第一篇：學(xué)生家庭作業(yè)問題的調(diào)查與研究（精選）

學(xué)生家庭作業(yè)問題的調(diào)查與研究

摘要：學(xué)生家庭作業(yè)的問題是擺在所有一線老師面前的一道難題。怎樣解決？什么是最為妥帖的方法?從中不僅可以看出老師的智慧，更是可以折射老師的教育理念。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè) 調(diào)查 研究 家庭是孩子的第一所學(xué)校，是孩子學(xué)習(xí)生活的第一環(huán)境。作為學(xué)校教育與學(xué)習(xí)的延伸，家庭作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，是學(xué)生鞏固白天所學(xué)知識、完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段，家庭作業(yè)是否能夠按時完成、是否起到有效地復(fù)習(xí)作用，對于學(xué)生的成長顯得尤為重要。目前，在很多班級，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有良好的作業(yè)習(xí)慣，家庭作業(yè)經(jīng)常少寫、漏寫或者干脆不做，這樣的情況不再是個別的現(xiàn)象，幾乎每個班級都有，每個學(xué)科都存在，帶有著一種普遍的性質(zhì)，嚴(yán)重干擾了師生的正常交流與教學(xué)，師生之間產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒，有些老師甚至?xí)扇∵^激的措施來制裁學(xué)生。帶著這樣的不解與困惑，我走訪了很多學(xué)生，深入、細(xì)致的進(jìn)行了調(diào)查與研究，搜集了很多的素材，進(jìn)行分析，期望從中尋找到解決家庭作業(yè)問題的途徑與辦法。一，家庭作業(yè)究竟存在什么樣的問題？學(xué)生完成老師布臵的家庭作業(yè)應(yīng)該是天經(jīng)地義的事情，但是現(xiàn)在這個問題卻變得有點困難，在小學(xué)階段，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮：

1，?老師，我忘了?。學(xué)生H是一個很機靈的孩子，但是在開學(xué)的幾天里，三門課的課代表總是告訴老師，H的家庭作業(yè)沒有完成.作為班主任，自然要把他找到辦公室談話。H眼淚汪汪的，一臉的無辜，每天的解釋都是一樣的：?老師，我忘記了。?這樣的解釋聽得多了，老師自然在心里生出一種反感，?怎么每天都是忘記呢？?經(jīng)過了解，H就是沒有寫作業(yè)的習(xí)慣，而且從上學(xué)開始，他的家庭作業(yè)就是在學(xué)校里完成，幾乎把學(xué)校變成了第二個家庭。前任老師還告訴我，只要到時候抓一抓，成績是沒有話說的。我一時無語，心里在想：難道最后的成績可以，平時就可以不完成家庭作業(yè)嗎？老師就得天天陪著他完成作業(yè)嗎？ 2,?老師，我盡力了?。學(xué)生L是個女孩子，上課基本上能夠認(rèn)真聽講，可是每天交上來的作業(yè)，大多數(shù)的作業(yè)都沒有完成，每天都做，但是每天都是不能全部完成，開始我覺得十分的不理解，一個女生為什么作業(yè)不能完成呢？就是被其他老師站到面前，她還是不能夠完成。原來她上課的時候，雖然在聽課，但是由于接受能力的緣故，只能學(xué)到其他學(xué)生的一半，甚至都不到，而我們的作業(yè)是統(tǒng)一布臵的，齊步走的要求對于她來說，就顯得高不可攀了，作業(yè)不能夠按時完成或者全部完成自然就在情理之中。

3，學(xué)科之間的差異。在我的調(diào)查之中，發(fā)現(xiàn)少做數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生不是太多，問過原因,基本上都是認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)相對來說比較好做，所花的時間也是比較少的。但是英語和語文就不一樣了，需要有大量的背誦和閱讀的任務(wù)，有時還有機械性的重復(fù)抄寫，這不能充分調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性，致使部分學(xué)生也是不能按時完成作業(yè)，甚至不寫。當(dāng)然在平時的觀察中，也會發(fā)現(xiàn)某一天，家庭作業(yè)的量偏大致使學(xué)生不能按時完成，可惜的是我們很多老師未能了解其中的緣由，采取了同樣的措施去解決所有的問題，勢必會造成一些判斷上的失誤。二，為什么會產(chǎn)生這樣問題？ 1，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？鬃釉唬?性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。?一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以成就學(xué)生的一生，其中良好的作業(yè)習(xí)慣也是不可忽視的。但是從我們觀察和了解的情況來看，有相當(dāng)一部分的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的目的性不明確，目標(biāo)的茫然，致使采取自我放縱的措施，家庭里也是聽之任之，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是低起點、低標(biāo)準(zhǔn)，得過且過。

2，缺乏應(yīng)有的幫扶機制。對于前面提到的學(xué)生L，她在學(xué)習(xí)上確實存在困難，讓她按照全班學(xué)生的統(tǒng)一要求去完成，顯然是不現(xiàn)實的，在家庭里這樣的學(xué)生也是基本得不到幫助，需要我們把工作做到前面，把補差工作提前到課堂上，提到課前，成立班級的幫扶小組，讓這樣的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，漸漸的步入良性循環(huán)的軌道。

3，缺乏家校之間的合力。隨著改革開放的深入，大批的人員外出打工，校園里出現(xiàn)了留守兒童一族。對于教育來說，這在無形之中增添了一道新的研究課題。這類學(xué)生的共同特點是：與爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，缺乏必要的親情關(guān)懷，或者寄宿與人家，物質(zhì)利益的豐富凸顯精神層面的匱乏，這樣勢必會造成物質(zhì)上的享受主義，精神上的虛無主義，對于家校之間的聯(lián)系則是嚴(yán)重的短路，教師成為單打獨斗，‘5+2=0’的現(xiàn)象也就是不足為奇了。

4，教師缺乏有效的激勵措施，學(xué)生易于產(chǎn)生審美疲勞。老師更多的是關(guān)注學(xué)生家庭作業(yè)的正確率，很少有老師去關(guān)注學(xué)生的精神層面，是否有愉悅的體驗，所以也就談不上有什么激勵的措施，更談不上什么最有效，久而久之，學(xué)生會漸漸的呈現(xiàn)疲態(tài)，對家庭作業(yè)失去應(yīng)有的激情，成為一種應(yīng)付的狀態(tài)。三，這樣解決家庭作業(yè)問題行嗎？我的身邊有很多老師都在關(guān)注學(xué)生的家庭作業(yè)的問題，也在積極尋找解決的最佳途徑，但是有些方法令人費解。

1，懲罰不能代替教育。沒有懲罰的教育是不完整的教育，如果我們總是迷信懲罰的功效那將是十分危險的，用懲罰來代替教育，只會造成師生之間嚴(yán)重的對立和不信任。學(xué)生作業(yè)沒有完成，停課、罰寫、趕出教室、喊家長、收學(xué)生的書包、沒收學(xué)生的書籍等等，這些看似十分有效地方法，是否合理？是否 合法？值得商榷?？梢赃@樣說，這樣做只能是暫時有效，絕對不會是長久之計，治標(biāo)不治本，根本不會起到標(biāo)本兼治的作用。其結(jié)果是要求嚴(yán)的老師的作業(yè)不敢拖拉，其余的老師的作業(yè)可以不做，從而自小就養(yǎng)成了兩面三刀的壞習(xí)慣。更為可怕的是這樣的現(xiàn)象會像瘟疫一樣傳染給其他學(xué)生，在?上有政策，下有對策?的前提下，學(xué)生不做作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象會屢禁不止，很多老師把精力花在了怎么對待沒有完成作業(yè)的學(xué)生，而沒有通過教育使學(xué)生認(rèn)識到這樣做的危害，甚至老師都沒有意識到缺乏教育的危害。教育的缺失，懲罰的不當(dāng)都是導(dǎo)致作業(yè)難的癥結(jié)所在。

2，批評不會勝過表揚。?好孩子是夸出來的?，這句話雖然說得有點絕對，但是生活在表揚之中的學(xué)生，或者是經(jīng)常受到表揚的學(xué)生，猶如生活在陽光下，始終綻放著燦爛的笑臉，心情是愉悅的，自然對待各項事情的態(tài)度也是十分認(rèn)真的。有位頗有經(jīng)驗的老師每天都在黑板的角上寫上：今天得優(yōu)星的學(xué)生有XXX、XX.。第一天只有兩個，結(jié)果第二天就有四個，后來越來越多。所以我很受啟發(fā)，相信豎起大拇指去贊揚學(xué)生，總比用食指指責(zé)學(xué)生要好。然而，我們有些老師吝嗇自己的表揚，金口難開，對學(xué)生的要求甚至是苛刻，嚴(yán)而無度，就會適得其反。

四，走出家庭作業(yè)問題的怪圈。在省教委的?五嚴(yán)?通知中指出：小學(xué)中高年級的書面家庭作業(yè)量嚴(yán)格控制在一小時之內(nèi)。在這一精神的指導(dǎo)下，在嚴(yán)格遵守作業(yè)量的前提下，我們班主任通過班級科任老師之間的協(xié)調(diào)，正確面對家庭作業(yè)中存在的問題，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行有效地改革。

1，嘗試分層作業(yè)，因材施教。分層作業(yè)是我們進(jìn)行家庭作業(yè)改革的第一步。我們承認(rèn)班級中學(xué)生的差異，給學(xué)生一定的自由選擇的空間。既可以自由選擇作業(yè)，也可以自由的選擇作業(yè)的時間。比如說學(xué)生L，她可以提前知道家庭作業(yè)，而且可以提前做，這樣她不僅可以得到老師的幫助，還可以在同學(xué)的?一幫一?小組中得到提高，有效地杜絕了學(xué)生在回去寫作業(yè)時得不到幫助與支持，?不會寫、不想寫、不寫?的現(xiàn)象會大大減少，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

2，嘗試自主作業(yè)，展示個性。自主作業(yè)是我們班級家庭作業(yè)改革的又一步，這是一種提高層面的嘗試，我們布臵相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生選擇合適的，或者說適合自己的方式去完成，提倡個性化。比如說我們在國慶長假期間布臵同學(xué)們收集祖國的偉大成就。學(xué)生交上來的作業(yè)就是五花八門的：攝影、圖片、小報、詩歌、文章、數(shù)字表格等，展示了學(xué)生的不同的喜好，個性顯露無遺。3，嘗試資源配臵、家校合力。?不了解家庭需求的教育一定是個失敗的教育?。在這一前提下，我們首先走訪了把你里所有的家庭，做到心中有數(shù)，心中有人。整合班級里可以利用的所有因素，合理的搭配，對于留守兒童，我們就近成立學(xué)習(xí)小組，人數(shù)1—2人為宜，在保證安全的前提下，起到了互相幫助、互相督促的效果，充分利用校信通、QQ群、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的信息技術(shù)，及時、適時的了解學(xué)生的情況，對于可能出現(xiàn)的問題早打預(yù)防針，防患于未然。4，嘗試獎懲結(jié)合、有效激勵。?多指導(dǎo)、多表揚，多鼓勵，少批評，?這?三多一少?帶來了可喜的進(jìn)步，評比?作業(yè)標(biāo)兵?、?學(xué)習(xí)標(biāo)兵?、?自強標(biāo)兵?，發(fā)小喜報、小獎狀、拍照片，在班級的網(wǎng)站公布、信息在校信通上發(fā)布，班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)空前未有的積極性，所有的作業(yè)問題幾乎是迎刃而解。

家庭作業(yè)的問題，折射的是我們的教育理念，折射的是我們的育人觀，解決好這個問題，有利于學(xué)生健康的成長，快樂的成長，有利于班風(fēng)的形成，班集體的建設(shè)。

第二篇：小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

作者： 劉葉

來源： 沈陽師范大學(xué) 2013年

摘要： 當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要考量內(nèi)容，但我國小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重已成為不爭的事實，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個頑癥，嚴(yán)重影響小學(xué)生健康、快樂、全面發(fā)展。家庭作業(yè)本該是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，通過讓學(xué)生完成家庭作業(yè)，鞏固、擴充、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，發(fā)展創(chuàng)造性，并在需要時能及時準(zhǔn)確地再現(xiàn)，但升學(xué)擇校的競爭逐漸蔓延到小學(xué)，小學(xué)生的家庭作業(yè)也逐漸演變成了“教的補充”、“教的強化”，失去了家庭作業(yè)原有的意蘊。本研究試圖對家庭作業(yè)進(jìn)行必要的概念梳理、文獻(xiàn)綜述，通過調(diào)查研究，力圖在家庭作業(yè)內(nèi)容設(shè)計、形式設(shè)計、指導(dǎo)設(shè)計等方面作出新的嘗試，建構(gòu)一種能夠促進(jìn)學(xué)生的思維與記憶、培養(yǎng)良好的惠及終身的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與應(yīng)用、形成對學(xué)習(xí)與未來工作的責(zé)任心為目的的新型家庭作業(yè)文化，為找到小學(xué)生家庭作業(yè)改革的有效路徑做一個“量化”的鋪墊，恰切地掌握過重的實然狀態(tài)，是后續(xù)有效對應(yīng)的基礎(chǔ)。本研究分為四個部分: 第一部分是論文的引言部分。主要介紹論文的選題緣由、研究對象、研究方法和研究意義等。第二部分是論文的文獻(xiàn)綜述。在此部分首先對作業(yè)和家庭作業(yè)的含義進(jìn)行了界定；進(jìn)而對國內(nèi)外小學(xué)生家庭作業(yè)的相關(guān)政策、理論和實證研究進(jìn)行了初步概述；最后則基于綜述對既有的主要研究金項鏈力所能及的評述，為本研究的后續(xù)研究奠基。第三部分是論文的調(diào)查過程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及后續(xù)分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn):1.家庭作業(yè)的時間基本控制在規(guī)定范圍內(nèi)，但也存在超量；2.家庭作業(yè)的內(nèi)容與類型簡單機械，重復(fù)性訓(xùn)練過頻；3.家庭作業(yè)的形式傳統(tǒng)單一；4.家庭作業(yè)的批改與評價失當(dāng)；5.教師、家長等對家庭作業(yè)的理解。第四部分是論文的對策和建議?；谡{(diào)查，本文針對性的對策建議主要是：1.家庭作業(yè)的量力求“少而精”；2.家庭作業(yè)內(nèi)容要更側(cè)重于技能而不是可陳述的知識；3.家庭作業(yè)形式要新穎生動、更貼近生活；4.家庭作業(yè)要運用評價藝術(shù)，把握學(xué)生需求5.家庭作業(yè)的評價與指導(dǎo)要科學(xué)合理。

第三篇：初中生家庭作業(yè)情況調(diào)查問卷

初中生家庭作業(yè)情況調(diào)查問卷

人大附小六(20)張亞凡

1．你做家庭作業(yè)是。()

A.為了考高分B.為了應(yīng)付老師C.為了應(yīng)付家長D.因為我喜歡做E.為了學(xué)習(xí)好

2．如果你不能按時完成家庭作業(yè)，主要是因為（可多選）：()

A.作業(yè)太多B.作業(yè)太難C.沒興趣D.作業(yè)太枯燥E.貪玩F.其它

3．你們的家庭作業(yè)主要是。（）

A.書面作業(yè)B.欣賞類作業(yè)（聽音樂、看電影、看展覽等）C.實踐性作業(yè)D.口頭作業(yè)E.其它

4．請選擇你所喜歡的家庭作業(yè)。()

A.書面作業(yè)B.欣賞類作業(yè)（聽音樂、看電影、看展覽等）C.實踐性作業(yè)D.口頭作業(yè)E.其它

5．請選出你喜歡的書面家庭作業(yè)批改方式。()

A.全部由老師批改B.由老師抽查批改C.全部由同學(xué)們互批互改 D.全部由學(xué)生自己批改自己的家庭作業(yè)E.老師批改、學(xué)生自批、同學(xué)互批相結(jié)合6．你覺得作業(yè)能促進(jìn)你的學(xué)習(xí)嗎？()

A.能B.不能

7．寫作業(yè)時，你有沒有邊看電視邊寫作業(yè)？()

A.有時會B.從來都不C.一直這樣

8.你對自己寫作業(yè)的態(tài)度是?()

A.十分滿意B.比較滿意C.不滿意D.沒想過

9．你都按時完成家庭作業(yè)嗎?()

A.按時B.偶爾拖欠C.常常拖欠

10.你的作業(yè)完成情況是。（）

A.認(rèn)真完成B.應(yīng)付了事C.經(jīng)常不完成11.遇到不會的題目時，你會怎樣做？（）

A.干脆不想，也不寫B(tài).先思考，實在不會就不寫C.先自己思考，如果不會就去請教大人們

12.你有抄過別人的作業(yè)嗎？（）

A.有B.沒有

13.你平均每天完成老師留的家庭作業(yè)的時間約是。（）

A.沒有B.30分鐘內(nèi)C.30——60分鐘D.1小時以上

第四篇：家庭作業(yè)調(diào)查問卷調(diào)查情況反饋匯總

家庭作業(yè)調(diào)查問卷調(diào)查情況反饋匯總我校對一至六年級部分家長做了一次家庭作業(yè)調(diào)查現(xiàn)把調(diào)查中情況做如下反饋。

1、你認(rèn)為教師每天所留作業(yè)量情況一半以上家長認(rèn)為比較適

中

2、教師所留作業(yè)內(nèi)容多數(shù)家長認(rèn)為具有開放性、層次性、梯度性

3、教師批改作業(yè)情況老師都能認(rèn)真批改，反饋及時

4、除教師所留作業(yè)外，家長布置作業(yè)情況家長沒時間過問占大多數(shù)，因

為他們都是打工沒有時間來管孩子，孩子的作業(yè)都是學(xué)校來完成。

5、如果你沒能按時完成作業(yè)，家長怎么做問明情況，及時和教師溝通只

有部分家長，因為這里的家長大多數(shù)都半文盲。

6、你除了做教師留的作業(yè)外，還會做些什么高年級的學(xué)生有計劃地做一

些書面練習(xí)，低年級的學(xué)生做完作業(yè)就是玩耍

7、你喜歡什么樣的作業(yè)？與同學(xué)合作完成的占大多數(shù)

8、你最討厭那種類型的作業(yè)重復(fù)勞動、缺乏新意 這樣的作業(yè)大多數(shù)學(xué)

生不是很喜歡

9、你都按時完成作業(yè)嗎？多數(shù)學(xué)生都能 按時 完成

10、你覺得做作業(yè)是為了什么？考試考好一點學(xué)生和家長都有不同的認(rèn)識

11、有無占用節(jié)假日、雙休日組織學(xué)生上課或集體補課，及各種形式有償上課、補課現(xiàn)象？100%的家長表示沒有

12、是否有老師組織學(xué)生統(tǒng)一購買教輔材料、以促銷代銷等現(xiàn)象？學(xué)校沒有此

類情況

13、老師是否有擠占音樂、美術(shù)和體育課現(xiàn)象？學(xué)校100%開足開齊無擠占情

況

第五篇：對小學(xué)家庭作業(yè)的調(diào)查與分析

對小學(xué)家庭作業(yè)的調(diào)查與分析

一、調(diào)查目的

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長的強烈愿望，是全社會共同關(guān)心的問題。

經(jīng)過一段時間的治理整頓，特別是國家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項規(guī)定》之后，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕。那么，小學(xué)生的語文家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著哪些問題?學(xué)生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢?為了解上述情況，本課題組擬定了問卷測試題，采取抽樣調(diào)查的方法，用問卷調(diào)查的方式，對我市部分學(xué)校部分年級學(xué)生的語文家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查對象及操作方式

本次調(diào)查采用抽樣問卷調(diào)查法。我們設(shè)計了26道試題，包括學(xué)生基本情況，語文家庭作業(yè)情況，學(xué)生對語文家庭作業(yè)的評價等。為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。為了使受調(diào)查的學(xué)生具有普遍客觀性，我們從市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村三類學(xué)校，分別抽取部分學(xué)校共九所作為代表。調(diào)查對象來自上述九所學(xué)校，共計109名。對象中有六年級學(xué)生62名，其中女生43名；三年級學(xué)生47名，其中女生24名。在這些學(xué)生中，成績優(yōu)秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32名學(xué)生擔(dān)任組長以上職務(wù)。

本次問卷調(diào)查由課題組成員直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表，任課教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表109張，回收109張，且全部有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統(tǒng)計，結(jié)果作為本調(diào)查報告的依據(jù)。

三、結(jié)果和分析

(一)小學(xué)生語文家庭作業(yè)在“量”的方面控制比較嚴(yán)格。

根據(jù)國家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項規(guī)定》，小學(xué)三年級學(xué)生家庭作業(yè)時間不超過45分鐘，六年級學(xué)生家庭作業(yè)時間不超過60分鐘。統(tǒng)計數(shù)字顯示，三、六年級學(xué)生在30分鐘以內(nèi)完成當(dāng)天(除雙休日)語文家庭作業(yè)的人次依次為171、201，分別占受測學(xué)生總數(shù)的91.37％和81.05％。學(xué)生雙休日完成家庭作業(yè)總時間在一小時以內(nèi)的，三年級為89.36％，六年級為66.13％。值得指出的是，在調(diào)查這一周里，四個班級各有一天沒有語文家庭作業(yè)，占總班級數(shù)的22.22％。

對此，我們可以得出這樣的結(jié)論：“減負(fù)”已不僅是國家、社會對教師的要求，而且已經(jīng)成為廣大教師的自覺行為。小學(xué)語文教師在“減負(fù)”上邁出了堅實的一步。

(二)小學(xué)生語文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進(jìn)一步提高。

一般說來，提高質(zhì)量遠(yuǎn)比減少數(shù)量來得艱巨、復(fù)雜。從調(diào)查情況看，小學(xué)生語文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面問題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：

1.語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3％。

2.語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應(yīng)用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學(xué)過的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近音近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生實踐能力則相對較少。據(jù)統(tǒng)計，這周內(nèi)，九所學(xué)校18個班共布置了108項語文家庭作業(yè)。其中要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文的為10次，占總數(shù)的9.26％；要求學(xué)生看課外書的是8次，占總數(shù)的7.5％；讓學(xué)生動手制作的只有1次，占總數(shù)的不足1％。三者合計，不足17％。

3.語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。在受調(diào)查的108項作業(yè)中有朗讀(背誦)作業(yè)5次，看課外書為8次，其余都要求學(xué)生書面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的87.96％。

4.語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

5.教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。

根據(jù)成績，我們對學(xué)生喜愛的家庭作業(yè)類型分別進(jìn)行了匯總統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“看課外書”及“動手作業(yè)”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛，但對課后練習(xí)題的喜歡程度不高。

四、辦法與對策

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計劃，切實提高課堂教學(xué)效率。與此同時，要大力研究語文家庭作業(yè)，積極改進(jìn)語文家庭作業(yè)，讓小學(xué)語文的家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補”的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點：

1.把“自主”設(shè)計在家庭作業(yè)中。

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。

(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

對于家庭作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2.把“生活”設(shè)計在家庭作業(yè)中。

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

(2)將學(xué)科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)了小數(shù)點，可以布置學(xué)生編數(shù)學(xué)故事《小數(shù)點漫游記》，讓學(xué)生的知識在寫作中得到鞏固。

3.把“興趣”設(shè)計在家庭作業(yè)中。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。

小學(xué)語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

(1)畫一畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如，學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。

(2)做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識實踐一下。如學(xué)了《曹沖稱象》，讓學(xué)生回家動手做稱象的實驗，驗證課文所學(xué)的辦法。

(3)演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學(xué)了課文《大象博士請助手》，讓學(xué)生自愿組織，排演課本劇：大象博士請助手。

(4)查一查。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前就得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。