第一篇：農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀2018總結(jié)

《農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究》

-----2018年度總結(jié)

總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，在2018年度我們課題組成員經(jīng)過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作完成了以下幾項(xiàng)工作：

2月份做好課題研究的準(zhǔn)備工作，對(duì)本學(xué)期所研究的內(nèi)容和所開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

3月份圍繞教材讓五、六年級(jí)學(xué)生自編自演進(jìn)行英語(yǔ)課本劇表演比賽，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)做到進(jìn)一步拓展和延伸，做到學(xué)以致用。

4月份圍繞活動(dòng)化教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課大賽，針對(duì)課堂中的操練活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，并把操練活動(dòng)的各種模式進(jìn)行總結(jié)，找出非常適合學(xué)生掌握并讓學(xué)生感興趣的操練方法，同時(shí)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行反思和討論。

5月份針對(duì)課題這幾次的活動(dòng)在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，搜集學(xué)生對(duì)哪些活動(dòng)和教學(xué)方法感興趣，為下一步研究方向奠定基礎(chǔ)。

6月份在學(xué)生中進(jìn)行英語(yǔ)歌曲比賽，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

7月份針對(duì)課題征集優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)論文并在課題成員中進(jìn)行交流。

8.每?jī)蓚€(gè)月對(duì)此項(xiàng)課題進(jìn)行階段性總結(jié)，并寫出階段性報(bào)告。

總之，我們學(xué)校要以課題研究為載體，要以觀課議課活動(dòng)為橋梁，多學(xué)習(xí)，多反思，多提煉，并向眾多參加課題研究的學(xué)校學(xué)習(xí)，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。并在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，切實(shí)推進(jìn)活動(dòng)化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并且不斷使研究豐富、完善，為教育貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

第二篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（吳細(xì)香，教育管理）

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是義務(wù)教育的重要階段。然而，受各方面原因影響，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與城市相比存在很大差距。本文以云霄縣部分農(nóng)村中小學(xué)為例，著重分析差距問(wèn)題的原因，從教學(xué)質(zhì)量看，學(xué)科設(shè)置、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教學(xué)設(shè)備、中小學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題、補(bǔ)習(xí)等方面找原因，并試圖尋找出適當(dāng)?shù)母纳品桨浮?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教育 學(xué)科設(shè)置 教師 教材銜接 補(bǔ)習(xí)

Key words：The Rural Primary School

English

目錄： 引言

一、云霄農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）、教學(xué)質(zhì)量分析

（二）、學(xué)情分析

1、學(xué)科設(shè)置

2、師資力量

3、學(xué)生與家長(zhǎng)

4、教學(xué)設(shè)施與課外知識(shí)

（三）、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題分析

1、說(shuō)中小學(xué)教材與教學(xué)目標(biāo)的銜接問(wèn)題

2、說(shuō)中小學(xué)教法與學(xué)法的銜接問(wèn)題

3、補(bǔ)習(xí)之風(fēng)

二、對(duì)于改善現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）、學(xué)科設(shè)置和教材銜接

（二）、教學(xué)設(shè)施

（三）、教師與教學(xué)方法

（四）、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

（五）、因材施教 結(jié)束語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

Teacher

Subject Tuition

引言：

英語(yǔ)這門課程，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育和國(guó)際地位的提升，在教育中占著主要地位。教育部基教司[2001]02號(hào)文件《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。至今十年。英語(yǔ)也成為了中小學(xué)這義務(wù)教育階段的重要課程，英語(yǔ)教學(xué)也成為了義務(wù)教育的重要階段。然而，受各方面原因影響，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與城市相比存在很大差距。我作為一個(gè)農(nóng)村英語(yǔ)教師，根據(jù)我所在地區(qū)（云霄）的實(shí)際情況，在本文當(dāng)中試著分析農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出個(gè)人對(duì)于改善現(xiàn)狀的對(duì)策。

一、云霄農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

全縣農(nóng)村中學(xué)（初中）共11所，縣里中學(xué)（初中）5所，高中1所。全縣小學(xué)分為12學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)各自劃分小學(xué)幾所。

（一）、教學(xué)質(zhì)量分析

農(nóng)村小學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)到小學(xué)畢業(yè)，能完整寫出26個(gè)字母的人了了無(wú)幾，聽(tīng)說(shuō)只會(huì)幾句Hello和apple等簡(jiǎn)短問(wèn)候和單詞，讀寫能力幾乎為零。

七年級(jí)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延伸，是初中英語(yǔ)的奠基，以農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)（上）英語(yǔ)期末考試成績(jī)?yōu)槔案袢藬?shù)約是總?cè)藬?shù)的1/5，總平均分約在40左右。七年級(jí)（下）英語(yǔ)期末考試成績(jī)則下落很多，及格人數(shù)不到1/18，總平均分不超過(guò)30分。學(xué)生成績(jī)與水平發(fā)展有梭形逐漸演變成三角形，兩極分化嚴(yán)重，頭小尾巴大，教學(xué)成效提不上去。

這樣的教學(xué)成果質(zhì)量低下，學(xué)生水平跟不上，以致基礎(chǔ)教育學(xué)科發(fā)展的不平衡，致使學(xué)生許多因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平低而放棄學(xué)習(xí)。英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是占據(jù)主要地位的，若是在基礎(chǔ)教育階段就使學(xué)生害怕、厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)、英語(yǔ)水平低下，從而影響其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心是很遺憾的事情。要提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平，就要找出病因，從而才能對(duì)癥下藥。

（二）、學(xué)情分析

1、學(xué)科設(shè)置

小學(xué)自從2001年以來(lái)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程為主課。但是根據(jù)調(diào)查了解，許多農(nóng)村小學(xué)到近幾年才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，其性質(zhì)也與音樂(lè)美術(shù)一樣，不參與升學(xué)考試的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，于學(xué)期末早早結(jié)束課程，評(píng)價(jià)是優(yōu)良中差。從三年級(jí)開(kāi)始設(shè)立，一般每周1——2節(jié)，每節(jié)課約40分鐘。然而，由于師資力量的不足，有些學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有些則是到五年級(jí)或者是六年級(jí)才開(kāi)始上英語(yǔ)課。

到了初中，課程量加大四倍，初中英語(yǔ)變身“語(yǔ)數(shù)英”三大主科之一，其重視程度自不必說(shuō)。英語(yǔ)在中、高考所占分值為150分。根據(jù)各個(gè)學(xué)校的不同情況，其英語(yǔ)課程設(shè)置為每周5——7節(jié)，每節(jié)課約45分鐘。

2、師資力量

目前，據(jù)調(diào)查了解到，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師缺編嚴(yán)重。

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師基本上都要每個(gè)人教授2個(gè)班級(jí)。老教師教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)新課程教學(xué)安排；年輕教師多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，成效低；而那些有好方法，能帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展的老師大多是調(diào)往縣城，致使縣城師資雄厚，并且過(guò)剩，而農(nóng)村教師稀缺且平均教學(xué)素質(zhì)不高。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師則更是缺的厲害，沒(méi)老師而沒(méi)開(kāi)設(shè)課程的學(xué)校不多；但是有的老師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，專業(yè)技能不足；而有專業(yè)老師的基本上是全包全學(xué)校的英語(yǔ)課，這些學(xué)校所配備的英語(yǔ)教師為每所學(xué)校1——2名，稀缺一些的學(xué)區(qū)或者是學(xué)生少一些的幾所

學(xué)校共用一名英語(yǔ)老師。

這樣，農(nóng)村英語(yǔ)教師的工作量大，任務(wù)繁重。教師偏向教授學(xué)生課本基礎(chǔ)知識(shí)，而不重視學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)言技能的掌握能力。

3、學(xué)生與家長(zhǎng)

農(nóng)村學(xué)生多半數(shù)為留守兒童，或還有一部分單親家庭，學(xué)生一般和爺爺奶奶外公外婆住，導(dǎo)致部分學(xué)生生活沒(méi)有規(guī)律、自制力差，學(xué)校教育得不到家長(zhǎng)配合，出現(xiàn)學(xué)生出了校門無(wú)人管的情況。農(nóng)村學(xué)生部分在九年義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)入工作，升學(xué)率相對(duì)城市低下，則學(xué)生在義務(wù)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)就可能是其一生的正規(guī)學(xué)習(xí)了。

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生一般就近學(xué)區(qū)的學(xué)校入學(xué)，少數(shù)跟隨外出的父母無(wú)外地上學(xué)。小學(xué)時(shí)多還有父母在管，紀(jì)律稍強(qiáng)，但是畢竟現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)不重視英語(yǔ)教學(xué)，所以小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平也就不能有所期望了。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在生源素質(zhì)上比較縣城差了很多。原因在于小學(xué)升學(xué)初中時(shí)，極大多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源流進(jìn)縣城，或者是家境還不錯(cuò)的家庭也是把孩子送到縣城學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村中學(xué)生源質(zhì)量低下，學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，無(wú)法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

農(nóng)村部分家長(zhǎng)教育觀念落后，即使隨著家庭經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、對(duì)待教育的意識(shí)的加強(qiáng)，卻在對(duì)待孩子的教育上也是缺乏有效的方法，或是打罵，或是放任，或是強(qiáng)硬，學(xué)生入學(xué)就全推給教師管，教師精力與時(shí)間不足，就使得學(xué)生處于教育空窗期。

學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)興趣都是很高昂的，然而隨著學(xué)習(xí)接觸的時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸薄弱，很多因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不佳而放棄學(xué)習(xí)，也有對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)偏差到認(rèn)為“不出國(guó)、不接觸外國(guó)人、學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用、去打工也用不到、學(xué)與不學(xué)沒(méi)差別”等，即使在中學(xué)時(shí)英語(yǔ)作為主要科目，其厭學(xué)度比別的科目要多上好幾倍，從意識(shí)上影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，影響了其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4、教學(xué)設(shè)施與課外知識(shí)

新世紀(jì)教育教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，這是說(shuō)給城市學(xué)校聽(tīng)的吧。在農(nóng)村，學(xué)校是公辦學(xué)校，資金由政府財(cái)政撥款，縣城中學(xué)尚且沒(méi)有每一所都能做到，惶論農(nóng)村學(xué)校。由于條件不足，每所農(nóng)村學(xué)校只能有1——3間多媒體教室，其他是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)。教師多是提著錄音機(jī)進(jìn)教室，聽(tīng)完課文聽(tīng)力也就用不上了，基本上還是靠教師的語(yǔ)音等傳統(tǒng)教學(xué)。

學(xué)生由于認(rèn)識(shí)不足和家庭經(jīng)濟(jì)因素，相當(dāng)多沒(méi)有購(gòu)買與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，如復(fù)讀機(jī)，磁帶，英語(yǔ)字典等。

除了設(shè)備外，在農(nóng)村，沒(méi)有多少與英語(yǔ)相關(guān)的課外材料提供給學(xué)生，學(xué)生也沒(méi)有渠道可獲得其他英語(yǔ)知識(shí)，單一的書本、練習(xí)冊(cè)，乏味無(wú)聊。讓學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得我學(xué)完英語(yǔ)對(duì)生活是有用的感覺(jué)。學(xué)生可以說(shuō)是除了課堂幾十分鐘外，就接觸不到英語(yǔ)，其本身對(duì)英語(yǔ)的掌握能力就滯留甚至退后。

（三）、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題分析

小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)是十分有必要的，但是小學(xué)英語(yǔ)升初中之后，為什么總出現(xiàn)水平參差不齊，致使學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，教師重復(fù)教學(xué)等教育浪費(fèi)的現(xiàn)象呢？以下就我教學(xué)與調(diào)查了解，分析幾個(gè)方面問(wèn)題所在。

1、說(shuō)中小學(xué)教材與教學(xué)目標(biāo)的銜接問(wèn)題

現(xiàn)云霄所有公辦小學(xué)英語(yǔ)使用教材為“經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2005年初審?fù)ㄟ^(guò)，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)《英語(yǔ)》編委會(huì)編，福建教育出版社”出版的《英語(yǔ)

English》。主編為陳維振。這套書是根據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的，提供小學(xué)三至六年級(jí)使用，全套共八冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè)。

小學(xué)英語(yǔ)的級(jí)別要求是三、四年級(jí)達(dá)到英語(yǔ)一級(jí)水平，五、六年級(jí)達(dá)到二級(jí)水平。學(xué)會(huì)使用700個(gè)左右單詞。如果把這八冊(cè)全部教完，可以說(shuō)，初中七年級(jí)英語(yǔ)是不用學(xué)的。其情景基本上就滿足了初中英語(yǔ)七、八年級(jí)的教學(xué)所需。

現(xiàn)漳州所有學(xué)校初中英語(yǔ)教材使用的是“經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2003年初審?fù)ㄟ^(guò)，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，北京市仁愛(ài)教育研究所編著，湖南教育出版社”出版的《英語(yǔ)Project English》。主編為加拿大人Jim Greenlaw和王德春。

這套教材寫道“《仁愛(ài)版英語(yǔ)》（七年級(jí)零起點(diǎn)）”。三年時(shí)間英語(yǔ)基礎(chǔ)從0級(jí)學(xué)到5級(jí)水平，既學(xué)會(huì)使用1500——1600個(gè)英語(yǔ)單詞，達(dá)到教育部規(guī)定的初中畢業(yè)生的英語(yǔ)級(jí)別要求。

零起點(diǎn)，也就是說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)不學(xué)也可以學(xué)這套教材，但是小學(xué)英語(yǔ)有上的再學(xué)這套教材不是明顯的在重復(fù)教學(xué)嗎？教學(xué)英語(yǔ)的老師都知道，學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)的興趣都是高昂的，但是在七年級(jí)時(shí)的重復(fù)教學(xué)，使得學(xué)生剛開(kāi)始很有成就感，既而放松學(xué)習(xí)，既而到后來(lái)就完全聽(tīng)不懂，既而失去信心失去興趣，既而放棄。也就是說(shuō)這兩套教材在銜接上就是完全在重復(fù)勞動(dòng)，工作量大，時(shí)間長(zhǎng)，浪費(fèi)嚴(yán)重，導(dǎo)致后果也是失去很多學(xué)生的熱情。

2、說(shuō)中小學(xué)教法與學(xué)法的銜接問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)怎么教？教什么？學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)什么？初中呢？

小學(xué)英語(yǔ)教授的是常用的問(wèn)候和單詞，教學(xué)的方式在專業(yè)教師的教學(xué)下出現(xiàn)多種方式，如唱歌、做游戲等；學(xué)生也是在課堂上學(xué)學(xué)玩玩一節(jié)課就過(guò)去了，學(xué)生的積極性也比較高。但是小學(xué)英語(yǔ)并不與語(yǔ)文數(shù)學(xué)同等，不為學(xué)校所重視，要求也就相對(duì)降低很多。

初中英語(yǔ)教學(xué)基本上做不了游戲與唱歌等活動(dòng)，由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生源質(zhì)量的關(guān)系，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢，教學(xué)時(shí)間就不太夠用，教師把教學(xué)任務(wù)完成也就是大功告成，極少教師會(huì)去多做課外活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生興趣與熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也從玩中學(xué)變成了死記硬背，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，大量的單詞，枯燥的語(yǔ)法，與農(nóng)村生活不太適應(yīng)的情景教學(xué)等，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)很不帶勁，越來(lái)越怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怕上英語(yǔ)課。

3、補(bǔ)習(xí)之風(fēng)

補(bǔ)習(xí)，這種活動(dòng)從幼兒園上小學(xué)開(kāi)始到大學(xué)結(jié)束都是常見(jiàn)的。家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)生成績(jī)不好了，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難了，旁的學(xué)生都去補(bǔ)習(xí)了等情況都在指使著學(xué)生在課外再補(bǔ)習(xí)課內(nèi)知識(shí)。我這里要說(shuō)的是小學(xué)升初中這一個(gè)階段的補(bǔ)習(xí)風(fēng)氣。

小學(xué)升初中，會(huì)去補(bǔ)習(xí)的選擇什么科目？英語(yǔ)！學(xué)什么？七年級(jí)上冊(cè)。學(xué)生不可能100%都去補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)的學(xué)生也達(dá)不到70%，那些去補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生也不全是在同一個(gè)地方受同一個(gè)老師的教學(xué)，教授出來(lái)的水平簡(jiǎn)直的高山流水。這一階段的補(bǔ)習(xí)會(huì)造成什么樣的后果？統(tǒng)一教學(xué)時(shí)，學(xué)生水平相差太多，好的、學(xué)過(guò)的學(xué)生覺(jué)得教師教的慢，吃不飽，在這一方面就是在重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)資源；基礎(chǔ)差的學(xué)生覺(jué)得老師教太快，跟不上。而教師則是感覺(jué)眾口難調(diào)。

二、對(duì)于改善現(xiàn)狀的對(duì)策

找出問(wèn)題也就能對(duì)癥下藥了。我認(rèn)為，解決以上問(wèn)題，需要努力改進(jìn)以下方面：

（一）、學(xué)科設(shè)置和教材銜接

在學(xué)科設(shè)置方面是針對(duì)小學(xué)，要重視小學(xué)英語(yǔ)教育，必要時(shí)納入升學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。而小學(xué)英語(yǔ)不要求學(xué)習(xí)的深度，但要求學(xué)習(xí)的廣度，意在追求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣熱情和了解。

教材銜接則是要求小學(xué)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)到初中能被承認(rèn)，初中教材要考慮到小學(xué)知識(shí)體系，既而把小學(xué)知識(shí)做為起點(diǎn)，改變初中零起點(diǎn)的知識(shí)體系，減少重復(fù)教學(xué)勞動(dòng)，也可緩慢學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的降低程度。

（二）、教學(xué)設(shè)施

保證財(cái)政撥款，加大改善農(nóng)村教學(xué)條件的步劃，從教學(xué)設(shè)備到英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)材料籌集，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的豐富魅力，營(yíng)造良好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，（三）、教師與教學(xué)方法

充實(shí)農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍，改善教師稀缺問(wèn)題。加大教師的培養(yǎng)，提高教師的教育技能和教學(xué)水平，提高教師的整體素質(zhì)。

中學(xué)教師與小學(xué)教師要聯(lián)系起來(lái)，不要各教各的，造成嚴(yán)重脫節(jié)。中小學(xué)教師互相探討教學(xué)方法，教學(xué)方式盡量接軌，不使學(xué)生失去興趣。

（四）、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生觀念方面需要家長(zhǎng)的配合，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

（五）、因材施教

我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的水平分班是十分明確的，不使出現(xiàn)吃不飽和聽(tīng)不懂現(xiàn)象的日益嚴(yán)重，這樣才能因材施教。

結(jié)束語(yǔ)：

最后，我相信，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與城市會(huì)盡快拉近距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令林 農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策——以貴州黔南為例[A] 2005年 2005Y23 [2]魯子問(wèn) 小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M] 中國(guó)電力出版社 2004 [3]程玉根 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及對(duì)策研究[A] [4]王振環(huán) 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)[A] [5]王電建 賴紅玲 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M] 北京大學(xué)出版社 2007 5

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究開(kāi)題報(bào)告

《農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究》

——開(kāi)題報(bào)告

（一）、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1課程設(shè)置和教材編排存在問(wèn)題

由于采用與城市學(xué)校相同的教材，其對(duì)實(shí)現(xiàn)均等教育目標(biāo)的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進(jìn)的。

（1）.英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文化背景介紹部分缺失

英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文化背景介紹部分缺失，英語(yǔ)教師又不能及時(shí)地進(jìn)行文化背景的介紹，使交際的雙方不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問(wèn)五、六年級(jí)學(xué)生，圣誕節(jié)是哪天？英語(yǔ)怎么說(shuō)？新年、兒童節(jié)…等等，學(xué)生一無(wú)所知，更不用說(shuō)它們的來(lái)歷了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。

（二）教學(xué)資源配置不合理

教師特別是英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果起主導(dǎo)作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)效果改進(jìn)的主要方向。

1．教師負(fù)擔(dān)重 2．教師水平參差不齊 3．教師缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙 1．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣 2．學(xué)生作業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沖擊大

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和價(jià)值

3．學(xué)生未掌握合理有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

（四）學(xué)生缺少家庭監(jiān)督

語(yǔ)言教學(xué)對(duì)家庭環(huán)境具有較大的依賴性，特別是英語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都需要相應(yīng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)這種缺少交流的語(yǔ)言，家庭重視是一個(gè)不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環(huán)境是教學(xué)領(lǐng)域的延展，是不可控的。只有通過(guò)全面的社會(huì)進(jìn)步才有可能改善。

二、選題意義、價(jià)值：縮小城鄉(xiāng)教育差距是義務(wù)教育的大方向之一。基礎(chǔ)教育改革是全面實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，它為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。為保證讓所有的孩子享受到均等教育，避免隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及中西方文化的交流而產(chǎn)生新的義務(wù)教育效果差別，農(nóng)村英語(yǔ)教育是迫在眉睫需要解決的問(wèn)題，也是解決難度最大的問(wèn)題。尤其是農(nóng)村向城市發(fā)展，更快地適應(yīng)城市生活、工作。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個(gè)更加平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

三．研究目標(biāo)

研究目標(biāo)：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)策略

通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們可以詳細(xì)地了解到城鄉(xiāng)之間英語(yǔ)教學(xué)效果差距產(chǎn)生的具體原因，進(jìn)行有針對(duì)性地英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施，盡可能縮小其差距，以實(shí)現(xiàn)均等教育。具體操作方式可以靈活多樣，可以多種方法共同縮小一項(xiàng)差距，也可以用一種方法縮小兩項(xiàng)或多項(xiàng)差距。方法多種多樣，但萬(wàn)變不離其中，教師進(jìn)行改進(jìn)一定要圍繞實(shí)現(xiàn)均等教育的目標(biāo)。

（一）整合開(kāi)發(fā)校本課程

1.開(kāi)發(fā)整合課程資源?？紤]到農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須開(kāi)發(fā)整合課程資源，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要形成有特色的教學(xué)材料。新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)在教學(xué)中積極自主地

去挖掘教材，開(kāi)發(fā)教材。教師不再是教材的執(zhí)行者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成決策者。

2.開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程。它可以針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的具體情況，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。現(xiàn)在教師所用的教材，內(nèi)容難度大，比較枯燥，學(xué)生不感興趣。在校本課程開(kāi)發(fā)中要吸收教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)，體現(xiàn)對(duì)教師、學(xué)生的真正關(guān)懷，這也是對(duì)教育要回歸生活世界的一種呼應(yīng)。它給教師、學(xué)校、學(xué)生和社區(qū)帶來(lái)了新的生機(jī)。使教師在一些觀念得到更新，促進(jìn)教師課程能力和研究能力的發(fā)展，也促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)；促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)形成了自己的特色；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成；可以充分利用、開(kāi)發(fā)地方與學(xué)校課程資源。

3.滲透文化意識(shí)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。

（二）加強(qiáng)師資專業(yè)培訓(xùn)

1．學(xué)校要及時(shí)培訓(xùn)教師更新教育觀念。2.學(xué)校給教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)。3.學(xué)校要教師加強(qiáng)集體備課。

研究?jī)?nèi)容：農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)，由于起步較晚，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平也十分的低下，根本無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著很大的困難。很容易對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不抱希望，最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。形成一個(gè)“不會(huì)——厭學(xué)——更不會(huì)——更厭學(xué)——放棄”的怪圈。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在三大問(wèn)題：?jiǎn)栴}一是老師熱、學(xué)生熱，學(xué)校家長(zhǎng)心有余力不足及三大解決措施；問(wèn)題二是農(nóng)村教學(xué)條件限制，硬件跟不

上及解決措施；問(wèn)題三是家長(zhǎng)重視不能到位及解決措施。希望社會(huì)各界能正視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)!創(chuàng)新點(diǎn)：建立新型評(píng)價(jià)體系

1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣2.建立學(xué)校的評(píng)價(jià)制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）建立有效溝通體系。盡管農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較大差異，農(nóng)村的一些學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)前景仍不容樂(lè)觀，農(nóng)村教師在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上、在教育觀念的更新上不到位。在課堂教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的更新上，與城市相比還存在一定的距離，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。但能認(rèn)識(shí)到，能積極采取應(yīng)對(duì)措施，定能看到成果。因此，農(nóng)村課堂教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)教育發(fā)展是十分重要的。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個(gè)更加平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，不再由于先天條件的差異，使農(nóng)村學(xué)生更加落伍，體現(xiàn)均等教育的理念。

四、教育現(xiàn)狀分析

（一）、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1課程設(shè)置和教材編排存在問(wèn)題

由于采用與城市學(xué)校相同的教材，其對(duì)實(shí)現(xiàn)均等教育目標(biāo)的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進(jìn)的。

（1）.英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文化背景介紹部分缺失

北師大版英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文化背景介紹部分缺失，英語(yǔ)教師又不能及時(shí)地進(jìn)行文化背景的介紹，使交際的雙方不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問(wèn)五、六年級(jí)學(xué)生，圣誕節(jié)是哪天？英語(yǔ)怎么說(shuō)？新年、兒童節(jié)…等等，學(xué)生一無(wú)所知，更不用說(shuō)它們的來(lái)歷

了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。

（二）教學(xué)資源配置不合理

教師特別是英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果起主導(dǎo)作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)效果改進(jìn)的主要方向。

1．教師負(fù)擔(dān)重 2．教師水平參差不齊 3．教師缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙 1．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣 2．學(xué)生作業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沖擊大 3．學(xué)生未掌握合理有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

（四）學(xué)生缺少家庭監(jiān)督

語(yǔ)言教學(xué)對(duì)家庭環(huán)境具有較大的依賴性，特別是英語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都需要相應(yīng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)這種缺少交流的語(yǔ)言，家庭重視是一個(gè)不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環(huán)境是教學(xué)領(lǐng)域的延展，是不可控的。只有通過(guò)全面的社會(huì)進(jìn)步才有可能改善。

五、課題研究的目標(biāo) 1.初級(jí)目標(biāo)

通過(guò)課題農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展

重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。2.中級(jí)目標(biāo)

通過(guò)課題研究獲得適合我校學(xué)生英語(yǔ)的水平提高。促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展

2、如何有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教育體系。整體規(guī)劃小學(xué)生命教育的內(nèi)容，通過(guò)多種教育形式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹(shù)立積極的人生觀。

3.高級(jí)目標(biāo)

小學(xué)師生及家長(zhǎng)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展

六、課題研究的內(nèi)容

1、通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)策略

3、.開(kāi)發(fā)整合課程資源

4．學(xué)校要及時(shí)培訓(xùn)教師更新教育觀念

以及采取相應(yīng)的措施可使小學(xué)生更好的享受安全而又有教育意義的網(wǎng)上體驗(yàn)，使小學(xué)生健康、順利地走向英語(yǔ)時(shí)代。

七、研究對(duì)象

研究對(duì)象，以學(xué)校高年級(jí)學(xué)生為重點(diǎn)研究對(duì)象，同時(shí)面向全體學(xué)生。

八、課題研究的步驟

3．研究思路、研究方法、實(shí)施步驟

研究思路

開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的分析和探討交流，確定研究范圍和目標(biāo)，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，歸納總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力存在的問(wèn)題和已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

研究方法

調(diào)查研究法：了解目前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問(wèn)題，再通過(guò)問(wèn)卷、座談和活動(dòng)展示手段，掌握研究實(shí)施情況，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化、以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。實(shí)施步驟：

第一階段搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料 對(duì)自己的研究課題內(nèi)容與目標(biāo)熟記于心，充分利用圖書館、檔案館、資料室、網(wǎng)絡(luò)的圖書目錄、學(xué)術(shù)專著、報(bào)紙、期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議論壇、報(bào)告‘資料要標(biāo)明出處。

第二階段 定期舉辦課題研討活動(dòng)

第三階段：階段性成果總結(jié)，做好資料積累

第四階段：寫好結(jié)題報(bào)告

九、課題支撐條件

1、理論保障

2、網(wǎng)絡(luò)保障

學(xué)校為課題科研人員儲(chǔ)備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資源，同時(shí)也為我校課題實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐的場(chǎng)所，保證了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展。

十、成果形成

1、研究報(bào)告

2、論文

第四篇：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及綜合國(guó)力的提高，國(guó)家對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求也不斷的提高。新形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)尤為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語(yǔ)普及也成為大勢(shì)所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多條件較好的學(xué)校都配有用于英語(yǔ)教學(xué)的多媒體教室和語(yǔ)音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。那么，在經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村，情況又是如何的呢？利用放假回家的時(shí)間，我對(duì)所在鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了調(diào)查。

一、調(diào)查研究對(duì)象、內(nèi)容、方法

1、對(duì)象：普寧市大池農(nóng)場(chǎng)埔光村三至六在校生45人及其家長(zhǎng)

2、內(nèi)容：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的了解程度以及重視程度

3、方法:：發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪。此次發(fā)放兩種調(diào)查問(wèn)卷共100份，45份為學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，55份為家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，回收調(diào)查問(wèn)卷100份，回收

率達(dá)100%。為了更深入了解農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者隨機(jī)采訪了部分學(xué)

生和家長(zhǎng)并電話訪問(wèn)了大池小學(xué)幾位英語(yǔ)教師。

二、調(diào)查結(jié)果

該村位于廣東省普寧市與揭西交界的邊遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較落后，交通閉塞，是省市扶貧對(duì)象。據(jù)調(diào)查，該村兒童除隨父母在外地居住者，幾乎都就讀于大池小學(xué)。按照規(guī)定，該校從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校多媒體設(shè)備支持英語(yǔ)教學(xué)，師資不夠，教學(xué)環(huán)境有待提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道非常有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%的學(xué)生表示僅僅靠課堂上老師教學(xué)習(xí)英語(yǔ)，85%的同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)類兒童報(bào)刊，僅有20%的學(xué)生偶爾會(huì)看英語(yǔ)影片，當(dāng)問(wèn)及是否會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們說(shuō)根本就沒(méi)有接觸過(guò)電腦，更不懂使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，只是在電視上有看過(guò)。而認(rèn)為英語(yǔ)重要的學(xué)生僅占50%，對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生只占20%。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，95%的家長(zhǎng)表示自己不懂英語(yǔ)，大部分家長(zhǎng)只有小學(xué)或初中文憑，并認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校和老師的事，自己無(wú)能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不過(guò)，有50%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，只是條件有限，無(wú)法為孩子們提供一個(gè)良

好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。老師則表示，英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，雖然，最近幾年有不少英語(yǔ)老師到該校從教，但是很多教師都是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，并且沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)與英語(yǔ)教學(xué)水平較好的學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或者到城市里進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校條件有限，家長(zhǎng)不夠重視或無(wú)條件重視以及學(xué)校師資有限，造成農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)難度大，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境迫切需要提高。

三、調(diào)查分析

1、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋：農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，許多學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)老師卻依然開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而學(xué)校安排從事低段教學(xué)的英語(yǔ)教師往往是非專業(yè)教師或未經(jīng)過(guò)現(xiàn)用教學(xué)方法的培訓(xùn)及英語(yǔ)課標(biāo)的學(xué)習(xí)的教師，這對(duì)初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生要奠定一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。很多學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音教室、多媒體、像樣的收音機(jī)、電視機(jī)等基本的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。作為基礎(chǔ)性的硬件及軟件無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)水平如何提高？

2、教學(xué)信息閉塞。學(xué)校處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，很少有與外界交流的機(jī)會(huì)，教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法得不到及時(shí)的更新，課堂較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有很好對(duì)老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，無(wú)法及時(shí)了解英語(yǔ)教學(xué)情況及引導(dǎo)老師的英語(yǔ)教學(xué)水平提高，英語(yǔ)在很多學(xué)校成為可有可無(wú)的“副科”。英語(yǔ)教學(xué)似乎成為完成上級(jí)規(guī)定的一個(gè)任務(wù)，而不是作為素質(zhì)教育必不可少的一部分。

4、家長(zhǎng)文化水平有限，不夠重視英語(yǔ)教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%的家長(zhǎng)有初中文化水平，50%以上的家長(zhǎng)只有小學(xué)文憑，而他們沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)。家長(zhǎng)的水平有限，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。35%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家里經(jīng)濟(jì)不好，不可能讀高中甚至大學(xué)，完成九年義務(wù)教育后將進(jìn)入社會(huì)，融入打工浪潮，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們知道，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)的不重視會(huì)直接影響孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、針對(duì)存在問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議

1、有關(guān)教育部門應(yīng)該為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)照條件，為學(xué)校提供購(gòu)買英語(yǔ)教學(xué)所需

要的設(shè)備，諸如收音機(jī)，電視機(jī)，語(yǔ)音設(shè)備等，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學(xué)校重視英語(yǔ)教學(xué)，可以把英語(yǔ)教學(xué)水平作為對(duì)學(xué)校評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。另外教育部門可出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)工作，解決農(nóng)村師資不足問(wèn)題。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，不僅要從硬件設(shè)施上為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語(yǔ)老師和學(xué)生鼓勵(lì)，如建立獎(jiǎng)金制度，開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情并從中收獲知識(shí)。另外為提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，學(xué)校可與其他學(xué)校合作，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)等，從提高教學(xué)水平上著手，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村的普及。

3、教師是傳授知識(shí)的主體，是課堂的靈魂。農(nóng)村的孩子沒(méi)有從小接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)這門新的語(yǔ)言，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要把沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子教好，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開(kāi)始，慢慢地教，學(xué)生們學(xué)會(huì)了，但是沒(méi)有一個(gè)環(huán)境讓他們經(jīng)常接觸到，很快又忘了。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)資源有限的情況下，應(yīng)該自覺(jué)提高自己的英語(yǔ)水平，參加教學(xué)培訓(xùn)及研討會(huì)，嘗試用不同的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，探究英語(yǔ)教學(xué)的新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓孩子們保持學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學(xué)完能夠有一個(gè)深刻的記憶，比如在課堂做有關(guān)英語(yǔ)的游戲，學(xué)唱英文歌曲，編一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小品劇并讓學(xué)生參加表演等等，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)并應(yīng)用英語(yǔ)，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體沒(méi)勞全面提高。

4、學(xué)校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響尤為重要。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)交流，向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校，督促學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、做作業(yè)，為孩子購(gòu)買英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料提供資金支持，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

五、調(diào)查結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查，我充分認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)的在農(nóng)村的普及任重而道

遠(yuǎn)。當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，政治文明不斷提高，中國(guó)正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國(guó)民素質(zhì)也應(yīng)該與之相適應(yīng)，才能促進(jìn)國(guó)家的不斷發(fā)展。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才是從根本上提高了國(guó)民的素質(zhì)。英語(yǔ)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同重視，應(yīng)該從傳授知識(shí)的主體到接受知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，即老師和學(xué)生兩個(gè)方面共同提高國(guó)民英語(yǔ)水平。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，需要政府做好“三農(nóng)”工作，解決農(nóng)村教育問(wèn)題，提高農(nóng)民的素質(zhì)。相信，政府、在社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力下，我們的英語(yǔ)普及工作一定會(huì)取得更為顯著的成效，國(guó)民素質(zhì)的提高也指日可待，綜合國(guó)力也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

誠(chéng)摯感謝各外接受調(diào)查者對(duì)我的支持！

第五篇：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

附錄一：

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新一輪的課程改革在中小學(xué)已經(jīng)全面展開(kāi)。新課程改革對(duì)教育帶來(lái)的沖擊是前所未有的，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是如此。那么農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是什么樣子呢？

讓我們先來(lái)看看農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及綜合國(guó)力的提高，國(guó)家對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求也不斷的提高。新形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)尤為大家所重視，而作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語(yǔ)普及也成為大勢(shì)所趨。筆者了解到，在大城市，孩子們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多條件較好的學(xué)校都配有用于英語(yǔ)教學(xué)的多媒體教室和語(yǔ)音室，師資力量也比較雄厚。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下孩子們打下了良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。那么，在經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村，情況又是如何的呢？

按照規(guī)定，學(xué)校應(yīng)該從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備支持英語(yǔ)教學(xué)，師資不夠，教學(xué)環(huán)境有待提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道非常有限，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有75%的學(xué)生表示僅僅靠課堂上老師教學(xué)習(xí)英語(yǔ)，85%的同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)類兒童報(bào)刊，僅有20%的學(xué)生偶爾會(huì)看英語(yǔ)影片，當(dāng)問(wèn)及是否會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們說(shuō)根本就不懂怎樣使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。而認(rèn)為英語(yǔ)重要的學(xué)生僅占50%，對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生只占20%。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，95%的家長(zhǎng)表示自己不懂英語(yǔ)，大部分家長(zhǎng)只有小學(xué)或初中文憑，并認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校和老師的事，自己無(wú)能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不過(guò)，有50%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，只是條件有限，無(wú)法為孩子們提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。老師則表示，英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，雖然，最近幾年在小學(xué)有不少英語(yǔ)老師從教，但是很多教師都是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，并且沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)與英語(yǔ)教學(xué)水平較好的學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或者到城市里進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校條件有限，家長(zhǎng)不夠重視或無(wú)條件重視以及學(xué)校師資有限，造成農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)難度大，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境迫切需要提高。

根據(jù)調(diào)查分析，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題

1、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋：農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，許多學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)老師卻依然開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而學(xué)校安排從事低段教學(xué)的英語(yǔ)教師往往是非專業(yè)教師或未經(jīng)過(guò)現(xiàn)用教學(xué)方法的培訓(xùn)及英語(yǔ)課標(biāo)的學(xué)習(xí)的教師，這對(duì)初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生要奠定一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了巨大的阻力。很多學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音教室、多媒體、像樣的收

音機(jī)、電視機(jī)等基本的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。作為基礎(chǔ)性的硬件及軟件無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)水平如何提高？

2、教學(xué)信息閉塞。學(xué)校很少有與外界交流的機(jī)會(huì)，教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)理念及教學(xué)方法得不到及時(shí)的更新，課堂較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不懂英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有很好對(duì)老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，無(wú)法及時(shí)了解英語(yǔ)教學(xué)情況及引導(dǎo)老師的英語(yǔ)教學(xué)水平提高，英語(yǔ)在很多學(xué)校成為可有可無(wú)的“副科”。英語(yǔ)教學(xué)似乎成為完成上級(jí)規(guī)定的一個(gè)任務(wù)，而不是作為素質(zhì)教育必不可少的一部分。

4、家長(zhǎng)文化水平有限，不夠重視英語(yǔ)教育。據(jù)調(diào)查顯示，只有35%的家長(zhǎng)有初中文化水平，50%以上的家長(zhǎng)只有小學(xué)文憑，而他們沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)。家長(zhǎng)的水平有限，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。35%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家里經(jīng)濟(jì)不好，不可能讀高中甚至大學(xué)，完成九年義務(wù)教育后將進(jìn)入社會(huì)，融入打工浪潮，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們知道，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)的不重視會(huì)直接影響孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

針對(duì)存在問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議

1、有關(guān)教育部門應(yīng)該為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)照條件，為學(xué)校提供購(gòu)買英語(yǔ)教學(xué)所需要的設(shè)備，諸如收音機(jī)，電視機(jī)，語(yǔ)音設(shè)備等，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道，培養(yǎng)其濃厚的興趣。為了讓學(xué)校重視英語(yǔ)教學(xué)，可以把英語(yǔ)教學(xué)水平作為對(duì)學(xué)校評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。另外教育部門可出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村從事英語(yǔ)教學(xué)工作，解決農(nóng)村師資不足問(wèn)題。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，不僅要從硬件設(shè)施上為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，更要在制度上給優(yōu)秀的英語(yǔ)老師和學(xué)生鼓勵(lì)，如建立獎(jiǎng)金制度，開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情并從中收獲知識(shí)。另外為提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，學(xué)校可與其他學(xué)校合作，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)等，從提高教學(xué)水平上著手，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村的普及。

3、教師是傳授知識(shí)的主體，是課堂的靈魂。農(nóng)村的孩子沒(méi)有從小接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)這門新的語(yǔ)言，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要把沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子教好，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。老師們往往要從字母、單詞、句子開(kāi)始，慢慢地教，學(xué)生們學(xué)會(huì)了，但是沒(méi)有一個(gè)環(huán)境讓他們經(jīng)常接觸到，很快又忘了。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)資源有限的情況下，應(yīng)該自覺(jué)提高自己的英語(yǔ)水平，參加教學(xué)培訓(xùn)及研討

會(huì)，嘗試用不同的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，探究英語(yǔ)教學(xué)的新方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓孩子們保持學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，力使課堂活潑有趣，孩子們學(xué)完能夠有一個(gè)深刻的記憶，比如在課堂做有關(guān)英語(yǔ)的游戲，學(xué)唱英文歌曲，編一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小品劇并讓學(xué)生參加表演等等，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)并應(yīng)用英語(yǔ)，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體沒(méi)勞全面提高。

4、學(xué)校固然重要，但是家庭也是教育的主體之一，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響尤為重要。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)交流，向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校，督促學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、做作業(yè)，為孩子購(gòu)買英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料提供資金支持，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

現(xiàn)在讓我們來(lái)看看現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)

1.教學(xué)環(huán)境不完善。目前農(nóng)村教學(xué)媒體十分落后，英語(yǔ)教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語(yǔ)音教室都沒(méi)有，更不要說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。學(xué)生多為大班授課，每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

2.教師不成熟。我們農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)近年來(lái)有了很大改觀，他們能夠很好地適應(yīng)陳舊的英語(yǔ)教育體系，但面對(duì)新的課程體系，他們不僅在教育理念上沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而且在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能上也存在較大缺陷，造成了現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，理論與實(shí)際相脫節(jié)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其英語(yǔ)水平低下。

4.教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際。新教材所設(shè)計(jì)的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識(shí)面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語(yǔ)言知識(shí)如電腦網(wǎng)絡(luò)、旅游蹦極等，這無(wú)疑又增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。另外，每個(gè)單元一般有二十多個(gè)生詞，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)由于起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。這些都成為了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不利因素。

解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的建議

1.多方努力，改善教學(xué)環(huán)境。如國(guó)家投資、社會(huì)關(guān)注、家庭支持、學(xué)校努

力等等。目前教學(xué)環(huán)境的改善主要靠學(xué)校和家庭。就學(xué)校而言，應(yīng)該適當(dāng)增加英語(yǔ)課時(shí)，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。在班級(jí)編排上要盡可能減少班級(jí)學(xué)生額，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，增加師生的交流機(jī)會(huì)，確保更多學(xué)生得到幫助。要逐漸加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入和使用，為英語(yǔ)教學(xué)提供更好的教學(xué)條件。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助教師成熟。教師的培訓(xùn)內(nèi)容要改變“多理論少實(shí)踐、多國(guó)外少國(guó)內(nèi)、多城市少農(nóng)村、多課外少課內(nèi)”的局面，注重給教師們傳授在實(shí)際教學(xué)中常用的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，如英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

3.正視自身不足，提高個(gè)人能力。教育心理學(xué)提到，有一類學(xué)生為求知而學(xué)習(xí)，為個(gè)人成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)，重視自己的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科本身的價(jià)值而不過(guò)分重視考試成績(jī)，這一類學(xué)生稱之為“高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生”。有這樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)具有相當(dāng)?shù)膱?jiān)持力，不隨情境改變而放松，能承受失敗的挫折并能將失敗進(jìn)行正確的歸因，一旦學(xué)生將失敗進(jìn)行正確的歸固就會(huì)有更大的學(xué)習(xí)干勁。高成就動(dòng)機(jī)學(xué)生往往會(huì)取得較佳的學(xué)習(xí)成就，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)朝著成為高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生而努力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、克服害羞心理，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的問(wèn)題，建議專家學(xué)者和教師共同努力，讓專家學(xué)者走近農(nóng)村、走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語(yǔ)教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同探討解決這些問(wèn)題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。但是教師在教材編成前，應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整改變：本著實(shí)事求是的態(tài)度舍棄那些對(duì)學(xué)生太難太生僻的內(nèi)容，這樣做有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要注重包括基本語(yǔ)法、語(yǔ)音、句型、常用單詞在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，因?yàn)槿魏我婚T語(yǔ)言都是有聲的，語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)屬性；重視知識(shí)的有序性，任何學(xué)科的教學(xué)都有其連續(xù)性，教師在對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行調(diào)整時(shí)一定要注意英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)有序性。

最后，我們來(lái)看看農(nóng)村英語(yǔ)中的書面表達(dá)這一塊，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是“培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能”。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中同等重要，但就農(nóng)村中學(xué)生而言，寫的技能顯得最難。大多數(shù)學(xué)生一提到寫英語(yǔ)作文，似乎就有苦難訴，有話難講，有詞難用。一些教師為了杜絕書面表達(dá)得零分，提高學(xué)生平均成績(jī)，選擇背誦英語(yǔ)作文，猜題目走極端，有時(shí)學(xué)生作文詞不達(dá)意，文不對(duì)題，離題萬(wàn)里，不能從根本上解決學(xué)生書面表達(dá)的困難。

考試將至，各位英語(yǔ)老師們正緊鑼密鼓地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練聽(tīng)力、書面表達(dá)、考前模擬訓(xùn)練等。但針對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)的備戰(zhàn)，老師們都知道這是英語(yǔ)教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)，但卻彼此心照不宣，輕松待之。老師們都明白：

（一）、書面表達(dá)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行造詞造句、組句成文的能力，是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合體現(xiàn)，讓學(xué)生寫出一篇流暢、完美的書面表達(dá)，絕非一日之功，換言之，它太難，干脆把它放在一邊“冷處理”；

（二）、在批改英語(yǔ)試卷時(shí)，批閱書面表達(dá)的老師為了縮小班級(jí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距，一般會(huì)采用“模糊”閱卷法，只要寫就得分，相當(dāng)于采取了保護(hù)主義；

（三）、老師們自有妙招“抱佛腳”，畢竟初中階段的英語(yǔ)書面表達(dá)命題面較窄，準(zhǔn)備幾篇范文，讓學(xué)生背過(guò)即可。但，著無(wú)疑是“踩著高蹺過(guò)橋”，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中長(zhǎng)期發(fā)展極為不利，畢竟“糊弄了一時(shí)，糊弄不了一世”。

寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于新教材的內(nèi)容較多，讓教師們常常感到課堂時(shí)間緊張，無(wú)法抽出一定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，很多教師往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，只有到了初三階段才開(kāi)始比較重視寫作的訓(xùn)練，加上寫作訓(xùn)練教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微，因此教師對(duì)寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)及批改的積極性都不高，這方面的研究也相對(duì)滯后，英語(yǔ)寫作一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)里面的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

在實(shí)際寫作過(guò)程中，由于不重視平時(shí)的語(yǔ)言積累，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)貧乏，普遍缺乏語(yǔ)言寫作興趣與信心，很多學(xué)生寫作時(shí)感到無(wú)從下筆，甚至望而生畏，消極應(yīng)付，初中英語(yǔ)寫作往往是以“書面表達(dá)”的形式來(lái)考查學(xué)生的，而近年來(lái)，初中英語(yǔ)試卷中“書面表達(dá)”的完成情況一直都是最差的，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生采取完全放棄的態(tài)度，一分未得。有些學(xué)生即使能下得了筆，也僅僅是對(duì)簡(jiǎn)單詞句的堆砌，錯(cuò)漏百出，難成篇章。主要存在著以下幾方面的問(wèn)題：第一，漢語(yǔ)影響，中文構(gòu)思，在英語(yǔ)寫作中，很多學(xué)生都用中文構(gòu)思，再翻譯成英語(yǔ)，于是常常出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)，使得整篇文章讀起來(lái)難有流暢的感覺(jué)。第二，審題不當(dāng)，缺乏內(nèi)容的完整性，此問(wèn)題主要體現(xiàn)在材料作文之中。第三，缺乏整體構(gòu)思，結(jié)構(gòu)混亂。很少學(xué)生懂得在寫作之前應(yīng)該做好整篇的構(gòu)思，定好主題，而不是想到哪寫到哪，導(dǎo)致文章布局錯(cuò)亂，缺乏前后呼應(yīng)。第四，語(yǔ)篇銜接能力差。大部分人不懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B詞和過(guò)渡詞使文章更加的連貫，流暢。第五，詞匯貧乏，搭配不當(dāng)。單詞拼寫錯(cuò)誤，錯(cuò)用，亂用單詞是學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作中一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，由于對(duì)詞性與詞的用法不了解，常造成搭配不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤。第六，句型誤用，語(yǔ)法不正確。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查，我充分認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)在農(nóng)村的普及任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前

中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，政治文明不斷提高，中國(guó)正以矯健的步伐邁向發(fā)展的道路。而我們的國(guó)民素質(zhì)也應(yīng)該與之相適應(yīng)，才能促進(jìn)國(guó)家的不斷發(fā)展。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占大多數(shù)，只有提高了農(nóng)民的素質(zhì)，才是從根本上提高了國(guó)民的素質(zhì)。英語(yǔ)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同重視，應(yīng)該從傳授知識(shí)的主體到接受知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，即老師和學(xué)生兩個(gè)方面共同提高國(guó)民英語(yǔ)水平。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，需要政府做好“三農(nóng)”工作，解決農(nóng)村教育問(wèn)題，提高農(nóng)民的素質(zhì)。相信，政府、在社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力下，我們的英語(yǔ)普及工作一定會(huì)取得更為顯著的成效，國(guó)民素質(zhì)的提高也指日可待，綜合國(guó)力也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。