第一篇：《觀潮》第1課第一課時(shí) 導(dǎo)學(xué)案

**市城中街道中心小學(xué)

四年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案

主備人

***

復(fù)備人

審批人

***

編號(hào)

時(shí)

間

學(xué)生姓名

班

級(jí)

小組

課

題

1、觀潮

課

型

課時(shí)

本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)

實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮每個(gè)成員的學(xué)習(xí)作用。

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

3、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

重、難點(diǎn)

預(yù)測(cè)

掌握重點(diǎn)詞句，整體感知課文。

學(xué)習(xí)

過

程

教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記欄

課前預(yù)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞語。

2、按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

3、流利有感情地朗讀課文。

4、有條件的同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。

一、點(diǎn)燃激情，導(dǎo)入新課：

“八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎？（沒有）很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。

二、獨(dú)立探究，潛心會(huì)文：

1、我能正確認(rèn)讀并理解以下生字詞。

觀潮

名稱

籠罩

蒙蒙細(xì)雨

薄霧

昂首挺胸

沸騰

橫貫

依舊

恢復(fù)

2、我能給多音字注音。

風(fēng)號(hào)（）浪吼

薄（）霧

籠（）罩

蒙（）蒙細(xì)雨

3、我會(huì)給文中詞語找近義詞。

近義詞

沸騰（）

猶如（）

逐漸（）

顫動(dòng)（）

屹立（）

4、讀了課文，我能說一說錢塘江大潮給我留下什么印象？收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來說。

5、我知道課文的主要內(nèi)容是：

6、我知道課文2-5段分別寫了錢塘江潮哪些時(shí)段的景象？我能按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

三、同伴互助，交流分享：

1、向?qū)W習(xí)對(duì)子提出自己獨(dú)學(xué)不能解決的問題，尋求同伴的幫助。

2、對(duì)子相互交流、檢測(cè)獨(dú)學(xué)內(nèi)容。交流各自的學(xué)習(xí)成果。

3、提出對(duì)學(xué)后仍不能解決的疑問。

四、合作探究，共同成長：

1、各學(xué)習(xí)對(duì)子暴露對(duì)學(xué)不能解決的疑問，組長組織小組成員相互交流，嘗試解決，小組長梳理總結(jié)。

2、組內(nèi)交流對(duì)學(xué)成果，展示區(qū)板書小組群學(xué)成果及群學(xué)后仍舊不懂的問題。

3、教師引導(dǎo)組間互學(xué)，解決各組的疑難問題。

4、教師到各組巡視，調(diào)查學(xué)情，將本課的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑難點(diǎn)梳理出來，劃分為若干個(gè)任務(wù)。組長到“任務(wù)報(bào)到站”自主領(lǐng)取大展示的任務(wù)，然后進(jìn)行合理分工，組內(nèi)進(jìn)行“預(yù)展”。

五、組內(nèi)展示，組間互學(xué)（小展示）

小組內(nèi)進(jìn)行展示，互動(dòng)交流，教師巡視，點(diǎn)撥，了解情況，及時(shí)收集學(xué)習(xí)信息。

六、主動(dòng)展示，張揚(yáng)個(gè)性（大展示）

1、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？

指名回答后明確：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！捌嬗^”的“觀”是“景象”的意思。進(jìn)一步引導(dǎo)說出“天下奇觀”的涵義，即：天底下或世界上奇異的景象。

2、初讀課文，整體感知“奇”：

（1）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？

（2）老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧。

3、現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

理清段落層次

(1)先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮來之后”劃分段落層次。

(2)請(qǐng)按作者觀潮的過程給課文分段

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）潮來之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）潮來之時(shí)，作者聽到的聲音和看到的景象

第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。

4、學(xué)習(xí)課文后，你有什么收獲？

七、及時(shí)測(cè)評(píng)，促進(jìn)發(fā)展：

1、我會(huì)給多音字組詞

蒙：

mēng（）

?。?/p>

bō（）

號(hào)：

háo（）

méng（）

bāo（）

hào（）

měng（）

bò（）

2、我能根據(jù)意思寫詞語

A、奇特而又罕見的景象?！ǎ?/p>

B、形容隱隱約約，不大清楚。——（）

C、人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，用來形容人聲嘈雜喧鬧?！ǎ?/p>

D、變成原來的樣子。——（）

八、運(yùn)用雙色筆整理、完善導(dǎo)學(xué)案。

課后

反思

第二篇：《觀潮》第1課第2課時(shí) 導(dǎo)學(xué)案

**市城中街道中心小學(xué)

四年級(jí)

語文

導(dǎo)學(xué)案

主備人

黃妙虹

復(fù)備人

審批人

譚肖珍

編號(hào)

時(shí)

間

學(xué)生姓名

班

級(jí)

小組

課

題

1、觀潮

課

型

課時(shí)

本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)

實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮每個(gè)成員的學(xué)習(xí)作用。

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

重、難點(diǎn)

預(yù)測(cè)

理解文中有關(guān)“潮來時(shí)”的描寫，感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

學(xué)習(xí)

過

程

教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記欄

課前預(yù)習(xí)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦3、4自然段。

2、課文評(píng)價(jià)說錢塘江大潮是天下奇觀，在文中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江大潮是奇觀的句子。

一、點(diǎn)燃激情，導(dǎo)入新課：

1、錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。錢塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水墻聞名于世，吸引了很多游人前來觀潮。今節(jié)課我們一起來感受一下錢塘江大潮的壯觀吧。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、獨(dú)立探究，潛心會(huì)文：

1、作者在描寫大潮來時(shí)的景象時(shí)是按什么順序、從哪些方面來寫的？

2、說一說你認(rèn)為體現(xiàn)錢塘江大潮是天下奇觀的句子，進(jìn)行理解并有感情地讀一讀。

3、進(jìn)一步理解“天下奇觀”，并說一說你“觀潮”的感受。

三、同伴互助，交流分享：

1、向?qū)W習(xí)對(duì)子提出自己獨(dú)學(xué)不能解決的問題，尋求同伴的幫助。

2、對(duì)子相互交流、檢測(cè)獨(dú)學(xué)內(nèi)容。交流各自的學(xué)習(xí)成果。

3、提出對(duì)學(xué)后仍不能解決的疑問。

四、合作探究，共同成長：

1、各學(xué)習(xí)對(duì)子暴露對(duì)學(xué)不能解決的疑問，組長組織小組成員相互交流，嘗試解決，小組長梳理總結(jié)。

2、組內(nèi)交流對(duì)學(xué)成果，展示區(qū)板書小組群學(xué)成果及群學(xué)后仍舊不懂的問題。

3、教師引導(dǎo)組間互學(xué)，解決各組的疑難問題。

4、教師到各組巡視，調(diào)查學(xué)情，將本課的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑難點(diǎn)梳理出來，劃分為若干個(gè)任務(wù)。組長到“任務(wù)報(bào)到站”自主領(lǐng)取大展示的任務(wù)，然后進(jìn)行合理分工，組內(nèi)進(jìn)行“預(yù)展”。

五、組內(nèi)展示，組間互學(xué)（小展示）

小組內(nèi)進(jìn)行展示，互動(dòng)交流，教師巡視，點(diǎn)撥，了解情況，及時(shí)收集學(xué)習(xí)信息。

六、主動(dòng)展示，張揚(yáng)個(gè)性（大展示）

1、通過朗讀，我知道課文主要講了什么？

潮來前

籠罩薄霧

風(fēng)平浪靜

潮來時(shí)

悶雷滾動(dòng)

一條白線浩浩蕩蕩

山崩地裂

潮去時(shí)

漫天卷地

風(fēng)號(hào)浪吼

2、潮來前，作者介紹了什么？（看到的景物美麗，人們的心情焦急）

3、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀課文，進(jìn)行畫批。

作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦：背誦自己喜歡的句子。

5、寫潮去時(shí)從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。

“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

6、組間進(jìn)行補(bǔ)充、建議或質(zhì)疑對(duì)抗、點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書、點(diǎn)撥。

7、如果還有不懂的問題，教師組織全班討論解決，必要時(shí)，教師可以引導(dǎo)點(diǎn)撥。

4、學(xué)習(xí)課文后，你有什么感受？

七、及時(shí)測(cè)評(píng)，促進(jìn)發(fā)展：

1、我會(huì)按要求完成練習(xí)。

那條的白線很快地向我們移來，逐漸（），（），（）。再近些，只見（），形成（）。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，（）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

A、按原文填空。

B、造句。

猶如：

C、這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時(shí)的景象，使人如聞其聲，如見其景。

八、運(yùn)用雙色筆整理、完善導(dǎo)學(xué)案。

課后

反思

第三篇：觀潮導(dǎo)學(xué)案

《觀潮》復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

初四科目：語文 課型：新授設(shè)計(jì)人：董英前使用時(shí)間：3.22 審核：

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．了解作家作品，掌握生字新詞。

2．體驗(yàn)與感受自然景物的美，善于發(fā)現(xiàn)人與大自然搏斗的勇敢精神品質(zhì)。

前置自學(xué)：

1.《觀潮》，作者，（朝代）家。

2．第一次通讀全文和注釋，為下列加點(diǎn)字注音或在劃線處寫出相應(yīng)的漢字。

艨艟（）（）如履平地（）一舸無跡（）善泅（）僦賃看幕（）（）

3．解釋加點(diǎn)詞含義

方其遠(yuǎn)出海門（）（）吞天沃日（）既而盡奔騰分合（）乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀（）（）（）如履平地（）一舸無跡（）披發(fā)文身（）溯迎而上（）皆倍穹常時(shí)（）

僦賃看幕（）不容閑也（）

（2）判斷下列加點(diǎn)詞含義是否相同，相同的打“√”，不同的打“×”

①吞天沃日/持湯沃灌（）③披發(fā)文身/舍其文軒（）

④溯迎而上/沿溯阻絕（）

（3）翻譯重點(diǎn)句子。

①方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來。

譯文：②既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如履平地。譯文：

合作探究（一詞多義）

方：方其遠(yuǎn)出海門 【】為：“敵船”為火所焚【】方出神【】海涌銀為郭【】

方七百里【】自既望以至十八日為盛【】觀：觀潮【】天下之偉觀也【】僅：僅有“敵船”為火所焚【】僅如銀線【】

以：以此夸能【】自既望以至十八日為盛【】勢(shì)：勢(shì)極雄豪【】既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)【】

能：以此夸能【】未復(fù)有能與其奇者【】

拓展延伸（古今異義）

①方 古義：今義：②際 古義：今義：③沃 古義：今義：④奔騰 古義：今義：⑤標(biāo)槍 古義：今義：⑥ 人物 古義：今義：⑦文 古義：今義：⑧尹古義：今義：

⑩郭 古義：今義：

《詩四首》復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 初四科目：語文 課型：新授設(shè)計(jì)人：董英前使用時(shí)間：3.22 審核： 前置自學(xué)： 1．《歸園田居》的作者是________，______朝詩人。字，世稱，本詩選自《__________________》。2．《使至塞上》選自《___________________》，作者是________，字，____朝著名（派別）詩人，與并稱為“王孟”。本詩選自《_____________________》。3．《渡荊門送別》的作者是________，____朝詩人。字，號(hào)，有之稱。本詩選自《______》。4.《登岳陽樓》的作者是，朝詩人。字，號(hào)。本詩選自《_____________》。《歸園田居（其三）》 1．詩中表明詩人身為文人而不會(huì)種田，又缺乏經(jīng)驗(yàn)的詩句： 2．詩中能夠表現(xiàn)詩人辛勤勞作的詩句： 3．詩中表現(xiàn)詩人回歸大自然，美好愿望實(shí)現(xiàn)后的愉悅心情的詩句： 4．詩中描寫種豆地點(diǎn)和長勢(shì)的句子： 5．詩中描寫詩人早出晚歸，愉快勞作的詩句： 6．詩中表現(xiàn)詩人對(duì)田園生活熱愛的詩句： 7．詩中表明作者的勞動(dòng)態(tài)度認(rèn)真而勤懇的詩句： 8．詩中表明作者因不愿在污濁的世界中失去自我而與黑暗的官場(chǎng)生活決裂的句子： 9．請(qǐng)寫出你所喜愛的陶淵明的詩句，并談一談你的理解（本詩中出現(xiàn)的除外）?！妒怪寥稀?．詩中形容漫漫征程，孤寂艱苦的詩句： 2．詩描寫大漠獨(dú)特的風(fēng)光之美的詩句： 3．詩中表現(xiàn)詩人行程遙遠(yuǎn)、艱難的詩句： 4．詩中流傳后世經(jīng)久不衰的詩句： 5．詩中運(yùn)用比喻修辭方法抒發(fā)作者激憤、抑郁之情的詩句：6 ．7詩中被清人王國維稱為“千古壯觀”的詩句： ．古詩詞中，有許多描寫塞外壯美景觀的詩句，請(qǐng)寫出其中連續(xù)的兩句，并注明作者和出處：8．詩中交待出使地點(diǎn)及目的的詩句： 9．詩中暗示詩人政治生涯漂浮不定的詩句： 10． 詩中最能表現(xiàn)王維的詩“詩中有畫”特點(diǎn)的詩句： 11． 蘇軾評(píng)價(jià)王維說：“讀摩詰之詩，詩中有畫”，請(qǐng)寫出能表現(xiàn)王詩“詩中有畫”的名句連續(xù)的兩句，并標(biāo)明詩題?！抖汕G門送別》1．詩中表現(xiàn)詩人對(duì)蜀中山水無限眷戀的句子： 2．詩中描寫山水景象的句子： 3．詩中運(yùn)用擬人手法表現(xiàn)游子留戀故鄉(xiāng)的詩句： 4．詩中交代作者漫游行蹤的詩句： 5．詩中描繪作者離開荊門山后，眼前呈現(xiàn)的壯麗景象的詩句： 6．詩中與“又疑瑤臺(tái)，飛入青云端”描寫手法相似的詩句： 7．請(qǐng)寫出我國古代詩句中表現(xiàn)送別之情的連續(xù)兩句： 《游山西村》1．詩中描寫豐收年景，農(nóng)民熱情好客的淳厚品行的詩句： 2．詩中既寫出春社歡快，又表達(dá)民風(fēng)淳樸可愛的句子： 3．詩中運(yùn)用比喻點(diǎn)明人生道路坎坷、曲折，但前景又無限美好的詩句： 4．詩中表達(dá)詩人對(duì)山村秀美風(fēng)光無限熱愛和留戀之情的詩句： 5．詩中表現(xiàn)詩人乘月閑游，夜訪村民的詩句： 6．詩中被后世用來形容已陷入絕境，忽又出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的詩句： 7．生活中總有挫折和坎坷，但只要你不氣餒，總會(huì)有一個(gè)美好的境界在等待著你，這正如本詩中所說： 7．山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。合作探究：賞析各首詩中的名句拓展延伸：體會(huì)各首詩所表現(xiàn)的作者的思想感情。

第四篇：《祝福》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)

石泉中學(xué)高一年級(jí)語文必修三導(dǎo)學(xué)案（6）制定人：楊先東審核人：張蓓

2．祝福（魯迅）

第一課時(shí)

班級(jí)姓名評(píng)價(jià)

【學(xué)習(xí)目的】

1.了解魯迅小說的基本特點(diǎn)；

2.閱讀作品，理清小說的敘事線索和情節(jié)結(jié)構(gòu)；

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理清小說的敘事線索和情節(jié)結(jié)構(gòu)；

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】了解魯迅小說的基本特點(diǎn)；

【學(xué)法指導(dǎo)】反復(fù)閱讀圈點(diǎn)旁注合作探究交流展示

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.了解魯迅的小說作品：

魯迅的小說集有《》《》《》，另有集外作品《懷舊》。

2.了解《祝?！返膶懽鞅尘埃?/p>

《祝福》寫于1924年2月7日。20世紀(jì)20年代，正是中國新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。

請(qǐng)結(jié)合歷史、政治知識(shí)，查閱相關(guān)資料，弄清本文寫作背景。

3.熟讀課文（圈點(diǎn)批注）

（1）準(zhǔn)確掌握重要的字詞

（2）理解重要句子的含義

二、合作探究

1.閱讀本文，結(jié)合初中所學(xué)魯迅小說作品，簡要概括魯迅小說的特點(diǎn)。

2.弄清本文的敘事線索：

3.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

4.小說敘事方式的特點(diǎn)及作用

5.小說起名《祝?！返暮x：

三、交流展示，互相評(píng)判。

四、學(xué)生集中問題，教師點(diǎn)撥。

五、練習(xí)與檢測(cè)

1.找出環(huán)境描寫的文段讀一讀，理解其作用。

2.找出描寫魯四老爺、魯四嬸、柳媽的句段，分析人物性格及與祥林嫂悲劇命運(yùn)的關(guān)系。

六、小結(jié)與反思：

第五篇：望月第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

21、望月第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。課時(shí)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3．初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程：

一、背詩激趣，導(dǎo)入新課。

1．月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會(huì)背哪些呢？（請(qǐng)2—3名學(xué)生，教師也參與。）

2．相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨著名作家趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》

3．板書課題《望月》。

二、初讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。(1)生字詞正音。

閃爍 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封鎖 呵欠 外甥 ⑵指名分節(jié)朗讀。⑶生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。

詞語的理解——--→借助詞典、聯(lián)系上下文。

對(duì)文中詩句的理解→課后查工具書。對(duì)難懂的句子，可存疑。

三、精讀品味，欣賞美景。

1．自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

2．欣賞課文錄音，劃出你認(rèn)為美的詞句。3．指導(dǎo)朗讀，品味佳句。

4．讓學(xué)生來當(dāng)一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

5．背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。

四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的呢？除了寫月亮還寫了什么？

2．指名回答，明確：還寫了“比賽背誦詩歌”“小外甥對(duì)月亮的奇特想像”。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1、指導(dǎo)寫字：

左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

總編號(hào)：

2．沐——這個(gè)字讓學(xué)生注意是形聲字，右面不可寫成“術(shù)”。呵——這個(gè)字的左邊的一口應(yīng)寫在左上面。斑——這個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)，中間是文字。重點(diǎn)指導(dǎo)“絮”，看清字形，上下要緊湊。3．描紅。

六、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。搜集描寫月亮的詩。

《望月》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

(2012-05-28 23:11:48)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 分類： 五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

雜談

本周養(yǎng)成習(xí)慣：多維展示 傾聽互動(dòng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我會(huì)寫課后3個(gè)生字，能認(rèn)識(shí)“甥”“瞳”等字，能說出“清幽曠遠(yuǎn)”“不假思索”等詞的意思。（重點(diǎn)）

2、我能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）

3、我能用自己的話說出文章的主要內(nèi)容。（難點(diǎn)）

時(shí)間預(yù)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境 明目標(biāo)3分鐘——組內(nèi)交流備預(yù)展10分鐘——展示交流 解疑惑23分鐘——達(dá)標(biāo)檢測(cè)看收獲4分鐘 學(xué)習(xí)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)3分鐘

聽了同學(xué)們的吟誦，老師也想吟兩句：海上生明月，天涯共此時(shí)。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。大漠沙如雪，燕山月似鉤?？蓱z九月初夜，露似珍珠月似弓。這些詩中都寫到了月亮。是的，古往今來，那輪明月寄托了多少人的情思，大詩人李白甚至把月亮當(dāng)成了可以共飲的摯友：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。這節(jié)課，就讓我們也來望月。讀課題。齊讀目標(biāo)，師解讀目標(biāo)。

二、組內(nèi)交流，準(zhǔn)備預(yù)展10分鐘

對(duì)子交流疑問，紅筆批注，組內(nèi)群學(xué)，標(biāo)出疑問，準(zhǔn)備展示

三、自主學(xué)習(xí)提綱：

1、一讀課文，學(xué)生字。

①標(biāo)出自然段，在文中圈畫出帶生字的詞語，并擴(kuò)詞。②識(shí)記生字。認(rèn)真描紅課后生字，用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)的筆畫；③我能讀準(zhǔn)這些詞語：小外甥 峨眉山 瞳仁平羌江

2、再讀課文，學(xué)詞語。邊讀邊畫出四字詞語和自己不理解的詞，并通過查字典或聯(lián)系上下文理解這些詞語。重點(diǎn)理解：清幽曠遠(yuǎn) 不假思索 繪聲繪色 沐?。ńY(jié)合上下文選擇正確的解釋）

3、三讀課文，讀正確，讀流利。①找到自己認(rèn)為難讀的地方讀一讀。②讀重點(diǎn)的句段，用喜歡的方式多讀幾遍。③找出文中運(yùn)用修辭手法句子讀一讀。

4、默讀課文，理?xiàng)l理。

思考：這篇課文是（體裁），作者，是我國當(dāng)代著名作家。文章圍繞“ ”，先寫（至 自然段），然后寫（至 自然段），最后寫（自然段）。其中第二部分主要寫了“我”和小外甥 和 的兩件事。

5、在理清課文層次的基礎(chǔ)上試概括主要內(nèi)容。

四、展示交流22分鐘

展示要注重互動(dòng)性，展示同學(xué)要像老師一樣帶領(lǐng)大家學(xué)會(huì)本組展示的內(nèi)容，要讓多數(shù)同學(xué)動(dòng)起來。組長做好分工、主持的工作。展一：生字學(xué)習(xí)。

師重點(diǎn)指導(dǎo)根據(jù)部首區(qū)分字的意思。

展二：理解詞語。師重點(diǎn)指導(dǎo)如何結(jié)合課文理解。展三：朗讀課文。

師重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二自然段，對(duì)詩及19自然段。展四：課文分段及主要內(nèi)容。

教師適當(dāng)指導(dǎo)如何用簡潔的語言連接段意。及如何用四要素法概括，如：什么時(shí)候？誰？在什么地方？干什么事情？

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)4分鐘

1、看拼音，寫詞語。

dù jīn bǐ yù chuán cāng qīng yōu（）（）（）（）

mù yù fēng suǒ hē qiàn yún xù jīng yíng

（）（）（）（）（）

2、給下列生字注音

眨眼 好學(xué) 挑戰(zhàn) 氣氛 瞳仁 不假思索 外甥平羌

3、按要求寫詞語。寫出含有“月”的成語：

以“不”字開頭的成語：

4、選擇合適的詞語填空 凝視 凝望

1．我（）著這件毛衣，眼角不禁濕潤了。2．小外甥（）著天上的月亮出神了。清輝 光輝

1．夜深人靜，我們沐浴在月亮的（）里，吟誦著寫月亮的詩句。2．太陽出來了，江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰都涂上了一層金 色的（）。

5、用自己的話說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

六、反思、質(zhì)疑：你有什么問題？

25《望月》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀課文。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4．通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句和寫作的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

2．通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句和寫作的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《望月》（齊讀）

2、出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？

3、交流：（同學(xué)們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。板書：我、小外甥

二、學(xué)習(xí)第一部分：眼中月

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？（課件出示課文第二自然段內(nèi)容）

2、交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達(dá)出來嗎？

3、指名讀，齊讀，師生評(píng)議。（舒展恬美的語氣）（課件出示插圖）

4、下面，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂聽老師讀課文，想象月夜美景的畫面，相信你的感受會(huì)更深。（春江花月夜）

5、小結(jié)：這個(gè)自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是聽別人講述的，而是？（作者眼中看到的）所以我們把它叫作“眼中月”。（課件出示：眼中月）板書 ：眼中月

6、過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第3—12節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第二部分：詩中月

1、自由朗讀課文（課件出示課文第7——11自然段）可以選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。

2、師生分角色讀課文：

師：假如我就是趙麗宏，誰愿意做我的小外甥？（指名）我們一起來背詩好嗎？寫月亮的，你一句，我一句。師生對(duì)詩（課件配樂——《春江花月夜》）

（提示：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！豆爬试滦小贰?白 明月幾時(shí)有，把酒問青天?！端{(diào)歌頭》——蘇 軾 床前明月光，疑是地上霜?！鹅o夜思》——李 白 野曠天低樹，江清月近人?！端藿ǖ陆贰虾迫?/p>

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！稐鳂蛞共础贰獜?繼 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》——李 白）3．到此，我們的比賽結(jié)束了嗎？（沒有）你怎么知道沒有結(jié)束？（因?yàn)楹竺嬗袀€(gè)省略號(hào)）那么此處省略號(hào)的作用是什么？（表示引文的省略）你會(huì)背這些詩了嗎？

4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說明我們五（7）班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮的詩句嗎？小組比賽背一背，看誰背的多。

5．小結(jié)：同學(xué)們真的很厲害，會(huì)背這么多的詩，以后有機(jī)會(huì)，我們?cè)俦仍?。回過頭我們?cè)賮砜催@部分寫的又是什么月？還是作者眼中看到的月嗎？（不是，是詩歌中的月）我們可以概括為“詩中月”。（課件出示：詩中月）

師過渡：“詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中?！保ㄕn件出示）突然小外甥又冒出一個(gè)問題來—— 月亮像什么

四、學(xué)習(xí)第三部分：心中月 1．師生分角色讀課文 生：你說，月亮像什么？ 師：你說呢？你覺得月亮像什么？ 生：像眼睛，天的眼睛。師：你說說，這是什么樣的眼睛？

生：這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次?? 2．指導(dǎo)朗讀：

小外甥在說這幾句話的時(shí)候是什么表情？（課件出示）那么請(qǐng)你也像小外甥這樣讀，讓老師看到你眼中那閃閃發(fā)光的小月亮。3．學(xué)生自由讀（課件出示：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??）4．指名讀，齊讀

5．這里的月又是怎樣的月？既不是作者眼中的月，也不是詩中的月而是小外甥？（心中對(duì)于月的想象）我們概括為“心中月”。（課件出示：心中月）

6．你覺得小外甥這個(gè)比喻怎么樣？（很奇特）

4．由這么奇特的想象，我們可以看出小外甥是怎樣的一個(gè)孩子？（愛幻想）讓我們也展開想象的翅膀。（看來，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。）

5．除此之外，小外甥還有哪些特點(diǎn)？你從哪里看出來的？

（①聰明好學(xué)：從比賽背詩中看出。②調(diào)皮可愛：從他說的話中看出，如“是月亮把我叫醒了”與“月亮困了，睜不開眼睛了”。）過渡：寫作時(shí)要想把人的特點(diǎn)寫出來，把人寫活，關(guān)鍵是要抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描繪。作者就是抓住了這些讓一個(gè)聰明好學(xué)又調(diào)皮可愛的小外甥形象就躍然紙上了。他困了，睜不開眼睛

了，搖搖晃晃地走回艙里去了?！凹装迳嫌种涣粝挛乙粋€(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀??”（課件出示）

五、學(xué)習(xí)第四部分：幻想月——（課件配樂：《但愿人長久》）1．此時(shí)，我們一起隨作者坐在江輪的甲板上，抬頭凝望天上那一輪皎潔的明月，展開幻想的翅膀，把你的幻想寫在該段省略號(hào)的旁邊。2．學(xué)生隨音樂想象，記錄。（老師想起來嫦娥奔月的故事）3．交流評(píng)議——指名說。

六、總結(jié)：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)像書中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。

七、布置作業(yè)：觀察月——（課件出示）

師：同學(xué)們也都是愛幻想的孩子，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)保持這美好的想象，并完成這樣幾道作業(yè)：

1、在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋、莊稼都是什么樣。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，大膽幻想，然后寫成一小篇文章?！保◣煟耗慵瓤梢韵癖菊n作者趙麗宏這樣寫成一篇優(yōu)美的散文，也可以像老師那樣寫一首小詩，即使寫成順口溜都可以。）

2、查找一下本課出現(xiàn)的古詩的出處，并舉行一次小型賽詩會(huì)。

3、搜集描寫月亮（或月光）的名段。板書設(shè)計(jì)：

25望月

我 眼中月 望月 詩中月

小外甥 心中月

幻想月 附：

1、詞語。晶瑩：光亮透明。

隱隱約約：看起來不很清楚。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。

2、課后練習(xí)五。（1）寫山的詩句

白日依山盡，黃河入海流。

山際見來煙，竹中窺落日。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（2）寫水的詩句

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

青山橫北郭，白水繞東城。

客路青山外，行舟綠水前。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

（3）寫月亮的詩句

春江潮水連海平，海上明月共潮生。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。十五夜望月（王 建）

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰家？

3、描寫月亮的名段：

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！熳郧濉逗商猎律?/p>

（2）月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來?！对鹿馇?/p>

（3）靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我。我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛光中睡去。——冰心《寄小讀者》