第一篇：教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

教師是一個(gè)十分普通卻又十分特別的職業(yè),說(shuō)他普通,是因?yàn)榻處熞埠蛣e的職業(yè)一樣,通過(guò)勞動(dòng)取得收入,說(shuō)其特別,卻是因?yàn)榻處煹闹匾栽谏鐣?huì)分工組成中是不可或缺的，教師是引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的建設(shè)者，是人類文明得以薪火相傳的使者.從這個(gè)方面來(lái)看,教師的確是一個(gè)與眾不同的職業(yè),教師工作的對(duì)象是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，這就對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、教育技能、思想品德和人格魅力都提出了較高的要求。馬克思在《資本論》中指出：“勞動(dòng)過(guò)程的簡(jiǎn)單要素是：有目的的活動(dòng)或勞動(dòng)自身、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)資料。”教師的工作從社會(huì)勞動(dòng)的形態(tài)上加以考察，它的構(gòu)成要素也離不開(kāi)有目的的活動(dòng)、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)手段等方面。教師所從事的是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，它既不同于物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)，也不同于一般的精神生產(chǎn)勞動(dòng)。這是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是通過(guò)教育活動(dòng)進(jìn)行的，教師的勞動(dòng)對(duì)象是身心正在發(fā)展成長(zhǎng)中的、具有各自個(gè)性特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的兒童和青少年。教師勞動(dòng)的手段是用自己的知識(shí)和才能、品德和智慧，在和勞動(dòng)對(duì)象的共同活動(dòng)中去影響他們。教師作為勞動(dòng)的施行者與勞動(dòng)手段是融為一體的。因此，教師的勞動(dòng)具有自己的特點(diǎn)。

1.復(fù)雜性

①?gòu)膭趧?dòng)目的上看是復(fù)雜的。教師勞動(dòng)的目的不是生產(chǎn)某種物質(zhì)產(chǎn)品，而是要“生產(chǎn)”一種新人。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師既要向他們傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使他們具有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的本領(lǐng)，又要提高他們的思想政治覺(jué)悟，使他們具有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的高尚思想和獻(xiàn)身精神，既要發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)能力，使他們能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，同時(shí)又要發(fā)展他們的體力，使他們具有為國(guó)家富強(qiáng)而艱苦奮斗的健康體魄。這多方面的規(guī)格要求比起物質(zhì)產(chǎn)品的固定可量的具體指標(biāo)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑要復(fù)雜多了。

②從勞動(dòng)對(duì)象上看是復(fù)雜的。教師的勞動(dòng)對(duì)象不是物而是人。他們有自己的需要和態(tài)度，彼此間存在著一定的個(gè)性差異。他們生活在不同的家庭環(huán)境中，經(jīng)受著不同的影響，遺傳素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，接受教育的基礎(chǔ)不同，這一切都決定了教師在進(jìn)行教育勞動(dòng)時(shí)就不能像物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)那樣，采取千篇一律的方式，而必須善于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的方法，使所有的學(xué)生都得到較好的發(fā)展。

③從勞動(dòng)方式上看是復(fù)雜的。教師的勞動(dòng)雖以個(gè)體勞動(dòng)為主，但要在學(xué)生身上形成最佳的教育效果，教師還必須善于協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)和學(xué)校教師之間的各種影響。要看到，影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素不僅來(lái)自學(xué)校，來(lái)自教材，來(lái)自教師教、學(xué)生學(xué)的課堂上，而且也來(lái)自社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。所以，教師要使學(xué)生能夠做到德智體全面發(fā)展，就必須善于全面了解學(xué)生的情況，善于組織利用學(xué)生成長(zhǎng)的多方面的積極因素，使學(xué)生在最佳影響中不斷進(jìn)步。然而，要把這復(fù)雜多樣的影響都組織到有效的教育過(guò)程中，要做到教師之間的協(xié)調(diào)一致和密切配合，則是十分艱巨和復(fù)雜的。2.創(chuàng)造性

① 從勞動(dòng)對(duì)象上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。前面說(shuō)過(guò)，教師的勞動(dòng)對(duì)象是人。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，雖然年齡相近，程度相似，具有很多共同特點(diǎn)。但是由于每個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件、周圍環(huán)境、個(gè)人努力程度和所受教育的具體情況的不同，使得彼此的身心發(fā)展各有特點(diǎn)，心理面貌上存在著個(gè)別差異。這就要求教師在教學(xué)中必須創(chuàng)造性地選擇不同的方法，對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，因材施教，對(duì)課堂上偶然出現(xiàn).的新情況，要善于利用教育機(jī)智，創(chuàng)造性地妥善處理。

②從勞動(dòng)內(nèi)容上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容雖然已為教學(xué)大綱和教科書所規(guī)定，但怎樣把這些死板、生硬的東西變成形象具體、容易為學(xué)生所接受的東西，這就需要教師在備課時(shí)，通過(guò)深入鉆研教材，考慮學(xué)生特點(diǎn)，研究教學(xué)方法，參考先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和設(shè)計(jì)安排。沒(méi)有這樣一番絞盡腦汁的加工制作功夫，僵化刻板地按照教材的安排去照本宣科，必然使教學(xué)陷于失敗。

③從勞動(dòng)方法上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。教學(xué)上從來(lái)沒(méi)有，也不會(huì)有適用于一切年級(jí)、一切教材的固定的金科玉律式的程序和模式。教師在教學(xué)中具體怎樣去組織教學(xué)過(guò)程，采用什么樣的教學(xué)方式把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德，怎樣充分地發(fā)揮學(xué)生的愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)等，無(wú)不需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和實(shí)施。因此可以說(shuō)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)決斷都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。不僅如此，廣大教師也是從事教育科學(xué)及其他科學(xué)研究的重要力量。尤其在高等學(xué)校，廣大教師不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也義不容辭地承擔(dān)著科學(xué)研究的任務(wù)。通過(guò)科學(xué)研究，發(fā)明新的科學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律，用這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)所提供的新的勞動(dòng)工具和勞動(dòng)方法，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)教育科學(xué)的前進(jìn)。這一切，正如加里寧所說(shuō)：“真正的教師工作實(shí)實(shí)在在是個(gè)創(chuàng)造性的工作?！?3.長(zhǎng)期性

通過(guò)教師的勞動(dòng)要把教育對(duì)象培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。不僅從人的整體發(fā)展來(lái)看，教師勞動(dòng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期，就是人的某一具體、局部的身心特點(diǎn)的發(fā)展變化也往往要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。例如，任何一種思想品德的形成和完美化，都不是一朝一夕的教育和實(shí)踐所能實(shí)現(xiàn)的，而要經(jīng)過(guò)多次的再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐才能逐步達(dá)到較高的境界。況且，社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，對(duì)人的要求是不斷變化的。這就決定了教師對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)必須反復(fù)進(jìn)行、長(zhǎng)期進(jìn)行。4.繁重性

①需要完成的任務(wù)的多方面性決定了教師勞動(dòng)的繁重性。教師擔(dān)負(fù)著全面發(fā)展學(xué)生德智體美勞等身心品質(zhì)的任務(wù)。一個(gè)教師要完成好這多方面的任務(wù)就必須付出艱辛的汗水，通過(guò)嘔心瀝血、潛心鉆研才能達(dá)到理想的目標(biāo)。

②工作時(shí)間的無(wú)限性決定了教師勞動(dòng)的繁重性。教師的工作不僅有八小時(shí)以內(nèi)，更有八小時(shí)以外的大量時(shí)間。家訪、備課以及搞科學(xué)研究常常是在八小時(shí)以外進(jìn)行的。為了搞好專業(yè)工作，他們常常舍去了業(yè)余消遣、周日休息和節(jié)日的歡樂(lè)，這些看不見(jiàn)的勞動(dòng)是其他任何一個(gè)行業(yè)都不曾有的。

③商品經(jīng)濟(jì)的沖擊使得教師勞動(dòng)的這種繁重性更為嚴(yán)重。在當(dāng)前教師工資較低、福利待遇微薄而物價(jià)又不穩(wěn)定的情況下，許多教師被迫從事第二職業(yè)，他們不僅要考慮怎么教學(xué)，還要考慮怎么經(jīng)商來(lái)維持生計(jì)。農(nóng)村教師不但要上課，還要完成責(zé)任田。一身多用，哪有不繁重之理。5.高度的責(zé)任性

教師勞動(dòng)的高度責(zé)任性來(lái)自于兩個(gè)方面：一是社會(huì)。社會(huì)把培養(yǎng)人才的重任交給了教師，教師的工作質(zhì)量如何，將直接影響到國(guó)家科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師教學(xué)水平的高低與人才質(zhì)量的高低之間存在著極高的正相關(guān)。光陰似箭，且一去不返。在學(xué)習(xí)階段能否得到教師的良好教育，能否一寸光陰得到一寸金地度過(guò)，有限的時(shí)間得到高效的利用，這完全取決于教師水平的高低。教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也就是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。二是家庭。家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校，就等于把學(xué)生的未來(lái)命運(yùn)交給了教師。教師勞動(dòng)的優(yōu)劣將直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展前途。因此，教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也就是對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也就是免除家長(zhǎng)的擔(dān)憂，保證學(xué)生學(xué)好的重要一步。6.示范性

教師不僅通過(guò)知識(shí)技能的傳授，武裝學(xué)生的頭腦，而且通過(guò)自身的行動(dòng)影響學(xué)生的思想品德。教師淵博的學(xué)識(shí)會(huì)成為學(xué)生努力的方向，教師對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域的贊賞和專精會(huì)成為學(xué)生追求的理想?？傊?，教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，在學(xué)生頭腦中留下不可磨滅的印象。所以，教師必須身體力行，以身作則，充分認(rèn)識(shí)身教重于言教的意義，無(wú)論在言論行動(dòng)上，還是在思想感情、立場(chǎng)觀點(diǎn)方面都應(yīng)成為學(xué)生的榜樣。

第二篇：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

教師

教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。教師職業(yè)，是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一，并將與人類社會(huì)共存。今天，教師已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。他們的所作所為，牽動(dòng)著萬(wàn)戶干家的心，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家或民族的前途和命運(yùn)。因此，教師的勞動(dòng)，教師的素養(yǎng)，教師的培養(yǎng)，不能不成為教育學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。作為未來(lái)的人民教師，也不能不認(rèn)識(shí)和了解自己所將要從事的職業(yè)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值

一、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

1.強(qiáng)烈的示范性

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。韓愈(768—824)講：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這里，傳道、授業(yè)、解惑，在很大程度上都是通過(guò)教師的示范來(lái)進(jìn)行的。所以，“師者，人之模范”。教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的一個(gè)最大的不同點(diǎn)，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響勞動(dòng)對(duì)象?！敖處煴救耸菍W(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”。任何一個(gè)教師，不管他是否意識(shí)到這一點(diǎn)，不管他是自覺(jué)還是不自覺(jué)，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。

教師的勞動(dòng)之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)、智力，還是在心理品質(zhì)、思想道德等方面的發(fā)展，都還處于不成熟時(shí)期，獨(dú)立性和自學(xué)、自我教育的能力都有欠缺。這一年齡階段的學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的信任和依戀的情感，他們的學(xué)習(xí)往往是通過(guò)對(duì)教師的模仿來(lái)進(jìn)行的。在天真的孩子眼里，教師一般都具有某種權(quán)威性，甚至以為“老師說(shuō)的”都是對(duì)的。相信老師，遠(yuǎn)在嚴(yán)父、慈母、兄長(zhǎng)、摯友之上。在許多場(chǎng)合，教師本身的或教師所倡導(dǎo)的思想、行為、品質(zhì)，往往都是學(xué)生最可信賴的模仿對(duì)象。

教師勞動(dòng)的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。在教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)，如有必要，都要先做示范，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和規(guī)范性。特別是在課文朗讀、例題分析、實(shí)驗(yàn)操作，以及音、體、美和勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，教師的示范顯得更加重要。此外，教師的思維方式、思維品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，無(wú)形當(dāng)中都對(duì)學(xué)生起著示范作用。

在思想教育過(guò)程中，學(xué)生的文明習(xí)慣、道德風(fēng)貌，以及人生觀、世界觀的形成，都有賴于教師的言傳身教。在這方面，教師的一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。

2.獨(dú)特的創(chuàng)造性

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性。主要是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

性所決定的。

再者教師的勞動(dòng)對(duì)像還具有主觀能動(dòng)性，是自我教育的主體。

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的人。教師對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工，同樣是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上。還表現(xiàn)在教師在教育機(jī)智上。教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。

3.空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性

學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不僅僅限于學(xué)校。既然學(xué)生接受外界影響沒(méi)時(shí)空的界限，教師的勞動(dòng)自然也無(wú)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．時(shí)空界限可言。因此教師必須廣泛深入學(xué)生的活動(dòng)范圍中去，把握自己的教育對(duì)象，協(xié)調(diào)各種影響，使學(xué)．．．．．．

校教育始終能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用。

教師勞動(dòng)之所以具有時(shí)間的連續(xù)性和空間的廣大、延性還在于在每一具體的教育過(guò)程中，教師的勞動(dòng)不能機(jī)械地受時(shí)間和地點(diǎn)的限制而隨意中數(shù)據(jù)。

二、教師勞動(dòng)的價(jià)值

1.社會(huì)價(jià)值

最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上。教師是社會(huì)發(fā)展的“中介人”是人類文明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

繼往開(kāi)來(lái)的傳遞者和傳播者。教師的工作，聯(lián)系著人類的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。

教師的勞動(dòng)不僅同社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，而且也牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶，關(guān)系到每一個(gè)人的發(fā)展和幸福。總之，社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展都離不開(kāi)教師和教師所從事的事來(lái)，社會(huì)文明每向前跨進(jìn)一步，都無(wú)不包含著教師的勞動(dòng)與功績(jī)。不過(guò)教師的這種社會(huì)價(jià)值也具有明顯的滯后性和隱含性。

2.個(gè)人價(jià)值

教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值，因?yàn)閭€(gè)人價(jià)值的大小主要取決于他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，教師的勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值并不僅僅表現(xiàn)為奉獻(xiàn)，同樣也有個(gè)人所得。這集中表現(xiàn)在這種勞動(dòng)能有力地促進(jìn)個(gè)人自身的完善和發(fā)展，教師的勞動(dòng)還能得到一般勞動(dòng)所享受不到的樂(lè)趣。

教師勞動(dòng)所具有的個(gè)人價(jià)值，這種價(jià)值應(yīng)該得到人們的理解和社會(huì)的尊重。但是不管現(xiàn)在人們對(duì)教師怎么看，教師自己首先應(yīng)該自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自樂(lè)。

三、教師的權(quán)利和義務(wù)

1.教師的權(quán)利：就是指教師依法行使的權(quán)力和享受的利益。．．．．．．．．．．．．．．．．．．

參與管理的權(quán)利和獨(dú)立工作的權(quán)利

2.教師的義務(wù)：就是教師依法應(yīng)盡的責(zé)任。．．．．．．．．．．．

必須履行的基本職責(zé)：

（1）認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家制定的教育方針、政策和法令，以及國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

（2）認(rèn)真完成學(xué)校的積壓項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)上級(jí)交給的社會(huì)教育任務(wù)，積極參與各級(jí)教育行政管理。

（3）全面培養(yǎng)和關(guān)心學(xué)生，教書育人、管教管導(dǎo)，把教好學(xué)生視為自己的天職。

（4）充分尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

（5）所有教師必須經(jīng)常接受各種形式的在職教育，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究。

第二節(jié) 教師的素養(yǎng)

一、高尚的師德

教師必須不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。

A教師的道德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)上。

B熱愛(ài)教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生上。

C教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。

二、現(xiàn)代人的素質(zhì)

（進(jìn)取意識(shí)、獨(dú)立性、主人翁態(tài)度、群體意識(shí)、效率感等）。教師自身個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)代化不僅是促使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)現(xiàn)代化的重要條件，同時(shí)也是搞教育工作的必要條件。教師必須自覺(jué)加強(qiáng)之這方面的修養(yǎng)，拋棄積淀在自己頭腦中的陳腐落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式，跟上時(shí)代精神的步伐。

三、淵博的知識(shí)和多方面的才能

首先教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)燕尾服動(dòng)向和最新研究成果。

其次教師還應(yīng)具備一定的科研能力和比較廣博的文化修養(yǎng)。

四、掌握教育科學(xué)和教育能力

掌握教學(xué)科學(xué)不僅可以指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作，同時(shí)也是教師進(jìn)行教育科學(xué)研究所必須。為了須利地完成教育教學(xué)任務(wù)，教師還必須把所掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)的實(shí)際能力。而教師的語(yǔ)言表達(dá)能力即語(yǔ)言素養(yǎng)是具有特別重要的意義。

第三節(jié) 教師的培養(yǎng)和提高

一、教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性

從我國(guó)教師目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的培養(yǎng)和提高已是刻不容緩的了。因?yàn)榻處熌壳暗默F(xiàn)狀是數(shù)量少、質(zhì)量低、隊(duì)伍不穩(wěn)定、分布不平衡。

①?gòu)臄?shù)量上看，雖然我國(guó)已經(jīng)建立了一個(gè)比較完整的師范教育體系，但教師的供需矛盾仍然很突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足普及九年義務(wù)教育的需要。

②當(dāng)前最突出的矛盾還是教師的質(zhì)量問(wèn)題。

③教師隊(duì)伍不穩(wěn)定也是一個(gè)日趨嚴(yán)重。

④中小學(xué)教師在地區(qū)分布上也不夠平衡。

二、培養(yǎng)和提高教師的主要途徑

1.發(fā)展師范教育

2.加強(qiáng)在職培訓(xùn)

復(fù)習(xí)思考題

1.試述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與教師素質(zhì)之間的聯(lián)系。2.試述教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值之間的關(guān)系。3.回憶你最喜愛(ài)的一位中學(xué)教師。在他身上你看到了哪些優(yōu)良品質(zhì)？ 4.調(diào)查訪問(wèn)一位優(yōu)秀中學(xué)教師，并對(duì)調(diào)查材料作出分析。5.通過(guò)本章學(xué)習(xí)，你對(duì)教師職業(yè)有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

第三篇：試析幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

試析幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒教師從事幼兒教育工作，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，并且照顧他們的飲食、睡眠、餐點(diǎn)，促進(jìn)他們?cè)谏眢w、品德、認(rèn)知和行為習(xí)慣及審美等方面的發(fā)展。幼兒教師的勞動(dòng)，和其它勞動(dòng)相比，具有其自身的特點(diǎn)。

（一）勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

幼兒教師的勞動(dòng)對(duì)象是3—6歲的學(xué)前兒童。他們是主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的主體，有著自己的需要、興趣和主觀能動(dòng)性，能夠通過(guò)自身的內(nèi)部作用對(duì)外界刺激進(jìn)行選擇，并內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)前兒童的身心處于快速發(fā)展時(shí)期，其身體器官發(fā)育尚未成熟，喜歡具體形象的事物，辨別是非的能力較差，對(duì)外界充滿好奇。因此，幼兒教師必須了解兒童，針對(duì)兒童發(fā)展的特點(diǎn)和水平，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)兒童的積極性，把自己的教育工作建立在對(duì)兒童了解的基礎(chǔ)上，向幼兒施加正確的影響，并考慮兒童的反饋，調(diào)整教育的內(nèi)容和方法．使教育工作取得良好的效果。

幼兒教師的勞動(dòng)對(duì)象不僅具有主動(dòng)性．而且還具有不成熟性。幼兒發(fā)展的水平不高，他們剛能獨(dú)立地行動(dòng)。學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和感情．思維的發(fā)展還處在具體形象的階段．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很貧乏．對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)充滿了天真和幼稚的表現(xiàn)。幼兒教師勞動(dòng)對(duì)象的不成熟性的特點(diǎn)．使得幼兒教師的勞動(dòng)更為艱巨，幼兒身心等方面的進(jìn)一步發(fā)展．主要依賴于教師的正確引導(dǎo)。在教育過(guò)程中．幼兒教師的主導(dǎo)作用就顯得更為重要了。

（二）勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性

學(xué)前教育的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧地發(fā)展，這就決定了幼兒園教師勞動(dòng)的全面性和細(xì)致性。一方面，幼兒園教師要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行德、智、體、美、勞等方面的教育，促使其全面、和諧地發(fā)展。一方面，從早晨入園時(shí)的晨檢到下午離園的叮囑，學(xué)前兒童在幼兒園一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)幼兒園教師的關(guān)心、照顧和引導(dǎo)。幼兒園教師的工作十分瑣碎、具體，這不僅需要愛(ài)心，更需要幼兒園教師的耐心和細(xì)心。

幼兒教師的勞動(dòng)任務(wù)不但是全面的，而且是非常細(xì)致的。因?yàn)橛變邯?dú)立生活和進(jìn)行活動(dòng)的能力較差。他們還不全照顧和保護(hù)自己，需要成人特別是幼兒教師給予細(xì)心地照料和教育．使兒童得以健康成長(zhǎng)。

（三）勞動(dòng)手段的創(chuàng)造性

首先，每一個(gè)學(xué)前兒童都具有不同的家庭背景、不同的教養(yǎng)經(jīng)歷、不同的興趣、愛(ài)好和發(fā)展水平；其次，幼兒園教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，是一個(gè)有思想、有個(gè)性、有感情的人，同時(shí)還是一個(gè)不斷不變化發(fā)展的人。勞動(dòng)對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性決定了幼兒園教師不可能有固定不變的方法和模式直接套用。教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)前兒童和每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體情況，創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境以激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。

幼兒教師勞動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)造性．首先表現(xiàn)在對(duì)兒童的因材施教上。教師不僅要針對(duì)兒童集體的特點(diǎn)。而且還要針對(duì)兒童個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行教育。通俗地說(shuō)就是要一把鑰匙開(kāi)一把鎖，避免“一刀切”、“一鍋煮”的做法，使每個(gè)兒童都能健康成長(zhǎng)。創(chuàng)造性也表現(xiàn)在對(duì)幼兒教育教學(xué)原則、方法的運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理上。教育有法可循，但又無(wú)定法，照搬別人的或以往的經(jīng)驗(yàn)，教育工作通常是不能收到好的效果的。因此，幼兒教師必須根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教育方法，并經(jīng)常尋求和探索新的教育內(nèi)容和有效的教育方法。創(chuàng)造性還表現(xiàn)在幼兒教師的教育機(jī)智上。概括地說(shuō)，教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。教育兒童的工作，并不是千篇一律的。教育的條件不可能毫無(wú)差異地重復(fù)出現(xiàn)。因此，幼兒教師的勞動(dòng)過(guò)程絕沒(méi)有固定的程序和模式。教育是心靈的撞擊，是情感的交融和呼應(yīng)，在幼兒教育和幼兒的交互作用中，教育情景往往是難以控制的，事先預(yù)料不到的偶發(fā)事件隨時(shí)可能發(fā)生。這就需要幼兒教師善于觀察和捕捉教育情景的細(xì)微變化。靈活機(jī)動(dòng)地采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，使教育收到最佳的效果。

（四）勞動(dòng)手段的主體性

教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范。而我們每個(gè)人，尤其是兒童，都愛(ài)模仿別人。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的模仿性和向師性以及他們認(rèn)知過(guò)程和心理過(guò)程的特點(diǎn)，決定了幼兒園教師勞動(dòng)及具示范性。學(xué)前兒童對(duì)幼兒園教師有一種特殊的信任和依賴之情，他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得往往是通過(guò)對(duì)教師的模仿來(lái)進(jìn)行的。因此，幼兒園教師必須充分意識(shí)到身教重于言教的意義，做到身體力行，以身作則，在思想情感、言論行動(dòng)或立場(chǎng)觀點(diǎn)等方面為學(xué)前兒童做好榜樣。

（五）勞動(dòng)成果的長(zhǎng)期性

俗話說(shuō)：十年樹木，百年樹人。幼兒園教師培養(yǎng)學(xué)前兒童的勞動(dòng)，需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能看到其成果。學(xué)前兒童成長(zhǎng)為社會(huì)所需的人才，需要經(jīng)過(guò)十幾年甚至二十幾年的周期；每個(gè)兒童在德、智、體幾方面的發(fā)展也是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程；同時(shí)，在成長(zhǎng)過(guò)程中存在著許多不確定因素，阻礙學(xué)前兒童持續(xù)的、穩(wěn)定的發(fā)展。因此，幼兒園教師在學(xué)前兒童身上付出的勞動(dòng)所產(chǎn)生的效果，很難立馬顯現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，幼兒教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的，艱巨的和具有創(chuàng)造性的。幼兒教師做好教育工作，是對(duì)為社會(huì)培養(yǎng)新一代作出偉大的貢獻(xiàn)，所以幼兒教師的勞動(dòng)又是十分光榮的。

第四篇：教師職業(yè)道德及其特點(diǎn)（范文模版）

教師職業(yè)道德及其特點(diǎn) 特點(diǎn)

（1）在道德意識(shí)上，教師道德比其他職業(yè)道德要求有更高的水準(zhǔn)。（2）在道德行為上，要求教師為人師表。（3）在道德影響上，教師道德比其他職業(yè)道德的影響更深遠(yuǎn)、更廣泛。

2、高校教師應(yīng)如何科學(xué)對(duì)待傳統(tǒng)道德中的“義利之辯”？如何看待自己的物質(zhì)利益？ 高校教師科學(xué)的對(duì)待自己的物質(zhì)利益：一對(duì)物質(zhì)利益與物質(zhì)利益原則的科學(xué)把握。物質(zhì)利益就是指一定階級(jí)的人們對(duì)于生產(chǎn)資料和消費(fèi)資料的占有。物質(zhì)利益原則是社會(huì)主義物質(zhì)利益原則，它是社會(huì)主義物質(zhì)利益關(guān)系的反映，是社會(huì)主義勞動(dòng)者爭(zhēng)取日益全面地實(shí)現(xiàn)國(guó)家、集體、個(gè)人三者物質(zhì)利益的行動(dòng)規(guī)范。二正確認(rèn)識(shí)和貫徹物質(zhì)利益原則必須的界限要把物質(zhì)利益與個(gè)人利益加以區(qū)分，劃清個(gè)人物質(zhì)利益與個(gè)人主義的界限要把物質(zhì)利益與“向錢看” 加以區(qū)分，劃清堅(jiān)持物質(zhì)利益原則與“一切向錢看”的界限

3、從高校教師勞動(dòng)的特征簡(jiǎn)答協(xié)調(diào)師生倫理關(guān)系的意義和要求。高校教師勞動(dòng)的特征：（1）高校教師勞動(dòng)目的是為社會(huì)培養(yǎng)中高級(jí)專門人才。（2）高校教師勞動(dòng)的對(duì)象是青年學(xué)生。（3）高校教師的勞動(dòng)手段主要是教師的真才實(shí)學(xué)和高尚的思想道德情操。（4）高校教師勞動(dòng)的時(shí)空有較大的自由度。意義：

（一）有利于形成一種和諧的工作環(huán)境，激發(fā)每個(gè)教師的工作熱情。

（二）有利于創(chuàng)造良好的成才環(huán)境，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的成才積極性。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生尊敬和信賴教師之情。要求：

（一）熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。第一，深入了解學(xué)生。第二，尊重和信任學(xué)生。第三，嚴(yán)格要求學(xué)生。第四，對(duì)學(xué)生一視同仁。

（二）教書育人，為人師表。

（三）鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真施教。

4、簡(jiǎn)答師德規(guī)范范疇的他律與自律及其相互關(guān)系。教師道德他律，是指它對(duì)教師職業(yè)行為具有外在制導(dǎo)功能。教師道德自律就是變外在的制導(dǎo)功能為主體自身的意志約束。教師道德他律和自律的統(tǒng)一，既克服了由于師德義務(wù)的客觀外在性而可能具有的某種消極、被動(dòng)的因素，也消除了由于良心的主觀性而可能具有的某種盲目、任性的因素，實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一的表現(xiàn)就是教師價(jià)值目標(biāo)的確立。

5、從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教師道德的影響，簡(jiǎn)答高校教師在科研過(guò)程中應(yīng)遵守的特殊道德品質(zhì)要求。高校教師直接處于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿，直接參與著科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)活動(dòng)，這就對(duì)教育勞動(dòng)者的道德品質(zhì)提出了特殊的要求。首先，要有強(qiáng)烈的教育和科研工作責(zé)任感。其次，要有開(kāi)拓進(jìn)取和創(chuàng)新的現(xiàn)代人格。再者，要自覺(jué)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)。

6、簡(jiǎn)答高校教師在科研過(guò)程中的矛盾中及其道德規(guī)范。高校教師在科研過(guò)程中的矛盾：

（一）科研工作與教學(xué)工作的矛盾。

（二）教師的科研能力和水平與職業(yè)要求的矛盾。

（三）科研協(xié)作中的矛盾?？蒲羞^(guò)程中的教師道德規(guī)范：⒈嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是。忠誠(chéng)踏實(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真；科學(xué)的抽象，嚴(yán)密的論證；客觀公正對(duì)待科研鑒定。⒉團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘為人梯。關(guān)心集體，配合協(xié)調(diào)，尊老扶新，開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。⒊獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索。刻苦學(xué)習(xí)，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持真理。

7、簡(jiǎn)答教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性與絕對(duì)性。教師道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性：

1、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的差異性。

2、社會(huì)思潮、意識(shí)形態(tài)左右著教師道德行為，成為構(gòu)成教師道德行為標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。

3、教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是影響教師道德行為評(píng)價(jià)的重要因素。

4、教師自身的思想道德素質(zhì)，是形成教師道德行為評(píng)價(jià)相對(duì)性的不可忽視的因素。絕對(duì)性：

（一）為社會(huì)培養(yǎng)人才，滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要與潛在的需要。

（二）教師應(yīng)承擔(dān)傳播知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)與監(jiān)督社會(huì)的職責(zé)。

（三）教師自覺(jué)地探索教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，開(kāi)展的教育活動(dòng)必須符合和遵循這兩條規(guī)律，才有其善的意義。

8、簡(jiǎn)答教師道德修養(yǎng)的主要方法。

一、學(xué)習(xí)，師德修養(yǎng)的基本方法。因?yàn)榻處熞岣邘煹滦摒B(yǎng)效果，必須要對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律和教師工作規(guī)律有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并能掌握教書育人基本技能。

二、實(shí)踐，是師德修養(yǎng)的根本方法。第一，教育實(shí)踐是教師形成優(yōu)良道德品質(zhì)的源泉．教師職業(yè)道德原則、規(guī)范都來(lái)自于教育實(shí)踐。第二，教育實(shí)踐是教師進(jìn)行道德修養(yǎng)的目的。第三，教育實(shí)踐是檢驗(yàn)教師道德修養(yǎng)客觀效果的標(biāo)準(zhǔn)。

三、內(nèi)省，是師德修養(yǎng)的必要方法。內(nèi)省，首先要求教師要提高思想道德認(rèn)識(shí)，讓職業(yè)道德觀念真正進(jìn)入教師的頭腦，增強(qiáng)教師道德意識(shí)；其次要求教師有針對(duì)性地解剖自己，加深自我認(rèn)識(shí)，找出自身存在的不足，并進(jìn)行積極的改進(jìn)。

四、慎獨(dú)，是師德修養(yǎng)的特殊方法。

四、論述題

1、就教師在教書育人關(guān)系問(wèn)題上存在的傾向（見(jiàn)PPT），結(jié)合教師倫理學(xué)理論，論高校教師應(yīng)有的態(tài)度與意義？ 高校教師應(yīng)有的態(tài)度：

（一）熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。第一，深入了解學(xué)生。第二，尊重和信任學(xué)生。第三，嚴(yán)格要求學(xué)生。第四，對(duì)學(xué)生一視同仁。

（二）教書育人，為人師表。

（三）鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真施教。意義：

1、教書育人是塑造學(xué)生健康人格和展示自身人格的根本途徑

2、教書育人是提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證。

3、教書育人是建立和諧師生關(guān)系、成為人民滿意教師的重要內(nèi)容

2、試從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師道德的雙重影響，結(jié)合當(dāng)前師德實(shí)際，論學(xué)習(xí)教師倫理學(xué)對(duì)加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)的必要性。

3、在社會(huì)轉(zhuǎn)型、價(jià)值多元的背景下，高校教師在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)中也出現(xiàn)善惡、是非、榮辱觀念模糊甚至顛倒的現(xiàn)象。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯咝＝處熉殬I(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)和加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的意義。高校教師勞動(dòng)的特征：（1）高校教師勞動(dòng)目的是為社會(huì)培養(yǎng)中高級(jí)專門人才。高校教師從事的教育勞動(dòng)就是要把正在成長(zhǎng)中的青年學(xué)生培養(yǎng)成為具有高等科學(xué)文化知識(shí)、勞動(dòng)記憶貨物高尚思想品德的專門人才。其結(jié)果不是向社會(huì)提供勞動(dòng)的后備力量，而是輸送符合時(shí)代和社會(huì)需要的、能直接履行各種社會(huì)職責(zé)義務(wù)的中高級(jí)建設(shè)人才。（2）高校教師勞動(dòng)的對(duì)象是青年學(xué)生。（3）高校教師的勞動(dòng)手段主要是教師的真才實(shí)學(xué)和高尚的思想道德情操。（4）高校教師勞動(dòng)的時(shí)空有較大的自由度。

意義

（一）有利于形成一種和諧的工作環(huán)境，激發(fā)每個(gè)教師的工作熱情。

（二）有利于創(chuàng)造良好的成才環(huán)境，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的成才積極性。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生尊敬和信賴教師之情。4、2007 年2 月 26 日，中國(guó)科學(xué)院宣布成立道德委員會(huì)，受理科研不端行為的投訴，加強(qiáng)科研行為規(guī)范建設(shè)。其實(shí)目前高?？蒲型瑯哟嬖谥摷佻F(xiàn)象，剽竊抄襲等種種學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯咝＝處熢诳蒲羞^(guò)程中的矛盾及其應(yīng)遵循的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。高校教師在科研過(guò)程中的矛盾：

（一）科研工作與教學(xué)工作的矛盾。高校教師的教學(xué)與科研工作既有區(qū)別,又有內(nèi)在的聯(lián)系,兩者關(guān)系處理得好,可以相輔相成,相得益彰;如果處理不好,就會(huì)相互影響,發(fā)生矛盾。優(yōu)秀的高校教師往往能正確處理好兩者的關(guān)系，既成為教學(xué)的骨干又成為科研的骨干。但也有不少的教師不能處理好這一關(guān)系。這主要有兩種傾向：一種認(rèn)為教師的主要任務(wù)是教學(xué)，不必去搞科研，科研上花的時(shí)間和精力多了，必然影響教學(xué)；另一種傾向則認(rèn)為教學(xué)工作比較簡(jiǎn)單，科研工作才是復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，因而重視科研而輕視教學(xué)。

（二）教師的科研能力和水平與職業(yè)要求的矛盾。高?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展還很不平衡，相當(dāng)數(shù)量的教師由于知識(shí)結(jié)構(gòu)老化或科研手段陳舊或觀念落后或主觀上的畏難情緒等等原因，其科研能力和水平同現(xiàn)代教師職業(yè)的要求相比還有不少差距，因而難以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

（三）科研協(xié)作中的矛盾。科學(xué)研究工作是復(fù)雜艱巨的工作，不是一個(gè)人所能完成的，而需要許多人共同完成的。高校教師在科研活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神和民主作風(fēng)，否則，就會(huì)出現(xiàn)“同行是冤家”的職業(yè)心理和“文人相輕”的惡習(xí)，從而削弱群體的科研力量。同時(shí)，個(gè)別教師過(guò)分注重個(gè)人名利，就有可能出現(xiàn)違背科學(xué)精神的不道德現(xiàn)象，如弄虛作假、剽竊他人成果、在成果署名先后和利益分配問(wèn)題上斤斤計(jì)較甚至爭(zhēng)吵不休等等。高校教師應(yīng)遵循的道德規(guī)范：

（一）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，實(shí)事求是。它是科學(xué)真理的內(nèi)在要求，也是高校教師最基本的科研道德規(guī)范。它要求：第一，忠誠(chéng)踏實(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真。第二，科學(xué)的抽象，嚴(yán)密的論證。第三，客觀公正地進(jìn)行科研成果的鑒定。

（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯。它是高校教師在科研工作中正確處理個(gè)人與科研集體及地他人之間關(guān)系的道德規(guī)范。它要求：第一，關(guān)心集體，顧全大體。第二，配合協(xié)調(diào)，互相幫助。第三，尊老扶新，甘為人梯。第四，開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)合法權(quán)益。

（三）獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索。它要求高校教師：第一，刻苦學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐。第二，不畏艱險(xiǎn)，勇于探索。第三，堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身科學(xué)。

第五篇：企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀特點(diǎn)分析

企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀特點(diǎn)分析

目錄

企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀特點(diǎn)分析...................................................................................................1 引言...........................................................................................................................................2 1.勞動(dòng)關(guān)系概述........................................................................................................................2 2.勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀........................................................................................................................3 2.1現(xiàn)階段我國(guó)勞動(dòng)關(guān)系的基本特征.................................................................................3 3.勞動(dòng)關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)............................................................................................................4 4.對(duì)建立和諧穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系的對(duì)策........................................................................................5 5.面臨的困難和問(wèn)題................................................................................................................6

【摘要】勞動(dòng)關(guān)系是維系一個(gè)企業(yè)和諧穩(wěn)定發(fā)展的必然要素，任何企業(yè)在脫離勞動(dòng)關(guān)系談發(fā)展都是紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際意義。特別是近年來(lái)，勞動(dòng)關(guān)系變得越來(lái)越復(fù)雜，使得很多企業(yè)的健康發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文對(duì)勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀特點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)的探討和分析，并提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)關(guān)系；勞動(dòng)合同

引言

勞動(dòng)關(guān)系是最基本的社會(huì)關(guān)系，和諧的勞動(dòng)關(guān)系是和諧社會(huì)的基石，是衡量和諧社會(huì)的關(guān)鍵指標(biāo)。目前我國(guó)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系狀況不佳，勞資沖突頻繁發(fā)生，嚴(yán)重影響了我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程，影響了我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而企業(yè)維護(hù)勞動(dòng)關(guān)系和諧的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，勞動(dòng)關(guān)系狀況改善速度緩慢，使得越來(lái)越多的勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁到其他的企業(yè)。

1.勞動(dòng)關(guān)系概述

（一）勞動(dòng)關(guān)系的含義是指勞動(dòng)者與用人單位在勞動(dòng)的過(guò)程中形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的總稱。根據(jù)我國(guó)《勞動(dòng)法》的規(guī)定，目前我國(guó)勞動(dòng)關(guān)系的具體含義是指勞動(dòng)者在運(yùn)用勞動(dòng)能力、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程中與用人單位之間產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系

(二)勞動(dòng)關(guān)系的本質(zhì)是管理方與勞動(dòng)者個(gè)人及團(tuán)體之間產(chǎn)生的、由雙方利益引起的表現(xiàn)為合作、沖突、力量和權(quán)力關(guān)系的總和，它會(huì)受到一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、政策、法律制度和社會(huì)文化背景的影響。勞動(dòng)關(guān)系雙方要進(jìn)行生產(chǎn)，就要共同合作，遵守一套既定的制度規(guī)則。同時(shí)，由于雙方的利益、目標(biāo)和期望常常會(huì)出現(xiàn)分歧，產(chǎn)生沖突，甚至背道而馳，因而沖突也在所難免。勞動(dòng)關(guān)系雙方選擇合作還是沖突，取決于雙方的力量對(duì)比。力量是影響勞動(dòng)關(guān)系結(jié)果的能力，是互相沖突的利益、目標(biāo)和期望以何種形式表現(xiàn)出來(lái)的決定因素。在勞動(dòng)關(guān)系

中，管理方享有決策權(quán)力。決策權(quán)力是管理方擁有的權(quán)威，即對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行指揮和安排，以及影響勞動(dòng)者行為和表現(xiàn)的各種方式。擁有決策權(quán)力，使管理方在勞動(dòng)關(guān)系中處于主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)地位，但這種優(yōu)勢(shì)地位也不是固定不變的，在某些時(shí)間和場(chǎng)合，也可能會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)。

（三）勞動(dòng)關(guān)系的主體：是指勞動(dòng)關(guān)系中勞動(dòng)力的所有者和勞動(dòng)力的使用者，即擁有勞動(dòng)力的雇員和使用勞動(dòng)力的雇主。從廣義上講，勞動(dòng)關(guān)系的主體還包括政府。

（四）勞動(dòng)關(guān)系的特征勞動(dòng)關(guān)系主體之間既有法律上的平等性，又具有客觀上的隸屬性。勞動(dòng)關(guān)系主體雙方在法律面前享有平等的權(quán)利，勞動(dòng)者向用人單位提供勞動(dòng)或服務(wù)，用人單位向勞動(dòng)者支付勞動(dòng)報(bào)酬，雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上建立勞動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，勞動(dòng)者作為用人單位的成員，在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程中理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)遵守用人單位的規(guī)章制度，服從用人單位的管理，雙方形成領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系。

勞動(dòng)關(guān)系產(chǎn)生于勞動(dòng)過(guò)程之中。勞動(dòng)者只有與用人單位提供的生產(chǎn)資料相結(jié)合在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程中才能與用人單位產(chǎn)生勞動(dòng)關(guān)系，沒(méi)有勞動(dòng)過(guò)程便不可能形成勞動(dòng)關(guān)系。因此，從嚴(yán)格意義上講，勞動(dòng)法所涉及的范圍只限于勞動(dòng)過(guò)程之中，不應(yīng)包括未形成勞動(dòng)關(guān)系之前的就業(yè)過(guò)程。但是，由于我國(guó)是一個(gè)勞動(dòng)力資源大國(guó)，就業(yè)問(wèn)題成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，都關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和穩(wěn)定。同時(shí)就業(yè)與勞動(dòng)關(guān)系又有特別緊密的聯(lián)系。因此，我國(guó)的《勞動(dòng)法》將就業(yè)納入自己的調(diào)整范圍，是出于我國(guó)實(shí)際的考慮，不能因此將就業(yè)也歸于勞動(dòng)關(guān)系的范疇。

2.勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀

2.1現(xiàn)階段我國(guó)勞動(dòng)關(guān)系的基本特征

我國(guó)現(xiàn)階段的勞動(dòng)關(guān)系狀況還處在不斷變化過(guò)程中，具有以下特征。

勞動(dòng)關(guān)系主體地位初步得到確立。非公有制企業(yè)的市場(chǎng)主體地位基本明確。國(guó)有企業(yè)在用人、分配等方面的自主權(quán)逐步擴(kuò)大，已成為

勞動(dòng)關(guān)系的一方主體。勞動(dòng)者擁有了較大的擇業(yè)自主權(quán)，初步成為能夠擁有并自主支配自身勞動(dòng)力的獨(dú)立主體。在勞動(dòng)力市場(chǎng)中，勞動(dòng)者與用人單位通過(guò)雙向選擇來(lái)建立勞動(dòng)關(guān)系，勞動(dòng)關(guān)系主體雙方的地位和權(quán)益受到法律的保護(hù)。

勞動(dòng)關(guān)系格局初步呈現(xiàn)多元化。傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下單一的所有制經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，以公有制為主體、多種經(jīng)濟(jì)成分并存的新格局已經(jīng)形成。與此相對(duì)應(yīng)，我國(guó)的勞動(dòng)關(guān)系也呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化，各種所有制經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)關(guān)系相互交錯(cuò)，處在不斷變化的過(guò)程中。

勞動(dòng)關(guān)系的建立初步實(shí)現(xiàn)契約化。隨著勞動(dòng)制度改革的不斷深化，在企業(yè)用的制度方面，通過(guò)推行勞動(dòng)合同制度來(lái)替代固定工制度，使勞動(dòng)關(guān)系逐步由過(guò)去的行政隸屬關(guān)系向契約關(guān)系轉(zhuǎn)變。

勞動(dòng)關(guān)系的運(yùn)行初步實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化。勞動(dòng)就業(yè)逐漸從過(guò)去的統(tǒng)包統(tǒng)配轉(zhuǎn)向就業(yè)市場(chǎng)化和失業(yè)公開(kāi)化，勞動(dòng)關(guān)系的變更與終止逐漸從過(guò)去的行政管理方式轉(zhuǎn)向市場(chǎng)調(diào)節(jié)方式，勞動(dòng)關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)主要由主體雙方按照市場(chǎng)規(guī)則自行決定，市場(chǎng)機(jī)制對(duì)勞動(dòng)力資源的基礎(chǔ)調(diào)節(jié)作用開(kāi)始得到發(fā)揮。

我國(guó)勞動(dòng)關(guān)系的發(fā)展變化趨勢(shì)

今后幾年是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，黨的十六大確定了“完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”的宏偉目標(biāo)，隨著我國(guó)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快以及隨著多種經(jīng)濟(jì)成份的進(jìn)一步發(fā)展，就業(yè)方式的靈活變化，勞動(dòng)關(guān)系將比現(xiàn)在更為復(fù)雜和多樣，勞動(dòng)關(guān)系的利益沖突在一定時(shí)期將日趨顯性化。

3.勞動(dòng)關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)

（一）勞動(dòng)關(guān)系多元化的形態(tài)將向更深層面發(fā)展，勞動(dòng)關(guān)系更加復(fù)雜。隨著《勞動(dòng)合同法》和《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》的進(jìn)一步貫徹實(shí)施，用人單位對(duì)法律的理解將更加深刻，由于非標(biāo)準(zhǔn)化用工管理簡(jiǎn)便、用工靈活、成本低廉、法律風(fēng)險(xiǎn)較低的優(yōu)勢(shì)，在法律尚未作出可

操作性規(guī)定和細(xì)化規(guī)范的情況下，在一段時(shí)期內(nèi)將會(huì)快速發(fā)展，更多的律師專注于勞動(dòng)保障法律服務(wù)市場(chǎng)，更多的用人單位會(huì)認(rèn)識(shí)到勞務(wù)派遣和非全日用工在規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)中的作用，采用更加靈活多樣的勞動(dòng)力使用形式，使勞動(dòng)關(guān)系的界定將變得更加復(fù)雜和困難。

（二）勞資沖突短期內(nèi)難以得到緩解，工資待遇爭(zhēng)議增多趨勢(shì)。由于受企業(yè)歷史管理水平的限制和企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的影響，短期內(nèi)用人單位不會(huì)自覺(jué)地把自己的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)納入到法律規(guī)范之中，特別是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益不好、企業(yè)仍要追求較高利潤(rùn)的驅(qū)駛下，用人單位侵害勞動(dòng)者權(quán)益的現(xiàn)象仍難緩解，勞動(dòng)爭(zhēng)議仍將呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。特別在工資待遇方面，受近期政府調(diào)高最低工資標(biāo)準(zhǔn)的影響，企業(yè)如果在按最低工資標(biāo)準(zhǔn)支付勞動(dòng)者工資無(wú)利可圖的情況下，可能仍會(huì)犧牲勞動(dòng)者權(quán)益去換取利潤(rùn)，導(dǎo)致工資待遇類案件的發(fā)生。

（三）勞動(dòng)者的自我保護(hù)意識(shí)和集體意識(shí)將逐步增強(qiáng)，集體爭(zhēng)議和突發(fā)事件的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)增大。隨著《勞動(dòng)合同法》的深入貫徹落實(shí)，越來(lái)越多勞動(dòng)者的維權(quán)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，部分勞動(dòng)者甚至還會(huì)利用法律規(guī)定的不足，成為專業(yè)的維權(quán)專業(yè)戶，用人單位面臨的爭(zhēng)議數(shù)量和爭(zhēng)議規(guī)模將可能逐漸增多，勞動(dòng)關(guān)系面臨的形勢(shì)極為嚴(yán)峻。

4.對(duì)建立和諧穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系的對(duì)策

（一）進(jìn)一步加大《勞動(dòng)合同法》的宣傳培訓(xùn)力度，引導(dǎo)幫助企業(yè)理解法律，自覺(jué)加強(qiáng)管理。雖然《勞動(dòng)合同法》頒布逾三年，但法律貫徹實(shí)施中所發(fā)現(xiàn)的新情況新問(wèn)題以及勞動(dòng)關(guān)系的新變化，用人單位并不了解，對(duì)法律條文的理解尚不透徹，因此，建議進(jìn)一步加大《勞動(dòng)合同法》的宣傳培訓(xùn)，幫助企業(yè)改善管理，穩(wěn)定崗位。

（二）加強(qiáng)地方立法和基礎(chǔ)研究，細(xì)化管理規(guī)范，明確勞動(dòng)關(guān)系基本概念的內(nèi)涵。針對(duì)勞動(dòng)關(guān)系和勞務(wù)關(guān)系界限難分，工資分配形式多樣復(fù)雜的情況，立法部門應(yīng)當(dāng)依據(jù)立法精神和宗旨，明確勞動(dòng)法律中一些基本概念如勞動(dòng)關(guān)系的內(nèi)涵，進(jìn)一步明確和細(xì)化勞務(wù)派遣用工的適用條件、非全日制用工的適用條件等規(guī)范，同時(shí)地方立法部門和政府管理部門，要細(xì)化諸如待崗生活費(fèi)計(jì)發(fā)辦法和比例、加班費(fèi)計(jì)發(fā)

基數(shù)、在崗職工平均工資基數(shù)等一些與職工待遇緊密相關(guān)的基礎(chǔ)性政策，使用人單位在管理中有法可依，依法管理。同時(shí)，建議有關(guān)部門及時(shí)完善相關(guān)規(guī)定，給勞動(dòng)關(guān)系的運(yùn)行提供可操作性的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和依據(jù)。

（三）進(jìn)一步加大勞動(dòng)保障執(zhí)法維權(quán)力度。有法不監(jiān)督，等于無(wú)法。要進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)保障監(jiān)察機(jī)構(gòu)力量，加大勞動(dòng)保障監(jiān)察執(zhí)法維權(quán)力度。同時(shí)，針對(duì)爭(zhēng)議多發(fā)的狀況，要進(jìn)一步充實(shí)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)，選拔一批具備法律教育背景、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的仲裁人員，保證勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)的專業(yè)化、公正性和公信力。

（四）進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理的幫助指導(dǎo)。對(duì)企業(yè)勞動(dòng)用工管理中存在的問(wèn)題，要避免只罰不管、只罰不幫的現(xiàn)象，勞動(dòng)保障部門要進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)企業(yè)管理中存在的問(wèn)題要及時(shí)提出，并盡可能提供改良化建議，援企穩(wěn)崗，幫助企業(yè)建立和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系。

5.面臨的困難和問(wèn)題

國(guó)有企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題更加突出。近幾年經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度進(jìn)一步加大，國(guó)有企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系深層次的問(wèn)題和矛盾逐步顯現(xiàn)。下崗職工勞動(dòng)關(guān)系處理工作任務(wù)重、難度大，明年各地將加大并軌進(jìn)程，下崗職工勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題將突出；關(guān)閉破產(chǎn)企業(yè)職工安置中涉及的勞動(dòng)關(guān)系問(wèn)題十分復(fù)雜，隨著市場(chǎng)的作用進(jìn)一步加大，還將有一批國(guó)有企業(yè)需要通過(guò)關(guān)閉破產(chǎn)退出市場(chǎng)，破產(chǎn)企業(yè)職工安置和勞動(dòng)關(guān)系處理任務(wù)依然十分艱巨；國(guó)有企業(yè)改制和分流富余人員中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，勞動(dòng)關(guān)系處理不規(guī)范等問(wèn)題還需引導(dǎo)。在國(guó)有企業(yè)改革中如何保持勞動(dòng)關(guān)系相對(duì)穩(wěn)定成為難點(diǎn)。

嚴(yán)峻的就業(yè)和再就業(yè)形勢(shì)等，影響到勞動(dòng)關(guān)系的和諧穩(wěn)定。就業(yè)壓力大，勞動(dòng)力供大于求，導(dǎo)致勞動(dòng)者之間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，也使得一些用人單位在勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)條件等問(wèn)題上降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至侵害勞動(dòng)者的合法權(quán)益，這種狀況，在很大程度上加劇了勞動(dòng)關(guān)系的矛盾。同時(shí)，就業(yè)形式的多樣化也帶來(lái)了勞動(dòng)關(guān)系的復(fù)雜化。非全日制等靈活多樣的用工方式，彈性就業(yè)、派遣就業(yè)、自營(yíng)就業(yè)、家庭就業(yè)、社

區(qū)就業(yè)等多種就業(yè)形式，要求我們必須建立與之相適應(yīng)的勞動(dòng)關(guān)系新形式，探索協(xié)調(diào)處理勞動(dòng)關(guān)系的新方式。

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