第一篇：2012特崗考試教育寫作
特崗考試寫作范文《淺議何謂“嚴(yán)中有愛，愛中要嚴(yán)》當(dāng)“素質(zhì)教育”這個名詞在中華大地生根發(fā)芽之際，“愉快教育”、“賞識教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相應(yīng)地在“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上誕生了，“懲罰”二字似乎離得越來越遠(yuǎn)。但面對參差不起、特性各異的孩子們，究竟該用什么方法幫助他們成長，去掉身上的壞毛病，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣？
于是，我想到了“嚴(yán)中有愛，愛中要嚴(yán)”。在教學(xué)中，究竟怎樣才能叫做“嚴(yán)中有愛，愛中要嚴(yán)”呢？怎樣的嚴(yán)厲才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生的劣習(xí)呢？談到這就不能不提及“懲罰”這個概念。我認(rèn)為“懲罰”也是一門學(xué)問。是教師的必修課。但多數(shù)教師在實際教學(xué)中卻沒有理解“懲罰”的真正含義。
那么，怎樣懲罰，才能體現(xiàn)教育的真諦呢？從一次次的教育實踐中，我悟到：
首先，不論教師想要采取何種方式懲罰學(xué)生，都需要以愛和尊重為前提。蘇霍姆林斯基說的：“一個好老師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒時，也要時刻記?。翰荒茏寖和蔀楹萌恕脑竿幕鸹ㄏ纭！?/p>
其次，正視學(xué)生存在的錯誤。教師必須真正意義地理解學(xué)生是一個不斷成長的個體，人非圣賢，豈能無過？
對于學(xué)習(xí)生活中，教師必須允許學(xué)生存在錯誤。其一，教室，是因為學(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯誤開始的。其二，教室，是因為學(xué)生們還不成熟容易出錯，出錯是正常的，不出錯是不正常的。其三，教室，說到底是對人的價值和精神生活的關(guān)懷和尊重，并且是一種超然。出錯了，課程才能生成。就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價值的。
對于糾正學(xué)生不良行為，則應(yīng)以說服教育為主，恰當(dāng)懲罰為輔?！皠又郧椋瑫灾岳怼?，幫助學(xué)生自覺改正錯誤。即使在實施懲罰時，也應(yīng)先講清道理，告訴學(xué)生他的錯在哪兒，為什么要對他們進(jìn)行懲罰，這樣做的結(jié)果往往比單純的懲罰效果要好
第三，懲罰要選擇時機(jī)，點到為止。注意幫助學(xué)生樹立自尊與自信。
懲罰不能當(dāng)成家常便飯。一定要選擇好合適的時機(jī)。真正能起到促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化正行的目的，才是懲罰的真諦。懲罰的同時我們更需要做的是樹立學(xué)生的自尊及自信。如果脫離了這一宗旨，我們的懲罰效果就猶如海市蜃樓，轉(zhuǎn)瞬即逝。
綜上所述，教師在自我行為調(diào)控得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，取得學(xué)生的信賴與尊重，然后，將“嚴(yán)”與“愛”有機(jī)地融為一體，就一定能形成有效的教育，收獲養(yǎng)成教育的碩果?！皣?yán)中有愛，愛中要嚴(yán)”需要我們用心來體味，來實踐！
特崗招教考試寫作范文《教師的使命》
關(guān)于教師形象的界定很多，有人說教師是辛勤的園??；也有人說教師是春蠶；還有人說，教師是人類靈魂的工程師；更有人說教師的蠟燭。
教師究竟是什么？其實，教師就是教師。教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。
教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在而工作。教師首先是一個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，而后他必須作好一個人，爭取做一個大寫的人，一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。那么，究竟怎么樣才能切實做到呢？傳道、授業(yè)、解惑。教師是知識的源泉，是活的教科書。教師的主要任務(wù)也就是對人類千百年來積累下來的知識財富加以選擇和概括，然后毫不保留得傳授給求學(xué)者。教書育人是教師的基本任務(wù)。教書，是指向?qū)W生傳授知識和技能。育人，是相對學(xué)生進(jìn)行思想品格的教育。怎樣能夠做好育人工作呢？作為教師，應(yīng)該充分了解、認(rèn)識教師職業(yè)，從而進(jìn)一步提 1
升至熱愛教師這個職業(yè)。只有愛崗敬業(yè)，才可有育人而言
第二，規(guī)范行為，以實際行動服人。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。
第三，關(guān)愛每位學(xué)生——傾聽就是愛。師愛是師德的核心，師愛也是師魂。教師只有熱愛學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊敬，從而建立起“尊師愛生”的融洽關(guān)系。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。師者為師亦為范，學(xué)高為師，身正為范。
特崗招教考試寫作范文《讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”》 葉圣陶先生曾指出：“教就是為了達(dá)到不教”。這是無數(shù)教育工作者窮其一生想要達(dá)到而難于達(dá)到的境界。在未來世界，學(xué)會如何學(xué)習(xí)是每一個人都要面對的時代課題，它既是打開終身學(xué)習(xí)之門的鑰匙，也是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代的通行證。今天的課堂應(yīng)致力于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力而努力。
一、學(xué)會觀察
“人非生而知之”，觀察又是人們獲得感性認(rèn)識的基本途徑，只有觀察世界，才能認(rèn)識世界，觀察越細(xì)致，認(rèn)識越深刻；觀察越全面，認(rèn)識越完整。
培養(yǎng)學(xué)生觀察力，要引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向大自然，調(diào)動各種感官，全心去觀察；還要引導(dǎo)學(xué)生抓住特點，有目的、有層次、有條理地進(jìn)行觀察，使學(xué)生能透過表面的觀察，分析事物的本質(zhì)，將感性的認(rèn)識上升到理性的思索。讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在觀察中想象，在觀察中質(zhì)疑，在觀察中解惑，從而增強(qiáng)解決問題和獲取新知的能力。
二、學(xué)會體驗
一位教育家說過：“學(xué)習(xí)的一個活動，最好的辦法就是體驗——金錢買不到的財富?！眲?chuàng)設(shè)體驗性學(xué)習(xí)，給學(xué)生反思的時間，讓學(xué)生在多彩的實踐活動中自主生成獨特的感悟體驗。因為體驗與創(chuàng)造不僅是學(xué)習(xí)的途徑和方法，而且也是學(xué)習(xí)的根本和目的。教師要樹立在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中創(chuàng)新的教育理念，把課上到孩子的心坎上去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、學(xué)會思維
二十一世紀(jì)對于人才的最基本要求就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新必須運(yùn)用創(chuàng)造性思維。因而在教學(xué)中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有針對性地加強(qiáng)直覺思維訓(xùn)練，使思維突破常規(guī)，跳躍式地敏捷感知和理解，對眾多信息重新組合加工，進(jìn)行創(chuàng)新思維的有效訓(xùn)練。
萬代師表孔子早有言在先：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠?！彼寂c學(xué)不可分割、相互依存的關(guān)系，因而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，必須得會思維?？梢詳嘌裕簳W(xué)習(xí)的人一定是會思維的人，會思維的人必定是會學(xué)習(xí)的人。
四、學(xué)會發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一位哲人曾說：“學(xué)習(xí)的快樂是發(fā)現(xiàn)。”波利亞也說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！眻?zhí)教者要善于引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中嘗試發(fā)現(xiàn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)猜想、發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)自己。
在教學(xué)過程中，培養(yǎng)觀察、注重體驗、訓(xùn)練思維、促進(jìn)發(fā)現(xiàn)是不可分割的目標(biāo)體系，它貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；而同一教學(xué)活動，又能促使以上幾個目標(biāo)獲得不同程度的實現(xiàn)。
給學(xué)生一雙“慧眼”，讓他們具有一顆善感的心靈和一份敏銳的思維，對知識的發(fā)現(xiàn)永遠(yuǎn)保持著激情；讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在體驗中感受，在思考中成長，在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)步。
特崗招教考試寫作范文《創(chuàng)新能力》
創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)人才規(guī)格的特點。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時代賦予全社會的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是擺在每一個教育工作者面前的一個非常重要的課題。
創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。進(jìn)過教學(xué)實踐，我認(rèn)為可通過以下幾個途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、營造創(chuàng)新氛圍，重視個性發(fā)展
建立和諧的師生關(guān)系，師生、同學(xué)間相互尊重、相互激勵，使學(xué)生成為教學(xué)主體；幫助學(xué)生培養(yǎng)樂于提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，對學(xué)生的創(chuàng)新成果給予適當(dāng)獎勵，努力保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，因材施教，正確引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，其個性和潛能都得到充分的發(fā)揮。
2、培養(yǎng)觀察能力
引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向大自然，調(diào)動各種感官，全心去觀察；還要引導(dǎo)學(xué)生抓住特點，有目的、有層次、有條理地進(jìn)行觀察，使學(xué)生能透過表面的觀察，分析事物的本質(zhì)，將感性的認(rèn)識上升到理性的思索。讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在觀察中想象，在觀察中質(zhì)疑，在觀察中解惑，從而增強(qiáng)解決問題和獲取新知的能力。
3、引導(dǎo)發(fā)散思維，鼓勵大膽想象
探索和創(chuàng)新的起點是置疑。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而去探究問題。當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題的時候，應(yīng)及時抓住機(jī)會，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問題；啟迪學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面去尋找解決問題的辦法，產(chǎn)生新的解決問題的方法和途徑；鼓勵學(xué)生多采用求同思維，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題。
4、增強(qiáng)自主意識
自主意識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。在平時的教學(xué)過程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學(xué)生的主體地位，要鼓勵學(xué)生不迷信書本，不迷信教師，敢于獨立思考，樹立追求真理和發(fā)展真理的信心和勇氣，激勵學(xué)生打開思維閘門，去合理懷疑，去積極探索，去追求真知。
5、夯實知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)實踐能力
學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎(chǔ)之上的，這是提高一個人綜合素質(zhì)的前提條件。要教育學(xué)生不要好高鶩遠(yuǎn)，急于求成，要刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握“雙基”。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行小制作、小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，多給學(xué)生動手機(jī)會，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
總而言之，只有在教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新，善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，并在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。
特崗招教考試寫作范文《良好師生關(guān)系》
國家的發(fā)展，民族的振興，離不開人才，人才的培養(yǎng)在于教育，而教育的成效如何在一定程度上又取決于師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是搞好教育工作的基礎(chǔ)。
處于青少年時期的學(xué)生生理和心理的發(fā)育，由于表現(xiàn)欲與情緒控制力的水平發(fā)展不平衡，往往會出現(xiàn)迷惘、困惑、沖動??這就是心理學(xué)上所稱的“心理斷奶期”，建立良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。那么，我們應(yīng)以怎樣的途徑和方法去建立良好的師生關(guān)系呢？
第一，要“塑造”好教師的形象。教師在學(xué)生中的形象如何與學(xué)生心理承受能力有直接關(guān)系的，如果教師總是擺出一副“師者”的架子，不愿與學(xué)生接觸、交流。甚至認(rèn)為與學(xué)生打成一片不成體統(tǒng)。長此以往，產(chǎn)生了隔膜，便會引起學(xué)生心理上的抵觸與反感。其實，要塑造好教師形象，維護(hù)師之尊嚴(yán)、威信，只有從課堂教學(xué)、課外相處中自然而然地流露，以教師自身的學(xué)識、才華和人格精神去征服學(xué)生，才能讓學(xué)生從心里接受。在學(xué)生心目中有一個較好的形象是建立起良好師生關(guān)系的首要條件。
第二，教育要務(wù)實避空。如果我們教育者對某些現(xiàn)實中實際存在的問題予以回避，或者隱瞞某些事實的真相，學(xué)生就會懷疑，繼而就不相信老師講的道理?；蛘呓處煆埧凇㈤]口大道理，致使學(xué)生對一些問題感到渺茫，覺得老師說話空洞，不切合實際，從而使教育起不到相應(yīng)的作用，學(xué)生慢慢地疏遠(yuǎn)了教師，師生關(guān)系就會起變化。我們應(yīng)該針對學(xué)生的特點，有目的、有計劃、有步驟地舉行一些專題活動，如組織他們參觀訪問，調(diào)查研究等，讓學(xué)生在活動中接受教育，這樣既符合學(xué)生的個性，又能達(dá)到教育的目的，同時還能不斷改進(jìn)師生關(guān)系，收到我們所期望的效果。
第三，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生成績。良好的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)方法，講求教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，又是建立和維持良好師生關(guān)系的重要條件。學(xué)生在學(xué)校的主要目的就是要通過學(xué)習(xí)，掌握知識，提高技能。倘若教不得法，學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，知識、技能差，成績低下，教師不滿意，家長難接受。學(xué)生處于兩面受壓，精神負(fù)擔(dān)大，就會嚴(yán)重地挫傷他們的自尊心，打擊了他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對教師教育教學(xué)產(chǎn)生抵觸，從而惡化了師生關(guān)系。為此，我們應(yīng)扎扎實實地做好教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，改進(jìn)教法，講求教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成一種“向心力”將學(xué)生吸引住，才能建立和維持良好的師生關(guān)系。
此外，師生間還可以多開展一些文體活動。它可以使師生在“玩”的過程中，不知不覺地縮短距離，從而改進(jìn)關(guān)系。
總之，建立良好的師生關(guān)系是保證教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，每一位教師都應(yīng)為建立良好的師生關(guān)系而努力。
招教考試寫作范文《教師如何用人格魅力影響學(xué)生？》
為人師表是我國教師的傳統(tǒng)美德?？鬃邮种匾暋耙陨碜鲃t”，他說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”唐代教育家韓愈則進(jìn)一步提出教師應(yīng)“以身立教”，他認(rèn)為這樣的教師才會“其身立而其教存”。我國偉大的人民教育家陶行知是教師以身立教的杰出典范。他倡導(dǎo)“教師應(yīng)以身作則”，“以教人者教己”。教師的人格魅力是無窮的，作為教師應(yīng)重視自己的人格魅力的修養(yǎng)，懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學(xué)生,使學(xué)生從情感體驗上受到良好的潛移默化的影響。作為教師應(yīng)從以下幾方面影響學(xué)生：
首先，以真摯的愛心去影響學(xué)生的情感?！皫煇邸笔墙處煴貍涞娜烁駜?nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題。古今中外，凡是偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學(xué)道則愛人”之語。孟子以 “仁愛”治天下，對學(xué)生何嘗又不是呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優(yōu)秀教師魏書生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的成功經(jīng)驗中無不談及對學(xué)生一片真摯的愛心。當(dāng)今社會是一個充滿民主和人道的時代，教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個體，才能贏得學(xué)生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任地對待學(xué)生，教師的教育才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗，達(dá)到良好的教育效果。
其次，以高尚的品質(zhì)去陶冶學(xué)生的情操。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯?-即 “教會學(xué)生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質(zhì)會對學(xué)生的情操起到熏陶的作用?！敖煺叱啵吆凇?，教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)，讓學(xué)生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示?！皽?、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統(tǒng)美德。教師的身上若具有這些品質(zhì)，對學(xué)生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當(dāng)今獨生子女社會，在一個班集體中，大多數(shù)學(xué)生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強(qiáng)、專橫獨斷的表現(xiàn)，需要教師以成熟的道德品質(zhì)去平和、去中和、去協(xié)調(diào)、去感染。這種影響產(chǎn)生的效果是“任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學(xué)生心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。
再次，以優(yōu)雅的行為去潛化學(xué)生的習(xí)慣。優(yōu)雅的言談舉止是一個人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，也可以說是內(nèi)在美的外化，作為教師應(yīng)在這方面努力嚴(yán)格要求和完善自己，“身教重于言傳”。魏巍在《我的老師》中寫道，學(xué)生們連老師握鉛筆的姿勢都“急于模仿”，這表現(xiàn)出學(xué)生的“向師性”和“模仿性”。許多學(xué)生在日常行為方面做得很差，老師天天強(qiáng)調(diào)，但不見效果，究其原因是有些教師自己在這些方面不檢點，亂扔粉筆頭，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰、接打手機(jī)，言語不文明等不良習(xí)慣，對學(xué)生造成負(fù)面的消極影響。其實教師優(yōu)雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優(yōu)雅、言談風(fēng)趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學(xué)生“美”感受，使不少學(xué)生產(chǎn)生“偶像感”，不自覺地接受教師的影響和教育，改變自己不良的行為習(xí)慣。
最后，以淵博的知識去激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。教師良好的道德品質(zhì)和行為會促使學(xué)生“親其師，信其道”，但當(dāng)教師的“道”不 “精”、不 “深”時，學(xué)生勢必會產(chǎn)生懷疑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和人格修養(yǎng)，“達(dá)到”學(xué)高為師，德高為范"。教師淵博的知識不僅是書本知識，還應(yīng)包含能引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地接受新知識，在學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下遨游知識的海洋時，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進(jìn)、揚(yáng)帆前行的豪情壯志。
我們崇拜偉人，一方面是因為他們在人類歷史進(jìn)程中，在他們所從事的領(lǐng)域，做出了極大的貢獻(xiàn)，而更重要是他們偉大的人格魅力使我們心靈受到威懾。我相信一個教師的人格魅力定會在童稚、純真的心靈中形成一個瑰麗的光環(huán)，當(dāng)在學(xué)生身上看到這個光環(huán)發(fā)光的時候，我們也許就會真正感受到自己作為教師的價值所在。
第二篇：2012特崗考試教育寫作
特崗考試寫作范文《淺議何謂“嚴(yán)中有愛，愛中要嚴(yán)》當(dāng)“素質(zhì)教育”這個名詞在中華大地生根發(fā)芽之際，“愉快教育”、“賞識教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相應(yīng)地在“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上誕生了，“懲罰”二字似乎離得越來越遠(yuǎn)。但面對參差不起、特性各異的孩子們，究竟該用什么方法幫助他們成長，去掉身上的壞毛病，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣？
于是，我想到了“嚴(yán)中有愛，愛中要嚴(yán)”。在教學(xué)中，究竟怎樣才能叫做“嚴(yán)中有愛，愛中要嚴(yán)”呢？怎樣的嚴(yán)厲才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生的劣習(xí)呢？談到這就不能不提及“懲罰”這個概念。我認(rèn)為“懲罰”也是一門學(xué)問。是教師的必修課。但多數(shù)教師在實際教學(xué)中卻沒有理解“懲罰”的真正含義。
那么，怎樣懲罰，才能體現(xiàn)教育的真諦呢？從一次次的教育實踐中，我悟到：
首先，不論教師想要采取何種方式懲罰學(xué)生，都需要以愛和尊重為前提。蘇霍姆林斯基說的：“一個好老師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒時，也要時刻記住：不能讓兒童‘成為好人’的愿望的火花熄滅?！?/p>
其次，正視學(xué)生存在的錯誤。教師必須真正意義地理解學(xué)生是一個不斷成長的個體，人非圣賢，豈能無過？
對于學(xué)習(xí)生活中，教師必須允許學(xué)生存在錯誤。其一，教室，是因為學(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯誤開始的。其二，教室，是因為學(xué)生們還不成熟容易出錯，出錯是正常的，不出錯是不正常的。其三，教室，說到底是對人的價值和精神生活的關(guān)懷和尊重，并且是一種超然。出錯了，課程才能生成。就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價值的。
對于糾正學(xué)生不良行為，則應(yīng)以說服教育為主，恰當(dāng)懲罰為輔?！皠又郧椋瑫灾岳怼?，幫助學(xué)生自覺改正錯誤。即使在實施懲罰時，也應(yīng)先講清道理，告訴學(xué)生他的錯在哪兒，為什么要對他們進(jìn)行懲罰，這樣做的結(jié)果往往比單純的懲罰效果要好
第三，懲罰要選擇時機(jī)，點到為止。注意幫助學(xué)生樹立自尊與自信。
懲罰不能當(dāng)成家常便飯。一定要選擇好合適的時機(jī)。真正能起到促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化正行的目的，才是懲罰的真諦。懲罰的同時我們更需要做的是樹立學(xué)生的自尊及自信。如果脫離了這一宗旨，我們的懲罰效果就猶如海市蜃樓，轉(zhuǎn)瞬即逝。
綜上所述，教師在自我行為調(diào)控得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，取得學(xué)生的信賴與尊重，然后，將“嚴(yán)”與“愛”有機(jī)地融為一體，就一定能形成有效的教育，收獲養(yǎng)成教育的碩果?！皣?yán)中有愛，愛中要嚴(yán)”需要我們用心來體味，來實踐！
特崗招教考試寫作范文《教師的使命》
關(guān)于教師形象的界定很多，有人說教師是辛勤的園??；也有人說教師是春蠶；還有人說，教師是人類靈魂的工程師；更有人說教師的蠟燭。
教師究竟是什么？其實，教師就是教師。教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。
教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在而工作。教師首先是一個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，而后他必須作好一個人，爭取做一個大寫的人，一個能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。那么，究竟怎么樣才能切實做到呢？傳道、授業(yè)、解惑。教師是知識的源泉，是活的教科書。教師的主要任務(wù)也就是對人類千百年來積累下來的知識財富加以選擇和概括，然后毫不保留得傳授給求學(xué)者。教書育人是教師的基本任務(wù)。教書，是指向?qū)W生傳授知識和技能。育人，是相對學(xué)生進(jìn)行思想品格的教育。怎樣能夠做好育人工作呢？作為教師，應(yīng)該充分了解、認(rèn)識教師職業(yè)，從而進(jìn)一步提 1
升至熱愛教師這個職業(yè)。只有愛崗敬業(yè)，才可有育人而言
第二，規(guī)范行為，以實際行動服人。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。
第三，關(guān)愛每位學(xué)生——傾聽就是愛。師愛是師德的核心，師愛也是師魂。教師只有熱愛學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊敬，從而建立起“尊師愛生”的融洽關(guān)系。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。師者為師亦為范，學(xué)高為師，身正為范。
特崗招教考試寫作范文《讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”》
葉圣陶先生曾指出：“教就是為了達(dá)到不教”。這是無數(shù)教育工作者窮其一生想要達(dá)到而難于達(dá)到的境界。在未來世界，學(xué)會如何學(xué)習(xí)是每一個人都要面對的時代課題，它既是打開終身學(xué)習(xí)之門的鑰匙，也是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代的通行證。今天的課堂應(yīng)致力于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力而努力。
一、學(xué)會觀察
“人非生而知之”，觀察又是人們獲得感性認(rèn)識的基本途徑，只有觀察世界，才能認(rèn)識世界，觀察越細(xì)致，認(rèn)識越深刻；觀察越全面，認(rèn)識越完整。
培養(yǎng)學(xué)生觀察力，要引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向大自然，調(diào)動各種感官，全心去觀察；還要引導(dǎo)學(xué)生抓住特點，有目的、有層次、有條理地進(jìn)行觀察，使學(xué)生能透過表面的觀察，分析事物的本質(zhì)，將感性的認(rèn)識上升到理性的思索。讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在觀察中想象，在觀察中質(zhì)疑，在觀察中解惑，從而增強(qiáng)解決問題和獲取新知的能力。
二、學(xué)會體驗
一位教育家說過：“學(xué)習(xí)的一個活動，最好的辦法就是體驗——金錢買不到的財富?！眲?chuàng)設(shè)體驗性學(xué)習(xí)，給學(xué)生反思的時間，讓學(xué)生在多彩的實踐活動中自主生成獨特的感悟體驗。因為體驗與創(chuàng)造不僅是學(xué)習(xí)的途徑和方法，而且也是學(xué)習(xí)的根本和目的。教師要樹立在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中創(chuàng)新的教育理念，把課上到孩子的心坎上去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、學(xué)會思維
二十一世紀(jì)對于人才的最基本要求就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新必須運(yùn)用創(chuàng)造性思維。因而在教學(xué)中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有針對性地加強(qiáng)直覺思維訓(xùn)練，使思維突破常規(guī)，跳躍式地敏捷感知和理解，對眾多信息重新組合加工，進(jìn)行創(chuàng)新思維的有效訓(xùn)練。
萬代師表孔子早有言在先：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠?！彼寂c學(xué)不可分割、相互依存的關(guān)系，因而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，必須得會思維?？梢詳嘌裕簳W(xué)習(xí)的人一定是會思維的人，會思維的人必定是會學(xué)習(xí)的人。
四、學(xué)會發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一位哲人曾說：“學(xué)習(xí)的快樂是發(fā)現(xiàn)?！辈ɡ麃喴舱f過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！眻?zhí)教者要善于引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中嘗試發(fā)現(xiàn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)猜想、發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)自己。
在教學(xué)過程中，培養(yǎng)觀察、注重體驗、訓(xùn)練思維、促進(jìn)發(fā)現(xiàn)是不可分割的目標(biāo)體系，它貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；而同一教學(xué)活動，又能促使以上幾個目標(biāo)獲得不同程度的實現(xiàn)。
給學(xué)生一雙“慧眼”，讓他們具有一顆善感的心靈和一份敏銳的思維，對知識的發(fā)現(xiàn)永遠(yuǎn)保持著激情；讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在體驗中感受，在思考中成長，在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)步。
特崗招教考試寫作范文《創(chuàng)新能力》
創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)人才規(guī)格的特點。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時代賦予全社會的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是擺在每一個教育工作者面前的一個非常重要的課題。
創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。進(jìn)過教學(xué)實踐，我認(rèn)為可通過以下幾個途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、營造創(chuàng)新氛圍，重視個性發(fā)展
建立和諧的師生關(guān)系，師生、同學(xué)間相互尊重、相互激勵，使學(xué)生成為教學(xué)主體；幫助學(xué)生培養(yǎng)樂于提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，對學(xué)生的創(chuàng)新成果給予適當(dāng)獎勵，努力保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，因材施教，正確引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，其個性和潛能都得到充分的發(fā)揮。
2、培養(yǎng)觀察能力
引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向大自然，調(diào)動各種感官，全心去觀察；還要引導(dǎo)學(xué)生抓住特點，有目的、有層次、有條理地進(jìn)行觀察，使學(xué)生能透過表面的觀察，分析事物的本質(zhì)，將感性的認(rèn)識上升到理性的思索。讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在觀察中想象，在觀察中質(zhì)疑，在觀察中解惑，從而增強(qiáng)解決問題和獲取新知的能力。
3、引導(dǎo)發(fā)散思維，鼓勵大膽想象
探索和創(chuàng)新的起點是置疑。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而去探究問題。當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題的時候，應(yīng)及時抓住機(jī)會，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問題；啟迪學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面去尋找解決問題的辦法，產(chǎn)生新的解決問題的方法和途徑；鼓勵學(xué)生多采用求同思維，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題。
4、增強(qiáng)自主意識
自主意識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。在平時的教學(xué)過程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學(xué)生的主體地位，要鼓勵學(xué)生不迷信書本，不迷信教師，敢于獨立思考，樹立追求真理和發(fā)展真理的信心和勇氣，激勵學(xué)生打開思維閘門，去合理懷疑，去積極探索，去追求真知。
5、夯實知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)實踐能力
學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎(chǔ)之上的，這是提高一個人綜合素質(zhì)的前提條件。要教育學(xué)生不要好高鶩遠(yuǎn)，急于求成，要刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握“雙基”。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行小制作、小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，多給學(xué)生動手機(jī)會，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
總而言之，只有在教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新，善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，并在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。
特崗招教考試寫作范文《良好師生關(guān)系》
國家的發(fā)展，民族的振興，離不開人才，人才的培養(yǎng)在于教育，而教育的成效如何在一定程度上又取決于師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是搞好教育工作的基礎(chǔ)。
處于青少年時期的學(xué)生生理和心理的發(fā)育，由于表現(xiàn)欲與情緒控制力的水平發(fā)展不平衡，往往會出現(xiàn)迷惘、困惑、沖動??這就是心理學(xué)上所稱的“心理斷奶期”，建立良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。那么，我們應(yīng)以怎樣的途徑和方法去建立良好的師生關(guān)系呢？
第一，要“塑造”好教師的形象。教師在學(xué)生中的形象如何與學(xué)生心理承受能力有直接關(guān)系的，如果教師總是擺出一副“師者”的架子，不愿與學(xué)生接觸、交流。甚至認(rèn)為與學(xué)生打成一片不成體統(tǒng)。長此以往，產(chǎn)生了隔膜，便會引起學(xué)生心理上的抵觸與反感。其實，要塑造好教師形象，維護(hù)師之尊嚴(yán)、威信，只有從課堂教學(xué)、課外相處中自然而然地流露，以教師自身的學(xué)識、才華和人格精神去征服學(xué)生，才能讓學(xué)生從心里接受。在學(xué)生心目中有一個較好的形象是建立起良好師生關(guān)系的首要條件。
第二，教育要務(wù)實避空。如果我們教育者對某些現(xiàn)實中實際存在的問題予以回避，或者隱瞞某些事實的真相，學(xué)生就會懷疑，繼而就不相信老師講的道理?；蛘呓處煆埧?、閉口大道理，致使學(xué)生對一些問題感到渺茫，覺得老師說話空洞，不切合實際，從而使教育起不到相應(yīng)的作用，學(xué)生慢慢地疏遠(yuǎn)了教師，師生關(guān)系就會起變化。我們應(yīng)該針對學(xué)生的特點，有目的、有計劃、有步驟地舉行一些專題活動，如組織他們參觀訪問，調(diào)查研究等，讓學(xué)生在活動中接受教育，這樣既符合學(xué)生的個性，又能達(dá)到教育的目的，同時還能不斷改進(jìn)師生關(guān)系，收到我們所期望的效果。
第三，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生成績。良好的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)方法，講求教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，又是建立和維持良好師生關(guān)系的重要條件。學(xué)生在學(xué)校的主要目的就是要通過學(xué)習(xí)，掌握知識，提高技能。倘若教不得法，學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，知識、技能差，成績低下，教師不滿意，家長難接受。學(xué)生處于兩面受壓，精神負(fù)擔(dān)大，就會嚴(yán)重地挫傷他們的自尊心，打擊了他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對教師教育教學(xué)產(chǎn)生抵觸，從而惡化了師生關(guān)系。為此，我們應(yīng)扎扎實實地做好教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，改進(jìn)教法，講求教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，形成一種“向心力”將學(xué)生吸引住，才能建立和維持良好的師生關(guān)系。
此外，師生間還可以多開展一些文體活動。它可以使師生在“玩”的過程中，不知不覺地縮短距離，從而改進(jìn)關(guān)系。
總之，建立良好的師生關(guān)系是保證教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，每一位教師都應(yīng)為建立良好的師生關(guān)系而努力。
招教考試寫作范文《教師如何用人格魅力影響學(xué)生？》
為人師表是我國教師的傳統(tǒng)美德?？鬃邮种匾暋耙陨碜鲃t”，他說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！碧拼逃翼n愈則進(jìn)一步提出教師應(yīng)“以身立教”，他認(rèn)為這樣的教師才會“其身立而其教存”。我國偉大的人民教育家陶行知是教師以身立教的杰出典范。他倡導(dǎo)“教師應(yīng)以身作則”，“以教人者教己”。教師的人格魅力是無窮的，作為教師應(yīng)重視自己的人格魅力的修養(yǎng)，懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學(xué)生,使學(xué)生從情感體驗上受到良好的潛移默化的影響。作為教師應(yīng)從以下幾方面影響學(xué)生：
首先，以真摯的愛心去影響學(xué)生的情感?！皫煇邸笔墙處煴貍涞娜烁駜?nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題。古今中外，凡是偉大的教育家都是充滿愛心的人?？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛人”之語。孟子以 “仁愛”治天下，對學(xué)生何嘗又不是呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優(yōu)秀教師魏書生、曹鐵云、張玉仁等，在他們的成功經(jīng)驗中無不談及對學(xué)生一片真摯的愛心。當(dāng)今社會是一個充滿民主和人道的時代，教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛心為前提，充分尊重學(xué)生個體，才能贏得學(xué)生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任地對待學(xué)生，教師的教育才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗，達(dá)到良好的教育效果。
其次，以高尚的品質(zhì)去陶冶學(xué)生的情操?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也。”傳道--即 “教會學(xué)生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質(zhì)會對學(xué)生的情操起到熏陶的作用?！敖煺叱啵吆凇?，教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)，讓學(xué)生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示?！皽亍⒘?、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統(tǒng)美德。教師的身上若具有這些品質(zhì)，對學(xué)生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當(dāng)今獨生子女社會，在一個班集體中，大多數(shù)學(xué)生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強(qiáng)、專橫獨斷的表現(xiàn)，需要教師以成熟的道德品質(zhì)去平和、去中和、去協(xié)調(diào)、去感染。這種影響產(chǎn)生的效果是“任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的”，它會讓學(xué)生心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。
再次，以優(yōu)雅的行為去潛化學(xué)生的習(xí)慣。優(yōu)雅的言談舉止是一個人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，也可以說是內(nèi)在美的外化，作為教師應(yīng)在這方面努力嚴(yán)格要求和完善自己，“身教重于言傳”。魏巍在《我的老師》中寫道，學(xué)生們連老師握鉛筆的姿勢都“急于模仿”，這表現(xiàn)出學(xué)生的“向師性”和“模仿性”。許多學(xué)生在日常行為方面做得很差，老師天天強(qiáng)調(diào)，但不見效果，究其原因是有些教師自己在這些方面不檢點，亂扔粉筆頭，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰、接打手機(jī)，言語不文明等不良習(xí)慣，對學(xué)生造成負(fù)面的消極影響。其實教師優(yōu)雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優(yōu)雅、言談風(fēng)趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學(xué)生“美”感受，使不少學(xué)生產(chǎn)生“偶像感”，不自覺地接受教師的影響和教育，改變自己不良的行為習(xí)慣。
最后，以淵博的知識去激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。教師良好的道德品質(zhì)和行為會促使學(xué)生“親其師，信其道”，但當(dāng)教師的“道”不 “精”、不 “深”時，學(xué)生勢必會產(chǎn)生懷疑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和人格修養(yǎng)，“達(dá)到”學(xué)高為師，德高為范"。教師淵博的知識不僅是書本知識，還應(yīng)包含能引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地接受新知識，在學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下遨游知識的海洋時，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進(jìn)、揚(yáng)帆前行的豪情壯志。
我們崇拜偉人，一方面是因為他們在人類歷史進(jìn)程中，在他們所從事的領(lǐng)域，做出了極大的貢獻(xiàn)，而更重要是他們偉大的人格魅力使我們心靈受到威懾。我相信一個教師的人格魅力定會在童稚、純真的心靈中形成一個瑰麗的光環(huán)，當(dāng)在學(xué)生身上看到這個光環(huán)發(fā)光的時候，我們也許就會真正感受到自己作為教師的價值所在。
特崗教師如何有效復(fù)習(xí)考試科目
教育基礎(chǔ)理論一般是必考的，很少有不考的，包括新課改的，這些都是必考的。另外有一些像實事政治，職業(yè)能力測試等等這些方面的考試，如果大家在考試公告當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有這方面的內(nèi)容，相對來說比較簡單，因為公告當(dāng)中會很確切的告訴你，我要考的實事，從哪個時段開始到哪個時段，這段期間所有發(fā)生的大事有一個瀏覽。同時，更主要的一點是你考的什么職位，你考的是教師職位，一定考的是跟教育相關(guān)的新聞，這種大家通過平時對新聞的關(guān)注，不是很難。
職業(yè)能力測試相對來說難度比較大，它更多的借鑒了已經(jīng)成型的公務(wù)員的考試形式，是安全的能力測試，短期內(nèi)想提高不是很容易。而像公務(wù)員測試是以這個為主項，在特崗教師中它是一個輔助項目，所占分?jǐn)?shù)不是很多，花很多時間做這個提高不是很大，但是會花掉大量的精力。所以我想抓住兩點，第一，正確反映自己的能力水準(zhǔn)，你要對這些題要了解，要做題，你知道這些題是怎么考的，會出什么樣的題，考核什么樣的內(nèi)容，這樣的話不會一下看到題蒙掉，自己的能力發(fā)揮不出來。第二，充分發(fā)揮自己的能力。第三，答題技巧方面的因素。我們做公務(wù)員培訓(xùn)的老師，對職業(yè)能力測試的命題規(guī)律和答題有很多技巧性的東西，這方面不多做介紹了，這方面的書籍有很多，大家可以看一下。大家注意一下，這部分考試的內(nèi)容不多，但是它的分值不是很高，不要花太多的時間，重頭放在基礎(chǔ)理論這塊。
第三篇：特崗寫作
寫作 李小軍
一、命題作文：立意是限定的
二、話題作文：主題限定，角度自選
三、自擬題作文：立意比較廣泛
評分標(biāo)準(zhǔn)
作文分值：40分（基礎(chǔ)分30、發(fā)展分10）
基礎(chǔ)分=內(nèi)容20+表達(dá)10 內(nèi)容：
1、中心（立意）；
2、內(nèi)容；3感情
表達(dá)：
1、結(jié)構(gòu)；
2、語言；
3、字跡 發(fā)展分10分：
1、深刻；
2、豐富；
3、文采；
4、創(chuàng)意
分類：一、二、三、四 具體要求：
一、立意：文章的中心（論點）
明確、正確、深刻
二、結(jié)構(gòu)：完整、勻稱、清晰
三、內(nèi)容：充實、豐富、有效
四、語言：簡潔、規(guī)范、適當(dāng)生動
五、卷面：整潔
寫作原則
一、結(jié)合材料去立意
二、結(jié)合現(xiàn)實去論證
第二章 寫作方法
審題立意
立意：文章圍繞什么主題從什么角度進(jìn)行書寫 要求：
1、貼切-結(jié)合材料、教育
2、健康-符合教育學(xué)理論
3、集中-一個中心論點
4、新穎-見解獨到、深刻 方法
一、關(guān)鍵詞分析法
1、主題：高頻詞、高檔詞（觀點性詞匯）
2、角度：現(xiàn)狀、影響、原因、對策
立意：創(chuàng)新教育方式，讓道德教育發(fā)揮實效
立意：道德教育要發(fā)揮實效 分一：創(chuàng)新教育方式 分二：注重家庭教育 分三：要注重道德實踐
可見，只有創(chuàng)新教育方式，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)；家長言傳身教，注重家庭教育；讓孩子不僅學(xué)道德，更重要的是去實踐，這樣才能發(fā)揮道德的作用，/通過道德實踐培養(yǎng)出具有高尚品德的人?？偅汉霌P(yáng)愚公精神 譜寫教師人生新篇章（老師要弘揚(yáng)愚公精神）分一：艱苦奮斗
分二：持之以恒（堅定目標(biāo)）分三：敢于擔(dān)當(dāng)
無可否認(rèn)，教師的職業(yè)是神圣的，但是教師的職業(yè)生涯也是充滿坎坷的，/每一個教師，只有發(fā)揮艱苦奮斗、持之以恒、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠薰瘢?才能戰(zhàn)勝困難，收獲希望，才能讓教育事業(yè)助推國家、民族的復(fù)興。
總論點：見賢思齊（向榜樣學(xué)習(xí)），做學(xué)生心中的好老師 分一：要有淵博的知識和高尚的品格（自身素質(zhì)）
分二：要有愛崗敬業(yè)和甘于奉獻(xiàn)的精神 做為老師，淵博的知識和高尚的品格是為人師表的基礎(chǔ)，而愛崗敬業(yè)和甘于奉獻(xiàn)又決定了我們能在這條路上走多長多久，只有具備以上兩點，才能算得上是好老師，才能贏得學(xué)生、家長、社會的認(rèn)可，像那些最美鄉(xiāng)村教師一樣，譜寫人生的輝煌。登高，必先修其低；行遠(yuǎn)，必先修其近。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越 案例：從XX到XX再到XX 比喻
如果學(xué)生是花朵，那么愛就是滋潤這些花朵成長的雨露。/作為老師，我們要將我們的愛獻(xiàn)給學(xué)生，用愛教育、感染他們，/使他們能成為具有愛心，全面發(fā)展的人才。
個性表述:過渡、名言、案例、比喻句
二、主體分析（哲理故事）主體、做法、結(jié)果—提示主旨 總論點：了解學(xué)生 因材實施 分一：關(guān)愛學(xué)生
分二：包容學(xué)生（尊重學(xué)生）分三：引導(dǎo)學(xué)生
“世界上沒有兩片相同的樹葉”，正是因為這種不同，才成就大千世界的炫麗多姿。每一個學(xué)生也是不同的，我們只有了解每個學(xué)生的特點，因材施教，去關(guān)心他們、包容他們、引導(dǎo)他們，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，從而培育出社會所需的各類人才，推動創(chuàng)新社會的發(fā)展。
總論點：（多措并舉，）勇于道德實踐（提升學(xué)生道德品質(zhì)）（道德需要勇于實踐）
一、要遵守規(guī)定（自律）
二、要抵制誘惑
三、要言傳身教
一、家庭、學(xué)校、社會
結(jié)構(gòu)布局
一、要求：
1、總論點包含分論點
2、分論點之間是并列、遞進(jìn)關(guān)系，不能重復(fù)
3、總論點一個，分論點2-3個
三、方法
1、來源：材料、教育實際
2、角度：為什么（意義）、怎么辦（對策）
總：推進(jìn)素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（為什么）
分一：素質(zhì)教育讓學(xué)生身體素質(zhì)更好 分二：素質(zhì)教育讓學(xué)生心理素質(zhì)更強(qiáng) 分三：素質(zhì)教育讓學(xué)生具有創(chuàng)新思維 總：推進(jìn)素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（怎么辦）
分
一、教師要改變教學(xué)方式 分
二、教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)實際 分
三、考試制度進(jìn)行改革
總分論點式：五段三分（四段兩分）第一段：開頭亮明總論點 第二段：分論點一 分三段：分論點二 第四段：分論點三
第五段：結(jié)尾總結(jié)升華
論點論據(jù)式
1、一論點多論據(jù)
第一段：開頭亮明總論點 第二段：論據(jù)（事例）+分析 第三段：論據(jù)+分析 第四段：論據(jù)+分析 第五段：總結(jié)+升華
2、起承轉(zhuǎn)合式（對照式）第一段：開頭亮明總論點（起）
第二段：正面論述其意義（舉例+分析）（承）
第三段：反面論述其危害（舉例+分析）（轉(zhuǎn)）
第四段：得出結(jié)論對策+結(jié)尾（合）
標(biāo)題
標(biāo)題=總論點（中心論點）=主題+角度=主題+意義或主題+對策
素質(zhì)教育/改革教育體制 落實素質(zhì)教育（加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新 落實素質(zhì)教育）（落實素質(zhì)教育需要社會合力）/落實素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（推進(jìn)素質(zhì)教育 培養(yǎng)棟梁之才）
主題+意義（萬能）教育需要注入愛 愛是教育的靈魂
提倡愛的教育 促進(jìn)教育發(fā)展 道德需要實踐
注重道德實踐 培養(yǎng)高尚人才 優(yōu)化標(biāo)題
1、引用法：引用與觀點相關(guān)的名言作為主標(biāo)題，觀點作為副標(biāo)題 敢問路在何方
----改革教育體制 落實素質(zhì)教育 鳥之兩翼 車之兩輪
----教師需要身正與學(xué)高 十年樹木 百年樹人
----實施因材施教 促進(jìn)個性發(fā)展
3、修辭法 對稱式：主題和角度字?jǐn)?shù)相當(dāng) 語素相對 比喻式：把主題或角度比喻成其他生動形象的喻體。
因材施教 打開“心鎖” 教育呼喚愛的“甘霖”
啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)創(chuàng)新 貴在啟發(fā)
啟發(fā)是開啟學(xué)生智慧的“金鑰匙” 不憤不啟 不悱不發(fā)
----教學(xué)重在啟發(fā)
絕知此事要躬行
----教育要注重道德實踐 讓實踐澆灌道德之花
1、短小精悍、語言簡潔、表明觀點
2、如需間隔，不能用標(biāo)點符號，直接空格
3、標(biāo)題不能太俗、空
開頭寫作
形式：字?jǐn)?shù)100-150，短小精悍 內(nèi)容：提出觀點
直接點題：闡述主題（解釋、分析）+亮明觀點
使命
社會上每個都有自己的使命。但是，什么是使命？（使命就是醫(yī)生的救死扶傷）醫(yī)生的使命是救死扶傷，警察的使命是維護(hù)社會穩(wěn)定，教師的使命是教書育人，為國家社會培養(yǎng)棟梁之才。/因此，教師要牢記自己的使命，在教學(xué)工作中履行使命。
教師因為有了使命，才能在三尺講臺上揮灑汗水；因為有了使命，他們才能教書育人，桃李滿天下。因此，教師要牢記自己的使命，在教學(xué)工作中履行使命。
引言式：引用名言+闡釋主題+亮明觀點
排比式：排比句式+過渡+亮明觀點
1、羅列三個或以上的事例
好奇心推動了人類社會的進(jìn)步。因為有了好奇心，牛頓才會研究蘋果的掉落方式，才有了經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展；因為有了好奇心，達(dá)爾文才會專注生物的進(jìn)化，才有了進(jìn)化論的出現(xiàn)；因為有了好奇心，愛因斯坦才會研究光的速度，才有了光量子理論?？梢姡闷嫘氖谴偈谷顺晒Φ年P(guān)鍵因素，因此，作為教師，在教學(xué)過程中要關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
2、羅列名言
老師要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的”的奉獻(xiàn)精神；老師也要有“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的愛心傾注；老師更要有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的教育。唯有如此，才能做一個合格老師，真正教書育人培養(yǎng)人才。
3、解釋、分析主題
4、引申式：從其他事物逐漸引申到主題
平凡鑄就偉大
一滴水是平凡的，當(dāng)他滋潤萬物的時候，變得偉大；一根蠟燭是平凡的，當(dāng)他燃燒自己驅(qū)散黑暗時，變得偉大；一顆石子是平凡的，當(dāng)他犧牲自己鋪就希望之路是，變得偉大。教師也是平凡的，但只要每一位人民教師樂于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)，也能在平凡中鑄就偉大。
青年精神
青年人都應(yīng)該具有青年精神，那么什么是青年精神呢？青年精神是徐本禹孤身走進(jìn)大山，在大山深處播撒知識；青年精神是李靈四處籌資，為留守兒童辦起希望小學(xué)；青年精神是胡忠、謝曉君夫婦不畏艱險，扎根藏區(qū)支教。這些都是青年精神的體現(xiàn)。作為青年教師，我們應(yīng)該向這樣榜樣學(xué)習(xí)，見賢思齊，在基層中奉獻(xiàn)自己的青春，讓青年精神在基層中綻放。
青年精神是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著追求；是“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的無私奉獻(xiàn)；是“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然自得（安貧樂道）。。。青年精神是青年人必不可少的，青年人應(yīng)在基層中奉獻(xiàn)自己的青春，讓青年精神在基層中綻放。
因為有愛，莫振高才能得到學(xué)生的認(rèn)可，被親切稱為“校長爸爸”；因為有愛，張莉麗才能在危急時刻，用自己的雙腿換來學(xué)生的安全；因為有愛，徐德光才能扎根山區(qū)，將自己的青春奉獻(xiàn)給教育?？梢?，愛是教育的關(guān)鍵，老師必須在教育中注入感情和愛，這樣才能推動教育事業(yè)的發(fā)展。
因為有愛，一棵樹苗才能得到雨露陽光的滋潤，長成參天大樹；因為有愛，一只小鳥才能得到父母的呵護(hù)，展翅高飛；因為有愛，孩子才能在老師的精心培育下，成為國家民族的棟梁。正是因為有了愛，世間萬物才能欣欣向榮，生機(jī)煥發(fā)。老師也必須在教育中注入感情，實施愛的教育。
主體部分
一、論據(jù)的來源
1、古今中外（時間、空間）
2、名人軼事
3、典故原理
4、熱點事例
二、論證方法
1、舉例論證：亮明分論點+事例+分析
精選一個事例
愛是教育的基礎(chǔ)。張麗莉是黑龍江佳木斯一所中學(xué)的普通女教師，她對學(xué)生就像母親對自己的孩子一樣，把自己的全部感情和愛都給了他們。在一次上學(xué)途中，有幾個學(xué)生在馬路邊行走，這時，突然一輛汽車沖進(jìn)人群，面對這突如其來的情況，張麗莉像保護(hù)自己孩子一樣，一手把幾個孩子推開，自己卻被車輪碾壓，失去了雙腿。但是，她并沒有后悔自己的行為，因為她說，她就要像保護(hù)自己的孩子一樣去呵護(hù)學(xué)生。在她身上，體現(xiàn)的是無私的愛，如果我們每個教師都能像她一樣，那么就會讓教師的形象更加的光輝，孩子的未來更加燦爛。
粗選兩個例子（正反對比）
愛是教育的基礎(chǔ)。黑龍江省佳木斯市女教師張莉麗，面對突如而來沖到學(xué)生面前的汽車，勇敢地推開學(xué)生，犧牲自己的雙腿換回了學(xué)生的安全，被譽(yù)為“最被女教師”。汶川地震中，汶川一中學(xué)老師面對地震來襲，沒有組織學(xué)生撤離，而是率先跑到操場，被人們稱之為“范跑跑”。為什么同樣是教師，一個受到人們的贊譽(yù)，一個受到貶低，最根本的原因是對學(xué)生的愛。張老師因為有愛，所以隨時隨地呵護(hù)學(xué)生。范老師沒有對學(xué)生傾注感情，所以危急時刻只顧自己?？梢?，愛對于一個老師是多么的重要。
粗選三個例子構(gòu)成排比。
愛是教育的基礎(chǔ)。因為有愛，莫振高才能得到學(xué)生的認(rèn)可，被親切稱為“校長爸爸”；因為有愛，張莉麗才能在危急時刻，用自己的雙腿換來學(xué)生的安全；因為有愛，徐德光才能扎根山區(qū)，將自己的青春奉獻(xiàn)給教育?？梢姡瑦凼墙逃年P(guān)鍵，老師必須在教育中注入感情和愛，這樣才能推動教育事業(yè)的發(fā)展。
愛的教育能讓孩子健康成長。校園暴力/中學(xué)生做公益；
2、道理論證：分論點+現(xiàn)狀+分析（影響、原因）/分論點+分析（現(xiàn)狀、影響、原因）
主體分析：個人、家庭、學(xué)校、社會
雨果：人間如果沒有愛，太陽也會滅
愛是教育的基礎(chǔ)。但丁說過，“愛是美德的種子”。愛的教育能夠體現(xiàn)老師的素質(zhì)與能力，能夠提升教師在學(xué)生、家長心中的位置，能夠更好的與學(xué)生平等交流、因材施教。愛的教育也能讓學(xué)生心中充滿愛，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。/當(dāng)前學(xué)校出現(xiàn)的很多問題，如虐童、校園暴力等，其原因是多方面的，但老師缺乏對學(xué)生的愛是主要原因，老師對學(xué)生除了上好課，沒有傾注感情，學(xué)生也成了只會學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏愛心。因此，教育過程中，必須注入愛。
條件分析：只有。。才。。
教師要發(fā)揚(yáng)愚公艱苦奮斗的精神。徐本禹來到貴州大山深處支教時，雖然已經(jīng)做好了思想準(zhǔn)備，但大山里的艱苦條件比預(yù)想的更艱苦。他住在一個破舊的吊角樓，木板腐爛，樓下關(guān)著牲畜，隨時有掉下樓的危險，每天忍受難聞的氣味，蚊蟲叮咬；學(xué)校是在一個山洞里，用破舊木板隔起了幾間教室，洞內(nèi)潮濕不堪；支教地離最近的縣城有4、5小時的山路，沒有車，每次采購教學(xué)用具都是爬山路。。。但是，面對這樣一種艱苦的條件，他發(fā)揮艱苦奮斗的精神，積極幫助學(xué)校改善條件，讓孩子有一個較好的上學(xué)條件。
精選一個事例必須具有典型性
教師要弘揚(yáng)愚公艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，戰(zhàn)爭時期，依靠艱苦奮斗，我們?nèi)〉昧丝箲?zhàn)勝利，建立了新中國；新中國成立后，依靠艱苦奮斗，我們實現(xiàn)了自給自足，開始屹立于世界強(qiáng)國之林；在新時期，廣大人民教師，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，扎根基層，將知識的種子撒向大山深處，培育了一批批國家橫梁之才。我們要將這種艱苦奮斗的精神繼續(xù)傳承，推動教育事業(yè)的發(fā)展。
教師要弘揚(yáng)愚公艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，能夠磨礪教師，提升教師戰(zhàn)勝困難的能力；艱苦奮斗也能讓老師在基層留下來，充實基層教師隊伍；艱苦奮斗還能讓教師發(fā)揮個人才智，改善邊遠(yuǎn)地區(qū)的辦學(xué)條件。如果一個教師沒有艱苦奮斗的精神，在面對艱苦條件的時候就會放棄，不會甘心于扎根基層，更不會致力于教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師一定要具有艱苦奮斗的精神，用艱苦奮斗改變農(nóng)村落后面貌。
結(jié)尾寫作
一、基本要求
1、總結(jié)、回扣主題
2、升華、展望
3、簡短，100字以內(nèi)
二、方法
個性表述+總結(jié)（總、分論點）+升華（主題的意義）過渡段：分論是對策，第二段加上分析；分論點是分析（意義），分論點結(jié)束后加對策。
試題一，寫完整的文章
絕知此事要躬行
----道德教育 重在實踐
教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，而人才的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?。我國教育歷來重視學(xué)生道德的培養(yǎng)。從“曾子殺豬”到“臥冰求鯉”，再到“孔融讓梨”。。。一個個典故讓我們明白德是立身處世的基本。但這一個個道德典范也培養(yǎng)出一些滿口仁義道德的君子，究其原因就在于只是空談，缺乏實踐。所以，當(dāng)今教育一定要注重道德實踐，通過實踐培育高尚品格的人。
遵規(guī)守紀(jì)是道德實踐的根本前提?！安灰砸?guī)矩，無以成方圓”。當(dāng)前社會的一些不文明行為，就是缺乏規(guī)則意識的體現(xiàn)，如“中國式過馬路”，破壞文物、公共資源等。讓一些人成了不文明、缺乏道德的人。因此，道德實踐首先就要培育孩子的規(guī)則意識，遵規(guī)守紀(jì)。無論何時，都用規(guī)則這根紅線約束自己，用實際行動去體現(xiàn)一個人的道德修養(yǎng)。
言傳身教是道德實踐的重要保障。網(wǎng)絡(luò)曾經(jīng)有一個報道，某家長為了讓孩子上名校，教孩子說謊，如果別人問父母是做什么的，就說是公安局的。無獨有偶，媒體還報道過，一個家長面對等綠燈的孩子，大聲呵斥讓其跟著自己闖紅燈過馬路。試問，這樣的家長如何培養(yǎng)出具有文明素養(yǎng)、道德高尚的孩子。孩子人生觀、價值觀還未成形，大人的一言一行影響著孩子，上行下效，無論是家長還是老師，只有言傳身教相結(jié)合，才能讓孩子成為一個講道德的人。
道德是社會秩序的維護(hù)者，是法治社會的有力補(bǔ)充。道德實踐能讓社會更加和諧穩(wěn)定，能讓社會更加文明進(jìn)步。教育只有注重道德實踐，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，才能讓人才推動國家社會的發(fā)展。
第四篇：特崗考試
寧夏回族自治區(qū)2013年農(nóng)村特崗教師計劃招聘簡章
發(fā)布時間：2013-06-19來源：
寧夏回族自治區(qū)2013年實施國家和地方農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師
特設(shè)崗位計劃招聘簡章
根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于做好2013年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃實施工作的通知》（教師廳函［2013］4號），按照國家和自治區(qū)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)制定本簡章。
一、招聘工作原則
（一）堅持“德才兼?zhèn)?、以德為先”的用人?biāo)準(zhǔn)和“公開、公平、自愿、擇優(yōu)”原則。
（二）堅持編制內(nèi)招聘原則。各市、縣（區(qū)）必須確保在核定的中小學(xué)教職工編制總額內(nèi)招聘特崗教師。招聘的特崗教師服務(wù)期為3年，服務(wù)期內(nèi)納入當(dāng)?shù)亟處熽犖楣芾怼?/p>
（三）堅持“定縣、定校、定崗”與鼓勵引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)相結(jié)合的原則。招聘的特崗教師安排到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，不得隨意調(diào)整。
（四）堅持有報必查、有錯必糾的原則。把資格審查貫穿于特崗教師招聘工作全過程，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的，一律取消特崗教師招聘資格。
（五）實施陽光操作，加強(qiáng)紀(jì)檢監(jiān)察部門對筆試、資格審查、面試（綜合考核）、聘用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參與和監(jiān)督。
二、招聘實施范圍及崗位
2013年我區(qū)計劃在興慶區(qū)等23個市、縣（區(qū)）、寧東管委會和教育廳直屬的3所學(xué)校共招聘特崗教師3000名，其中，國家“特崗計劃”2700名（單列75名用于定向招聘符合國家“特崗計劃”招聘基本條件的支教服務(wù)期滿考核合格人員）、地方“特崗計劃”300名（單列150名用于定向招聘符合地方“特崗計劃”小學(xué)教師）?！仓Ы谭?wù)期滿考核合格人員：專指參加過“三支一扶”中支教、寧人發(fā)[2005]120號文件批復(fù)人員、“志愿服務(wù)山區(qū)八縣及紅寺堡開發(fā)區(qū)支教的高校畢業(yè)生”（2003年至2005年由自治區(qū)教育廳、人社廳、財政廳、團(tuán)委選派人員）等三類支教項目并于2013年6月20日前服務(wù)期滿考核合格的人員，以下簡稱“支教人員”〕。招聘的具體崗位詳見附表一、二、三、四。
三、招聘基本條件
應(yīng)聘者符合《教師法》、《教師資格條例》和招聘崗位要求等有關(guān)規(guī)定，政治合格、品行良好、身體健康，志愿到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，服從組織安排。
（一）國家“特崗計劃”招聘基本條件：
年齡在30歲以下（1983年6月20日以后出生），初中特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證）；小學(xué)特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證）和全日制普通高校應(yīng)屆師范類?？飘厴I(yè)生。
（二）國家“特崗計劃”定向招聘支教人員（小學(xué)教師）基本條件：
年齡在30歲以下（1983年6月20日以后出生），招聘全日制普通高校本科往屆畢業(yè)生，須具備相應(yīng)的教師資格證，在寧夏參加過支教并服務(wù)期滿考核合格的人員。
（三）地方“特崗計劃”招聘小學(xué)教師基本條件：
年齡在35歲以下（1978年6月20日以后出生），寧夏戶籍，招聘全日制普通高校往屆師范類?？萍耙陨袭厴I(yè)生，須具備相應(yīng)的教師資格證書。
（四）地方“特崗計劃”定向招聘小學(xué)教師基本條件：
年齡在40歲以下（1973年6月20日以后出生），大專及以上學(xué)歷，須具備小學(xué)及以上教師資格證書，截止2010年12月31日前在設(shè)崗縣（區(qū)）公辦中小學(xué)連續(xù)任教滿三年以上且在崗的聘用教師。地級市直屬中小學(xué)聘用教師納入學(xué)校所屬地報名招聘。
四、報名
（一）報名時間：2013年6月21日上午12：00至6月26日上午12：00。
（二）報名方式：采取網(wǎng)絡(luò)自愿報名，不收報名費(fèi)。登錄國家特崗信息管理與服務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)（http://tg.ncss.org.cn/）進(jìn)行報名。
（三）報名要求：
（1）截止6月20日支教服務(wù)期滿人員可報定向支教崗位，也可選報國家“特崗計劃”崗位，兩者選其一。
（2）報考國家“特崗計劃”定向招聘支教人員，在報名“優(yōu)錄條件”欄中填寫XX年月至XX年X月在XX學(xué)校支教，不填寫者視為沒有參加支教服務(wù)，審核時不予通過。
（3）報考地方“特崗計劃”定向招聘2010年12月31日前在設(shè)崗縣（區(qū)）連續(xù)任教滿三年以上且在崗的聘用教師，在報名“優(yōu)錄條件”欄中填寫XX年月至XX年X月在XX學(xué)校教學(xué)，不按要求填寫者審核時不予通過。
（4）應(yīng)聘者按照要求上傳本人近期免冠1 寸證件照，填寫報名信息，凡由于本人填報信息不真實、不完整或填寫錯誤等原因造成的一切后果由本人承擔(dān)。
（5）報名結(jié)束后立即打印報名信息表一式3份，用于資格審查、筆試、面試。
（6）曾于2010年、2011年、2012年被聘用為特崗教師和在編教師，不得報名參加2013年特崗教師招聘。
（7）特崗教師招聘和“寧夏回族自治區(qū)2013年部分事業(yè)單位中小學(xué)、幼兒園公開招聘教師”同時進(jìn)行筆試，報考者只能選擇其一。
五、報名信息網(wǎng)上初審、報名結(jié)果查詢及準(zhǔn)考證打印
報名時由各市、縣（區(qū)）教育局組織進(jìn)行網(wǎng)上報名信息初審，應(yīng)聘者在報名結(jié)束前隨時上網(wǎng)查看報名審核情況，報名結(jié)束后不再受理。網(wǎng)上信息初審?fù)ㄟ^者請于7月9日12：00至12日12：00前登錄寧夏人事考試中心網(wǎng)（http/004km.cn）下載、打印準(zhǔn)考證。
六、筆試
（一）筆試由寧夏人事考試中心負(fù)責(zé)組織實施。
（二）筆試時間、地點：定于2013年7月13日進(jìn)行筆試，報考者應(yīng)按《準(zhǔn)考證》上規(guī)定的具體時間、地點準(zhǔn)時參加考試。
（三）筆試內(nèi)容：教育公共基礎(chǔ)知識、相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識和教材教法應(yīng)用能力等，時間為150分鐘，滿分為300分。
（四）筆試成績查詢：筆試成績于考試10個工作日后至面試前憑本人姓名、身份證號、準(zhǔn)考證號登錄寧夏人事考試中心網(wǎng)進(jìn)行查詢。
（五）筆試成績加分條件：（1）回族考生在筆試成績中加5分；（2）烈士的配偶、子女加20分；（3）同一應(yīng)聘者累積加分不超過20分。
七、劃定筆試成績最低分?jǐn)?shù)控制線
自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)筆試情況分類劃定筆試成績最低分?jǐn)?shù)控制線。少數(shù)專業(yè)性強(qiáng)、生源少的崗位，可視情況在筆試成績最低分?jǐn)?shù)控制線下降低一個分?jǐn)?shù)段。具體事項由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告。
八、確定參加資格審查及面試（綜合考核）人員名單
按報考者筆試綜合成績（含加分），從高分到低分，以招聘崗位數(shù)1：1.3的比例確定進(jìn)入資格審查及面試（綜合考核）人員名單（招聘1人的崗位依次進(jìn)入面試的應(yīng)不少于2人）。參加資格審查及面試（綜合考核）人員名單由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告，公告時間為3天。
九、資格審查及面試（綜合考核）
（一）資格審查
1、面試前由招聘特崗教師的市、縣（區(qū)）教育、人社、紀(jì)檢監(jiān)察等部門負(fù)責(zé)對考生進(jìn)行資格審查，資格審查的具體時間和地點由市、縣（區(qū)）教育局（廳直學(xué)校）負(fù)責(zé)通知。
２、資格審查需提交的證明材料：身份證、畢業(yè)證、教師資格證、準(zhǔn)考證、報名信息表、支教人員服務(wù)證書及證明材料。
３、資格審查后由招聘特崗教師的市、縣（區(qū)）教育局、人社局及紀(jì)檢監(jiān)察部門對審查結(jié)果進(jìn)行公示，公示時間為3天。
４、資格審查后出現(xiàn)的人員空缺由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按人員空缺及筆試綜合成績從高分到低分依次遞補(bǔ)（遞補(bǔ)人員仍須按照以上要求進(jìn)行資格審查）。
５、在資格審查中，凡發(fā)現(xiàn)報考者不符合報考條件的，一律取消招聘資格。資格審查結(jié)束后方可進(jìn)行面試（綜合考核）。
（二）面試（綜合考核）
１、面試工作按照自治區(qū)教育廳、人力資源和社會保障廳的統(tǒng)一部署，由各實施“特崗計劃”市、縣(區(qū))教育、人社和紀(jì)檢監(jiān)察等部門具體組織實施。
２、面試時間和地點，由各市、縣（區(qū)）教育局（廳直學(xué)校）負(fù)責(zé)提前通知參加面試本人，應(yīng)聘者應(yīng)保持聯(lián)系方式暢通，因聯(lián)系方式不暢通而造成的后果由應(yīng)聘者承擔(dān)。
３、面試（綜合考核）主要采取結(jié)構(gòu)化面試、半結(jié)構(gòu)化面試、說課試講、技能測試及實際操作等方式對進(jìn)入面試人員從專業(yè)素質(zhì)、授課能力以及德、能、勤、紀(jì)和獎懲方面進(jìn)行面試（綜合考核）。
４、面試（綜合考核）成績采用百分制，面試合格線為60分。對面試（綜合考核）成績達(dá)不到60分的，取消招聘資格。
（三）考試總成績的計算方法
考試總成績=（筆試成績[含加分] 3）65%+面試成績 35%。
十、確定擬聘用初步人選
按照考試總成績和招聘職位，從高分到低分，按招聘崗位計劃1：1的比例，確定體檢、考察擬聘用初步人選。面試（綜合考核）成績不合格（60分以下）者不得列為擬聘用初步人選。同時將面試（綜合考核）成績連同擬聘用初步人選名單報自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
十一、體檢
（一）體檢由市、縣（區(qū)）教育局、人社局負(fù)責(zé)組織實施，同級紀(jì)檢部門對體檢工作進(jìn)行全程監(jiān)督。
（二）體檢須在縣級以上綜合醫(yī)院進(jìn)行體檢。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照人事部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（國人部發(fā)【2005】1號）、《中等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》和《高等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
（三）用人單位或受檢人對體檢結(jié)果有疑問的，可以提出復(fù)檢。對體檢和復(fù)檢中弄虛作假，不嚴(yán)格執(zhí)行體檢標(biāo)準(zhǔn)將不符合體檢標(biāo)準(zhǔn)人員體檢為合格的，除取消受檢人應(yīng)聘資格外，還要追究組織體檢部門負(fù)責(zé)人以及體檢醫(yī)院的相關(guān)責(zé)任。
（四）應(yīng)聘者要認(rèn)真完成全部體檢項目，如在規(guī)定時間不按要求完成體檢項目的，視同自動放棄體檢資格。對體檢不合格或因故不能應(yīng)聘等情況出現(xiàn)的人選空缺，按考試總成績依次遞補(bǔ)。
十二、公示
自治區(qū)教育廳、人力資源和社會保障廳根據(jù)各市、縣（區(qū)）上報的擬聘用初步人選名單，匯總審核后在寧夏人事考試中心網(wǎng)、寧夏畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上公示7天。公示期間,如有群眾反映,經(jīng)核實不宜聘用的, 一律不予聘用。
十三、補(bǔ)錄
公示結(jié)束后，對招聘崗位報名人數(shù)不足等原因造成的崗位空缺,將由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)實際情況調(diào)整崗位后發(fā)布公告，組織在筆試成績最低分?jǐn)?shù)控制線上的考生中公開征集志愿，并按照以上程序和要求面試后擇優(yōu)補(bǔ)錄。面試（綜合考核）成績不合格（60分以下）者不得再報名參加原報考崗位的補(bǔ)錄。
十四、審批
各市、縣(區(qū))將擬聘用的特崗教師名單報教育廳審核后，由自治區(qū)人力資源和社會保障廳審批。
十五、聘用
由用人學(xué)校與聘用的特崗教師簽訂聘用合同,聘用期為3年（含半年試用期），聘用期間納入現(xiàn)行人事管理制度統(tǒng)一管理。聘用期間如有《勞動合同法》規(guī)定的解除合同的情形或年終考核不合格的,依法解除聘用合同。在3年服務(wù)期內(nèi)，國家與地方特崗教師不得互調(diào)、不得跨市、縣（區(qū)）調(diào)動，不得安排到非義務(wù)教育階段學(xué)校任教。
十六、其他事項
（一）自治區(qū)教育廳、財政廳、人力資源和社會保障廳、編辦成立自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組及其工作機(jī)構(gòu)，各市、縣（區(qū)）也要成立相應(yīng)的實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)2013年“特崗計劃”實施工作。
（二）自治區(qū)紀(jì)委派駐教育廳紀(jì)檢組、人社廳紀(jì)檢組組成“特崗計劃”招聘工作監(jiān)督組，加強(qiáng)對特崗教師招聘工作監(jiān)督，確保公正、公平，堅決杜絕徇私舞弊和弄虛作假行為發(fā)生。嚴(yán)格審查程序、嚴(yán)肅工作紀(jì)律，對在招聘過程中違反工作紀(jì)律、徇私舞弊的工作人員及其有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，視情節(jié)輕重，分別給予批評教育、調(diào)離招聘工作崗位或給予相應(yīng)處分，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。
（三）凡涉及到考生違紀(jì)違規(guī)行為處理，參照《公務(wù)員考試違紀(jì)違規(guī)行為處理辦法（試行）的通知》（人社部發(fā)[2009]26號）和《關(guān)于從嚴(yán)處理公務(wù)員錄用考試違紀(jì)違規(guī)行為有關(guān)問題的通知》（寧人社發(fā)[2009]92號）執(zhí)行。
十七、凡涉及特崗教師招聘的重大事項或本方案未盡事項，由自治區(qū)特崗計劃實施領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定。
監(jiān)督電話：0951-6043632（教育廳紀(jì)檢監(jiān)察室）
0951-5099016（人社廳紀(jì)檢監(jiān)察室）
政策咨詢、報名咨詢： 電話0951－6031954
考務(wù)下載打印準(zhǔn)考證： 電話0951－5099130 0951－5099131 0951－5099163
附件：
1、寧夏2013年實施國家特崗計劃分市縣區(qū)招聘中小學(xué)學(xué)科崗位分配表
2、寧夏2013年實施國家特崗計劃定向招聘支教人員分市縣區(qū)招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表
3、寧夏2013年實施地方特崗計劃分市縣區(qū)招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表
4、寧夏2013年地方特崗計劃分市縣區(qū)定向招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表
5、各市、縣（區(qū)）教育局網(wǎng)上資格初審聯(lián)系電話
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自治區(qū)教育廳 自治區(qū)人力資源和社會保障廳
2013年6月19日
第五篇：特崗教師招聘考試-教育教學(xué)設(shè)計
七、教學(xué)活動設(shè)計
1.請根據(jù)下面的文字材料，完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。秋天的雨
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
一、課題
二、教學(xué)目標(biāo)
三、教學(xué)重難點
四、教學(xué)方法
五、教學(xué)準(zhǔn)備/媒體/用具
六、教學(xué)過程
1導(dǎo)入，2，初讀，3再讀，4，拓展，5，小結(jié)、6作業(yè)
七、板書設(shè)計
八、教學(xué)反思 一：知識目標(biāo)
1、認(rèn)識“封、歉”等九個生字，會寫文后相關(guān)的生字新詞。
1、認(rèn)識11個生字，會寫3個生字。認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”； 1.借助教材，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生進(jìn)行詞、句、段、篇的積累與運(yùn)用。
1、讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
1、自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解有關(guān)詞語的意思。
1、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
二、能力目標(biāo)
2、能正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，體會人物心理變化。
2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容；
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達(dá)能力。2.有感情地朗讀課文，體會句子中的意思
2.在反饋中引導(dǎo)學(xué)生了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。借助教材，2、通過多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。
2、理解董存瑞為什么要炸暗堡壘，他是怎么舍身炸堡的。
2、有感情地朗讀課文第一段和第四段
三、德育目標(biāo)
3、體會知錯能改，培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任；感悟人格的美、學(xué)會寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，并從中感受草原景色的美麗和人民熱情好客，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大草原的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。
3、從人物的動作，神態(tài)、語言的描寫，感受董存瑞為人民的解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神。
4、有感情地朗讀課文第一段和第四段
3、了解董存瑞舍身炸碉堡的過程，體會董存瑞舍身炸碉堡英勇獻(xiàn)身、視死如歸的革命精神 教學(xué)重點：
1了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點 1.學(xué)習(xí)理清課文脈絡(luò)，復(fù)述課文。
1.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情。1.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。體會重點句子意思 教學(xué)難點：
2學(xué)習(xí)課文把一段話寫具體的方法，來練習(xí)寫一段話。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生充分與文本交流的時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，品讀句子，幫助了解課文內(nèi)容，體會作者流露在句子中的思想感情。
2.讓學(xué)生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡，深入挖掘英雄人物的崇高美，受到情感上的陶冶，激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬之情。2.有感情地朗讀課文，在讀中受到熏陶。練習(xí)背誦第七、八自然段。
2、通過重點詞句，品讀課文，體會人物的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生充分與文本交流的時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，品讀句子，幫助了解課文內(nèi)容，體會作者流露在句子中的思想感情。1.【參考設(shè)計】
一、課題：秋天的雨
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
（自主合作探究，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)秋天的美好。）
3.情感態(tài)度與價值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
三、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，2、教學(xué)難點：理解作者通過使用了擬人、比喻等修辭手法，抒發(fā)對秋天的贊美之情。
四、教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流
五、教學(xué)準(zhǔn)備：１、多媒體課件、圖片、《秋日私語》音樂錄音帶。
六：教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感。1.教師談話導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）
（二）、初讀課文，整體感知。1.檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。（3）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？ 2.指名讀課文，整體把握文章大意。（1）指名按自然段讀課文（聽背景音樂）。
請一組同學(xué)開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
（三）、深入局部，品讀課文。1.感悟“五彩繽紛”。
（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。（2）美讀句子，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）（5）美讀全段。3.體會“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？ 4.表演朗讀。
（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？（2）師生互動演一演。（3）指導(dǎo)朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
（四）、拓展積累，升華感情。
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂……）3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
（五）、布置作業(yè)。1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。
七、板書設(shè)計
秋天的雨
一、秋天繽紛的色彩
二、秋天豐收的景象
三、動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景
八、教學(xué)反思
1、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。讀懂這篇課文很大程度上有賴于學(xué)生在生活中對秋天的切身感受。
2、為使學(xué)生“喜歡閱讀”，課前布置注意觀察身邊秋天的景物，我也準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。
3、指導(dǎo)第二到四自然段的閱讀中，讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面，再通過課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。
4、在深入到每一段讀，理解課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的．．．．．．
5、學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、指名讀、齊讀、默讀、在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、學(xué)句，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。
6、重視讀中積累。精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教學(xué)時把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，積累好的的詞句。
7、學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.請根據(jù)下面的文字材料，完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。《麥哨》
“嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……”
田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)（yìnɡ），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
湖畔（pàn），到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜（dōu）肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場！
玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅（máo）茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹（ɡuǒ）在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝（bāo）開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！“嗚卟，嗚卟，嗚……”
是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)…… 2.【參考設(shè)計】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與目標(biāo)：認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。2.過程與方法：有感情地朗讀課文，體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活?！窘虒W(xué)重點】感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】體會作者生動形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】掛圖或課件、麥哨實物、茅茅針 【教學(xué)過程】
一、聊天激趣 1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？（讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。）
2.每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個，認(rèn)識嗎？（出示麥哨實物，板書：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文
1.今天，我們就隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次 2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈
似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
三、品讀感悟
1.《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎么知道的？
2.自由讀課文前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點嗎？
A.首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解“一聲呼，一聲應(yīng)”“你呼我應(yīng)”、“忽高忽低”“此起彼落”兩組詞語的意思。
B.在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。4.理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
5.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段 反饋交流： ①“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”（2）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？ 6.提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
四、拓展延伸。
1.課題是“麥哨”，開頭與結(jié)尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？
2.讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。3.最后再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）
五、布置作業(yè)：
（1）摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落。（2）閱讀選學(xué)課文《可愛的草塘》 【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】
3.根據(jù)文字材料，完成一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。黃山奇石
聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。他兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞，它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢。3.【參考設(shè)計】 【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解黃山奇石的特點，初步辨別區(qū)分課文描寫內(nèi)容的詳略。
2.通過與小伙伴合作交流，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。
3.喜愛黃山，向往去黃山看奇石?！局攸c難點】
區(qū)分課文描寫內(nèi)容的詳略，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法 【教學(xué)過程】
（播放課件）同學(xué)們，讓我們在快樂中學(xué)習(xí)語文，在語文中感受快樂。上課之前，請你像我這樣做：學(xué)會自信、學(xué)會尊重、學(xué)會傾聽、學(xué)會交流。好了，上課！
一、錄像引入，激趣質(zhì)疑。
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國有許多名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。讓我們把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黃山?！景鍟狐S山?！?2.你們知道黃山四絕嗎？（課件出示）——“奇松、怪石、云海、溫泉?！苯裉欤覀兙蛠硪欢命S山奇石的風(fēng)姿?！景鍟浩媸??！魁R讀課題。下面請同學(xué)們欣賞一段錄像（播放錄像。）看了錄像之后，你對這個“奇”字是怎樣理解的呢？再讀。你能提出什么問題嗎？
二、進(jìn)入文本，初讀感知。
1.（出示讀文提示）帶著問題按照你喜歡的方式自由讀課文，要求（找一名同學(xué)讀要求）：
（1）標(biāo)上自然段序號。
（2）選擇你喜歡的辦法讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順。
（3）找到能概括全文主要內(nèi)容的一句話，用你喜歡的線畫出來。
2.全文共有幾個自然段？（6個）請同學(xué)們按照自然段讀課文，喜歡讀的同學(xué)就可以直接站起來讀。注意不要唱讀。教師糾正讀音。
三、研讀文本，深入探究。
（一）理清詳略
1.閱讀全文，你一定找到了能概括全文主要內(nèi)容的句子了吧？（課件出示第一自然段的第二句：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。）【板書：神奇、有趣?！?/p>
2.（課件出示文后思考題“說”。）請同學(xué)們默讀課文，要求不出聲、不動唇、不指讀。邊讀邊用你喜歡的符號標(biāo)出課文描寫的奇石的名字。
3、匯報：詳寫“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，略寫“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。
（二）深入探究
引導(dǎo)學(xué)生先重點學(xué)習(xí)第三自然段。1.課件出示猴子觀海的圖片：
（1）觀察：看，這是什么？【板書：猴子觀海?！亢镒釉谀哪?？他在干什么？（2）讀文和小伙伴討論一下，寫得好嗎，哪些詞語用得好？“陡峭（山非常高、直上直下的）”“翻滾（云海的動態(tài)）”；動詞“抱”“蹲”“望（向遠(yuǎn)處看）”。這個自然段寫出了猴子觀海的位置、動作。（3）想象：一名學(xué)生讀短文，其他同學(xué)看圖片。想象：為什么猴子這樣望著翻滾的云海？抓住“兩只胳膊抱著腿”、“一動不動”、“蹲”。
（4）有感情地再讀課文。
2.仙人指路：【“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂（ｂì）指向前方?！?/p>
課文還有一張插圖，畫的是什么？【板書：仙人指路?！浚?）觀察：看到了什么？（用文中或者自己的話回答。）
（2）讀文：看圖，找一名同學(xué)讀文，注意動詞“站、指”。全班同學(xué)做動作。這是一個比喻句，十分形象。
（3）想象：我們現(xiàn)在就在這黃山奇石的世界中，看到這位仙人你會和他說什么，他又會和你說什么呢？（提示：仙人既然在指路，就應(yīng)該有人——問路。）（4）再讀。
3.仙桃石：【就說“仙桃石”吧，它好像是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！?【板書：仙桃石?！浚?）看圖說仙桃石的樣子。
（2）讀課文，什么樣的，什么地方的？（用書中句子回答。）注意動詞：飛、落。（動畫演示。）
（3）如果這樣說：就說“仙桃石”吧，它是山頂石盤上的一塊桃形的石頭。好不好？（4）看到“仙桃石”你想到了什么？結(jié)合課件觀察、聯(lián)想。4.金雞叫天都：【每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的巨（ｊù）石，就變成了一只金光閃閃的雄（ｘｉóｎｇ）雞。它伸著脖（ｂó）子，就像對著天都峰不住地啼（ｔí）叫。不用說，這就是著（ｚｈù）名的“金雞叫天都”了。】（1）看圖描述。【板書：金雞叫天都?！?/p>
（2）讀文。注意動詞“伸、啼叫”，“天都”是什么意思？如果讓你畫一畫“金雞叫天都”你會畫些什么？化成什么樣？為什么？（3）讀文 【板書設(shè)計】：【教學(xué)反思】：
我根據(jù)課文內(nèi)容，在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了flash課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。
（三）創(chuàng)造提升。
1.讀最后一自然段。【黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅（ｓｈī）子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！】略寫了什么？
2.想象：“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”是什么樣子的？省略號是什么意思？
四、總結(jié)升華，激發(fā)欲望。
1.品悟“奇”：黃山奇石“奇”在哪里——奇形怪狀、引起想象。
2.記得徐霞客曾經(jīng)說過這樣一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！秉S山比五岳的景色還要美、還要神奇。如果你們有機(jī)會，一定要去黃山看一看那奇石的美景。
小松鼠找花生
一、教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識１２個生字，會寫“生、里、果”３個字，認(rèn)識１個偏旁“人“
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
二、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：識字、有感情朗讀并理解課文。
2、教學(xué)難點：了解花生在地下結(jié)果的特點。
三、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，謎語導(dǎo)入（5分鐘）
同學(xué)們，今天老師帶來了一位可愛的朋友，瞧，它是誰呀？快和它打聲招呼吧！小松鼠遇到了一個小難題，他要找一樣?xùn)|西，這件東西是“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”。你知道是什么嗎？
花生好吃嗎？吃在嘴里什么感覺？讓我們和小松鼠一起去大森林里找花生吧！板書課題。
（二）、初讀課文，整體感知（10分鐘）
１、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。２、指名分自然段朗讀，學(xué)生評價。
３、指導(dǎo)生字和有些長句（這一設(shè)計為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
（三）、進(jìn)入情境，讀中感悟（15分鐘）
1、讀中悟花美
大森林里的小花都笑了,她在夸我們班小朋友讀得好呢。哎,這些鮮艷的小花是什么顏色? 那小松鼠看到花生的花是什么顏色? 來,讀讀第一自然段,看看花生的花是什么樣的。金黃色是什么色?是啊,像金子一樣黃的顏色,本來就很鮮艷,現(xiàn)在陽光這么一照,花生花就怎么樣了呢? 花生的花格外鮮艷?！案裢狻蹦隳軗Q個詞嗎？
2、進(jìn)入角色朗讀
是啊,多美的花呀,一朵朵金黃色的小花,在陽光下,鮮艷地開放。(引讀)可是這么美的花小松鼠卻從來沒有見過,他正要找人問問呢,這時,誰來了?你了解小鼴鼠嗎? 介紹鼴鼠資料,小鼴鼠多好玩呀,那這兩只可愛的小動物他們說什么了?來,自己讀讀他們的對話。讀故事時,如果把你自己當(dāng)成小松鼠小鼴鼠,你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。老師想當(dāng)小松鼠,誰愿意來當(dāng)小鼴鼠? 花生好吃嗎? 是啊,香噴噴的花生,多饞人哪。來,你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠,再讀讀。
3、小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀,看看他都干了些什么。它看到花生了嗎? 小松鼠去了多長時間?
4、體會小松鼠的心情。你沒有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么樣? 帶著這種心情讀一讀。
5、聯(lián)系生活進(jìn)行詞語訓(xùn)練。
秋天都到了,可小松鼠還是沒有等到，是誰把花生摘走了呢？小松鼠說的這句話是跟誰說的?這里有一個詞是說自己跟自己說話,快找一找,是哪個詞? 能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話?
（四）、多元開放、拓展延伸（10分鐘）
1、小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢?”請大家當(dāng)一當(dāng)小偵探幫小松鼠想一想。（播放花生的生長過程動畫）原來花生是在地下結(jié)果。
2、你還知道我們吃的食物當(dāng)中哪些也是長在土里?(師點擊課件)
3、續(xù)編故事。原來花生沒有丟,全在泥土里!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說什么呢? 小松鼠以后又會怎么做?
（五）、作業(yè)布置：
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸：搜集在地下結(jié)果的植物。
（六）板書設(shè)計：
小松鼠找花生
小松鼠，找花生，沒找到，格外急。
花落了，結(jié)果了，花生呀，在地里。
六、教師反思：
教學(xué)學(xué)中，我運(yùn)用直觀、形象的課件創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展延伸環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，開闊了學(xué)生的視野。同時，我采用對話式學(xué)習(xí)、情境式教育、激勵性評價、讓學(xué)生讀中感悟，學(xué)有所得、學(xué)有所樂。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們瞧，它是誰？
２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。
２、指名分自然段朗讀，學(xué)生評價。
3、指導(dǎo)生字和有些長句（這一設(shè)計為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知 １、學(xué)習(xí)第一自然段（１）指名讀
（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？（３）指導(dǎo)朗讀 ２、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。（１）分角色朗讀對話
（２）松鼠認(rèn)識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀”它想……“
３、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊，、也，”并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（２）老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”（（３）指導(dǎo)朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態(tài)）
４、突破難點
（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
（２）用“因為……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。［以問促讀，問促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境］
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來。［課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華］
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