第一篇：年輕黨員教師存在的問題及解決策略淺析

年輕黨員教師存在的問題及解決策略淺析

“教師”這一職業(yè)是神圣的，而黨員是飄揚的旗，是挺立的樹，是照亮別人燃燒自已的紅蠟燭。黨員教師，更是將智慧與熱情奉獻在教書育人的實踐活動之中，集中體現(xiàn)出了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用的帶頭人。在我們的身邊有不少的黨員教師，他們極為年輕，部分教師甚至是在讀大學時就已經(jīng)入了黨。然而我們不難發(fā)現(xiàn)，由于生活閱歷、處事經(jīng)驗、繁雜的教學工作帶來壓力等各方面的影響、限制，這些年輕的黨員教師存在著或多或少的問題。

一、由于剛接觸教育教學工作，需要一段適應的時間，所以政治理論的學習時間少了，自身黨性的鍛煉也沒有明顯的加強。可能雖然在工作中還是堅定擁護黨的路線、方針、政策的，平時對國家大事也能保持清醒的頭腦，但是一遇見政治上的問題就有點模糊不清了，學習態(tài)度一般，沒有把自己是一名黨員教師的基本職責發(fā)揮出來，沒有做好一名黨員教師應該有的模范表率的作用。有時候?qū)h的認識缺乏一種使命感，總認為自己能夠把一切事情處理好，過于驕傲，導致自己在學習上缺乏主動性和能動性，認識事物只是停留在物質(zhì)的表面上，未看本質(zhì)，對事物的理解不深刻、不全面。

二、工作中有時存在應付的形式，責任感不夠強，沒有全身心投入在教育事業(yè)上。特別是對教育教學，管理能力的學習花的時間少，學得不全面，遇到教學方面的問題，不能主動向其他經(jīng)驗教師請教。沒有一個較好的標準要求自己，責任意識較為薄弱，主動性不夠，缺乏愛崗敬業(yè)精神。平時學習期間只講究完成任務(wù)即可，沒有對所作所為及時進行反思。處理事情也不夠大膽，面對困難缺乏一股積極向上的拼勁，沒有用良好的方法調(diào)整自己的心態(tài)，經(jīng)常給自己施加壓力，影響教育教學工作。

三、服務(wù)觀念不夠牢固，學習、生活中對為學校、為學生、為其他教師服務(wù)的意識淡薄化。對“全心全意為人民服務(wù)”宗旨的深刻內(nèi)涵了解不深，在工作中，不能真正做到時時處處從學生利益出發(fā)，關(guān)心愛護學生，對待學生工作缺乏耐心、細心、恒心，不能想學生之所想，急學生之所急。

我們知道身兼雙重身份的黨員教師，唯有保持共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，堅持人民教師的誨人不倦，才能真正當好一名黨員教師，成為適應教育現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)教育隊伍中的一員。

那么如何讓年輕的黨員教師迅速成長起來呢？

首先，要加強學習，注重自身修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)。

讀書使人高潔，學習使人聰慧。在信息時代的年輕黨員教師應認真學習黨規(guī)、黨法、黨紀，學習黨的各項路線、方針、政策。在學習中，不斷提高自身素質(zhì)，增強政治敏銳性和政治鑒別力，這樣才能在大是大非面前保持清醒頭腦，才能經(jīng)得起復雜環(huán)境的考驗。并且，在教書育人過程中，做到“活到老，學到老”，勤學善問，向有經(jīng)驗的教師請教，取長補短，為我所用努力提高自己的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力。

我們常說“無能當不好教師，無德則不能當教師”，教師不僅只教會學生知識技能，教師還要以自己的模范表率影響和感化學生，用心靈來教育學生、塑造學生。教師是人類靈魂的工程師。教師對學生的愛是博大的、無私的、高尚的。教師對待學生應該像嚴父慈母，像知心朋友。當學生出現(xiàn)過失時，決不遷就姑息，而是給予耐心的教導和嚴厲的要求。有一位學生將捐款的錢50元錢拿去打電子游戲而撒謊說不小心弄丟，年輕的黨員教師劉老師急在心頭，同時又為這位學生擔憂，因為劉老師知道孩子的家境較為貧窮，了解這位學生如同自己的孩子，50元錢對這個家庭來說數(shù)目不小。經(jīng)過劉老師的耐心教導與細致調(diào)查，終于撒謊的這位學生認識到了自己的錯誤行為并保證以后不再犯此類錯誤。劉老師愛學生，但不是溺愛、寵愛，她用自己的愛贏得了學生的心。

所以，身為年輕的黨員教師應注重教育理念問題的更新，學習教育經(jīng)典案例，時刻提醒著教師修正著自己的教育教學行為，用智慧的眼睛、善思的頭腦、關(guān)愛的心靈去感化教育學生。

其次，要將思想落實到行動中，實事求是，腳踏實地。

身為年輕教師，在事業(yè)上，總是滿懷夢想，激情充沛，身懷“教好書、育好人”的教育夢想，總想盡自己所能，為教育事業(yè)奉獻自己的一份力。然而，在現(xiàn)實面前，他們急于求成，遇見困難沒有一種積極向上的拼勁，沒有用良好的方法調(diào)整自己的心態(tài)，總倍感壓力巨大。他們發(fā)覺夢想和現(xiàn)實的距離是那么遙遠，接連的受挫后，發(fā)現(xiàn)一直在原地踏步,最后變成了郁憤、焦慮、狂躁。于是，夢想落空，滿足于現(xiàn)狀而停滯不前。所以，年輕的黨員教師應用“三個代表”重要思想武裝自己的頭腦，向優(yōu)秀的黨員教師看齊，保持清醒的頭腦，正視自己，積極將自己的所思所想落實到行動中，堅持不懈，持之以恒，不輕言放棄。

再次，要有領(lǐng)先的觀念，創(chuàng)新的意識。

黨員是一面旗幟，處處時時起先鋒模范作用。時代在前進，社會在實踐中不斷發(fā)展，年輕的黨員教師的思想認識也應緊跟形勢，努力學習政治理論和學科業(yè)務(wù)知識，不斷進步。這就要求年輕的黨員教師不僅要深入學習“三個代表”等先進理論知識，正確領(lǐng)會其中的深刻涵義，更要通過思考吸收、更新自身的觀念，用先進的理論和創(chuàng)新的意識武裝自己的頭腦，勇于并善于根據(jù)實踐的要求進行創(chuàng)新，能夠在實際的教學工作中有所體現(xiàn)。

課堂教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。在教學中，年輕教師特別是起模范作用的年輕的黨員教師也絕不應滿足于所謂的“駕輕就熟”，而應在教學的目標、內(nèi)容和手段等方面不斷開拓創(chuàng)新，在課堂上有意地去培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。正如聯(lián)合國教科文組織的一份文獻中所指出的那樣：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是那出現(xiàn)成真理的人，他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的創(chuàng)造性活動：互相影響，討論、激勵、了解、鼓舞?！比谓虜?shù)學學科的陳老師便是一個很好的例子。她極為重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，年輕的陳老師被分配到學校的第二年就由于各方面表現(xiàn)出色而批準加入共產(chǎn)黨。在教學中，她秉承“一切創(chuàng)新的活動都是從想象開始的”這一觀念。課堂上，注重培養(yǎng)學生的想象力，采用一些激發(fā)學生潛能的方法去教導他們，鼓勵學生發(fā)表不同見解，在她的引導下，學生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高，而她本人也多次代表學校開公開示范課，并獲得了一致好評。

最后，還要有蓬勃的朝氣、奮發(fā)的精神、服務(wù)的意識。

在過去的戰(zhàn)爭年代，黨員經(jīng)受著流血犧牲的考驗，在和平年代，黨員意味著奉獻和進取。我們的黨具有強大的生命力，它始終走在時代的前列，年輕的黨員教師應該要把對黨無限忠誠的情感，化作實際行動完全融入到教育事業(yè)中；應該以自己的積極言行、健康人格影響教育充滿希望的下一代；應該充滿信心，豪情滿懷，以飽滿的精神面貌奮斗在教師這一平凡的崗位上，做到“一名黨員一面旗，我為黨旗增光輝”。

總之，作為一名年輕的黨員教師，任重而道遠。所以，應迅速地使自己成長起來，不斷提高自身的素質(zhì)，提高自己的黨性修養(yǎng)，提高自己的創(chuàng)造力，成為黨員中的優(yōu)秀者，教師中的佼佼者，為教育事業(yè)添磚加瓦！

第二篇：班級存在的問題以及解決策略

2011級1班班級存在的問題以及解決策略

班級情況介紹：班級50人，其中包括教師子女1人，補錄2人； 班級存在的問題：

1、心態(tài)上：班級還有一部分同學的學習斗志不強，目標不明確，做不到竭盡全力的學習。他們是：吳長勝、章桐、張玉龍、張春來等；

2、毅力上：班級80%的同學都不能一如既往的堅持，都有中間懈怠的時候。

3、課堂上：班級還存在上課跑神、不認真聽講、不認真記筆記的情況。他們是：李喆、王澤、梁桂林、郭銳林、蘇志偉、王云婧、宋連皓、王世成、李龍、張春曉、薛雨婷、吳桐等；

4、鞏固上：課下的不及時鞏固的現(xiàn)象還比較普遍，所以導致學過的問題不能做到全部得分。他們是：李喆、王澤、袁浪川、張昊、孫雷、薛雨婷、吳桐等；

5、基礎(chǔ)上：班級存在著不注重基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固的現(xiàn)象，在考試中出現(xiàn)的問題不能較真而失分的現(xiàn)象。他們是：謝庚坤、王澤、梁桂林、李庚潤、葛宇晨、章桐、趙揚、張春曉、唐雨文等；

6、效率上：主要體現(xiàn)在：

自習課上效率不高，做題慢慢悠悠，偶爾出現(xiàn)迷糊、發(fā)呆、困倦現(xiàn)象，導致了做題少，做題速度變慢，考試答不完卷的現(xiàn)象。他們是：謝庚坤、薛雨婷、趙揚、王可昕、陳曉瑩、李喆、于水、袁浪川、蘇志偉、王世成、孫雷、吳桐、等；

課余時間的利用上：班級存在部分同學課余時間抓的不夠緊的現(xiàn)象，所以、不能及時的去記憶一些東西。他們是：梁桂林、蘇志偉、宋連皓、孫雷、張昊、王云婧、李想、劉琪、唐雨文等；

7、不認真審題：題目看不完就開始答題，導致做的越多就錯的越遠。他們是：薛雨婷、郭銳林、于水、李庚潤、葛宇晨、孫雷、唐雨文等； 我的個人反思：

經(jīng)過了高一一年的嚴格管理和訓練，我班已經(jīng)形成了積極向上不抱怨，遇事想辦法不逃避，刻苦學習不找借口，出現(xiàn)問題先反思自己不足，師生之間、同學之間坦誠相待的良好班風。班級大多數(shù)情況下都是時間抓的緊、努力學習的班級。即便如此，還是存在著這樣或者那樣的問題，讓我更清楚了與小奧賽這些智商不低的孩子的合作是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，是平靜的水面下有著暗潮涌動的風險，老師的一句隨意的話隱藏的東西很容易被他們體會到，他們不像一般的孩子，犯錯誤或者是想犯老師可以體會得到的孩子，所以這樣的一群孩子存在的問題也就比較難發(fā)現(xiàn)，所以我覺得自己還沒有真正的做到潛伏；還有班級的一些孩子，我已經(jīng)感覺到了他們狀態(tài)不佳，但是班級的孩子大多都有自己的想法，我提醒到了但是高估了學生的堅持和毅力，檢查不夠到位，所以學生還是存在問題。解決策略：

1、召開四種形式的主題班會：一種形式讓學生學習《人物》、《大家》中名人的奮斗目標和奮斗歷程，對學生進行意志、堅持方面的教育；另一種形式以目標擂臺賽的形式進行，讓學生體會對手、目標其實就在自己的身邊。對學生進行向?qū)κ謱W習、與對手公平競爭的勵志教育；第三種形式是班級優(yōu)秀學生學習方法經(jīng)驗介紹，主要就課堂上的做法、基礎(chǔ)的把握、課下鞏固的做法和自己獨特的學習方法與同學共享，對學生進行學習方法優(yōu)化的教育；第四種形式是班級刻苦并且學習進步的同學作介紹，對學生進行刻苦努力學習的教育；

2、與班級同學談話：對進步的優(yōu)秀同學給予鼓勵并且提出建議，對班級后退的同學分析后退原因并且提出建議，對班級穩(wěn)定的同學進行關(guān)心、鼓勵并且提出建議；

3、對班級的同學進行暗地里監(jiān)控，監(jiān)控學生的學習狀態(tài)、注意力集中情況、上課狀態(tài)、自習狀態(tài)和早到校的學習狀態(tài)進行監(jiān)控，形成簡單的學生檔案，對學生詳細的分析、檢查，做

第三篇：農(nóng)村小學英語教學存在問題及其解決策略

農(nóng)村小學英語教學存在問題及其解決策略

[摘要] 英語是世界最廣泛使用的語言，全球有4億人把英語作為第一或第二語言來使用，世界上有大量的國家把英語作為一門外語來學習和使用，中國的改革開放政策，加入WTO和北京申奧成功來激勵越來越多的人學習英語！《國家基礎(chǔ)教育英語課程標準》由教育部公布并于2001年秋季在全國城鄉(xiāng)試行。幾年來，農(nóng)村小學在英語學科的教學及管理中，積累了一定的經(jīng)驗，但同時也仍存在著一些問題，需要進一步的探索和研究。在前進的道路上不斷的完善。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學

英語教學 存在問題 解決策略

作為一門必修課程，小學英語課程在我省的發(fā)展僅有短短的6年。2001年，我省結(jié)合實際制定了《積極推進我省小學開設(shè)英語課程的指導意見》，提出小學三年級起開設(shè)英語課程的基本目標和步驟是：“2001年秋季，在部分地區(qū)進行試點,2003年全省城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學、2005年全省所有小學開設(shè)英語課”。截止2006年秋，城市和縣級城鎮(zhèn)以上小學三年級起已全部開設(shè)英語課程，農(nóng)村開設(shè)英語的學校數(shù)已超過90%。但是畢竟城鄉(xiāng)之間還是存在著差距，農(nóng)村小學英語教學還存在著一些弊端，還需要在進一步探索和完善。

一、農(nóng)村小學英語教學存在問題

（一）學校對英語教學作為小學教育的基礎(chǔ)性學科認識不足

許多人認為，語文、數(shù)學是主科，是無可爭辯的。至于英語，有條件就開設(shè)，沒條件就不開，也屬正常。有些學校即使開了課也只是擺擺花架子，裝裝門面，而不進行認真的教學研究與管理。

（二）師資力量不適應英語課程要求

農(nóng)村小學教師的總體狀況是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，年齡老化，學科不配套。由于小學英語專業(yè)教師奇缺，許多學校只是無奈地安排非專業(yè)英語教師應付，加之農(nóng)村小學缺少英語教學應具有的現(xiàn)代手段，教學信息相對比較封閉，必然導致教學效果不理想。

（三）中學對小學英語教學的認識偏差

小學英語教學是英語的基礎(chǔ)，英語學習重在對“第二”語言的感悟，激發(fā)學習“第二”語言的興趣，自幼培養(yǎng)“聽說”的能力，避免成人化英語的“高知低能”和“啞巴英語”。而現(xiàn)在中學英語教學是強勢的“應試英語”，中小學英語教師難以做好和諧地銜接。

（四）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語

農(nóng)村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

（五）校外沒有英語氛圍

缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學習英語的語言環(huán)境。

（六）家庭教育與環(huán)境的負面影響

家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。小學生家長的英語水平一般都很低，尤其農(nóng)村學生家長。當年他們都是上初中時才開始學習英語，且大多是英語學習的“失敗者”或“逃兵”，對英語學習有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學習英語很重要，但學好太難，甚至認為我們十幾歲時開始學都學不好，現(xiàn)在孩子從三年級（不足十歲）開始學也太難為孩子了。

（七）教學水平不高，教學方式單一，學生學習興趣低

英語是種活潑的語言，小學生一接觸到時往往會滿心歡喜，興奮不已?？稍趯W習過程中常感到越學越難，越學越枯燥，越學越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學英語的積極性、主動性和自信心。農(nóng)村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農(nóng)村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。

二、對于農(nóng)村小學英語教學存在問題的解決策略

（一）提高認識，加強教學指導

小學英語是啟蒙和入門階段的一門基礎(chǔ)學科，開設(shè)英語課是我國21世紀基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。充分宣傳、認識在小學開設(shè)英語課的重要性，在學校、教師、家長和學生中形成了學好英語、重視英語的良好氛圍。學校領(lǐng)導應多關(guān)注小學英語教學，著力解決一些英語教學中的實際問題，配備錄音機、磁帶等，積極為英語教學創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學校要配備了電視機、教學光盤等，保障英語教學的順利進行。

（二）加強師資培訓，提高英語教師整體素質(zhì)

小學英語教師隊伍的素質(zhì)水平，直接影響英語課程的實施和改革的質(zhì)量。我們應面向未來，把培訓小學英語教師，學習和掌握英語專業(yè)學科的最新理論知識，提升英語專業(yè)水平，當作一件實施素質(zhì)教育，推進新課程改革的大事來對待。采取業(yè)務(wù)主管部門宏觀指導，相關(guān)部門配合，分期分批，先專職后兼職分類培訓。培訓時注重聯(lián)系實際，學以致用。培訓內(nèi)容和指導思想應按需施教，學用結(jié)合，講究實效，把理論學習、專業(yè)技能培訓與專題研討、交流、觀摩有機結(jié)合起來。

（三）研究英語學科特點，營造氛圍，加強教學針對性

英語作為一門實踐性很強的語言學科，關(guān)鍵是讓學生學會說。英語技能的形成要依賴于課堂教學，但又不能拘泥于課堂。僅靠每節(jié)課40分鐘，每周三課時的時間，對于學習一門語言來說確實太少了。語言學習接觸的“頻度”比“長度”更為重要，并且語言的學習在于運用。針對農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學習途徑，我們要利用一切時間，一切機會，讓學生運用學過的單詞、句子在日常生活中交流運用，譬如可以在漢語中練習學過的英語，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵學生大膽張口說英語，與遺忘規(guī)律做斗爭，營造英語“大課堂”、“大環(huán)境”。

（四）改變課堂教學模式，提高英語教學質(zhì)量。

許多英語教師固守傳統(tǒng)觀念，上英語課時要求學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽著，面無表情地讀著，唯唯諾諾地應和著，這顯然與英語的學習特點和學習目標相悖。時間一長，必然會泯滅學習興趣，枯竭學習動力，把英語學習引入死角。在這一點上，首先要解決兩個重要的問題，一是培養(yǎng)小學生學習英語的積極情感。讓學生認識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍地對待英語學習，它就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學模式，讓課堂“活”“動”起來。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。

（五）改變單一的練習形式，采用靈活的形式進行練習鞏固

“課堂精彩飛揚，回家隔天全忘”。這并不是學生的過錯。小學生容易遺忘的心理特點，難以借助母語進行復習的學科特點，離校后缺乏語言操練環(huán)境的劣勢，這些因素共同作用，導致了如此尷尬的結(jié)果，在農(nóng)村尤甚。所以，有必要給學生布置回家作業(yè)。但布置作業(yè)也需要技巧?？菰餆o味的練習無法讓學生感興趣，因此可以采用一些靈活的方式進行練習。

1、改正錯詞

練習對象可以是幾個獨立單詞，也可以是短文中的若干單詞。這些單詞中有幾個字母（通常是容易錯的原因字母）錯了。要求學生找出來并改正。

這個練習具有挑戰(zhàn)性，同時有針對性，符合學習理論中的強化理論。

2、看漫畫，編對話

找一些四格連環(huán)畫之類的趣味漫畫，去掉文字部分，要求學生根據(jù)最近學過的語句編對話。如果有可能，和同伴一起表演。

這個練習的要點是要求學生使用學過的內(nèi)容，促進學生回憶。連環(huán)畫給予學生真實運用的情境，使練習變得有意義。如果和同伴表演，則將鍛煉學生的合作能力。

3、在英語教學中，為學生設(shè)計多種口頭操練的方式

師生問答，生生問答，小組合作，組與組問答，男女問答等一些口頭訓練方式是很常見的。課堂上盡可能的組織多種訓練方式，加大學生口頭輸出的訓練量，以達到熟能生巧的目的。

（六）教師在農(nóng)村小學英語教學中應有“三心”

小學三年級學生由于年齡小，剛學英語很費勁。這需要教師在教學中有“三心”：即充足的信心、足夠的耐心、十足的細心。

1、充足的信心

教師不能因為學生基礎(chǔ)差、辦學條件不足失去信心，不能過分強調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動性。作為育人者，應堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我們應勇敢的直面現(xiàn)實，相信用自己真誠的愛、過硬的教學技能一定能教好每一個學生。

2、足夠的耐心

小學生天性好動，注意力很難長時間集中。這要求教師針對小學生這一年齡特征搞好課堂教學設(shè)計，特別針對一些頑皮的孩子要保持足夠的耐心。有些孩子剛開始學英語，對非母語感興趣，特別喜歡大喊大叫，一旦要他們寫會單詞，他們就會叫苦不迭，不愿去寫。怎么辦？我的有益做法是先找他們談心，說明學英語寫單詞的利害，再耐心說服他們主動去寫單詞。還有些孩子不愿主動發(fā)聲，教師應創(chuàng)設(shè)機會，在一個氣氛活躍的場合，讓他發(fā)音，待他有成就感后再在課堂鼓勵他，這些孩子發(fā)音后，進步往往很快，師生關(guān)系往往更融洽。還有許多情況，只要老師有耐心，事情總朝著順利的方向發(fā)展。

3、十足的細心

“細節(jié)決定成敗”，那么細心必能關(guān)注細節(jié)。教師的細心主要體現(xiàn)在講課細心、批改作業(yè)細心。教師應能靜心屏氣，虛心教學，只有付諸細膩的情感，才有可能保持十足的細心。譬如上課中間，教師應注意學生明顯情緒變化、舉止異常行為。

總之農(nóng)村小學應克服認識上的不足，學校師資不足，教學觀念落后，現(xiàn)代化設(shè)備缺少，學生家長英語水平低，校園外英語氛圍差等困難，因地制宜，趨利避害，積極創(chuàng)造英語教學的優(yōu)良條件和氛圍，靈活多變地組織英語教學。使農(nóng)村小學英語教學規(guī)范，質(zhì)量提高，讓農(nóng)村的孩子能與城里的孩子一樣，享有英語學習的權(quán)利，享受英語學習的樂趣與成功！

第四篇：化學教學存在問題及解決策略

化學教學存在問題及解決策略

初中化學新課程以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，促進學生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標。

初中化學對于初三的學生來說，是一門新的學科，也是一門十分重要的課程。它所承擔是的一種化學興趣提升和化學基礎(chǔ)夯實的責任。就目前的情況來看，初中化學教學在不斷改革的過程中取得了很大的進步，但依然存在很多問題。下面結(jié)合自己的多年教學實踐談?wù)劷虒W體會。

一、初中化學教學存在的問題

（一）教學設(shè)備有限。

教學設(shè)備直接對教學效果造成影響，尤其是針對這種實驗性很強的課程。由于實驗室配置設(shè)備費用昂貴，在教學過程中，教師過分強調(diào)實驗設(shè)備的貴重，對學生造成壓力，導致學生不敢動手操作，這種情況在很多農(nóng)村中學尤其明顯。

（二）教師水平有限。

初中教師在教學過程中擔任了重要角色，取得了重要的成績。但是，目前的初中化學教師自身仍還存在一些問題，需要不斷改進，一邊提高課堂的有效性，提高教學質(zhì)量。

1.教學觀念比較陳舊。

2.教師知識儲備有限。

3.課標學習明顯不足。

4.教學過程設(shè)計有待加強。

二、針對存在問題，實施解決策略

在平時教學中，物理教師要重視運用知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)，通過聯(lián)系實際教學內(nèi)容，以及與現(xiàn)實背景相聯(lián)系的教學過程，培養(yǎng)學生運用化學的觀點觀察周圍事物的興趣，提高學生運用化學意識解決簡單的實際問題的能力，從而使學生真正體味到學習化學的趣味性和實用性，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（一）繼續(xù)學習課標，提升教師素質(zhì)。

沒有課標的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑學習課標。課標是編寫教材、命制試題的唯一依據(jù)，只有反復學習課標，才能體會課標的基本理念，并用課標理念指導我們的教學活動，才能使我們的教學最大限度地貼進課標，減少、少、慢、差、費現(xiàn)象?，F(xiàn)階段學習課標不應再停留識記課標的內(nèi)容上，而是把重點放在我們的課堂如何體現(xiàn)課標的基本理念上，自己在課堂教學中哪些方面已經(jīng)到位了，哪些方面還沒有到位，應該怎樣調(diào)整自己的教學思路。要把課標的理念完完全全地體現(xiàn)在課堂教學中并非易事，但只要我們不斷地加強課標學習，并用課標指導我們的教學，實踐、認識，再實踐、再認識，才能使我們的課堂教學朝健康的方向邁進。

（二）進一步優(yōu)化課堂教學過程設(shè)計。

1.教學過程設(shè)計要以學生為中心。學生是課堂的主體，學生是課堂的主人，在過程設(shè)計時要充分考慮到學生的知識功底，個性愛好，優(yōu)、中、差生在班級的分布，要盡可能地考慮中等以下學生的學習實際。在教學過程中應貫徹以學生為中心開展活動，學生活動的形式要根據(jù)問題的難易程度設(shè)置，如“思考一下”“討論”“交流”“互評”“師評”，原則上學生能解決的問題，教師不宜解決。以學生為中心并不是絕對的弱化教師在課堂上的主導地位，學生的活動形式與時間應以教學內(nèi)容的不同而異，“分子”“原子”等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識應以教師講解為主，學生活動為輔，通過教師把微觀的抽象東西轉(zhuǎn)變成學生易接受的知識，學生的主體與教師的主導和諧統(tǒng)一應該是教學過程設(shè)計長期面臨的一個問題，也是我們追求的目標。

2.教學過程設(shè)計應給學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情景。學生的學習過程就是一個不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和再認識問題的過程。“問題”對于學習過程來說，有著重要的引導作用，因此，在教學過程設(shè)計中要努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)貑栴}情景，通過問題的啟發(fā)使學生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學，就能充分調(diào)動學生的學習積極性。

學習情景的創(chuàng)設(shè)，要基于學生的基礎(chǔ)，演示實驗，化學問題、小故事、科學史實、新聞報刊、實物、圖片、影像資料等都可以用來創(chuàng)設(shè)情景。

（三）多種方法激發(fā)學生學習興趣。

興趣是學習強大的原動力，也是學習心理因素中最具潛質(zhì)、最寶貴的要素。但在當前的教學中，強制性的教學，頻繁的考試，繁重的作業(yè)，馬拉松式的復習，疲勞的題海戰(zhàn)術(shù)，使得學生的學習興趣下降，甚至喪失了學習興趣。教學既是一門科學，也是一門藝術(shù)，如果不能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，教學就意味著失敗。

1.精心上好第一課，吸引學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

每當接到一批新生時，我對給學生上的第一節(jié)化學課分外重視。從教多年來我給學生上的第一課都不是講新課。通常我會把生活中的一些化學現(xiàn)象在第一次化學課堂上進行適當延伸，這樣學生的學習興趣就能得到有效激發(fā)。常用的例子有用純堿制的饅頭可口好吃，用二氧化碳加壓制的汽水可以消暑，以及冬天為什么會煤氣中毒等等。我要用我的第一課就讓學生知道，化學不但有趣而且很重要，以便吸引學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習化學的愿望。

2.巧設(shè)課前導入，激發(fā)學生學習化學的興趣。

特洛夫斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”由此可見，良好的開端是成功的一半。教學要取得滿意的效果，必須敲好開課的第一錘，使之產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，從而獲得最佳的學習效果。

3.創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學生學習化學的興趣。

創(chuàng)設(shè)教學情境對激發(fā)學生的學習興趣起到十分重要的作用。教師在教學過程中要依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感和求知探索精神高度統(tǒng)一的、和諧的教學氛圍。它對于化學課堂教學起著很重要的影響和作用?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，有很多概念、理論通過實驗可以直觀地展現(xiàn)在學生眼前。

（四）利用化學實驗的吸引力，培養(yǎng)學生學習的興趣。

有趣的化學實驗是學生學習的添加劑。因此，我還堅持給同學們開展一些課外活動，提供給學生一些顯示才能的機會和場地，使學生在愉快的活動中，感受到化學知識的可貴。這樣的活動可以刺激學生的求知欲，大大激發(fā)了學生學習化學的興趣。結(jié)合學生的學習實際，引導學生從生活實際出發(fā)，讓學生初步感知化學，深刻地認識到學習化學的重要性，從而鞏固了學習興趣。

（五）重視學生科學探究能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的科學探究能力是課標的基本理念之一。要培養(yǎng)學生的科學探究能力就是讓學生在實際的探究活動中體驗探究的樂趣，學會科學探究的過程和方法，在過程中體驗知識發(fā)生發(fā)展過程。讓學生動手進行探究，提高探究水平，現(xiàn)階段要落實培養(yǎng)學生探究能力應從以下幾個方面著手：

1.運用課堂實驗，拓展思維空間，解決社會生活中遇到的實際問題。

實驗是一種直觀、形象的教學方法，它通過實驗手段，清晰地展示人們認識和發(fā)現(xiàn)某一知識的過程，讓學生在較短時間內(nèi)獲得知識、鞏固知識或培養(yǎng)實際操作能力，并有助于激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望?；瘜W學科教學中，不僅要讓學生學會具體的實驗操作技能，還應當引導學生學會利用實驗研究解決科學問題的方法，為他們解決一些實際問題打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測量方法、控制變量的實驗方法、“以大量小”的實驗方法，測量微小量的“累積法”、“替代法”以及生物實驗中常用的“對照”實驗等。

2.社會生產(chǎn)、生活中的實際問題借用課內(nèi)知識去解決，提高學生的知識應用能力。

化學學科是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的學科，聯(lián)系內(nèi)容相當廣泛，包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、各種產(chǎn)業(yè)部門的實際問題，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，以及科學知識有關(guān)聯(lián)的當前普遍關(guān)心的社會、經(jīng)濟問題，如能源、環(huán)境、生命科學、航天技術(shù)、超導、磁懸浮等等。但是，由于諸多條件限制，實際問題中不可能明確指出用什么知識去解決，這就需要學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對知識重新建構(gòu)，加以運用。

3.以科技活動為載體，幫助學生克服心理障礙。

科技教育活動應當以引導學生靈活運用科學知識解決實際問題為重點，從初中學生生理、心理特征出發(fā)，尊重他們的自身發(fā)展規(guī)律，優(yōu)選學生感興趣的現(xiàn)代科技、日常生活、社會熱點中的實際問題，構(gòu)建序列活動體系，用以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。聯(lián)系生活，引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造學生在觀察中發(fā)現(xiàn)了問題，提出了問題，提出了假設(shè)，利用實驗驗證了假設(shè)，獲得了科學結(jié)論，形成了觀點，完成了一次認識上的飛躍，但是整個認識過程仍未完成；學生是否牢固掌握了科學知識，是否能運用知識，還需教師進一步引導，讓學生運用新知去判斷事物，去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。

總之，初中化學實驗教學誠然存在著很多的弊端與不足，作為一線的教育工作者，我們更需要勇于探索、積極進取，以極大的熱情投入到改進與完善的過程中。因為，只有這樣才能從根本上保障化學實驗教學的最佳效益，也只有這樣才能充分發(fā)揮化學實驗培養(yǎng)學生科學實驗方法以及科學學習態(tài)度的應有作用。

第五篇：淺談幼兒音樂教育存在的問題及解決策略

淺談幼兒音樂教育存在的問題及解決策略

[摘要]幼?閡衾紙?zhí)?是指將音樂藝術(shù)同幼兒的教育相結(jié)合，通過音樂對幼兒開展啟蒙教育。教師應充分認識到音樂教育對幼兒的積極影響，認真審視目前幼兒音樂教育工作中存在的問題，并采取積極有效的教育策略。為了更好地開展音樂教育，教師要關(guān)注幼兒日常音樂教學，將音樂教學滲透于幼兒生活的方方面面；引入多種教學方式，使課堂教學游戲化；正確處理幼兒音樂教育同專業(yè)音樂教育之間的關(guān)系；把幼兒作為音樂教學的主體，優(yōu)化音樂教學模式；幼兒教育與家庭教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)建良好的音樂教育環(huán)境。

[關(guān)鍵字]幼兒音樂教育；作用；問題；策略

音樂藝術(shù)教育是全面素質(zhì)教育中一個不可替代的重要組成部分。在幼兒教育中開展音樂活動，有助于提高幼兒的審美能力，充分挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒形成良好的個性和健全的人格。

一、幼兒音樂教育的作用

1.通過音樂教育能夠促進幼兒左右腦平衡發(fā)展，提高幼兒的智能素質(zhì)

幼兒音樂教育注重與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，通過音樂活動潛移默化地對幼兒開展啟蒙教育，陶冶幼兒的情操，還可以充分開發(fā)幼兒的右腦，促進幼兒左右腦平衡發(fā)展，提高幼兒自身的智能素質(zhì)，加深幼兒對形象思維的理解。

2.通過音樂教育有助于提高幼兒的認知能力

在幼兒園時期通過音樂教育有助于提高幼兒對音樂技能的認識，簡單辨認音樂的節(jié)奏、旋律等音樂因素，幫助幼兒把握簡單的唱歌、演奏等音樂基本技能。另外，在音樂教育的過程中可以引導幼兒與他人接觸交往，學會與他人分享，從而提高幼兒的社會認知能力。

3.通過音樂教育有助于對幼兒進行情感教育

在學前教育階段開展音樂活動可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒積極投入到音樂活動當中，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。通過音樂這種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓情感以音樂的形式展現(xiàn)出來，有助于幫助幼兒更好地理解現(xiàn)實生活中的真善美，將情感教育寓于音樂教育之中，利用音樂的特殊形式對幼兒進行生動的情感教育。

4.通過音樂教育有助于幼兒養(yǎng)成自律意識

幼兒處于特殊的時期，幼兒時期進行社會化教育，有助于幼兒在未來發(fā)展中善于協(xié)調(diào)社會關(guān)系，養(yǎng)成自律意識?，F(xiàn)階段，一些幼兒在家庭中的地位較為極端，或者絕對服從，或者絕對自我。開展音樂教育能夠讓幼兒慢慢認識到規(guī)則的重要性。如在音樂演奏過程中節(jié)奏訓練有助于幼兒在具體活動中主動遵守規(guī)則，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的自律意識。

5.通過音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求也逐漸從注重個人能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾献饕庾R。合作意識需要從幼兒時期逐漸養(yǎng)成，才能適應社會的發(fā)展要求。在學前教育階段開展音樂活動，單個人是無法獨立完成的，通常需要合作才能夠保證音樂活動的順利進行，如大合唱、樂隊合奏等。通過這些音樂活動可以讓幼兒學會與他人交往，認識到團結(jié)合作的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識。

二、目前幼兒音樂教育存在的問題

1.過度重視表演，缺乏綜合性評價

通常情況下幼兒園在階段教育結(jié)束后都會對音樂教育成果進行驗收，但在驗收過程中，通常只是對幼兒的最終表演結(jié)果進行結(jié)果性評價，缺乏對音樂教育教學過程的階段性評價。這就容易導致教育管理者單純受結(jié)果性評價的影響，將幼兒音樂教育的重心放在最后進行的音樂表演上，而不是在日常音樂教育中改善音樂活動。一些幼兒園的日常音樂教育通常是以灌輸?shù)姆绞竭M行授課，讓幼兒單純機械地模仿，導致幼兒在日常音樂教育過程中缺乏自主體驗。

2.音樂教學的方式和方法過于單一

隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的推廣，學前教育迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的以學科教學為主的教學方式逐漸向以主題式為主的教學方式過度，而且更加注重多種教學方法的綜合運用。但是，在現(xiàn)階段的幼兒音樂教學過程中，一些幼兒園依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，僅僅依靠教師的口頭教授，讓幼兒單純機械地模仿教授內(nèi)容，這就使音樂教學變得枯燥乏味，影響幼兒音樂素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

3.過度重視音樂技能的培養(yǎng)，對于音樂情感本身的感知教育不足

現(xiàn)階段，一些幼兒教師沒有意識到幼兒音樂教育與音樂專業(yè)教育的差別，把幼兒音樂情感方面的教育當作音樂專業(yè)技能教育，過度重視音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣不但超越了幼兒的接受能力，而且也不利于幼兒音樂情感的感知教育以及音樂綜合素養(yǎng)的提高。

4.幼兒音樂教育以教師為主體，教學內(nèi)容枯燥乏味

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育更是一門藝術(shù)，教師在教育教學過程中應依照音樂學科的特點有針對性地開展適當?shù)幕顒印５F(xiàn)階段在幼兒音樂教育教學中，教師只是采用單純教授的方式講解音樂知識，讓幼兒重復動作、模仿唱歌，缺乏對音樂情感的傳輸和表達。在整個教育教學過程中，以教授為主，缺乏對幼兒的引導，不利于幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

三、幼兒音樂教育策略分析

1.關(guān)注幼兒日常音樂教學，將音樂教學滲透于幼兒生活的方方面面

幼兒音樂感知能力的培養(yǎng)不是僅靠一首曲子、一支舞蹈就可以速成的，而是需要在日常生活中長期關(guān)注和訓練。因此，幼兒音樂教育不能僅僅局限于教師舉辦的音樂活動，還需要將音樂教育滲透于幼兒生活的方方面面，將幼兒日?；顒右魳坊缭诟鱾€時間段播放音樂，在幼兒園的各個角落播放音樂，讓幼兒在各個時間、各個地點都可以感受到音樂的魅力。

2.引入多種教學方式，使課堂教學游戲化

音樂教育旨在讓幼兒體驗到音樂帶來的歡樂，進一步培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。將課堂音樂教育游戲化可以充分激發(fā)幼兒對音樂學習的興趣，不但使幼兒獲得一種良好的音樂學習體驗，而且能夠調(diào)節(jié)幼兒的心理狀態(tài)，充分調(diào)動幼兒的各種感覺器官，使幼兒在音樂教育的影響下全面提高自身的綜合素質(zhì)。

3.正確處理幼兒音樂教育同專業(yè)音樂教育之間的關(guān)系

幼兒音樂教育不同于專業(yè)音樂教育，幼兒音樂教育著重鼓勵幼兒通過音樂表達自己的內(nèi)心情感，并在這一基礎(chǔ)上提高幼兒的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。而傳統(tǒng)的專業(yè)音樂教育目的在于培養(yǎng)從事音樂的專門人才，提高他們專業(yè)歌唱、表演、演奏技能，這同幼兒音樂教育有著本質(zhì)的區(qū)別。由此看來，在幼兒音樂教育中，要將音樂作為一種教育手段而并非教育目的。

4.把幼兒作為音樂教學的主體，優(yōu)化音樂教學模式

在音樂教育過程中，教師要根據(jù)幼兒的階段特征制定相應的教育教學方式，解放幼兒的雙手和大腦，使幼兒在音樂活動中充分體會音樂包含的思想和情感。教師要以幼兒為主體，引導幼兒在音樂活動中體驗音樂帶來的樂趣。在進行音樂活動時，要引導幼兒主動參與其中，激發(fā)幼兒學習的積極性，讓幼兒成為音樂活動的主體，充分發(fā)揮幼兒在音樂教育中的主體地位。

5.幼兒教育與家庭教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)建良好的音樂教育環(huán)境

父母是孩子的第一任老師。在家庭教育中引入音樂教育，父母同幼兒共同學習音樂、進行音樂活動，有助于幼兒在進入幼兒園之前充分體驗到音樂帶來的樂趣，為幼兒園更好地開展幼兒音樂教育打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒園教育應當與家庭教育相結(jié)合，為幼兒共同創(chuàng)建良好的音樂教育環(huán)境。這就需要教師與家長積極搭建溝通的橋梁，了解幼兒的各類音樂活動，根據(jù)幼兒的階段特征進行音樂教育。此外，幼兒園在開展音樂活動時應該邀請家長同幼兒一起參加，讓家長更好地了解幼兒園如何進行音樂教育，使家庭音樂教育同幼兒園音樂教育相結(jié)合、相適應，通過音樂教育不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。

只有積極開展幼兒音?方逃?，才能有效提高幼兒的音樂素養(yǎng)；只有在音樂活動中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，才能激發(fā)幼兒對音樂學習的積極性；只有將幼兒教育與家庭教育緊密結(jié)合，才能為幼兒音樂教育營造良好的教育環(huán)境?，F(xiàn)階段，幼兒教育工作者要高度重視音樂教育的價值，不斷完善幼兒音樂教育的模式，使音樂成為幼兒感知社會、感知生活的重要形式，不斷發(fā)揮幼兒音樂教育的社會性功能，促進幼兒身心健康全面和諧的發(fā)展。

參考文獻：

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