第一篇：著力推進(jìn)教育均衡

著力推進(jìn)教育均衡，全面提高教育質(zhì)量

——赤壁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2012年工作總結(jié)

2012年，我校以市教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立“以生為本，以德樹(shù)人，以質(zhì)立校”的教育理念，進(jìn)一步完善學(xué)校管理制度，扎實(shí)開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、拼搏意識(shí)，繼續(xù)深化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和師生的共同發(fā)展，主要抓了以下工作。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，規(guī)范教育教學(xué)行為。

為提高教師的師德素養(yǎng)，增強(qiáng)廣大教師的服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，全心全意為廣大學(xué)生服務(wù)，教書育人，辦群眾滿意教育，我校根據(jù)市教育局精神，先后于8月22日—24日開(kāi)展了為期3天的“學(xué)先進(jìn)，樹(shù)典型，鑄師魂”主題師德培訓(xùn)活動(dòng)；9月28日和29日開(kāi)展了為期2天的“強(qiáng)化師德修養(yǎng)，爭(zhēng)做做最美教師”主題師德教育活動(dòng)。下半年開(kāi)展了以解決教師從事有償家教、推銷教輔資料等問(wèn)題的師德師風(fēng)專項(xiàng)整治。為了把工作做到實(shí)處，學(xué)校一是加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為成員的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了工作計(jì)劃，成立了工作專班；二是針對(duì)工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)一步健全了各項(xiàng)師德建設(shè)制度，使之更完善，更符合時(shí)代發(fā)展的要求。并建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制；三是組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了廣大教師的思想認(rèn)識(shí)，使廣大教師自覺(jué)遠(yuǎn)離有償家教和有償推銷教輔資料行為；四是加強(qiáng)了監(jiān)督管理，強(qiáng)化了師德建設(shè)專班職責(zé)，對(duì)教師從事有償家教和有償推銷教輔資料的行為進(jìn)行明查暗訪，同時(shí)充分發(fā)揮電話舉報(bào)、書信舉報(bào)、當(dāng)面舉報(bào)、網(wǎng)站舉報(bào)的監(jiān)督作用，暢通舉報(bào)渠道，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象堅(jiān)決查處；五是進(jìn)一步做好嚴(yán)禁教師從事有償家教和有償推銷教輔資料宣傳工作，讓廣大家長(zhǎng)和社會(huì)知曉學(xué)校的工作力度，配合學(xué)校做好相關(guān)工作。一年中，教師撰寫師德體會(huì)及論文375篇、自查自糾報(bào)告268份，其中8篇師德論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)。

二、強(qiáng)化德育工作，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

學(xué)校以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)，以孝雅教育為活動(dòng)主線、育人為根本，將感恩教育滲透在各個(gè)教育環(huán)節(jié)和載體中，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)校德育特色的形成，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

1、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，優(yōu)化德育過(guò)程。本學(xué)期進(jìn)一步完善了班主任培訓(xùn)工作制度，規(guī)范班主任工作管理，堅(jiān)持每月一次的班主任例會(huì)，通過(guò)例會(huì)上對(duì)前一段工作的總結(jié)反饋、對(duì)下一階段工作的布置安排，培養(yǎng)班主任的責(zé)任意識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬班主任工作的管理思路；不僅規(guī)范了班主任工作行為，也提高了班主任的理論素養(yǎng)，使班級(jí)管理更具特色。

2、加強(qiáng)常規(guī)管理，注重了孝雅教育的管理。通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、升旗、板報(bào)、校報(bào)、網(wǎng)站等，強(qiáng)化了德育功能。本學(xué)期繼續(xù)完善班會(huì)制度，每一次班會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一次自我教育的過(guò)程，學(xué)校政教處堅(jiān)持每周檢查班會(huì)情況并給予書面通報(bào)。絕大多數(shù)班級(jí)能認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真組織，班會(huì)課落到了實(shí)處。同時(shí)，學(xué)校充分利用班級(jí)板報(bào)、宣傳窗這塊陣地，加強(qiáng)班級(jí)文化、校園文化建設(shè)，堅(jiān)持每月一次的板報(bào)檢查評(píng)比制度，及時(shí)檢查及時(shí)反饋。此外，學(xué)校認(rèn)真督察衛(wèi)生和路隊(duì)工作，本期這些工作效果明顯。加強(qiáng)了學(xué)生養(yǎng)成教育，學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣有所改觀。

3、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。學(xué)校堅(jiān)持每周升旗儀式，國(guó)旗下講話等常規(guī)活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。先后進(jìn)行了少先隊(duì)大隊(duì)部干部競(jìng)職演說(shuō)，在四年級(jí)選出了一批新的少先隊(duì)大隊(duì)部干部；出了5期大隊(duì)干部宣傳窗；舉行了全校師生安全疏散演練活動(dòng)；召開(kāi)了學(xué)雷鋒誓師動(dòng)員大會(huì)，大會(huì)結(jié)束后，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，少先隊(duì)大隊(duì)干部到鳳凰山福利院慰問(wèn)老人；舉辦了瘧疾防治知識(shí)講座；承辦了中國(guó)關(guān)工委 “全國(guó)支學(xué)助教工程”公益演講活動(dòng)、“感恩勵(lì)志中國(guó)行”走進(jìn)赤壁演講活動(dòng)啟動(dòng)儀式及首場(chǎng)演講，與會(huì)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌得到了徐局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)；邀請(qǐng)蒲圻派出警官左樂(lè)、汪溢以及赤馬港交警中隊(duì)鄭武指導(dǎo)員和市公安局消防大隊(duì)官兵為我校全體師生進(jìn)行了一次生動(dòng)的法制、交通、消防安全知識(shí)講座，進(jìn)行了消防演練；組織四年級(jí)學(xué)生參加了赤壁市革命傳統(tǒng)教育基地的掛牌儀式。同時(shí)，舉行了“大家唱、大家跳”評(píng)比活動(dòng)、“唱響歡樂(lè)童年、舞出精彩人生”慶“六一”表彰大會(huì)暨文藝匯演和新少先隊(duì)員入隊(duì)儀式；開(kāi)展了“愛(ài)我荊楚、健康成長(zhǎng)”和“文明班”評(píng)比活動(dòng)。全校形成了比學(xué)趕超的良好氛圍，五（5）班、五（1）班、一（7）班、二（4）班、二（8）班、三（8）班被評(píng)為“最美班級(jí)”。

三、規(guī)范課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、堅(jiān)持每日課堂教學(xué)巡查。本期，教務(wù)處在課堂巡查中發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師課堂教學(xué)行為不夠規(guī)范，上課有遲到、早退和將科學(xué)、思品、美術(shù)等非語(yǔ)數(shù)學(xué)科挪上語(yǔ)數(shù)課現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行了通報(bào)和整改，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，保證了常規(guī)教學(xué)的有序進(jìn)行。

2、深入畢業(yè)班、重點(diǎn)學(xué)段年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研。本期主要在六年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。期初，召開(kāi)了六年級(jí)老師會(huì)，提出了本期抓畢業(yè)班教學(xué)的工作思路；期中，深入六年級(jí)檢查教師備課、學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行了期中考試及期末摸擬考試，召開(kāi)了質(zhì)量分析會(huì)，找出迎接畢業(yè)考試復(fù)習(xí)的方向。

3、加強(qiáng)了教學(xué)檢查。教務(wù)處組織了期初、期末兩次教學(xué)大檢查，發(fā)了通報(bào)，在教師會(huì)上也進(jìn)行了公布。檢查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師工作認(rèn)真，備課、作業(yè)、教學(xué)反思質(zhì)量高，工作卓有成效。一年中，我們?cè)趫?jiān)持做好期初、期中、期末教學(xué)大檢查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了8次月教學(xué)檢查、16次教學(xué)抽查，檢查情況及時(shí)與教師進(jìn)行了交流，還發(fā)了通報(bào)，在教師會(huì)上進(jìn)行了總結(jié)。對(duì)各班學(xué)生練字、口算、數(shù)學(xué)日記、誦讀古詩(shī)文的訓(xùn)練情況進(jìn)行了8次檢查。檢查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練字、口算、寫數(shù)學(xué)日記、誦讀古詩(shī)文四項(xiàng)工作教師特別重視，做得比較扎實(shí)。練字訓(xùn)練講方法、有批改；周五的誦讀時(shí)間里，許多老師提前將古詩(shī)工整地寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀，并且認(rèn)真講解每句話的意思；周四朝讀，三--六年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)老師的督促指導(dǎo)下堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)課文。學(xué)生的口算錯(cuò)誤基本上得到了更正，部分?jǐn)?shù)學(xué)日記有較為詳細(xì)的批改記錄。

四、開(kāi)展教學(xué)比武，全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

乘著市局教學(xué)競(jìng)技比武的春風(fēng)，學(xué)校先后舉行了為期一個(gè)月的“同課異構(gòu)”和說(shuō)課比賽活動(dòng)，組織了教師鋼筆字、粉筆字和朗誦比賽。此次比賽中的朗誦比賽分初賽和復(fù)賽，初賽在各年級(jí)組開(kāi)展，決賽學(xué)校統(tǒng)一組織，共有十三位選手參加了決賽。決賽那天，由于會(huì)議安排的內(nèi)容較多，朗誦比賽安排在最后?？墒潜荣愰_(kāi)始之后，各位選手出色的表演深深地感染了在座的每一位教師，他們深情并茂的朗誦讓全體教師入情入境、如癡如醉，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)地爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，這是教師們發(fā)自內(nèi)心的贊許。會(huì)議一直到七點(diǎn)一刻才結(jié)束，充分展示了實(shí)小教師良好的精神風(fēng)貌?！氨冉虒W(xué)”工作極大地調(diào)動(dòng)了我校教師專業(yè)發(fā)展的積極性，他們熱情高漲，積極參與；他們相互觀摩、共同研究，教學(xué)思想碰觸了智慧的火花，專業(yè)素質(zhì)有了較大的提高，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

五、舉行學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校先后組織學(xué)生參加了各級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽。三月份，數(shù)學(xué)初賽結(jié)束，學(xué)校組織入圍學(xué)生進(jìn)行了賽前輔導(dǎo)。雷海軍、李三彬、杜華榮、石春階四位輔導(dǎo)老師在完成好常規(guī)工作的同時(shí)，不辭辛勞，每周給學(xué)生上4節(jié)輔導(dǎo)課。在他們的辛勤努力下，決賽中，獲獎(jiǎng)人數(shù)占全市獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的四分之一，成績(jī)十分喜人；舉行了學(xué)生朗誦比賽活動(dòng)。各班能充分利用中午與周五早自習(xí)閱讀課外書籍，誦讀經(jīng)典篇目。每個(gè)班級(jí)都按學(xué)校要求開(kāi)展了朗讀比賽活動(dòng)，選拔優(yōu)勝者組成年級(jí)聯(lián)隊(duì)參加全校的朗讀比賽，取得了良好效果。其中三年級(jí)與四年級(jí)的朗誦節(jié)目還參加了“六一”匯演，為孩子們的節(jié)日添上了厚重的一筆；組織了“千人口算”比賽活動(dòng)，評(píng)出了一批“口算大王”。同時(shí)，組織學(xué)生參加了省、市科技創(chuàng)新大賽。

六、進(jìn)行“聯(lián)校助教”，積極推進(jìn)教育均衡。

我校今年的“對(duì)口幫扶”學(xué)校是羊樓洞中心小學(xué)。5月11日，學(xué)校將羅志華、宋日春、葉露三位教師在“同課異構(gòu)”教學(xué)比武展示活動(dòng)中主講的優(yōu)秀課例送到該校，給這所農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校帶去了教學(xué)新理念，受到了該校師生的歡迎。

此外，應(yīng)英才雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄧景華董事長(zhǎng)邀請(qǐng)，與該校進(jìn)行了兩次教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。

七、抓好安全工作，確保師生生命及校產(chǎn)安全。

安全工作是學(xué)校工作的重中之重，關(guān)系到師生的安全、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。我校本著“安全第一，預(yù)防為主”的方針，牢固樹(shù)立“責(zé)任重于泰山”的思想，以強(qiáng)化層層管理責(zé)任為核心，以加強(qiáng)安全教育為重點(diǎn)，以落實(shí)具體安全措施為關(guān)鍵，做細(xì)做實(shí)學(xué)校安全工作，努力創(chuàng)建管理有序、防控得力、環(huán)境整潔、校風(fēng)良好的安全文明校園。先后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上下樓梯“輕聲慢步、文明禮讓”防踩踏，不用手觸摸帶電設(shè)施防觸電，不與社會(huì)人員結(jié)伙、不跟陌生人走、不打架斗毆、不進(jìn)電子游戲室防傷害，上、放學(xué)時(shí)遵守交通規(guī)則不在路上逗打、逗留、追車防交通事故，沒(méi)有大人陪同不到河邊玩耍或下河游泳防溺水，不亂吃“三無(wú)”食品防中毒等安全教育。舉行了2次消防、法制、交通安全知識(shí)講座，4次安全疏散緊急演練。同時(shí)，總務(wù)處每月對(duì)所有教學(xué)用房、電線線路、電器設(shè)施及消防設(shè)施、體育器材、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品、宣傳窗、旗桿、圍墻以及其它建筑設(shè)施等進(jìn)行了全面安全檢查，各班也經(jīng)常對(duì)學(xué)生課桌椅、懸掛標(biāo)牌、電燈電扇進(jìn)行了檢查，看課桌椅是否有鐵釘露出、懸掛物是否穩(wěn)妥、電燈電扇運(yùn)行是否正常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能自己維修的自己及時(shí)維修，自己不能維修的及時(shí)報(bào)告總務(wù)處維修，防止對(duì)學(xué)生造成傷害。八、一年來(lái)的主要成績(jī)。

一年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為在“2012年咸寧市少兒田徑比賽”中，我校代表隊(duì)與7支縣市聯(lián)隊(duì)角逐，取得了團(tuán)體總分第四名的好成績(jī)。在“2012年咸寧市少兒乒乓球賽”中，我校代表隊(duì)再次奪得團(tuán)體總分第一名，實(shí)現(xiàn)八連貫。

三月份，組織了吳翠翠、錢偉星、宋靜、葉露、王瑜其、徐先進(jìn)、姜麗敏、鄧慶、李曉麗等9名教師參加了市級(jí)教學(xué)比武活動(dòng)，其中6名教師的成績(jī)?cè)谌忻星懊唤逃滞扑]參加咸寧市教學(xué)比武活動(dòng)，取得了五個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在赤壁市第十二屆青少年愛(ài)國(guó)主義讀書教育活動(dòng)演講暨知識(shí)競(jìng)賽中，王政皓、曾佳兩位同學(xué)分別獲演講比賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)第一、二名，學(xué)校代表隊(duì)獲知識(shí)競(jìng)賽小學(xué)組第一名；

另外，還組織賀榮娟、邱蒲芳、李春香、金華、易娟、石春階、魏亞丹、金杏麗等老師了參加咸寧市信息技術(shù)課件教案大賽。

第二篇：如何推進(jìn)教育均衡發(fā)展

如何推進(jìn)教育均衡發(fā)展

稱勾中學(xué)周同福

義務(wù)教育的均衡主要指以下幾方面：一是在城鄉(xiāng)之間；二是在地區(qū)之間；三是在學(xué)校校際之間都能在義務(wù)教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、師資素質(zhì)、教育質(zhì)量等等方面大致平衡和相當(dāng)。所有適齡兒童少年都能依法、平等接受義務(wù)教育，享有公平接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)。教育的需求和教育的供給大致相對(duì)均衡。

-----教育部基礎(chǔ)教育司一司副司長(zhǎng)楊念魯

高質(zhì)量、高水平地普及九年義務(wù)教育，首要任務(wù)是縮小學(xué)校間的差距，真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展。如何推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，結(jié)合我縣實(shí)際情況，談一點(diǎn)個(gè)人看法：

一、加快薄弱學(xué)校改造工程，力爭(zhēng)縮小校際間的差距

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我縣縣城與農(nóng)村中小學(xué)資源分布不很均衡，基礎(chǔ)教育階段存在著一大批薄弱學(xué)校。農(nóng)村孩子大量涌向縣城，“擇校熱”導(dǎo)致使強(qiáng)校更強(qiáng)，弱校更弱，甚至一些農(nóng)村中學(xué)生源斷絕，瀕臨倒閉。嚴(yán)重影響了我縣基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的整體質(zhì)量和發(fā)展水平。因此，改造薄弱學(xué)校是我縣推進(jìn)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的首要工作。

實(shí)施薄弱學(xué)校改造工程，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一是要制定切實(shí)可行的薄弱學(xué)校改造規(guī)劃，包括目標(biāo)和任務(wù)、主要措施、工作進(jìn)度等，通過(guò)合理調(diào)整學(xué)校布局，使改造工作有計(jì)劃、有步驟地順利進(jìn)行。

二是要建立薄弱學(xué)校投入保障機(jī)制，明確責(zé)任，強(qiáng)化監(jiān)督，確保對(duì)薄弱學(xué)校的投入落到實(shí)處。

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三是要給薄弱學(xué)校傾斜政策；為學(xué)校選派事業(yè)心強(qiáng)、有管理經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)拓精神的校長(zhǎng)；制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)骨干教師和優(yōu)秀高師畢業(yè)生到薄弱學(xué)校任教。

四是要挖掘?qū)W校自身潛力，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不要把改變薄弱學(xué)校面貌的任務(wù)完全寄托在外部力量作用上。要抓住學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的有利時(shí)機(jī)，真正建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，形成一支相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)骨干隊(duì)伍。

五是幫助和指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究和教育科研，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高管理水平、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，使薄弱學(xué)校在“硬件”條件得到改善的基礎(chǔ)上，讓“軟件”水平有質(zhì)的飛躍。同時(shí)，要重視總結(jié)和推廣薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想、實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)建特色和提高教育質(zhì)量等方面的經(jīng)驗(yàn)，提高他們的知名度，增強(qiáng)其社會(huì)信譽(yù)。

六是推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育規(guī)范化發(fā)展。在農(nóng)村建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，取消教學(xué)點(diǎn)，整合教育資源，使每所中小學(xué)校都能擁有大體均等的物質(zhì)條件和師資隊(duì)伍條件，逐步縮農(nóng)村與縣城學(xué)校的差異。（每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)保留一所高標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)和幾所完全小學(xué)）

七是加快教育信息化步伐，用信息技術(shù)帶動(dòng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的現(xiàn)代教育手段。計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且還打破了傳統(tǒng)學(xué)校的界限，大大地拓展了教育的時(shí)空界限。為此，借助信息技術(shù)，可以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源最大的社會(huì)效益，從而為實(shí)現(xiàn)縣城與農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立人才培養(yǎng)與流動(dòng)的優(yōu)化機(jī)制

教師隊(duì)伍素質(zhì)是決定一所學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的最重要因素。目前，校際間發(fā)展不均衡，很重要的一個(gè)原因就是師資水平之間存在差距。

要想盡快縮小校際間的差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，必須著重抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，建立優(yōu)化人才培養(yǎng)與流動(dòng)的機(jī)制。為此，對(duì)于農(nóng)村薄弱學(xué)校要在引進(jìn)、調(diào)配、培訓(xùn)、職稱待遇等方面制訂傾斜政策，以盡快提高薄弱學(xué)校的師資水平。在教師調(diào)配上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與縣城資源共享，倡導(dǎo)模范校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師輪流到薄弱學(xué)校任教，通過(guò)他們的示范作用和經(jīng)驗(yàn)交流，帶動(dòng)薄弱學(xué)校教師整體水平的提高；還可以通過(guò)城內(nèi)重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校結(jié)對(duì)子的方式，選派具有帶教能力的優(yōu)秀教師到普通學(xué)校定期任教，并將此作為重點(diǎn)學(xué)校教師晉升職稱的重要條件之一；在師資培訓(xùn)上，向薄弱學(xué)校傾斜，為他們提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)；在職稱評(píng)定上，為鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，同樣條件下應(yīng)優(yōu)先考慮支教教師的職稱晉級(jí)；在福利待遇上，要有政策上的保障，如教師流動(dòng)期間，其行政關(guān)系、工資關(guān)系等保留在原單位，工資、資金、福利、醫(yī)療等待遇不變，有條件的地區(qū)，還應(yīng)適當(dāng)增加支教教師的工資。同時(shí)，要加快教師“校本”培養(yǎng)、培訓(xùn)模式的構(gòu)建，落實(shí)“以進(jìn)修校為基地，教學(xué)、科研、培養(yǎng)、培訓(xùn)四位一體”的新師資“校本”培養(yǎng)模式；積極探索“立足學(xué)校，以新課程改革為主線，融學(xué)習(xí)、探索、教學(xué)于一體”的在職教師“校本”培訓(xùn)模式，確保義務(wù)教育整體水平的不斷提高。

三、深化升學(xué)制度改革，實(shí)現(xiàn)生源質(zhì)量均衡化

義務(wù)教育均衡發(fā)展，既包括學(xué)校硬件建設(shè)的均衡發(fā)展，也包括學(xué)校軟件建設(shè)的均衡發(fā)展。其中，生源質(zhì)量則是學(xué)校軟件建設(shè)中的一個(gè)重要因素。如果智力和各方面條件都好的學(xué)生集中在好學(xué)校一起學(xué)習(xí)，落后的學(xué)生集中在薄弱學(xué)校一起學(xué)習(xí)，那么，對(duì)于接受義務(wù)教育的學(xué)生而言，他們所受到的環(huán)境影響顯然是不同的，這樣就無(wú)法體現(xiàn)義務(wù)教育所主張的公正、公平原則。因此，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，需要深化學(xué)校升學(xué)制度改革，使學(xué)校生源質(zhì)量大體相當(dāng)。這就要求下大決心，加快薄弱學(xué)校改造工程，加

快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐，堅(jiān)決執(zhí)行義務(wù)教育階段就近入學(xué)政策，徹底取締實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班，加大高中分配給各普通中學(xué)升學(xué)指標(biāo)的比例。這樣，擇校問(wèn)題就會(huì)得到一定程度的緩解。雖然，在現(xiàn)階段校際差距比較大的情況下，這樣做對(duì)一些學(xué)生也不太公平，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，盡快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，這樣短暫的陣痛是必須要經(jīng)歷的。

四、全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出義務(wù)教育必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，實(shí)施義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，必須緊緊抓住全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一主線。另外，從我國(guó)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀來(lái)看，中小學(xué)之間存在著的差距，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)校辦學(xué)條件等硬件指標(biāo)的差距；一個(gè)是學(xué)校教育質(zhì)量等軟件指標(biāo)的差距。要縮小學(xué)校間硬件指標(biāo)的差距，在國(guó)家對(duì)教育的加大投入下，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是可以解決的。但要想從根本上縮小學(xué)校之間教育質(zhì)量的差距則比較困難，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。因?yàn)樘岣邔W(xué)校的教育質(zhì)量，尤其是提高薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，必須進(jìn)行全方位的教育改革。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，可以帶動(dòng)學(xué)校的全面改革，給學(xué)校注入新的生機(jī)與活力。其一，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育理念和教育行為，提高其現(xiàn)代教育理論水平和教育管理能力；其二，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，使之樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀，掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力。換句話說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育，可以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和效益，從根本上縮小學(xué)校之間的差距，從而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

第三篇：統(tǒng)籌資源創(chuàng)新思路著力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展演講稿

統(tǒng)籌資源 創(chuàng)新思路 著力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓、評(píng)委們：

大家好！

我演講的題目是《統(tǒng)籌資源 創(chuàng)新思路 著力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展》。

十年前的我被分配到白石鎮(zhèn)明華村小工作。那時(shí)，學(xué)校里的供電時(shí)斷時(shí)續(xù)，沒(méi)有自來(lái)水，飲用水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。孩子們的午飯則是早上從家里帶到學(xué)校后，老師一邊上課一邊蒸熱。而今，這所村小已不復(fù)存在。村里的孩子們已經(jīng)全到鎮(zhèn)上的學(xué)校去學(xué)習(xí)了。雖然教室依舊不寬敞，桌椅依舊破爛，可這樣的變化無(wú)疑是令人高興的。

在這短暫的十年里，祖國(guó)發(fā)生著翻天覆地的變化。改革開(kāi)放30年成果展，讓我們看到了祖國(guó)的繁榮、社會(huì)的進(jìn)步。

然而，城鄉(xiāng)差別依然明顯地存在著，農(nóng)民收入增長(zhǎng)速度緩慢，社會(huì)福利水平低下，教育條件尚待改善??，這些，都是擺在我們面前的實(shí)際問(wèn)題，也都是打造“五個(gè)忠縣”構(gòu)建和諧社會(huì)必須跨過(guò)的一道道坎。

去年“兩會(huì)”期間，教育公平發(fā)展再度成為熱門話題。溫總理在《報(bào)告》中指出：促進(jìn)教育公平。確保人人享有平等的受教育機(jī)會(huì)，不讓一個(gè)孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。雖然近些年來(lái)國(guó)家不斷加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的力度，如減免義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)、對(duì)農(nóng)村寄宿生進(jìn)行生活補(bǔ)貼等。但由于各種原因，城鄉(xiāng)教育的差距不可能在短期內(nèi)得到根本性地改變。

首先，從享受教育資源上看，占有大比例的農(nóng)村人口，教育資源的占有量卻不足三分之

一。辦公經(jīng)費(fèi)、師資力量的配備、教學(xué)硬件的配置、學(xué)校的規(guī)劃等農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校相差勝遠(yuǎn)。

其次，教師的工作、生活也有明顯的差距。多數(shù)農(nóng)村教師就是一本課本，一支粉筆，一張嘴而已，一人教幾科。而農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)住校，教師除了要負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授外，還要照顧學(xué)生們的起居，長(zhǎng)期超負(fù)荷的勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)多地透支著他們的身體。

再則，農(nóng)村學(xué)生不能更多地分享現(xiàn)代教育的成果，直接導(dǎo)致了城鄉(xiāng)后代人素質(zhì)差距越來(lái)越大。較高的輟學(xué)率意味著每年有很多畢業(yè)生無(wú)法升學(xué)，將直接就業(yè)或在家待業(yè)。長(zhǎng)此以往，必將積聚下大批初中及以下受教育水平的勞動(dòng)者，不利于我縣人力資源整體素質(zhì)的提升。

縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平發(fā)展是我縣當(dāng)前需要解決的迫切問(wèn)題。

我縣多數(shù)居民在農(nóng)村，而農(nóng)民素質(zhì)的提高尤其是新一代農(nóng)民的素質(zhì)提高，要依賴于農(nóng)村義務(wù)教育的全面落實(shí)和職業(yè)教育的逐步推廣。因此，統(tǒng)籌資源，創(chuàng)新思路，著力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展迫在眉睫。

首先要加大農(nóng)村教育硬件建設(shè)投入，促使農(nóng)村教育資源得到優(yōu)化

近年來(lái)，我市縣加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高了農(nóng)村中小學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)和農(nóng)村學(xué)校教師崗位補(bǔ)貼，還為學(xué)校添置了一些設(shè)備設(shè)施，辦學(xué)條件有所改善。

盡管如此，我縣教育仍然存在很大的差距。迫切需要進(jìn)一步加大農(nóng)村教育投入，改善現(xiàn)有學(xué)校的辦學(xué)條件。制定學(xué)校布局調(diào)整方案，規(guī)劃校點(diǎn)，逐步整合村小，建高水平學(xué)校，實(shí)施辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置，推進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化?！拔鍌€(gè)校園”建設(shè)需要縣財(cái)政給予大力的投入。古語(yǔ)“師者授業(yè)解惑”。教書育人是學(xué)校職責(zé)所在，學(xué)校建設(shè)學(xué)校規(guī)劃，所需資金則應(yīng)由縣規(guī)劃投入?；I建圖書室、多媒體教室、班班通等硬件配套設(shè)施迫在眉睫。因?yàn)橹挥锌吹眠h(yuǎn)才能走得遠(yuǎn)。學(xué)校占地面積的擴(kuò)張也勢(shì)在必行。在農(nóng)村許多學(xué)校，雖然縣里配備了許多實(shí)器材（不過(guò)有些圖書和實(shí)驗(yàn)器材已配備多年，已經(jīng)落后。），但由于學(xué)校沒(méi)有資金修建實(shí)驗(yàn)室、圖書室等，這些設(shè)施也就形同虛設(shè)，不能有效地發(fā)揮作用。

其次要培養(yǎng)高素質(zhì)的干部教師隊(duì)伍，加大農(nóng)村教育軟件建設(shè)投入

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)柯炳生曾說(shuō)過(guò)：加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重，“沒(méi)有好的老師，再好的校舍，再好的條件也沒(méi)有用。”

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)鍵是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育人才，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批思想素質(zhì)高、工作作風(fēng)實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的干部教師隊(duì)伍。一是要穩(wěn)定好現(xiàn)有農(nóng)村教師隊(duì)伍。盡力改善農(nóng)村教師居住和辦公條件；二是充實(shí)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍，繼續(xù)選聘優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生和招聘優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音體美、心理健康、綜合實(shí)踐等學(xué)科教師配備，應(yīng)向農(nóng)村學(xué)校傾斜；三是加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校校長(zhǎng)之間的校際交流，一個(gè)好校長(zhǎng)定能帶出一所好學(xué)校。針對(duì)農(nóng)村教師整體素質(zhì)相對(duì)不高的情況，在今后的教師全員培訓(xùn)中要以農(nóng)村教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，完善教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化校本教研和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研?？h教委組織的“特級(jí)教師、教研員送課下鄉(xiāng) ”、“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)”等活動(dòng)深得廣大學(xué)校和教師的喜愛(ài)。

白石小學(xué)便是其中的受益者之一。自07年與重慶市沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)牽手以來(lái)，兩所學(xué)校舉行了多次牽手活動(dòng)。沙小三年派出5名教師到白小支教，城區(qū)教師的以身示教帶給農(nóng)村教師的成長(zhǎng)不是任何教條和書本理論所能給予的； 4次組織市校級(jí)骨干教師，學(xué)科帶頭人到白小上示范課，白石片區(qū)學(xué)校都組織進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)，反響很大。同時(shí)，白石小學(xué)也派青年教師到沙小學(xué)習(xí)，我就是其中的一員，受益匪淺。因此，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法加強(qiáng)交流，與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校建立聯(lián)校教研機(jī)制，借鑒人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加速成長(zhǎng)，何嘗不可。

再就是要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高農(nóng)民本地就業(yè)率和就業(yè)待遇，保障農(nóng)村兒童正常入學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)和城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工日益增多，需高度關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。

目前，我縣上萬(wàn)人的留守兒童中，95%以上都是在農(nóng)村小學(xué)入學(xué)。父母迫于生計(jì)外出務(wù)工，造成眾多孩子疏于管理，處于流放狀態(tài)。要改變這一現(xiàn)況，首先改變其根本就在于加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村特色經(jīng)濟(jì)，使絕大部分農(nóng)民能在家鄉(xiāng)就業(yè)。柑橘產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了縣的支柱產(chǎn)業(yè)，希望能在此基礎(chǔ)上建立更多的項(xiàng)目，使更多的農(nóng)民兄弟能在這條產(chǎn)業(yè)鏈上找到致富之路。農(nóng)民的收入增多，家庭教育投入也會(huì)隨之增加。其次，加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。在對(duì)留守兒童的教育中，只有學(xué)校才能最大限度地彌補(bǔ)家庭教育缺失所帶來(lái)的負(fù)面影響。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)中，功能的配套，特別是生活、娛樂(lè)等方面的設(shè)備設(shè)施的配套應(yīng)以適應(yīng)兒童在校寄住的各種需要為目標(biāo)。在人員配備上，要有相當(dāng)數(shù)量的兒童生活、保育、輔導(dǎo)人員編制。同時(shí)，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童教育科研力度，用科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理。建立留守兒童檔案，加強(qiáng)對(duì)委托監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)和培訓(xùn)，強(qiáng)化對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的疏導(dǎo)和干預(yù)，通過(guò)現(xiàn)代化的通訊網(wǎng)絡(luò)等手段，創(chuàng)造條件，促使留守兒童健康發(fā)展。

百年大計(jì)，教育為本。人類社會(huì)的公平發(fā)展，人與人的協(xié)調(diào)和諧，其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是社會(huì)公平。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育，實(shí)現(xiàn)教育公平，既是社會(huì)公平的起點(diǎn)，也是社會(huì)公平的決定力量。只有積極倡導(dǎo)一種趨向公正的全民教育，才能最終實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想?；ㄅ枥镩L(zhǎng)不出參天樹(shù)，庭院里練不出千里馬。請(qǐng)給飽滿的種子一片沃土，它們定能撐起一片藍(lán)天！

謝謝大家！

第四篇：推進(jìn)教育均衡發(fā)展的工作計(jì)劃

陳大學(xué)區(qū)中心學(xué)校學(xué)校關(guān)于推進(jìn)教育

均衡發(fā)展的工作計(jì)劃

根據(jù)《義務(wù)教育法》有關(guān)規(guī)定和《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》等文件精神，為進(jìn)一步保障適齡少年兒童公平接受義務(wù)教育,共享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平，辦人民滿意教育，為促進(jìn)涉村一小教育均衡發(fā)展，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》，以“切實(shí)辦好每一所學(xué)校、關(guān)注每一位學(xué)生”為宗旨，以提高“兩支隊(duì)伍”(教師、學(xué)生)綜合素質(zhì)為主線，以“普惠、和諧、均衡、共享、共進(jìn)”為主題，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以提升薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科、薄弱師資、薄弱管理為突破口，均衡配置班子、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、設(shè)備、教師等辦學(xué)資源，縮小區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間辦學(xué)水平的差距，充分利用和發(fā)揮“名?！焙汀疤厣珜W(xué)?！钡葍?yōu)質(zhì)教育資源的輻射和擴(kuò)散作用，大力推進(jìn)朱寨基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教育公平。

二、組織建設(shè)

各校要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，從提高公民素質(zhì)和構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，從對(duì)每一個(gè)孩子和每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)的高度，充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要性和必要性，切實(shí)把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為當(dāng)前學(xué)校工作的首要任務(wù)，納入重要議事日程。

為加強(qiáng)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，中心學(xué)校決定成立中心學(xué)校均衡教育領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：王 偉

副組長(zhǎng)：王學(xué)堂 吳漢云 組 員：郭成先（經(jīng)費(fèi)管理）孫同瑞（協(xié)助教學(xué)工作）

張躍民（組織宣傳）

吳映雪（資料建設(shè)）

采取中心學(xué)校干部包薄弱學(xué)校，任課教師包最后一名學(xué)生的辦法，一級(jí)抓一級(jí)，一包到底，包出成效。成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)專班，找準(zhǔn)本校的薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱管理環(huán)節(jié)，認(rèn)真制定發(fā)展均衡教育工作方案，確保涉村教育工作整體推進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生盡量享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

三、工作原則

1．統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施。各學(xué)校要把義務(wù)教育均衡發(fā)展納入工作的整體規(guī)劃之中，本著“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的工作方針，對(duì)均衡發(fā)展提出具體目標(biāo)、步驟和措施，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

2．政策傾斜，治薄扶弱。堅(jiān)持“領(lǐng)導(dǎo)班子配備、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件改造、教學(xué)研究指導(dǎo)”等五個(gè)方面的傾斜政策，加快薄弱學(xué)校的改造，扶持弱勢(shì)群體，盡快解決朱寨教育不均衡現(xiàn)象。

3.注重內(nèi)涵,辦出特色。既要關(guān)注學(xué)校辦學(xué)條件、師資水平相對(duì)均衡的問(wèn)題，更要關(guān)注學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。積極鼓勵(lì)學(xué)校大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革，促進(jìn)每一所學(xué)校辦出自己的特色，為學(xué)生的成長(zhǎng)留出空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件。

4．協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高。在實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展過(guò)程中，不僅要將著力點(diǎn)放在薄弱學(xué)校改造上面，還要關(guān)注優(yōu)質(zhì)學(xué)校，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動(dòng)薄弱學(xué)校發(fā)展，使每一所學(xué)校每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到全面的充分的發(fā)展。

四、工作目標(biāo)

利用3—5年時(shí)間做到學(xué)校均衡、師資均衡、學(xué)科均衡、整體均衡。使義務(wù)教育階段學(xué)校在教育資源配置、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面處于一個(gè)比較均衡的狀態(tài)，使區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校、不同群體之間的學(xué)生均能享受到相對(duì)公平、平等的義務(wù)教育，使每所學(xué)校的每位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)展。

近期目標(biāo)一是提升中心小學(xué)和薄弱村小師資水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展；二是采取多種方法提高分校薄弱學(xué)科數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的師資水平，促進(jìn)各學(xué)科均衡發(fā)展；三是加強(qiáng)學(xué)生思想道德、文明禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；四是加強(qiáng)各校薄弱環(huán)節(jié)的管理，推進(jìn)學(xué)校管理再上新臺(tái)階。

五、工作計(jì)劃與措施

（一）以薄弱學(xué)校改造為重點(diǎn)，狠抓薄弱學(xué)科、學(xué)困生的提高，縮小義務(wù)教育學(xué)校、學(xué)科、學(xué)生的差距。

1、全鎮(zhèn)各自然學(xué)校校長(zhǎng)親自抓本校最薄弱學(xué)科，教導(dǎo)主任主抓最薄弱班級(jí)，各班班主任聯(lián)系班上學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生，各科教師從最后一名學(xué)生抓起，形成制度。中心學(xué)校成立中心教研組，各成員配合中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科抓教學(xué)中的管理與教研。

2、集中幫扶，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）加強(qiáng)干部教師隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌區(qū)域干部教師資源，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校之間資源相對(duì)均衡。

1、實(shí)行辦學(xué)水平相對(duì)較高的學(xué)校同較弱學(xué)校對(duì)口幫扶制度。具體從學(xué)校管理、教師交流、制度執(zhí)行、學(xué)生學(xué)習(xí)、后勤保障等方面研討、交流，共同提高。

2、組織好“送教上門”和“推門聽(tīng)課”活動(dòng)。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、專題教育、崗位培訓(xùn)、自我教育等形式加強(qiáng)教師的專業(yè)修養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)能力。每學(xué)期組織部分骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課教師到薄弱學(xué)校上示范課、觀摩課，著重在案例教學(xué)分析，課堂教學(xué)操作層面上給予指導(dǎo)，使薄弱學(xué)校教師在教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面有明顯改觀，把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。

3、解決弱科、短缺學(xué)科教師不足問(wèn)題。主要是解決小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，采取聘、轉(zhuǎn)、調(diào)、支教等多種方式，英語(yǔ)教師，提升英語(yǔ)的教學(xué)整體水平。

4、組織中小學(xué)校長(zhǎng)開(kāi)展“三深入”活動(dòng)。一是深入課堂聽(tīng)課（中小學(xué)校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課分別不少于40節(jié)）。二是深入教師座談（每學(xué)期不少于教師10%以上）。三是深入學(xué)生家里走訪（每學(xué)期不少于10戶），征求社會(huì)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議。

5、深化中小學(xué)人事制度改革。全面推行教師競(jìng)聘上崗制，實(shí)行定崗定責(zé)、公開(kāi)競(jìng)聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗，末位淘汰。實(shí)行跟蹤管理，每年進(jìn)行一次考核，對(duì)完小教學(xué)落聘教師，可競(jìng)聘宿舍管理員、司務(wù)員、并簽定責(zé)任狀，最后還沒(méi)有崗位的教師下派到教學(xué)點(diǎn)工作，一年一考核，綜合成績(jī)排名在所有教學(xué)點(diǎn)前兩名的可調(diào)回原來(lái)所在完小任教；凡是落聘的教師取消當(dāng)年的評(píng)先晉級(jí)資格。

6、通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源、音像資料、名師講堂等方式對(duì)全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。中心學(xué)校成立專班，不定時(shí)進(jìn)行檢查督辦，及時(shí)通報(bào)各學(xué)校開(kāi)展情況，確保收到實(shí)效。

（三）深化課程改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

1、針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)工作。

一是全面貫徹教育方針，落實(shí)課程計(jì)劃。按照《河南省義務(wù)教育階段課程設(shè)置方案》要求，規(guī)范學(xué)校在課程設(shè)置、課程實(shí)施、教材選用和課程開(kāi)發(fā)等方面的行為，確保開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程和地方課程；指導(dǎo)各校根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。不得擠占體育、音樂(lè)、美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，不得擠占地方與校本課時(shí)，不得增加其他學(xué)科課時(shí)。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)、合作精神。鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展研究，重視不同學(xué)科、不同學(xué)段教師的交流與研討。創(chuàng)設(shè)有利于教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的教學(xué)環(huán)境，使課程實(shí)施與教師成長(zhǎng)同步。努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，使教師形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。強(qiáng)化集體備課制度，發(fā)揮備課組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)備課組內(nèi)的互助、反思，突出學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)作用，較好地確?！罢n課有所得，堂堂有所改”的目標(biāo)。

三是規(guī)范管理運(yùn)行機(jī)制，提升教學(xué)管理效能。

1堅(jiān)持“用制度規(guī)范、靠機(jī)制調(diào)控”教學(xué)管理的基本思路，按照《鄭州市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，幫助薄弱學(xué)校健全和完善各項(xiàng)教學(xué)教研規(guī)章制度，確保各類教學(xué)教研工作有章可循，有序開(kāi)展。

2、圍繞薄弱學(xué)科，開(kāi)展校本研訓(xùn)

要求各校確定本校的薄弱學(xué)科，制定整改提高的方法措施。要緊緊圍繞以新課程、新教材研訓(xùn)為中心，引領(lǐng)教師們開(kāi)展校本研訓(xùn)，在校本研訓(xùn)中和學(xué)生共成長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)再設(shè)計(jì)、案例描述、教學(xué)反思、教學(xué)片斷評(píng)析、專家點(diǎn)評(píng)等多種形式，引導(dǎo)教師們研究教材，提高各校薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)加大對(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培訓(xùn)力度，打造高水平骨干教師隊(duì)伍，形成老、中、青骨干教師梯隊(duì)，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的整體建設(shè)。

3、借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)管理

一是學(xué)習(xí)杜郎口的辦學(xué)理念和教學(xué)管理模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。首先學(xué)思想。洋思經(jīng)驗(yàn)是素質(zhì)教育、新課程理念和目標(biāo)教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)以生為本，全面發(fā)展，人人成材，不讓一個(gè)差生掉隊(duì)和“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念。其次學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)學(xué)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師少講精講，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、交流、合作的學(xué)習(xí)。第三學(xué)落實(shí)“三清”，即堂堂清、日日清、周周清，加強(qiáng)單元檢測(cè)。第四學(xué)抓高效實(shí)用的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方式。像洋思中學(xué)那樣，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批熟知并能運(yùn)用洋思教學(xué)模式的年輕教師。

二是加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校文化管理，全面提高學(xué)校管理水平。堅(jiān)持“以人為本、依法辦校、德育立校、文化建校、科研興校、人才強(qiáng)?！钡墓芾砝砟?，以新的《義務(wù)教育法》為依據(jù)，規(guī)范辦學(xué)行為管理，以學(xué)校章程為總綱，整體構(gòu)建學(xué)校制度文化，以課程與教學(xué)管理為核心，構(gòu)建課程、課堂、教研文化，全面加強(qiáng)課程與教學(xué)全程、全面、全員管理；以校園文化建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境管理，提高學(xué)校管理水平。

4、針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)施專題研究

根據(jù)課改的基本理念，圍繞學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題積極開(kāi)展課題研究，通過(guò)立項(xiàng)、開(kāi)題、研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、交流、評(píng)比等程序，將課題研究與學(xué)科教研有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)科教學(xué)研究的科技含量。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)校教師確定研究方向和課題，以課題引領(lǐng)教學(xué)研究，激發(fā)教師搞好課題研究的積極性；同時(shí)組織人員舉辦教育科研知識(shí)講座，從“開(kāi)展教育科研的意義”、“科研課題的選題與確立”、“科研課題的研究過(guò)程”、“科研課題的評(píng)價(jià)”等方面對(duì)薄弱學(xué)校教師進(jìn)行基本科研知識(shí)的普及與培訓(xùn)，不斷培養(yǎng)和提高教師的科研能力與水平，促進(jìn)學(xué)校課題研究的深入開(kāi)展。在本，薄弱學(xué)校爭(zhēng)取有課題在省、市教育科研部門立項(xiàng)。

5、鼓勵(lì)和支持學(xué)校努力辦出特色

學(xué)校要找準(zhǔn)突破口，力爭(zhēng)辦出學(xué)校特色。

6、切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。在抓好常規(guī)教育的同時(shí)，深化“五個(gè)一”活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，在學(xué)生中開(kāi)展?fàn)幾觥叭谩保ㄔ谛Ｗ龊脤W(xué)生，在家做好孩子，在社會(huì)做好公民）活動(dòng)，各學(xué)校、班級(jí)設(shè)立監(jiān)督檢查崗，組織學(xué)生干部或優(yōu)秀學(xué)生從衣著打扮、個(gè)人衛(wèi)生、普通話及文明用語(yǔ)使用、個(gè)人行為表

現(xiàn)等方面每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化打分，每周小結(jié)通報(bào)，每月匯總評(píng)比，作為評(píng)選文明班級(jí)、文明學(xué)生的依據(jù)；堅(jiān)持抓好學(xué)生心理健康教育，及時(shí)了解掌握學(xué)生思想、心理狀況，有針對(duì)性地做好心理輔導(dǎo)工作，每學(xué)期至少舉行一次大型心理輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生解決心理障礙；深化關(guān)愛(ài)留守學(xué)生活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)留守學(xué)生心理健康教育，切實(shí)解決留守學(xué)生教育問(wèn)題。

（四）大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用工作。學(xué)校項(xiàng)目管理員必須及時(shí)完整地接收衛(wèi)星資源，并做好下載記錄。由項(xiàng)目管理員負(fù)責(zé)，并組織部分骨干教師，對(duì)下載的資源及時(shí)進(jìn)行歸類、整理、編目、分發(fā)、存貯和共享，定期轉(zhuǎn)錄為光盤保存；通過(guò)其它方式搜集或自行開(kāi)發(fā)相關(guān)資源，建立本校的教育教學(xué)資源庫(kù)。為每一學(xué)科教師建立個(gè)人文件夾，每周定期公布資源目錄，將資源分類提供給教師使用。要將應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)納入計(jì)劃，排入課表。充分利用遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備，以教學(xué)應(yīng)用為重點(diǎn)，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育在校本教研、校本管理、校本培訓(xùn)和為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

陳大學(xué)區(qū)中心學(xué)校 2012年9月

第五篇：“三個(gè)統(tǒng)籌”推進(jìn)教育均衡發(fā)展[推薦]

“三個(gè)統(tǒng)籌”推進(jìn)教育均衡發(fā)展

2007年11月，鶴壁市教育局舉辦了“首屆全市中小學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。該現(xiàn)場(chǎng)會(huì)是采取“走著開(kāi)會(huì)，站著點(diǎn)評(píng)，坐下探討”的方式進(jìn)行的。記者跟隨該現(xiàn)場(chǎng)會(huì)代表團(tuán)參觀了鶴壁市的15所中小學(xué)，這些學(xué)校有事先挑選的，也有隨機(jī)抽取的，絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)校。記者看到，在這些農(nóng)村學(xué)校，無(wú)論是硬件建設(shè)，還是學(xué)校管理，都發(fā)生了很大變化：房子變漂亮了，校園變美麗了，管理變規(guī)范了，教學(xué)手段變先進(jìn)了，城鄉(xiāng)教育差距正在逐步縮小。這是近年來(lái)，鶴壁市教育局大力推進(jìn)教育均衡發(fā)展的結(jié)果。

教育均衡發(fā)展是教育公平的保障，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。就教育均衡發(fā)展問(wèn)題，記者采訪了鶴壁市教育局黨委書記、局長(zhǎng)谷朝眾。據(jù)谷朝眾局長(zhǎng)介紹，近年來(lái)，他們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“三個(gè)為本”，即教學(xué)以學(xué)生為本、發(fā)展以教師隊(duì)伍建設(shè)為本、教育以群眾的根本利益為本，在抓好教育統(tǒng)籌上做文章，堅(jiān)持做好統(tǒng)籌新老城區(qū)教育、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育、統(tǒng)籌各類教育資源，有力地推進(jìn)了全市教育的均衡發(fā)展，為每一名適齡少年兒童創(chuàng)造了一個(gè)公平、均等的受教育機(jī)會(huì)。

統(tǒng)籌新老區(qū)教育，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展

鶴壁老城區(qū)位于山區(qū)丘陵地帶，地貌復(fù)雜，交通不便，很不利于城市的擴(kuò)建和發(fā)展。1992年，鶴壁市委、市政府果斷決策，籌建鶴壁新城區(qū)?！盀榱私o城市發(fā)展提供良好的教育服務(wù)，我們提出了‘鞏固老區(qū)，發(fā)展新區(qū)’的原則，”谷朝眾局長(zhǎng)介紹說(shuō)，“在新區(qū)教育發(fā)展上，高起點(diǎn)、高規(guī)格建設(shè)新學(xué)校，走特色辦學(xué)之路；在老區(qū)教育發(fā)展上，重點(diǎn)加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，繼續(xù)辦好優(yōu)質(zhì)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)弱者變強(qiáng)、優(yōu)者更優(yōu)?！?/p>

自1999年在新區(qū)打下第一根木樁，培上第一锨土，籌建鶴翔小學(xué)起，鶴壁市教育局便將新區(qū)學(xué)校建設(shè)列入了每年的工作重點(diǎn)，向社會(huì)公開(kāi)承諾，自我加壓。尤其是在2003年，他們?cè)谛聟^(qū)規(guī)劃建成中小學(xué)5所，任務(wù)量大、時(shí)間緊、群眾關(guān)注。為實(shí)現(xiàn)當(dāng)年秋季招生，保證學(xué)校工程質(zhì)量和進(jìn)度，谷朝眾局長(zhǎng)每天所做的第一件事便是到各個(gè)在建學(xué)校的工地查看一遍，每周召開(kāi)一次協(xié)調(diào)會(huì)研究解決學(xué)校建設(shè)中遇到的困難和問(wèn)題。在局黨委的密切關(guān)注中，5所學(xué)校全部在當(dāng)年建成，實(shí)現(xiàn)了按時(shí)招生，在鶴壁學(xué)校建設(shè)史上創(chuàng)下了一個(gè)奇跡。

到目前為止，鶴壁新區(qū)已建成高等學(xué)校1所，中等職業(yè)學(xué)校1所，普通中小學(xué)10所，公辦幼兒園1所，基本形成了從學(xué)前教育到高等教育，從職業(yè)教育到基礎(chǔ)教育比較完備的國(guó)民教育體系，基本滿足了新區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求。

為鞏固老區(qū)教育發(fā)展，鶴壁市教育局在繼續(xù)辦好鶴壁高中、第二中學(xué)、第四中學(xué)、第四小學(xué)等優(yōu)質(zhì)學(xué)校的同時(shí)，實(shí)施薄弱學(xué)校更新改造工程。在資金投入、重點(diǎn)項(xiàng)目與教育設(shè)施配備安排等方面，市教育局按照基礎(chǔ)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與輕重緩急程度，重點(diǎn)向第六中學(xué)、第七中學(xué)、第十八中學(xué)等城郊薄弱學(xué)校傾斜，僅用3年時(shí)間，投資1000多萬(wàn)元，完成了老區(qū)5所薄弱學(xué)校的更新改造。

在教學(xué)教研上，該市教育局對(duì)薄弱學(xué)校進(jìn)行傾斜，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)校的指導(dǎo)，市教研室教研人員蹲點(diǎn)包校，定期到這些學(xué)校聽(tīng)課評(píng)課，開(kāi)展教研活動(dòng)，并詳細(xì)查看老師備課、批改作業(yè)情況，使這些學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了同步提升。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距

在鶴壁，城鄉(xiāng)教育差距表現(xiàn)最為突出的一個(gè)方面是辦學(xué)條件的差別。谷朝眾局長(zhǎng)告訴記者，為推進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距，鶴壁市以推進(jìn)教育城鄉(xiāng)一體化為抓手，在資金投入上采取傾斜政策，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)先后實(shí)施了“危房改造”“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”“圖書室建設(shè)”“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”四項(xiàng)工程，使農(nóng)村辦學(xué)條件得到了大幅度改善。

在鶴壁最偏遠(yuǎn)的姬家山鄉(xiāng)國(guó)研學(xué)校（下稱國(guó)研學(xué)校），記者看到一排標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)樓拔地而起，微機(jī)室、多媒體教室、數(shù)字衛(wèi)星接收系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代教育設(shè)備配備齊全，農(nóng)村孩子在這里接受到了和城里孩子一樣的教育。國(guó)研學(xué)校的前身是施家溝小學(xué)，校舍曾因年久失修，成為D級(jí)危房，學(xué)生只能借用民房上課，配備現(xiàn)代教育設(shè)備，更是可望而不可即的事情。鶴壁市針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施的“四項(xiàng)工程”，使這所學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化。

國(guó)研學(xué)校的變遷，只是鶴壁市均衡教育發(fā)展的一個(gè)縮影。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示：截至2002年底，鶴壁市農(nóng)村中小學(xué)有Ｄ級(jí)危房10多萬(wàn)平方米，占全市農(nóng)村中小學(xué)校舍總面積的10.5%。為徹底消除農(nóng)村中小學(xué)危房，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，鶴壁市用3年時(shí)間，多方籌資5000萬(wàn)元，完成農(nóng)村中小學(xué)危房改造項(xiàng)目235個(gè)，新建校舍11萬(wàn)平方米，消除了農(nóng)村中小學(xué)所有的D級(jí)危房。

危房改造工程完成后，鶴壁市又先后實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工程。為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程投資1554萬(wàn)元，668所農(nóng)村中小學(xué)校（含教學(xué)點(diǎn)）安裝了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，40多所農(nóng)村中學(xué)新建改造了理化生實(shí)驗(yàn)室。

鶴壁市教育局基礎(chǔ)教育科的一位工作人員，由于工作需要，跑遍了鶴壁市的每一所農(nóng)村中小學(xué)。說(shuō)起近年來(lái)鶴壁農(nóng)村中小學(xué)的變化，他形象地用這樣一句來(lái)概括：“如今走進(jìn)鶴壁農(nóng)村，學(xué)校成了一道亮麗的風(fēng)景線，在絕大部分村莊，出現(xiàn)了最好的建筑在學(xué)校、最美的風(fēng)景在校園的美好景觀。”

為加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)圖書館建設(shè)，2007年初，鶴壁市出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)的意見(jiàn)》，啟動(dòng)了農(nóng)村圖書室建設(shè)工程。工程實(shí)施中，市政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次過(guò)問(wèn)工程進(jìn)展情況，多方籌集資金，購(gòu)買圖書10余萬(wàn)冊(cè)，在全市25個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立農(nóng)村小學(xué)圖書流動(dòng)站。各縣（區(qū)）每年要拿出教育費(fèi)附加的8%作為圖書專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，各農(nóng)村中小學(xué)每年要把預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)的10%作為圖書專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于補(bǔ)充學(xué)校圖書資料，在全市建立了農(nóng)村中小學(xué)圖書室建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

統(tǒng)籌各類教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置

合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化配置，是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的必然要求。

鶴壁山區(qū)丘陵地貌占50%，由于歷史和地理環(huán)境的原因，2004年以前，學(xué)校在布點(diǎn)和設(shè)置上，存在布點(diǎn)多、規(guī)模小、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。如土門村教學(xué)點(diǎn)僅有3名學(xué)生，老望巖小學(xué)僅有5名學(xué)生。盡管這里的老師很認(rèn)真，學(xué)生也很刻苦，但由于學(xué)校規(guī)模小、布點(diǎn)分散，不僅增加了教育成本，也嚴(yán)重制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為徹底改變這一現(xiàn)狀，2005年，鶴壁市出臺(tái)了《中小學(xué)教育資源整合的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在全市大規(guī)模開(kāi)展了教育資源整合工作。

針對(duì)市區(qū)、城區(qū)和礦區(qū)學(xué)校重復(fù)建設(shè)、交叉建設(shè)的現(xiàn)象，鶴壁市、縣（區(qū)）二級(jí)教育行政部門結(jié)合企業(yè)分離學(xué)校，對(duì)城區(qū)學(xué)校進(jìn)行了重組撤并。通過(guò)重組撤并，使這些學(xué)校的品牌優(yōu)勢(shì)得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的集中和擴(kuò)展。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)多、規(guī)模小的現(xiàn)象，鶴壁市大力開(kāi)展了農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整。僅2005年以來(lái)，全市就撤銷、合并農(nóng)村中小學(xué)207所（含教學(xué)點(diǎn)）。通過(guò)撤并調(diào)整，鶴壁市農(nóng)村初中校均規(guī)模達(dá)到了900人以上，山區(qū)初中校均規(guī)模達(dá)到了600人以上，農(nóng)村小學(xué)校均規(guī)模達(dá)到了240人以上，徹底改變了原來(lái)“小而散、小而全”的辦學(xué)格局。

教師是教育的實(shí)踐者，是重要的教育資源。如何優(yōu)化教師資源配置，是推進(jìn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。近年來(lái)，鶴壁市教育局通過(guò)改革教育人事分配制度、城鄉(xiāng)教師互派、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)等措施，基本實(shí)現(xiàn)了教師資源的優(yōu)化配置。

淇濱中學(xué)的黃凌云老師是鶴壁市實(shí)施城鄉(xiāng)教師互派制度后，第一批到農(nóng)村支教的教師。在?？h鉅橋一中，黃凌云老師擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文課。當(dāng)她看到農(nóng)村教師教研能力較差、學(xué)生心理教育欠缺的問(wèn)題后，又主動(dòng)承擔(dān)了該校語(yǔ)文學(xué)科的教研工作，并設(shè)立了“知心大姐信箱”，通過(guò)與學(xué)生通信的方式，與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、思想、成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題。

鉅橋一中周校長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)：“黃老師來(lái)我們學(xué)校支教，不僅僅是給我們學(xué)校上了幾節(jié)語(yǔ)文課，還給我們帶來(lái)很多新東西。在她的幫助下，我們建立了規(guī)范的教科研制度。一直困擾我們的學(xué)生心理教育問(wèn)題，我們也摸索出了新的途徑?！?/p>

據(jù)了解，僅2005~2006年，鶴壁市就選派了500多名城鎮(zhèn)中小學(xué)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教。這些教師在完成本職教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，上示范課6417節(jié)，開(kāi)展教研活動(dòng)近1.2萬(wàn)次，有力地促進(jìn)了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

在教師分配和待遇上，他們還提出了“三個(gè)優(yōu)先”，即新教師分配時(shí)優(yōu)先考慮往薄弱學(xué)校及農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校分配；素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新教師優(yōu)先往薄弱學(xué)校及農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校分配；職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)優(yōu)先考慮薄弱學(xué)校及農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校的教師?！叭齻€(gè)優(yōu)先”政策的落實(shí)，不僅使薄弱學(xué)校及農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校的師資得到了有效補(bǔ)充，而且能夠留得住，為這些學(xué)校的快速發(fā)展添足了后勁。

在談到統(tǒng)籌各類教育發(fā)展時(shí)，谷朝眾局長(zhǎng)說(shuō)：“鶴壁以優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，努力做到各類教育兼顧協(xié)調(diào)發(fā)展。如在發(fā)展高中階段教育上，我們以‘普及’為目標(biāo)，以‘提高質(zhì)量’為著力點(diǎn)，加強(qiáng)示范性學(xué)校建設(shè)，中招人數(shù)和高招上線人連年攀升。高中階段招生人數(shù)由2001年的9788人增加到2007年的22666人，翻了一番還要多；普通高招上線人數(shù)由2001年的1994人增加到2007年的8128人，增長(zhǎng)了4倍；全市職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年位居全省第一?！?/p>

推進(jìn)教育均衡發(fā)展是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、付諸努力的。為進(jìn)一步推進(jìn)教育均衡發(fā)展，今年鶴壁市教育局將著力實(shí)施“信息化建設(shè)”“名師進(jìn)萬(wàn)家”“圖書館（室）建設(shè)”“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”“農(nóng)村教師素質(zhì)提高”五項(xiàng)工程，以此縮小城鄉(xiāng)間、區(qū)域內(nèi)、校校間的辦學(xué)差距，較大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置。