第一篇：巨野縣推進(jìn)教育均衡發(fā)展紀(jì)實(shí)

讓陽(yáng)光照亮每個(gè)孩子的夢(mèng)想

——巨野縣推進(jìn)教育均衡發(fā)展紀(jì)實(shí)

踏步巨野，一個(gè)個(gè)花園般學(xué)校的修建、一次次先進(jìn)教育設(shè)備的引進(jìn)，映襯著孩子們一張張燦爛的笑臉。

幸福不僅僅是這些，如今的巨野縣，鎮(zhèn)區(qū)幼兒園、鄉(xiāng)村少年宮、青少年活動(dòng)中心……享受優(yōu)質(zhì)教育成為學(xué)生和家長(zhǎng)觸手可及的幸福。一項(xiàng)項(xiàng)讓學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心、社會(huì)贊譽(yù)的新舉措，讓人們看到了巨野教育的跨越發(fā)展和喜人變化。

完善城區(qū)教育空間布局

教育是最大的民生，教育均衡發(fā)展更是事關(guān)教育公平。針對(duì)巨野縣城鎮(zhèn)化迅猛發(fā)展之大勢(shì)，面對(duì)日益增長(zhǎng)的城區(qū)人口，“ 務(wù)必要把最好的資源留給孩子，加快優(yōu)化學(xué)校布局，建立城鄉(xiāng)一體化的教育發(fā)展機(jī)制”縣委書記成偉的話擲地有聲。

鳳凰小學(xué)是去年巨野縣異地新建的一所城區(qū)小學(xué)，走進(jìn)這所小學(xué)教學(xué)樓，窗明幾凈，音樂(lè)、美術(shù)等多功能教室配備齊全，新建的塑膠操場(chǎng)為師生課余活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所，與老校區(qū)相比，面貌煥然一新。

“現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)條件好了，孩子在這里上學(xué)更加享受優(yōu)質(zhì)教育資源”，來(lái)送孩子上學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)王洪濤高興地說(shuō)。

近三年來(lái)，巨野縣加大統(tǒng)籌力度，持續(xù)加大教育投入，科學(xué)布局城區(qū)教育資源。已新建完成萬(wàn)福路小學(xué)、鳳凰小學(xué)、長(zhǎng)任貴峰接受采訪時(shí)如是說(shuō)。

在硬件設(shè)施的日趨完善下，巨野縣以多媒體教學(xué)為突破口，以建設(shè)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)“班班通”、“校校通”、“人人通”為載體，加快推進(jìn)教育信息化工程，所有城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村中學(xué)、完全小學(xué)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。

這些變化，正是巨野均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展的一個(gè)縮影。為了讓廣大的農(nóng)村娃實(shí)現(xiàn)從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的轉(zhuǎn)變，巨野決策者瞄準(zhǔn)農(nóng)村教育“硬實(shí)力”這一關(guān)鍵突破口，在財(cái)力相對(duì)緊張的前提下，近三年巨野縣已累計(jì)完成教育投入18.8億元，新建、改建農(nóng)村中小學(xué)177所，18個(gè)鎮(zhèn)區(qū)辦全部建起了省級(jí)示范幼兒園，新建學(xué)校附設(shè)園82所。僅今年前三季度，全縣校舍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)就開(kāi)工項(xiàng)目87個(gè)，完成投資5200余萬(wàn)元，投資數(shù)額居全市第一位。如今最好的房子是學(xué)校、是幼兒園在巨野縣鄉(xiāng)村已然成為一道靚麗的風(fēng)景線。

整潔幽靜的校園環(huán)境、先進(jìn)完善的教學(xué)設(shè)施，無(wú)不體現(xiàn)著巨野縣探索教育均衡發(fā)展之路的勇氣和執(zhí)著。

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)強(qiáng)化教育管理

“一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一位好教師成就一批好學(xué)生?！苯處熽?duì)伍的整體素質(zhì)是教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。

為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，巨野縣采取城區(qū)帶動(dòng)農(nóng)村、強(qiáng)校輻射周邊的形式，促進(jìn)全縣教育公平、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

巨野縣還采取與東部名校加盟、結(jié)“手拉手”學(xué)校、選

第二篇：教育集團(tuán)教育均衡發(fā)展紀(jì)實(shí)

--精選公文范文--------------------------教育集團(tuán)教育均衡發(fā)展紀(jì)實(shí)

緊隨時(shí)代脈動(dòng) 服務(wù)社會(huì)發(fā)展

2009年秋，臺(tái)城初中成立教育集團(tuán)后，形成了一校三區(qū)的格局，開(kāi)始了把初中教育統(tǒng)一在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的旗幟下，實(shí)施教育均衡的嘗試與探索，由此臺(tái)城初中教育將在成功的教育理念，管理模式，教學(xué)實(shí)施等方面推行一體化。這是近年來(lái)響應(yīng)教育改革，呼應(yīng)社會(huì)需要，回應(yīng)過(guò)度擇校的一個(gè)重大舉措。也是當(dāng)下打破校際溝壑，放**校效應(yīng)，一促進(jìn)教師流動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)資源的最佳選擇。

一、激發(fā)活力，讓教師流動(dòng)起來(lái)

教師是教育的第一資源，師資均衡是義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素。名師及名師群體的影響推動(dòng)著一個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展，決定著一個(gè)學(xué)校的教風(fēng)走向，教風(fēng)影響著學(xué)風(fēng)，而教風(fēng)和學(xué)風(fēng)則決定著校風(fēng)。

打造以名師為核心的教師團(tuán)隊(duì)，讓----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------名師在校區(qū)之間有序流動(dòng)和定期示范，才能有效激發(fā)教師群體的活力，然而，由于學(xué)校差異的客觀存在，在以往的師資流動(dòng)中多是“人往高處走”，越是薄弱的學(xué)校，越是留不住師資，越是薄弱的學(xué)校，也越難淬煉出名師。

在傳統(tǒng)的眼光里，不同檔次的學(xué)校，教師受家長(zhǎng)尊重的程度，在學(xué)校的福利待遇是有區(qū)別的，名也好，利也罷，如果是教師調(diào)動(dòng)交流時(shí)，往薄弱學(xué)校去，對(duì)教師來(lái)說(shuō)會(huì)有一種情感沖擊和心理失衡。

集團(tuán)化以后，學(xué)校之間的屏障被拆除，溝壑被填平。統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和管理，讓教師對(duì)校區(qū)間的認(rèn)識(shí)逐漸認(rèn)同，讓同事間的交流更加輕松。特別隨著義務(wù)教育層面績(jī)效工資的實(shí)施，劃區(qū)招生的推行，原來(lái)學(xué)校之間的津貼差距不再，生源狀況趨平，教師對(duì)同城異校的互動(dòng)也就相應(yīng)地少有排斥了。

與此同時(shí)，站在人本的角度，考慮到教職工對(duì)集團(tuán)急難險(xiǎn)重工作的支持，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------集團(tuán)在推優(yōu)，出新，職評(píng)等事關(guān)教職工切身利益的問(wèn)題上，對(duì)當(dāng)事人給予了明顯的傾斜，由于各項(xiàng)激勵(lì)措施到位，教師們是被列在學(xué)校光榮冊(cè)和功勞薄上參與交流的，因此，甚至是出現(xiàn)了主動(dòng)報(bào)名到分校區(qū)的感人場(chǎng)景。

讓教師動(dòng)起來(lái)，讓教育活起來(lái)，讓輻射帶動(dòng)功能在教育集團(tuán)內(nèi)優(yōu)先合理地展現(xiàn)，這種有益的嘗試必將把臺(tái)城的初中教育推向一個(gè)新的高度，也必將能為均衡教育的探索闖出一條新路。

二、淡看常態(tài)，讓生源穩(wěn)定下來(lái)學(xué)生是教育的主要對(duì)象，就近入學(xué)是義務(wù)教育均衡推進(jìn)的核心要素。如何讓學(xué)生不再舍近求遠(yuǎn)，如何讓家長(zhǎng)少受擇校困惑，是現(xiàn)有機(jī)制下急于解決好的問(wèn)題。

2009年秋，臺(tái)城義務(wù)教育初中階段招生全部免考，學(xué)校采用了自主報(bào)名，電腦派位的方法對(duì)三個(gè)校區(qū)進(jìn)行了招生，2010年，隨著市委市政府對(duì)校區(qū)設(shè)置的調(diào)整，教育主管部門通過(guò)對(duì)小學(xué)畢業(yè)年級(jí)生源狀況做了大量的前期摸底工----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------作，在教師隊(duì)伍集團(tuán)內(nèi)順暢交流的前提下，對(duì)現(xiàn)有的生源作了劃區(qū)招生、就近入學(xué)的布局規(guī)劃，即按學(xué)校周邊生源的飽和量以及學(xué)生家庭的居住地，選擇最合理的方案實(shí)施劃區(qū)，使各校區(qū)生源相對(duì)固定。

劃區(qū)招生，生源常態(tài)了，教育集團(tuán)化會(huì)不會(huì)像牛奶摻水一樣稀釋掉原有的味道？學(xué)校是可以一朝更名的，但是校風(fēng)的傳承與積淀也是一朝一夕的事嗎？

家長(zhǎng)的疑惑是可以理解的，但正如正常人在適當(dāng)獻(xiàn)血后，可以激發(fā)自身的造血功能，加快新陳代謝一樣。早在上世紀(jì)末，本世紀(jì)初，有過(guò)改造薄弱學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)就已經(jīng)用實(shí)踐證明了她的兼容、繼承和創(chuàng)新能力。

為辦人民滿意教育，實(shí)施校區(qū)均衡發(fā)展，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)集體制定“強(qiáng)化東校區(qū)，鞏固南校區(qū)，打造新校區(qū)”的發(fā)展戰(zhàn)略，在確保畢業(yè)班級(jí)師資不受影響，確保東校區(qū)與南校區(qū)教師優(yōu)先交流的前提下，對(duì)南校區(qū)和新校區(qū)的師資力量做了均衡----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------配置，而新校區(qū)的管理力量更是重點(diǎn)得到了加強(qiáng)。

在集團(tuán)的旗幟下，新融入的教師很快適應(yīng)了要求，并迅速成長(zhǎng)為骨干；在集團(tuán)的旗幟下，新加盟的學(xué)生明顯感到了變化，并盡快調(diào)整了自己……于是，家長(zhǎng)在猶疑中平靜下來(lái)，更多的則是給予了過(guò)程的關(guān)注。

常態(tài)不是問(wèn)題，心態(tài)才是問(wèn)題。讓家長(zhǎng)靜下來(lái)，讓生源定下來(lái)，讓我們把更多的精力投入到教育每一個(gè)學(xué)生全面成長(zhǎng)本身，而不是關(guān)注教育以外的個(gè)體差異，這樣就少了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校概念選擇的紛爭(zhēng)，少了教師對(duì)生源人為差異的抱怨；這也讓學(xué)校、學(xué)生在一個(gè)新的層面上，開(kāi)始了一段全新的教育之旅，讓所有關(guān)注教育的人都開(kāi)始了一段美好的期待。

三、勇?lián)?zé)任，讓社會(huì)參與進(jìn)來(lái)

社會(huì)是教育的終極歸宿，良性的社會(huì)需求是有效推動(dòng)教育發(fā)展的基本元素。教育要服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，要培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------用的人，既要著眼未來(lái)，也要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，集團(tuán)化模式是當(dāng)下推進(jìn)教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要渠道。然而，學(xué)校做大了不等于就能做強(qiáng)，集團(tuán)化后的學(xué)校要想“平而不貧”，要想做優(yōu)做強(qiáng)，不僅自身需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷凈化，更離不開(kāi)社會(huì)的支持與家長(zhǎng)的理解。

新校區(qū)的建設(shè)和啟用，開(kāi)創(chuàng)了臺(tái)城初中教育劃區(qū)招生的新局面，同時(shí)也給交通安全，家長(zhǎng)接送等常規(guī)問(wèn)題提出了新要求。校區(qū)在建，家長(zhǎng)希望能盡早建成一個(gè)**的校園，營(yíng)造一片適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)部環(huán)境；校園變遠(yuǎn)，群眾則呼喚及時(shí)方便的城市公交，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全迅捷的外部交通。為此，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的安全管理，積極聯(lián)系公安部門在新校區(qū)附近設(shè)置醒目的交通標(biāo)志，配合交巡部門嚴(yán)厲打擊黑車?yán)停墙ú块T也正積極努力打通并改建學(xué)校周圍的道路交通。

“安全、質(zhì)量、滿意”，是集團(tuán)的三大目標(biāo)，更是立身之本。集團(tuán)密切關(guān)注----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------家長(zhǎng)，社會(huì)，媒體對(duì)學(xué)校工作的評(píng)價(jià)，在堅(jiān)持理想的實(shí)踐中，不斷調(diào)整和優(yōu)化著學(xué)校的管理。一段時(shí)間內(nèi)，由于擇校成為過(guò)去，有部分家長(zhǎng)在課堂以外給自己的孩子尋求了補(bǔ)差提優(yōu)的途徑，這本是可以理解的事，但，這使我們個(gè)別教師被動(dòng)地卷入了其中，讓學(xué)校抵制有償家教的管理受到了沖擊。收到反饋后，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)立即了解情況，查清事實(shí)真相，有理有利有效地作了妥善的處理。

讓社會(huì)參與，讓人民滿意，緊跟時(shí)代脈動(dòng)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。學(xué)校在集團(tuán)化后，堅(jiān)持了家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)民主評(píng)議，校長(zhǎng)信箱，年級(jí)部信箱等不同層次和類別的溝通渠道，為集團(tuán)的發(fā)展裝上了順風(fēng)耳，千里眼。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)規(guī)范的管理，敬業(yè)的投入，社會(huì)的支持……

集團(tuán)化教育作為一個(gè)新生模式，對(duì)我們來(lái)說(shuō)還在嘗試和探索中，集團(tuán)化后，東校區(qū)作為**省法制教育先進(jìn)校區(qū)；南校區(qū)作為**市文明單位，新校區(qū)作為省----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------內(nèi)現(xiàn)代化教育設(shè)備先進(jìn)校區(qū)各有所長(zhǎng)。能夠知道的是：集團(tuán)化模式有利于內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)的橫向借鑒，也有利于外部監(jiān)督的統(tǒng)一扎口。然而并不是一次整合就能解決所有的矛盾，我們?cè)诳吹絻?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，也明白會(huì)有若干未知的因素在干擾著我們的發(fā)展。但我們堅(jiān)信，只要我們敢于在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上揚(yáng)棄創(chuàng)新，在嶄新的征途上開(kāi)進(jìn)取拓，集團(tuán)化模式的對(duì)義務(wù)教育均衡推進(jìn)的貢獻(xiàn)是可以預(yù)見(jiàn)的。

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第三篇：如何推進(jìn)教育均衡發(fā)展

如何推進(jìn)教育均衡發(fā)展

稱勾中學(xué)周同福

義務(wù)教育的均衡主要指以下幾方面：一是在城鄉(xiāng)之間；二是在地區(qū)之間；三是在學(xué)校校際之間都能在義務(wù)教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、師資素質(zhì)、教育質(zhì)量等等方面大致平衡和相當(dāng)。所有適齡兒童少年都能依法、平等接受義務(wù)教育，享有公平接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)。教育的需求和教育的供給大致相對(duì)均衡。

-----教育部基礎(chǔ)教育司一司副司長(zhǎng)楊念魯

高質(zhì)量、高水平地普及九年義務(wù)教育，首要任務(wù)是縮小學(xué)校間的差距，真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展。如何推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，結(jié)合我縣實(shí)際情況，談一點(diǎn)個(gè)人看法：

一、加快薄弱學(xué)校改造工程，力爭(zhēng)縮小校際間的差距

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我縣縣城與農(nóng)村中小學(xué)資源分布不很均衡，基礎(chǔ)教育階段存在著一大批薄弱學(xué)校。農(nóng)村孩子大量涌向縣城，“擇校熱”導(dǎo)致使強(qiáng)校更強(qiáng)，弱校更弱，甚至一些農(nóng)村中學(xué)生源斷絕，瀕臨倒閉。嚴(yán)重影響了我縣基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的整體質(zhì)量和發(fā)展水平。因此，改造薄弱學(xué)校是我縣推進(jìn)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的首要工作。

實(shí)施薄弱學(xué)校改造工程，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一是要制定切實(shí)可行的薄弱學(xué)校改造規(guī)劃，包括目標(biāo)和任務(wù)、主要措施、工作進(jìn)度等，通過(guò)合理調(diào)整學(xué)校布局，使改造工作有計(jì)劃、有步驟地順利進(jìn)行。

二是要建立薄弱學(xué)校投入保障機(jī)制，明確責(zé)任，強(qiáng)化監(jiān)督，確保對(duì)薄弱學(xué)校的投入落到實(shí)處。

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三是要給薄弱學(xué)校傾斜政策；為學(xué)校選派事業(yè)心強(qiáng)、有管理經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)拓精神的校長(zhǎng)；制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)骨干教師和優(yōu)秀高師畢業(yè)生到薄弱學(xué)校任教。

四是要挖掘?qū)W校自身潛力，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不要把改變薄弱學(xué)校面貌的任務(wù)完全寄托在外部力量作用上。要抓住學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的有利時(shí)機(jī)，真正建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，形成一支相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)骨干隊(duì)伍。

五是幫助和指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究和教育科研，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高管理水平、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，使薄弱學(xué)校在“硬件”條件得到改善的基礎(chǔ)上，讓“軟件”水平有質(zhì)的飛躍。同時(shí)，要重視總結(jié)和推廣薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想、實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)建特色和提高教育質(zhì)量等方面的經(jīng)驗(yàn)，提高他們的知名度，增強(qiáng)其社會(huì)信譽(yù)。

六是推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育規(guī)范化發(fā)展。在農(nóng)村建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，取消教學(xué)點(diǎn)，整合教育資源，使每所中小學(xué)校都能擁有大體均等的物質(zhì)條件和師資隊(duì)伍條件，逐步縮農(nóng)村與縣城學(xué)校的差異。（每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)保留一所高標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)和幾所完全小學(xué)）

七是加快教育信息化步伐，用信息技術(shù)帶動(dòng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的現(xiàn)代教育手段。計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且還打破了傳統(tǒng)學(xué)校的界限，大大地拓展了教育的時(shí)空界限。為此，借助信息技術(shù)，可以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源最大的社會(huì)效益，從而為實(shí)現(xiàn)縣城與農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立人才培養(yǎng)與流動(dòng)的優(yōu)化機(jī)制

教師隊(duì)伍素質(zhì)是決定一所學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的最重要因素。目前，校際間發(fā)展不均衡，很重要的一個(gè)原因就是師資水平之間存在差距。

要想盡快縮小校際間的差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，必須著重抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，建立優(yōu)化人才培養(yǎng)與流動(dòng)的機(jī)制。為此，對(duì)于農(nóng)村薄弱學(xué)校要在引進(jìn)、調(diào)配、培訓(xùn)、職稱待遇等方面制訂傾斜政策，以盡快提高薄弱學(xué)校的師資水平。在教師調(diào)配上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與縣城資源共享，倡導(dǎo)模范校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師輪流到薄弱學(xué)校任教，通過(guò)他們的示范作用和經(jīng)驗(yàn)交流，帶動(dòng)薄弱學(xué)校教師整體水平的提高；還可以通過(guò)城內(nèi)重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校結(jié)對(duì)子的方式，選派具有帶教能力的優(yōu)秀教師到普通學(xué)校定期任教，并將此作為重點(diǎn)學(xué)校教師晉升職稱的重要條件之一；在師資培訓(xùn)上，向薄弱學(xué)校傾斜，為他們提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)；在職稱評(píng)定上，為鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，同樣條件下應(yīng)優(yōu)先考慮支教教師的職稱晉級(jí)；在福利待遇上，要有政策上的保障，如教師流動(dòng)期間，其行政關(guān)系、工資關(guān)系等保留在原單位，工資、資金、福利、醫(yī)療等待遇不變，有條件的地區(qū)，還應(yīng)適當(dāng)增加支教教師的工資。同時(shí)，要加快教師“校本”培養(yǎng)、培訓(xùn)模式的構(gòu)建，落實(shí)“以進(jìn)修校為基地，教學(xué)、科研、培養(yǎng)、培訓(xùn)四位一體”的新師資“校本”培養(yǎng)模式；積極探索“立足學(xué)校，以新課程改革為主線，融學(xué)習(xí)、探索、教學(xué)于一體”的在職教師“校本”培訓(xùn)模式，確保義務(wù)教育整體水平的不斷提高。

三、深化升學(xué)制度改革，實(shí)現(xiàn)生源質(zhì)量均衡化

義務(wù)教育均衡發(fā)展，既包括學(xué)校硬件建設(shè)的均衡發(fā)展，也包括學(xué)校軟件建設(shè)的均衡發(fā)展。其中，生源質(zhì)量則是學(xué)校軟件建設(shè)中的一個(gè)重要因素。如果智力和各方面條件都好的學(xué)生集中在好學(xué)校一起學(xué)習(xí)，落后的學(xué)生集中在薄弱學(xué)校一起學(xué)習(xí)，那么，對(duì)于接受義務(wù)教育的學(xué)生而言，他們所受到的環(huán)境影響顯然是不同的，這樣就無(wú)法體現(xiàn)義務(wù)教育所主張的公正、公平原則。因此，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，需要深化學(xué)校升學(xué)制度改革，使學(xué)校生源質(zhì)量大體相當(dāng)。這就要求下大決心，加快薄弱學(xué)校改造工程，加

快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐，堅(jiān)決執(zhí)行義務(wù)教育階段就近入學(xué)政策，徹底取締實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班，加大高中分配給各普通中學(xué)升學(xué)指標(biāo)的比例。這樣，擇校問(wèn)題就會(huì)得到一定程度的緩解。雖然，在現(xiàn)階段校際差距比較大的情況下，這樣做對(duì)一些學(xué)生也不太公平，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，盡快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，這樣短暫的陣痛是必須要經(jīng)歷的。

四、全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出義務(wù)教育必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，實(shí)施義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，必須緊緊抓住全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一主線。另外，從我國(guó)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀來(lái)看，中小學(xué)之間存在著的差距，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)校辦學(xué)條件等硬件指標(biāo)的差距；一個(gè)是學(xué)校教育質(zhì)量等軟件指標(biāo)的差距。要縮小學(xué)校間硬件指標(biāo)的差距，在國(guó)家對(duì)教育的加大投入下，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是可以解決的。但要想從根本上縮小學(xué)校之間教育質(zhì)量的差距則比較困難，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。因?yàn)樘岣邔W(xué)校的教育質(zhì)量，尤其是提高薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，必須進(jìn)行全方位的教育改革。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，可以帶動(dòng)學(xué)校的全面改革，給學(xué)校注入新的生機(jī)與活力。其一，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育理念和教育行為，提高其現(xiàn)代教育理論水平和教育管理能力；其二，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，使之樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀，掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力。換句話說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育，可以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和效益，從根本上縮小學(xué)校之間的差距，從而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

第四篇：觀教育均衡發(fā)展紀(jì)實(shí)片有感

觀教育均衡發(fā)展紀(jì)實(shí)片有感

尚志小學(xué)王麗娟

觀看了安徽及全國(guó)各地的教育均衡發(fā)展的紀(jì)實(shí)片，我深有感受：安徽的教育發(fā)展適應(yīng)了中央的教育發(fā)展思路，他們通過(guò)十多年的教育均衡的改革今天初有成色，近年來(lái)隨著義務(wù)教育的均衡發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程的推進(jìn)，各學(xué)校的辦學(xué)條件得到了有力的改善，師資力量得到了充實(shí)，辦學(xué)水平顯著提高。

當(dāng)然，要想做到均衡教育就要落實(shí)到行動(dòng)上。學(xué)校的教育設(shè)備、人員師資都要均衡。需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)調(diào)控、人員調(diào)控和教育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

要做到均衡發(fā)展義務(wù)教育，就要保證學(xué)生平等地享有接受教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)，以下是我對(duì)教育均衡發(fā)展的一些體會(huì) ：

第一，推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件均衡。地方政府應(yīng)該制定關(guān)于中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，作為政府合理配置教育資源的依據(jù)，以確保每所學(xué)校都能按照標(biāo)準(zhǔn)擁有大致均衡的物質(zhì)條件和師資隊(duì)伍條件。政府首先應(yīng)該針對(duì)辦學(xué)條件低于標(biāo)準(zhǔn)的薄弱學(xué)校制定限期改造計(jì)劃，集中力量加快薄弱學(xué)校改造進(jìn)程，積極幫助和支持薄弱學(xué)校在硬件設(shè)施方面達(dá)標(biāo)。同時(shí)，充分發(fā)揮具有優(yōu)質(zhì)教育資源的公辦學(xué)校的輻射、帶動(dòng)作用，采取與薄弱學(xué)校整合、重組、教育資源共享等方式，促進(jìn)薄弱學(xué)校的改造。

第二，統(tǒng)籌教師資源，實(shí)現(xiàn)師資水平均衡?，F(xiàn)在擇校的學(xué)生還有很多，因?yàn)檫@些學(xué)校間的管理水平、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量與優(yōu)質(zhì)學(xué)校還有很大的差距，其中師資水平是關(guān)鍵因素。要讓每個(gè)學(xué)生都能接受優(yōu)質(zhì)教育，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，逐步縮小學(xué)校之間的差距，需要教育行政部門統(tǒng)一調(diào)配師資。比如，建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)等項(xiàng)制度，以指導(dǎo)、幫助薄弱學(xué)校提高教育水平?？梢越⒓?lì)機(jī)制，鼓勵(lì)名師到薄弱學(xué)校任教。第三，切實(shí)關(guān)注弱勢(shì)群體，讓他們都能夠順利地接受義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)教育權(quán)利與機(jī)會(huì)平等。義務(wù)教育階段的弱勢(shì)群體大致包含五種情況：一是外來(lái)民工子女；二是貧困家庭子女；三是單親家庭子女和孤兒；四是殘疾兒童少年；五是品德行為有偏差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。政府應(yīng)該采取有效措施，使這些學(xué)生都能夠順利而愉快地接受九年義務(wù)教育。

總之，要做到教育均衡發(fā)展，需要各職能部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)與配合，做為一名年輕的教師，我要積極的提高自己的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，我有責(zé)任和義務(wù)為教育的均衡發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！

教育均衡發(fā)展觀后感

尚志小學(xué)張艷艷

觀看了教育均衡發(fā)展的紀(jì)實(shí)片，我深有感觸，下面是我對(duì)教育均衡發(fā)展的理解和想法：

注重教師專業(yè)發(fā)展

溫家寶總理在國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上指出：要下決心解決農(nóng)村教師缺乏的問(wèn)題。農(nóng)村教師當(dāng)前所面臨的最大問(wèn)題一個(gè)是待遇問(wèn)題，一個(gè)是素質(zhì)問(wèn)題。

一是切實(shí)為教師減負(fù)。應(yīng)實(shí)施切實(shí)可行的備課模式，比如采用活頁(yè)備課，自己以前的備課可以再利用，不過(guò)再利用時(shí)要對(duì)原有備課教案再修訂、補(bǔ)充，這樣可以讓教師從繁重的教案編寫中解脫出來(lái)，從而將更多的精力用于研讀教材，研究教法，制定高效的教學(xué)措施及更好地反思自己的教學(xué)，為今后的工作及自身發(fā)展作好基礎(chǔ)，為教師自身專業(yè)成長(zhǎng)提供保障及動(dòng)力。

二是加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作。農(nóng)村教師的教學(xué)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，加之每人都要擔(dān)任數(shù)門學(xué)科的教學(xué)，為此，農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作尤為迫切。但事實(shí)上農(nóng)村教師（尤其是村小教師）能參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是極少的，有也是為數(shù)不多的縣級(jí)、市級(jí)，省級(jí)則更少，如鳳毛麟角，一所學(xué)校一年難得有一人次的省級(jí)培訓(xùn)，國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)則更少，少得幾乎為零，而同城里教師相比，城里教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)比農(nóng)村教師多得多，級(jí)別也高得多，那么我省在制定中長(zhǎng)

期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要時(shí)，能否加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，讓農(nóng)村教師在各級(jí)各類培訓(xùn)中吸取先進(jìn)的理念。其次，教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)各級(jí)各類教師培訓(xùn)工作的管理與督查。尤其是要對(duì)各種培訓(xùn)的內(nèi)容作詳細(xì)的論證，要確保培訓(xùn)工作的實(shí)效性，讓參訓(xùn)教師學(xué)有所獲，畢竟類似的培訓(xùn)一年才一次，不能流于形式。

三是制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)交流制度。為了均衡教育發(fā)展，可讓一些優(yōu)秀教師去一些薄弱學(xué)校支教，這一舉措有力地推動(dòng)了教育均衡發(fā)展，在某種程度上也調(diào)動(dòng)了受援學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如能放寬限量的崗位設(shè)置，增設(shè)幾個(gè)特崗，保證教師能夠脫產(chǎn)進(jìn)名校、拜名師，在名校的氛圍中，在名師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，那這樣的教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)的提高將會(huì)是巨大的。

四是注重校本教研。校本教研是一項(xiàng)加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展的重要手段。近年來(lái)，校本教研越來(lái)越受到各級(jí)各類學(xué)校的青睞，師徒結(jié)對(duì)的青藍(lán)工程的實(shí)施，在某種程度上有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)校教科研的發(fā)展及教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

我是義務(wù)教師隊(duì)伍中的一員，更是響應(yīng)國(guó)家教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略中的一名教師，我要做一名積極配合教育均衡發(fā)展的教師，做一個(gè)有責(zé)任感的教師！

第五篇：推進(jìn)教育均衡發(fā)展的工作計(jì)劃

陳大學(xué)區(qū)中心學(xué)校學(xué)校關(guān)于推進(jìn)教育

均衡發(fā)展的工作計(jì)劃

根據(jù)《義務(wù)教育法》有關(guān)規(guī)定和《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》等文件精神，為進(jìn)一步保障適齡少年兒童公平接受義務(wù)教育,共享優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平，辦人民滿意教育，為促進(jìn)涉村一小教育均衡發(fā)展，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》，以“切實(shí)辦好每一所學(xué)校、關(guān)注每一位學(xué)生”為宗旨，以提高“兩支隊(duì)伍”(教師、學(xué)生)綜合素質(zhì)為主線，以“普惠、和諧、均衡、共享、共進(jìn)”為主題，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以提升薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科、薄弱師資、薄弱管理為突破口，均衡配置班子、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、設(shè)備、教師等辦學(xué)資源，縮小區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間辦學(xué)水平的差距，充分利用和發(fā)揮“名?！焙汀疤厣珜W(xué)?！钡葍?yōu)質(zhì)教育資源的輻射和擴(kuò)散作用，大力推進(jìn)朱寨基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教育公平。

二、組織建設(shè)

各校要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，從提高公民素質(zhì)和構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，從對(duì)每一個(gè)孩子和每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)的高度，充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要性和必要性，切實(shí)把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為當(dāng)前學(xué)校工作的首要任務(wù)，納入重要議事日程。

為加強(qiáng)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，中心學(xué)校決定成立中心學(xué)校均衡教育領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：王 偉

副組長(zhǎng)：王學(xué)堂 吳漢云 組 員：郭成先（經(jīng)費(fèi)管理）孫同瑞（協(xié)助教學(xué)工作）

張躍民（組織宣傳）

吳映雪（資料建設(shè)）

采取中心學(xué)校干部包薄弱學(xué)校，任課教師包最后一名學(xué)生的辦法，一級(jí)抓一級(jí)，一包到底，包出成效。成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)專班，找準(zhǔn)本校的薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱管理環(huán)節(jié)，認(rèn)真制定發(fā)展均衡教育工作方案，確保涉村教育工作整體推進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生盡量享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

三、工作原則

1．統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施。各學(xué)校要把義務(wù)教育均衡發(fā)展納入工作的整體規(guī)劃之中，本著“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的工作方針，對(duì)均衡發(fā)展提出具體目標(biāo)、步驟和措施，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

2．政策傾斜，治薄扶弱。堅(jiān)持“領(lǐng)導(dǎo)班子配備、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件改造、教學(xué)研究指導(dǎo)”等五個(gè)方面的傾斜政策，加快薄弱學(xué)校的改造，扶持弱勢(shì)群體，盡快解決朱寨教育不均衡現(xiàn)象。

3.注重內(nèi)涵,辦出特色。既要關(guān)注學(xué)校辦學(xué)條件、師資水平相對(duì)均衡的問(wèn)題，更要關(guān)注學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。積極鼓勵(lì)學(xué)校大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革，促進(jìn)每一所學(xué)校辦出自己的特色，為學(xué)生的成長(zhǎng)留出空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件。

4．協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高。在實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展過(guò)程中，不僅要將著力點(diǎn)放在薄弱學(xué)校改造上面，還要關(guān)注優(yōu)質(zhì)學(xué)校，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動(dòng)薄弱學(xué)校發(fā)展，使每一所學(xué)校每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到全面的充分的發(fā)展。

四、工作目標(biāo)

利用3—5年時(shí)間做到學(xué)校均衡、師資均衡、學(xué)科均衡、整體均衡。使義務(wù)教育階段學(xué)校在教育資源配置、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面處于一個(gè)比較均衡的狀態(tài)，使區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校、不同群體之間的學(xué)生均能享受到相對(duì)公平、平等的義務(wù)教育，使每所學(xué)校的每位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)展。

近期目標(biāo)一是提升中心小學(xué)和薄弱村小師資水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展；二是采取多種方法提高分校薄弱學(xué)科數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的師資水平，促進(jìn)各學(xué)科均衡發(fā)展；三是加強(qiáng)學(xué)生思想道德、文明禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；四是加強(qiáng)各校薄弱環(huán)節(jié)的管理，推進(jìn)學(xué)校管理再上新臺(tái)階。

五、工作計(jì)劃與措施

（一）以薄弱學(xué)校改造為重點(diǎn)，狠抓薄弱學(xué)科、學(xué)困生的提高，縮小義務(wù)教育學(xué)校、學(xué)科、學(xué)生的差距。

1、全鎮(zhèn)各自然學(xué)校校長(zhǎng)親自抓本校最薄弱學(xué)科，教導(dǎo)主任主抓最薄弱班級(jí)，各班班主任聯(lián)系班上學(xué)習(xí)最困難的學(xué)生，各科教師從最后一名學(xué)生抓起，形成制度。中心學(xué)校成立中心教研組，各成員配合中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科抓教學(xué)中的管理與教研。

2、集中幫扶，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）加強(qiáng)干部教師隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌區(qū)域干部教師資源，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校之間資源相對(duì)均衡。

1、實(shí)行辦學(xué)水平相對(duì)較高的學(xué)校同較弱學(xué)校對(duì)口幫扶制度。具體從學(xué)校管理、教師交流、制度執(zhí)行、學(xué)生學(xué)習(xí)、后勤保障等方面研討、交流，共同提高。

2、組織好“送教上門”和“推門聽(tīng)課”活動(dòng)。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、專題教育、崗位培訓(xùn)、自我教育等形式加強(qiáng)教師的專業(yè)修養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)能力。每學(xué)期組織部分骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課教師到薄弱學(xué)校上示范課、觀摩課，著重在案例教學(xué)分析，課堂教學(xué)操作層面上給予指導(dǎo)，使薄弱學(xué)校教師在教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面有明顯改觀，把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。

3、解決弱科、短缺學(xué)科教師不足問(wèn)題。主要是解決小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，采取聘、轉(zhuǎn)、調(diào)、支教等多種方式，英語(yǔ)教師，提升英語(yǔ)的教學(xué)整體水平。

4、組織中小學(xué)校長(zhǎng)開(kāi)展“三深入”活動(dòng)。一是深入課堂聽(tīng)課（中小學(xué)校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課分別不少于40節(jié)）。二是深入教師座談（每學(xué)期不少于教師10%以上）。三是深入學(xué)生家里走訪（每學(xué)期不少于10戶），征求社會(huì)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議。

5、深化中小學(xué)人事制度改革。全面推行教師競(jìng)聘上崗制，實(shí)行定崗定責(zé)、公開(kāi)競(jìng)聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗，末位淘汰。實(shí)行跟蹤管理，每年進(jìn)行一次考核，對(duì)完小教學(xué)落聘教師，可競(jìng)聘宿舍管理員、司務(wù)員、并簽定責(zé)任狀，最后還沒(méi)有崗位的教師下派到教學(xué)點(diǎn)工作，一年一考核，綜合成績(jī)排名在所有教學(xué)點(diǎn)前兩名的可調(diào)回原來(lái)所在完小任教；凡是落聘的教師取消當(dāng)年的評(píng)先晉級(jí)資格。

6、通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源、音像資料、名師講堂等方式對(duì)全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。中心學(xué)校成立專班，不定時(shí)進(jìn)行檢查督辦，及時(shí)通報(bào)各學(xué)校開(kāi)展情況，確保收到實(shí)效。

（三）深化課程改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

1、針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)工作。

一是全面貫徹教育方針，落實(shí)課程計(jì)劃。按照《河南省義務(wù)教育階段課程設(shè)置方案》要求，規(guī)范學(xué)校在課程設(shè)置、課程實(shí)施、教材選用和課程開(kāi)發(fā)等方面的行為，確保開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程和地方課程；指導(dǎo)各校根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。不得擠占體育、音樂(lè)、美術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，不得擠占地方與校本課時(shí)，不得增加其他學(xué)科課時(shí)。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)、合作精神。鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展研究，重視不同學(xué)科、不同學(xué)段教師的交流與研討。創(chuàng)設(shè)有利于教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的教學(xué)環(huán)境，使課程實(shí)施與教師成長(zhǎng)同步。努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，使教師形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。強(qiáng)化集體備課制度，發(fā)揮備課組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)備課組內(nèi)的互助、反思，突出學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)作用，較好地確?！罢n課有所得，堂堂有所改”的目標(biāo)。

三是規(guī)范管理運(yùn)行機(jī)制，提升教學(xué)管理效能。

1堅(jiān)持“用制度規(guī)范、靠機(jī)制調(diào)控”教學(xué)管理的基本思路，按照《鄭州市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，幫助薄弱學(xué)校健全和完善各項(xiàng)教學(xué)教研規(guī)章制度，確保各類教學(xué)教研工作有章可循，有序開(kāi)展。

2、圍繞薄弱學(xué)科，開(kāi)展校本研訓(xùn)

要求各校確定本校的薄弱學(xué)科，制定整改提高的方法措施。要緊緊圍繞以新課程、新教材研訓(xùn)為中心，引領(lǐng)教師們開(kāi)展校本研訓(xùn)，在校本研訓(xùn)中和學(xué)生共成長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)再設(shè)計(jì)、案例描述、教學(xué)反思、教學(xué)片斷評(píng)析、專家點(diǎn)評(píng)等多種形式，引導(dǎo)教師們研究教材，提高各校薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)加大對(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培訓(xùn)力度，打造高水平骨干教師隊(duì)伍，形成老、中、青骨干教師梯隊(duì)，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的整體建設(shè)。

3、借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)管理

一是學(xué)習(xí)杜郎口的辦學(xué)理念和教學(xué)管理模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。首先學(xué)思想。洋思經(jīng)驗(yàn)是素質(zhì)教育、新課程理念和目標(biāo)教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)以生為本，全面發(fā)展，人人成材，不讓一個(gè)差生掉隊(duì)和“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念。其次學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)學(xué)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師少講精講，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、交流、合作的學(xué)習(xí)。第三學(xué)落實(shí)“三清”，即堂堂清、日日清、周周清，加強(qiáng)單元檢測(cè)。第四學(xué)抓高效實(shí)用的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方式。像洋思中學(xué)那樣，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批熟知并能運(yùn)用洋思教學(xué)模式的年輕教師。

二是加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校文化管理，全面提高學(xué)校管理水平。堅(jiān)持“以人為本、依法辦校、德育立校、文化建校、科研興校、人才強(qiáng)?！钡墓芾砝砟?，以新的《義務(wù)教育法》為依據(jù)，規(guī)范辦學(xué)行為管理，以學(xué)校章程為總綱，整體構(gòu)建學(xué)校制度文化，以課程與教學(xué)管理為核心，構(gòu)建課程、課堂、教研文化，全面加強(qiáng)課程與教學(xué)全程、全面、全員管理；以校園文化建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境管理，提高學(xué)校管理水平。

4、針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)施專題研究

根據(jù)課改的基本理念，圍繞學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題積極開(kāi)展課題研究，通過(guò)立項(xiàng)、開(kāi)題、研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、交流、評(píng)比等程序，將課題研究與學(xué)科教研有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)科教學(xué)研究的科技含量。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)校教師確定研究方向和課題，以課題引領(lǐng)教學(xué)研究，激發(fā)教師搞好課題研究的積極性；同時(shí)組織人員舉辦教育科研知識(shí)講座，從“開(kāi)展教育科研的意義”、“科研課題的選題與確立”、“科研課題的研究過(guò)程”、“科研課題的評(píng)價(jià)”等方面對(duì)薄弱學(xué)校教師進(jìn)行基本科研知識(shí)的普及與培訓(xùn)，不斷培養(yǎng)和提高教師的科研能力與水平，促進(jìn)學(xué)校課題研究的深入開(kāi)展。在本，薄弱學(xué)校爭(zhēng)取有課題在省、市教育科研部門立項(xiàng)。

5、鼓勵(lì)和支持學(xué)校努力辦出特色

學(xué)校要找準(zhǔn)突破口，力爭(zhēng)辦出學(xué)校特色。

6、切實(shí)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。在抓好常規(guī)教育的同時(shí)，深化“五個(gè)一”活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，在學(xué)生中開(kāi)展?fàn)幾觥叭谩保ㄔ谛Ｗ龊脤W(xué)生，在家做好孩子，在社會(huì)做好公民）活動(dòng)，各學(xué)校、班級(jí)設(shè)立監(jiān)督檢查崗，組織學(xué)生干部或優(yōu)秀學(xué)生從衣著打扮、個(gè)人衛(wèi)生、普通話及文明用語(yǔ)使用、個(gè)人行為表

現(xiàn)等方面每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化打分，每周小結(jié)通報(bào)，每月匯總評(píng)比，作為評(píng)選文明班級(jí)、文明學(xué)生的依據(jù)；堅(jiān)持抓好學(xué)生心理健康教育，及時(shí)了解掌握學(xué)生思想、心理狀況，有針對(duì)性地做好心理輔導(dǎo)工作，每學(xué)期至少舉行一次大型心理輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生解決心理障礙；深化關(guān)愛(ài)留守學(xué)生活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)留守學(xué)生心理健康教育，切實(shí)解決留守學(xué)生教育問(wèn)題。

（四）大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用工作。學(xué)校項(xiàng)目管理員必須及時(shí)完整地接收衛(wèi)星資源，并做好下載記錄。由項(xiàng)目管理員負(fù)責(zé)，并組織部分骨干教師，對(duì)下載的資源及時(shí)進(jìn)行歸類、整理、編目、分發(fā)、存貯和共享，定期轉(zhuǎn)錄為光盤保存；通過(guò)其它方式搜集或自行開(kāi)發(fā)相關(guān)資源，建立本校的教育教學(xué)資源庫(kù)。為每一學(xué)科教師建立個(gè)人文件夾，每周定期公布資源目錄，將資源分類提供給教師使用。要將應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)納入計(jì)劃，排入課表。充分利用遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備，以教學(xué)應(yīng)用為重點(diǎn)，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育在校本教研、校本管理、校本培訓(xùn)和為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

陳大學(xué)區(qū)中心學(xué)校 2012年9月