第一篇：班主任論文2011勤 嚴(yán) 細(xì) 恒班主任四字經(jīng)

勤 嚴(yán) 細(xì) 恒——班主任工作四字經(jīng)

在班級工作中，班主任對一個班級而言，起著組織與協(xié)調(diào)、決策與管理、教學(xué)與服務(wù)的作用，這決定了他必須具備一套符合社會、家庭等需要的角色行為。但一直以來，學(xué)校對班主任的考核，缺乏一種規(guī)范化的依據(jù)和具體明確的尺度。因此，總結(jié)并闡明班主任角色的具體行為模式，對于提高班主任的業(yè)務(wù)水平和班級工作管理能力都是大有稗益的。

作為一個成功的班主任，他的行為首先表現(xiàn)出的特點是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那么，在實際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？縱觀班主任工作的過程、方法及職業(yè)性質(zhì)等特點，我認(rèn)為為，班主任應(yīng)努力做到勤，嚴(yán)，細(xì)，恒，唯有這樣，才能做好班主任這份繁瑣卻重要的工作。

首先，教師要做好 “四勤”，那就是眼勤、嘴勤、腿勤、腦勤。所謂眼“勤”，就是運用眼睛，通過察言觀色，了解學(xué)生的思想狀態(tài)。因為人的言語、動作、精神及表情等是其內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。通過留心學(xué)生這些方面的變化，就能及時了解其思想變化，從而我針對性地做工作，能收到較好的效果。

現(xiàn)在的社會復(fù)雜，也導(dǎo)致了學(xué)生生活環(huán)境的復(fù)雜以及學(xué)生與自己年齡不符的內(nèi)心世界的復(fù)雜。厭學(xué)，早戀，離家出走甚至輕生這樣的現(xiàn)象在中學(xué)生中屢見不鮮。其實，學(xué)生的情緒的變化，做為成年人的我們是一定可以發(fā)現(xiàn)的，只要我們肯勤用眼睛去觀察，就一定能把很多不良問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

我班有位同學(xué)，成績不是很好，但是比較乖巧。升入九年級時，我發(fā)現(xiàn)她開始注重打扮，穿著的衣服成人化傾向嚴(yán)重，而且厭學(xué)情緒變得比較嚴(yán)重。我把這個現(xiàn)象及時告知了家長，也從家長那里得知孩子最近變化確實很大。在一個周末放學(xué)的時候，我看到這個女生與班級中與她關(guān)系好的女生竊竊私語，神色似乎不對。我沒有離開學(xué)校，在她走后，我偷偷找到一個同學(xué)了解情況，從對她們的談話內(nèi)容的了解中，我感覺這個女生似乎想離開家。我當(dāng)時就聯(lián)系了家長，讓家長引起關(guān)注。事后證實，這個女生確實準(zhǔn)備在周六離家出走。因為我的觀察，避免了一場將要上演的悲劇。

另外，我認(rèn)為“勤”還表現(xiàn)在教師一定要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼?，可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要！孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退等，我自己先做到。每天早上，我都很早趕到學(xué)校，或站在教室門口，等學(xué)生的到來，或幫助、指點當(dāng)天值日生做清潔。學(xué)生親眼目睹，久而久之，他們就不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天中午，我也是放棄休息，早早到教室，跟學(xué)生談心，解答學(xué)生的問題。這樣一來，不僅中午沒有遲到的學(xué)生，而且整個中午教室秩序井然。點點滴滴，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生們就把我當(dāng)做他們的榜樣，學(xué)我一樣堅持做好每一項本職工作。這種“潤物細(xì)無聲”的方法，很快就讓班級形成了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

所以，“勤”是班主任工作的第一法寶，勤可以使自己及時了解班級動態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，勤可以讓自己成為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)他們形成良好習(xí)慣和正確人生觀；勤能造就一個風(fēng)氣良好，積極向上的班級氛圍。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。

其次，教師一定要嚴(yán)?！皣?yán)”就是要對學(xué)生嚴(yán)格要求。正所謂“嚴(yán)是愛，松是害”。“嚴(yán)”的表現(xiàn)是多方面的：第一是對學(xué)生的行為習(xí)慣做出嚴(yán)格要求。因為學(xué)校不僅僅是教會學(xué)生知識的地方，更是教會學(xué)生做人的地方。第二是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出嚴(yán)格要求。畢竟，升學(xué)是學(xué)生的主要任務(wù)，人天生都會有惰性，如果不在學(xué)習(xí)上對學(xué)生做出嚴(yán)格要求，那么教育者就失去了他應(yīng)有的意義了。但是，“嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

很多班主任都知道要對學(xué)生嚴(yán)格要求，因為嚴(yán)其實是一種對學(xué)生最好的愛的體現(xiàn)。但是在一味的嚴(yán)格的要求下，學(xué)生逐漸會出現(xiàn)抵制情緒，會開始反感班主任，甚至想盡辦法跟班主任作對。其實，嚴(yán)也是有方法與原則的。

（1）嚴(yán)而有理。不要以為班主任是高高在上，學(xué)生必須對自己絕對服從。其實，師生是平等的，我們在處理問題，教育學(xué)生的時候，一定要有理才行。只有這樣才能讓學(xué)生口服心服。

有一次由科任老師檢舉揭發(fā)，發(fā)現(xiàn)有兩個學(xué)生抄襲作業(yè)。我知道后，擬出幾種處理方案：第一，批評之后寫一份書面檢討；第二，懲罰將作業(yè)寫五次后，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。這一方法既讓學(xué)生既深刻地認(rèn)識到錯誤，又能在班級內(nèi)消除影響，以理服人。我便選擇了第四種方案，且效果很好。

（2）嚴(yán)而透情。學(xué)生犯錯是在所難免的，批評教育時候，不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，而是讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打為撫摸、訓(xùn)斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。

上面的例子，那兩個抄襲作業(yè)的學(xué)生，當(dāng)事情敗露后，肯定害怕、擔(dān)心，甚至有學(xué)生會想看你能把我怎樣。此時，如果你變發(fā)怒為寬容，心平氣和與學(xué)生坐下來談。那么，哪怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑

（3）嚴(yán)而垂范?！皩W(xué)高為師，身正為范”，一個教師的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。當(dāng)教室地上有垃圾的時候，我彎腰輕輕拾起；當(dāng)走進教室發(fā)現(xiàn)黑板忘擦的時候，我自己把它擦凈；當(dāng)學(xué)生課間跑操的時候，我陪他們一起跑，當(dāng)中午學(xué)生因作業(yè)重做被留時，我陪著他們，每次作業(yè)我都一絲不茍的批閱，每次考試，我都用最快的速度改出來發(fā)給學(xué)生??其實，我們就是學(xué)生的一面鏡子，有怎樣品行的老師就會教出怎樣品行的學(xué)生。

再次，班主任工作要“細(xì)”。細(xì)節(jié)決定成敗，干好班主任工作，一定要注意細(xì)節(jié)。班主任工作的細(xì)，應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）首先要細(xì)選班干部。

班干部是班主任的得力助手，只有培養(yǎng)好班干部，班主任才不會脫離學(xué)生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵、兵帶兵的活動。同時班主任也可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，了解學(xué)生，掌握全班學(xué)生的思想動態(tài)。

（2）處理學(xué)生更要“細(xì)”。

工作重點要落到實處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時。本學(xué)期，我班一個名叫徐凱的同學(xué)，由于有一周沒有來上課，也沒有請假，我去問他，他什么也不說。我就主觀地認(rèn)為：他故意不來上課，叫他與值日生一起掃教室。結(jié)果他極不情愿地參加了勞動；可是，第二天他又不來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性，于是，我就打電話與家長聯(lián)系，家長告訴我他不想讀書了，我問家長孩子不想讀書的原因，家長說不清楚。叫他接電話他不接，于是我到他家做家訪，了解到他從小到大都不很聽話的，前幾天他沒有去上學(xué)，是因為父親外出打工，母親患有嚴(yán)重的風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，基本喪失了勞動能力，自理都非常困難。他看到母親這樣，就產(chǎn)生了輟學(xué)的想法。后來，在母親的要求下，勉強到了學(xué)校，到校后被我處罰，就回家了。了解情況后，我覺得我是做錯了。于是我向他道歉，向全班的同學(xué)道歉。經(jīng)過反復(fù)的教育，他第二天終于地又上學(xué)了。由此可見，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學(xué)校與家長的聯(lián)系

最后，,班主任工作要有持之以恒的決心。班主任工作是一項繁瑣的工作。很多的工作不是一下就能完成的，很多的工作需要不斷的重復(fù)。所以，相當(dāng)好班主任，一定要有“恒”的決心。

（1）教育學(xué)生要有恒心

有這樣一句話：當(dāng)一個孩子保證他下次不會再犯同樣的錯誤的時候，你要做好他還會犯很多次的準(zhǔn)備。的確，學(xué)生都還是孩子，他們?nèi)狈ψ灾屏Γ膊豢赡軐⒁恍牧?xí)慣一次改掉。所以，我們教育學(xué)生的時候一定要有恒心。

（2）班級管理要持之以恒

不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會自尊、自立、自律、自強。

武漢市教育學(xué)會中小學(xué)德育專業(yè)委員會2011年學(xué)術(shù)年會科研成果評獎

題目：勤

嚴(yán) 細(xì) 恒——班主任工作四字經(jīng)所在區(qū)：武 昌 區(qū)

學(xué)

校：武漢市第九中學(xué) 作

者：彭

琳

第二篇：班主任工作嚴(yán)細(xì)恒

班主任工作的幾點體會

幾年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們作為一個教師的基本條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對班級進行管理，我個人認(rèn)為對班級的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在嚴(yán)、細(xì)、恒和做好表率幾個字。

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈的父愛。同時也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護、恒心的堅持和做好學(xué)生的表率來管理班級。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。了解學(xué)生，就有可能對學(xué)生進行因材施教、有的放失地對學(xué)生進行必要的教育。尤其是新接手的班，如果班主任摸清了一個班幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。

研究學(xué)生的方法：翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對每個學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進行電訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對學(xué)生進行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識到，這個新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開學(xué)后，在第一個班會課，在班會上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀(jì)的學(xué)生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會有一種共同的認(rèn)識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種震攝作用，1

平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。不過對被你進行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他（或她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。

之后，有個別同學(xué)埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了，真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個“嚴(yán)”字。于是我就道出我這樣做的苦衷：社會競爭激烈，沒有真才實學(xué)難以在社會立足；紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證；良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選，重點突破。抓一個，轉(zhuǎn)化一個，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進班風(fēng)。大家都嘗到了嚴(yán)師給他們帶來的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。

其次，班主任工作要“細(xì)”。首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學(xué)生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ觯湃嗡麄?，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報、安排值日等。平時多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。

還有就是作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導(dǎo)行動的依據(jù)。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導(dǎo)班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們班主任就可以按計劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進行必要的目標(biāo)管理。實現(xiàn)科學(xué)化管理班級。

另外，處理問題更要“細(xì)”。工作重點要落到實處，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時。上學(xué)期，我班的李聰同學(xué)，由于有一個早上沒有來上自習(xí)課，也沒有請假，我去問他，他什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為：他故意不來校上課，叫他與值日生一起打掃衛(wèi)生。結(jié)果他極不情愿地參加了勞動，但是，第二天他就沒來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性，于是，我就匆打電話到她家，她的父親就說開了,他說：“李聰這個孩子，從小到大都是比較聽話的，昨天他沒有去上自習(xí)，是因為他感冒了，是我叫他不要去上學(xué)的?！痹偌?xì)問李聰同學(xué)，他說：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰，我沒有上自習(xí)課，文明班評比時被扣了分，我覺得很對不起大家。了解情況后，我覺得我是做錯了。于是我向他道歉，第二天終于來上學(xué)了。由此可見，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學(xué)校與家長的聯(lián)系。

再次，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。最后，教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”因此，教師的紀(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；下午放學(xué)，遲一點離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如陽光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被扣分，課間操、集會等我都會必到。

另外，平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級的紀(jì)律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。一學(xué)期下來，我?guī)У娜惤虒W(xué)班被評為學(xué)校的“優(yōu)秀班級"。學(xué)習(xí)上由于我班上開展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進的同學(xué)；

追趕先進的同學(xué)；大家共同幫助后進的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”。我們的學(xué)生就會自尊、自立、自律、自強。

第三篇：淺談班主任工作的嚴(yán)細(xì)恒

淺談班主任工作的“嚴(yán)”“細(xì)”“恒”

淺談班主任工作的“嚴(yán)”“細(xì)”“恒”

多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對班級進行管理，我個人認(rèn)為對班級的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”幾字。

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛。同時也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護、恒心的堅持和做好學(xué)生的表率來管理班級。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對學(xué)生進行因材施教、有的放失地對學(xué)生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。上學(xué)年，我接任了初二1班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學(xué)生，對編入1班的每個學(xué)生進行了認(rèn)真的研究：翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對每個學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對學(xué)生進行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識到，這個新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開學(xué)后，在第一個班會課，在班會上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀(jì)的學(xué)生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會有一種共同的認(rèn)識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起

到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會像解放軍部隊一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會受到養(yǎng)成教育。不過對被你進行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他（或她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天，我班的邵電同學(xué)就沒有佩戴胸卡，文明班評比被團員檢查時扣分，我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說服了他們。班上的同學(xué)聽后個個表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的班級。之后，有個別同學(xué)埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了，真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來教育他們：如果我不嚴(yán)格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎？同學(xué)們的笑聲，化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛。對于我班部分同學(xué)都是“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選，重點突破。抓一個，轉(zhuǎn)化一個，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。再次，班主任工作要“細(xì)”。首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學(xué)生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要

有周全的工作計劃。計劃是指導(dǎo)行動的依據(jù)。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導(dǎo)班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們班主任就可以按計劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進行必要的目標(biāo)管理。實現(xiàn)科學(xué)化管理班級。另外處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點要落到實處。

尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時。上學(xué)年，我班一個名叫羅美姿的同學(xué)，由于有一個早上沒有來上課，也沒有請假，我去問她，她什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為：她故意不來返學(xué)上課，叫她與值日生一起參加沖廁所。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動，但是，第二天她就不來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地騎上單車去家訪了。一到她家，她的父親就說開了,他說:"美姿這個孩子，從小到大都是很聽話的，那天她沒有去上學(xué)，是因為她得了感冒，是我叫她不要去返學(xué)的?！痹偌?xì)問美姿同學(xué)，她說：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒有上學(xué)，文明班評比時被扣了分，我覺得很對不起大家。了解情況后，我覺得我是做錯了。于是我向美姿的爸爸道歉，向美姿同學(xué)道歉。經(jīng)過反復(fù)的教育，她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學(xué)校與家長的聯(lián)系。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

最后，教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼耍處煹募o(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了

；下午放學(xué)，遲一點離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被團員扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級的紀(jì)律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。學(xué)習(xí)上由于我班上開展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進的同學(xué)；追趕先進的同學(xué)；大家共同幫助后進的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會自尊、自立、自律、自強。

班主任控制班級的三種途徑 班主任應(yīng)該像把剪刀，能恰到好處地修剪學(xué)生思想上旁逸斜出的枝條；應(yīng)該像根繩子，既是學(xué)生書山攀登的扶手，又不能捆他們的手腳，要使全體學(xué)生在高尚和諧的班組氛圍中健康成長，作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，就必須努力提高管理學(xué)生和控制班級的能力。

所謂“控制能力”，是指控制作用和控制目標(biāo)相符合的程度，控制作用越是接近控制目標(biāo)，就表明控制能力越強，所以，班主任要尋找多種有效的途徑，加強控制作用，以便取得更好的教育教學(xué)效果。一般來說，班主任對班級的控制要從以下三個方面著手。

一、不忽視直接控制。

直接控制指面對面甚至一對一的控制，其結(jié)構(gòu)單一，控制面窄，且受時空的局限性強。而班主任的工作量往往都很大，不可能每時每刻一步不離地面對學(xué)生。

另外，中學(xué)生正處于“第二斷乳期”，自我意識日益增強，尤其不愿別人再把自己看作不懂事的孩子，所以，班主任一味地嚴(yán)盯緊逼，往往會造成學(xué)生的逆反心理。班主任在教室時，風(fēng)平浪靜，秩序井然；但老師一走，就

會風(fēng)浪驟起，秩序大亂。這種控制手段不利于提高學(xué)生的自我約束力，只適宜短周期地用在個別表現(xiàn)行為極差的學(xué)生身上，也只能起到讓學(xué)生“服從”的作用。

二、注重間接控制。

“間接控制”即指班主任通過班委會、團支部的整體力量對班級加以控制。

這程控制的結(jié)構(gòu)層次呈金字塔型，老師通過抓班干這個“點”，帶動整個控制面。

班主任必須分析、研究和了解全體學(xué)生的整體狀況和個別差異，把工作熱情高、能力強的同學(xué)吸收到班干隊伍中來，培養(yǎng)其工作能力，調(diào)動其工作積極性，讓他們以班干的身份管理學(xué)生，以榜樣的力量帶動學(xué)生，從而達到控制目的。

間接控制的面較廣，層次較深，效果較明顯，這也是不少班主任普遍采用的控制方法。

三、強調(diào)交叉控制。

交叉控制呈放射性結(jié)構(gòu)層次，控制面極其廣闊，它既有直接控制，又有間接控制，老師重點控制班干，普通控制其他學(xué)生，班干在監(jiān)督同學(xué)的同時，也為同學(xué)所監(jiān)督；學(xué)生之間也相互監(jiān)督、幫助、學(xué)習(xí)。這樣，人人參與控制，人人都是信息網(wǎng)絡(luò)的交叉點、信息點，效果是非常明顯的。

學(xué)生的良好意志品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，大致要經(jīng)過三個步驟，即“服從、同化、內(nèi)化”。通過大面積的交叉控制，大家共處同一整體，良好的品德、行為會潛移默化地影響他人。即使有個別差生調(diào)皮，但是上有老師直接注意，下有班干、同學(xué)的監(jiān)督，漸漸地通過一個時期的強化，同化，自我控制能力就會不斷加強，就會重新調(diào)整步伐，與大家一同前進了。

當(dāng)然，班主任要健全控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)－－反饋機制，可以采用《班級日志》、調(diào)查座談等手段了解每個信息點的情況，加以去偽存真，及時準(zhǔn)確地分析、歸納，針對不同情況去開展工作，糾正偏差，獎優(yōu)罰劣。充分調(diào)動每個學(xué)生班級主人翁積極性，通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)集體主義觀念，以便形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)一旦形成，班主任工作就會得心應(yīng)手、左右逢源了。

組織班集體活動要注意的幾個問題

一、班集體活動的選擇

組織班集體活動，常常有一個明確的主題。但以哪些具體內(nèi)容、以什么樣的具體形式來表現(xiàn)這個主題，進行針對性的教育，班主任則常常面臨選擇。在選擇的過程中，需要注意這樣幾點：

（一）充分調(diào)動學(xué)生的思維

俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，一個人才智再出眾，也頂不上群策群力。因而，在選擇班集體活動的內(nèi)容或形式時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的思維，收集“點子”。一個班幾十名學(xué)生，且其中不乏見多識廣的小能人，調(diào)動集體的智慧去組織

活動，既能迅速作出選擇，又能考慮得全面、周到。

（二）充分尊重學(xué)生的意愿

一些主題范疇較廣、內(nèi)容形式可以較靈活的班集體活動的選擇，可以充分尊重學(xué)生的意愿，允許學(xué)生選擇自己較擅長或較感興趣的活動內(nèi)容和方式。如組織“學(xué)雷鋒”活動，表現(xiàn)這個主題的內(nèi)容和形式很多，就可以不一定進行統(tǒng)一組織，而給學(xué)生以選擇的機會。學(xué)生們能根據(jù)自己對雷鋒精神的理解，選擇適合自己的內(nèi)容和方式。一些娛樂性較強的班集體活動，也可以充分尊重學(xué)生的意愿，給選擇的權(quán)利，滿足他們的意愿。充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生參與班集體活動內(nèi)容和方式的選擇，既有助于充分發(fā)動學(xué)生參加活動的積極性、主動性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織活動能力。

（三）充分展現(xiàn)本班的特長

在選擇班集體活動的內(nèi)容和方式時，要充分展現(xiàn)本班的特長。一般地說，每個班都有各自的“風(fēng)氣”，同學(xué)之間的愛好、情趣等常常相互影響。經(jīng)過較長的一段時間后，某個相對集中的愛好才能得到發(fā)展，便形成了一個班的特長。如有的班級有名學(xué)生從小練過舞蹈，跳得很美，而且能自編自舞，使其他學(xué)生羨慕不已。有了文藝演出的契機后，她就編舞幫同學(xué)排練，這樣拉出了班級的一支“舞蹈隊”，使一個班形成了特長。班集體活動充分展現(xiàn)本班的特長，實際上也是有意培養(yǎng)特長。每個學(xué)生都很重視班集體活動，一旦有了在班集體活動中展現(xiàn)自己的機會，一定全力以赴地準(zhǔn)備，力圖展示自己的最高水平。在這個準(zhǔn)備的過程中，這些有特長的同學(xué)便再一次得到了鍛煉。選擇能展現(xiàn)本班特長的班集體活動內(nèi)容和形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和集體榮譽感、自豪感。班集體活動不是封閉的，往往會有對外“開放”或作為“公開觀摩”的情況。班級與班級，尤其是平行班級之間，學(xué)生會有意無意地進行比較。如果班集體活動沒能展現(xiàn)本班特長，在比較中便容易失去優(yōu)勢，從而使本班學(xué)生自慚形穢，產(chǎn)生自卑感。反之，如班集體活動通過適宜的內(nèi)容和形式展現(xiàn)了本班特長，則會令本班學(xué)生產(chǎn)生自豪感，增強班級榮譽感和自信心?？梢姡诎嗉w活動內(nèi)容和形式的選擇過程中，注意展現(xiàn)本班的特長非常重要。

二、班集體活動的準(zhǔn)備

在選擇好具體的內(nèi)容和形式后，便著手進行班集體活動的準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備過程中要注意：

（一）充分重視全班的參與

班集體活動重在“集體”二字，要讓全班同學(xué)感到，自己是班里的一員，因此必須參與每次班集體活動。際活動中我們常看到的是，有特長的一些學(xué)生（有的甚至是一身數(shù)長）在活動中說、演、唱、跳，忙

得不亦樂乎，而多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)觀眾。的確，一個班集體中，能夠在活動中表現(xiàn)特長的只是少部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生常常是一無所長。但即使是這樣，也必須充分重視全班的參與，尤其重視那些特長不明顯的學(xué)生。哪怕是一些零碎的、細(xì)小的，但與活動有關(guān)的事務(wù)安排給這些學(xué)生完成，也能讓他們感到自己是在參與。只有重視全班都參與，集體活動才有凝聚力，班集體才有生命力。

（二）充分發(fā)揮班干部的才能

班級干部是班主任的有力臂膀，在班集體活動的準(zhǔn)備過程中，班主任一個人無法面面俱到，抓得十分仔細(xì)，必須充分發(fā)揮班干部的才能。實際組織活動時，我的做法是把各項準(zhǔn)備工作“承包”給班干部。例如組織一次公開觀摩的主題班會，內(nèi)容較多，形式也有所創(chuàng)新。學(xué)生既興奮，又緊張。為保證忙而不亂，我在確定了表演人員及各項后勤工作人員之后，又把這些工作的督促、檢查任務(wù)“承包”給班干部，并對班干部進行集中教育，要求他們不僅“管”，還要帶頭“做”，對準(zhǔn)備過程中同學(xué)的困難要積極幫助解決，遇到難以解決的情況及時匯報給班主任。這樣，班干部分工明確，知道自己的“管轄”范圍，就能有針對性地督促和檢查各項準(zhǔn)備工作，從而保證活動順利地開展。同時，在這個階段中班干部的以身作則增強了他們在學(xué)生中的威信，也培養(yǎng)了自身的組織能力，增強了責(zé)任感。

（三）充分體現(xiàn)教師的關(guān)心

在班集體活動的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生分工明確，班干部“承包”管理后，并不是說班主任就可以不聞不問、坐等活動的開展了。還應(yīng)當(dāng)不時到學(xué)生中去關(guān)心準(zhǔn)備的情況，鼓勵學(xué)生全力以赴，提高活動質(zhì)量。班主任一句關(guān)心的話語，常能使學(xué)生溫暖至心。反之，如果班主任對活動的準(zhǔn)備工作不聞不問，對學(xué)生漠不關(guān)心，則會大大降低學(xué)生參與活動的積極性和主動性，阻礙他們精益求精地去努力提高，必然會影響活動的質(zhì)量。因此，在班集體活動的準(zhǔn)備過程中，班主任應(yīng)充分體現(xiàn)自己對學(xué)生的關(guān)心。如組織中秋晚會時，我班決定排演一個十人參加的集體舞。考慮到都是利用課余時間排練，且人員較多，恐怕難以組織好，第一天我就首先到達了約定教室。果然有幾個學(xué)生遲到，我沒有批評他們，而是表示了關(guān)心，詢問他們有什么具體困難，我盡量幫助解決。結(jié)果這幾個學(xué)生都很慚愧，在后來排練的過程中再也沒有人遲到，排練出的舞蹈質(zhì)量也較高?？梢?，充分體現(xiàn)班主任的關(guān)心，能增強學(xué)生做好準(zhǔn)備工作的動力，使他們自覺地對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從而提高班集體活動的質(zhì)量。

三、班集體活動的總結(jié) 總結(jié)是理性

的反思過程，是認(rèn)識過程的又一次飛躍，也是學(xué)生得以形成正確的觀念和方法的必要途徑。因此，班集體活動開展后，不論成功與否，都應(yīng)當(dāng)進行總結(jié)。在總結(jié)活動成效時，應(yīng)當(dāng)注意：

（一）充分評價活動的質(zhì)量

班集體活動是全班同學(xué)都參與的，評價活動的質(zhì)量當(dāng)然也為全班同學(xué)所關(guān)心。評價切忌泛泛而談，光一句“總的來說不錯，還需要繼續(xù)努力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只會使學(xué)生對今后的活動失去興趣，保持“溫吞”。也不能只“說好話”不“說壞話”，這樣會導(dǎo)致少年學(xué)生盲目自傲。評價應(yīng)盡可能具體和中肯，讓學(xué)生在活動后既得到了付出努力后的贊揚，又清楚了自己的弱點。如一次演講比賽活動后，我對每位選手的表演都作了詳細(xì)剖析和評價，某人神態(tài)自然大方但語速太快；某人演講有力度但稿子寫得太冗長；某人態(tài)勢語很好但吐字不夠清晰；某人普通話很規(guī)范但有不雅的習(xí)慣動作，等等。這些優(yōu)缺點明顯的評價用誠懇的語調(diào)說出，得到了全體學(xué)生及他們本人的認(rèn)同，選手們紛紛表示，一定針對自己的缺點，努力改正，提高演講水平。這樣具體而中肯地進行評價，既沒有傷害學(xué)生的自尊，又能使學(xué)生認(rèn)識不足，摒棄錯誤。

（二）充分顯示學(xué)生的感受

“群眾的眼睛是雪亮的”，班集體活動開展后，不光班主任要充分評價活動的質(zhì)量，也要讓學(xué)生充分顯示自己的感受，總結(jié)活動的得與失。我班在與一所小學(xué)的學(xué)生舉行“手拉手”聯(lián)歡活動后，我讓學(xué)生進行討論和自由發(fā)言，對該次活動進行總結(jié)。全體學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，對活動目的、活動形式、活動的準(zhǔn)備工作等情況一一作了總結(jié)，最后得出如下共識：這次活動表演者準(zhǔn)備得充分、表演得投入，但組織者（班干部）沒有考慮場地、音響等實際情況，致使表演效果較差。但與小學(xué)生聯(lián)歡、表達愛心的目的達到了，對活動的組織者來說，也是一次“挫折教育”。學(xué)生在自己參與、自己總結(jié)——顯示自己感受的過程中，又一次接受了教育。

轉(zhuǎn)化差生“五要五不要” 一要寬厚仁愛，不要苛求于人。

蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他?！辈钌蚱湫睦磉^程和經(jīng)歷過程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯誤。因此，教師要冷靜地對待這部分學(xué)生的過錯。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人。

二要以“情”激“情”，不要無動于衷。

差生因其往往受到他人的冷落、歧視，覺得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在錯誤的道路上越走

越遠(yuǎn)。因此，教師尤其要關(guān)心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學(xué)生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德情感，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。

三要平等待人，不要另眼相看。

差生尤其需要教師及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進步。因此，教師千萬不要對他們另眼相看，不要對他們的成績視而不見，聽而不聞。而是要及時通過表揚肯定他們的種種努力，從而使他們樹立信心，揚起生活的風(fēng)帆。

四要適當(dāng)刺激不要姑息遷就。

因為這部分學(xué)生并非心智完全低下，而是缺乏上進的動力。有時采用激將法，刺激其自尊心，可使其產(chǎn)生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將，與其少年時代受“胯下之辱”不無關(guān)系。

五要理解尊重，不要動不動訓(xùn)人。

一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最反感教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。因此，每當(dāng)學(xué)生萌發(fā)缺點錯誤時，都絕不能大聲訓(xùn)斥，而是循循善誘地和他們促膝談心，共同分析錯誤的原因，并幫助其制定改正錯誤的措施，找到努力的方向。

增強思想凝聚力開創(chuàng)班主任工作新局面

班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這早已普遍地被大家所接受，但在具體的工作上卻往往缺乏理性的認(rèn)識，僅滿足于工匠似的經(jīng)驗型工作方法。即使師范院校至今也還未開設(shè)出一門課程，對班主任工作出現(xiàn)了相當(dāng)嚴(yán)重的盲目性，只能是“跟著感覺走”，高投入、低收益，直接影響了學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。要改變這種局面，根本的出路是從已有的實踐經(jīng)驗出發(fā)，進行大膽的探索、嘗試和革新，并升華為理論，建立起一套適合我校校情的具有普遍指導(dǎo)意義的關(guān)于班主任工作方法的科學(xué)理論，以理論指導(dǎo)實踐，擺脫盲目摸索的困境。

基于以上這些認(rèn)識，我對學(xué)校多年來的班主任工作進行了多方位的觀察、多層次的反思、總結(jié)和揚棄，隨后站在“系統(tǒng)工程”的高度，對各班主任的成功經(jīng)驗和方法進行了宏觀和微觀的整理加工，使之成為我校班主任工作的科學(xué)化的體系，簡而言之是一句話：“開中人精神”加“有效的管理方法”?！伴_中人精神”是我們的戰(zhàn)略和精神依托，“有效的管理方法”是我們的戰(zhàn)術(shù)和手段，兩者相加就構(gòu)成了我們開化中學(xué)班主任工作的基本特色。兩者相輔相成，使我校班級管理的工作生氣勃勃，成效顯著，學(xué)校的整體面貌也大為改觀，學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)效果顯著提高，社會影響逐漸擴大。

一、開中人精神

古今中外的許多事實都證明，要想

取得事業(yè)的成功，首先必須有一個科學(xué)的行動綱領(lǐng)、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、穩(wěn)固的精神支柱。一個國家是如此，一個集團是如此，一所學(xué)校也是如此。有一個科學(xué)而具體的辦學(xué)思想，乃是一所學(xué)校興旺發(fā)達的基矗“開中人精神”就是開化中學(xué)的精神支柱，它既是開化中學(xué)的科學(xué)而統(tǒng)一的辦學(xué)思想，又是開化中學(xué)全體教職員工精神面貌的總括，更是開化中學(xué)全體班主任精神面貌的體現(xiàn)。其內(nèi)涵包括三個方面：“一個宗旨”、“兩個提倡”、“三個講究”。

（一）“一個宗旨”，就是我們學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“以教學(xué)為中心，加強思想政治工作，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。”它是我們學(xué)校整個工作的主旋律，是一切教育、教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。

（二）“兩個提倡”，就是“提倡團結(jié)協(xié)作”、“提倡苦干奉獻”。學(xué)校的教育工作是一種集體勞動，其工作成果是集體智慧的結(jié)晶。只有調(diào)動各方面的積極性，將各方面的力量匯聚成一股合力，才有可能順利地克服工作當(dāng)中遇到的各種困難，達到成功的彼岸。一名優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)當(dāng)是一名“團結(jié)協(xié)作”的模范。任課老師之間、任課老師與學(xué)生之間、班級與班級之間、學(xué)校與家長之間、家長與學(xué)生之間等一系列的關(guān)系，都有待于班主任去妥善處理，這也是班主任工作的一個重要方面。這些關(guān)系處理不當(dāng)，就會造成不同程度的負(fù)效應(yīng)，積少成多就會成為工作開展的阻力。所以，我們要求班主任必須是“團結(jié)協(xié)作”的行家里手，成為學(xué)校機器運轉(zhuǎn)的“潤滑劑”。

（三）“三個講究”，其內(nèi)容是：“講究科學(xué)管理”、“講究教學(xué)實績”、“講究服務(wù)育人”。這總的來說是關(guān)于工作方法和工作作風(fēng)的問題，就是全校教職工人人參與學(xué)校管理，形成齊抓共管的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。就是說，要求“開中人”都具有科學(xué)的頭腦，具有做學(xué)生的公仆的工作態(tài)度，具有讓事實說話的評判功過是非的辯證唯物主義思想。我們要求全體教職員工都必須具有這些素質(zhì)，而作為班級指揮員的班主任則是首先要具備這些基本條件?？傊伴_中人精神”是我們開化中學(xué)沖出“逆境”，走向“順境”的力量源泉，而我們的班主任是最能體現(xiàn)這一精神的生力軍，他們的工作處處閃耀著“開中人精神”的光芒。

二、有效的管理方法

如果說“開中人精神”是宏觀的戰(zhàn)略思想，那么，“有效的管理方法”就是微觀的戰(zhàn)術(shù)理論。兩者有機地結(jié)合就是我們的班主任做好班級管理工作的法寶。我們的“有效的管理方法”是廣大的班主任經(jīng)過由實踐到理論，再由理論到實踐的反復(fù)過濾提純而形成的結(jié)晶。

（一）、知己、知彼、知我，注重信息的收集和處理，掌握學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，逐步形成班級管理的“信息化”，體現(xiàn)思想政治工作的“雙向性”。

用兵之道講究“知己知彼”，而如果將它移用到班級管理上來卻不一定能“百戰(zhàn)不殆”，因為用兵與做學(xué)生的思想政治工作有著本質(zhì)的不同。用兵的特點是千方百計隱蔽自我，摸清敵情，以達到克敵制勝的目的；思想政治工作的特點是教育者想方設(shè)法求得受教育者的主動配合，以達到使學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中消除思想障礙，提高政治覺悟和品德修養(yǎng)，最終使教育者與受教育者高度統(tǒng)一的目的。因此，我們的班主任在十分重視“知己知彼”的同時，還必須十分重視“彼”知“我”。

１、“知己”。就是班主任能對自己來一個全方位的透視，對自己的長處、短處和工作特點有一個全面、客觀的了解，據(jù)此而向同事、同行、同學(xué)虛心請教、取長補短、不斷地完善自我，求得更高的自身價值。

２、“知彼”。就是班主任通過多種途徑，深入、全面、客觀地了解學(xué)生的綜合情況，力求做到分門別類地形成書面材料，使一切都在掌握之中。我們所采用的了解學(xué)生的方法主要有以下三種：

（１）、觀察法。要觀察學(xué)生，首先面臨的是學(xué)生人數(shù)多與工作任務(wù)重之間的矛盾，如果事無大小都躬自為之，我們就會疲于奔命，事倍而功半，因此，我們就借助學(xué)生的力量來達到我們的目的。我們讓班內(nèi)的每一個同學(xué)都成為“雙重角色”，即既是被觀察者又是“觀察員”。讓他們輪流記好《教室日記》、《寢室日記》等，成為偶然觀察與系統(tǒng)觀察相結(jié)合的第一手資料，為班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生提供事實依據(jù)。

（２）、調(diào)查法。我們的體會是，這項工作進行得越早效果越好，最好在新生入學(xué)時就馬上著手進行。我們的做法是，新生一入學(xué)就用“問卷法”進行全面調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性、有選擇地采用“談話法”進行進一步的調(diào)查，然后進行綜合分析研究，從而了解他們的各方面情況。

Ａ、問卷法?！皢柧怼敝兴沂締栴}的設(shè)計是否合理是能否反應(yīng)學(xué)生真實情況的關(guān)鍵，因此，不同層次的學(xué)生，“問卷”中提示的設(shè)計應(yīng)有所區(qū)別，如初中學(xué)生與高中學(xué)生就應(yīng)有所不同。但一般來說，我們都進行了以下幾方面內(nèi)容的調(diào)查：家庭成員、社會關(guān)系的姓名、年齡、籍貫、文化程度、工作單位、職業(yè)、職務(wù)、專長、嗜好及與本人的關(guān)系和形成這種關(guān)系的原因。

Ｂ、談話法。這是一種每位班主任最常用的了解學(xué)生的方法，但是，作為了解學(xué)生的方法，它要求我們班主任要做好如下三點：第一，談話前要有充分的準(zhǔn)備，對

所要提的問題和談話的方式要根據(jù)需要精心地設(shè)計；第二，對談話的內(nèi)容及結(jié)果要作翔實的記錄。第三、事后要與“問卷法”所得調(diào)查結(jié)果進行比較分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（３）、作品分析法。這里的“作品”指的是學(xué)生本人智力活動的產(chǎn)物，如作文、日記、繪畫、所書寫的文字等。既然是他本人“智力活動的產(chǎn)物”，那么，他本人的能力、傾向、特性、情感狀態(tài)等都可能從中無意識地反映出來，具有很大的可靠性，正可以彌補“觀察法”和“調(diào)查法”之不足。按其智力活動的產(chǎn)物不同，作品分析法可以分為日記分析法、作文分析法等。在運用“作文分析法”和“日記分析法”方面，任教語文的班主任擁有很大的方便，如能仔細(xì)閱讀和有選擇地記錄每個同學(xué)或部分同學(xué)的作文、日記，必能從中發(fā)現(xiàn)某些蛛絲馬跡。雖然交給老師的作文、日記往往有許多“偽裝”的成分，但也一定會有許多“漏網(wǎng)”的潛意識的反映，這正是我們所必須抓住不放的“精華”。

３、“知我”。就是班主任要設(shè)法讓學(xué)生了解自己（班主任）。那么，怎樣才能讓學(xué)生盡快地、全面地了解班主任呢？

首先，班主任一定要脫掉“面具”，放下“主任”的架子，把自己擺在學(xué)生的同等位置，將自己的真實面目展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生以愛心，跟學(xué)生打成一片，使學(xué)生樂于接近你。我們的班主任都很注意這一點，經(jīng)常與學(xué)生一道參加一些體育活動，與他們談心交流思想，學(xué)生寫作文介紹自我的時候，班主任也寫一篇介紹自己的文章??總之都能抓住一切機會參與到他們的活動之中去。這是使“彼”知“我”的前提。

其次，在處理班內(nèi)事務(wù)、評判是非曲直的時候，班主任的觀點一定要鮮明，態(tài)度一定要堅決，贊成什么，反對什么，不能含糊。切忌朝令夕改，前后矛盾，使人無所適從。凱洛夫告訴我們：“對于新生來說，教師具有無可懷疑的威信。教師是一切美好的化身和可冀效仿的榜樣?！弊鳛榘嘀魅尉蛻?yīng)充分利用這種有利條件，真正地確立“可冀效仿的榜樣”的形象，使學(xué)生清楚并接受你的觀點。久而久之，就會形成一種統(tǒng)一的班級作風(fēng)，該做就會放心大膽地去做、不該做的就會自覺地不去做。這樣班主任的核心、導(dǎo)演作用就形成了，處理問題也就能得心應(yīng)手了，因為這時你與同學(xué)們已是心心相印了。

第三，班主任尤其要做好表率作用?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任主動促使學(xué)生來認(rèn)識“我”的目的，就是為了使自己更好地指揮學(xué)生，如果學(xué)生認(rèn)識的結(jié)果是：這個班主任是個“其身不正”的人，學(xué)生于是就會“雖令不行”，那么，這樣的認(rèn)識作用又有什么意義呢？因此，我們特別強調(diào)班主任的“師表”作用，因為班主任的言行舉止對學(xué)生都有教育作用、示范作用、啟發(fā)作用和引導(dǎo)作用。“知己”、“知彼”、“知我”三者缺一不可，作為班主任工作的一項基礎(chǔ)工程，其進行程度如何是直接影響到以后的其他工作的進行。因此，我們班主任都化大力氣來做好這項工作。

（二）引進競爭機制，實行目標(biāo)管理。

“物競天擇，適者生存。”是自然發(fā)展的必然規(guī)律。一個班級如果沒有競爭，就顯得平庸而缺乏朝氣。班級管理上的“競爭”有三種含義：一是班內(nèi)同學(xué)間的競爭，二是與兄弟班級之間的競爭，三是與兄弟學(xué)校之間的競爭。要使一個班級形成一種競爭的環(huán)境、力爭上游的生機，實行“目標(biāo)管理”是一條有效的途徑?！澳繕?biāo)管理”主要分為目標(biāo)的確定、目標(biāo)的實施和目標(biāo)的考核這三大步。

１、“目標(biāo)的確定”。這是目標(biāo)管理的第一步，它必須考慮到諸因素，才能使目標(biāo)提得合理，定得科學(xué)，并行得通。因此應(yīng)注意：

（１）整體性、階段性、層次性。初中三年、高中三年都是一個時間上的整體，因此班主任應(yīng)以三年為一個單位來通盤考慮，設(shè)計目標(biāo)。一般先確定三年的總目標(biāo)，然后以這個“總目標(biāo)”為前提，確定一個學(xué)年、一個學(xué)期、直至一個星期的具體目標(biāo)。使遠(yuǎn)景、中景和近景目標(biāo)構(gòu)成一個有機的整體，環(huán)環(huán)相扣，互為因果，牽一發(fā)而動全身。同時，“德智體美勞”也是一個整體，一個內(nèi)容上的整體。在確定目標(biāo)的時候，也應(yīng)當(dāng)通盤考慮，不能失之偏頗?？茖W(xué)的做法是，分階段分層次先易后難地循序漸進，既兼顧五個方面，又可以在某個階段、某個方面有所側(cè)重。當(dāng)一個小的低層次的目標(biāo)實現(xiàn)之后，要及時引導(dǎo)學(xué)生去實現(xiàn)較大的、更高層次的目標(biāo)，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持向上的姿態(tài)。這樣，憑借“目標(biāo)”就把三年的學(xué)習(xí)時間、五個方面的發(fā)展內(nèi)容、五十多人組成的集體密不可分地熔鑄在一起了，同時又使各個班級與學(xué)校的“辦學(xué)宗旨”密不可分地熔鑄在一起了。

（２）群眾性、針對性、激勵性。在整個目標(biāo)管理的過程中，班主任始終是一位“導(dǎo)演”，要使演出成功，就得全力依靠“演員”們的智慧和力量，任何一意孤行、剛愎自用的做法都是行不通的。因此，目標(biāo)的提出和確定，一定要體現(xiàn)學(xué)生的一致愿望和要求，而且盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己提出來，因為只有來自群眾才能得到群眾的認(rèn)同，學(xué)生才會積極地去實行。

另外，我們還要讓目標(biāo)的建立具有一種激勵作用。這就要求我們設(shè)立目標(biāo)時要恰到好處，過難或過易的目標(biāo)，都會使學(xué)生喪失

信心或淡然無味，相反，當(dāng)目標(biāo)是跳一跳就能吃到好葡萄時，它就成了一種激勵。

２、目標(biāo)的實施”。光有好的目標(biāo)而沒有具體的行動，就等于幻造了一所空中樓閣，再雄偉再壯觀都只能是畫餅棄饑而已。因此，我們非常重視目標(biāo)的實施。我們的措施和辦法是：①建立班委周末會制度；②實行值日班長制度；③達到學(xué)習(xí)指導(dǎo)的科學(xué)化；④強調(diào)班級活動的系列化；⑤運用“班主任工作的板書”?？偟奶攸c是，運用豐富多彩的形式，從多個角度入手，重視培養(yǎng)學(xué)生的自理自治能力，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，互相約束，互相督促，共同提高。

３、“目標(biāo)的考核”。這就是對各階段目標(biāo)實施情況的檢查、評價和終端控制。學(xué)生的基礎(chǔ)有虛實、能力有強弱、干勁有大小，考核的目的就在于客觀地反映。由于以上諸因素的直接影響而形成的實際結(jié)果，有利于激勵先進鞭策后進，總結(jié)經(jīng)驗，更好地開展工作?？己说某绦蚴牵合韧瑢W(xué)自我評價，再小組互評，然后班主任審核評?？己私Y(jié)果的處理辦法是：對目標(biāo)較高并實施情況良好者，以精神鼓勵為主，予以大力表揚，必要時召開主題班會讓他們介紹經(jīng)驗、暢談體會，同時也予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵，以強化其上進的勢頭。如每次大考后，召集成績優(yōu)秀者進行合影留念并進行展覽等都是行之有效的辦法。對目標(biāo)實施情況不佳者，一般都通過個別談心，分類別的小型會議、家庭訪問等形式予以疏導(dǎo)，鼓勵他們面對挫折，重整旗鼓，再作拼搏?！澳繕?biāo)管理”的三個步驟，貫穿于班級管理工作的始終，構(gòu)成了班級管理的基礎(chǔ)。

（三）精選團干部，建立班委周末會制度，按時傳遞信息，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，使班級狀況呈階梯狀上升，班級管理實現(xiàn)“信息化”，體現(xiàn)“遞升性”“班委周末會”，在這里已成了班級信息的中轉(zhuǎn)站，它的功能就是將班委們收集到的信息，經(jīng)過初步的處理傳遞給班主任，幫助同學(xué)們登好目標(biāo)實施路上的每一個臺階。

總之，以“一個宗旨”、“兩個提倡”、“三個講究”為內(nèi)容的“開中人精神”加上“有效的管理方法”，就是我們開化中學(xué)班主任工作的特色。

班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)

做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，最常見、最為廣大班主任普遍運用的方法，就是“談話法”。那么，班主任在同學(xué)生談話的過程中，如何運用語言藝術(shù)，與學(xué)生溝通情感，捕捉最佳的教育時機，達到理想的教育學(xué)生的目的呢？筆者從多年的班主任工作實踐中，有如下幾點粗淺的體會。

要有準(zhǔn)備地談

班主任找學(xué)生談話不要隨心所欲，信口開河，要在談話前作好充分的準(zhǔn)備，做到“胸中有數(shù)”。這個“數(shù)”

，是指對情況的了解。了解是談話的前提。談心要知心，而心總是可知的。抓住學(xué)生的心理癥結(jié)，有的放矢地接觸學(xué)生的思想，打動學(xué)生的心，這就是心理學(xué)所說的心理接觸。任何成功的談話總是以對情況的了如指掌為基礎(chǔ)，以心理接觸為前提的。

如，有一個班我剛接不久，發(fā)現(xiàn)一個女同學(xué)有小偷小摸行為。偷了班里同學(xué)的一本《習(xí)題匯編》。我先不露聲色，在其父母和本班學(xué)生中作了一番調(diào)查。她在三姊妹中排行第二，由于學(xué)習(xí)成績差，漸漸地就失去了父母的寵愛，姐妹們也不喜歡和她在一起玩。家庭的冷遇，使她的自尊心受到壓抑，產(chǎn)生了自暴自棄的思想。再就是她缺乏正確的道德觀念，意志薄弱，很容易受個人欲望驅(qū)使。她一貫愛吃零食，為了解饞，經(jīng)常向同學(xué)借錢，或向父母騙取，后來發(fā)展到偷家長口袋里的錢，由于沒有及時教育，致使其錯誤從家庭蔓延至學(xué)校。

情況了解清楚后，接著我就與家長取得聯(lián)系，要求家長不僅要積極配合，還要從孩子所犯的錯誤當(dāng)中吸取教訓(xùn)，改進教育方法?！叭f事俱備，只欠東風(fēng)”，我選擇了一個適當(dāng)?shù)臅r機找她談話。我說：“你想看《習(xí)題匯編》這本書？”她點了點頭?！斑@是好事嘛！說明你有求知的欲望，老師為你感到高興。只不過你取書的方法不對，不應(yīng)擅自從別人的書包里拿走，而應(yīng)該向別人借，你說對嗎？”她又點了點頭。我見她有所觸動，就由此及彼，進一步引導(dǎo)她認(rèn)識自己的錯誤，幫助她找出犯錯誤的原因，鼓勵她放下思想包袱。老師的話字字懇切，句句在理，且又符合實情，使這個不輕易落淚的女孩，不禁潸然淚下，并表示愿意改正自己的錯誤。教育實踐證明，對情況了解得越清楚，就越能掌握談話的主動權(quán)，左右談話的“形勢”，達到預(yù)期的目的。

輕松愉快地談

與學(xué)生談話，不可忽視情感的作用，因為情感是教育信息通向?qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。要架設(shè)這座“橋梁”，關(guān)鍵在于教育要寓理于情，以自己積極的情感體驗影響學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的談話氛圍。這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng)，使學(xué)生愉快地、心悅誠服地接受老師的教育。記得有一天下午上第一節(jié)課時，我剛走進教室，一個男孩就站起來說：“老師，我的書包被人拿了！”我說：“什么時候丟失的？”他支支吾吾地說：“是打上課鈴前幾分鐘不見的?！贝藭r，我看他滿頭大汗的樣子，很不自然的表情，斷定這個貪玩的孩子中午在外面玩得太猛而忘了帶書包，怕挨老師批評，就編了一套假話來搪塞。于是，我就說：“你別急，說不定書包在家里等著你呢！快回去看看吧！”這個學(xué)生的家住學(xué)

校隔壁。不一會兒，他果然背著書包來了。同學(xué)們都笑了起來，我也忍俊不禁。下了課我把他找來，他低著頭站在我身邊，神情有些緊張。為了消除他的疑懼心理，我用平和的語氣微笑著說：“你猜猜，我是怎樣知道你的書包在家里的。若是猜對了，老師還要表揚你呢！”他看了看我，又搔了搔后腦勺?！皼]關(guān)系，你只要照實說，一定能猜中！”他見我絲毫沒有批評指責(zé)的意思，就把事情的經(jīng)過原原本本地告訴了我。他說：“只要爸爸中午不在家，我一吃完飯就會在外面玩。今天玩得特別開心，一時忘了上課的時間，聽到學(xué)校打預(yù)備鈴，我趕緊往學(xué)校跑，來到教室發(fā)現(xiàn)沒帶書包，怕老師批評，就說書包不見了?！甭犃怂脑挘腋吲d地說：“呀！你說的和我想的完全一樣，猜中了！你是個能說實話的好孩子！”他樂了，接著我給他講了“一個不善于休息的人，也就不善于工作和學(xué)習(xí)”的道理，并指出不實事求是，是一種不誠實的行為。談話始終在寬松愉快的氣氛中進行。這樣不僅使他認(rèn)識了自己的錯誤，而且還主動提出愿意接受同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。人們在愉快的心境下交談，易產(chǎn)生求同和包容心理，能增強對對方觀點的接受性，減弱排斥性。這一心理學(xué)研究成果，為我們班主任運用談話使對學(xué)生進行教育提供了有益的幫助。

因人而異地談

學(xué)生的個性千差萬別，這就決定了教育語言的個體差異性。班主任要善于針對不同的學(xué)生，采用不同的談話方式，“看人下菜碟”。譬如，對領(lǐng)悟快、自尊心較強的學(xué)生，一般宜采用“聲東擊西”的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)，對膽孝內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中，以班主任的態(tài)度、語氣消除其緊張情緒；對個性強、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生，則要“剛?cè)岵?，既不能讓其任性，又要防止學(xué)生“頂牛”；對那些缺乏自信心和上進心的學(xué)生，應(yīng)多肯定他們的長處，“長善可以救失”，用學(xué)生自身的優(yōu)點，克服自身的缺點。有一個五年級男生，不但學(xué)習(xí)成績差，而且不守紀(jì)律。他唯一的“亮點”就是體育成績在全班數(shù)第一。開學(xué)不久，他因影響課堂紀(jì)律被我找來了。當(dāng)時我只字未提他上課違反紀(jì)律的事，因為這對他來說已是“老生常聽”了。我說：“你有一個方面，全班同學(xué)都比不過，你自己知道嗎？”他看了我一眼，沒吭聲。顯然是以為我和他開玩笑。我又說：“我知道咱們班體育成績最好的就是你，這可了不起！真是“良言一句三冬暖”，短短一席話，居然成了他進步的起點。后來，這個學(xué)生不僅能經(jīng)常為集體做好事，學(xué)習(xí)成績也有了進步。畢業(yè)前夕還被評為“學(xué)雷鋒積極分子”。學(xué)生中總是存

在個體差異的，只有根據(jù)這種差異，選擇與之相適應(yīng)的教育語言，才能達到談話的目的。如果我當(dāng)時不是“因人定調(diào)”，而是狠狠地訓(xùn)斥一頓，說不定那個男生會“破罐子破摔”的。

實事求是地談 學(xué)生雖然年齡小，都是些天真爛漫的孩子，但他們對好話和壞話，真話和假話還是能聽得出來的。班主任在進行集體或個別談話時，千萬不能用“哄一哄”、“嚇一嚇”來代替說理。一定要尊重事實，入情入理，甚至要設(shè)身處地。如，一次班上的文藝委員在發(fā)學(xué)校包場的話劇票。只見小波同學(xué)沖著她大聲嚷嚷：“快給我換一張前面的。你要是不換，就得把票給我退了！”事后我把小波找來問原因。他說：“我的票座位太后了，看不清，要她換一張前面的，她不吭聲，我就火了。”我接過他手里的票一看，座位是偏后了些。小波又是個近視眼，看不清確是事實。于是我就說：“你要求換一張前面的票這沒有錯。老師支持你。要是我和你的情況一樣，也會這樣做的。不過，我不會沖著別人大喊大叫，因為這樣做不禮貌，再則也是紀(jì)律所不容許的。我會用商量的口氣與別人說。這樣吧，我有一張票，位子也比較前。因我是老花眼，座位遠(yuǎn)點沒關(guān)系，咱倆換一換好嘛？”話音剛落，他的眼眶濕潤了。不知是感激老師的理解，還是認(rèn)識到自己的錯誤！我想大概兼而有之吧！試想，若當(dāng)時一味去批評他，甚至強迫他去向文藝委員道歉，以正紀(jì)律，其效果會如何，那是可想而知的了。

班主任與學(xué)生談話，要真正體現(xiàn)是師生之間的親切“談心”，而不是“我說你聽”強行灌注。可以說班主任同學(xué)生談話與其說是用口講，不如說是用“心”。以心換心，人之常情，沒有誠意，難以服人。一次成功的談話所付出的勞動，不亞于一堂好課的藝術(shù)構(gòu)思。課堂教學(xué)要講究藝術(shù)，同樣，與學(xué)生談話也要講究藝術(shù)。這樣才能以語言去點燃學(xué)生心靈的火花。

怎樣與科任老師處理好關(guān)系

在一所學(xué)校，班主任老師的工作情況如何，對全校教育教學(xué)整體工作能否圓滿完成起著舉足輕重的作用。然而，班主任老師要做好班務(wù)工作，管理好一個進集體，使全班學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，涉及的問題固然很多，諸如班主任老師的本身素質(zhì)如何，任課教師與班干部的選配如何，對學(xué)生的政治思想教育工作抓得如何等．但我們看來，作為班級工級工作的核心人物－－班主任老師能否與班上所有任課老師處理好關(guān)系，能否形成和睦共處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境，對班級工作無不起著至關(guān)重要的作用。所以，我們想結(jié)合自己多年來擔(dān)任班主任工作的實踐，在此談幾點

粗淺的體會。

一、尊重科任老師對班務(wù)工作的建議與意見。

在現(xiàn)實工作中，希望得到別人尊重是每個人的正常心理，科任老師自然也不例外。一個班級的教學(xué)人員組成后，作為班主任老師，在擬定班務(wù)工作計劃、班規(guī)，選配班干部與科代表等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實施，不僅能促進工作，激發(fā)他們關(guān)心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還會出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作?！?/p>

二、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行。

這是尊重科任老師的另一個重要方面。作為班主任老師，如果只重視自已對科任老師的態(tài)度，而忽視了學(xué)生對科任老師的不禮貌言行，那結(jié)果只能是前功盡棄。所以，班主任老師要充分利用各種機會，經(jīng)常對學(xué)生進行熱愛、尊重科任老師的教育；多做學(xué)生思想工作，教育引導(dǎo)學(xué)生多做自我批評，正確對待科任老師在教學(xué)工作中的不足與失誤。切忌道聽途說，輕率作結(jié)，長學(xué)生“老氣”而滅科任老師的“威風(fēng)”。

三、主動協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

科任老師的工作較班主任老師來說，雖然要單純些，婆婆媽媽的事要少些，但單純與少些只是相對而言。作為科任老師，教學(xué)中遇到而有待解決的問題，也會像班主任老師一樣，這個問題尚未了結(jié)，那個問題又鉆了出來。個中滋味自己才清楚。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與已無關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問題有密切關(guān)系；從某種意義上講，科任老師要解決的問題，就是班務(wù)工作中要解決的問題之一。

四、主動宣傳科任老師的長處、優(yōu)點和勞動成果，盡量樹立他們在學(xué)生心目的威信。

作為班主任老師，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師；尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時，更要在維護科任老師應(yīng)有地位的前提下。正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價科任老師；同時，還應(yīng)積極主動宣傳科任老師的長處。優(yōu)點和勞動成果，使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對他們的敬佩。之情。

五、恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達學(xué)生對科任老師的意見。

人無完人，金無足赤。每位科任老師的教學(xué)工作有長自然也有短。這一點，學(xué)生的感覺是靈敏，他們會及時而又毫無保留地反映到班主任老師處

。作為中樞站站長的班主任老師，如果不及時轉(zhuǎn)達學(xué)生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達時的場合不恰當(dāng)，言語不委婉，不僅達不到預(yù)期的目的，還會影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。

第四篇：班主任管理班級的方法：勤嚴(yán)細(xì)實-班級管理

班主任管理班級的方法：勤嚴(yán)細(xì)實

為了學(xué)生能德智體全面發(fā)展，并使整個班集體朝著“健康活潑，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，務(wù)實求知，努力進取，團結(jié)友愛”的目標(biāo)邁進，同時也為學(xué)生創(chuàng)造一個安靜和諧、人人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍的文明班級，作為班主任，我秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本班的實際情況，我從“勤嚴(yán)細(xì)實”四字方針來治理班級，取得了一定的成效。具體做法如下：

一、“勤”是班主任工作的前提條件。

正如俗語所說：“一勤天下無難事”。要搞好班級工作，管理好學(xué)生，勤是不可少的。也只有經(jīng)常性的深入了解，才能管理好班級。

1、勤接觸。俄國的教育家烏申斯基說過“如果教育家從一切方面教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人。”所以為了搞好班級，首先深入學(xué)生中去，多方面去了解，掌握學(xué)生的思想、性格等，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，多與學(xué)生交流談心，加強了師生之間的心靈溝通，減少教育時的阻力。

2、勤到班。想要樹立班主任的威信，凡要求學(xué)生做到的，都必須先要自己做到才行，只有自己勤到班，勤督促，勤輔導(dǎo)，才能取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生向班主任敞開心扉，才會最終收到良好的教育效果。

3、勤表揚。俗語說：“數(shù)君十過，不如賞君一長?！倍啾頁P學(xué)生好的方面，通過這種積極的鼓勵，從而形成一種良好的班風(fēng)，激發(fā)人人向善的意識，從而達到管理班級的目的。我班上有個學(xué)生，他非常地好動，上課一點兒也坐不住，時不時還搗亂別人，令老師們頭痛。剛開始我也和他交流了幾次，但效果都不太理想。一到興奮的時候，他總是控制不住自己的行為。但這個孩子很聰明，盡管他有時上課不太認(rèn)真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問。我好奇地問他，這是什么原因，他很自豪地告訴我，每天回家，他都預(yù)習(xí)的，所以都知道?？粗靡庋笱蟮纳袂?，我想：真看不出啊，這樣一個淘氣鬼，居然能每天做好預(yù)習(xí)工作，我何不利用這個機會給他戴戴高帽子，說不定……在上課的時候，我又一次故意地請他回答問題，果然，他又能回答得很清楚，于是，我特意問他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表揚了他，稱贊他能堅持每天做好預(yù)習(xí)工作。下課后，我悄悄對他說，如果你上課再認(rèn)真一點一定會學(xué)得更好。就會得更多的分，到那個時候，老師還有更大的獎勵呢！你想要嗎？他看著我使勁地點點頭。從那以后，上課的時候，我總是請他上來當(dāng)小老師鼓勵他，因為我知道他字詞學(xué)得不錯，完全有這個能力。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他比以前進步多了，還學(xué)會了幫助老師管理班級。有一位教育家曾說：“應(yīng)該讓每個孩子都抬起頭來?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我應(yīng)該充分地相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點，幫助他們恢復(fù)自信，重新?lián)P起風(fēng)帆，去戰(zhàn)勝一切困難，當(dāng)一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的伯樂。

二、“嚴(yán)”是班主任工作的基礎(chǔ)。

俗語說“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛，松是害”。這些都充分說明了嚴(yán)的必要性。所以要想做好班工作，教育好學(xué)生，就必須嚴(yán)。

1、嚴(yán)于律已作為班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。班主任只有以身作則，嚴(yán)于律已，才能達到“言傳身教”的目的，才能令學(xué)生信服。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)本身是靠自覺的，但學(xué)生本人有一定的惰性，要達到預(yù)想效果，就必須要嚴(yán)。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，以班規(guī)來形成約束力，用紀(jì)律來約束學(xué)生，只有如此，才能形成好的班風(fēng)與紀(jì)律。當(dāng)然“嚴(yán)”并不是只指上課嚴(yán)肅，課外還是可溫和的，與學(xué)生交朋友，建立良好的朋友關(guān)系，才有利班工作的開展。同時要做到“嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有度”。

三、“細(xì)”是班主任工作的關(guān)鍵。

要想管理好班級與教育好學(xué)生就必須把工作做細(xì)，這樣才能搞好班級。

1、細(xì)心做學(xué)生思想工作必須細(xì)心，才能使其動力心，從而使學(xué)生明白老師的用心。也只有細(xì)心做工作，才能使學(xué)生明理，明理則順心，才會達到教育的目的。

2、細(xì)思面對一些問題，學(xué)生常會犯，自己不斷反復(fù)地思考：為什么會出現(xiàn)同樣的錯誤？該如何來杜絕？在經(jīng)過細(xì)思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學(xué)生再犯的現(xiàn)象。我班的周昕瑩同學(xué)，經(jīng)常做作業(yè)丟三忘四，不是不完成作業(yè)，就是把作業(yè)留在家里，我批評多次，她仍然一個樣，今天批評她后，她哭了，說要改正，但到了明天，又是沒做,經(jīng)多次教育，但仍然差不多。有一次，她又不交作業(yè)了，我正想狠狠地批評她，但靜下心一想，要冷靜，認(rèn)真了解她不完成作業(yè)的原因，觸動她的心靈，讓她受到震動，我還沒開口，她就哭了，等她哭夠了，我就和顏悅色地說：“周昕瑩，今天不完成作業(yè)，是不是學(xué)習(xí)上有困難，不妨和老師談?wù)劇！保ò嘀魅危┪乙龑?dǎo)她談?wù)剬W(xué)習(xí)上的困難，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)她，如果不做作業(yè)，學(xué)過的知識就不能牢固地掌握，基礎(chǔ)就打不好，就會影響其他科的學(xué)習(xí)。我拿她的作業(yè)，對她說：“你看，你的作業(yè)，很多錯字，就是因為平時的基礎(chǔ)沒打好，如果你能認(rèn)真完成作業(yè)，打好基礎(chǔ)，你的成績就會進步較快?！焙退M行思想交流，多溝通，比嚴(yán)厲懲罰的效果好得多。以后她逐步克服了不交作業(yè)的不良行為，交作業(yè)也主動了。

3、細(xì)管理針對學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，應(yīng)從細(xì)小方面著手管理。做到分工明確，各司其職，從而切實解決了不少曾令人頭痛的問題，如實行值日生負(fù)責(zé)制，班干部輪流制等。

四、“實”是班主任工作的保證。

班工作的開展，離不開實效。只有把工作做到實處，才能贏得學(xué)生的心。

1、從實際出發(fā)，明確目標(biāo)自己從實處入手，制訂符合學(xué)生個人的實際情況，提出個人及班集體的奮斗目標(biāo)。要求人人做一個合格的小學(xué)生，為自己爭光，爭當(dāng)合格加特長的學(xué)生。營造良好的班風(fēng)和你追我趕的良好競賽局面。

2、辦實實在在的事從關(guān)心每一位同學(xué)著想，在自己力所能及的范圍內(nèi)盡力為班上的同學(xué)做一些實實在在的事，如借書、籌建班級圖書角，擴大學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識；當(dāng)學(xué)生生病時，及時送去關(guān)愛，組織學(xué)生去探望安慰……

總之，要想管理好班級，形成一個具有良好班風(fēng)的優(yōu)秀班集體，就必須從“勤嚴(yán)細(xì)實”著手，在生活中給學(xué)生關(guān)心、照顧，在學(xué)習(xí)中給予幫助，讓學(xué)生真正體驗到班級如家的氣氛，使學(xué)生真正形成愛班如家的良好行為。

第五篇：班主任工作-“勤嚴(yán)細(xì)實”的班級管理絕招

“勤嚴(yán)細(xì)實”的班級管理絕招

作為班主任，自己秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本班的實際情況，為了學(xué)生能德智體全面發(fā)展，并使整個班集體朝著“健康活潑，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，務(wù)實求知，努力進取，團結(jié)友愛”的方向目標(biāo)邁進，同時也為學(xué)生創(chuàng)造一個安靜和諧、人人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍的文明班級，從“勤嚴(yán)細(xì)實”四方針來治理班級，做法如下：

一、“勤”是班主任工作的前提條件

正如俗語所說：“一勤天下無難事”。要搞好班級工作，管理好學(xué)生，勤是不可少的。也只有經(jīng)常性的深入了解，才能管理好班級。

1、勤接觸

俄國的教育家烏申斯基說過“如果教育家從一切方面教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人?！彼詾榱烁愫冒嗉?，首先深入學(xué)生中去，多方面去了解，掌握學(xué)生的思想、性格等，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，多與學(xué)生交流談心，加強了師生之間的心靈溝通，減少教育時的阻力。

2、勤表揚

俗語說：“數(shù)君十過，不如賞君一長?！倍啾頁P學(xué)生好的方面，通過這種積極的鼓勵，從而形成一種良好的班風(fēng)，激發(fā)人人向善的意識，從而達到管理班級的目的。

二、“嚴(yán)”是班主任工作的基礎(chǔ)

俗語說“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛，松是害”。這些都充分說明了嚴(yán)的必要性。所以要想做好班工作，教育好學(xué)生，就必須嚴(yán)。

1、嚴(yán)于律已

作為班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。班主任只有以身作則，嚴(yán)于律已，才能達到“言傳身教”的目的，才能令學(xué)生信服。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生

學(xué)習(xí)本身是*自覺的，但學(xué)生本人有一定的惰性，要達到預(yù)想效果，就必須要嚴(yán)。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，以班規(guī)來形成約束力，用紀(jì)律來約束學(xué)生，只有如此，才能形成好的班風(fēng)與紀(jì)律。

當(dāng)然“嚴(yán)”并不是只指上課嚴(yán)肅，課外還是可溫和的，與學(xué)生交朋友，建立良好的朋友關(guān)系，才有利班工作的開展。同時要做到“嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有度”。

三、“細(xì)”是班主任工作的關(guān)鍵

要想管理好班級與教育好學(xué)生就必須把工作做細(xì)，這樣才能搞好班級。

1、細(xì)心

做學(xué)生思想工作必須細(xì)心，才能使其動力心，從而使學(xué)生明白老師的用心。也只有細(xì)心做工作，才能使學(xué)生明理，明理則順心，才會達到教育的目的。

2、細(xì)思

面對一些問題，學(xué)生常會犯，自己不斷反復(fù)地思考：為什么會出現(xiàn)同樣的錯誤？該如何來杜絕？在經(jīng)過細(xì)思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學(xué)生再犯的現(xiàn)象。

3、細(xì)管理

針對學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，應(yīng)從細(xì)方面著手管理。做到分工明確，各司其職，從而切實解決了不少曾令人頭痛的問題，如實行值日生負(fù)責(zé)制，班干部午息坐班制等。

四、“實”是班主任工作的保證

班工作的開展，離不開實效。只有把工作做到實處，才能贏得學(xué)生的心。

1、從實際出發(fā)，明確目標(biāo)

自己慢悠悠實處入手，制訂符合學(xué)生個人的實際情況，提出個人及班集體的奮斗目標(biāo)。要求人人做一個合格的中學(xué)生，為已爭光，爭當(dāng)三好學(xué)生。在班集體上，從營造良好的班風(fēng)和你追我趕的良好競賽局面。

2、辦實實在在的事

從關(guān)心每一位同學(xué)著想，在自己力所能及的范圍內(nèi)盡力為班上的同學(xué)做一些實實在在的事，如購置一些茶具、水壺，供學(xué)生口渴時有水喝；或訂幾份不同的報紙，課后使學(xué)生閱讀，擴大視野，豐富知識；當(dāng)學(xué)生生病時，組織班干部去探望安慰……

總之，要想管理好班級，形成一個具有良好班風(fēng)的優(yōu)秀班集體，就必須從“勤嚴(yán)細(xì)實”著手，在生活中給學(xué)生關(guān)心、照顧，在學(xué)習(xí)中給予幫助，讓學(xué)生真正體驗到班級如家的氣氛，使學(xué)生形成愛班如家的良好思想，也為自己管理好班級的目的能起到實效。