第一篇：城關(guān)區(qū)海城小學(xué)全納教育匯報(bào)10年11月15日

城關(guān)區(qū)海城小學(xué)“殘障生和學(xué)困生”

試點(diǎn)工作總結(jié)交流材料

城關(guān)區(qū)海城小學(xué)教務(wù)處 雷秀英

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們、朋友們：今天非常榮幸能有這樣的機(jī)會(huì)在這里與大家交流我校全納教育方面的殘障生和學(xué)困生工作開(kāi)展情況。

在國(guó)際助殘和拉薩市殘聯(lián)的關(guān)心指導(dǎo)下，在城關(guān)區(qū)委、區(qū)政府和區(qū)教體局的重視支持下，海城小學(xué)于2009年成為全市第一所全納教育試點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校自掛牌以來(lái)，堅(jiān)持把試點(diǎn)工作擺在突出位置，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)全納教育基本理念，積極吸收區(qū)內(nèi)外既有經(jīng)驗(yàn)，大膽探索，銳意實(shí)踐，通過(guò)幾年的努力，目前取得了初步的基礎(chǔ)性成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)就階段工作作如下總結(jié)交流：

城關(guān)區(qū)海城小學(xué)，是1959年西藏民主改革勝利后所建的全區(qū)第一所民辦學(xué)校，1976年轉(zhuǎn)為公辦學(xué)校，1997年更名為“海城小學(xué)”。學(xué)?，F(xiàn)有多民族構(gòu)成的教師89名，設(shè)有26個(gè)班，在校學(xué)生1380名，融合了藏、漢、回、土、撒拉族等多個(gè)民族。秉承公平教育的理念，和“為了孩子的終身發(fā)展和一生幸?！钡霓k學(xué)宗旨，學(xué)校無(wú)條件接受有各種需求的兒童，為他們開(kāi)辟綠色通道。長(zhǎng)期以來(lái)，我校接收外來(lái)務(wù)工子女，家境貧困的農(nóng)牧民子女，目前僅外來(lái)流動(dòng)人口就占學(xué)生總?cè)藬?shù)的69%。接收SOS兒童村的孤兒10名，現(xiàn)在已經(jīng)升入到四年級(jí)的學(xué)習(xí)；接受汶川、玉樹地震災(zāi)區(qū)的孩子6名；接收了不同殘障程度的學(xué)生12名，其中包括智殘生6人、肢殘生5人、視障生1人，分別分布在各個(gè)年級(jí)，今年7月兩名殘障學(xué)生已經(jīng)深入高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)隨班就讀，8月我校一年級(jí)又接收了2名殘障新生入學(xué)。

由于我校69%屬于外來(lái)人口的生源情況，不可避免的出現(xiàn)這樣的問(wèn)題： 家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇管理孩子的學(xué)習(xí)和品行，自覺(jué)性不強(qiáng)的就容易成為學(xué)習(xí)或者品行落后的學(xué)生。而對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作，自然而言的落到了老師的肩上。每學(xué)期各學(xué)科根據(jù)學(xué)生期末考試成績(jī)，將班級(jí)最后五名成績(jī)不合格和思想品行落后的學(xué)生確定為學(xué)困生。針對(duì)這些殘障生和學(xué)困生工作，我校作出了以下嘗試：

一、提升理念、充實(shí)設(shè)備、健全機(jī)制、強(qiáng)配師資。

1、加強(qiáng)理念培訓(xùn)，倡導(dǎo)人人參與的全納教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視培訓(xùn)工作，赴香港參加全納教育考察學(xué)習(xí)，并派遣教師參加了國(guó)際助殘組織的到廣州的考察學(xué)習(xí)，以及在拉薩市內(nèi)的全納教育培訓(xùn)。組織外出培訓(xùn)的教師回到學(xué)校為全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。在業(yè)余時(shí)間，不定期對(duì)班級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。與此同時(shí)，通過(guò)各種渠道向家長(zhǎng)和社區(qū)宣傳全納教育基本理念，每學(xué)期定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校全納教育工作的支持與配合。開(kāi)展以全納教育“攜手互助，愛(ài)心滿園”為主題的班隊(duì)會(huì)，利用升國(guó)旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站、手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄、以及關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注殘障學(xué)生的互助和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全納思想的教育。引導(dǎo)全體學(xué)生樹立平等互愛(ài)的價(jià)值觀念，建立和諧共榮的校園文化。

通過(guò)努力，我校逐步形成了教師重視、家長(zhǎng)理解、生生配合的輿論環(huán)境和工作合力。

2、加強(qiáng)校園基礎(chǔ)建設(shè)，增添設(shè)施設(shè)備，為保障殘障兒童學(xué)習(xí)、生活需要。我校在規(guī)劃校園環(huán)境時(shí)，充分考慮殘障生學(xué)生的需要，設(shè)置了盲道，衛(wèi)生間增設(shè)了無(wú)障礙設(shè)施，為特殊兒童提供方便。

針對(duì)殘疾兒童和學(xué)困生建立健全全納教育資源室，按需配備師資，充實(shí)設(shè)備，因人施教，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、缺陷補(bǔ)償教育的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的不同特性，開(kāi)展多樣化的教學(xué)，滿足學(xué)生的不同需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，少年兒童的身心健康已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。并具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。我校把學(xué)生的心理健康教育作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，體現(xiàn)在教師的常規(guī)備課中。并加大心理健康的教育力度，建立心理咨詢室，本著“為了學(xué)生的終身發(fā)展和一生幸福”奠基這一理念，切實(shí)做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，以培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心理為目的，開(kāi)設(shè)了“心育”課，并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特征，制訂了“心育”課活動(dòng)方案，讓低、中、高年級(jí)的學(xué)生在“心育”活動(dòng)中體驗(yàn)著告別煩惱的輕松，享受著合作的愉快，感受著同學(xué)間的真情。

3、建立平等和諧的班級(jí)管理機(jī)制。堅(jiān)決弱化普通學(xué)生與殘障學(xué)生的區(qū)分，混合編班，隨班就讀，同班上課，在座位安排等多方面提供人性化關(guān)懷，并優(yōu)先安排業(yè)務(wù)精良、責(zé)任心強(qiáng)、有耐心的骨干班主任和任課教師。盡可能為這些特殊學(xué)生提供最好的服務(wù)和教育。

二、科研引領(lǐng)、一元多輔、因人施教

1、以科研促發(fā)展。由于學(xué)校的全納教育關(guān)于殘障生和學(xué)困生的試點(diǎn)工作還處在起點(diǎn)層次，許多方面還需要不斷探索，因此加大教育科研力度是十分必要的。目前，學(xué)校正在承擔(dān)國(guó)家“在各學(xué)科中滲透心理健康教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展水平的研究”項(xiàng)目之子課題的研究任務(wù)，通過(guò)課題引領(lǐng)，服務(wù)于全納教育實(shí)踐。學(xué)校還將全納教育納入到了常規(guī)教研平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在教務(wù)處、教研組、年級(jí)組等多層面開(kāi)展研究，集思廣益，群策群智，針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行具體的研究，運(yùn)用研究的成果指導(dǎo)和推動(dòng)工作。特別是學(xué)校在實(shí)施“同課異構(gòu)”主題教研活動(dòng)中，就普通學(xué)生和殘障學(xué)生的異同特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，取得了良好的成果。為大力支持和輔助教育科研，學(xué)校注重資源和資料建設(shè)，購(gòu)置了價(jià)值近萬(wàn)元的全納教 育讀物，通過(guò)遠(yuǎn)程教育接收了各類全納教育的輔助資源。

2、研發(fā)校本教材。本著“課程興?！边@一辦學(xué)特色，扎實(shí)做好全納教育工作，根據(jù)實(shí)際需要，學(xué)校研發(fā)了一本全納教育校本教材，內(nèi)容分為兩個(gè)部分，一部分是針對(duì)殘障生所編寫，以培養(yǎng)殘障生日常生活中的禮儀和根據(jù)國(guó)際社會(huì)曾提出過(guò)“學(xué)會(huì)生存”的思想，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生存技能的教材。通過(guò)學(xué)習(xí)能使其更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。另一部分是針對(duì)正常學(xué)生編寫的教材，目的是讓學(xué)生對(duì)全納教育有全新的認(rèn)識(shí),并懂得如何幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)身邊的每一位有特殊需求的人。同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際還研發(fā)了“關(guān)注心理健康，構(gòu)建和諧校園”心理健康校本教材。

3、針對(duì)殘障生的輔導(dǎo)工作。作為全納教育試點(diǎn)學(xué)校，做好殘障生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和康復(fù)矯正工作就成了義不容辭的責(zé)任。除了做好殘障生隨班就讀的工作以外，學(xué)校定期開(kāi)放全納資源室，為殘障生提供各學(xué)科的課外輔導(dǎo)。主要目的在于為殘疾孩子未來(lái)的生存與發(fā)展培養(yǎng)健康人格和力所能及的勞動(dòng)技能作出積極的努力，保障殘疾兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。我們通過(guò)心理輔導(dǎo)、課程輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、課間體育和簡(jiǎn)單的康復(fù)矯正，挖掘殘障生的潛能，使這些學(xué)生在學(xué)校得到了更好的發(fā)展，為今后能更好的融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

4、針對(duì)班級(jí)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。我校目前的班級(jí)規(guī)模，各班學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了55人到65人不等，但是學(xué)校高度關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，本著早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早治療的原則，各學(xué)科在每次期末考試以后，都將該班級(jí)倒數(shù)五名的學(xué)困生列為跟蹤調(diào)查的對(duì)象，教務(wù)處、教研組把這些學(xué)生的品行、養(yǎng)成習(xí)慣、作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)苛袨闄z查范圍內(nèi)，并納入教師的月工作考核范圍內(nèi)。把學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作作為課題開(kāi)展研究，組織教學(xué)研討，讓各學(xué)科中教學(xué)成績(jī)突出，學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作較出色的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn) 交流，讓教師撰寫反思性論文。

5、建立了一元多輔的課堂主陣地。在在全向全體的教學(xué)中，在基本教學(xué)模式保持一致的基礎(chǔ)上，我校向教師提出了“三個(gè)優(yōu)先”的策略，即：，針對(duì)于殘障生與學(xué)困生采取優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先面批、優(yōu)先提問(wèn)的方式。這種方法能及時(shí)解決殘障生和學(xué)困生在學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題；優(yōu)先面批作業(yè)，有助于教師及時(shí)了解這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)性的采取補(bǔ)救措施；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到殘障生和學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一些適合于他們回答的問(wèn)題，優(yōu)先提問(wèn)，讓這部分學(xué)生也體會(huì)到成就感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)全面樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，強(qiáng)化三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成意識(shí)，保證課堂四十分鐘的有效教學(xué)，力求“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。加強(qiáng)教師的方法指導(dǎo)，要求教師利用課余時(shí)間對(duì)殘障生與學(xué)困生開(kāi)小灶。針對(duì)不同類型殘障生和學(xué)困生做到有的放矢，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲。本學(xué)期各班還建立了兩個(gè)殘障生或?qū)W困生個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，讓班級(jí)教師全部參與到輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變工作中。

6、在班級(jí)開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助殘障生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，進(jìn)行互助互學(xué)。在座位安排盡量讓差生與優(yōu)生穿插起來(lái)，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；從他們的實(shí)際水平出發(fā)，先幫助他們到達(dá)近期可以達(dá)到的目標(biāo)，一步一步地逐漸接近全班學(xué)生的目標(biāo)。

7、定期對(duì)殘障生和學(xué)困生進(jìn)行家訪，及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和思想狀況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到教育行列，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，扎實(shí)的做好殘疾兒童和學(xué)困生的教育工作。持之以恒，堅(jiān)持不懈。做到教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。

三、深化活動(dòng)、優(yōu)化評(píng)價(jià)、監(jiān)督考核。

1、以活動(dòng)促提高，以活動(dòng)促發(fā)展，為學(xué)生搭建豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，積極協(xié)助國(guó)際助殘和拉薩市殘聯(lián)、城關(guān)區(qū)民政局開(kāi)展各項(xiàng)全納教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并參加了“關(guān)愛(ài)殘疾人日”宣傳教育活動(dòng)、“融合教育”活動(dòng)、在“同一片藍(lán)天下共同成長(zhǎng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)殘障生同普通學(xué)生一樣共同參與體育鍛煉、文化藝術(shù)、社會(huì)公益、德育實(shí)踐等活動(dòng)，并在活動(dòng)中促進(jìn)互愛(ài)互助共同成長(zhǎng)進(jìn)步。開(kāi)設(shè)課外興趣小組，有電子琴、手風(fēng)琴、熱巴舞、圍棋等，鼓勵(lì)殘障生和學(xué)困生積極參加，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生展示自我的提供發(fā)展空間。

2、關(guān)注家庭困難的學(xué)生，為貧困生申請(qǐng)了“青海玉樹州格?；ㄎ鞑恐鷮W(xué)基金”，深入了解入學(xué)新生的家庭情況，并及時(shí)上報(bào)申請(qǐng)，此項(xiàng)工作受到了基金會(huì)的好評(píng)及家長(zhǎng)們的贊賞。以特殊節(jié)日為契機(jī)，組織全體師生關(guān)愛(ài)所有弱勢(shì)群體的學(xué)生，開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，為其進(jìn)行捐款、捐物。學(xué)校每學(xué)期都為這些學(xué)生減免教輔材料費(fèi)和校服費(fèi)用。每年“六一”之際，都組織為殘疾兒童、貧困生的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。在三八婦女節(jié)之際，學(xué)校動(dòng)員女教師為殘疾兒童捐款，為其提供方便之門。通過(guò)以上種種活動(dòng)營(yíng)造了愛(ài)心校園、和諧校園、全納校園的氛圍。

3、抓殘障生、學(xué)困生“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們自立自強(qiáng)，建立學(xué)生的自信心。當(dāng)殘障生和學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，都給予及時(shí)的肯定，每月在班級(jí)走廊文化——海城的驕傲評(píng)選欄中，在年級(jí)爭(zhēng)章、班級(jí)爭(zhēng)章中，將進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行張榜表?yè)P(yáng)。學(xué)期末根據(jù)他們的進(jìn)步情況，專門設(shè)立和評(píng)選進(jìn)步獎(jiǎng)和自理獎(jiǎng)，以及校級(jí)“十佳少年”的獎(jiǎng)項(xiàng)，并記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案——素質(zhì)報(bào)告冊(cè)中。

4、在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校德育處充分利用主題班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、國(guó)旗下講話等多種方式進(jìn)一步加強(qiáng)殘障生和學(xué)困 生的思想、行為、養(yǎng)成、習(xí)慣等方面的教育。

5、建立健全與全納教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周跟蹤調(diào)查殘障生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)步情況，不定期檢查教師輔導(dǎo)情況和學(xué)生作業(yè)完成及教師批改作業(yè)情況，每月利用教研活動(dòng)對(duì)各班教師殘障生和學(xué)困生輔導(dǎo)情況進(jìn)行反饋，將教師開(kāi)展工作的情況納入到教師工作考核的指標(biāo)體系，作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、特別是評(píng)選師德標(biāo)兵的重要依據(jù)，通過(guò)評(píng)價(jià)的力量牽動(dòng)，使教師的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到全納教育上來(lái)。對(duì)于平時(shí)殘障生和學(xué)困生輔導(dǎo)工作做得突出的教師，學(xué)校還重視樹立榜樣、培育典型，采取師德報(bào)告會(huì)等形式，讓師德標(biāo)兵面向全校教師談經(jīng)驗(yàn)、談做法，建立了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的交流平臺(tái)。

四、取得成效

通過(guò)近年來(lái)學(xué)校及教師努力，我校的全納教育也取得了初步的成效。

在我校六年級(jí)

（三）班有一位叫索朗桑布的同學(xué)，由于家庭貧困，該生輟學(xué)。經(jīng)班主任家訪了解情況得知，該生是一名孤兒，家里只有姐姐和她相依為命，家庭經(jīng)濟(jì)困難，只能靠姐姐擺攤維持生計(jì)，為了減輕姐姐的負(fù)擔(dān)，該生決定輟學(xué)打工。班主任了解情況后及時(shí)向?qū)W校反映情況，學(xué)校立即聯(lián)系該生所屬居委會(huì)，力求解決該生的就學(xué)問(wèn)題，得到了居委會(huì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的積極配合，并切實(shí)解決了該生的生活問(wèn)題。同時(shí)讓他安心在校就讀，完成學(xué)業(yè)。

我校五年級(jí)

（四）班的克珠同學(xué)，他患有嚴(yán)重的口吃和輕微智障，但從入校以來(lái)，我們就沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)他的關(guān)注，從生理、心理及學(xué)習(xí)上給予了他更多的幫助，家長(zhǎng)也給予了學(xué)校最大支持與配合，加上孩子自身的刻苦努力，他成為學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)，自強(qiáng)自立的學(xué)生典范，被 同學(xué)們推選為班長(zhǎng)。年年被評(píng)為“優(yōu)秀班干部”。2010年8月他榮獲了第九屆“宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金”，并于8月初遠(yuǎn)赴上海參觀、領(lǐng)獎(jiǎng)。這是一項(xiàng)巨大的殊榮，在西藏自治區(qū)僅有兩名學(xué)生獲得此獎(jiǎng)項(xiàng)，是全中國(guó)億萬(wàn)青少年中最優(yōu)秀的代表。

克珠同學(xué)雖有身體缺陷，但是絲毫不影響他積極樂(lè)觀，健康向上的成長(zhǎng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和班級(jí)老師合同學(xué)的幫扶下，他不僅能夠勝任班級(jí)的各項(xiàng)工作，而且學(xué)習(xí)也取得優(yōu)異的成果，是一名名副其實(shí)、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，在今年我?！笆焉倌辍钡脑u(píng)選活動(dòng)中，克珠同學(xué)當(dāng)選為校級(jí)的“自強(qiáng)之星”。

像這樣關(guān)注弱勢(shì)群體的案例，還有很多很多，真的舉不勝舉。但這就是全納教育工作的意義和價(jià)值所在。

五、在我校積極探索、大戰(zhàn)嘗試的過(guò)程中，也不可避免的面臨以下的困難：

一是缺乏專業(yè)指導(dǎo)和支持。雖然學(xué)校在教育教學(xué)方面可以通過(guò)師資培訓(xùn)和科研途徑，力所能及地探索解決殘障兒童在校學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，但是殘障兒童的康復(fù)和矯正具有一定的過(guò)程和規(guī)律，必須依托心理和醫(yī)療方面的科學(xué)依據(jù)和專業(yè)支撐。因此，學(xué)校目前有待于得到有關(guān)專業(yè)力量的指導(dǎo)和幫助。

二是教育銜接問(wèn)題有待思考。全社會(huì)需要從終身教育、終身發(fā)展的高度關(guān)注殘障兒童，充分考慮他們?cè)谛W(xué)階段全納教育完成后，如何在更高層次的學(xué)段進(jìn)一步接受全納教育。全納教育的幼小銜接、初小銜接、高初銜接等問(wèn)題都應(yīng)該從現(xiàn)階段統(tǒng)籌醞釀。

三、必要的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)機(jī)制。全納兒童的教育與普通兒童存在一定差異，全納教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，要關(guān)注和考慮到更多、更廣的問(wèn)題，也 要花費(fèi)更多的心思去教育好每一位學(xué)生。因而，全納教師也需要得到上級(jí)更多的肯定與支持，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制更能激發(fā)教師的積極性與參與度。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，以上是海城小學(xué)幾年來(lái)探索推進(jìn)融合教育試點(diǎn)工作的基本嘗試，不足不全之處請(qǐng)予指導(dǎo)指正。融合教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期工作，今后我們還將從以下幾個(gè)方面做好此項(xiàng)工作：一是承前啟后，抓好規(guī)劃。二是深化學(xué)習(xí)、狠抓培訓(xùn)。三是健全制度、規(guī)范管理。四是堅(jiān)持宗旨，強(qiáng)化服務(wù)。五是注重科研、拓寬思路。以更加積極主動(dòng)的精神，以實(shí)際的行動(dòng)進(jìn)一步深化試點(diǎn)工作，努力做到多出經(jīng)驗(yàn)、多出成績(jī)，力爭(zhēng)把學(xué)校辦成全市、全區(qū)全納教育的示范學(xué)校，發(fā)揮好“火車頭”、“排頭兵”作用。

第二篇：全納教育工作計(jì)劃（定稿）

全納教育工作計(jì)劃

殘疾兒童、少年雖然在普通學(xué)校普通班就讀，但他們需要的是特

殊教育。個(gè)別教學(xué)計(jì)劃可以確保教學(xué)適合殘疾學(xué)生特殊學(xué)習(xí)的需要，它是智殘學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)它也是一個(gè)“管理工具”，使對(duì)

殘疾學(xué)生教育教學(xué)的活動(dòng)受到大家的監(jiān)督，從而保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)

行。所以，對(duì)于隨讀的殘疾學(xué)生，為他們制訂切實(shí)可行的個(gè)別教學(xué)計(jì)

劃。

一、加強(qiáng)重視。

要重視殘疾兒童少年的義務(wù)教育工作，并將其納入義務(wù)教育發(fā)

展的總體規(guī)劃，做到“一個(gè)同步，四個(gè)統(tǒng)一”，即殘疾兒童少年教育

與義務(wù)教育同步發(fā)展，并做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一

檢查。把殘疾兒童少年的義務(wù)教育列入工作責(zé)任目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理。

二、落實(shí)隨班就讀工作

對(duì)殘疾兒童受教育情況、社會(huì)適應(yīng)行為情況、智力情況等七個(gè)方

面進(jìn)行綜合分析，反復(fù)觀察、論證，尋找一條適合殘疾兒童發(fā)展的方

法。

長(zhǎng)期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，耐心向家長(zhǎng)解釋，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合；另一方面，要求任課教師及其他知情人嚴(yán)格保密，以免

對(duì)孩子心理造成壓力。

三、確保他們接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

隨讀生由于身體缺陷，存在自卑心理，缺乏進(jìn)取心，難以管理，而且大部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，極易輟學(xué)。為此，應(yīng)采取的措施是：

1、積極組織他們參加各類集體活動(dòng)，注重對(duì)他們進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)和特長(zhǎng)培養(yǎng),使家長(zhǎng)看到了成果，而且讓孩子看到了希望，從而克服了厭學(xué)心理。

2、加大對(duì)殘疾生的救助力度，不讓一個(gè)殘疾學(xué)生因家庭貧困而輟學(xué)或失學(xué)。

3、學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)殘疾學(xué)生在校期間的飲食、安全、衛(wèi)生等管理，確保他們的身體健康。

4、注重隨讀生的心理健康教育，通過(guò)心理指導(dǎo)，讓他們能夠進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好。

四、加強(qiáng)教學(xué)研究

為了提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，注重加強(qiáng)隨班就讀教學(xué)研究，強(qiáng)化教師的特教意識(shí)。

一是加強(qiáng)教材研究，對(duì)普通教材作了一定程度的處理。實(shí)行兩類學(xué)生同教材、異要求，對(duì)殘疾兒童降低教學(xué)要求。

二是加強(qiáng)隨班就讀課堂教學(xué)，注重因材施教，充分體現(xiàn)一體化教學(xué)中的個(gè)別化教學(xué)。采用集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，注意正確處理好整體與個(gè)別的關(guān)系，給特殊兒童充分參與的機(jī)會(huì)。

1、注重個(gè)例分析，實(shí)行分層教學(xué)，適應(yīng)不同智力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2、在上課時(shí)都能針對(duì)隨讀生的特點(diǎn)，恰當(dāng)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)先提問(wèn)、板演、面批作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等。

3、運(yùn)用投影、錄音、錄像、多媒體、課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使殘疾學(xué)生能夠在各自的基礎(chǔ)上得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

在教學(xué)活動(dòng)中，讓隨讀生不僅像正常兒童一樣接受普通教育，享

有同正常學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還在適應(yīng)能力培養(yǎng)方面給予他們更多的關(guān)注，讓他們接受適當(dāng)?shù)奶厥饨逃?wù)，為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)構(gòu)建“綠色通道”。

第三篇：全納教育學(xué)習(xí)心得

讓每一個(gè)孩子都享受到燦爛的陽(yáng)光、擁有燦爛的笑容

---------“全納教育”學(xué)習(xí)心得

“全納教育”是1994年在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的世界特殊需要教育大會(huì)上通過(guò)的一種教育理念，該理念倡導(dǎo)：所有兒童都有平等的接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視與排斥，特別是對(duì)殘疾兒童而言，比方說(shuō)：肢體殘疾、智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾等這些孩子。全納教育致力于推進(jìn)這些殘疾兒童進(jìn)入普通學(xué)校，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，接受更加適合他們的教育。它是世界新的教育思潮和理念。

做為一名小學(xué)教師，在沒(méi)有接受全納教育培訓(xùn)以前，我一直以來(lái)認(rèn)為 殘疾兒童：如肢體殘疾、智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾等這些孩子理所當(dāng)然就該上特教學(xué)校，雖然對(duì)這些孩子心懷同情，也知道“人生來(lái)是不平等，但人人有權(quán)利去爭(zhēng)取平等。”但所帶班級(jí)曾經(jīng)有過(guò)特殊兒童（聽(tīng)力殘疾、肢體殘疾、視力殘疾）的我，一想到班里要有這么一個(gè)孩子存在時(shí)，還是會(huì)感到心理上的不適應(yīng)。記得上一屆所帶的（3）班有一個(gè)女孩子，聽(tīng)力障礙，但孩子又不愿戴助聽(tīng)器，于是乎上她們班的課，我講課的聲音要比上別的班的課要大、語(yǔ)速要慢、還要面對(duì)著這個(gè)孩子，好讓她看到我的嘴形，稍一不注意，就會(huì)看到她一臉茫然的表情，一堂課下來(lái)我也累，她也累，就這，還得常常給她補(bǔ)課，每學(xué)期都費(fèi)很大的勁，但她的成績(jī)卻總是不很盡人意。她們班還有一個(gè)男孩，肢體殘疾，視力也不好，由于握筆吃力，所以批改他的作業(yè)特別費(fèi)勁，似乎是在看天書，上課講過(guò)的題，別的孩子都記下了，下課還要專門在給他單獨(dú)講一遍、寫一遍，雖然付出了很多，但每次考試他的成績(jī)卻總是墊底。我現(xiàn)在帶的班里有一個(gè)小姑娘也是一側(cè)肢體殘疾，很漂亮的一個(gè)小姑娘，卻沒(méi)有一雙正常人的手，孩子敏感而多疑，一時(shí)考慮不周就會(huì)給孩子帶來(lái)傷害，在她面前，我總是小心翼翼，卻又不能讓她看出。正因?yàn)橛羞@樣的經(jīng)歷，加之現(xiàn)行考試、考核制度的約束所以我的心里對(duì)這樣的孩子總是同情大于接納。但在學(xué)習(xí)了全納教育，接受了全納教育的思想后，我對(duì)全納教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，它最基本的理想就是容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，也就是說(shuō)：人生在不同的家庭，有不同的境遇，雖然每時(shí)每刻都這些孩子都會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣不公平的過(guò)程，但我們現(xiàn)在所提出的全納教育就是努力去實(shí)現(xiàn)公平、平等，就是要實(shí)現(xiàn)一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類的教育。我捫心自問(wèn)一下自己的課堂，能實(shí)現(xiàn)嗎？能為了一個(gè)接受能力慢的學(xué)生停下教學(xué)的進(jìn)度嗎？能為了一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生放下課堂去等待嗎？能為了一個(gè)特殊的學(xué)生拋開(kāi)其他去改變嗎？我想對(duì)于絕對(duì)的公平也許我做不到，但我相信自己在沒(méi)有接觸全納教育的時(shí)候，雖然有過(guò)埋怨，但我都能為他們等半拍，更何況現(xiàn)在全納教育已經(jīng)全面鋪開(kāi)，我又有什么理由不接納他們，不去保護(hù)他們?nèi)崛醯男撵`呢？

每一個(gè)孩子都應(yīng)該享受燦爛的陽(yáng)光、擁有燦爛的笑容。我想我們身為一線的教師，只有真正把全納的理念放在考慮問(wèn)題的前提，才能在自己的本職工作中滲透全納教育的核心，使特殊兒童 ,體驗(yàn)到做“人”的尊嚴(yán) ,并激勵(lì) ,培養(yǎng)其自強(qiáng)的意識(shí)其堅(jiān)韌不拔的個(gè)性品質(zhì)。

第四篇：全納教育工作匯報(bào)材料

全納教育工作匯報(bào)材料

殘疾人在社會(huì)上是一個(gè)弱視群體，他們?cè)谏睢⒐ぷ鲗W(xué)習(xí)、語(yǔ)言交流、行走都需要他人的幫助，他們渴望別人的關(guān)心、他人的關(guān)愛(ài)、更多人的理解。對(duì)于在學(xué)校上學(xué)的殘疾兒童更是應(yīng)該受到關(guān)心、關(guān)愛(ài)，他們中有肢體殘疾、有視力殘疾、還有聽(tīng)力和智力殘疾，他們雖身體有殘疾，旦是意志堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)校對(duì)殘疾兒童的幫助、旗殘聯(lián)和旗民政對(duì)其家庭的幫扶、嘉道理慈善基金會(huì)大力支持下，我鄉(xiāng)6—15周歲適齡11名殘疾兒童中除一個(gè)腦癱（重度殘疾）之外，其他10人全部入學(xué)正在接受九年義務(wù)教育。

我鄉(xiāng)的10名適齡殘疾兒童中除一人在盟聾啞學(xué)校上學(xué)之外，其他9人都在我鄉(xiāng)小學(xué)上學(xué)，其中有2人屬于視力殘疾、2 人屬于聽(tīng)力殘疾、5 人屬于肢體殘疾、1 人屬于智障殘疾，這些殘疾兒童都是家庭條件不好，沒(méi)有什么經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而且還有幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)也是殘疾，家庭更是一貧如洗，在這種情況下學(xué)生就不能正常上學(xué)，學(xué)校了解到這種情況后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子主動(dòng)與全鄉(xiāng)在校殘疾兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，在金錢、物質(zhì)方面給予殘疾兒童以最大扶助，與此同時(shí)，旗殘聯(lián)在得知我鄉(xiāng)殘疾兒童的這種情況后主動(dòng)找到學(xué)校，殘疾兒童情況核實(shí)后，給每個(gè)殘疾兒童定做了一套校服，多種學(xué)習(xí)用品，同時(shí)又把我鄉(xiāng)殘疾兒童的幫扶任務(wù)分化到旗環(huán)保局，本學(xué)期我鄉(xiāng)已有三名殘疾兒童得到旗環(huán)保局定點(diǎn)幫扶資金200元/人，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)放到殘疾兒童家長(zhǎng)手中，在學(xué)生及家長(zhǎng)的心中的感觸是非常的大，使每一位家長(zhǎng)增強(qiáng)了對(duì)生活的信心，感到了社會(huì)對(duì)他們這些弱視群體的關(guān)愛(ài)，學(xué)生更是對(duì)以后的 1

生活、學(xué)習(xí)充滿了信心，對(duì)他們樹立正確的人生觀起著積極的作用。

學(xué)校在對(duì)于全納教育這方面也是非常的重視，教育局也多次下達(dá)各種通知，要求各學(xué)校要做好殘疾兒童的隨班就讀工作，并與各學(xué)校簽定目標(biāo)責(zé)任書，將各校的全納教育納入到年終考核中，對(duì)于全納教育我校也是高度重視，在學(xué)校開(kāi)學(xué)之前就組織全鄉(xiāng)的老師下到全鄉(xiāng)各村屯入戶，逐戶調(diào)查0—18周歲殘疾兒童，并錄入微機(jī)存檔，并針對(duì)6—15周歲的適齡殘疾兒童做好動(dòng)員上學(xué)工作，將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學(xué)工作中，學(xué)校還多次的召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，商討從學(xué)校的角度如何對(duì)在校的殘疾學(xué)生進(jìn)行更好、更細(xì)心的照顧，學(xué)校還在每學(xué)期班主任安排上側(cè)重對(duì)殘疾兒童的考慮，選用有愛(ài)心、有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)的老師來(lái)?yè)?dān)任殘疾兒童的班主任。班主任更是從每個(gè)殘疾兒童的實(shí)際考慮，將視力、聽(tīng)力有殘疾的學(xué)生安排到班級(jí)第一排，盡可能的減少殘疾學(xué)生由于聽(tīng)不清或看不見(jiàn)所帶來(lái)的不便。

學(xué)校教務(wù)處也是要求班主任在教學(xué)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持“一體教學(xué)、個(gè)別教育、分類指導(dǎo)、分層教學(xué)”的原則，一方面老師從思想品德上教育正常學(xué)生，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生都來(lái)幫助殘疾學(xué)生，使殘疾兒童感受到老師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心，注重殘疾兒童的心理健康，鼓勵(lì)他們樹立“身殘志堅(jiān)”的自信心。另一方面學(xué)校和老師又要針對(duì)每一個(gè)殘疾兒童的身體特點(diǎn)，提供特殊的教育方案和服務(wù)，使殘疾兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)能夠 像家一樣舒心、老師教學(xué)能夠像家長(zhǎng)一樣細(xì)心。隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會(huì)，因此學(xué)校在開(kāi)展各項(xiàng)工作中都充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。積

極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，班主任選擇在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀、生活中有愛(ài)心的學(xué)生成立互助小組，在另一層面上對(duì)殘疾兒童在學(xué)習(xí)、課間、上放學(xué)時(shí)進(jìn)行幫助，使正常學(xué)生和殘疾學(xué)生成為合作的伙伴，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同參與的效果，老師和學(xué)生要側(cè)重教給殘疾兒童學(xué)習(xí)和生活的方法，他們更早的融入到學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中來(lái)，減少殘疾兒童及其家長(zhǎng)的后顧之憂。

學(xué)校還不定期的開(kāi)展宣傳動(dòng)員工作，廣泛深入的開(kāi)展特殊教育活動(dòng)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)廣大老師學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》，使全校每一位老師都了解特殊教育，都來(lái)關(guān)心殘疾人，同時(shí) 學(xué)校還利用主題班隊(duì)會(huì)、板報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳。學(xué)校還在各村屯書寫永久性標(biāo)語(yǔ)等形式在社會(huì)進(jìn)行宣傳，使全社會(huì)形成尊重殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的氛圍。

學(xué)校還組建特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期舉行1－2次例會(huì)。確定我校隨班就讀規(guī)劃，制訂隨班就讀各項(xiàng)政策；每月舉行教研活動(dòng)，學(xué)校安排分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生個(gè)人檔案建立，隨讀生學(xué)籍管理及定期檢查工作，本校隨班就讀教師考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)。

特殊教育對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，而特殊教育又有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性。如果缺乏必要的特殊教育知識(shí)，隨班就讀的質(zhì)量就很難得到保證。因此必須對(duì)普通教育教師進(jìn)行特殊教育理論及技能的培訓(xùn)。普通教育教師掌握必須的特殊教育知識(shí)、形成一定的特殊教育能力能使隨班就讀的孩子真正受益，保證隨班就讀工作不流于形式。從而保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提高。普通教育教師掌握一定的特殊教育方法和技巧不僅能應(yīng)用于特殊兒童身上，也能應(yīng)用于普通兒童身上。從而達(dá)到全面提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。因此我校還針對(duì)各班級(jí)存在隨班就讀的殘疾兒童情況，學(xué)校還定期對(duì)部分老師進(jìn)行全納教育的培訓(xùn)，使我們廣大老師能對(duì)殘疾兒童進(jìn)行更好的教育，更多的關(guān)愛(ài)，從而使我鄉(xiāng)在校的殘疾兒童能夠念的起學(xué)、能夠在一種愉悅的心情下念完九年義務(wù)教育，并在有關(guān)部門的幫助下學(xué)到一門實(shí)用的技術(shù)，爭(zhēng)取在以后的生活中能夠一技在手，能夠自食其力，為家庭分憂，為社會(huì)分憂，做社會(huì)上一個(gè)有用之人。

古跡中心校2010、10、30

第五篇：全納教育工作總結(jié)

全納教育工作總結(jié)

堅(jiān)持把試點(diǎn)工作擺在突出位置，認(rèn)真學(xué)習(xí)全納教育基本理念，積極吸收區(qū)內(nèi)外既有經(jīng)驗(yàn)，大膽探索，銳意實(shí)踐，通過(guò)努力，目前取得了初步的基礎(chǔ)性成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就本學(xué)期工作作如下總結(jié)：

一、學(xué)生基本情況：

我班有一名殘疾學(xué)生，××，左手手掌全無(wú)。今年13歲，男孩，為人較樂(lè)觀，由于父母都是農(nóng)民，所以不可避免的出現(xiàn)許多教育上的問(wèn)題：家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇管理孩子的學(xué)習(xí)和品行，自覺(jué)性不強(qiáng)就容易成為學(xué)習(xí)或者品行落后的根源。而對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作，自然而言的落到了班主任的肩上。針對(duì)這些情況，我作出了以下嘗試：

一、建立平等和諧的班級(jí)管理機(jī)制。

1、開(kāi)展以全納教育“攜手互助，愛(ài)心滿園”為主題的班隊(duì)會(huì)，利用升國(guó)旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站、手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄、以及關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注殘障學(xué)生的互助和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全納思想的教育。引導(dǎo)全體學(xué)生樹立平等互愛(ài)的價(jià)值觀念，建立和諧共榮的校園文化。

并加大心理健康的教育力度，本著“為了學(xué)生的終身發(fā)展和一生幸?！钡旎@一理念，切實(shí)做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，以培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心理為目的，開(kāi)設(shè)了“心育”課，制訂了“心育”課活動(dòng)方案，讓學(xué)生在“心育”活動(dòng)中體驗(yàn)著告別煩惱的輕松，享受著合作的愉快，感受著同學(xué)間的真情。

3、建立平等和諧的班級(jí)管理機(jī)制。堅(jiān)決弱化普通學(xué)生與殘障學(xué)生的區(qū)分，在座位安排等多方面提供人性化關(guān)懷，盡可能為這些特殊學(xué)生提供最好的服務(wù)和教育。

二、針對(duì)殘障生的輔導(dǎo)工作。

1、結(jié)合實(shí)際，在教務(wù)處、教研組、年級(jí)組等多層面開(kāi)展研究，集思廣 1

益，群策群智，針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行具體的研究，運(yùn)用研究的成果指導(dǎo)和推動(dòng)工作。特別是學(xué)校在實(shí)施“同課異構(gòu)”主題教研活動(dòng)中，就普通學(xué)生和殘障學(xué)生的異同特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，取得了良好的成果。

2、針對(duì)殘障生的輔導(dǎo)工作。作為全納教育試點(diǎn)學(xué)校，做好殘障生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作就成了義不容辭的責(zé)任。除了做好殘障生隨班就讀的工作以外，學(xué)校定期開(kāi)放全納資源室，為殘障生提供各學(xué)科的課外輔導(dǎo)。主要目的在于為殘疾孩子未來(lái)的生存與發(fā)展培養(yǎng)健康人格和力所能及的勞動(dòng)技能作出積極的努力，保障殘疾兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。把學(xué)生的品行、養(yǎng)成習(xí)慣、作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)苛袨闄z查范圍內(nèi)。

三、在班級(jí)開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助殘障生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，進(jìn)行互助互學(xué)。在座位安排盡量讓差生與優(yōu)生穿插起來(lái)，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；從他們的實(shí)際水平出發(fā)，先幫助他們到達(dá)近期可以達(dá)到的目標(biāo)，一步一步地逐漸接近全班學(xué)生的目標(biāo)。

四、定期進(jìn)行家訪

及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和思想狀況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到教育行列，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，扎實(shí)的做好殘疾兒童的教育工作。持之以恒，堅(jiān)持不懈。做到教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。

以上是我全納教育工作的基本嘗試，不足不全之處請(qǐng)予指導(dǎo)指正。全納教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期工作，今后我們還將從以下幾個(gè)方面做好此項(xiàng)工作：一是承前啟后，抓好規(guī)劃。二是深化學(xué)習(xí)、狠抓培訓(xùn)。三是健全制度、規(guī)范管理。四是堅(jiān)持宗旨，強(qiáng)化服務(wù)。五是注重科研、拓寬思路。以更加積極

主動(dòng)的精神，以實(shí)際的行動(dòng)進(jìn)一步深化全納教育工作，努力做到多出經(jīng)驗(yàn)、多出成績(jī)，力爭(zhēng)讓殘疾兒童學(xué)習(xí)快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。