第一篇：技校語(yǔ)文小組討論式學(xué)習(xí)法教學(xué)工作總結(jié)

小組討論式教學(xué)活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，老師們?cè)谡n堂教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位，積極探索討論式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的課堂形式。然而在日常教學(xué)課堂中，一些教師由于過(guò)于重視新的學(xué)習(xí)方式，不明確自己的角色意識(shí)，使小組討論更多地浮于表面，流于形式，甚至用“滿堂論”代替了“滿堂灌”，不僅沒(méi)有使小組討論起到應(yīng)有的作用，反而降低了課堂效率。

一、小組討論式教學(xué)存在的問(wèn)題

目前初中語(yǔ)文教學(xué)中的小組討論式學(xué)習(xí)，形式較為單一，更缺少完全意義上的自主討論，自主、合作、探究的語(yǔ)文教育理念沒(méi)有得到有效落實(shí)，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。也有的教師過(guò)于注重學(xué)生興趣，力圖使課堂自主，小組討論式學(xué)習(xí)，常常缺乏詳細(xì)的討論指導(dǎo)方案和有效組織與引領(lǐng)，任由不發(fā)一言的學(xué)生退出討論活動(dòng)，也或者難以控制組內(nèi)學(xué)生的發(fā)言無(wú)序、無(wú)重點(diǎn)和無(wú)中心的現(xiàn)象，使學(xué)生獲得了形式上的自由而非學(xué)習(xí)上的自主。也有很多學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)喜，對(duì)討論的內(nèi)容不熟悉，小組成員不知道自己該做什么，怎樣去討論，分工不明確等等，導(dǎo)致討論走向低質(zhì)、低效。

二、小組討論式教學(xué)的內(nèi)涵功能

小組討論式教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)思考、主動(dòng)設(shè)疑，通過(guò)師生之間、生生之間相互交流、相互啟發(fā)、共同探討、展示結(jié)果，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、提高能力的一種教學(xué)方式。使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去討論、質(zhì)疑，并加強(qiáng)合作交流，既能使學(xué)生的能力得到展現(xiàn)，彰顯出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又能激活主體思維，培養(yǎng)合作意識(shí)，在達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)、提升語(yǔ)文課堂實(shí)效等方面發(fā)揮著極其重要的作用。

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

小組討論式教學(xué)能夠給學(xué)生更多的時(shí)間，針對(duì)于給定的主題，自由的提問(wèn)和辯論，滿足學(xué)生的心理要求，解決閱讀困惑、獲得閱讀見(jiàn)解、完成閱讀任務(wù)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

討論式教學(xué)，是一個(gè)還課堂、還學(xué)習(xí)于學(xué)生的教學(xué)方式。在討論之前，學(xué)生需要應(yīng)用各種方式查找資料及經(jīng)歷一番深刻、緊密的思維，建立自己對(duì)于討論主

題的認(rèn)識(shí)，在此整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了很好的鍛煉。

3.有助于培養(yǎng)質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力

質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的兩個(gè)必不可少的重要部分，在討論中，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，就能喚起學(xué)生良好的閱讀意識(shí)，并通過(guò)師生間、學(xué)生間多向交流，使學(xué)生閱讀的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。

三、小組討論式教學(xué)改進(jìn)的策略

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題

討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是能否運(yùn)用“討論式教學(xué)”解決問(wèn)題的前提。因此，課前教師要針對(duì)每課時(shí)要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)及富有啟發(fā)性和爭(zhēng)議性的問(wèn)題，用問(wèn)題的方式讓學(xué)生去自主探究，這樣就為學(xué)生的課堂討論提供了充分的材料，使課堂討論有了明確的方向，從而達(dá)到課堂討論的最佳效果。

2.明確分工

要使小組討論不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，關(guān)鍵是要合理建構(gòu)討論學(xué)習(xí)小組，每組選一位成績(jī)較好、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組際間差距不大，并給小組成員分配明確的任務(wù)，提出要求：在小組討論時(shí)，每個(gè)組員都要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極發(fā)言，與同伴相互交換意見(jiàn)。在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，小組成員要認(rèn)真聽(tīng)，并適當(dāng)記錄，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)方的觀點(diǎn)與自己的有所不同，可以隨時(shí)進(jìn)行爭(zhēng)論、辯駁。同時(shí)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督和調(diào)控小組內(nèi)討論活動(dòng)。

3.教師引導(dǎo)

由于學(xué)生的理解力的不同，邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力的差別，討論往往可能會(huì)形成少數(shù)同學(xué)發(fā)言的平臺(tái)。因此，在活動(dòng)中，為了保證討論的質(zhì)量，教師還應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、合作者的角色，重視與學(xué)生情感交流。一方面要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，另一方面要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行調(diào)整、反思，進(jìn)一步提高討論的效果。

5、反饋評(píng)價(jià)

沒(méi)有討論的總結(jié)是空洞的，沒(méi)有總結(jié)的討論是無(wú)效的。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的提煉能力以及總結(jié)能力較弱，思維常缺乏一定的廣度和深度，因此老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生激烈的課堂討論進(jìn)行總結(jié)分析，及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)。同時(shí)，要將學(xué)生的認(rèn)識(shí)加以自覺(jué)地引

導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)方式、行為等進(jìn)行有效的反思和調(diào)節(jié)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容加以提煉，促進(jìn)知識(shí)的升華，促使他們的思維向縱深和多向發(fā)展，深入思考，提高課堂討論的質(zhì)量。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，以討論為手段，深入開(kāi)展師生、生生間的真誠(chéng)對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二篇：累積式教育法(137學(xué)習(xí)法)

累積式教育法（137學(xué)習(xí)法）

一、概述

1是讀經(jīng)的次數(shù)，每天至少讀一遍，一遍大約10分鐘。

3是讀經(jīng)的內(nèi)容，每天最少讀三樣,一樣10分鐘，每天半小時(shí)。

7是讀經(jīng)的周期，同樣的內(nèi)容連續(xù)讀七天。

137，就是每天一遍，每天讀三樣，連續(xù)讀七天。

二、137中的3——三線程學(xué)習(xí)

第一個(gè)線程，學(xué)經(jīng)，這是首當(dāng)其沖，必需趕緊安排的。經(jīng)有《易經(jīng)》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《孝經(jīng)》、《金剛經(jīng)》、《詩(shī)經(jīng)》等。

第二個(gè)線程，是典的部分，《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。

第三個(gè)線程，是基礎(chǔ)類及裝修類的，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》、《成語(yǔ)接龍》、《文學(xué)啟蒙》、《詩(shī)詞啟蒙》等。

根據(jù)這個(gè)三線程的安排，快的一年時(shí)間，可以學(xué)完了；如果覺(jué)得一年不夠，可以再加一年，進(jìn)行加強(qiáng)；如果感覺(jué)還不夠，可以再加一年，進(jìn)行鞏固。這樣，孩子一生的基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)，用三年時(shí)間，可以輕松地完成。如果把這些經(jīng)典全部背完了，這樣的孩子，將來(lái)肯定是非常優(yōu)秀的。

三、累積式教育法的三大原則

1、簡(jiǎn)易性原則

讓孩子讀經(jīng)典，每天讀一段，不要求一次長(zhǎng)時(shí)間讀誦，不作解釋，不求理解，不求背誦，讀過(guò)就行。

2、周期性原則（即累積性原則）

每天讀10遍，每次讀100-200字左右，孩子一個(gè)星期就熟讀了。

3、類比性原則（重點(diǎn)掌握多樣性原則）

四、《易經(jīng)》具體學(xué)習(xí)方法

《易經(jīng)》乾坤二卦比較長(zhǎng)，一個(gè)禮拜就讀這兩卦。剩下的很短，64卦有62卦是很短的，可以一次讀5卦到7卦，當(dāng)你稍微熟練的時(shí)候可以讀10卦甚至是30卦。我們現(xiàn)在讀是一口氣讀完64卦，一個(gè)小時(shí)讀完。入門的人，可以一天讀7遍，一次讀7卦，連續(xù)讀7天，同樣應(yīng)用這個(gè)神奇的7字原理。第一年什么都別管，只管讀。第二年可以嘗試去理解，因?yàn)榈谝荒昴敲醋x一般可以讀到30遍以上，最短的都可以讀到30遍以上，如果你一天讀一小時(shí)，就可以讀到100遍。第三年就開(kāi)始應(yīng)用了。如果是孩子，前十年只管讀，什么也別管，讀到20歲才慢慢地理解，慢慢去參考別人的東西，30歲以后才應(yīng)用。

五、學(xué)習(xí)《易經(jīng)》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》的四大法寶

1、只讀原文

《易經(jīng)》原文二萬(wàn)四千字，領(lǐng)讀要六個(gè)小時(shí)，自己熟讀要三個(gè)小時(shí)。

2、不求理解。

開(kāi)始不要想到理解的事，因?yàn)槔斫馐亲x熟以后的事。熟讀、理解、應(yīng)用這三者一定要分開(kāi)。

3、正音識(shí)字。

一開(kāi)始要用全文注上拼音的版本學(xué)習(xí)。

4、讀到喜歡為目標(biāo)。

讀十遍以后，對(duì)原文就很熟悉了。讀到三十遍，沒(méi)有一個(gè)人不喜歡《易經(jīng)》。所以如果大家想學(xué)《易經(jīng)》，就先讀三十遍。每天讀一遍，如果覺(jué)得有點(diǎn)難，那就三天讀一遍，三個(gè)月就可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)了，這是完全做得到的。

第三篇：累積式教育法137學(xué)習(xí)法

6072親子國(guó)學(xué)童蒙館,QQ群號(hào)：103433760

累積式教育法應(yīng)用在讀經(jīng)上又被稱為“137學(xué)習(xí)法”。

“1” 就是每天至少讀一遍，最多7遍；一樣約十分鐘，不超過(guò)十分鐘；

“3” 就是一天可以選擇讀三樣，最多讀7樣；如同時(shí)讀《論語(yǔ)》、《易經(jīng)》、《老子》；

“7” 就是指連續(xù)7天重復(fù)相同的內(nèi)容。如從星期一到星期日重復(fù)讀《論語(yǔ)》、《易經(jīng)》、《老子》里相同的內(nèi)容。不管孩子熟記不熟記，背誦不背誦，讀完7天就進(jìn)入下周學(xué)習(xí)。如此，孩子兩年左右就可以熟記甚至背誦《論語(yǔ)》，《大學(xué)》，《易經(jīng)》，《中庸》，《道德經(jīng)》，《三字經(jīng)》，《百家姓》，《千字文》，《朱子治家格言》，《笠翁對(duì)韻》等將近十多部經(jīng)典。

學(xué)習(xí)量：累積法主張一天的學(xué)習(xí)量為400字左右。不過(guò)學(xué)習(xí)量是一個(gè)參考值，不同的孩子、不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)孩子的接受能力，可以靈活掌握。學(xué)習(xí)時(shí)間：采用離散教學(xué)的原則，一次學(xué)習(xí)時(shí)間約十分鐘，一天二、三次，每天學(xué)習(xí)時(shí)間約為半小時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容（讀哪些經(jīng)典）：

A、六經(jīng)四書：賴國(guó)全老師提出，六經(jīng)四書，是必須學(xué)的，是主糧，而且必須先學(xué)習(xí)群經(jīng)之首——易經(jīng)。

六經(jīng)是指易經(jīng)，黃帝內(nèi)經(jīng)，詩(shī)經(jīng)，孝經(jīng)，道德經(jīng)，金剛經(jīng)。此六經(jīng)，以儒家為主，涵蓋佛家、道家內(nèi)容。與傳統(tǒng)的六經(jīng)：詩(shī)書禮易樂(lè)春秋，有所不同。四書是指論語(yǔ)，大學(xué)，中庸，孟子，與傳統(tǒng)的四書沒(méi)有區(qū)別。

除此之外，可吃些小菜。何謂小菜?如唐詩(shī)，宋詞，莊子，墨子。

B、經(jīng)典按功能分類：培養(yǎng)一個(gè)人跟建房子一樣，要打地基，做結(jié)構(gòu)，最后才是裝修。

1、基礎(chǔ)類：包含《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》，也包含《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。這一類經(jīng)典都是教做人的，做人才是基礎(chǔ)，學(xué)知識(shí)學(xué)做事都是后面的事。

2、結(jié)構(gòu)類：這就是經(jīng)?！兑捉?jīng)》、《孝經(jīng)》、《詩(shī)經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《金剛經(jīng)》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》等。

3、裝修類：先秦的詩(shī)、唐詩(shī)、宋詞、古文觀止、史記、資治通鑒等。

C、三個(gè)線程的學(xué)習(xí)：培養(yǎng)孩子應(yīng)該要有一個(gè)總體規(guī)劃：到底怎么樣把你的孩子完善地培養(yǎng)起來(lái)？“137學(xué)習(xí)法”中間是3，所以是有三個(gè)線程的學(xué)習(xí)。

第一個(gè)線程就是學(xué)這些“經(jīng)”，《易經(jīng)》＋《黃帝內(nèi)經(jīng)》＋《道德經(jīng)》＋《孝經(jīng)》，這是經(jīng)類的。

第二個(gè)線程是學(xué)“典”的，《論語(yǔ)》+《大學(xué)》+《中庸》+《孟子》這一類，難度也是介于中間。

第三個(gè)線程是學(xué)裝修類：《三字經(jīng)》+《百家姓》+《千字文》+《弟子規(guī)》+《成語(yǔ)接龍》+《詩(shī)詞啟蒙》+《文學(xué)啟蒙》這一類的，裝修類的，比較基礎(chǔ)的。遵守這三個(gè)線程，用兩年時(shí)間就可以學(xué)得非常扎實(shí)，如果擔(dān)心時(shí)間不夠，可以學(xué)三年，第三年鞏固，是可以學(xué)得非常好的。這樣，我們孩子人生的地基結(jié)構(gòu)，我們用兩三年的時(shí)間就把他打下。

特點(diǎn) 三大綱領(lǐng)

1、簡(jiǎn)易性綱領(lǐng)：每天半個(gè)小時(shí)讀經(jīng)，很容易堅(jiān)持。方法簡(jiǎn)單才能做大做長(zhǎng)久。

2、周期性綱領(lǐng)：每次讀經(jīng)400字左右，每天讀7遍，孩子一個(gè)星期就熟讀了。

3、多樣性綱領(lǐng)：讀經(jīng)可以讀多樣，只讀一樣很難做下去，會(huì)非常的辛苦，但是多樣就變得很簡(jiǎn)單。這個(gè)原則，是從生活中歸納出來(lái)的。多樣性的實(shí)踐，通過(guò)驗(yàn)證，很有用。用三年作一個(gè)大周期，完成六經(jīng)四書以及一些輔糧的學(xué)習(xí)，大周期完成，再進(jìn)行復(fù)習(xí)周期。

八大讀經(jīng)原則

當(dāng)下讀經(jīng)。全家讀經(jīng)?？茖W(xué)讀經(jīng)。系統(tǒng)讀經(jīng)。四個(gè)不離原則： 不離家庭。不離社會(huì)。不離生活。不離圣賢教悔。

應(yīng)用舉例

《易經(jīng)》是群經(jīng)之首、文化之源、智慧之海、生命寶藏。易經(jīng)的學(xué)習(xí)遵循以下幾個(gè)原則：

第一個(gè)原則：應(yīng)用累積式教育法。入門的人，可以一天跟讀1-7遍，一次讀7卦，連續(xù)讀7天。當(dāng)你稍微熟練的時(shí)候可以讀10卦或者30卦，甚至是一口氣讀完64卦，一個(gè)小時(shí)讀完。

第二個(gè)原則：只讀原文，不求理解的原則，暫時(shí)別管理解的事。

第三個(gè)原則：以正音識(shí)字為入門。讀到什么狀態(tài)算可以了呢？讀到你喜歡為止。第四個(gè)原則：長(zhǎng)期規(guī)劃原則。第一年什么都別管，只管讀。第二年可以嘗試去理解，第三年就開(kāi)始應(yīng)用了。就這么簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法。如果是孩子，前十年只管讀，什么也別管，讀到20歲才慢慢地理解，慢慢去參考別人的東西，拜師也可以，30歲以后才應(yīng)用。

第四篇：技校教學(xué)工作總結(jié)

教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作即將過(guò)去，回顧這一年的教學(xué)工作，我不斷的在本專業(yè)的教學(xué)工作內(nèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)提高自身的專業(yè)技術(shù)能力，還取得了一些很寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)?；仡欉@學(xué)期，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)工作情況

1、在本學(xué)期當(dāng)中，我擔(dān)任08電工一、二、三、四班和07機(jī)電三、四班的《電工儀表》課程，以及09G電鉗一、二班的《電機(jī)與變壓器》課程，這些班級(jí)都是周倒班，既一周實(shí)習(xí)一周理論。平均每周16節(jié)課，總課時(shí)量是240學(xué)時(shí)；下學(xué)期將擔(dān)任四個(gè)班的《電機(jī)與變壓器》課程和兩個(gè)班的《企業(yè)供電》課程，每周12節(jié)課，總課時(shí)量為180學(xué)時(shí)。本學(xué)期所任班級(jí)大部分是以初中為起點(diǎn)的周倒班。在這學(xué)期中，主要學(xué)習(xí)《電工儀表》課程中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，其中重點(diǎn)是以分析和理解儀表的基本組成結(jié)構(gòu)與工作原理為主。

2、在課前深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難點(diǎn)重點(diǎn)，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。同時(shí)，還在課上及時(shí)增加一些課外的知識(shí)，豐富學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)《電工儀表》中出現(xiàn)的各種儀表及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，彌補(bǔ)課程中的不足之處。

3、上課時(shí)注重與學(xué)生的互動(dòng)性，適時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)及時(shí)回答，使學(xué)生進(jìn)

一步能理解所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。針對(duì)《電工儀表》中的原理分析等難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行具體分析理解，并利用實(shí)物進(jìn)行演示。

4、認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題在下次課程當(dāng)中進(jìn)行細(xì)致的分析與解釋，使學(xué)生能更好的理解所學(xué)內(nèi)容。

5、堅(jiān)持在辦公室組內(nèi)聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂掌握方式，努力探索適合自己的教學(xué)模式，并引入自己的教學(xué)特色以提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期平均每?jī)芍苈?tīng)課一節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

二、思想方面

嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，虛心向老教師學(xué)習(xí)；俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，我一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更好地適應(yīng)教育教學(xué)的改革浪潮。通過(guò)閱讀部分道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身的思想道德素質(zhì)。

三、個(gè)人學(xué)習(xí)

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極參加教務(wù)處組織的公開(kāi)課、師范課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)和電工專業(yè)組織的教研活動(dòng)。09年5月份參加了市級(jí)的優(yōu)秀課件比賽，并榮獲二等獎(jiǎng)。

總之，對(duì)于如何教好一門課，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)要求自己更加努力的投入到教學(xué)工作中去，努力改正自己的不足與缺點(diǎn)，并堅(jiān)持自己的教學(xué)特色。我相信在各位教師的關(guān)心與幫助下，我會(huì)在教師的工作崗位上做的更好。

電工教研室：任毅 2010.1.5

第五篇：“自主互助式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)法

課堂是教學(xué)的主陣地，綜觀目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，眾多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講授時(shí)間多，學(xué)生消化知識(shí)、操練實(shí)踐的時(shí)間少；學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)多，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)少。這種狀況嚴(yán)重地扼殺著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，造成大批學(xué)生成為被動(dòng)接受的“知識(shí)容器”。為此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者倡議開(kāi)展“自主互助式”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，旨在積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，從而更好地提高課堂教學(xué)的效率。

“自主互助式課堂教學(xué)模式”可界定為具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)習(xí)主體，借助同伴之間的相互指導(dǎo)、示范與評(píng)價(jià)，以互惠的學(xué)習(xí)共同體的形式，并根據(jù)一定的程序和方法來(lái)組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。這樣的教學(xué)模式落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)中，就是讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法，通過(guò)伙伴間的互動(dòng)交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。

一、自主預(yù)習(xí)——未成曲調(diào)先有情

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，是“自主互助式”教學(xué)的顯著特征之一。教師要針對(duì)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行具體分析，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有水平，制定合理的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)習(xí)者有的放矢地進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，喚醒其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做好接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要關(guān)注以下幾個(gè)要素：（1）課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)是什么？教學(xué)的課型是怎樣的，是對(duì)話、語(yǔ)篇教學(xué)，還是詞匯、句型教學(xué)，抑或是綜合訓(xùn)練板塊的教學(xué)？讓學(xué)生帶著清晰的目的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。（2）與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)儲(chǔ)備是哪些？（3）在新授的知識(shí)里，有哪些內(nèi)容學(xué)生可以利用舊知，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？（4）老師可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供哪些提示性的幫助，包括引導(dǎo)的問(wèn)題，輔助的教學(xué)資源利用（媒體、資料、網(wǎng)絡(luò)等）？（5）哪些形式和內(nèi)容是學(xué)生既感興趣，又可以實(shí)施自主學(xué)習(xí)的？

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以激活學(xué)生對(duì)有關(guān)話題、語(yǔ)言功能、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的回憶，并提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)，好比在學(xué)唱歌曲之前的欣賞一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的相應(yīng)準(zhǔn)備，在上課前讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行充分的“自主預(yù)習(xí)”。

二、情境導(dǎo)入——為有源頭活水來(lái)

“自主互助式”教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)在所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中，引導(dǎo)學(xué)生充分感知語(yǔ)言。這樣的親身體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)者是刺激作用最大的，也是學(xué)習(xí)效果最好的。情境導(dǎo)入的形式可以是多樣的。

1.以圖片激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

2.以歌曲兒歌點(diǎn)燃學(xué)生參與活動(dòng)的激情。

英文歌曲、兒歌、韻律詩(shī)等曲調(diào)優(yōu)美，朗朗上口，是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)多種感官參與的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，深受孩子們的喜愛(ài)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用一首english song，rhyme或chant，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是讓學(xué)生感知語(yǔ)言、示范上口的有效途徑。在輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境里，目標(biāo)語(yǔ)得到充分的復(fù)現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)，為后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.以游戲活動(dòng)營(yíng)造學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的氛圍。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。要充分落實(shí)這一理念，游戲活動(dòng)是必不可少的。開(kāi)展guessing game，hot seat，pk游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅練說(shuō)語(yǔ)言，而且在表達(dá)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的重組和創(chuàng)新，使學(xué)生真正體會(huì)到玩中學(xué)、玩中練的樂(lè)趣。

三、互助交流——千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)

互助交流是“自主互助式”教學(xué)模式中最為鮮明、最富有個(gè)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小組互助交流中，通過(guò)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，彌補(bǔ)班級(jí)授課的不足和學(xué)生間學(xué)習(xí)的差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

在實(shí)施此環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要在課前將學(xué)生按4～6人進(jìn)行異質(zhì)分組，并讓學(xué)生自主選出組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)需要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。教師在內(nèi)容、形式的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該關(guān)注：

1.面向全體。所有的任務(wù)活動(dòng)都要確保每一位學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，明確具體的任務(wù)要求，使每一位同學(xué)都能明了學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，要給予充分的時(shí)間保障，使操練的過(guò)程不是走過(guò)場(chǎng)，不流于形式。

2.減小差異。英語(yǔ)教學(xué)中困擾教師的問(wèn)題莫過(guò)于學(xué)生間差異較大，小組里組員間存在差異，組與組之間同樣存在差異。語(yǔ)言實(shí)踐中，充分發(fā)揮生與生之間的交流和互助作用，以強(qiáng)帶弱，對(duì)減小學(xué)生間的差異具有事半功倍的作用。

3.分層教學(xué)。要使每一個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)中均能取得相應(yīng)的發(fā)展，教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生間的差異，實(shí)施分層教學(xué)，分層要求。圍繞一個(gè)話題或一幅圖片，要求能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)老師給出的關(guān)鍵詞，用規(guī)定的句數(shù)進(jìn)行描述，能力中等或差一些的學(xué)生則可以以問(wèn)答的方式進(jìn)行對(duì)話。這種切合學(xué)生語(yǔ)言水平的操練形式為每一位學(xué)生都提供了操練、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

四、拓展展示——紙上得來(lái)終覺(jué)淺

當(dāng)學(xué)生在一節(jié)英語(yǔ)課里，通過(guò)自主互助的學(xué)習(xí)方式，感知、理解、基本掌握目標(biāo)語(yǔ)言后，這時(shí)就需要有一個(gè)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語(yǔ)言反饋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為新舊知識(shí)的融通及語(yǔ)言的重新組合和再創(chuàng)造搭建實(shí)踐的平臺(tái)。教師要針對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，賦予語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的意義。這一過(guò)程也是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，既要緊扣本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)，又要依據(jù)學(xué)生的水平，適當(dāng)提升能力。

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言情境?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要善于將教材中的語(yǔ)境與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的語(yǔ)言移植、運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使生硬的語(yǔ)言更具有生命力。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“問(wèn)路”的話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生將學(xué)校周邊的真實(shí)場(chǎng)景用平面圖的方式標(biāo)注出來(lái)，運(yùn)用小組合作角色扮演的形式，創(chuàng)立信息溝，在模擬貼近生活的情境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.提供語(yǔ)言發(fā)展的交流平臺(tái)。任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，更要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使之成為一個(gè)需共同合作完成的項(xiàng)目。在任務(wù)活動(dòng)中，雖然每一位學(xué)生的接受能力和表達(dá)能力都有所不同，但是在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中，在小組內(nèi)同學(xué)之間的相互幫助中，在與同伴的語(yǔ)言交流中，不同層次學(xué)生的能力會(huì)有不同層次的發(fā)展。

3.課內(nèi)外知識(shí)的綜合與延伸。用語(yǔ)言做事既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)新信息的接納和整合。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，適時(shí)地依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行語(yǔ)言拓展是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)昆蟲的詞匯后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生還有哪些昆蟲是他們感興趣或了解的，這些昆蟲用英語(yǔ)怎樣表達(dá)。讓會(huì)說(shuō)的孩子教一教不會(huì)說(shuō)的孩子，并在小組內(nèi)挑選1～2種昆蟲談一談它們的生活習(xí)性。這樣的活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還綜合了學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了綜合素養(yǎng)。

總之，“自主互助式”教學(xué)模式是以學(xué)生為本，確立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學(xué)方略。這是一種能動(dòng)的學(xué)習(xí)，自信的學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，它又是一種增效的教學(xué)，減壓的教學(xué)。它打破了平均主義的授課方式，打破了以聽(tīng)為主的學(xué)生惰性學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。它能對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到積極的影響，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用及學(xué)習(xí)激情，在充分尊重學(xué)生的民主教學(xué)氛圍中，通過(guò)活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐等合作方式，順利達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)傳授和德育思想滲透的和諧統(tǒng)一。