第一篇：教資考試中學(xué)《綜合素質(zhì)》考點(diǎn)總結(jié)：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

教資考試中學(xué)《綜合素質(zhì)》考點(diǎn)總結(jié)：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是教師資格考試中學(xué)《綜合素質(zhì)》第一部分職業(yè)理念的重要內(nèi)容和考點(diǎn)，主要考察教師對(duì)教師職業(yè)勞動(dòng)特征的掌握情況，常常以選擇題的形式出現(xiàn)。文都教育把教師勞動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行一下梳理和總結(jié)，幫助考生更好地掌握這一考點(diǎn)以便高效地進(jìn)行備考。

總的來說，教師勞動(dòng)大致有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、主體性和示范性、長期性和間接性、個(gè)體性與群體性等幾大特點(diǎn)。

1、復(fù)雜性

教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

（1）教師勞動(dòng)性質(zhì)的復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬于專業(yè)行為，是一種高度復(fù)雜的心智勞動(dòng)。（2）教師勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性。勞動(dòng)對(duì)象千差萬別，教師需因材施教。（3）教師勞動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性。教師要傳授德、智、體、美、勞各方面知識(shí)。（4）教師勞動(dòng)過程的復(fù)雜性。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是個(gè)長期而復(fù)雜的過程。（5）教師勞動(dòng)手段的復(fù)雜性。教師要運(yùn)用各種方式方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、創(chuàng)造性

創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）因材施教。教師要對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，采用不同的教育教學(xué)方法。（2）教學(xué)方法上的不斷更新。教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)代發(fā)展而不斷更新，教學(xué)方法也要與之相適應(yīng)不斷更新。

（3）教師需要“教育機(jī)智”。指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，隨機(jī)應(yīng)變采取及時(shí)有效教育措施的能力。

3、主體性和示范性（1）主體性 主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。（2）示范性

示范性指教師的言行舉止，包括人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。

4、長期性和間接性（1）長期性

人才培養(yǎng)的周期性長，教育影響具有滯后性。（2）間接性

間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。

5、個(gè)體性和群體性（1）個(gè)體性

從勞動(dòng)手段角度來看，教師的勞動(dòng)主要以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行。（2）群體性

教師的勞動(dòng)成果是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)和其本人共同努力的結(jié)果；而且每一階段教師所面對(duì)的學(xué)生幾乎都是前一階段教師勞動(dòng)的產(chǎn)物。

6、勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性（1）勞動(dòng)時(shí)間延續(xù)性

教師勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時(shí)間長度，也沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。（2）勞動(dòng)空間廣延性

勞動(dòng)空間的廣延性指教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。

第二篇：教資考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)總結(jié)：教師成長三階段理論

教資考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)總結(jié)：教師成長三階段理論

教師專業(yè)發(fā)展的階段理論是教師觀和教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》重要考點(diǎn)，常常以選擇題的方式出現(xiàn)，主要考察考生能否熟練掌握教師專業(yè)發(fā)展的不同階段并用其解釋題干中的信息。下面文都教育就對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的階段理論做出歸納總結(jié)，以便考生更好地學(xué)習(xí)和備考。

教師的專業(yè)發(fā)展指的是教師在職業(yè)生涯中不斷吸收新知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)能力進(jìn)而使其能夠豐富和發(fā)展專業(yè)結(jié)構(gòu)的過程。從定義可以看出教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)過程，因此它具有多階段性。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的階段研究，可以有助于了解和分析教師在不同階段的不用需求，還可以幫助教師自己確定個(gè)人近期或遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，并對(duì)自己的教師生涯有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展階段，福勒和布朗的教師成長三階段理論比較盛行且具有權(quán)威性：

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。1.關(guān)注生存階段

關(guān)注生存階段是教師專業(yè)發(fā)展的起步階段，剛剛步入教師崗位的新教師處于這一階段。新教師非常關(guān)注自己能否適應(yīng)新崗位、新工作，十分在意周圍人的看法，尤其在意自己在學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)眼中的地位。在這個(gè)階段教師把大量時(shí)間放在搞好人際關(guān)系上。

2.關(guān)注情境階段

經(jīng)過第一階段教師感到自己已經(jīng)完全站穩(wěn)腳跟后，開始把關(guān)注點(diǎn)更多的放在與教學(xué)情境相關(guān)的方面，也就進(jìn)入了關(guān)注情境階段。如何更好更充分地備課、上課時(shí)采用什么教學(xué)方法、如何提高學(xué)生的成績水平、怎樣進(jìn)行班集體建設(shè)成為這階段教師不斷考慮的問題。

3.關(guān)注學(xué)生階段

關(guān)注學(xué)生階段是教師發(fā)展的最后一個(gè)階段，經(jīng)歷了上兩個(gè)階段后教師開始關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)不用發(fā)展水平的學(xué)生采用相對(duì)應(yīng)的教育方法，也就是因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求。

需要說明的是，雖然福勒和布朗把教師專業(yè)發(fā)展分為三個(gè)階段，但相當(dāng)大一部分教師都沒有進(jìn)入第三個(gè)階段，因此能否時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展成為衡量一個(gè)教師是否已經(jīng)成熟的重要標(biāo)志之一。

第三篇：教資中學(xué)綜合素質(zhì)

【每日一練】中學(xué)綜合素質(zhì)

一、單項(xiàng)選擇題

1.義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為主管理的體制。（）A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府 B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府 C.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府 D.國務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府

2．實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校校長由（）人民政府教育行政部門依法聘任。A．鄉(xiāng)(鎮(zhèn))B．縣級(jí)C．當(dāng)?shù)谼．市(地)級(jí)

3．學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（）放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。A．德育B．美育C．體育D．勞動(dòng)技術(shù)教育

4．教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和（），面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。A．學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)B．教育特點(diǎn) C．教學(xué)規(guī)律D．教學(xué)特點(diǎn)

5.“為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法?！贝颂幍谋痉ㄖ福ǎ?/p>

A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》 C.《教師資格條例》D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

6.對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。

A.人民政府 B.未成年人父母 C.未成年人自己D.未成年人所在學(xué)校

7.我國教育政策的制定機(jī)關(guān)不包括下列哪項(xiàng)（）A.中央委員會(huì)B.全國人民代表大會(huì) C.地方各級(jí)人民政府D.政協(xié) 8.縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校(班)，對(duì)視力殘疾、聽力語言殘疾和（）的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。A.肢體殘疾B.心理異常C.特殊疾病D.智力殘疾

9.收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在（）小時(shí)之內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。A.12B.18C.24D.20 10．根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）A．全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D．全面發(fā)展，面向全體

二、材料分析題 1．材料：

劉靜老師在自修課時(shí)發(fā)現(xiàn)劉曉翔、馬立軍、張三風(fēng)三位同學(xué)在講話，就過去訓(xùn)斥他們，當(dāng)著全班同學(xué)的面叫他們的綽號(hào)(說話聲音最響的劉曉翔為“大喇叭”，聲音有點(diǎn)沙啞的馬立軍為“破喇叭”，頭發(fā)厚黑粗硬的張三風(fēng)為“黑刺猬”)，并罰他們到教室外的走廊上站立至下課。第二天上課，又聽到馬立軍、張三風(fēng)等在底下講話，劉靜老師頓時(shí)走到他們身邊，拿出膠帶紙，令班干部幫她把他們的嘴封起來。

問題：從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

答案解析：

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定。

2．B【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。3．A【解析】詳見我國《義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定。4．A【解析】詳見我國《義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定。5.A【解析】詳見《中華人民共和國教育法》第一條規(guī)定。

6.A【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定。

7.D【解析】我國政協(xié)的主要職能是政治協(xié)商、參政議政和民主監(jiān)督，沒有制定教育政策的權(quán)力。

8.D【解析】詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定。

9.C【解析】詳見《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定。10．D【解析】略。

二、材料分析題（答案要點(diǎn)）

1．(1)劉靜老師違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中要求教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”的規(guī)定。

(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。(3)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

(4)案例中劉靜老師批評(píng)(訓(xùn)斥)學(xué)生時(shí)叫綽號(hào)，是諷刺、挖苦學(xué)生，沒有尊重學(xué)生的人格；對(duì)學(xué)生罰站、用膠帶紙封嘴，是對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰。這是沒有尊重學(xué)生人格和體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人身健康的行為。劉老師因?qū)W生講話就訓(xùn)斥學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰站，沒有做到循循善誘、耐心教育學(xué)生，這違背了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。

第四篇：贛州教資《綜合素質(zhì)》高頻考點(diǎn)之小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

贛州教資《綜合素質(zhì)》高頻考點(diǎn)之小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

1.小學(xué)生感知覺發(fā)展的特點(diǎn)

隨著年齡的增長，小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的影響下，感覺的隨意性、感受性不斷發(fā)展，特別是差別感受性的增長要快于絕對(duì)感受性的增長。

小學(xué)生知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在形狀知覺、方位知覺和距離知覺三個(gè)方面的發(fā)展。

首先，在形狀知覺方面，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)容易疏忽客體的“形狀”特性，而會(huì)更多地注視客體的其他特征。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在寫字時(shí)有左右、上下顛倒的錯(cuò)誤。之后隨著年齡的增長，辨別形狀的正確率會(huì)逐漸提高。

其次，在方位知覺方面，隨著年齡的增長，孩子們對(duì)位置和方向會(huì)有更清晰的知覺，左右方位和空間知覺都有很好的發(fā)展。

再次，在距離知覺方面，小學(xué)生對(duì)空間環(huán)境中對(duì)象間較近的距離可以確定，對(duì)較遠(yuǎn)的空間距離則往往混淆不清。這說明小學(xué)生的距離知覺還是比較模糊，有時(shí)候還容易混淆。

2.小學(xué)生記憶和想象發(fā)展的特點(diǎn) 小學(xué)生的記憶發(fā)展主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

首先，小學(xué)生的有意記憶和無意記憶隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，學(xué)習(xí)目的的明確，有意記憶的主導(dǎo)地位越來越顯著。

其次，從機(jī)械記憶向理解記憶發(fā)展。從機(jī)械記憶到理解記憶轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡，往往與理解能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡一致，大致在三四年級(jí)。

再次，形象記憶向抽象記憶發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，記憶更多與具體形象相聯(lián)系。因此，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)為形象記憶。隨著知識(shí)的豐富、智力的發(fā)展和教育教學(xué)的不斷影響，小學(xué)生的抽象記憶能力不斷發(fā)展，并逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

形象記憶和抽象記憶兩者相輔相成，共同構(gòu)成小學(xué)生的記憶系統(tǒng)。

小學(xué)生的思維比較發(fā)散，想象也日益豐富。小學(xué)生的想象經(jīng)常是不合邏輯的，但是能夠體現(xiàn)出孩子思維的活躍性。這也是小學(xué)生的創(chuàng)造性比更高學(xué)段孩子高的原因。低年級(jí)小學(xué)生的想象具有模仿、簡單和具體的特點(diǎn)。隨著年齡的增長，到中高年級(jí)。小學(xué)生的想象進(jìn)一步發(fā)展，知識(shí)的豐富和經(jīng)驗(yàn)的累積使他們對(duì)具體想象的依賴會(huì)越來越小，創(chuàng)造想象逐漸得以發(fā)展。

3.小學(xué)生情感的特點(diǎn)

隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感變化更加豐富、深刻和穩(wěn)定。低年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)能夠初步控制自己的情感，但是還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。高年級(jí)小學(xué)生情感更為穩(wěn)定，自尊以及希望獲得他人尊重的感覺越來越強(qiáng)。其中最為明顯的是道德情感的逐步發(fā)展。總體而言，小學(xué)生在道德發(fā)展方面。言與行基

本上是一致的。但隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)言行不一致的現(xiàn)象。此外，在小學(xué)生的道德發(fā)展中，自覺的形成和發(fā)展占有很重要的地位，它是小學(xué)生道德知識(shí)系統(tǒng)以及相應(yīng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式，也是道德他律向道德自律發(fā)展的重要標(biāo)志。

4.小學(xué)生性格的特點(diǎn)

小學(xué)生的性格隨著年齡增長不斷發(fā)展。但其發(fā)展速度具有不平衡性。小學(xué)四年級(jí)前發(fā)展較慢，表現(xiàn)為發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期。四年級(jí)后發(fā)展較快，表現(xiàn)為快速發(fā)展時(shí)期。

第五篇：2015年海南教資考試中學(xué)綜合素質(zhì)高頻考點(diǎn)：教師的文學(xué)素養(yǎng)一

2015年海南教資考試中學(xué)綜合素質(zhì)高頻考點(diǎn)：教師的文學(xué)素養(yǎng)一

【高頻考點(diǎn)提要】

1.我國古代唐詩、宋詞、元曲、明清小說的杰出代表；2.西方文藝復(fù)興時(shí)期以及近代文學(xué)的主要作品。

【高頻考點(diǎn)速記】

一、外國文學(xué)(一)古典文學(xué) 1.古希臘羅馬文學(xué)

(1)荷馬，古希臘詩人，生活年代約在公元前9和8世紀(jì)間，生平不詳。他在民間口頭文學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)作了《伊利亞特》《奧德賽》古代希臘兩部偉大的史詩。

(2)柏拉圖(約前427一前347)，古希臘偉大的哲學(xué)家。他和其老師蘇格拉底、學(xué)生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學(xué)家。

(3)埃斯庫羅斯(約公元前525一前456)，是希臘悲劇的創(chuàng)始人，在悲劇劇史上最大的貢獻(xiàn)是在劇中增加了第二名演員，使對(duì)話成為戲劇的主要成分，戲劇結(jié)構(gòu)程式基本形成，被人們譽(yù)為“悲劇之父”。著有《普羅米修斯》三部曲：《被縛的普羅米修斯》《被釋的普羅米修斯》《帶火的普羅米修斯》。古希臘的文學(xué)名作還有：三大悲劇作家之一，索福克勒斯的《俄狄浦斯王》；伊索的《伊索寓言》等。

(4)阿里斯托芬(約公元前446一前385)，被譽(yù)為“喜劇之父”。他的喜劇藝術(shù)屬于現(xiàn)實(shí)主義，但表現(xiàn)手法極其夸張，喜劇的語言來自民間，樸實(shí)、自然、詼諧、生動(dòng)，他的創(chuàng)作對(duì)后世的喜劇和小說都產(chǎn)生了影響。

2.中世紀(jì)文學(xué)

中世紀(jì)文學(xué)最為著名的是出生于意大利佛羅倫薩的但丁創(chuàng)作的《神曲》。但丁(1265--1321)，意大利詩人?！渡袂?1307一1321)是但丁在被放逐期間寫的一部長詩，是他嘔心瀝血、歷經(jīng)十四年之久的憂憤之作，是詩人的代表作。

3.文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)(1)意大利文學(xué)

意大利是人文主義發(fā)祥地，彼特拉克被稱為“人文主義之父”，代表作《歌集》。薄伽丘以反對(duì)腐敗的羅馬教廷、反禁欲主義為主題，創(chuàng)作了《十日談》。但丁、彼特拉克和薄伽丘被稱為“意大利人文主義三杰”。

(2)英國文學(xué)

英國文學(xué)是文藝復(fù)興時(shí)期歐洲文學(xué)的頂峰。

莎士比亞是這個(gè)時(shí)期最偉大的劇作家和詩人，一生創(chuàng)作了37部劇本、2首長詩、154首十四行詩。

主要作品有《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》等：莎士比亞的四大悲?。骸豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》

《麥克白》；四大喜劇：《仲夏夜之夢(mèng)》《皆大歡喜》《第十二夜》《威尼斯商人》。莎士比亞的作品情節(jié)生動(dòng)豐富、人物個(gè)性鮮明、具有廣闊的社會(huì)背景和豐富多彩的個(gè)性化語言，被馬克思稱為“人類最偉大的戲劇天才”。

(3)西班牙文學(xué)

16世紀(jì)到17世紀(jì)是西班牙文學(xué)的“黃金時(shí)代”，在小說、戲劇方面都取得了很大成就。

米蓋爾?臺(tái)?塞萬提斯(1547一1616)，是西班牙文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的現(xiàn)實(shí)主義小說家。他50多歲開始寫作。其著名代表作是《堂吉訶德》。

(4)啟蒙文學(xué)

18世紀(jì)的啟蒙文學(xué)，主要包括法國啟蒙運(yùn)動(dòng)和德國民族文學(xué)。①法國啟蒙文學(xué)

從18世紀(jì)20年代開始，啟蒙文學(xué)逐漸成為當(dāng)時(shí)法國文學(xué)的主流。早期的啟蒙文學(xué)作家主要是孟德斯鳩和伏爾泰。盧梭作為法國啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想家、文學(xué)家，為法國大革命提供了理論武器。

②德國民族文學(xué)

18世紀(jì)七八十年代，德國啟蒙主義文學(xué)進(jìn)入了高潮，歌德、席勒一起把德國的古典文學(xué)推向了高峰，不但為德國民族文學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，并且為歐洲文學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

A.約翰?沃爾夫?qū)?歌德

約翰?沃爾夫?qū)?歌德(1749-1832)，18世紀(jì)末19世紀(jì)初德國偉大詩人、作家和思想家。青年時(shí)期的歌德最重要的作品是小說《少年維特之煩惱》，對(duì)當(dāng)時(shí)德國的丑惡現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了深刻批判，向封建的德國社會(huì)進(jìn)行了公開挑戰(zhàn)。詩劇《浮士德》是

歌德以畢生心血完成的一部杰出代表作。它與《荷馬史詩》《神曲》等齊名，被文學(xué)史家認(rèn)為是史詩性的巨著。

B.約翰-克里斯托弗?席勒

約翰?克里斯托弗?席勒(1759---1805)，18世紀(jì)德國杰出的詩人和戲劇家。其代表作《陰謀與愛情》《奧爾良的姑娘》《威廉?退爾》等。

(二)近代文學(xué) 1.浪漫主義文學(xué)

19世紀(jì)歐洲浪漫主義文學(xué)的主要作家有拜倫、雪萊、雨果、繆塞、大仲馬和小仲馬、萊蒙托夫、裴多菲等。

①拜倫

拜倫(1788—1824)，英國19世紀(jì)初期偉大的第二代浪漫主義詩人。拜倫帶有自傳色彩的長篇敘事詩《恰爾德?哈羅德游記》，主要歌頌了歐洲民族民主解放運(yùn)動(dòng)。代表作為詩體小說《唐璜》，通過青年貴族唐璜的種種經(jīng)歷，抨擊歐洲反動(dòng)封建勢(shì)力。

②雪萊

雪萊(1792--1822)，英國浪漫主義詩人，創(chuàng)作了《麥布女王》《解放了的普羅米修斯》《云雀》《西風(fēng)頌》等，名句“冬天已經(jīng)來臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”廣為流傳。抒情詩劇《解放了的普羅米修斯》取材于希臘神話。

③雨果

雨果(1802--1885)，法國浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的主將和領(lǐng)袖。他是法國文學(xué)史上最有才華的作家之一，他的創(chuàng)作反映了19世紀(jì)法國的重大歷史進(jìn)程和文學(xué)進(jìn)程。雨果的《克倫威爾序言》的發(fā)表樹起了浪漫主義的旗幟，成為法國浪漫主義的宣言書。其主要作品有《海上勞工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。

④亞歷山大?大仲馬

亞歷山大?大仲馬(1802--1870)，法國浪漫主義作家，自學(xué)成才，以小說和劇作著稱于世。大仲馬的通俗小說大都以真實(shí)的歷史作背景，以其豐富的想象力構(gòu)思了大量曲折離奇，傳奇色彩濃厚的故事?！痘缴讲簟贰度齻€(gè)火槍手》是大仲馬的代表作品。

⑤亞歷山大?小仲馬

亞歷山大?小仲馬(1824--1895)，法國著名小說家，大仲馬的兒子。小仲馬的作品大都以婦女、婚姻、家庭為題材，真實(shí)地反映了社會(huì)生活的一個(gè)側(cè)面，其代表作《茶花女》通過妓女瑪格麗特同阿爾芒斯的愛情悲劇，揭露了虛偽的社會(huì)道德和門第觀念。其他主要作品有《私生子》《金錢問題》《放蕩的父親》《半上流社會(huì)》《阿爾豐斯先生》《福朗西雍》等。

⑥普希金

普希金(1799---1837)，俄國浪漫主義文學(xué)的重要代表，俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。被譽(yù)為“俄國文學(xué)之父”、“俄國詩歌的太陽”。其主要作品有詩歌《致恰達(dá)耶夫》《致西伯利亞的囚徒》《茨岡人》等。農(nóng)民題材的小說《上尉的女兒》被譽(yù)為“俄羅斯生活的百科全書”。詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》是俄國現(xiàn)實(shí)主義的奠基作。

⑦裴多菲

裴多菲(1823--1849)，匈牙利浪漫主義作家。

1848年匈牙利革命的領(lǐng)導(dǎo)人之一，不僅以詩歌作為戰(zhàn)斗武器，而且親身投入革命斗爭，為民族解放獻(xiàn)出了年輕的生命。其主要作品有長篇敘事詩《使徒》《自由與愛情》?！蹲杂膳c愛情》膾炙人口的詩句：“生命誠可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋?！背蔀槿藗儌髡b的名句。

2.批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

(1)法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家的代表人物有：梅里美、福樓拜和司湯達(dá)等。①普羅斯佩?梅里美

普羅斯佩?梅里美(1803一1870)，法國現(xiàn)實(shí)主義作家，中短篇小說大師、劇作家，其主要代表作品《卡門》講述了生性無拘無束的吉卜賽女郎從事走私的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。

②福樓拜

福樓拜(1821--1880)，19世紀(jì)中葉法國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他是19世紀(jì)法國一位承前啟后的作家。其主要代表作《包法利夫人》描寫了一個(gè)在貴族資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的腐蝕和逼迫下墮落毀滅的婦女愛瑪?shù)男蜗蟆?/p>

③司湯達(dá)

司湯達(dá)(1799--1850)，法國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人之一，自稱是“人類心靈的觀察家”。創(chuàng)作了長篇小說《紅與黑》。

④巴爾扎克

巴爾扎克(1799--1850)，法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的偉大代表。他創(chuàng)作的《人間喜劇》《高老頭》《歐也妮?葛朗臺(tái)》等作品，深刻地揭露了金錢的罪惡，批判了資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

(2)英國批判現(xiàn)實(shí)主義作家以狄更斯、薩克雷、蓋斯凱爾夫人、勃朗特姐妹等為代表。

①狄更斯

狄更斯(1812—1870)，英國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他一生創(chuàng)作了14部長篇小說和許多中短篇小說。他的作品廣泛而生動(dòng)地反映了19世紀(jì)英國資本主義社會(huì)，描寫了維多利維時(shí)代的精神。重要作品有《大衛(wèi)?科波菲爾》《艱難時(shí)世》《雙城記》《荒涼山莊》等?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》是自傳體小說。

②薩克雷

薩克雷(181 1—1683)，英國作家。成名作和代表作長篇小說《名利場(chǎng)》以辛辣諷刺的手法，真實(shí)描繪了1810--1820年攝政王時(shí)期英國上流社會(huì)沒落貴族和資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶等各色人物的丑惡嘴臉和弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的人際關(guān)系。

③夏洛蒂?勃朗特

夏洛蒂?勃朗特(1816-1855)。其代表作《簡?愛》，描寫了一個(gè)謙謹(jǐn)、堅(jiān)強(qiáng)而有獨(dú)立精神的女性簡?愛的形象，在英國文學(xué)婦女畫廊中獨(dú)樹一幟。

④愛米莉?勃朗特

愛米莉?勃朗特(1818一1848)，這位女作家在世界上僅僅度過了30年便離開了人間。但她唯一的一部小說《呼嘯山莊》卻奠定了她在英國文學(xué)史以及世界文學(xué)史上的地位。她與《簡?愛》的作者夏洛蒂?勃朗特和她的小妹妹安妮?勃朗特(182-1849)——《愛格尼斯?格雷》的作者，號(hào)稱“勃朗特三姊妹”，在英國19世紀(jì)文壇上煥發(fā)異彩。

(3)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家代表人物有：果戈里、陀斯妥耶夫斯基、契訶夫、托爾斯泰等人。

①果戈里

果戈里(1809--1852)，俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，對(duì)俄國文學(xué)的發(fā)展起到了巨大作用。果戈里還是俄國現(xiàn)實(shí)主義戲劇的奠基人之一，1836年創(chuàng)作的諷刺喜劇《欽差大人》(1842年發(fā)表)揭露了貴族官僚階級(jí)的冷酷，對(duì)“小人物”的遭遇表示了同情。1842年發(fā)表的代表作《死魂靈》是批判現(xiàn)實(shí)主義的典范作品，是俄國農(nóng)奴制度崩潰時(shí)期農(nóng)奴主階級(jí)衰亡的歷史，通過封建貴族農(nóng)奴主形象的描寫揭示了專制農(nóng)奴不可避免地崩潰的趨勢(shì)。

(2)陀斯妥耶夫斯基

陀斯妥耶夫斯基(1821--1881)，俄國19世紀(jì)杰出的作家。其主要作品《罪與罰》《白癡》《卡拉馬佐夫兄弟》是作者一生創(chuàng)作的總結(jié)，突出反映了作者對(duì)人類存在的哲理思考。《罪與罰》標(biāo)志著作者創(chuàng)作的高峰，為作者贏得了世界聲譽(yù)。

③契訶夫

契珂夫(1860一1904)，他以擅長劇作短篇小說著稱。其主要作品有《小公務(wù)員之死》《變色龍》《脖子上的安娜》《套中人》《櫻桃園》等。

④托爾斯泰

托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他從19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初，在俄國文壇活動(dòng)了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。其代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

(4)美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)在19世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)，馬克.吐溫、歐?亨利、斯陀夫人等是其代表作冢。

①馬克?吐溫

馬克.吐溫是美國批判現(xiàn)實(shí)主義最杰出的代表，是一位享譽(yù)世界的美國作家。其主要作品有《競(jìng)選州長》和《敗壞了赫德萊堡的人》等。

②斯陀夫人

斯陀夫人(181 1—1896)，美國作家，代表作品為《湯姆叔叔的小屋》。這是一部影響美國歷史的小說。《湯姆叔叔的小屋》反映了美國蓄奴制度時(shí)期的社會(huì)生活。小說通過黑奴湯姆的悲慘遭遇控訴了蓄奴制的罪惡。

③歐?亨利

歐?亨利(1862--1910)，美國著名的短篇小說家，一生著有300多篇小說。他的作品常以輕松幽默的筆調(diào)描寫大都市里小人物的悲歡和“相濡以沫”的友誼，揭露

資本主義社會(huì)虛偽無恥、爾虞我詐的社會(huì)風(fēng)氣。尤其像《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》《最后一片藤葉》《沒有完的故事》《黃雀在后》等代表作，列入了世界優(yōu)秀短篇小說。

(三)現(xiàn)代文學(xué) 1.無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)

無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的出現(xiàn)與發(fā)展是19世紀(jì)后半期文學(xué)史上具有深刻影響和重大意義的文學(xué)現(xiàn)象。歐仁.鮑狄埃和馬克西姆?高爾基是這一時(shí)期的杰出代表。

(1)歐仁?鮑狄埃

歐仁?鮑狄埃(1816_1887)，全世界無產(chǎn)階級(jí)的偉大詩人。14歲起開始詩創(chuàng)作，先后創(chuàng)作了《自由萬歲》《該拆掉的老房子》《自由吧，巴黎》《鐵匠的夢(mèng)》《起義者》等大量歌頌無產(chǎn)階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)斗爭的詩歌，特別是在巴黎公社失敗后，他于1871年6月寫下了雄壯宏偉、載入史冊(cè)的無產(chǎn)階級(jí)詩歌——《國際歌》，成為全世界“無產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合起來”的戰(zhàn)斗詩歌。

(2)馬克西姆?高爾基

馬克西姆?高爾基(1868--1936)，俄國偉大的無產(chǎn)階級(jí)作家，被無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧稱之為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出代表”。

1892年，高爾基的短篇小說《馬卡爾?楚德拉》發(fā)表，從此走上了文學(xué)創(chuàng)作道路。1913年，高爾基接受列寧的建議，回到了俄國，先后出版了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，在這些作品中，高爾基根據(jù)自己童年的生活經(jīng)歷，真實(shí)描寫了19世紀(jì)70年代至90年代俄國社會(huì)的面貌，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

長篇小說《母親》是高爾基最重要的作品。在《母親》中，無產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭構(gòu)成了作品的主要情節(jié)，無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士成了作品的主人公，這是世界文學(xué)史上破天荒的大事?！赌赣H》的創(chuàng)作實(shí)踐為后來的社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

(3)尼古拉?阿列克謝耶維奇?奧斯特洛夫斯基尼古拉?阿列克謝耶維奇?奧斯特洛夫斯基

(1904--1936)，蘇聯(lián)作家。他是一個(gè)在革命戰(zhàn)爭中成長起來的作家，一個(gè)以自己殘缺的身軀寫作的作家，他把自己的生命融進(jìn)了作品，代表作為《鋼鐵是怎樣煉成的》。這部作品在上個(gè)世紀(jì)曾影響了許多中國人。

2.現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)(I)蘇聯(lián)文學(xué) ①馬雅可夫斯基

馬雅可夫斯基(1893--1930)，著名俄國詩人，其代表作品《列寧》《放開喉嚨歌唱》。

②阿?托爾斯泰

阿?托爾斯泰(1883—1945)，著名俄國作家，其代表作長篇小說《苦難的歷程》，廣泛地描寫了在舊世界崩潰和新世界誕生這一歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期俄羅斯的生活，真實(shí)地再現(xiàn)了布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)俄國人民取得的歷史性勝利和俄國知識(shí)分子在大時(shí)代血與火的考驗(yàn)中，逐步走向革命的曲折道路。

③法捷耶夫

法捷耶夫(1901--1956)，前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表之一，其代表作品有長篇小說《青年近衛(wèi)軍》和《毀滅》等。

④米哈依爾?肖洛霍夫

米哈依爾?肖洛霍夫(1905--1984)，20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)的杰出代表，其代表作品有《靜靜的頓河》和《一個(gè)人的遭遇》等。

(2)英法文學(xué)

英國20世紀(jì)前期的主要作家及作品有勞倫斯的《兒子與情人》《查泰萊夫人的情人》，毛姆的《人性的枷鎖》等。

法國在20世紀(jì)開創(chuàng)了長篇小說新題材，心理刻畫向內(nèi)心世界進(jìn)一步深化。羅曼?羅蘭(1866—1944)的代表作長篇小說《約翰?克利斯朵夫》是其中最成功的作品。這部巨著共10卷，以主人公約翰?克利斯朵夫的生平為主線，描述了這位音樂天才的成長、奮斗和終告失敗，同時(shí)對(duì)德國、法國、瑞士、意大利等國家的社會(huì)現(xiàn)實(shí)作了不同程度的真實(shí)寫照，控訴了資本主義社會(huì)對(duì)藝術(shù)的摧殘?！都s翰?克利斯朵夫》被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的小說。

(3)德語國家文學(xué) ①雷馬克

雷馬克(1898--1970)，德國著名作家，對(duì)帝國主義和法西斯主義的禍害有著慘痛的切身感受。他的作品大都描寫德國人民在兩次戰(zhàn)爭中所經(jīng)歷的厄運(yùn)。他1929年發(fā)表的早期小說《西線無戰(zhàn)事》是有世界影響的優(yōu)秀的反戰(zhàn)小說。

②斯蒂芬?茨威格

斯蒂芬?茨威格(1881--1942)，奧地利著名作家。擅長寫小說、人物傳記，以描摹人性化的內(nèi)心著稱。其代表作有中篇小說《象棋的故事》、短篇小說《一個(gè)陌生女人的來信》等。

(4)美國文學(xué)

20世紀(jì)美國的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)呈多元局面。①西奧多?德萊塞

西奧多?德萊塞(1871—1945)，20世紀(jì)美國杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家。作品真實(shí)地描繪美國生活和小資產(chǎn)階級(jí)的迷茫，揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和資產(chǎn)階級(jí)民主自由的欺騙性。其代表作《嘉利妹妹》《珍妮姑娘》、“欲望三部曲”《金融家》《巨人》《斯多葛》、《美國的悲劇》等。

②海明威

海明威(1899---1961)，現(xiàn)代美國著名作家，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代美國和世界文學(xué)產(chǎn)生過重要的影響。海明威作為“迷惘的一代“的代表出現(xiàn)，作品反映了強(qiáng)烈的反戰(zhàn)傾向和對(duì)未來的迷惘，主要作品有長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》，中篇小說《老人與?！返?。

3.現(xiàn)代主義文學(xué)

意識(shí)流文學(xué)的代表作家及作品有法國詩人瓦萊里(1871一1945)《海濱墓園》；愛爾蘭詩人、劇作家葉芝(1865--1939)《駛向拜占庭》；美國龐德(1885—1972)《地鐵車站》等；奧地利現(xiàn)代小說家卡夫卡(1883—1924)《變形記》《城堡》；英國喬伊斯的《尤利西斯》、伍爾芙的《墻上的斑點(diǎn)》和《到燈塔去》；法國普魯斯特的《追憶逝水年華》；美國“南方文學(xué)”代表福克納的《喧嘩與騷動(dòng)》。

4.存在主義文學(xué)

20世紀(jì)下半期，存在主義文學(xué)開始興起。存在主義濫觴于20世紀(jì)30年代的法國，二戰(zhàn)后達(dá)到發(fā)展的頂峰。它是現(xiàn)代派文學(xué)中聲勢(shì)最大、風(fēng)靡全球的一種文**流。存在主義文學(xué)與存在主義哲學(xué)關(guān)系密切，其特征是理性多于形象，核心是“存

在先于本質(zhì)”?！盎闹嚒焙汀巴纯唷笔谴嬖谥髁x文學(xué)的基本主題。存在主義作家主要有薩特、加繆、波伏瓦和梅勒。

5.“黑色幽默”文學(xué)

60年代風(fēng)行美國的一個(gè)現(xiàn)代主義小說流派“黑色幽默”。它是由美國作家弗里德曼編的一個(gè)《黑色幽默》的集子而得名，是～種用喜劇的形式來表現(xiàn)悲劇內(nèi)容的文學(xué)方法。西方評(píng)論家把它稱之為“絞刑架下的幽默”。美國當(dāng)代著名作家約瑟夫?海勒(1923--1999)被認(rèn)為是“黑色幽默”的一面旗幟，其代表作是《第二十二條軍規(guī)》，以荒誕的形式，多角度、多層次地展示了一個(gè)充滿自私、貪婪、虛偽、欺騙、專橫、殘忍、淫亂和瘋狂的現(xiàn)實(shí)生活。

6.魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

20世紀(jì)中期拉丁美洲小說創(chuàng)作中出現(xiàn)了一個(gè)流派——魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)。魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品大多以神奇、魔幻的手法反映拉丁美洲各國的現(xiàn)實(shí)生活，通過“魔法”所產(chǎn)生的幻景來表達(dá)生活現(xiàn)實(shí)的一種創(chuàng)作方法。

魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，以拉丁美洲作家馬爾克斯(1927一)的長篇小說《百年孤獨(dú)》為標(biāo)志。

(四)其他外國文學(xué)名著

1.英國彌爾頓的史詩《失樂園》(1667)2.英國笛福的小說《魯濱孫漂流記》(1719)3.英國斯威夫特的小說《格列佛游記》(1726)4.英國簡?奧斯丁的小說《傲慢與偏見》(1813)5.英國拜倫的長詩《恰爾德?哈洛爾德游記》(1818)和《唐璜》(1823)6.英國薩克雷的小說《名利場(chǎng)》(1847)7.愛爾蘭伏尼契的小說《牛虻》(1897)8.英國勞倫斯的小說《兒子和情人》(1913)9.愛爾蘭喬伊斯的小說《尤利西斯》(1922)10.法國莫泊桑的中短篇小說《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》 11.法國左拉小說《萌芽》(1885)12.法國普魯斯特的小說《追憶似水年華》(1922)13.法國加纓的小說《局外人》(1942)14.法國貝克特的戲劇《等待戈多》(1952)15.德國海涅的詩《德國，一個(gè)冬天的童話》(1844)16.丹麥安徒生的《安徒生童話選》(1865)17.挪威易卜生的戲劇《玩偶之家》(1879)18.奧地利卡夫卡的小說《變形記》(1915)19.德國雷馬克的小說《西線無戰(zhàn)事》(1929)20.日本紫式部的《源氏物語》(1008)21.美國馬克?吐溫的小說《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》(1884)22.美國惠特曼的詩《草葉集》(1892)23.美國杰克?倫敦的小說《馬丁?伊登》(1909)24.美國歐?亨利的《歐?亨利短篇小說選》(1910)25.美國艾略特的詩《荒原》(1922)26.美國德萊塞的小說《美國的悲劇》(1925)27.美國?？思{的小說《喧嘩與騷動(dòng)》(1929)28.美國米切爾的小說《飄》(1936)29.美國斯坦貝克的小說《憤怒的葡萄》(1939)30.美國塞林格的小說《麥田里的守望者》(1951)31.美籍俄裔納博科夫的小說《洛麗塔》(1955)32.俄國屠格涅夫的小說《父與子》(1862)33.俄國契訶夫的《契訶夫小說選》(1899)34.蘇聯(lián)肖洛霍夫的小說《靜靜的頓河》(1940)35.蘇聯(lián)法捷耶夫的小說《青年近衛(wèi)軍》(1945)36.蘇聯(lián)帕斯捷爾納克的小說《日瓦戈醫(yī)生》(1957)37.捷克米蘭?昆德拉的小說《生命中不能承受之輕》(1984)