第一篇：吉林省教師資格證考試指導(dǎo)綱要輔導(dǎo)練習(xí)冊教學(xué)法

吉林省教師資格證全重點(diǎn)—教學(xué)法

名詞解釋：

1教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。2教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

5講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地像學(xué)生傳授知識信息的方法。6讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

8參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實驗已學(xué)知識的教學(xué)方法。

9實驗法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的一起設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

10讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

11討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

12調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對

象的一種學(xué)習(xí)方法。

13研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。14教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

15導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種力量和技巧。

16板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。

17評價方法：是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進(jìn)行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

18紙筆測驗：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。19成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。

21教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。

22網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。簡答簡述題：

教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影

響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性 簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實際情況8依據(jù)教學(xué)實踐和效率的要求

選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題1注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)A選擇教法要注意信息反饋B選擇教法應(yīng)著眼于教學(xué)效果2注意靈活性和調(diào)控性3注意積極性與整體性4注意科學(xué)性與藝術(shù)性5注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一A教法對學(xué)法具有制約和示范影響作用B教法也受學(xué)法的制約C教法服從學(xué)法D設(shè)計教法要圍繞學(xué)法E寓學(xué)法于教法之中

運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求1運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完整的觀點(diǎn)2運(yùn)用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想3要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果

簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主要發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

加涅把學(xué)習(xí)按照從不知道知的過程分成那幾個階段1動機(jī)階段2了解階段3獲得階段4保持階段5回憶階段6概括階段7操作階段8反饋階段

布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。：一堂設(shè)計完成的啟發(fā)式教學(xué)課應(yīng)該包含連續(xù)的四個階段：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層級？：他把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分為八個階段：1信號學(xué)習(xí)2刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3連續(xù)形成學(xué)習(xí)4語言聯(lián)合學(xué)習(xí)5多樣辨別學(xué)習(xí)6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問題

簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)1有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能2有助于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)3有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度4有利于保持學(xué)生的記憶

布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求1要將學(xué)習(xí)過程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度2使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗中獲得最有益的教訓(xùn)3盡量排除家庭、社會、種族等時間陳規(guī)陋俗對學(xué)習(xí)者求知欲的影響

合作教育學(xué)的學(xué)生觀1突出了對學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展2強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性3強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心

巴班斯基的教學(xué)原則11教學(xué)的目的性原則，即教學(xué)目的在于使學(xué)生全面和諧的發(fā)展2教學(xué)的科學(xué)性與生活、實踐性聯(lián)系原則3教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則4可接受性原則5激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣、知識需求的原則6積極性、自覺性、獨(dú)立性原則7各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則8各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則9為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則10教學(xué)的效果性、效用性原則

班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過程1注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機(jī)過程

格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)1學(xué)習(xí)即知覺重組或認(rèn)知重組2頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移3真正的學(xué)習(xí)是不會遺忘的4端午學(xué)習(xí)本省就具有獎勵的性質(zhì)

信號學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容1學(xué)習(xí)都是有目的性的2學(xué)習(xí)室對“符號--完形”的認(rèn)知3中介變量4潛伏學(xué)習(xí)

簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀1學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的2以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的4學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評價的學(xué)習(xí)簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

簡述羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法：1從真實的問題開始構(gòu)建真實的問題情境2提供學(xué)習(xí)資源3利用合同使用合約4利用社會進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)5選出小教師同伴教學(xué)6進(jìn)行分組分組學(xué)習(xí)7建立會心團(tuán)體8自我評價

人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人個人的意義5重視自我概念1 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)1不把知識看成是絕對正確的真理2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性3看重學(xué)生獨(dú)特的個體經(jīng)驗和已有能力4強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個體性5強(qiáng)調(diào)對知識的理解要放在具體情境中

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的三個中心轉(zhuǎn)移1從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2從個體化式學(xué)習(xí)到社會化學(xué)習(xí)3從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)

布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件1學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識與技能3學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，不惜花費(fèi)時間與經(jīng)理4教師要對學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的 5

材料提供有關(guān)線索，保證他們主動積極地投入學(xué)習(xí)過程，對他們的成績給予強(qiáng)化、反饋和矯正5適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”，鼓勵學(xué)生互教互學(xué) 簡答教學(xué)模式的功能1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能 選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略1啟發(fā)指導(dǎo)策略2檢查督促策略3輔導(dǎo)策略4激發(fā)思維策略A掌握閱讀方法B養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實踐探究原則 簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

互動教學(xué)模式的教學(xué)策略積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學(xué)相符策略

簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動員3采用各種暗示手段

探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序呈現(xiàn)疑難情境、提出假設(shè)和收集資料、提出結(jié)論 中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

講授法具體可以分為哪幾種類型？講述、講解、講讀、講演等方法

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學(xué)會使用工具書3讀書要

動腦筋4讀書要不恥下問5讀書要學(xué)用一致5讀書要有創(chuàng)造

研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)1強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探索實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、各種富有時代感的主題都可以不斷滲透于研究性學(xué)習(xí)活動之中。核心活動是課題研究或項目探究活動。有兩種含義：一是作為一種學(xué)習(xí)方式；一是作為一種課程領(lǐng)域

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀 學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些1讀書學(xué)習(xí)法（朗讀、默讀、精度、略讀、速度）2討論學(xué)習(xí)法3調(diào)研學(xué)習(xí)法4實踐學(xué)習(xí)法（實習(xí)作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動活動、科學(xué)實驗活動）5循環(huán)學(xué)習(xí)法

討論學(xué)習(xí)法有哪些優(yōu)點(diǎn)1充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、積極性、自覺性，養(yǎng)成更積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；可以使學(xué)習(xí)者當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高；可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；可以促進(jìn)知識信息交流，使學(xué)習(xí)者增長知識和才干

運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問題1做好討論的準(zhǔn)備工作2正確選定討論的主題3積極參與討論過程4做好討論的小結(jié)

調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些1參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法4問卷調(diào)查法

實踐學(xué)習(xí)法有哪些方式實習(xí)作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動活動、科學(xué)實驗活）

簡述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過程1了解學(xué)生的情況2制定計劃、做好準(zhǔn)備3實施指導(dǎo) 中小學(xué)學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面1制定學(xué)習(xí)計劃2做好課前預(yù)習(xí)3提高上課效率4做好課堂筆記5回答老師提問6重視課后復(fù)習(xí)6完成課外作業(yè)8科學(xué)安排時間 指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面1課前準(zhǔn)備（用品、知識、體力、心理）2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解7重點(diǎn)記

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 簡要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形式是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性

備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃。

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過整個課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。

提問的作用與意義1能夠啟發(fā)學(xué)生的思維2有利于集中注意力3有利于評價反饋、師生交流4有利于組織課堂教學(xué)5能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)6能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力

運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示

在教學(xué)過程中，教師如何鼓勵學(xué)生提問1鼓勵學(xué)生敢于提問2引導(dǎo)學(xué)生善于提問 簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用 3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

運(yùn)用結(jié)課時能應(yīng)遵循的原則1目標(biāo)性原則2引導(dǎo)性原則3針對性原則4趣味性原則5激勵性原則6延伸性原則7多邊性原則8精要性原則

扼要說明板書的意義與作用1能激發(fā)學(xué)生的興趣2起到畫龍點(diǎn)睛的作用3能集中學(xué)生的注意力4能使學(xué)生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡(luò)5具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用

教師在理答時為什么要認(rèn)真傾聽1傾聽有助于提高提問效果、有利于建立良好的師生關(guān)系

中學(xué)基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評價 簡述紙筆測驗命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

如何實施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

簡要說明合作評價的基本特點(diǎn)1評價主體多元化2獲取信息豐富化3評價方式多樣化4評價主體間的合作

在人類歷史過程中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個時期？1口語，輔以動作、表情2文字和手抄書的介入3印刷書及普通教具4電子技術(shù)媒體的興起

現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用1再現(xiàn)功能2集成功能3交互功能4擴(kuò)充功能5虛擬功能 簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的教學(xué)最優(yōu)化原則1發(fā)展性原則2綜合性原則3經(jīng)濟(jì)型原則4教學(xué)最優(yōu)化原則5共同經(jīng)驗原則6多重刺激原則7抽象層次原則

多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性 6靈活性7可控性8高效性

簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則1體現(xiàn)課程基本目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢4促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學(xué)生的個體差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動的社會性和學(xué)生的社會化發(fā)展 綜合應(yīng)用題：

結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí){教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學(xué)法{實施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教學(xué)逐步過渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選擇} 結(jié)合實際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素1從宏觀上講，教學(xué)方法一方面隨著一定的歷史時期的社會生活和科學(xué)文化的發(fā)展而發(fā)展，深受國家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷的影響。另一方面，教學(xué)方法的沿革受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的制約。也受人們對學(xué)生年齡特征的認(rèn)識規(guī)律的理解和掌握水平的制約，還受教學(xué)過程中師生地位變化的影響。從微觀上看，教師個體在選擇、運(yùn)用教學(xué)方法上的變化與教師個體的專業(yè)發(fā)展水平、自我專業(yè)較色定位以及教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)情境等均密切相關(guān) 結(jié)合實際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。答：1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件{教師備課離不開教學(xué)方法;教學(xué)的實施離不開教學(xué)方法;教學(xué)評價離不開教學(xué)方法}2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素{教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展}3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革} 結(jié)合實際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)！

答：1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智{處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性處理教師自身失誤的機(jī)敏性}2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。3生動形象的語言表達(dá) 結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一

2教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實踐相統(tǒng)一的過程。3教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

結(jié)合實際分析加涅的學(xué)習(xí)層級說給了我們哪些啟示1學(xué)習(xí)過程是從低級的學(xué)習(xí)向高級的學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級的學(xué)習(xí)室以低級的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的。學(xué)習(xí)的每一后繼形式實質(zhì)上都是前一形式的最復(fù)雜的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)層級的每一層面都不是處于獨(dú)立地位的，而是相互聯(lián)系，這也是學(xué)習(xí)層級說的中心思想2學(xué)習(xí)層級表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級，即從簡單到復(fù)雜，這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)3加涅的學(xué)習(xí)層級說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的，因此可能比較適合于學(xué)生的智力技能方面的習(xí)得，對于動作技能、態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐怕還有待于進(jìn)一步探索

結(jié)合實際分析布魯納設(shè)計最佳教學(xué)程序的基本要求1教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序2要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來安排教學(xué)順序3教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度

結(jié)合實際分析布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發(fā)展階段3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生毅力的發(fā)展5注意對兒童的早期教育6注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

結(jié)合實際分析合作教育學(xué)的教師觀1要求教師首先要改變以往的人際交往原則，必須在師生關(guān)系上來一個根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式代替過去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力?！昂献鹘逃龑W(xué)”的精髓是完全排除對學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段。因此教學(xué)思想要求“教師應(yīng)千方百計從人道主義原則出發(fā)，沒有強(qiáng)制的對待學(xué)生”。教師應(yīng)該實行“三不主義”。還要求教師應(yīng)開張創(chuàng)造性活動。

結(jié)合實際對學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行--概括評價1

結(jié)合實際分析人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人個人的意義5重視自我概念

結(jié)合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計，我國已有20多個教學(xué)模式，而我國在教改實踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學(xué)模式，用實踐檢驗證明其有效后，13

確立這一教學(xué)模式}

結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。{在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神} 結(jié)合實際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動觀。之所以重視互動，是因為“實際上，教師的一切可嘆該行為，都是發(fā)生在學(xué)生——同伴全體過程的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力”2目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時，合作學(xué)些還十分主義人際交往技能目標(biāo)3師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做事學(xué)習(xí)的主體，要求建立“知道——參與式”的師生關(guān)系，教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的展開，使學(xué)生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課制與交租活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動為基本形式5情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個體性情境。

結(jié)合實際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

教學(xué)技能綜合反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動形象的語言，深入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的情緒和興趣等等。這對教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力等3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學(xué)過程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望

結(jié)合實際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實際出發(fā)，進(jìn)行周密的計劃和精心的設(shè)計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書} 結(jié)合實際分析教師運(yùn)用提問技能應(yīng)注意的問題1要有明確性。教師提出的問題要清晰，目的要明確，使學(xué)生一下子就能聽懂，知道怎么回答2要有計劃性。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n做好提問的準(zhǔn)備，一堂課提出幾個問題，所提問題的切入角度都要經(jīng)過精心

的構(gòu)思。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計問題，確定提問的進(jìn)程。3要有啟發(fā)性。教師提出的問題能促進(jìn)學(xué)生積極思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問。4要有順序性。教師要精心籌劃，先問什么，后問什么要做到心中有數(shù)、胸有成竹。提問要循序漸進(jìn)，由淺入深、由表及里、由易到難，有條理地進(jìn)行。5要有量力性。教師要了解每一個學(xué)生不同的個性、不同的水平，正確估計學(xué)生的能力，從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地對不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題6方法要有靈活性。教師要據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際靈活地選擇和利用形式多種多樣的提問方法。對一個知識點(diǎn)要從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行提問。

結(jié)合實際分析在實際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧恰當(dāng)理答的前提（1理答的前提是認(rèn)真傾聽。傾聽有助于提高提問效果。因為傾聽能夠顯示教師對學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問題，一邊及時提出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法。傾聽有利于建立良好的師生關(guān)系。2學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評論或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學(xué)生對剛才學(xué)生的回答作出評價或判斷。這樣做可以給學(xué)生提供一個對自己的回答進(jìn)行自我補(bǔ)充和自我修改的機(jī)會；可以向?qū)W生表明教師對學(xué)生的評價是慎重的；有利于學(xué)生之間展開討論。）理答的幾種形式（提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸）

結(jié)合實際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。{隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異。{發(fā)展性學(xué)生評價要求改變

劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實性。{測驗的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。} 結(jié)合實際分析合作評價的操作策略1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)。再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學(xué)生也要有評價“培訓(xùn)”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分?jǐn)?shù)。合作評價要淡化等級和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)品評和反思。4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調(diào)整。

結(jié)合實際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價的成功經(jīng)驗1注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價（1教師更注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評級和反饋2利用一些成長記錄的方法關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程3實驗區(qū)很多學(xué)校試圖將日常評價、階段評價和期末評價有機(jī)的結(jié)合起來）2注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評價。如美術(shù)學(xué)科學(xué)生是否對美術(shù)有興趣，其創(chuàng)造性怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教學(xué)和評估中有意識地對這些方面給予關(guān)注3注重多元參與學(xué)生的評價。鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，特別是學(xué)生自我評價，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力4注重評價給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會。如很多學(xué)校給予學(xué)生多次考試機(jī)會，只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請重考，是考試真正成為促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的 17

過程5注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的評價。如在一二寫理科科目中增加對實際操作的考試。在數(shù)學(xué)考試中要求學(xué)生為學(xué)校設(shè)計一個車棚，這樣的題不僅考察了學(xué)生的基本知識和技能，還對學(xué)生收集和處理信息、談?wù)f各種可能的方案、進(jìn)行決策和判斷、解決實際問題的能力進(jìn)行評價6注重評價激勵學(xué)生的功能。廣大教師采用即時的口頭評價、談心式的評語激勵每一個噓聲，特別是對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，更注重保護(hù)他們的自尊心和自信心。

結(jié)合實際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價的改進(jìn)策略1不斷明確評價的目的性和針對性2不斷堅持和加強(qiáng)評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性3不斷改革和完善城戰(zhàn)記錄袋方式的使用4不斷加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)性評價的實踐和研究5不斷加強(qiáng)學(xué)生對非學(xué)業(yè)性評價的實踐和研究6不斷發(fā)揮和提高評價激勵的導(dǎo)向性和時效性

結(jié)合實際分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題1避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。2避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力3避免以單項信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程

結(jié)合實際談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解1是一種超實踐和空間的教學(xué)。虛擬空間潛力無窮，它突破了實踐的限制，網(wǎng)絡(luò)拆除城鄉(xiāng)教育籬笆，打破學(xué)校建筑便捷，建構(gòu)無圍墻無時空的虛擬教室和虛擬學(xué)校，人們不會感覺不自由，學(xué)生不會有場地、時間等條件限制2是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)介入課堂教學(xué)活動后，極大地豐富了課堂教學(xué)活動，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實的感受3是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以通過檢索數(shù)據(jù)庫、專家教學(xué)系統(tǒng)自測自學(xué)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)向世界各所學(xué)校調(diào)閱資料。4是一種高效率的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建者一種社會性德學(xué)習(xí)狀態(tài)。處于其中的學(xué)習(xí)者，不僅擁有的信息量可以快速增加，更新的頻率加快，而且將刺激著人們的創(chuàng)新意識，保持學(xué)習(xí)者對信息的敏感

結(jié)合實際分析進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革相互促進(jìn)3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢4促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學(xué)生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動的社會性和學(xué)生的社會化發(fā)展

第二篇：吉林省教師資格證考試指導(dǎo)綱要輔導(dǎo)練習(xí)冊教學(xué)法

吉林省教師資格證全重點(diǎn)—教學(xué)法

單選：

1教學(xué)方法的表達(dá)手段是語言

2當(dāng)代教育的一個重大課題是教會學(xué)生學(xué)習(xí)3教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實物 4教學(xué)方法依存的形式是活動

5進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革 6斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論 7布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

8心里學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論 9場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦飳W(xué)家勒溫 10聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心里學(xué)家桑代克 11加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計

12美國著名的心里學(xué)家、教育學(xué)教羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心

13前蘇聯(lián)著名心里學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論學(xué)家贊科夫提出、教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展 14美國著名心里學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為、教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu) 15奧蘇貝爾基礎(chǔ)的教學(xué)理論是認(rèn)知同化教學(xué)理論 16布魯納1960年出版的教育著作是《教育過程》

17前蘇聯(lián)合作派教師在長期實踐中所形成的教學(xué)理論稱為合作教育學(xué)理論 18巴班斯基提出的教學(xué)理論被稱為教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論 19教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

20認(rèn)為人類和高級動物的學(xué)習(xí)，根本不是對個別刺激的個別反應(yīng)、而是對整個情境做有反應(yīng)過程、這種學(xué)說被稱為頓悟說 21社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉

22符號（信號）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家托爾曼 23美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論 24中國社會科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 25湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是協(xié)同教學(xué)模式 26暗示教學(xué)模式的提出者是洛扎諾夫

27教學(xué)論專家瓦、根舍因提出來的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式 28教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是正確的教育觀念

29江蘇省南通師范就第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式 30教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性

31上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實踐中提出的教學(xué)模式是互動教學(xué)模式 32提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是羅杰斯

33教師敘述事實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是講述法 34演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)

35教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法 36為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法為準(zhǔn)備性參觀

37根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)

38教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論、獲得新知識和技能的教學(xué)方法是談話法

20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是合作學(xué)習(xí)40興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)70年代 41衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的理解 42研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主

43在理解和不漏內(nèi)容的情況下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是速讀

44根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時

45教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能 46用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書 47備課最深入、最具體的一步是編寫教案

48教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入 49意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是擴(kuò)展式提問 50教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味式結(jié)尾

51根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是跟蹤式提問法 52成長記錄袋評價的特點(diǎn)是反思性

53教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是紙筆測驗 54在人類歷史中、教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個時期

55在選擇教學(xué)媒體時，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫問卷選擇法

56在選擇教學(xué)媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”

而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法 57收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體

58在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫矩陣選擇法

59電影放映機(jī)，電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體

60語言實驗室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于綜合媒體 61幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體 多選：

1影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教學(xué)素質(zhì) 2教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語言、實物、活動

3桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律

4斯金納從他系列基本實驗中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得率、條件強(qiáng)化、泛化作用、消退作用 5班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機(jī)過程 6范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則 7教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性

8教學(xué)模式設(shè)計的步驟主要包括設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計對教學(xué)結(jié)果的測量與評價 9講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

10以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法 11課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

12合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 13理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸

14根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為特指式提問、泛指式提問、重復(fù)式提問、反詰式提問、自答式提問 15成長記錄袋評價的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開放性、反思性 16紙筆測驗的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測驗范圍較廣 17多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

18多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個別化指導(dǎo)型、模擬實驗型、教學(xué)游戲型、模擬探索型 19現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法 名詞解釋：

1教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

2教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。5講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地像學(xué)生傳授知識信息的方法。

6讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

8參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實驗已學(xué)知識的教學(xué)方法。

9實驗法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的一起設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

10讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。11討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。12調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

13研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

14教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

15導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種力量和技巧。

16板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的技能和技巧。17評價方法：是指收集教學(xué)的信息、對評價對象進(jìn)行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

18紙筆測驗：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價方法。

19成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價活動方式。21教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。22網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

簡答簡述題：

教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展 中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實際情況8依據(jù)教學(xué)實踐和效率的要求

選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題1注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)A選擇教法要注意信息反饋B選擇教法應(yīng)著眼于教學(xué)效果2注意靈活性和調(diào)控性3注意積極性與整體性4注意科學(xué)性與藝術(shù)性5注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一A教法對學(xué)法具有制約和示范影響作用B教法也受學(xué)法的制約C教法服從學(xué)法D設(shè)計教法要圍繞學(xué)法E寓學(xué)法于教法之中

運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求1運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完整的觀點(diǎn)2運(yùn)用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想3要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果

簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主要發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

加涅把學(xué)習(xí)按照從不知道知的過程分成那幾個階段1動機(jī)階段2了解階段3獲得階段4保持階段5回憶階段6概括階段7操作階段8反饋階段

布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。：一堂設(shè)計完成的啟發(fā)式教學(xué)課應(yīng)該包含連續(xù)的四個階段：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層級？：他把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分為八個階段：1信號學(xué)習(xí)2刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3連續(xù)形成學(xué)習(xí)4語言聯(lián)合學(xué)習(xí)5多樣辨別學(xué)習(xí)6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問題

簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)1有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能2有助于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)3有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度4有利于保持學(xué)生的記憶

布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求1要將學(xué)習(xí)過程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度2使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗中獲得最有益的教訓(xùn)3盡量排除家庭、社會、種族等時間陳規(guī)陋俗對學(xué)習(xí)者求知欲的影響

合作教育學(xué)的學(xué)生觀1突出了對學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展2強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性3強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心

巴班斯基的教學(xué)原則11教學(xué)的目的性原則，即教學(xué)目的在于使學(xué)生全面和諧的發(fā)展2教學(xué)的科學(xué)性與生活、實踐性聯(lián)系原則3教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則4可接受性原則5激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣、知識需求的原則6積極性、自覺性、獨(dú)立性原則7各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則8各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則9為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則10教學(xué)的效果性、效用性原則 班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過程1注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機(jī)過程

格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)1學(xué)習(xí)即知覺重組或認(rèn)知重組2頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移3真正的學(xué)習(xí)是不會遺忘的4端午學(xué)習(xí)本省就具有獎勵的性質(zhì)

信號學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容1學(xué)習(xí)都是有目的性的2學(xué)習(xí)室對“符號--完形”的認(rèn)知3中介變量4潛伏學(xué)習(xí)

簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀1學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的2以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的4學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評價的學(xué)習(xí)

簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

簡述羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法：1從真實的問題開始構(gòu)建真實的問題情境2提供學(xué)習(xí)資源3利用合同使用合約4利用社會進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)5選出小教師同伴教學(xué)6進(jìn)行分組分組學(xué)習(xí)7建立會心團(tuán)體8自我評價

人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人個人的意義5重視自我概念1 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)1不把知識看成是絕對正確的真理2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性3看重學(xué)生獨(dú)特的個體經(jīng)驗和已有能力4強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個體性5強(qiáng)調(diào)對知識的理解要放在具體情境中

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的三個中心轉(zhuǎn)移1從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2從個體化式學(xué)習(xí)到社會化學(xué)習(xí)3從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件1學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識與技能3學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，不惜花費(fèi)時間與經(jīng)理4教師要對學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動積極地投入學(xué)習(xí)過程，對他們的成績給予強(qiáng)化、反饋和矯正5適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”，鼓勵學(xué)生互教互學(xué) 簡答教學(xué)模式的功能1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能 選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略1啟發(fā)指導(dǎo)策略2檢查督促策略3輔導(dǎo)策略4激發(fā)思維策略A掌握閱讀方法B養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實踐探究原則

簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

互動教學(xué)模式的教學(xué)策略積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學(xué)相符策略 簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動員3采用各種暗示手段 探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序呈現(xiàn)疑難情境、提出假設(shè)和收集資料、提出結(jié)論

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

講授法具體可以分為哪幾種類型？講述、講解、講讀、講演等方法

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學(xué)會使用工具書3讀書要動腦筋4讀書要不恥下問5讀書要學(xué)用一致5讀書要有創(chuàng)造

研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)1強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探索實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、各種富有時代感的主題都可以不斷滲透于研究性學(xué)習(xí)活動之中。核心活動是課題研究或項目探究活動。有兩種含義：一是作為一種學(xué)習(xí)方式；一是作為一種課程領(lǐng)域

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀

學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些1讀書學(xué)習(xí)法（朗讀、默讀、精度、略讀、速度）2討論學(xué)習(xí)法3調(diào)研學(xué)習(xí)法4實踐學(xué)習(xí)法（實習(xí)作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動活動、科學(xué)實驗活動）5循環(huán)學(xué)習(xí)法

討論學(xué)習(xí)法有哪些優(yōu)點(diǎn)1充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、積極性、自覺性，養(yǎng)成更積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；可以使學(xué)習(xí)者當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高；可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；可以促進(jìn)知識信息交流，使學(xué)習(xí)者增長知識和才干

運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問題1做好討論的準(zhǔn)備工作2正確選定討論的主題3積極參與討論過程4做好討論的小結(jié) 調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些1參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法4問卷調(diào)查法

實踐學(xué)習(xí)法有哪些方式實習(xí)作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動活動、科學(xué)實驗活）簡述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過程1了解學(xué)生的情況2制定計劃、做好準(zhǔn)備3實施指導(dǎo)

中小學(xué)學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面1制定學(xué)習(xí)計劃2做好課前預(yù)習(xí)3提高上課效率4做好課堂筆記5回答老師提問6重視課后復(fù)習(xí)6完成課外作業(yè)8科學(xué)安排時間

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面1課前準(zhǔn)備（用品、知識、體力、心理）2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解7重點(diǎn)記

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

簡要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形式是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性

備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃。

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過整個課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。

提問的作用與意義1能夠啟發(fā)學(xué)生的思維2有利于集中注意力3有利于評價反饋、師生交流4有利于組織課堂教學(xué)5能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)6能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力

運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示

在教學(xué)過程中，教師如何鼓勵學(xué)生提問1鼓勵學(xué)生敢于提問2引導(dǎo)學(xué)生善于提問

簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用 3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

運(yùn)用結(jié)課時能應(yīng)遵循的原則1目標(biāo)性原則2引導(dǎo)性原則3針對性原則4趣味性原則5激勵性原則6延伸性原則7多邊性原則8精要性原則

扼要說明板書的意義與作用1能激發(fā)學(xué)生的興趣2起到畫龍點(diǎn)睛的作用3能集中學(xué)生的注意力4能使學(xué)生思路清晰，掌握知識的整

體框架和脈絡(luò)5具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用

教師在理答時為什么要認(rèn)真傾聽1傾聽有助于提高提問效果、有利于建立良好的師生關(guān)系 中學(xué)基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評價

簡述紙筆測驗命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

如何實施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 簡要說明合作評價的基本特點(diǎn)1評價主體多元化2獲取信息豐富化3評價方式多樣化4評價主體間的合作

在人類歷史過程中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個時期？1口語，輔以動作、表情2文字和手抄書的介入3印刷書及普通教具4電子技術(shù)媒體的興起

現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用1再現(xiàn)功能2集成功能3交互功能4擴(kuò)充功能5虛擬功能

簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的教學(xué)最優(yōu)化原則1發(fā)展性原則2綜合性原則3經(jīng)濟(jì)型原則4教學(xué)最優(yōu)化原則5共同經(jīng)驗原則6多重刺激原則7抽象層次原則

多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性 6靈活性7可控性8高效性

簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則1體現(xiàn)課程基本目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢4促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學(xué)生的個體差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動的社會性和學(xué)生的社會化發(fā)展 綜合應(yīng)用題：

結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí){教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學(xué)法{實施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教學(xué)逐步過渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選擇} 結(jié)合實際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素1從宏觀上講，教學(xué)方法一方面隨著一定的歷史時期的社會生活和科學(xué)文化的發(fā)展而發(fā)展，深受國家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷的影響。另一方面，教學(xué)方法的沿革受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的制約。也受人們對學(xué)生年齡特征的認(rèn)識規(guī)律的理解和掌握水平的制約，還受教學(xué)過程中師生地位變化的影響。從微觀上看，教師個體在選擇、運(yùn)用教學(xué)方法上的變化與教師個體的專業(yè)發(fā)展水平、自我專業(yè)較色定位以及教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)情境等均密切相關(guān)

結(jié)合實際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。答：1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件{教師備課離不開教學(xué)方法;教學(xué)的實施離不開教學(xué)方法;教學(xué)評價離不開教學(xué)方法}2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素{教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展}3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革} 結(jié)合實際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)！

答：1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智{處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性處理教師自身失誤的機(jī)敏性}2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。3生動形象的語言表達(dá)

結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一

2教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實踐相統(tǒng)一的過程。3教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積

極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。結(jié)合實際分析加涅的學(xué)習(xí)層級說給了我們哪些啟示1學(xué)習(xí)過程是從低級的學(xué)習(xí)向高級的學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級的學(xué)習(xí)室以低級的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的。學(xué)習(xí)的每一后繼形式實質(zhì)上都是前一形式的最復(fù)雜的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)層級的每一層面都不是處于獨(dú)立地位的，而是相互聯(lián)系，這也是學(xué)習(xí)層級說的中心思想2學(xué)習(xí)層級表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級，即從簡單到復(fù)雜，這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)3加涅的學(xué)習(xí)層級說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的，因此可能比較適合于學(xué)生的智力技能方面的習(xí)得，對于動作技能、態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐怕還有待于進(jìn)一步探索

結(jié)合實際分析布魯納設(shè)計最佳教學(xué)程序的基本要求1教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序2要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來安排教學(xué)順序3教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度

結(jié)合實際分析布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發(fā)展階段3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生毅力的發(fā)展5注意對兒童的早期教育6注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

結(jié)合實際分析合作教育學(xué)的教師觀1要求教師首先要改變以往的人際交往原則，必須在師生關(guān)系上來一個根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式代替過去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力?！昂献鹘逃龑W(xué)”的精髓是完全排除對學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段。因此教學(xué)思想要求“教師應(yīng)千方百計從人道主義原則出發(fā)，沒有強(qiáng)制的對待學(xué)生”。教師應(yīng)該實行“三不主義”。還要求教師應(yīng)開張創(chuàng)造性活動。結(jié)合實際對學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行--概括評價1

結(jié)合實際分析人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人個人的意義5重視自我概念

結(jié)合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計，我國已有20多個教學(xué)模式，而我國在教改實踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學(xué)模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學(xué)模式} 結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。{在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神} 結(jié)合實際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動觀。之所以重視互動，是因為“實際上，教師的一切可嘆該行為，都是發(fā)生在學(xué)生——同伴全體過程的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力”2目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時，合作學(xué)些還十分主義人際交往技能目標(biāo)3師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做事學(xué)習(xí)的主體，要求建立“知道——參與式”的師生關(guān)系，教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的展開，使學(xué)生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課制與交租活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動為基本形式5情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個體性情境。

結(jié)合實際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動形象的語言，深入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的情緒和興趣等等。這對教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力等3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學(xué)過程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望

結(jié)合實際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實際出發(fā)，進(jìn)行周密的計劃和精心的設(shè)計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書} 結(jié)合實際分析教師運(yùn)用提問技能應(yīng)注意的問題1要有明確性。教師提出的問題要清晰，目的要明確，使學(xué)生一下子就能聽懂，知道怎么回答2要有計劃性。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n做好提問的準(zhǔn)備，一堂課提出幾個問題，所提問題的切入角度都要經(jīng)過精心的構(gòu)思。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計問題，確定提問的進(jìn)程。3要有啟發(fā)性。教師提出的問題能促進(jìn)學(xué)生積極思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問。4要有順序性。教師要精心籌劃，先問什么，后問什么要做到心中有數(shù)、胸有成竹。提問要循序漸進(jìn)，由淺入深、由表及里、由易到難，有條理地進(jìn)行。5要有量力性。教師要了解每一個學(xué)生不同的個性、不同的水平，正確估計學(xué)生的能力，從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地對不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題6方法要有靈活性。教師要據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際靈活地選擇和利用形式多種多樣的提問方法。對一個知識點(diǎn)要從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行提問。

結(jié)合實際分析在實際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧恰當(dāng)理答的前提（1理答的前提是認(rèn)真傾聽。傾聽有助于提高提問效果。因為傾聽能夠顯示教師對學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問題，一邊及時提出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法。傾聽有利于建立良好的師生關(guān)系。2學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評論或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學(xué)生對剛才學(xué)生的回答作出評價或判斷。這樣做可以給學(xué)生提供一個對自己的回答進(jìn)行自我補(bǔ)充和自我修改的機(jī)會；可以向?qū)W生表明教師對學(xué)生的評價是慎重的；有利于學(xué)生之間展開討論。）理答的幾種形式（提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸）

結(jié)合實際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。{隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異。{發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實性。{測驗的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。} 結(jié)合實際分析合作評價的操作策略1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)。再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學(xué)生也要有評價“培訓(xùn)”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分?jǐn)?shù)。合作評價要淡化等級和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)品評和反思。4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調(diào)整。

結(jié)合實際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價的成功經(jīng)驗1注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價（1教師更注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評級和反饋2利用一些成長記錄的方法關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程3實驗區(qū)很多學(xué)校試圖將日常評價、階段評價和期末評價有機(jī)的結(jié)合起來）2注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評價。如美術(shù)學(xué)科學(xué)生是否對美術(shù)有興趣，其創(chuàng)造性怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教學(xué)和評估中有意識地對這些方面給予關(guān)注3注重多元參與學(xué)生的評價。鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，特別是學(xué)生自我評價，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力4注重評價給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會。如很多學(xué)校給予學(xué)生多次考試機(jī)會，只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請重考，是考試真正成為促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的過程5注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的評價。如在一二寫理科科目中增加對實際操作的考試。在數(shù)學(xué)考試中要求學(xué)生為學(xué)校設(shè)計一個車棚，這樣的題不僅考察了學(xué)生的基本知識和技能，還對學(xué)生收集和處理信息、談?wù)f各種可能的方案、進(jìn)行決策和判斷、解決實際問題的能力進(jìn)行評價6注重評價激勵學(xué)生的功能。廣大教師采用即時的口頭評價、談心式的評語激勵每一個噓聲，特別是對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，更注重保護(hù)他們的自尊心和自信心。

結(jié)合實際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價的改進(jìn)策略1不斷明確評價的目的性和針對性2不斷堅持和加強(qiáng)評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性3不斷改革和完善城戰(zhàn)記錄袋方式的使用4不斷加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)性評價的實踐和研究5不斷加強(qiáng)學(xué)生對非學(xué)業(yè)性評價的實踐和研究6不斷發(fā)揮和提高評價激勵的導(dǎo)向性和時效性

結(jié)合實際分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題1避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。2避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力3避免以單項信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程

結(jié)合實際談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解1是一種超實踐和空間的教學(xué)。虛擬空間潛力無窮，它突破了實踐的限制，網(wǎng)絡(luò)拆除城鄉(xiāng)教育籬

第三篇：吉林省教師資格證考試指導(dǎo)綱要輔導(dǎo)練習(xí)冊教學(xué)法

吉林省教師資格證全重點(diǎn)—教學(xué)法

簡答簡述題：

教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展 中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實際情況8依據(jù)教學(xué)實踐和效率的要求

選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題1注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)A選擇教法要注意信息反饋B選擇教法應(yīng)著眼于教學(xué)效果2注意靈活性和調(diào)控性3注意積極性與整體性4注意科學(xué)性與藝術(shù)性5注意教法與學(xué)法的統(tǒng)一A教法對學(xué)法具有制約和示范影響作用B教法也受學(xué)法的制約C教法服從學(xué)法D設(shè)計教法要圍繞學(xué)法E寓學(xué)法于教法之中

運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求1運(yùn)用教學(xué)方法要樹立完整的觀點(diǎn)2運(yùn)用教學(xué)方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想3要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果

簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主要發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

加涅把學(xué)習(xí)按照從不知道知的過程分成那幾個階段1動機(jī)階段2了解階段3獲得階段4保持階段5回憶階段6概括階段7操作階段8反饋階段

布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。：一堂設(shè)計完成的啟發(fā)式教學(xué)課應(yīng)該包含連續(xù)的四個階段：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題第二階段：討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化。

加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層級？：他把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜劃分為八個階段：1信號學(xué)習(xí)2刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3連續(xù)形成學(xué)習(xí)4語言聯(lián)合學(xué)習(xí)5多樣辨別學(xué)習(xí)6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問題

簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)1有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能2有助于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)3有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度4有利于保持學(xué)生的記憶

布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求1要將學(xué)習(xí)過程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度2使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗中獲得最有益的教訓(xùn)3盡量排除家庭、社會、種族等時間陳規(guī)陋俗對學(xué)習(xí)者求知欲的影響

合作教育學(xué)的學(xué)生觀1突出了對學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展2強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性3強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心

巴班斯基的教學(xué)原則11教學(xué)的目的性原則，即教學(xué)目的在于使學(xué)生全面和諧的發(fā)展2教學(xué)的科學(xué)性與生活、實踐性聯(lián)系原則3教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則4可接受性原則5激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣、知識需求的原則6積極性、自覺性、獨(dú)立性原則7各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則8各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則9為教學(xué)創(chuàng)造最優(yōu)條件的原則10教學(xué)的效果性、效用性原則 班杜拉“觀察學(xué)習(xí)”的過程1注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機(jī)過程

格式塔學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)1學(xué)習(xí)即知覺重組或認(rèn)知重組2頓悟?qū)W習(xí)可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移3真正的學(xué)習(xí)是不會遺忘的4端午學(xué)習(xí)本省就具有獎勵的性質(zhì)

信號學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容1學(xué)習(xí)都是有目的性的2學(xué)習(xí)室對“符號--完形”的認(rèn)知3中介變量4潛伏學(xué)習(xí)

簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)觀1學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義的2以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)應(yīng)是全腦投入的學(xué)習(xí)3學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的4學(xué)生的學(xué)習(xí)是自我評價的學(xué)習(xí)

簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

簡述羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法：1從真實的問題開始構(gòu)建真實的問題情境2提供學(xué)習(xí)資源3利用合同使用合約4利用社會進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)5選出小教師同伴教學(xué)6進(jìn)行分組分組學(xué)習(xí)7建立會心團(tuán)體8自我評價

人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視

內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人個人的意義5重視自我概念1 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)1不把知識看成是絕對正確的真理2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性3看重學(xué)生獨(dú)特的個體經(jīng)驗和已有能力4強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個體性5強(qiáng)調(diào)對知識的理解要放在具體情境中

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的三個中心轉(zhuǎn)移1從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2從個體化式學(xué)習(xí)到社會化學(xué)習(xí)3從概括性學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件1學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識與技能3學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，不惜花費(fèi)時間與經(jīng)理4教師要對學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動積極地投入學(xué)習(xí)過程，對他們的成績給予強(qiáng)化、反饋和矯正5適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”，鼓勵學(xué)生互教互學(xué) 簡答教學(xué)模式的功能1構(gòu)造功能2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能 選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略1啟發(fā)指導(dǎo)策略2檢查督促策略3輔導(dǎo)策略4激發(fā)思維策略A掌握閱讀方法B養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實踐探究原則

簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

互動教學(xué)模式的教學(xué)策略積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學(xué)相符策略 簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動員3采用各種暗示手段 探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序呈現(xiàn)疑難情境、提出假設(shè)和收集資料、提出結(jié)論

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 講授法具體可以分為哪幾種類型？講述、講解、講讀、講演等方法

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學(xué)會使用工具書3讀書要動腦筋4讀書要不恥下問5讀書要學(xué)用一致5讀書要有創(chuàng)造

研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)1強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探索實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、各種富有時代感的主題都可以不斷滲透于研究性學(xué)習(xí)活動之中。核心活動是課題研究或項目探究活動。有兩種含義：一是作為一種學(xué)習(xí)方式；一是作為一種課程領(lǐng)域

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀

學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些1讀書學(xué)習(xí)法（朗讀、默讀、精度、略讀、速度）2討論學(xué)習(xí)法3調(diào)研學(xué)習(xí)法4實踐學(xué)習(xí)法（實習(xí)作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動活動、科學(xué)實驗活動）5循環(huán)學(xué)習(xí)法

討論學(xué)習(xí)法有哪些優(yōu)點(diǎn)1充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、積極性、自覺性，養(yǎng)成更積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；可以使學(xué)習(xí)者當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高；可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；可以促進(jìn)知識信息交流，使學(xué)習(xí)者增長知識和才干

運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問題1做好討論的準(zhǔn)備工作2正確選定討論的主題3積極參與討論過程4做好討論的小結(jié) 調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些1參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法4問卷調(diào)查法

實踐學(xué)習(xí)法有哪些方式實習(xí)作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動活動、科學(xué)實驗活）簡述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過程1了解學(xué)生的情況2制定計劃、做好準(zhǔn)備3實施指導(dǎo)

中小學(xué)學(xué)習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面1制定學(xué)習(xí)計劃2做好課前預(yù)習(xí)3提高上課效率4做好課堂筆記5回答老師提問6重視課后復(fù)習(xí)6完成課外作業(yè)8科學(xué)安排時間

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面1課前準(zhǔn)備（用品、知識、體力、心理）2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解7重點(diǎn)記

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指

導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

簡要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形式是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性

備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃。

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過整個課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。

提問的作用與意義1能夠啟發(fā)學(xué)生的思維2有利于集中注意力3有利于評價反饋、師生交流4有利于組織課堂教學(xué)5能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)6能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力

運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示

在教學(xué)過程中，教師如何鼓勵學(xué)生提問1鼓勵學(xué)生敢于提問2引導(dǎo)學(xué)生善于提問

簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用 3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

運(yùn)用結(jié)課時能應(yīng)遵循的原則1目標(biāo)性原則2引導(dǎo)性原則3針對性原則4趣味性原則5激勵性原則6延伸性原則7多邊性原則8精要性原則

扼要說明板書的意義與作用1能激發(fā)學(xué)生的興趣2起到畫龍點(diǎn)睛的作用3能集中學(xué)生的注意力4能使學(xué)生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡(luò)5具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用

教師在理答時為什么要認(rèn)真傾聽1傾聽有助于提高提問效果、有利于建立良好的師生關(guān)系 中學(xué)基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評價

簡述紙筆測驗命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

如何實施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 簡要說明合作評價的基本特點(diǎn)1評價主體多元化2獲取信息豐富化3評價方式多樣化4評價主體間的合作

在人類歷史過程中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個時期？1口語，輔以動作、表情2文字和手抄書的介入3印刷書及普通教具4電子技術(shù)媒體的興起

現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用1再現(xiàn)功能2集成功能3交互功能4擴(kuò)充功能5虛擬功能

簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的教學(xué)最優(yōu)化原則1發(fā)展性原則2綜合性原則3經(jīng)濟(jì)型原則4教學(xué)最優(yōu)化原則5共同經(jīng)驗原則6多重刺激原則7抽象層次原則

多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性 6靈活性7可控性8高效性

簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則1體現(xiàn)課程基本目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢4促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學(xué)生的個體差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動的社會性和學(xué)生的社會化發(fā)展 綜合應(yīng)用題：

結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主

動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí){教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學(xué)法{實施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教學(xué)逐步過渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選擇} 結(jié)合實際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素1從宏觀上講，教學(xué)方法一方面隨著一定的歷史時期的社會生活和科學(xué)文化的發(fā)展而發(fā)展，深受國家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷的影響。另一方面，教學(xué)方法的沿革受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的制約。也受人們對學(xué)生年齡特征的認(rèn)識規(guī)律的理解和掌握水平的制約，還受教學(xué)過程中師生地位變化的影響。從微觀上看，教師個體在選擇、運(yùn)用教學(xué)方法上的變化與教師個體的專業(yè)發(fā)展水平、自我專業(yè)較色定位以及教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)情境等均密切相關(guān)

結(jié)合實際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。答：1教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件{教師備課離不開教學(xué)方法;教學(xué)的實施離不開教學(xué)方法;教學(xué)評價離不開教學(xué)方法}2教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素{教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展；教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展}3教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口{教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革；進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革} 結(jié)合實際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)！

答：1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智{處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性處理教師自身失誤的機(jī)敏性}2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。3生動形象的語言表達(dá)

結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一

2教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實踐相統(tǒng)一的過程。3教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。結(jié)合實際分析加涅的學(xué)習(xí)層級說給了我們哪些啟示1學(xué)習(xí)過程是從低級的學(xué)習(xí)向高級的學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級的學(xué)習(xí)室以低級的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的。學(xué)習(xí)的每一后繼形式實質(zhì)上都是前一形式的最復(fù)雜的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)層級的每一層面都不是處于獨(dú)立地位的，而是相互聯(lián)系，這也是學(xué)習(xí)層級說的中心思想2學(xué)習(xí)層級表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級，即從簡單到復(fù)雜，這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)3加涅的學(xué)習(xí)層級說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上的，因此可能比較適合于學(xué)生的智力技能方面的習(xí)得，對于動作技能、態(tài)度等方面的適應(yīng)性恐怕還有待于進(jìn)一步探索

結(jié)合實際分析布魯納設(shè)計最佳教學(xué)程序的基本要求1教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序2要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來安排教學(xué)順序3教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)的速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度

結(jié)合實際分析布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發(fā)展階段3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生毅力的發(fā)展5注意對兒童的早期教育6注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

結(jié)合實際分析合作教育學(xué)的教師觀1要求教師首先要改變以往的人際交往原則，必須在師生關(guān)系上來一個根本的轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式代替過去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。“合作教育學(xué)”的精髓是完全排除對學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段。因此教學(xué)思想要求“教師應(yīng)千方百計從人道主義原則出發(fā)，沒有強(qiáng)制的對待學(xué)生”。教師應(yīng)該實行“三不主義”。還要求教師應(yīng)開張創(chuàng)造性活動。結(jié)合實際對學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行--概括評價1

結(jié)合實際分析人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響1從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界4從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人個人的意義5重視自我概念

結(jié)合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計，我國已有20多個教學(xué)模式，而我國在教改實踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學(xué)模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。{在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神} 結(jié)合實際分析合作學(xué)習(xí)的基本理念1互動觀。之所以重視互動，是因為“實際上，教師的一切可嘆該行為，都是發(fā)生在學(xué)生——同伴全體過程的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力”2目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)非常重視情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，追求認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成。同時，合作學(xué)些還十分主義人際交往技能目標(biāo)3師生觀。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生看做事學(xué)習(xí)的主體，要求建立“知道——參與式”的師生關(guān)系，教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的展開，使學(xué)生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀。合作學(xué)習(xí)采用了班級授課制與交租活動相結(jié)合的組織方式，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動為基本形式5情境觀。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作性情境，而不應(yīng)該是競爭性情境或個體性情境。

結(jié)合實際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能1有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)技能綜合反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教材、分析教材，正確地把握教材知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動形象的語言，深入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的情緒和興趣等等。這對教學(xué)效果、效率和質(zhì)量具有決定性意義2有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力等3有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師具有一定教學(xué)技巧，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實例去展示教學(xué)過程的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望

結(jié)合實際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實際出發(fā)，進(jìn)行周密的計劃和精心的設(shè)計}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣、充滿情趣的板書} 結(jié)合實際分析教師運(yùn)用提問技能應(yīng)注意的問題1要有明確性。教師提出的問題要清晰，目的要明確，使學(xué)生一下子就能聽懂，知道怎么回答2要有計劃性。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n做好提問的準(zhǔn)備，一堂課提出幾個問題，所提問題的切入角度都要經(jīng)過精心的構(gòu)思。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計問題，確定提問的進(jìn)程。3要有啟發(fā)性。教師提出的問題能促進(jìn)學(xué)生積極思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問。4要有順序性。教師要精心籌劃，先問什么，后問什么要做到心中有數(shù)、胸有成竹。提問要循序漸進(jìn)，由淺入深、由表及里、由易到難，有條理地進(jìn)行。5要有量力性。教師要了解每一個學(xué)生不同的個性、不同的水平，正確估計學(xué)生的能力，從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地對不同水平的學(xué)生提出不同深度的問題6方法要有靈活性。教師要據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際靈活地選擇和利用形式多種多樣的提問方法。對一個知識點(diǎn)要從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行提問。

結(jié)合實際分析在實際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧恰當(dāng)理答的前提（1理答的前提是認(rèn)真傾聽。傾聽有助于提高提問效果。因為傾聽能夠顯示教師對學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問題，一邊及時提出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法。傾聽有利于建立良好的師生關(guān)系。2學(xué)生回答后，教師不應(yīng)馬上評論或判斷，而是應(yīng)該停頓片刻，略作思考，然后再由教師或其他學(xué)生對剛才學(xué)生的回答作出評價或判斷。這樣做可以給學(xué)生提供一個對自己的回答進(jìn)行自我補(bǔ)充和自我修改的機(jī)會；可以向?qū)W生表明教師對學(xué)生的評價是慎重的；有利于學(xué)生之間展開討論。）理答的幾種形式（提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸）

結(jié)合實際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。{隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異。{發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實性。{測驗的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。{評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。}

結(jié)合實際分析合作評價的操作策略1教師要做好合作評價的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價的目的和意義。其次，教師要向各評價主體明確評價的標(biāo)準(zhǔn)。再次，教師要為家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對學(xué)生也要有評價“培訓(xùn)”。2合理控制評價主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價；要考慮評價的目的，采用最有效、最合理的評價方式與手段。3淡化等級和分?jǐn)?shù)。合作評價要淡化等級和分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)品評和反思。4信息應(yīng)以描述性的為主。描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的情況。5不便在高利害評價中使用。6及時溝通反饋調(diào)整。

結(jié)合實際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價的成功經(jīng)驗1注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價（1教師更注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評級和反饋2利用一些成長記錄的方法關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程3實驗區(qū)很多學(xué)校試圖將日常評價、階段評價和期末評價有機(jī)的結(jié)合起來）2注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評價。如美術(shù)學(xué)科學(xué)生是否對美術(shù)有興趣，其創(chuàng)造性怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教學(xué)和評估中有意識地對這些方面給予關(guān)注3注重多元參與學(xué)生的評價。鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，特別是學(xué)生自我評價，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力4注重評價給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會。如很多學(xué)校給予學(xué)生多次考試機(jī)會，只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請重考，是考試真正成為促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的過程5注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的評價。如在一二寫理科科目中增加對實際操作的考試。在數(shù)學(xué)考試中要求學(xué)生為學(xué)校設(shè)計一個車棚，這樣的題不僅考察了學(xué)生的基本知識和技能，還對學(xué)生收集和處理信息、談?wù)f各種可能的方案、進(jìn)行決策和判斷、解決實際問題的能力進(jìn)行評價6注重評價激勵學(xué)生的功能。廣大教師采用即時的口頭評價、談心式的評語激勵每一個噓聲，特別是對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，更注重保護(hù)他們的自尊心和自信心。

結(jié)合實際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價的改進(jìn)策略1不斷明確評價的目的性和針對性2不斷堅持和加強(qiáng)評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性3不斷改革和完善城戰(zhàn)記錄袋方式的使用4不斷加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)性評價的實踐和研究5不斷加強(qiáng)學(xué)生對非學(xué)業(yè)性評價的實踐和研究6不斷發(fā)揮和提高評價激勵的導(dǎo)向性和時效性

結(jié)合實際分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題1避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。2避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力3避免以單項信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程

結(jié)合實際談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解1是一種超實踐和空間的教學(xué)。虛擬空間潛力無窮，它突破了實踐的限制，網(wǎng)絡(luò)拆除城鄉(xiāng)教育籬笆，打破學(xué)校建筑便捷，建構(gòu)無圍墻無時空的虛擬教室和虛擬學(xué)校，人們不會感覺不自由，學(xué)生不會有場地、時間等條件限制2是以學(xué)生參與為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)介入課堂教學(xué)活動后，極大地豐富了課堂教學(xué)活動，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造一種身臨其境、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實的感受3是一種以信息為基礎(chǔ)的教學(xué)。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以通過檢索數(shù)據(jù)庫、專家教學(xué)系統(tǒng)自測自學(xué)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)向世界各所學(xué)校調(diào)閱資料。4是一種高效率的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建者一種社會性德學(xué)習(xí)狀態(tài)。處于其中的學(xué)習(xí)者，不僅擁有的信息量可以快速增加，更新的頻率加快，而且將刺激著人們的創(chuàng)新意識，保持學(xué)習(xí)者對信息的敏感

結(jié)合實際分析進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則1體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一2追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革相互促進(jìn)3著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢4促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合5適應(yīng)學(xué)生的個別差異和多樣化的發(fā)展需求6重視教學(xué)活動的社會性和學(xué)生的社會化發(fā)展 單選：

1教學(xué)方法的表達(dá)手段是語言

2當(dāng)代教育的一個重大課題是教會學(xué)生學(xué)習(xí)3教學(xué)方法的物質(zhì)手段是實物 4教學(xué)方法依存的形式是活動

5進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革 6斯金納提出的教學(xué)理論是程序教學(xué)理論 7布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

8心里學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是格式塔學(xué)習(xí)理論 9場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦飳W(xué)家勒溫 10聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心里學(xué)家桑代克 11加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是教學(xué)設(shè)計

12美國著名的心里學(xué)家、教育學(xué)教羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心

13前蘇聯(lián)著名心里學(xué)家、教育學(xué)家和教學(xué)理論學(xué)家贊科夫提出、教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展 14美國著名心里學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為、教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu) 15奧蘇貝爾基礎(chǔ)的教學(xué)理論是認(rèn)知同化教學(xué)理論

16布魯納1960年出版的教育著作是《教育過程》

17前蘇聯(lián)合作派教師在長期實踐中所形成的教學(xué)理論稱為合作教育學(xué)理論 18巴班斯基提出的教學(xué)理論被稱為教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論 19教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基

20認(rèn)為人類和高級動物的學(xué)習(xí)，根本不是對個別刺激的個別反應(yīng)、而是對整個情境做有反應(yīng)過程、這種學(xué)說被稱為頓悟說 21社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉

22符號（信號）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家托爾曼 23美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是掌握學(xué)習(xí)理論 24中國社會科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 25湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是協(xié)同教學(xué)模式 26暗示教學(xué)模式的提出者是洛扎諾夫

27教學(xué)論專家瓦、根舍因提出來的教學(xué)模式是范例教學(xué)模式 28教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是正確的教育觀念

29江蘇省南通師范就第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是情境教學(xué)模式 30教學(xué)模式的生命力所在是它的優(yōu)效性

31上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實踐中提出的教學(xué)模式是互動教學(xué)模式 32提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是羅杰斯

33教師敘述事實材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是講述法 34演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)

35教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是講演法 36為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實地觀察的方法為準(zhǔn)備性參觀

37根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)

38教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論、獲得新知識和技能的教學(xué)方法是談話法

20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是合作學(xué)習(xí)40興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)70年代 41衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的理解 42研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主

43在理解和不漏內(nèi)容的情況下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是速讀 44根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須及時

45教師在課堂教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是導(dǎo)入技能 46用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書 47備課最深入、最具體的一步是編寫教案

48教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為情境式導(dǎo)入 49意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是擴(kuò)展式提問 50教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為趣味式結(jié)尾

51根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是跟蹤式提問法 52成長記錄袋評價的特點(diǎn)是反思性

53教育中應(yīng)用最為廣泛的評價方法是紙筆測驗 54在人類歷史中、教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個時期

55在選擇教學(xué)媒體時，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫問卷選擇法

56在選擇教學(xué)媒體時，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”

而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫流程圖選擇法 57收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于音響媒體

58在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫

矩陣選擇法

59電影放映機(jī)，電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于聲像媒體

60語言實驗室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于綜合媒體 61幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于光學(xué)媒體 多選：

1影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教學(xué)素質(zhì) 2教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語言、實物、活動

3桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律

4斯金納從他系列基本實驗中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得率、條件強(qiáng)化、泛化作用、消退作用 5班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機(jī)過程 6范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則 7教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性

8教學(xué)模式設(shè)計的步驟主要包括設(shè)計預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計教學(xué)方法、設(shè)計對教學(xué)結(jié)果的測量與評價 9講授法具體可劃分為講述法、講解法、講讀法、講演法

10以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法 11課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

12合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 13理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸

14根據(jù)提問的信息交流形式，提問可以分為特指式提問、泛指式提問、重復(fù)式提問、反詰式提問、自答式提問 15成長記錄袋評價的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開放性、反思性 16紙筆測驗的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測驗范圍較廣 17多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

18多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個別化指導(dǎo)型、模擬實驗型、教學(xué)游戲型、模擬探索型 19現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法 名詞解釋：

1教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

2教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。5講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地像學(xué)生傳授知識信息的方法。

6讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

8參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行參觀和研究，以獲得新知識或鞏固和實驗已學(xué)知識的教學(xué)方法。

9實驗法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的一起設(shè)備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

10讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法。是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。11討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。12調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

13研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

14教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

15導(dǎo)入技能：是指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種力量和技巧。

第四篇：2013,年吉林省教師資格證考試,練習(xí)冊教學(xué)法論述(整理)老師劃題,絕對全!

結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。

1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想。堅持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計教學(xué)方法，是實施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個重點(diǎn)

2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一

3注重研究學(xué)法。實施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教學(xué)逐步過渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來 4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣

5實現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選擇。

結(jié)合實際分析教師如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)！

1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性，處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性處理教師自身失誤的機(jī)敏性。

2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。寓講解于幽默之中，寓講評與幽默之中。

3生動形象的語言表達(dá)。

結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念

1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一

2教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實踐相統(tǒng)一的過程。

3教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。

5知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

結(jié)合實際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。

1由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個人社會生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極性。

3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，我國已有20多個教學(xué)模式，而我國在教改實踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。

4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計一種教學(xué)模式，用實踐檢驗證明其有效后，確立這一教學(xué)模式。

結(jié)合實際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。

1研究性以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動。

2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。研究學(xué)習(xí)活動包括觀察、考察、歸納、實驗等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。

3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

結(jié)合實際分析教學(xué)評價方法改革的基本趨勢。

1以質(zhì)性評價統(tǒng)整替代量化評價。隨著評價內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。2評價的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。

3評價體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)與個別差異。發(fā)展性學(xué)生評價要求改變劃一的評價方式，重視學(xué)生在評價中積極的、個性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評價中尊重學(xué)生的個別差異和個別特點(diǎn)。

4強(qiáng)調(diào)評價問題的情境性和真實性。測驗的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真是性。

5強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生。

6強(qiáng)調(diào)評價方式的多樣化。{評價方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價的客觀要求。

第五篇：2013,年吉林省教師資格證考試,練習(xí)冊教學(xué)法簡答整理!老師劃題,絕對全!

教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：

1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個性心理的發(fā)展 2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展

3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù) 2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)

3依據(jù)學(xué)生的實際情況 4依據(jù)教學(xué)原則

5依據(jù)教師的素質(zhì)條件 6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

7依據(jù)學(xué)校的實際情況

8依據(jù)教學(xué)實踐和效率的要求 簡要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心

2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化

3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”。

2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段。

3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。

4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則 2高速度進(jìn)行教學(xué)原則 3理論知足起主導(dǎo)作用原則 4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則 5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)

2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo) 3建立新型師生關(guān)系

4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實踐探究原則

簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境 2嘗試——探究知識的嘗試 3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)

4變式——變式練習(xí)的嘗試 5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解

6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3調(diào)研學(xué)習(xí)法4實踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學(xué)會使用工具書3讀書要動腦筋4讀書要不恥下問5讀書要學(xué)用一致6讀書要有創(chuàng)造

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面1課前準(zhǔn)備（用品、知識、體力、心理）2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解7重點(diǎn)記

備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃:三項工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃。

鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過整個課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系

2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各

學(xué)科之間的橫向聯(lián)系

3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。

2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍 2引出部分答案

3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向

5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題

6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示 中學(xué)基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評價

簡述紙筆測驗命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài) 2學(xué)生的交往狀態(tài) 3學(xué)生的思維狀態(tài) 4學(xué)生的情緒狀態(tài) 5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

如何實施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價目的和目標(biāo) 2選擇記錄的工具

3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好