第一篇：小學(xué)英語小主題研究階段性總結(jié)

小學(xué)英語課題研究的階段性總結(jié)

奎山教育中心小學(xué)部——葉美玲

由于小學(xué)生興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、喜歡做活動(dòng)、愛表現(xiàn)、好模仿。在課堂上勇于發(fā)言、敢于開口，但是注意力不容易持久。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。如果英語課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮，活躍的狀態(tài)，這樣，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。我們還要求學(xué)生在情境中做到舉三歸一得能力，課堂中教師盡可能減少自己“說”的時(shí)間，把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們通過嘗試、探究、尋找等方法發(fā)現(xiàn)一些語言現(xiàn)象，教師再通過教師的歸納、總結(jié)呈現(xiàn)語言的規(guī)律，最后在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用，達(dá)到舉三歸一，這就是“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”。

鑒于上述原因，大多數(shù)小學(xué)英語教師在教學(xué)中都可能會(huì)走入這樣一個(gè)誤區(qū)，即：不敢放手，自已包辦。就是說所有的教學(xué)內(nèi)容都由老師自己傳授，精于指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，步步為營。長而久之，最終只可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的依賴心理，養(yǎng)成不去獨(dú)立思考的習(xí)慣，出現(xiàn)英語學(xué)科的“高分低能兒”。當(dāng)然，我們的課題研究是按年級(jí)學(xué)段的不同，研究的側(cè)重點(diǎn)也不同，三、四年級(jí)的對(duì)話教學(xué)我們側(cè)重于創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)，五、六年級(jí)的語篇教學(xué)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。首先是怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境？

一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。二是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。

在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

那么在英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？

一、營造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的保證。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。教師的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響，因此在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍。教師要善于觀察學(xué)生、注意情感溝通,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素；應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系,尊重每一位學(xué)生，用愛心去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。如講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常采用諸如“Very good．”“Well done．”“Great！”等肯定和激勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，要說：“Very good.Thank you.”學(xué)生說錯(cuò)了，要說：“Try again,Don't worry.” 使學(xué)生有成就感，能促進(jìn)學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)有的放矢, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 創(chuàng)設(shè)不同層次的情景, 通過問答、對(duì)話、采訪、表演等形式, 實(shí)施情景教學(xué)。還可以開展教唱英文歌曲, 做英語游戲, 進(jìn)行各種技能競賽等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂于參與、樂于爭先、樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的時(shí)候還可以利用錄音、電腦等教學(xué)設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí), 把抽象枯燥的英語知識(shí)寓于生動(dòng)鮮明的形象之中。加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,使學(xué)生學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的聽說水平。

些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識(shí)，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語教學(xué)一是要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上這門學(xué)科，愛上你這位教師，從而達(dá)到“親其師，信其道”的境界，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不是一句空話。教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！薄安唤淌菫榱损B(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力。”就充分說明了這個(gè)道理。因此，在課堂教學(xué)過程中，只要我們積極主動(dòng)地去解放學(xué)生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，為他們提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，努力為他們創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)逐漸提高。

第二篇：小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)小主題研究

“小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)”研究課題方案

一、研究背景

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力。語言交際是最基本，最常用的形式，是面對(duì)面的口語交際，而“對(duì)話”就是口語交際的記錄。在現(xiàn)行使用的人民教育出版社小學(xué)英語教材中，對(duì)話占有較大的篇幅，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們的語言交際能力。作為旨在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的小學(xué)英語對(duì)話課，是整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要組成部分。它以豐富的情景設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。

然而客觀地反思我們近年來小學(xué)英語對(duì)話課的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)話課教學(xué)還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的外語教學(xué)法的束縛，在現(xiàn)行的小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師過多地把精力集中在語言知識(shí)的講解上，運(yùn)用英語也只是停留在模擬的情景中運(yùn)用已掌握了的語言知識(shí)，機(jī)械重復(fù)地運(yùn)用語言訓(xùn)練的一些最初級(jí)形式，雖在技能上有一定的長進(jìn)，但是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言知識(shí)能力的培養(yǎng)。課堂模式基本以教師控制為主，語言知識(shí)停留于表面，模仿→機(jī)械性操練→對(duì)話的模擬表演，這從形式上看是讓學(xué)生運(yùn)用新語言交際，實(shí)際只是背誦課文。學(xué)生們一旦離開課本，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情景，并聯(lián)系本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際運(yùn)用，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實(shí)的情景中運(yùn)用外語進(jìn)行日常會(huì)話，交流信息和思想感情。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言與別人交際信息的能力，我們提出了《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)》的課題研究。

二、理論基礎(chǔ)

1、社會(huì)語言學(xué)理論基礎(chǔ)

如果說使用書面語有時(shí)并非是為了人際交流，例如寫日記，寫日程表、寫購物單等都是為了滿足自我的需要，那么口語卻不同。除了偶爾自言自語外，口語之所以產(chǎn)生，是因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中的人，出于交際的需要，必須與其他人進(jìn)行口頭上的交流。因此，凡使用口語，其動(dòng)機(jī)都不可能脫離與人交流的社會(huì)因素，其目的也都與社會(huì)活動(dòng)有關(guān)。社會(huì)語言學(xué)將口語看成是社會(huì)驅(qū)使的行動(dòng)。

2、心理語言學(xué)理論基礎(chǔ)

從心理語言學(xué)的角度來看，口語表達(dá)又是人腦處理和控制語言的心理過程。它大致有四個(gè)步驟：①第一步起始于大腦搜索與選擇表達(dá)所需的恰當(dāng)概念。既過去已有、儲(chǔ)存在長期記憶中的社會(huì)、文化、語言知識(shí)與對(duì)話內(nèi)容及上下文中理解后儲(chǔ)存的短期記憶中的知識(shí)相結(jié)合，為尋求恰當(dāng)?shù)母拍钐峁┮罁?jù)。②一旦找到相關(guān)概念，便根據(jù)已知的規(guī)則對(duì)它們進(jìn)行整和與排序。在這一步驟中，掌握規(guī)則的熟練程度對(duì)處理加工概念的速度與準(zhǔn)確性有決定性的影響。③將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接。④產(chǎn)生音義結(jié)合的口語。在上述心理過程中，人腦內(nèi)部對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)節(jié)個(gè)部門的工作，糾正偏差。

三、研究目標(biāo)

1、探索訓(xùn)練口語交際的途徑，初步構(gòu)建小學(xué)對(duì)話交際課堂教學(xué)模式。使學(xué)生在理解語言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活地運(yùn)用英語開展交際性練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語言的能力。

2、通過課堂教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學(xué)生的語言交際能力，提高課堂教學(xué)效率。

3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我區(qū)對(duì)話教學(xué)的研究并形成特色。

四、研究內(nèi)容

1、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的語境研究

2、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的有效策略研究

3、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的模式研究

4、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

五、研究的方法和步驟

小學(xué)對(duì)話教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題的研究是穿插進(jìn)行的，并不是孤立存在的，大體分為三個(gè)階段： １、準(zhǔn)備階段 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課課題動(dòng)態(tài)，客觀分析小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案。

2、實(shí)施階段

制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。

3、總結(jié)提高階段

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。

六、保障措施

1、保證研究的規(guī)范化，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，記錄完備，資料完整。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師整體素質(zhì)。

3、及時(shí)請(qǐng)教有關(guān)專家，為課題有效實(shí)施提供保證。

第三篇：小學(xué)英語小課題研究

問題的提出

1、在當(dāng)今小學(xué)英語書寫教學(xué)中存在的問題促使我研究本課題 新課改標(biāo)準(zhǔn)下,我們所遵循的是 “聽說領(lǐng)先,讀寫跟上的原則?！边@的確是符合語言教學(xué)的規(guī)律,同時(shí)又緊扣了課改精神。但真正體現(xiàn)在教學(xué)時(shí),卻往往過于注重聽、說訓(xùn)練,對(duì)于寫則有點(diǎn)“浮光掠影了”,出現(xiàn)了 “發(fā)于聲而止乎于寫的尷尬”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，聽、說、讀、寫都是語言技能的一部分，他們是相輔相成，相互促進(jìn)的，而不應(yīng)該純粹地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就只要會(huì)說會(huì)表達(dá)就行了。其實(shí)，早已有專家指出，英語教學(xué)中加強(qiáng)寫的指導(dǎo)，則更有利于學(xué)生加深對(duì)單詞、句子的理解，更容易記住每一個(gè)單詞，每一句話。因此小學(xué)里加強(qiáng)英語書寫教學(xué)是非常必要的。

2、根據(jù)我校學(xué)生在英語書寫能力方面的問題需要研究本課題

我學(xué)校大部分學(xué)生英語書寫習(xí)慣較差；英語書寫不規(guī)范、不美觀；漢語拼音與英文字母混淆；寫英語只求速度不求質(zhì)量等方面的問題促使我研究本課題。

一、理論基礎(chǔ)

英語新課標(biāo)指出：小學(xué)階段應(yīng)該 “使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！睂?duì)于語言的學(xué)習(xí),聽、說、讀、寫是必然的四部分,而它們之間的的關(guān)系又是十分緊密的,就如同一條鐵鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié),缺一不可。在英語教學(xué)中,四者之間是有先后的,但它們之間卻是一個(gè)相互貫通,不可分割的統(tǒng)一體。

二、研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，是我校學(xué)生基本上做到26個(gè)英文字母、詞、句到段落大小寫、筆順、詞句、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、研究的主要內(nèi)容

1、規(guī)范學(xué)生在四線三格中的大小寫。（以26個(gè)英文字母為重點(diǎn)）26個(gè)英文字母是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，26個(gè)英文字母不把好關(guān)，后面則無法進(jìn)行。

2、規(guī)范學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的正確筆順。

3、教給學(xué)生正確而且美觀的書寫英語。這是為學(xué)生后面的詞、句、段、到篇的書寫的基礎(chǔ)。

4、從字母到單詞，從單詞到句子，從句子到段落逐層規(guī)范其書寫。

5、學(xué)生成果展示。

五、研究對(duì)象 本校三年級(jí)學(xué)生

六、研究方法

1、本課題研究主要采用行動(dòng)研究方法：觀察學(xué)生、了解學(xué)生的書寫水平及趣味落點(diǎn)，邊行動(dòng)邊反饋，不斷收集、調(diào)整合充實(shí)研究的內(nèi)容，邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改，使研究更符合學(xué)生實(shí)際，從而達(dá)到好的效果。

2、文獻(xiàn)資料法

搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

3、在操作時(shí)有必要作有關(guān)的調(diào)查工作，通過調(diào)查與訪談，一是對(duì)前期水平和后期水平對(duì)比；二是了解學(xué)生對(duì)英語書寫的不同態(tài)度。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。

5、效果對(duì)比法

將課題研究對(duì)象的書寫水平的前后進(jìn)行對(duì)比，了解研究的成效

6、在研究過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，先從基本的26個(gè)英文字母開始，層層深入，通過每一個(gè)階段的英語書寫比賽是學(xué)生看到自己在每個(gè)階段的進(jìn)步以激勵(lì)學(xué)生。

7、增強(qiáng)英語書寫特別是英文字母的趣味性。通過觀察、比較等規(guī)范學(xué)生書寫并且采用多元化評(píng)價(jià)。像自己工整、干凈、漂亮的得

A；

一般但有進(jìn)步的得

B；不是很好的得

C，并且在學(xué)生寫得非常出色處畫，以便使學(xué)生找出自己書寫的優(yōu)缺點(diǎn)。

七、研究的原則：

1、開放性原則：充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的條件在英語課堂教學(xué)和各種活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不論觀念、教材、主體、過程都應(yīng)全面開放，積極引導(dǎo)學(xué)生參與開放性的活動(dòng)，以最大的自由度去發(fā)展英語交際與書寫能力。

2、自主性原則：充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開放主體，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，處理好師生關(guān)系，平等地交往，共同參與教學(xué)活動(dòng)，努力挖掘培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3、興趣性原則：激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，利用興趣的內(nèi)驅(qū)力作用，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)力問題。成功的教育應(yīng)該是巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)、保護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。寫字教育也同樣如此。因此，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)寓教于樂，將豐富多彩的活動(dòng)融于寫字教學(xué)之中。

4、實(shí)踐性原則：實(shí)踐性是英語學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。語言訓(xùn)練要有真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，教學(xué)過程應(yīng)該是情境化、信息化、生活化的。教師在研究中著力挖掘教材的真實(shí)情景，讓學(xué)生在情景的實(shí)踐中充分理解單詞、語句，在表演對(duì)話、游戲比賽等大量實(shí)踐活動(dòng)中，通過科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)與他人交流。

5、因材施教原則：教學(xué)因面向全體，又照顧到個(gè)別差異，努力實(shí)施分層教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)校提出的“人人都能發(fā)展，人人都會(huì)進(jìn)步”的教學(xué)理念，運(yùn)用豐富的教學(xué)形式組織課堂教學(xué)，深入了解研究學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)困生的研究引導(dǎo)，注重防差補(bǔ)差。

八、研究步驟

第一階段：申報(bào)立項(xiàng)階段(2006年12月——2007年1月)學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)理論。比如英語書寫的基本知識(shí)。

第二階段：調(diào)查分析階段(2007年1月——2007年4月)調(diào)查3年級(jí)學(xué)生書寫能力的基本情況。了解該年級(jí)學(xué)生的英語書寫水平，分析存在的問題以及解決問題的策略。

第三階段：實(shí)施階段(2007年4月——2007年12月)。按研究內(nèi)容逐步開始實(shí)施。邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改注意過程性資料的搜集和整理。通過講解示范、學(xué)生對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生英語書寫規(guī)范整齊、美觀，從而培養(yǎng)學(xué)生冷靜、寬容、清晰的思維習(xí)慣和性格改掉懶于練字、書寫不專心等不良習(xí)慣。

第四階段：成果展示階段(2007年12月——2008年7月)

展示所研究對(duì)象在這一年里的收獲——英語書寫能力得體高。撰寫論文、報(bào)告，展示成果資料。

九、完成課題研究的保證條件

課題主持人有較強(qiáng)的英語能力。在工作中勤與思考與鉆研，深知教育科研與學(xué)科教學(xué)的密切聯(lián)系，兩年多來一直從事這英語教學(xué)，并且經(jīng)常自己撰寫有關(guān)英語教學(xué)的論文。論文反思等及課在市、區(qū)獲獎(jiǎng)。所學(xué)地專業(yè)以及一直從事著英語教學(xué)為本課題的研究工作提供了有力的條件。

第四篇：小學(xué)英語研究階段總結(jié)

小學(xué)英語單詞教學(xué)研究階段性總結(jié)

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,英語課題組教師們的積極配合下，制定的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)都井然有序地完成了。忙碌中感覺充實(shí)，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲，激勵(lì)我們更加奮進(jìn)。同時(shí)看到了我們英語課題組的無限生機(jī)和未來的發(fā)展道路，也給今后的工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)和許多責(zé)任感。

現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、重視理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教學(xué)研究的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對(duì)于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響，本著教師們負(fù)責(zé)任的態(tài)度，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達(dá)到“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的效果，老師們學(xué)習(xí)的勁兒也就更足了，為今后更好地開展課題研究工作奠定了良好的堅(jiān)實(shí)后盾。

二．在學(xué)習(xí)理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的前提下，本學(xué)期課題組結(jié)合學(xué)校開展的各項(xiàng)征文活動(dòng)，組織課題組的每一位年青教師認(rèn)真撰寫論文。

三．重視實(shí)踐與反思。教師的經(jīng)驗(yàn)和能力是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，課題研究應(yīng)該成為教師成長的重要途徑，只有當(dāng)科研和教學(xué)一體化運(yùn)作時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。在整個(gè)過程中課題組成員不但人人參與，而且在討論時(shí)每人以不同的視角、不同的觀點(diǎn)寫出了案例分析和聽課反思。在這一活動(dòng)過程我們真正地把教學(xué)、教研、科研整合在一起了，使教師的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使課題研究活動(dòng)落到了實(shí)處。

在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

（一）、巧用多媒體課件，增加活動(dòng)密度，提高活動(dòng)吸引力

在小學(xué)英語教學(xué)中，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分利用了有效的教學(xué)時(shí)間，改變了信息的傳遞方式，增強(qiáng)了信息的傳遞能力，增加了課堂活動(dòng)的密度，使英語教學(xué)更加生動(dòng)活潑，豐富多彩。

（二）、精選課程資源，增加活動(dòng)趣味性，提高學(xué)生興趣

新課標(biāo)要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們參與。這就需要我們教師盡可能地把語言材料設(shè)計(jì)到能聽、能看、能用的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

（三）、多方法、多角度強(qiáng)化詞匯，增強(qiáng)詞匯教學(xué)實(shí)效性

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中重要的組成部分，必要的機(jī)械訓(xùn)練固不可少，但一味地讓學(xué)生讀、寫、記或千篇一律地呈現(xiàn)形式會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和積極積性。因此，教師在教學(xué)詞匯時(shí)也需要做到與游戲活動(dòng)相結(jié)合，方法靈活，常換新招，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以下幾種比較有效的教學(xué)詞匯的活動(dòng)：

1.巧用實(shí)物或圖片教單詞

2.看口形猜測單詞

3.擊鼓傳花說單詞

4.警察抓間諜游戲

5.結(jié)合語音教學(xué)詞匯

(四)、多形式、多渠道教學(xué)句型，提高課堂有效性

小學(xué)生由于初學(xué)英語，沒有任何的英語基礎(chǔ)，基本上處于鸚鵡學(xué)舌的狀態(tài)，如果一下子讓他們接觸那么長的句子，勢(shì)必會(huì)讓他們產(chǎn)生畏難情緒，影響他們樹立學(xué)好英語的自信心。所以，教師在教授句型時(shí)，一定要想方設(shè)法來降低學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生不斷燃起學(xué)習(xí)英語的熱情。本次聽評(píng)課中，同樣展現(xiàn)了以下幾種行之有效的句型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.利用chant教學(xué)句型

2.化整為零教學(xué)句型

存在的問題：

在課堂實(shí)踐過程中，由于教師認(rèn)識(shí)上的欠缺，依然出現(xiàn)了課堂“作秀”的現(xiàn)象，課堂上回答問題的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才----不教自會(huì)，師生之間的回答也是無懈可擊。整個(gè)課堂成了教師展現(xiàn)教學(xué)技巧、學(xué)生展示表演素質(zhì)的場所。試問，如果學(xué)生無需教學(xué)點(diǎn)撥就能對(duì)教學(xué)內(nèi)容了然于心，那么教師的作用何在？如果學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中未遇到任何問題和疑問，那么課堂的意義何在？

總之，課題的研究帶給我更多的是收獲、感悟與反思。我將在不斷地感悟與思索、鑒別與反思中快速地成長起來。

附：陳長云、李存祥、具體負(fù)責(zé)實(shí)施，并進(jìn)行資料撰寫。

張健、王紅梅、王金蘭、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，前期調(diào)查工作。

第五篇：小學(xué)英語小課題研究

小學(xué)英語小課題研究

--“英語、雙語高效課堂教學(xué)模式研究”實(shí)驗(yàn)課題方案

任映露

一、本課題研究的背景與意義

將教學(xué)模式作為專門的研究對(duì)象，始于20世紀(jì)70年代，一般認(rèn)為教學(xué)模式研究是從美國喬伊斯（B.Joyce）和韋爾（M.Well）合著的《教學(xué)模式》（Modle of teaching）一書正式出版（1972年）開始的。教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、用以組織和實(shí)施具體教學(xué)過程的教學(xué)策略和方法，是較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。目前，小學(xué)英語、雙語課堂中還存在著一些傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式。它們的弊端有：過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性。過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)。過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視問題的生成性。過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，忽視與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系和現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。在舊的教育模式中，英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多，收效不大，效率較低。因此，我們希望研究一種高效的教學(xué)模式，注重處理教與學(xué)、講與練的關(guān)系，最大限度的使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，著力提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）小學(xué)快樂英語教學(xué)模式是以愉快教育思想為指導(dǎo)，系統(tǒng)整合人本主義學(xué)習(xí)理論和情感教學(xué)心理學(xué)的原理，主張“快樂、感悟、創(chuàng)造”的英語教學(xué)境界觀?？鞓?，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減小對(duì)錯(cuò)誤的焦慮；感悟，就是把單純語言形式的重復(fù)刺激變?yōu)樗枷肭楦械捏w驗(yàn)、理解、熏陶和感染；創(chuàng)造，就是讓兒童的聽和讀與感染熏陶相結(jié)合，讀和寫與思維和想象能力的發(fā)展相結(jié)合，從整體上引導(dǎo)兒童進(jìn)入快樂、感悟、創(chuàng)造，充滿心靈愉悅的英語學(xué)習(xí)生活。首先，要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。

（二）高效課堂是從學(xué)生出發(fā)的教育。也就是要從學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學(xué)中心。這個(gè)變的基本含義是：捍衛(wèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；為學(xué)習(xí)提供一切必需條件；一切的學(xué)習(xí)都是自學(xué)（自主學(xué)習(xí)的簡稱，包括獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，合起來叫自學(xué)）。高效課堂的核心教育思想是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。）它的目標(biāo)和追求是：發(fā)展學(xué)生、成就教師。相信學(xué)生是最高師德，解放學(xué)生是第一使命，利用學(xué)生是第一專業(yè)，發(fā)展學(xué)生是最終目的。高效課堂要求教師必須完成“角色”轉(zhuǎn)變，即變“二傳手”為放手發(fā)動(dòng)“一傳”的那個(gè)人；所謂二傳，是指傳統(tǒng)課堂上教師扮演的知識(shí)傳授者的角色，所謂“一傳”是指課堂學(xué)習(xí)形式，即讓學(xué)生和學(xué)習(xí)直接對(duì)話，教師不再樂于充當(dāng)“傳遞者”。

（三）人本教育理論?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。

三、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

通過本課題的研究，探索英語、雙語高效課堂教學(xué)課堂模式，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的方向標(biāo)作用，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。本課題的研究旨在構(gòu)建一種高效的課堂教學(xué)模式。作為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)程序相統(tǒng)一的一種范式，探索符合我校校情、學(xué)生學(xué)情的高效課堂教學(xué)模式

本課題的研究將豐富和發(fā)展課堂教學(xué)理論，為人們?cè)谛碌臍v史條件下正確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語、雙語課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)的實(shí)踐理論借鑒。

目前，我校采用的英語教材是《快樂英語》。該教材以單元為單位進(jìn)行劃分。每單元分為六課時(shí)完成。如何合理分配六課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，最大限度的提高每個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)效率是我們希望解決的問題。我們提出了課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)四大版塊，即預(yù)習(xí)，展示，檢測、反饋；課堂展示五環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分工學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，達(dá)標(biāo)測評(píng)教學(xué)模式框架。

四、課題研究的方法

（一）主要思路

1.實(shí)驗(yàn)初期開展高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與自我提升，進(jìn)行資料檢索與收集、觀點(diǎn)分析，提煉本課題組的具體研究方向和具體途徑，形成課題研究方案，做好課題研究的物質(zhì)和精神準(zhǔn)備，思想統(tǒng)一、行動(dòng)有序、目標(biāo)明確。

2.實(shí)驗(yàn)中期具體開展課題的實(shí)踐研究，探索英語、雙語高效課堂教學(xué)模式。并在活動(dòng)過程中，及時(shí)反饋，有所改進(jìn)。研究對(duì)象：本校確定的實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

3.后期對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)適當(dāng)總結(jié)，明確經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收集資料，形成研究成果。

（二）研究方法

研究方法：教學(xué)模式是“教育理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)的概括。它可以直接從豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中通過理論概括而形成，涉及文獻(xiàn)研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、課例研究法、觀察法等。通過多種方法的研究，充分展示本課題研究的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。

五、課題研究過程

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校專門成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究工作，與英語、雙語教研組成員共同制定研究方案，并在具體實(shí)施過程中給與詳細(xì)的指導(dǎo)。學(xué)校投入專項(xiàng)資金購置專業(yè)書籍、光盤等英語教育資源，為課題的順利研究提供了保障。

（二）理論學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備。學(xué)校組織英語、雙語教師每周五進(jìn)行課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，充分研究探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的困惑與疑難，提高自己對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。

（三）研究工作的開展。1.鉆研教材。

從總體上全局上了解所任教教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖、訓(xùn)練線索及體系，做到對(duì)全冊(cè)教材的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，從而居高臨下，從宏觀上整體把握教材。只有對(duì)教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。要理解教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。任何知識(shí)都不是孤立的，都有它的系統(tǒng)性和連貫性。不了解前后內(nèi)容的關(guān)系，就不能準(zhǔn)確地制定出每單元和每課書的導(dǎo)學(xué)案，就不能在處理教材時(shí)突出重點(diǎn)。

2.開展示范課、公開課、研討課等教學(xué)活動(dòng)。

綜合每位老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，經(jīng)過研究、探討、整理、改進(jìn)，提煉出有效的課堂教學(xué)方法，為高效教學(xué)模式的形成做好了鋪墊。3.重視課堂反思，做教學(xué)的有心人。

學(xué)校注重引導(dǎo)教師做教育教學(xué)中的有心人，隨時(shí)把自己的體會(huì)、感想、成功的方法記錄下來，做到一課一小結(jié)。一課一反思，一日一體會(huì)，及時(shí)寫好課后反思。在自修自研、初步反思的基礎(chǔ)上，再以教研組為單位，集體研討，集思廣益，采用“換位思考、角色轉(zhuǎn)換”的方式進(jìn)行群體評(píng)議反思。反思后及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)。

4、充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案“的引領(lǐng)作用

“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)課堂教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾而生，我認(rèn)為它很好的解決了這兩者之間的矛盾，它既可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又將學(xué)生可以自主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)與題目以預(yù)習(xí)提綱的形式在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時(shí)間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高了課堂效率?！皩?dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。簡言之，“導(dǎo)學(xué)案”的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這樣 “導(dǎo)學(xué)案”才能夠真正起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高校課堂的功效。

六、課題實(shí)施步驟和保障條件

1、實(shí)施步驟：

本課題計(jì)劃實(shí)施三年：2013年開題，2016年結(jié)束，歷時(shí)三年。期間經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、起步、運(yùn)行、中期評(píng)估和最后的總結(jié)與驗(yàn)收幾個(gè)階段。

1）準(zhǔn)備階段：（2013年5月—2013年9月）

開展基本情況的調(diào)查。進(jìn)行課題的論證與申報(bào)立項(xiàng)工作。查閱國內(nèi)外有關(guān)英語、雙語教學(xué)的資料；了解國內(nèi)外有關(guān)英語雙語教學(xué)的相關(guān)研究成果；明確課題研究的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)與本課題研究的必備知識(shí)，收集有關(guān)資料等等。

2）實(shí)驗(yàn)起步階段（2013年10月—2013年12月）撰寫開題報(bào)告，籌備課題開題會(huì)，部署實(shí)驗(yàn)有關(guān)要求并進(jìn)行課題有關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)。成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)與實(shí)驗(yàn)教師，組織教室開展課題的實(shí)驗(yàn)與研究。

3）第一階段工作驗(yàn)收（2014年6月或10月）

2014年適當(dāng)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)課題階段研究經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，課題組召開一次大型交流研討活動(dòng)我們需要提交材料如下：

（1）課題第一階段研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告（A4紙打印，一式兩份），可以配音像等資料。

（2）選拔推薦不同年級(jí)、不同內(nèi)容的典型性英語、雙語教學(xué)課堂活動(dòng)光盤

（3）實(shí)驗(yàn)校推薦優(yōu)秀論文1—2篇（不超過3000字，A4紙打印，一式兩份）

4）第二階段驗(yàn)收工作（2015年6月或10月）

2015年適當(dāng)時(shí)間召開課題第二階段研討會(huì)，進(jìn)行交流研討，并為課題結(jié)題做準(zhǔn)備。有關(guān)要求如下：

（1）實(shí)驗(yàn)學(xué)校提交第二階段研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告（A4紙打印,一式兩份）

（2）選拔推薦不同年級(jí)、不同內(nèi)容的典型性英語、雙語教學(xué)課堂活動(dòng)光盤

（3）實(shí)驗(yàn)校推薦優(yōu)秀論文1—2篇（不超過3000字，A4紙打印，一式兩份）

4）結(jié)題所需材料的準(zhǔn)備 5）課題結(jié)題（2016年6月）

課題組將全面系統(tǒng)地指導(dǎo)、檢查、評(píng)估實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究的經(jīng)驗(yàn)和成果，同時(shí)表彰一批優(yōu)秀的研究成果（課例、案例、論文等），并將按預(yù)定的成果表現(xiàn)形式進(jìn)行課題驗(yàn)收。（1）實(shí)驗(yàn)學(xué)校形成終結(jié)性課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作報(bào)告及調(diào)查報(bào)告各一份（A4紙打印，一式兩份）

（2）實(shí)驗(yàn)教室在前幾個(gè)階段實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，撰寫有關(guān)英語、雙語教學(xué)實(shí)踐的論文你、課例、案例、教學(xué)反思等。

（3）準(zhǔn)備接受課題組專家的評(píng)估、驗(yàn)收。

七、課題不足及設(shè)想

（一）實(shí)驗(yàn)過程中缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)對(duì)比。目前，我們只采用了比較籠統(tǒng)的方法來進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，缺乏科學(xué)性。應(yīng)在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)生的已有能力進(jìn)行測驗(yàn)、記錄，作為原始數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中作為對(duì)比之用，科學(xué)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。

（二）教師的研究能力有待于進(jìn)一步提高。面對(duì)研究方案、研究方法設(shè)計(jì)、研究過程的實(shí)施及研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與提升，教師能力有待于從理論到實(shí)踐能力全方面的提升。

（三）導(dǎo)學(xué)案的編寫對(duì)我們是一種新的嘗試與挑戰(zhàn)，導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。也就是說“導(dǎo)學(xué)案”的編寫與使用關(guān)系到我?！案咝дn堂教學(xué)改革”之成敗。在這方面我們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)。但我相信我們有智慧、有能力做好這方面的工作。