第一篇：教師開展教育科研必須完成五個轉(zhuǎn)變 馬輝大全

體育教師開展教育科研必須完成五個轉(zhuǎn)變

銅山區(qū)何橋鎮(zhèn)中心中學(xué) 馬輝

2012.12.10

體育教師開展教育科研必須完成五個轉(zhuǎn)變

銅山區(qū)何橋鎮(zhèn)中心中學(xué) 馬輝

文章摘要：現(xiàn)階段科研能力已經(jīng)成為衡量教師的基本能力、教師業(yè)務(wù)水平高低的重要標準，教師也應(yīng)當由“教書匠”成為教育行家、專家，甚至是“學(xué)者型教師”，那么必須首先完成五個轉(zhuǎn)變。既由“被動教研”向“主動教研”轉(zhuǎn)變、由“傳統(tǒng)意識”向“現(xiàn)代意識”轉(zhuǎn)變、由“傳統(tǒng)意識”向“現(xiàn)代意識”轉(zhuǎn)變、由“傳統(tǒng)意識”向“現(xiàn)代意識”轉(zhuǎn)變、由“個體狀態(tài)”向“集體狀態(tài)”轉(zhuǎn)變、由“教學(xué)和科研脫離”向“教研為教學(xué)服務(wù)”轉(zhuǎn)變、由“立足于寫論文”向“立足于提高教育教學(xué)質(zhì)量”轉(zhuǎn)變

關(guān)鍵詞：教育科研 現(xiàn)代意識 教學(xué)質(zhì)量

在實施教育現(xiàn)代化的進程中，人們更深刻的認識到了教育科研的重要性和必要性。不少地方都提出了“科研興教”、“科研興?！睉?zhàn)略，把教育科研放在了突出地位?？蒲心芰Τ蔀榻處煹幕灸芰?，成為衡量教師業(yè)務(wù)水平高低的重要標準。但農(nóng)村中小學(xué)體育教師開展教育科研，總的來說意識較晚，起點較低。短時間內(nèi)要想把體育教師的科研水平普遍提高到一個高的層次，恐怕不很現(xiàn)實。為了迅速使農(nóng)村體育教師的教育科研駛?cè)肟燔嚨溃菇處熡伞敖虝场背蔀榻逃屑摇＜?，甚至是“學(xué)者型教師”，我認為必須首先完成以下五個轉(zhuǎn)變。1.由“被動教研”向“主動教研”轉(zhuǎn)變

多少年來，在農(nóng)村體育教師的自我意識中，并沒有把教研作為自己必要的工作內(nèi)容，認為教育研究是不切實際又沒有多少實在意義的份外追求。加上有的人對教育職業(yè)持消極態(tài)度，沒有積極的動機，自然就產(chǎn)生不了自覺的科研意識。最近幾年，教育科研開始出現(xiàn)了一點起色，但也只是個體的、自發(fā)的且是間接性的，因為職稱評定對教育科研做了要求并有了硬性規(guī)定，被迫之下，有的教師才臨時抱佛腳，突擊趕寫一兩篇論文，填補空白，應(yīng)付差事。但職稱一評定，又把教育科研置于腦后。因此，必須采取各種措施，使體育教師在認識上把教研看作是教學(xué)的一個組成部分，進行教研活動是每個體育教師必須履行的職責(zé)，使體育教師產(chǎn)生應(yīng)有的主動性和能動性，成為教育科研的主人

2.由“傳統(tǒng)意識”向“現(xiàn)代意識”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)意識認為教研是專家的事，不屬普通中小學(xué)體育教師的職業(yè)范圍，甚至有人要是埋頭教研，會被認為是在做樣子給領(lǐng)導(dǎo)看。作為教師，能夠教好課，管好學(xué)生，帶好班級就算是萬事大吉了。不愿在教研上花時間，費精力，經(jīng)濟上也不愿意多投入。實際上，不開展教研，根本不可能出色的完成教育任務(wù)?，F(xiàn)代科技飛速發(fā)展，一日不學(xué)恍隔三秋，每位教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷進步?，F(xiàn)代意識要求體育教師思想觀念必須現(xiàn)代化，必須立足本職，放眼世界和未來，以適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)教育形式的發(fā)展。3.由“個體狀態(tài)”向“集體狀態(tài)”轉(zhuǎn)變

不少有志之士，一直都在堅持搞教育科研，即使是在科研荒蕪的年代。但研究不應(yīng)只是一種個人行為，它更應(yīng)是一種群體行為。在科技高速發(fā)展、信息瞬息萬變的今天，一個人如果單兵作戰(zhàn)，把自己封閉在狹小的空間里，視野必定受到很大的限制，不僅科研創(chuàng)不出成就，就連教學(xué)也會跟不上形勢和要求而落伍倒退。人多力量大，集體出智慧，三個臭皮匠趕個諸葛亮?，F(xiàn)在不少學(xué)校的體育組開展“課題帶動戰(zhàn)略”，以備課組、教研組和年級組為核心開展課題攻堅，搞規(guī)模科

研，以群眾帶動個體，即利用了整體優(yōu)勢，又充分發(fā)揮了個人特長，形成相互研討、相互競爭和趕超的態(tài)勢。如此，便擺脫了個體“小作坊”的操作狀態(tài)，必然會事半功倍，收到較好的效果。4.由“教學(xué)和科研脫離”向“教研為教學(xué)服務(wù)”轉(zhuǎn)變。

教研為教學(xué)服務(wù)是說教師的教研應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，把科研同自己的工作緊密的結(jié)合起來。不是脫離工作實際搞研究，不是只做學(xué)者，不做教師。當然，我們不排除一些教師的個人興趣和特長，但從總體上看，教師“科研”之前應(yīng)該加上“教學(xué)”二字。通過教研提高教學(xué)水平，這是出發(fā)點，也是歸宿。教研只有為教學(xué)服務(wù)，才是正確方向，才是“正業(yè)”。也只有在教學(xué)中開展教研，才有廣闊的天地，才能取得更大的成績。

5.由“立足于寫論文”向“立足于提高教育教學(xué)質(zhì)量”轉(zhuǎn)變。

不少體育教師認為搞教研就是苦思冥想，閉門造車，在教材堆里找一兩個問題，寫一兩篇論文。有的教師認為搞教研就是要創(chuàng)一家之言，故在雞蛋里頭挑骨頭，專搞一些“疑難雜癥”，以圖引起爭論、爭鳴，達到有所“創(chuàng)新”、自稱一說的目的。這些都是誤解。其實教育科研并不神秘，更不玄乎，它體現(xiàn)在整個教育過程中。就一個普通教師而言，從備課到上課，從教材到學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從知識到能力，從講授到練習(xí)，無處不存在“研”的內(nèi)容。論文只是科研成果的一種表現(xiàn)形式，更重要的還是關(guān)注教育教學(xué)的全過程，并注重其他成果形式。要在教育過程中設(shè)計課題，形成體系，創(chuàng)出成果，從而提高教育水平。

從現(xiàn)狀看，以上無個方面的 問題是普遍存在的。只有比較好的解決以上五個轉(zhuǎn)變，才能走出體育教師教研的誤區(qū)，使教育科研真正的在教師中間開展起來。

第二篇：中小學(xué)教師如何開展教育科研

馮家屯小學(xué)教師學(xué)習(xí)資料之三 中小學(xué)教師如何開展教育科研

一、中小學(xué)教師在教育科研中遇到的主要問題

1、科研認識：搞科研太虛，聽評課太濫，寫論文太假（工作太痛苦）

（1）科研的價值：能不能真正起到改進教學(xué)的作用？

——只有真正做了你才能知道啊。（2）科研的結(jié)果：科研是不是就是寫論文？

——開花不結(jié)果是狂花，巧婦難為無米之炊。（3）科研的條件：

A、缺乏氛圍與機制：領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，評價體制改革不到位等。

——當一切條件都成熟的時候就沒有必要搞科研了?？蒲芯褪窃趭A縫中生存的。

B、缺少時間與精力：負擔太重，雜事太多，家務(wù)更多。

——時間就像海綿里的水一樣，只要你擠就會有的。工作中首先要做自己應(yīng)該做的事兒，然后做自己喜歡做的事兒，最高境界是把應(yīng)該做的事兒當作喜歡做的事兒。

C、缺少合作機會：同事興趣、態(tài)度不一致，相互推諉責(zé)任等。

——首先擺正自己的態(tài)度，只要是真正把教育當作事業(yè)（而不是當作職業(yè)）來做的人會相互合作的。

D、缺乏相關(guān)資料：缺少科研方面的書籍、報刊、雜志等理論資料和信息。

——有限的資料充分利用，自己出資創(chuàng)造條件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

E、缺乏專家的指導(dǎo)：專家指導(dǎo)太少，研究不能夠深入等。

——在聽專家的學(xué)術(shù)報告時與專家進行心靈的勾通，在閱讀科研書籍報刊時與專家進行心靈勾通，通過網(wǎng)絡(luò)與專家進行心靈勾通。

（4）科研的形式：形式主義嚴重，虛假現(xiàn)象太多，研究的實效性太差。

——科研離不開一定的形式，在科研的過程中體現(xiàn)科研的價值，讓形式主義為我所用。

2、科研能力：心有余而力不足，總認為自己的能力不適合搞科研

（1）科研理論水平不高：理論知識不系統(tǒng)，不會運用到課堂教學(xué)或課題研究中去——學(xué)會讀書與積累，勇于嘗試與實驗。

（2）科研操作水平不高：不知道科研的步驟，不會研究，無從入手——科學(xué)論證，大膽探索，小心求證，及時調(diào)整。

（3）科研表述能力不強：不善于總結(jié)與提煉，不會表述成果，不善于上升到理論高度，不會撰寫論文——樹立以寫帶讀的意識，形成經(jīng)常動筆的習(xí)慣，掌握必要的格式，不斷挖掘自己的潛力，逐步提高自己的水平。

3、科研方法：熱情很高，缺少方法，進展緩慢，效果不佳

（1）不知道如何選題與論證——用好課題指南，學(xué)會論證方法。（2）不知道如何進行調(diào)查與測驗（問卷設(shè)計不科學(xué)）——借助理論指導(dǎo)，細化問題選項。

（3）不知道如何收集與整理資料——定好主題，列好提綱，分類收集，歸納整合。

（4）不知道如何收集與處理分析各種數(shù)據(jù)——用好現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，調(diào)查有用的數(shù)據(jù)，科學(xué)分析數(shù)據(jù)，強化數(shù)據(jù)意識。

（5）不知道如何緊密結(jié)合課堂教學(xué)進行研究（不知道如何制定研究的步驟與措施）——分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，深入調(diào)查尋找問題的原因，結(jié)合課改理論制定改進措施，課堂實踐對比研究，及時調(diào)整措施，逐步提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量。

（6）不知道如何準備結(jié)題材料——分類整理課題資料，分工撰寫三個報告，提出結(jié)題申請，等待鑒定驗收。

（7）不知道如何總結(jié)與提煉，形成科研成果或論文——梳理研究過程，歸納寫作主題，列出撰寫提綱，填入研究方法內(nèi)容與過程，結(jié)合大量數(shù)據(jù)和新的觀念進行分析論述。

（8）科研成果或論文不知道如何去發(fā)表——分析論文特點，分析雜志特點，大膽投搞嘗試，適當利用關(guān)系。

二、中小學(xué)教師參與教育科研的價值

1、目標： “認識教育，完善工作，完善自我?！?/p>

2、意義：是改進教學(xué)，提高教育教學(xué)效率的需要；是關(guān)注學(xué)生，促進學(xué)生和諧發(fā)展的需要；更是關(guān)注自我，促進教師專業(yè)成長的需要。

3、價值：能夠更新教師的教育觀念和提升解決實際問題的能力?！安ハ碌氖钦n題研究的種子，收獲的是先進理念和教育智慧?！?在日常的教學(xué)工作，我們總會遇到很多的問題，特別是當我們的教學(xué)實際與我們的期望有差距時，教學(xué)實際與學(xué)校的要求有差距時，當教學(xué)實際與新課程改革的理念有差距時，我們都會自覺不自覺地進行思考，進行探討，不斷改進和嘗試，這個過程實際就是研究的過程。只是我們很多教師并沒有意識到這一點，所以不能主動地運用一定的科學(xué)方法進行研究。

三、中小學(xué)教師從哪些方面入手開展教育科研

（一）樹立研究意識——研究就是分類

1、中小學(xué)教師如何進行研究？

有位學(xué)者提出，研究就是分類。這個提法非常好。當我們面臨困惑時，我就應(yīng)該把我們的問題按一定的分類標準進行細化，然后去尋找引起問題的種種原因，然后分析哪些是引起問題的主要因素，哪些是次要因素，哪些是容易解決的，哪些是需要通過深入研究才能解決的，哪些是目前條件下很難解決的問題。接下來就是想辦法去嘗試解決這些問題，在我們改進了我們的教學(xué)方案之后，我們還要反饋我們的方案效果如何，需要總結(jié)哪些成功的經(jīng)驗，需要調(diào)整哪些不合適的做法。當我們把這些問題都搞清楚了，我們的研究就會有成果了。

專家就是對一點點東西知道很多，而普通人就是對很多的東西知道一點點。

還有學(xué)者提出，研究就是收集、整理和解釋資料和數(shù)據(jù)。這種說法也很具體，很實用。當然我們發(fā)現(xiàn)一個值得研究的課題時，就應(yīng)該圍繞這個問題收集大量的資料與數(shù)據(jù)，然后進行加工和整理，統(tǒng)計與分析，最后用資料和數(shù)據(jù)來解釋你對教育問題的探索與思考，得出你的結(jié)論。這就是研究。

2、中小學(xué)教師開展科研的三個切入點

一是從移植教育教學(xué)經(jīng)驗上尋找切入點：優(yōu)選教學(xué)經(jīng)驗（模式、方法）→確定研究措施→選擇研究對象→實施研究措施→分析研究結(jié)果→撰寫研究論文。

二是從總結(jié)自身經(jīng)驗上尋找切入點：收集經(jīng)驗材料→整理歸納材料→提煉經(jīng)驗主題→撰寫研究論文。

三是從教育教學(xué)中存在的問題上尋找切入點：發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計方案→實施調(diào)查→資料分析→擬定報告。

（二）掌握研究技巧——研究就是反思 世界上有許多種發(fā)現(xiàn)，但歸納起來只有兩種：一種是發(fā)現(xiàn)外部世界，一種是發(fā)現(xiàn)自己。發(fā)現(xiàn)外部世界的方法主要是學(xué)習(xí)和探索，而發(fā)現(xiàn)自己的主要方法就是自我反思。為此，反思教學(xué)要樹立以下幾種意識：

1、要有反思意識：低頭拉車→抬頭看路。

（1）反思是促進教師成長的催化劑。反思可以是在教學(xué)行動之后，也可以貫穿于教學(xué)行動的過程之中，還以是在新的教學(xué)行動之前。教學(xué)前反思：提高預(yù)測和分析能力，使課堂教學(xué)成為自覺行為；教學(xué)中反思：提高調(diào)控、應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)成為高效的行為；教學(xué)后反思：提高總結(jié)與評價能力，使課堂教學(xué)成為理性的行為。

（2）教學(xué)反思主要解決四個問題： ●我為什么做我所做的？ ●我為什么這樣做我所做的？ ●我這樣做的效果怎么樣？

●我應(yīng)該怎么進一步做好我所做的？（3）反思教學(xué)常用的幾種方式： ●同事間的勾通與交流引起反思； ●教學(xué)活動中邊組織教學(xué)邊進行反思；

●堅持寫教學(xué)后記或教學(xué)日記；（華東師大著名教育家葉瀾說，如果堅持寫三年的教學(xué)日記，保你成為名師，但你寫3年教案，也只是一般的教師）

（附：中小學(xué)教師應(yīng)該如何撰寫教學(xué)后記）

●在先進教學(xué)理念與教學(xué)實際的差異之間進行反思。（附：反思中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課引起的反思）魏書生是這樣描述教學(xué)與學(xué)習(xí)的：鈴聲響起，一群學(xué)生走進學(xué)室，打開學(xué)具，開始學(xué)習(xí)；遇到困難，查找資料；解決不了，同桌討論；再有困難，求助班長；班長不會，再往前看；猛然發(fā)現(xiàn)，學(xué)師在前；學(xué)師點拔，學(xué)習(xí)完成。反思我們的教學(xué)：鈴聲響起，一群學(xué)生，走進教室，拿出教材，教師講課，學(xué)生聽課，教師講完，學(xué)習(xí)結(jié)束。通過 4 比較，我們很快就會發(fā)現(xiàn)，這是主動與被動的差別，這是低效與高效的差距。）

2、調(diào)查意識：知其然→其所以然。

調(diào)查是課題研究的重要手段之一，是克服日常教學(xué)隨意性、主觀性的有效手段，是不斷理解教學(xué)、理解教育規(guī)律、改進教學(xué)、提高教學(xué)效率的重要手段。當我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理反應(yīng)，對自身的教學(xué)效果相當然時，是無法進步的?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”。所以必須通過深入調(diào)查把教學(xué)活動的實際現(xiàn)狀、學(xué)生的實際需要、教學(xué)方法的實際效果等都真正搞清楚時，我們的研究就開始了，我們的研究就在逐步深入了，我們的研究就會不斷取得收效了。

3、合作意識：獨自困惑→共同明白。有位哲人說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換以后，每人還是一個蘋果。如果你有一個思想，我有一個思想，交換以后，就可以產(chǎn)生兩個以上的思想?！狈此纪ǔＪ茄芯空叩莫毩⑺伎?，但自我思索經(jīng)常受到自身思維方式和認識水平的局限，從而陷于自己的意圖框架和視野中不能自拔。所以為了促進反思，提高反思的效果，提高我們的課題水平，我們在開展課題研究時必須通過課題組成員之間的交流與勾通，通過同事之間的觀摩活動，通過向?qū)＜易稍?，與專家對話等方式，從面臨的問題到解決方案，從困惑到收獲，從膚淺到深刻，不斷提高研究的質(zhì)量和水平。

4、總結(jié)意識：想得明白→寫得出來。

善于總結(jié)：以寫帶讀。有些青年教師向全位特級教師請教：你為什么在那么忙的情況下能做到教學(xué)科研兩不誤，不但書教是得好，而又發(fā)表那么多論文，獲得了那么多的科研成果？這位特級教師說：“我受益于多讀、多思、多做、多寫。讀是積累，思是加工，做是實踐，寫是總結(jié)。是讀、思、做、寫相得益彰助了我一臂之力?！?/p>

在教學(xué)實踐和研究的過程中，我們會有很多很好的體會和收獲，但我們往往是想一想、興奮興奮，甚至交流交流就完了，沒有進行較為系統(tǒng)的思考和整理，形成書面文字。于是很多十分有價值的成果都白白地溜走了，于是我們盡管有很多感受但是對于改進教學(xué)的效果不明顯，時間一長，我們慢慢就麻木不仁了，熟視無暏了，于是我們研究就開展不下去了，我們也就無法進步了。因此，我們在研究的過程就需要不斷進行總結(jié)，形成階段性的經(jīng)驗成果。

（三）打好研究基礎(chǔ)——研究就是積累

積累是研究的基礎(chǔ)，是撰寫科研論文的開始。讀書學(xué)習(xí)是積累的主要途徑。讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)生活的一部分。

1、多讀期刊文章，掌握理論發(fā)展的前沿信息。

在業(yè)余時間或者我們在備課的過程中經(jīng)常閱讀與我們中小學(xué)教師關(guān)系比較密切的教育報刊，如《中國教育報》、《教育時報》、《教育文摘周報》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》、《人民教育》、《教學(xué)與管理》、《教材教法》等。一方面會增長見識，更新觀念，幫助解決教育教學(xué)過程的一些困惑，另一方面也會給我們帶來很多啟示和新的研究靈感，從而激發(fā)我們的寫作欲望與興趣。當然，讀報刊雜志時，必須結(jié)合一定的專題有針對性地、有重點地進行閱讀。對于較好的文章或段落要么復(fù)印，要么摘抄，要么寫心得，必須以書面的形式進行積累。往往是我們在讀的時候，感覺寫得非常好，也很有用，然而只是看看、想想而已，沒有動手加工、整理，所以就不能形成有效的積累。

2、會讀理論書籍，不斷提升自己的理論素養(yǎng)。

較為系統(tǒng)地讀幾本教育理論專著對于中小學(xué)教師理解教育，理解教學(xué)，探索教育規(guī)律，不斷提高自身的教育教學(xué)水平和技能是非常必要的。教育理論書籍很多，有教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)的基本理論方面的，有教育方法方面的（和諧教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、賞識教育、成功教育、愉快教育、情景教育、主體教育），有學(xué)習(xí)方法方面的（元認識學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，中學(xué)生學(xué)習(xí)方法等），有新課程改革方面的（基礎(chǔ)教育課程改革解讀，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等）。各方面的書都能夠有選擇性地讀幾本，我們就會有較扎實的理論功底，就會成為一個具有教育思想的教育工作者。讀教育理論書也需要一定的技巧，我介紹一種讀書方法。

整體閱讀法：先讀目錄，再讀子目錄，最后讀具體內(nèi)容。

回顧反思法：讀完每一章節(jié)時都要回顧總結(jié)，概括精華，寫在章節(jié)的首頁上。

專題閱讀法：只讀對你目前研究有用的章節(jié)，并進行加工整理。[北京出版社出版、著名作家王宏甲編著的《中國新教育風(fēng)暴》給我們的啟發(fā)：自信心和成功感比獲得知識更重要、永遠不要對學(xué)生失望、培養(yǎng)自信還要培養(yǎng)學(xué)生對善良的充分自信等觀點，重點闡述的 是開展綜合課程訓(xùn)練是轉(zhuǎn)變教育觀念的核心理念與切入口。書中首先介紹了北京市一位模范特級教師王永貴在地理教學(xué)中成功地開展綜合實踐活動課的方法。王永貴在實踐中總結(jié)出：“一個好教師，不是自己能教得有多好，而是如何能讓學(xué)生進入一個琢磨的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給他什么，而是他自己內(nèi)部琢磨出什么，不管多么調(diào)皮的學(xué)生，心都是向上的。”書中還介紹了浙江省是如何通過開展綜合實踐活動促進教育的轉(zhuǎn)型，介紹了新課改的國家實驗區(qū)中內(nèi)蒙古自烏海市勃灣區(qū)、深圳市以及山西省曲沃縣的綜合實踐課的成功經(jīng)驗。書中還介紹了美國通過開展綜合實踐活動促進了精英教育向發(fā)展學(xué)生的整體能力與素質(zhì)的實用教育的轉(zhuǎn)型，介紹了日本通過開展綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我獲取和綜合知識能力的“生存能力”。以及英國、韓國的綜合實踐活動改革情況。書中還介紹了我國古代春秋時期因社會的發(fā)展而產(chǎn)生的“百家爭鳴”，清朝后期因社會發(fā)展的需要而“廢科舉，興新學(xué)”。作家看教育，角度很新穎，建議大家讀一讀這本書。]

3、多收集教育信息資料，不斷積累科研論文素材。

收集方式：復(fù)印、剪貼、筆記、心得等（分類整理）——剪刀加漿糊。

做到四勤：勤閱讀、勤思考、勤整理、勤翻查。

總之，工作、研究、反思、積累、寫論文的關(guān)系是：工作實踐→研究反思→理論學(xué)習(xí)→積累資料→撰寫論文→工作實踐。

附1：魏書生教育思想介紹

遼寧省盤錦市教委主任還兼任實驗中學(xué)兩個班的語文教學(xué)。他在工作中要面對“五多”：一是兼職多。38個，每個職只做一天的工作，要用去一個多月；二是會議多，一年中要外出開會4個多月；三是來訪客人多，每年在校期間，要有三分之一的時間接待客人；四是信件多，每年要收到1200多封來信，只是看信就需要一個多月的時間；五是稿債多，已發(fā)表了100多篇文章，主編了10多本書，但是還有很多雜志社和出版社向他約稿，但他沒有寫出來。也就是說他用于語文教學(xué)的時間僅占教學(xué)時間的十分之一，但是他所教的語文課成績非常突出，那么他靠的是什么呢？靠的是支持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、思想核心：育人――培養(yǎng)自學(xué)能力、自育能力

2、兩條原則：民主和科學(xué)，遇事多與學(xué)生商量，充分尊重學(xué)生

3、培養(yǎng)自學(xué)能力：

提高認識――激發(fā)興趣（1分鐘注意力訓(xùn)練，1分鐘記憶力訓(xùn)練等）――教給方法――培養(yǎng)習(xí)慣（首次慢動，逐漸加速，控制時空，形成習(xí)慣）

4、培養(yǎng)自我教育能力：自我認識（學(xué)習(xí)享受觀），自我體驗，自我設(shè)計(20年后的我)，自我鞭策（座右銘：自己最崇拜的人名字，自己要追擊的同學(xué)的名字，醫(yī)治自己弱點的格言）

四、中小學(xué)教師開展課題研究的一般步驟

（一）進行課題論證。課題論證是“綱”，決定著研究方向，決定著研究水平，決定著研究的成敗。

1、選題意義（課題提出的依據(jù)與意義——調(diào)查與分析）

2、創(chuàng)新程度（研究現(xiàn)狀述評——查閱大量相關(guān)資料）

3、研究內(nèi)容（主要思路、主要觀點，研究假設(shè)，方法途徑——課題組成員結(jié)合本校實際和現(xiàn)代教育理論、新課程改革的理念集體研討）

4、研究價值（應(yīng)用價值、理論價值）

（二）制定研究方案。研究方案是“目”，決定著研究的科學(xué)性與規(guī)范性，決定著研究是否能夠順利進行，決定著研究是否能夠達到預(yù)期的目標，決定著研究是否能夠取得有價值的成果。

1、目的意義——問題提出，目的意義，理論依據(jù)，研究假設(shè)（見課題論證）

2、對象方法

對象：年級、班級、學(xué)生情況；學(xué)科或教育現(xiàn)象；研究的具體問題等。

方法：調(diào)查法、實驗法、文獻法、總結(jié)法、行動法、測驗法、觀察法等。

3、研究設(shè)計：

例實驗法：自變量、因變量的定義，無關(guān)變量的控制等；前期測量－實驗操作－后期測量－分析結(jié)果－得出結(jié)論。

4、步驟安排（階段劃分、階段任務(wù)、人員分工，具體要求等）

5、成果形式（研究報告，論文，專著、教材等）

6、保證措施（時間保證、資料保證、活動保證、經(jīng)費保證等）

（三）開展課題研究。開展課題研究是科研活動的核心。它是把實現(xiàn)課題研究目的意義的途徑，是解決教育教學(xué)中的實際問題的主要途徑，是改進和提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師自身專業(yè)成長和學(xué)生健康和諧發(fā)展的主要途徑，是最終取得有價值的科研成果的途徑。

1、行動研究是主要方式 —— 一邊工作，一邊研究 行動研究的主要特點就是一邊工作，一邊研究，也就是課題研究一定要與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合。研究的問題一定是來源于教育教學(xué)實踐中存在的突出問題，研究的目的也是為了真正解決教學(xué)實踐中的問題，研究的過程與方法也要與教育教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。

2、學(xué)習(xí)積累是主要途徑 —— 查閱資料，學(xué)習(xí)理論 在課題研究的過程常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：問題也找到了，辦法也嘗試了，效果也呈現(xiàn)了，但是總是達不到比較理想的程度，于是我們就沒有辦法了。這就是因為我們?nèi)狈碚搶W(xué)習(xí)，缺乏研究的積累。因為學(xué)習(xí)能夠使“問題”更加清楚，能夠我們的實踐探索指明方向，能夠幫助我們進一步提升教學(xué)經(jīng)驗?！吧街厮畯?fù)疑無路，枊暗花明又一村?！?/p>

3、定量定性是主要方法 —— 數(shù)據(jù)分析，理性思考 A、定量研究：收集數(shù)據(jù)，整理分析

（1）調(diào)查法。最常用的是問卷調(diào)查，我們在制作問卷時最容易出現(xiàn)的問題是問題太大太少，所選擇的余地很小，沒有進行細致的分類，所以不能最大限度地獲得研究所需要的信息量。

例1：有的同學(xué)上課前先預(yù)習(xí)一下，你是怎么的呢？

1、不預(yù)習(xí)；

2、難得預(yù)習(xí)；

3、老師布臵預(yù)習(xí)就預(yù)習(xí)；

4、經(jīng)常預(yù)習(xí)；

5、其他。

例2：數(shù)學(xué)教學(xué)效果調(diào)查問卷（共18個問題）。

（2）測驗法。就是通常說的考試，實際上不包括各種心理特征的測試。如注意力測試，自主學(xué)習(xí)能力測試，創(chuàng)新能力測試等。

使用測驗法要注意以下幾個方面：

一是要進行前后對比或?qū)嶒炁c非實驗之間的對比； 二是要選擇合適的測試工具，即選擇信度和效度較高的測試量表或試卷；

三要對的測量的數(shù)據(jù)進行科學(xué)的統(tǒng)計處理。比如計算標準差，進行差異檢驗和樣本與總體之間的推斷分析等。有關(guān)內(nèi)容可參考學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容。

（3）觀察法。觀察法我們在日常教學(xué)的過程中是經(jīng)常使用的，但是我們平時所進行的觀察只是很簡單的觀察，往往缺乏明確的目的，科學(xué)的設(shè)計，詳細的記錄，深入的分析。“留心處處皆學(xué)問，細心時時有發(fā)現(xiàn)?！币虼耍n題研究中的要提高觀察的有效性，關(guān)鍵的一點是要根據(jù)研究的制定出詳細的記錄表格。例，記一次20分鐘的語文字詞抄寫作業(yè)。

（4）實驗法（略）。

（5）個案法（案例研究法）——一葉知秋，以小見大。案例研究法也是中小學(xué)教師開展課題研究的有效方法之一。它可以是一節(jié)課的研究，一次活動的研究，一件事的研究或者是一個學(xué)生的研究。案例分析研究一定要突出主題，要具有普遍性，要結(jié)合先進理念進行分析。

B、定性研究：收集資料，對比分析

我們在課題研究的過程中會有很多的第一手資料，如課題有關(guān)的資料：論證、方案、計劃、研討記錄等，還有是研究內(nèi)容方面的資料，如調(diào)查、觀察、測試的資料、作業(yè)、談話記錄等反應(yīng)學(xué)生變化的資料，還有研究手段方面的資料，如收集的有關(guān)理論資料，整理的心得資料，經(jīng)驗總結(jié)資料等。我們的課題研究還有一項很重要的任務(wù)就是根據(jù)研究的目的和需要，收集、整理、分析我們手中的科研資料，不斷形成定性的研究成果。

需要強調(diào)的是定性研究與定量研究一定要緊密結(jié)合。沒有定量，定性分析說服力不強，沒有定性分析，定量就失去了分析的價值。兩者的結(jié)合才能夠得出科學(xué)的有價值的研究結(jié)論。

4、集體研討是成功保障 —— 取長補短，共同進步 基層的課題研究還有一個重要的特點就是集體攻關(guān)。因為我們一線教師的主要任務(wù)畢竟還是要完成教學(xué)任務(wù)的，同時由于受種種因素的影響，一個人的力量是有限的，幾乎是難以完成我們的研究。所以我們需要成立各有分工的課題組。需要在研究的過程不斷組織研討，相互取長補短，相互啟示，相互合作，順利完成課題的研究任務(wù)。

5、反饋調(diào)整是必要環(huán)節(jié) —— 階段總結(jié)，調(diào)整改進 隨著研究的不斷展開，我們的認識會不斷提高，問題會越來越清楚，理解會越來越深刻，這時會發(fā)現(xiàn)我們起初的論證與方案或有偏差，或不夠細致，或不夠科學(xué)，或操作性不強，這就需要我們在研究的過程中不斷反饋與調(diào)整，以保證研究過程的科學(xué)性和嚴謹性。

（四）撰寫工作報告和研究報告。當課題研究結(jié)束后，要撰寫工作報告和研究報告，以準備鑒定結(jié)題。工作報告主要是從課題研究過程的組織管理的角度來寫的，研究報告則主要是反應(yīng)研究的主要過程及結(jié)果分析。

1、工作報告。工作報告的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

（1）課題提出的背景：課題提出的依據(jù)，課題立項的時間及編號，課題研究完成的狀態(tài)等。

（2）課題研究的前期準備工作。

（3）課題研究過程的組織與管理：課題組的組建，學(xué)習(xí)與研討活動的組織，研究過程的管理，制度與獎勵等。

（4）課題研究取得的主要成果及存在的主要問題。

2、研究報告。課題研究報告的主要結(jié)構(gòu)如下：（1）前言――課題提出的依據(jù)與研究目的（2）研究對象與方法

（3）概念的界定與原則等（實驗變量的定義與指標）（4）研究的過程與內(nèi)容

（5）研究結(jié)果的分析（分項分析，結(jié)合數(shù)據(jù)進行分析）（6）結(jié)論與討論

（7）主要參考文獻及相關(guān)的附件

（五）課題結(jié)題鑒定。

1、準備好三個報告：論證報告、工作報告、研究報告

2、整理好相關(guān)資料：立項證書、研究方案、活動記錄、教師教案、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)、測試調(diào)查的試卷等。分類歸檔。

3、準備好教學(xué)展示活動。如果課題是與課堂教學(xué)結(jié)合的，要以課堂教學(xué)的形式進行展示。

4、提出結(jié)題申請。主要內(nèi)容包括課題提出的背景、時間、課題編號、如何開展等內(nèi)容?，F(xiàn)也完成預(yù)期目標，達到了預(yù)期效果，準備結(jié)題，請規(guī)劃辦予以組織驗收和結(jié)題。

（六）發(fā)揮成果作用

1、勇于發(fā)表。

2、積極參與評獎。

3、組織交流與推廣。

河南省教育學(xué)院畢天璋教授曾講過自己的切身體會：他在1989年—1994年間主持開展了“教師基本功技能”的課題研究。研究結(jié)束后，撰寫的論文編成了一本書，這本書后被省師訓(xùn)處作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教材，使全省很多中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)中明確了教師的技能要求及鍛煉要領(lǐng)等，受益匪淺。1995年時，省社科聯(lián)組織評選實用科技優(yōu)秀成果獎。他考慮到自己已經(jīng)晉升了教授職稱，參加評選作用不大，就沒打算參評。后在別人的勸說下，申報參加評審并獲獎，結(jié)果當年課題組中有13人在評職稱時起了作用。1996年，又申報參加國家級科研成果評選，被評為部委級三等獎，正好當年單位分房子，這一獎勵被加了5分，于是積分第一，分到了三層樓。

小結(jié)

1、結(jié)合課題論證進行現(xiàn)狀調(diào)查（問題的具體表現(xiàn)是什么？問題產(chǎn)生的背景是什么？造成的原因有哪些？哪些是主要原因，哪些是次要原因等等）

2、結(jié)合教育理論進行理性分析（這些問題對我們教育教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展有什么不利的地方？與新理念的要求有什么差距等）

3、結(jié)合教育實踐采取相應(yīng)措施（從教學(xué)組織到課外活動，從教師改變到學(xué)生變化，從教學(xué)內(nèi)容到組織形式，從學(xué)校內(nèi)部到學(xué)校外部等需要采取哪些有效措施？）

4、結(jié)合實際效果進行總結(jié)提升（采取措施的效果如何？哪些需要改進？哪些需要完善？哪些需要淘汰？哪些需要尋找理論支持？等進行總結(jié)）

五、中小學(xué)教師撰寫科研論文的常用技巧

1、小題大做，從細處入手

初寫文章的人，要求做到從小處入手。小，是指角度要小，視點要集中，不要面面俱到，要通過小事情反映某個主題。“有人來了”的“有”字是什么意思??？—— 某人的意思。

2、總結(jié)經(jīng)驗，從實踐入手

我們基層的論文一般的特點是：有經(jīng)驗，少理論，無數(shù)據(jù)。我們需要的論文是：多經(jīng)驗，多理論，多數(shù)據(jù)。你們的方法是：多總結(jié)經(jīng)驗，多尋找理論，多收集數(shù)據(jù)，就會寫出有價值的論文。

3、結(jié)合理論，從高處入手 要善于對我們已感受到的經(jīng)驗從理論的高度進行闡述，可以結(jié)合教育理論，可以結(jié)合學(xué)科理論，可以結(jié)合學(xué)習(xí)理論，可以結(jié)合新課程改革的理論。

4、利用數(shù)據(jù)，從科學(xué)入手 數(shù)據(jù)往往是最有說服力的材料。如果我們有了用數(shù)據(jù)來說明問題的習(xí)慣，那么我們的研究就深入，我們的論文價值就大了，我們的論文就容易發(fā)表了。

5、注重格式，從規(guī)范入手 一要掌握抄文章的技巧：抄內(nèi)容不要抄框架，抄框架不要抄內(nèi)容。二要從投稿的角度來看，要學(xué)會“驕傲”，不可過于謙虛，也就是少用“淺論、小議、淺議、幾點淺見”等一類的話語作為文章的標題。

三要學(xué)會“創(chuàng)新”。新，就是要是“內(nèi)容新，材料新，論證方法新”。特別是題目要有新意，從題目的措詞上給人以耳目一新的感覺，另外題目要講究趣味性，使人一看到題目就興趣盎然。

第三篇：延遲教育的五個必須

延遲教育的五個必須

教育問題始終是一個復(fù)雜問題，其中諸多因素實在是難以準確應(yīng)對，而且教育中的各種條件，各種前因后果帶來教育的困惑，更是難以把握好時機與分寸。

我們的教育尤其是家庭教育存在許多問題，比如：簡單化、直接化、粗糙化、主觀化、粗暴化甚至過度解讀化等等現(xiàn)象。帶來教育的問題越加嚴重，為此，提出教育的延遲，不失為一種好方法，所以，在教育中延遲教育一定是教育最好的方式之一，除了具有教育的有效性之外，還頗具教育的藝術(shù)性。

其一，必須要有延遲教育的思想意識。教育本來就是慢的藝術(shù)，是一個積淀和長期養(yǎng)成的過程，需要教育的細水長流，浸潤式發(fā)展，而在教育中，我們作為老師或者家長，務(wù)必牢記教育適當延遲，才是教育最好的選擇，才會有好的教育效果。

其二，必須要有延遲教育的耐心堅守。教育本是無處不在，無時不有，但我們在教育孩子時，往往就是孩子犯錯或者有某些問題時，那么，我們的教育就應(yīng)該具有耐心的等待，選擇好時機，所以，在延遲時必須具有韌性和堅守，直到合適的機會出現(xiàn)，才能進行教育。

其三，必須要有延遲教育的行動策略。當面對孩子問題時，經(jīng)過適當?shù)难舆t，對該問題有了進一步平息，有了進一步思考，有了更精確的問題分析，然后，就需要根據(jù)孩子個性特點，根據(jù)問題的大小，問題性質(zhì)，問題危害等等綜合判斷，提出教育的行動策略，是讓孩子寫出說明情況以及分析，還是讓孩子口頭表述，還是家長或者老師面談交流等等。總之，必須具體問題具體分析，從問題出發(fā)，從孩子角度出發(fā)，從問題的解決出發(fā)。

其四，必須要有延遲教育的良好方法。有了延遲教育的策略之后，必須具有適合孩子和這個問題的方法，必須具有個性化的教育方式，真正做到適合自己孩子的才是最好的原則，從孩子心靈深處去挖掘，去誘導(dǎo)，從孩子經(jīng)歷中去啟迪，去春風(fēng)化雨，去潤物無聲的達到教育之目的。

其五，必須要有延遲教育的后續(xù)反思。延遲教育不僅僅是時間的延后，而是時機的把握，只有在對的時間，做對的事情，才可以發(fā)揮教育更大的作用。延遲教育本身要求時間的滯后，但更需要在施行了延遲教育之后的后續(xù)手段必須具備，教育不是一蹴而就的，是一個系統(tǒng)工程，是一個持之以恒的堅持，所以，當家長或者老師必須在延遲教育之后需要有跟進的教育方式，同時，不斷反思總結(jié)，讓延遲教育不斷的深化，提升，讓延遲教育的方式更加爐火純青。

教育追求的是藝術(shù)性，有效性，而不是冷冰冰的傷害方式去教育。教育的方式方法多種多樣，深入思考，不斷學(xué)習(xí)進步，不斷提升家長或者教師教育水平和教育能力才是關(guān)鍵，因此，延遲教育的這五個必須，就是我們教育者應(yīng)該深刻思考幾個方面，但本文的延遲教育僅僅是教育浪花之一朵，但愿能夠讓人們有所思考。

第四篇：關(guān)于開展五個一教育

東陳初中

關(guān)于開展“五個一”教育、“一包聯(lián)三延伸制度”

實施方案

為了從根本上關(guān)注學(xué)生成長，關(guān)心學(xué)生健康，預(yù)防青少年違法犯罪，根據(jù)縣局文件精神，特制訂我校開展“五個一”教育、“一包聯(lián)三延伸”實施方案。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，進一步落實《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》等文件要求，緊扣新時期青少年心理特點，通過一系列活動，強化師生安全防范意識，規(guī)范學(xué)校安全管理過程，打造平安和諧的育人環(huán)境。

二、成立組織機構(gòu)

為了確保活動順利進行，成立“五個一”專項教育活動及落實“一包聯(lián)三延伸”制度領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：李重九

副組長：溫鐵軍

成員：王正杰付濤王小利各班任及保衛(wèi)組人員

三、夯實責(zé)任，積極開展“五個一”專項教育活動

活動時間：2011年12月5日——2012年1月5日。分五個階段完成。

第一階段：12月5日----11日：

刷新學(xué)校安全警示標語，更新安全教育專欄，懸掛橫幅，校團委利用校園廣播、各班出板報、召開班會積極進行安全宣傳教育，營造人人

關(guān)注安全的良好氛圍，下發(fā)致學(xué)生家長的公開信。將 “公開信”以家長會的形式發(fā)到每一名家長手中，并由家長填寫學(xué)生情況回執(zhí)單供班主任、學(xué)校備案，讓全社會引起對學(xué)生健康、安全的關(guān)注。

負責(zé)人：溫鐵軍 王正杰 付濤 王小利。

第二階段：12月12日----19日

學(xué)生傾聽“以案說法”主題巡回報告。組織參加由教育局聘請有關(guān)專家報告團，來校開展法制安全教育活動，通過鮮活的案例教育學(xué)生知法守法，遵規(guī)守紀。報告會后組織學(xué)生談感受、寫體會，班內(nèi)進行交流，確保教育效果，各班舉辦專欄。

負責(zé)人： 王正杰 王小利。

第三階段：12月20日----25日

各班召開一次以“珍愛生命”為主題的主題班會。班會前，學(xué)校對各班的班會議題進行審定，確保議題的廣泛性和實用性。通過學(xué)生參與討論，教育學(xué)生珍愛生命，遠離暴力。鼓勵學(xué)生多參與集體活動，創(chuàng)造活動環(huán)境，培養(yǎng)感情，使學(xué)生融入到班級、學(xué)校這個大家庭，讓學(xué)生充分感受到自己是這個家庭的一員，學(xué)會珍惜生命、珍惜友情、珍惜時間。負責(zé)人： 王正杰 王小利。

第四階段：12月26日----12月31日

1、開展一次學(xué)生矛盾（成長問題）大調(diào)研活動。組織開展學(xué)生矛盾（成長問題）大調(diào)研活動，通過家長座談、走訪學(xué)生、教師討論等，成立學(xué)?；鈱W(xué)生矛盾工作小組，深入了解影響學(xué)生健康成長的各種社會因素，積極探索排查化解學(xué)生之間矛盾的新途徑、新方法，讓學(xué)生、教師掌握化解矛盾的最佳方法，避免矛盾升級，杜絕校園暴力事件。

負責(zé)人： 王正杰。

2、組織一次針對家長的學(xué)生安全教育活動。在學(xué)生安全教育的基礎(chǔ)上，組織開展一次針對家長的安全知識教育活動，通過召開家長座談會等形式，讓家長了解《義務(wù)教育法》、《學(xué)生傷害處理辦法》等法律法規(guī)，明確家長及學(xué)校的監(jiān)督和管理責(zé)任，建立學(xué)生無縫鏈接監(jiān)管機制。

負責(zé)人：溫鐵軍 王正杰 王小利。

第五階段：1月1日----1月5日

1、全面落實“一包聯(lián)三延伸”制度

在開展“五個一”活動的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工作機制，建立“一包聯(lián)三延伸” 制度。通過“制度”，細化學(xué)生管理，完善學(xué)生無縫監(jiān)管機制。即各校根據(jù)實際，由每名教師包聯(lián)一定數(shù)量的學(xué)生，全程跟蹤管理，教師每月主動聯(lián)系包聯(lián)學(xué)生談一次心，每學(xué)期至少對包聯(lián)學(xué)生進行一次家訪。通過扎實的工作，將德育、安全、關(guān)愛延伸到學(xué)生中、家庭中、社會中。最大限度關(guān)注留守兒童、學(xué)困生、行為偏常生，讓他們感受到關(guān)愛，最大限度地形成社會合力，共同保障所有學(xué)生健康成長。

負責(zé)人：溫鐵軍 王正杰 王小利。

2、積極探索，不斷提升學(xué)生安全管理水平

在“五個一”活動的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)經(jīng)驗，要吸取以往學(xué)生傷害事故的教訓(xùn)，深入研究新時期學(xué)生心理特點，不斷改進教育方法，提升服務(wù)管理水平。

負責(zé)人：溫鐵軍 王正杰 王小利。

二〇一一年十二月五日

第五篇：中學(xué)教師如何開展教育科研

中學(xué)教師如何開展教育科研

實施素質(zhì)教育是我國在新世紀培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措，是適應(yīng)未來社會多方面發(fā)展的需要，而對教育提出的前所未有的新要求?！皣\興衰，系于教育”，教育的振興在于教師，全面推行素質(zhì)教育的今天，教師的工作在新的歷史時期有了更為豐富的內(nèi)涵，傳統(tǒng)的經(jīng)驗型的“教書匠”將退出歷史舞臺，取而代之的是具有科研素質(zhì)的“學(xué)者型”教師。

一、中學(xué)教師開展教育科研的必要性和重要性

傳統(tǒng)的教育觀念認為：中小學(xué)的本職工作是教好書，管好學(xué)生、抓住升學(xué)率，搞科研是科研人員和大學(xué)教師的事，因此，他們的工作往往被囿于教學(xué)和班級管理之中。中學(xué)教師要不要參與教育科研，教師參與教育科研的意義又在什么地方？我認為，中學(xué)教育科研主要是在中學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中開展的一種教育教學(xué)實踐的研究活動，它為更高層次的教育教學(xué)實踐提供新的理論、新知識和新經(jīng)驗。中學(xué)教師參與教育科研是中學(xué)教育教學(xué)實踐的需要，也是全面推行素質(zhì)教育的我國教育改革新時代的需要。

首先，從教育教學(xué)的實踐來看，中學(xué)的教育教學(xué)是極富創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性的活動，與科學(xué)研究有著必要的內(nèi)在聯(lián)系。教師提高自己的教學(xué)水平，除了依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)揮教學(xué)技巧、注重教學(xué)方法外，還需要通過科學(xué)研究來開拓思維、豐富知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師只有將科研成果融入到自己的知識體系并創(chuàng)造性地運用于教學(xué)活動，才能使教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，學(xué)術(shù)思想更活躍，課講得也更有特色、更生動。因此，中學(xué)教師參與教育科研是提高自身教育教學(xué)能力的重要途徑。

其次，從提高教育教學(xué)的質(zhì)量來看，中學(xué)教師的教育科研水平直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師在教育教學(xué)過程中，結(jié)合教育教學(xué)實際，研究迫切需要解決的教育教學(xué)問題，積極進行教改實驗，并用取得的成果去解決教育教學(xué)中存在的問題，將會優(yōu)化教育教學(xué)。另一方面，教師在開展教育科研的過程中，自覺不自覺地加強了教育理論的學(xué)習(xí)，有目的、有選擇地接受了新的教育思想，并利用科研的遷移效應(yīng)，迅速提高自身的教學(xué)能力，促進教育質(zhì)量的提高。實踐證明，如果教師只憑教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)熱情，沒有強烈的科研意識，教學(xué)上就不會有新的突破和提高，因此，中學(xué)教師參加科研是提高教育質(zhì)量的必然要求。

再次，從心理需求來看，中學(xué)教師參加教育科研是提高自身價值的需要。隨著教育改革的深入，教育上發(fā)生的許多新的熱點、新的矛盾、新的困難勢必呼喚教育通過科研去探索、去解決。

而現(xiàn)在的中學(xué)教師也確實不再只顧埋頭教書了，他們進行科研、撰寫論文、出版專著，以確定自己在中學(xué)界的學(xué)術(shù)地位，這是中學(xué)教師最高層次的精神需要。為此，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智，為教師創(chuàng)造成名成家的客觀環(huán)境，是急需解決的問題。目前各地教育行政部門、各中學(xué)紛紛出臺“名師工程”，其中的一個原因，也是從教師自身的心理需求出發(fā)。因為名師之所以能造成“名師效應(yīng)”，不僅僅在于教育教學(xué)上的工作實績，而且更大程度上取決于他們的教育科研成果在中學(xué)界的影響。因此，從這個意義上說，中學(xué)教師參與教育科研，既是提高自身價值的需要，也是中學(xué)教改的必由之路。

二、教育科研知識和方法

有了教育科研意識，如何開展教研呢？這是我們面臨的又一個問題。學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研知識是必要的，老師們可以去看有關(guān)教育科研書籍，如《中小學(xué)教育科研基礎(chǔ)》。下面介紹教育科研的有關(guān)知識。

1． 教育科研的分類方式

學(xué)校教育現(xiàn)象是千姿百態(tài)的，對它的研究也就多種多樣，和其它事物一樣，這多種多樣可以從不同角度進行分類，從而就著不同的教育科研類型。

從研究的范圍分有宏觀研究、中觀研究、微觀研究；從研究的時間分有歷史研究、現(xiàn)狀研究、預(yù)測研究和未來研究；從研究方法分有定量研究和定性研究；按更具體的方法有調(diào)查研究、實驗研究、比較研究、個案研究、文獻研究、行動研究等；從研究與實踐間的距離分有基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究；從研究目的是否改變現(xiàn)狀分有描述研究和干預(yù)性研究。等等。

2．學(xué)校開展教育科研的有利條件及障礙

在認識到教師應(yīng)該開展教育科研后，還要認識教師完全可以進行教育科研，以增強信心。中學(xué)教師開展教育科研具有其有利條件：

首先，學(xué)校教師工作在教育第一線，了解教育教學(xué)實際，熟悉學(xué)生情況，對學(xué)校教育工作的方方面面有切身體會，這是教育科研課題極其豐富的來源和基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校教育科研便于緊密結(jié)合實踐。從確定課題、提出假設(shè)、制訂計劃等全部過程均可立足于實踐。校園和課堂是檢驗教育理論的最理想的實驗室。

第三，學(xué)校開展教育科研便于發(fā)動群眾、組織隊伍、集思廣益。學(xué)校、科組、年級組都可以確定適合自己的研究課題，發(fā)揮集體智慧，這樣有更大的成功把握。在學(xué)校這塊教育科研的沃土上曾經(jīng)成長了不少教育專家和教育實踐與理論成果。如前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基。我國的斯霞、于漪、錢夢龍、魏書生等。

但是，開展教育科研對許多教師來說畢竟是一種新的要求，因而必然存在一些思想障礙。一是守舊心理，樂于憑老經(jīng)驗辦事。多年來，老師怎么教學(xué)生，往往主要從自己的老師怎么教自己而來。一年復(fù)一年，一代復(fù)一代，好像也教出了幾個得意門生，于是經(jīng)驗得到了強化。對于掌握其脾性的新東西便有意無意地拒之門外。二是惰性心理，覺得搞科研太費勁，還是按部就班省力氣。舊的一套駕輕就熟，新的東西難免有風(fēng)險，于是拎著新鞋走老路。三是神秘心理，把教育科研看作是高深莫測的事，是專家學(xué)者的工作，一般人可望而不可及。四是急躁心理，當好不容易開始搞科研，但又懷著急于出成果的不切實際的期望，因而容易陷入為圖名聲追求轟動效應(yīng)而搞花架子的研究誤區(qū)。此外，新的教師評介機制未建立，教育科研與教師的評優(yōu)、職評、升工資等切身利益關(guān)系不大等等，這此都影響了教育科研的開展。

3．學(xué)校教育科研課題的來源

（1）教育改革與發(fā)展中的現(xiàn)存問題分析

學(xué)校教育科研是直接為學(xué)校教育改革服務(wù)的，和教育實踐密切結(jié)合，所以更多的是應(yīng)用性和開發(fā)性研究。它在內(nèi)容上更加強調(diào)教育改革和發(fā)展中現(xiàn)實存在的問題。如：

從教育目標的提出的根本問題。從現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的總目標出發(fā),可以提出一系列有價值的研究課題,如何實施素質(zhì)教育問題,探討素質(zhì)教育要求下，教育、教學(xué)的運行系統(tǒng)，學(xué)校管理模式，人才的基本素質(zhì)要求與培養(yǎng)途經(jīng)等。

教育改革關(guān)注的熱點問題。教育改革中的熱點問題反映著教育改革面臨的新情況，因而關(guān)系到教育能否繼續(xù)健康發(fā)展，有著重要的現(xiàn)實意義。

影響教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。如教師隊伍建設(shè)與教師素質(zhì)提高問題，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對策等。

教育實踐中的弊端問題。針對弊端問題進行研究，有利于擺脫困境，改變學(xué)校的被動局面，提高教育教學(xué)水平。如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重問題，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展片面問題，教學(xué)中存在的諸如重終端、輕過程；重教法、輕學(xué)法；重智力因素挖掘，輕非智力因素開發(fā)等等。

學(xué)校整體改革問題。如怎樣形成辦學(xué)特色問題等等。

加強教育研究的薄弱點，填補教育研究空白點問題。如德育中的勞動教育問題，公民教育問題，中學(xué)生青春期教育問題，中學(xué)生心理教育問題等等。

（2）教育理論文獻中的問題分析。

從文獻分析中得到的課題可以有幾大方面：一是前人或他人尚未涉足的空白區(qū)，它是有待開墾的處女地。在這上面勞作，往往會給人們帶來開拓性和創(chuàng)造性的成果。二是對前人或他人的理論、觀點發(fā)生懷疑或產(chǎn)生不同見解，可以就此展開爭鳴、爭論，從而推動理論的進一步發(fā)展和完善。三是可以通過比較分析各種研究的不同特點。綜合概括其共同的觀點，從不同的側(cè)面的研究結(jié)果中提煉出更富綜合性的結(jié)論。

（3）從各級教育科研管理機構(gòu)的課題指南中選題。

全國教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和各省、市教育科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)每五年都會提出教育科學(xué)規(guī)劃課題指南。指南上的課題都是經(jīng)有關(guān)專家反復(fù)考慮、討論而確定的。它們都是對我國或當?shù)亟逃母锱c發(fā)展具有理論上或?qū)嵺`上重要意義的課題。

4．課題的選擇和設(shè)計

課題選擇，就是經(jīng)過調(diào)查、論證、比較等來確定我們所要研究的問題。應(yīng)該從教育過程中存在的問題中選擇自己較為熟悉又是最重要的問題進行研究，確定研究方向和大致范圍。一般要根據(jù)自己的條件，結(jié)合自己的教學(xué)，選擇較小的課題進行研究。

課題設(shè)計，在課題選定以后，按照有關(guān)的科學(xué)研究原則，運用有關(guān)科學(xué)研究方法，根據(jù)研究主體和對象具體情況，將課題制作為可執(zhí)行的具體方案。

（１）選擇和設(shè)計課題的重要意義。

A、教育科研始于選題。許多科學(xué)研究都認同這樣一種說法：正確的選題是成功研究的一半，提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步。可見選題對于科學(xué)研究來說是多么重要。

課題要新穎，與當前研究的氛圍相適應(yīng)，符合時代要求。選擇題目的前提是要有問題，只有在眾多的問題中才能對問題進行選擇，因此，善于發(fā)現(xiàn)問題是正確選題的第一步。

B、選題影響著教育科研的水平和方向

同一課題如果太多人選題就容易撞車，就可能被淘汰，換個角度看同一問題容易獲得成功。選題與研究成果水平之間的關(guān)系在于，有了一個好的選題并不意味著就一定會產(chǎn)生一個高水平的研究成果，但一個高水平的研究成果卻一定是一個好的選題。

C、選題是教育科研工作的基本功 D、設(shè)計課題是選題的深化和具體化

課題設(shè)計是否合理是研究成功的保證。只有對課題進行認真設(shè)計，這樣才能可能使選題轉(zhuǎn)化為可供指導(dǎo)的方案。在這方案中，研究者原來存在于頭腦中的選題深化為研究成果的大致框架，具體化為研究由選題到成果的完成過程及完成選題所需的實驗、調(diào)查等等。

（2）課題選擇和設(shè)計的主要原則

A、科學(xué)性原則。必須符合已經(jīng)為人們所認識到的教育規(guī)律，都應(yīng)該建立在客觀事實的基礎(chǔ)上。

B、創(chuàng)新性原則。如果說科學(xué)性原則是教育科研選題和設(shè)計的生命的話，那么創(chuàng)新性原則便可以稱為教育科研選題的靈魂。

C、價值性原則。指在選擇課題時必須考慮這個課題是否值得研究。D、可行性原則。包括客觀條件、主觀條件和時機問題。

E、延伸性原則。對于一個有志于教育工作的教師來說，從開始研究就要考慮形成自己的研究方向。即可持續(xù)發(fā)展問題。

F、擴展性原則。如果說延伸性原則強調(diào)的是科研選題的縱向深化的話，那么，擴展性則是強調(diào)科研選題的橫向發(fā)展。

選題中通常存在的問題。如涉及的范圍太大、選題太小、研究的內(nèi)容和目標不清楚、經(jīng)驗感想、成績總結(jié)之類的東西等等。

5.教育科研的方法和步驟

中小學(xué)教育科研溝通理論與實踐的性質(zhì)和以解決教育實際問題為主的任務(wù)，決定了中小學(xué)教育科研應(yīng)以行動研究為主。

所謂行動研究，就是以解決實際問題為目的的研究。行動研究講求理論與實際問題解決的結(jié)合，這正體現(xiàn)了理論實踐溝通的性質(zhì)。行動研究的主體一般認為是專家和實際工作者，是二者的合作，而以實際工作者為主要行動者，這也正體現(xiàn)了實際工作者開展教育科研的特點。行動研究從本質(zhì)上講，就是要創(chuàng)造性運用理論來解決實際問題，所以行動研究法與中學(xué)教育實際工作者研究的性質(zhì)是統(tǒng)一的。下面通過案例來說明行動研究的方法和步驟：

某學(xué)校初三化學(xué)課的黃老師，自開學(xué)以來，經(jīng)過二次測驗后，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)習(xí)效果不佳，因此他運用行動研究法來了解問題所在，并改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況。其步驟如下：

（1）發(fā)現(xiàn)問題——黃老師發(fā)現(xiàn)其班上學(xué)生兩次測驗下來，化學(xué)成績表現(xiàn)不佳，因此想從研究中了解問題，并加以解決。

（2）確定問題——他開始分析有關(guān)影響學(xué)習(xí)效果的因素，請教本年級其他化學(xué)老師，并經(jīng)仔細觀察，確定了“如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”為最重要的問題。

（3）文獻探討——確定研究主題后，便開始深入和廣泛地搜集與提高學(xué)生興趣有關(guān)的文獻。

（4）擬定計劃——根據(jù)文獻及問題分析，黃老師決定以調(diào)查研究法來進行對班上學(xué)習(xí)興趣的研究。他想自編一套評價學(xué)生的“初中化學(xué)興趣量表”。

（5）搜集資料——黃老師根據(jù)研究設(shè)計，對其學(xué)生進行測驗，最后資料進一步分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低的原因，主要是化學(xué)課缺乏實驗、討論、教師滿堂灌太多，化學(xué)課外讀物太少，同時作業(yè)量也太多，根本無法完成。

（6）設(shè)立假設(shè)——根據(jù)研究成果，黃老師乃推行行動假設(shè)——變教師演示實驗為邊講邊實驗，增加探索性實驗，提供課外讀物，用引導(dǎo)探究法教學(xué)，適當減少作業(yè)量的布置。

（7）實施行動方案——根據(jù)假設(shè)，黃老師開始進行新的化學(xué)教學(xué)活動。

（8）評鑒實施結(jié)果——實施新教學(xué)活動后，再實施測驗，以了解實施的成效是否有改進。

（9）修正方案與再實施——如果評鑒結(jié)果有效，則繼續(xù)原實施的行動方案，否則必須再分析與診斷產(chǎn)生問題的原因，以修正行動方案。