，那一排排、一行行、一樹樹的桃林讓人流連忘返；中餐后還可去自費采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。

D．人的本能使你放過了某種真正的聲音，你聽錯了，你聽見的是你自己的顧慮重重，疑神疑鬼和一顆疲弱不堪的心在跳動。

解析：C項搭配不當(dāng)，“一排排、一行行”修飾“桃林”不妥，可去掉“一排排”和“一樹樹”，把“桃林”改為“桃樹”。

答案：C

二、閱讀鑒賞(20分)閱讀下面的作品，完成6～9題。

蘇州，最后的園林

于 堅

1979年夏天我第一次來到蘇州，那時候蘇州看起來很舊，千年歷史的城市給人的印象當(dāng)然是舊的。我去了幾乎所有開放的園林，這些園林過去并不是公園，而是別人的家。這種變化給后來搞建筑的一個錯誤印象，以為園林只是一種國家風(fēng)景區(qū)的概念。園林其實就是中國人一生夢想中的家。

我記得那時候園林里面游客很少，很幽靜，門面混跡于尋常巷陌。有些去處，不經(jīng)別人指點，還看不出來，很不起眼的一道門，偶然闖入，發(fā)現(xiàn)里面居然“山光悅鳥性，潭影空人心”。蘇州城里那些尋常百姓家里，也藏著大大小小的園林，哪怕就是一盆假山，一籠修竹。那些偉大的園林是在蘇州的文化氣氛和日常生活習(xí)俗里生長出來的，而不是為附庸風(fēng)雅進行移植的結(jié)果?，F(xiàn)在旅游團隊成天在幾個景點對著那些茂林修竹奇石假山指指點點，任何一個縫都要說出點文化意思來，倒使蘇州園林看起來更像與日常生活無關(guān)的所謂“園林藝術(shù)”展覽了。

蘇州，這是最后的園林。一個園林要當(dāng)?shù)闷饒@林這個稱號，就像貴族一樣，要三百年。一塊奇石或者一只水缸的位置，在百年間調(diào)整多次，直到園子主人從看山是山，看水是水到看山不是山，看水不是水再到看山是山，看水是水，直看到順眼，這或許要用園主人的一生，甚至幾代。他們信任自然，崇尚自然，追求自然與人工的渾然天成，這也是園林的最高境界。在中國，園林是一種居住樣式。俗語說，“上有天堂，下有蘇杭”，中國式的天堂是在大地和人間。蘇州園林是一個可以安心的地方。它是中國古代思想和生活經(jīng)驗、工藝傳統(tǒng)、經(jīng)濟能力的完美結(jié)合，“上有天堂，下有蘇杭”，不是隨便說的，它說的就是昔日中國的生活理想。園林就是這種理想的最高體現(xiàn)之一，它既暗示了中國哲學(xué)最深奧的部分，可以修身養(yǎng)性，同時它又是一個讓人可以“過日子”的地方?？梢孕奚眇B(yǎng)性，就是所謂的“安心”，這是中國建筑與西方建筑最根本的區(qū)別。西方建筑也許更講實用，心是無所謂的，令人提心吊膽的摩天大樓在美國那么流行，足見在棲居方式上，修身養(yǎng)性、安心這些“空靈”的追求，對實用主義的西方來說，完全是匪夷所思的。

蘇州園林體現(xiàn)的是所謂“詩意的棲居”?！霸娨狻辈恢皇切蛄魉膊恢皇敲中拗?、奇石假山、畫棟雕梁……這些所謂借景的藝術(shù)，而是體現(xiàn)著存在的根本意義，是關(guān)系到人要活在一個什么樣的世界上——這個必須要搞清楚的認(rèn)識。高速公路、水泥樓房、玻璃鋼筋塑料汽油固然不錯，可以加快我們的生活速度，但在加速改造之后的這一切的盡頭是什么，是新的失眠紀(jì)錄，還是蘇州園林？是沙塵暴和污水池，還是“明月松間照，清泉石上流”？現(xiàn)代人被現(xiàn)代化的過程所迷惑，中國鋪天蓋地的“馬賽克帝國”已經(jīng)使“蘇州園林”成為我們最后的文化遺址之一。哦，看哪，中國人，你們曾經(jīng)有那樣美輪美奐的建筑，你們本來是指望在那樣的地方安你們的心的。昆明最近有個熱鬧的爭論，就是因為很多小區(qū)的樓盤都蓋成西式，取西方名字，有文章的題目叫做：這是哪國的昆明?？上胍姰?dāng)代中國人在文化上的自卑已經(jīng)到了什么程度，中國人真的連如何住在大地上都不會了么？我在這個意義上說“蘇州園林”是我們民族的文化圣殿，確實像希臘的那些神廟，是有悲劇意味的。

30年前我在蘇州最喜歡的是網(wǎng)師園。那園林就像已經(jīng)達到最高境界的散文。理趣、禪意，石頭、書法、匾額，荷花、修竹、暗香，屋宇、亭臺、水榭，看起來似乎都已經(jīng)是造化之功，渾然一體，本來就在那里。我的心慢慢安靜下來，像無家可歸的旅游者那樣想入非非，我的家在這里面就好了。

(節(jié)選自《祭壇上的蘇州》，標(biāo)題為編者所加)6．作者認(rèn)為“園林其實就是中國人一生夢想中的家”。請聯(lián)系全文，簡要說說你對這句話的理解。(4分)答：

參考答案： 這些園林過去并不是公園，而是住人的家。這是中國人的生活理想的最高體現(xiàn)之一，它既可以修身養(yǎng)性，同時又是一個讓人可以“過日子”的地方。(基本意思對即可。)7．寫蘇州園林為什么要提及西方的建筑？作者認(rèn)為中國建筑與西方建筑最根本的區(qū)別是什么？(4分)答：

參考答案：提及西方的建筑是為了比較中西方在棲居理念和棲居方式上的不同。中國建筑與西方建筑最根本的區(qū)別是：西方建筑也許更講實用，傳統(tǒng)的中國建筑更多的講究修身養(yǎng)性、安心這些“空靈”的東西。(基本意思對即可。)8．結(jié)合全文，細(xì)細(xì)品味文中畫線的句子，說說這句話表達了作者怎樣的感情？這樣結(jié)尾有什么好處？(6分)答：

參考答案：表達了作者對網(wǎng)師園的喜愛之情，更流露出作者對這種“夢想中的家”的向往、期待和對現(xiàn)代生活中文化傳統(tǒng)缺失的無奈之情。這樣結(jié)尾，在結(jié)構(gòu)上，“我的家在這里面就好了”與開頭“園林其實就是中國人一生夢想中的家”相呼應(yīng)，使文章渾然一體。在內(nèi)容上，進一步強調(diào)園林是中國人的生活理想，“是中國人一生夢想中的家”，從而凸現(xiàn)了文章的中心。(基本意思對即可。)9．作者認(rèn)為，把蘇州園林說成是“我們民族的文化圣殿”，這是“有悲劇意味的”。你同意他的觀點嗎？請作簡要說明。(6分)答：

參考答案：(提示)這是一個開放性的試題，同意或者不同意，言之成理即可。同意的回答可以從民族文化的缺失這個角度去分析，發(fā)展經(jīng)濟、“加快我們的生活速度”的同時不能拋棄傳統(tǒng)文化，更不能產(chǎn)生“文化上的自卑”，如作者所說的那樣，當(dāng)代中國人在文化上的自卑程度已經(jīng)十分嚴(yán)重，中國人似乎成了一個連如何住在大地上都不會的民族。不同意的回答可以從兼收并蓄這個角度去分析，即追求“安心”的同時也可以講究“實用”。中國的土地上也是可以蓋西式的樓房的，關(guān)鍵是不能拋棄傳統(tǒng)文化。

三、語言運用(10分)10．一位學(xué)生在寫落葉飄零的情景時寫道：“一片片的樹葉，輕輕悠悠地飄向原野、大道，也飄在人們身上?！闭堖\用比喻、排比的修辭手法，將這句話修改得形象些，使之讀起來有一種韻律感。(4分)答：

解析：解答此題要仔細(xì)分析原句，哪些詞句適合改寫成比喻，哪些詞句適合改寫成排比；還要注意調(diào)動聯(lián)想和想象，看落葉飄零和什么相似，然后寫出比喻“一片片落葉，像……”。

參考答案：一片片落葉，像蝴蝶拍打著金燦燦的翅膀，輕輕地飛向原野，飛向大道，飛落在人們的身上。

11．將下列語句依次填入文中的橫線處，使上下文意思連貫。(只填序號)(6分)人們常常期望一個經(jīng)歷了重大苦難的人生活得與眾不同。生命中那些最深刻的體驗必定也是最無奈的。當(dāng)然，淹沒并不等于不存在了。

①它們?nèi)狈κ浪椎膶?yīng)物

②然而，實際上，只要我活下去，我就仍舊只能是蕓蕓眾生的一員，我依然會被卷入世俗生活的旋渦 ③人們認(rèn)為他應(yīng)該比別人有更積極或者更超脫的人生境界 ④成為每一個人既無法面對也無法逃避的心靈暗流 ⑤它們?nèi)匀淮嬖谟谌粘Ｉ钏|及不到的深處

⑥因而不可避免地會被日常生活的潮流淹沒

正確順序： 解析：語段開頭談“活得與眾不同”，只有②③兩句能與此銜接，②句“然而”表明與前文之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，用分號隔開，所以②在③之后；另外，從后文“淹沒”看，第四個空應(yīng)該填⑥；承“淹沒并不等于不存在了”，下文應(yīng)該接⑤，“仍然存在于……”；⑤談及到“觸及不到的深處”，正好和④中的“心靈暗流”相呼應(yīng)。所以最后兩個空應(yīng)該填⑤④；剩下的①句自然就在第三個空了。

參考答案：正確順序③② ①⑥ ⑤④(6分，錯一空扣1分)

第四篇：第三節(jié) 化學(xué)鍵(第2課時)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校：臨清實驗高中 學(xué)科：化學(xué) 編寫人：孫洪娟 審稿人：張衛(wèi)超

第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律

第三節(jié) 化學(xué)鍵（第2課時）

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一 預(yù)習(xí)目標(biāo) 1.理解共價鍵、非極性鍵、極性鍵的含義。

2.能用電子式表示共價化合物的形成過程。

3．知道化學(xué)鍵的含義及其分類，并從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)。

二 預(yù)習(xí)內(nèi)容：理解共價鍵的含義，共價鍵的形成條件和分類，能用電子式表示共價化合物的形成過程，知道化學(xué)鍵的含義及其分類。

三 提出疑惑：共價鍵的形成條件是什么？怎樣用電子式表示共價化合物的形成過程？化學(xué)鍵該如何分類

課內(nèi)探究學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.理解共價鍵、非極性鍵、極性鍵的含義。

2.能用電子式表示共價化合物的形成過程。

3．知道化學(xué)鍵的含義及其分類，并從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)

學(xué)習(xí)重難點 ：共價鍵、非極性鍵、極性鍵的含義、用電子式表示共價化合物的形成過程 學(xué)習(xí)過程： 根據(jù)H Cl的形成過程，結(jié)合課本填寫下列空白。

一、共價鍵

1、共價鍵

叫做共價鍵

①成鍵微粒 ：

②成鍵本質(zhì)：

③成鍵條件：

注意：（1）只含有共價鍵的化合物屬于共價化合物（即若存在離子鍵，一定為離子化合物）

（2）共價鍵存在于非金屬單質(zhì)的雙原子分子中，共價化合物和某些離子化合物 中（如NaOH、Na2O2）。

2、共價鍵的表示方法

①電子式：H2 Cl2 N2 O2

CO2 CH4 HCl H2O NH3

②結(jié)構(gòu)式（用短線“-”表示一對共用電子）：H2 N2 HCl

H2O NH3 CO2 CH4 Cl2 二 用電子式表示共價化合物的形成過程：

H2 ：

HCl：

例1 用電子式表示下列化合物的形成過程

CO2 ：

H2O： 三 共價鍵的分類 ：

任何一個原子，成鍵的原子都 電性。這樣的共價鍵叫做非極性共價鍵，簡稱非極性鍵，可見非極性鍵是同種原子之間形成的共價鍵。如：H-H鍵，Cl-Cl鍵，Na2O2 中的O-O鍵等。

②極性鍵：：在化合物分子中，不同種原子形成的共價鍵，由于不同種原子吸引電子的能力，共用電子對必然偏向吸引電子能力 的一方，所以吸引電子能力強的一方顯 電性，吸引電子能力弱的一方顯 電性。這樣的共價鍵叫做極性共價鍵，簡稱極性鍵，可見極性鍵是不同種原子之間形成的共價鍵。如：H-Cl鍵，NaOH中的O-H鍵等。

例2.下列共價化合物中，以極性鍵結(jié)合的（），以非極性鍵結(jié)合的()（1）F2（2）O2（3）NH3（4）CH4（5）SO2

四、化學(xué)鍵 1.含義及其分類

有關(guān)，它主要通過原子的 或 來實現(xiàn)。2.一個化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵的形成。例3.物質(zhì)之間發(fā)生反應(yīng)時，一定發(fā)生變化的是（）

A.顏色 B.狀態(tài) C.化學(xué)鍵 D.原子核

五、分子間作用力和氫鍵 1．分子間作用力

在分子內(nèi) 我們稱為化學(xué)鍵。在分子之間還存在一種

的作用力，叫做分子間作用力，又稱。分子間作用力不是化學(xué)鍵，它比化學(xué)鍵要弱得多，它廣泛地存在于分子與分子之間，但只有在分子與分子充分接近時，分子間才有明顯的作用。分子間作用力對物質(zhì)的熔點、沸點、溶解度等都有影響。2．分子間作用力與化學(xué)鍵的區(qū)別

分子間作用力存在于：分子與分子之間。化學(xué)鍵存在于：分子內(nèi)相鄰的原子之間。3．分子間作用力對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響

一般來說，對于 和 的物質(zhì)，，物質(zhì)的、也越高。例如，鹵素單質(zhì)，隨著相對分子質(zhì)量的增大，分子間作用力增大，它們的熔點，沸點也相應(yīng)升高。

4．HF、H2O、NH3 的沸點有反?，F(xiàn)象，是因為它們的分子之間存在著一種比分子間作用力稍強的相互作用，這種相互作用叫。氫鍵比 弱，比 強，所以把氫鍵看作是一種稍強的分子間作用力。例如：H2Te、H2Se、H2S隨相對分子質(zhì)量的減小，分子間作用力依次減弱，因而熔沸點依次降低。然而①非極性鍵：在雙原子單質(zhì)分子中，同種原子形成的共價鍵，兩原子吸引電子的能力，共用電子對

通稱為化學(xué)鍵，包括離子鍵和共價鍵?；瘜W(xué)鍵的形成與 H2O由于分子間氫鍵的形成，分子間作用力驟然增強，從而改變了Te—O氫化物熔沸點降低的趨勢而猛然升高，鹵族中的HF和氮族中的NH3也有類似情況。

反思總結(jié)：1只含有共價鍵的化合物屬于共價化合物，共價化合物一定含有共價鍵，一定不含離子鍵，含有離子鍵的化合物一定為離子化合物。

2用電子式表示共價化合物的形成過程時不用箭頭表示。3化學(xué)鍵包括離子鍵和共價鍵，共價鍵包括非極性鍵和極性鍵。

當(dāng)堂檢測：

1．下列物質(zhì)中，含有非極性鍵的離子化合物是（）A．Na2O2 B．Na2O

C．NaOH

D．CaCl2 2．下列物質(zhì)中，不含非極性鍵的分子是（）

A．Cl2 B．H2O

C．N2

D．CH4 3．下列關(guān)于極性鍵的敘述不正確的是

（）

A．由不同種元素原子形成的共價鍵

B．由同種元素的兩個原子形成的共價鍵

C．分子中必定含有極性鍵

D．共用電子對必然偏向吸引電子能力強的原子一方

4．下列化學(xué)鍵一定屬于非極性鍵的是

（）

A．共價化合物中的共價鍵 B．離子化合物中的化學(xué)鍵

C．H2O分子中的化學(xué)鍵 D．非金屬單質(zhì)雙原子分子中的化學(xué)鍵5.下列敘述正確的是（）

A.兩個非金屬原子之間不可能形成離子鍵 B.非金屬原子間不可能形成離子化合物 C.離子化合物中可能有共價鍵 D.共價化合物中可能有離子鍵

6.下列物質(zhì)中，只含有非極性共價鍵的是（）A.NaOH B.NaCl C.H 2 D.H 2 S 7.下列物質(zhì)中，含有極性共價鍵的是（）A.單質(zhì)碘 B.氯化鎂 C.溴化鉀 D.水 8.下列說法正確的是（）

A.含有離子鍵的化合物必是離子化合物 B.含有共價鍵的化合物必是共價化合物 C.共價化合物可能含離子鍵 D.離子化合物可能含共價鍵

9．下列微粒中，同時具有離子鍵和共價鍵的是（）A．NH3 B．NH4Cl C．H2S D．KOH 10．下列分子的結(jié)構(gòu)中，原子的最外層電子不能都滿足8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的是（A．BF3 B．CCl4 C．CO2 D．PCl5）11．下列電子式書寫正確的是（）

????????????A．H?Cl? B．??OO?C??????????? C．[??O??H] D．HCl?????????????????O

課后練習(xí)與提高：

12.有A、B、C、D四種元素，A和B兩種元素的原子各有兩個電子層；C、D兩元素的原子各有三個電子層。A和B能化合生成無色無味的氣體AB 2，C和D能化合生成C 2 D，B和D是同族元素，B離子和C離子核外電子數(shù)相同。

（1）這四種元素分別是：A B C D（2）用電子式表示C和D形成化合物的過程：。

參考答案：1C 2BD 3AC 4D 5C 6C 7D 8AD 9BD 10AD 11AC 12A為 C，B為O，C為 Na，D為 S

第五篇：《觀潮》第1課第2課時 導(dǎo)學(xué)案

**市城中街道中心小學(xué)

四年級

語文

導(dǎo)學(xué)案

主備人

黃妙虹

復(fù)備人

審批人

譚肖珍

編號

時

間

學(xué)生姓名

班

級

小組

課

題

1、觀潮

課

型

課時

本周行為訓(xùn)練重點

實施導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮每個成員的學(xué)習(xí)作用。

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

重、難點

預(yù)測

理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫，感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

學(xué)習(xí)

過

程

教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記欄

課前預(yù)習(xí)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦3、4自然段。

2、課文評價說錢塘江大潮是天下奇觀，在文中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江大潮是奇觀的句子。

一、點燃激情，導(dǎo)入新課：

1、錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。錢塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水墻聞名于世，吸引了很多游人前來觀潮。今節(jié)課我們一起來感受一下錢塘江大潮的壯觀吧。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、獨立探究，潛心會文：

1、作者在描寫大潮來時的景象時是按什么順序、從哪些方面來寫的？

2、說一說你認(rèn)為體現(xiàn)錢塘江大潮是天下奇觀的句子，進行理解并有感情地讀一讀。

3、進一步理解“天下奇觀”，并說一說你“觀潮”的感受。

三、同伴互助，交流分享：

1、向?qū)W習(xí)對子提出自己獨學(xué)不能解決的問題，尋求同伴的幫助。

2、對子相互交流、檢測獨學(xué)內(nèi)容。交流各自的學(xué)習(xí)成果。

3、提出對學(xué)后仍不能解決的疑問。

四、合作探究，共同成長：

1、各學(xué)習(xí)對子暴露對學(xué)不能解決的疑問，組長組織小組成員相互交流，嘗試解決，小組長梳理總結(jié)。

2、組內(nèi)交流對學(xué)成果，展示區(qū)板書小組群學(xué)成果及群學(xué)后仍舊不懂的問題。

3、教師引導(dǎo)組間互學(xué)，解決各組的疑難問題。

4、教師到各組巡視，調(diào)查學(xué)情，將本課的重點、易錯點、疑難點梳理出來，劃分為若干個任務(wù)。組長到“任務(wù)報到站”自主領(lǐng)取大展示的任務(wù)，然后進行合理分工，組內(nèi)進行“預(yù)展”。

五、組內(nèi)展示，組間互學(xué)（小展示）

小組內(nèi)進行展示，互動交流，教師巡視，點撥，了解情況，及時收集學(xué)習(xí)信息。

六、主動展示，張揚個性（大展示）

1、通過朗讀，我知道課文主要講了什么？

潮來前

籠罩薄霧

風(fēng)平浪靜

潮來時

悶雷滾動

一條白線浩浩蕩蕩

山崩地裂

潮去時

漫天卷地

風(fēng)號浪吼

2、潮來前，作者介紹了什么？（看到的景物美麗，人們的心情焦急）

3、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀課文，進行畫批。

作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦：背誦自己喜歡的句子。

5、寫潮去時從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

6、組間進行補充、建議或質(zhì)疑對抗、點評。教師根據(jù)學(xué)生回答相機板書、點撥。

7、如果還有不懂的問題，教師組織全班討論解決，必要時，教師可以引導(dǎo)點撥。

4、學(xué)習(xí)課文后，你有什么感受？

七、及時測評，促進發(fā)展：

1、我會按要求完成練習(xí)。

那條的白線很快地向我們移來，逐漸（），（），（）。再近些，只見（），形成（）。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，（）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

A、按原文填空。

B、造句。

猶如：

C、這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。

八、運用雙色筆整理、完善導(dǎo)學(xué)案。

課后

反思