第一篇：信息技術(shù)與其它學科整合階段性小結(jié)

“信息技術(shù)與其它學科整合”課題階段性研究總結(jié)

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)與課程整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。為了適應這個發(fā)展趨勢，我校領(lǐng)導非常重視信息技術(shù)教育，并大力加強信息技術(shù)與學科教育的整合力度。

一、觀念轉(zhuǎn)變是“做好信息技術(shù)與學科教學整合”的先決條件

教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，這是“整合”的先決條件。學校領(lǐng)導是學校的決策者，是“整合”的帶頭人。學校領(lǐng)導高瞻遠矚，非常重視信息技術(shù)與學科教育的整合，從硬件投入到軟件建設(shè)、從人員培訓到管理應用都起到帶頭模范作用。學校投入大量的資金完善校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立了以校長為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導組，健全各種管理制度與獎懲機制。

課題組作為課題的具體實施者，其工作效果直接關(guān)系到研究的成敗。所以在本課題開題之前就制訂了課題研究制度和考核制度。每月的第四周星期四是課題組集中學習的時間，每月進行一次課題研究考核，考核成績納入學期考核總成績計算。

教師是“整合”的實施者。通過近兩年來的培訓，我校教師，特別是本課題組的成員已經(jīng)改變舊的學科觀念，都能有意識的思考信息技術(shù)在本學科的融入，并努力探索實踐信息技術(shù)與本學科的結(jié)合，提高教學效率，讓學生具備不斷更新知識、創(chuàng)造新知識的能力，更好的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。此外，廣大教師也改變舊有的教材觀并根據(jù)當前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的目標以及學生的特點，結(jié)合其他學科的知識，找準切入點，設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照課題難度的大小安排學習順序和課時。

二、硬件條件是“做好信息技術(shù)與學科教學整合”的基礎(chǔ)

從某種意義上說，硬件水平只是一個投入問題，但沒有硬件，整合只能“紙上談兵”。我校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。在制定《揚中市第二實驗小學教育信息化發(fā)展規(guī)劃》時，學校就將應用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進教育教學改革作為學校發(fā)展的重點工作，努力完善現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，加強現(xiàn)代教育技術(shù)人員的培訓，制定了與之相關(guān)的教育科研實驗課題，并在人力、物力上給予了充分的保證，大大推進了我校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展進程。近年來，我校在硬件上投入二百多萬元建成了校園網(wǎng)、電子備課室、多媒體教室、學生機房、語音室、圖書館子網(wǎng)等。常規(guī)電教媒體與現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育教學工作中得到了充分的應用。

現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備的先行完善，使廣大教師應用各種現(xiàn)代媒體進行教育教學實踐和教育管理成為可能，極大地激發(fā)了教師們運用現(xiàn)代教學媒體的積極性，同時對拓展教師視野、擴大信息來源渠道也起到了積極的作用。

三、實踐是“做好信息技術(shù)與學科教學整合”的關(guān)鍵

1、人員是“做好信息技術(shù)與學科教學整合”的實施者

要推廣應用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平，教師的培訓是關(guān)鍵。我校從各個教研組選拔部分骨干教師組成現(xiàn)代教育技術(shù)組，由校長直接領(lǐng)導，組織計算機的學習培訓：聘請專家到校開設(shè)相關(guān)講座，派人外出考察學習，組織全體教職工觀看信息技術(shù)報告的錄像，現(xiàn)代教育技術(shù)組還定期舉辦一系列的培訓班。培訓主要信息技術(shù)與其它學科整合理論學習、課件制作、辦公自動化、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、新的教育思想、新的教育觀念和教育方法等幾個方面。初步形成運用計算機及信息網(wǎng)絡(luò)進行教育科研的觀念。現(xiàn)在我校45周歲以下的專任教師都具有獨立操作計算機的能力。

2、管理是“做好信息技術(shù)與學科教學整合”有序進行的保障

學校嚴格考核制度，把考核內(nèi)容細化，融于日常教育教學工作，注意材料的記錄、積累存檔，嚴格把關(guān)，真正發(fā)揮年度考核的約束和激勵作用。同時嚴格制度、落實措施、加強教育，規(guī)范教師的職業(yè)形象，并與教師職稱評定相掛鉤。我校課題研究月考核制度既是對課題參與者研究過程的管理與監(jiān)督，也是對研究者研究過程資料的積累。

3、理論研究指導更好的“實踐”

理論研究將指導我們?nèi)绾胃玫倪M行“實踐”。我課題的研究過程中，既強調(diào)統(tǒng)一時間統(tǒng)一地點的集中式學習，更強調(diào)研究者根據(jù)自身研究實際進行的個人學習。從開題至今，本課題組共集中學習研究文章十余篇，內(nèi)容有國內(nèi)外在此方面的研究情況、專家學者在此方面的研究理論和最新成果、研究方法的指導、優(yōu)秀經(jīng)典案例、關(guān)于本課題的文獻資料等。在教師個人學習方面，我們強調(diào)教師對于學習資料既要注意積累，更重要的是在學習資料上要能反映出學習的過程，即要有批注、讀后感等，不能流于形式。在理論的學習和研究中，我們重點將中小學信息技術(shù)教育的教學重點是什么？在信息技術(shù)與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學習更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等等提出來讓老師們思考研究探索。要求老師制定出個人課題學期研究計劃，按照計劃進行研究，并及時做好總結(jié)。

4、“校本實踐”是課題研究的特色“校本實踐”是推進落實整合實效的主要途徑和創(chuàng)新點。要很好的實現(xiàn)學科教學與信息技術(shù)的整合，要求教師要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課堂教學活動，并且要對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源，并提供給學習者共享學習，不僅僅是教師用來演示，還要利用信息加工工具讓學生知識重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理，對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅僅是向?qū)W生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構(gòu)和創(chuàng)造。當然，這是高層次、高水平的整合，是我們努力追求的目標。

在教學中，我校充分利用多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使課堂教學模式多樣化。例如：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學模式。這種教學模式，主要用于課堂教學中的演示，發(fā)揮信息技術(shù)的情境功能、直觀功能、動畫功能，突破學生思維障礙、強化教學重點、突破難點。例如教學四年級數(shù)學《平行線》時，演示平行學生很容易弄懂，但對不在同一平面上的兩條直線是否平行，由于學生沒有立體概念，很難理解。這時，教師運用計算機進行演示，學生就很容易理解了。我校每個班級都連通了網(wǎng)絡(luò)，他們可以依靠強大的學校網(wǎng)站提供的資源（包括教師的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、備課系統(tǒng)、課件系統(tǒng)、教育教學軟件點播系統(tǒng)，班級網(wǎng)站系統(tǒng)、在線討論系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)），因此大部分老師都能采用這種教學模式上課。課改提出，“大力推進信息技術(shù)在教學過程的普遍應用”，這是對學生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出的要求。我校為落實這一精神，在擬定這個課題的開始,就投資16萬元的代價，在一年級開設(shè)了一個“信息班”。這個班為網(wǎng)絡(luò)教室，每人一臺電腦，同時，還配備有教師用機，服務(wù)器以及液晶投影儀、視屏展示臺、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，無論是上哪門學科，教師都可以隨時隨地使用

信息技術(shù)教學，隨時隨地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學習，學生也可使用各種軟件利用電腦學習。這樣實現(xiàn)了信息技術(shù)教學與學科課程教學一體化，逐漸將信息技術(shù)教學融入普遍學科教學過程之中，使學生在學習科學文化知識，形成科學文化素質(zhì)的同時，增強學生的信息素養(yǎng)。一年來，小朋友們不僅掌握了簡單的電腦操作技能，還非常樂于使用電腦學打字、畫畫、查資料、做數(shù)學題等，對信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習效果很好。

除了這個班以外，我們每個班都接通了網(wǎng)絡(luò)，所有的學生都能使用到網(wǎng)內(nèi)資源。就是學生在校外，也可以使用學校網(wǎng)站和班級網(wǎng)站獲得相應的資源和幫助。我們的每個班級網(wǎng)站都提供在線實時討論（CHAT）系統(tǒng)，這和論壇是不同的，學生與學生、學生與老師都可以同時登錄在線實時進行討論。

近兩年，我校通過實踐研究，取得了一些成果，培養(yǎng)了一批青年骨干教師，有三十多篇科研論文和課堂教學在各級各類比賽中頻頻獲獎。如孫靜老師在2004年鎮(zhèn)江市小學科學老師賽課活動中獲一等獎，繆志國老師的《 信息技術(shù)與其它學科整合的一個實例與實施中的思考》等論文在省科研論文評比中獲一等獎等。

四、評比是對整個研究過程的促進

為進一步推動信息技術(shù)與學科教學整合的深入開展，我校充分利用賽課、論文評比、基本功競賽、優(yōu)秀教案評比等多種形式進行，對研究者的研究情況進行了解，以此來促進課題研究。每次評比活動都是對教師教學設(shè)計能力、課堂教學的整體把握及信息技術(shù)應用水平等多方面的綜合考評和全方位的檢驗。每次活動都能促進教師對現(xiàn)代教學理論，教學設(shè)計理論的學習和思考，特別是對于信息技術(shù)與學科教學整合理論與實際的大融合靜老師在2004年鎮(zhèn)江市小學科學老師賽課活動中獲一等獎，繆志國老師的《 信息技術(shù)與其它學科整合的一個實例與實施中的思考》等論文在省科研論文評比中獲一等獎等。

四、評比是對整個研究過程的促進

為進一步推動信息技術(shù)與學科教學整合的深入開展，我校充分利用賽課、論文評比、基本功競賽、優(yōu)秀教案評比等多種形式進行，對研究者的研究情況進行了解，以此來促進課題研究。每次評比活動都是對教師教學設(shè)計能力、課堂教學的整體把握及信息技術(shù)應用水平等多方面的綜合考評和全方位的檢驗。每次活動都能促進教師對現(xiàn)代教學理論，教學設(shè)計理論的學習和思考，特別是對于信息技術(shù)與學科教學整合理論與實際的大融合起到大的促進作用，有利于教師整體素質(zhì)的提高。

五、實驗中的不足與對今后工作的思考

1、部分老師對整合課的理念和認識不到位，出現(xiàn)偏差，自我研究的積極性還不夠高。

2、教師自身的素質(zhì)有待提高，特別是運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力還需進一步提高。

3、由于目前學校辦學經(jīng)費緊張，這就決定我們不可能在硬件投入上再花多少，那只能

1、最大限度地挖掘現(xiàn)有設(shè)備的作用，保證研究工作的正常進行。軟件建設(shè)上盡可能走自我開發(fā)的道路，本著邊建設(shè)、邊應用、邊研究的原則，走出一條以“信息技術(shù)與學科教學整合”課題為龍頭，通過課題研究發(fā)展教師，通過發(fā)展教師發(fā)展學生，通過發(fā)展學生來發(fā)展學校這樣一條特色之路。

第二篇：信息技術(shù)與學科整合活動小結(jié)

信息技術(shù)與學科整合活動小結(jié)

根據(jù)市教科所2008年工作安排和縣教研室工作布署，為了進一步提高全縣教師應用信息技術(shù)進行教學的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們舉辦了中、小學信息技術(shù)與學科整合評選。由于信息技術(shù)課是一門新興的邊緣學科，它將理科性質(zhì)和人文特點加以揉和，所以這一學科與其他學科整合的準備與評選活動借助了網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化傳媒手段。下面我就這一活動談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、通過這次活動，老師們充分認識到了自己在業(yè)務(wù)上、知識上、處理問題上的不足與缺憾，從而為今后的教科研工作積累了寶貴的經(jīng)驗，也樹立了向優(yōu)秀老師學習的信念。

二、通過這次評優(yōu)活動，教師們的總體水平有了一個顯的提高，拓展了知識面，開闊了視野。比如說一些教師以前沒有用過多媒體，現(xiàn)在在說課中，他們學會了用多媒體將自己精心設(shè)置的課件展示給學生和其他的老師。

三、通過這次活動，使我更加明白了現(xiàn)在在信息技術(shù)這一學科中存在的問題、自己要采取的措施、明確了今后奮斗的目標。

總之，這次的信息技術(shù)評優(yōu)課準備充分，進行順利，結(jié)果還是令人比較滿意的。經(jīng)過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)了一些新莠，也選拔了一批業(yè)務(wù)骨干。從而為今后信息技術(shù)課的開展打下了堅實的基礎(chǔ)，今后，我們應該更加努力，使這一學科成為新興但絕不落后的學科。

08.4.6

第三篇：2008信息技術(shù)與學科整合活動小結(jié)

運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù),構(gòu)建學科教育新模式

2005—2007信息技術(shù)與學科整合活動小結(jié)

廈門市民立小學

民立小學是一所素有光榮傳統(tǒng)的學校,歷年來,曾獲得福建省首批辦好的重點小學,省級示范小學,省級文明學校,省紅十字青少年模范校,省素質(zhì)教育先進校,省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校以及省級,國家級體質(zhì)健康調(diào)查先進單位等榮譽稱號.近三年來,隨著教育改革的進一步深入,國家基礎(chǔ)教育改革的全面深入,教育信息化已成為評估學校教育的重要指標之一.在各級政府及上級業(yè)務(wù)部門的關(guān)懷與支持下,我校師生團結(jié)一心,努力拼搏,認真貫徹《中小學信息化教育發(fā)展與實施綱要》精神以及江澤民同志“信息技術(shù)的發(fā)展,使人們的學習和交流打破了過去的時空界限,為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間.”的講話精神,積極探索信息技術(shù)與課程的整合,深化學科教學改革的根本途徑,努力尋找信息技術(shù)與學科教學的最佳結(jié)合點.為此,學校確立了信息技術(shù)與課程整合的工作思路:進一步發(fā)展以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體組合教學,以課題研究為契機,逐步實現(xiàn)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下,構(gòu)建各學科新型教學模式.下面從以下幾個方面向各位領(lǐng)導匯報我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展情況.加大投入,完善信息化教育環(huán)境加強培訓,全面提高教師素質(zhì)

有了優(yōu)良的外部條件,并不等于學校信息技術(shù)工作就能上水平,關(guān)鍵是要有一支業(yè)務(wù)很過硬的骨干力量和人人能運用的教師隊伍.信息技術(shù)水平的提高有賴于全體教師,取決于全體教師信息素養(yǎng)的高低.為了適應教育形勢的需要,我們從轉(zhuǎn)變觀念入手,遵循由淺入深,從易到難,先普及后提高的原則,有計劃,分步驟地開展以internet未來教育培訓,“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”網(wǎng)絡(luò)課程培訓為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育工作.從2002年起,我校中青年教師均參加了powerpoint,photoshop,frontpage等網(wǎng)頁制作的培訓與考核,合格率100%.同時,學校還鼓勵教師自學,進一步提高計算機操作及應用水平.目前,為數(shù)不少的年輕教師已能獨立制作課件,全體教師都能熟悉基本的電腦操作和多媒體應用,大部分教師尤其是青年教師具備制作課件和網(wǎng)頁的能力.學校還立足于培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干人才,為他們搭建平臺.學校有意識地給部分信息素養(yǎng)較高,信息技術(shù)技能較好的青年教師壓擔子,讓他們承擔如“網(wǎng)站的建設(shè)”,“現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究”,“信息技術(shù)與課程的整合”等信息化建設(shè)的重任.同時,為他們提供進修學習的機會.如;選送電教老師及其他學科骨干教師到福州,重慶,武夷山,北京等地參加“網(wǎng)絡(luò)管理員及網(wǎng)絡(luò)制作專業(yè)培訓,”“多媒體課件制作相關(guān)軟件應用培訓班”,“朝陽行動計劃培訓”,“課程整合研討會”,“遠程教育網(wǎng)絡(luò)培訓”等,通過對教師分階段,分層次,分形式進行理論和實踐的培訓,不斷提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教育教學工作的能力.目前,我校信息技術(shù)專職教師,陳蓉老師已成長為我區(qū)唯一一名“信息技術(shù)學科帶頭人”,在信息技術(shù)領(lǐng)域取得了一定的成績.整合學科知識,開設(shè)好信息技術(shù)課程,促成學生信息素養(yǎng)的提高

隨著計算機的誕生和日益普及,信息社會要求社會中的每一個成員必需具有獲取,傳輸,處理和應用信息的知識與能力,這種知識與能力既是支持終身學習和合作學習的手段,是適應信息社會的學習,工作和生活必備基礎(chǔ);又是“信息文化”水平高低和信息素質(zhì)優(yōu)劣的具體表現(xiàn),又是信息社會對新型人材培養(yǎng)提出的最基本要求.為了實現(xiàn)上述信息技術(shù)課程目標,我校采用開設(shè)專門的信息技術(shù)課及信息技術(shù)內(nèi)容與各學科課程相整合兩種模式.從2002年起,我校從一年級就開設(shè)了電腦課,每周一至二個課時,低年級由教師自編教材,中高年級選用審核教材.學校配備了兩名專職教師,并保證上課的學生人手一機.課堂教學注重激發(fā)學生的學習興趣,采用任務(wù)驅(qū)動教學法,充分培養(yǎng)學生自主探究的能力與方法,培養(yǎng)學生掌握收集,處理和應用信息的能力,采用網(wǎng)絡(luò)互動交流模式,將課堂課外延伸到課外,并適時選擇學科知識進行整合教學.比如,在《圖片的組合》一課,陳蓉老師就選擇北師大語文第一冊《太陽》這首詩作為情景導入,并要求學生以課本插圖中的“樹木,房子,太陽,公雞,天空,草地等圖片組合成一副完整的圖形”作為任務(wù)驅(qū)動.讓學生在熟悉的圖片與詩歌情境中融入到新的學習氛圍之中.在探索組合圖片的方法中,發(fā)現(xiàn)“如何將有顏色背景的圖片在組合時設(shè)置透明

”這一問題,并將幾種現(xiàn)象不斷對比,比較,將事物整理就緒,經(jīng)過反復的設(shè)想,實驗論證探索解決問題的新方法,在探索過程中,學生會面臨問題和困惑,甚至挫折和失敗,但這卻是一個人的學習,生存,成長,發(fā)展,創(chuàng)造所必須的過程,也是一個人能力,智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,是一個不可量化的“長效”.經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)——探究”的學習過程,使得學生的學習更具有想象力與創(chuàng)造力,為課堂教學注入了新的生機.又如,陳蓉老師《圖形的變換》這一課的靈感完全源于一題數(shù)學習題,北師大版數(shù)學第四冊第四單元《圖形的變換》要求學生認識一些簡單的圖形經(jīng)過不同角度的旋轉(zhuǎn),可以得到各種復雜,美麗的圖形.這一內(nèi)容與信息技術(shù)學科中運用flash軟件制作旋轉(zhuǎn)圖形不謀而合.因此,在充分理解數(shù)學教材的重,難點之后,將數(shù)學知識旋轉(zhuǎn)中心,旋轉(zhuǎn)方向,旋轉(zhuǎn)角度巧妙地融入到flash軟件中旋轉(zhuǎn)圖形的制作方法上,并運用制作旋轉(zhuǎn)圖形的方法完成數(shù)學課本p60第6題提出的任務(wù):在電腦中設(shè)計美麗的圖案.這樣就成功地將數(shù)學課程知識引入到信息技術(shù)課程教學中,實現(xiàn)l-about

it(learn

abaut

it)方式(把信息技術(shù)作為學習對象)的整合.在該課中,教師一開始就以數(shù)學課本的課后習題:“在電腦中設(shè)計美麗的圖案.”作為信息技術(shù)學科的學習任務(wù)來驅(qū)動,在激發(fā)學生求知欲望的同時,通過引導學生開展運用信息技術(shù)解決數(shù)學問題的思考與研究,幫助學生建立起數(shù)學知識(旋轉(zhuǎn)中心,旋轉(zhuǎn)方向,旋轉(zhuǎn)角度)與信息技術(shù)(flash旋轉(zhuǎn)工具,變形設(shè)計面板,元件轉(zhuǎn)換等)知識的銜接與延伸,讓學生在已有數(shù)學知識的幫助下,展開創(chuàng)造性的活動,在活動中我們強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的學科任務(wù),并努力營造出“在一種自然的方式下對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息,探索問題,協(xié)作解決問題的認知工具,并且對這種工具的使用要像鉛筆,橡皮那樣順手,自然”的氛圍.由于將“圖形的變換”這一數(shù)學問題融入到信息技術(shù)課堂中,學生在學習“自由旋轉(zhuǎn)”工具的主動性大大加強,在掌握旋轉(zhuǎn)工具使用的同時就迫不及待去構(gòu)思復雜圖案,自覺地去解決問題,完成知識意義主動構(gòu)建,并能夠創(chuàng)造性地發(fā)揮,利用旋轉(zhuǎn)工具設(shè)計出各種千變?nèi)f化的圖案,完成數(shù)學知識與信息技術(shù)的銜接與延伸,在輕松,愉快的氣氛中完成了所需要掌握的學習目標的學習.提高了學生的綜合信息素養(yǎng).

第四篇：2008信息技術(shù)與學科整合活動小結(jié)

運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù),構(gòu)建學科教育新模式

2005—2007信息技術(shù)與學科整合活動小結(jié)

廈門市民立小學

民立小學是一所素有光榮傳統(tǒng)的學校,歷年來,曾獲得福建省首批辦好的重點小學,省級示范小學,省級文明學校,省紅十字青少年模范校,省素質(zhì)教育先進校,省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校以及省級,國家級體質(zhì)健康調(diào)查先進單位等榮譽稱號.近三年來,隨著教育改革的進一步深入,國家基礎(chǔ)教育改革的全面深入,教育信息化已成為評估學校教育的重要指標之一.在各級政府及上級業(yè)務(wù)部門的關(guān)懷與支持下,我校師生團結(jié)一心,努力拼搏,認真貫徹《中小學信息化教育發(fā)展與實施綱要》精神以及江澤民同志“信息技術(shù)的發(fā)展,使人們的學習和交流打破了過去的時空界限,為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間.”的講話精神,積極探索信息技術(shù)與課程的整合,深化學科教學改革的根本途徑,努力尋找信息技術(shù)與學科教學的最佳結(jié)合點.為此,學校確立了信息技術(shù)與課程整合的工作思路:進一步發(fā)展以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體組合教學,以課題研究為契機,逐步實現(xiàn)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下,構(gòu)建各學科新型教學模式.下面從以下幾個方面向各位領(lǐng)導匯報我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展情況.加大投入,完善信息化教育環(huán)境

教育信息化建設(shè),是一項系統(tǒng)工程,需要提供“人,財,物”的基本保障.上級政府及主管部門對教育信息化建設(shè)的高度重視.教育局領(lǐng)導一再強調(diào),當前教育要搶占兩個制高點,一個是課程改革,另一個就是信息化教育.在區(qū)教育局的關(guān)心支持下,學校多方籌集資金,用于信息化建設(shè).幾年來,共投資200多萬元,購入電腦,液晶投影儀,實物展示臺,視頻轉(zhuǎn)換器,電動屏幕,掃描儀等電教設(shè)施.目前,學校有網(wǎng)絡(luò)教室4間,擁有電腦150臺.多媒體教室2間,均配備了電腦,液晶投影儀,實物展示臺,視頻轉(zhuǎn)換器,電動屏幕,錄像機等全套設(shè)備.美術(shù)室,音樂室,自然實驗室等專用教室,以及每間普通教室,均配備了中控系統(tǒng),液晶投影儀,實物展示臺,電腦等相應的電教設(shè)備.此外,學校還為每位教師每人配備一臺電腦,共計63臺.學校還拆資5萬余元,購買了科利華備課軟件,鵬博士備課軟件,朝陽行動計劃軟件,階梯教學軟件等.為教師開展信息化教學提供了方便.此外,我校在今年又投資60萬元,重新翻建一間多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,及校園局域網(wǎng),進一步提高學校在信息化教育的實戰(zhàn)能力.加強培訓,全面提高教師素質(zhì)

有了優(yōu)良的外部條件,并不等于學校信息技術(shù)工作就能上水平,關(guān)鍵是要有一支業(yè)務(wù)很過硬的骨干力量和人人能運用的教師隊伍.信息技術(shù)水平的提高有賴于全體教師,取決于全體教師信息素養(yǎng)的高低.為了適應教育形勢的需要,我們從轉(zhuǎn)變觀念入手,遵循由淺入深,從易到難,先普及后提高的原則,有計劃,分步驟地開展以Internet未來教育培訓,“全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”網(wǎng)絡(luò)課程培訓為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育工作.從2002年起,我校中青年教師均參加了powerpoint,photoshop,Frontpage等網(wǎng)頁制作的培訓與考核,合格率100%.同時,學校還鼓勵教師自學,進一步提高計算機操作及應用水平.目前,為數(shù)不少的年輕教師已能獨立制作課件,全體教師都能熟悉基本的電腦操作和多媒體應用,大部分教師尤其是青年教師具備制作課件和網(wǎng)頁的能力.學校還立足于培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干人才,為他們搭建平臺.學校有意識地給部分信息素養(yǎng)較高,信息技術(shù)技能較好的青年教師壓擔子,讓他們承擔如“網(wǎng)站的建設(shè)”,“現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究”,“信息技術(shù)與課程的整合”等信息化建設(shè)的重任.同時,為他們提供進修學習的機會.如;選送電教老師及其他學科骨干教師到福州,重慶,武夷山,北京等地參加“網(wǎng)絡(luò)管理員及網(wǎng)絡(luò)制作專業(yè)培訓,”“多媒體課件制作相關(guān)軟件應用培訓班”,“朝陽行動計劃培訓”,“課程整合研討會”,“遠程教育網(wǎng)絡(luò)培訓”等,通過對教師分階段,分層次,分形式進行理論和實踐的培訓,不斷提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教育教學工作的能力.目前,我校信息技術(shù)專職教師,陳蓉老師已成長為我區(qū)唯一一名“信息技術(shù)學科帶頭人”,在信息技術(shù)領(lǐng)域取得了一定的成績.整合學科知識,開設(shè)好信息技術(shù)課程,促成學生信息素養(yǎng)的提高

隨著計算機的誕生和日益普及,信息社會要求社會中的每一個成員必需具有獲取,傳輸,處理和應用信息的知識與能力,這種知識與能力既是支持終身學習和合作學習的手段,是適應信息社會的學習,工作和生活必備基礎(chǔ);又是“信息文化”水平高低和信息素質(zhì)優(yōu)劣的具體表現(xiàn),又是信息社會對新型人材培養(yǎng)提出的最基本要求.為了實現(xiàn)上述信息技術(shù)課程目標,我校采用開設(shè)專門的信息技術(shù)課及信息技術(shù)內(nèi)容與各學科課程相整合兩種模式.從2002年起,我校從一年級就開設(shè)了電腦課,每周一至二個課時,低年級由教師自編教材,中高年級選用審核教材.學校配備了兩名專職教師,并保證上課的學生人手一機.課堂教學注重激發(fā)學生的學習興趣,采用任務(wù)驅(qū)動教學法,充分培養(yǎng)學生自主探究的能力與方法,培養(yǎng)學生掌握收集,處理和應用信息的能力,采用網(wǎng)絡(luò)互動交流模式,將課堂課外延伸到課外,并適時選擇學科知識進行整合教學.比如,在《圖片的組合》一課,陳蓉老師就選擇北師大語文第一冊《太陽》這首詩作為情景導入,并要求學生以課本插圖中的“樹木,房子,太陽,公雞,天空,草地等圖片組合成一副完整的圖形”作為任務(wù)驅(qū)動.讓學生在熟悉的圖片與詩歌情境中融入到新的學習氛圍之中.在探索組合圖片的方法中,發(fā)現(xiàn)“如何將有顏色背景的圖片在組合時設(shè)置透明 ”這一問題,并將幾種現(xiàn)象不斷對比,比較,將事物整理就緒,經(jīng)過反復的設(shè)想,實驗論證探索解決問題的新方法,在探索過程中,學生會面臨問題和困惑,甚至挫折和失敗,但這卻是一個人的學習,生存,成長,發(fā)展,創(chuàng)造所必須的過程,也是一個人能力,智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,是一個不可量化的“長效”.經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)——探究”的學習過程,使得學生的學習更具有想象力與創(chuàng)造力,為課堂教學注入了新的生機.又如,陳蓉老師《圖形的變換》這一課的靈感完全源于一題數(shù)學習題,北師大版數(shù)學第四冊第四單元《圖形的變換》要求學生認識一些簡單的圖形經(jīng)過不同角度的旋轉(zhuǎn),可以得到各種復雜,美麗的圖形.這一內(nèi)容與信息技術(shù)學科中運用Flash軟件制作旋轉(zhuǎn)圖形不謀而合.因此,在充分理解數(shù)學教材的重,難點之后,將數(shù)學知識旋轉(zhuǎn)中心,旋轉(zhuǎn)方向,旋轉(zhuǎn)角度巧妙地融入到Flash軟件中旋轉(zhuǎn)圖形的制作方法上,并運用制作旋轉(zhuǎn)圖形的方法完成數(shù)學課本p60第6題提出的任務(wù):在電腦中設(shè)計美麗的圖案.這樣就成功地將數(shù)學課程知識引入到信息技術(shù)課程教學中,實現(xiàn)L-about IT(Learn abaut IT)方式(把信息技術(shù)作為學習對象)的整合.在該課中,教師一開始就以數(shù)學課本的課后習題:“在電腦中設(shè)計美麗的圖案.”作為信息技術(shù)學科的學習任務(wù)來驅(qū)動,在激發(fā)學生求知欲望的同時,通過引導學生開展運用信息技術(shù)解決數(shù)學問題的思考與研究,幫助學生建立起數(shù)學知識(旋轉(zhuǎn)中心,旋轉(zhuǎn)方向,旋轉(zhuǎn)角度)與信息技術(shù)(Flash旋轉(zhuǎn)工具,變形設(shè)計面板,元件轉(zhuǎn)換等)知識的銜接與延伸,讓學生在已有數(shù)學知識的幫助下,展開創(chuàng)造性的活動,在活動中我們強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的學科任務(wù),并努力營造出“在一種自然的方式下對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息,探索問題,協(xié)作解決問題的認知工具,并且對這種工具的使用要像鉛筆,橡皮那樣順手,自然”的氛圍.由于將“圖形的變換”這一數(shù)學問題融入到信息技術(shù)課堂中,學生在學習“自由旋轉(zhuǎn)”工具的主動性大大加強,在掌握旋轉(zhuǎn)工具使用的同時就迫不及待去構(gòu)思復雜圖案,自覺地去解決問題,完成知識意義主動構(gòu)建,并能夠創(chuàng)造性地發(fā)揮,利用旋轉(zhuǎn)工具設(shè)計出各種千變?nèi)f化的圖案,完成數(shù)學知識與信息技術(shù)的銜接與延伸,在輕松,愉快的氣氛中完成了所需要掌握的學習目標的學習.提高了學生的綜合信息素養(yǎng).

第五篇：信息技術(shù)學科小結(jié)

信息技術(shù)學科小結(jié)

小學信息技術(shù)課程實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、讓學生愛上信息技術(shù)自覺學習。

小學生學習一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點，可以把計算機鍵位學習放在游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《警察抓小偷》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術(shù)的習慣。

二、任務(wù)驅(qū)動，加深記憶。

現(xiàn)行的小學信息技術(shù)課程標準中，對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的評價標準，而每章每節(jié)的教學內(nèi)容，也沒有設(shè)置一系列讓學生親自動手完成的具體任務(wù)，嚴重地制約了學生學習信息技術(shù)的主動性。教師在教學中可采取任務(wù)驅(qū)動方式，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務(wù)，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。

三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

學生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學科，多面發(fā)展。

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養(yǎng)學生主動學習信息技術(shù)的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由于計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識

也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息。總之，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學生在學習信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法總結(jié)出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。