第一篇：美術(shù)教學(xué)應(yīng)該寓教于樂,激發(fā)興趣

美術(shù)教學(xué)中應(yīng)寓教于樂，激發(fā)興趣

教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極地參與到教學(xué)中去，進(jìn)而展開思維和想像的翅膀去主動探索，獲得新知。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生最直接意識到的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師的教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中的表現(xiàn)。

一、重視教材本身的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容豐富多彩，生動活潑，符合兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。具體教學(xué)時，教師應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，就讓學(xué)生從各方面了解學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和意義，使學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性。教師倘若能使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生迫切的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分地調(diào)動起來了。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)最有效的手段，它具有特殊性。心理學(xué)研究表明，新奇的東西很容易引起學(xué)生的興趣，而千篇一律、多次重復(fù)的東西就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法變換地刺激學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)“三原色、三間色”時，如果抽象地講解知識，學(xué)生是很難理解的。教師可先用水彩顏料調(diào)配成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三支玻璃試管內(nèi)，再拿三支空試管一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)給學(xué)生，然后講解什么是間色和間色是由哪兩種原色調(diào)配而成，再拿試管做演示。當(dāng)教師把兩種原色彩水倒入一支試管內(nèi)，晃動后立刻變成間色時，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。這個做法雖然很簡單，但形式較為新穎，學(xué)生像看魔術(shù)表演一樣看教師演示，個個興趣盎然。

三、激勵表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是以需要為基礎(chǔ)的，當(dāng)人的某種需要得到滿足時，便產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，而這種體驗會使人對該事產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的特點，他們總想得到教師的肯定和賞識，總想得到其他同學(xué)的認(rèn)可。尤其是繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們在繪畫上往往多次受挫，因此對繪畫毫無興趣，甚至懼怕繪畫。教師若能在課堂上有意創(chuàng)造條件，給他們展示才華的平臺，并及時給予評價，學(xué)生會因得到鼓勵而體驗到成功的快樂，漸漸提高學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)“相同圖樣排排隊”時，教師介紹了幾種不同的繪制方法，適合不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。第一種方法是描繪，適合繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生。第二種方法是拓印，可以利用不同的材料進(jìn)行印制。如蓮藕的截面像朵花，花菜的截面像棵小樹，大白菜的菜根截面像朵玫瑰花??這種方法適合任何學(xué)生。第三種方法是剪紙，只要掌握剪紙的方法就可以了，不需要有太好的繪畫基礎(chǔ)也能制作出精美的圖案。這樣設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生人人都能參與，個個動手操作，再加上教師及時給予肯定和鼓勵，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂教學(xué)中，不但要注意傳授知識的科學(xué)性，還要注意傳授知識的藝術(shù)性，即想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到事半功倍的最佳效果。

第二篇：如何激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

如何激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

朱紅梅

陜西省商南幼兒園（726300）

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動這種復(fù)雜的認(rèn)識活動的重要動力”。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，總是心馳神往，并會主動的、積極的、執(zhí)著的去探索。那么，作為幼兒教師該如何激發(fā)他們對美術(shù)的興趣呢？

一、在生活交流中激發(fā)興趣

教育與幼兒的生活實踐中與生活經(jīng)驗相結(jié)合，不僅增加了美術(shù)活動的豐富性、實用性和趣味性，還使幼兒增加了生活經(jīng)驗，獲得了情感體驗，如在教幼兒畫“葫蘆娃”的時候，我先讓幼兒聽《葫蘆兄弟》的歌曲，錄音一放，孩子們馬上興奮的的喊出：“葫蘆娃” “葫蘆娃”，這時，我馬上關(guān)閉錄音機(jī)，接著說：“葫蘆兄弟是我們喜愛的動畫片，葫蘆兄弟機(jī)智勇敢、活潑可愛又聰明，今天我們就來畫快樂的葫蘆兄弟?！边@樣，用與美術(shù)活動密切相關(guān)、直接聯(lián)系、孩子們又非常熟悉又喜愛的歌曲來激發(fā)他們對美術(shù)活動的興趣，會使他們愉快、主動、自然的投入到學(xué)習(xí)之中。

二、以游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配這一點是大家都知道的，因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?、運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)入，以激發(fā)

幼兒參與活動的興趣，比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下雨，大風(fēng)刮走了小狗家的屋頂，小狗好冷啊，怎么辦呀？故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了他們的興趣和對小狗的同情，紛紛表示要為小狗做一個新屋頂。這時我就開始來教幼兒用正方形的紙對折成三角形，貼在小狗的屋子上，小狗的房子就這樣造好了。我就是利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計生動有趣的活動開臺，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

三、用多樣化材料激發(fā)興趣

在我們生活中有許多可以被用來作畫的東西，各種各樣的工具，材料可以使孩子感到畫畫象游戲一樣，因此在美術(shù)活動中，我除了讓幼兒用各種筆畫之外，還讓他們用手指點畫、印手印、吹畫、用棉簽畫等，進(jìn)行印章畫，畫自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特點，多樣化讓他們覺得很新鮮有趣，會吸引他們樂于參與。由于新異的刺激，不僅激發(fā)了他們對美術(shù)活動的興趣，還能誘發(fā)出孩子的創(chuàng)造靈感。

四、以趣味形象語言激發(fā)興趣

小班幼兒在美術(shù)活動中，不會觀察邊畫，但往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現(xiàn)的無從下手，有畏縮情緒。這就要求我們盡可能的運(yùn)用形象性的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫的要領(lǐng)，使其大膽的作畫。經(jīng)如畫“蝴蝶”，我是這樣說的：“兩條線，握握

手，關(guān)門了，點燈了”通過形象的兒歌教學(xué)，孩子們很快畫出了多種姿態(tài)的蝴蝶。形象性的語言使活動氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘無束的情況下繪畫，效果更好。

五、以欣賞的目光去評價幼兒的作品

幼兒表現(xiàn)美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以多角度的。每個孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老師的贊賞對孩子學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)有相當(dāng)?shù)姆e極作用，心理的滿足也是孩子們進(jìn)一步創(chuàng)作探索的興奮劑。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們采用了自我欣賞，集體欣賞，相互欣賞等多種形式。幼兒園新《綱要》指出：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的機(jī)會。幼兒鑒賞能力和表達(dá)方式受其知識結(jié)構(gòu)和年齡特征的限制，要想完全通過語言表述有相當(dāng)?shù)睦щy。因此利用游戲的方式是最令幼兒接受的。如把幼兒染好顏色的宣紙說成手帕，開手帕商店讓幼兒來買，可以自己評價，再讓同伴評價，最后才是老師評價。在老師指導(dǎo)和評價幼兒的作品時根據(jù)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性評價，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，可以這樣說“畫得真有趣”、“與別人不一樣”、或者說：“如果怎么怎么樣就更好了。”

總之，興趣就是孩子學(xué)習(xí)的最好原動力。只要把孩子的興趣激發(fā)出來，那么我相信孩子對美術(shù)活動的參與熱情是極高的，參與活動的積極是極大的，他們那與生俱來的、得天獨(dú)厚的創(chuàng)造才是能是我們無法想象的，教學(xué)效果是出奇的好。

第三篇：美術(shù)教學(xué)與寓教于樂

美術(shù)教學(xué)與寓教于樂

紀(jì)臺鎮(zhèn)吳廟小學(xué) 主講人：孫建德 2012年2月24日

美術(shù)教學(xué)與寓教于樂

小學(xué)美術(shù)教育是指在全面發(fā)展的素質(zhì)教育指導(dǎo)下，學(xué)校教育體系中通過美術(shù)活動的方式，培養(yǎng)學(xué)生種種美術(shù)方面的能力，知識和個性品質(zhì)。其目的不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)家，而是提高兒童美術(shù)的審美文化素質(zhì)。排除了抓升學(xué)率的顧慮，美術(shù)教育受到越來越多的人的重視。

美術(shù)是體現(xiàn)兒童心靈的重要窗口，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去樂學(xué)愛學(xué)，是一個非常重要的課題。以教育心理學(xué)的情感理論為基礎(chǔ)，善用愉快這一種情緒體驗，讓實踐性的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣愛好同步發(fā)展，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下培養(yǎng)美的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，將是新時期美術(shù)素質(zhì)教育的基本要求。正因為興趣情緒對于學(xué)科學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，下面就從愛，美，興趣，創(chuàng)造這四個方面來談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)與寓教于樂的相關(guān)性。

一、愛

愛是兒童基本的心理需要，兒童渴望在充滿愛的，愉快的環(huán)境中成長，所以教育應(yīng)滲透著愛，是用愛進(jìn)行教育。作為美術(shù)教育者，教師不應(yīng)把美術(shù)課看成單純的技能傳授，而應(yīng)提倡建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生得到愛，也要教學(xué)生學(xué)會愛。這種雙向的愛首先要以了解學(xué)生為出發(fā)點。一方面要了解學(xué)生所處年齡階段的共同心理特征，及每個學(xué)生不同的心理和行為表現(xiàn)。如現(xiàn)在的獨(dú)生子女聰明，自信，渴

望有表現(xiàn)自我的舞臺，教師如能善用這些心理特征，啟發(fā)學(xué)生去樂學(xué)愛學(xué)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，那么對實現(xiàn)素質(zhì)教育的價值將大有益處。其次，應(yīng)以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，愉快體驗和反應(yīng)有助于建立良好的師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系仍會反作用于增進(jìn)人的愉快感受。孟子云：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?！?/p>

教師應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重他們的人格愛好，促進(jìn)他們發(fā)揮潛能，培養(yǎng)他們的審美情趣?，F(xiàn)行的美術(shù)教材中，無處不需老師通過美的教學(xué)內(nèi)容的挖掘，對學(xué)生進(jìn)行愛的教育。愛是愉快的源泉，更是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以每一個美術(shù)教育者均不可忽視愛對兒童美術(shù)的促進(jìn)作用。

二、美

現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越重視提高兒童的審美文化素質(zhì)。事物的美或丑可以引起人的審美感。寓教于樂可以加強(qiáng)兒童的愉快體驗，而美感與愉快的關(guān)系可以表述為：美感總依存于愉快，沒有愉快，就很難有對美好事物的真實情感愉快總伴隨美感，沒有美感，也很難在生活、學(xué)習(xí)工作中充滿愉快。關(guān)于美感與愉快的關(guān)系，劉兆吉教授作了較為透徹的分析：通過審美過程而產(chǎn)生的一種生理、心理、精神上的愉快感，這就是美感。它可以表現(xiàn)為三種審美境界一是感性愉悅的審美境界，也稱為悅耳悅目的審美境界二是領(lǐng)悟愉悅的審美境界，也被稱作悅心悅意的審美境界三是精神愉悅的審美境界，也被稱作悅志悅神的審美境界。這三個不同層次的審美境界，標(biāo)志著審美教育和審美修養(yǎng)的成熟程度。愛美，求美是人的天性，也是兒童基本的心理需

要。特別是在促進(jìn)學(xué)生個性完美，和諧發(fā)展過程中，更是不可缺少美育。在學(xué)科美育、品德美育、環(huán)境美育和活動美育的實施過程中，我們不可忽視寓教于樂的重要性，充分利用美感和愉快這兩種心理體驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教育。

(一)學(xué)科美育

新時期素質(zhì)教育的教學(xué)策略是‘教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而有意識地對教學(xué)進(jìn)行計劃、實施、調(diào)節(jié)，以求得最大教學(xué)效率的藝術(shù)、技巧或方法?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)包括主觀和客觀兩方面?？陀^的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已隨教育改革、素質(zhì)教育的深化逐漸減輕。而主觀方面是其對學(xué)習(xí)的心理感受。主動、有趣味的學(xué)習(xí)或富有挑戰(zhàn)的問題會引得學(xué)生廢寢忘食而其樂無窮，所以確定學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣成了美術(shù)教育教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為繪畫、工藝、欣賞三大部分，主線是發(fā)展學(xué)生的審美文化素質(zhì)。教師用生動貼切的語言作引導(dǎo)，出示大量生動的形象的教具，采用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生愉快探索的情感，促進(jìn)他們主動積極地學(xué)習(xí)美術(shù)，體驗美感，而不稱其為負(fù)擔(dān)。

(二)品德美育

德育應(yīng)始終貫穿于美育之中，教師應(yīng)合理利用每一篇教材深入淺出地進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生在學(xué)美術(shù)的同時，思想品德上也能取得進(jìn)步。

(三)環(huán)境美育

美術(shù)教育和物質(zhì)生存環(huán)境密不可分，教師應(yīng)教會學(xué)生以審美的眼

光去看自然環(huán)境，以審美的態(tài)度去改造環(huán)境，以敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。當(dāng)兒童周圍的環(huán)境呈現(xiàn)賞心悅目，勃勃向上的生機(jī)時，沐浴在美的陽光下的兒童，他們的精神世界就十分愉悅，而教師也巧妙地借助環(huán)境美育達(dá)到了寓教于樂的目的。

(四)活動美育

學(xué)校和教師可通過野外寫生，參觀作品展，開展各種展覽和比賽等多種活動手段，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的審美文化素質(zhì)。

三、興趣

興趣總是和情感，愉快相聯(lián)系的，沒有情感的參與，愉快的支持，就不會有興趣。興趣乃是引發(fā)情感，產(chǎn)生愉快的源泉。興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。興趣越濃，注意力就愈集中，觀察愈仔細(xì)，反映也愈清晰，思維記憶等多種智力活動也最有成效。興趣是可以培養(yǎng)的，老師傳授知識，培養(yǎng)能力常常從喚起興趣開始。要培養(yǎng)學(xué)生完美和諧的個性，也是從培養(yǎng)學(xué)生廣泛而高尚的興趣開始的，努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀円箤W(xué)生在美術(shù)課上成為“樂之者”，就應(yīng)引起學(xué)生興趣，使教學(xué)內(nèi)容像淙淙山泉，流進(jìn)學(xué)生心田。首先，鼓勵是激發(fā)興趣的好方法。小學(xué)生從低年級到高年級，興趣由膚淺不穩(wěn)定向深刻穩(wěn)定發(fā)展，審美觀念初步形成。在學(xué)生畫得不帶勁或失敗時，在活動進(jìn)行中或干完以后，鼓勵是批評和表揚(yáng)以外最好的教學(xué)手段。鼓勵包含很豐富的心理內(nèi)容，其

中主要有信任和期待。古法有“取法乎上，得乎中”。外國有“跳一跳摘到果子”的說法。在美術(shù)教育中，教育者應(yīng)熟知兒童心理特點，對不同的兒童，不同年齡層次的兒童因材施教，鼓勵學(xué)生更上一層樓，激發(fā)他們的興趣。定一個適當(dāng)?shù)碾A段目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)過程中循序漸進(jìn)，將使學(xué)生成為真正的“樂之者”。其次，應(yīng)消除思想負(fù)擔(dān)，促進(jìn)思維發(fā)展。隨著兒童年齡的發(fā)展及審美觀的形成，他們的自我意識也日益鮮明。部分學(xué)生覺得畫畫是長時間枯燥的活動，有的因繪畫失敗而日益失去興趣。在這里教師應(yīng)將美術(shù)教育教學(xué)變苦為樂，“學(xué)海無涯樂作舟，書I—jJ有路趣為徑”。減輕學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，讓他們明白美育并不單純指美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生寬容的審美心理，允許別人有與自己不同的審美選擇。最后，教師應(yīng)用興趣激勵的方法，通過各種教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行多樣生動的引導(dǎo)，擴(kuò)大課堂包容量，采取即興競爭的方法，可以使學(xué)生在活潑牛動的環(huán)境中強(qiáng)化美術(shù)興趣。

四、創(chuàng)造

任何工作都具有一定的創(chuàng)造成分，每——個人也具有—·定的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的高低和智力因素，非智力因素都有關(guān)。因此，作為非智力因素之一的情感對創(chuàng)造的作用自然是不言而喻的。其關(guān)系可概括為：愉快促進(jìn)創(chuàng)造，一個充滿愉快心情的人，能夠大大提高其創(chuàng)造欲。另一方面，創(chuàng)造產(chǎn)生愉快，真正的創(chuàng)造過程和任何創(chuàng)造結(jié)果，都會使人的愉快感油然而生。

創(chuàng)造是兒童自我發(fā)展的需要，每個兒童都有創(chuàng)造的欲望，創(chuàng)造力是蘊(yùn)藏在每個兒童身上最寶貴的資源。美術(shù)繪畫是兒童發(fā)揮其創(chuàng)造想

象力的沃土，而美術(shù)教育者恰似耕種者，通過教育使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地活動，這是教育成功的標(biāo)志。同時，在這些學(xué)習(xí)和活動中，兒童會真正領(lǐng)略到創(chuàng)造的愉快和歡樂。教師應(yīng)尊重兒童的主體地位，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，挖掘?qū)W生潛力，更好地發(fā)揮其創(chuàng)造才能。在教材中，有為數(shù)不少的想象畫，這就要求教師在引導(dǎo)時充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于引導(dǎo)學(xué)生思維共鳴，在其情緒反應(yīng)處于高潮，創(chuàng)造欲望達(dá)到頂峰時要求他們進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造。在其他內(nèi)容的教材中也可要求學(xué)生在一定范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造，在抓、點、線面的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在顏色、外形、花樣上作創(chuàng)新。21世紀(jì)是創(chuàng)造的時期，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，對于美術(shù)教學(xué)和審美情趣有著極其重要的作用。

以上從愛，美，興趣，創(chuàng)造這四個因素談了美術(shù)教學(xué)與寓教于樂的關(guān)系。為了能讓學(xué)生從小便能在一個充滿美的環(huán)境中進(jìn)行．審美活動，作為美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)努力營造一個美好而愉快的樂園，激發(fā)起學(xué)生喜愛美、感受美、創(chuàng)造美的熱情。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何寓教于樂.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何寓教于樂

【摘要】：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，也是發(fā)展和開發(fā)學(xué)生智力潛能的契機(jī)。對于學(xué)生來說興趣是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對于某科學(xué)科有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何做到寓教于樂呢？本文作者將從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)樂趣；教學(xué)過程以樂促學(xué)；激勵信心，多元評價，其樂無窮等三大方面進(jìn)行論述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)

興趣

快樂

在大多數(shù)人看來，美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。其實，要真讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，卻絕非易事。小學(xué)生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學(xué)，但注意力持久性差，具體形象思維占優(yōu)勢，概括水平處于概括事物直觀的、具體形象的外部特征階段。作為教師，光有耐心和愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要對孩子們深深的理解和有一顆天真純樸的童心，只有感受到他們世界的多彩和稚趣，才能更好地發(fā)掘?qū)W生獨(dú)特的個性。那么如何點燃孩子的藝術(shù)火花，讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生興趣、愛上美術(shù)課堂呢？在筆者看來，美術(shù)教師要積極運(yùn)用多種手段激發(fā)興趣，給學(xué)生一種新奇、有趣的感覺，激發(fā)學(xué)生的積極性，真正做到“寓教于樂”，才能取得良好的教學(xué)效果。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！薄缎睦韺W(xué)》上說:“一個人對自己從事的事業(yè)有了興趣之后,就能開動腦筋,積極思考和探索,尋找最完善的方法去進(jìn)行創(chuàng)造性勞動,以至作出創(chuàng)造發(fā)明”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，也是發(fā)展和開發(fā)學(xué)生智力潛能的契機(jī)。對于學(xué)生來說興趣是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對于某個學(xué)科有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。上課時也會注意力集中。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓自己所教學(xué)科像磁鐵一樣深深地吸引學(xué)生，真正使興趣成為最好的老師。本人在日常教學(xué)中努力嘗試多種提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法，事實證明，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)樂趣 《教育學(xué)》上提到：“教師要創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺的投入學(xué)習(xí)活動之中”。創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境就等于一艘船上有了一個好的舵手，這次航程就有了一個美好的開始。如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢？這就需要教師要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，采用多樣化的教學(xué)模式，在特定的情境中，激起學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。

1.1.精彩的導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣（求知欲）

一堂課能否成功，好的導(dǎo)入是關(guān)鍵。導(dǎo)入的精彩、成功，對課堂教學(xué)收到良好的效果是不言而喻的，反之如果導(dǎo)入的不理想或者失敗，那勢必會影響整個教學(xué)過程。因此很多老師都很重視新課的導(dǎo)入，但如果導(dǎo)入的方式單一，方法千篇一律，或者導(dǎo)入的時間過長，同樣會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味、厭倦之感。這時，我們的教師不妨多動動腦筋，多采取一些靈活多變的導(dǎo)入方式，使我們的學(xué)生對美術(shù)課永葆興趣將學(xué)生被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔覙穼W(xué)”。1.談話導(dǎo)入：幾句啟發(fā)式的談話，既創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境又發(fā)散了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生注意力，引發(fā)大膽想象，導(dǎo)入新課。如在教三年級上冊第10課《紙盒“城堡” 》時，我們可以這樣導(dǎo)入新課：從前，在茂盛的樹林里，有一座漂亮的城堡 ??2.設(shè)疑導(dǎo)入：我們可以利用小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知情趣，引導(dǎo)他們在好奇、歡樂中學(xué)習(xí)。如：這個城堡會是什么樣的呢？它是什么顏色的，有什么樣的屋頂？3.情趣導(dǎo)入：一段優(yōu)美的旋律，配上幾句簡短的措辭，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個美妙的藝術(shù)世界； 4.綜合式導(dǎo)入：五年級的《家鄉(xiāng)古建筑》這一課，我把課文內(nèi)容和我學(xué)校附近的莆禧古城和媽祖誕生地等歷史古跡結(jié)合了起來，組織大家討論，既聯(lián)系了歷史與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，又能抓住學(xué)生的心理，起到較好的效果。通過教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn): 導(dǎo)語變化性越大、刺激性越大，就越能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，更能激發(fā)學(xué)生的積極思維。所以教師一定要精心設(shè)計導(dǎo)言，為美術(shù)課起個良好開端，教學(xué)也就成功了一半。

1.2多樣化教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

首先，多媒體教學(xué)作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段，它將美術(shù)中的形、聲、光、色、動、靜溶為一體，聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，突破時空限制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。比如，我在上三年級《留住秋天》時，我利用多媒體播放了一段美麗的秋天景色的影像紀(jì)錄片，并配上優(yōu)美柔和的音樂，讓學(xué)生欣賞，使他們浮想聯(lián)翩，也陶冶了情操。此外，當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點、難點時，而低年級學(xué)生啟而不發(fā)、思維受阻時，教師可借助多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻的思維順暢發(fā)展，突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點、難點，使學(xué)生更容易掌握新知?！稌r間告訴我》這一課對小學(xué)生來說比較抽象，我通過多媒體自創(chuàng)情境來教學(xué)。我先提前用稚嫩的童聲錄制了一個自編的有關(guān)珍惜時間的故事，通俗易懂。上課鈴響后我就給孩子們播放，學(xué)生在聽的過程中知道了時間的寶貴，應(yīng)該珍惜時間

其次，我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實地寫生。如果教師只在教室里講，該畫哪些、那些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學(xué)生去實地走走，了解樹木、房屋的形態(tài)，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、電線桿、行人?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“課堂不僅僅指課堂教學(xué)，還可以延伸至課外、校外、甚至國外，課程開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。這一觀點已成為各國教育者的共識”。《心理學(xué)》上說：從早期就給予兒童豐富多彩的環(huán)境刺激和良好的教育，能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。教師在組織學(xué)生上美術(shù)手工課時，不妨將上課場地進(jìn)行改變。我認(rèn)為給學(xué)生提供更多更廣闊的空間，啟發(fā)他們進(jìn)行新的嘗試，促使他們不斷的超越自我。因此要帶孩子們走進(jìn)多媒體教室、走進(jìn)展覽館、走向郊外??在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的，能開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力。

另外，優(yōu)美的舞蹈，動聽的音樂，有趣的游戲，幽默的表演都能吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為這些情境不僅是娛樂，也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種最自然最有效的學(xué)習(xí)形式。

2、教學(xué)過程以樂促學(xué)

當(dāng)然，光有精彩的導(dǎo)入，多樣的教學(xué)形式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，輕松愉快，熱鬧活潑絕非美術(shù)教學(xué)的全部。自然開花的結(jié)果，常見學(xué)生因技藝不足而被挫折所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。因此學(xué)生樂學(xué)，這只是實現(xiàn)教育目標(biāo)的第一步。與其它學(xué)科一樣，美術(shù)以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，美術(shù)課教學(xué)既要傳知，也要育人，既要注意基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，也要進(jìn)行創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)“樂”與“學(xué)”的有效結(jié)合。2.1、認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)樂趣。

觀察的對象可以是教師提供的素材，也可以是學(xué)生自身比較感興的想竭力摹仿或創(chuàng)造的東西。教師在提供素材的時候一定要做到盡最大可能的吸引學(xué)生的好奇心，多以學(xué)生沒有接觸過或接觸次數(shù)比較少又很感興趣的東西為素材。就比如農(nóng)村小學(xué)生對于火車是很模糊的，因為他們見的比較少甚至于從未見過，教師這時應(yīng)該多準(zhǔn)備有關(guān)于火車的圖片、文字材料及模型使學(xué)生能理解火車這一現(xiàn)代化的交通工具，并牢牢加固火車是美好事物的一種情感；同時教師也應(yīng)該對火車的構(gòu)造進(jìn)行簡單講解，使學(xué)生理解并培養(yǎng)在自己眼中火車概念，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行造型設(shè)計和使用各種材料制作模型。學(xué)生也可以自己去發(fā)現(xiàn)和觀察自己感興趣的東西，實際上農(nóng)村小學(xué)生的視覺范圍要比城市小學(xué)生的視覺范圍廣闊，山永遠(yuǎn)是綠的，水永遠(yuǎn)是清的，自然界中的動植物也是很容易接觸到的，自然激發(fā)他們興趣的東西就無處不在，而且他們所接觸到的也是大自然中美妙的一切，教師就需要鼓勵和激發(fā)學(xué)生把看到的使用各種表現(xiàn)手段表現(xiàn)或塑造出來，以激發(fā)學(xué)生對美好事物的記憶和由此能產(chǎn)生一定范圍內(nèi)的積極聯(lián)想。例如當(dāng)學(xué)生上課文《鳥之王》，學(xué)畫“小鳥”時，教師就可以先讓學(xué)生觀察小鳥的形態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生將小鳥的形體概括為圓形、橢圓形，然后讓學(xué)生試著將這些幾何形組合成小鳥的不同形態(tài)，隨后教師再歸納演示于黑板上，并用線裝飾，加上翅膀。請學(xué)生進(jìn)行簡筆畫練習(xí)，加強(qiáng)小鳥的動態(tài)記憶。2.2、動手創(chuàng)新，自得其樂。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代社會競爭最需要的是具有創(chuàng)造性和開拓型的人才，現(xiàn)代教育的一切手段應(yīng)為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)。讓學(xué)生自己去探索、自己去辨析，從而獲得正確的知識和熟練的技能，更為重要的是發(fā)展探究能力，這是探究式學(xué)習(xí)法所倡導(dǎo)的?？v觀傳統(tǒng)的手工課，老師教一步學(xué)生跟一步，課堂中彌漫著濃濃的“匠人之氣”。但這種重“匠氣”輕創(chuàng)造的手工傳授模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課改的步伐了。而開放的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，實為一種教學(xué)理念的開放，它旨在創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維更容易被激發(fā)起來。這一點，在手工制作課中表現(xiàn)尤為明顯。學(xué)生對手工制作課表現(xiàn)出極大的熱情，老師布置的工具一樣都不少，按時帶來。下課后還會纏著我：“老師，我們希望明天又有美術(shù)課”。這證明孩子們盼望上美術(shù)手工課，他們喜歡收獲手腦結(jié)合的成功與喜悅。對于老師們來說，上此類課卻有些棘手。在幾年實踐中，我摸索了一些方法：（1）、對于一些講解很費(fèi)勁收效卻甚微的知識點，教師可以先不急著講解示范，而是給他們一些事先已做好的作品（教師范作和其它班學(xué)生作品），讓他們拆一拆、想一想、裝一裝，在自主的探究中，找到解決問題的方法。如《玩偶大本營》，我把這一課的學(xué)習(xí)過程分四個步驟：a、分發(fā)示范作業(yè)讓學(xué)生觀察以后再折開，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。b、學(xué)生上臺演示制作過程。c、分組討論，解決問題。d、獨(dú)立思考完成作業(yè)。這些能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、獨(dú)立解決問題能力創(chuàng)新能力的方法，有必要大力提倡。（2）、提倡“用身邊的東西塑造一切”，如紙工，石畫，塑泥，編繩。紙工是用各種材質(zhì)和顏色的紙進(jìn)行平面或立體的造型，包括剪紙、折紙、紙編織、捆扎、自由撕貼和紙浮雕等。而石畫是指巧妙地借用卵石本身的紋理作畫，有的只需寥寥幾筆，形象便栩栩如生。另外塑泥和編繩同樣讓孩子們樂此不疲?，F(xiàn)代化的生活，讓我們離大自然越來越遠(yuǎn)，而同學(xué)們從手工制作喚起了對大自然的深厚情感?！吧钍撬囆g(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉”，它為我們提供了廣闊的馳騁天地，需要我們解放思想，充分發(fā)揮“藝術(shù)”的創(chuàng)造力。當(dāng)一件富有創(chuàng)意、色彩明快，體現(xiàn)學(xué)生個性的作品展現(xiàn)出來時，我感受到上課不是傳授知識，而是一起分享理解和自我實現(xiàn)的過程，對學(xué)生而言，創(chuàng)作意味著心態(tài)的開放，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。（3）、允許課堂稍亂一些。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，更沒有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)答案。比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。對“亂”現(xiàn)象的排斥，在某種程度上實際是依賴與那種傳統(tǒng)教學(xué)的中規(guī)中矩。對“亂”的寬容，往往是對個性的尊重，對創(chuàng)造力的呵護(hù)。2.3、激發(fā)想象，樂在其中

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要?！焙⒆酉胂癜l(fā)展的趨勢是：由無意想像發(fā)展到有意想像，由再造想像發(fā)展到創(chuàng)造想像。低年級孩子的想像異?；钴S，大膽，令人驚嘆不已。而孩子的家長，往往因為孩子的一些大膽的想法而約束他們，對他們的想法，常常沒有理由地加以糾正。久而久之，孩子們感到爸爸、媽媽不理解他們，從而抑制了孩子對事物的興趣，抑制了想像力的發(fā)展。因而，我們應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想像。例如，三年級《拼拼擺擺》的教學(xué)，由于本課意在重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學(xué)中我先隨便用剪刀剪了一個形狀，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并啟發(fā)學(xué)生：“它們像什么？”，“看看誰腦袋反應(yīng)快”，“說說想到了什么？”結(jié)果學(xué)生的回答使我驚奇萬分，有的說像落葉，有的說像天上飄來飄去的白云，有的說像海面上的海浪??，接著我讓孩子們自己動手剪紙，根據(jù)自己的想象力，拼出各種各樣的形狀圖案，看誰拼得多，孩子們在很愉快的活動中，展開了豐富的想像力，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。

3、激勵信心，多元評價，其樂無窮

教學(xué)活動是一種充滿情意的交流過程，充滿著濃郁的情感色彩。小學(xué)生帶著好奇，懷著希望，對一切都有美好的憧憬。這就要求教師首先要有豐富的情感，對學(xué)生充滿深厚真摯的愛，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對每個學(xué)生都給予期待，給予信任，給予厚望。（1）、我們在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只能是事先作一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己去想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心。有了自信，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了；有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。（2）、教師應(yīng)該嘗試不拘泥于常規(guī)的上課形式，讓全班的智慧有機(jī)的結(jié)合起來。如男女搭配小組、自由組合小組、集體創(chuàng)作等形式來組織教學(xué)的。這樣可以兼顧學(xué)生功底的好壞，大家相互幫助，共同收獲成功的喜悅。如果教師片面的關(guān)注成績好的學(xué)生，而忽視一部分學(xué)生，那么這種教育方法也是失敗的，只有面向全體，普遍提高才是成功的教學(xué)方法。（3）、對學(xué)生作業(yè)采取“比一比，爭紅星”的激勵競爭機(jī)制。教師對學(xué)生按時認(rèn)真完成的作業(yè)給予“小紅星”的累積獎勵，并布置在班中的優(yōu)秀作業(yè)欄里，學(xué)生對于老師的獎勵很敏感，因此他們認(rèn)真作業(yè)的積極性也大大提高了。（4）、在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，要講究方式，要站在學(xué)生的視點上去認(rèn)識了解他們的作品，讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。首先，教師要相信每一位學(xué)生都有閃光點與過人之處。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個閃光點，加以肯定、鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生充滿信心，努力學(xué)習(xí)。另外，評價語言要豐富。評價要有機(jī)智性、隨機(jī)性，但更多的應(yīng)該是激勵性的語言。如 “如果涂上顏色，你的畫會更好”、“相信自己，你會比他們畫得更漂亮”、“繼續(xù)努力，老師知道你能行”

我國明代思想家王守仁早就提出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！泵總€孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。美術(shù)教師要與時俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

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2006年 1、2天津人民美術(shù)出版社。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

孫躍坤

興趣就是學(xué)生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個別人來說，他行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動機(jī)，才能使他們行動起來?！笨梢?，在教學(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、心理特點，根據(jù)兒童自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，從而使每一個學(xué)生都能在良好的情緒中獲取新知識，創(chuàng)造新作品。那么，如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點入手：

一、運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講第六冊《原色與間色》一課，認(rèn)識原色與間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，為了把枯燥的單純色彩練習(xí)變的有趣味，我利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，我先出示一些色彩豐富的實物來吸引學(xué)生的注意力，如：五顏六色的氣球，色彩鮮艷的花束，五彩繽紛的彩布等。在實物的吸引下，我在用豐富于趣味性的語言告訴學(xué)生，老師要為大家表演了一個魔術(shù)。學(xué)生一聽我會變魔術(shù)，每個同學(xué)的好奇心都被撩撥起來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的演示。我拿出一個布娃娃和三件白色的小衣服后，我說：“今天我想給布娃娃換三件衣服，就用這紅、黃、藍(lán)三種顏色水，你們想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到紅色水里后又放到黃色水里，請同學(xué)觀察顏色的變化。看后學(xué)生都非常興奮，有的學(xué)生甚至拍手叫好，我就趁熱打鐵又把其它兩件小衣服也變成有有顏色的，學(xué)生看著我用紅、黃、藍(lán)三種顏色象變魔術(shù)般地調(diào)配出多種不同的色彩，使小衣服變的更漂亮了，學(xué)生看后迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣秒盎然的時候，我便指導(dǎo)學(xué)生觀察一些圖片，總結(jié)三原色和三間色的有關(guān)知識。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進(jìn)行色彩練習(xí)，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變出來的。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩的應(yīng)用能力。

二、運(yùn)用學(xué)生的好奇心為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識世界的動力之一，對于形成動機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)這一心理特征，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合理的手段、恰當(dāng)?shù)拇胧?，營造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在低年級美術(shù)教學(xué)中，我設(shè)計了一個“小小魔術(shù)師”的游戲。通過這個游戲，讓學(xué)生積極參加趣味想象畫活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新見解，表現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術(shù)師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個圓，讓學(xué)生自由組合、想象添加。學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識，大膽創(chuàng)新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”??一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣，真是千姿百態(tài)、新穎別致。課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，都想戴上“魔術(shù)師”的帽子。

三、運(yùn)用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

想象是學(xué)生感興趣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生的想象力有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《汽車的聯(lián)想》一課時，在師生問好后我嘆了一口氣，有一個學(xué)生問我說：“老師你怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發(fā)生可這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，這時我發(fā)現(xiàn)有一輛救護(hù)車也被堵在當(dāng)中，這時你會想到什么”？學(xué)生紛紛舉手要說，其中一個學(xué)生說道：“重病人還會死去呢？”這時我說：“那你們想一想能用什么辦法讓救護(hù)車過去？”有一個學(xué)生說：“可以設(shè)計一輛能飛起來的救護(hù)車就能過去了?！边@樣一來學(xué)生一下就被多功能型的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人是有感情的，小學(xué)生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學(xué)中設(shè)計一些情景，更能很好的調(diào)動學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點，制作了一些背景畫面，設(shè)計一種情景，利用學(xué)生的集體智慧在教師提供的背景上添畫，使之成為一幅完整畫面，在獨(dú)立完成作業(yè)，如講《鳥是我們的朋友》一課，要求畫出各種不同動態(tài)的鳥，還要教育學(xué)生保護(hù)小鳥。根據(jù)教材的要求，我制作了一幅背景的畫面，畫了一些人和鳥巢。授課前用生動的語言激發(fā)學(xué)生興趣，我說：“這里 原來是小鳥的家，可是被壞人破壞后小鳥飛走了，現(xiàn)在人們和小鳥成為了朋友，為他們建造了新的家園，你們能把小鳥請回來嗎？”這時，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，都十分投入地去畫小鳥，然后在教師的指導(dǎo)下把畫完的小鳥剪下來，粘貼在畫面下。完成后，畫面上的小鳥千姿百態(tài)，活潑可愛，有的小鳥站在人的手上，有的小鳥飛進(jìn)了鳥巢里，伸出翅膀與人們打招呼，畫面富有一種生活情趣。我在根據(jù)畫面講解構(gòu)圖的有關(guān)知識，最后，要求學(xué)生自己完成一幅作品，學(xué)生完成作業(yè)的效果都很好。學(xué)生經(jīng)過多次的競賽添畫后，會在日常生活中注意觀察各種物體，在觀察各種物體時，感受與視覺相結(jié)合了，提高形象的記憶能力和表現(xiàn)能力，提高了美術(shù)素養(yǎng)。

五、運(yùn)用自由發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

與之相對比，美國學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我。兒童的好奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會很高。因此美術(shù)課堂上教學(xué)方法的選擇對保持教學(xué)活動新穎性，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。

高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！瘪R可連柯也主張讓兒童通過游戲認(rèn)識事物、豐富知識。游戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂上，我有意識地寓繪畫于游戲之中，以此促進(jìn)兒童繪畫的積極性。在教學(xué)《三原色和三間色》一課中，為幫助學(xué)生牢記三原色和三間色，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：先發(fā)給學(xué)生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的紙剪成的小動物，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自己手中的小動物是什么顏色，再讓手中拿著間色小動物的學(xué)生找一找哪兩位同學(xué)手中小動物的顏色是調(diào)成自己手中小動物的這種間色的，找準(zhǔn)了，他們就是自己的朋友。結(jié)果同學(xué)們在游戲中非?；钴S，輕輕松松就將本節(jié)課的重點解決了。所以說游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強(qiáng)化了記憶又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，就必須讓學(xué)生在教師的指揮下盡量動手動腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。我在教學(xué)《神氣的大公雞》一課時，將教材的重點定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察書本中的范畫，讓學(xué)生說說大公雞的尾巴像什么，找出每幅畫的特別之處，再請四個組各派一名學(xué)生到黑板前畫一畫，比一比哪個組畫的公雞尾巴最漂亮。采用分組比賽的方法后，學(xué)生情緒高漲，參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被提高。最后，作畫前還讓學(xué)生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強(qiáng)，又好表現(xiàn)自己，此時他們的思路已經(jīng)被打開，創(chuàng)作心理急切，過不多久，白紙上便出現(xiàn)了一只只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每一幅都富有創(chuàng)造力。在教師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生都在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗到了成功的喜悅。采用這種愉快教學(xué)法，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也起著一定的作用。

因此，在美術(shù)課堂上，應(yīng)巧妙地選擇教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生生動活潑地學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)“樂學(xué)”的關(guān)鍵。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的興趣是教師的職責(zé)也是順利完成教學(xué)必不可少的前提，沒興趣就沒有發(fā)展而言。

內(nèi)容摘要：

興趣就是學(xué)生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。在教學(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。那么，如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點入手：

一、運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用學(xué)生的好奇心為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

三、運(yùn)用想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用自由發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的推動力，是由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)“樂學(xué)”的關(guān)鍵。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的興趣是教師的職責(zé)也是順利完成教學(xué)必不可少的前提。

沒有興趣就沒有發(fā)展可言。

關(guān)鍵詞：興趣

直觀

好奇心

情景教學(xué)

自由發(fā)揮