第一篇：2015教師資格國考《教育知識(shí)與能力(中學(xué))》押題 預(yù)測(cè)卷(帶答案)6

2015年教師資格證考試中學(xué)《教育知識(shí)與能力》六

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)

1.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()。

A.社會(huì)適應(yīng)能力

B.社會(huì)化人格

C.精神面貌

D.精神狀態(tài)

2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為哪六個(gè)層次?()

A.知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)

B.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)

C.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)

D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

3.在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程是()。

A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)

B.人類的學(xué)習(xí)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)

D.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)

4.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業(yè)教育

D.義務(wù)教育

5.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是()。

A.建立學(xué)生檔案

B.操行評(píng)定

C.班主任工作計(jì)劃

D.班主任工作總結(jié)

6.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論?()

A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.動(dòng)機(jī)說

D.抑制說

7.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和()。

A.怪異觀念

B.強(qiáng)迫行為

C.強(qiáng)迫洗手

D.強(qiáng)迫恐懼

8.自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是()。

A.國家課程

B.顯在課程

C.核心課程

D.學(xué)科課程

9.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。

A.信息加工

B.智力活動(dòng)

C.信息輸入

D.心理變化

10.有些課程主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用()。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動(dòng)策略

C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)策略

11.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于()所引起的。

A.刺激物的強(qiáng)度

B.人的自身狀態(tài)

C.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化

D.刺激物的新異性

12.“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”反映了()。

A.思維的概括性

B.思維的靈活性

C.思維的間接性

D.思維的直覺性

13.愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感屬于情緒情感中的（A.美感

B.心境

C.道德感

D.理智感

14.概念同化的典型方式是()。

A.有意義學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

15.“浪子回頭金不換”說明人的個(gè)性具有()。

A.穩(wěn)定性

B.整體性

C.社會(huì)性

D.可變性

16.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。)。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

17.“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?()

A.遺傳

B.身體素質(zhì)

C.教育

D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性

18.現(xiàn)代教育制度的核心部分是()。

A.各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)

B.教育思想

C.教育管理制度

D.學(xué)制

19.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，一般()。

A.不容易矯正

B.容易矯正

C.不屬于性心理障礙

D.屬于性心理障礙

20.不屬于學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容的是()。

A.發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)

B.心理治療

C.適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)

D.學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)

21.人們對(duì)自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感

B.自我歸因感

C.自我預(yù)期感

D.自我效能感

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。

22.想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實(shí)的。

23.焦慮情緒對(duì)學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。

24.學(xué)生是教育的對(duì)象，教師可以隨意對(duì)待學(xué)生。

25.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分.共40分)

26.簡述精細(xì)加工策略中常用的記憶術(shù)。

27.上好一堂課的要求是什么?

28.簡述增進(jìn)心理健康的方法。

29.簡述心理畢生發(fā)展觀的主要內(nèi)容。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料

初三的時(shí)候，我(臺(tái)灣作家三毛)數(shù)學(xué)總是考不好，后來我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小考題，都是把課本里面的習(xí)題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)一百分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了：這個(gè)數(shù)學(xué)一向差的小孩怎么會(huì)功課突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個(gè)人都呆了，坐了十分鐘后，我對(duì)老師說我不會(huì)做。

下一堂課開始，她當(dāng)著全班同學(xué)說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)。”她叫我上講臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個(gè)大黑圈，邊畫邊笑著對(duì)我說：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是涼涼而已?！碑嬐旰罄蠋熡謱?duì)我說，“你轉(zhuǎn)過身去讓同學(xué)看一看?！碑?dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，我乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學(xué)校里走一圈。教室外面擠著很多同學(xué)，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。

第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。

問題：以上材料中的數(shù)學(xué)教師違反了哪幾條德育原則?請(qǐng)做具體分析。

31.材料

某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔，和順，對(duì)事物觀察敏銳，反應(yīng)敏感，體驗(yàn)深刻，想象豐富，在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅(jiān)持己見。

請(qǐng)你根據(jù)甲、乙表現(xiàn)出來的特征判斷他們的氣質(zhì)類型，然后提出針對(duì)性的教育措施。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【專家解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾?。欢怯幸环N積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

【專家點(diǎn)撥】如今，學(xué)生的心理健康越來越受到人們的重視，在歷年考試中，心理健康這一知識(shí)點(diǎn)所占的比重也越來越大?？忌鷳?yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，熟悉中學(xué)生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

2.D【專家解析】布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)按智力水平由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

3.C【專家解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。

4.A【專家解析】終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。

5.B【專家解析】操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。

6.B【專家解析】干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。在保持期間，如果沒有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會(huì)遺忘。

【專家點(diǎn)撥】許多心理學(xué)家對(duì)：為什么會(huì)發(fā)生遺忘進(jìn)行了研究，并提出了有關(guān)遺忘的理論。主要包括痕跡衰退說、干擾說、同化說、動(dòng)機(jī)說。考生需要注意的是，上述每一種理論都能解釋遺忘的部分現(xiàn)象，但不能解釋所有的現(xiàn)象。因此，對(duì)于遺忘的原因，應(yīng)當(dāng)把上述幾種理論綜合起來加以解釋。

7.B【專家解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，反復(fù)檢查(如門是否上鎖)、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。

【專家點(diǎn)撥】強(qiáng)迫癥是青少年學(xué)生中常見的心理問題，經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、辨析題的形式出現(xiàn)，最?？疾榈膬?nèi)容是強(qiáng)迫癥的含義：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。考生不僅要能夠區(qū)分強(qiáng)迫癥與其他心理問題，而且要能夠區(qū)分強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。

8.A【專家解析】我國基礎(chǔ)教育課程管理體制，包括了國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程，國家課程是指自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。

9.D【專家解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

10.A【專家解析】以教師為中心的講授策略屬于傳統(tǒng)的教學(xué)策略，它可以使學(xué)生盡快地掌握高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能。

11.D【專家解析】無意注意是那些不需要付出意志的努力而獲得的注意，刺激的新異性很容易引起無意注意，而“鶴立雞群”中的“鶴”正是新穎的刺激。

12.C【專家解析】思維具有間接性，它總是通過某種中介或一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物?！霸聲灦L(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”是指通過月暈和礎(chǔ)石來觀察天氣變化，正是反映了思維的間接性。

【專家點(diǎn)撥】思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。通過對(duì)思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物。

13.C【專家解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)人的思想、意圖和行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是個(gè)人根據(jù)社會(huì)道德準(zhǔn)則評(píng)價(jià)自己或別人行為時(shí)所產(chǎn)生的情感，是一種高級(jí)形式的社會(huì)情感。愛國主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感都屬于道德感。

14.D【專家解析】概念同化是概念學(xué)習(xí)的一種形式，指用定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一類事物的關(guān)鍵特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念理解新概念，它的典型方式是接受學(xué)習(xí)。

15.D【專家解析】“浪子回頭金不換”的意思是做了錯(cuò)事的人如果能夠改正錯(cuò)誤，是很珍貴的行為和品質(zhì)，這說明了人的個(gè)性并不是一成不變，而是具有可變性的。

16.C【專家解析】具體運(yùn)算階段從7歲到l2歲，這一階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，另一個(gè)特征就是出現(xiàn)了去自我中心主義。

17.C【專家解析】“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個(gè)地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。

18.D【專家解析】教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。

【專家點(diǎn)撥】學(xué)制的相關(guān)知識(shí)在歷年考試中出現(xiàn)的頻率非常高，考生應(yīng)該掌握學(xué)制的概念，現(xiàn)代學(xué)制的類型(雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制)，壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制(中國近代第一個(gè)正式施行的學(xué)制)，現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)(從非正式教育到正式教育、從非正規(guī)教育到正規(guī)教育)。

19.C【專家解析】性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、20.B【專家解析】學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是：發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)、適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)。

21.D【專家解析】自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

二、辨析題

22.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是對(duì)人腦中儲(chǔ)存的表象進(jìn)行改造加工的結(jié)果。無論想象如何新穎，其內(nèi)容依然來源于客觀現(xiàn)實(shí)。因此，想象不可能是超現(xiàn)實(shí)的。

23.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】高度的焦慮會(huì)干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)，但焦慮不足也會(huì)使人不夠興奮、無法集中注意力，從而影響學(xué)習(xí)。因此，焦慮對(duì)學(xué)習(xí)并不是只有干擾和阻礙作用，適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。

24.錯(cuò)誤【答案要點(diǎn)】學(xué)生是教育的對(duì)象，并不意味著教師可以隨意對(duì)待學(xué)生。學(xué)生是權(quán)利的主體，具有受教育權(quán)和人身權(quán)。無論何時(shí)，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生、真誠地對(duì)待學(xué)生，以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的需要。

【專家點(diǎn)撥】通過閱讀題干中的字眼“隨意”即可判斷此題的對(duì)錯(cuò)。作答辨析題最重要的是“析”，針對(duì)此題，考生要根據(jù)所掌握的知識(shí)圍繞題干做出論述、進(jìn)行分析，說明教師不可隨意對(duì)待學(xué)生的原因。

25.正確【答案要點(diǎn)】教師對(duì)成長中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的，而是通過精神的感染、道德的潛移默化而產(chǎn)生的。同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平做出反應(yīng)，對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)做出反應(yīng)，用各種形式表達(dá)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度，這也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生積極的作用。因此，師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、簡答題

26.【答案要點(diǎn)】記憶術(shù)是對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。常用的記憶術(shù)有以下幾種：(1)位置記憶法；(2)縮簡和編歌訣；(3)諧音聯(lián)想法；(4)關(guān)鍵詞法；(5)視覺聯(lián)想；(6)語義聯(lián)想。

27.【答案要點(diǎn)】(1)目標(biāo)明確。教師上課時(shí)應(yīng)該明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等。

(2)內(nèi)容正確。教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。

(3)方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

(4)表達(dá)清晰。教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

(5)組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程要次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。

(6)氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師應(yīng)注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

【專家點(diǎn)撥】本題屬于識(shí)記型題目。在記憶時(shí)，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個(gè)方面進(jìn)行記憶。而其中的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。

28.【答案要點(diǎn)】在平常的生活、學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都要注意培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì)，要能夠做到：

具有良好的心理品質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生。

(2)開發(fā)潛能，培養(yǎng)愛好，提高工作與生活的質(zhì)量

(3)激發(fā)非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。

(4)提高人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

(5)增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

(6)家庭、學(xué)校、社會(huì)等應(yīng)該通過建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)，增設(shè)心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)等方法，增進(jìn)心理健康，減少心理疾患，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

29.【答案要點(diǎn)】(1)人的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，還包括心理的成熟與發(fā)展。人的行為變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的一生中，行為變化過程反映了個(gè)人的不同行為表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況。

(2)人的發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也應(yīng)以發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。

(3)發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個(gè)有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。

(4)心理發(fā)展存在著很大的個(gè)體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

(5)心理發(fā)展受多種因素影響，個(gè)體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。

四、材料分析題

30.【答案要點(diǎn)】(1)該教師的做法違背了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。當(dāng)學(xué)生的情況與往常不同時(shí)，教師應(yīng)該從各個(gè)方面去了解原因，而不能懷疑學(xué)生，故意為難學(xué)生。

(2)該教師的做法違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。作為教師，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育是必要的，但是應(yīng)該尊重學(xué)生，注意批評(píng)的方式。

(3)該教師的做法違背了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。初中生的年齡特征是，生理發(fā)育成熟，心理卻還不成熟，渴望得到他人的理解與尊重。因此，教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一名學(xué)生。

31.【答案要點(diǎn)】(1)甲屬于氣質(zhì)類型中的抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，其體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也慢，但對(duì)情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久，具有高度的情緒易感性。甲的種種表現(xiàn)符合抑郁質(zhì)的特點(diǎn)。

乙屬于氣質(zhì)類型中的膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于不可遏制型，他們的神經(jīng)活動(dòng)過程較強(qiáng)，但不平衡，常常是興奮多于抑制，因此表現(xiàn)出熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動(dòng)感情，具有外傾性等特征。乙的表現(xiàn)符合膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。

(2)對(duì)甲的教育：多進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)、指責(zé)，激發(fā)他的自信；引導(dǎo)他積極參加各種活動(dòng)，提高與人交往的能力；幫助他克服遲緩、憂悶的消極情緒。

對(duì)乙的教育：幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格；培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、細(xì)心等品質(zhì)；在教育時(shí)，要求要嚴(yán)格一些，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)，但也要防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。

【專家點(diǎn)撥】在材料分析題中，如果考查到氣質(zhì)類型，通常出題的形式是：給出學(xué)生的表現(xiàn)，讓考生判斷其是何種氣質(zhì)類型。公認(rèn)的氣質(zhì)類型分為四種，每一種都有其獨(dú)特的外部行為表現(xiàn)：(1)膽汁質(zhì)。情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，魯莽冒失，感情用事，剛愎自用。(2)多血質(zhì)。情感豐富，思維敏捷，活潑好動(dòng)，善于交往，適應(yīng)力強(qiáng)，缺乏耐心，見異思遷。(3)黏液質(zhì)。情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，自制力強(qiáng)，缺乏生氣，行動(dòng)遲緩。(4)抑郁質(zhì)。情緒體驗(yàn)深刻，情緒抑郁，多愁善感，想象豐富，不善交際，軟弱膽小，優(yōu)柔

寡斷。

第二篇：2015年教師資格國考《教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))》押題預(yù)測(cè)卷及答案(一)

2015年教師資格國考《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》押題預(yù)測(cè)卷及答案

（一）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。

A.壬寅學(xué)制 B.壬戌學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.癸卯學(xué)制

1.B【中公教育解析】1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時(shí)美國一些州已經(jīng)實(shí)行了十多年的“六三三制”。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。

2.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是()。A.激發(fā)興趣 B.引起注意 C.豐富想象

D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征

2.D【中公教育解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

3.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn)

3.B【中公教育解析】這是典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，華生認(rèn)為兒童的成長完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，具有一定的絕對(duì)性。

4.“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()。A.階段性 B.差異性 C.順序性 D.不均衡性

4.C【中公教育解析】個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序的，這些順序不能顛倒，不能盲目地加速，“揠苗助長”違背了身心發(fā)展的順序性。

5.以下不屬于實(shí)物直觀的是()。A.觀察實(shí)物 B.演示實(shí)驗(yàn) C.到實(shí)地參觀訪問 D.觀察教學(xué)電影

5.D【中公教育解析】實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。觀察教學(xué)電影屬于模象直觀。

【中公專家點(diǎn)撥】直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。直觀的形式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀?？忌鷳?yīng)該掌.握這三種直觀形式的概念.能判斷哪種教學(xué)活動(dòng)屬于哪一類，還要知道如何提高知識(shí)直觀的效果。

6.蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于()。A.直觀性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.啟發(fā)性原則 D.鞏固性原則

6.C【中公教育解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”善于激發(fā)學(xué)生去尋求正確的答案.引導(dǎo)學(xué)生從謬誤走向真理，符合啟發(fā)性教學(xué)原則。7.班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是()。A.觀察法 B.訪問法 C.問卷法 D.調(diào)查法

7.A【中公教育解析】班主任在自然狀態(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和組織勞動(dòng)。能比較自然地了解到學(xué)生思想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特征，例如，在上課時(shí)觀察學(xué)生上課的情緒、注意力，回答問題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)質(zhì)量、語言表達(dá)能力、意志品質(zhì)及對(duì)各門課的興趣等。

8.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和()。A.自主性 B.隨意性 C.規(guī)范性 D.強(qiáng)制性

8.A【中公教育解析】課外活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個(gè)特點(diǎn).有助于駕馭課外活動(dòng)的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動(dòng)的重要功能。

9.一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和()。A.反饋 B.行為 C.實(shí)行 D.內(nèi)化

9.D【中公教育解析】一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和內(nèi)化?！局泄珜＜尹c(diǎn)撥】品德的學(xué)習(xí)階段在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，以單項(xiàng)選擇題、辨析題的題型出現(xiàn)較多。品德的學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。依從是態(tài)度：與品德建立的開端環(huán)節(jié)；認(rèn)同更深入一層，行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)一定性；內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。

10.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是()。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.學(xué)習(xí)需要 C.學(xué)習(xí)興趣 D.學(xué)習(xí)期待

10.B【中公教育解析】學(xué)習(xí)需要是指個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。

11.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括()。A.意識(shí)和能力 B.規(guī)則和技能 C.認(rèn)知策略 D.經(jīng)驗(yàn)和方法

11.B【中公教育解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃.由規(guī)則和技能構(gòu)成。

12.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)(3)班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行()。

A.積極的情感教育 B.意志品質(zhì)的培養(yǎng) C.人際交往教育 D.良好性格的教育

12.B【中公教育解析】構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)。人們的意志品質(zhì)存在著巨大的個(gè)體差異，主要的意志品質(zhì)有獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力。題干中的學(xué)生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

13.學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這些知識(shí)屬于()。A.陳述性知識(shí) B.程序性知識(shí) C.條件性知識(shí) D.保護(hù)性知識(shí)

13.B【中公教育解析】程序性知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)，是個(gè)體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。14.對(duì)于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價(jià)值上保持較高的()，而非正式群體之間在價(jià)值取向上存在著較多的()。

A.同質(zhì)性差異性 B.一致性差異性 C.一致性獨(dú)立性 D.同質(zhì)性獨(dú)立性

14.B【中公教育解析】正式群體中的內(nèi)部成員間在價(jià)值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個(gè)人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體有自身的價(jià)值取向，不同非正式群體間的價(jià)值取向有差異性。

【中公專家點(diǎn)撥】按照構(gòu)成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、職責(zé)權(quán)利明確、組織地位確定、價(jià)值取向比較一致；非正式群體是指學(xué)生在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。

15.下列屬于問題解決的是()。A.漫無目的幻想 B.走路 C.聯(lián)想 D.發(fā)明創(chuàng)造

15.D【中公教育解析】問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問題解決。

16.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A.被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)B.自覺合作學(xué)習(xí)C.主動(dòng)學(xué)習(xí)D.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

16.D【中公教育解析】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。17.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的()。

A.焦慮癥 B.恐懼癥 C.強(qiáng)迫癥 D.抑郁癥

17.C【中公教育解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強(qiáng)迫癥。

18.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的()。

A.研究能力 B.學(xué)習(xí)能力 C.管理能力 D.交往能力

18.A【中公教育解析】研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，是對(duì)未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的、心智和情感主動(dòng)投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實(shí)踐工作與對(duì)象開展的。

19.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()。A.班主任的要求 B.共同的活動(dòng) C.共同的奮斗目標(biāo) D.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭

19.C【中公教育解析】目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。20.在英文閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。

A.整體性 B.理解性 C.選擇性 D.恒常性

20.B【中公教育解析】知覺的理解性是對(duì)于知覺的對(duì)象以自己的過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用詞匯或概念對(duì)其進(jìn)行命名或歸類，即賦予對(duì)象一定的意義。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡述班級(jí)授課制的基本特征。

21.【答案要點(diǎn)】(1)以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。

(2)以“課時(shí)”為時(shí)間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。

(3)以“課”為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。

【中公專家點(diǎn)撥】班級(jí)授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，因此其相關(guān)知識(shí)是歷年考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容。最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進(jìn)一步發(fā)展基本定型的教育家(赫爾巴特)，我國最早開始采用班級(jí)授課制的地點(diǎn)(京師同文館)，班級(jí)授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點(diǎn)等，都可能以各種題型出現(xiàn)。

22.簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。

22.【答案要點(diǎn)】童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：

(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值了解不深，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表揚(yáng)。老師對(duì)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生有很大影響，取得高分成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。(4)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對(duì)成績的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)。

23為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

23.【答案要點(diǎn)】學(xué)校教育對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導(dǎo)人時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問題。師：同學(xué)們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題？ 生：福勒為什么要放棄射門？ 生：課文的最后一句話是什么意思？ 生：世界級(jí)球星福勒幾次放棄射門？

師：同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)都動(dòng)了腦筋。下面我們就來一起學(xué)習(xí)課文，解決這些問題，好嗎？ 生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文第一自然段??

問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。(20分)24.【答案要點(diǎn)】新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)要從學(xué)生的疑問人手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。在上述教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生自由質(zhì)疑，這是比傳統(tǒng)課堂進(jìn)步的地方。但問題是，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行歸類篩選，也沒有提供學(xué)生思考和解決問題的策略，只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。這樣的質(zhì)疑，不過是展示“自主學(xué)習(xí)”的一張標(biāo)簽而已。如果教師總是讓學(xué)生解決預(yù)先準(zhǔn)備的問題，即使問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生解決問題時(shí)也會(huì)索然無味。實(shí)際上，學(xué)生的問題往往有一定的普遍性，與課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系，如果老師做適當(dāng)調(diào)整梳理，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維，學(xué)生的自主性會(huì)在師生對(duì)話中得到更有效的發(fā)揮。

25.閱讀下面材料，回答問題。兩個(gè)教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)：

教師A：在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一個(gè)圓中，圓的半徑是直徑的一半”。教師B：在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生自學(xué)，再讓學(xué)生表述半徑與直徑的關(guān)系，然后問學(xué)生可以用什么方法來證明，學(xué)生再說出自己的觀點(diǎn)。體現(xiàn)的是學(xué)生要學(xué)，學(xué)生再自己通過猜測(cè)、驗(yàn)證獲得知識(shí)。

問題：請(qǐng)比較分析這兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及啟示。(20分)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題，請(qǐng)任選1小題作答。全部作答只按前1小題計(jì)分，40分)25.【答案要點(diǎn)】從設(shè)計(jì)意圖來看，這兩位教師都注重學(xué)生的實(shí)踐操作，注重學(xué)生的認(rèn)知過程。但前者課堂氣氛沉悶，學(xué)生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，半徑和直徑的關(guān)系通過自學(xué)是能夠找到答案的。教師A無視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)已知結(jié)果的操作，學(xué)生索然無味，激不起學(xué)習(xí)的熱情。教師B則充分正視學(xué)生的現(xiàn)狀。調(diào)整教學(xué)思路，把對(duì)未知的探索變?yōu)橐阎乃急?，學(xué)生為了證明知識(shí)的觀點(diǎn)，認(rèn)真把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的操作活動(dòng)才能達(dá)到有效的目的。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)時(shí)，不能為了操作而設(shè)計(jì)操作，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(25分)以第26題為例： 26.【參考設(shè)計(jì)】 問題(一)： 1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)

①能夠聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語及其一ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone.②能夠聽、說、認(rèn)讀句型“What are you doing？”及回答“I’m doing the dishes/?”(2)過程與萬法目標(biāo)

學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略和綜合運(yùn)用語言的能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣以及培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。2.教學(xué)重點(diǎn)

掌握動(dòng)詞短語的一ing形式，理解主要句型What are you doing？并能用I am?來作答。問題(二)：

一、Warming—up and Revision(熱身互動(dòng)，自然導(dǎo)入)1.Greeting and Sing a song：《I can help)).(投影出示歌詞，老師做動(dòng)作示范，師生一同演唱)【設(shè)計(jì)理由】首先以歌曲熱身，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中復(fù)習(xí)所學(xué)動(dòng)詞短語，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的短語，既提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.Game：Act and guess.邊做動(dòng)作邊找學(xué)生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful！Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals?? 【設(shè)計(jì)理由】通過做游戲回顧所學(xué)的動(dòng)詞，以舊帶新，同時(shí)也為后面的新授、拓展做簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動(dòng)詞的世界。

二、Presentation and Practice(引入新知，操練鞏固)1.教師展示著動(dòng)詞卡片說：I can draw a tree.Now，I am drawing a tree.邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強(qiáng)調(diào)I am drawing a tree now.鼓勵(lì)學(xué)生做畫畫的動(dòng)作，邊做邊說 I am drawing a tree/an apple/?同時(shí)教師播放課件，內(nèi)容為本課時(shí)動(dòng)詞圖片和短語拼寫。

【設(shè)計(jì)理由】通過教師的動(dòng)作示范，引出新單詞的學(xué)習(xí)，并且重點(diǎn)要求學(xué)生仔細(xì)觀察單詞，注意它們的發(fā)音及一定的拼讀規(guī)則，這樣對(duì)于其他的動(dòng)詞短語加后綴，學(xué)生也就能自己拼讀了。

2.教師出示洗碗的動(dòng)作卡片，學(xué)生聽發(fā)音后，教師說：I am doing the dishes.此時(shí)可作為擴(kuò)展知識(shí)，告訴學(xué)生洗碗有兩種表達(dá)方法，即I am doing the dishes或I am washing di—shes.繼續(xù)播放課件，用相同的方法讓學(xué)生理解、認(rèn)讀：drawing pictures，cooking dinner，reading a book，answering the phone。教師注意學(xué)生動(dòng)詞一ing形式的讀音，必要時(shí)多練習(xí)幾遍，并糾正學(xué)生的發(fā)音。

3.T：Boys and girls.Here’s a ping—pong.Do you like playing ping—pong.(做動(dòng)作)Please look at me.What am I doing now？(邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么)You can ask me：What are you doing？(拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書)教師回放課件內(nèi)容，學(xué)生再次跟讀。同時(shí)教師詢問：What are you doing？鼓勵(lì)學(xué)生說完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.教師播放Let’s learn的部分的錄音，學(xué)生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。

【設(shè)計(jì)理由】這一環(huán)節(jié)既是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法的感知，針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義，通過play ping—pong這一正在進(jìn)行的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用“What are you doing？”這一句型來問老師，借此老師教學(xué)并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達(dá)法“I am V-ing.”

三、Practice(練習(xí))1.Play a guessing game.一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另一名學(xué)生背對(duì)這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問：What are you doing？猜的同學(xué)邊做動(dòng)作邊用I’m V-ing來回答。

【設(shè)計(jì)理由】猜單詞游戲的設(shè)計(jì)，是一個(gè)常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機(jī)動(dòng)處理的部分，同時(shí)也是讓學(xué)生在做游戲中生智。2.Listen to the tape.Listen，point and repeat.3.看課件中的圖片，回答問題。如：What are you doing？I am writing.(遇到不會(huì)答時(shí)，可播放課件中相應(yīng)的錄音)【設(shè)計(jì)理由】聽錄音之后看板書領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過程中，通過動(dòng)詞原形與現(xiàn)在分詞的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。緊接著看課件，進(jìn)一步練習(xí)句型，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的思路。

四、Consolidation and Extension(鞏固和拓展)1.寫出動(dòng)詞的一ing形式，指導(dǎo)書寫及拼讀。2.看課件中的圖片造句。

【設(shè)計(jì)理由】讓學(xué)生自主思考，自編自演，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

五、Homework(布置作業(yè))做自己力所能及的家務(wù)活動(dòng)或課外運(yùn)動(dòng)，邊做邊用動(dòng)詞一ing的形式來說。

【中公專家點(diǎn)撥】教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所占分值較大，考生應(yīng)將精力重點(diǎn)放在這一問題上。一般來說，課堂教學(xué)包含導(dǎo)入、傳授新知和結(jié)課三個(gè)部分，考生應(yīng)將這三個(gè)部分：都寫完整，不能有所遺漏。另外，導(dǎo)入和課堂中的提問是需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師要有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，如經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入等。導(dǎo)入還要有趣味性，有一定藝術(shù)魔力，以造成懸念、引人入勝。

在設(shè)計(jì)提問時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：(1)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答；(2)注意明確問題的重點(diǎn)，問題核心內(nèi)容要集中；(3)問題的表達(dá)要簡明易懂，最好用學(xué)生熟悉的語言提問；(4)依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思；維進(jìn)程提出問題，把握提問時(shí)機(jī)；(5)學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)，使問題有明確的結(jié)論，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)。

第三篇：2015教師資格國考《保教知識(shí)與能力(幼兒)》押題預(yù)測(cè)卷及答案(二)（本站推薦）

2015教師資格國考《保教知識(shí)與能力（幼兒）》

押題預(yù)測(cè)卷及答案

（二）一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有且只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確答案選出來。本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.高興時(shí)手舞足蹈，恐懼時(shí)手足無措的情緒表達(dá)方式是()。A.面部表情 B.語調(diào)表情 C.言語表情 D.身段表情

2.最益于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法是()。A.角色扮演法 B.行動(dòng)操作法 C.發(fā)泄法 D.表揚(yáng)鼓勵(lì)法

3.幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于()的控制之下。A.教育者 B.家長 C.園長 D.社會(huì)

兒童在2～3歲時(shí)，掌握代名詞“我”，標(biāo)志著兒童()。A.自我評(píng)價(jià)的萌芽 B.自我體驗(yàn)的萌芽 C.自我控制的萌芽 D.自我意識(shí)的萌芽

5.幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色()結(jié)合起來。A.名稱 B.明度 C.色調(diào) D.飽和度

6.()是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。A.探究性注意 B.定向性注意 C.選擇性注意 D.狀態(tài)性注意

7.兒童記憶容量的增加，主要在于()。A.記憶范圍的擴(kuò)大 B.記憶廣度的擴(kuò)大 C.工作記憶的出現(xiàn)

D.把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展 8.幼兒園小班教唱新歌多采用的方法是()。

分句教唱法 B.聯(lián)合教唱法 C.整體教唱法 D.引導(dǎo)教唱法

9.以下不屬于作品抽樣的方法的是()。A.來源抽樣 B.分層抽樣 C.單元抽樣 D.日期抽樣

10.兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是()。A.通過生活實(shí)踐 B.自己總結(jié) C.向成人學(xué)習(xí)D.通過閱讀 11.肥胖癥屬于()。A.身心疾病 B.營養(yǎng)性疾病 C.消化道疾病 D.遺傳性疾病

12.世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在()。A.美國 B.中國

法國 D.德國

13.在正常情況下，()最易造成“分離焦慮”。A.小班幼兒入園初期 B.幼兒園放假后 C.老生新學(xué)期開學(xué) D.每周一早上

14.家庭訪問中的入園(所)后家訪分為()。A.常規(guī)性家訪和交流家訪 B.常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪 C.普通家訪和重點(diǎn)家訪 D.交流家訪和普通家訪

15.比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練最合理有效的方法是()。

A.在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等B.讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫字 C.到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫字

D.堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫1～2個(gè)簡單的字，積少成多 16.幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)不包括()。A.創(chuàng)造性 B.藝術(shù)性 C.邏輯性 D.操作性

所謂“第一反抗期”，是指()左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。A.半歲 B.一歲 C.兩歲 D.三歲

18.幼兒園一日生活中重要的往往被忽視的生活活動(dòng)是()。A.入園 B.睡眠 C.飲水 D.如廁

19.()是由空氣傳播而引起的傳染病。A.流行性乙型腦炎 B.細(xì)菌性痢疾 C.甲型肝炎

D.流行性腦脊髓膜炎

20.以下不屬于幼兒園教育評(píng)價(jià)作用的是()。A.促進(jìn)幼兒園園長的發(fā)展 B.促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展 C.促進(jìn)教師的自我成長 D.幫助幼兒和教師共同發(fā)展

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

簡述3～4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。22.簡述幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。23.如何預(yù)防幼兒發(fā)育遲緩？ 24.簡述我國幼兒園的教育任務(wù)。25.簡述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。26.簡述幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法。

三、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)27.試述如何針對(duì)幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。28.如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長期的、整體性的工作？

四、材料分析題(本大題1小題，20分)29.某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱拱l(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印……校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可

憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在？”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育？

如何看待教師的體罰行為？

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，24分)30.綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班游戲活動(dòng)區(qū)方案。

參考答案：2015教師資格國考《保教知識(shí)與能力(幼兒)》押題預(yù)測(cè)卷及答案(二)【答案】

http:///2015/monishiti_0811/139236.html 教師招聘考試的交流學(xué)習(xí)資料可訪問中公教師論壇-園丁俱樂部http://bbs.zgjsks.com/

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第四篇：2015教師資格國考《保教知識(shí)與能力(幼兒)》押題預(yù)測(cè)卷及答案(四)

2015教師資格國考《保教知識(shí)與能力（幼兒）》押題預(yù)測(cè)卷及答案

（四）九江幼兒教師資格證筆試答題開始

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有且只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確答案選出來。本大題共20小題，每小題2 分，共40分)1.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是()兒童發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.先天因素 C.環(huán)境和教育 D.主觀愿望

2.有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子”。他說：“不，我是壞孩子”。這說明這個(gè)孩子可能處于()。

A.危機(jī)期 B.敏感期 C.最佳期 D.關(guān)鍵期

3.關(guān)于幼兒視覺發(fā)展的表述，下列說法正確的是()。A.突然把手放在孩子眼前，若無眨眼反射，是正常表現(xiàn) B.“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼

C.孩子有畏光現(xiàn)象，在陽光下常把一只眼閉上，可能為青光眼 D.斜視，多是視力功能不好

4.1歲前兒童注意選擇性的變化發(fā)展過程是()。A.從探究性的注意到定向性的注意 B.從注意全面的輪廓到注意局部的輪廓 C.從無意注意到狀態(tài)性的注意

D.從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分

5.“昔日同窗情，至今常懷念”，這屬于()。A.運(yùn)動(dòng)記憶 B.情緒記憶 C.形象記憶 D.語詞記憶

6.一個(gè)5歲3個(gè)月的女孩說：“我想畫小貓咪、小花，還想畫人?！彼旧习此f的去畫了。說明她的想象是()。

A.仍以無意想象為主 B.與記憶的界限不明顯的

C.有計(jì)劃的，但想象內(nèi)容零碎、缺乏組織 D.力求符合客觀邏輯的

7.幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是()。A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn) B.不出聲的笑 C.出聲的笑

D.有差別的微笑的出現(xiàn)

8.一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力穩(wěn)定的特征是指人的()。A.性格 B.能力 C.個(gè)性 D.氣質(zhì)

9.研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專門活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究。從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法是()。

A.作品分析法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.觀察法 D.調(diào)查法

10.幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動(dòng)控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲，稱()。

A.遺尿癥 B.尿床 C.大小便失禁 D.失調(diào)癥

11.以()為標(biāo)志，學(xué)前教育理論從普通教育學(xué)中分化出來。由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

A.杜威 B.亞里士多德 C.福祿貝爾 D.柏拉圖

12.下列規(guī)定中明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)前教育和終身教育的奠基階段的是()。

A.《幼兒園暫時(shí)規(guī)程(草案)》 B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》 C.《幼兒園工作規(guī)程》 D.《中華人民共和國教育法》

13.作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是()。A.確保幼兒安全B.促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展D.促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用

14.兒童在游戲中主要表現(xiàn)在以物代物、以人代人、以假想的情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來。這是()。

A.練習(xí)游戲 B.象征性游戲 C.規(guī)則游戲 D.結(jié)構(gòu)游戲

15.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則

16.在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了()原則。

A.經(jīng)濟(jì)性 B.參與性 C.開放性 D.多樣性

17.對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪是什么性質(zhì)的家訪？()A.新生家訪 B.情感性家訪 C.定期家訪 D.問題兒童重點(diǎn)家訪

18.在制定班級(jí)工作計(jì)劃的前面，教師要把上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)中的成績和存在的問題扼要地提一下，還要對(duì)當(dāng)前班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況、教師等有關(guān)事項(xiàng)作以介紹，這屬于()。

A.班級(jí)情況分析 B.班級(jí)工作目標(biāo) C.實(shí)施措施 D.重要工作安排

19.乳牙過早丟失的主要原因?yàn)?)。A.齲齒 B.缺碘 C.長期流涎

D.錯(cuò)齒

20.評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性表述不準(zhǔn)確的是()。A.教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分把握幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) B.教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)

C.教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平D.教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容不應(yīng)該走在幼兒發(fā)展的前面，而應(yīng)該和幼兒的發(fā)展同步進(jìn)行

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)21.試述幼兒的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。22.簡述學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)。23.學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)有哪些？ 24.教師如何與家長溝通？ 25.簡述我國的學(xué)前教育目標(biāo)。

26.簡述幼兒園教學(xué)的基本原則以及如何貫徹這些原則。

三、論述題(本大題共2小題，每小題l5分，共30分)27.簡述5～6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。28.試述幼兒園健康教育的方法。

四、材料分析題(本大題1小題，20分)29.一個(gè)14個(gè)月的孩子被成人抱著時(shí)，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，to”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問：“是這個(gè)嗎”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。

分析案例中現(xiàn)象回答如下問顥！老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么？

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，24分)30.如今生活垃圾隨處可見，如喝完飲料的飲料瓶蓋、吃完的藥瓶蓋等不用的瓶蓋隨處可見，如果扔掉，只能是生活垃圾。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)讓幼兒將瓶蓋重新利用起來，使幼兒懂得再利用的好處，同時(shí)，也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【中公教育解析】本題考查華生的觀點(diǎn)。美國心理學(xué)家華生從行為主義心理學(xué)思想出發(fā)，提出了環(huán)境決定論。其主要內(nèi)容是：否認(rèn)遺傳在兒童發(fā)展中的作用和片面夸大環(huán)境和教育的作用。故選C。

2.A【中公教育解析】在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。在兒童的轉(zhuǎn)折時(shí)期，往往容易出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，被稱為危機(jī)期。孩子對(duì)媽媽的話表示反抗說明他可能處于危機(jī)期。故選A。

3.D【中公教育解析】A項(xiàng)中“若無眨眼反射”并非正常表現(xiàn)，眨眼反射是兒童生而有之的無條件發(fā)射；B項(xiàng)中“代償頭位”是患麻痹性斜視的病人出現(xiàn)的將頭或面部轉(zhuǎn)向麻痹肌作用的方向，借以消除或減輕復(fù)視的干擾，并不是弱眼；C項(xiàng)中孩子有畏光現(xiàn)象是與幼兒獨(dú)特的視覺發(fā)展情況相關(guān)的，并非青光眼；D項(xiàng)中“斜視”是視力功能不好的表現(xiàn)之一。故選D。

4.C【中公教育解析】注意可以分為無意注意和有意注意兩種基本形式，其主要區(qū)別是是否有目的和是否需要付出意志努力。兒童最初的注意屬于無意注意，研究表明，l歲前兒童注意發(fā)展是從無意注意到狀態(tài)性注意。故選C。

5.B【中公教育解析】根據(jù)記憶的內(nèi)容可將記憶分為不同的類型，包括運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、情緒記憶和語詞邏輯記憶。情緒記憶是對(duì)經(jīng)驗(yàn)過的情緒或情感的記憶。整個(gè)幼兒期，幼兒記憶都帶有強(qiáng)烈的情緒性?！拔羧胀扒椋两癯涯睢北磉_(dá)了一種對(duì)同窗情義的懷念，屬于情緒記憶。故選B。

6.C【中公教育解析】小女孩在畫之前已經(jīng)預(yù)先在頭腦中設(shè)想了要畫的事物，說明她的想象已經(jīng)有了一定的目的，不屬于無意想象；但其想象的事物之間是比較零散、缺乏組織和邏輯聯(lián)系的。故選C。

7.D【中公教育解析】幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。故選D。

8.C【中公教育解析】個(gè)性是指個(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)，這道題考查的是個(gè)性的概念。個(gè)性作為一個(gè)心理系統(tǒng)，包含三個(gè)彼此之間相互聯(lián)系著的結(jié)構(gòu)，它們是個(gè)性傾向性系統(tǒng)、自我意識(shí)系統(tǒng)和個(gè)性心理特征系統(tǒng)。故選C。

9.A【中公教育解析】作品分析法是一種非常有效的收集資料的方式。它輔助觀察法、訪談法等他研究方法互證或證偽其研究結(jié)果，也是一種獨(dú)立、完整的研究方法。作品分析法是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專門活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法。在對(duì)作品進(jìn)行定量和定性分析的基礎(chǔ)上，揭示作品背后隱藏的研究對(duì)象的行為、態(tài)度和價(jià)值觀念。研究對(duì)象的作品很多，如作業(yè)、日記、作文、筆記、繪畫作品、考試試卷、工藝制品等。故選A。

10.A【中公教育解析】幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動(dòng)控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲，稱“遺尿癥”。引起遺尿的原因較多，主要有以下幾種。心理因素：主要指精神方面受到創(chuàng)傷，如突然受驚、大病一場(chǎng)、對(duì)生活環(huán)境的改變不能適應(yīng)等。訓(xùn)練不當(dāng)：排尿過程的自主控制，既需要大腦發(fā)育成熟到一定的程度，也需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一般兩三歲的幼兒就可以開始自行控制排尿，如謝I練方法不當(dāng)，兒童沒有形成良好的排尿習(xí)慣，亦可發(fā)生遺尿。遺傳因素：研究發(fā)現(xiàn)，遺尿與遺傳的關(guān)系密切，約有70%的遺尿患兒的一級(jí)親屬中有遺尿歷史器質(zhì)性遺尿癥——因疾病所引起的遺尿癥稱“器質(zhì)性遺尿癥”，如蟯蟲病、膀胱炎等，均可使兒童不能主動(dòng)控制排尿。故選A。

11.C【中公教育解析】以福祿貝爾為標(biāo)志，學(xué)前教育理論從普通教育學(xué)中分化出來。由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。故選C。

12.B【中公教育解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確規(guī)定了幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。故選B。

13.D【中公教育解析】幼兒的發(fā)展要靠個(gè)體因素與環(huán)境之間的互相作用，這就要求幼兒教師能夠促進(jìn)幼兒與環(huán)境的相互作用，將其作為最基本的任務(wù)。故選D。

14.B【中公教育解析】這是對(duì)皮亞杰的認(rèn)知?jiǎng)恿φf的考查。他把游戲分為三種，即練習(xí)游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲。其中，題目中提到的是象征性游戲的表現(xiàn)。故選B。

15.A【中公教育解析】幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。題中所述割裂了各活動(dòng)之間的聯(lián)系，沒有發(fā)揮一日生活的整體教育功能。故選A。

16.C【中公教育解析】幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，而不是將自己封閉在園內(nèi)小環(huán)境，這體現(xiàn)了其對(duì)外開放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開放性原則。故選C。

17.B【中公教育解析】家庭訪問是家園聯(lián)系常用的一種重要方式。教師上門了解幼兒生病情況，屬于情感性家訪。故選B。

18.A【中公教育解析】幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是指班級(jí)管理者為班級(jí)的未來確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。計(jì)劃工作主要解決兩個(gè)問題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃包括：班級(jí)情況分析、班級(jí)工作目標(biāo)、實(shí)施措施、重要工作安排。其中班級(jí)的基本情況分析通常寫在班級(jí)工作計(jì)劃的前面，主要把上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)中的成績和存在的問題扼要地提一下，把當(dāng)前班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況、教師等有關(guān)事項(xiàng)作以介紹。故選A。

19.A【中公教育解析】齲齒是因牙齒經(jīng)常受到口腔內(nèi)酸的侵襲，使牙釉質(zhì)受到腐蝕而變軟變色，逐漸發(fā)展為實(shí)質(zhì)缺損而形成齲洞。齲齒是兒童最常見的牙病，兒童會(huì)因牙痛而影響食欲、咀嚼，進(jìn)而影響消化、吸收和生長發(fā)育。有時(shí)還會(huì)引起骨髓炎、齒槽膿腫等并發(fā)癥。乳牙不僅齲患率高，而齲齒發(fā)展迅速，齲洞易空通牙髓，并發(fā)骨髓炎等疾病。齲齒是乳牙過早丟失的主要原因。乳牙早失，可使恒牙萌出異常。故選A。

20.D【中公教育解析】評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性和挑戰(zhàn)性是指教師能否把握住各領(lǐng)域幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該獲得的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使教育活動(dòng)內(nèi)容更體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性、針對(duì)性，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的水平上實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。D項(xiàng)沒有體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則。故選D。

二、簡答題

21.答：幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。

(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動(dòng)的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。

(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度、高活動(dòng)水平、適應(yīng)性差及注意力不集中等。可見，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響。

(3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)。對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。

22.答：自我意識(shí)是組成個(gè)性的一個(gè)部分，是個(gè)性形成水平的標(biāo)志，也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的重要因素。學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)分別如下。

(1)學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段。

①自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童在1歲前從不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，產(chǎn)生自我意識(shí)的最初級(jí)形式，處于自我感覺階段。

②自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展(1～2歲)。孩子從會(huì)叫媽媽起，就已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開始知道自己的形象。

③自我意識(shí)的萌芽(2～3歲)。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代名詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生。

④自我意識(shí)各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了簡單的、對(duì)自己的評(píng)價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展起來，同時(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制也開始發(fā)展。

(2)學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。

①學(xué)前兒童的自我意識(shí)水平隨年齡增長而提高，各年齡間存在明顯差異，而5歲是自我意識(shí)明顯提高的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

②自我意識(shí)各因素的發(fā)展速度與程度不同，自我評(píng)價(jià)能力略高于自我情緒體驗(yàn)和自我控制能力，自我評(píng)價(jià)能力和自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展速度比較平穩(wěn)，而自我控制能力的發(fā)展則呈明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在5歲左右變化較大。

23.答：學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)有以下幾個(gè)方面。

(1)感知的分化日益細(xì)致。感知過程和思維相比，是對(duì)刺激物初級(jí)的分析綜合。分析和綜合是既矛盾又統(tǒng)一的過程。在兒童感知發(fā)展中分析和綜合的水平都不斷提高。

(2)感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)。各種分析器成熟的時(shí)間不同，因而各相應(yīng)感知覺的出現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)間也有遲早之別。一般而言，最早出現(xiàn)的是單個(gè)感覺器官的感覺和知覺，此后，感知趨向綜合化。

(3)感知過程概括化和系統(tǒng)化。感知過程分析綜合水平的提高，表現(xiàn)為既能對(duì)客體進(jìn)行細(xì)致的分化，又能分清主要和次要，并且對(duì)事物的特征進(jìn)行概括的反映，把主次特征組成系統(tǒng)。

(4)感知過程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)。兒童的感知從一開始就有主動(dòng)性。這種主動(dòng)性隨著兒童的成長而不斷增長，兒童感知的目的方向性不斷加強(qiáng)。

(5)感知過程的效率不斷提高。隨著感知過程分化和綜合水平的提高，感知過程系統(tǒng)性和目的性的加強(qiáng)，兒童感知過程的效率逐漸提高，兒童不但可以感知到許多以前不能感知到的事物及其特性，還能夠抓住關(guān)鍵性特征，減少多余動(dòng)作，通過較少的感知?jiǎng)幼鳙@得更多的有效信息。

24.答：與家長溝通應(yīng)講究談話的技巧和交往的藝術(shù)，一般應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。(1)教師在與家長談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語。采用日常使用的普通語言與家長交談，家長聽得懂。

(2)要用平等的身份與家長交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓(xùn)家長，不要發(fā)號(hào)施令似的總是說“必須”、“應(yīng)該”怎樣，更不能責(zé)怪家長，要尊重家長，多傾聽家長的話。

(3)交談時(shí)不要談及別的兒童。與家長不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長道短。

(4)談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法。對(duì)兒童的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要真誠地提出不足之處。在談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候，要根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待。

(5)如果幼兒在場(chǎng)，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。

25.答：為順應(yīng)時(shí)代的要求，我國的學(xué)前教育目標(biāo)有以下幾方面。

(1)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

(2)發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。

(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和動(dòng)力。

26.答：(1)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師的思想水平和專業(yè)能力是貫徹幼兒園教育科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則的前提條件；②發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)地、啟發(fā)性的回答幼兒提問，幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度；③注重情感滲透、切忌說教。

(2)積極性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①科學(xué)選材，精心設(shè)計(jì)，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃；②加強(qiáng)交流，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多方面地參與和創(chuàng)造；③關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯(cuò)，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中能得到積極的情感體驗(yàn)。

(3)發(fā)展性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念；②了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的。

(4)直觀性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段；②直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官和動(dòng)作相結(jié)合。

(5)活動(dòng)性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動(dòng)；②教師主要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，放手讓幼兒進(jìn)行多方面的嘗試和探索。

三、論述題

27.答：5～6歲是學(xué)前晚期，即幼兒園大班年齡，也是兒童即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。這時(shí)期童心理發(fā)展的突出特點(diǎn)如下。

(1)好學(xué)好問。幼兒的好奇心都很強(qiáng)，但5歲以后幼兒的好奇心和以前明顯不同，他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而是想要知道事物的原因，要知道“為什么”。他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)事物的興趣。這一特點(diǎn)的突出表現(xiàn)是，他們非常愛問各種各樣的問題，而且一定要弄個(gè)水落石出。5～6歲的孩子認(rèn)知水平有了很大的提高，他們非常喜歡智力活動(dòng)?？傊?，強(qiáng)烈的求知欲、好問好學(xué)是這個(gè)時(shí)期幼兒非常明顯的特征。

(2)抽象能力開始萌芽。5～6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。幼兒已能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行分類，能對(duì)事物的關(guān)系做出判斷并正確排出順序，有了初步的序的概念。這一年齡階段的幼兒能初步掌握一些抽象的概念，也能夠?qū)κ挛镒龀龊唵蔚囊蚬袛唷?/p>

(3)開始掌握認(rèn)知方法。5～6歲的幼兒已出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，在認(rèn)知活動(dòng)方面，無論是觀察、注意、記憶，或是思維、想象等，都有了一定的方法。在觀察圖片中，他們不再是偶然看到哪就看哪，而是有順序地按一定的規(guī)律去看；在注意事物中，5～6歲的幼兒能夠采取一定的方法幫助自已集中注意；在記憶一些事物時(shí)，幼兒也會(huì)采取一定的方法；在解決問題時(shí)，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維和活動(dòng)過程。幼兒認(rèn)知方法的掌握還表現(xiàn)在他們的繪畫活動(dòng)中。他們能夠事先思考，“想一想再畫”，也能夠有意地去想象畫面，進(jìn)行構(gòu)思。

(4)個(gè)性初具雛形。5～6歲的幼兒已對(duì)事物有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。他們愛憎的態(tài)度比較明確，看問題也開始有自己的見解，有了一定的獨(dú)立性。其個(gè)性已經(jīng)開始形成，但可塑性還相當(dāng)大，環(huán)境和教育都對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生極大的作用。

28.答：身體保健教育活動(dòng)常用的方法有以下幾種。

(1)動(dòng)作與行為練習(xí)法，指讓幼兒對(duì)已學(xué)過的生活技能、健康行為等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深理解，形成穩(wěn)定的技能和良好行為習(xí)慣的方法。

(2)講解演示法，指教師邊講解邊結(jié)合動(dòng)作演示，或以實(shí)物、模型演示，具體而形象地向幼兒傳授有關(guān)健康的知識(shí)和技能，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平。要說明的是，演示的手段應(yīng)多樣化，尤其是運(yùn)用電教手段進(jìn)行直觀而動(dòng)態(tài)的演示，能激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)健康知識(shí)的理解。

(3)情景表演法，現(xiàn)場(chǎng)通過錄像向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的健康問題。由于情景表演的主題源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因而能激發(fā)幼兒的興趣，較好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能遇到的同類問題和沖突，樹立正確的健康態(tài)度和行為。

(4)討論評(píng)議法，指在幼兒參與健康教育的過程中，讓他們提出問題，發(fā)表自己的意見和看法，最后得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。這種方法能有效地幫助幼兒表達(dá)自己的真實(shí)想法，在討論、評(píng)議中提高他們辨別是非的能力和對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平。

(5)感知體驗(yàn)法，指讓幼兒通過各種感官來認(rèn)識(shí)和判別事物的特性。這種方法能有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)和在活動(dòng)中探究的興趣，加深他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的印象。

身體鍛煉活動(dòng)常采用的方法有以下幾種。

(1)講解示范法。講解是指教師用語言組織幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)他們理解和掌握活動(dòng)的名稱及練習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)和做法的一種方法。示范是指教師以個(gè)體(教師或幼兒)的動(dòng)作為范例，使幼兒看到所要練習(xí)和掌握的動(dòng)作或技能的具體形象、結(jié)構(gòu)和完成的先后順序等。在具體的活動(dòng)中，講解和示范合理結(jié)合，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒對(duì)身體練習(xí)內(nèi)容熟悉的程度確定講解和示范的多少。示范能彌補(bǔ)講解的不足，而講解又能補(bǔ)充示范不易表達(dá)的內(nèi)容。因此，邊示范、邊講解、邊組織幼兒進(jìn)行練習(xí)，是適合幼兒特點(diǎn)的有效方法之一。

(2)練習(xí)法。通過講解示范后，在幼兒初步建立與活動(dòng)有關(guān)的表象或概念的基礎(chǔ)上，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種身體練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)身體鍛煉活動(dòng)目標(biāo)的一種方法。它是體育活動(dòng)中最基本也是最重要的方法。幼兒園常用的練習(xí)法有以下幾種：①重復(fù)練習(xí)法，指在固定的同樣不變的條件下反復(fù)練習(xí)的方法；②條件練習(xí)法，指設(shè)置一定的具體條件或在改變先前練習(xí)條件的情況下，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)的方法；③完整練習(xí)法和分解練習(xí)法，前者是指把整個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)過程完整地進(jìn)行練習(xí)的方法，后者是指將動(dòng)作或活動(dòng)過程分成幾個(gè)部分，按部分逐次進(jìn)行練習(xí)，最后再組合成完整動(dòng)作或活動(dòng)全過程進(jìn)行練習(xí)的方法；④循環(huán)練習(xí)法，是指依次做幾個(gè)不同類型和性質(zhì)的動(dòng)作，或依次進(jìn)行幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的鍛煉方法，多用于早操和戶外體育活動(dòng)。

(3)語言提示和具體幫助法。前者是指在幼兒進(jìn)行身體練習(xí)時(shí)，教師用簡短明確的語言.提示和指導(dǎo)幼兒正確完成動(dòng)作或進(jìn)行活動(dòng)的方法；后者是指教師直接而具體地幫助幼兒改正錯(cuò)誤，使其掌握正確的練習(xí)要求和方法。這些方法往往結(jié)合使用，多用于重復(fù)練習(xí)時(shí)由教師幫助幼兒防止和糾正錯(cuò)誤，也是實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)的有效方法。

(4)游戲法，是指以游戲的形式組織幼兒進(jìn)行鍛煉的方法。這種方法能將幼兒難以理解或枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)等練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或具體的游戲情節(jié)，提高他們練習(xí)的興趣。

總之，幼兒園健康教育活動(dòng)的方法是多種多樣的。在開展具體活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意綜合運(yùn)用多種方法，并根據(jù)幼兒的情況、活動(dòng)的不同內(nèi)容和組織形式、幼兒不同的活動(dòng)方式，以及環(huán)境、器材等條件的具體情況靈活運(yùn)用。

四、材料分析題

29.答：根據(jù)題目所給材料可知，老師和家長在教育過程應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。(1)激發(fā)幼兒言語交往的需要。幼兒本身言語交往的需要，對(duì)其言語發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語交往的條件如下。

①親子之間的交往。主要包括以下方面：第一，在照料孩子的過程中，及早對(duì)孩子說話；第二，養(yǎng)成對(duì)孩子言語的敏感性；第三，善于傾聽幼兒的談話。

②同伴之間的言語交往。主要包括以下方面：第一，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往；第二，幼兒和同伴一起游戲，特別是進(jìn)行角色游戲，幼兒在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語交往的需要，自愿地、沒有任何強(qiáng)迫地學(xué)會(huì)按常規(guī)習(xí)慣說話。

③師生之間的言語交往。在幼兒園生活的孩子，其言語發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語交往要注意以下方面：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語交往的條件；第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意言語活動(dòng)的雙向交往。

(2)講究教法。

兒童學(xué)習(xí)語言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說話過程中要注意以下幾方面。

①兒童往往通過模仿學(xué)習(xí)語言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。

②強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語言中也是很重要的。在教孩子說話過程中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說話、練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。

③良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)。(3)鼓勵(lì)言語創(chuàng)造性。

①兒童在學(xué)習(xí)和使用語言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語活動(dòng)中，有他的主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往能結(jié)合起來。

②兒童在學(xué)習(xí)語言中的主動(dòng)性、積極性表現(xiàn)在他在對(duì)成人言語活動(dòng)的反饋中。其反饋會(huì)暗示甚至影響成人特別是父母對(duì)他所用的語言。

(4)培養(yǎng)“前讀寫”興趣。

幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語言的時(shí)期，在書面語言方面，只是處于準(zhǔn)備時(shí)期。在為讀寫作準(zhǔn)備過程中，最重要的是培養(yǎng)讀寫興趣，而不要在入學(xué)前就使孩子對(duì)學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理。

既然以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點(diǎn)，對(duì)幼兒讀寫的要求就不要過于嚴(yán)格，而要多鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題 30.活動(dòng)目標(biāo)：

(1)幼兒學(xué)會(huì)用廢舊材料瓶蓋貼出自己喜歡的蝴蝶。

(2)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。(3)通過本次活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)回收使用廢舊材料。活動(dòng)重點(diǎn)：

讓幼兒通過想象，創(chuàng)造出自己喜歡的蝴蝶，學(xué)會(huì)回收使用廢舊材料?；顒?dòng)難點(diǎn)：

通過本次活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

(1)大小不同的瓶蓋(每人一組)；雙面膠、透明膠(每人一卷)；皮筋(若干條)。(2)彩色卡紙(若干張)、彩筆?；顒?dòng)過程：

(1)出示瓶蓋范畫，激發(fā)幼兒興趣。

教師出示范畫，請(qǐng)小朋友說說畫上有什么？是用什么做的？(鼓勵(lì)幼兒說說自己所看到的。)師：小朋友觀察的真仔細(xì)，這幅小動(dòng)物畫是用瓶蓋貼出來的，老師也給小朋友帶來了一些廢舊的瓶蓋，我們用它也貼出一副漂亮的畫。

(2)教師示范貼蝴蝶的方法及步驟。

貼瓶蓋的方法：選自己喜歡的瓶蓋在背面粘上雙面膠，揭掉雙面膠的表皮紙，然后貼在卡紙自己喜歡的位置上。

第一步：貼蝴蝶的身子。

要求：把皮筋拉成橢圓形，用透明膠固定在卡紙上。第二步：貼蝴蝶的翅膀。

要求：翅膀兩邊各用大小不同的兩個(gè)瓶蓋，貼成對(duì)稱形。第三步：貼蝴蝶的觸角。

要求：把兩條皮筋分別剪斷，一頭打出一個(gè)結(jié)，然后固定在蝴蝶的頭部。再用彩筆畫上蝴蝶的眼睛，這樣一只漂亮的蝴蝶就貼成了。

第四步：還可以用彩筆在蝴蝶的周圍畫上小花、小草等來豐富自己的作品。(3)鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，教師指導(dǎo)。

教師鼓勵(lì)幼兒大膽貼出自己喜歡的蝴蝶形狀，也可以多貼幾只，還可以貼出自己喜歡的圖案。

(4)展示作品。

①幼兒介紹自己的作品，說出自己的想法和設(shè)計(jì)意圖。②帶領(lǐng)幼兒參觀、評(píng)價(jià)作品。活動(dòng)效果分析：

本次活動(dòng)吸引幼兒注意的是紙上的畫，不是用畫筆畫上去的，而是用廢舊的瓶蓋粘上去的。培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然的熱愛。

第五篇：2015教師資格國考《保教知識(shí)與能力(幼兒)》押題預(yù)測(cè)卷及答案(二)

2015教師資格國考《保教知識(shí)與能力（幼兒）》押題預(yù)測(cè)卷及答案

（二）九江幼兒教師資格證筆試答題開始

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有且只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確答案選出來。本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.高興時(shí)手舞足蹈，恐懼時(shí)手足無措的情緒表達(dá)方式是()。A.面部表情 B.語調(diào)表情 C.言語表情 D.身段表情

2.最益于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法是()。A.角色扮演法 B.行動(dòng)操作法 C.發(fā)泄法 D.表揚(yáng)鼓勵(lì)法

3.幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于()的控制之下。A.教育者 B.家長 C.園長 D.社會(huì)

4.兒童在2～3歲時(shí)，掌握代名詞“我”，標(biāo)志著兒童()。A.自我評(píng)價(jià)的萌芽 B.自我體驗(yàn)的萌芽 C.自我控制的萌芽 D.自我意識(shí)的萌芽

5.幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色()結(jié)合起來。A.名稱 B.明度

C.色調(diào) D.飽和度

6.()是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。

A.探究性注意 B.定向性注意 C.選擇性注意 D.狀態(tài)性注意

7.兒童記憶容量的增加，主要在于()。A.記憶范圍的擴(kuò)大 B.記憶廣度的擴(kuò)大 C.工作記憶的出現(xiàn)

D.把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展 8.幼兒園小班教唱新歌多采用的方法是()。A.分句教唱法 B.聯(lián)合教唱法 C.整體教唱法 D.引導(dǎo)教唱法

9.以下不屬于作品抽樣的方法的是()。A.來源抽樣 B.分層抽樣 C.單元抽樣 D.日期抽樣

10.兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是()。A.通過生活實(shí)踐 B.自己總結(jié) C.向成人學(xué)習(xí)D.通過閱讀

11.肥胖癥屬于()。A.身心疾病 B.營養(yǎng)性疾病 C.消化道疾病 D.遺傳性疾病

12.世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在()。A.美國 B.中國 C.法國 D.德國

13.在正常情況下，()最易造成“分離焦慮”。A.小班幼兒入園初期 B.幼兒園放假后 C.老生新學(xué)期開學(xué) D.每周一早上

14.家庭訪問中的入園(所)后家訪分為()。A.常規(guī)性家訪和交流家訪 B.常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪 C.普通家訪和重點(diǎn)家訪 D.交流家訪和普通家訪

15.比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練最合理有效的方法是()。

A.在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等 B.讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫字 C.到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫字

D.堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫1～2個(gè)簡單的字，積少成多 16.幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)不包括()。A.創(chuàng)造性 B.藝術(shù)性

C.邏輯性 D.操作性

17.所謂“第一反抗期”，是指()左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。

A.半歲 B.一歲 C.兩歲 D.三歲

18.幼兒園一日生活中重要的往往被忽視的生活活動(dòng)是()。A.入園 B.睡眠 C.飲水 D.如廁

19.()是由空氣傳播而引起的傳染病。A.流行性乙型腦炎 B.細(xì)菌性痢疾 C.甲型肝炎 D.流行性腦脊髓膜炎

20.以下不屬于幼兒園教育評(píng)價(jià)作用的是()。A.促進(jìn)幼兒園園長的發(fā)展 B.促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展 C.促進(jìn)教師的自我成長 D.幫助幼兒和教師共同發(fā)展

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)21.簡述3～4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。22.簡述幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。23.如何預(yù)防幼兒發(fā)育遲緩？ 24.簡述我國幼兒園的教育任務(wù)。

25.簡述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。26.簡述幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法。

三、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)27.試述如何針對(duì)幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。28.如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長期的、整體性的工作？

四、材料分析題(本大題1小題，20分)29.某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在？”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育？ 如何看待教師的體罰行為？

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，24分)30.綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班游戲活動(dòng)區(qū)方案。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【中公教育解析】身段表情又稱為肢體語言，頭、手和腳是表達(dá)情緒的主要身體部位。高興時(shí)手舞足蹈，恐懼時(shí)手足無措等都屬于身段表情。故選D。

2.B【中公教育解析】兒童參與實(shí)際行動(dòng)，能夠獲得親身體驗(yàn)，增強(qiáng)自己的認(rèn)知、情感等，易于將行為規(guī)則、法規(guī)等內(nèi)化為自己的信念，支配自己行為，從而形成良好的行為習(xí)慣。所以，行動(dòng)操作法最益于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。故選B。

3.A【中公教育解析】幼兒園環(huán)境具有可控性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師必須經(jīng)過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。故選A。

4.D【中公教育解析】兒童在2～3歲時(shí)，掌握代名詞“我”，標(biāo)志著兒童自我意識(shí)的萌芽。自我意識(shí)是指個(gè)體對(duì)自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)。主要包括對(duì)自己的身體特征(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(diǎn)(如情緒特點(diǎn)、興趣愛好、性格特征等)以及自己的人際關(guān)系狀況等的意識(shí)。故選D。

5.A【中公教育解析】幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色名稱結(jié)合起來。成人可以通過顏色與其名稱的配對(duì)方法來幫助幼兒辨別不同的顏色。故選A。

6.C【中公教育解析】注意具有選擇信息的功能。兒童偏向于某一刺激物注意得多，而另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象屬于這一功能的體現(xiàn)。故選C。

7.D【中公教育解析】兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展。正是這種能力，使兒童能夠識(shí)記并保持更多的范圍更廣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。故選D。

8.C【中公教育解析】教唱新歌的兩種方法：整體教唱法和分句教唱法，小班以整體教唱法為主，中、大班的幼兒學(xué)唱新歌時(shí)，教師可以綜合運(yùn)用兩種方法。故選C。

9.B【中公教育解析】作品抽樣有三種方法：一是來源抽樣，按照作品的不同來源選擇樣本，這要和我們的研究目的切合，分析什么抽查什么；二是日期抽樣，指選定我們要分析的具體作品后，再進(jìn)一步確定分析某一段時(shí)間的作品；三是單元抽樣，指選取作品的單元，可以是整本，一個(gè)段落，一篇文章，一頁內(nèi)容等。抽樣方法不是固定的，可以將三種方法合并使用，也可以單獨(dú)使用。B項(xiàng)，分層抽樣的方法屬于調(diào)查法的一種。故選B。

10.C【中公教育解析】兒童雖然可以通過生活實(shí)踐學(xué)習(xí)部分實(shí)物概念，但由于概念的抽象性，兒童學(xué)習(xí)概念的方式主要還是向成人學(xué)習(xí)，而并非主要靠自己總結(jié)或生活實(shí)踐。故選C。

11.A【中公教育解析】肥胖是指兒童體內(nèi)脂肪積聚過多，體重超過按身高計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重20%，或者超過按年齡計(jì)算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重加上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上時(shí)，即為肥胖癥。小兒肥胖癥中絕大多數(shù)為單純性肥胖，也稱“生理性肥胖”，少數(shù)為病理性肥胖或稱癥狀性胖。病理性肥胖多能查出原發(fā)疾病，原發(fā)疾病有內(nèi)分泌性疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、腦血管病變或腦瘤、腦外傷、遺傳性疾病等。單純性肥胖查不出原發(fā)疾病，多因小兒過食、缺乏運(yùn)動(dòng)消耗少所致，少數(shù)有家族史，為遺傳性因素所致，或因神經(jīng)精神疾患，小兒有時(shí)也可能發(fā)生肥胖。因此肥胖是一種身心疾病。故選A。

12.D【中公教育解析】世界上第一所真正意義上的幼兒園出現(xiàn)在德國，創(chuàng)辦人是福祿貝爾。故選D。

13.A【中公教育解析】分離焦慮是孩子離開母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。故選A。

14.B【中公教育解析】家庭訪問中的入園(所)后家訪為常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪。故選B。15.A【中公教育解析】比較研究發(fā)現(xiàn)，我國幼兒園對(duì)于兒童讀寫的要求比較適合兒童的年齡特點(diǎn)，要求幼兒園在兒童前書寫能力上下足工夫，不要求在學(xué)前階段教孩子寫字。教師可以利用各種形式，運(yùn)用多種材料如小班兒童穿珠，中班兒童學(xué)習(xí)使筷子，大班兒童用剪刀等，使得這些兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書寫前的準(zhǔn)備工作，這樣使兒童在上小學(xué)后很快就學(xué)會(huì)了寫字。故選A。

16.C【中公教育解析】幼兒結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性活動(dòng)、操作活動(dòng)和造型藝術(shù)活動(dòng)。故選C。

17.D【中公教育解析】3歲左右的兒童在其身心發(fā)展的過程中會(huì)出現(xiàn)“第一反抗期”。故選D。

18.C【中公教育解析】全托的或日托寄有早晚餐的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其餐飲活動(dòng)包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心以及日常生活的飲水。飲水對(duì)于維持幼兒的身體健康有非常重要的意義，然而因?yàn)槠湟话阍谶^渡環(huán)節(jié)中完成，因而往往被忽略。故選C。

19.D【中公教育解析】流行性腦脊髓膜炎為腦膜炎雙球菌引起的急性傳染病，暴發(fā)型流腦病情兇險(xiǎn)，需緊急搶救。該病細(xì)菌存在于帶茵者和病人的鼻咽部，前者為主要傳染源，經(jīng)飛沫傳播。好發(fā)于冬春季。任何年齡都可發(fā)生，一般15歲以下發(fā)病率高。預(yù)防此病要按照計(jì)劃免疫要求接種流行性腦脊髓膜炎菌苗，室內(nèi)經(jīng)常開窗通風(fēng)，保持空氣清新。在冬春季盡量要少組織小兒去人多的公共場(chǎng)所。故選D。

20.A【中公教育解析】幼兒園教育評(píng)價(jià)的作用共有兩個(gè)：①促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展；②促進(jìn)教師的自我成長。D項(xiàng)是兩個(gè)作用的結(jié)合。故選A。

二、簡答題

21.答：3～4歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時(shí)期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)上發(fā)生了重大的變化，進(jìn)入了一個(gè)新的社會(huì)環(huán)境：幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有更多老師、同伴的新環(huán)境。對(duì)于沒有進(jìn)入幼兒園的孩子，由于他們活動(dòng)能力的提高，也開始擴(kuò)大活動(dòng)范圍，接觸更多的人和事。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。

(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。3～4歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來進(jìn)行。他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想，而不能想好了再做。3～4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時(shí)，也往往離不開具體動(dòng)作。他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。

(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。3～4歲的幼兒情緒作用更大。這期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響。這個(gè)年齡階段的孩子，他們的行為往往受情緒的影響，易沖動(dòng)。所以教師要善于理解、引導(dǎo)幼兒的這一心理特點(diǎn)。

(4)愛模仿。3～4歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。模仿是這一時(shí)期幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。由于他們愛模仿，所以在這個(gè)年齡，良好行為習(xí)慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。

22.答：兒童最初的想象，是記憶材料的簡單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

(1)記憶表象在新情景下的復(fù)活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。

(2)簡單的相似聯(lián)想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。

(3)沒有情節(jié)的組合。幼兒最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經(jīng)驗(yàn)，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)成分重新組合。

23.答：預(yù)防幼兒發(fā)育遲緩需要做的以下幾點(diǎn)。

(1)合理營養(yǎng)，全面均衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)食欲。(2)若因全身疾病引起的矮小，則應(yīng)積極治療原發(fā)疾病。

(3)因家族性矮小和體質(zhì)性生長發(fā)育遲緩的，可通過各種調(diào)養(yǎng)，充分發(fā)揮生長潛力，可酌情使用生長激素。

(4)改善生活環(huán)境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。(5)對(duì)于先天性遺傳、代謝性疾病，應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行特殊治療。24.答：幼兒園教育任務(wù)的具體要求可以概括為以下幾個(gè)方面。

(1)搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。(2)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高機(jī)體的功能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康。

(3)在幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識(shí)與技能時(shí)，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與初步的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用感官和語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

(4)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實(shí)、自信、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格。

(5)培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。25.答：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。

(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：①家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件；②家庭的精神環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要影響。

(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：①強(qiáng)烈的感染性；②特殊的滲透性；③鮮明的針對(duì)性；④天然的連續(xù)性；⑤特殊的繼承性。

26.答：幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長采納與評(píng)價(jià)的制度。因此，對(duì)教師發(fā)展評(píng)價(jià)可采用以下方法。

(1)自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是幼兒園教師發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法，重在幫助教師學(xué)會(huì)反省，成長為反思型的教師。

(2)觀察記錄。管理者將平時(shí)與教師共同研討、聽課活動(dòng)、溝通交流等環(huán)節(jié)中的所看、所聽進(jìn)行詳細(xì)記錄，了解教師發(fā)展情況，提供支持與服務(wù)，幫助教師不斷發(fā)展。

(3)家長評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)也是對(duì)教師發(fā)展評(píng)價(jià)的一種手段。通過家長問卷、家長座談等形式可以了解家長對(duì)教師工作的看法以及對(duì)教師專業(yè)能力的評(píng)價(jià)等。

三、論述題

27.答：言語是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過程，是一種心理現(xiàn)象。幼兒言語在發(fā)展中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)差、不會(huì)掌握言語表情技巧等問題。教育者要針對(duì)其易出現(xiàn)的問題采取適宜的教育措施。主要的問題表現(xiàn)及教育措施如下。

(1)音準(zhǔn)差問題及教育措施。

①不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。

問題表現(xiàn)：3～4歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)刂浒l(fā)音器官，不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。

教育措施：正確的教學(xué)，可以幫助幼兒更好地掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對(duì)3～4歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導(dǎo)他們多作發(fā)音練習(xí)。在日常生活中，應(yīng)要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。

②方言影響。

問題表現(xiàn)：發(fā)音除受生理成熟的影響外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準(zhǔn)的又一因素。環(huán)境中的方言可能導(dǎo)致幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)幼兒發(fā)音影響極大。

教育措施：在日常教育活動(dòng)中，要堅(jiān)持以普通話教學(xué)；在日常生活中，家庭也應(yīng)配合教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境，以促進(jìn)其語音的良好發(fā)展。

(2)不會(huì)掌握言語表情技巧的問題及教育措施

①語氣的掌握。

問題表現(xiàn)：由于生理的和經(jīng)驗(yàn)等方面因素，幼兒不會(huì)正確運(yùn)用語言表情技巧。教育措施：教師可以通過語音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩歌、復(fù)述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對(duì)有些不良習(xí)慣，要及時(shí)取得家長的配合，給予堅(jiān)決地糾正。

②幼兒口吃。

問題表現(xiàn)：口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3~4歲是口吃的常見期?？诔缘男睦碓蛑皇钦f話時(shí)過于急躁、激動(dòng)、緊張；另一種原因，可能是來自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn)，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習(xí)慣。

教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)自己語言的意識(shí)，如果對(duì)其口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致幼兒避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發(fā)展下去，還將對(duì)幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。

28.答：幼小銜接工作是一項(xiàng)長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說，要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對(duì)幼兒園來講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。

(2)整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面，在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣

及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。

四、材料分析題

29.答：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí)，切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對(duì)待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對(duì)待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢(shì)必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分。”《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第四十二條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！睉土P事件不僅對(duì)兒童的身體有傷害，同時(shí)更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明白規(guī)則的意義；使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律；懲罰不得妨害兒童身體；懲罰不得侮辱兒童的人格；懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí)；在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù)；須鼓勵(lì)兒童勇于改過，引起他們的自愛。履行步驟：友誼式勸導(dǎo)——命令式的警告——提示姓名——分座。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

30.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標(biāo)、本班實(shí)際情況及本階段的教育重點(diǎn)確定活動(dòng)區(qū)的種類和數(shù)量?；顒?dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒?dòng)區(qū)布置方面應(yīng)兼顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。

結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)：強(qiáng)烈的活潑好動(dòng)，可設(shè)計(jì)一些身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)；開始進(jìn)行同伴交往，可設(shè)計(jì)一些便于發(fā)展交往的游戲；相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類可多于小班。

活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)方案：游戲是幼兒的快樂活動(dòng)，而且它也是對(duì)幼兒成長發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的活動(dòng)，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端，而區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動(dòng)過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操作探索，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的?，F(xiàn)將本次游戲活動(dòng)制定方案如下。

美工區(qū)：

(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。

(2)用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形狀作畫。

(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，幼兒在蛋殼上或是根據(jù)石塊的形狀作畫。(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。(5)提供一些紙，讓幼兒折飛機(jī)或船等其他物品。閱讀區(qū)：

(1)學(xué)會(huì)正確的翻看圖書并保持安靜。(2)知道要愛護(hù)圖書并不亂撕、丟書。(3)嘗試看圖片講述或編故事。

(4)啟發(fā)幼兒將類似的動(dòng)物或人物卡片找出并嘗試編故事。(5)活動(dòng)結(jié)束后能將書整齊的放回原位。體育區(qū)：

(1)嘗試對(duì)紙箱上的大小洞進(jìn)行投擲活動(dòng)，鍛煉幼兒目測(cè)能力。(2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。

(3)讓幼兒在獨(dú)木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。

(4)提供布袋，鍛煉幼兒的跳躍能力。益智區(qū)：

(1)提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。(2)提供20以內(nèi)的點(diǎn)卡及相同數(shù)量物品的圖片讓幼兒學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)，會(huì)20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。(3)提供填數(shù)字圖片，鞏固幼兒對(duì)20以內(nèi)順數(shù)及倒數(shù)的掌握。

(4)會(huì)將相同數(shù)量的物品擺出各種形狀，鞏固的5以內(nèi)數(shù)的守恒的掌握。角色區(qū)：

(1)提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。

(2)能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)分配分角色，使用工作語言參與到游戲中去。(3)對(duì)活動(dòng)中的材料感興趣，會(huì)正確的操作和擺弄。

(4)活動(dòng)中能熱情地與同伴交流，敢于表達(dá)自己的意見和要求。