第一篇：高碧霞“提高小學生數(shù)學錯題糾錯習慣的培養(yǎng)策略”的階段性小結(jié)

“提高小學生數(shù)學錯題糾錯習慣的培養(yǎng)策略”的階段性小結(jié)

公立小學部數(shù)學組

高碧霞

曾記得有這樣一句諺語“播種行為便收獲習慣，播種習慣便收獲性格，播種性格便收獲命運”。好的習慣，便可使你終身受益。在小學生的數(shù)學學習最主要是做好四個步驟：

1、課前帶著問題去預習。

2、課中要會思考，用多種方法解決問題。

3、課后認真完成作業(yè)，還要學會自已檢查。

4、當發(fā)現(xiàn)自已的作業(yè)有錯時要及時改正。我要談的就是第四個步驟。在小學生的數(shù)學作業(yè)中，學生做錯題的原因很多，通過改錯題能培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題；并通過改錯題解決零散、疏漏等問題。改錯題還能糾正被孩子誤解的知識，幫助孩子形成知識體系。但是改錯題是一件說起來簡單做起來復雜的事。下面談?wù)勛约涸谛W數(shù)學教學中對學生主動糾錯習慣養(yǎng)成的一些具體做法。

一、理解錯題收集的意義和目的

首先,作為數(shù)學教師,要讓學生知道良好的學習習慣是每個學生的必備素質(zhì),對提高學習效果非常有益。收集錯題表面看增加了麻煩,實際上錯題的收集整理讓學生增強了學習責任心,端正了學習態(tài)度,改變了自己不認真完成作業(yè)的壞習慣。建立自己的“錯題集”,是今后減少錯題的關(guān)鍵,是再學習的寶貴資源,是提高學習效率、提升學習質(zhì)量、形成良好學習習慣的重要手段。

二、明確錯題收集的具體要求

建立錯題集不一定只是“錯題”,它應(yīng)包括“一般錯題、易錯題、典型題等”,即把自己每次作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的錯題用一個較好的筆記本收集整理,每天將做錯的習題整理到“糾錯題集”上，要求不用寫正確答案。一有時間，就拿出來做。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把容易錯的地方拿出來復習強化，做適當?shù)闹貜托跃毩?，把請教教師或問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使學生對所學知識由“熟”到“活”。在這段時間的期末復習模擬考試題中，如判斷題“邊長為4米的正方形，它的周長和面積相等”，學生根據(jù)正方形的周長和面積公式得出，周長是16米，面積是16平方米，得出答案后，很多學生給這道題判對，而其實這句話是錯誤的。邊長為4米的正方形，它的周長和面積的數(shù)值相同，但單位不同，周長和面積是兩種不同的計量單位，不能進行比較。在評講這道題時，我進行了類比，周長和面積就好比如我們的身高和體重，這是兩個不同的量，不能進行比較。第一次模擬考試時這道題10人做錯，我讓這10個孩子進行錯題收集，弄清錯題并進行反復思考，在第三次模擬考試時，原題再現(xiàn)，這次兩人出錯，而這兩人在訂正作業(yè)的過程中經(jīng)常是沒有用心訂正，只是把老師講過的題依樣畫葫蘆，訂正考卷時尤為明顯，所以導致一而再再而三的犯同樣的錯誤。

三、成立錯題集，把握全面知識 進行有效補救

本學年初，我就教孩子們成立錯題集，從怎樣選題到怎樣記錄，我都教給了孩子。開始很困難，這樣摘登集中錯題，無疑給有錯題的學生增加了負擔，尤其是學習習慣差、成績差的學生錯題多，困難本來就多，怕做作業(yè)，偏偏錯題多，對他們來說思想上有抵觸，時間上難安排。雖然執(zhí)行起來有一定的困難，但我把它看成是端正學習態(tài)度，培養(yǎng)好習慣的好時機。為此，我采取了如下措施：目的明確，熱心鼓勵。明確告訴學生，用錯題集，目的是培養(yǎng)良好學習習慣，減少錯題。表面上看是增加了麻煩，以后就可以減少麻煩，還可以促使自己認真學習、認真作業(yè)、不做錯題。明確目的，知道好處后，學生的自覺性有了提高?，F(xiàn)在三年級的學習即將結(jié)束，他們終于能夠自已成立錯題集了。孩子們利用錯題集歸類、簡化、舉一反三，并把老師不知道的錯題都抄上，訂正好、分析好。這樣做無疑對差生的學習起到事半功倍的效果?？吹剿麄兊倪M步，我喜在心里。錯題集教會學生有錯必改的好習慣，提高學生學習數(shù)學的信心。

總之，學習是一個漸進的、不斷的糾錯過程，糾錯是學習中不可或缺的一部分，是達到學習目標的一種有效手段。只要能有計劃、有目的地引導學生去分析、改正錯誤，必定會讓學生形成良好的學習習慣和做事認真的態(tài)度,也相應(yīng)地會提高學生的學習成績。

2013.7.1

第二篇：小學生英語學習習慣培養(yǎng)策略

淺談小學生英語學習習慣的培養(yǎng)策略

摘要： 學習英語必須進行大量的聽、說、讀、寫訓練，學習英語的過程也是英語學習習慣養(yǎng)成的過程。學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握合理的學習方法，有利于學生的終身學習和發(fā)展。本文就如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣做了比較深入的探討，提出了一些行之有效的方法，希望能對小學英語教法的改進起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：習慣；聽；說；讀；寫；用；背誦；作業(yè) ；預習；復習

英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動；播種行動，收割習慣；播種習慣，收割人格；播種人格，收割命運。”這一至理名言道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性；我國著名教育家葉圣陶老先生說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！鼻嗌倌暄芯繉＜覍O云曉也指出：“習慣決定孩子的命運?！?還有人說：“習慣成就未來?！笨梢姡晳T對一個人的學習及未來發(fā)展影響甚巨。人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，定會終生受益。反之，如果是壞習慣，則會貽誤終生。毋庸置疑，在英語學習的過程中，習慣也同樣重要。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，很容易、也很自然地就能發(fā)生作用，就會成為終生受用不盡的財富。英語課程標準也指出，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一，是綜合語言能力形成的重要環(huán)節(jié)。由此可見，良好的學習習慣對于英語學習是非常關(guān)鍵的，是學好英語的基礎(chǔ)和前提。古人云：授之于魚，不如教之于漁。那么，在小學英語教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢？又怎樣去培養(yǎng)他們良好的學習習慣呢？多年的一線教學工作，讓我懂得：要讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，對英語保持濃厚的學習興趣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，有效地掌握英語基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫能力，就應(yīng)從以下幾個方面給力：

(一)良好的聽的習慣

在以漢語為母語的環(huán)境下，學習英語是從“聽”開始的?！奥牎笔恰罢f ”的基礎(chǔ)，沒有“聽”，就無法模仿著“說”。只有聽清了，聽懂了，才能說得準，說得好。說的能力很大程度上依賴于聽的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們認為，耳朵受到很好的訓練也有助于學生閱讀，進而也有助于寫作。聽的技能需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓練才能獲得。這就要求學生

必須用心、耐心聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，并持之以恒。然而小學生表現(xiàn)欲非常強，往往缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，結(jié)果不但自身發(fā)音不準，還影響了同學聽音。因此，教師要訓練學生養(yǎng)成“靜心聽”的習慣，教給學生“聽”的方法：當教師示范發(fā)音時，學生要邊觀察教師嘴形，邊仔細聽；當老師發(fā)音完畢，學生才能跟說，這樣，發(fā)音才會到位，模仿效果才會好。點名學生發(fā)言時，教師一方面要與發(fā)言的學生進行交流，另一方面還要想辦法與其他學生進行互動，引導他們認真聽；跟讀磁帶時，要鼓勵學生積極模仿磁帶中地道的語音語調(diào)，有條件的話，還可以進行“自錄”，用于與原音對比，從而提高學習積極性和練習效果。此外，教師在教學上要采用生動活潑的教學方法與手段，吸引學生的注意，可多采用比賽、游戲等方式，切忌簡單重復，枯燥操練。系統(tǒng)聽力訓練時間的安排，課內(nèi)可在課前5分鐘之內(nèi)進行，課外可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機。至于聽的內(nèi)容應(yīng)以書本內(nèi)容為主，可以預習新知識，也可以復習鞏固。教師應(yīng)及時表揚、鼓勵，形成良好的導向。當然，隨著學生年齡的增長，聽的時間可以延長、內(nèi)容也不局限于課本，如少兒英語節(jié)目，水平相當?shù)挠⒄Z光盤等。在教學中，可以嘗試采用以下方法進行聽力訓練：

1、教師要盡可能用簡單的英語組織教學，上下課也用英語互相打招呼、問候。課堂中的指令或鼓勵等都要用英語進行，讓學生大量接觸英語、并有意識訓練聽覺，讓他們漸漸地由不懂，到懂一點、到大部分，從而養(yǎng)成聽的習慣。

2、每節(jié)課都要堅持使用日常生活用語，天天積累，由少至多，創(chuàng)造使用英語環(huán)境，增強英語氛圍。讓學生多聽課文朗讀帶，多模仿。在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，讓學生靜聽，不要求全部聽懂；新課學完，再聽錄音，要求學生跟讀；總結(jié)新課時，要求學生能根據(jù)所給的詞或短句進行英漢互譯。

3、經(jīng)常使用直觀教具，利用體態(tài)語、動作、表情、手勢等方式創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容。

4、充分利用學?，F(xiàn)有的教學資源，讓學生常聽英語歌曲、多看簡單的英語原聲動畫片或程度相當?shù)纳賰河⒄Z節(jié)目等。聽得多了，也就為口語表達打下了基礎(chǔ)。

5、不定期地選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學生聽，同時配以表情、手勢等啟發(fā)學生理解。

(二)良好的說的習慣

英語是一門實踐性很強的學科，必須要親身體驗，操練→操練→再操練。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。應(yīng)該要求學生最大聲，最流利，最清

晰地張口講英語。隨著學習的深入，還要求學生做到最地道，最快速。上課時教師要充分營造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學生除去害羞心理，培養(yǎng)學生敢說的習慣，利用一切機會要求學生開口。教師還應(yīng)充分利用電教設(shè)備，以增加學生說的機會。另外，應(yīng)廣泛利用實物、圖片、周圍環(huán)境等手段進行情景教學，啟發(fā)學生表達與環(huán)境相適應(yīng)的思想。說英語不僅在課堂內(nèi)要練習，在課堂外也要練習，并逐漸養(yǎng)成習慣。

(三)良好的讀的習慣

讀是一種重要的語言交際形式，是獲得各種知識的主要途徑。同時，讀在語言教學中又是提高聽、說、讀、寫能力的有力杠桿?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”，這是小學英語教學必須遵循的原則?！白x”對小學生來說，主要是指“朗讀”，要求學生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對話或短文。朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一，它有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。因此，培養(yǎng)學生正確朗讀的習慣非常重要。這就需要教師在訓練中，要把好語音關(guān)，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。對于朗讀習慣的培養(yǎng)，最有效的訓練方法是模仿朗讀，模仿錄音磁帶中外籍人士的發(fā)音。模仿時力求清晰、準確，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念經(jīng)，有口無心”。然而在英語初學階段，學生在朗讀方面也存在著不少的問題。如湘教版小學英語三年級的情景會話部分，學生覺得太簡單，以至于造成在朗讀時漫不經(jīng)心、“滑句”、“假讀”等現(xiàn)象；朗讀時也不注意語速、節(jié)奏，過于拖沓或過快，甚至“讀破句”，特別是學生在集體朗讀時，經(jīng)常伴有明顯的拖音、語速偏慢等不良習慣。為此，教師要對癥下藥，變換教法，不斷訓練，重視對學生朗讀技法的指導，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。在訓練朗讀的同時教師也要強調(diào)聽的要求。無論是模仿老師還是錄音機，首先都必須靜聽，只有聽清了才能讀好。此外學生模仿時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生的理解，也可指導學生在書上標以升降等符號作為提示；同時還應(yīng)指導學生朗讀的方法。

(四)良好的寫的習慣

同聽、說、讀一樣，寫也是交際活動的基本形式，在交際活動中占有一定的比例?！皩憽睂πW生來說，主要是指“書寫”。要求學生書寫姿勢端正、運筆方法正確，大小寫、標點符號和格式正確，字體端正。小學生初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規(guī)范書寫。其實，這些字母對于學生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似。因此，可以這樣啟發(fā)學生：我們學過的漢語拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生活在英美等國家，它們的長相大多數(shù)一模一樣，只有五對稍有區(qū)別，然后重點講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語拼音的區(qū)別，這樣一來，學生很快就能準確掌握所有小寫字母的書寫了。此外，隨著學習內(nèi)容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項重要任務(wù)，教師應(yīng)該用生動、形象、活潑的語言幫助學生養(yǎng)成準確書寫的習慣，例如在寫句子時，有些學生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學生：你可以把一個句子想象成一個村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過每個家庭的人口數(shù)量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個家庭里的成員都要團結(jié)在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學生們馬上就理解了，再寫句子時，都知道要把一個單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進行作業(yè)展覽，由于小學生善于模仿，好勝心強，教師對優(yōu)秀作業(yè)贊不絕口，還可獎給紅星、紅花等予以鼓勵，這樣，不符合書寫要求的同學便會紛紛效仿，很快書寫質(zhì)量就會有明顯提高。對于部分學生對發(fā)下來的作業(yè)只關(guān)心分數(shù)或等級的情況，教師應(yīng)加強作業(yè)后的訂正工作，使學生不但認識到訂正作業(yè)的好處，而且還能了解到教師辛苦批改作業(yè)的價值。

(五)良好的用的習慣

學以致用，這才是學習的最終目的。英語教學的最終目的就是為了培養(yǎng)學生具備用英語進行交際的能力，教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍給予學生運用語言的機會，還要在課后創(chuàng)造更多的條件讓學生去運用語言。比如：英語話劇比賽、手抄報比賽、校園英語角??同時還要引導學生閱讀課外英語刊物，多收聽、收看英語電視、電影節(jié)目，拓展視野，增加和積累知識，從小養(yǎng)成愛英語、用英語的良好習慣。

(六)良好的背誦習慣

學習英語最終的目的，無非是能夠用英語進行交際、思維。只有平時養(yǎng)成了“積極背誦”的習慣，熟記所學內(nèi)容及課外知識，才能憑借語言的“慣性”解決語感的問題。在小學階段，英語課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學生良好的語感，提高口語表達能力。建議把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業(yè)，有時要有條件的學生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。通過這樣的形式，學生對背誦非常感興趣，語感也得到了很大的提高。教師應(yīng)把背誦放在突出的地位，有布置、有檢查，這樣才能收到實效。在選擇背誦內(nèi)容的篇幅上，要考慮學生的年齡和興趣，先易后難。讓學生養(yǎng)成“積極背誦”的習慣，將使其終身受益。

(七)良好的作業(yè)習慣

課后作業(yè)是課堂的延伸和有機組成部分，按時、按質(zhì)、按量、獨立完成英語作業(yè)是認

真主動學習英語的表現(xiàn)，是積極動腦思索的表現(xiàn)，是一種良好的學習習慣。只有培養(yǎng)小學生良好的作業(yè)習慣，才能使他們真正地掌握知識，提高英語水平。平時，教師要讓學生在上課“專心聽講”的基礎(chǔ)上，“及時作業(yè)”，認真消化、復習、鞏固。尤其是要養(yǎng)成“復習為先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要認真做，查就要認真查，玩也要認真玩，全身心投入”的習慣，這樣才有助于提高學生的學習效果。在學習英語的起始階段，以“口語作業(yè)”為主，學習字母后才逐步增加些“書面作業(yè)”，所以部分學生可能會產(chǎn)生沒有英語作業(yè)的概念，導致學生缺乏及時完成作業(yè)的習慣，包括訂正作業(yè)，尤其是一些學習相對落后的學生。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)想辦法使其改變。如，一開始就與學生定好規(guī)則，獎懲分明；控制好布置的作業(yè)量，可根據(jù)學生實際情況，分層布置；制定一系列比較完善的檢查方案，無論布置口語還是書面作業(yè)，都要檢查，過程中可以讓個別好學生當助手，幫助檢查作業(yè)和訂正情況，并統(tǒng)一作表格式記錄，方便教師及時發(fā)現(xiàn)問題、給予處理；還可以取得家長的配合和協(xié)作，如“作業(yè)記錄本”，它可以設(shè)計“學生作業(yè)記錄”“教師留言”“家長留言”等欄，以方便家校聯(lián)系和交流，等等。

(八)良好的預習習慣

事實證明，先預習再學習，先復習再練習，非常有助于提高學習效率。然而，相當一部分學生沒有課前預習的習慣，他們認為課前預習無從下手，因而棄置不用。沒有全體學生在預習方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學習被動的學生，把時間耗費在復習英語單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識上，而難以集中精力引導學生解決重點、難點，難以通過必要的練習鞏固知識，培養(yǎng)能力，進一步提高英語教學效率。針對上述這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學生課前預習的習慣就顯得非常有意義了。剛開始時，教師要指導學生進行預習，給學生提出預習提綱和具體要求，指明方法。如預習新課時，引導學生先預習新詞，再聽讀新課，初步了解要學的基本內(nèi)容后，找出新課的重、難點以及自己的疑點，為聽課掃清部分障礙。課堂上，教師要時時檢查學生的預習情況，進行適當?shù)莫剳鸵约斑M一步指導他們有效預習的方法，激發(fā)學生的自信心和成就感，促進學生及早養(yǎng)成課前預習的習慣。

(九)良好的復習習慣

復習是學習過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，通過復習，鞏固記憶，進一步發(fā)展口、筆頭語言能力。教師應(yīng)向?qū)W生提供一些切實可行的復習方法，同時結(jié)合一系列的措施，以此來促使他們課后的復習落到實處，養(yǎng)成課后復習的好習慣。如在教學中，讓學生之間互相結(jié)搭檔，互相督促檢查是否復習或復習的方法是否得當，并作記錄，教師不定期抽查，表揚課后復習認真的、復習方法有效的同學，并由他們向其他同學作經(jīng)驗交流報告，互相學習，讓復習效

果差的同學借鑒仿效；對于課后不復習的學生，教師應(yīng)取得家長的配合，采取相應(yīng)的措施使其改正。

好的習慣是成就一生的基石，讓人享用一輩子。良好的英語學習習慣是經(jīng)有意識的培養(yǎng)形成的，并且是一個長期的過程。小學生良好英語學習習慣的形成，不僅需要教師耐心的培養(yǎng)，還需要學校與社會的支持，更需要家長的積極配合及學生的努力。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣定會成為學生英語學習的催化劑，促進他們的英語水平得到迅速的提高。

參考文獻：

主 編涂光輝主 編胡啟先主 編吳棠中南工業(yè)大學出版社中南工業(yè)大學出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社遼林師范大學出版社《普通教育學》《心理學原理與應(yīng)用》 《中小學英語教師手冊》《中學教學全書—英語卷》《快樂英語教師用書》

第三篇：如何培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀習慣

如何培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0220-01

閱讀是學生的一種重要的學習方式，隨著新課程的實施，小學生數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng)已越來越顯重要，良好的閱讀習慣，對學生的學習生活和人生發(fā)展都會影響深遠。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學會學習，首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生。”斯托利亞爾也曾說：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”因此，學生良好的數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng)和數(shù)學閱讀能力在數(shù)學教育教學中尤為重要。

怎樣培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀習慣，我們應(yīng)從小抓起，從現(xiàn)在抓起。

1.激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”激發(fā)學生良好的數(shù)學閱讀興趣就是培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要基石。在小學數(shù)學教學的實踐中，老師要注重引導學生在實際的解題過程和相互交流中認識到數(shù)學閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對學生進行引導，讓學生感受到數(shù)學源于生活，數(shù)學閱讀有益于生活的理念，從而形成濃濃的數(shù)學閱讀興趣。

1.1用益智、有趣、充滿想象力等符合小學生年齡結(jié)構(gòu)和心理特征的故事，引導學生去閱讀、探究，以激發(fā)學生對數(shù)學閱讀的興趣。老師在數(shù)學教學中進行有關(guān)材料的示范閱讀時，要利用自己情感經(jīng)驗去引導學生，利用活潑的數(shù)學語言以及形象的手勢和生動的表情調(diào)動學生對數(shù)學閱讀材料的認知.幫助學生樹立良好的閱讀形象，引導學生在進行數(shù)學知識的學習時養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.2用好課本資源，激發(fā)學生數(shù)學閱讀興趣。在小學數(shù)學的教材中具有極為豐富的學習內(nèi)容，不僅有精煉的文字語言的描述和有趣的數(shù)學符號，還有大量十分有趣的數(shù)學題，同時教材中的“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對于學生來講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生對于數(shù)學的閱讀興趣.如在進行圓講解時，可以讓學生搜集日程生活中和“圓”有關(guān)的實物，引發(fā)學生迫切認識圓的心理，激發(fā)其對數(shù)學知識的閱讀興趣。

1.3利用課外興趣小組及活動的開展，激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣?？茖W合理的安排數(shù)學綜合實踐，讓學生在講述數(shù)學家的故事以及猜數(shù)學謎語和做數(shù)學游戲等活動中進行數(shù)學知識的學習，讓學生在實踐活動中開展學習，然后利用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題，在最大限度上提高學生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學生正確的數(shù)學閱讀方法和技巧

學生科學正確的閱讀方法和技巧是培養(yǎng)學生數(shù)學良好閱讀習慣的重要組成部分。

2.1培養(yǎng)學生在數(shù)學閱讀時做到“不動筆不讀書”的習慣。隨著學生的成長，其數(shù)學閱讀能力和認知能力要求的不斷提高。從閱讀方式看，小學低段教學以朗讀訓練為主；小學中段教學逐步培養(yǎng)學生的默讀能力；小學高段則以培養(yǎng)學生瀏覽性閱讀和抓關(guān)鍵數(shù)學信息和關(guān)鍵詞語閱讀的能力。必要時還得讓學生準備一張紙、一支筆，將課本中的關(guān)鍵詞語、產(chǎn)生的疑問和需要思考的問題隨手記下，對定義、公理、公式、法則等，可以和同桌進行簡單的復述，推理。重點知識可在課本上批、劃、圈、點，形成“手隨心動”的閱讀習慣。

2.2培養(yǎng)學生在數(shù)學閱讀時做到“閱讀三到位”的習慣。閱讀三到位即“眼到、口到、心到?！蔽覀冊谶M行閱讀指導時，要督促學生邊聽（課）邊想，邊看（書）邊想，邊做（題）邊想。一個單元后，應(yīng)全面閱讀課本，對本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來，進行綜合概括，寫出知識小結(jié)，進行查缺補漏。通過自己積極思考，深刻理解數(shù)學知識，歸納總結(jié)數(shù)學規(guī)律，靈活解決數(shù)學問題。

2.3培養(yǎng)學生運用良好閱讀方法的習慣。教學中，要讓學生有條理、有序的進行閱讀，從而引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動思考、探索，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，從容解答數(shù)學問題。

總之，小學生良好的數(shù)學閱讀習慣，不是一朝一夕可以形成的。好的閱讀習慣要靠耐心與細心慢慢培養(yǎng)，不能一蹴而就，只有持之以恒，才會逐漸培養(yǎng)起來。這就需要教師在新課程理念的引導下，耐心的去和孩子們交流，去感受他們豐富的內(nèi)心世界，用心、用愛培育學生的學習興趣，使之養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣。

第四篇：淺談培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的策略.

淺談培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的策略 內(nèi)容摘要: 葉圣陶先生曾說過:“教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是養(yǎng)成良好的閱讀習慣。”這句話充分闡明了培養(yǎng)學生讀書習慣的重大作用。在現(xiàn)實中,我發(fā)現(xiàn)學生在閱讀方面缺乏良好的習慣。有的學生也讀了不少課外書籍,但是讀書的效果卻不太好,如過眼煙云,事倍功半。

關(guān)鍵詞:小學生;閱讀習慣;策略

教育心理學認為:閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動,在閱讀過程中,學生的個性、動機、興趣、情趣等也都直接起著調(diào)節(jié)作用。根據(jù)這些特性,在教學中,老師可以這樣做:

二、讓習慣在榜樣示范中推進

“榜樣的力量是無窮大的。”非常著名的兒童文學家梅子涵教授講了一句話:“做兒童閱讀的一個點燈人。”那么,此點燈人不僅只是幫助及其引導學生制訂閱讀計劃,更關(guān)鍵的一點是把學生引進兒童文學的情境里,讓其情不自禁的陶醉在里面,學生就這樣成為了閱讀習慣的主體,分分秒秒沉浸其中。比如:每一天的清晨20分鐘和每一周的固定時間閱讀,那么,教師就可以利用這些時間,讓班上所有的同學手中都有一本同樣的書籍,同時老師也要有。老師先以講故事的方式介紹下書中的內(nèi)容,然后帶領(lǐng)學生們一起閱讀,并且不斷在閱讀過程中設(shè)置疑團,以引領(lǐng)他們繼續(xù)深入閱讀,可在文章情節(jié)最緊張的時侯存心有意的停頓下來,這樣,學生就可以自由想象、發(fā)揮之后再進行閱讀課文。在如此精彩循環(huán)的往復中,學生會欲罷不能。

三、讓閱讀習慣在活動中持續(xù)不斷

良好的習慣養(yǎng)成有其反復性,學生閱讀習慣的形成也會出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀況,根據(jù)這一個心理特征,要讓學生的閱讀傾向自動化,必須要有增強外在刺激,及時強化等方式?？梢耘e辦一些活動,比如:

(1童話閱讀活動。引導學生閱讀經(jīng)典童話,認識了解著名的童話作家,感受其作品的體裁及其特點,擇選喜歡的童話作品編排自演童話劇,組織幫助他們嘗試著編寫童話故事。

(2古詩文閱讀活動。引導學生閱讀中國傳承下來經(jīng)典的詩詞文,感受中國五千年文化的獨特魅力,并組織學生進行古詩文朗誦,根據(jù)古詩編故事等。讓學生的閱讀習慣在一次次的活動中不斷持續(xù)強化著。

(3小說名著閱讀活動。引導學生讀《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、像《紅樓夢》這樣難讀的名著,老師就可以通過書的一小章節(jié)的學習或閱讀作為引導,然后再針對人物或主角進行分析讓小學生大概了解就行,主要是為了小學生以后閱讀做好準備。了解里面的人物形象,講述名著的經(jīng)典故事,并且觀看中央電視臺百家講壇,感受大名著的博大精深。

四、讓習慣在評比激勵中扎根

(1每周的固定時間評選出兩名閱讀之星,同時將其照片張貼在文化園地中,從而鼓舞閱讀習慣較差的學生。

(2在閱讀過程中,若有學生用規(guī)定的符號標出了好詞好句,或者有學生在習作中用了所學的好詞佳句,對其進行獎勵,這樣,不僅鼓勵了學生,還極大地提高了他們積累的興趣,同時會有更多的學生參與其中,從而形成學以實用的好習慣。

(4每兩個月班上可以開展一次閱讀比賽活動,內(nèi)容包括知識搶答、抽背古詩、成語接龍等等。當場獎勵優(yōu)勝者,讓閱讀習慣這朵花兒開得更鮮艷,讓學生的心房充滿成功的喜悅。而已有良好閱讀習慣的學生在形色多樣的評比、激勵活動中,更能向高效的閱讀推進,使其從中獲得閱讀的快樂,便順其自然地形成穩(wěn)定的優(yōu)良閱讀習慣。

葉圣陶先生曾說,“養(yǎng)成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”?！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法,都要使它化為習慣,只有熟練得成了習慣,好的方法才能隨時隨地運用,一輩子受用不盡?！薄?】

1、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,養(yǎng)成自主探究的習慣。

陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點在一問?！卑l(fā)明是如此,同時學習也是。就像古人所說的那樣,“學起于思,思源于疑?！眴栴}意識是學習的開端,也是自覺探究的動力,還是形成質(zhì)疑能力的條件,又是其潛在原因。我曾看過一個視頻,視頻中的教師讓學生自己主動提問、閱讀課文、解決問題,老師還要適宜地引導

學生。然而在教學過程中,我們應(yīng)該以學生為主體,老師作為輔體,充分發(fā)揮他們的主體能動性。正所謂“古人云:學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?！弊寣W生意識到,質(zhì)疑也是一種關(guān)鍵的學習能力。還會因為年齡特點,小學生或心存疑慮,或指向單一,教學過程中,學生可能時常提一些大而含糊的問題,教師就應(yīng)引導學生將問題提得細小一些,多問為什么?讓學生懂得“打破沙鍋問到底”的道理。在學習中學會質(zhì)疑,進而產(chǎn)生讀書探究的強烈欲望。

2、加強讀書方法的訓練,形成習慣養(yǎng)成的載體。

（1、三步閱讀法。初讀,先了解內(nèi)容。在初讀課文的階段中,目的是讀懂課文內(nèi)容,通常讓學生用默讀再輕聲讀的方式,若一開始教師就要求他們有感情地朗讀,那是不符合實際的。一些文章寓意較為深刻,感情較為委婉含蓄的,則應(yīng)把訓練的重點放在默讀上。先讓學生默讀課文,初步從整體上感知課文內(nèi)容,再逐句逐段逐篇感悟文章所表達的思想感情,初步掌握文章的情感基調(diào)后再進行感情朗讀。品讀,感悟語言。在初讀理解課文內(nèi)容大意后,就應(yīng)側(cè)重從語言表達的角度,看看課文是用怎樣的語言文字及結(jié)構(gòu)方式來表達課文的內(nèi)容和情感的。這時采用的方式主要是品讀式的讀,通過讀體會感悟文章語言的精妙和情感的深邃。熟讀,背誦積累。感悟了課文的內(nèi)容情感及語言表達方式后,則應(yīng)高聲誦讀,熟讀成誦,進而積累豐富的語言,充實自己的語言庫存。在熟讀階段,因個人生活體驗的不同,感悟有異,朗讀時必然會起伏不

一、停頓有別、快慢不一,因而,可讓學生帶著感情自由朗讀。

（2、筆記閱讀法。筆記閱讀,是古今中外名人學者讀書的寶貴經(jīng)驗之一?！安粍庸P墨不讀書”就是對做筆記的精辟概括。記筆記的過程也是梳理順暢思想,把知識系

統(tǒng)化的過程,有時還能引發(fā)新的思考,發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的規(guī)律。記筆記又是積累資料的重要手段之一,對學習,對所從事的工作都有重要作用。

3、重視語感的培養(yǎng),提高閱讀能力。

葉圣陶先生指出:“文字語言的訓練,我以為最要緊的是訓練語感?！庇柧氄Z感的最佳方法就是持續(xù)不斷地朗讀,以至背誦。因此,教語文的老師應(yīng)該要在課堂中引導學生有節(jié)奏、有感情地朗讀,長此以往,學生的語感能力便會慢慢形成轉(zhuǎn)而更好更敏銳。

（1、教師示范朗讀示范背誦,以感情刺激感情。

我們從教學上的經(jīng)驗知道,老師繪聲繪色的范讀會呼喚起學生情感上的默契,從而使學生產(chǎn)生豐富的情感想象,便能感受到作者以及作品中的人物的豐富情感。所以,教師應(yīng)要特別注重范讀,同時還可以在范讀中做到葉圣陶所說的:“設(shè)身處地,激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉……務(wù)必做到盡情地發(fā)揮作者當時的情感,不但要了解作者當時說什么,而且還要與作者的心靈相通?！薄?】比如說,讀《林?！?大興安嶺的美麗景色仿佛就在眼前,連綿起伏的山嶺總是讓人看不厭;讀《草原》,自己如同奔騰在無邊無際的大草原上,令人心曠神怡、流連忘返,隨時想要縱情高歌;讀《桂林山水》,仿佛眼前就出現(xiàn)了那種壯觀美麗的景象,令我們應(yīng)接不暇……如此一來,學生便能在老師聲情并茂的范讀中獲得了情感的熏陶。在范背的過程中,教師會了解學生背誦哪些課文比較艱難,哪些較容易,從而在實際的教學指導背誦的課堂中,明確好重點、難點,做到有的放矢。然而,教師精彩的范背,學生的學習興趣不僅被激發(fā)了,他們學習、背誦課文的積極性也被提高了,這完全是教師苦心鉆研教材的結(jié)果。教學過程中,教材中要求學生要背誦的內(nèi)容,教師可以先在學生面前范背,讓自己和學生處于平等的地位,對自己作同樣的要求,順其自然地拉近了學生與教師的距離,從而建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)建良好的學習環(huán)境,平等的師生關(guān)系反過來也會促進學生積極主動地參與學習,歡快而愉悅地記憶,輕輕松松背誦,使學生不斷積累好詞佳句,不斷提高理解能力和作文水平。

（3、課外誦讀,增加積累。

《語文課程標準》對學生的閱讀總量做了一定得規(guī)定,其目的就是培植熱愛祖國語言文字的情感,通過誦讀,讓學生認識中華五千年文化的博大精深,汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。因此,為學生創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍,開拓學生的閱讀面,在選擇讀物上,可采取教師推薦,學生自選,生生互換相結(jié)合的方式,引導學生閱讀自己喜愛的讀物。還可添加與課文有關(guān)聯(lián)的閱讀材料,學生的語文寫作能力可以在博覽群書中不斷提高。在學生大量閱讀的同時,教師應(yīng)該不失時機地讓學生將書中的好詞佳句背誦下來。通過背誦,學生可以不斷積累大量的好詞佳句、精美篇章,不斷地充實自己的語言庫存,然而作者遣詞造句、謀篇布局的匠心,學生都能從背誦中領(lǐng)悟體會得到,并能悟得文章中表達思想的真諦,這些都會使他們一生受益匪淺。

在日常生活中,學生也要時常注意閱讀好書。因為好書是學生心靈世界的陽光,沒有什么比好書帶給學生的快樂更溫馨、更持久。

俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“勞于讀書,逸于作文”。這是為什么呢?這都要歸功于良好的閱讀習慣。在這里,我只談了點粗淺的看法,當然還會有更好的方法,希望在日后的教學中能夠創(chuàng)新,摸索出更好的閱讀策略。

第五篇：小學生自主學習習慣培養(yǎng)策略論文[模版]

1讓課堂教學過程有“預習”

自主預習是學好知識最基本的途徑。學生在預習過程中遇到的問題越多，說明他們探求問題的范圍越廣，認識到的東西也會越多，掌握的也更全面。知不足，然后可以解困也。如何指導學生的預習呢？“授人以魚，不如授人以漁”，即教師應(yīng)傳授預習方法。首先，形式要多樣。例如：實踐、訪問、查找資料、上網(wǎng)查詢等都是預習的一部分。其次，要讓學生明確學習本課的目的，特別要讓學生注意課前的預習提示以及課后的練習題。課前的預習提示以及課后的練習題都是圍繞課程的主要內(nèi)容而設(shè)計的。教師要根據(jù)不同的情況，指導學生進行不同方式的預習。在教學中充分重視課前自主預習，培養(yǎng)學生的自主預習的良好習慣，提高學生的自學能力，有效地提高學生獨立思考問題的能力；讓學生自主預習，根據(jù)不同的年段和不同學生的層次，設(shè)定不同的目標。比如：（1）畫出不懂的字詞；（2）圈出重點語句，核心概念；（3）表述本節(jié)課主要學習的內(nèi)容；（4）說出預習中遇到的問題；（5）針對課文內(nèi)容提出有價值的問題參與課堂的討論；（6）查找與本篇學習內(nèi)容有關(guān)的資料；（7）適當談?wù)勛约旱氖斋@。學生充分的課前預習有利于教學過程中師生的良好互動，有助于課堂教學的進一步開展。

2讓課堂教學過程有“趣味”

要激發(fā)學生的求知欲，必須將枯燥的知識變得富有情趣。自主學習能力的培養(yǎng)，就是把他們在生活中所見到的，所聽到的，所感受到的現(xiàn)實進行整合，直接影響并且遷移到自主學習的層面上來。如：筆者在教學四年語文《永生的眼睛》時，讓學生想想：“眼睛會永生嗎”？怎樣做才會使“眼睛”永生？課文是怎樣讓“眼睛”永生？對于學生起初的回答，老師可暫時沉默。這樣就可以更好地激起學生的好奇心和求知欲。當大多數(shù)同學回答并提出如下的問題，“美國作者琳達.里弗斯她家?guī)状司栀浧鞴?？共捐了幾次？此時筆者再出示課件。課件是這樣的：（1）課文插圖；（2）作者與家人的對話片斷；（3）“我”的表情；（4）“女兒”的表情等。如此一來能引起學生的興趣，讓學生帶著濃厚的學習興趣自覺地學習，使課堂更具生氣，“因為興趣是最好的老師”。

3讓教學過程有“情感”

教學是教師的“教”與學生的“學”，同時也是師生雙方感情和思想的交流。俗語說：“感心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學技巧，還要研究教學情感。布盧姆說過：“一個帶著積極情感學過課程的學生，應(yīng)該比那些缺乏熱情樂趣或興趣的學生，或者比那些對材料感到焦慮的更好。”如果師生之間心理相融，感情真摯，學生對教師就會更加尊重，對教師的教學的接受能力也會更強，因“信其師”，才會“信其道”。當“永生的眼睛”再次出現(xiàn)時，要求學生講清課文的整條線索———課文講了在什么時間、幾代人如何捐贈他們的器官。學生深受觸動，甚至含著眼淚舉手，夾雜著復雜的情緒、富有感情地回答了課文的內(nèi)容。這樣一來，學生、老師都把全部情感投入到課文里，與作者產(chǎn)生共鳴，很好地達到了預期的效果。

4讓課堂教學過程有“互動”

學生自主學習應(yīng)當是師生之間的雙向活動，是兩者共同參與，協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。在課堂上，教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，更好地“鍛煉”他們積極思維的能力和主動質(zhì)疑的膽量。讓學生不僅主動參與學，也參與教的自主學習應(yīng)是打破傳統(tǒng)的教學方法，不是直接或抽象的把答案告訴學生，這樣學生的知識面和思維能力才不會被約束。我在教“永生的眼睛”這課時，筆者要求：提出的問題越多越好，可以是不理解的，可以是想象的；要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到。與此同時按教育家徐特立“不動筆墨，不看書”的說法，學生做好批注和記錄……課堂上，把問題有層次性，有目的性地拋出來，讓學生以小組形式討論解決；小組沒辦法解決的問題在課堂上提出來，由師生共同解決，充分發(fā)揮自主學習和小組合作學習的作用。

5讓教學過程有“目標”

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達到的成果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。在自主學習課堂教學中，課前的布置、課中的互動，還有留下的幾分鐘為學生答疑解惑，這與以前的教學模式大不一樣。如此一來，學生的想法更全面，這個預期的目標基本達到。（此句仍有不當）當《永生的眼睛》這篇課文的教學進入尾聲階段時，同學們問，“老師，我們以后可以捐獻器官嗎”，“當然可以”，筆者回答，“不過，這要跟家人進行慎重的探討。”這節(jié)課既達到了雙基訓練的目標，還對學生進行了很好的思想教育。瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童學習的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進行自主探求知識的活動，可發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生進行自主的探究性學習。通過“有預習、有趣味、有情感、有互動、有目標”的自主學習，學生已懂得了如何自主學習，老師以往采用的注入式知識已遠遠不能夠滿足他們的學習的需求。對于老師課堂上的預設(shè)，他們已游刃有余于這種預設(shè)，并且超出了這種預設(shè)。老師在指導學生學會正確地自主學習，要放棄急功近利的思想。注入式的課堂教學方式，絕不能成為學生學習上的拐杖。養(yǎng)成自主學習習慣，才能讓學生獲得更豐富的知識，更好地提高自身素養(yǎng)，積淀人生智慧。