第一篇：淺談幼兒水墨畫教學(xué)策略

寄情于水墨、自然天成

——淺談幼兒水墨畫教學(xué)策略

摘要：

幼兒水墨畫教學(xué)應(yīng)以激發(fā)幼兒的情趣興趣、陶冶幼兒的審美性情、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)方法，在把握幼兒的審美特點、激發(fā)幼兒內(nèi)在審美動力的基礎(chǔ)上，讓幼兒在認(rèn)識材料、工具特性，掌握水墨畫基本形式語素，大膽自由創(chuàng)作的過程中，體驗水墨、感悟文化，在體驗筆墨帶來的快感中滿足幼兒的成就感。關(guān)鍵詞：

水墨畫教學(xué) 情趣興趣 審美體驗 創(chuàng)意創(chuàng)新

新《綱要》明確指出：藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?？梢?，繪畫活動是幼兒自我表達(dá)的重要方式，幼兒水墨畫教學(xué)是激發(fā)情趣、體驗審美、體現(xiàn)成就感的一種載體。

水墨畫是我國民族文化的一大瑰寶，它源遠(yuǎn)流長，歷史悠久，有著深厚的文化底蘊，通過水和筆墨的無窮變化產(chǎn)生出生動、古樸、簡潔、概括的藝術(shù)效果，易被幼兒理解接受。在幼兒園的藝術(shù)教育中，我們應(yīng)該充分挖掘祖國民族文化，通過水墨畫這一獨特的藝術(shù)形式引導(dǎo)幼兒去了解中華文化的博大內(nèi)蘊，去領(lǐng)略藝術(shù)世界的無限風(fēng)光，去感受自由創(chuàng)作的快樂獲得成功體驗。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)生活中的美，萌發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)他們興趣、愛好、自信和情感、意志、創(chuàng)新等心理品質(zhì)的整體和諧發(fā)展。

幼兒水墨畫同其它的繪畫形式一樣，都是表現(xiàn)孩子對世界的認(rèn)知，宣泄自己內(nèi)心情感的一種方式。幼兒學(xué)畫水墨畫，不能作為專門化的技術(shù)訓(xùn)練，更不能用成人化的一套技法要求孩子，以免扼殺了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。我們的主要目的是引起幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，學(xué)會一些幼兒能夠接受的簡單的表現(xiàn)技法，讓幼兒借助筆、墨、水的功能來表現(xiàn)自己最感興趣的事物，從而陶冶他們美

好的情操，啟發(fā)他們潛在的智慧才能，提高他們的審美能力，為將來具有較高的文化素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力打下初步的基礎(chǔ)。如何在幼兒水墨教學(xué)活動中繼承傳統(tǒng)的同時又對傳統(tǒng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，豐富水墨畫的表現(xiàn)形式和語言，充分認(rèn)識幼兒水墨畫活動對幼兒發(fā)展的獨特價值，是我們幼兒教師應(yīng)該不斷探索的課題。

一、在水墨游戲活動中激發(fā)幼兒的情趣興趣

陳鶴琴先生說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。幼兒學(xué)習(xí)水墨畫首先要有興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在幼兒剛剛接觸水墨畫時，我為幼兒提供了宣紙、水、墨，不提任何要求讓他們自己做水墨游戲，感知濃淡不同的墨在紙上的變化，孩子們對水墨活動表現(xiàn)出極大的自我熱情和興趣，宣紙的滲化效果對他們來說妙不可言，毛筆一揮而就更讓他們興奮不已，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了墨色在宣紙上的變化：點一筆就會開放出花朵；畫一筆會流淌出小溪水；用濃墨畫一下是烏云；加上一些水又是晴朗的天空。水墨交融的感覺豐富了幼兒的想象，在這不斷變化的畫面中，幼兒了解到了水墨與紙的關(guān)系，當(dāng)幼兒有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，我又向他們介紹了水墨畫的起源及水墨畫的工具、材料，并讓他們欣賞一些名畫家的作品，如：徐悲鴻的馬、齊白石的蝦，以及一些優(yōu)秀的兒童水墨畫作品，如：亞妮的猴子、韓美林的小動物等，激起了幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的積極性和自信心。對于幼兒這種自發(fā)的興趣容易轉(zhuǎn)移易于波動，我關(guān)注每個環(huán)節(jié)幼兒興趣的關(guān)注點、興趣的淺深度與興趣的持久性，不斷把幼兒的興趣往縱度引領(lǐng)，使幼兒初淺層興趣深化，貫穿活動始終，使幼兒成為活動的主動參與者，達(dá)到“注重活動過程”這一新《綱要》的要求。

二、在玩水墨技法中陶冶幼兒的審美性情

以新《綱要》理念，兒童畫是藝術(shù)，孩子是天生的藝術(shù)家，兒童畫是智能底蘊和美抒情的統(tǒng)一，是幼兒心靈之窗，融合著德智美多元素質(zhì)，是一種與他人交流的形象語言，能夠啟迪幼兒的心智和感情，《綱要》明確要求：藝術(shù)教育領(lǐng)域應(yīng)讓幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。幼兒的美感多處于直觀感受水平，他們喜歡貼近自己生活，色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術(shù)品。水墨游戲活動能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美，啟迪和深化幼兒對美的感受能力，幾根曲直相交的線條，是蒼勁古樸的梅枝；幾塊濃淡相間的色團，是可愛的小金魚，幾個不規(guī)則的線團，是一群可愛的小雞，任何形象語言都表露了內(nèi)心的愉悅，充溢著童真之 2

美。

美術(shù)教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助、獲得與創(chuàng)作材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手。”因此，我在對幼兒進(jìn)行水墨畫的教學(xué)中，選擇幼兒比較熟悉的，感興趣的、形象生動、特征顯著的物象作為幼兒學(xué)習(xí)的教材，給予幼兒充分自由作畫的時間，鼓勵孩子大膽創(chuàng)造，在教學(xué)形式上也力求多樣化：

1、用情感激勵孩子大膽創(chuàng)作：水墨畫不同與其他作畫形式，它不能重復(fù)，因此在教學(xué)過程中，我鼓勵幼兒“大膽落筆，錯了也不要緊”，讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，在一次繪畫活動《花瓶》教學(xué)活動中，雨帆小朋友提著筆不敢入筆，我輕輕地對他說：“你是個能干的孩子，我們先畫個圓圓的花瓶??”在我的鼓勵下，雨帆大膽地畫了滿滿的一瓶花。幼兒只有在一個寬松和諧的環(huán)境中，才會覺得繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子創(chuàng)作欲望：每一次的水墨畫活動，我都將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成吸引幼兒的情境，使幼兒置身于情境之中，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。比如：在畫《可愛的動物》主題畫中，我結(jié)合教學(xué)主題，將活動室布置成有趣的動物世界，和幼兒一起收集各種動物資料圖片，讓幼兒自由觀察欣賞，激發(fā)幼兒對動物的興趣，然后再請幼兒運用以前教過的水墨畫技法，根據(jù)自己的理解，畫出自己心中的動物世界。在畫面的構(gòu)成上我也沒有過多強調(diào)，給他們留出發(fā)揮的空間，這樣孩子們創(chuàng)作起來十分投入，大膽，畫出了不同于老師，不同于他人的好作品。在教學(xué)中我注意渲染繪畫的氣氛，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。如：水墨畫“四季的樹”中讓孩子用肢體動作模仿古老盤曲的樹干，飄拂的柳枝和筆直的樹干，感受樹的形態(tài)后，再讓幼兒運用不同的技能，自主的畫畫，將自然界的美表現(xiàn)出來，還根據(jù)繪畫內(nèi)容播放相應(yīng)的音樂渲染氣氛，如：畫“山水”時播放民樂“高山流水”。

三、在體驗筆墨帶來的快感中滿足幼兒的成就感

在幼兒水墨畫教學(xué)中，以人為本，尊重幼兒的個性和天分，慎重對待每一個兒童的感覺特性，因人因材施教，以相適應(yīng)的誘導(dǎo)，讓每一個幼兒得到最大程度的發(fā)揮，幼兒在水墨游戲過程中不斷誕生出讓大人也為之驚嘆的水墨作品。我們積累幼兒佳作在園內(nèi)展示，融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)幼兒看到自已的美術(shù)作品不斷亮相于教室、展廳時，他們的成功感和自信心不斷增強，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)動 3

力，繪畫活動正是幼兒獲得自我滿足的最佳舞臺，幼兒喜歡自己的創(chuàng)造成果，因為每一筆、每一劃都經(jīng)過自己的腦與手，盡管在我們看來微不足道，但幼兒是幼過思考、經(jīng)過努力創(chuàng)造出來的。在活動中，我充分肯定幼兒的任何想法，贊美他們的每個符號，真誠體驗他們的喜悅的心情，分享他們的快樂，鼓勵幼兒說一說自己畫面上畫的是什么？在讀懂幼兒作品基礎(chǔ)上，給予他們的異向思維作肯定，創(chuàng)造讓幼兒相互交流的機會，創(chuàng)造相互欣賞作品的機會，從別人那里得到啟發(fā)，從別人那里得到贊賞。即使有的幼兒畫得不夠滿意，但教師的表揚給幼兒重新喚起自信，從教師的鼓勵中體會到自身的價值，從而獲得滿足感。

四、在標(biāo)新立異中培養(yǎng)幼兒的新奇創(chuàng)意

游戲是幼兒的天性，新《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，我在水墨畫教學(xué)過程中喻教于樂、利用各種材料、各種呈現(xiàn)形式、以墨傳情、標(biāo)新立異，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動變成機械的訓(xùn)練，幼兒只有真正獲得了繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)，他們就能夠駕駛繪畫創(chuàng)新，能夠通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時空，畫出超乎尋常的作品。組織水墨游戲活動要對幼兒的需要和興趣了解，對幼兒原有經(jīng)驗的了解，對幼兒現(xiàn)實生活的了解，從幼兒的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，充分挖掘和利用環(huán)境生活中廣泛的教育資源，鼓勵激勵和引導(dǎo)啟發(fā)培養(yǎng)幼兒新奇創(chuàng)意。讓幼兒帶著游戲的心情，以自娛自樂表現(xiàn)的方式探尋、發(fā)現(xiàn)宣紙滲化的規(guī)律，在偶成的圖形中展開想象與創(chuàng)造。例如，為引導(dǎo)幼兒找到宣紙的特殊性，我鼓勵幼兒試著往宣紙上滴水、滴墨、滴顏料，通過動手做，用心觀察，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了宣紙有良好的吸水性和滲化性。又如：在了解中國畫的工具時，先讓幼兒欣賞一些現(xiàn)代當(dāng)代的國畫作品，并對一些特殊的畫面效果展開討論：可以用什么東西或者什么方法代替毛筆作畫？幼兒通過欣賞作品發(fā)現(xiàn)：原來畫畫可以不一定用毛筆，可以用樹枝、樹葉、掃帚上掉下來的細(xì)枝、風(fēng)干的面包片等等隨手可得的材料做成筆，而且畫出來的線條蒼勁有力，富有特殊的韻味；還可以用筆把水、墨甩到紙上，可以用噴壺把水、墨噴到紙上，還可以用揉皺的紙、抹布、海綿等，沾了水、墨和顏料印到宣上；可以不在宣紙上作畫，可以畫在光亮的膠紙上，可在有機玻璃直接作畫，可以畫好了再撕碎然后重新組合拼貼；還可以在各式各樣的器皿上作畫??簡直讓人目不暇給，讓人興奮，蠢蠢欲動，為了驗證這些設(shè)想，我指導(dǎo)幼兒分小組進(jìn)行各種試驗。在作畫 4

時播放一些優(yōu)美的背景音樂，也容易使兒童進(jìn)入角色。通過試驗，產(chǎn)生了一幅幅富有創(chuàng)意的現(xiàn)代派中國畫，頗有成功感，從而興趣盎然，一發(fā)不可收拾。因此，幼兒在創(chuàng)作試驗中不宜干預(yù)過多，最好使他們在無拘無束的狀態(tài)下，快樂地進(jìn)行。老師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步和長處，贊揚他們的創(chuàng)造性，保護(hù)他們的興趣和自信。這種游戲雖然簡單，卻充分滿足幼兒天生的對線和形表達(dá)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，為釋放潛在的美術(shù)能力打下良好的基礎(chǔ)。幼兒期是最實有創(chuàng)新精的階段，他們大膽、浪漫、無憂無束地表現(xiàn)童心、童趣，他們較少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神化，隨意張冠李戴也不覺得怪異，他們的創(chuàng)新具有多種童稚性和浪漫性。

五、在繼承傳統(tǒng)追求創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

著名繪畫大師石濤有一句名言：“筆墨當(dāng)隨時代”。他告訴子孫，學(xué)習(xí)水墨畫不但要繼承傳統(tǒng)，更要追求創(chuàng)新。幼兒水墨畫的教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，要與多種藝術(shù)形式相聯(lián)系，相互吸收，相輔相成。我在教學(xué)中特別強調(diào)這一點，才使幼兒在學(xué)習(xí)過程中，不覺得枯燥乏味，提高了學(xué)習(xí)興趣，擴大了幼兒的知識面和適應(yīng)度，提高了學(xué)生的創(chuàng)作意識與創(chuàng)作能力。新《綱要》中明確指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。新《綱要》教學(xué)觀念下幼兒繪畫定位為“自主性繪畫”，強調(diào)繪活動中教師的引導(dǎo)要依幼兒的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新。幼兒水墨畫教學(xué)中，教師不僅要尊重幼兒個性、尊重幼兒選擇，允許幼兒超乎尋常的表現(xiàn)，而且還要積極地鼓勵他們打破老師原有的設(shè)計，大膽地把自己地感情釋放出來。每次實施水墨畫教學(xué)中，總會碰到意想不到的節(jié)外生枝，我把這些現(xiàn)象作為驚喜，充分肯定幼兒的大膽創(chuàng)意，從這些無限創(chuàng)意獲得的欣喜，不是幾張仿照老師的臨摹畫所能得到的。因此，我在水墨畫教學(xué)中，鼓勵幼兒超越已有的經(jīng)驗，沖破自身的畏懼，不斷強化敢于打破教師預(yù)設(shè)框框的習(xí)慣，從而達(dá)到在水墨游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。如：在畫“水果琵琶”的活動中，幼兒的筆下不管圓、橢圓，甚至是一塊塊色塊，在幼兒的心目中都是成熟的枇杷?？傊?，在水墨畫教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，才能使幼兒水墨畫真正成為實施美育的重要途徑。

蔚藍(lán)的天空需要朵朵白云點綴；挺拔的高山需要片片松翠渲染，幼兒不能沒有藝術(shù)，藝術(shù)是形成幼兒精神生活的重要元素。童年，是人生的夢幻季節(jié)，兒童畫，是孩子們的夢幻世界。這些構(gòu)思奇特、造型夸張、色彩斑斕的畫卷，不僅寄托了孩子們的夢想，還留下了他們幸福成長的生命軌跡。畢加索曾說過：我以畢生的努力才學(xué)會像孩子們那樣去作畫，孩子的畫之所以讓我們感動，在于孩子們以爛漫的童真把對世界、對生活的直觀感受和美好理想率真地表達(dá)出來。雖然在繪畫技藝上顯得生澀稚拙，但那份直抒己見的坦誠、純真無邪的天趣、呼之欲出的生動與可愛，恰恰道出了藝術(shù)的真諦，孩子們毫不掩飾的真情流瀉，繪就了一幅幅富有原創(chuàng)特質(zhì)的佳作，充分體現(xiàn)了兒童作為一個獨立的人所具有的個性，創(chuàng)造力和自由，讓我們同幼兒一起，寄情于水墨，享受自然天成。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社

2、兒童繪畫入門——《國畫兒童畫》 人民美術(shù)出版社

3、幼兒美術(shù)教學(xué)法 人民教育出版社

4、兒童水墨畫訓(xùn)練 長江文藝出版社

5、教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 江蘇教育出版社

第二篇：兒童水墨畫特點淺析及教學(xué)策略

兒童水墨畫特點淺析及教學(xué)策略

以傳統(tǒng)國畫為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行兒童水墨畫教學(xué)，已經(jīng)是很多教師嘗試過了的。傳統(tǒng)寫意花鳥、山水、人物經(jīng)過幾千年的錘煉，有著高度成熟的筆墨、造型模式。特別是大寫意一路，由于大寫意其簡練稚拙的造型恰恰與兒童畫的簡練夸張、注重主觀感覺相符合，因此傳統(tǒng)大寫意的表現(xiàn)題材形式成為許多教師輔導(dǎo)兒童水墨畫的首選內(nèi)容，教起來成效快，結(jié)合快，易上手。但是許許多多缺乏個性的“小白石”、“小悲鴻”也隨之產(chǎn)生。因此，這種以傳統(tǒng)題材形式為主的教學(xué)模式已經(jīng)遭到大家的質(zhì)疑。同時，如何讓兒童水墨畫回歸童真也成為越來越多教師思考的問題。

其實，我們要進(jìn)行兒童水墨畫教學(xué)首先必須明白兒童水墨畫有其自身顯著的特點。

一、題材寬泛。兒童水墨畫多以表現(xiàn)兒童身邊的事物為主。繪畫是兒童認(rèn)識世界、表達(dá)對世界的感受的一種方式。因此人物、植物、動物，天上、地上、水里甚至宇宙，都在兒童的視線范圍內(nèi)，幾乎無所不畫，涉及他們生活的方方面面。顯然，傳統(tǒng)國畫題材遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足兒童的表現(xiàn)欲望。單調(diào)地用傳統(tǒng)國畫的梅蘭竹菊等題材，壓抑了兒童的表現(xiàn)欲，而且高度自覺的造型及配套筆墨程式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮。于是孩子的學(xué)習(xí)興趣在單調(diào)的題材訓(xùn)練中逐漸衰退，最后我們痛心地看到孩子慢慢地疏遠(yuǎn)了我們的國畫藝術(shù)。

二、造型夸張，沒有固定的規(guī)范。與傳統(tǒng)國畫造型的高度自覺、程式化相比，兒童水墨畫造型稚拙，充滿著童趣，甚至有時是那么的不合常理。如果用名家現(xiàn)成的、成熟的傳統(tǒng)國畫造型代替兒童偶然的、稚拙的造型，讓學(xué)生亦步亦趨，只會扼殺兒童的創(chuàng)造力。盡管孩子的造型是那么不完美和稚嫩，但我們還是不愿意看到畫面上和學(xué)生年齡不相符的“早熟”。

三、筆墨有很大的偶然性，充滿了意外之趣。兒童對濃淡干濕的筆墨造型技巧不是太強，墨的層次分不清關(guān)系，水的運用也掌控不好，每一筆都是未知，每一筆都在探索，最終呈現(xiàn)的虛幻混沌的效果，可以說是真正徹底的“寫意”。三筆一竹葉，四筆一燕子，讓學(xué)生畫“字兒畫”，無疑是讓學(xué)生少了自主探索的樂趣，畫面也失去了兒童畫應(yīng)有的意外之趣。

四、想象奇特，往往有奇幻有趣的畫面情節(jié)。很多孩子喜歡把身邊發(fā)生的事用畫筆表現(xiàn)出來，一邊畫一邊自言自語。在他們眼里，一切都是有生命的，不僅人物，就是植物也有男女老少之分，也會唱歌跳舞，也有喜怒哀樂。比起傳統(tǒng)國畫寫的“意”，兒童畫的“意”顯得更加具有奇特性，古人的“雅、逸、荒、寒”等“意”，顯然不足以表現(xiàn)出兒童的思維特點的。

既然傳統(tǒng)國畫題材、造型、立意，都和兒童水墨畫有很大差異，那么我們應(yīng)該如何對兒童進(jìn)行國畫教學(xué)呢？

首先，我們必須拓寬兒童水墨畫表現(xiàn)題材。根據(jù)教學(xué)難易程度及兒童思維特點，選取兒童有能力表現(xiàn)的、學(xué)生感興趣的題材進(jìn)行筆墨表現(xiàn)。校內(nèi)、校外、家中、宏觀、微觀等都可以進(jìn)入我們的教材中。有條件的老師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行圖片筆墨表現(xiàn)，或者讓學(xué)生運用數(shù)碼相機拍攝學(xué)校、社會、家中自己感興趣的事物，教師將之進(jìn)行篩選后進(jìn)入教材。

其次，保留學(xué)生繪畫造型過程中的原創(chuàng)性與趣味性。教師不僅要能“看懂”學(xué)生的造型趣味，更要善于及時“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生的造型意趣，并加以進(jìn)一步的保護(hù)、鼓勵和強化。對事物特點表現(xiàn)得不夠集中強烈的學(xué)生作品以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)、選擇、夸張、表現(xiàn)，忌示范造型讓學(xué)生“復(fù)制”。

再次，用“將錯就錯”的教學(xué)機智對待學(xué)生的筆墨。孩子在作畫過程中常常出現(xiàn)不合規(guī)范的“錯誤”，常常出現(xiàn)不成熟的“敗筆”。比如，學(xué)習(xí)一筆產(chǎn)生濃淡的調(diào)墨方法，而孩子卻做不到，不會融合，產(chǎn)生了濃淡分離的“錯誤”，這時教師發(fā)揮“將錯就錯”的教學(xué)機智，拋開標(biāo)準(zhǔn)，不讓技巧限制靈性，孩子筆下濃淡黑白的極大反差卻產(chǎn)生了與眾不同的畫面效果。

在兒童水墨畫教學(xué)中，技巧運用的嫻熟與否并不重要，也不可給他們固定的結(jié)果，兒童水墨的探索本身就是一種實驗，引導(dǎo)孩子放松大膽地表達(dá)感受，多些生鮮的墨趣，少些程式的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們了無牽掛，直抒胸臆，畫面自然呈現(xiàn)滿目生機。把兒童本真稚拙的“錯誤”的“點”發(fā)揮到極致，反而能幫助學(xué)生尋找到獨特的筆墨風(fēng)格語言。

最后，給學(xué)生自由發(fā)揮的繪畫主題。不要以成人的“深度”來要求兒童的水墨創(chuàng)作，就讓孩子多表現(xiàn)一些孩子的世界，讓孩子運用水墨語言說說自己想說的話吧。

第三篇：幼兒水墨畫教學(xué)設(shè)計

幼兒水墨畫教學(xué)設(shè)計

中華民族幾千年積累、沉淀的民族藝術(shù)精彩絕倫，是中華民族的生命之源，其所體現(xiàn)出的自然、古樸、悠遠(yuǎn)、博大、鮮活、熱烈的民族精神讓人們產(chǎn)生強烈的民族自豪感。水墨畫是我國的四大國粹之一，它歷史悠久，具有簡單、概括的特點，符合兒童的思維，易被幼兒理解接受。通過水和筆墨的無窮變化產(chǎn)生出生動、古樸、簡潔、概括的藝術(shù)效果。筆者所在的幼兒園處于“書法之鄉(xiāng)”，因此，筆者引導(dǎo)幼兒利用水墨畫的繪畫語言表現(xiàn)其所見、所聞、所思、所想取得了一定成效。

游戲教學(xué)，培養(yǎng)繪畫興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力。因此，要學(xué)好水墨畫，首先要讓幼兒產(chǎn)生興趣，而游戲是幼兒最喜歡的活動。所以，教師在筆墨教學(xué)時，可以采用游戲的形式，讓幼兒在快樂、輕松地游戲中，掌握枯燥的筆墨知識。

例如：在線條教學(xué)時，可以把幼兒分成若干個小組，用毛筆畫濃淡干濕不同的線條來進(jìn)行釣魚比賽，或進(jìn)行用毛筆畫線條走迷宮，幼兒興趣非常高，以后用線條畫畫會逐漸得心應(yīng)手。再如：可以讓幼兒一起做以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使幼兒產(chǎn)生強烈的好奇心，不要求具體繪畫內(nèi)容，只是隨意畫。用毛筆沾水使水墨相溶，再用長短粗細(xì)不同的筆觸產(chǎn)生奇特的韻味，使幼兒無意之中學(xué)到水墨畫的技巧。幼兒們邊畫邊樂，在痛快淋漓的感受中，變幻莫測的韻味里，會引發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造欲。把傳統(tǒng)的技法和原創(chuàng)精神結(jié)合起來，就會充滿靈氣，妙趣橫生。在這樣的活動中，畫畫不僅是畫畫，它早就成了孩子們的游戲。所以，要讓教學(xué)成為游戲，一定要讓幼兒感到有許多奧秘和樂趣，激發(fā)他們的好奇與沖動，讓它成為幼兒自愿嘗試的一種活動。

生活體驗中激發(fā)創(chuàng)作靈感

觀察生活、體驗生活是幼兒水墨畫創(chuàng)作的起點。因此，在日常生活中，教師要引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境，學(xué)會將自己感興趣的事、物用筆畫出來。如：在“夢幻動畫專場”的主題活動中，我們引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看動畫片中的建筑，并以水墨畫的形式把看到的神奇建筑畫出來，孩子們在畫的時候都非常認(rèn)真、仔細(xì)。又如：今年春游，我們和幼兒討論后決定去“東渡苑”。就在決定去“東渡苑”時，劉梓涵小朋友突然對筆者說：“老師，我們春游回來可以畫一幅‘東渡苑’的水墨畫了。”她的提議得到了大家的認(rèn)可。春游回來后，大家非常開心、激動，各自把春游中最開心、最難忘的事情以水墨畫的形式展示了出來。孩子們在畫的時候都非常認(rèn)真、仔細(xì)。只有走進(jìn)生活，對生活深入觀察和理解，并加以提煉，才能畫出一幅幅美好的生活畫面。

情感激勵，提高操作能力

“以情激情，以情燃情”，激活幼兒的思維，為幼兒主體性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。水墨畫有著它獨特的繪畫方法，它不同于蠟筆畫，可以用鉛筆把圖繪畫好再慢慢著色。水墨畫只能是一筆過，絕對不能重復(fù)修改。對于這方面，在教學(xué)過程中，我們激勵幼兒“大膽落筆，不要復(fù)筆，畫錯了也不要緊”，讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，再也沒有拘束和顧慮，幼兒不僅敢畫而且還愛畫了。如：在一次嘗試?yán)L畫《功夫熊貓》活動中，幼兒做畫時，筆者班的浩浩提著筆不敢再畫。這時，筆者引導(dǎo)浩浩說：“你畫得非常好，只要在四肢的地方再添兩筆，那么看上去更像一只胖乎乎的大熊貓。”在筆者的鼓勵下，浩浩又大膽地畫畫了。這說明只有教師全身心地投入，用自己的情緒去帶動幼兒，才可能較好地從整體上把握整個活動過程。

評價是要激勵孩子們的畫作更上一層樓。因此，在評價作品時，教師要用商量的口吻提出修改意見，鼓勵及幫助他們進(jìn)一步創(chuàng)作；對他們的小小進(jìn)步，也要及時表揚。孩子們在教師的肯定聲中會產(chǎn)生強烈的自信心，對畫作會有更多的想法。此外，每個幼兒都是獨立的個體，他們各方面的能力都有所不同，因此，在繪畫中的能力也有強有弱。所以，教師評價時，要根據(jù)幼兒的實際水平給予肯定和表揚，讓每個幼兒都相信自己的能力，從而提高他們繪畫水平。

培養(yǎng)良好個性與素質(zhì)

在水墨畫教育活動中，筆者感到水墨畫的構(gòu)圖、透視、著色等特征都與蠟筆畫有相似之處。蠟筆畫中，通過運用圓形、方形、長方形等形狀的組合與變形，即可成為一個完整的物體，而這樣的變換在水墨畫中也同樣適用。運用構(gòu)圖重組與色彩重組，讓幼兒把一幅美術(shù)作品的形、色、結(jié)構(gòu)等要素分散切割，再組合成一幅新的作品。這樣，既讓幼兒學(xué)習(xí)了水墨畫的基本技巧，又培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維，發(fā)展了他們的創(chuàng)造能力。如：在繪畫獅子前，筆者向幼兒提出開放性的問題：“請你們講一講獅子的故事。”有的幼兒講述書本上看見過的獅子，有的幼兒講述電視上看見過的獅子，有的幼兒講述動物園看到的獅子，還有的幼兒是自己想象的獅子故事。此時，幼兒的思維十分活躍，可以通過獅子的故事來變化作品的背景，這樣就達(dá)到了構(gòu)圖重組的效果。因此，在水墨教學(xué)活動中，教師不要設(shè)定固定的要求，讓幼兒通過自己的思維想象來創(chuàng)作。

幼兒學(xué)習(xí)水墨畫，不是讓孩子熟練掌握繪畫技能，或能馬上畫出杰作；而是通過開展水墨畫教學(xué)，讓幼兒在自由自主的作畫空間里發(fā)揮想象，打開思維。同時，培養(yǎng)幼兒理解、感受、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒的情操，使幼兒獲得成功感，培養(yǎng)幼兒的個性和良好素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑幼兒園）

第四篇：大班幼兒水墨畫總結(jié)

大班幼兒水墨畫總結(jié)

國畫具有簡練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細(xì)，可干可濕，揮灑自如，變化無窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽，構(gòu)思夸張的特點，有助于培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點和發(fā)展水平，著重從激發(fā)幼兒興趣出發(fā)，以培養(yǎng)幼兒審美情感為目的，本著循序漸進(jìn)的原則，在大班幼兒能正確掌握國畫中毛筆的拿法，有了一定的水墨畫用筆、用墨、用色經(jīng)驗以及多方面知識技能的基礎(chǔ)上，本學(xué)期水墨畫教學(xué)的目標(biāo)在于鞏固、提高、創(chuàng)作，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，下面對大班水墨畫教學(xué)及幼兒的學(xué)習(xí)情作如下總結(jié)。

一、科學(xué)選材，增強幼兒學(xué)畫自信

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，本學(xué)期盡量選擇充滿童趣，貼近幼兒生活、熟悉的內(nèi)容。如本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了孩子們比較感興趣的植物、水果、動物等，幼兒對這些動植物形象很熟悉，教師稍加引導(dǎo)，孩子就能夠很快把握形象的主要特征和簡單的結(jié)構(gòu)關(guān)系，短短幾十分鐘的水墨畫課下來，孩子能夠很快看到自己生動、形象的水墨畫作品，從而較容易的獲得成功的喜悅，激勵孩子學(xué)習(xí)興趣。

在內(nèi)容的安排上充分遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)進(jìn)度。本學(xué)期初通過教畫植物、水果來鞏固孩子的筆墨技巧，通過教畫孩子熟悉的小動物，并將同一類內(nèi)容安排在一起，啟發(fā)指導(dǎo)孩子畫出形象的特征，總結(jié)規(guī)律。在各方面能力有了很大提高的基礎(chǔ)上，特別是隨著生活經(jīng)驗的積累，想象力得到了極快的發(fā)展。這一時期的幼兒已經(jīng)能夠在過去感知材料的基礎(chǔ)上，對記憶表象加工、改造、重新組合。因此，這階段的選材是把發(fā)展想象力、創(chuàng)造力作為一個重點。教學(xué)中通過一些主題畫、想象畫或自由命題畫等內(nèi)容來提高孩子的創(chuàng)作能力。

二、巧用方法，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力

“教—畫”形式的水墨畫教學(xué)，基本是一種技能的學(xué)習(xí)，而以“賞—教—畫”形式進(jìn)行水墨畫教學(xué)，通過幼兒的欣賞，體驗并感受進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)作，更具有發(fā)揮想象，創(chuàng)造的空間。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)幼兒賞析作品，幼兒從接觸作品、欣賞、交流，主動的去學(xué)習(xí)，自由的發(fā)表自己的觀點和見解。在幼兒對作品有了較好的感知以后，老師通過引導(dǎo)提問，讓幼兒帶著問題有目的的欣賞，如：畫中是的事物用了哪些筆法；畫中的色彩是怎樣用的，你感覺這樣用好看嗎，為什么感覺漂亮，畫中的各部分是怎樣畫出來的，等等。讓幼兒帶著問題去欣賞，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。在教師的示范指導(dǎo)下，幼兒再去去感受，體驗水墨的魅力。通過臨摹創(chuàng)造，使幼兒更加積極主動的掌握水墨技巧及鑒賞能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

三、積極指導(dǎo)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果

水墨畫有著它獨特的繪畫方法，水墨畫在表現(xiàn)過程中，絕對不能復(fù)筆，更不能象涂色那樣把圖形涂出來。針對這一點，在教學(xué)過程中教師要不斷激勵幼兒“大膽落筆，不要復(fù)筆，畫錯了也不要緊”。當(dāng)幼兒遇到困難，教師要給幼兒必要的幫助指導(dǎo)，老師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步和長處，贊揚他們的創(chuàng)造性，保護(hù)他們的興趣和自信，克服他所遇到的困難，以保證他們有濃厚的創(chuàng)作欲望。而臨摹創(chuàng)造并不是繪畫的最后一步，幼兒獲得的經(jīng)驗技能還很零碎。通過幼兒的欣賞、臨摹，幼兒對事物的特征有所了解，對各部分的畫法都有所掌握，接下來要通過老師的引導(dǎo)，將幼兒獲得的經(jīng)驗技能并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和自己的想象進(jìn)行最后的創(chuàng)作。幼兒根據(jù)自己對作品各方面的理解，根據(jù)已有的經(jīng)驗，繼而創(chuàng)造出具有自己特點的作品。

在評價幼兒的作品時，教師用建議、參與商量的口吻提出修改意見，幫助他們進(jìn)一步創(chuàng)作。不能用“準(zhǔn)不準(zhǔn)”、“像不像”來衡量幼兒的水墨畫作品，要盡可能正面評價每一個幼兒，哪怕是一點點細(xì)小的進(jìn)步，并引導(dǎo)圍繞主題更深入地觀察、表現(xiàn)和創(chuàng)造。鼓勵幼兒始終以自己獨特的思考創(chuàng)造性地去完成每一幅作品，孩子們會從老師的評價中獲得更多的啟示。

感受著孩子們在水墨畫課中的快樂與自信，欣賞著一幅幅生動而又顯稚拙的水墨畫作品，心中些許的欣慰，同時又有著頗深的感觸，幼兒的潛力是無窮的，教學(xué)辛苦而又幸福。

第五篇：淺談幼兒水墨畫教學(xué)的策略

水墨畫是我國民族文化的一大瑰寶,它源遠(yuǎn)流長,歷史悠久,有著深厚的文化底蘊,在繪畫藝術(shù)中,已成為世界公認(rèn)的藝術(shù)流派?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》的教育目標(biāo)第五條明確指出:“初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣”。它為我們的幼兒藝術(shù)教育指明了方向。因此我們應(yīng)該挖掘祖國民族文化,利用這些寶貴的資源,通過幼兒水墨畫教育這個載體,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)生活中的美,萌發(fā)幼兒的審美情趣,促進(jìn)他們興趣、愛好、自信和情感、意志、創(chuàng)新等心理品質(zhì)的整體和諧發(fā)展,為后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

在多年的幼兒水墨畫教學(xué)工作中,通過反復(fù)的實踐研究我認(rèn)為作為幼兒園老師要有新的教育理念,樹立一切為了孩子發(fā)展的思想,充分認(rèn)識幼兒水墨畫活動對幼兒發(fā)展的獨特價值,努力探索適合幼兒水墨畫學(xué)習(xí)的策略。

(1)、從興趣著手,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的積極性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師。”興趣可以使人引發(fā)自身潛力,甚至超越自我超常發(fā)展。

a、通過讓幼兒置身于大自然,親身體驗觀察自然界中藍(lán)天白云、青山綠水、花草蟲鳥、瓜果蔬菜等等各種形態(tài)、色彩的景象,感受、發(fā)現(xiàn)其中的美麗。這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想,引發(fā)他們的興趣。然后讓幼兒觀賞老師采用各種工具和方法進(jìn)行水墨畫的表演,激發(fā)幼兒嘗試作畫的欲望。

b、通過玩色活動激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣。如“流淌畫”用較厚的紙,將紙用水濕潤,趁紙未干時滴上顏料,拎起,從上到下流淌,產(chǎn)生潤澤、渲染、朦朧和變化摸測的藝術(shù)效果,既好玩又好看,幼兒會產(chǎn)生無窮的興趣。

c、水墨畫教學(xué)中教師的教學(xué)語言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法等等。如:在畫《美麗的花兒》時,用毛筆的中鋒、側(cè)鋒畫花芯、花瓣時,可以說:筆寶寶睡覺了,把頭(筆鋒)睡在小枕頭(花芯)上去等等。這樣小朋友就感到很有趣,又很容易理解了側(cè)鋒用筆的方法,成功的體驗激發(fā)著幼兒強烈的作畫欲望和興趣。(2)、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒關(guān)注、欣賞、嘗試水墨畫的良好環(huán)境。

環(huán)境是幼兒賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合,是兒童發(fā)展的資源。幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中生成和開展活動的,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒關(guān)注、欣賞、嘗試水墨畫的良好環(huán)境,是幼兒水墨畫得以順利開展的又一策略。如:開辟水墨畫活動角,為孩子提供水、墨、顏料、宣紙、筆等必須的工具材料,隨時讓幼兒自由自主的玩色、畫畫;指導(dǎo)家長在家里創(chuàng)設(shè)相似的環(huán)境,讓孩子在家里也能想畫就畫,想玩就玩;可供幼兒欣賞的水墨畫作品、光盤,如:老師的畫,畫家的畫,感受理解水墨畫的造型、色彩、線條、主題等等。(3)讓幼兒用多種表現(xiàn)方式感受水墨畫的豐富性。

傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)單調(diào)、劃一,幼兒不感興趣。為了使幼兒的好奇心、興趣感、得到進(jìn)一步的培養(yǎng),我突破了傳統(tǒng)水墨畫表達(dá)方式的局限性,采用印染法、噴畫法、拓印法、吹畫法、破墨法、流淌法等多種表現(xiàn)方法,讓幼兒感受水墨畫的豐富性,以激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力。如:在畫《四季的樹》時,利用破墨的方式讓幼兒畫樹干樹枝,先用濃墨畫各種不同的線條,然后用另一支清水或蘸淡墨的筆在墨線的中間走,利用水的張力以及宣紙的特性,使畫面產(chǎn)生漂亮的肌理效果,由于水份的多少或時間的長短產(chǎn)生了不同的視覺效果,這種變魔術(shù)似的方法既使樹更漂亮,又使幼兒覺得新奇、好玩,他們或者陶醉于各種美麗的圖案,或關(guān)注到其間發(fā)生的物理現(xiàn)象,或者感受其豐富的色彩魅力,孩子們在這樣的過程中常常興趣盎然,意猶未盡。(4)、為幼兒搭建展示才能的平臺。

多年的教育實踐中,我給幼兒創(chuàng)設(shè)一切可表達(dá)和展示才能的機會,讓他們通過活動產(chǎn)生強烈的成功感并樹立自信心,使水墨畫活動真正成為幼兒的一種樂趣,一種蕩漾著激情和人性的活動,一種能充分體現(xiàn)自身的存在與價值的過程。

利用我園各個活動室,走道、臥室、飯廳等的墻壁布置展示幼兒的作品。組織幼兒參與廣場文化和社區(qū)活動,在現(xiàn)場作畫過程中體驗一種成功感和自豪感。為幼兒舉辦各種畫展,參加各種繪畫比賽。

在這些活動中,一方面讓幼兒充分展示自己的才能,另一方面也能讓幼兒欣賞到別人的作品,獲得啟示,還能促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展。(5)在游戲中讓幼兒用多種方法表達(dá)表現(xiàn)

游戲是幼兒最喜歡最基本的活動,幼兒水墨畫教學(xué)也應(yīng)該多采用游戲的形式,讓幼兒既體驗游戲般的樂趣,又能獲得水墨畫的經(jīng)驗。如:夏天來臨,蚊子蠢蠢欲動,消滅蚊子是農(nóng)村幼兒最熟悉的活動。于是我們開展了“消滅蚊子”的水墨畫游戲活動:在畫紙上老師事先畫好蚊子,讓幼兒來消滅蚊子。幼兒有的把“藥膏”涂在蚊子上(五彩的顏料);有的選擇噴霧器噴射蚊子(噴霧器內(nèi)裝入顏料);有的用毛筆畫出煙霧狀的蚊香熏死蚊子;有的在蚊子上畫了芭蕉、電蚊拍拍打蚊子。在這樣的活動中,孩子們獲得了愉快的情緒體驗,拓展了幼兒的經(jīng)驗,促進(jìn)了幼兒主動學(xué)習(xí)?；顒舆^程中,幼兒不僅學(xué)到了驅(qū)趕蚊子的各種方法,還學(xué)會了從不同的角度去分析解決問題的能力,在這樣的活動中進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒思維力和表現(xiàn)能力的發(fā)展。(6)、實施多元評價,更好地了解幼兒,培養(yǎng)幼兒健全的人格

《上海市學(xué)前教育綱要》的評價觀,強烈的沖擊著傳統(tǒng)的評價觀,指導(dǎo)我們在水墨畫的評價中采用多元評價的方法,更好地促進(jìn)幼兒健全人格的培養(yǎng)。

孩子們很希望把自己獨特的作品展示,更希望得到同伴的羨慕,老師的肯定,他們年齡小,還不能完全正確評估自己的作品,只有在得到別人,尤其是老師的肯定、支持后才會有信心和興趣。水墨畫活動的評價應(yīng)伴隨活動整個過程,面向每個幼兒。老師在評價中要注意尊重幼兒,理解幼兒的內(nèi)在感受和表現(xiàn),以發(fā)展的眼光看待幼兒。

多元評價是一個窗口,它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感,了解幼兒的發(fā)展水平和個體差異,針對他們的不同水平和特點,實施全面發(fā)展的教育。

當(dāng)幼兒的作品有時有點“離譜”,表達(dá)又不清時,老師要善解人意,挖掘其作品中的優(yōu)點,給以一個善意的詮釋。在幼兒作畫的過程中,老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒不同的特點,及時捕捉、發(fā)現(xiàn)、扶持幼兒的創(chuàng)造,以贊許、認(rèn)同、好奇、驚異的語言與非語言的表達(dá)方式來鼓勵支持幼兒的創(chuàng)作或?qū)W習(xí)習(xí)慣。

水墨畫活動中采用幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價的方法,使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己,又能獲得來自各方面的評價信息,通過相互交流、相互欣賞、正確地認(rèn)識自己,看待別人,全方位評價水墨畫活動的過程,有利于培養(yǎng)自信、自尊、自我反省和評價能力。(7)、建立水墨畫活動的良好常規(guī)

葉圣陶先生曾說:“什么是教學(xué),簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！彼嫽顒映Ｒ?guī)的建立,能更好地使活動順利進(jìn)行,更有利于幼兒良好個性的形成。

1、工具材料的合理擺放,能夠使幼兒取放自如。水墨畫活動需要使用較多的工具、材料:毛筆、調(diào)色盤、洗筆桶、擱筆架、抹布等。假如這些繪畫工具沒有比較固定的放置,幼兒作畫時就會容易找不到工具,不小心會打翻調(diào)色盤等,常常會亂套。因此建立良好的常規(guī)是開展水墨畫活動必須的。譬如:宣紙平整地放在氈上面,調(diào)色盤、抹布、擱筆架位子固定等等。

2、工具材料的使用與保管。由于毛筆的筆頭很軟,孩子們喜歡用手去揉、捏,洗筆的時候又往往在水桶中亂戳亂甩等等。我們就用擬人化的方式對幼兒說:毛筆的頭就象寶寶自己的頭必須保護(hù)好,不能使勁捏,不能在桌面上畫紙上使勁地碰,洗筆時在水中輕輕浮動,離水后把筆頭在抹布上稍舔干,并保持桌面、地面的整潔。

3、水墨畫活動開始和結(jié)束時,有許多工作要做。我就采取讓幼兒逐漸參與的方法,來逐漸學(xué)習(xí)擺放、收拾、整理。實際上這也是培養(yǎng)孩子遵守常規(guī)鍛煉能力的機會,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然這些常規(guī)要和孩子們一起建立,共同遵守,也可以根據(jù)操作的實際需要適當(dāng)調(diào)整。