第一篇：特崗考試重點總結(jié)2

5、制約課程的主要因素是什么? ①一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能;②一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;③學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性;④課程理論。課程目標(biāo)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面? ①時限性，即課程目標(biāo)要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定;②具體性，即課程目標(biāo)要詳細描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達到的發(fā)展水平;③預(yù)測性，即課程目標(biāo)所描述的結(jié)果是預(yù)期性的，不是實際的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的理想性規(guī)劃;④操作性，即課程目標(biāo)是明確的，可以付諸實現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。

6、教學(xué)目標(biāo)有哪些特征? ①具有可操作指標(biāo)體系;②體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化;③具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整。

7、什么是課程設(shè)計，其意義如何? ①課程設(shè)計的概念：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學(xué)程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案。

②課程設(shè)計的意義：1.從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。2.可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

8、義務(wù)教育的教學(xué)計劃有哪些基本特征? ①強制性，義務(wù)教育教學(xué)計劃不是普通的教學(xué)計劃，它是國家實施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強制性。

②普遍性，義務(wù)教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的，既不過高也不過低。③基礎(chǔ)性，義務(wù)教育課程計劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當(dāng)。

9、教學(xué)計劃的構(gòu)成內(nèi)容有哪些? 主要由教學(xué)計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。

10、教科書的編排有哪些要求? ①編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。②內(nèi)容闡述要層次分明;文字表達要簡練、精確、生動、流暢;篇幅要詳略得當(dāng)。③標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目。④封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。⑤字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

11、教科書的作用是什么? ①是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容;同時，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。②是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料。③根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。④根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式等。

12、教科書的編寫應(yīng)遵循哪些原則? ①按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性;②強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;③在保證科學(xué)性的前提下，注重適用性;④合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序;⑤兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

13、簡述課程實施的運行結(jié)構(gòu)。課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)。

①安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配;②確定并分析教學(xué)任務(wù);③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點;④選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式;⑤對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃;⑥組織并開展教學(xué)活動;⑦評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。

14、課程評價過程中要解決哪些問題，經(jīng)歷哪些步驟? 要解決的問題如下：①評價概念是否合適;②搜集和加工信息是否合適;③報告評價結(jié)果的信息是否合適。

要經(jīng)歷的步驟如下：①把焦點集中在所在研究的課程現(xiàn)象上;②搜集信息;③組織材料;④分析資料;5)報告結(jié)果。心理學(xué)

1、怎樣從心理學(xué)角度理解學(xué)校教育、教學(xué)和課? 學(xué)校教育實質(zhì)上是學(xué)生自己去領(lǐng)會、鞏固、學(xué)習(xí)的過程，也是教師幫助學(xué)生形成自己具有獨立的選擇和決斷問題的認識及行為能力的過程，他影響學(xué)生個體的社會化，也影響學(xué)生個體心理的發(fā)展;教學(xué)是企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動系統(tǒng)或工作制度;課堂情境是學(xué)校特殊性的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境是教師教學(xué)的主要任務(wù)。

2、舉例說明正式學(xué)生群體和非正式學(xué)生群體? 正式學(xué)生群體：根據(jù)上級正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學(xué)生群體組織，如班級、學(xué)生會、學(xué)習(xí)小組、團體組織、學(xué)生宿舍的寢室;非正式學(xué)生群體：沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體，如學(xué)習(xí)興趣小組、自學(xué)小組、團伙。

3、怎樣使用社會測量法了解學(xué)生非正式群體?

第二篇：2012特崗考試總結(jié)

2012特崗教師考試專用復(fù)習(xí)資料

心理學(xué)考試重點總結(jié) 1、1879年，馮特在德國的萊比錫道學(xué)創(chuàng)立了世界上 2012特崗教師考試專用復(fù)習(xí)資料

②復(fù)習(xí)方式的多樣化

③運用多種感官參與復(fù)習(xí)

④嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合⑤合理分配復(fù)習(xí)時間

⑥掌握復(fù)習(xí)的量

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

①引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，增強創(chuàng)造意識。

②保護好奇心，激發(fā)求知欲

③加強發(fā)散思維的訓(xùn)練。

④發(fā)展學(xué)生的想象力

⑤培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性

4、無意注意產(chǎn)生的條件？

①刺激物本身的特點：

a．刺激物的強度

b．刺激的變化和運動

c．刺激的對比

d．刺激的新穎性

②人的主觀狀況：

a．需要和興趣

b．情緒與期待

c．知識經(jīng)驗

d．身心狀態(tài)

5、簡述不良情緒調(diào)節(jié)的方法（情緒健康與情緒調(diào)節(jié)）

①合理發(fā)泄

②轉(zhuǎn)移

③自我控制

④自我安慰

⑤幽默

⑥升華

6、意志行動的（基本）特征是什么？

①有明確的目的性

②以隨意運動為基礎(chǔ)

③與克服困難相關(guān)聯(lián)

7、如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力？

①注重學(xué)生早起能力的培養(yǎng)

②加強知識和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)

③社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)

④要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

8、馬斯洛的需要層次？

①生理需要

②安全需要

③歸屬和愛的需要

④尊重的需要

⑤自我實現(xiàn)的需要

第三篇：特崗考試

寧夏回族自治區(qū)2013年農(nóng)村特崗教師計劃招聘簡章

發(fā)布時間：2013-06-19來源：

寧夏回族自治區(qū)2013年實施國家和地方農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師

特設(shè)崗位計劃招聘簡章

根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于做好2013年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃實施工作的通知》（教師廳函［2013］4號），按照國家和自治區(qū)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)制定本簡章。

一、招聘工作原則

（一）堅持“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡挠萌藰?biāo)準(zhǔn)和“公開、公平、自愿、擇優(yōu)”原則。

（二）堅持編制內(nèi)招聘原則。各市、縣（區(qū)）必須確保在核定的中小學(xué)教職工編制總額內(nèi)招聘特崗教師。招聘的特崗教師服務(wù)期為3年，服務(wù)期內(nèi)納入當(dāng)?shù)亟處熽犖楣芾怼?/p>

（三）堅持“定縣、定校、定崗”與鼓勵引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)相結(jié)合的原則。招聘的特崗教師安排到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，不得隨意調(diào)整。

（四）堅持有報必查、有錯必糾的原則。把資格審查貫穿于特崗教師招聘工作全過程，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的，一律取消特崗教師招聘資格。

（五）實施陽光操作，加強紀(jì)檢監(jiān)察部門對筆試、資格審查、面試（綜合考核）、聘用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參與和監(jiān)督。

二、招聘實施范圍及崗位

2013年我區(qū)計劃在興慶區(qū)等23個市、縣（區(qū)）、寧東管委會和教育廳直屬的3所學(xué)校共招聘特崗教師3000名，其中，國家“特崗計劃”2700名（單列75名用于定向招聘符合國家“特崗計劃”招聘基本條件的支教服務(wù)期滿考核合格人員）、地方“特崗計劃”300名（單列150名用于定向招聘符合地方“特崗計劃”小學(xué)教師）。〔支教服務(wù)期滿考核合格人員：專指參加過“三支一扶”中支教、寧人發(fā)[2005]120號文件批復(fù)人員、“志愿服務(wù)山區(qū)八縣及紅寺堡開發(fā)區(qū)支教的高校畢業(yè)生”（2003年至2005年由自治區(qū)教育廳、人社廳、財政廳、團委選派人員）等三類支教項目并于2013年6月20日前服務(wù)期滿考核合格的人員，以下簡稱“支教人員”〕。招聘的具體崗位詳見附表一、二、三、四。

三、招聘基本條件

應(yīng)聘者符合《教師法》、《教師資格條例》和招聘崗位要求等有關(guān)規(guī)定，政治合格、品行良好、身體健康，志愿到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，服從組織安排。

（一）國家“特崗計劃”招聘基本條件：

年齡在30歲以下（1983年6月20日以后出生），初中特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證）；小學(xué)特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證）和全日制普通高校應(yīng)屆師范類?？飘厴I(yè)生。

（二）國家“特崗計劃”定向招聘支教人員（小學(xué)教師）基本條件：

年齡在30歲以下（1983年6月20日以后出生），招聘全日制普通高校本科往屆畢業(yè)生，須具備相應(yīng)的教師資格證，在寧夏參加過支教并服務(wù)期滿考核合格的人員。

（三）地方“特崗計劃”招聘小學(xué)教師基本條件：

年齡在35歲以下（1978年6月20日以后出生），寧夏戶籍，招聘全日制普通高校往屆師范類專科及以上畢業(yè)生，須具備相應(yīng)的教師資格證書。

（四）地方“特崗計劃”定向招聘小學(xué)教師基本條件：

年齡在40歲以下（1973年6月20日以后出生），大專及以上學(xué)歷，須具備小學(xué)及以上教師資格證書，截止2010年12月31日前在設(shè)崗縣（區(qū)）公辦中小學(xué)連續(xù)任教滿三年以上且在崗的聘用教師。地級市直屬中小學(xué)聘用教師納入學(xué)校所屬地報名招聘。

四、報名

（一）報名時間：2013年6月21日上午12：00至6月26日上午12：00。

（二）報名方式：采取網(wǎng)絡(luò)自愿報名，不收報名費。登錄國家特崗信息管理與服務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)（http://tg.ncss.org.cn/）進行報名。

（三）報名要求：

（1）截止6月20日支教服務(wù)期滿人員可報定向支教崗位，也可選報國家“特崗計劃”崗位，兩者選其一。

（2）報考國家“特崗計劃”定向招聘支教人員，在報名“優(yōu)錄條件”欄中填寫XX年月至XX年X月在XX學(xué)校支教，不填寫者視為沒有參加支教服務(wù)，審核時不予通過。

（3）報考地方“特崗計劃”定向招聘2010年12月31日前在設(shè)崗縣（區(qū)）連續(xù)任教滿三年以上且在崗的聘用教師，在報名“優(yōu)錄條件”欄中填寫XX年月至XX年X月在XX學(xué)校教學(xué)，不按要求填寫者審核時不予通過。

（4）應(yīng)聘者按照要求上傳本人近期免冠1 寸證件照，填寫報名信息，凡由于本人填報信息不真實、不完整或填寫錯誤等原因造成的一切后果由本人承擔(dān)。

（5）報名結(jié)束后立即打印報名信息表一式3份，用于資格審查、筆試、面試。

（6）曾于2010年、2011年、2012年被聘用為特崗教師和在編教師，不得報名參加2013年特崗教師招聘。

（7）特崗教師招聘和“寧夏回族自治區(qū)2013年部分事業(yè)單位中小學(xué)、幼兒園公開招聘教師”同時進行筆試，報考者只能選擇其一。

五、報名信息網(wǎng)上初審、報名結(jié)果查詢及準(zhǔn)考證打印

報名時由各市、縣（區(qū)）教育局組織進行網(wǎng)上報名信息初審，應(yīng)聘者在報名結(jié)束前隨時上網(wǎng)查看報名審核情況，報名結(jié)束后不再受理。網(wǎng)上信息初審?fù)ㄟ^者請于7月9日12：00至12日12：00前登錄寧夏人事考試中心網(wǎng)（http/004km.cn）下載、打印準(zhǔn)考證。

六、筆試

（一）筆試由寧夏人事考試中心負責(zé)組織實施。

（二）筆試時間、地點：定于2013年7月13日進行筆試，報考者應(yīng)按《準(zhǔn)考證》上規(guī)定的具體時間、地點準(zhǔn)時參加考試。

（三）筆試內(nèi)容：教育公共基礎(chǔ)知識、相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識和教材教法應(yīng)用能力等，時間為150分鐘，滿分為300分。

（四）筆試成績查詢：筆試成績于考試10個工作日后至面試前憑本人姓名、身份證號、準(zhǔn)考證號登錄寧夏人事考試中心網(wǎng)進行查詢。

（五）筆試成績加分條件：（1）回族考生在筆試成績中加5分；（2）烈士的配偶、子女加20分；（3）同一應(yīng)聘者累積加分不超過20分。

七、劃定筆試成績最低分數(shù)控制線

自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)筆試情況分類劃定筆試成績最低分數(shù)控制線。少數(shù)專業(yè)性強、生源少的崗位，可視情況在筆試成績最低分數(shù)控制線下降低一個分數(shù)段。具體事項由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告。

八、確定參加資格審查及面試（綜合考核）人員名單

按報考者筆試綜合成績（含加分），從高分到低分，以招聘崗位數(shù)1：1.3的比例確定進入資格審查及面試（綜合考核）人員名單（招聘1人的崗位依次進入面試的應(yīng)不少于2人）。參加資格審查及面試（綜合考核）人員名單由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告，公告時間為3天。

九、資格審查及面試（綜合考核）

（一）資格審查

1、面試前由招聘特崗教師的市、縣（區(qū)）教育、人社、紀(jì)檢監(jiān)察等部門負責(zé)對考生進行資格審查，資格審查的具體時間和地點由市、縣（區(qū)）教育局（廳直學(xué)校）負責(zé)通知。

２、資格審查需提交的證明材料：身份證、畢業(yè)證、教師資格證、準(zhǔn)考證、報名信息表、支教人員服務(wù)證書及證明材料。

３、資格審查后由招聘特崗教師的市、縣（區(qū)）教育局、人社局及紀(jì)檢監(jiān)察部門對審查結(jié)果進行公示，公示時間為3天。

４、資格審查后出現(xiàn)的人員空缺由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按人員空缺及筆試綜合成績從高分到低分依次遞補（遞補人員仍須按照以上要求進行資格審查）。

５、在資格審查中，凡發(fā)現(xiàn)報考者不符合報考條件的，一律取消招聘資格。資格審查結(jié)束后方可進行面試（綜合考核）。

（二）面試（綜合考核）

１、面試工作按照自治區(qū)教育廳、人力資源和社會保障廳的統(tǒng)一部署，由各實施“特崗計劃”市、縣(區(qū))教育、人社和紀(jì)檢監(jiān)察等部門具體組織實施。

２、面試時間和地點，由各市、縣（區(qū)）教育局（廳直學(xué)校）負責(zé)提前通知參加面試本人，應(yīng)聘者應(yīng)保持聯(lián)系方式暢通，因聯(lián)系方式不暢通而造成的后果由應(yīng)聘者承擔(dān)。

３、面試（綜合考核）主要采取結(jié)構(gòu)化面試、半結(jié)構(gòu)化面試、說課試講、技能測試及實際操作等方式對進入面試人員從專業(yè)素質(zhì)、授課能力以及德、能、勤、紀(jì)和獎懲方面進行面試（綜合考核）。

４、面試（綜合考核）成績采用百分制，面試合格線為60分。對面試（綜合考核）成績達不到60分的，取消招聘資格。

（三）考試總成績的計算方法

考試總成績=（筆試成績[含加分] 3）65%+面試成績 35%。

十、確定擬聘用初步人選

按照考試總成績和招聘職位，從高分到低分，按招聘崗位計劃1：1的比例，確定體檢、考察擬聘用初步人選。面試（綜合考核）成績不合格（60分以下）者不得列為擬聘用初步人選。同時將面試（綜合考核）成績連同擬聘用初步人選名單報自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

十一、體檢

（一）體檢由市、縣（區(qū)）教育局、人社局負責(zé)組織實施，同級紀(jì)檢部門對體檢工作進行全程監(jiān)督。

（二）體檢須在縣級以上綜合醫(yī)院進行體檢。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照人事部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（國人部發(fā)【2005】1號）、《中等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》和《高等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（三）用人單位或受檢人對體檢結(jié)果有疑問的，可以提出復(fù)檢。對體檢和復(fù)檢中弄虛作假，不嚴(yán)格執(zhí)行體檢標(biāo)準(zhǔn)將不符合體檢標(biāo)準(zhǔn)人員體檢為合格的，除取消受檢人應(yīng)聘資格外，還要追究組織體檢部門負責(zé)人以及體檢醫(yī)院的相關(guān)責(zé)任。

（四）應(yīng)聘者要認真完成全部體檢項目，如在規(guī)定時間不按要求完成體檢項目的，視同自動放棄體檢資格。對體檢不合格或因故不能應(yīng)聘等情況出現(xiàn)的人選空缺，按考試總成績依次遞補。

十二、公示

自治區(qū)教育廳、人力資源和社會保障廳根據(jù)各市、縣（區(qū)）上報的擬聘用初步人選名單，匯總審核后在寧夏人事考試中心網(wǎng)、寧夏畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上公示7天。公示期間,如有群眾反映,經(jīng)核實不宜聘用的, 一律不予聘用。

十三、補錄

公示結(jié)束后，對招聘崗位報名人數(shù)不足等原因造成的崗位空缺,將由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)實際情況調(diào)整崗位后發(fā)布公告，組織在筆試成績最低分數(shù)控制線上的考生中公開征集志愿，并按照以上程序和要求面試后擇優(yōu)補錄。面試（綜合考核）成績不合格（60分以下）者不得再報名參加原報考崗位的補錄。

十四、審批

各市、縣(區(qū))將擬聘用的特崗教師名單報教育廳審核后，由自治區(qū)人力資源和社會保障廳審批。

十五、聘用

由用人學(xué)校與聘用的特崗教師簽訂聘用合同,聘用期為3年（含半年試用期），聘用期間納入現(xiàn)行人事管理制度統(tǒng)一管理。聘用期間如有《勞動合同法》規(guī)定的解除合同的情形或年終考核不合格的,依法解除聘用合同。在3年服務(wù)期內(nèi)，國家與地方特崗教師不得互調(diào)、不得跨市、縣（區(qū)）調(diào)動，不得安排到非義務(wù)教育階段學(xué)校任教。

十六、其他事項

（一）自治區(qū)教育廳、財政廳、人力資源和社會保障廳、編辦成立自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組及其工作機構(gòu)，各市、縣（區(qū)）也要成立相應(yīng)的實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其工作機構(gòu)，負責(zé)2013年“特崗計劃”實施工作。

（二）自治區(qū)紀(jì)委派駐教育廳紀(jì)檢組、人社廳紀(jì)檢組組成“特崗計劃”招聘工作監(jiān)督組，加強對特崗教師招聘工作監(jiān)督，確保公正、公平，堅決杜絕徇私舞弊和弄虛作假行為發(fā)生。嚴(yán)格審查程序、嚴(yán)肅工作紀(jì)律，對在招聘過程中違反工作紀(jì)律、徇私舞弊的工作人員及其有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，視情節(jié)輕重，分別給予批評教育、調(diào)離招聘工作崗位或給予相應(yīng)處分，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。

（三）凡涉及到考生違紀(jì)違規(guī)行為處理，參照《公務(wù)員考試違紀(jì)違規(guī)行為處理辦法（試行）的通知》（人社部發(fā)[2009]26號）和《關(guān)于從嚴(yán)處理公務(wù)員錄用考試違紀(jì)違規(guī)行為有關(guān)問題的通知》（寧人社發(fā)[2009]92號）執(zhí)行。

十七、凡涉及特崗教師招聘的重大事項或本方案未盡事項，由自治區(qū)特崗計劃實施領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定。

監(jiān)督電話：0951-6043632（教育廳紀(jì)檢監(jiān)察室）

0951-5099016（人社廳紀(jì)檢監(jiān)察室）

政策咨詢、報名咨詢： 電話0951－6031954

考務(wù)下載打印準(zhǔn)考證： 電話0951－5099130 0951－5099131 0951－5099163

附件：

1、寧夏2013年實施國家特崗計劃分市縣區(qū)招聘中小學(xué)學(xué)科崗位分配表

2、寧夏2013年實施國家特崗計劃定向招聘支教人員分市縣區(qū)招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表

3、寧夏2013年實施地方特崗計劃分市縣區(qū)招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表

4、寧夏2013年地方特崗計劃分市縣區(qū)定向招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表

5、各市、縣（區(qū)）教育局網(wǎng)上資格初審聯(lián)系電話

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自治區(qū)教育廳 自治區(qū)人力資源和社會保障廳

2013年6月19日

第四篇：河南省特崗教師考試重點總結(jié)

一、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

簡述教育在人的發(fā)展中的作用。

教育是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的可控的因素。

1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著青少年兒童的發(fā)展方向。

教育以培養(yǎng)人為主要目的，能按照一定的目的對自發(fā)的環(huán)境影響進行調(diào)節(jié)和選擇，充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用，避免和消除環(huán)境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發(fā)展。2）教育給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響。

教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面，系統(tǒng)和深刻。而環(huán)境中其他因素對個體的影響往往是自發(fā)的，偶然的，無計劃的，無系統(tǒng)的。各種影響之間往往是矛盾的，沖突的。3）學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。

學(xué)校教育是由通過專門訓(xùn)練的教師進行的，教師是受社會委托來教育學(xué)生的，他們有明確的教育目的與任務(wù)，熟悉教育內(nèi)容，掌握教育方法與手段，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，因而可以確保教育工作的效果與效率。

4）教育對個體發(fā)展不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

學(xué)校教育的活動具有普遍性和基礎(chǔ)性，對兒童和青少年進一步的學(xué)習(xí)具有長遠的價值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平，自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展更具有長遠的意義。

二、試述教學(xué)的基本任務(wù)。

1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧。

教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程之中和基礎(chǔ)上進行的。

2）使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

在傳授知識，發(fā)展智力的同時，還要促使學(xué)生形成一定社會所需要的價值觀，世界觀和道德品質(zhì)，同時要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生興趣，愛好及內(nèi)在潛能的釋放提供條件。3）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一般來說，智力是保證人們有效地認識客觀食物的穩(wěn)定的心理特征的綜合?，F(xiàn)在教學(xué)要自覺發(fā)展學(xué)生的智力，尤其重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能和實踐能力。

4）發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平。

教學(xué)不僅要傳授科學(xué)的文化知識，也要關(guān)注學(xué)生身心的平衡發(fā)展，使學(xué)生掌握鍛煉身體的知識和技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，達到增強體質(zhì)，促進發(fā)展的目的。

5）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

教學(xué)也要對學(xué)生進行審美教育，要運用藝術(shù)，大自然和社會生活中的美來陶冶學(xué)生的道德情操，形成高雅的審美情趣。

三、試述教學(xué)的教育性規(guī)律。

教學(xué)的教育性規(guī)律即傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個方面。

1、知識是思想品德的基礎(chǔ)

學(xué)生思想品德的提高有賴于其對科學(xué)文化知識的掌握。首先，科學(xué)的世界觀和先進的思想都要有一定的科學(xué)文化知識作基礎(chǔ)。其次，知識學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動，這個學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。

2、思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。

在教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的思想道德水平，引導(dǎo)他們將個人的學(xué)習(xí)與社會發(fā)展、祖國前途聯(lián)系起來，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這是學(xué)生獲取知識的重要保證。

貫徹傳授知識和思想道德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須注意的問題：在教學(xué)過程中要防止兩種傾向，一種是脫離知識進行思想品德教育，一種只強調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育，在教學(xué)過程中，要注意把兩者有機的結(jié)合起來。

四、試述德育過程的規(guī)律

德育過程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的有計劃的加以影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的過程，是個人社會化和社會規(guī)范個體化的過程。

1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高的過程。

學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開始，以行為終結(jié)，值得注意的是，在德育過程中可以有多種開端。

2）德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。

首先，學(xué)生的思想品德的任何變化都依賴于學(xué)生個體的心理活動。其次，德育過程學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程其實是對外部教育因素分析，綜合的過程。

最后，學(xué)生的自我教育過程，也是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。

3）德育過程是組織學(xué)生的活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。學(xué)生在活動中，必定會受到多方面的影響，而活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4）德育過程是長期的，反復(fù)的，逐漸提高的過程。

這要求教育者必須持之以恒，耐心細致地教育學(xué)生，要正確認識和對待學(xué)生行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進。

四、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。

興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情景指提供能使學(xué)生產(chǎn)生疑問，渴望從事活動，探究問題的情境，能經(jīng)過一定的努力能成功地解決問題的學(xué)習(xí)材料，條件和實踐。成功的教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。2）設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度。

如果目標(biāo)是由個體自己設(shè)定，而不是由他人設(shè)定是，個體通常會付出更多的努力。教師要幫助學(xué)生設(shè)定一個既具有挑戰(zhàn)性，但是又現(xiàn)實的目標(biāo)，并表揚學(xué)生對目標(biāo)的設(shè)定及實現(xiàn)。3）表達明確的期望，提供及時的反饋。

教師把期望明確地傳遞給學(xué)生非常重要，這樣可以方便學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，如何被評價，以及成功之后會有什么收獲，而通過反饋可以使學(xué)生及時知道自己的學(xué)習(xí)效果，這樣會產(chǎn)生很大的激勵作用。4）合理運用外部獎賞，有效運用表揚。

外部獎賞在此是指物質(zhì)上的獎勵。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予獎勵能有效地促進其學(xué)習(xí)，能鼓勵學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的心態(tài)。贊揚、獎勵一般比批評、懲罰更具激勵作用。

5）對學(xué)生進行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要手段。

五、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。

通過立志教育可以增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮的學(xué)習(xí)。

3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（1）創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗。（2）為學(xué)生樹立成功的榜樣。

4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

相信成功與努力之間必然有聯(lián)系，人就不容易表現(xiàn)出消極的行為，不容易產(chǎn)生無力感，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。試述班級管理的功能

班級管理是一種有目的的，有計劃，有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。

1）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效的實施教學(xué)活動，因此，如何運用教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活動，組織安排，協(xié)調(diào)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是班級管理的主要功能。

2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。

班級是學(xué)生群體活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場所，因此，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班風(fēng)，是班級管理的基本功能。

3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自立。

班級管理不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主，生活自理的人，而且要幫助學(xué)生進行社會角色的學(xué)習(xí)，獲得認識社會，適應(yīng)社會的能力。

六、如何建立良好的師生關(guān)系？ 一）了解和研究學(xué)生

教師要與學(xué)生取得共同的語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生要做到：1）了解和研究學(xué)生個人；2）了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系；3）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境： 二）樹立正確的學(xué)生觀

教師即要把學(xué)生看成是受教育的對象，又要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人：既要耐心細致的做好各項指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。三）提高教師的自身素養(yǎng)

教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高影響力的保證。四）發(fā)揚教育民主

教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居，在教育教學(xué)中，要尊重學(xué)生的看法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。以討論和協(xié)商的方式解決爭端，要營造一個民主的氛圍，保護學(xué)生的積極性，保證學(xué)生具有安全感。五）正確處理師生矛盾

教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面的分析矛盾；正視自身的問題，敢于做自我批評，能與學(xué)生心理互換，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，解決困難，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，啟發(fā)學(xué)生自省自改。

六、試述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天生活實踐中逐步形成的。培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)是教育工作者的一項重要任務(wù)。1)加強生活的目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀

用科學(xué)的世界觀武裝學(xué)生是培養(yǎng)他們具有良好意志品質(zhì)的基本條件。只有樹立起科學(xué)的世界觀，才能是學(xué)生具有高度的責(zé)任感，明確生活的目的追求崇高的理想。

2)組織實踐活動，學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗

堅強的意志是在克服困難的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，在組織學(xué)生活動時，教師應(yīng)注意：1）向?qū)W生提出的活動任務(wù)要有一定的難度，同時又是他們力所能及的。2）當(dāng)學(xué)生在活動中遇到困難時要給予鼓勵和指導(dǎo)而不要替代他們?nèi)タ朔щy。

3)根據(jù)學(xué)生的意志差異，采取不同的鍛煉措施

對于容易盲從的學(xué)生，教師應(yīng)啟發(fā)他們的自覺性。培養(yǎng)其對社會，集體和勞動的責(zé)任感和義務(wù)感，對于怯懦的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵他們?nèi)タ朔щy，以增強其信心和勇氣。

4)加強自我鍛煉，點滴小事做起

在培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的過程中，周圍人的影響和集體委派的任務(wù)，榜樣的教育，都必須通過學(xué)生的自我鍛煉才能真正起作用，在學(xué)習(xí)自覺性堅韌性方面的自我鍛煉，可以采取方法：1）經(jīng)常用榜樣、名言格言對照自己，檢查自己，督促自己。2）經(jīng)常與周圍學(xué)習(xí)好的同學(xué)作比較，找出自己的差距，直到趕上或超過自己為止。3）堅持制定學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)期、月、周的計劃及每天的安排等。嚴(yán)格執(zhí)行計劃，無論遇到什么情況都堅持完成。4）堅持寫日記，檢查自己當(dāng)天的活動，發(fā)現(xiàn)缺點立即完成。

七、結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的性格？

性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。1)加強人生觀、世界觀和價值觀的教育。它們決定人們的理想信念，人們的思想境界，因此應(yīng)加強對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的教育，讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，區(qū)分美與丑、善與惡，用合理的新年知道自己的行為，從而塑造良好的性格。

2）及時強化學(xué)生的積極行為。及時強化學(xué)生的積極行為，就會增加這一行為重復(fù)出現(xiàn)的概率。同時，也在潛移默化的告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，這對還不能明辨是非的學(xué)生來說是非常有必要的。3）充分利用榜樣任務(wù)的示范作用。教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。除此之外，用教師本身良好的性格去影響學(xué)生也是非常重要的。

4）利用集體的教育力量。生活在一個優(yōu)秀的集體里，才能讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽感和歸屬感，并在集體活動中鍛煉自己的毅力，通過與他人的合作、交流建立良好的人際關(guān)系，逐步完善自己的性格。另外集體輿論的力量也能對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

5）依據(jù)性格傾向因材施教。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，教師應(yīng)該根據(jù)他們的性格傾向因材施教。展現(xiàn)性格中美好的一面，摒棄缺陷和不足，不斷促進性格的自我完善。

6）提高學(xué)生的自我教育能力。做任何事情要想成功都要有強烈的自覺能動性，外因只是起一個輔助作用，而內(nèi)在的主觀能動性是決定性的因素。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。

八、結(jié)合實際，談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？ 1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。

a)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能容忍，支持標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。

b)留給學(xué)生充分選擇的余地。在可能的情況下，給學(xué)生一定的權(quán)利和機會，為創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的時間和機遇，促進創(chuàng)造性行為的出現(xiàn)。

2）注重創(chuàng)造個性的塑造

a）保護好奇心。應(yīng)接納學(xué)生提出的各種奇特的問題，并贊許其好奇心。好奇心是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體的探索行為。

b）解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提的問題不論對錯、正誤，都要以肯定的態(tài)度加以接納。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)妄加指責(zé)，更不能全盤否定，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，為嘗試新的探索作準(zhǔn)備。

c）鼓勵獨立和創(chuàng)新精神。d）重視非邏輯思維能力。

3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性的思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。常用的方法有：（1）、頭腦風(fēng)暴法。（2）、直覺思維訓(xùn)練。（3）、發(fā)散思維訓(xùn)練。（4）、推測與假設(shè)訓(xùn)練。（5）、自我設(shè)計訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以參考一下方法：（1）、運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2）、培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合。（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。（4）組織創(chuàng)造性的活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造力。

九、試述教師應(yīng)怎樣組織科學(xué)有效的復(fù)習(xí)？

復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用，每學(xué)習(xí)一次就多一次重新考慮或?qū)ふ也牧现g關(guān)系的機會，從而也增加了信息加工的深度，提高了編碼水平，為了防止遺忘，組織有效的復(fù)習(xí)是很有必要的。

1、及時復(fù)習(xí)

記識后，遺忘很容易發(fā)生，因此，必須及時復(fù)習(xí)，針對遺忘先快后滿的特點，在記識后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些。

2、合理分配復(fù)習(xí)時間

制定復(fù)習(xí)計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

3、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

根據(jù)復(fù)習(xí)在時間上分配的不同，復(fù)習(xí)形式有兩種。集中復(fù)習(xí)，把材料集中在一段時間復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)，把材料分配到幾段相隔的時間內(nèi)進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式，做到分散與集中相結(jié)合。

4、復(fù)習(xí)方法多樣化

單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦的情緒，會降低復(fù)習(xí)效果，因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方法要靈活多樣。

5、運用多種感官參與復(fù)習(xí)

多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、手寫相結(jié)合。

6、嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合

嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時了解到識記的成績，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進一步學(xué)習(xí)的動機，另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復(fù)習(xí)的針對性。

提高記憶效果的方法

1）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性

有無記憶目的或記憶目的是否明確會影響記憶的效果，目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時的組織會有所不同，這樣就會影響記憶的效果。首先，要有長遠的記憶目標(biāo)和意圖，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計劃。其次，記憶的時間意圖應(yīng)準(zhǔn)確與明確，以便提高記憶效果。再次，要培養(yǎng)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。2）理解學(xué)習(xí)材料的意義

機械記憶的特點基本上不去理解材料的意義及它們之間的關(guān)系，只是按照材料呈現(xiàn)的時空順序進行逐字逐句的記憶。如果將機械記憶的內(nèi)容，人為地賦予其意義，就可以大幅度地提高記憶效果。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個記憶的效果。

3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解。為了理解記憶材料，應(yīng)該先對材料進行分析，把它的觀點、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后把它們概括而確切的敘述出來，這樣就比較容易記憶和保持。

4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。

對材料的組塊化實際上就是把若干的組塊組合成數(shù)量更少的、體積更大的組塊的心智操作，它能使輸入信息有效地輸入長時記憶。對記憶材料可以用多種方式組織加工，常見的組織加工方式是類別群集，即把一些列項目按一定的類別來記憶。

5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

編碼是對信息進行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶貯存。如在長時記憶過程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量，加深個體對識記材料的理解，是識記信息納入原有知識結(jié)構(gòu)，不易遺忘。

6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

學(xué)過的知識，如果不經(jīng)過復(fù)習(xí)，是不可能長久、完全保持在記憶中的?？朔z忘最好的辦法是加強復(fù)習(xí)。

影響

十、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛鳛橐幻處煈?yīng)如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒？

積極的情緒可以使學(xué)生的大腦處于最佳的活動狀態(tài)，提高其腦力勞動的效率，增強對疾病的抵抗力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。因此教師幫助調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒至關(guān)重要，主要方法有： 1）教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)

教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的緊張度就要使她們學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。比如，有人用座右銘“忍”字來告誡自己不要感情用事，以防止或緩和激動的情緒。2）豐富學(xué)生的情緒體驗。

學(xué)生不適宜情緒的產(chǎn)生往往是由于缺乏一定的情緒經(jīng)驗引起的。學(xué)生考試、公開發(fā)言都容易引起情緒波動，這是臨場經(jīng)驗不足造成的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一種過度性情境，即從不緊張到較為緊張，最后再到更高一級的緊張環(huán)境，使學(xué)生積累各種情景下的情緒體驗。3）引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題

學(xué)生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋，所以容易受到挫折。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待問題，發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒，多角度多側(cè)面地幫助學(xué)生提高認識，有助于學(xué)生的情緒情感向正確的方向發(fā)展。4）教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法

教師的教最終是為了學(xué)生能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，因此教授學(xué)生一些調(diào)節(jié)情緒的方法是必不可少的。如當(dāng)學(xué)生被不良情緒困擾是，可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法暫時離開不良情緒的情境：如果學(xué)生的情緒反應(yīng)超過了適度的量，這時“堵”不如“疏”，即合理宣泄法，還可以采取自我暗示法等等。

5）通過實際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力

在日常生活學(xué)習(xí)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生克服不良情緒狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)，同時注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強其心理抗壓力。

十一、試述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接收學(xué)習(xí)的利弊。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點：

（1）提高學(xué)生的智慧、潛能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

（2）激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)過程本身發(fā)生興趣。（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧，促進學(xué)會學(xué)習(xí)以及在新情境中進行遷移。（4）有利于知識的記憶，保持與提取。

不足：（1）有些學(xué)科諸如文學(xué)、藝術(shù)不適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

（2）有些學(xué)生不適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（3）發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)耗時過多，不經(jīng)濟，不宜與在段時間內(nèi)向?qū)W生傳授一定數(shù)量的知識和技能。對教師的知識素養(yǎng)和教學(xué)機智、技巧、耐心等要求很高，一般教師很難掌握，反而容易弄巧成拙。

接收學(xué)習(xí)的優(yōu)點：

1、突出了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和有意義學(xué)習(xí)在只是獲得中的重要作用。

2、在講授知識間的抽象關(guān)系可能更有效

3、在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語來處理各種復(fù)雜的抽象的命題，更適于采用接收學(xué)習(xí)。

4、為學(xué)生提供好方法來幫助他們保持重要的信息。

不足：

1、偏重于學(xué)生對知識的掌握，而對學(xué)生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠重視

2、對于具體經(jīng)驗和程序性知識，其他教學(xué)模式可能更加有效。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接收學(xué)習(xí)都可以是機械的或有意義的，在學(xué)生學(xué)習(xí)只是的活動中有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的法相學(xué)習(xí)各具特色，各有所長，都是重要的學(xué)習(xí)方式，是相輔相成、互相補充的。

十二、20世紀(jì)后期以來的教育改革和發(fā)展有哪些特點？

1）教育的終身化。20世紀(jì)60年代以后提出的教育貫穿人一生的終身教育思想，強調(diào)職前職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學(xué)校教育與社會教育的一體化。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。

2）教育的全民化。全民教育是近十幾年來提出的一種新的教育理念，很快得到了世界各國特別是發(fā)展中國家的積極響應(yīng)。全民教育就是教育必須向所有人開放，人人都有接收教育的權(quán)利而且必須接收一定程度的教育。

3）教育的民主化。教育的民主化是21世紀(jì)最大的教育思潮之一，教育民主化首先是指教育機會均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化。4）教育的多元化。教育多元化是對教育單一性和統(tǒng)一性的否定，具體包括教育思想、辦學(xué)模式、教學(xué)形式、評價標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，它是社會生活多元化以及個人的個性化要求在教育上的反映。

5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

十三、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點

1）在知識觀上，建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性

提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。

A、知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而是一種解釋，一種假設(shè)。

B、知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要正對具體情景進行再創(chuàng)造 C、盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但并不意味著每個學(xué)生對這些命題都會有同樣的理解，因為理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情景下的學(xué)習(xí)歷程。2）在學(xué)生觀上，強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。

建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學(xué)生的巨大潛能。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己個性化的、獨特的經(jīng)驗，每個人有自己的興趣和認知風(fēng)格。

3）在學(xué)習(xí)觀上，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。

A、學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程。而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)者不是信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。

B、學(xué)習(xí)的社會互動性。學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化形管的只是和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常要通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。

C、學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者提出了情景認知的觀點。只是存在于具體的、情境性的、可感知的活動中，不是一套獨立于情景的只是符號，只有通過實際應(yīng)用活動才能真正被人理解。

十四、簡述心理健康的教育的任務(wù)

1）全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主

動性。2）幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減少和避免對她們心理健康的各種不利影響。3）培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

十五、如何維護教師心理健康？

1）個體積極的自我調(diào)適

個體自我調(diào)適的目的是通過改變個體自身的某些特點來增強適應(yīng)工作環(huán)境的能力。

A、觀念改變，教師要學(xué)會正確的看待自己的工作，培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度；要認識到教師工作的復(fù)雜性，又要樹立信心；正確認識自己，結(jié)合自身實際，對工作作出合理期望，勇于接納自己。既要努力工作，又要學(xué)會休閑，張弛有度。B、積極的應(yīng)對策略和歸因方式。C、合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。2）組織有效的干預(yù)

組織干預(yù)的思路就是通過消減過度的工作時間、降低工作負荷、明確工作任務(wù)、積極溝通與反饋、建立有效的社會支持系統(tǒng)來防止和緩解教師的心理壓力。2）構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)

維護教師心理健康，需要建立一個和諧的社會支持網(wǎng)絡(luò)。首先，對教師的角色期待進行合理的定位；其次，國家應(yīng)切實采取措施提高教師的經(jīng)濟待遇和社會地位，維護教師的合法權(quán)利，使教師切實感受到社會的尊重。最后，教育部門應(yīng)探索出有效的教師教育培訓(xùn)體系，將職前與職后培訓(xùn)有機結(jié)合，提高教師智力與非智力能力，重視教師承受壓力和自我緩解壓力的訓(xùn)練。

十六、新課程的實施需要教師強化那些能力？

1）新教材新課標(biāo)的透析能力

貫徹實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材，無論在編寫體制、體例上還是文體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)要求上都發(fā)生了很大的變化，這就要求教師要有研究和剖析教材的能力，以便合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。

2）課堂教學(xué)要與信息技術(shù)整合的能力

在一個信息膨脹，知識爆炸的年代，學(xué)生要學(xué)習(xí)的東西越來越多，而教師要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)把所有的知識傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實的，因此，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合是大勢所趨。

3）與其他教師進行學(xué)術(shù)交流和探討的能力

新課改提倡合作學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)該注意與其他教師的交流合作，加深對專業(yè)知識的理解，促進自己的專業(yè)化發(fā)展。

4）不斷學(xué)習(xí)的能力

新課改提倡終身學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以跟上時代的步伐。心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn)

心理健康是個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。心理健康有以下標(biāo)準(zhǔn)：

1）自我意識正確 2）人際關(guān)系協(xié)調(diào) 3）性別角色分化 4）社會適應(yīng)良好 5）情緒積極穩(wěn)定 6）人格結(jié)構(gòu)完整

十七、簡述新課程改革的六項具體目標(biāo)

1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系

改變課程內(nèi)容“難，繁，偏，舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教書提高和改進教學(xué)實踐的功能。

6）實行三級課程管理制度。

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

十八、簡述新課程倡導(dǎo)的教師角色和教學(xué)行為

教師角色：

1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 2）從教育與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者

3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者

4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師 教師教學(xué)行為的變化： 1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。2）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo) 3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思

4）在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。簡述新的教學(xué)觀

1）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

2）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 3）教學(xué)重過程甚于重結(jié)論 4）教學(xué)更為關(guān)注人而不是學(xué)科

十九、簡述現(xiàn)代學(xué)生觀

1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生

1、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的

2、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

3、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

4、學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展

2）學(xué)生是獨特的人

1、學(xué)生是完整的人

2、每個學(xué)生都有自身的獨特性

3、學(xué)生和成人之間存在著巨大的差異

3）學(xué)生了教育活動的主體

首先，學(xué)生是具有一定主體性的人

其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體 最后，教在于建構(gòu)學(xué)生主體

4）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

二十、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：

一、是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二、是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。主要的成長途徑有以下幾個： 1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動 2）開展微格教學(xué)。3）進行專門訓(xùn)練 4）反思教學(xué)經(jīng)驗

二十二、簡述教育與社會經(jīng)濟政治制度的關(guān)系。

1）社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約作用

社會經(jīng)濟政治制度決定教育的性質(zhì)。在同意政治經(jīng)濟制度下，各國的教育雖然也有差異，但其本質(zhì)屬性是相同的。社會經(jīng)濟政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； 社會經(jīng)濟政治制度決定受教育的權(quán)利； 社會經(jīng)濟政治制度決定教育的目的； 教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度； 2）教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響作用

教育雖然受到政治經(jīng)濟制度的制約，同時又對政治經(jīng)濟制度有維護、鞏固和加強的作用。

教育培養(yǎng)出政治制度所需要的人才。教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量

教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用

首先，一個國家的民主化進程直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度和教育事業(yè)發(fā)展的程度。其次，教育對社會政治經(jīng)濟制度起著巨大的影響作用，但并不是決定作用。社會政治經(jīng)濟制度發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動，教育在這種矛盾中只起加速或緩慢作用，而不起決定作用。

二十三、當(dāng)前我國班級管理中存在那些問題？有何解決策略？ 存在問題：

1）班主任對班級的管理方式偏重與專斷

長期以來，我國實施的是“應(yīng)試教育”高度重視課堂教學(xué)，重視考試成績，以教師為中心，班主任過度關(guān)注學(xué)生的考試成績及個人權(quán)威，學(xué)生被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。2）班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。

在班級中設(shè)置班干部，目的是為了讓學(xué)生學(xué)會自治自理，然而很多中小學(xué)的班級干部相對固定，使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，不能平等的對待學(xué)生，班級管理中缺乏主動性。解決策略：

要解決我國學(xué)校管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理新機制，尊重學(xué)生的人格和主體性，發(fā)揚學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神，強調(diào)師生合作，學(xué)生之間的合作、1）以滿足學(xué)生發(fā)展為目的，學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。

在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，即時班級活動的出發(fā)點，也是班級活動的最終歸宿。

2）確立學(xué)生在班級中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體性，是學(xué)校管理的宗旨。

現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久的激發(fā)學(xué)生主動性，積極性的管理機制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。3）有目的的訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力。

要實行班級干部的輪流執(zhí)政制，讓每個學(xué)生都有鍛煉機會，并學(xué)會與人合作以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力的班級管理制度改革的重點是：以教師為中心的班級教育活動，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我教育的過程，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。

二十四、簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)

（一）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

1、忠于人民的教育事業(yè)

我國教師從事的是人民的教育事業(yè)，它是為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提。

2、熱愛學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的核心，是教師崇高道德品質(zhì)的保證。熱愛學(xué)生首先要理智的愛，不溺愛，不偏愛；其次要無私的愛，一視同仁；再次，礙于要求相結(jié)合。師愛是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素。師愛是增強教育效果的重要條件。

3、團結(jié)協(xié)作

（1）相互支持，相互配合。（2）嚴(yán)于律己，寬以待人（3）弘揚正氣，摒棄陋習(xí)。

4、為人師表

（1）高度自覺，自我監(jiān)控。（2）身教重于言教。

（二）教師的知識素養(yǎng)

1、政治理論素養(yǎng)

2、精深的專業(yè)知識

3、廣播的文化基礎(chǔ)知識。

4、必備的教育學(xué)科知識。

（三）教師的能力素養(yǎng)

1、語言表達能力

2、教育教學(xué)能力

3、組織管理能力

4、自我調(diào)控和自我反思能力

（四）職業(yè)心理健康

1、高尚的師德

2、愉悅的情感

3、良好的人及關(guān)系

4、健康的人格

第五篇：特崗總結(jié)

特崗教師個人工作總結(jié)

作為2009年特崗教師隊伍中的一員，我很榮幸的在涇縣章渡中學(xué)開始了自己人生目標(biāo)的新起點，記得一開始教育局為了使我們新教師盡快適應(yīng)新的教育工作，特地對我們進行了幾天的崗前培訓(xùn)，后來走上崗位后我也一直沒有停止培訓(xùn)自己，我不斷學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德修養(yǎng)、中小學(xué)班主任工作、教育法律法規(guī)、中小學(xué)教師教學(xué)工作常規(guī)等多方面的專業(yè)知識。在這一學(xué)年的工作中，雖然沒有優(yōu)秀前輩教師的工作成績顯著，但我是抱著一種向優(yōu)秀、先進教師學(xué)習(xí)的態(tài)度來工作的，希望在日常教學(xué)中尋找差距，以便更好的充實自己，服務(wù)于工作。在此，為了更好地讓領(lǐng)導(dǎo)們對我進行了解，以及在今后的工作中對我提出更多寶貴的建議和指導(dǎo)。

記得初登講臺，看著孩子們明亮的眼睛、黝黑的臉龐，頓時涌起作為一名老師的自豪感。但隨著一段時間的教育教學(xué)工作的開展，我才漸漸發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實的差距。或許是現(xiàn)代學(xué)生的特點，鄉(xiāng)下學(xué)生有頑皮的天性，在興奮強于抑制的初中階段，他們更是將自己的本性表現(xiàn)的淋漓盡致，在課堂上恣意妄為；另一方面由于小學(xué)基礎(chǔ)太差，大部分學(xué)生根本無法完成初中的學(xué)習(xí)任務(wù)??

一度，我陷入一種極度失落的情緒中，絕望過、傷心過、甚至想過放棄。在經(jīng)受了一系列打擊后我開始反思自己，究竟是哪里出了問題？是與學(xué)生太過親近？是沒有結(jié)合他們的實際降低教學(xué)難度？還是沒有把握住民族學(xué)生的心理特點？從各個方面，我開始調(diào)整自己。首先，艱難地在學(xué)生中樹立威信：改變自己的穿著習(xí)慣，放棄舒適的休閑裝，穿上職業(yè)裝、蹬上高跟鞋，讓自己看起來像個老師；開始與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，嚴(yán)厲自己的聲音、嚴(yán)肅自己的表情，總算初具成效。其次，結(jié)合學(xué)生特點改變教學(xué)策略、改進教學(xué)方法，比如：根據(jù)學(xué)生實際情況對教材進行適當(dāng)?shù)母膭?；采取獎勵機制，準(zhǔn)備一些小獎品作為學(xué)生學(xué)習(xí)進步和取得優(yōu)異成績的獎勵；面對問題學(xué)生，我采取了課堂上一發(fā)現(xiàn)有進步就馬上表揚鼓勵進行正強化，課堂下多交流的方法來柔和師生關(guān)系。再次，多與學(xué)生和本地老師交流。通過長時間的努力，我終于有所感悟，也獲得了絕大部分學(xué)生的認同，不用再面對無序的課堂，不再和學(xué)生針鋒相對，有了一個和諧的課堂和和諧的師生關(guān)系后學(xué)生的成績也有了一定的提高。

我深知，作為一名年輕的教師，應(yīng)該到國家最需要、黨最需要我們的地方去。記得在大學(xué)畢業(yè)的總結(jié)中我曾寫到：“總有一天，我會到黨的教育事業(yè)最需要我的地方去揮灑青春、奉獻知識?！爆F(xiàn)在我不正在這樣的一個地方嗎？“一片丹心惟報國”，是黨和國家給了我們幸福的生活和良好的教育，應(yīng)該有更多的孩子們享受到這樣的教育。

在今后的工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，發(fā)揚不計得失的奉獻精神；更加兢兢業(yè)業(yè)地做好自己的本質(zhì)工作，以不甘落后的拼搏精神激勵自己；更加勤奮地學(xué)習(xí)，提升自己的層次，提高自身的能力；更加用心地思考、專研，力求成為一名師心慈、師風(fēng)正、師學(xué)勤、師業(yè)精、師德高的合格甚至優(yōu)秀的人民教師。