第一篇：理學院堅持實踐育人戰(zhàn)略

理學院堅持實踐育人戰(zhàn)略

西安郵電大學理學院是全校唯一一個以理學教育為主的學院，在學校發(fā)展建設中有著至關重要的作用。理學院始終將社會實踐作為人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，倡導并組織廣大青年學生踴躍投身社會實踐活動，使他們在實踐中熟練掌握專業(yè)知識、樹立遠大理想、服務社會發(fā)展、提高自身素質(zhì)。

理學院結合人才培養(yǎng)的特點，積極探索大學生社會實踐長效機制，不斷完善大學生社會實踐工作的組織保障體系，豐富社會實踐內(nèi)容，拓寬工作開展領域，積極推動大學生社會實踐與專業(yè)學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，使得這項工作在理學院的感召力和吸引力不斷增強，育人成效日漸凸顯。廣大學生以主人翁姿態(tài)投身于生機勃勃的社會經(jīng)濟和文化建設，增強了自覺適應社會需要，立志成才、全面發(fā)展的主動性和積極性，得到了各級領導和社會各界的廣泛贊譽和支持。

加強領導，切實完善機制，努力構建齊抓共管的大學生社會實踐組織保障體系

西安郵電大學理學院高度重視大學生實踐工作的評審制度建設。理學院依據(jù)《西安郵電大學大學生社會實踐工作條例》，對社會實踐的領導、組織、經(jīng)費保障、激勵機制等方面做了詳細的規(guī)定：要求每位學生每年至少參加一次社會實踐活動并撰寫社會實踐報告；學校將學生參加社會實踐情況納入學年總評的德育考核基本內(nèi)容；要求教師和干部積極參加大學生社會實踐活動的組織和指導工作，學生工作干部必須作為帶隊干部參加大學生社會實踐活動；建立學生社會實踐表彰獎勵激勵機制，要求學生班級、學院內(nèi)層層開展工作總結和評優(yōu)活動，集中表彰實踐先進集體和個人、優(yōu)秀調(diào)研報告和優(yōu)秀項目，并把是否參加社會實踐作為推優(yōu)入黨、學年綜合測評和優(yōu)秀學生評選的基本考核指標。學院專門制定相關規(guī)定，鼓勵教師和干部積極參與、指導大學生社會實踐活動，并對于表現(xiàn)突出者，在評優(yōu)、職稱晉升等方面給予傾斜。

本著雙向受益的原則，學院主動與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、社會服務機構等聯(lián)系，先后在西安、漢中、安康、榆林等地建立不同類型、相對穩(wěn)定的大學生社會實踐基地，并長期與西安市達內(nèi)公司合作。學院注重對大學生社會實踐工作的總結與宣傳。通過優(yōu)秀實踐報告評選及舉辦社會實踐優(yōu)秀成果展等方式，為大學生社會實踐營造良好氛圍。

豐富內(nèi)容，拓寬領域，不斷增強社會實踐工作的感召力和吸引力

西安郵電大學理學院在大學生社會實踐方面具有非常鮮明的專業(yè)特色。理學院以科技創(chuàng)新活動為主要突破口，堅持科技為主，各項競賽、社會實踐相結合的發(fā)展模式，大力支持學生培養(yǎng)勇于實踐、樂于實踐、善于實踐的意識和能力，并不斷豐富實踐內(nèi)容，拓寬實踐領域，加強并完善實踐工作的評審及獎勵制度，努力為理學院學子提供一個良好的實踐學習的平臺。

理學院結合專業(yè)特點，不斷加強與外界用人單位的交流與合作，不斷創(chuàng)新工作開展思路，積極推動大學生社會實踐與專業(yè)學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，使得這項工作在理學院學子間的感召力和吸引力不斷增強，主動參與的學生越來越多。

實踐內(nèi)容與專業(yè)學習緊密結合

理學院長期以來一直是理科競賽的主力軍和先鋒隊，學院極為重視學生的專業(yè)能力的鍛煉，從大一入學就對學生灌輸“早準備，早學習”的專業(yè)學習思想，要求學生熟練掌握專業(yè)知識及技能，積極參加學校及國家舉辦的各項競賽。目前，我院學子對高數(shù)競賽及全國大學生數(shù)學建模競賽的熱情尤為高漲。其中，數(shù)學競賽報名人數(shù)高達92人，在全校報名人數(shù)中占有相當大的比例；數(shù)學建模報名人數(shù)38人，其中不乏獲得優(yōu)秀獎的參賽選手。實踐內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合

理學院對大學生科技立項及“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽尤為重視，始終鼓勵并支持學生積極參與，歷屆均獲得較好的成績。此次大學生科技立項，理學院申報11項，獲學校審批通過4項；大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽理學院申報6項，其中2項獲擬申報國家級創(chuàng)業(yè)計劃資格。這兩項大賽均獲得學校領導一致好評和鼓勵。

實踐內(nèi)容與擇業(yè)就業(yè)相結合

理學院大力鼓勵并支持學生積極聯(lián)系與本專業(yè)有關的事業(yè)單位進行假期實習工作，比如：軟件公司、互聯(lián)網(wǎng)公司、保險公司及電信行業(yè)。學生積極性相當高，熱情飽滿，都很自覺地為以后就業(yè)積累經(jīng)驗，打下堅實的基礎。

實踐內(nèi)容與服務社會相結合

理學院青年志愿者協(xié)會長期致力于社會公共服務活動，定期組織學生開展周邊鄉(xiāng)村小學義務支教、老年公寓慰問老年人、“工友之家”慰問、“兒童村”捐贈及“西安市流浪兒童救助中心”探望等愛心志愿活動，充分調(diào)動學生熱愛生命，關愛他人的熱情。

實踐內(nèi)容與體驗社會、勤工儉學相結合 理學院長期以來為學生提供勤工儉學崗位，并支持學生利用假期等課余閑暇時間進行兼職活動，既鍛煉了同學的年各項能力，使其更早的融入社會，也可適當減輕家中負擔。

理學院堅持育人為本，講求工作實效，切實促進學生個體素質(zhì)的全面發(fā)展

理學院根據(jù)年級特點，分層次進行個人整體素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持實踐育人，講求工作實效，促進學生發(fā)展。學院大力鼓勵學生自行發(fā)展，自我實踐，磨煉意志，砥礪品格，把學到的知識用于社會實踐，在實踐中學習提高。

艱辛知人生，實踐長才干。長期以來，西安郵電大學理學院學生在學院的鼓勵和大力支持下，堅持實踐，走出校園，在社會這所大學堂里經(jīng)風雨，見世面，了解社會，服務群眾，在實踐中深入領會成才的基本要素及做人的正確態(tài)度，樹立遠大理想，努力學習專業(yè)知識，鞏固專業(yè)技能。同時，在實踐中奉獻社會，提高素質(zhì)，做到了“成人、成才”的有機統(tǒng)一。理學院廣大學子普遍認為，通過參加社會實踐活動，了解社會，充實自我，不但增長了閱歷，還鍛煉了實際工作的能力。他們紛紛表示，一定要更加刻苦學習，以便以后更好地為人民服務。他們對“實踐育人”表示極大地肯定，他們還表示在讀書期間將盡可能多地參加社會實踐活動，以提高自己的整體水平和綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)人生理想和目標打下堅實的基礎。

第二篇：理學院“三育人”工作制度

理學院“三育人”工作制度

第一章 總則

第一條 為進一步加強理學院德育建設,調(diào)動全院教職工教書育人、管理育人、服務育人（以下簡稱“三育人”）的積極性，構建全員育人的有效機制,營造全方位大德育的工作氛圍,促進“三育人”工作經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化和科學化,制定本制度。

第二條 “三育人”的主要工作對象是學生、青年教師?！叭恕钡淖罱K目的是全面貫徹黨的教育方針，高質(zhì)量地完成培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的任務，培養(yǎng)造就“政治堅定、師德高尚、作風優(yōu)良”的合格教師。育人是理學院一切工作的中心，是全院各部門和全體教職工的神圣職責。

第三條 教職工是“三育人”工作的主體。全體教職工要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，加強思想道德建設，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到政治立場堅定、思想作風過硬、道德品質(zhì)高尚，熱愛本職工作，積極參與外語系以育人為中心的各項工作，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻力量。

第四條 理學院黨組織和領導必須高度重視“三育人”工作，加強領導，充分調(diào)動各方面的積極性，認真落實有關制度，采取有力措施，把育人貫穿于教學、科研、管理和服務等理學院工作的各個方面，形成全方位育人格局，營造良好的育人氛圍，使“三育人”工作取得實效。

第二章 教書育人

第五條 教書育人是“三育人”工作的重點。教師是教書育人的主體，教書育人是教師的基本職責。每位教師都要充分認識教書育人的重要性，增強教書育人的自覺性和主動性，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中肩負起自己的責任。

第六條 教書育人是指教師在教授專業(yè)業(yè)務知識的同時，將科學的政治理論和理想信念滲透到課程和學科之中，將德育寓于專業(yè)課教學中，使學生在學習專業(yè)知識的同時，受到思想道德方面的教育。教書育人的核心是端正學生的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生用馬克思主義的立場、觀點、方法認識和解決問題的能力。

第七條 教書育人的基本要求：

（一）教師必須具備人民教師應有的素質(zhì)，具有堅定的政治信念、高尚的職業(yè)道德、文明的行為習慣、淵博的專業(yè)知識，注重以身作則、言傳身教、為人師表，給學生做出榜樣。

（二）嚴格遵守規(guī)章制度，執(zhí)行全校的教學計劃，努力鉆研業(yè)務，履行教師職責，高質(zhì)量地完成教學任務。把傳授專業(yè)知識與進行思想教育有機地結合起來，把德育滲透到學科領域，滲透到教學全過程。

（三）關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生在思想品德、專業(yè)學習和心理體能等各方面健康發(fā)展。

（四）關注學生的思想政治進步，經(jīng)常深入教室、宿舍，了解學生，幫助學生解決思想上、學習上、生活上的實際問題，做學生的良師益友。

（五）制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。

第三章 管理育人

第八條 理學院黨政領導及工作人員是管理育人的主體。

第九條 管理育人是指管理工作者在立足本職、以良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神做好管理工作的同時，牢固樹立育人意識，圍繞理學院育人的總目標，發(fā)揮管理工作的育人職能，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。

第十條 管理育人的基本要求：

（一）管理工作者要注重提高政治思想和道德修養(yǎng)，樹立嚴謹、踏實的工作作風；要有強烈的責任心和奉獻精神，刻苦鉆研本職業(yè)務，不斷提高管理水平。

（二）管理工作要服務和服從于育人這一根本目標，積極為教學科研服務、為基層服務、為師生服務。管理工作者要做到既懂得管理規(guī)律，又懂得教育規(guī)律，創(chuàng)造性地做好管理工作，營造良好的育人環(huán)境。

（三）處處嚴以律己，模范地遵守校紀校規(guī)，以正確的思想引導學生，以高尚的情操感染學生，以模范的行為帶動學生，以出色的工作影響學生，將育人工作貫穿于言傳身教之中。

（四）關心愛護學生，對違反校紀校規(guī)的學生，要及時進行嚴肅的批評教育，并嚴格按有關規(guī)定處理。做到嚴格管理與耐心教育相結合。

（五）要正確處理思想教育與管理的關系，把思想教育貫穿于嚴格管理之中。在工作中廣泛接觸了解學生，及時掌握學生的學習和思想動態(tài)，使管理工作對育人更有針對性。加強和學生的溝通了解，增強與學生的感情交流，幫助他們克服困難，建立良好的師生關系。第十一條 直接與學生接觸的管理工作者，必須深入學生，開展深入細致的育人工作；其他管理工作者應立足本職，積極做好育人工作。

第四章 服務育人

第十二條 服務保障部門的工作人員是服務育人的主體。

第十三條 服務育人是指服務人員以出色的工作、良好的形象，通過為學生提供優(yōu)質(zhì)服務，幫助學生解決思想、學習和生活中遇到的各種問題和困難，引導學生健康成長。

第十四條 服務育人的基本要求：

（一）忠于職守、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，不斷提高自身的職業(yè)道德水平，自覺地把服務與育人有機地結合起來。

（二）把服務育人落實到工作中，貫穿于言傳身教中，通過嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的言談舉止，影響教育和培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、愛護公物、講究衛(wèi)生、熱愛勞動、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。

（三）樹立為教學服務、為師生服務的思想，服務熱情周到，積極為師生提供優(yōu)質(zhì)服務。

（四）不斷改善教學、生活、學習設施和條件，提高服務質(zhì)量，加強場所管理，為學生創(chuàng)造舒適優(yōu)雅的生活、學習環(huán)境。

（五）及時了解學生的要求，幫助解決各種困難，并將學生中存在的各方面問題及時反映給有關部門，共同做好育人工作。

第十五條 直接為學生服務的員工，要深入學生、關心學生，做好深入細致的育人工作；間接為學生服務的員工，要立足本職，搞好服務。

第五章 考核

第十六條 “三育人”工作要列入教職工考核內(nèi)容，其業(yè)績作為晉職、晉級、評優(yōu)的重要依據(jù)。不認真履行“三育人”職責的教職工，考核不能評優(yōu)；造成嚴重后果的，理學院將視情節(jié)給與批評教育、行政處理或紀律處分。

第十七條第十八條

第七章 附則

本制度由理學院“三育人”工作領導小組負責解釋。本制度自公布之日起施行。理學院黨總支

第三篇：理學院“三育人活動”工作總結

理學院“三育人活動”工作總結

開展教書育人、管理育人、服務育人活動是貫徹黨的教育方針的實際行動，也是我院根據(jù)自身組織特點，加強思想政治工作，發(fā)揮理學院職能主要內(nèi)容和形式。它把理學院的思想政治工作同每個工作人員的本職工作有機地結合起來，圍繞這一主題我們主要做了以下工作。

一、教書育人是基礎：深化大學生教育改革，努力提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量。

大學生的培養(yǎng)質(zhì)量是我院教育工作的生命線，為此我們采取以下措施：

1、進一步深化大學生教學改革。確定創(chuàng)新型實驗教學改革項目，大學生重點課程建設項目。這一工作的開展對促進我校大學生教學改革、課程建設特別是對教育大學生培養(yǎng)質(zhì)量的提升有良好的促進作用。

2、啟動大學生教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程：一是推進基地建設；二是加強不同校同專業(yè)教師學生的交流：請外校著名學者來我院講座，送優(yōu)秀的教師到國內(nèi)著名高校學習進修等；三是加強學院教師學生交流論壇的建設，使之成為我院教師、學生思想交流和爭鳴的場所。

二、管理育人是保障：繼續(xù)加強制度化、規(guī)范化建設。

1、根據(jù)國家、學校的有關規(guī)定，修訂了《理學院學生手冊》，來規(guī)范本學院學生培養(yǎng)的過程及有關工作。

2、進一步規(guī)范大學生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。通過定期考核、檢查等對大學生培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)進行進一步規(guī)范。

三、服務育人是落實育人工作的思想武器：理順管理體制和運作機制，切實加強大學生思想政治教育工作。

在院黨總支的領導下,院團總支一年來以結合我院具體情況，銳意創(chuàng)新、努力實踐，在大學生思想政治教育、學院文化建設、學生素質(zhì)拓展、團組織建設等方面作了大量工作，并取得了一定的成效：

1、目前，我院已初步建立了大學生思想政治教育工作網(wǎng)絡，大學生思想政治教育已逐步開始納入全院學生思想政治教育工作的軌

道。以校黨委保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動為契機，切實加強黨建工作。

2、開展了各種主題教育系列活動。系列活動包括：由悉尼大學王勇博士主講、理學醫(yī)學相結合的“多模態(tài)醫(yī)學圖像分析研究”主題講座、增加全院凝聚力促進團結的“理學院第二屆趣味運動會”、發(fā)揮理學專業(yè)特色的“電腦小助手”活動等。

3、加強組織與引導，促進大學生學風建設和校園文化建設。一是積極籌劃、發(fā)起 “理學院師生交流論壇”，二是組織了多項社區(qū)服務活動，三是組織部分大學生赴西部電子商務等公司進行為期一個月的暑期掛職鍛煉；

近年來，我院工作人員在院領導的正確領導下，敬業(yè)愛崗，勤奮工作，積極投身于學院大學生教育教學改革之中，我院“三育人”活動蔚然成風，實踐中形成全員育人的良好氛圍，同心同德，開拓進取，為實現(xiàn)我院的發(fā)展目標作出更大的貢獻。

理學院

第四篇：實踐育人

突出實踐育人加強中小學生基礎道德建設

——豐臺區(qū)中小學德育工作經(jīng)驗交流稿

一、貫徹中央八號文件主要工作和舉措

（一）抓整體規(guī)劃，提高德育工作主動性。

1、召開教育大會。今年9月，我區(qū)召開了教育大會，對落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神和首都教育發(fā)展戰(zhàn)略做出了全面的部署，明確了未成年人思想道德建設的基本思路：堅持以人為本，以“新北京、新奧運”戰(zhàn)略構想為背景，以各類教育基地和社區(qū)等文化教育資源為依托，突出實踐育人，加強基礎道德建設，培育和弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，努力培養(yǎng)具有良好文明素養(yǎng)、高尚道德情操、身心和諧發(fā)展的“四有”新人。

2、制定實施意見。區(qū)委區(qū)政府和教工委教委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》。

3、以督評促發(fā)展，引導創(chuàng)新，推廣經(jīng)驗，強化管理。今年督導中小學55所，占三分之一。

4、開展調(diào)研，全面把握未成年人思想道德建設狀況。完成了多個方面的調(diào)研任務，全部形成調(diào)研報告，及時解決了調(diào)研中的一些問題。

5、走進校園，開展德育工作交流展示。云崗中學、北京十八中、豐臺二中、北京十二中進行了德育工作展示；同時走進黃村一中、北京二十中學習交流德育工作。

（二）抓養(yǎng)成教育，加強基礎道德建設

從規(guī)范行為習慣做起，加強中小學生的養(yǎng)成教育。一方面堅持教育與管理相結合，加強學校的常規(guī)管理；另一方面是按照知行統(tǒng)一的原則，在道德教育中淡化說教，注重感悟和體驗。

1、全區(qū)中小學開展《文民禮儀伴我行》主題教育。“禮儀”小品賽、學生裝展示會、環(huán)保調(diào)查小分隊、一日常規(guī)新童謠、“誦讀古經(jīng)書，學做儒雅人”、“家庭道德作業(yè)”、“二十二天養(yǎng)成一個好習慣”等實踐體驗活動在各校廣泛開展。

2、抓基地建設，廣泛開展學生的道德實踐活動。發(fā)揮區(qū)域內(nèi)歷史文物、革命圣地、航天科技、現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展等寶貴教育資源作用，整合各方面力量，分批命名未成年人思想道德建設實踐活動基地。首批已經(jīng)命名的30個基地，全部實行對學生集體活動免費開放。區(qū)政府和教工委教委分別制定了活動指導意見

3、充分利用首都和全國的愛國主義教育資源，拓展學生的道德實踐活動。與北京航天城共建，舉行“慶神州、愛科技、弘揚愛國主義精神”主題實踐活動。

4、法制校長和法制輔導員并行，加強學校法制教育。在配備法制校長的基礎上，確定并培訓校內(nèi)法制輔導員;啟動全區(qū)中小學“律師進校園”工程。

（三）抓學科德育，發(fā)揮課堂主渠道作用

1、發(fā)揮“兩課”作用。結合新課程改革，充分發(fā)揮品德與生活、品德與社會和思想品德、思想政治課育人作用的同時，強調(diào)各門課程都要結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。

2、培訓和指導，探索新課改背景下的德育工作。區(qū)校兩級分別在干部和教師兩個層面進行培訓；分片開展研討；探索新課改背景下的德育工作。

3、探索德育綜合實踐課程?！皻v史課開進博物館”，學生把博物館當成大課堂，在參觀學習的同時，演出歷史劇和進行模擬考古活動，使學生學習的過程、教師育人的過程和學生的生活接軌，這就是我區(qū)在大堡臺漢墓開展歷史活動課的寫照。類似的活動課程在區(qū)教委、區(qū)教研部門的支持和引導下，已經(jīng)逐漸豐富和成熟，豐臺區(qū)科技館建設模擬航天發(fā)射器，開辟了科技教育新領域；豐臺二中的政治活動課走出課堂、走出校園、走進了南宮村；東高地一小思想品德課“小課大上”走進社區(qū)、走進家庭、走進社會等。

4．開發(fā)德育地方教材、校本教材。我區(qū)出臺了《校本教材開發(fā)指導意見》，地方教材和校本教材正逐漸走向規(guī)范化、多樣化、特色化。目前，全區(qū)性的地方教材有《知豐臺愛豐臺》、《探索豐臺》、《中學生安全教育手冊》《中學生毒品預防教育手冊》，同時正在開發(fā)《中小學法制教育讀本》；各校的校本教材眾多，如十八中的《我愛我家》，首醫(yī)附中的《花鄉(xiāng)的花》，十二中的《形體藝術教育》，十中的《熱土》等等，使教育更加貼近了實際，貼近了未成年人，突出實踐育人特色，提高了教育的針對性和實效性。

（四）抓心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

1、成立了豐臺區(qū)青少年心理健康教育中心和中小學心理健康教育教研室。

2、開展了全區(qū)性的專兼職心理健康教育師資培訓。

3、啟動了以32所學校為重點的新一輪心理健康教育實驗工作。

4、在市教委數(shù)字德育平臺的建設中，豐臺區(qū)成為三個試驗區(qū)之一，承擔心理健康教育網(wǎng)站的建設任務。

二、貫徹北京市中小學德育工作會精神的思路和設想

（一）工作思路

籌備奧運和豐臺新城區(qū)建設為背景，以文明禮儀伴我行教育為主線，強化管理，突出實踐育人，著力于基礎道德建設，弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，努力培養(yǎng)具有良好文明素養(yǎng)、高尚道德情操、身心和諧發(fā)展的新時代首都青少年。

（二）近期工作設想

1、強化行為規(guī)范，抓養(yǎng)成教育。加強常規(guī)管理，落實一規(guī)一則，規(guī)范學生行為；開展“文明禮儀伴我行”主題教育，樹立十個文明形象，培養(yǎng)學生文明素養(yǎng)；研究科學的學生思想道德行為綜合考評制度。

2、加強業(yè)務培訓，抓隊伍建設。開展德育工作交流研討和專題培訓；頒布《中學德育常規(guī)管理工作手冊》；抓實踐考察，走進校園，學習和交流先進德育工作經(jīng)驗；建立機制，評選豐臺區(qū)優(yōu)秀德育工作者。

3、突出實踐育人，抓體驗教育。充分利用區(qū)域資源，引導學校廣泛開展30個教育基地實踐活動；全面落實“四個一”工程，促進道德知行統(tǒng)一；唱響國歌，建立集體活動唱國歌制度。落實軍訓要求，規(guī)范高中軍訓工作。

4、加強心理健康教育和法制教育。加強心理健康教育網(wǎng)站建設；開展心理健康教育實驗?？偨Y交流活動；推進“律師進校園”工程；加強不良行為學生管理，理順工讀招生辦法。

5、培育德育氛圍，抓評價導向。落實《市教委德育工作督導評價方案》，建立有效評價機制；修訂德育管理條例，加大德育導向力度；挖掘和培育學校德育工作典型加大宣傳力度。

6．探索主體德育，抓德育研究。利用研究會平臺，開展主體德育課題研究；探索新課改背景下的德育工作，提高教育實效性；召開研討會，研究網(wǎng)絡德育模式，推進數(shù)字德育建設；建立家長教師協(xié)會試點.總之，未成年人思想道德建設得到各級政府和教育行政部門的高度重視，受到了社會的廣泛關注和積極支持。我區(qū)中小學的德育工作要結合新形勢、新任務的要求，抓住有利契機，依托豐臺區(qū)豐富的教育資源，使德育工作更加貼近學生、貼近實際、貼近未成年人，逐步形成豐臺區(qū)德育工作的特色，進一步提高德育工作的主動性、針對性和實效性。

第五篇：實踐育人

落實“實踐育人”理念

開創(chuàng)大學生思想政治教育新局面

十七屆四中全會指出“世情、國情、黨情的深刻變化”使黨面臨的“任務比過去任何時候都更為繁重和緊迫?！?/p>

校園不是真空地帶，當前我國高校學生工作同樣面臨著新的重大考驗和挑戰(zhàn)?！盀槭裁船F(xiàn)在我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”溫總、錢老的發(fā)問，是對整個教育界提出來的，同樣也應該引起我們高校學工系統(tǒng)的深思。

做好大學生思想政治教育對于堅定大學生的理想信念，認同國體政體，培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面發(fā)揮著極其重要的作用。2004年，中央16號文件下發(fā)以來，高校的學生思想政治教育取得了明顯成效。但是，我們面對學生工作不斷出現(xiàn)的新問題新情況，常常感到：90后學生越來越難管了，現(xiàn)有的辦法效果不理想，學生工作是越來越難做了。如何尋找突破口和切入點，創(chuàng)造性地開展大學生思想政治教育，是我們高校學工系統(tǒng)面臨的一項緊迫而艱巨的政治任務。

胡錦濤總書記歷來特別強調(diào)實踐對大學生成長成才的必要性和重要性，這對于我們創(chuàng)新新時期大學生思想政治教育具有極大的啟發(fā)和指導意義，為我們指明了今后的工作方向。

胡錦濤總書記每次面對大學生講話都要叮囑廣大青年學生積極參加實踐活動。2008年5月3日總書記在北大叮囑廣大學生“在學習書本知識的同時，還要積極參加社會實踐，把學到的知識轉化為服務社會的本領……”。這里總書記闡明了知識、實踐與本領的邏輯關系。2009年5月2日總書記在中國農(nóng)大要求大學生“把深入實踐作為成長成才的必由之路”。總書記明確指出成長成才（能力、素質(zhì)）必須通過實踐才能獲得。我們可以把胡總書記的思想稱為“實踐育人”理念。

今天，就我們對“實踐育人”的認識及其在大學生思想政治教育運用的一些探索，向大家作 一匯報。這是學術研討會，我講的會比較直白，有些只是個人觀點，懇請大家批評指正。

一、“實踐育人”理念的理論基礎和實踐證明

（一）“實踐育人”理念的理論基礎

胡總書記提出的“實踐育人”理念有著雄厚的理論基礎。實踐，簡單說就是人的親身體驗。

我國古代哲學家都非常重“行”?？鬃釉唬骸白右运慕蹋何摹⑿?、忠、信”。荀子也說，“知之不若行之”。明確以行高于知。這些思想至今仍有啟發(fā)意義。

實踐還是馬克思主義認識論的重要思想觀念。馬克思主義認為實踐是認識的基礎和動力，是獲得知識的源泉，是檢驗真理的標準。毛澤東主席也說：“人的正確思想只能從社會實踐中來?！薄白x書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！焙倳浱岢觥皩嵺`育人”理念是馬克思主義理論在教育中的具體運用。

教育學從根本上說就是一門追求實踐理性的學問。當代著名教育學者底特利?！け炯{提出的“實踐的非肯定性教育學就是建立在實踐概念這個基石上，是一種從基于實踐、為了實踐并向實踐開放的教育學體系”,代表了國際教育思想的一種新發(fā)展。現(xiàn)代學習理論揭示，人類學習的最佳狀態(tài)不是靜態(tài)、被動地獲得知識，而是全身心經(jīng)歷的探究世界與人生的過程。近三四十年以來，許多心理學家所做的動物實驗也驗證了現(xiàn)代學習理論，如克雷奇(D．Krech)、羅森茨韋格(M．R．Rosenzweig)的實驗研究發(fā)現(xiàn)，動物尤其是初生動物的環(huán)境豐富程度（還是一種被動的刺激），可以影響動物感官的發(fā)育和成熟，也會影響大腦的重量、結構和化學成分，從而影響智慧的發(fā)展。

培根有一句名言“知識就是力量”，但是知識是否等于力量，答案是否定的。袁隆平說：“書本很重要，電腦很重要，但書本和電腦都種不出水稻”。知識只有在得到運用并解決了實際問題，才顯示其力量，這就是“能力”。真正掌握并運用知識還需要一個不斷實踐、由淺入深的過程，這就是我們常說的“熟能生巧”“訓練有素”，其中的“巧”“素”就是我們通常講的后天培養(yǎng)的素質(zhì)（一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)），“素”不光指能力的體現(xiàn)，還包括精神、品質(zhì)。這里幾個基本概念的關系是:知識是能力、素質(zhì)的基礎和載體，能力是在掌握一定知識的基礎上通過實踐而形成的，素質(zhì)是知識經(jīng)過持久的實踐內(nèi)化而形成的，能力是素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。發(fā)達國家沒有素質(zhì)教育的提法，因此，我們講素質(zhì)教育不要理解偏了，不能忽視能力，更不能淡化實踐。

聯(lián)合國教科文組織第38屆國際教育會議指出：“把理論知識用于實踐，以及學生參加勞動，是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，它們通過提供與外界包括與勞動界更多的接觸，促進學生品格的全面發(fā)展；除此之外，還使他們個人和集體加深對社會道德、教學和經(jīng)濟價值的理解，教育學生認識不同類型勞動的社會價值和經(jīng)濟價值，向他們反復灌輸尊重勞動者和勞動人民的思想?！蔽覀?0歲以上的人聽起來是否很親切，“教育必須與生產(chǎn)勞動相結合”是我國58年提出的教育方針，后來是做過了頭，沖擊了教育?？山裉煳覀兠鎸β?lián)合國教科文組織對“實踐”“勞動”的闡述時又該如何想如何做呢？

（二）“實踐育人”理念的實踐證明

美國著名統(tǒng)計學專家、哈佛大學查德·萊特教授歷經(jīng)十年調(diào)查研究結果顯示：所有對學生產(chǎn)生深遠影響的重要的具體事件，有五分之四發(fā)生在課堂外, 發(fā)生在課堂內(nèi)的只有五分之一。北京科大一項調(diào)查也表明，學生參加學校組織的課外活動時間越多，對學校的滿意度越高。清華大學一篇博士論文研究結果發(fā)現(xiàn)：大學生參加課外活動直接影響其今后的職業(yè)發(fā)展方向，參加課外科技比較多的學生，今后從事專業(yè)科學研究的比例特別高；參加社會實踐、志愿者服務比較多的學生，從商的比例特別高；參加學生事務管理比較多的學生，從政的比例就特別高。

現(xiàn)在不少人習慣地認為強化實踐是中職、高職的事，學歷越高需要實踐的時間越少，需要理論學習的時間越多。這是一個認識誤區(qū)。比如研究生培養(yǎng)，研究生顧名思義就是搞研究的學生，理論課程一年左右，其它時間主要是做研究。研究就是實踐，是創(chuàng)新性的實踐。研究生比我們現(xiàn)在本科生的課時比例少得多。所以，學歷高低不是實踐時間少多的問題，而是實踐層次高低的問題。有學者對100 多位諾貝爾獎獲得者作了深入的分析后得出的結論是：精湛的實驗技巧是這些人共有的重要特征之一。被譽為文化素質(zhì)教育鼻祖的楊叔子院士連續(xù)發(fā)表四篇文章論述《創(chuàng)新之根在實踐》，他再三強調(diào)實踐是創(chuàng)新的根本，沒有實踐就沒有能力，沒有實踐就沒有創(chuàng)新能力，大力呼吁加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)。世界知名大學都采取多種方式推動實踐教育的發(fā)展。如劍橋大學、麻省理工學院、哈佛大學、加州伯克利大學等，都制定了實踐教育計劃（practical education program）、學生科研計劃（The Undergraduate Research Apprentice Program）等，這些計劃不僅僅針對大學的實踐教學環(huán)節(jié)，更是貫穿于學生培養(yǎng)的全過程。發(fā)達國家高校開設的理論課普遍不多，而實踐課程和實踐環(huán)節(jié)卻很多，比如耶魯大學的課堂教學與實踐教學的比例為1：4。耶魯大學校長理查德·萊溫曾說：“鼓勵學生參加課外活動，在課外活動中培養(yǎng)學生的領導能力”是耶魯培養(yǎng)眾多美國杰出人才的秘訣。即使課堂教學也要求學生自己在課外做好大量準備，否則就無法參加課堂教學互動討論，就不能有效地學習。（當然前提是必須實行“研究性學習形式的小班化課堂教學”，通過小班化教學除了培養(yǎng)學生的自主學習能力外，最大的好處是能通過啟發(fā)、互動訓練學生的獨立思維能力。）許多國家還通過立法的形式保證大學生的社會實踐，擔任大學教師也必須要有相應若干年社會工作經(jīng)歷的要求。

溫家寶總理在研究制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》座談會上說：“我最近常思考，從自己的經(jīng)歷感受到，有些東西單從老師那里是學不來的，就是人的思維、人的理想、人的創(chuàng)造精神、人的道德準則。這些，學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習……人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數(shù)能代表的……要認真思考我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出更多的杰出人才？”這段話很值得我們深思，決定人生的東西老師那里學不來，學校給予的是啟蒙教育，更重要的要靠自己學習。這里的“自己學習”可不是指知識的記憶、復述和做習題，因為“這不是分數(shù)能代表的”。溫總理強調(diào)的“自己學習”應該理解為，學生只有通過自主學習、獨立思考、實踐體驗與內(nèi)化，才能形成從老師那里學不來的決定人生的東西。（通過小班化教學主要可以解決學生的自主學習和獨立思維缺乏的問題，而大力強化實踐環(huán)節(jié)與第二課堂主要可以解決學生實踐體驗與內(nèi)化不足的問題，這是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)中的兩個最大的根本性問題，也是出不了杰出人才的兩個瓶頸。其它的教學改革應該圍繞這兩個根本性的問題，這里就不展開了。）

我們經(jīng)常會產(chǎn)生這樣的疑問：國外學生18歲就可以不靠家庭資助，自己獨立生存了，我們的學生從小到大，學習比國外學生累多了，為什么社會責任感、動手能力、創(chuàng)新能力卻比較差？ 我們的結論：實踐的磨練和體驗在學生成人成才中發(fā)揮著課堂教學無法替代的重要作用, 我們不能把它僅僅視為課堂教學的補充和延伸，應該充分認識到實踐是培養(yǎng)學生成人成才不可或缺的重要組成部分，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是培養(yǎng)學生興趣、發(fā)現(xiàn)學生特長，并將知識轉化為能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途徑。

二、大學生思想政治教育“實踐育人”存在的主要問題

（一）對思想政治教育主陣地“第二課堂”重要性的認識浮淺。我們大多一般性地強調(diào)“第二課堂”的重要性，由于學生課外活動主要是團委在組織，不少高校會認為團委組織的活動，僅是為了豐富好動青年人的課余生活而已，或是對課堂教學的延伸和補充，“第二課堂”基本處于從屬地位。比較能說明問題的是，總書記每次面對大學生必講實踐問題，特別是今年5月2日總書記在中國農(nóng)大提出的“實踐育人”最新的科學論述以來，主流媒體僅作了常規(guī)性的報道，相關文件和有些領導講話也沒有突出總書記“實踐育人”理念上的突破，網(wǎng)上搜索會發(fā)現(xiàn)不少高校領導在面對大學生的講話中只字不提“實踐”兩字。也許大家真的習慣了----“說服、講道理才是思想教育”，“上課灌輸、死記硬背、考試就是教育”。大學里已經(jīng)沒有高考指揮棒了，我們對“實踐育人”的認識到底還有多少差距？

（二）“第一課堂”主渠道與“第二課堂”主陣地教育相互脫節(jié)。我們在認識上的差距，必然導致行動上的滯后。雖然有的學校將有些學生課外文化科技項目列入了培養(yǎng)計劃，但實施到位的不多。高?！暗谝徽n堂”主渠道與“第二課堂”主陣地相互脫節(jié)，不僅嚴重影響“第一課堂”主渠道的育人效果，也大大削弱“第二課堂”主陣地的育人功能。

（三）對中國大學生成長規(guī)律與國際高等教育發(fā)展前沿的研究不夠。當前思想政治教育由于缺乏必要的理論支撐以及受“應試教育”強大慣性的影響，思想政治教育形式單一落后，已經(jīng)嚴重制約大學生的全面發(fā)展。特別是學生參加實踐對其品德、精神層面和領導能力、創(chuàng)新能力的作用、影響及其機理的微觀研究更少，而大多是形而上的理論研究或是表明化的研究，缺乏直接指導性和可操作性。

今年九月我在國家教育行政學院學習了一個月，我們小班近20位高校領導有一天到北京某高校考察，其中有一領導的孩子（大學生）正在參加國慶閱兵群眾方隊的隊列訓練，這次對群眾方隊的要求比較高，訓練次數(shù)也多。大家聽了之后，多數(shù)高校領導認為對軍人要求高是必要的，但對群眾方隊要求齊步走是浪費時間沒意義。這位高校領導馬上說，我開始也這么想，但是孩子參加了幾次隊列訓練后，發(fā)生了明顯變化，過去我對他講怎么愛國，他不愛聽?，F(xiàn)在倒過來了，他主動來給我講如何愛國了！再如，大學生暑期軍訓日烈當頭，我們杭州操場的氣溫高達40多度，教官嚴厲施教，對大學生們的意志品德、組織紀律性和團隊精神的強化作用我們是否充分認識到了？只有短短的10天，與“嚴厲教官”離別的那個場面多感人呵，許多同學淚流滿面，依依不舍，是什么東西讓我們的大學生10 天就如此感動。這些應該值得我們?nèi)フJ真研究和思考。西方道德理論各個流派有一個共同特征就是一致反對用灌輸?shù)姆绞竭M行道德教育，是不是有其道理呢？

三、切實推進思想政治教育“實踐育人”理念，應著重處理好七個關系

我校一直以來，非常重視創(chuàng)新大學生思想政治教育，積極推進計量文化建設和學風建設，注重建設大學生“三自管理模式”，大力開展學生課外科技文化活動，努力營造良好的育人環(huán)境等方面，均取得了較好的成效。近年來，學校先后獲得全國五四紅旗團委、全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動先進單位、浙江省高校學生工作創(chuàng)新單位、浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)工作優(yōu)秀單位、浙江省大學生志愿者優(yōu)秀團隊、浙江省“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀組織獎、浙江省“平安校園”等榮譽稱號，并連續(xù)8年就業(yè)率名列浙江省屬非師范類本科高校前5名。

在多年的探索實踐中，我們越來越體會到，“實踐育人”是強化大學生思想政治教育的根本途徑，是開創(chuàng)高校學生工作的突破口。這里結合我們的思考、探索和實踐，就如何在大學生思想政治教育中落實“實踐育人”理念，談一談應著重處理好的七個方面的關系。

（一）要處理好正確的政治方向與國際先進教育理念的關系。

堅持正確的政治方向，是首要問題，是我們的政治任務。馬克思主義認為道德是有階級性的，但是道德還具有時代性和共同性特征。2008年溫家寶總理提出《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定要瞄準世界教育發(fā)展變革的前沿，借鑒世界先進的教育理念和教育經(jīng)驗。這也是對我們思政工作者的要求。

比如：西方道德教育理論非常注重微觀研究、操作模式研究，而且許多理論家親臨一線指導實踐；國外大學非常注重互動式、啟發(fā)式、良師益友式的教育形式；在通識教育中提出讓大學生更易于接受的公民資格教育，從做一個合格公民開始來培養(yǎng)大學生的社會責任感和法制意識；非常注重隱性的思想政治教育形式，把國家至上的理念、社會核心價值觀等，精心設計在各種活動當中，讓學生在活動中自然而然地得到熏陶、內(nèi)化……這些應該值得我們很好研究和借鑒。

（二）要處理好第一課堂和第二課堂的關系

1、在保證學生學業(yè)情況下，積極鼓勵學生參加課外活動。我們的初衷是把學生課外花在上網(wǎng)玩游戲打牌等對自身成長成才無意義甚至有害的大量時間，引導、吸引到有組織、有意義的各種活動上來。當然我們要提高活動的普及性與趣味性。同時，我們在實際工作中也特別強調(diào)，必須關注那些學習有問題的學生，如果成績下降明顯或出現(xiàn)掛科了，其課外活動的時間必須減下來，一定要保證學業(yè)的完成。這一點在目前的體制下，作為學工系統(tǒng)要把握好界限。

2、思想品德課與學生日常表現(xiàn)相結合。思想品德課本質(zhì)上是一門實踐課。經(jīng)過一年多的調(diào)研和論證，我校在09級學生全面實施《學生行為考核管理辦法》，首次采用《思想品德行為實踐》課程的形式來管理規(guī)范學生的日常行為，是傳統(tǒng)思想品德課與學生日常行為的有效結合，為必修學分，并與學生的各類評獎評優(yōu)、入黨掛鉤。該辦法的考核主要采用積分的形式，建立“學生行為考評系統(tǒng)”，按評分標準計分，將每位學生在校的品行表現(xiàn)情況逐一記錄在“學生行為檔案”，每學年評定一次成績，對出現(xiàn)不合格的，學生必須通過志愿者服務等公益勞動來彌補，不合格的不予畢業(yè)。

3、思政理論課與社會實踐結合。以前思想政治理論課的老師對于社會實踐不夠重視，沒有經(jīng)驗、沒有積極性，基本流于形式；而團委主要抓重點，學生參與率低。從07級學生開始，我校將暑期社會實踐納入思政理論課，占2個學分，由團委和社科部共同實施。較好地解決了原有的問題，受益面擴大到所有學生，取得的效果也更好。2009年暑假，學校共有3000多名學生組成了400多支實踐小分隊奔赴祖國各地、各個行業(yè)開展社會實踐。

4、專業(yè)學習與社會實踐、課外科技、社團活動有機結合。我校通過把專業(yè)性學生社團和社會實踐的數(shù)量及獲獎情況列入各二級學院的考核目標，出臺《中國計量學院大學生創(chuàng)新實踐活動實施辦法》，從制度機制層面來保障學生特別是高年級學生的專業(yè)與學生的課外活動有效結合起來，使廣大學生所學專業(yè)在課外活動中學以致用。

5、合理研究制定學生課外活動指導教師的工作量。指導教師對學生課外活動的成效影響很大，要充分調(diào)動廣大教師積極承擔學生課外活動的指導老師，必須合理制定指導教師的工作量和相關激勵措施。

6、進一步推進導師制。廣大教師特別是教授在課堂外對學生成人成才的引導意義很大，但這方面的效果不是太理想，主要原因還是我們的生師比相對國外而言太高，老師沒有更多的精力對每一個學生的全面成長進行指導。

（三）要處理好培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與社會穩(wěn)定的關系

創(chuàng)新型人才要求大學生具有問題意識，對權威、書本、社會現(xiàn)象等要有質(zhì)疑和批判精神，這可能會對社會穩(wěn)定產(chǎn)生不利的影響。西方國家在這方面是有教訓的，如50、60年代**頻發(fā)，但現(xiàn)在比較平穩(wěn)。這個值得我們研究借鑒。我們在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，必須強化大學生的愛國主義、守法意識（憲法規(guī)定我國的政治體制）、國家認同和國家民族利益高于一切。

（四）要處理好標準育人與個性化培養(yǎng)的關系

中國計量學院的辦學理念是“計量立校 標準立人 質(zhì)量立業(yè)”。“標準立人”主要體現(xiàn)：做人講原則做事講規(guī)范，培養(yǎng)一個完全的人。這是學生道德或行為規(guī)范的底線要求，做人的基本要求。但容易理解偏了，把學生給“標準化”了，這是我們特別要力求避免的。底線與基本要求的上面就是個性發(fā)展、全面發(fā)展的問題。因此必須堅持分類、分層管理，嚴管與引導相結合的原則。在理念上、工作過程中以及政策制度層面，積極鼓勵大學生參加各種有益的課外活動，培養(yǎng)學生的責任意識、團隊精神、創(chuàng)新能力和領導能力，努力營造有利于培養(yǎng)更多杰出人才的環(huán)境。學校成立針對學生骨干培養(yǎng)的啟明學院，增設《領導素質(zhì)與藝術》課程和實踐崗位，大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，無論在場地（劃出1000多平方用于大學生的創(chuàng)業(yè)）和資金（初期20萬已到位）上予以充分保障，增強對學生骨干培養(yǎng)的針對性和有效性。

（五）要處理好考試分數(shù)與社會對人才評價的關系

學歷、高分不代表能力。目前我們評價優(yōu)秀學生干部、獎學金、十佳大學生的標準中，學習成績所占的比例過高，與社會對人才評價標準脫節(jié)。要研究更能能體現(xiàn)社會對人才評價的體系，重新修訂優(yōu)秀學生干部、獎學金、十佳大學生、入黨等條件標準，使我們的各項評比導向更科學合理，更符合學生成人成才的正確方向。

（六）要處理好全員社會實踐與學生安全的關系

大學生參加社會實踐活動的意義不言而喻，讓每位學生積極投入社會實踐是人才培養(yǎng)的目標要求。大學生參加社會實踐越多，出現(xiàn)安全隱患的可能性也就隨之提高，學生安全問題會直接影響學校的穩(wěn)定，這是中國的國情。許多學校的擔心是很正常的。我們認為首先學校要用一種積極的姿態(tài)來切實推進學生全員參加社會實踐，僅抓幾支重點，對廣大學生是不公平的，也不符合思政課程的新要求。二是政府、社會要制定相應的法規(guī)，營造有利于高校推進大學生積極參加社會實踐的氛圍，特別是要建立社會對學生社會實踐安全的保障機制，今年杭州推行的未就業(yè)大學生見習崗位的安全保險等措施就比較到位。三是學校自身要建立健全大學生社會實踐的安全保障制度。我校在全面實施學生參加社會實踐的工作中，注重不斷健全和完善責任制度，強化內(nèi)部管理和安全教育，認真做好系統(tǒng)實施方案，要求每支實踐分隊至少一名帶隊老師，明確相關部門和帶隊教師的安全責任。

（七）要處理好長遠整體規(guī)劃與漸進重點推進的關系

創(chuàng)新思政教育“實踐育人”模式，是一項復雜而系統(tǒng)的創(chuàng)造性工程，我們在實施中會碰到很多問題，首先是觀念問題，包括社會、家長、學生，甚至我們的領導、教師；還有體制性問題，包括相關政策、經(jīng)費、職責和校內(nèi)外資源整合等等。有許多問題確實不是我們一時就能解決的，但是作為高校的思想教育工作者，我們有義務、有責任，特別是各級領導既要有改革精神，又要有大智慧，只要我們堅定正確的大方向，把大思路變成長遠整體的規(guī)劃，把規(guī)劃變成若干具體目標，把目標變成各個可行的實施方案，找準突破口，先易后難，扎實推進，完全能夠開創(chuàng)大學生思想政治教育的新局面，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出更大貢獻。