第一篇：《小學(xué)生深度閱讀指導(dǎo)研究》課題論證報告

《小學(xué)生深度閱讀指導(dǎo)研究》課題論證報告

一、課題名稱:

小學(xué)生深度閱讀指導(dǎo)研究

二、課題的核心概念及其界定 深度閱讀：

指在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在理解文本基本內(nèi)容的前提下，能潛心會文，對閱讀材料有更深層次意義的理解及即能對文本加進(jìn)個性化的、合理的理解、感受或推測。在閱讀實踐中學(xué)會獨立思考，能夠走出文本，深悟、深思出教材背后所隱藏的意義世界，進(jìn)而更加有效地閱讀感知。深度閱讀指導(dǎo)：

指教師針對學(xué)生的閱讀停留在對個別字詞和文章表層及片面信息的了解的基礎(chǔ)上，通過有效的方法、和策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，把握住文章中的深層實質(zhì)內(nèi)涵，并能進(jìn)行深度感悟。閱讀層次：

閱讀理解的程度可簡單劃分為兩個層次：表層理解和深層理解。閱讀的表層理解是指僅停留在讀懂文章字面意思的層面上。而深層理解，則是指在表層理解的基礎(chǔ)上，閱讀感悟出文章背后所蘊涵的意義。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

教育心理學(xué)家認(rèn)為，語言的意義具有雙層結(jié)構(gòu)，即深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)。在國外，研究者們對學(xué)生閱讀理解過程進(jìn)行了相關(guān)研究，如：高夫的自下而上的閱讀指導(dǎo)模式。他認(rèn)為閱讀從字母的解碼開始，而后是詞、短語和句子的加工，最后達(dá)到獲取文章的意義。古德曼提出的自上而下的閱讀指導(dǎo)模式又強調(diào)在閱讀中預(yù)期那些沒有看到的東西的能力最重要，即深度的閱讀。在國內(nèi)，萊州市的張趙輝老師提出了“層進(jìn)式”閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。他指出：研讀文章，要先通過全篇，得其大體；再重點研讀，品其精華；最后還得通覽全文，悟其所以。這樣方能透徹閱讀文本。而安徽的陳運琰遵循思維的由“疑”到“無疑”的規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行“四層次”質(zhì)疑教學(xué)法研究，即表層質(zhì)疑、里層質(zhì)疑、深層質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生精讀深究課文，來提高其閱讀效率。所有這些使我們對深度閱讀指導(dǎo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。但他們多數(shù)研究者只是強調(diào)了閱讀過程中閱讀理解的結(jié)果，而不注重對學(xué)生如何進(jìn)行深度閱讀指導(dǎo)的方法、策略研究。這在極大程度上影響并制約了學(xué)生深度閱讀水平的發(fā)展和提高。研究價值：

1、對學(xué)生進(jìn)行深度閱讀指導(dǎo)有利于改變目前閱讀教學(xué)浮躁的風(fēng)氣，使閱讀教學(xué)向深層次發(fā)展。

對學(xué)生進(jìn)行深度閱讀指導(dǎo)有助于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀理解 能力全面有效的提高，提高閱讀教學(xué)效率。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)與重點 研究目標(biāo)：

1、通過語文深入閱讀教學(xué)的實施，使閱讀更深入地走向文本、生本。

2、探索出深入閱讀指導(dǎo)的方法、手段，形成教學(xué)的策略。

3、確立學(xué)生深入閱讀的評價標(biāo)準(zhǔn)、原則。

4、以培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀能力為契機，促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。研究內(nèi)容：

1、學(xué)生閱讀層次的現(xiàn)狀調(diào)查研究。

2、影響學(xué)生深度閱讀的因素的調(diào)查與分析。

3、深度閱讀指導(dǎo)策略與方法的研究。

4、深度閱讀教學(xué)模式研究。

5、深度閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)、原則研究。研究重點：

1、深度閱讀指導(dǎo)策略與方法的研究。

2、深度閱讀教學(xué)模式研究。

五、研究的思路、過程與方法 研究思路：

調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，了解學(xué)生的閱讀層次及影響因素，促進(jìn)師生對深度閱讀重要性的認(rèn)識，對學(xué)生深度閱讀進(jìn)行系統(tǒng)探索與指導(dǎo)，在實踐的基礎(chǔ)上形成有效的深度閱讀教學(xué)模式與策略，提高閱讀教學(xué)效率。研究過程：

（一）、研究啟動階段：2006年3月-2006年12月。學(xué)習(xí)該課題當(dāng)前已有成果、調(diào)查學(xué)生深度閱讀現(xiàn)狀，完成課題研究方案的制定、申報工作，確定組成人員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，起草“課題實施方案”及實施執(zhí)行計劃，對方案進(jìn)行論證。

（二）、課堂教學(xué)實驗研究：2007年1月-2008年7月。

根據(jù)實施計劃進(jìn)行研究。引導(dǎo)學(xué)生了解“深度閱讀”的內(nèi)涵；廣泛搜集有關(guān)深度閱讀方面的文獻(xiàn)、資料，進(jìn)行深度閱讀指導(dǎo)的文獻(xiàn)研究；通過調(diào)查，研究影響學(xué)生深度閱讀的相關(guān)因素，提出深度閱讀指導(dǎo)的策略、方法、原則、內(nèi)容；選取實驗班，在實驗班級進(jìn)行深度閱讀指導(dǎo)；邊實踐探索邊自我總結(jié)，提煉出深度閱讀教學(xué)模式；在實驗過程中根據(jù)學(xué)生的實際 2 情況修改、調(diào)整研究的策略。

（三）、結(jié)題階段：2008年8月-2008年12月。

制定深入閱讀的評價的標(biāo)準(zhǔn)或原則，提出進(jìn)一步深化研究的問題。研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：搜集、調(diào)查目前在閱讀指導(dǎo)方面的研究成果。

2、調(diào)查研究法：了解師生對深入閱讀的認(rèn)識狀況，為研究找準(zhǔn)起點。

3、行動研究法：通過研究，在課堂教學(xué)中解決進(jìn)行深度閱讀指導(dǎo)的方法或策略。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究成果進(jìn)行梳理、分析、總結(jié)，形成一套理論與操作體系。

六、主要觀點和創(chuàng)新之處 主要觀點：

1、深度閱讀指導(dǎo)是提高閱讀教學(xué)效率的有效手段。深度閱讀指導(dǎo)有助于學(xué)生思維品質(zhì)、思維能力等語文素養(yǎng)的提高，是一種高效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想。

2、深度閱讀指導(dǎo)研究有助于促進(jìn)語文教師專業(yè)化的發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀的同時，語文教師的專業(yè)能力也同步提高，促使教師形成個性化語文教學(xué)風(fēng)格。

3、深度閱讀是學(xué)生閱讀能力形成的重要標(biāo)志。創(chuàng)新之處：

1、深度閱讀教學(xué)研究是一種新的閱讀教學(xué)研究思想，開拓了閱讀教學(xué)研究的思路。

2、對深度閱讀的本質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究，豐富了閱讀教學(xué)研究的內(nèi)涵。

3、通過研究，形成指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的具體教學(xué)策略和方式、方法。

七、完成研究任務(wù)的可行性分析 研究能力：

參與理論和實踐研究的是一批基本功扎實、富有吃苦、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師群體。其中有六位高級教師，三位一級教師。一人獲省科研優(yōu)質(zhì)課一等獎，三人獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎，五人獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎。有 “學(xué)科優(yōu)秀教師”、“ 教學(xué)能手 ”、“ 教壇新秀 ”。如既是高級教師又是校教科室主任劉燕老師和縣教學(xué)骨干教師王錦玉主任參與本課題，進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)工作。參與研究的教師中有五人參與或主持過省、市級課題研究，具有較好的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，僅省、市級論文發(fā)表就20余篇。這些都為課題的順利地開展提供了人才保障。前期準(zhǔn)備工作：

本課題主持人曾參與研究過省級規(guī)劃課題《小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)研究》。本課題又是在我校前幾年的實踐基礎(chǔ)上的一次再深化、再提升、再總結(jié)。我校不少語文教師在 語文閱讀指導(dǎo)方面已進(jìn)行了一些有益的實踐與探索，并已取得初步成效。但前期的研究還僅局限于個人化、單打性、分散型的現(xiàn)狀，為了更好地對我校閱讀實踐活動進(jìn)行深化研究與反思總結(jié)，我們經(jīng)全體語文教師討論后確立了該課題為研究方向。我們又與學(xué)校全體語文教師一同搜集研究所需資料，反復(fù)、認(rèn)真地研究課題方案，商討課題研究計劃，并數(shù)次邀請專家指導(dǎo)、修改?，F(xiàn)已形成具有指導(dǎo)價值的、較為科學(xué)的研究方案。保障條件：

我校是一所省級實驗小學(xué)，是教科研工作先進(jìn)學(xué)校，有良好的科研氛圍和科研條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽取了申報課題工作匯報后，給予了充分肯定和大力支持。并在政策上給予支持、物質(zhì)上給予保障，以確保課題工作的順利開展。學(xué)校還為研究組教師購買了大量相關(guān)研究的書籍、資料，提供電腦等現(xiàn)代化的設(shè)施，以供研究教師的搜集和研究之需。學(xué)校教導(dǎo)處還將結(jié)合本課題研究的開展，定期舉行“教師閱讀指導(dǎo)課”研討活動及“閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗交流”活動，為課題研究提供了充分的時間保障。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的研究課題論證報告（范文）

農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的研究課題論證報告

一 問題提出的背景

（一）理論背景

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時，人們提出了全面素質(zhì)的概念，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說，心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至于決定著學(xué)生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展。

（二）實際背景

1、農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的需要

在廣大農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長是家庭的支柱，工作繁忙，負(fù)擔(dān)重，子女跟隨爺爺奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育與孩子身心發(fā)展不相適應(yīng)；或者家長文化水平較低，教育方法不當(dāng)，使孩子心理得不到健康發(fā)展。這樣，給學(xué)校、家庭教育帶來很大影響。通過問卷調(diào)查，學(xué)校有80%以上小學(xué)生存在以下情況：①易怒。遇事急躁，稍不如意就做出過激行為，如行兇、斗毆、罵人，做事不考慮后果，事后冷靜下來又后悔。②任性。過分關(guān)心自己的需要，達(dá)不到目的就大發(fā)脾氣，糾纏不休。③自卑。無力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑心理。④嫉妒?？吹阶约旱臈l件、才能不如別人而心懷怨恨，在嫉妒心理的驅(qū)使下，不

但不學(xué)習(xí)他人長處，反而對他人挖苦、諷刺、破壞等。⑤厭學(xué)。由于客觀原因，對學(xué)習(xí)失去信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦事，甚至把學(xué)?？闯傻鬲z，希望早點離開學(xué)校。⑥抑郁。遇到挫折會過度悲傷而長期不能恢復(fù)，多愁善感，對周圍的人或事缺乏興趣，情緒悲觀、失望等。另外還有一些學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、多動等情況。因此，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

2、家長、教師亟待解決的問題

獨生子女政策是我們現(xiàn)在和今后若干年內(nèi)必須奉行的基本國策，一些家長實行的“小太陽”教育導(dǎo)致許多獨生子女“以我為中心”，依賴性強，自理能力差，經(jīng)不起挫折。通過調(diào)查，其結(jié)果表明90、5家長意識到孩子不好管，學(xué)校應(yīng)加強管理。調(diào)查教師在教育教學(xué)中遇到的困惑是什么？有85％的教師認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)沒有興趣、逆反心理較強。因此，重視小學(xué)生的心理健康教育，對于塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)其良好的身心素質(zhì)具有重要意義。

3、學(xué)校教育發(fā)展的需要

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要針對新形勢下青少年成長的特點，加強學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì)，艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)青少年適應(yīng)社會生活的能力?！贝龠M(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是“素質(zhì)教育”的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生活潑健康發(fā)展的前提。

二 研究的目的、意義

（一）研究目的1、通過研究，全面了解農(nóng)村小學(xué)生心理狀況，獲得農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。

2、通過實驗研究，獲得農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的典型個案，探索出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。

（二）研究意義

1、通過研究實踐，不斷提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自己，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)及人際關(guān)系。

2、通過研究和實踐，不斷提高實驗教師自身的健康心理素質(zhì)和進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的水平和能力，為學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施奠定基礎(chǔ)。

3、通過校本培訓(xùn)增強和提高教師心理健康教育意識和能力，通過家校合作提高家長的心理健康水平，通過實驗，使學(xué)生心理健康素質(zhì)得到提高，教師觀念發(fā)生變化，領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)觀念發(fā)生變化。

第三篇：幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀研究課題論證報告

幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀研究

課題論證報告

專業(yè):學(xué)前教育學(xué)號:200841305144姓名:王秀榮

一、課題研究的意義

近年來,隨著素質(zhì)教育的實施和幼兒園課程改革的不斷深入藝術(shù)教育已經(jīng)成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域之一,在全國范圍內(nèi)掀起了一股幼兒藝術(shù)教育的熱潮。廣大幼教工作者也在幼兒藝術(shù)教育、教學(xué)的形式和方法等方面,做了很多有益的研究和探索并取得了豐碩的成果,給幼兒園藝術(shù)教育帶來了很多新的變化,使幼兒園藝術(shù)教育有了較快的發(fā)展。

但傳統(tǒng)的幼兒園藝術(shù)課程或者幼兒藝術(shù)培訓(xùn)班的內(nèi)容以分科教學(xué)為主，教師只作為傳授解惑者的角色;有些教師在實際藝術(shù)教學(xué)中存在理念與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣的藝術(shù)教育重知識技能，輕能力、情感；重一刀切、輕個別差異；重老師說教，輕幼兒藝術(shù)過程體驗，那么“促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”無從談起。研究幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀為現(xiàn)實的教育實踐提供研究價值，更好的指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育實踐。

二、文獻(xiàn)綜述

幼兒藝術(shù)教育是融多種藝術(shù)門類為一體，具有鮮明的人文性，綜合性、創(chuàng)造性、創(chuàng)造性的教育。它能夠豐富幼兒童年生活，能怡情養(yǎng)性，優(yōu)化其精神世界；能夠使幼兒繼承優(yōu)秀藝術(shù)文化，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，最終提高民族的藝術(shù)情趣與藝術(shù)品位。它在整個幼兒教育中,具有舉足輕重的特殊意義，也是學(xué)前教育的重要組成部分，對促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展有著特殊的功績。幼兒園因其能集中培養(yǎng)對象，具有良好完善的活動設(shè)備以及專業(yè)的教師，是幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的最主要單位，其主要是通過開設(shè)或開展各種藝術(shù)課程或活動來進(jìn)行藝術(shù)教育。根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)有的普遍幼兒藝術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，藝術(shù)教育主要是通過美術(shù)教育、音樂教育、文學(xué)教育來實現(xiàn)的。

新課程下，幼兒藝術(shù)教育不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的的專業(yè)藝術(shù)教育，而是為未來社會培養(yǎng)具有一定藝術(shù)和審美素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的公民的藝術(shù)素質(zhì)教育。國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》亦倡導(dǎo)“藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展”。只有真正從根本上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的藝術(shù)教育的價值取向，實現(xiàn)新課程理念與教師藝術(shù)教育行為的有機結(jié)合才能真正優(yōu)化幼兒園教師的藝術(shù)教育能力，才能充分發(fā)揮新課程的教育理念，保證新課程的有效實施，因此如何解決幼兒藝術(shù)教育中出現(xiàn)的問題成為本次研究的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦明華、張欣，幼兒園組織與管理[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2008

[2]教育部基礎(chǔ)教育司主編，幼兒園指導(dǎo)綱要解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，200

2[3] 劉曉娟, 盧清, 程志宏，基于審美的幼兒藝術(shù)教育[J]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2010（08）

三、研究思路

通過研究幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀,了解目前幼兒藝術(shù)教育的情況以及在實施過程中出現(xiàn)的問題,分析原因及影響，進(jìn)而尋求解決的對策,為現(xiàn)實的教育實踐提供研究價值，更好的指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育實踐。

四、研究方法

1、調(diào)查研究：調(diào)查不同教齡和藝術(shù)特長的幼兒園教師或者其他培訓(xùn)班教師對新課程中藝術(shù)教育價值取向、藝術(shù)教育內(nèi)容、方法的理解、困惑。對教師的成長“瓶頸”進(jìn)行分析，尋找突破，以及家長對幼兒藝術(shù)教育的看法和一系列的要求等。

2、行動研究法：將課題的研究落實在每個教師的藝術(shù)教育活動中，及時反思、調(diào)整。排除對新課程中藝術(shù)教育優(yōu)化的不利因素，挖掘有利因素，探索從根本上幫助教師優(yōu)化幼兒園藝術(shù)教育的策略。

經(jīng)驗總結(jié)法：每位教師在藝術(shù)教育的過程中，對內(nèi)容的開發(fā)、實踐方法的研究、教師策略的體現(xiàn)進(jìn)行及時的經(jīng)驗總結(jié)。

4、案例研究：根據(jù)教師記錄藝術(shù)教育過程中的案例，進(jìn)行分析反思，排除對新課程中藝術(shù)教育優(yōu)化的不利因素，挖掘有利因素，總結(jié)和形成案例中藝術(shù)教育的成功與失敗。形成經(jīng)典的案例集。

五、可行性論證

1.搜集相關(guān)資料，了解幼兒園藝術(shù)教育要求、內(nèi)容和方法，寫出實驗方案；

2.認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍，從多方面、多角度了解幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要。

3.用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，實事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進(jìn)行研究。

第四篇：“十五”期間統(tǒng)計學(xué)重點研究課題及其簡要論證

“十五”期間統(tǒng)計學(xué)重點研究課題及其簡要論證

1．中國統(tǒng)計教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

統(tǒng)計教育是統(tǒng)計科學(xué)長期發(fā)展的戰(zhàn)略問題。但目前我國統(tǒng)計教育卻存在著招生難、分配難、經(jīng)費缺、師資不足、教材陳舊、課程設(shè)置不合理等諸多問題。因此，加強統(tǒng)計教育研究也是我們近期的重要課題。研究內(nèi)容包括：統(tǒng)計教育指導(dǎo)思想的研究；統(tǒng)計教育發(fā)展目標(biāo)的研究；統(tǒng)計教育如何適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，適應(yīng)現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)的要求，適應(yīng)與國際接軌的要求等問題，要研究統(tǒng)計教育改革與培養(yǎng)目標(biāo)模式轉(zhuǎn)換的問題；統(tǒng)計專業(yè)培養(yǎng)方案研究；研究統(tǒng)計教育基礎(chǔ)理論課程設(shè)置和統(tǒng)計教育辦學(xué)層次問題；研究統(tǒng)計教學(xué)方法及教學(xué)中計算機運用的問題；研究統(tǒng)計師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)問題。

2.理學(xué)類一級學(xué)科的統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)的研究

目前我國大多數(shù)院校統(tǒng)計專業(yè)的課程設(shè)置基本上是前蘇聯(lián)的文科模式，這與國際接軌的理學(xué)類統(tǒng)計學(xué)嚴(yán)重不適應(yīng)。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)該開設(shè)一些什么課程，這關(guān)系到統(tǒng)計專業(yè)是否得到社會認(rèn)可，是關(guān)系到統(tǒng)計專業(yè)生存與發(fā)展的大問題。課程建設(shè)與課程設(shè)置、教材編寫必須高度重視，這應(yīng)該成為“十五”期間研究解決的主要課題之一。

3.關(guān)于提高政府統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量問題的進(jìn)一步研究部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量低，可靠性不夠是近年來從上到下各級領(lǐng)導(dǎo)與各界人士廣泛關(guān)注的熱點問題之一。提高和保證我國官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量，不僅是政府進(jìn)行宏觀決策重要保證，也是改善社會風(fēng)氣重要方面之一。要想從根本上提高和保證官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量，從統(tǒng)計學(xué)的角度看，必須解決好以下問題：（1）建立評價統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）對影響統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出其中限制性環(huán)節(jié)；（3）對現(xiàn)有各種統(tǒng)計調(diào)查方法的實用性進(jìn)行比較研究，確定適合我國國情的科學(xué)的統(tǒng)計調(diào)查方法體系；（4）建立統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體系，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê涂刂剖侄?，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量實現(xiàn)從指標(biāo)、設(shè)計、調(diào)查、匯總到分布的全過程質(zhì)量控制；（5）宏觀總量數(shù)據(jù)的科學(xué)估算問題研究。這些問題在“九五”期間已得到較多研究，但是檢驗、診斷及控制數(shù)據(jù)質(zhì)量的實踐研究須進(jìn)一步深入。

4.我國“地下經(jīng)濟”活動核算的理論和方法研究

近年來，我國的“地下經(jīng)濟”問題表現(xiàn)很突出，并引起人們的關(guān)注?！暗叵陆?jīng)濟”的存在，它的規(guī)模多大，性質(zhì)如何，影響怎樣，會影響到國民生產(chǎn)總值和人民生活水平的正確統(tǒng)計，影響對改革開放成果的評價，也影響到我國經(jīng)濟政策和調(diào)控措施的落實。對“地下經(jīng)濟”問題的研究、計量已是完善國民經(jīng)濟核算體系，改善客觀經(jīng)濟管理的重要內(nèi)容。西方國家對“地下經(jīng)濟”的研究已有20多年的歷史，但一直沒有形成十分成熟的理論和方法。結(jié)合我國“地下經(jīng)濟”的具體特點，研究“地下經(jīng)濟”核算的理論和方法，不僅具有現(xiàn)實意義，也具有國際意義。

對“地下經(jīng)濟”核算理論與方法的研究主要包括：“地下經(jīng)濟”的界定與劃分；“地下經(jīng)濟”的核算范圍；“地下經(jīng)濟”活動的性質(zhì)及表現(xiàn)；“地下經(jīng)濟”的測算方法如直接調(diào)查法、間接推算法、各種測算方法的結(jié)合運用；“地下間接”調(diào)查方法體系的建立與實施；“地下經(jīng)濟”對國民經(jīng)濟核算的影響及分析，“地下經(jīng)濟”對國民經(jīng)濟發(fā)展影響的統(tǒng)計分析等。這一研究課題在“九五”期間就曾提出，但實質(zhì)性的進(jìn)展不大。

5.關(guān)于旅游經(jīng)濟、假日經(jīng)濟和休閑時間的統(tǒng)計研究

“十五”期間我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)將得到進(jìn)一步調(diào)整，假日經(jīng)濟、旅游經(jīng)濟將占一席之地。關(guān)于這個領(lǐng)域統(tǒng)計指標(biāo)體系的建立問題的研究，旅游客流量、賓館入住率、景點門票收入、餐飲業(yè)收入、航空、鐵路等運輸客流量的預(yù)測研究等。隨著人民生活水平的提高，生活質(zhì)量及其休閑時間的規(guī)律研究對于制定有關(guān)政策，開發(fā)市場都具有重要的現(xiàn)實意義。這些都是統(tǒng)計科學(xué)應(yīng)用的新課題。

6.抽樣技術(shù)在社會經(jīng)濟統(tǒng)計調(diào)查中的應(yīng)用

盡管從理論上講，抽樣技術(shù)從樣本容量確定到抽樣估計都已經(jīng)比較成熟，但在抽樣方法的具體應(yīng)用過程中卻存在許多難于解決的實際問題。尤其是運用抽樣技術(shù)于社會經(jīng)濟現(xiàn)象的調(diào)查中更是如此。當(dāng)前我國統(tǒng)計制度改革的重要內(nèi)容之一是推行以抽樣調(diào)查為中心，以定期普查為基礎(chǔ)的新統(tǒng)計調(diào)查體系。而這要求我們必須解決應(yīng)用抽樣調(diào)查技術(shù)所面臨的許多具體實際問題，包括：（1）抽樣調(diào)查中國家樣本和地方樣本的協(xié)調(diào)與配合問題；（2）對于按某一標(biāo)志代表性抽取的樣本，如何保證其它標(biāo)志的代表性問題；（3）抽樣調(diào)查中的不回答問題；（4）抽樣調(diào)查過程中調(diào)查誤差的控制問題；（5）對于缺損數(shù)據(jù)的科學(xué)估算問題；（6）抽樣調(diào)查方案設(shè)計與實施中其它問題。在研究過程中，始終要注意考慮中國的具體國情?！笆濉逼陂g更應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)在抽樣調(diào)查中的應(yīng)用研究。關(guān)于我國居民消費模式的量化研究

消費與收入之間有著密切的關(guān)系。消費函數(shù)是可支配收入與總消費支出之間關(guān)系的數(shù)學(xué)描述。研究我國居民消費與收入之間的關(guān)系，量測我國居民的消費水平，探討影響居民消費的主要因素。研究者應(yīng)考慮到影響消費的眾多因素，利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建立消費模型，并總結(jié)建立我國消費函數(shù)應(yīng)注意的問題和經(jīng)驗。中國第五次人口普查數(shù)據(jù)資料的深度分析

2000年11月1日的第五次人口普查是跨入21世紀(jì)的一次規(guī)模最大的統(tǒng)計調(diào)查，這些大量數(shù)據(jù)無疑隱含著非常寶貴的信息，對這些數(shù)據(jù)的深入挖掘和分析，為國家制定各種宏觀政策將起到巨大作用。過去受統(tǒng)計人員水平和計算機水平所限我國對人口普查數(shù)據(jù)的挖掘遠(yuǎn)不如國外的競爭對手。“十五”期間對第五次人口普查數(shù)據(jù)的深入分析是中國政府統(tǒng)計界的一大任務(wù)。

關(guān)于災(zāi)害損失統(tǒng)計指標(biāo)與方法的研究

自然災(zāi)害是人類不能回避的一個現(xiàn)實問題，幾乎每年都有不同的自然災(zāi)害，給人民生命財產(chǎn)造成極大損失?？偨Y(jié)研究自然災(zāi)害及其造成的損失具有重大的現(xiàn)實意義。統(tǒng)計指標(biāo)的建立，數(shù)據(jù)的收集，規(guī)律的探討這是總結(jié)和掌握災(zāi)害規(guī)律的重要過程。統(tǒng)計理論和方法在這一領(lǐng)域?qū)l(fā)揮重要作用。

金融市場風(fēng)險的測度及管理模型研究

金融市場是具有高風(fēng)險的市場。運用統(tǒng)計方法研究金融風(fēng)險，建立風(fēng)險監(jiān)測系統(tǒng)，不僅能夠為管理層宏觀調(diào)控金融市場提供科學(xué)的理論依據(jù)，而且對投資個人和機構(gòu)實施風(fēng)險控制具有重要指導(dǎo)作用。本課題立足中國金融市場，旨在從數(shù)量及數(shù)量關(guān)系上研究風(fēng)險的測度方法，風(fēng)險管理模型的選擇及其管理對策。SPC技術(shù)在產(chǎn)品質(zhì)量控制中的應(yīng)用

產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)系到企業(yè)的生存。我國許多企業(yè)非常重視產(chǎn)品質(zhì)量控制，從產(chǎn)品的設(shè)計到生產(chǎn)的全過程的質(zhì)量管理已經(jīng)有些經(jīng)驗。但是這方面仍有潛力可挖，特別是統(tǒng)計方法在質(zhì)量管理中的運用與發(fā)達(dá)國家差距較大。該課題研究應(yīng)緊密結(jié)合某企業(yè)或某產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，運用統(tǒng)計方法，實施產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)的全過程控制。這方面的研究可結(jié)合企業(yè)ISO9000認(rèn)證進(jìn)行。還可進(jìn)一步探討“6 ”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在中國企業(yè)的推廣應(yīng)用。

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的綜合考核與評價研究

關(guān)于企業(yè)經(jīng)濟效益的綜合評價研究在過去已有不少，然而高新技術(shù)企業(yè)的評價考核指標(biāo)體系的建立仍是一個新問題。高新技術(shù)企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)的評價指標(biāo)應(yīng)有嚴(yán)格的不同，應(yīng)具有高新技術(shù)的自身特點。這方面研究需要政府統(tǒng)計與企業(yè)統(tǒng)計人員一起進(jìn)行研究，探討指標(biāo)體系的建立，數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的分析等。關(guān)于數(shù)理統(tǒng)計方法普及和推廣的研究

數(shù)理統(tǒng)計方法的科學(xué)性已被我國廣大統(tǒng)計工作者所接受，但由于歷史原因，我國社會經(jīng)濟統(tǒng)計界對數(shù)理統(tǒng)計的基本理論和方法了解甚少。許多數(shù)理統(tǒng)計方法數(shù)學(xué)味太濃，實際統(tǒng)計工作者難以掌握。如何普及數(shù)理統(tǒng)計方法，使廣大統(tǒng)計工作者容易掌握，并在實踐應(yīng)用中有很強的可操作性是需研究的問題。研究者需提出切實的可行性方案，并給予論證。

多元統(tǒng)計方法在社會經(jīng)濟數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用

多元統(tǒng)計分析是研究多個變量間相互關(guān)系的一個數(shù)理統(tǒng)計分支。經(jīng)濟問題的復(fù)雜多樣性，經(jīng)濟因素間的互相制約性，通過多元分析的一些方法，研究經(jīng)濟變量之間的相互關(guān)系，尋找影響經(jīng)濟現(xiàn)象的主要因素是非常有效的方法。研究者可結(jié)合社會主義建設(shè)中的任何具體問題進(jìn)行研究，并注意總結(jié)多元統(tǒng)計方法在實際應(yīng)用中存在的問題。

時間序列分析在經(jīng)濟預(yù)測中的應(yīng)用

這里所說的時間序列是隨機時間序列的分析，時間序列分析是數(shù)理統(tǒng)計中的一個重要分支。許多經(jīng)濟指標(biāo)都可依時間順序得到一串經(jīng)濟數(shù)據(jù)，按時間順序排列的經(jīng)濟數(shù)據(jù)就是經(jīng)濟時間序列。利用時間序列方法研究我國的某些經(jīng)濟指標(biāo)的變化情況，建立相應(yīng)的序列分析模型，并用時序模型去預(yù)測某經(jīng)濟指標(biāo)的未來數(shù)值為國家的宏觀調(diào)控服務(wù)。研究者應(yīng)注意在我國應(yīng)用時間序列方法存在的問題，克服我國經(jīng)濟數(shù)據(jù)的一些缺陷，大力開展VaR模型技術(shù)的應(yīng)用，總結(jié)時序分析在我國應(yīng)用的經(jīng)驗。

復(fù)雜動態(tài)隨機系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)方法研究

在社會、經(jīng)濟、自然等領(lǐng)域，經(jīng)常遇到的反映現(xiàn)實的系統(tǒng)都是非常復(fù)雜的動態(tài)隨機系統(tǒng)，它們的特征是，系統(tǒng)本身非常復(fù)雜，需要用成千上萬個參數(shù)進(jìn)行描述，而且有關(guān)數(shù)據(jù)一般只能通過觀察而非實驗來取得。此外，在這些系統(tǒng)的研究中，隨機化和可重復(fù)性難于保證。這樣，就使得現(xiàn)有的各種統(tǒng)計學(xué)方法的應(yīng)用效果不理想。在經(jīng)濟學(xué)研究中，現(xiàn)有各種大規(guī)模經(jīng)濟計量模型在分析預(yù)測社會經(jīng)濟現(xiàn)象及其趨勢時，經(jīng)常出現(xiàn)失誤，就是一個明顯的例證。究其原因主要有：（1）模型過于抽象，脫離實際太遠(yuǎn)；（2）依據(jù)的數(shù)據(jù)質(zhì)量不高；（3）采取的統(tǒng)計方法要求的前提條件不能滿足。類似的例子在研究許多生態(tài)、環(huán)境中的大系統(tǒng)問題時也經(jīng)常出現(xiàn)。

統(tǒng)計方法在教育、考試測量研究中的應(yīng)用

通過對各種考試現(xiàn)有資料的分析處理，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嶒灉y試分析研究，尋找出各種考試的自身規(guī)律和特點，為更好地組織考試提供科學(xué)依據(jù)。要列舉出考試中各種因素，運用統(tǒng)計方法，分析研究這些因素對考試的影響，找出各主要影響因素，為更有效地控制這些因素提供方法和依據(jù)。這方面的研究是多變量的統(tǒng)計方法的應(yīng)用。多元統(tǒng)計分析方法是這一領(lǐng)域地主要研究工具。

統(tǒng)計學(xué)方法在生命科學(xué)、生物制藥等領(lǐng)域的應(yīng)用

生命科學(xué)、生物制藥的研究在21世紀(jì)將得到飛速發(fā)展。這一領(lǐng)域的發(fā)展帶動統(tǒng)計學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展，為統(tǒng)計理論和方法找到廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域。通過對這一領(lǐng)域的應(yīng)用將拓寬統(tǒng)計方法在中國的應(yīng)用，也必將促進(jìn)統(tǒng)計方法與理論的完善。

參考文獻(xiàn)：

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2.教育部人文社會科學(xué)研究第二屆優(yōu)秀成果獎獲獎成果簡介匯編

3.教育部人文社會科學(xué)重點研究基地建設(shè)試點工作文件匯編

4.普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究“九五”規(guī)劃咨詢報告匯編

5.全國哲學(xué)、社會科學(xué)“九五”期間統(tǒng)計學(xué)發(fā)展回顧與“十五”期間研究的重要領(lǐng)域、方向與研究。

第五篇：小學(xué)生課外閱讀研究課題階段報告

“小學(xué)生課外閱讀研究課題”階段性研究報告

曹莊小學(xué)

張?zhí)煨l(wèi)

兩年來，我校課題組在縣小學(xué)教研室和兄弟學(xué)校的關(guān)愛指導(dǎo)下，依據(jù)實驗計劃，從閱讀興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成等三個方面進(jìn)行了有效地探索與實踐，取得了初步成果，現(xiàn)作如下介紹。

一、課題實驗的基本做法。

1、調(diào)查研究。我校以前在課外閱讀方面也作過一定的實踐，但只是零敲碎打，沒有專題，沒有系統(tǒng)，對小學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法、習(xí)慣的培養(yǎng)沒有一個比較完整的認(rèn)識。通過調(diào)查研究，了解到幾個比較突出的問題：（1）老師對課外閱讀的認(rèn)識仍受到應(yīng)試教育的影響，他們首先關(guān)注的是期末考試的成績；（2）學(xué)生方面，視野狹窄，只停留在所教課文的小圈子里，閱讀時只停留在語言文字的表面，滿足于一時的好奇心，滿足于過眼煙云式的閱讀；（3）學(xué)校圖書資源明顯不足，有一些早期的圖書已經(jīng)不適合小學(xué)生的閱讀，正是“巧婦難為無米之炊”。

2、充實資源，確保閱讀量。學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實踐中被激發(fā)出來的。兩年來，我校借課題研究這股“東風(fēng)”添置圖書2000多冊。資源充實了，如何保證閱讀時間。我校規(guī)定，每周一、三、五中午時間作為讀課外書的專用時間，老師必須在現(xiàn)場指導(dǎo)。這一段時間，老師在做什么？與學(xué)生一起讀書，推薦好書，展示讀書筆記。提倡節(jié)假日、雙休日讀課外書，平均每天不少于半小時，要求學(xué)生每天想一想，“今天我讀書了嗎？”，“今天有多少收獲？”在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最初階段，提供閱讀時間、提供資源，稍微加一點“外力”對促成學(xué)生內(nèi)因起變化是有作用的，因為“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！保ㄍ鯛柕抡Z），在今后的學(xué)習(xí)生涯中，在沒有強制因素的情況，仍然能夠自主讀書，形成閱讀習(xí)慣。

3、注重閱讀方法的指導(dǎo)，只有掌握了閱讀方法，才能實現(xiàn)自能閱讀的目標(biāo)。我們認(rèn)為讀書的方法來自課內(nèi)，來自老師平時的課堂教學(xué)之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學(xué)階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”，當(dāng)然我校也作為評價課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。這些方法最主要的有：（1）讀書時注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批注。

4、開展閱讀交流活動，讓學(xué)生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。有人說，在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚，在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，一道敬佩的眼光，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動力。

二、取得的初步成果。

1、教師方面：在本次實驗中，有五位老師上過縣級研討課，其他7位老師也在校本教研中上過課外閱讀指導(dǎo)課、美文欣賞課，多位教師的課外閱讀經(jīng)驗論文收入縣級論文匯編。掌握一些常見的課型，值得一提的是：老師對課外閱讀重要性的認(rèn)識從來沒有像今天這樣清醒，大家感到，自己需要多讀書，不讀書就要落后，很難想象一個遠(yuǎn)離課外書的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書，也無法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。

2、學(xué)生方面：學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，在課間、午體時，有許多學(xué)生仍在埋頭看課外書，形成了濃厚的閱讀氛圍，帶動了更多的學(xué)生加入閱讀活動，隨著實驗的開展，他們不僅愛讀書，而且會用法讀書，習(xí)作能力、語文素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

三、存在的問題及反思。

兩年來，我們在如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找到興趣掌握合適的閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗，形成閱讀習(xí)慣作出一定探索，取得初步成效，但是計劃中如何加強四個聯(lián)系（課內(nèi)與課外、閱讀與活動、學(xué)科間的聯(lián)系、家長與學(xué)生）等方面，還只是停留在表層；再者，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹶而就，課題的結(jié)題不應(yīng)該是閱讀研究的終止，應(yīng)實現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅持終生”的目標(biāo)。