第一篇：淺談如何提高文科學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[范文]

淺談如何提高文科學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

筆者三年中有兩年從事對(duì)高二文科班的物理教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中廣泛缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等不良現(xiàn)象有較為深入的研究，現(xiàn)在現(xiàn)在把自己的一些心得體會(huì)尤其是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的收獲整理出來(lái)以供同行一起交流學(xué)習(xí)。

首先想分析一下學(xué)生出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象的原因。眾所周知，高中物理一直是學(xué)生普遍認(rèn)為較難啃的一塊硬骨頭，因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)函數(shù)、數(shù)據(jù)記錄計(jì)算、邏輯思維、抽象概念理解要求較高，所以會(huì)讓很多學(xué)生尤其是意志力薄弱的女生會(huì)對(duì)物理望而卻步，久而久之內(nèi)心原本敞開(kāi)的心扉一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)閉，這樣他們選擇了文科，一切只是為了逃避。自然，他們也再難將興趣分到物理這門(mén)討厭的學(xué)科了。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面表現(xiàn)不足，這可能與廣東的高考考試方案有關(guān)，廣東省現(xiàn)在實(shí)行的是3+文/理科綜合，另外學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)與高考掛鉤，既然學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)與高考掛鉤，那學(xué)生理應(yīng)會(huì)重視的啊，可現(xiàn)在的“掛鉤”具體表現(xiàn)為文科類學(xué)生考的物理題型全為選擇題，內(nèi)容僅為必修一、二，選修1-1的基本概念、基本定理、基本公式的考察，考試成績(jī)將根據(jù)分?jǐn)?shù)分為四個(gè)等級(jí)（100分-85分為A等級(jí)、84分-70分為B等級(jí)、69分-50分為C等級(jí)、49分-25分為D等級(jí)）。按照高考方案，“3C以上報(bào)一本、2C以上報(bào)二本、1C以上報(bào)?？啤?，由此可見(jiàn)學(xué)業(yè)考試成績(jī)與錄取掛鉤，在某種程度來(lái)說(shuō)也只是有名無(wú)實(shí)罷了，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也就不難理解了。

要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良現(xiàn)象，我們老師的立足點(diǎn)和突破口可能在于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何才能做到在目前的情況下做到 呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做。第一，抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)。

記得曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，語(yǔ)文成績(jī)?cè)静⒉缓玫膶W(xué)生，突然在一次考試中發(fā)揮很出色，在班上考了該科目的最高分，然而語(yǔ)文老師在評(píng)卷時(shí)說(shuō)：“別看某些人分?jǐn)?shù)高，實(shí)則是紙老虎，沒(méi)有真實(shí)水平！”這個(gè)學(xué)生滿心期待的目光再次失去了光澤。是的，一個(gè)應(yīng)該得到鼓勵(lì)的學(xué)生換來(lái)的只是鄙視，說(shuō)小了是學(xué)生的不幸，說(shuō)大點(diǎn)就是教育的不幸。

文科班的學(xué)生學(xué)習(xí)物理，那就更需要鼓勵(lì)。學(xué)生之所以選擇文科，那是因?yàn)樗麄円徊糠峙d趣在文科，而另一部分則是理科太過(guò)薄弱。所以如果我們?cè)谏险n的時(shí)候要求過(guò)高，對(duì)學(xué)生常加以斥責(zé)或懲罰，漸漸地學(xué)生會(huì)由對(duì)這個(gè)學(xué)科的厭煩過(guò)渡到對(duì)你這個(gè)老師越來(lái)越厭惡，彼此越看越不順眼，久而久之教和學(xué)都沒(méi)辦法進(jìn)行。我的策略是反其道而行之，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步抑或是大膽的想象和嘗試都給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，哪怕自己掏錢(qián)給予物質(zhì)鼓勵(lì)，比如有個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常瞌睡，有次我就借他瞌睡的時(shí)候提問(wèn)他，他選擇沉默不答，我就跟他講如果給你五分鐘你能答得上，中午我請(qǐng)你吃飯，三分鐘后該學(xué)生終于作答了，盡管不是很正確，但我表?yè)P(yáng)了他并兌現(xiàn)了諾言，此后我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在課堂上再也不瞌睡了，回答問(wèn)題還很積極。

另外，在每節(jié)課講完后，我總會(huì)給學(xué)生滿臉的微笑，因?yàn)檫@是對(duì)他們這堂課表現(xiàn)的最好肯定和贊揚(yáng)，慢慢地，會(huì)讓他們對(duì)這門(mén)學(xué)科越來(lái)越自信，也越來(lái)越熱愛(ài)。

第二，更多地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。

現(xiàn)在的學(xué)生，內(nèi)心世界豐富多彩，興趣廣泛而多元化，他們不喜歡死 板和僵化的東西，痛恨一切與應(yīng)試相關(guān)的產(chǎn)物，但他們?cè)谝欢ǔ潭壬现獣允欠乔保灰蠋熢趥魇谥R(shí)和育人的過(guò)程中重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，一定會(huì)事半功倍。比如，學(xué)生都很崇拜魔術(shù)師劉謙，所以我在介紹彈性形變這一節(jié)中的玻璃瓶擠壓也會(huì)產(chǎn)生形變時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：“女士們先生們，我是韓謙而不是劉謙，現(xiàn)在要給大家表演一個(gè)魔術(shù)（學(xué)生笑而饒有興致）。”然后拿出預(yù)先準(zhǔn)備的輸液瓶，向?qū)W生展示一圈后用小錘子輕輕敲擊瓶子，再在瓶子中加滿滴有紅墨水的自來(lái)水，取一只細(xì)玻璃管插進(jìn)瓶子軟塞，并往玻璃管中加一半的紅色自來(lái)水，“接下來(lái)，就將是我們見(jiàn)證奇跡的時(shí)候了，請(qǐng)大家注意看。”我用手緊握瓶子??以這種方式來(lái)演繹實(shí)驗(yàn)，一定程度上滿足了學(xué)生的新奇感，尊重了他們崇拜偶像的心理，當(dāng)然更多的還是讓他們體會(huì)到了老師的良苦用心，以后一定會(huì)更加尊重你的勞動(dòng)成果。

當(dāng)我講習(xí)題課的時(shí)候，一般我先讓學(xué)生提出他們遇到的難題，然后逐一講解，講解時(shí)候還不時(shí)提問(wèn)學(xué)生的解題思路，這樣做開(kāi)始學(xué)生還能踴躍地提出難題，可時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的往往是少數(shù)膽大或成績(jī)好的學(xué)生，大部分學(xué)生選擇了沉默，我心里清楚不喜歡提問(wèn)題的學(xué)生往往是問(wèn)題最大的學(xué)生，他們之所以不提是因?yàn)楹ε卤惶釂?wèn)。為此我就跟學(xué)生說(shuō)：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，其實(shí)，如果這個(gè)問(wèn)題是你提出來(lái)的，我一定不會(huì)提問(wèn)你。此言一出，很多想提問(wèn)而沒(méi)敢提問(wèn)題的同學(xué)，慢慢地都學(xué)會(huì)了提問(wèn)題，這樣一個(gè)良好的交流互動(dòng)平臺(tái)就一點(diǎn)點(diǎn)搭建起來(lái)了。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思想感受讓我在教學(xué)活動(dòng)中慢慢地嘗到了甜頭。第三，更多的將物理知識(shí)與日常生活相聯(lián)系。

物理中有很多概念比較抽象，但它的很多東西，尤其是文科班的大綱 里規(guī)定的內(nèi)容，大多與生活有一定聯(lián)系，關(guān)鍵是要在教學(xué)中找到這種聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到它絕不是凌駕于生活之上的某種精神食糧。比如說(shuō)我在介紹靜電的應(yīng)用的時(shí)候我補(bǔ)充介紹了靜電對(duì)人體的危害：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間處于電視、電腦等易產(chǎn)生靜電的環(huán)境下會(huì)對(duì)人的皮膚、心臟、大腦等造成重大危害，如會(huì)導(dǎo)致毛孔變大，皮膚干燥、紅斑、皮膚瘙癢等癥狀；據(jù)統(tǒng)計(jì)，冬季約有1/3的心血管疾病與靜電有關(guān)，查不出病因的心臟病人、神經(jīng)衰弱的人十之八九是因?yàn)殚L(zhǎng)期受靜電干擾所至。這樣學(xué)生在物理課上也能學(xué)習(xí)到與生命健康息息相關(guān)的知識(shí)體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

第四，重視物理學(xué)史的教學(xué)，跟學(xué)生分享物理學(xué)家逸聞趣事的同時(shí)學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神。

故事往往是思想教育、傳播理念的最好媒介，更何況物理學(xué)史中很多科學(xué)家的故事真實(shí)動(dòng)人，所以我們物理教師切不可浪費(fèi)這些寶貴的史料，它們極有可能成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的精神動(dòng)力。當(dāng)然，我們?cè)谥v這些故事的時(shí)候要適當(dāng)?shù)厝∩?，如果只是一再講牛頓由蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律、愛(ài)因斯坦小時(shí)候并不聰明后來(lái)卻成為物理大家的故事，是不會(huì)有效果的。比如我在講萬(wàn)有引力常量的測(cè)量者卡文迪許的時(shí)候，介紹了他自閉孤僻卻潛心科學(xué)、滿腹才華卻不慕虛榮、萬(wàn)貫家財(cái)卻艱苦樸素、對(duì)待仆人都能大度闊綽的“科學(xué)怪人”形象，鮮活真實(shí)；再如，在介紹法拉第的時(shí)候，著重介紹他的成長(zhǎng)歷程，怎樣由一個(gè)貧苦鐵匠家的孩子一步步成長(zhǎng)為英國(guó)皇家研究所科學(xué)家，讓學(xué)生懂得如何謀求發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我成才??這些科學(xué)家的故事總能令人對(duì)其肅然起敬，在潛移默化中給學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)作用。第五、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)能力。對(duì)于文科班的學(xué)生，學(xué)習(xí)物理知識(shí)顯然不是為了高考，更多的是以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)生能夠在科技迅猛發(fā)展的形勢(shì)下適應(yīng)現(xiàn)代生活，而課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地，是良好科學(xué)素養(yǎng)的形成和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。所以，我們可以將學(xué)生適當(dāng)?shù)貜慕滩闹薪夥懦鰜?lái)，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中獨(dú)立地、自主地發(fā)展。例如，新的科技領(lǐng)域的探索，千姿百態(tài)的科學(xué)幻想，以及小發(fā)明、小制作和小試驗(yàn)等等。盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、多思、多做，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，增添創(chuàng)新的意向，提高他們科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，為他們終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我懂得了從肯定學(xué)生、了解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生和實(shí)踐出真知這些角度來(lái)開(kāi)展文科班物理教學(xué)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其意義除了提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試通過(guò)率之外，還開(kāi)闊了學(xué)生視野、培養(yǎng)了學(xué)生良好的精神品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還由于學(xué)業(yè)考試成績(jī)易于提高，學(xué)生在本科目獲得成就感的同時(shí)增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)其他學(xué)科的自信心。而對(duì)于一貫位置尷尬的文科班的物理老師來(lái)講，也會(huì)找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的新方式。

第二篇：如何提高學(xué)習(xí)物理的興趣

如何提高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼本人已參加工作12年，一直擔(dān)任物理教學(xué)工作和班主任工作，總是聽(tīng)到這樣一句話：“有些學(xué)生一點(diǎn)就通，有些學(xué)生手把手教都不懂。怎么差距就這么大？”、“這一屆學(xué)生的素質(zhì)太差了?！逼鋵?shí)，我們?cè)谂c學(xué)生接觸的過(guò)程中，始終未能真正去了解學(xué)生。如果我們以一顆平和的心態(tài)客觀公正地去看他們，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的關(guān)鍵之處在于，你應(yīng)該以什么樣的心態(tài)介入學(xué)生生活。在學(xué)期開(kāi)始的幾個(gè)周里，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭都特別足，課堂氣氛也很活躍，我在一種輕松愉悅的氛圍中順利地完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?？墒呛髞?lái)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課經(jīng)常走神或者做小動(dòng)作，回答問(wèn)題也不是很積極，一些成績(jī)居中游的學(xué)生尤為嚴(yán)重。難道是我的課堂內(nèi)容沒(méi)有趣味，還是我的授課過(guò)于單調(diào)？或者是還有什么別的原因？為什么一些成績(jī)偏下的學(xué)生卻仍然積極性很高呢？

如何提高學(xué)生的興趣？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性？是每一位老師的課題。興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

1、通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

2、用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。例如在講到“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)到液體也可以傳播聲音時(shí)，可以將手機(jī)用塑料包好確保不進(jìn)水時(shí)，將手機(jī)放到水里，然后用另一個(gè)手機(jī)給這個(gè)手機(jī)打電話，我們明顯能到聽(tīng)得水中的手機(jī)也能發(fā)出聲音。從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。

3、用具有驚險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的一個(gè)重要方法用具有驚險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)到“家庭電路”一節(jié)時(shí)，關(guān)于安全用電方面，可以將測(cè)電筆插入插座火線中氖管發(fā)光，然后站在干燥的木凳上用手接觸測(cè)電筆筆管，結(jié)果人安全無(wú)恙。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如在學(xué)到氣壓和沸點(diǎn)的關(guān)系時(shí)，將燒瓶中的水加熱至沸騰，停止加熱水就停止沸騰，然后用注射器抽出其中的部分空氣，發(fā)現(xiàn)水又重新沸騰。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教師要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，有良好教學(xué)藝術(shù)的教師往往容易深深的感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松、學(xué)生學(xué)的愉快。怎樣才能提高課堂的教學(xué)藝術(shù)呢？

1、夸大的對(duì)比、富有哲理性的幽默語(yǔ)言不但能加深學(xué)生的記憶，而且能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授勢(shì)能時(shí)，這樣問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)天花板上有一根羽毛向你頭上落下時(shí)，你將怎樣？”學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的？”這時(shí)老師可以接著對(duì)某一位同學(xué)說(shuō)：“某某同學(xué)，你頭頂上的電風(fēng)扇掉下來(lái)——會(huì)怎樣呢？”在說(shuō)的過(guò)程中故意讓語(yǔ)氣凝重一點(diǎn)，讓他緊張起來(lái)。制造了氣氛后，再說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)，學(xué)生的印象就很深了，課堂效果也非常好。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，用“人從課桌上跳下來(lái)”和“人從教學(xué)大樓頂層跳下來(lái)”進(jìn)行比較，在講壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系時(shí)，用“人座在沙發(fā)上”和“人座在一枚釘子上”進(jìn)行比較，這樣就會(huì)收到良好的課堂效果。

2、教師授課時(shí)，要有豐富的情感，把快樂(lè)帶給學(xué)生。豐富的情感時(shí)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。一個(gè)教態(tài)自然、滿臉笑容的教師走進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲。在一次聽(tīng)課活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)給我留下很深的印象，來(lái)自臨沂的牛穎老師在指名一位女生回答問(wèn)題時(shí)，那位女生可能是由于緊張一下子回答不上來(lái)，牛老師走過(guò)去親切的問(wèn)道：“是不是太緊張了？沒(méi)關(guān)系的我扶著你?！币痪浜?jiǎn)單的問(wèn)話一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，此時(shí)所有的同學(xué)和在座的聽(tīng)課老師都受到了一份情感的熏陶。下課時(shí)，電腦里傳出一段優(yōu)美的音樂(lè)、屏幕上變換這一幅幅漂亮的圖片，老師動(dòng)聽(tīng)的聲音從話筒里傳來(lái)：“音樂(lè)是美的，圖畫(huà)是美的，物理也是美的，讓我們都來(lái)感受物理的美妙之處吧！”這樣的課堂有哪位學(xué)生會(huì)拒絕呢？

3、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，利用民間以及科學(xué)家的故事引入，經(jīng)常講初中生喜歡聽(tīng)的故事，既可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也可提高學(xué)生追求物理知識(shí)的興趣。例如,在討論“磁現(xiàn)象”時(shí)，指出“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心;講秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來(lái)防刺客的故事，可使課堂氣氛活躍。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式，也是教學(xué)藝術(shù)的一種運(yùn)用。

4、教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋(píng)果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問(wèn)過(guò)我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？我并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

5、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在物理教學(xué)中，教師用深入淺出的生動(dòng)語(yǔ)言和有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，會(huì)使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第三篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

滑縣白道口鎮(zhèn)一中

許兵紅

一、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣，來(lái)提高課堂效率。興趣是學(xué)生力求接觸某種事物的意識(shí)傾向，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到有效提高，同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中可采用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.物理學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，(如用鉛筆和三角板做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用紙張和橡皮做慣性實(shí)驗(yàn)，用紙張做流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等)，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

2、利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣。

教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，合理運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。例如：在研究“物體的浮沉條件”時(shí)，先利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生猜想：雞蛋是沉入水底還是浮于水面，學(xué)生討論氣氛很快便熱烈起來(lái)，正當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，教師在多媒體實(shí)物展臺(tái)上演示該實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象的發(fā)生：a:將一只生雞蛋投入盛水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)雞蛋沉于水底；b：再將這只雞蛋投入濃鹽水中，雞蛋卻浮于液面，學(xué)生通過(guò)投影儀在大屏幕上看到如此之大的反差，出乎自己想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，個(gè)個(gè)感到異常驚奇和興奮，躍躍欲試，這就營(yíng)造了學(xué)生參與探究的濃烈氛圍，接著讓學(xué)生用器材（橡皮泥、塑料小球、金屬球、水、鹽、彈簧秤等）動(dòng)手做探究，學(xué)生人人參與，教師恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，掌握學(xué)生追源求根的心理，適時(shí)用課件呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生討論物體是浮或沉的原因，并思考其內(nèi)在的必然聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，放一段實(shí)驗(yàn)錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察探索并揭開(kāi)謎底。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)氣氛活躍，形成學(xué)習(xí)高潮，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中完成由猜想—觀察—思考—探究—獲得結(jié)論的認(rèn)知思維過(guò)程，學(xué)生為自己的探究結(jié)果能被教師和同學(xué)認(rèn)可而倍感興奮和自豪。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，還讓學(xué)生獲得了成功的愉悅，從而大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

3、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平，通過(guò)教師教學(xué)語(yǔ)言的感染力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開(kāi)課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽(tīng)課的鄰校教師問(wèn)他備這節(jié)課花了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說(shuō)：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約１５分鐘?！边@個(gè)故事說(shuō)明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?，F(xiàn)代教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言既顯得詼諧，風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增長(zhǎng)技能，那么，對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來(lái)的。如我經(jīng)常引入一些成語(yǔ)典故來(lái)吸引學(xué)生，講平面鏡這一節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的“猴子撈月亮”，成語(yǔ)“杯弓蛇影”等。學(xué)光的直線傳播時(shí)講“鑿壁偷光”的故事。還有在舉例的時(shí)候，經(jīng)常舉一些他們?nèi)粘Ｖ薪?jīng)常碰到而又容易理解錯(cuò)的現(xiàn)象，并把這些例子形象化使他們聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得淺顯易懂，又感興趣。例如在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常將溫度升高或降低說(shuō)成增大或減小，將吸熱或放熱說(shuō)成加熱或減熱，雖然意思差不多，但同樣不符合物理含義，我舉了這樣的例子，我說(shuō)：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細(xì)差不多，我們干脆將張三說(shuō)成粗人，將李四說(shuō)成細(xì)人得了，你們同意嗎？學(xué)生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。

第四篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的一把鑰匙。在教學(xué)過(guò)程，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)沒(méi)有興趣，其教學(xué)效果是可想而知的。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、興趣性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使抽象的概念形象化、生動(dòng)化、具體化，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的最高境界。因此充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，可以使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

例如，初二物理引言中的實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)乒乓球放在一個(gè)倒扣的漏斗中，通過(guò)漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：乒乓球放在一個(gè)倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一松手，乒乓球就會(huì)落下。在做實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生的猜想大多是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)提出的。當(dāng)然，也可能會(huì)有根據(jù)之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給出和固有判斷相悖猜想的學(xué)生。如果出現(xiàn)這種情況，可以讓學(xué)生來(lái)吹漏斗，不成功時(shí)教師再吹。當(dāng)老師通過(guò)漏斗嘴用力吹下面的乒乓球，乒乓球不僅沒(méi)有落下，還被吹貼在漏斗中。這個(gè)現(xiàn)象既出乎學(xué)生的意料，又會(huì)使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上可以增加一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件時(shí)，將一只雞蛋放入裝滿水的燒杯中，雞蛋沉底。把原來(lái)的向水中加鹽改成用竹棒攪動(dòng)杯中水，發(fā)現(xiàn)雞蛋上浮。學(xué)生們對(duì)類似這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)充滿好奇。此時(shí)，揭示“謎底”：原來(lái)竹棒是空心的，空心的竹棒里裝有細(xì)鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能輕松地掌握了物體的沉浮條件，讓學(xué)生體會(huì)到了“成就感”。

又如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，可以拿一個(gè)框架當(dāng)鏡子，讓兩位長(zhǎng)得相像的學(xué)生表演照鏡子，在鏡子前做各種動(dòng)作。學(xué)生們被兩位學(xué)生惟妙惟肖的表演所吸引，很快就掌握了平面鏡成像的特點(diǎn)。試問(wèn)，這樣的課堂，學(xué)生能不喜歡嗎?而且，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以組織學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)、小制作等。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、感知、思考、探索，還可以使學(xué)生體會(huì)到物理規(guī)律、公式、概念都是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納出來(lái)的。例如，在學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可加做一個(gè)“瓶子吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)。有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苌钌钗龑W(xué)生的注意力，會(huì)使學(xué)生感到好奇，從而產(chǎn)生一種“打破沙鍋問(wèn)到底”的強(qiáng)烈愿望。

二、教師要有良好的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，課堂教學(xué)效果的好壞、質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的掌握。

1、用教師的情感和激情激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富的情感是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情感的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿目笑容，每字每句都讓學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一個(gè)方向是進(jìn)行認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流。兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

2、利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則，激發(fā)和提高學(xué)習(xí)物理的興趣

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)將目光只盯住學(xué)生的不足，而是要肯定學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)懷和鼓勵(lì)學(xué)生。教師不僅要尊重學(xué)生，更要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。要贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；要贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；要贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；要贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。教師的鼓勵(lì)會(huì)從內(nèi)心激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法也是多樣的。教師要根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)各種合理有效的途徑，具體問(wèn)題具體分析，因地制宜，因人而異。采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

【內(nèi)容摘要】為了提高物理教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣；而學(xué)習(xí)物理 的興趣，在于教師的引導(dǎo)和教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 興趣

主體地位

懸念

適時(shí)設(shè)疑

風(fēng)采

成功的滿足

現(xiàn)代心理之父皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。教師要在教學(xué)過(guò)程中獲得好的效果，取得好的教學(xué)質(zhì)量，就必須在課堂上適當(dāng)活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面就這方面的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)“人人參與”的課堂氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主人，只要有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得到求知的方法，使其親歷求知過(guò)程，促其在求知中“自主”的做法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界。如在平面鏡這個(gè)知識(shí)的教學(xué)中，先讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)，得出平面鏡成像特點(diǎn)，再讓學(xué)生探討平面鏡成像原理，通過(guò)作圖，既鞏固了光的反射定律，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力，最后讓學(xué)生聯(lián)想平面鏡在日常或科技上的應(yīng)用。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手作圖、動(dòng)腦聯(lián)想，成為學(xué)習(xí)的真正主人，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、制造學(xué)習(xí)上的懸念，提高學(xué)生的興趣。

興趣是一種非智力因素，是創(chuàng)造活動(dòng)中不可少的心理驅(qū)動(dòng)力。愛(ài)因斯坦把興趣稱為“最好的老師”，有興趣，學(xué)習(xí)中就有一種渴望感，一種不達(dá)目的不罷休的探求精神。在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生 1 一種急于探求的心情，那么就會(huì)引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。例如在演示大氣壓的實(shí)驗(yàn)時(shí)，取兩支粗細(xì)相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底部朝下地放入大試管中，這時(shí)有一部分水被排劑出去，當(dāng)把試管一起倒過(guò)來(lái)時(shí)，問(wèn)：小試管會(huì)掉下來(lái)嗎？（大部分學(xué)生都認(rèn)為會(huì)掉下來(lái)，制造了懸念）松開(kāi)拿小試管的手，小試管不下落反而上升。（實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)相反，從而激發(fā)學(xué)生探求的興趣。）

三、適時(shí)設(shè)疑，培養(yǎng)自主探索興趣。

北宋哲學(xué)家張載曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！笨梢?jiàn)，在物理教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)情境，學(xué)生的心理狀態(tài)和傳授知識(shí)的內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鼍脑O(shè)計(jì)，目標(biāo)明確的疑問(wèn)，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和掌握傳授知識(shí)的一種教學(xué)手段。

學(xué)貴有疑，教重設(shè)疑。利用設(shè)疑這種教學(xué)手段是使師生產(chǎn)生共鳴的紐帶，避免了教師單邊活動(dòng)和填鴨式的教學(xué)。問(wèn)要問(wèn)得巧，隨口而問(wèn)，直接而問(wèn)，都不能達(dá)到啟發(fā)思維的目的。一個(gè)有力量的疑問(wèn)會(huì)使學(xué)生驚奇，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到誘導(dǎo)的作用。如在講授機(jī)械運(yùn)動(dòng)的新知識(shí)時(shí)，問(wèn)“有什么人能抓住從槍膛中射出的子彈？”學(xué)生一下子被驚疑了，有的說(shuō)不可能；有的說(shuō)是超人；有的說(shuō)子彈射在手掌上，從而作為抓住了。氣氛一下子活躍起來(lái)。然后讓學(xué)生翻開(kāi)課本閱讀《趣味物理學(xué)》中所記載的法國(guó)飛行員手抓子彈的摘要，然后再問(wèn)上一句，我們?cè)谑裁辞闆r下也能順手抓住一顆飛行的子彈？在設(shè)疑中再一次激疑，設(shè)疑是誘導(dǎo)，激疑是驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主探索思維。

四、讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)家的風(fēng)采，增加學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)物理，往往會(huì)“教師怎么講，我就怎么學(xué)”，或者“課本上怎么說(shuō)，我就怎么學(xué)”。至于教師為什么這么講，課本上為什么這么說(shuō)，則知其然而不知其所以然。這種學(xué)習(xí)方法，客觀上束縛了學(xué)生的思維。因此，在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容尤其 2 是學(xué)習(xí)到物理發(fā)展的某些轉(zhuǎn)折時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些有關(guān)的物理發(fā)展史，講清它們發(fā)展演變的來(lái)龍去脈及背景，有利于學(xué)生物理素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理興趣的提高。如在學(xué)習(xí)重力時(shí)介紹牛頓的成就和謙虛（我的成功是站在巨人的臂膀上，所以比別人看得高看得遠(yuǎn)）；在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)時(shí)介紹沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育的帕斯卡，憑自己的聰明好學(xué)，終于對(duì)流體靜力學(xué)和大氣壓的研究取得巨大的成就；在講授浮力時(shí)講阿基米德如何解決王冠之謎；在講授杠桿時(shí)介紹阿基米德的“幽默”（給我一支足夠長(zhǎng)的杠桿，我能把地球撬起來(lái)。）還有安培的聚精會(huì)神，奧斯特的細(xì)心，法拉第的刻苦精神。

五、及時(shí)給予成功的滿足，保持興趣的持久。

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是與一定的情感相聯(lián)系的，它能使學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注地去學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至達(dá)到廢寢忘食的程度。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒。沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一此學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功之處給予適時(shí)鼓勵(lì)，如巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，解法巧妙，見(jiàn)解獨(dú)特”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用語(yǔ)言刺激：“你還有其它方法嗎？”“你還有更巧妙的方法嗎？”對(duì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解而又不敢發(fā)表的同學(xué)，讓他闡明自己的觀點(diǎn)，不論觀點(diǎn)正確與否，教師不要急于公布正確答案，而是挑起學(xué)生之間的辯論，在辯論過(guò)程中，學(xué)生為了論證各自的觀點(diǎn)正確，都會(huì)認(rèn)真地尋找證據(jù)積極的參與討論。這樣不僅使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，3 而且每個(gè)人都在不知不覺(jué)中融入了討論中，克服了羞怯、畏懼，克服了茫然、懶散，改變了從眾心理，成為了課堂的主人。比如，在初三中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)到“密度”這一章內(nèi)容時(shí)，其中有一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)“密度的測(cè)量”，在測(cè)量固體的密度實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)公式：密度=質(zhì)量/體積，其中物體質(zhì)量可用天平直接測(cè)量，也可用彈簧秤間接測(cè)量；體積可用刻度尺測(cè)量，也可用量筒測(cè)量，將這幾種方法進(jìn)行組合，測(cè)量固固體體密度的方法就有四種。引導(dǎo)學(xué)生思考：如何測(cè)定一?；ㄉ椎拿芏饶兀恳涣；ㄉ椎馁|(zhì)量和體積都很難測(cè)量，學(xué)生會(huì)想出各種各樣的方法測(cè)花生米的密度，對(duì)學(xué)生的正確方法都應(yīng)加以肯定和表?yè)P(yáng)。采用這樣的教學(xué)方法，可達(dá)到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不落俗套，敢于求異。解決實(shí)際問(wèn)題能夠不拘一格，多方設(shè)想。才能擺脫習(xí)慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)未知世界的喜悅，由于老師的激勵(lì)與賞識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這樣會(huì)使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。

在教學(xué)中，還有許多提高學(xué)習(xí)物理的興趣，只要我們教得有法，都可以使學(xué)生將握所學(xué)的物理知識(shí)。讓我們交流各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.胡明，楊國(guó)金.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》.2.黃仁發(fā).《青少年心理的發(fā)展》.