第一篇：齊心協(xié)心扎實推進課改工作

齊心協(xié)力扎實推進新課程改革

——邊村中學課堂教學改革工作階段總結

課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學校的發(fā)展提供了難得的機遇。自2016年春季開學以來，在教育局領導的指引下，我校課堂教學改革進入全面推進階段，為了抓住這有利時機，充分發(fā)揮“主體多元，立體育人”教學改革的輻射帶動作用，引領全校教師改進教學方式方法，以教學改革引領教師進步，促進我校教師不斷提高教學能力和素質，提高課堂效率，我們學校多措并舉，領導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學改革活動?，F在，我校課堂教學改革，帶來了學校各方面的顯著變化。

一、階段工作回顧

（一）、建立健全組織機構，加強課改有效引領

為了進一步推進新課程改革，落實“主體多元，立體育人”教學理念，打造“三效課堂”教學模式，經學校校委會研究決定，調整學校班子建設，分年級組進行管理。任命張華為七年級年級主任；王大為為八年級年級主任；田衛(wèi)剛為九年級年級主任。由馬向輝、崔克新、采戰(zhàn)強三位副校長分別負責指導三個年級組的工作。明確年級主任的具體職責的同時對學校各處室也進行了局部調整并進一步明確了各處室的主要責任。

（二）、強化細化管理機制，提供課改堅實保障

1、制度保障機制

結合教育局文件內容，我們修改完善了《邊村中學教師量化評估方案》，制定了課堂教學評價方案及課改督查制度，建立了集體備課制度。通過領導不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學生和教師的出勤情況；檢查課堂教學狀態(tài)和課堂紀律；檢查教師是否攜帶導學案授課；檢查課堂教學是否存在異常情況等。發(fā)現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。

2、經費保障機制

學校對課堂教學改革從財力、物力、經費支出上給予大力支持，以保障課改工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購置了室外展板，讓各班學生把本班課改和小組建設情況分期展示出來；學校又添置了打印機、速印機，讓各位教師在編寫導學案后能夠方便快捷地打印或印刷出來；學校投資十幾萬元，在全校24個班都裝上了監(jiān)控設備，以便更好地對教師上課進行檢查和監(jiān)控。

（三）、多次培訓學習總結，確保課改穩(wěn)步行進

2016年2月24、25日，為了本學期在全校推進課改做好鋪墊，學校全體中層領導和部分學科組長、骨干教師共20人，在校長陳雙利帶領下到昌樂外國語學?？疾鞂W習。在兩天的學習過程中，參觀了學校的文化建設、聽課并與授課教師互動交流并聽取了相關領導解讀學校教職工考核量化辦法及學校小組建設等內容。

2016年2月26日，學校全體老師正式開學，先由學校外出學習領導召開相關會議，把學習的內容進行重新整合。上午時間集中對班主任老師進行了培訓，重點培訓了班級小組的劃分及管理細則并要求

班主任老師根據本班實際情況提前籌劃本班小組建設。下午，三名副校長分別對三個年級組的老師進行培訓，重點培訓的是課堂小組的評價細則及學案制作的要求和學案在“三效課堂”各個環(huán)節(jié)使用中應注意的問題。

2016年2月28日——2016年3月5日，由陳雙利帶領各學科骨干教師到昌樂外國語學校，參加由中國人生科學學會縣區(qū)教育委員會組織的“主體多元教育”為期一周的“影子培訓”活動。與會老師在陳校長的帶領下，各位學科骨干老師參與了昌樂外國語學校的集體備課，評課議課活動，走進教室隨堂聽課，親自感受了“三效課堂”教學流程。學習期間，學校老師還聽取了昌樂外國語學校關于小組建設及評價報告，卓越素質課程體系報告，并觀摩了卓越素質課程選修課程的開設和大課間組織情況，卓越素質課程社團展示等活動。同時，老師們還和昌樂外國語學校進行了學生管理、教學管理、教職工考核量化等方面的學習交流。在學習后期，學校還推選一名成員出示公開課，學科組集體備課、評課；然后再次修改教學設計和學案，并進行說課研討、總結反饋。

3月7日——3月12日，由參加外出學習的教師分學科對老師進行了二次培訓。培訓過程由校長和三位副校長分別負責包靠各個學科，分不同時間和地點對本學科老師進行了培訓。他們結合自身在學習過程的心得體會把昌樂外國語學校的課堂流程、小組的培訓和評價、以及集體備課、教學設計、學案的使用進行了詳細的講解。在培訓過程中并一一解答了在校老師們在上周實施“三效”課堂教學模式

中遇到的各種問題和困惑，為更深入扎實推動下一階段的課改工作奠定了基礎。

3月14日——19日，召開全體教師會，在全體教師會上，由陳校長對上周實施“三效”課堂的情況進行了總結，對出現的問題和不足之處再次進行重點提醒和要求。與此同時，陳校長組織教研處修改和制訂新的教師量化評估方案及以集體備課制度。

4月4日——4月9日，召開各學科帶頭人工作會議，總結“三效課堂”推行過程中出現的各種問題，針對各項問題提出解決方案。

4月11日——4月16日，根據各學科反饋出來的各種問題，安排了為期一周的任課教師培訓和各班小組培訓培訓工作。

（四）、關注課堂流程和各個環(huán)節(jié)的把握，盡快達到入模、固模。課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道。2月28日——3月4日，經過開學前的各種培訓，在開學第一周內，各學科教師，利用前兩天進行集體備課，調整學案內容，做好課前小組長的培訓；兩天后根據備課情況，聯系班主任老師，在班內進行試講和調整。

3月4日——3月18日，利用兩周的時間，由影子培訓老師由對在校教師進行培訓交流后，分學科觀摩影子培訓老師的展示匯報課。每節(jié)示范課之前，對聽課教師進行分工，按“三效課堂”評價標準對展示匯報課進行評價。觀摩后要求各學科老師對照自己的上課情況再次開展臨貼課。

4月4日——4月9日，召開各學科帶頭人工作會議，總結“三

效課堂”推行過程中出現的各種問題，針對各項問題提出解決方案；在教研室的參與指導下，安排進行了首輪過關課。

4月11日——4月16日，根據上周的總結和第一輪過關課的情況，學校再次對各學科教師進行了專項培訓，觀看山東外國語學校的上課錄像。本周最后三天，集中進行了“過關課”。學校校長、主管副校長進行推門聽課，年級主任、學科帶頭人組織進行聽評“過關課”。

（五）、貫徹“主體多元、立體育人”思想，加強學生自我管理，開展豐富多彩的團隊活動，從多方面培養(yǎng)學生。

1、學生自我管理

在學校管理和班級管理過程中，邊村中學充分發(fā)揮學生作用把，學校管理和班級還級學生，讓學生進行自我管理。

德育處領導分工明確，各司其職，充分調動學生團體的積極性，抓好常規(guī)檢查。

（1）學生會：學生會組織，分設衛(wèi)生部、紀檢部、安全部、國旗部、宣傳部等部門，對全校各班的各個方面進行管理量化。負責每天的早操出勤檢查、上課出勤檢查、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生檢查、午休紀律檢查以及每大周二、五、一、四教室、宿舍、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生普查。國旗部要負責每周培訓指導各班的升旗活動以及重大節(jié)日或活動時的升旗任務。

（2）班長檢查團：負責每天四次的教室衛(wèi)生檢查通報，早操課間操秩序的檢查通報。

（3）團小組：負責每天操場衛(wèi)生值日、督查工作。

（4）安全巡查員：負責每天課間的安全巡查工作，監(jiān)控室的盯防工作。

（5）廣播組：負責每天的學校廣播，各項檢查的通報工作。讓學生管理學生的好處是顯而易見的，一方面減輕了學校、班主任的工作量；另一方面，在學生管理過程中，提高了他們的意識，鍛煉了他們的能力。

2、課外活動是多元教育的重要內容，是學生的第二課堂活動，豐富多采的課外興趣活動是對第一課堂學習的延伸、補充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生的精神，陶冶學生的情操，可以使學生學到多種鮮活的知識，有助于培養(yǎng)學生的興趣愛好，拓寬學生的知識面，發(fā)展學生的智能，提高學生的能力。我校一向注重通過課外興趣活動促使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，健康的審美情趣和藝術創(chuàng)造力，以興趣教育為抓手,以課堂教學為主渠道，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的個性特長，努力實現“人人都合格，個個有特長”的目的。

我校自2016年春開學后便啟動了鄉(xiāng)村青少年宮建設項目，在原有的基礎上又建立了各種興趣小組，如田徑隊、籃球隊、足球隊、乒乓球隊，舞蹈隊、合唱團、器樂隊、戲曲小組、書法小組等，以此發(fā)揮學校文、體積極分子的一技之長。

在課外活動中，學校注重課外活動對學生的教育意義。首先，就拿學校的各類文娛興趣小組來說，合唱隊，舞蹈隊等決不是單純的唱唱跳跳。教師所選擇的唱歌跳舞的內容，必須是積極、健康、向上，富有教育意義，對學生有著潛移默化的影響。其次，輔導老師教育學生參加興趣小組活動決不是輕輕松松地玩玩，單憑興趣和愛好唱唱跳跳。必須練就扎實的基本功，在一次次的活動中培養(yǎng)了學生勤學苦練和堅韌不拔的精神。

在課外興趣小組的活動中，在老師的指導教育下，學生學習的興趣更濃了，學習的信心更足了。

二、課改帶給我們的體驗與收獲

（一）教師教學行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，講的時間越來越少了，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變；由管理者向引導者轉變。

（二）學生學習方式變了。

學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，舉手回答問題的多了，學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現自己。

（三）課堂的氛圍活了。

課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質疑等課堂活動，有了一定的內容，有了一定的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。

三、課改中的困惑與反思

（一）課堂教學方面

全面課改推行一個多月來，有很大進步，但還有很多不足之處。

一些老師的課前準備不足，導至課堂中的各個環(huán)節(jié)不能順利的進行；集體備課不深入，學案的編寫格式有的不規(guī)范，甚至知識內容還出現了錯誤；老師在上課過程中對學生在各個環(huán)節(jié)中的表現關注度不夠，缺少檢查、監(jiān)督、評價，學生完成情況沒體現效率和效果。

學生的養(yǎng)成習慣培養(yǎng)還不夠，在各個環(huán)節(jié)中，學生學習效率較低，尤其是一些薄弱班級，導致各環(huán)節(jié)內容完成不了。學習目標達成率不高。

一些班級的小組建設還不完善，評價機制較為粗糙，一些學困生不參與小組學習，不重視小組的得分，沒有小組榮譽感。

（二）第二課堂方面

學?；顒訄龅孛娣e不大，各種活動器材相對短缺。專業(yè)師資力量相對薄弱。

面對以上這些情況，在以后的學校工作中，還應進一步加強學校的監(jiān)督和管理，不斷地進行總結，及時地發(fā)現掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據。

課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索?？傊覀儗W校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改！

第二篇：課 改 心 得

內丘四中教育——課改前沿

課 改 心 得

張建輝

課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會:

一、提高自身素質，從生活中創(chuàng)造靈感應用與教學。

新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學。在教學中要創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

二、教師是活動的指導者，學生是活動的主體，在教學中要獎勵激勵，提高學生學習的積極性。

教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關心關注每一個學生，了解和尊重學生的個體差異，才能為學生提供有針對性的教育。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

三、教師與學生的要建立和諧平等的關系。

老師和學生之間的關系是平等、民主、合作的面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼，把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。

四、學生應成為課堂學習的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、內丘四中教育——課改前沿

總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

第三篇：扎實推進低保低保工作

扎實推進低保低保工作

針對我轄區(qū)新申請的低保戶居民，我社區(qū)將就居民實際情況對新申請低保居民進行入戶調查，通過家庭收入、個人資產、是否有勞動能力以及子女是否有贍養(yǎng)能力等情況嚴格把關、真實上報，讓真正困難的居民享受低保、感受到來自黨的關懷和幫助。同時我們將相對困難的邊緣戶加以記錄，在有扶貧政策的前提下對困難的居民給予一定救助。

第四篇：扎實工作,穩(wěn)步推進

扎實工作，穩(wěn)步推進

?小班化?教育工作如火如荼地開展了一個學期，教師們由情緒抵觸到接受，由教學方式改變的不適應到逐步創(chuàng)新做法，學生由合作的嘈雜到逐步成熟，都已顯示出小班化教育正朝著有條不紊、健康發(fā)展的方向推進。現就我校開學后幾周工作做如下匯報：

一、階段總結話體會

校本交流是促進教師反思、敦促教師進步的重要手段，也是幫助教師思維進步、方法借鑒的有效途徑，是學校為教師們搭建?自我展示、思維碰撞、互相進步?的平臺。

第一學期末，學校根據一個學期以來?小班化?教育實施開展情況，對全體參與?小班化?教育的學科教師布置了假期作業(yè)，撰寫自己在?小班化?教育實踐中的做法、體會和反思。新學期初的2月9日，趙曉紅等6位教師代表做了?小班化?教育工作體會和班主任工作經驗交流。她們分別對?實施小班化教育的態(tài)度?、?小班化教育本質?、?教案與學案的分離?、?小組合作的認識?、?促學教育的‘六要素’的理解和落實?等談了自己的看法。介紹了?合作小組的組建策略?、?小組合作的培育做法?、?打造小班化教育環(huán)境的辦法?、?利用評價將班級管理理念轉化為具體生動形式的做法?、?細化教學行為的一些做法?、?即時性評價的認識和做法?等。同時，他們也對具體實施過程中存在的問題進行了反思。王嫵艷老師對?組織小組合作學習中存在的‘時機不當、盲目合作；時間不足、流于形式；規(guī)則不明、活而無序’等問題?進行了反思，并提出了下一階段的努力方向：明確目的、把握時機；分工到位、學會傾聽；轉換角色、調控得當。王東梅老師對實施小班化教育中的?合作的座位方式?、?晚輔導的方式?、?檢測方式?提出了自己的建議。杜翠萍老師提出了?自主性和自覺性如何達成和諧統(tǒng)一?、?如何調動學困生的參與熱情，帶動其進步?兩個問題。

通過交流體會，干部教師有了共鳴，找到了問題癥結，鍛煉了教師的同時，也為教師們提出了小班化教育后階段主攻方向，全體教師感到非常解渴、受益匪淺。

二、扎實課堂搞研討

?沒有調查就沒有發(fā)言權?。促學教育是對于教師來講是一個新事物，出現這樣或那樣的問題是正常的，關鍵在于我們如何遇到問題后怎么去解決，如何去落實？要想發(fā)現問題，必須進課堂，從基層工作找問題，讓基層教師解決問題，讓基層教師落實工作要求。

為此，圍繞課堂教學這個主題從四個方面開展工作。①學習促學教育實施方案。2月9日學校為全體教師解讀了《?小班化?教育即促學教育實施方案》，讓每位教師理解方案中的教學目標、教學策略、主攻方向、設計要求、教學六要素、課堂七環(huán)節(jié)。并要求教師按照方案的要求備課、上課進行實施。②組織課堂教學研討活動。開學第二周起，連續(xù)三周時間分別組織了學科教研組長實踐課、班主任實踐課、理化教師實踐課活動，并分別按學科組進行?說課談反思、評課講亮點、議課提建議?活動。③開展階段性總結。2月20日，學校根據《大港教育工作會議》精神，按照《促學教育實施方案》要求，結合第一階段?教研組長實踐課?中反映出的情況組織召開了?濱湖學校促學教育推進會?。會上，肯定了實施小班化教育以來，師生感情逐步加深增強、配合更加默契、師生的關系更加融洽；課堂教學的教學方式悄然發(fā)生變化，教師駕馭課堂的能力不斷提升；合作小組逐步走向成熟化、學生的學業(yè)成績有所提高。教育教師要在促學教育之路上保持?積極心態(tài)、合作心態(tài)、感恩心態(tài)、學習心態(tài)、農民心態(tài)?，要有農民品格，并對學校本學期促學教育的重點工作做了布置和要求。④組織方案驗收。經過了一個階段對《?小班化?教育即促學教育實施方案》的學習與實踐，為進一步規(guī)范促學教育新標準。3月12日，學校組織全體干部、教師舉行了《促學教育方案》的筆試測評活動，內容包括基礎知識和實踐闡述題。通過該活動，檢驗了我校教師的促學教育理論基礎以及在教學中各環(huán)節(jié)的實踐情況，使老師們對?教學六要素、七環(huán)節(jié)?模式有了更新的認識和理解。

三、查找問題變措施

通過第一學期小班化教育的開展實施的調研思考，結合一線教師在實踐中提出的建議和反思，本學期對促學教育實施過程中的一些工作做了適當的調整：①按照課堂教學?六要素?的要求，將2520課堂教學運行模式調整為20205運行模式，即20分鐘講授、20分鐘練習、5分鐘當堂檢測。鼓勵教師在精心準備教學案的基礎上積極開展?課堂教學有效性?的探索，努力尋找和總結適合自己的?有效提問?、?有效活動?、?有效合作?、?有效探究?等課堂教學方法和模式，盡力扭轉課堂教學中的形式主義和表面化現象，全面提高課堂教學的有效性，提高課堂教學目標的達成度，降低師生的課余負擔。②變?教學案?合體為?教案?與?學案?分離，學案以教案為依托，板塊清晰，要關注學生的學習思維、方式方法的形成過程，關注幫助學生構建知識體系，關注有價值問題的設計。練習題的設置要本著?基礎、有效、實用、促學?的原則，既要有保底題，還要有提升題，落實保底驗收。③變校測為校測班測同步，校測由教務處組織，班測由任課教師組織，班主任協(xié)助。加大檢測次數，確保每周每學科至少一次檢測，同時，對初測不合格學生執(zhí)行?二次過關檢測?。④變教學講評為綜合講評。在每周一次的教學講評后增加班級管理講評，對優(yōu)勝班級頒發(fā)?流動紅旗?。

開學5周多的時間，雖很短暫，但卻忙碌，更感充實。促學教育已經度過?難受期?正朝著?適應期?邁進，我們會在局領導和中教科領導的大力支持下不斷挖掘內在潛力、不斷更新做法，不遺余力地把促學教育進行下去。

天津市濱海新區(qū)大港濱湖學?！?012年03月15日

第五篇：課改推進會

課 改 推 進 會

根據興和縣中小學課堂教學改革實施方案和高效課堂改革的文件精神，一年來，我校通過典型示范，整體推進，探索解決課改中的新問題，進一步深化了我校課程改革。經過課改教師一學年的示范引領，課改小組的認真研究、探索。初步形成了我校課堂教學新模式。主要從以下幾個方面進行的：

一、進一步讓全體教師樹立新的課改理念。

創(chuàng)新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續(xù)召開了多次全體教師會議，學習新課標及有關課改資料，觀看了有關視頻資料。學校組織外出培訓的教師開展“課堂教學行為自我反思”交流活動，對以往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。經過學習與反思，全校一致認為必須真正實現教與學方式的轉變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領導小組，提供組織保障。

為了切實做好“創(chuàng)新教學模式、打造高效課堂”工作，學校成立了由校長親自擔任組長的“創(chuàng)新教學模式”領導小組，全面指導和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實施。

三、認真思索，確立教學模式

學校在充分學習教學理論，借鑒先進教改經驗的基礎上，通過反復討論、實踐，最終形成比較符合我校實際的課堂教學新模式

“六步”教學法：

（一）、出示學習目標（1、課前提前一天出示學習目標，然后讓學生根據學習目標提前預習；

2、教師也可以根據教學內容導學案；

3、教師可以課前設計一些常規(guī)訓練；如：語文聽寫、說話；如：數學口算等）

（二）、學生自主學習（就是通過學生提前自主預習提出實際有價值的問題。）

（三）、合作交流（就是小組有質疑的問題，展開小組間的討論。）

（四）、展示交流（1、就是把小組討論的結果，進行小組與小組之間的展示匯報；

2、也可以由組長或組員直接匯報。）

（五）、師生互動釋疑（1、就是突破這節(jié)課的重難點；

2、是學生有疑問的地方可以師生互動解決。）

（六）、知識訓練達標、總結（1、就是通過練習檢查學生這節(jié)課的掌握情況；

2、知識訓練也可以是本節(jié)課的延生拓展；

3、總結：學生或師生互動總結本節(jié)課的內容）

四、具體的實施過程

狠抓落實，扎實推進課改工作。課改工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，宣傳動員全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改溶入到我們的課堂教學中，效果良好。1.集體備課，同課異構。

我們組織教師分教研組觀摩其他學校先進教學模式光盤。所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改工作做好準備。學校先后開展了兩輪“同課異構”活動。教師分語、數、英三個教研組結合實情按照教學模式進行集體備課，同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將授課教師上課時遇到的問題進行討論、解決，下一位授課教師開課時及時調整教學設計，以達到更好的效果。同時備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力提高課堂效率，為全面實施課改工作做了良好的鋪墊。

2.骨干引導，全面推開。

兩輪“同課異構”活動后，學校推選骨干教師用新的教學法講示范課。通過他們的示范課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，并起到了示范作用，讓全校老師對新課改理念和模式有了更明確的認識，以便今后更好的開展課改實踐工作并能切實運用“六步” 教學法進行教學。

3.開展調研，不斷推進。

為了使創(chuàng)新教學模式工作順利推進，不斷解決創(chuàng)新教學模式中遇到的新問題。在校長的帶領下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，不僅介紹自己比較成功的做法和大家一起分享，同時還把自己在課改中遇到的新的疑惑與大家交流，這樣不斷反思、不斷改進，共同優(yōu)化模式環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)，從而推動創(chuàng)新教學模式活動在全校范圍內更好地開展。

五、課改一年存在的問題

（一）在現行的評價體系下，教師不敢放手，造成過多干預。由于升學考試的壓力，課堂上教師習慣于以往的教學流程，雖然偶爾給學生時間去自主探究，但由于學生在探究時不能很好地進行合作，不積極主動地參與到討論中，不按教師預想的設計進行匯報，所以，學生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加指導干預，甚至教師直接講解。

（二）教師課前準備做得不夠充分。特別是一些老教師在思想上有一定的抵制，我覺得教師對課前準備的重視不足，課堂上學生身上表現出的很多問題，直接誘因就是備課不到位。即使有比較認真?zhèn)湔n，但研究的深度不夠，投入的精力不足。往往重視了大框的設計，對細節(jié)的關注不夠；往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計；往往重視了探究內容，卻忽略了方式、方法。

六、下一步的打算

（一）加強培訓，對教師要進行全面、系統(tǒng)、長期的培訓。全面的培訓是讓全體教師從思想上真正接受課程改革，愿意在實際教學中去推進；系統(tǒng)的培訓是讓教師懂得如何在實際教學中推進課程改革；長期的培訓是防止教師倦怠，讓老師領會課改理念的精髓，并能在平時的教學中積極主動地推進課改教學模式。只有教師有干勁、有信心，學生才會親其師信其道。

（二）加強集體備課。在新課程改革的課堂教學中，備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時刻把學生的需要放在首位。如：對教材的處理是否能吸引學生學習；探究內容的設計是否能激發(fā)學生的思維；是否有利于學生主動探究等。要給學生創(chuàng)設切實的學習情境，便于學生自主探究、合作交流、質疑釋惑，提高自主探究、合作交流的有效性。所以，要充分利用每周的教研活動，分組進行集體備課，充分運用“六步”教法學進行討論，探究，不僅要備教材，更要備學生。最終達到學生好學、樂學，釋放生命本能，挖掘生命潛能的目的。

（三）為了發(fā)揮教師在課改工作中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，我校本學期制定了“教師評價體系”。

1、強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

2、要根據教師在本節(jié)課中所運用的“六步”教學法的實施過程，校長、教師進行評價，指出不足之處，使其不斷地改進。

3、教師在運用新模式的教學法進行授課后，對其學生進行測試，學生的知識水平是否有所提高，理解能力是否得到很好地發(fā)揮。教師評價體系的制定不僅是教師發(fā)展性評價的重要組成部分也促進了教師教育教學的能力，更是教師自我價值的體現。

（四）制定學生評價體系。我們在學生評價方法上進行了改革和創(chuàng)新，并總結出一些實際有效，操作性強的評價方式。如綜合素質評價方法、教學評價記錄卡、課堂教學中即時評價法等評價方法，同時采用了教師、家長、同學、以及本人的多主體評價形成。

興隆小學 2014、5