第一篇：《多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究》課題研究中期總結(jié)

《多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究》課題研究中期總

結(jié)

自我校子課題《教師在中學(xué)英語教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色》審批立項之后，課題組討論并確定研究的幾個階段、時間、研究對象、研究方法等，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，該課題研究列入了學(xué)校的工作日程。學(xué)校以教師運用多媒體技術(shù)的能力為先導(dǎo)，組織機構(gòu)落實為保障，用新課改的理念為指導(dǎo)，采取實踐探討和理論研究等形式全面展開課題研究。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，專家的指導(dǎo)和課題組教師的辛勤工作，課題的準備和第一階段的實驗都取得了預(yù)期的效果。

課題研究為我校提高英語課堂教學(xué)實效性提供了理論支撐和初步的實踐經(jīng)驗，同時也使我們深刻認識到：以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛運用，深刻地改變著人類的生產(chǎn)方式、工作方式和生活方式、同時也改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。誰能科學(xué)地把現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)工作之中，誰就能搶占現(xiàn)代英語教學(xué)的制高點，誰就能增強教育現(xiàn)代化的綜合實力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是沒有止境的，因此現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)校外語教學(xué)的整合研究也是永無止境的，必須隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而不斷深化和發(fā)展。

現(xiàn)將課題實施以來的工作匯報如下：

一、成立課題研究小組，保證有序?qū)嵤?/p>

課題研究的順利實施首先需要組織保證。學(xué)校從校長到教師，上上下下都充分認識到科研興教的重要意義，把本課題的研究作為學(xué)校的工作重點之一，迅速進行了組織工作，充實科研人選。我校在課題立項之初，就組建了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工合作，全面保障課題研究的實施。課題由胡校長全面規(guī)劃，課題組成員負責(zé)全面實施，形成了以課題組成員具體操作、教導(dǎo)處協(xié)作配合、總務(wù)處后勤保障為課題管理的格局。課題組根據(jù)實驗不同階段的特點，組織英語教研組、年級組及學(xué)生代表研究本課題在課堂教學(xué)中的實施方式，真正做到了領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。課題研究得到了有效的組織和物質(zhì)保障。

二、以教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，奠定課題實施的技術(shù)和理論基礎(chǔ) 本課題研究的深入與有效實施需要課題組成員和教師具備先進的教育教學(xué)理念和一定的計算機輔助教學(xué)技能。自課題立項以來，我們緊抓學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不松手，正確把握課題研究的方向，統(tǒng)一和深化對課題的認識，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)的有關(guān)知識，結(jié)合教師信息技術(shù)檢測學(xué)習(xí)了課件制作的有關(guān)軟件，使課題研究有了正確的理論指導(dǎo)，教師具備了課題研究的教學(xué)技能，課題列入了學(xué)校工作計劃，保證了課題的有序展開。

三、建立課題研究制度，保證課題研究過程扎實進行。

兩年來，我們持之以恒，采取了有效舉措落實各項研究制度，力求課題研究過程扎實。課題啟動之初，我們就重新修訂了《課題研究制度》。以備課組為單位，認真制作課件，確立教師在實施中的角色，課題組成員每周進行交流。每次交流與討論時，都堅持做到示范帶動，分步實施，精心設(shè)計，反復(fù)修改，不斷完善研究方案。強化理論學(xué)習(xí)，努力在課題研究的同時，提高課題組成員的理論與業(yè)務(wù)水平。

四、以新課程標準為指導(dǎo)，確保課題研究對課堂教學(xué)的促進作用

新課程標準的頒發(fā)，為全面實施素質(zhì)教育打開了突破口。學(xué)校的一切工作都為實施新課程標準而努力。我們以新課程標準為課題研究的指導(dǎo)，以課題研究為推動課程改革的有效途徑。新《標準》強調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性，要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。新《標準》把學(xué)生的發(fā)展作為英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新《標準》的要求，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種視聽手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；利用計算機和多媒體教學(xué)軟件、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等探索新的教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，也為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。這與我們實驗研究的目的不謀而合。因此，我們把課題研究與實施新課程緊密結(jié)合起來。

五、定期研討，保障課題研究落到實處。

（1）課例式研究 課題研究的主陣地在課堂。課題研究實施以來，我們以教師運用多媒體教學(xué)為中心進行課例式研討。我們開展課例式研究的具體操作是：

1、開學(xué)時就在教科室的帶領(lǐng)下確定當(dāng)學(xué)期公開研討課的安排表，使研究人員做好準備。研討過程中以英語教研組研究為載體，安排教學(xué)內(nèi)容和進度，開展課題小組集體備課，形成教學(xué)設(shè)計方案。然后開展全組性公開研討的課堂教學(xué)，并要求英語組教師必須參加，其它學(xué)科組的老師也歡迎觀摩指導(dǎo)、建議；圍繞新課程理念和課題思想進行三個層次的評課——聽課者點評，行家綜合評課，執(zhí)教者反思評述。這樣人人發(fā)表意見，個個談體會、談收獲、講困惑、提問題。科研向教研輻射，課題組帶動教研組，個個努力，熱烈評議，共同討論，真正把課程改革、課題研究落到了實處。

課例研討形式多樣：有教師的研究課，有骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)校行政的匯報課、示范課，有師徒幫帶的展示課，有青年教師的評優(yōu)課等等。為了讓課題研究和課程改革能立足平時，促進教師形成課改和科研的自覺意識，分管教學(xué)的校長組織教務(wù)處干部分年級堅持每周半天深入實驗課堂聽隨堂課，挖掘隨堂課中的閃光點推廣到學(xué)科教學(xué)中，集思廣益，凝練優(yōu)良的教育教學(xué)策略；發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足之處，放到課題組集體研討，不斷優(yōu)化。(2)專題式研討

面對課程改革和課題研究中的困惑和熱點問題的如何操作，我們采用了專題式研討的方法，讓教師按自身的心理需求，結(jié)合新課程改革和課題研究的需要，適時地開展了“教師利用多媒體工具對信息資源的收集”、“多媒體教學(xué)課堂操作策略”、“教師如何利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思維”等的專題研討。為教師課程改革和課題研究解惑導(dǎo)向服務(wù)。教師們感到課例研討是重在解決實踐問題，專論式研討重在解決理論、策略方法問題，二者結(jié)合，課題實施的操作性變強了，實效性增大了。

（3）校際互動式研討

課題研究與課程改革在學(xué)校形成了熱潮，為了加強校際信息交流，以此推進我校這兩項工作。我們注重了校際互動式定期研討活動的落實。一是走出去認真地向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，回來后進行傳遞、分析、吸納別人的創(chuàng)新舉措，補充完善自己；二是定期向兄弟學(xué)校展示公開研討和匯報活動。課題實施以來，有校行政負責(zé)的全面綜合性公開研討匯報活動共三次；有教科室負責(zé)組織展開的專請領(lǐng)導(dǎo)專家現(xiàn)場指點的小范圍專題性研討活動；有教研室和學(xué)科組負責(zé)組織的向校內(nèi)外的研討活動。

實踐證明，這種以課例式研究、專題式研究為主要形式的研究是課改研究目的的需要，是學(xué)生發(fā)展、成長的需要，是課題研究的必然內(nèi)在需求，更是加速教師向科研型成長的需求。

六、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課題研究成果得以實現(xiàn)資源共享

課題組成立以來，我們利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺和教育教學(xué)資源等方面加強多媒體英語教學(xué)的實效性探究，英語科組成員積極參與課題研究，上課題研究的研討課，學(xué)校建立激勵機制，向課題研究方面傾斜。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校根據(jù)課題研究和教學(xué)需要建立英語科組網(wǎng)頁，建設(shè)了自己的教育站。

七、課題研究帶來的教育教學(xué)成果

1、教師運用多媒體進行教學(xué)的能力有了進一步的提高

課題開展一年多以來，教師積極參與，努力實踐，寫了一些論文或體會，開發(fā)制作了大量與文字教材相配套的多媒體課件，采用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的英語課幾乎天天都有。教師在實驗過程中結(jié)合我校五步任務(wù)型教學(xué)集體備課，制作課件，資源共享，對教學(xué)和科研有了進一步的推動作用。在實踐中不斷互學(xué)、改進，科學(xué)運用多媒體進行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果同時教師運用多媒體進行教學(xué)的能力有了進一步的提高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

運用多媒體教學(xué)使學(xué)生能看到與教材相關(guān)的更多的畫面和聽到更多的有聲材料，拓寬了學(xué)生的視野，課堂更吸引學(xué)生，幫助學(xué)生獲得更多的信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3、在本課題的推動下，教師認識到科研興教的重要性，掀起了廣泛的課題研究高潮。學(xué)校日常使用多媒體進行教學(xué)達98%，學(xué)校教師參加市、區(qū)級賽課獲一、二、三等獎；英語教師輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽獲全國二、三等獎多次，發(fā)表與本課題相關(guān)的論文10余篇，英語教學(xué)已廣泛采用多媒體教學(xué)，有的教師還通過互聯(lián)網(wǎng)將大量的軟件資源用于教學(xué)；在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的閱讀方式、寫作方式、對話情景等發(fā)生了顯著變化，改變了傳統(tǒng)的知識接受方式；圍繞該課題所制作的英語教學(xué)課件100余件，從各網(wǎng)站搜集的英語課件超過200件。

八、課題實施的思考

在課題研究與實施過程中，我們有一些困惑和想法，主要表現(xiàn)在：

1、有的教師過分依賴多媒體，成了鼠標，沒課件不會上課，忽視了其他手段。

2、教師的任務(wù)較多，對課題研究投入的時間和精力都還不夠。

3、對采用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不能較好地掌握，因而也就出現(xiàn)整合效果不佳。

4、教師的課題研究還需要專家的具體指導(dǎo)。

5、教師的科研水平有待于進一步提高，還不善于較好地進行科研，動力不夠。

6、教師應(yīng)處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式。絕不能為媒體而媒體，應(yīng)根據(jù)課程的實際情況作出選擇。正如英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士所講的：“……我們整個業(yè)界都認識到，如果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。多媒體并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”

7、多媒體有效地服務(wù)于和應(yīng)用于課堂，其發(fā)展的關(guān)鍵力量在于教師，其發(fā)展最大的阻力也在于教師。如何做好教師的培訓(xùn)，包括技術(shù)、理念方面的培訓(xùn)，是這一課題研究成果在課堂實踐中應(yīng)用成敗的關(guān)鍵。

第二篇：多媒體技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)

多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

引言

隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)手段的發(fā)展，傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)模式越來越不能滿足發(fā)展的需要。教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)化信息教育是教育信息化的最重要的內(nèi)容。多媒體技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段已全面走進英語課堂，它以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，增強情感體驗，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，更好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，真正使樂學(xué)落到實處。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)，既是機遇又是挑戰(zhàn)，不斷提高英語知識水平與教學(xué)能力，還必須加強多媒體技術(shù)業(yè)務(wù)進修，提高完善多媒體的教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學(xué)習(xí)過程的互動性等。要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。通過實踐，在小學(xué)英語教學(xué)中，運用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點、重點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學(xué)效果的目的。但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用也存在許多問題，不能濫用，要有度，而且多媒體技術(shù)的體現(xiàn)形式也愈加多樣化，迫切需要教學(xué)實踐的檢驗和相關(guān)理論進行梳理、指導(dǎo)和尋求存在問題的應(yīng)對策略。

多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用1.多媒體在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運用是改革的主流方向。所謂的多媒體就是指將聲音、圖片還有文字等融為一體。多媒體可以將抽象的事物表現(xiàn)出來，使得學(xué)生易于理解。多媒體的出現(xiàn)豐富了教師的教學(xué)工具，教師熟練地掌握度媒體技術(shù)將會極大地提高教學(xué)效果，并能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的意愿，減輕了教師教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制出適應(yīng)英語學(xué)科教學(xué)特點的計算機輔助教學(xué)課件,充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達工具。優(yōu)化課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使“樂學(xué)”落到實處，實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的突破。

多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.多媒體教學(xué)的特點

21世紀是一個知識、經(jīng)濟、信息爆炸的時代，人們憑借網(wǎng)絡(luò)、電視等平臺就可以觸摸到最遙遠卻最真實的信息。英語教學(xué)也需要緊密結(jié)合信息教育與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，變革傳統(tǒng)教學(xué)，時代已經(jīng)不再允許“啞巴英語”甚至“中式英語”的存在，在英語課堂的教學(xué)中，廣泛使用多媒體輔助教學(xué)，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。運用多媒體技術(shù)對課堂內(nèi)容生動體現(xiàn)，綜合處理，設(shè)置一個情景式教學(xué)模式，尤其對于英語這樣一個第二語言習(xí)得的課程是非常有必要的。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，多媒體對于信息的吸收和英語綜合應(yīng)用能力的提高起著非常重要的作用。將英語滲透到聽說讀寫的各個層面，使英語不僅成為一門學(xué)科，更要內(nèi)化為學(xué)生的技能。在多媒體出現(xiàn)之前教師往往以黑板為載體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，來向?qū)W生傳輸教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫,學(xué)生的知識源頭都依賴于教師。學(xué)生和老師之間互動非常少,但是多媒體的出現(xiàn)突破了教學(xué)的空間局限,教師和學(xué)生可以隨時隨地進行交流,學(xué)生也可以依據(jù)自己的基礎(chǔ)情況和特點選擇適合自己的課堂模式，這樣會使得教學(xué)課堂生動活潑起來。

2.1改變了以教師為中心的教學(xué)模式

多媒體的應(yīng)用使教師的傳統(tǒng)角色大為變革。在英語教學(xué)中的應(yīng)用使教師角色現(xiàn)代化,傳統(tǒng)教師角色僅僅是一根粉筆、一塊黑板、三尺講臺，填鴨式的教授，很少有互動。教師作為引導(dǎo)者?？梢载S富課堂信息量，將學(xué)科承前啟后的內(nèi)容豐富化，將過去所學(xué)的內(nèi)容以及現(xiàn)在的內(nèi)容進行聯(lián)系，建構(gòu)橋梁，使學(xué)生更容易理解學(xué)科內(nèi)容。教師作為幫助者。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺，在學(xué)習(xí)過程中，教師能夠運用多媒體給予學(xué)生更直觀便捷的幫助，如向?qū)W生推薦不錯的學(xué)習(xí)資源（電影、圖書和有用的網(wǎng)站），豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，給予其全方位立體化的幫助；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個長期的、動態(tài)的過程，教師要對其進行追蹤監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)生興趣的激發(fā)者。教師可以通過多媒體利用學(xué)生感興趣的圖片、視頻、音樂等激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生設(shè)立一個適合自己水平的既定目標，分級分層幫助實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動的組織者。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和自主學(xué)習(xí)的平臺，營造適合學(xué)生特點和水平的教學(xué)環(huán)境并建立教學(xué)資料庫。教師可以通過對學(xué)習(xí)對象進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的英語水平以及英語學(xué)習(xí)的瓶頸所在。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是一體的。學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)擴大了自己的信息儲存，從而能夠更全面地思考問題。

2.2讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的教材就是課本。課本的更新?lián)Q代非常慢，教學(xué)大綱也是幾年才會改變的。在多媒體教學(xué)中，多媒體技術(shù)是通過調(diào)查學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點來制作課件。通過對于文字、聲音、動畫的處理豐富課堂內(nèi)容，將現(xiàn)實的內(nèi)容和動態(tài)的東西結(jié)合起來。課件內(nèi)容配置靈活多樣，教學(xué)過程形象直觀、生動活潑，便于學(xué)生理解和接受知識，使得學(xué)者提高自己的學(xué)習(xí)動機，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生可以將自己的眼睛、鼻子、思維還有耳朵都結(jié)合起來這樣可以更好的掌握知識點。多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用2.3更加直觀的表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容

教師通過多媒體教學(xué)的輔助手段可以更直觀地表現(xiàn)出英語知識點。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，將抽象化的東西具體化、形象化、生動化。英語教材中的語法部分比較枯燥，名詞和虛擬語氣等等都很難理解，畢竟英語是第二語言，很多漢語的習(xí)慣用法在學(xué)生的腦海里已經(jīng)根深蒂固。如在講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，教師分別設(shè)計幾組圖片做對比聯(lián)系：a falling tree/a fallen tree;the rising sun/ the risen sun,先向?qū)W生展示兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后再用其他圖片做鞏固練習(xí)。若用多媒體課件呈現(xiàn)英語知識，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并能提高學(xué)生記憶英語知識點的能力。多媒體教學(xué)通過文字、圖形和聲音等依據(jù)一定的邏輯次序展現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣學(xué)生會更容易記住知識點和知識結(jié)構(gòu)。

多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用3.多媒體教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的情境，對學(xué)生的理解會起到很大的作用，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中。多媒體計算機能突破傳統(tǒng)的限制創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把多媒體教學(xué)手段與情境教學(xué)有機地整合定能有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)單詞“pear、yellow、green”時，先畫了一只梨，并在梨上面畫了眼睛和嘴巴，然后設(shè)計動畫，梨說：“It a pear”時。單詞“pear”用“green”閃動，然后讓“yellow pear”和“green pear”拉手跳舞。學(xué)生看了都哈哈大笑。在這樣的輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，他們也牢牢地掌握了“pear、yellow、green”。在中學(xué)階段的英語教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，可以活化教材，使語言呈現(xiàn)情景化。用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)為學(xué)生提供了真實的語言材料，創(chuàng)設(shè)了真實的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。讓學(xué)生邊欣賞錄像，邊聽課文錄音，在課堂交際活動中，提高學(xué)生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習(xí)和表達能力。通過把一些需要學(xué)習(xí)的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生置身于以英語為主要對話的語言環(huán)境中，輕松體驗英語的實際運用，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

3.2提高課堂教學(xué)效率

在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中利用多媒體把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用。課堂上，只要操作計算機，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時間，把更多時間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了課時效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量。在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時就趁機教What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…?It’s…的句型。

3.3使教學(xué)內(nèi)容生動化

創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境。傳統(tǒng)英語教學(xué)注重填鴨式的語法和習(xí)題的訓(xùn)練，而多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生提供了原聲電影或者聽力，身臨其境地設(shè)定了語言環(huán)境，使語言更加國際化，能夠深入了解詞匯的引申意義。如：“down”,字典中多翻譯為“向下”，僅僅是方向介詞，但是，在語境中，“I feel very down.”應(yīng)該翻譯為“沮喪或者心情不好”。多媒體呈現(xiàn)出來的說話人的語氣或者肢體語言，使學(xué)生更加容易理解而不產(chǎn)生歧義。網(wǎng)絡(luò)信息的便捷化為教師尋找課文背景資料提供了平臺。語言的學(xué)習(xí)絕對不單單是語法和詞匯，更重要的是承載了文化的傳播，所以背景資料就顯得格外重要。但是單憑語言引領(lǐng)學(xué)生遨游于西方文化是勢單力薄的，教師可以通過圖片、影片、音樂等直觀立體地呈現(xiàn)出西方文化，使學(xué)生不知不覺中融入異國情懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)之余可以通過多媒體播放一些原聲影像、原聲音樂，涉及一些時事話題和俊男美女的明星，激起多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。很多青春期學(xué)生由于喜歡一個外國明星，就追捧所有的英文原聲歌曲，搜集所有的英文原版資料，從而習(xí)得地道的英語。同時，利用課文，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并從中受到啟迪，深刻理解課文。搜集一些同學(xué)們感興趣的圖片和錄相帶，反映自然風(fēng)光和人文景觀，有美有丑，有好有劣，并啟發(fā)大家思考，進行熱烈討論，發(fā)表許多有價值的意見，增強責(zé)任感和自信心，實現(xiàn)情感教育和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

3.4使技能訓(xùn)練立體化

英語學(xué)習(xí)決不僅僅是語法的習(xí)得和單詞的記憶，需要聽說讀寫立體的技能訓(xùn)練。通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生身臨其境地觸摸到了原聲對話，置身于會話情境中，仿佛自己就是演員之一，通過情緒、視聽結(jié)合、文化滲透，使語言學(xué)習(xí)效率高、效果好。教師組織交際對話，學(xué)生通過視聽模仿，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)，在學(xué)生不斷進步的過程中，其純正的口語發(fā)音、聽說能力及對語言的感知能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過一個非常著名的心理實驗，大量實驗數(shù)據(jù)表明，視覺刺激可以接受信息量的83%，聽覺刺激接受11%，視聽結(jié)合能夠接受94%，嗅覺接受3.5%，味覺1%。從大量實驗數(shù)據(jù)表明，立體刺激有助于學(xué)生理解掌握語言知識而且不容易遺忘。

多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用4.多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

4.1課件與風(fēng)格保持一致

教師在教學(xué)過程中通常都已形成自身獨特的教學(xué)風(fēng)格，因此在課件的設(shè)計中，要親自根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及自身教學(xué)風(fēng)格進行課件制作。只有自身進行課件設(shè)計，才能更好地在課件中體現(xiàn)自身教學(xué)理念，在教學(xué)中更好地表達自己對所講內(nèi)容的觀念及理解，更容易讓學(xué)生理解所講內(nèi)容。在收集材料時要特別注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊曨l以及音頻素材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。同時也要結(jié)合學(xué)生所在的年齡段，在英語教學(xué)中加入學(xué)生特別喜歡的相關(guān)動畫素材，制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件

4.2避免忽略知識的教授

教師是多媒體教學(xué)的主體，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在講課時，教師要注意及時加入言語講課，不要單純依靠多媒體，讓學(xué)生在看到多媒體所表達的知識內(nèi)容之前，就應(yīng)加入語言表達讓學(xué)生知道下一個知識點主要講解的內(nèi)容。同時應(yīng)注意使用多媒體教學(xué)的次數(shù)。在講課中，教師可以根據(jù)所要講解的內(nèi)容決定是否使用多媒體，如果課程難度大則可以借助多媒體，更好的讓學(xué)生理解所學(xué)知識。對講課使用的課件，其設(shè)計內(nèi)容要緊扣教材內(nèi)容，注重突出教材中的難點以及重點。多媒體的選擇也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的多媒體，以充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。同時選擇多媒體還要結(jié)合所教學(xué)生的心理及生理特點，充分利用多媒體重點培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

4.3注重各種媒體的結(jié)合應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，計算機多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可以替代其它的一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。計算機多媒體有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但是其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是計算機多媒體無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和自身的教學(xué)風(fēng)格選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體的手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。有了大屏幕投影，教師不能一味地把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操作練習(xí)材料、問題和答案以及教學(xué)過程中所需的圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。在英語課堂上，應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進展的需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響，同時也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，而實驗證明，課堂上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用4.4發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在制作課件時，要充分結(jié)合學(xué)生的年齡階段，考慮到學(xué)生的接受能力，及時總結(jié)階段內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)習(xí)效果及時對課件進行修改。如果有必要還可以增加課件的智能化或提高課件教學(xué)中師生之間的互動性，充分利用多媒體的各種功能。要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這就要求教師在使用多媒體教學(xué)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。總之，多媒體在英語教學(xué)中的確有無法比擬的優(yōu)越性，如果能合理、適時地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，制作實用性較強的課件，同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，就能讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。

多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)束語

在英語課堂教學(xué)中，合理適時地使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力,同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學(xué)手段——計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。教師應(yīng)合理適時地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)英語教師應(yīng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力提高自身的知識，加強多媒體技術(shù)業(yè)務(wù)進修，積極從事多媒體技術(shù)教學(xué)課題的探討和研究，提高完善多媒體技術(shù)的教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。

多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

參考文獻

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多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

致謝

感謝朱婉婧老師在這三年里對我專業(yè)學(xué)習(xí)上和日常生活上的幫助，以及對我這篇畢業(yè)論文的悉心指導(dǎo)，從論文選題到論文的寫作過程給予我真誠的鼓勵、中肯的建議和幫助。她嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。

感謝我的班主任朱婉婧老師，在我論文寫作過程中給予的鼓勵和支持，以及這三年在學(xué)習(xí)生活上的幫助。感謝在我大學(xué)三年學(xué)習(xí)生活中，給予我?guī)椭乃械睦蠋焸?，謝謝你們曾經(jīng)給予我的一切。最后感謝同學(xué)朋友們，是你們讓我這三年的大學(xué)生活如此開心幸福。

感謝你們，可愛的人們，無論今后走到天涯海角，我都不會忘記你們曾給予我的一切，你們是我人生中最難忘的回憶。

第三篇：“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究”結(jié)題報告（寫寫幫整理）

“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究”

結(jié) 題 報 告

課題主持人

林盛山（執(zhí)筆）

由廣東省佛山市順德區(qū)教學(xué)研究室申報的中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究2006—2009年資助金項目A級立項課題“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究”（批準號：NBEA0611）經(jīng)過3年的實驗，已經(jīng)完成了預(yù)定的研究任務(wù)，現(xiàn)在申請結(jié)題。

一、課題研究的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ) 現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種可供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的策略。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種通過計算機網(wǎng)絡(luò),將教師與學(xué)生聯(lián)系起來,利用計算機通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)進行多向交流的教學(xué)方式。這種新型的教學(xué)方式正好與新課程的標準相吻合，兩者都致力于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過多媒體教學(xué)能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。英語的新課程改革強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

英語學(xué)習(xí)不僅需要濃厚的語言氛圍，也需要相應(yīng)的文化氛圍。通過教學(xué)使學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗文化能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們拓展信息量，從而更好地學(xué)習(xí)英語。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在實際的英語教學(xué)中根據(jù)授課內(nèi)容并結(jié)合教材中相關(guān)文化背景提示適時插入英語文化介紹，帶領(lǐng)學(xué)生步入一個讓他們感到很新鮮的異國文化氣氛中去，能激活他們的元認知結(jié)構(gòu)、激發(fā)他們的求知欲。利用網(wǎng)絡(luò)時文、美文、歌曲、影視等，配上相關(guān)資料圖片，設(shè)計互動的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式地對所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、社會經(jīng)濟、行為規(guī)范和價值觀念等有身臨其境的感受，學(xué)習(xí)情緒會非常高漲，學(xué)習(xí)氣氛會達到高潮，英語思維能力會得到培養(yǎng)，英語素質(zhì)會得到提高。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實現(xiàn)良好的語言環(huán)境、多元的文化結(jié)構(gòu)、開放活躍的富有情趣的多樣化教學(xué)氛圍的途徑和手段。

二、課題研究的主要內(nèi)容和方法

1．中小學(xué)英語教學(xué)多媒體資源庫建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。2．教師在課程整合中的角色。3．學(xué)生在課程整合中的角色。

4．多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)課程評價中的應(yīng)用。5．多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語校本課程中的應(yīng)用。6．博客輔助高中英語寫作教學(xué)的研究。課題研究從繼續(xù)開發(fā)的角度、完善的角度、規(guī)范化的角度、提升的角度和為同行提供范式的角度進行理論研究、應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用效度研究、應(yīng)用維度以及藝術(shù)研究，資源建設(shè)研究、收集實驗課例、資料、數(shù)據(jù)，進行分析，指出實驗證明的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語于中小學(xué)英語教學(xué)各個方面的優(yōu)、缺點，提出推廣、普及多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語于中小學(xué)英語教學(xué)的價值、潛力和方向。

核心實驗學(xué)校采取自主選擇研究方向和區(qū)教研室分配任務(wù)相結(jié)合的方式，避免出現(xiàn)過多的重復(fù)研究和項目研究盲點。各校設(shè)計實驗項目的時候，體現(xiàn)“適用、簡練、樸素、活潑、雅趣”的設(shè)計思想，有教師自己的特色、有學(xué)校自己的風(fēng)格、更有普遍應(yīng)用的價值。

主持人巡視、訪談，進行網(wǎng)上檢查，指導(dǎo)課題研究的開展，先后舉行3次論文宣讀／評比活動、2次課例評比活動以及1次沙龍活動。各校也舉辦課題的觀摩、研討活動，搭建多層面、多維度的研究平臺。點面結(jié)合，廣泛參與，擴大影響范圍，使多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性得到充分的探討，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、實施過程

2005年12月，順德區(qū)教研室從《中國教育報》上獲悉中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究2006—2009年資助金項目申報的消息，并于2006年4—5月開展前期調(diào)研工作。在開展前期調(diào)研工作中，各鎮(zhèn)、區(qū)屬中學(xué)英語教師撰寫了相關(guān)調(diào)查報告、論文等共112篇。2006年6月，區(qū)教研室在其二樓會議室舉行活動，宣讀論文38篇，并成立課題組。

2007年5月課題通過立項評審以后，區(qū)教研室決定開展一系列的活動來進行課題研究：

1、順德區(qū)全部中小學(xué)校參與實驗研究，其中16所學(xué)校為核心實驗學(xué)校（后來順德一中附小、勒流中學(xué)自主申請成為核心實驗學(xué)校，現(xiàn)在共有18所核心實驗學(xué)校）。

2、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，順德區(qū)教研室主任馮毅擔(dān)任組長，各核心實驗學(xué)校每校4人，為主管教科研的行政領(lǐng)導(dǎo)、英語科組長、英語教師一名、電教教師一名。各鎮(zhèn)（街道）教育組、各區(qū)屬學(xué)校于2007年6月25日前把名單上報區(qū)教研室。

3、聘請北京師范大學(xué)王薔教授、廣東省教育廳教研室信息技術(shù)科詹斌教研員為顧問，指導(dǎo)課題研究工作。

4、內(nèi)容安排。2007年6月，區(qū)教研室發(fā)出通知，提出課題“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究”的任務(wù)是從繼續(xù)開發(fā)的角度、完善的角度、規(guī)范化的角度、提升的角度和為同行提供范式的角度，進行理論研究、應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用效度研究、應(yīng)用維度以及藝術(shù)研究，資源建設(shè)研究，收集實驗課例、資料、數(shù)據(jù)，進行分析，指出實驗證明的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語于中小學(xué)英語教學(xué)各個方面的優(yōu)、缺點，提出推廣、普及多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)英語于中小學(xué)英語教學(xué)的價值、潛力和方向。各校進行具體項目設(shè)計的時候，要求體現(xiàn)“適用、簡練、樸素、活潑、雅趣”的設(shè)計思想，爭取有教師自己的特色、有學(xué)校自己的風(fēng)格、更有普遍應(yīng)用的價值。

區(qū)教研室于2007年9月在順德一中高中部召開核心實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員會議。會上，順德區(qū)教研室主任馮毅發(fā)表了講話。

2007年10月，順德區(qū)教育科研辦公室給18所“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究”核心實驗學(xué)校的子課題予教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題立項，納入地方規(guī)范、系統(tǒng)的教科研管理體系。

2007年11月，國家資助金項目A級立項課題“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究”的開題暨科研基地授牌儀式在順德一中高中部二樓會議室隆重舉行，18所學(xué)校為核心實驗學(xué)校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員等70多人參加了開題會。中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會教研部部長陳晉華、廣東省教育廳教研室詹斌、順德區(qū)教研室主任馮毅出席并講話。

2007年11月至2008年6月，順德區(qū)教研室通過網(wǎng)頁檢查、電話交談、深入學(xué)校與教師討論等形式指導(dǎo)各校的課題研究工作，解決課題研究中遇到的困難。2008年6月區(qū)教研室通過順德區(qū)教研室網(wǎng)通報了“多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的研究”網(wǎng)上檢查情況，對部分學(xué)校的研究工作提出了整改意見，加強對研究過程的監(jiān)管。

2008年12月，區(qū)教研室在西山小學(xué)舉行中期總結(jié)、表彰活動。共收到論文88篇，教學(xué)課件／案例86個，課堂教學(xué)錄象光盤4張，經(jīng)初評、公示和復(fù)評，32篇論文、22個課例獲獎。廣東省教育廳教研室詹斌老師到會，并就中期檢查材料進行評價。

2009年5月，課題組在順德教育信息網(wǎng)開通專題網(wǎng)頁，公布課題活動的主要材料，并鏈接18所實驗學(xué)校。

2009年6月，區(qū)教研室在均安中學(xué)舉行課題沙龍活動。參加活動的有課題組成員、均安中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和18所實驗學(xué)校的代表，共22人。活動中，實驗學(xué)校分小學(xué)、初中和高中3個小組就課題開展當(dāng)初和現(xiàn)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的情況進行對比分析、討論，就問卷情況分析、討論，就結(jié)題材料準備中的問題和困惑進行討論。

2009年7月，區(qū)教研室進行結(jié)題階段論文、課例評比。共收到論文68篇，課例49個；經(jīng)初評、公示和復(fù)評，35篇論文、17個課例獲獎。

研究變更情況：

1．課題組成員梁生龍2007年去職，由文安強接替。

2．均安中學(xué)：教材在中小學(xué)英語教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色→教師在中小學(xué)英語教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色。

3．嘉信西山小學(xué)：多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)資源開發(fā)中的應(yīng)用→多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)小學(xué)生學(xué)英語興趣中的作用的研究。

4．李兆基中學(xué)：教師在中小學(xué)英語教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色→博客輔助高中英語寫作教學(xué)的研究。

5．順德一中德勝學(xué)校：多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)研究中的應(yīng)用→多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合。

課題成果已經(jīng)結(jié)集，形成電子版，紙版將于2009年8或9月印刷。成果集包含實驗報告篇、論文篇、課例篇和附錄4個部分。

課題論文3篇發(fā)表在《佛山教研》，課題論文、課例、課件11篇獲市以上獎勵。

四、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價值

1．中小學(xué)英語教學(xué)多媒體資源庫建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

網(wǎng)上的信息千變?nèi)f化，鋪天蓋地，良莠不齊，而老師時間精力有限，不是整天都能泡在網(wǎng)上。因此更需要我們做個有心人，有遇到精彩的視頻，圖片聲音文件就要及時下載下來，以備不時之需。這種做法使得我們所做的資源常備常新，常新常精，源于教材又高于教材。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生去找自己感興趣的或分工合作的有關(guān)信息，幾乎全體學(xué)生都有去找，再加上提供了網(wǎng)站，學(xué)生獲取信息的時間短了，信息量多了，也愿意去做了。教師設(shè)計任務(wù)時使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在不知不覺中得到了鍛煉，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的有效方法。學(xué)生利用已找到的資料，節(jié)省了時間，同時發(fā)展了他們的批判性思維能力和創(chuàng)新精神，當(dāng)然也豐富了我們的網(wǎng)站資源。

集體備課是教師迅速成長的臺階之一。備課組長統(tǒng)一安排，每次活動確立一到二個研究要點，大家圍繞要點知識，從各自的學(xué)識、經(jīng)驗出發(fā)，提出自己對教材、學(xué)生、作業(yè)等諸多問題的看法，并提供相關(guān)資料，交流互動。對于授課細節(jié)，則無須過細規(guī)范，這就使得我們的動態(tài)資源網(wǎng)上的東西質(zhì)量很高，因為這是集體智慧的結(jié)晶。

目前，順德各中小學(xué)從科組到備課組建立了教學(xué)輔助資源庫，包括教案庫、課件庫、習(xí)題庫、教學(xué)錄像庫、教學(xué)素材庫、教學(xué)參考書庫。這些資源來自教師的日常教學(xué)，公開課、示范課、觀摩課、創(chuàng)新課教學(xué)，也有來源于購買來的教學(xué)參考資料，還有上網(wǎng)查找得來的材料等。各校英語科組做到有計劃、有分工、有合作、有管理，最大限度地讓這些資源為教師的教學(xué)服務(wù)。

順德區(qū)教育動態(tài)資源網(wǎng)和各校的網(wǎng)站鏈接，利用了信息技術(shù)的交互性，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程進行個性化實時指導(dǎo)，營造協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，同時也達到因材施教的目的。

2．教師在中小學(xué)英語教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色。

(1)設(shè)計師。有了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入課堂，教師多了一些課堂設(shè)計的內(nèi)容，教師要設(shè)計學(xué)生的合作過程，設(shè)計與教學(xué)相關(guān)的情景，學(xué)生的反思過程，設(shè)計學(xué)生的活動與表述過程。教師在制作課件時要設(shè)計好何時放聲音，何時放圖片，文字。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計時忽略了留給學(xué)生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學(xué)生在這一段時間內(nèi)，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點進行反思，學(xué)會思考和運用，調(diào)整原有認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知結(jié)構(gòu)，從而達到升華。情景學(xué)習(xí)理論強調(diào)清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述促進知識的抽象和系統(tǒng)化，將潛意識轉(zhuǎn)化為意識，從而納入認知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機會進行清晰的表述，―使緘默的知識變成清晰表述的知識‖。老師要象導(dǎo)演一樣設(shè)計好每一步如何表演。

(2)管理者。多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)，其資源的豐富程度大大超過了其他任何一種教學(xué)方式，信息資源主要來源于網(wǎng)上鏈接的相關(guān)信息，包括各類網(wǎng)站、網(wǎng)頁、電子圖書等。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是使學(xué)生擁有廣泛的信息來源。二是容易使學(xué)生無所適從，很難找到有效信息。因而教師除了必須對與教學(xué)主題相關(guān)的信息資源進行設(shè)計外，還要對信息進行處理加工，科學(xué)管理。

(3)組織者和協(xié)作者。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)中，信息技術(shù)為學(xué)生的認知過程提供了有利的條件，為學(xué)生提供了豐富的、生動的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了許多發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和表達觀點的有力工具，大多數(shù)情況下，教師是一個組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師所做的是提供教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)個別輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)，組織學(xué)生自主地探究、討論、練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)這個巨大的信息資源的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。計算機和網(wǎng)絡(luò)，不僅是教師的教學(xué)手段，更是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)工具，科學(xué)有度地使用它們，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時老師要組織學(xué)生進入每一步環(huán)節(jié)，教師本人也要參與其中，配合學(xué)生，協(xié)助學(xué)生。

(4)指導(dǎo)者和編輯。由于網(wǎng)上資源良莠不齊，教師對信息資源的篩選與推薦非常重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師篩選出專業(yè)性較強、信息較為可靠的網(wǎng)站、網(wǎng)頁或電子圖書，并推薦給學(xué)生。例如，熟悉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的在線資源，將可利用的信息資源分類，使之成為可查找的數(shù)據(jù)庫、相關(guān)網(wǎng)站、電子圖書資源、音像資料等，并列出信息資源清單，提供給學(xué)生選擇，從而使學(xué)生可以從不同的角度接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)可以使教師擺脫開一些單純傳授知識的工作，從而有精力為學(xué)生查找專業(yè)性較強的網(wǎng)站、電子圖書資源以及可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問的有關(guān)專家的E-mail地址等，形成有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息資源清單，老師要起到編導(dǎo)的作用。

3．學(xué)生在中小學(xué)英語教學(xué)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中的角色.(1)學(xué)習(xí)的主體。由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的多媒體英語課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使師 生的交流更加豐富，實現(xiàn)了英語教與學(xué)的開放性。這種全新的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在更加開放自由、更具個性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識和文化背景信息。與傳統(tǒng)教學(xué)中幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間。他們可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)資料，真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

(2)個性化學(xué)習(xí)者。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上的運用為實施英語個性化學(xué)習(xí)提供了有效平臺。由于學(xué)生的起點不同，基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)的英語課堂無法滿足學(xué)生個性化的需要。而網(wǎng)絡(luò)多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，則能適應(yīng)個性化教學(xué)的需要，能夠真正做到尊重學(xué)生的個性差異、結(jié)合學(xué)生的不同特點進行因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語應(yīng)用能力。學(xué)生可以在教師制定的總體教學(xué)目標的指導(dǎo)下，根據(jù)個性特點和具體學(xué)習(xí)需求，自行制定學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，進行自主性學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可運用各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，創(chuàng)造性地設(shè)計完成―演講‖、―記者采訪‖、―電視訪談‖等作業(yè)，教師隨時進入某一小組，觀察該組成員討論情況，或輸人文字，參與當(dāng)前討論，評點學(xué)生的發(fā)言。最后總結(jié)反饋，通過屏幕歸納總結(jié)各組討論內(nèi)容，對具有代表性和普遍性的問題進行集體解釋、講評。對于那些對課堂上重點內(nèi)容沒有理解、掌握的學(xué)生，可以利用課后時間自主到校園英語學(xué)習(xí)資源庫，提取所需課件、教案重新學(xué)習(xí)。這樣的網(wǎng)路環(huán)境下的課堂或課后的自主學(xué)習(xí)，無論是閱讀各種英語文字，聆聽的英語錄音，或欣賞有英語解說的影片，都把學(xué)生浸入了一個多媒體的全英語的語言環(huán)境，接觸全新的多元化的英語材料，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

(3)自主構(gòu)建知識者。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)模式提倡主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，它強調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)知識能力培養(yǎng)，改變以教師為中心的教學(xué)模式，使語言教學(xué)由“知識傳授型”向“綜合思維能力訓(xùn)練型”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動獲取和構(gòu)建知識，同時，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)外語的潛能，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，追求良好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式有利于今后的終身學(xué)習(xí)。

在多媒體與網(wǎng)路技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以參與教師的備課，自行制作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固課件、知識歸納手抄報，單元詞組匯總表等，并在課堂上與同學(xué)共享。例如：開展“今天我當(dāng)老師”活動，每天課前10分鐘學(xué)生把自制的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、知識歸納課件在課堂上展示，講解，并解答同學(xué)們的疑難問題。這些活動都能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在這過程中，學(xué)生自主梳理知識的脈絡(luò)，解答同學(xué)們的問題，就能加深對知識的理解、掌握。學(xué)生在制作的過程中自主構(gòu)建了知識體系。

(4)合作學(xué)習(xí)者。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的英語教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分交流、協(xié)作和互動。師生之間、學(xué)生之間、小組內(nèi)部、個人與小組之間、小組與全班之間的都可以進行互動。學(xué)生可以一小組為單位，就角色的理解進行表演，或就某一話題發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進行角色表演，或者就文章的信息如何處理進行小組討論。各小組在教師提出任務(wù)、完成任務(wù)的步驟和方法后，可以根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，如討論課文標題、插圖等；討論課文段落、細節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等；討論課文難句、長句、某些詞語；討論課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點。小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理，向全班匯報。學(xué)生不再是“聽眾”、“觀眾”，而是學(xué)習(xí)的主動參與者，合作者。

(5)自主評價者。過去對學(xué)生評價的手段很大程度上依賴于考試成績，而多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，為多元化評價體系提供了技術(shù)支持和保障，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)過程評價和終結(jié)性評價。教師和學(xué)生共同設(shè)計多樣化的評價表，如課堂表現(xiàn)評價表、周學(xué)情評價表、學(xué)段綜合評價表、綜合評價表、反思式自主評價表、啟發(fā)式自主評價表、反饋式自主評價表、發(fā)展式自主評價表等等，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)策略，以及 5 所掌握的基礎(chǔ)知識，表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿冗M行全面的、綜合性的評價。學(xué)生建立個人的電子評價檔案，隨時或定時瀏覽，了解自己的學(xué)習(xí)情況，進行自我改善、自我激勵、自我發(fā)展，提高自我管理的能力。

(6)資源庫的建設(shè)者。各班、各年級、各時期學(xué)生的英語學(xué)習(xí)作品，保存在多媒體和網(wǎng)絡(luò)文檔之中，是教學(xué)不竭的動態(tài)資源。

4．多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)課程評價中的應(yīng)用。

(1)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的特性，發(fā)揮評價的激勵功能，能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)管理的作用。中小學(xué)英語課程標準指出：―評價是英語課程的重要組成部分。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展‖。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性特點和信息保持持久的功能，整合形成性評價和階段性評價兩種策略，把學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度等方面的情況發(fā)布在博客網(wǎng)群，以個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的熱情。不但學(xué)生可以隨時看到自己哪方面進步受到了老師的表揚，家長也可以隨時掌握學(xué)生上英語課和做作業(yè)的表現(xiàn)，學(xué)生因而在上課時都會努力表現(xiàn)得最好。到周末學(xué)生自己統(tǒng)計一周來自己受到表揚的次數(shù)，報給科代表作為英語小測加分的參考。把學(xué)生的平時表現(xiàn)和測驗成績掛起鉤來，使學(xué)生的自我效能感增強了，學(xué)習(xí)動機得到進一步強化。使學(xué)生能根據(jù)自身特點選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和進度及方式，積極主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的參與性和學(xué)習(xí)效率，并通過練習(xí)及時獲得反饋信息，為學(xué)生提供自我評價和相互學(xué)習(xí)的機會，及時改進自身的學(xué)習(xí)，通過這一系列多媒體軟件的應(yīng)用構(gòu)建以多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)為手段的―創(chuàng)設(shè)情景——確定主題——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評價‖的人機互動英語教學(xué)模式。

(2)學(xué)生自我評價和學(xué)生間的交流和互評是掌握知識的重要途徑，而網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生的英語交流提供了廣闊的空間。樂從中學(xué)文安強等實驗老師首先教會學(xué)生在一些網(wǎng)站，如004km.cnputers are not magic, teachers are！‖，因此，雖然在多媒體與網(wǎng)路環(huán)境 下應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，但要使多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成功地應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師必須充分發(fā)揮guide 和moderate的作用，否則教學(xué)效果可能會適得其反，原因在于，豐富多彩的多媒體和網(wǎng)絡(luò)存在一定的干擾性誘惑，網(wǎng)上沖浪時遭遇黃色網(wǎng)站、網(wǎng)上聊天發(fā)展為網(wǎng)戀、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等都有可能讓學(xué)生迷失方向，沉溺其中無法自拔，結(jié)果連正常的課堂教學(xué)都難以應(yīng)付，更談不上多媒體與網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)了。除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行組織和一定的監(jiān)控，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，尤其應(yīng)在評估方法和評估內(nèi)容上多加研究以找到行之有效的方法和途徑。

在信息技術(shù)時代，中小學(xué)英語教師應(yīng)對自己在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的方方面面有新的認識，進行重新定位，不斷鉆研和學(xué)習(xí)，借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的具體實際情況，就教學(xué)材料，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行設(shè)計和融合，有效地開展教學(xué)工作，從而使學(xué)生真正獲得全面發(fā)展。

五、研究成果推廣的范圍和取得的社會效益 三年來，課題引發(fā)了順德許多中小學(xué)英語教師的對多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、理性思考和行動研究，使其科學(xué)性和藝術(shù)性得到不同程度的加強，取得了很好的教學(xué)效果，產(chǎn)生了積極的社會影響。

1．促進了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。課題的實施過程，反映在教師身上，就是學(xué)生意識的形成。

2．促進了課堂教學(xué)模式和方法的轉(zhuǎn)變。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)。

3．促進了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。他們上網(wǎng)搜尋，主動學(xué)習(xí)，經(jīng)歷思維整合、思維拓展和思維創(chuàng)新等智力活動。

4．促進了評價方式的改變。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)英語課堂，改變了英語教師以往單一的評價方式，促進了多元化評價體系的發(fā)展，更加體現(xiàn)了評價過程中學(xué)生的主體角色。

5．提高了教與學(xué)的效率。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)課堂，輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大優(yōu)化了教學(xué)手段，使學(xué)生更能挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)快節(jié)奏、大容量，大大提高教與學(xué)的效果。

六、研究中存在的主要問題及深入研究的思考

1．部分教師雖然平常使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，也借鑒他人成果，時常學(xué)習(xí)、反思、自我提高，但是他們沒有從實驗、文獻的角度系統(tǒng)、深入地探索、研究、總結(jié)規(guī)律性的東西，而只是重視實際應(yīng)用，因此，缺少高質(zhì)量的論文、典型課例和案例。

2．過多或過少使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)有悖教育科學(xué)和教育藝術(shù)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該以滿足現(xiàn)實需要和提高教學(xué)實效為出發(fā)點和歸宿點，適時、適量、適當(dāng)、適速。

3．互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一把雙刃劍，一方面，它“給有限的紙質(zhì)教育注入了無限的學(xué)習(xí)空間”，另一方面，它給青少年學(xué)生帶來的種種誘惑和不良影響也是不容忽視的。所以，教師在這方面要時刻謹記對學(xué)生給予及時的引導(dǎo)。

4．部分“老牌的現(xiàn)代化”學(xué)校的設(shè)備更新、升級刻不容緩。由于班級大，人數(shù)多，有時上課，會造成網(wǎng)絡(luò)堵塞，某種程度上影響了教學(xué)效果。

以上是我們今后需要重點研究和解決的問題。

2009-7-20 9

第四篇：基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高中英語教學(xué)模式研究中期報告

基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高中英語教學(xué)模式研究中期報告

湘西州教育科學(xué)研究所 龍光宇 熊立波 湘西州民族中學(xué) 王斌 楊宏清 楊正志 張迎春

一、課題研究背景：

本課題是中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會，中國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究資助重點項目課題之一，也是湘西州民族中學(xué)開展《中學(xué)信息化、校本化課程的開發(fā)與“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”的研究》即“雙整合”實驗的一個重要組成部分。

隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)正是以其豐富的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，多種多樣知識呈現(xiàn)方式、靈活多變的交互性功能為教育教學(xué)展現(xiàn)出了無窮的魅力。它開始作為一種教學(xué)輔助媒體運用于英語課堂教學(xué)實踐。它是教育教學(xué)技術(shù)的又一進步和發(fā)展。同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，又增加一些新的課堂教學(xué)要素。如何利用網(wǎng)絡(luò)這一新的媒體手段以及如何有效的開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，成為我們網(wǎng)絡(luò)時代的一個重要課題。

同時，英語語言的學(xué)習(xí)，離不開英語語言環(huán)境的支持。而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，為營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了良好的條件。

隨著新人才觀確立，培養(yǎng)新型人才，需要教學(xué)觀念的更新。采用多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課，不僅可以輔助教師的教，更重要的是要促進教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式的改變，這種方式倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而將有助于新型人才的培養(yǎng)。

全國基礎(chǔ)教育課程改革的推動，英語新課程標準的頒布實施，新課標課程的推行施用，這一切都要求我們教學(xué)要更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索新的教學(xué)途徑。

采用多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課，目前，全國一些發(fā)達地區(qū)已有一些有益的探索。但沒有形成一種規(guī)模和建制。

湘西自治州民族中學(xué)，是湖南省屬普通示范高級中學(xué)，為推進素質(zhì)教育，努力提高教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)，抓住網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給學(xué)校帶來的發(fā)展機遇，深化教育教學(xué)改革，走科研興校強校之路，從而實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，于2003年秋學(xué)期開辦三個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班。為進一步推進網(wǎng)絡(luò)教改實驗，需要教學(xué)理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。

二、課題總體設(shè)計

1、課題界定：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)模式

是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開的英語課堂教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

英語能力：

英語聽、說、讀、寫、譯以及英語應(yīng)試能力.2、研究目標：

通過理論研究和課堂教學(xué)實踐，努力探索出一條行之有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，并設(shè)計開發(fā)出可以推廣應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件模型，進一步推進教學(xué)改革和創(chuàng)新。最終的研究目的是通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)模式的理論和實踐研究,探索出提高英語教育教學(xué)的路子。

3、研究內(nèi)容：

（1）采用多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的理論基礎(chǔ)研究。

（2）采用多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的高中英語教學(xué)模式研究。

a.采用多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的高中聽力教學(xué)模式研究 b.采用多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的高中閱讀教學(xué)模式研究 c.采用多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的高中詞匯教學(xué)模式研究 d.采用多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的高中語法教學(xué)模式研究(3)采用多媒體技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)授課的課件制作研究

4.理論支持：

（1）、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，知識是人的心靈在與外界客體相互作用的過程中從內(nèi)部生成的。人的心靈具有自覺能動性，學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再加工、再創(chuàng)造以獲得新的意義、新的理解的過程。

教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，不同主體對世界意義的建構(gòu)有差異性。要想獲得對世界的多種理解、建構(gòu)出世界的多種意義，就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、相互交流。建構(gòu)主義理論非常強調(diào)“合作學(xué)習(xí)”，把增進學(xué)生之間的合作交往視為教學(xué)的基本形式和基本任務(wù)。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界的意義進行合作性建構(gòu)的過程，而不是“客觀知識”的傳遞過程。

建構(gòu)主義為我們提供了一種與傳統(tǒng)的客觀主義不同的學(xué)習(xí)理論。教師是學(xué)生建構(gòu)知識的支持者，學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生根據(jù)新知識提供的信息來擴充、整合和改造自身已形成的認知結(jié)構(gòu)。也就是說，知識的獲得并不是被動地靠教師的傳授，而是學(xué)生在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式而主動獲得的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)則可以很好的實施，學(xué)生建構(gòu)出世界多種意義的可能性大大增加，教師不再是學(xué)生建構(gòu)知識的唯一支持者，網(wǎng)絡(luò)上的每個終端都可以成為學(xué)生建構(gòu)的信息來源，多元化的信息來源更能提高學(xué)生鑒別、吸收、整合、和改造自身已形成的認知結(jié)構(gòu)的能力。而教師可以從智慧資源的角色中解放出來，更多的投入到指導(dǎo)、幫助不同的學(xué)生個體依據(jù)自身特點完成自己的建構(gòu)的。并且多元化的信息，其觀點之間必然有沖擊和不兼容的地方，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我意識。

（2）、新課程標準下的課堂教學(xué)改革理論

這一理論要求教師成為課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。教師要為學(xué)生服務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以人為本，以導(dǎo)為核心，牢牢掌握啟發(fā)點撥調(diào)控的主動權(quán)。這一理論要求凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中學(xué)生是否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與的全體性、過程的合作性、資源方法理念策略的開放性、知識習(xí)得的實踐性、學(xué)習(xí)成果的獨創(chuàng)性和學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合，是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。

5、研究階段：

（1）、龍光宇（湘西自治州教育科學(xué)研究所）主持、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通及全面負責(zé)課題研究。王斌（湘西州民族中學(xué)主管教學(xué)副校長）。主持、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通及全面負責(zé)課題研究。

課題成員：

熊立波（湘西自治州教育科學(xué)研究所）提供理論指導(dǎo)、負責(zé)課題記錄、論文稿件收集及組織交流會議。

楊宏清（湘西州民族中學(xué)）設(shè)計與制定課題方案，并承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗班的英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。同時，組織本課題組成員開展多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。

楊正志（湘西州民族中學(xué)）設(shè)計與制定課題方案，承擔(dān)理論培訓(xùn)，課題

張迎春（湘西州民族中學(xué)）負責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材、課件以及制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實錄的收集及整理。

張瑜（湘西州民族中學(xué)）校園網(wǎng)絡(luò)的維護及技術(shù)支持。

三、課題研究條件：

湘西州教育科學(xué)研究所（現(xiàn)升為研究院）是湘西地區(qū)從事教育教學(xué)科研部門，人才資源豐富。

湘西自治州民族中學(xué)是省屬示范高級中學(xué)，擁有電子備課室兩間，裝備有電腦64臺。電子閱覽室一間。三個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗班級，教室分別配備服務(wù)器一臺，多媒體電腦設(shè)備各一套。完整的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，科研手段先進，有較完整的信息收集、分析、處理等現(xiàn)代信息手段, 同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究。完全具備完成此課題的條件。學(xué)生與實驗教師人手配備一臺手提式電腦一臺。

學(xué)校與科研部門聯(lián)合能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使教育教學(xué)理論能更好的指導(dǎo)實踐，同時，反過來又豐富教學(xué)理論的內(nèi)涵。

四、研究過程:

為了確保課題研究的順利展開，提高研究水平，我們在研究過程中主要落實以下工作措施：

1、建立組織機構(gòu)，落實工作責(zé)任。我校不僅把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)作為研究項目，而且把它作為推進課程改革、實施素質(zhì)教育、創(chuàng)建學(xué)校特色、實施課程整合的突破口。為加強對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，切實保障研究工作的順利進行，我們成立了由龍光宇（湘西州教育科學(xué)研究所高中英語研究室）王斌（湘西州民族中學(xué)主管教學(xué)副校長）任組長，組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)協(xié)調(diào)本課題的研究工作。同時，高中英語教研組組長和其他課題組成員，具體負責(zé)課題方案的設(shè)計，教學(xué)資源的研發(fā)，實施過程的指導(dǎo)、調(diào)控、檢查、評價等等。

2、加強理論學(xué)習(xí)，提高研究水平?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)前瞻性強，可供老師借鑒的教學(xué)案例寥寥無幾。要駕馭實踐，提升實踐，離不開理論的指導(dǎo)。我們切實把理論學(xué)習(xí)作為提高教師科研能力的基礎(chǔ)工作來抓。采用集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，研讀相關(guān)的理論專著，學(xué)習(xí)《信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合》（郭紹青 主編）、《英語新課程標準》《利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)的探索》（琚珍）《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀的教育革新》（何克杭）等專業(yè)期刊，積累有價值的理論學(xué)習(xí)材料，并認真進行反思。課題組不定期組織成員認真學(xué)習(xí)教科研知識，提升教師的教科研水平。

3、加強技術(shù)培訓(xùn)，服務(wù)高中英語多媒體教學(xué)。課題組成員能積極參加課件制作、網(wǎng)頁制作培訓(xùn)，逐步掌握了運用網(wǎng)絡(luò)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技能。

五、已取得的階段性成果：

本課題自實施以來已取得以下主要成果：

1．《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的個性化研究》（論文）已在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》國家級教育資源庫建設(shè)研究項目中獲三等獎。

2．《淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教與學(xué)中的運用》及相關(guān)課件（已完成并獲省二等獎）3．網(wǎng)絡(luò)課件（20多個）

4．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件設(shè)計制作案例。收集了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材（音頻，視頻，文本、圖片等）。

5．收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的各種資料30多篇。

五、今后研究方向

認真落實課題

第五篇：將多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)

請按照下列提綱編寫，要求簡明扼要，以學(xué)術(shù)總結(jié)為主，總字數(shù)在1500字以內(nèi)。1.主要研究內(nèi)容與方法、研究結(jié)果。

一、研究內(nèi)容：

根據(jù)教師和學(xué)生對于多媒體的看法、意見和建議，從教師，學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)資源等多個方面歸納總結(jié)多媒體在教學(xué)中的利與弊，分析多媒體在大學(xué)教師與不同專業(yè)學(xué)生中所起的作用以及它本身的發(fā)展趨勢，解決因依賴多媒體而導(dǎo)致的諸多問題。

二、研究方法：

問卷調(diào)查：采用抽樣調(diào)查的方法,分別在教師和學(xué)生中發(fā)放問卷調(diào)查表,隨機抽取樣本進行調(diào)查和分析。被調(diào)查人不分年齡、性別、職稱和所學(xué)專業(yè),內(nèi)容涉及教師與學(xué)生對于多媒體的認識，利用與掌握以及存在的問題。橫跨外語、計算機和生科三大專業(yè)。

調(diào)查分期中，期末兩次，以隨機發(fā)放的形式進行，為期一學(xué)期。

三、研究結(jié)果：從教學(xué)主體即教師，學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)資源等多個方面歸納總結(jié)多媒體在教學(xué)中的利與弊，分析多媒體在大學(xué)教師與不同專業(yè)學(xué)生中所起的作用以及它本身的發(fā)展趨勢，以期能夠在進一步促進多媒體教學(xué)的同時，找到解決因過分依賴多媒體而導(dǎo)致的學(xué)生與老師直接交流少、課堂教學(xué)呆板等弊端的辦法。2.該研究的意義、學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用前景，學(xué)術(shù)反映。

一、研究的意義：多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視聽感覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，實現(xiàn)學(xué)與教的互動。通過對多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用調(diào)查和研究，一方面能讓我們有更多的機會將理論與實踐相結(jié)合；另一方面可以使我們進一步認識、應(yīng)用和推廣多媒體，從而使教育方式多樣化。分析總結(jié)各專業(yè)對多媒體在英語教學(xué)中的認識、掌握和利用程度以及側(cè)重點，從而使各專業(yè)的英語教學(xué)更具有針對性。

二，學(xué)術(shù)價值：多媒體技術(shù)興起于80年代末期,是近幾年來計算機領(lǐng)域中最熱門的技術(shù)之一。它集計算機、聲像和通信技術(shù)于一體,采用先進的數(shù)字記錄和傳送方式多媒體技術(shù)把電視式的視聽信息傳播能力與計算機交互控制功能結(jié)合起來，創(chuàng)造出集文、圖、聲、像于一體的新型信息處理模型，將使計算機的標準化和實用化則是這場新技術(shù)革命的重大課題。數(shù)字聲、像數(shù)據(jù)的使用與高速傳輸已成為一個國家技術(shù)水平和經(jīng)濟實力的象征。

三，應(yīng)用前景：目前，中國越來越多的學(xué)校意識到交互式、多種感官應(yīng)用在學(xué)習(xí)中的作用,多媒體技術(shù)將在中國中學(xué)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位。近兩年來,全球多媒體計算機市場呈現(xiàn)迅速增長的趨勢。多媒體日益受到教學(xué)的青睞，可以預(yù)見,今后多媒體技術(shù)必將越來越多地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)實踐中,并將推動整個教育事業(yè)的發(fā)展。

3.同預(yù)期計劃和目標比較，說明存在問題與建議。

一、同預(yù)期計劃和目標比較，說明存在問題：

① 課件的使用不能代替學(xué)生探究知識的過程，不能代替學(xué)生動腦和動手，不能影響教師對學(xué)生求異思維和發(fā)散思維等能力的培養(yǎng)。要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學(xué)生眼、耳、手等器官綜合參與，使其注意力集中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

② 多媒體英語教學(xué)能更加形象直觀的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造感官教學(xué)環(huán)境。雖然多媒體英語教學(xué),數(shù)字課堂,網(wǎng)絡(luò)課堂是現(xiàn)代教育趨勢，但在教學(xué)過程中,應(yīng)該是板書與多媒體并用。

二、存在問題： ① 多媒體英語教學(xué)硬件設(shè)施，音響效果較差，聲音不清晰，話筒經(jīng)常出故障，且教室不隔音，幾個教室之間互相干擾。② 利用多媒體進行英語教學(xué)，老師上課速度太快，學(xué)生記筆記困難。③ 多媒體英語教學(xué)，以課本目錄為主，雖圖文并茂，但內(nèi)容有時顯枯燥無味。④ 多媒體英語教學(xué)，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性，動手操作能力下降，老師與學(xué)生互動性較差。

二、建議： ① 加強多媒體教室和多媒體教學(xué)設(shè)備的管理，及時更新設(shè)備，定時檢查和維修 ② 課堂上教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生探索，多媒體課件是一種輔助課堂教學(xué)的手段，教師仍應(yīng)起到教學(xué)的主導(dǎo)作用。要防止整節(jié)課的教學(xué)過程僅是一個大型課件的演示、播放過程，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際需要來確定是否使用、怎樣使用。③ 課件的內(nèi)容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學(xué)實際需要而盲目使用多媒體技術(shù)。