第一篇：關(guān)于如何學(xué)好高中生物學(xué)的一點(diǎn)思考

淺談如何學(xué)好高中生物

現(xiàn)在初中生物是中考考察科目，因此由于師資有限，很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中并沒(méi)有“正規(guī)”的生物教師，學(xué)生也就自然認(rèn)為生物是“小科”、“副科”所以在學(xué)生升入高中以后，高中的生物教學(xué)就顯得很難開(kāi)展，學(xué)生不重視，教師顯得“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此在學(xué)生中不少人認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)只是記一記，做做題，應(yīng)付考試很容易。其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)生物，單靠死記是絕不可能學(xué)好的，必須根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才有可能真正學(xué)好生物?？偟膩?lái)說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)好高中生物學(xué)要做到兩大點(diǎn)：理論上，要樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)；實(shí)際學(xué)習(xí)中，要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)。

一、生命物質(zhì)性觀點(diǎn)。生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。從萬(wàn)物之靈的人類(lèi)到單細(xì)胞的細(xì)菌，以及無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學(xué)元素組成的，并且這幾十種化學(xué)元素在無(wú)機(jī)自然界都是可以找到的。

二、生命的系統(tǒng)性觀點(diǎn)。生命系統(tǒng)具有不同的結(jié)構(gòu)層次，小到細(xì)胞，大到生態(tài)系統(tǒng)，生物圈。各個(gè)層次都可以作為一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)來(lái)單獨(dú)研究，要就的方向和深度也不同。

三、生命結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。

四、生命活動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系觀點(diǎn)。典型的是光合作用與呼吸作用，二者是高中生物學(xué)兩個(gè)最重要的生命活動(dòng)，二者既有區(qū)別又有聯(lián)系，反應(yīng)過(guò)程，條件，場(chǎng)所都不一樣，這是區(qū)別；同時(shí)二者又是密切聯(lián)系光合作用的產(chǎn)物往往又作為呼吸作用的反應(yīng)物加以利用，這樣二者又是緊密聯(lián)系在一起的，這樣的例子還有很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要加以注意和總結(jié)。

其次，實(shí)際學(xué)習(xí)中，要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

高中生物雖然為理科實(shí)際上還是偏文多些，這樣記憶就格外重要，實(shí)際上理科記憶也很是重要的，基本概念不清無(wú)論在文科還是理科都是行不通的。可以說(shuō)記憶

是學(xué)習(xí)之母。這里面已經(jīng)把記憶的精髓告訴了大家。如果非要說(shuō)方法，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、簡(jiǎn)化記憶法。即通過(guò)分析知識(shí)，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化“一二三四五”即一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，兩條脫氧核酸鏈，三種基本物質(zhì)，（堿基、五碳糖、磷酸）四種基本單位，五種基本元素。

二、聯(lián)想記憶法。要聯(lián)想到和實(shí)際生活中自己感興趣的事或物。如，組成生物體的微量元素，鐵、錳、鋅、銅、鉬、硼可以記憶成新鐵臂（阿）童木猛。

三、聯(lián)系實(shí)際生活。如細(xì)胞衰老的特征和人衰老的特征結(jié)合。

四、對(duì)比記憶。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

五、特殊記憶。生物學(xué)中有很多普遍規(guī)律中存在特殊的需要特別記憶，如真核細(xì)胞都有細(xì)胞核，但哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞除外。

六、學(xué)會(huì)做筆記。做課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。

七、勤歸納，勤總結(jié)。要弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。

最后，還想說(shuō)的一點(diǎn)就是要提高解題技巧。最主要的一定要了解出題者意圖，也就是說(shuō)出題者想要我們答什么，這樣就要找出該道題的題眼，進(jìn)一步將知識(shí)點(diǎn)定位，才能將題答準(zhǔn)確，切忌只是從自己的思維角度出發(fā)。補(bǔ)充一句勤奮應(yīng)該是所有方法中最管用的我想。

以上，是對(duì)學(xué)習(xí)高中生物的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，只希望能對(duì)那些為如何學(xué)好生物學(xué)而感到痛苦的同學(xué)提供一點(diǎn)幫助就知足了。

第二篇：學(xué)好高中生物學(xué)的三種常用方法

學(xué)好高中生物學(xué)的三種常用方法

1.掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù) X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2.弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3.深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書(shū)做到“六個(gè)W”

對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：

Who —→ 誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu)

What —→ 發(fā)生了什么變化或有什么

How —→ 怎樣發(fā)生的When —→ 什么時(shí)間或什么順序

Where —→ 在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的Why —→ 為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化

大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來(lái)思考肯定會(huì)有不小的收獲。除了上述三點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績(jī)

第三篇：怎樣學(xué)好初一生物學(xué)？

怎樣學(xué)好初一生物學(xué)？

首先，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生感覺(jué)自己對(duì)生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養(yǎng)的，這不能成為生物成績(jī)不理想的借口。對(duì)于初中開(kāi)設(shè)生物這門(mén)課程，學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。生物學(xué)的重要性就在于它與我們的生活密切相關(guān)。它是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)；社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)生物學(xué)，決不僅僅是為了期中和期末考試，更重要的是讓學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，了解大自然，了解我們?nèi)祟?lèi)自身，并且能夠?qū)W以致用，將來(lái)為我們的生活質(zhì)量的提高，人類(lèi)文明的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

其次，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如上課的時(shí)候忘記帶課本，這是最影響學(xué)習(xí)的一點(diǎn)；上課的時(shí)候不能認(rèn)真地聽(tīng)別的同學(xué)回答問(wèn)題，或者當(dāng)別的同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，總是喜歡轉(zhuǎn)著頭看等等，這些都是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。抓住課堂45分鐘集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率，盡量避免來(lái)自外界的任何干擾。在課堂上，不僅要做到眼看耳聽(tīng)腦子轉(zhuǎn)，而且要?jiǎng)邮肿龉P記。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，很多學(xué)生感覺(jué)自己都記住了，但實(shí)際上并非如此。準(zhǔn)備一本課堂筆記本，能夠使自己在當(dāng)天復(fù)習(xí)或者最后總復(fù)習(xí)的時(shí)候抓住重點(diǎn)，輕松許多。

學(xué)習(xí)的時(shí)候能用課本的語(yǔ)言背誦每個(gè)概念，用自己的語(yǔ)言清楚明了地解釋每個(gè)概念，每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。練習(xí)冊(cè)上每節(jié)設(shè)置的“重要的知識(shí)”和“我的概念圖”可以幫助學(xué)生把握規(guī)律，形成概念。

重視圖表的的作用。對(duì)于課本中每幅圖表，都要認(rèn)真觀察。同時(shí)，學(xué)會(huì)自己繪制概念圖，歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于前后知識(shí)要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

第四，多思勤問(wèn)。課本中很多地方設(shè)置了疑問(wèn)，需要你開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。同時(shí)，對(duì)于課本的知識(shí)，不要“點(diǎn)到為止”，多問(wèn)幾個(gè)為什么。一個(gè)沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生，是很難進(jìn)步的。不管是老師講過(guò)的東西你沒(méi)有聽(tīng)懂，或者是你通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的新問(wèn)題，都要積極主動(dòng)地去問(wèn)。老師最喜歡愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，也絕對(duì)不會(huì)因?yàn)槟銢](méi)有聽(tīng)懂而責(zé)備你，最怕不懂裝懂，于是遺留的問(wèn)題積少成多，成績(jī)不理想的原因自然不言而喻。但是抄作業(yè)的行為是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的答案，永遠(yuǎn)不會(huì)成為你真正擁有的知識(shí)。

最后，理論聯(lián)系實(shí)際。多觀察生活，多聯(lián)系實(shí)際。運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。例如，夜晚臥室里擺放過(guò)多植物會(huì)影響人的身體健康，為什么？在我們學(xué)習(xí)了植物的光合作用和呼吸作用以后，我們知道是因?yàn)橹参镌谝雇頃和Ａ斯夂献饔茫贿M(jìn)行呼吸作用，與人爭(zhēng)奪氧氣。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法介紹得再好，都有一個(gè)前提，就是學(xué)生的態(tài)度。而且家長(zhǎng)的態(tài)度也對(duì)學(xué)生的態(tài)度起著非常重要的作用。希望家長(zhǎng)能夠起到引導(dǎo)督促的作用，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師一起努力，為了孩子們美好的明天。

第四篇：高中生物學(xué)教案

高中生物學(xué)教案

作者：呂梁學(xué)院

生命科學(xué)系生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)

李娟平授課內(nèi)容: 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

授課班級(jí)：

5、6班

教師：李娟平

授課日期：2015年5月 教材：高中生物必修一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠達(dá)到以下目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解細(xì)胞代謝的概念；掌握酶的作用和本質(zhì)；理解酶的特性。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；提高學(xué)生觀察、分析的思維能力。

3、情感目標(biāo)：形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)科學(xué)態(tài)度。

二、二、教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)。

三、三、教學(xué)難點(diǎn)：酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理；控制變量的科學(xué)方法。四、五、四、教學(xué)指導(dǎo)

本節(jié)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系密切，許多實(shí)例都來(lái)源于生活甚至我們自身。為了實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極從生活中尋找例子，并嘗試去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)最后掌握本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到本節(jié)知識(shí)與生活實(shí)例的融會(huì)貫通。

六、五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P78上的“問(wèn)題探討”，并對(duì)提出的三個(gè)討論問(wèn)題加以討論，得出初步結(jié)論。

2、新授：

1）酶的作用和本質(zhì)：

A．細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)統(tǒng)稱(chēng)為_(kāi)___________________。B．實(shí)驗(yàn)原理：新鮮肝臟研磨液含有過(guò)氧化氫酶，三價(jià)鐵離子是一種無(wú)機(jī)催化劑，它們都可以催化_______________分解成_______和_______。

目的：比較過(guò)氧化氫在不同條件下分解的快慢，了解酶與普通催化劑的催化效率的差別。材料選擇：新鮮肝臟研磨液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液，體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液，衛(wèi)生香，火柴，試管，試管架，滴管，大燒杯，溫度計(jì)。思考：（1）為什么要用到溫度計(jì)和衛(wèi)生香？

（2）能否用火柴或酒精燈替代衛(wèi)生香？

方法步驟： 試管號(hào)

過(guò)氧化氫溶液

實(shí)驗(yàn)處理

過(guò)氧化氫 分解速度（氣泡多少）

點(diǎn)燃的衛(wèi)生香檢測(cè)

結(jié)果分析 2ml 無(wú) __________ 無(wú)助燃性

__________ 2 2ml 90°C水浴加熱 __________ 有助燃性 __________ 2ml 滴加3.5%的FeCl3溶液

__________ 助燃性較強(qiáng)

__________ 4 2ml 滴加20%的肝臟研磨液2滴

__________ 助燃性最強(qiáng)

__________ 思考：（1）在細(xì)胞內(nèi)是否也能通過(guò)加熱來(lái)提高反應(yīng)速率？

（2）3號(hào)和4號(hào)試管沒(méi)有經(jīng)過(guò)加熱也產(chǎn)生了大量氣泡，這說(shuō)明了什么？

（3）3號(hào)與4號(hào)試管相比哪支試管中的反應(yīng)速率快？這說(shuō)明了什么？

C．活化能：分子從__________轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀追绞交瘜W(xué)反應(yīng)的__________所需要的能量稱(chēng)為活化能。

D．酶的作用：同無(wú)機(jī)催化劑相比，酶降低__________的作用更顯著，因而催化效率更高。E．酶的概念：是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物。

F．酶的本質(zhì)：有機(jī)物（大多數(shù)是__________，少數(shù)是__________）。

2）酶的特性：

A.酶的特性主要有：________________；________________；__________________。B.影響酶的反應(yīng)速率的因素：

（1）溫度：在一定范圍內(nèi)，酶的催化效率隨著溫度的上升而_______。使酶的活性最強(qiáng)、催化效率最高的溫度稱(chēng)為_(kāi)____________。（2）pH值（酸堿度）：不同的酶其催化作用的最適pH是__________。偏酸偏堿會(huì)使蛋白質(zhì)______________________________。

（3）酶自身濃度：酶的自身濃度對(duì)反應(yīng)速率____________________。

（4）底物濃度：在一定范圍內(nèi)，酶的催化效率隨著底物濃度的上升而_________，但超過(guò)該范圍后，酶的催化效率將_________________。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)（當(dāng)堂完成）

1、能夠促使唾液淀粉酶水解的酶是（）

A．淀粉酶

B．蛋白酶

C．脂肪酶

D．麥芽糖酶

2、在植物細(xì)胞工程中常常需要去掉細(xì)胞壁，在不損傷植物細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情況下，下列哪種物質(zhì)可用于去除細(xì)胞壁？（）

A.蛋白酶

B.纖維素酶

C.鹽酸

D.淀粉酶

3、在人體和高等植物體內(nèi)，pH由4上升到10的過(guò)程中，酶的催化效率將（）

A.先升后降

B.不斷上升

C.不斷下降

D.先降后升

4、(2011年晉城高二檢測(cè))下列說(shuō)法正確的是（）A．加酶洗衣粉就是將酶直接加到洗衣粉中

B．目前常用的酶制劑有四類(lèi)：蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶、蔗糖酶

C．溫度、酸堿度和表面活性劑都會(huì)影響酶的活性

D．普通洗衣粉只是缺少酶，不會(huì)污染環(huán)境

5、酶的本質(zhì)是____________，其中大多數(shù)是_______________，少數(shù)是_______________。

第五篇：高中生物學(xué)入門(mén)

高中生物學(xué)入門(mén)

蘆雪英

一、關(guān)于生物學(xué)

生物學(xué)是研究生物各個(gè)層次的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系的科學(xué)。人也是生物的一種，也是生物學(xué)的研究對(duì)象。

生物學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，傳統(tǒng)上一直是農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，涉及種植、畜牧、養(yǎng)殖、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等等。

隨著生物學(xué)理論與方法的不斷進(jìn)步，它的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。現(xiàn)在，生物學(xué)的影響已經(jīng)擴(kuò)展到食品、化工、環(huán)境保護(hù)、能源、冶金等方面。如果考慮仿生學(xué)的因素，它還影響到了機(jī)械、電子技術(shù)、信息技術(shù)等等諸多領(lǐng)域的發(fā)展。

二、生物學(xué)科對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步的作用

⒈達(dá)爾文的進(jìn)化論是人類(lèi)思維歷史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它動(dòng)搖了當(dāng)時(shí)社會(huì)體系和宗教信仰的基礎(chǔ)，否定了上帝創(chuàng)造人。

⒉，施來(lái)登（1838年）和施旺（1839）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的產(chǎn)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)特別是遺傳信息的傳遞和表達(dá)等重要學(xué)科分支的產(chǎn)生起到了奠基作用，有力地推動(dòng)了生物學(xué)的發(fā)展，使生物學(xué)的研究進(jìn)入了細(xì)胞學(xué)的水平。

⒊1953年2月28日，沃森和克里克建立了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，ＤＮＡ雙螺旋模型的提出為現(xiàn)代生物化學(xué)和分子生物學(xué)的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是20世紀(jì)生物學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)。隨后在生命科學(xué)領(lǐng)域特別是在分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)以及生物工程包括基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程等研究領(lǐng)域產(chǎn)生了很多重大的成果和突破。例如生物制藥、動(dòng)植物組織培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因生物、動(dòng)植物克隆、基因芯片、新品種培育等等，形成了巨大的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，產(chǎn)生了巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

⒋1998年11月，湯姆生和約翰.霍普金斯用不同的方法獲得了具有無(wú)限增殖和全能分化潛力的人胚胎干細(xì)胞。，這為許多人類(lèi)難治性疾病，如自身免疫性疾病、心臟病、糖尿病、帕金森病等的細(xì)胞替代治療帶來(lái)了希望。

⒌1997年 2月，綿羊“多利”誕生,這意味著人類(lèi)可以利用動(dòng)物身上的一個(gè)體細(xì)胞，產(chǎn)生出與這個(gè)動(dòng)物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規(guī)律。但是克隆技術(shù)就如同原子能技術(shù)一樣，是一把既能造福人類(lèi)，也可禍害無(wú)窮的“雙刃劍”。

三、我國(guó)生物學(xué)家對(duì)世界的貢獻(xiàn)

⒈克隆先驅(qū)―童第周：童第周主持撰寫(xiě)的論文《鯉魚(yú)細(xì)胞核和鯽魚(yú)細(xì)胞質(zhì)配合而成的核質(zhì)雜種魚(yú)》，以中英文發(fā)表在1980年第4期出版的《中國(guó)科學(xué)》上。這是世界上報(bào)道的第一例發(fā)育成熟的異種間的胚胎細(xì)胞克隆動(dòng)物。

⒉雜交水稻之父 ―袁隆平：袁隆平院士對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)乃至整個(gè)中國(guó)人民生活的影響巨大而久遠(yuǎn)。從一般雜交稻的研究成功到超級(jí)雜交稻一期、二期再到三期，他將我國(guó)水稻的產(chǎn)量從平均畝產(chǎn)300公斤左右先后提高到500公斤、700公斤、800公斤。為解決糧食危機(jī)作出了重大貢獻(xiàn).⒊生化界泰斗―鄒承魯：1965年鄒承魯?shù)瓤茖W(xué)家完成了牛結(jié)晶胰島素的合成，這是世界上第一次人工合成多肽類(lèi)生物活性物質(zhì)。

四、初高中知識(shí)的鏈接、七年級(jí)上冊(cè)、第二單元、第一章:觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu);第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體;第四章沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物—病毒鏈接必修一章走近細(xì)胞、七年級(jí)上冊(cè)、第二單元、第一章:觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu);第二章細(xì)胞的生活 鏈接必修一第三 1

章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);第六章細(xì)胞的生命歷程

3、七年級(jí)上冊(cè)、第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物締造者鏈接必修一第五章細(xì)胞的能量 供應(yīng)和利用

4、八年級(jí)下冊(cè)、第七單元第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀、第二節(jié)基因在親子代間的傳遞、第三節(jié)基因的顯性和隱性鏈接必修二第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn).第二章第二節(jié)基因在染色體上.5、八年級(jí)下冊(cè)、第七單元第二章第四節(jié)人的性別遺傳鏈接必修二第二章第三節(jié)伴性遺傳

6、八年級(jí)下冊(cè)、第七單元第二章第五節(jié)生物的變異鏈接必修二第五章基因突變和其他變異 7、八年級(jí)下冊(cè)、第七單元第三章生物的進(jìn)化鏈接必修二第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論、七年級(jí)下冊(cè)、第四單元第二章、第三章、第四章、第五章鏈接必修三第一節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境、七年級(jí)下冊(cè)、第四單元第六章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)鏈接必修三我第二章第一節(jié)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié);第二節(jié)通過(guò)激素的調(diào)節(jié)、八年級(jí)下冊(cè)、第八單元第一章傳染病和免疫鏈接必修三第二章第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)、七年級(jí)上冊(cè)、第三單元第二章第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果鏈接必修三第三章第二節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用中 無(wú)籽果實(shí)的形成原理、七年級(jí)上冊(cè)、第一單元第二章生物圈是所有生物的家園第三單元第五章綠色植物與 生物圈中的碳—氧平衡;八年級(jí)上冊(cè)、第五單元第三章第一節(jié)動(dòng)物在自然界中的作用第五章第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用鏈接必修三第五章生態(tài)系統(tǒng)及其在穩(wěn)定性、七年級(jí)下冊(cè)第四單元第七章人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響八年級(jí)上冊(cè)、第六單元第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性第三章保護(hù)生物的多樣性鏈接必修三第六 章 生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

五、學(xué)習(xí)高中生物的基本方法

⒈ 掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布；因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

⒉觀察比較

觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的。

比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、有絲分裂與減數(shù)分裂、?神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)等等。比較時(shí)注意對(duì)比較對(duì)象全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類(lèi)生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過(guò)比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

⒊綜合歸納

綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，抓各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系：如雜交育種與基因重組、基因的自由組合定律等。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。

⒋學(xué)會(huì)構(gòu)建生物模型

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，模型分為:物理模型:通過(guò)圖片或自制模型實(shí)物模型能更直觀地反應(yīng)物體的結(jié)構(gòu)，有利于知識(shí)的掌握；如：細(xì)胞、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞器、DNA的結(jié)構(gòu)。構(gòu)建動(dòng)態(tài)的物理模型能化解知識(shí)難點(diǎn)，有利于知識(shí)的理解；如：構(gòu)建減數(shù)分裂中染色體的變化、血糖的調(diào)節(jié)。

概念模型 通過(guò)分析大量的具體形象，分類(lèi)并揭示其共同本質(zhì)，將其本質(zhì)凝結(jié)在概念中，把各類(lèi)對(duì)象的關(guān)系用概念與概念之間的關(guān)系來(lái)表述，用文字和符號(hào)突出表達(dá)對(duì)象的主要特征和聯(lián)系。例如：用光合作用圖解描述光合作用的主要反應(yīng)過(guò)程，甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)等。數(shù)學(xué)模型 數(shù)學(xué)模型是用來(lái)描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。對(duì)研究對(duì)象的生命本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行具體的分析、綜合，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式如，數(shù)學(xué)方程式、關(guān)系式、曲線圖和

n表格等來(lái)表達(dá)，從而依據(jù)現(xiàn)象作出判斷和預(yù)測(cè)。例如：細(xì)菌繁殖N代以后的數(shù)量Nn=2，孟

德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)“高莖：矮莖=3：1”，酶活性受溫度影響示意圖等。

⒌學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析問(wèn)題

用假說(shuō)—演繹法解遺傳探究題可使難題化簡(jiǎn)、用類(lèi)比推理法分析問(wèn)題，可做到舉一反三.⒍、還需掌握好的記憶方法簡(jiǎn)化記憶法即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2 聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來(lái)，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無(wú)機(jī)鹽）。這樣就記住了，而且不容易遺忘。3 對(duì)比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。4 衍射記憶法 此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類(lèi)、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

⒎、最后要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。

①預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。

② 聽(tīng)講

聽(tīng)什么？

課堂上要做到“三聽(tīng)”，即聽(tīng)思路、聽(tīng)聯(lián)系、聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

怎么聽(tīng)？

首先，是前面提到的預(yù)習(xí)步驟要認(rèn)真落實(shí)，使聽(tīng)講能有的放矢。

第二，聽(tīng)講時(shí)要開(kāi)動(dòng)思維機(jī)器，通過(guò)聽(tīng)、看、寫(xiě)等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽(tīng)”來(lái)思考問(wèn)題，在頭腦中多問(wèn)幾個(gè)為什么。思考的問(wèn)題，如果老師在講課中已經(jīng)講到了，說(shuō)明問(wèn)題基本解決了，如果老師在講課中沒(méi)有講到，則應(yīng)該向老師提出。

第三，多提問(wèn)題。無(wú)論是課上想到的問(wèn)題，還是課下遇到的問(wèn)題，都應(yīng)及時(shí)向老師提出，要有“刨根問(wèn)底”的勁頭兒。課上沒(méi)時(shí)間問(wèn)，就課下問(wèn)，最終要把自己的問(wèn)題解決。

第四，認(rèn)真記好筆記。做到“三記三不記” 即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記；次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。

③復(fù)習(xí)和作業(yè)

課下應(yīng)該及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。

每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。

④總結(jié)

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。