第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心任務(wù)，是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極需解決的問題。我就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、新型的教與學(xué)關(guān)系的構(gòu)建

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體 新型的教與學(xué)的關(guān)系體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)。目前，它已成為教學(xué)科研的一個(gè)熱點(diǎn)問題。顯然，它對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展有十分重要的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體性是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷自主活動(dòng)，通過新舊經(jīng)驗(yàn)間的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)特征：（1）自主性 學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受教育影響。通過一系列自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。（2）能動(dòng)性 學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性，主要表現(xiàn)在能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造、加工新的客體，將所學(xué)的新舊知識(shí)進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。（3）創(chuàng)造性

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，與人們平時(shí)所說的創(chuàng)造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、明晰、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。

在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)教與學(xué)之間的“對(duì)話”關(guān)系。這種“對(duì)話”，以師生之間的相互尊重、信任和平等為基礎(chǔ)，在理解和“對(duì)話”中獲得交流。教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話在被教，而學(xué)生在被教中，也同時(shí)在教。在探究師生“對(duì)話”和“雙向互動(dòng)”作用的過程中，筆者逐步形成了如下兩種基本的課堂教學(xué)模式，取得了良好的實(shí)踐效果。

（1）“問題互動(dòng)”的教學(xué)模式

首先是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、知識(shí)背景和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題（此類問題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過系列問題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來解決上述中心問題。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過師生互動(dòng)、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）“討論互動(dòng)”的教學(xué)模式

首先要大膽重新分配上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各組小結(jié)規(guī)律。通過小組討論、合作交流、教師引導(dǎo)、優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育最佳結(jié)合點(diǎn)的探討

各學(xué)科都有本學(xué)科特定的科學(xué)知識(shí)體系和特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)施初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。據(jù)此，我認(rèn)為，素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（一）思想素質(zhì)的教育大綱指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育主要有以下幾點(diǎn)：

１．愛國(guó)主義教育

（１）通過我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。現(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識(shí)地去挖掘，在講授有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。

（２）通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實(shí)際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會(huì)主義制度、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想教育；使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、為祖國(guó)的繁榮昌盛而獻(xiàn)身的精神。

２．辯證唯物主義教育

辯證唯物主義教育主要是對(duì)辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)、量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)、互相聯(lián)系、互相制約的觀點(diǎn)的教育。初中數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基礎(chǔ)。

３．良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育

數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式（正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神等），并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要目標(biāo)。

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：

１．重現(xiàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。

２．加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力

建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

３．創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題

在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤(rùn)的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力的目的。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

（四）思維能力的培養(yǎng)

思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國(guó)民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。

（五）心理素質(zhì)的教育數(shù)學(xué)

教學(xué)具有很強(qiáng)的教育功能，它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神、辯證唯物主義觀點(diǎn)極其有利，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康情感、堅(jiān)忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的精神也有積極的作用。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個(gè)方面。

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，我們可通過介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過設(shè)計(jì)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如注意力的培養(yǎng)、長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等。使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。

實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才做出自己的貢獻(xiàn)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

[內(nèi)容提要]：

從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，最根本的目的是提高全民族的素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，否則，全民族素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化建設(shè)將成為一句空話。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢。

[關(guān)鍵詞]：

素質(zhì)教育

基本素質(zhì)

個(gè)性素質(zhì)

素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>

小學(xué)階段的素質(zhì)教育，應(yīng)以促進(jìn)小學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展為主要目標(biāo)?；舅刭|(zhì)包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)及勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)注意發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)（包括小學(xué)生的良好個(gè)性心理品質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)性潛能）。上述小學(xué)階段的素質(zhì)教育目標(biāo)，可簡(jiǎn)略描述為：“基本素質(zhì)＋個(gè)性素質(zhì)”。作為單項(xiàng)學(xué)科領(lǐng)域小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，還應(yīng)是《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》所規(guī)定的教學(xué)目的和要求?！洞缶V》的“前言”部分開宗明義：掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。

從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，最根本的目的是提高全民族的素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，否則，全民族素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化建設(shè)將成為一句空話。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？下面，談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教育思想。

長(zhǎng)期以來，由于受片面追求升學(xué)率及“唯分?jǐn)?shù)”的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識(shí)的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透；只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過程的訓(xùn)練；只采取滿堂灌”的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的弊端和實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持教書育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。

通過數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，善于獨(dú)立思考，敢于克服困難的性格，是社會(huì)主義公民的良好素質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。

通過數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探索新知，經(jīng)歷“感性－－理性——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，意會(huì)人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展辯證過程；讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)事物是發(fā)展變化的；引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物間是普遍聯(lián)系的；讓學(xué)生在比較分析的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，感知矛盾的對(duì)立統(tǒng)一思想。

另外，還可以通過數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過數(shù)學(xué)教師的為人師表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法。

優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式?？墒窃趯?shí)際的課堂教學(xué)中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，死記硬背定義、法則，進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

（1）要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是情感交流的過程。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先復(fù)習(xí)被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設(shè)問：看一個(gè)數(shù)能不能被3整除，是不是也看這個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是不是3的倍數(shù)？學(xué)生檢驗(yàn)后予以否定，教師再設(shè)問：判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，除了計(jì)算外，還有沒有其它方法呢？

接著師生比一比，看準(zhǔn)能很迅速地判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除。比賽結(jié)果，總是老師獲勝。這時(shí)學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。此時(shí)，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。

（2）要注意思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展的時(shí)代，不僅要求每個(gè)公民具有廣博的知識(shí)，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重在幫助學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)思維方法的指導(dǎo)，突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練

三、堅(jiān)持因材施教。

由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會(huì)對(duì)各方面的人才要求也不盡相同

因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

四、注重能力培養(yǎng)。

所謂素質(zhì)教育要面向?qū)W生，就是說，我們的教育要使每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的教育，在德、智、體、美、勞等方面都能健康成長(zhǎng)，或者說，都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所提高、有所發(fā)展，為日后的就業(yè)和深造打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。大家知道，我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)達(dá)飛猛進(jìn)，新的發(fā)明，新的創(chuàng)造日新月異，思維科學(xué)的發(fā)展需要突破，現(xiàn)在我們學(xué)校培養(yǎng)出來的人，就必須是具有創(chuàng)造性思維的開拓型的人。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和分析問題解決問題的能力放在首位。

五、建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)制度

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的功能。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的諸方面的作用，全面科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)；既重視定期評(píng)價(jià)，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識(shí)講授、鞏固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動(dòng)、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評(píng)價(jià)。三是診斷性、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相 結(jié)合。四是把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。五是以等級(jí)制代替百分制，同時(shí)寫出診斷性、指導(dǎo)性和 鼓勵(lì)性評(píng)語，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是勢(shì)在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練和培養(yǎng)，一定會(huì)取得成效的。

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育

當(dāng)前，隨著九年義務(wù)教育的不斷推進(jìn)素質(zhì)教育已納入教育教學(xué)的日程上來，因此在教學(xué)中應(yīng)逐步滲透素質(zhì)教育內(nèi)容，不斷提高教育教學(xué)水平。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)的滲透德育教育內(nèi)容，以提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

(1)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

例如：我國(guó)人均糧食擁有量叢1949年的209千克，增加到1988年的360千克，增加了百分之幾? 通過以上編擬的社會(huì)主義建設(shè)成就的應(yīng)用題，使學(xué)生了解中華人民共和國(guó)建立后祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化的光輝前景，樹立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走社會(huì)主義道路之堅(jiān)定信念，端正了學(xué)習(xí)目的。

（2）用富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、插圖，統(tǒng)計(jì)材料以及一些教學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)、愛科學(xué)的教育以激發(fā)他們的民族自豪感。

如：小學(xué)教材中，蘊(yùn)含豐富的愛國(guó)主義教育內(nèi)容。作為教師要深刻體味其內(nèi)涵，抓住重點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行講授。例如：在教“圓周率”一節(jié)時(shí)，就不應(yīng)滿足于是學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要使學(xué)生了解到早在1400年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之就第一次最精確地推算出圓周率的值，比西方早1000多年。在教學(xué)中對(duì)這些材料加以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，從而使他們更加熱愛祖國(guó)燦爛的文化，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立為國(guó)爭(zhēng)光，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

二、挖掘非智力因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

培養(yǎng)以（興趣）為核心的非智力因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高尚的情感、堅(jiān)定的意志、誠(chéng)實(shí)的性格和良好的心理品質(zhì)，保持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣。產(chǎn)生與認(rèn)識(shí)，教師要把每章每節(jié)的學(xué)習(xí)目的告訴學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要意義，要使學(xué)生懂得，不懂就不會(huì)產(chǎn)生興趣，懂得越多，越深刻，就越有興趣。而要使學(xué)生懂，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就要做艱苦的工作。如采取靈活多樣的教學(xué)方法，開展形式新穎的課堂游戲課，挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的因素；因材施教，教學(xué)要求適當(dāng)，讓學(xué)生即使看到自己的學(xué)習(xí)效果，一級(jí)教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，我們要培養(yǎng)學(xué)生正確的、高尚的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)，如為振興中華建設(shè)四化而學(xué)習(xí)，為獻(xiàn)身科學(xué)而學(xué)習(xí)等，有崇高的理想，有正確的學(xué)習(xí)目的，但這些都要逐步培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成。小學(xué)生中有的未得到老師及家長(zhǎng)的表揚(yáng)，為得到好分?jǐn)?shù)，為與同學(xué)比賽等方面都可以激發(fā)起興趣，教學(xué)中進(jìn)行目的性教育非常重要。

意志。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和持久的毅力去克服困難。對(duì)一些意義、法則等提倡一字一句的琢磨精神，一點(diǎn)一滴的探索精神，一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度；對(duì)一些較復(fù)雜的混合運(yùn)算，就要有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度；對(duì)發(fā)現(xiàn)問題，明確問題、提出假設(shè)、實(shí)踐驗(yàn)證，就要有一點(diǎn)一滴的探索精神。當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師可給予適當(dāng)?shù)陌凳荆逃龑W(xué)生要有毅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意與分心作斗爭(zhēng)。對(duì)學(xué)生要有殷切的希望，學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)不歸為學(xué)生笨，而歸為學(xué)生努力不夠。對(duì)學(xué)生的期望，可是學(xué)生得到預(yù)期的效果，培養(yǎng)學(xué)生利用已有的只是方法專為解決問題的能力。

情感。情感過程與認(rèn)識(shí)過程有密切的聯(lián)系。感知、記憶、思維的過程中，產(chǎn)生良好的情緒和情感，培養(yǎng)學(xué)生思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，是指有良好的情緒體驗(yàn)，就能促進(jìn)其積極地去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的道德感、美感、理智感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，四位深度、廣度、邏輯性、批判性、靈活性以及思維的正確性。如掌握概念的內(nèi)涵和外延。如三角形是有三條線段圍成的的圖形，就是三角形的內(nèi)涵，外延可按角分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，按邊可分為等邊三角形、等腰三角形、一般三角形。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)認(rèn)真聽講，肯動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

1．用心聽講的習(xí)慣。

教學(xué)重要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”的能力。聽要求，學(xué)生聽老師講解和同學(xué)發(fā)言，邊聽邊思考并能在課本上畫出主要內(nèi)容和關(guān)鍵字句、公示等，邊聽邊動(dòng)腦筋，抓住要點(diǎn)，還要能聽出別人發(fā)言中的問題?？山M織如下練習(xí)：①聽算，即教師口述題目，學(xué)生直接寫得數(shù)。②教師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出（或講出已知條件何所求問題，以便訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，積極動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性和敏捷性。）算式際結(jié)果。

2．仔細(xì)看。要求學(xué)生會(huì)看書上的題目、插圖、問自己老師的板書、同學(xué)的扮演，會(huì)看書會(huì)用筆畫出重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，會(huì)從目錄課文例題、結(jié)論、應(yīng)用等方面看懂課文內(nèi)容。凡是學(xué)生能自己看懂的內(nèi)容就盡量少講或不講，課堂作業(yè)都讓學(xué)生看作業(yè)要求，說說自己的理解，防止不假思索，機(jī)械模仿例題。

3．善于想。

不僅要求學(xué)生肯想，而且注意培養(yǎng)其“善思”的習(xí)慣。既給學(xué)生“想”的機(jī)會(huì)留有“想”的余地，又教給他們“想”的方法。如應(yīng)用題教學(xué)重在思路的訓(xùn)練。

4．敢于想。

訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言從低年級(jí)開始訓(xùn)練，敢于回答問題，發(fā)現(xiàn)別人回答中的錯(cuò)誤，敢于講出自己的理由和見解，講得好的表揚(yáng)。訓(xùn)練學(xué)生敢講思路、講思維的過程，課上盡量給學(xué)生提供“想”的機(jī)會(huì)。促使他們大膽發(fā)言，鼓勵(lì)中下等生發(fā)言，給后進(jìn)生吃點(diǎn)偏食，多給其發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們能從口練中發(fā)展思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、驗(yàn)算的習(xí)慣。作業(yè)嚴(yán)格要求：一絲不茍，不抄襲作業(yè)。養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)勤勞的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣。

總之，進(jìn)行素質(zhì)教育還有多種有效的訓(xùn)練途徑和方法，比如在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)等等，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷努力，素質(zhì)教育一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的。

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理素質(zhì)教育

淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理素質(zhì)教育

新課程教學(xué)改革確立了知識(shí)技能、過程方法、以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這三維目標(biāo)是新課程的獨(dú)創(chuàng)，是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)。它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)。目標(biāo)中的三部分相互滲透，融為一體。其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)立足于學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，積極的人生態(tài)度?？稍谵r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生特別是留守學(xué)生，由于心理素質(zhì)缺陷抑制了學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大打折扣。因此加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育迫在眉睫。根據(jù)初中生心理特征和發(fā)展規(guī)律，具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以從以下幾方面入手

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。在學(xué)生步入思維臨界狀態(tài)時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，積極創(chuàng)設(shè)多種情境，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題啟發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，觸發(fā)學(xué)生的探索意向，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知參與掌握未知的活動(dòng)。這是教學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)思維的一個(gè)很重要的方法，它常常表現(xiàn)為由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象地幫助學(xué)生開拓思路。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)思維情境的方法靈活多樣：①結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)引入一些相關(guān)的數(shù)學(xué)史實(shí)故事：《勾股定理》、《九章算術(shù)》、《黃金分割》、《優(yōu)選法》、《無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)》……一個(gè)個(gè)歷史鏡頭會(huì)讓學(xué)生沉浸在古人奮斗的情境之中，它必將激勵(lì)

學(xué)生追求真理，努力上進(jìn)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)文化之美。故事具有非凡的吸引力可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入亢奮狀態(tài)然后順著思維走勢(shì)，達(dá)到理想境界。②來點(diǎn)順口溜。數(shù)學(xué)基本概念、公式、定理、法則，有的比較抽象難記。教學(xué)中，我們可在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合其它方法，不妨來點(diǎn)順口溜幫助理解記憶，學(xué)生的興致會(huì)很高。如在教學(xué)有理數(shù)加法法則時(shí)可用：同號(hào)相加一邊倒；異號(hào)相加“大”減“小”，符號(hào)跟著大的跑；絕對(duì)值相等“零”正好。（【注】“大”減“小”是指絕對(duì)值的大?。?。教學(xué)分式除法法時(shí)可用：除變乘，找倒數(shù)。③精選教學(xué)內(nèi)容。選學(xué)生身邊的事，選熟悉而又未注意的情境，選學(xué)生最想弄清的問題……近幾年的中考題中有許多題材實(shí)、構(gòu)思巧的好題，如利潤(rùn)問題、折扣問題、環(huán)保問題、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及商業(yè)活動(dòng)中，方案的最優(yōu)化、最值問題，如盈利最大、用料最省、設(shè)計(jì)最佳……教師可注意收集整理，選擇加工，結(jié)合教材選用。④恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)已基本具備多媒體教學(xué)條件。實(shí)踐已證明，多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，它能通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，保使學(xué)生在樂中求學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。筆者曾幾何畫板制作了美侖美奐的勾股樹，進(jìn)行演示，學(xué)生一下子被吸引住了。還有其他多樣方法，只要能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可拿來。

（二）滲透數(shù)學(xué)思想

培養(yǎng)思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心，是數(shù)學(xué)中的高度抽象、概括的內(nèi)容，全方位地滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中。它要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)技能的同時(shí)，讓學(xué)生了解一些重要的數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類與整合的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想、特殊與一般的思想、或然與必然的思想等數(shù)學(xué)思想方法，掌

握分析綜合法、消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、面積法、坐標(biāo)法等基本方法，形成良好的思維品質(zhì)。因此課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生：（1）熟悉類比方法提高思維的敏捷性，要從初中低年級(jí)的模仿階段開始，有意識(shí)初步多層次地滲透這一思想方法的應(yīng)用，提高分析解題速度，增強(qiáng)應(yīng)變能力。（2）知道分類、歸納，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。如由│x│=x　判斷x的取值范圍；已知等腰三角形兩邊求周長(zhǎng)等，這些課本中的基本題型要讓學(xué)生分類歸納，總結(jié)解題規(guī)律，減少思維的盲目性，促進(jìn)學(xué)生的思維模式從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)換（3）明白正難則反，增強(qiáng)思維的靈活性。雖然教材中指出的命題的證明包括真假命題證明，但之后所接觸到的都是真命題的證明。對(duì)假命題證明的關(guān)鍵在于反倒?，F(xiàn)行教材對(duì)反證法的要求不高，但其思想在基本概念中均有所有體現(xiàn)，倘能注重反例的作用，既助于對(duì)概念的理解與掌握，又有益于培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性與靈活性。

最后，學(xué)生掌握了一般的解題方法之后，還要注意培養(yǎng)他們思維的獨(dú)創(chuàng)性，開闊思路發(fā)展創(chuàng)造性思維。可一題多解，解答趣題，難題巧解，領(lǐng)略數(shù)學(xué)無窮魅力，品體創(chuàng)造的歡欣。

（三）讀書質(zhì)疑，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讀書是自學(xué)能力的基本功。根據(jù)美國(guó)和前蘇聯(lián)對(duì)幾十所大學(xué)的調(diào)查表明，一些卓有成效的科學(xué)家的知識(shí)有75%－80%是他們離校后通過工作、自學(xué)，科研獲得的。盧梭也有句名言：“什么是最好的教育？最好的教育就是毫無作為的教育！”說的就是無為而教育。老師因?yàn)椴槐赜H力親為而輕松，學(xué)生因?yàn)樽灾?、自?dòng)而快樂。根據(jù)心理規(guī)律，初中生已具備閱讀能力，所以從初一開始就應(yīng)幫助　他們樹立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的觀點(diǎn)，教給他們閱讀的方法，即聽課之前細(xì)心預(yù)習(xí)，找重難點(diǎn)；作業(yè)題之前認(rèn)真復(fù)習(xí)，熟悉例題解題格式、步驟、方法。在讀書作業(yè)的過程中，通過多種渠道獲取信息，對(duì)學(xué)生的思維成果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，多問幾個(gè)為什么，及時(shí)展示學(xué)生的思維成果，讓學(xué)生感受到成功的樂趣，特別是對(duì)答有錯(cuò)的同學(xué)，要努力發(fā)現(xiàn)一些閃光點(diǎn)，給予充分肯定，盡量淡化學(xué)生對(duì)自己回答失敗的自卑意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（四）（四）磨煉激勵(lì)、擁有健康的情感

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是解決問題的過程，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生能解題、會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受體味到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的情趣，自然而然地將自己的身心融入特有的感情氛圍中。同時(shí)，數(shù)學(xué)的抽象性又使得問題的解決經(jīng)常伴隨著困難，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)挫折和失敗。而這正是磨煉意志，提高耐挫力的時(shí)機(jī)，愈挫愈奮，百折不撓的良好心理素質(zhì)不會(huì)在一帆風(fēng)順中形成。著名的數(shù)學(xué)家波得亞對(duì)此有精辟的論述：“如果學(xué)生在學(xué)校里沒有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么它的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了?！?/p>

由于初中生的感情脆弱，教師要在他們的學(xué)習(xí)過程中不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)肯定學(xué)生的答問，多賞識(shí)，多表揚(yáng)，給學(xué)生以寬容，允許失敗，一起分享學(xué)生的進(jìn)步。這樣不僅會(huì)使學(xué)生心理上得到滿足，激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望，而且還會(huì)把它當(dāng)成自己成功路上的新起點(diǎn)，加油站，努力地走向成功。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于教與學(xué)的過程，促使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)能力，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)文化的熏陶，并在基礎(chǔ)上獲得心靈上的健康成長(zhǎng)。重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程中心理素質(zhì)教育是教學(xué)目標(biāo)的完美體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教育的意義所在。

第三篇：淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育

淺談素質(zhì)教育

摘要:實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要,是當(dāng)今世界教育改革的共同趨勢(shì)。本文從素質(zhì)教育談起,深入分析了我國(guó)素質(zhì)教育現(xiàn)狀,并就存在問題提出了幾點(diǎn)建議,以期可以引起有關(guān)方面關(guān)注,對(duì)進(jìn)一步提高我們的素質(zhì)教育水平有一點(diǎn)參考價(jià)值。

素質(zhì)教育是近年來相對(duì)于“應(yīng)試教育”而提出的一個(gè)概念,但它不是一個(gè)新生事物,而是我國(guó)教育數(shù)千年中始終存在的一個(gè)傳統(tǒng)。君不見,古往今來多少為民請(qǐng)命的人、多少“富貴不能淫、威武不能屈”的人、多少忠孝節(jié)義的人,那正是素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)。在社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期,所謂素質(zhì)教育,是指以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。

實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要,它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育,有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向,有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看,素質(zhì)教育勢(shì)在必行,這是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題和緊任務(wù)。

一、素質(zhì)教育

早在兩千多年前孔子就比較全面地提出了“素質(zhì)教育”這一思想。在教育對(duì)象方面,孔子提出“有教無類”的原則,主張人不論出身貴賤,不論聰明愚笨,不論是否有職業(yè),都可以而且應(yīng)該接受教育;在教育內(nèi)容方面,孔子重視品德教育、美育陶冶和體育衛(wèi)生,重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生得到全面發(fā)展;在教學(xué)方法方面,孔子首創(chuàng)了啟發(fā)式教學(xué)

法,他針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施“因材施教”,主張教學(xué)相長(zhǎng),以師生共同討論作為經(jīng)常性的教學(xué)形式。教育家孔子的這一樸素的“素質(zhì)教育”思想,影響了中國(guó)幾千年,讀書人深受其益,讀書成了人的權(quán)利和追求,三百六十行,行行有狀元,社會(huì)呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好態(tài)勢(shì),人的潛能和興趣得到了最大可能的挖掘和尊重。古代強(qiáng)調(diào)的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”更是素質(zhì)教育的見證。

1985年,中共中央關(guān)于做出教育體制改革的決定,嚴(yán)肅指出,教育必須克服“脫離實(shí)際和片面追求升學(xué)率的傾向”,“提高民族素質(zhì),多出人才,出好人才”?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì),使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心,是價(jià)值教育、能力教育、方法教育,這一核心貫穿于學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)層面。社會(huì)價(jià)值體系、學(xué)校評(píng)價(jià)體系和家庭激勵(lì)系統(tǒng),都會(huì)對(duì)青少年“素質(zhì)”的形成產(chǎn)生積極或消極的影響?！懊夏溉w”,為的就是素質(zhì)教育,那時(shí)候還沒有考試系統(tǒng)?！八刭|(zhì)教育”不是文學(xué)、音樂、美術(shù)等各類興趣組織以及各類競(jìng)賽的集合,它與之相關(guān),但不是主體。性格、情操、能力、價(jià)值觀等,才是素質(zhì)教育的內(nèi)核。

二、素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析[1]

雖說素質(zhì)教育的口號(hào)喊了十多年,但是應(yīng)試教育總是深入人心。中國(guó)有句古話叫望子成龍、望女成鳳,誰不希望自己的兒女成材,北師大、清華大學(xué)、華中師范大學(xué)等名牌就成了家長(zhǎng)和孩子們的夢(mèng)。但一

旦邁進(jìn)這些大學(xué)的殿堂,走出象牙塔又有多少實(shí)用性的人材?2005年,香港大學(xué)在內(nèi)地招生,有11名中國(guó)學(xué)生高考分?jǐn)?shù)超出最高分?jǐn)?shù)線都在600分以上,但在面試時(shí)卻沒有被錄取,原因是“高分低能”。中國(guó)的學(xué)生在報(bào)考教育發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)大學(xué)普遍遭遇這種待遇。

美國(guó)的小孩通過研究來學(xué)習(xí),在他15--20年的學(xué)習(xí)生涯中,研究了30--50個(gè)課題,因此,很少有“高分低能”的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)比之下,我們的學(xué)生只有在學(xué)位和研究生階段才做部分課題研究。

正如溫總理所言“從國(guó)內(nèi)外的比較看,中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說我們?cè)谶^去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說,我們?cè)缇涂吹搅诉@些問題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革?！?/p>

針對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育現(xiàn)狀,本人認(rèn)為主要存在以下幾方面問題:

1.素質(zhì)教育在應(yīng)試教育面前被淡化。

改革開放以來,我國(guó)雖然重新提出了素質(zhì)教育,并在全社會(huì)大力推行,然而現(xiàn)狀并不樂觀,應(yīng)試教育的局面仍然沒有得到根本改觀,反而有變本加厲的趨勢(shì)。在高考指揮棒的壓力下,在學(xué)校一切都以考試論英雄的今天,不少地方的現(xiàn)實(shí)情況與素質(zhì)教育背道而馳,應(yīng)試教育愈演愈烈。素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生“減負(fù)”,而我們的老師為追求升學(xué)率，不惜采用各種方法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),無度地強(qiáng)化考學(xué)在人生中的重要性,把考學(xué)當(dāng)成人生是否美好的唯一出路,從而導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各級(jí)學(xué)校在開展了多年的義務(wù)教育后,在競(jìng)爭(zhēng)下自覺不自覺地又走上了只重視抓升學(xué)率的“分?jǐn)?shù)教育”的老路上。許多人對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)還存在著偏差:素質(zhì)教育是非知識(shí)教育,素質(zhì)教育就是淡化甚至取消考試,素質(zhì)教育就是學(xué)生德、智、體、美、勞五育均衡發(fā)展,素質(zhì)教育就是搞好活動(dòng)課教學(xué)。盡管有些學(xué)校堅(jiān)持抓素質(zhì)教育,卻因缺乏經(jīng)驗(yàn)而走入誤區(qū),徹底轉(zhuǎn)變教育觀念尤為緊迫。

根據(jù)山東省教育部門問卷調(diào)查結(jié)果顯示[2],認(rèn)為上級(jí)評(píng)價(jià)教師工作的主要依據(jù)是學(xué)生考試成績(jī)的教師有639人,占被調(diào)查教師總數(shù)的82.5%;最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的家長(zhǎng)219人,占21%;給孩子選擇學(xué)校的首要標(biāo)準(zhǔn)是“教學(xué)水平高,升學(xué)率高”的家長(zhǎng)746人,占71.5%;認(rèn)為語、數(shù)、外課程更重要的學(xué)生1026人,占67.6%;參加語、數(shù)、外課外班的學(xué)生231人,占15.2%;認(rèn)為考試對(duì)自己壓力很大的學(xué)生486人,占32%;認(rèn)為當(dāng)前教育“只重視考試,忽視其他”而表示“最不滿意”的教師144人,占18.6%;認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生最欠缺動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和能力的教師401人,占51.7%。

2.片面追求升學(xué)率阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展[3]

按照素質(zhì)教育要求,學(xué)校和老師不應(yīng)拿學(xué)生的文化成績(jī)排隊(duì),可是很多地方的教育行政部門就是拿學(xué)校的高考成績(jī)、中考成績(jī)作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校和一個(gè)校長(zhǎng)的唯一依據(jù)。在一些農(nóng)村中學(xué),封閉式的管理正好為這些手段的實(shí)施提供了條件。為了提高升學(xué)率,更準(zhǔn)確地說是

為了提高升入重點(diǎn)中學(xué)和考入大學(xué)的人數(shù),學(xué)校常常不惜違背學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)、考試的“機(jī)器”。為了提高考試成績(jī),學(xué)校加足馬力,使出全部的力量,不惜一切代價(jià)——包括物質(zhì)的,更包括學(xué)生的身體、精神以及全面素質(zhì)培養(yǎng)的代價(jià)。

3.教育投入不足,師資匱乏限制了素質(zhì)教育的發(fā)展。

雖然國(guó)家的教育投入在逐年增長(zhǎng),但總體而言,教育投入還是嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在教育的法律是最弱勢(shì)的法律,是最缺乏約束力的法律,特別是教育投入,領(lǐng)導(dǎo)重視了,就多給一點(diǎn),沒有標(biāo)準(zhǔn),我們?yōu)槭裁床恢贫x務(wù)教育投入保障法呢?實(shí)施素質(zhì)教育,師資嚴(yán)重缺乏,農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理恰恰又擊中了推行素質(zhì)教育的軟肋。師資力量的不足,也嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)?，F(xiàn)行教師編制不符合農(nóng)村中小學(xué)特別是村小教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際。農(nóng)村生源向寄宿制過渡尚需時(shí)日,有的教學(xué)點(diǎn)學(xué)生總數(shù)不足30人,按編制只能有一名教師。另外,教師的培訓(xùn)需要時(shí)間作保證,在目前人員編制緊缺的情況下,學(xué)校不可能安排輪崗培訓(xùn)。實(shí)施素質(zhì)教育以來,教師還是那些教師,編制還是那些編制,或是有了人事編制而沒有財(cái)政編制,靠學(xué)校收費(fèi)來給這些教師發(fā)工資,就像雇臨時(shí)工一樣,每人每月三五百元維持著正常的教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)。不少小學(xué)教師都是民辦教師轉(zhuǎn)正而來,這些教師年齡偏大,雖然在過去做了大量工作,但實(shí)施新課程改革以后,他們的教學(xué)方法、教學(xué)觀念跟不上。這些都影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的素質(zhì)教育心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的素質(zhì)教育心得體會(huì)

河洛鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 牛曉峰

教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。未來的社會(huì)知識(shí)在不斷的更新，新的問題在不斷的出現(xiàn)，它需要人們運(yùn)用科學(xué)的思維方法去思考，解決許多實(shí)際問題，因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育是新時(shí)期我國(guó)教育全面貫徹的教育方針。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。數(shù)學(xué)課實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門主要學(xué)科，重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，對(duì)于提高全民素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的合格人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的，現(xiàn)就本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提 數(shù)學(xué)的興趣是指學(xué)生渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)問題的傾向性，它來自于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的趣味性，教學(xué)情境設(shè)置的生動(dòng)性，數(shù)學(xué)美的魅力等，它將起到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的作用。然而，現(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)因”來自外界，諸如家長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境影響等。因此其學(xué)習(xí)事倍而功半，我們應(yīng)努力改變這種狀態(tài)，從每一節(jié)課做起，要讓學(xué)生在每一節(jié)課上都保持最佳狀態(tài)，從每一節(jié)課做起，要讓學(xué)生在每一節(jié)課上都保持最佳的學(xué)習(xí)熱情。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，能使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，自覺完善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握獨(dú)立獲取和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和勇于探索的精神。

1、激發(fā)參與欲望。通常，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揭示已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，把學(xué)生引入“認(rèn)知沖突——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生的感知、表象、思維、記憶等凝集在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

2、制造參與條件。我們的教育對(duì)象是有差異的學(xué)生，我們的教育目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，而主動(dòng)發(fā)展是要通過主動(dòng)參與來實(shí)現(xiàn)。因此，教師要重視角色轉(zhuǎn)換，深入了解學(xué)生探究新知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)及能力起點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生解決問題的各種思考方法及會(huì)遇到的種種困難，提供有利于各層次學(xué)生展開思維的信息，給予討論、交流及展示思維過程的時(shí)間和場(chǎng)合，使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的成功經(jīng)驗(yàn)。

3、增強(qiáng)參與信心。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那強(qiáng)烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，除了用“小步子，多成功”的原則進(jìn)行教學(xué)外，還要善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予表揚(yáng)，尋找失敗中的成功因素，并給以鼓勵(lì)從而保護(hù)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

二、實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)為基礎(chǔ) 素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的。因此實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)為基礎(chǔ)，使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目的，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，教師要寓思想品德教育于課堂教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生滲透學(xué)以致用的思想，使他們明確今天的學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人成績(jī)問題，而是關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)及全民族的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)人都是社會(huì)的一分子，現(xiàn)在如果打好基礎(chǔ)，將來就會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才。

三、實(shí)施素質(zhì)教育要以發(fā)展學(xué)生的能力為核心

初中教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、運(yùn)算及簡(jiǎn)單的推理。要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力主要是逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括，會(huì)用歸納演繹和類比進(jìn)行推理，形成良好的思維品質(zhì)。教學(xué)中要一題多解，舉一反三，不僅讓學(xué)生明白怎樣解題，更重要的是讓學(xué)生知道為什么這樣解題，其理由根據(jù)是什么。如講：分母有理化x-yx-y一例，按常規(guī)解法是把原式的分子、分母都乘以分母的有理化因式即可，而此題的取值是x≥0,y≥0已知條件上表示x,y不能同時(shí)為零，當(dāng)x、y取相同的正數(shù)時(shí)，分母的有理化因式（x-y）的值就是零，顯然這與分式的基本性質(zhì)要求不符。因此，必須考慮用另外方法去解，經(jīng)思考發(fā)現(xiàn)x-y可看成(x)2-(y)2，利用平方差公式展開，于是原式中的分子、分母中就含有公因式（x+y），通過約分的方法，使分母有理化。這樣，學(xué)生既學(xué)會(huì)了利用平方差公式把一個(gè)式子化為兩個(gè)式子的乘積，先約分把分母有理化，也知道了此題如此去解的原因，為此后解變式題打下基礎(chǔ)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要不斷發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維能力

教師對(duì)思維過程的展開，能不能替代學(xué)生自己的思維活動(dòng)？答案是肯定不能的。數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是理性活動(dòng)，數(shù)學(xué)思維來自本人的心理運(yùn)算和對(duì)運(yùn)算的抽象理解，無法靠傳授知識(shí)和傳授方法來代替。而經(jīng)過學(xué)生自己的思考發(fā)現(xiàn)知識(shí)，就必然會(huì)經(jīng)歷一定的組織或轉(zhuǎn)換而嵌進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某種模式。才能完善和發(fā)展其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)展認(rèn)知能力。因此，獨(dú)立思考是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的需要，同時(shí)也直接影響人的創(chuàng)造力和意志品德的養(yǎng)成，關(guān)系到今后能否成才。

1、明確思考的對(duì)象。教師要提供給學(xué)生明確的思考對(duì)象，這樣才能有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、獨(dú)立自由的思考。使每個(gè)學(xué)生潛能都得到充分發(fā)展的關(guān)鍵在于讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，圍繞著所要解決的問題，自己去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師不能替代學(xué)生的思維，更不要設(shè)置思維圈套把學(xué)生的思維套入圈內(nèi)。這樣才能開發(fā)學(xué)生的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、教師給予啟發(fā)性指導(dǎo)。學(xué)生在獨(dú)立思考中常常需要教師給予指導(dǎo)。怎樣指導(dǎo)才能有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)呢？教師不應(yīng)該直接給出解決問題的具體方法，而是應(yīng)設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問題，如：題目要求什么問題？你是怎樣想的？如果知道了哪些條件，你就有辦法了？你能從已知條件中找到你需要的條件嗎？等等。對(duì)于那些獨(dú)立思考并獲成功的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題：還有其他方法嗎？解決這類問題的一般方法是怎樣的？有什么規(guī)律嗎？等等。督促學(xué)生進(jìn)行解題后的反思和總結(jié)，有利于思維的深入發(fā)展。

五、實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師提出的要求

實(shí)施素質(zhì)教育，需要教師有良好的素質(zhì)和豐富的知識(shí)，遵循教育原則和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，正確處理好“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦，敢于想像和創(chuàng)新，善于利用已有知識(shí)解決新問題，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，不斷去發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新規(guī)律。其次要注意建立良好的師生關(guān)系，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要為人師表，言傳身教。親其師而信其道，師生情感交流是教學(xué)過程成功展開的基礎(chǔ)。教師對(duì)事業(yè)的熱愛、對(duì)教學(xué)的追求、科學(xué)的態(tài)度、探索的精神、樂觀合作的品質(zhì)等各個(gè)方面都會(huì)成為學(xué)生的表率，都會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。

我想只要我們?cè)诂F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，充分利用科學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過程，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，每一個(gè)學(xué)生多方面的素質(zhì)一定會(huì)得到有效的培養(yǎng)和提高。他們都將為祖國(guó)的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：淺談初中體育教學(xué)中的素質(zhì)教育

淺談初中體育教學(xué)中的素質(zhì)教育

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育,中,體育教學(xué),初中,淺談，教師是體育知識(shí)的傳授者、活動(dòng)的組織者，是素質(zhì)教育的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵所在。因此，在初中體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件就是提高教師的素質(zhì)。我認(rèn)為主要包括兩方面。

（一）具備高尚的道德情操

1.教師要熱愛教育事業(yè)。要對(duì)教育事業(yè)有一個(gè)正確而全面的認(rèn)識(shí)，要熱愛黨，熱愛人民的教育事業(yè)，愿意為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春，以深沉的愛、執(zhí)著的追求全身心地投入到教育事業(yè)中。

2.教師要熱愛學(xué)生。教育的對(duì)象是學(xué)生，一切都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不愛學(xué)生的教師不是一個(gè)好教師。只有真心地?zé)釔蹖W(xué)生，心中有學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)合格的人才。

（二）具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會(huì)?強(qiáng)萍擠傷俜⒄溝氖貝?體育教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，來豐富完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的教師才是新型教師，才能不為社會(huì)所淘汰，才能將素質(zhì)教育深入落實(shí)。教師主要應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

1.具有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)。這是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。作為體育教師要掌握體育學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與理論，不僅要掌握教材上的基本知識(shí)與技能，還要了解本專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)與最新信息，要站在時(shí)代與科技發(fā)展的前沿，以一種發(fā)展的眼光來看待我們的學(xué)習(xí)。

2.具有教育科學(xué)理論知識(shí)。知識(shí)與技能的傳授要講究方式方法，以最大限度地取得最佳的教育教學(xué)效果。因此教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等。這樣教師才能根據(jù)初中生的生理、心理特點(diǎn)，圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容展開有效的教學(xué)，才能將素質(zhì)教育的新理念深入貫徹與落實(shí)。

3.具有科學(xué)文化知識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的渠道日益多樣化，素質(zhì)教育下我們所要培養(yǎng)的學(xué)生是德智體美全面發(fā)展的人才，因此作為體育教師也要具體一定的科學(xué)文化知識(shí)，注重各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，以此全面提高自身素質(zhì)。這樣的教師才是素質(zhì)教育形勢(shì)下合格的教師，才能將素質(zhì)教育落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的復(fù)合型人才。

二、注重學(xué)生體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立終身體育意識(shí)

著名教育家烏申斯基提出：沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有熱愛體育，對(duì)體育活動(dòng)感興趣，才會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的持久力，才能產(chǎn)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意愿，才能全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中我們要注重挖掘?qū)W生對(duì)體育的潛力，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，靈活多變的教學(xué)手段來優(yōu)化我們的教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣內(nèi)化為學(xué)生自身良好的體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)終身體育意識(shí)的形成。

1.課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)要富于變化，富有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)。體育是一種室外活動(dòng)，但也要注重體育基本知識(shí)的教學(xué)，這些大多采用室內(nèi)授課。要避免那種單調(diào)陳舊的一言堂的教學(xué)模式，要根據(jù)初中生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，靈活地組織課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、融洽、和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，使我們的課堂充滿趣味性與藝術(shù)性，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)到知識(shí)。多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以將枯燥的課本知識(shí)形象化、直觀化、生動(dòng)化。多媒體的運(yùn)用使我們改變了以往枯燥無味的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)方法的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺參與教學(xué)，有效地激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在多媒體課件里還可以加入一些原本在課堂上無法完成的示范動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)了課堂理論教學(xué)與大量示范動(dòng)作的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有利于學(xué)生掌握基本的知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)。

2.靈活組織室外實(shí)踐活動(dòng)課，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。室外的體育實(shí)踐活動(dòng)課是課堂教學(xué)的繼承和延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和任務(wù)的重要途徑，有利于讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握基本的體育技能，增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)化體育意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生終身體育意識(shí)的樹立打下基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐中，我們要注重體育活動(dòng)的豐富性與多樣性，考慮各層次學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教，面向全體，促進(jìn)全體學(xué)生的全面參與。如排球這一運(yùn)動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，對(duì)促進(jìn)初中生的身心健康具有非常重要的作用，一直被列為中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在初中階段主要學(xué)習(xí)排球的基本動(dòng)作、基本技術(shù)，如準(zhǔn)備姿勢(shì)、起動(dòng)、移動(dòng)、傳球、墊球、發(fā)球以及簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作。如墊球的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生講解基本的要領(lǐng)并進(jìn)行教師示范后，給學(xué)生一段練習(xí)的時(shí)間，隨后在學(xué)生間展開競(jìng)賽，看哪位同學(xué)做得最好，這樣將競(jìng)賽機(jī)制引入活動(dòng)中，極大地激起了學(xué)生的好勝心與參與的積極性，學(xué)生練習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，各個(gè)動(dòng)作做得也都非常到位，學(xué)生都希望能在比賽中一展身手，取得最好的成績(jī)。

三、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：體育活動(dòng)不僅有助于身體健康，也能增進(jìn)心理健康。科學(xué)的體育活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，從而為心理健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育是由體育學(xué)科的性質(zhì)所決定的，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育，推行新課程改革的必然要求。因此在教學(xué)中我們要挖掘體育課的各種因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。有些體育活動(dòng)，需要學(xué)生具有一定的吃耐勞方能完成，如耐久跑，我們可以充分利用這一運(yùn)動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志。同時(shí)向?qū)W生介紹在奧運(yùn)會(huì)中某項(xiàng)活動(dòng)我國(guó)是世界紀(jì)錄的保持者，或在某項(xiàng)活動(dòng)中有歷史性突破，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育的信心與勇氣。同時(shí)體育又是一項(xiàng)輕松而愉悅的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中玩得盡興，玩得高興，在一定程度上調(diào)節(jié)學(xué)生的心理與情緒。在體育活動(dòng)中，失敗與成功同在，歡樂與痛苦共存，交織著學(xué)生的各種情感，我們要讓學(xué)生充分享受到成功的甜，又要讓學(xué)生嘗到失敗的苦。這樣豐富的情感體驗(yàn)利于學(xué)生心理的成熟與發(fā)展，利于學(xué)生進(jìn)行情緒與心理的自我調(diào)節(jié)?？傊?，我們要充分利用好體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生身體與心理兩方面得到健康發(fā)展。

綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，我們要充分發(fā)揮體育的教育功能，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，將素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全面提高學(xué)生素質(zhì)。