第一篇：幸福教育檢查總結(jié)

“幸福教育工程”檢查工作總結(jié)

9月19日——20日，在教辦張主任的帶領(lǐng)下，我們檢查組一行5人對21中、中心小學(xué)、中心幼兒園、石集完小、石集幼兒園、夏莊完小等六個單位實施“幸福教育工程”情況進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

全鎮(zhèn)各學(xué)校均能結(jié)合自身教育實際，認(rèn)真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，積極落實《泰安市教育局關(guān)于實施“幸福教育工程”的意見》相關(guān)要求，群策群力，多措并舉，大力促進(jìn)教育持續(xù)、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，共筑“師生幸福教育樂園”。

1、各學(xué)校都能充分利用學(xué)校電子顯示屏、宣傳欄對幸福教育進(jìn)行輿論宣傳，石集幼兒園、21中、中心小學(xué)，分別制作了耐久性的寫真版面，內(nèi)容豐富，宣傳效果好。石集完小、中心幼兒園的宣傳版面和標(biāo)語懸掛均能與辦學(xué)理念相融合，形式非?；顫姟?/p>

2、各學(xué)校都召開了相關(guān)專題會議，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)、貫徹、落實市“幸福教育工程”動員大會會議精神情況，會議記錄詳實，老師們也都有相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)筆記。

3、學(xué)校各類計劃與“幸福學(xué)?！苯ㄔO(shè)實施方案具體詳實，能明確體現(xiàn)幸福教育理念，具有很強(qiáng)的實效性。

4、各學(xué)校都對師生和家長進(jìn)行了幸福教育問卷調(diào)查，并撰寫了分析報告。特別是21中、中心小學(xué)、中心幼兒園、石集幼兒園等單位問卷調(diào)查內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，具有很強(qiáng)的針對性，調(diào)查質(zhì)量高。

5、各學(xué)校課堂教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教師素質(zhì)較高，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，滿意度較高。

6、各學(xué)校均能堅持全面發(fā)展的學(xué)生評價觀。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，改進(jìn)教學(xué)方式方法，引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長。石集完小的校園藝術(shù)節(jié)、石集幼兒園的童話城堡、21中的社會實踐基地建設(shè)、中心小學(xué)的經(jīng)典誦讀工程等活動均很好的體現(xiàn)了多元評價的教育理念。

各學(xué)校大力加強(qiáng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)培養(yǎng)培訓(xùn)，一是實施“富腦工程”。通過開展豐富多采的崗位培訓(xùn)活動、以老帶新活動等，鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷開闊教師眼界，使廣大教師適應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的需要。二是實施“名師帶動工程”。通過重點扶植、走出去、請進(jìn)來等方式加強(qiáng)名師培養(yǎng)，努力營造名師成長的優(yōu)良環(huán)境，以名師帶名校，以名師育名生。夏莊完小還組織開展了豐富多彩的教師文體娛樂活動，引導(dǎo)教師建立健康、向上的生活方式。

各學(xué)校積極開展“三貼近”活動，提高群眾滿意度。貼近社會、貼近家長、貼近學(xué)生，健全“家校通”網(wǎng)絡(luò)，采取各種有效的方式和手段，廣泛溝通學(xué)校和家長、學(xué)生的聯(lián)系，不斷加深社會對教育的了解和理解，提高家長、社會的滿意度。

第二篇：幸福教育研討會總結(jié)

享受教育，感知幸福

——幸福教育研討會總結(jié) 山東省泰安第二中學(xué)數(shù)學(xué)組

2013年八月的幸福教育研討會讓我們重新認(rèn)識到,教育的結(jié)果是為了人的幸福，教育的過程是人體驗幸福的過程。換句話說，為了學(xué)生的明天，意味著教育為學(xué)生未來的幸福生活做準(zhǔn)備；為了學(xué)生的今天，意味著學(xué)生正在接受的教育過程本身應(yīng)當(dāng)是幸福的。教育不應(yīng)該是一種犧牲，而應(yīng)該是一種享受。作為一個教育工作者，幸福在我們心里！

幸福教育究竟要怎樣實施呢？要逐步培養(yǎng)學(xué)生的幸福能力。應(yīng)：（1）認(rèn)知理解幸福，不斷充實正確的關(guān)于幸福內(nèi)涵的能力。培養(yǎng)學(xué)生理解幸福的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。只有樹立了正確的人生觀，才會以積極樂觀的精神和堅定不移的態(tài)度去迎接人生的挑戰(zhàn)。

（二）發(fā)現(xiàn)感受幸福，幸福歸根到底是某一具體人的具體感受。感受幸福就是能夠發(fā)現(xiàn)幸福、感覺到值得珍視和回味的東西，體驗和品味到快樂、愜意、寬慰等各種舒適的感覺。

（三）創(chuàng)造享受幸福，一個人的幸福主要還是靠他自己創(chuàng)造的，人人都可以成為自己幸福的建筑師。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，要加強(qiáng)中學(xué)生道德人格的塑造。教育工作者要注重對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，抓住生活中的每一個契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信、樂于助人、尊重師長、團(tuán)結(jié)互助的行為習(xí)慣。并重視在自然的活動中養(yǎng)成學(xué)生的德性，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界，以幸福教育為主線，讓幸福的德育存活于學(xué)生快樂的生活中。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生做善于交往的人。在前面的調(diào)查結(jié)果中已提到，許多學(xué)生的不幸福是由于找不到好朋友，心中苦悶卻無處傾訴。要教給他們創(chuàng)造快樂的方法。

有了幸福的教育方法，那么我們就應(yīng)該做一個幸福的教師。教師的幸福,同樣是教師選擇的結(jié)果。有人認(rèn)為做教師太苦太累,下輩子再也不做教師了;而有人認(rèn)為做教師安穩(wěn)平靜又有意義,挺幸福的。為什么不同的人會有不同的看法呢?關(guān)鍵是在于選擇的不同。前者選擇了這個職業(yè),卻沒有選擇幸福;后者在選擇這個職業(yè)的同時,也選擇了幸福。一個犯人生活在囚牢里,卻可以擁有不盡的自由;而一個公共汽車的售票員,卻時時體驗不到自由。被禁錮著卻享受著自由,而自由的人卻被禁錮著,

第三篇：治理教育亂收費(fèi)檢查總結(jié)

治理教育亂收費(fèi)檢查總結(jié)

為了貫徹落實阿壩州發(fā)展和改革委員會《關(guān)于開展全國教育收費(fèi)專項檢查的通知》(阿州發(fā)改價檢[2011]930號)文件精神,我局于11月開始在我縣范圍內(nèi)開展了教育收費(fèi)專項檢查?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視精心安排

這次教育收費(fèi)專項檢查的具體工作由物價局負(fù)責(zé)組織實施和協(xié)調(diào)落實,教育局等相關(guān)職能部門積極配合,分別對我縣3所學(xué)校收費(fèi)情況進(jìn)行了檢查。為了順利完成這次專項檢查工作,我局制定了工作實施方案,對專項檢查的范圍、時間、方式程序和人員進(jìn)行了安排。專項檢查前局領(lǐng)導(dǎo)還召集所有參加檢查的人員召開了動員會議,強(qiáng)調(diào)了檢查工作的意義和有關(guān)注意事項,重申相關(guān)檢查紀(jì)律,要求加強(qiáng)服務(wù)意識,嚴(yán)格執(zhí)行廉政建設(shè)各項規(guī)章制度規(guī)定。

二、依法行政認(rèn)真檢查

這次專項檢查時間從11月開始,范圍是我縣非義務(wù)教育的收費(fèi)的學(xué)校及兩所幼兒園的收費(fèi)行為。檢查時限為2011年秋季開學(xué)以來發(fā)生的收費(fèi)行為。具體檢查情況如下:

1、我縣九年義務(wù)教育收費(fèi),初中部學(xué)生實行了全部免費(fèi),各學(xué)校屬零收費(fèi),高中學(xué)生按正招生和擴(kuò)招生分別收取了每人690元和1390元的學(xué)雜費(fèi)。收費(fèi)中擴(kuò)招生的人數(shù)嚴(yán)格按照“三限”政策要求執(zhí)行。學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用情況按照財務(wù)公開原則執(zhí)行,每學(xué)期由校長親自在開學(xué)初、學(xué)期中和學(xué)期末對全校老師作經(jīng)費(fèi)收支通報,經(jīng)費(fèi)管理有專人,做到了錢、賬分開,確保了經(jīng)費(fèi)的合理使用。財政下?lián)艿膶？?做到了?？顚Ｓ?。

2、我縣兩所幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行了收費(fèi)公示制度,接受家長、社會的監(jiān)督,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按九價【2008】07號文件《關(guān)于適當(dāng)調(diào)整幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的通知》嚴(yán)格辦理,并亮證收費(fèi)。嚴(yán)格執(zhí)行了課程教學(xué)計劃,沒有舉辦各類收費(fèi)的興趣班、補(bǔ)習(xí)班。根據(jù)縣財政局、教育局下發(fā)的文件精神,統(tǒng)籌后將所有收入經(jīng)費(fèi)全部繳納至財政收入賬戶內(nèi)。

三、存在問題及整改情況

通過檢查發(fā)現(xiàn),各學(xué)校做到收費(fèi)許可證正、副本齊全,亮證收費(fèi);并按規(guī)定的內(nèi)容和方式實行收費(fèi)公示,收費(fèi)政策調(diào)整后不及時更新公示相關(guān)內(nèi)容的行為。能嚴(yán)格執(zhí)行“收支兩條線”政策,實行財政票據(jù)電子化管理,所有收費(fèi)均進(jìn)入財政專戶。義務(wù)教育階段學(xué)校沒有違反國家規(guī)定,收取與入學(xué)掛鉤的捐資、贊助費(fèi)等擇校費(fèi)用的行為,開支嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。未發(fā)現(xiàn)各校強(qiáng)制學(xué)生統(tǒng)一購買教輔材料、課外讀物、報刊雜志等行為及違反自愿原則強(qiáng)制收取服務(wù)性費(fèi)用及通過家長委員會、家長學(xué)校等形式,強(qiáng)制學(xué)生接受有償服務(wù)等行為。存在的問題,收費(fèi)票據(jù)書寫存在不規(guī)范的地方,我局已要求其整改,統(tǒng)一按正規(guī)的方式填寫發(fā)票。

第四篇：小學(xué)幸福教育大討論階段性總結(jié)

小學(xué)“幸福教育大討論”活動階段總結(jié)

為深入貫徹泰山區(qū)教育局《“幸福教育工程”實施意見》、《“深化幸福教育認(rèn)識，推進(jìn)幸福教育工程”大討論活動的實施方案》文件要求及會議精神，結(jié)合邱家店鎮(zhèn)教委建設(shè)幸福學(xué)校的具體部署，進(jìn)一步提高師生幸福指數(shù)，促進(jìn)教師幸福發(fā)展、學(xué)生快樂成長，不斷優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，提升學(xué)校育人水平，提高學(xué)校教育質(zhì)量，結(jié)合小學(xué)實際，我校開展了如下活動：

一．活動開展情況

2012年12月根據(jù)區(qū)《方案》制定我校開展幸福教育活動方案，確定了我校幸福教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和“提升育人環(huán)境，構(gòu)建幸福校園”的幸福教育目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)逐步完成“三步曲”：第一步是“美麗校園”，第二步是“快樂課堂”，第三步是“理想學(xué)園”和“安全校園”；從而最終達(dá)到“塑造和諧校園文化和提升師生幸福品質(zhì)”的目標(biāo)，確保學(xué)校建設(shè)出精品，文化活動上層次，制度建設(shè)有特色，師生生活有品位，使“幸福校園”成為全校師生人生追求的目標(biāo)與境界，從而激發(fā)全校師生的工作學(xué)習(xí)和生活的激情與熱情。

進(jìn)入2013年后，根據(jù)區(qū)幸福教育大討論方案制定我校大討論活動方案，確定組織領(lǐng)導(dǎo)和具體討論工作：教師中相繼開展了（1）進(jìn)行“幸福教育內(nèi)涵”的調(diào)查問卷（2）幸福教育故事的交流會（3）社會人士幸福感調(diào)查；學(xué)生中開展（4）“幸福箴言”收集活動（5）“我家幸福年”的手抄報制作活動（6）幸福達(dá)人評選活動（7）學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查活動。

二、幸福教育觀逐步形成1、“美麗校園”凸顯“以人為本”，校園建設(shè)體現(xiàn)為積極向上心態(tài)和積極向上環(huán)境，主張在幸福中開展教育，在教育中傳遞幸福；在幸福中創(chuàng)新教育，在教育中創(chuàng)造幸福。

2、“快樂課堂”實現(xiàn)“愛教愛學(xué)、會教會學(xué)、教會學(xué)會”，必須樹立“以生為本”的課堂觀，堅持學(xué)生為中心，確保課前、課中和課后一條龍效應(yīng)最大化。

3、“理想學(xué)園”和“安全校園”的創(chuàng)建使“幸?！眱?nèi)涵延伸到校外和課外。豐富多彩的課外活動，既包含學(xué)科延伸又包含興趣特長培養(yǎng)，以滿足每個學(xué)生的特殊需要；學(xué)校及周邊社會環(huán)境、社會輿論及社會的支持和評價等都是構(gòu)成幸福學(xué)校的外在因素，強(qiáng)化校園安全保障體系建設(shè)，推進(jìn)快速反應(yīng)機(jī)制。

三、我校師生“幸福”指標(biāo)

1、學(xué)生校園生活幸福指標(biāo)

（1）愿意上學(xué)，喜歡學(xué)校（2）師生關(guān)系和諧（3）同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛

2、學(xué)生學(xué)習(xí)過程幸福指標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)有興趣（2）掌握初步的學(xué)習(xí)方法（3）有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教師工作環(huán)境幸福指標(biāo)

（1）教師樂教，無職業(yè)倦?。?）熱愛學(xué)校，人際關(guān)系和諧。

4.教師教學(xué)過程幸福指標(biāo)

（1）教學(xué)過程民主（2）肯于鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，有成就感。

進(jìn)入2013年3月后，我校即將開展幸福教育的總結(jié)工作，匯集各類信息，做好“校長對教師的頂層設(shè)計”和“教師對學(xué)生的頂層設(shè)計”，制定我?！靶腋＝逃こ獭遍_展的工作臺賬，明確幸福教育開展的目標(biāo)和職責(zé)，切實落實“幸福教育”惠及每位教職工和全校同學(xué)。

2013年2月

第五篇：幸福教育論文

在幸福中完成教學(xué)

福州市鱔溪小學(xué)（晉七?。﹦⒑?/p>

歲月悠悠，時光荏苒，記憶的長河中對幸福始終有著一份執(zhí)著的熱望與渴盼，我在生活中尋覓它，在工作中追求它。剛剛懂事的我就隱隱約約知道這個字眼，從此心里便多了一種憧憬和期待。真正的幸福不單單建立在豐富的物質(zhì)生活上，更重要的是充實的精神生活，當(dāng)你漸漸成熟，你會發(fā)現(xiàn)錢可以買到房屋，卻買不來溫暖的家，錢可以買來漂亮的衣飾，卻買不來善良與品德，錢可以買來藥品，但買不來健康，更重要的是錢可以買到世界上所有的糖，卻買不到最甜蜜的幸福。

幸福教育與以前提出的 “愉快教育”等不一樣?！坝淇臁笔且粋€心理學(xué)的概念，是“人類原始的情緒之一”。幸福要跟人性聯(lián)系起來界定。人性是人之為人的本性，應(yīng)該是生理、心理和倫理的統(tǒng)一；所以，幸福應(yīng)該也是生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統(tǒng)一。幸福是人性得到肯定時的主觀感受。它首先是一種主觀感受，所以，不同的人在不同的時空，感受是有差異的。如有一個學(xué)生家里發(fā)生了一件不幸的事情，但若有很多師生與他分擔(dān)不幸，他卻同時又是幸福的。

因為孩子的幸福觀、幸福品質(zhì)和幸福能力主要從教師那里獲得。反觀今天的教育，卻經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來達(dá)到目的的手段本身變成了目的來追求。比如教材、教學(xué)方法、分?jǐn)?shù)、作業(yè)、考勤管理等等，它們都應(yīng)該是學(xué)校教育幫助人健康成長的手段，但在很多場合下它們沒有被放在人這個目的下來使用，而是自成目的，甚至讓人這個目的反過來為這些手段服務(wù)，這樣手段就蛻變?yōu)閴阂秩恕⒖刂迫?、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪人的幸福生活的 “教育因素”。

教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福的活動。只有充分張揚(yáng)個性，肯定自我，才能使教育成為一種讓人幸福、令人羨慕的職業(yè)。教育不僅要給予孩子一個幸福童年，還要給予孩子一個幸福人生。所謂幸福童年，是指快樂的校園生活；所謂幸福人生，是指為孩子今后人生奠定完整而和諧、可持續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)。幸福是一種心理體驗，也是一種追求的過程，在這種體驗與追求的過程中，除了需要學(xué)生對幸福擁有正確的認(rèn)識和態(tài)度外，還需要他們具有感知幸福、創(chuàng)造幸福以及享用幸福的能力，“幸福教育”就是將相對較高的教師的幸福能力“移植”到幸福能力相對較低的學(xué)生身上去，使學(xué)生從主要由教師賦予其幸福逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕勺约喝?chuàng)造和享受幸福。建構(gòu)教師物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活幸福教育是為“人”的幸福的，教育不是主要與教師或?qū)W生某一方“人”有關(guān)，它是師生雙方的實踐，沒有教師方面“幸福地教”，也就無法真正有學(xué)生“幸福地學(xué)”。教師不只是在為學(xué)生服務(wù)，教育活動本身也是教師的主要生活方式，如果教師在教育中不能感受到幸福，則他的人生也很難是幸福的。

教師必須在自己的工作領(lǐng)域獲得幸福感的。首先表現(xiàn)在教師對教材的創(chuàng)造性理解和個別化表達(dá)上。教材只有經(jīng)過教師的教才是有教育意義的教材。在幸福教育中，教師的作用是使 “干癟的”教材豐滿起來、抽象的教材生動起來、統(tǒng)一的教材個別化起來。其次，教師在統(tǒng)一學(xué)生的目的與教師設(shè)計的目的中體驗到幸福。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，教師不可能直接將經(jīng)驗“打人”學(xué)生的頭腦，變成學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師能否把自己的目的化成學(xué)生的目的便是教育是否成功、教師是否幸福的關(guān)鍵，教師的不幸常常是因為沒有“內(nèi)在統(tǒng)一”地處理好師生之間的關(guān)系。第三，教師通過處理好個性的自我與角色的自我之間的關(guān)系，獲得幸福體驗。教師在堅守個性自我的同時并不必然拒斥角色自我，但教師要自覺地超越角色自我，將角色自我審美化、個性化、感性化、情感化，把它沉人個性層次，使角色的規(guī)范、要求變成生命體驗的一部分。優(yōu)秀的教師都是在超越了角色自我之后展示出豐富的個性自我的。他們的教育活動往往是最具個性魅力的幸福藝術(shù)。

在幸福教育中，師生在幸福上是相互 “感染”的。幸福作為一種內(nèi)在體驗，是“獨享”的，但通過外部表情，幸福又可以與他人“分享”。當(dāng)教師的內(nèi)部體驗外化為表情時，教師的幸福就變成了一種可被觀察的對象，學(xué)生通過識別教師的表情，在自己內(nèi)心激起同構(gòu)的心理體驗，這種體驗又外化為學(xué)生的表情。教師通過學(xué)生表情的反饋強(qiáng)化了自己的幸福體驗，學(xué)生的幸福感也因此漸次強(qiáng)烈。這樣，在幸福上，師生雙方相互感應(yīng)，不斷激蕩，慢慢消解中介隔離最后達(dá)到同悲共歡的融合境界。

因此，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個人都能幸福地度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級性價值。讓教師擁有一種物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活。因為孩子的幸福觀、幸福品質(zhì)和幸福能力主要從教師那里獲得。教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福的活動。不僅要讓孩子擁有一個幸福童年，還要擁有一個幸福人生。