第一篇：秋季學期如何向課堂教學要質量研討學習工作總結

如何向課堂教學要質量研討學習

如何提高課堂教學質量是學校教育的一個永恒而又質樸的主題，在新課程改革的今天，針對進入初中的學生，心理主要具有好奇、好動、好問和好勝等特點，如果在教學中結合物理學的特點，充分利用初中生的心理特點，因勢利導地組織教學，那么，對于提高初中物理教學質量將具有極大的幫助。

一、教師精心備課

1、備教材。教師反復閱讀中學物理教學大綱和物理教科書，深刻理解大綱的總體教學內容和目標，真正掌握中學物理的知識體系及中學物理教學的總體要求；把握每一節(jié)課的教學內容、目標、重點、難點和關鍵，知道這節(jié)教學內容在整個教材中的地位和作用。

2、備學生。摸清學生的知識水平、接受能力、情感因素及個性特點等，準備好學生的記分冊和座位表。

3、備教法。選擇大多數(shù)以至所有學生喜聞樂見的教學手段、方法。

二、優(yōu)化教學程序

1、課前安定學生。教師通常要提前幾分鐘進課堂，讓學生的從身體、心理用學習用品等各方面做好上課的一切準備，包括拿好書、筆等，此時不要提前上課，要準時上課。

2、課上按照規(guī)律、原則教學。1）新課的引入要具有強烈的吸引力，一般要從非常直觀形象的實物、音像等入手；2）符合認識論的規(guī)律：由感性認識到理性認識，由淺入深。比如講授“水的沸騰”，教師應當做好演示實驗，在教師的組織安排下，讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學生分析和解決問題，逐步深入，最后得出水沸騰的有關現(xiàn)象和結論；3）注意師生的共鳴，先學后教，當堂反饋；4）控制課堂45分鐘的教學節(jié)奏，教師講、學生練有機配合，注重精講多練，張馳得當；6）按時下課。

3、課后師生共同總結和提高教學效果。1）教師仔細回憶教學過程，總結經驗、吸收教訓，寫好教后感。2）要求學生鞏固所學的知識和技能，扎扎實實地抓緊抓好課前的預習、課后的復習。

三、突出主體作用

1、最大限度地調動所有學生的積極性和主動性。1）讓所有的學生在課堂上都處于積極的活動狀態(tài)。如，教師不斷地提出（或讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)）問題，讓學生隨時準備答題；2）讓所有的學生都能享受學習活動成功時的快樂。如，難度較大的問題找基礎好的學生解決，多安排一些難度較小的簡單問題讓中下水平的學生去完成；3）充分讓學生自主學習，控制教師課堂的占用時間，最大限度地把課堂時間留給學生。

2、培養(yǎng)學生的各種能力。如，觀察能力、分析綜合能力、記憶能力、語言表達能力和動手能力，等等，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及手腦并用能力。

3、注重發(fā)展學生的非智力因素。1）磨練學生的意志，培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神，使他們能夠勤奮刻苦地學習；2）培養(yǎng)學生優(yōu)良的情感，愛學習、愛教師、愛他人、愛祖國；3）激發(fā)學生的興趣，讓他們對教程有著濃厚的興趣、愛好；4）增強學生的自尊心和自信心，使他們覺得自己能行，自己一定行。

四、加強實驗教學

1、多做和做好演示實驗。讓實驗的現(xiàn)象給學生看得清楚。

2、適當增加分組實驗。如把有的演示實驗改為分組實驗，讓學生在充分動手的情況下，培養(yǎng)自己的多種素質。

3、全力安排好學生的課外小實驗、小制作及實驗題，使學生的動手能力更強。

五、考慮電教手段

1、應用投影、錄音、廣播、電視、錄像、微機等現(xiàn)代化教學設備，增加課堂的容量。

2、利用現(xiàn)代教育媒體的生動、直觀等特點，讓學生如身臨其境，從而改善課堂教學的質量。

六、精心設計作業(yè)

1、質量要高，深度、廣度、梯度、難度要恰到好處，特別注意作業(yè)的難度不能太大，杜絕偏題、怪題。

2、形式多樣化，少安排比較繁難的書面作業(yè)，多考慮讓學生動眼、動腦、動口、動手的“四動”作業(yè)。

3、注重讓學生在課堂上做作業(yè)，并且在做作業(yè)的過程中，有一種愉悅的感覺，指導學生做作業(yè)的方法，考察學生做作業(yè)的過程，糾正學生作業(yè)的錯誤。

4、做批改學生作業(yè)的有心人，做對的同學注意褒揚，一要肯定學生正確的解題方法，二要表揚學生能夠認真正確完成作業(yè)的品格，做錯的要正確指導，既要指出學生出現(xiàn)的問題，又要尊重和愛護學生。

5、適時安排好課堂檢查，日日清，周周結，月月凈。

七、非常關愛學生

1、熱愛每一個學生。特別是那些所謂的差生，要尊重他們的人格，耐心細致地幫助他們學習，做每個學生的良師益友。

2、妥善處理課堂上的不正常情況。如，有的學生上課隨便講話、做小動作、抄襲作業(yè)、考試作弊等，教師要以文明的舉止，動之以情，曉之以理，耐心教育和疏導學生。切忌體罰和變相體罰學生。個別不良的行為，教師可用一些無聲的語言，如，有時給學生一個目光就可以了。

3、關心學生的身心。1）教師要關注學生的身體狀況，當學生的身體狀況好時，教師可以讓學生多接受些知識；而學生的身體狀況不好時，少讓學生學習。比如，學生剛上一節(jié)體育課后，要盡量少學內容。2）要讓學生帶著愉快的心情上課，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生中不正常的心態(tài)，正確地加以引導。

八、樹立教師威信

1、教師在學生中要有威信，教師要求學生做的事情，學生要能夠很樂意去完成。

2、教師在學生中不能唯我獨尊，要多征求學生的建議、意見和要求。善于改掉自己的不良習慣。

總之，在物理教學中，只要以心理科學理論指導物理教學，認真研究學生的心理特點和規(guī)律，找到心理科學和物理教學的切入點和結合點，合理地利用學生的“好奇、好動、好問、好勝”的心理，注重從生活走向物理，就會極大地激起學生的學習興趣，將教育的要求有機地內化為學生的自覺行為，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生，全面提高初中物理教學的質量具有重要的作用。

第二篇：XX學校向課堂教學要質量

XX學校向課堂教學要質量范文

“短短1個月時間，我校共舉辦4次教研活動。”XX市第四十中學校長XX說。下學校、進課堂，聽課、研討……今年秋季開學后，市教科院各學科教研員和中小學校相關人員格外忙碌。他們忙于全市中小學開展的“新課堂達標”活動，目的是讓教師上好每堂課。

聚焦質量提升

全面啟動“新課堂達標”

當前，如何全面落實“雙減”政策要求、向45分鐘要質量、上好每堂課、教好每名學生，是擺在每所學校和每名教師面前的重大課題。

2019年，我市在中小學開展了“新課堂達標”活動，開啟了全市課堂教學改革的實踐探索之旅。

“據(jù)統(tǒng)計，近5年來，我市中學生的學業(yè)水平合格率一直在50％徘徊，直接折射出當前中學課堂效率低下?！笔薪炭圃焊痹洪LXXX說。

教研員作為教師隊伍的“關鍵少數(shù)”，是全面提高教學質量的重要力量。我市將打造“研究接地氣、指導有底氣”的教研隊伍作為重中之重，遴選了一批優(yōu)秀教師擔任兼職教研員，建立了一支專兼結合的教研隊伍。

“以前，教研員們大多坐在辦公室里搞教研，很少深入學校聽課、評課、研課。如今，他們每周都深入學校，實行蹲點教研，圍著課堂和教師轉?！盭XX學校分管教學的副校長XXX說。

據(jù)不完全統(tǒng)計，不到兩年時間，市教科院各學段的各科教研員深入中小學開展各類教研活動400場次。

教研員不僅是一門學科的“領頭雁”，而且是年輕教師的“師傅”。為發(fā)揮他們的傳幫帶作用，我市落實好教研員聯(lián)系學校制度，引導教研員主動深入基層學校加強教研工作。

搭建四大平臺

筑牢新課堂達標“新陣地”

“開展‘新課堂達標’活動，不僅是一場教育教學變革，而且是辦人民滿意教育的民心工程?！盭XX介紹說。我市通過搭建“區(qū)域聯(lián)動、學校聯(lián)研、學科聯(lián)建、網(wǎng)絡聯(lián)通”四大平臺，分階段、分專項全面推進“新課堂達標”活動。

在探索區(qū)域校際合作發(fā)展上，我市建立了“1＋X”的城鄉(xiāng)學校聯(lián)研共同體平臺。目前，分區(qū)（市）、分學段建立起80個城鄉(xiāng)學校聯(lián)研共同體、43個學校自主聯(lián)研共同體，涵蓋了全市所有中小學，實現(xiàn)了“學校管理一體化”“教師發(fā)展一體化”“教育資源一體化”“考核評價一體化”的“組團式”新型城鄉(xiāng)一體化發(fā)展模式。

為助力“新課堂達標”活動的開展，我市還開設了“XXX教育大講堂”。兩年來，共舉辦28期，先后邀請20余名課程專家作報告，全面提升了干部教師的課程領導力。

在注重“引進來”的同時，還相繼建立起“學科團隊月教研制”“工作室周教研制”“聯(lián)研共同體季教研制”等一系列研討制度，全面促進教師專業(yè)成長。

為給廣大教師提供一個高質量的課程資源示范，從全市省級和市級特級教師、齊魯名師中遴選出一批優(yōu)秀教師，精心錄制“空中課堂”，建成了“教、學、研、測、管、評”一體化的XXX智慧教育云平臺。市教科院信息中心主任XXX說：“利用云平臺，我們還進一步探索構建了‘互聯(lián)網(wǎng)＋聯(lián)研共同體’發(fā)展新機制，促使共同體各學校協(xié)同發(fā)展、高效發(fā)展?！?/p>

完善“五項機制”

確保達標活動落地見效

為確?！靶抡n堂達標”活動取得實效，我市建立了設計、引領、推進、管理和評價“五項機制”，下發(fā)了《XXX市教育局關于開展“新課堂達標”活動全面提高課堂教學效益的意見》《XXX市中小學“新課堂達標”活動實施方案》《XXX市中小學兼職教研員、學科中心團隊管理辦法（試行）》等文件，保障“新課堂達標”活動順利開展。

與此同時，以市、區(qū)（市）專職教研員為統(tǒng)領，組建起專兼職相結合的38個市級學科中心團隊、556個學科工作室，形成了以近萬名骨干教師為主的學科研究群體。

在推進改革的過程中，我市建立起一系列學校課程方案審訂制度、學期和學科課程綱要審批制度、校本課程開發(fā)有機審批備案制度等，把課程改革的責任具體、明確，確保了改革的深入實施。兩年來，共開展中小學交流、培訓、教研、賽課、座談等內容豐富的活動280余次，參與人數(shù)高達幾十萬人次。

“‘新課堂達標’活動的開展，使全市所有中小學教師聚焦課堂，實行全員崗位大練兵，教師的業(yè)務素質不斷提高，教育教學質量穩(wěn)步提升。

第三篇：提高課堂教學效率 向45分鐘要質量

提高課堂教學效率 向45分鐘要質量

中國國際專家交流網(wǎng)陶維喜

傳統(tǒng)的教學方法，偏重于教師的教，忽略了學生的學，課堂上“注入式”、“催眠式”的多，學生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，學生學得被動，難以提高質量。因此，改革課堂教學方法勢在必行。

首先我們要求教師要有扎實的課堂教學基本功，其次是希望教師能在提高授課水平上多下功夫。做到了這兩條，課堂教學質量就有可靠的保證。有關課堂教學的基本功，我們把它概括為四句話，即：抓緊45分鐘，組織學生注意力，課堂雙邊活動好，消化雙基達標題。大家知道，搞好45分鐘的課堂教學是提高教學質量的關鍵，在45分鐘內，不允許有混堂現(xiàn)象或無效勞動。那么，如何充分而有效地利用45分鐘呢?眾所周知，課堂教學不僅有傳授知識的任務，還有培養(yǎng)能力和開發(fā)智力的任務，而注意力是智力的一個極其重要的因子，它是記憶力和理解力的前提。作為一位好教師，不僅要以好教風帶出好學風，還應當懂得運用注意規(guī)律。俄國教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是進入心靈的東西都要通過它。”注意是通入知識寶庫的門戶，而興趣則是追求知識的動力，這兩者是緊密相連的。興趣高，自然就會注意，而有了注意又會強化興趣。提高課堂教學效率的訣竅，可以說就在于教師要善于組織和吸引學生的注意力，激發(fā)學生對學習的興趣。因此，掌握一套讓學生以學為樂的教學方法是十分重要的。這就需要我們的教師學會運用兩種注意的轉換規(guī)律，即“無意注意”和“有意注意”間的轉換，以激發(fā)學習興趣，提高學習的自覺性。

所謂“無意注意”是指不需要意志努力的注意，是沒有預定目的，自然而然產生的注意。如一只鳥飛入教室，學生就會看它，這是很自然的事。而“有意注意”是有一定預期目的，需要做出一定努力的注意。如教師提出啟思題要求學生帶著問題讀書，找出正確的答案來，或由教師串講后利用學生的求知欲、競爭欲和表現(xiàn)欲，讓學生針對啟思題進行搶讀、搶答“智力賽”，這就會引起學生的“有意注意”。

一般來講，教師先從“無意注意”入手，激起學生的直接興趣，這就要求教師加強講課的藝術性和趣味性，加強直觀教學（如圖片、實物等），把課講得妙趣橫生，讓學生在精神放松、情緒安寧的狀態(tài)下進行學習，使其心緒隨意起伏，聯(lián)想自由馳騁，感知暗暗積聚。在這種情況下，學生的無意注意就非常集中，對知識的吸取也最快最容易。因此，創(chuàng)設一種輕松愉快的教學氣氛或感情洋溢的教學情境，是集中學生的無意注意的有效途徑。

然而“無意注意”畢竟有受干擾、難持久的一面，應該實現(xiàn)向“有意注意”的轉化，要強化學生良好的學習動機，明確學習目的，端正學習態(tài)度就可以排除內外消極因素的干擾，以保持良好的學習心境，堅持認真學習。學生從“無意注意”轉入“有意注意”，就會是自覺地有目的地注意，有了這種注意，才會愉快地認真地學習，并在學習中不畏艱辛，知難而進。但是，無論是無意注意還是有意注意，都不能持續(xù)太久，無意注意久了，學生容易走神；有意注意久了，學生容易疲勞。因此，教師一定要善于調動兩種注意的相互轉化，使一節(jié)課能保持合理的節(jié)奏，有起有伏，有張有馳，讓學生的注意力始終保持一種最佳狀態(tài)。

在45分鐘內讓學生一直情緒飽滿，積極主動，興致勃勃，這是我們每位教師應當努力做到的。因為興趣是探求知識的心理傾向，同時也是獲得知識的動力。要提倡興趣教學法，只要對事物的直接興趣和對該事物的結果引起間接興趣之間發(fā)生和諧的交替轉換，就會使學生產生樂學心理，甚至在學習過程中以苦為樂。愛因斯坦講：“只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”因此，不僅要力求讓學生對所學的知識內容本身感興趣，對學習的目標有所追求，而且還應當做到熱愛生動活潑的課堂生活。這就必須廢止讓學生感到被動消極、興味索然的“注入式”教學法，提倡能充分有效促使學生動腦動手學知識，練能力的“啟發(fā)式”教學法，在優(yōu)化課堂教學結構的前提下，實行“讀、議、講、問、練”和諧發(fā)展的教學雙邊活動。

讀、議、講、問、練的有機結合，恰當安排，可以使學生在整個課堂教學過程中處于接收信息和意識交流的興奮狀態(tài)，處于良好的情緒生活之中，這就會提高學習效率，真正做到輕負擔、高質量。這正是我們所要達到的目的。

第四篇：提高課堂教學效率 向45分鐘要質量

提高課堂教學效率 向45分鐘要質量

2004-9-12 課堂是教學的主陣地。葉瀾在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說到：“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)?！盵1]那么，在具體的課堂教學實踐中，教師應該如何更好地把握和處理課堂教學的諸多因素，提高教學效率，實現(xiàn)教學目標呢？通過觀摩學習,結合自己的實踐,我認為在課堂教學中應注意以下幾點:

一、重視第一分鐘

良好的開端是成功的開始。這句話同樣適合于上課。45分鐘里的第一分鐘做些什么事，說些什么話，這當中大有學問。其基本原則是運用各種方式方法在教學的第一時間創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓教學參與者進入角色。例如用微笑法感染學生的情緒；用靜候觀察法收斂學生散亂的心情；用小測法引導學生進入知識時空等等。我們留意到，許多時候我們往往被一兩個學生的遲到行為所干擾。許多教師覺得這是“偶爾的”、“個別的”，或輕描淡寫，或聽之任之，以為“無關大局”而“大眼大過”。但有經驗的課堂管理者卻認為，在這一分鐘里的“干擾波”應該予以充分的重視，認為這種遲到行為直接干擾了課堂教學秩序，影響了45分鐘的課堂教學效果的實現(xiàn)。不消說，這是我們對遲到者的不負責任的行為；顯然地，因為這種行為的存在，在教學時間上，45分鐘的課堂變得不完整了；以此而導致教學內容的不完整、教學目標的不完整……從更深意義上說，直接影響了課堂教學參與者的“生命價值”。

二、充分相信學生

一直以來，我們強調在課堂教學中運用主體性教學模式，而“主體性教學模式是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學模式?！盵2]從這個意義上來說，主體性教學模式的基礎之一就是“充分相信學生”。在課堂教學中，“充分相信學生”不是見不到、摸不著的東西，而是可以始終貫穿于整個教學過程，并且伴隨著教學目標順利實現(xiàn)的實實在在的有力武器。說明白點，“充分相信學生”就是學生能夠完成的事讓學生自己做；學生不能夠完成的事教師設置臺階讓學生自己做；并且在這一過程中，教師應充分地尊重他們的學習“成果”。因此，我們在課堂教學中應當更多地關注以下一些問題：哪些知識應該可以讓學生做，做到什么程度；什么時候應該設置臺階，設置多高的臺階；哪個環(huán)節(jié)上需點撥，點撥到什么火候；什么做法應推廣，推廣的重點是什么；哪些方面應鼓勵，鼓勵他們向什么方向發(fā)展；哪些同學須表揚，表揚面夠不夠充分；哪個地方需糾正，用什么方式方法來糾正……只有這樣，學生主體能動性才能得到充分發(fā)揮，學生的發(fā)展才是全面的發(fā)展，教學模式才是真正的主體性教學模式。

三、增強中考意識

應當指出的是，“增強中考意識”并不是“唯中考論”，走應試教育的老路，而是強調文化知識方面應當有針對性地傳授和學習，把握教學大綱文化知識方面的重難點。無可否認，僅就這方面來說，中考考點的確有其獨特的指導意義的。在課堂教學中突出中考考點，加強學生對知識重點、難點的認識，更加豐富了他們的學習目的，有利于他們掌握相應的知識。具體說來，以下的一些做法值得我們借鑒：新知識講授前以往屆中考題練習引入；講授完一個新知識點后借往屆中考題在設計方面的獨到特點引導學生鑒別、理解知識點間的區(qū)別和聯(lián)系；鞏固新課中以往屆中考題作練習以再次強調知識的重要性；甚至在布置的作業(yè)中也可適當安排往屆中考題，讓學生認識知識點在實際運用中變化的一些特點。更應該指出的是，“增強中考意識”與“唯中考論”僅一步之遙，把握得不恰當就會走上應試教育的老路，這與現(xiàn)代教育理念是相違背的。

四、加強方法指導

我國著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意義呢？就是把教和學聯(lián)系起來，一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序安排妥當指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的認識水平，解決別的問題。”先生的一席話，對我們的課堂教學有實在的指導意義。從方法學習和掌握的角度來看，過去采用“題海戰(zhàn)術”，無非是想通過讓學生做大量的習題，并讓他們自己去“悟”出相關的方法。這當中，教師的作用是教解題，而非指導方法，所以我們評價它是“事倍功半”的，不可取的方法?！皩W”和“習”是不同層面的特殊關系，“學”是為了“習”，豐富了知識、豐富了方法；“習”進上步擴展了“學”的外延，結果是鞏固了知識、熟練了方法、提高了能力，“學”就更有興趣，也“學”得更好。因此，判斷學生學得怎樣，不要簡單地看學生做了多少道題，對了多少道題；而是要看他們學到了什么方法，會解決什么問題，多少問題。理論和實踐均證明，課堂教學應該是教學生“學”和“習”的方法。在具體的教學實踐中如何做呢？下面介紹幾種方法供大家參考：

1.開宗明義法。即教師明確地指出讓學生掌握某種學習方法。如一位初二物理老師在開始第一單元復習時指出：“這節(jié)課我們將第一單元復習一次，這是老師第一次給大家進行單元復習，希望同學們看看老師是怎么復習的；如果覺得我這種方法適合你，在以后的復習中你就可以參照這種方法。”這樣，學生更加目的明確地學習這種方法。要不然，這種單元復習方法作為一種系統(tǒng)方法在一節(jié)課里學生就很難“悟”得出了。

2.點撥誘導法。就是在教學中或創(chuàng)設情境或抓住契機，用點撥的方法誘導學生去思考、學習某種方法。如一位數(shù)學老師提問學生練習填空題時要求學生講明依據(jù)，第一位學生回答得嚴謹而通俗，同學們在老師的提示下鼓掌鼓勵；當?shù)诙粚W生表現(xiàn)出難于回答第二小題時，老師就提示：“其他同學可按照第一位同學的回答模式來解釋。”這位學生及其他也就明白了應如何做了。

3.對照模仿法。即通過模仿相同或相似的方法而學習掌握某種方法。如一位初三物理老師在演示“決定電流做功的多少的因素”實驗前，先讓學生回憶前面“電流跟電壓、電阻的關系”實驗方法，運用對照模仿的方法初步掌握了一種科學研究方法。4.構建模型法。即通過指導學生分析、歸納、概括，將某一類問題的解決方法構建成一種模型，從而掌握方法。如一位語文老師在講授話題作文的寫作時就構建了一個話題作文的寫作模型。她先是讓學生比較、分析與話題作文相近的材料作文間的異同；然后進一步歸納、概括；再后從審題、文體、結構、思維方式等四個方面構建了一種話題作文寫作的模型供學生寫作參考。這樣，學生很順利地掌握了寫話題作文的方法。

五、注意激活右腦

右腦活躍與否對課堂教學效率有何影響？日本村田晴彥所著《第四意識的奇跡》一書說到，當人左、右腦不同步，大腦新舊皮質不協(xié)調時，人們會感到不舒服，注意力分散，學習、工作效率低。只有左、右腦達到同步，新舊皮質平衡協(xié)調時，人腦才處于最佳狀態(tài)。這種狀態(tài)下人們感覺心情愉快，頭腦清醒，學習、工作效率高，是發(fā)揮創(chuàng)造性思維的黃金時期。[3]左腦運用語言進行邏輯性思維，而右腦則用表象進行思維。心理學研究進一步表明，人通過“行為→圖象→符號→結構”這樣的過程來認識事物的。因此，要提高課堂效率，就要注意使學生的右腦活躍起來與左腦一齊參與學習活動。許多教師在激活學生右腦方面通常采取如下一些辦法。

1、巧妙地在恰當之處稍作停頓，留下“空白”，讓學生發(fā)揮想象能力去思考、聯(lián)想；

2、創(chuàng)造條件讓學生有機會用自己的語言去描述事物的形象、規(guī)律；

3、盡可能地通過實驗、教具、圖畫、音像、表演等教學手段讓右腦參與活動。這樣做，可以使左、右腦更同步、更協(xié)調地參與課堂教學，提高課堂效率。

六、喚起學生的需要

需要是源動力。有人提倡“學生要什么我們就教什么”。這種提法現(xiàn)在來看是不切合實際，但它不無道理。在課堂教學中如果不能喚起學生的需要，不能讓他們明白為什么要學、學來有什么用，他們就會陷于被動而怠于學習，也就直接影響教學效率。知識來源于實踐。如果能在課堂教學中將知識與生活實踐緊密地結合起來，讓學生理解知識存在的價值，就能喚起他們學習的需要。有經驗的老師講課時總是將課本上知識涉及到的事例、例題、故事、現(xiàn)象等內容本地化，讓學生實實在在地體會到學習知識的無窮魅力，從而產生迫切的需要，調動學習積極性。

七、把握“最近發(fā)展區(qū)” “最近發(fā)展區(qū)”理論，是蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的。它指的是兒童在有指導、有成人幫助的情況下所能達到的解決問題的水平和在獨立活動中所能達到的水平之間會有差異，這個差異形成了所謂的“最近發(fā)展區(qū)”。這個概念可幫助我們不僅看到兒童的今天，更看到兒童的明天，即兒童發(fā)展的可能性。[4]這樣，在課堂教學中，我們就可以學生的已有發(fā)展水平為依據(jù)，以“最近發(fā)展區(qū)”為期望目標，對學生進行最有效指導，讓學生進行最有效的學習。也就是說，課堂教學的著力點要在學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這也是許多優(yōu)秀教師有高效率課堂的秘訣之一。但我們怎樣正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”呢？實踐中應當在一些教學關鍵處注意把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”：如知識的引入、原理的講解、例題與練習的選取、方法的傳授與指導、能力的提高等等。例如例題的選取，如果學生預習效果差或根本沒有預習，或是課本上的例題對現(xiàn)有的學生有一定的難度，那么課本的例題所涉及的知識和方法就是他們的“最近發(fā)展區(qū)”，我們就應當原本地采用；反之，就應當將課本例題變化或另外設置，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”中進行教學；否則，教學效率就不會高。

八、關注中下生

中下生的存在及對影響教學質量的提高，在一般的學校是不爭的事實。我們要提高課堂效率，在課堂教學中勢必要關注中下生的學習，讓他們跟上教學，得到發(fā)展。這里介紹一種課堂分層教學法。它在課堂教學中在以下幾個方面注意了層次安排：

1、在目標達成上，結合學生的實際分別制定目標，讓中下生通過努力也能夠看到進步；促使他們向更高目標躍進；

2、在難點的突破上注意設置層次遞進，讓中下生上得去的同時，也讓優(yōu)生鞏固了基礎知識；

3、在練習的設置和作業(yè)的布置方面作分層安排，讓中下生能達到最基本的教學目標，同時期望他們向更高目標邁進。顯然，它照顧了學習優(yōu)生同時關注了中下生，對提高課堂效率有明顯的作用。

九、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

多媒體的綜合運用，有充實內容、再現(xiàn)過程、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境、拓寬形式、啟迪思考、強化重點、點化難點、直觀演示、視聽結合等優(yōu)點。這些優(yōu)點體現(xiàn)在課堂教學上，就能明顯地提高課堂效率。目前，我市普遍備配的多媒體輔助設備是投影儀。在課堂教學中充分發(fā)揮這一設備的功能對提高課堂效率是有相當大的幫助的。從化中學的老師在這方面就做得相當充分。不用說其在諸多方面的良好效果，最明顯地，它有助于他們進行大容量的課堂教學。例如練習題的抄寫、表格的繪制、事例的展示等等用膠片投影，一節(jié)課少說也節(jié)約2分鐘，多則5至10分鐘。這是什么概念？它至少意味著學生思考更充分了，思維時間增大了，也就意味著學生學得更深刻了，思維的空間也更大了，教學效率也就提高了。

由于本人水平有限，在提高課堂教學效率方面的做法只能領會到這個程度。但我真切地感受到在“全體參與、全面發(fā)展”并讓學生主動地參與課堂教學的素質教育觀下，我們的課堂教學勢必會上一個新的臺階

第五篇：讓空間向思維開放,向課堂教學要質量

--中學工作簡訊

--中學課堂教學改革嘗試

-------讓空間向思維開放，向課堂教學要質量

“先進教學模式引領高效課堂?！睘榱烁玫膶嵤┯行Ы虒W，全面提高我校教育教學質量，自2011年學期初，我校決定從課堂教學改革入手，大力引進“洋思”教學理念，結合學生和實際校況，走出一條向課堂教學要質量的振興教育之路。

經過一個多學期的學習與探索，在“堅持教研走在前面，教師人人過關，校長帶頭分組包干”的原則下，通過公開課、示范課及不定期的研討會等多種形式的部署，我校已初步形成了適合各學科特點的課堂教學模式，即“展示目標---預習檢測---學生自學---點撥更正---當堂訓練”的新五環(huán)教學模式。這種模式是在借鑒、吸收“洋思課堂教學模式”的基礎上，堅持“先學后教、當堂訓練”的宗旨，要求學生課前充分預習，教師課堂明示本節(jié)學習目標，并檢查預習情況，學生針對目標，以小組為單位自學相應的教材內容，教師指導釋疑，點評、組織、引導學生解決疑難問題，然后針對目標當堂訓練，強化和鞏固知識點。這種理念在教師預設問題的指引下，特別注重學生自學意識和創(chuàng)新意識的激發(fā)與培養(yǎng)，做到了將課堂空間真正向學生的思維開放。

“有效早讀”也是我校課堂改革中的一個亮點。要求學生養(yǎng)成一進校園就自覺讀書的好習慣。老師將早讀目標明確書寫于黑板上，且打破只“讀”不“做”的舊早讀局面，充分調動學生的眼、口、心、手等感官，齊讀、領讀、對讀、分角色讀，可以說新聞、講故事等，讓早讀成為學生閱讀、想象、表達、展示、演繹才情的自由天空。另外力求閱讀資源的豐富化。打破只讀“課本”舊習，可由教師精選適合學生身心發(fā)展的材料，也可學生自備，如課本中要求背誦的內容，精彩片段，名家名篇，單詞、短語、語法等。教師在組織學生閱讀二十分鐘左右后，分幾輪對學生進行檢查評估。這一系列的舉措，讓不同層次的學生早讀課堂興趣盎然、目標明確，責任分明。貫徹積極督促的前提，把評價與衡量的尺度交給了學生自己，在濃郁的比、學、趕、幫、超的氛圍中，大大提高了閱讀識記的興趣和自覺性，從而做到人人過關，有效早讀。

現(xiàn)如今，我們自己的“洋思模式”已深入人心。學生的自學探究能力與創(chuàng)新意識的提高；輟學流失人數(shù)的減少；學生課業(yè)負擔的減輕；教師的樂教；關鍵是教學質量的顯著提高。這些都在說明我們的改革之路是絕對準確的。相信借著銳意改革的精神與勇氣，和清醒認識、立足實際的踏實態(tài)度，馬坊中學的課堂教學改革一定會結出累累碩果，向課堂教學要質量的振興教育之路會越走越有希望。