第一篇：高一必修一自由落體運動講義講義

一、教學目標

1、知道什么是自由落體運動

2、自由落體運動的計算公式

3、自由落體運動的研究過程

4、豎直上拋運動

二、重難點

1、自由落體運動的計算應用

2、豎直上拋運動

三、知識點梳理

1、自由落體運動（1）提出問題

根據(jù)日常生活經(jīng)驗，我們知道，如果同時釋放小鐵片和紙片，它們雖然都會下落，但下落的快慢不同，鐵片下落得更快.但如果把它們放在抽成真空的玻璃管中，卻發(fā)現(xiàn)它們下落的快慢相同，換用其他材料，我們發(fā)現(xiàn)，即使在空氣中輕飄飄的羽毛，在沒有空氣阻力的情況下也和鐵球下落得同樣快.我們把這種運動叫做自由落體運動.(2)定義:物體只在重力作用下從靜止開始的運動叫自由落體運動.①自由落體運動的條件是:a、物體只受重力作用;b、由靜止釋放.②物體在空氣中的運動能否看做自由落體運動? 物體在空氣中的運動都要受到空氣阻力的作用，嚴格說不能看做自由落體運動，但當物體的密度比較大，相對體積比較小，下落速度不是太大時，物體下落過程所受的空氣阻力遠小于物體的重力，決定物體下落快慢的主要因素是物體的重力，即阻力與重力相比較可以略不計，因此物體在空中的下落可看做自由落體運動.2、關于自由落體運動的研究（1）亞里士多德的觀點

從平常觀察到的事實:一塊石頭比一片樹葉下落的快些……亞里士多德認為物體下落的快慢是由它的重量決定的.關于落體運動這一常見現(xiàn)象的錯誤認識符合人們的常識，綿延兩千多年，大家都奉之為經(jīng)典.（2）伽利略對自由落體運動的研究

①伽利略的邏輯推理 亞里士多德憑經(jīng)驗認為，重的物體比輕的物體下落快，但設想重的物體和輕的物體捆在一起，它們下落得更快還是更慢呢? 捆在一起的物體總重量要比任一部分的重量大，按照亞里士多德的觀點，下落速度應該比重量最大的一塊更大，但從另一個角度看，重量大的物體和重量小的物體捆在一起，下落慢的輕物體必然要拖著下落快的重物體，使重物體下落得比原來慢，這一矛盾的根本原因就是“重物體比輕物體下落快”這一前提，所以從邏輯上伽利略認為只有一種可能:重物體與輕物體應該下落得同樣快.②猜想

伽利略猜想重物和輕物自由下落時下落速度不受重力大小的影響，都是簡單的變速直線運動，即速度應該是均勻變化的.③實驗驗證

伽利略在實驗中碰到兩個困難: 其一，當時技術不發(fā)達，無法直接測瞬時速度，所以也就不能直接驗證v?t.伽利略用數(shù)學運算得出結(jié)論:如果物體初速度為0，而且速度隨時間的變化是均勻的，即v?t，則可推出x?t2，因此，探究自由落體運動是否為勻變速直線運動，只要證明物體自由下落過程中的位移與時間的平方是否成正比即可.其二，由于落體下落太快，當時的滴水計時工具不能測量自由落體運動的時間.伽利略采用了一個巧妙的方法，用來“沖淡”重力，即先研究小球在斜面上的運動.讓小球從斜面上不同位置滾下，觀測小球多次從不同起點滾下的位移和所用時間平方的比值

x1x2x3x是否保持不變，如圖2-6-1所示，即是否能觀測到?2?2?...22tt1t2t3 如果不斷加大斜面的傾角，小球?qū)τ诿恳粋€特定的傾角從不同高度滾下，其比值仍然保持不變，則可以合理地外推至傾角為900，即物體自由下落時，位移與所用時間的平方的比值也保持不變，如圖2-6-2所示.由此，伽利略間接地驗證了自由落體運動是勻變速直線運動.（3）伽利略的科學方法

①運用“歸謬法”否定了亞里士多德關于重的物體下落快、輕的物體下落慢的論斷.②提出自由落體運動是一種最簡單的變速運動—勻變速運動的假說.③由于不能用實驗直接驗證自由落體運動是勻變速運動，伽利略采用了間接驗證的方法: A、運用數(shù)學推導的方法得出初速度為零的勻變速直線運動符合x?t2.B、運用斜面實驗測出小球沿光滑斜面向下的運動符合x?t2，是勻變速直線運動.不同質(zhì)量的小球沿同一傾角的斜面運動，x/t2的值不變，說明它們運動的情況相同.不斷增大斜面傾角，得出x/t2的值隨之增大，說明小球做勻變速直線運動的加速度隨傾角的增大而增大.伽利略將斜面實驗結(jié)果外推到斜面傾角增大到900的情況—小球自由下落，認為小球仍會保持勻變速直線運動的性質(zhì).（4）如何認識伽利略的科學方法

伽利略第一次把實驗和邏輯推理(包括數(shù)學推演)和諧地結(jié)合了起來，打開了近代科學的大門.以前的學者只注重思辨不注重實驗.尊重事實，敢于質(zhì)疑權(quán)威是

創(chuàng)新的必備素質(zhì).伽利略把自己的科學方法付諸應用，成功地解決了對自由落體運動的運動性質(zhì)的問題，其中有觀察、有猜想、有實驗、有邏輯(包括數(shù)學推論).他的研究方法為后人所采用，創(chuàng)造了科學的奇跡.3、自由落體運動的規(guī)律(1)提出問題

既然自由落體運動是初速度為0，加速度為g的勻變速直線運動，你能否寫出自由落體運動時速度、位移隨時間變化的關系?(2)自由落體運動規(guī)律的數(shù)學表述 ①速度—時間關系 v?gt.②位移—時間關系 x?12gt 2③位移—速度關系 v2?2gx

【說明】自山落體運動實質(zhì)是一種特殊的勻變速直線運動，符合所有勻變速直線運動規(guī)律，只是其初速度為零，加速度為g，題目中即使不直接告訴，也是隱含的條件，可以直接應用.(3)自由落體運動從初速v0?0開始，則 ①lT末、2T末、3T末的速度之比: v1:v2:v3：???1:2:3：??

②1T內(nèi)、2T內(nèi)、3T內(nèi)的位移之比: 1x:x2:x3：???1:4:9：??

:x??:x???：???1:3:5：?? ③連續(xù)相等時間T內(nèi)下落高度之比: x? ④通過連續(xù)相等位移所需時間之比: t?:t??:t???：???1:(2-1):(3-2)：??

4、自由落體運動規(guī)律的靈活運用

自山落體運動是初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動，因此對于初速度為零的勻加速直線運動的規(guī)律和有關推淪，同樣適用于自由落體運動.（1）對從同一位性間隔相等的時間，依次做自由落體運動的物體在空間形成不同間距的問題，可將若干個物體在某一時刻的排列情形，等效成一個物體在不同時刻的位置，這就類似于做勻變速直線運動時，打點計時器打下的紙帶，由此可用?x?a?T2、初速度為零的勻變速直線運動的比例法或平均速度法來求解問題.【見例1】（2）如何處理一個有長度的物體的自由落體運動.對于不可以看做質(zhì)點的物體，比如說鐵鏈自由下落，計算經(jīng)過某點所用時間，由于它有一定的長度，經(jīng)過這一點時不是一瞬間，而是一段時間.解決這類問題的關鍵是選準研究過程，找到與這段過程的起點和終點相對應的位移，應借助于示意圖，搞清楚物體運動的過程，從而達到解決問題的目的.一般利用其端點運動轉(zhuǎn)化為質(zhì)點運動.（3）自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，要充分利用這個初速度為零來求解問題.【見例2】【見例3】

5、豎直上拋運動

(l)定義:將物體以一定的初速度沿豎直方向向上拋出且只受重力的運動，叫豎直上拋運動.（2)特點:豎直上拋運動的加速度始終為重力加速度g，是一個勻變速直線運動.①上升階段:速度越來越小，加速度與速度方向相反，是勻減速直線運動.②在最高點:速度vt?0，但加速度仍為重力加速度g，所以物體此時并不處于平衡狀態(tài).③下降階段:速度越來越大，加速度與速度方向相同，是自由落體運動.(3)規(guī)律: ①取初速度方向為正方向，則豎直上拋運動的加速度a=-g.把a=-g代人勻變速直線運動的公式中，即可得到豎直上拋運動的公式: v?v0?gt，x?v0t?2212gt，2 v?v0??2gx

②物體到達最高點時，v?0，從拋出到達到最高點所用的時間為:t?v0.g 顯然，上升到最高點所用的時間t與初速度v0成正比，初速度v0越大，上升到最高點所用的時間就越長.v ③豎直上拋運動的最大高度為:h?0.2g2 上升的最大高度h與初速度v0的平方成正比.(4)由于物體在上升階段和下降階段的加速度均為重力加速度g，所以，上升階段和下降階段可以視為逆過程，上升階段和下降階段具有對稱性.此時必有如下規(guī)律: ①物體上升到最高點所用的時間與物體從最高點落回到原拋出點所用的時間相等: t上?t下?v0.g ②物體從拋出點開始到再次落回拋出點所用的時間必為上升時間或下降時間的2倍: t?2v0.g ③物體在上升過程中從某點到達最高點所用的時間，和從最高點落回到該點所用的時間相等.④物體上拋時的初速度與物體又落回原拋出點時的速度大小相等，方向相反.⑤在豎直上拋運動中，同一個位移對應兩個不同的時間和兩個等大反向的速度。（5）豎直上拋運動的處理方法

①分段法：上升過程是a=-g，vt?0的勻變速直線運動，下落過程是自由落體運動.②整體法：將全過程看做是初速度為v0，加速度是-g的勻變速直線運動，上述三個基本規(guī)律直接用于全過程，但必須注意方向的矢量性.習慣上取v0的方向為正方向，則vt?0時正在上升，vt?0時正在下降，h為正時表示物體在拋出點的上方，h為負時表示物體在拋出點的下方.四、典型例題

【例1】有一礦井深125 m，在井口每隔一定時間自由下落一個小球，g取10 m/s2，當?shù)?1個

小球剛從井口下落時，第1個小球恰好到井底，則相鄰兩個小球開始下落的時間間隔為多少?并且這時第3個小球和第5個小球相隔幾米? 【解析】如圖2-5-2所示，11個小球?qū)?25 m分成10段，此狀態(tài)可認為是一

個小球從零時刻開始每隔一個?t時間所處不同位置.設總下落時間為t，由x? t?則 ?t?12gt，有 22x2?125?s?5s g10t?0.5(s)10這時第3個小球與第5個小球的距離

?x?11g(8?t)2?g(6?t)2?35(m)22還可以用比例法和平均速度法求解.【例2】如圖2-5-3所示，懸掛的直桿AB長為a，在B以下h處有一長為b的無底圓筒CD，若將懸線剪斷，則: ①直桿下端B穿過圓筒的時間是多少? ②整個直桿AB穿過圓筒的時間為多少? 【解析】①直桿下端B穿過圓筒的時間是B自由下落到C點(自由下落h)起到B下落到D點所用的時間。

由x?122xgt求得t?，所以B自由下落到C點的時間為t1?2g2h，B下落到D點的時g間為t2?2(h?b)2h2(h?b)，故B傳過圓筒的時間為?t?t2-t1?.?ggg ② 整個直桿AB穿過圓筒的時間是B自由下落到C點（自由下落h）起到A下落到D點所用的時間t3?2(h?b?a).g由以上解答可得，整個直桿AB穿過圓筒的時間為

?t'?t3-t1?2(h?b?a)2h ?gg

五、課堂練習

1、一個小物體從樓頂開始做自由落體運動，測得小物體在落地前最后1s內(nèi)的位移為整棟樓高的

7/ 16，則該棟高樓的樓高為多少? 【解析】最后1s內(nèi)的運動不是自山落體運動，直接求解這段運動就較麻煩，而把這段位移石成是整個自由落體運動(設時間為ts)的位移減去前面(t-1)s的自山落體運動位移，問題就簡單多了.1由題意有:H?gt2

2171 H?gt2H-H?g(t-1)2，2162解方程可得H=78.4 m.【點評】像這樣將不是自由落體運動的運動過程轉(zhuǎn)化為自由落體運動來計算，可使思路清晰、運算簡單.六、課后作業(yè)

1.做自由落體運動的物體，落到全程的一半和全程所用的時間之比是().A.1:2 B.2:1 C.2.甲物體的重量比乙物體大5倍，甲從H高處自由落下，乙從2H高處與甲物體同時自由落下，在它們落地之前，下列說法中正確的是().A.兩物體下落過程中，在同一時刻甲的速度比乙的速度大 B.下落1s末，它們的速度相同 C.各自下落lm時，它們的速度相同 D.下落過程中甲的加速度比乙的加速度大

3.關于自由落體運動，下列說法中正確的是().A.某段時間的平均速度等于初速度與末速度和的一半 B.某段位移的平均速度等于初速度與末速度和的一半 C.在任何相等時間內(nèi)速度變化相同 D.在任何相等時間內(nèi)位移變化相同

4.一物體做自由落體運動，在第n s內(nèi)通過的位移比在前1s內(nèi)通過的位移多()(g=9.8 m/ s2)

n2A.9.8 m B.4.9(2n+1)m C.0 D.m 2(n-1)2:2 D.2:1

5.有A,B兩個小球在不同高度上做自由落體運動，A球下落1s后，B球開始下落，兩球同時落到地面.已知B球離地面高度為20 m，問A球從多高處下落?(g取10 m/s2)

6.為了得到塔身的高度(超過5層樓高)數(shù)據(jù)，某人在塔頂使一顆石子做自由落體運動.在已知當?shù)刂亓铀俣鹊那闆r下，可以通過下面哪幾組物理量的測定，求出塔身的高度()。

A.最初1s內(nèi)的位移 B.石子落地的速度 C.最后1s內(nèi)的下落高度 D.下落經(jīng)歷的總時間

7.長為5m的豎直桿下端距離一豎直隧道口5m，若這個隧道長也為5m，讓這根桿自由下落，它通過隧道的時間為(g取10 m/s2)（）.A.3 s B.(3?1)s C.(3?1)s D.(2?1)s 8.四個小球在離地面不同高度同時從靜止釋放，不計空氣阻力，從開始運動時刻起每隔相等的時間間隔，小球依次碰到地面.如圖2-5-13所示各圖中，能反映出剛開始運動時各小球相對面的位置的是().9.某科技館中有一個展品，該展品放在較暗處，有一個不斷均勻滴水 的水龍頭(剛滴出的水滴速度為零)在平行光源的照射下，可以觀察到一種奇特的現(xiàn)象:只要耐心地緩慢調(diào)節(jié)水滴下落的時間間隔，在適當?shù)那闆r下，看到的水滴好像都靜止在各自固定的位置不動(如圖2-5-14中A、B、C、D所示，右邊數(shù)值的單位是cm)。要想出現(xiàn)這一現(xiàn)象，所用光源應滿足的條件是：（取g=10m/s2）（）

A.普通白熾燈光源即可 B.頻閃發(fā)光，間歇時間為0.14s C.頻閃發(fā)光，間歇時間為0.20 s D.頻閃發(fā)光，間歇時間為1.4 s

10.一只小球自屋檐自由落下，在?t?0.25s內(nèi)通過高度為?h?2m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高?(g取10 m/s2)

11.王兵同學利用數(shù)碼相機連拍功能(此相機每秒連拍10張)，記錄下北京奧運會跳水比賽中小將陳若琳和王鑫在10 m跳臺跳水的全過程.所拍攝的第一張恰為她們起跳的瞬間，第四張如圖2-5-15甲所示，王兵同學認為這時她們在最高點;第十九張如圖2-5-15乙所示，她 們正好身體豎直雙手觸及水面.設起跳時她們的重心離臺面的距離和觸水時她們的重心離水面的距離相等.由以上材料(g取10 m/s2)(1)估算陳若琳的起跳速度;(2)分析第四張照片是在最高點嗎?如果不是，此時重心是處于上升還是下降階段?

第二篇：高中生物必修一第二章講義

必修一第二章——組成細胞的分子

知識點1.組成細胞的元素與化合物

一、組成細胞的元素

1、細胞中的元素種類

①

構(gòu)成細胞的最基本的元素：C

元素

②

構(gòu)成細胞的基本元素：C、H、O、N

③

構(gòu)成細胞的主要元素；C、O、H、N、S、P

④

細胞中的大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

⑤

細胞中的微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo

⑥

人體細胞鮮重中含量最多的元素：O

元素；其次，C

元素。

⑦

人體細胞干重中含量最多的元素：C

元素。

⑧

來源：有選擇地從自然界中獲得。

⑨

存在：大多以化合物的形式存在。

2、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性

①

統(tǒng)一性：組成生物體的化學元素在自然界都可以找到

②

差異性：組成生物體的化學元素在生物體內(nèi)的含量與在無機自然界中的含量不同

二、組成細胞的化合物

無機物

水：鮮重含量最多的化合物（85％-90％）

無機鹽

組成細胞的化合物

蛋白質(zhì)：鮮重含量最多的有機物，干重含量最多的化合物

元素C、H、O、N

(有的含P、S)

有機物

脂質(zhì)：元素C、H、O

(有的含N、P)

糖類：元素C、H、O

核酸：元素C、H、O、N、P

典例精析

【判斷】(1)細胞中一種元素的作用能被其他元素替代。（）

(2)細胞中的微量元素因含量極少而不如大量元素重要。（）

(3)Ca、Mg、Fe、Mn、Cu是組成細胞的微量元素。（）

知識點2.細胞中的無機物

一、水

l

水的概述：生物體內(nèi)含量最多的化合物；不同的生物種類含水量差異大，一般水生生物含水量多于陸生生物；同一生物不同發(fā)育時期含水量差異大，一般幼年大于老年；同一生物個體不同器官含水量也不同。

存在形式

含量

功能

聯(lián)系

自由水

約95.5％

1、良好溶劑

2、參與多種化學反應

3、運送養(yǎng)料和代謝廢物

1.它們可相互轉(zhuǎn)化；

2.代謝旺盛時自由水含量增多；隨結(jié)合水增加，抗逆性增強。

3.衰老的細胞內(nèi)自由水減少。

結(jié)合水

約4.5％

細胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分

注意：心肌含水79％呈堅韌形態(tài)是因為其結(jié)合水含量多，而血液含水82％呈流動狀態(tài)是因為其自由水含量多。

二、無機鹽

1.存在形式：絕大多數(shù)以離子形式存在2.功能：①復雜化合物的組成成分：Mg→組成葉綠素、Fe→血紅蛋白、I→甲狀腺激素

②維持細胞和生物體的生命活動（如動物缺鈣會抽搐、血鈣高會肌無力）

③維持酸堿平衡（如維持血漿pH的NaHCO3/H2CO3）

④調(diào)節(jié)滲透壓（Na＋主要維持細胞外液的滲透壓，K＋主要維持細胞內(nèi)液的滲透壓。）

3.設計實驗驗證無機鹽的生理功能

(1)植物必需無機鹽的判斷依據(jù)：

①由于缺乏某種元素，植物的生長發(fā)育遇到障礙，不能完成它的生活史。

②除去某種元素以后，植物體表現(xiàn)出專一的病癥，而且這種缺素癥是可以利用該元素進行預防和恢復的。

③某種元素在植物營養(yǎng)上表現(xiàn)的效果是直接的，而不是由土壤的物理、化學或微生物等因素的改變而產(chǎn)生的間接效果。

(2)判斷方法：

溶液培養(yǎng)法，具體操作過程可歸納如下圖：

典例精析

1、關于細胞內(nèi)水和無機鹽的敘述，不正確的是()

A．水是光合作用和有氧呼吸的原料

B．植物缺Mg引起光反應和暗反應強度均減弱

C．K＋和Na＋對神經(jīng)細胞功能有重要作用

D．細胞內(nèi)結(jié)合水的含量增加，抗逆性減弱

2、探究鉀是否屬于植物生長發(fā)育所必需的元素。

(1)實驗思路：利用缺素培養(yǎng)液和完全培養(yǎng)液的培養(yǎng)作對照并得出結(jié)論。

(2)實驗步驟：

①培養(yǎng)液的配制：。

②取材：選取_________

___兩組植物。

③培養(yǎng)：將兩組植物分別培養(yǎng)在盛有上述兩種培養(yǎng)液的容器中，培養(yǎng)條件要________。

④觀察：。

(3)預測可能的結(jié)果及結(jié)論。如下表：

缺素培養(yǎng)液

完全培養(yǎng)液

結(jié)論

生長狀況

正常

正常

①

異常

正常

②

①________________________________________________________________________。

②________________________________________________________________________。

【解析】　　該題重點考查實驗設計的對照原則和單一變量原則。運用完全培養(yǎng)液和缺鉀培養(yǎng)液分別培養(yǎng)植物，前者為對照組，后者為實驗組。取長勢相同的植株，在適宜且相同的條件下培養(yǎng)，排除無關變量的干擾。若植物對這種元素的需要是必需的，缺乏時，植物就會出現(xiàn)特殊的缺乏癥狀，只有滿足植物對這種元素需求，癥狀才會消除。

【答案】(2)①配制完全培養(yǎng)液和缺鉀培養(yǎng)液?、陂L勢相同的　③相同且適宜?、軆山M植物的生長狀況

(3)①鉀不是植物生長發(fā)育所必需的元素　②鉀是植物生長發(fā)育所必需的元素

知識點3.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能

一、蛋白質(zhì)（生命活動的主要承擔者）

NH2

元

素——C、H、O、N（少量P、S）

︱

R

—C

H—COOH

基本單位——

氨

基

酸

（20種）

特點：至少含有一個氨基（—NH2）和一

脫水縮合個羧基（—COOH），并且都有一個氨基和一

個羧基連接在同一個碳原子上；氨基酸之間的差別是在于R基的不同；氨基酸分為必需

氨基酸和非必需氨基酸。

多

肽

（鏈）

肽鍵：─CO─NH─

盤曲、折疊

幾個氨基酸就叫幾肽

空間結(jié)構(gòu)—

蛋白質(zhì)

結(jié)構(gòu)多樣性的原因

結(jié)構(gòu)多樣性

①氨基酸種類、數(shù)量、排列順序不同

決定

②肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化

功

能————結(jié)構(gòu)蛋白

與

功能蛋白———結(jié)構(gòu)成分、催化、運輸、免疫、調(diào)節(jié)

（功能多樣性）

（角蛋白、酶、載體如血紅蛋白、抗體、胰島素和生長激素）

1.必需氨基酸需從外界攝取，成人有

種，嬰兒有

種；非必需氨基酸可由人體細胞合成。

2.8

種必需氨基酸：異亮氨酸、甲硫氨酸、纈氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、賴

氨酸。（攜一兩本單色書來）

二、多肽的形成1、二肽的形成O

H

(1)過程①的名稱：脫水縮合，場所：核糖體。

(2)物質(zhì)②名稱：二肽

(3)結(jié)構(gòu)③：肽鍵，其結(jié)構(gòu)簡式為：—C—N—。

(4)H2O中H的來源：一個來自氨基，一個來自羧基；O來源于羧基。

(5)參與脫水縮合的分別是兩個氨基酸中與中心碳原子相連的氨基和羧基，而不是R基中的氨基和羧基。

2、相關計算

(1)蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量、氨基酸數(shù)、肽鏈數(shù)、肽鍵數(shù)和失去水分子數(shù)的關系：

①肽鍵數(shù)＝失去水分子數(shù)＝氨基酸數(shù)－肽鏈數(shù)。

②蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量＝氨基酸數(shù)目×氨基酸平均相對分子質(zhì)量－脫去水分子數(shù)×18。

(2)蛋白質(zhì)中游離氨基或羧基數(shù)目的計算：

①至少含有的游離氨基或羧基數(shù)＝肽鏈數(shù)。

②游離氨基或羧基數(shù)目＝肽鏈數(shù)＋R基中含有的氨基或羧基數(shù)。

(3)假設氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為a，由n個氨基酸分別形成1條肽鏈或m條肽鏈：

形成肽鏈數(shù)

形成肽鍵數(shù)

脫去水分子數(shù)

氨基數(shù)目

羧基數(shù)目

多肽相對分子質(zhì)量

n－1

n－1

至少1個

至少1個

na－18(n－1)

m

n－m

n－m

至少m個

至少m個

na－18(n－m)

注：(1)若形成的多肽是環(huán)狀：氨基酸數(shù)＝肽鍵數(shù)＝失去水分子數(shù)。

(2)在計算多肽相對分子質(zhì)量時，還要考慮一些其他化學變化過程，如二硫鍵(—S—S—)的形成，每形成一個二硫鍵，脫去2個—H，故相對分子質(zhì)量減少2。

典例精析

【判斷】(1)一條肽鏈上至少有一個游離的氨基和一個游離的羧基，并分別位于肽鏈的兩端。（）

(2)R基中的—NH2或—COOH不參與肽鍵的形成。（）

(3)細胞中氨基酸種類和數(shù)量相同的蛋白質(zhì)是同一種蛋白質(zhì)。（）

(4)蛋白質(zhì)肽鏈的盤曲和折疊被解開時，其特定功能并未發(fā)生改變。（）

2．多肽有鏈狀的，也有環(huán)狀的。下列有關說法，不正確的是()

A．一條鏈狀多肽至少含有1個氨基和1個羧基

B．n個氨基酸形成環(huán)狀多肽時相對分子質(zhì)量的變化為18n

C．多肽能盤曲、折疊形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子

D．將環(huán)狀n肽徹底水解需要破壞的肽鍵數(shù)量為(n－1)個

3.有關下圖中蛋白質(zhì)的敘述，正確的是

()

A．含有兩條肽鏈

B．共有126個肽鍵

C．R基中共含17個氨基

D．形成該蛋白質(zhì)時共脫掉125個水分子

【解析】　　蛋白質(zhì)中的羧基總數(shù)＝R基上羧基數(shù)＋肽鏈一端游離的羧基數(shù)，所以可知有17－15＝2條肽鏈；該蛋白質(zhì)合成脫下的水分子數(shù)＝肽鍵數(shù)＝氨基酸數(shù)－肽鏈數(shù)＝126－2＝124；R基上的氨基數(shù)＝氨基總數(shù)－肽鍵數(shù)＝17－2＝15。

4.現(xiàn)有氨基酸800個，其中氨基總數(shù)為810個，羧基總數(shù)為808個，則由這些氨基酸合成的含有3條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次為()

A．800、3、3　　　　　　　　B．799、13、13

C．798、807、805

D．797、13、11

【解析】　　根據(jù)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式可知，這800個氨基酸分子的R基中的氨基有10個，羧基有8個。由氨基酸數(shù)－肽鏈數(shù)＝肽鍵數(shù)可知，3條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵797個。每條肽鏈的兩端各有一個氨基和一個羧基，故三條肽鏈的氨基數(shù)和羧基數(shù)為肽鏈兩端的氨基和羧基加上氨基酸R基上的氨基和羧基，即氨基總數(shù)為3＋10＝13個，羧基總數(shù)為3＋8＝11。

知識點4.核酸、糖類和脂質(zhì)

一、核酸的種類與功能

1、核酸（遺傳信息的攜帶者）

一分子磷酸

①基本單位是：核苷酸

一分子五碳糖（2種）

（8種）

一分子含氮堿基（5種）

②核酸功能：是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，對于生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的合成具有重要作用。

③核酸的種類：脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）

注意：遺傳物質(zhì)和核酸的區(qū)別：如小麥的遺傳物質(zhì)是DNA，而核酸則包括DNA和RNA兩種；RNA病毒的遺傳物質(zhì)和核酸均是RNA；細菌的遺傳物質(zhì)是DNA，而核酸則包括DNA和RNA兩種。

2、觀察DNA和RNA在細胞中分布：

①原理：用甲基綠和吡咯紅染液染色——甲基綠使DNA變綠、吡咯紅使RNA變紅

鹽酸可以改變細胞膜的通透性加速染色劑進入細胞，同時可以促使DNA與蛋白質(zhì)的分離。

②步驟：取口腔上皮細胞制片——在30度的溫水中用鹽酸水解——用蒸餾水沖洗涂片——染色—

—觀察（先用低倍鏡選擇染色均勻，色澤淺的區(qū)域，再換高倍鏡觀察）。

③實驗現(xiàn)象：細胞核被染成綠色，細胞質(zhì)被染成紅色。

④實驗結(jié)論：DNA主要分布在細胞核，RNA主要分布在細胞質(zhì)。（原核細胞DNA則主要位于擬核）

典例精析

1.【判斷】(1)構(gòu)成DNA和RNA的核苷酸共有5種。（）

(2)DNA只分布于細胞核，RNA只分布于細胞質(zhì)。（）

2.下列關于生物大分子的敘述中，正確的是()

A．生物體內(nèi)參與信息傳遞的信息分子都是蛋白質(zhì)

B．腺苷是構(gòu)成ATP、RNA和DNA的基本成分單位

C．細胞核中的核酸只含脫氧核糖，細胞質(zhì)中的核酸只含核糖

D．細胞中不同種類的蛋白質(zhì)，其氨基酸種類和數(shù)量可能相同

【解析】　　生物體內(nèi)參與信息傳遞的信息分子部分是蛋白質(zhì)；腺苷即腺嘌呤核苷是構(gòu)成ATP和RNA的成分，不是構(gòu)成DNA的成分；細胞核中既有DNA也有RNA，細胞質(zhì)中既有RNA也有DNA。蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定于氨基酸的種類、數(shù)量、排列次序和多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)。

3.由1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a構(gòu)成的化合物b如下圖所示。下列相關敘述正確的有()

①若m為腺嘌呤，則b肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸

②若a為核糖，則b為DNA的基本組成單位

③若m為尿嘧啶，則DNA中不含b這種化合物

④若由b構(gòu)成的核酸能被吡羅紅染成紅色，則a為脫氧核糖

⑤組成化合物b的元素有C、H、O、N、P

5種

⑥若a為核糖，則由b組成的核酸主要分布在細胞核中

⑦幽門螺桿菌體內(nèi)含的化合物m共4種

A．1個　　　　　B．2個

C．3個

D．4個

[解析]　根據(jù)核苷酸的分子結(jié)構(gòu)可知，a為五碳糖，m為堿基，b為核苷酸。①若m為腺嘌呤，b可能是腺嘌呤脫氧核苷酸，也可能是腺嘌呤核糖核苷酸；②若a為核糖，則b為核糖核苷酸，是RNA的基本組成單位，且RNA主要分布在細胞質(zhì)中，所以②⑥均錯誤；③若m為尿嘧啶，則b為尿嘧啶核糖核苷酸，是RNA的組成單位；④吡羅紅可使RNA呈現(xiàn)紅色，所以b構(gòu)成的核酸為RNA，則a應為核糖；⑤核苷酸由C、H、O、N、P

5種元素組成；⑦原核細胞內(nèi)有DNA和RNA，故堿基有A、G、T、C、U

5種。

二、細胞中的糖類

1．元素組成：C、H、O。

2．種類、存在及作用

典例精析

【判斷】(1)糖類都屬于能源物質(zhì)。（）

(2)蔗糖和乳糖水解的產(chǎn)物都是葡萄糖。（）

【提示】　蔗糖水解的產(chǎn)物是葡萄糖和果糖，而乳糖水解的產(chǎn)物是半乳糖和葡萄糖。

(3)

淀粉、纖維素和糖原的單體都是葡萄糖。（）

三、細胞中的脂質(zhì)

1、脂質(zhì)的元素組成：主要是

C、H、O，有的脂質(zhì)還含有少量

P

和

N。

2、脂質(zhì)分子中氧的含量遠遠小于糖類，而氫的含量更多。

3、脂質(zhì)分為脂肪、磷脂和固醇。

4、脂肪：（1）作用：脂肪是細胞內(nèi)良好的儲能物質(zhì)。

（2）水解產(chǎn)物：甘油、脂肪酸。

（3）等量的糖類、脂肪，供能時脂肪消耗更多的氧，提供更多的能量。

（4）其他作用：①很好的絕熱體

②具有緩沖和減壓的作用，可以保護內(nèi)臟器官。

5、磷脂：（1）元素組成：C、H、O、N、P

（2）功能：構(gòu)成細胞膜和多種細胞器膜的重要成分。

6、固醇：（1）包括膽固醇、性激素和維生素

D。

（2）膽固醇：是構(gòu)成動物細胞膜的重要

成分，在人體內(nèi)參與血液中脂質(zhì)的運輸。

（3）性激素：促進人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細胞的形成，維持人體第二性征。

（4）維生素

D：有效地促進人和動物腸道對鈣和磷的吸收。

7.糖類與脂質(zhì)的比較

注：糖類是生物體主要的能源物質(zhì)，脂肪是生物體的主要儲能物質(zhì)，ATP是生物體生命活動的直接供能物質(zhì)，太陽光能是最終的能量來源。

四、生物大分子以碳鏈為骨架

1、多糖、蛋白質(zhì)、核酸等都是生物大分子。

2、生物大分子都是由許多基本單位連接而成的，這些基本單位稱為單體，生物大分子又稱為單

體的多聚體。

3、每一個單體都以若干個相連的碳原子構(gòu)成的碳鏈為骨架，由許多單體連接成多聚體。

知識點五

.鑒定類實驗總結(jié)

1、還原糖的檢測：

①

材料——含糖量高，顏色較白的，如蘋果，梨

②

試劑——斐林試劑（由0.1g/ml的氫氧化鈉和0.05g/ml的硫酸銅等量混合后加入組織樣液）

③

現(xiàn)象——水浴加熱后出現(xiàn)磚紅色沉淀。

④

注意：淀粉為非還原性糖，其遇碘液后變藍。

還原糖如葡萄糖，果糖，麥芽糖，乳糖。但蔗糖為非還原糖。

斐林試劑很不穩(wěn)定，故甲液與乙液最好是現(xiàn)配現(xiàn)用，且必須混合均勻。

2、脂肪的檢測：

①

材料——花生子葉

②

試劑——蘇丹Ⅲ或者蘇丹Ⅳ染液

③

現(xiàn)象——用高倍顯微鏡觀察后可見視野中被染成橘黃色（蘇丹Ⅲ）或者紅色（蘇丹Ⅳ）的脂肪顆粒。

3、蛋白質(zhì)的檢測：

①

材料——豆?jié){、蛋清等

②

試劑——雙縮脲試劑（由0.1g/ml的氫氧化鈉和0.01g/ml的硫酸銅先后加入組織樣液）

③

現(xiàn)象——不需水浴加熱即可出現(xiàn)紫色反應。

④

注意：用蛋清時一定要稀釋，若稀釋不夠，與雙縮脲試劑反應時，會黏在試管內(nèi)壁，使得反應不夠徹底，且試管不易清洗；

加入雙縮脲試劑的順序不能顛倒，先用A液造成堿性環(huán)境后再加入B液。

典例精析

1、將剛剛萌發(fā)、帶有小芽的大麥充分研磨后，過濾得到組織樣液。在組織樣液中加入下列試劑后振蕩均勻，有關實驗現(xiàn)象及結(jié)論的敘述正確的是()

A．加入蘇丹Ⅲ染液，溶液呈紅色，證明發(fā)芽的大麥中含有脂肪

B．加入斐林試劑并水浴加熱，溶液呈磚紅色，說明發(fā)芽的大麥中含有麥芽糖

C．加入碘液，溶液呈藍色，說明發(fā)芽的大麥中含有淀粉

D．加入雙縮脲試劑，溶液呈藍色，說明發(fā)芽的大麥中含有蛋白質(zhì)

2、分析下表，可推測（）

溶液

雙縮脲試劑

碘液

斐林試劑

甲

＋

－

－

乙

－

＋＋

－

甲、乙混合＋

＋

＋

注：“＋”顯色，“＋＋”顯色更深；“－”不顯色。

A．甲溶液含有淀粉　　　B．乙溶液含有還原糖

C．混合溶液不含淀粉

D．混合溶液含有淀粉酶

3、下列關于“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗操作步驟的敘述中，正確的是()

A．用于鑒定還原糖的斐林試劑甲液和乙液，可直接用于蛋白質(zhì)的鑒定

B．若要鑒定花生種子細胞中是否含有脂肪，一定需要用顯微鏡觀察

C．鑒定可溶性還原糖時，要加入斐林試劑(甲液和乙液混合均勻后再加入)

D．用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時，需水浴加熱2

min才能看到紫色

訓練題

1、下面關于蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)與功能的敘述,錯誤的是()

A.不同蛋白質(zhì)含有的氨基酸數(shù)量不盡相同

B.有些結(jié)構(gòu)不同的蛋白質(zhì)具有相似的功能

C.組成蛋白質(zhì)的氨基酸可按不同的排列順序脫水縮合D.組成蛋白質(zhì)的氨基酸之間可按不同的方式脫水縮合2、下列關于植物體內(nèi)水分的敘述,錯誤的是()

A.植物體內(nèi)的水分參與營養(yǎng)物質(zhì)的運輸

B.水是構(gòu)成葉肉細胞的重要化合物之一

C.自由水可作為細胞內(nèi)化學反應的反應物

D.同種植物萌發(fā)種子的含水量與休眠種子的相同

3、下列物質(zhì)中同時含有磷和氮元素的是()

A.丙酮酸

B.核苷酸

C.氨基酸

D.脂肪酸

4、下列有關細胞物質(zhì)組成的敘述,正確的是()

A.在人體活細胞中氫原子的數(shù)目最多

B.DNA和RNA分子的堿基組成相同

C.多糖在細胞中不與其他分子相結(jié)合D.蛋白質(zhì)區(qū)別于脂質(zhì)的特有元素是氮

5、關于生物體內(nèi)有機化合物所含元素的敘述,錯誤的是()

A.葉綠素含有鎂元素

B.血紅蛋白含有鐵元素

C.脫氧核糖含有磷元素

D.胰島素含有碳元素

6、下列關于細胞中化學元素的敘述,正確的是()

A.細胞中一種元素的作用能被其他元素替代

B.細胞中的脫氧核苷酸和脂肪酸都不含有氮元素

C.主動運輸機制有助于維持細胞內(nèi)元素組成的相對穩(wěn)定

D.細胞中的微量元素因含量極少而不如大量元素重要

7、關于生物組織中還原糖的鑒定,下列敘述正確的是(多選)

()

A.量取2

mL斐林試劑時應優(yōu)先選用5

mL量筒而不用10

mL量筒

B.隔水加熱時,試管中液體的液面應低于燒杯中水的液面

C.在組織樣液中加入斐林試劑后試管內(nèi)液體呈現(xiàn)無色,加熱后變成磚紅色

D.實驗結(jié)束時將剩余的斐林試劑裝入棕色瓶,以便長期保存?zhèn)溆?/p>

8、關于生物體內(nèi)組成蛋白質(zhì)的氨基酸的敘述,錯誤的是()

A.分子量最大的氨基酸是甘氨酸

B.有些氨基酸不能在人體細胞中合成C.氨基酸分子之間通過脫水縮合形成肽鍵

D.不同氨基酸之間的差異是由R基引起的9、下列關于生物體內(nèi)有機物的敘述正確的是()

A.脂質(zhì)不參與生命活動的調(diào)節(jié)

B.蛋白質(zhì)是生物體主要的能源物質(zhì)

C.核酸是生物體儲存遺傳信息的物質(zhì)

D.糖類不參與細胞識別和免疫調(diào)節(jié)

10、下列有關脂質(zhì)的敘述,正確的是()

A.脂質(zhì)中的磷脂是細胞膜的組成成分

B.維生素D和性激素不屬于固醇類物質(zhì)

C.脂肪比相同質(zhì)量的多糖徹底氧化產(chǎn)能少

D.脂質(zhì)在核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)及高爾基體上合成11、現(xiàn)有一種“十三肽”，分子式為C54H95N17O20，已知將它徹底水解后只得到下列氨基酸。

(1)將該“十三肽”徹底水解后有________個丙氨酸，_______個賴氨酸，________個天冬氨酸。

(2)和未水解的化合物相比，水解后哪幾種元素的數(shù)目增加了？________。哪幾種元素的數(shù)目減少了？________。

12、下圖是淀粉、纖維素和糖原的示意圖，它們的共同點是()

A．都是細胞內(nèi)儲存能量的重要物質(zhì)

B．都含有C、H、O、N四種元素

C．基本組成單位是五碳糖

D．基本組成單位是六碳糖

13、下列物質(zhì)徹底氧化分解后的產(chǎn)物不只有CO2和H2O的是()

A．糖原　　　B．脂肪　　　C．淀粉　　　D．蛋白質(zhì)

14、某興趣小組將豆腐塊滅菌,接種微生物后培養(yǎng)2天,加入適量食鹽,經(jīng)密封放置10天后制得豆腐乳。

(1)

在保質(zhì)期內(nèi),豆腐乳放置時間越長,蛋白質(zhì)含量越低,短肽和氨基酸含量越高。為探究其原因,該小組取適量豆腐乳制成樣液,等量加入各試管,進行了以下實驗。

處理編號

處理方法

顯色結(jié)果

①

℃放置0

min

加入等量

雙縮脲試劑

紫色

②

℃放置10

min

?

③

℃放置120

min

?

④

℃加熱5

min后,37

℃放置120

min

紫色

實驗中,加入雙縮脲試劑A后,樣液的顏色將。處理④中,100

℃加熱的目的是。

如果處理③與處理④相比,顯色較　　　　,且處理③與處理②相比,顯色較　　　　,則表明豆腐乳中蛋白質(zhì)被微生物產(chǎn)生的　　　　分解。最終使短肽和氨基酸等含量增加,因此保質(zhì)期內(nèi)豆腐乳放置越久風味越佳。

(2)

食用豆腐乳后,其中的氨基酸可以在人體內(nèi)通過　　　　作用形成新的氨基酸,還可以由氨基酸產(chǎn)生的不含氮部分合成。

答案

1-10.D

D

B

A

C

C

AB

A

C

A11、解析：(1)“十三肽”是由13個氨基酸脫水縮合而生成的，所以“十三肽”的C、N數(shù)目為全部氨基酸中的C、N數(shù)之和。設水解后有x個丙氨酸，y個賴氨酸，z個天冬氨酸，依題意有：

解方程組得x＝6，y＝4，z＝3。

(2)水解時肽鍵打開，水分子中的—OH和肽鍵中的—CO—相連，水分子中的－H和肽鍵中的—NH—相連，因此和未水解的多肽相比，水解后H和O兩種元素的數(shù)量增加了，其他元素的數(shù)目都沒有減少。

答案：(1)6　4　3(2)H和O　無

12、選D　淀粉、糖原分別是植物和動物體中重要的儲能物質(zhì)，纖維素是組成植物細胞壁的結(jié)構(gòu)物質(zhì)。糖類的元素組成只有C、H、O。三種多糖的基本單位都是葡萄糖——一種六碳糖。

13、D糖原、脂肪、淀粉的組成元素是C、H、O，蛋白質(zhì)的組成元素是C、H、O、N，有的還有P、S。

14、(1)

不變　使酶失活　淺　淺　蛋白酶(肽酶)

(2)

氨基轉(zhuǎn)換　糖類和脂肪

解析：(1)

雙縮脲試劑由A液(0.1

g/mL

NaOH溶液)

和B液(0.01

g/mL

CuSO4溶液)

構(gòu)成。在豆腐乳樣液中只加入A液,顏色沒有變化。由于微生物產(chǎn)生的蛋白酶(或肽酶)

可以將蛋白質(zhì)分解為短肽和氨基酸,所以,放置時間越長,豆腐乳樣液和雙縮脲試劑反應,溶液顏色就越淺,但是,④組中的豆腐乳樣液由于經(jīng)加熱處理,蛋白酶失活,故④組豆腐乳樣液加入等量雙縮脲試劑后,顯色沒有變淺。(2)

食用氨基酸含量豐富的豆腐乳后,其中的氨基酸可以通過轉(zhuǎn)氨基作用形成新的氨基酸。氨基酸產(chǎn)生的不含氮部分還可以合成糖類和脂肪。

第三篇：詩詞講義(一)

晨鐘文學社

詩詞講義

主講人：吳恒

一、詩的來源

1.詩，是為吟詠言志的文學題材與表現(xiàn)形式，漢代以后《詩》則專指我國最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》。2.文學體裁的一種，通過有節(jié)奏和韻律的語言反映生活，抒發(fā)情感：詩歌，詩話。3.詩歌起源

在中國文學起源的推測上，學界有兩種不同觀點。一種認為遠古無文字記載，凡所流傳之詩歌，皆出自后人偽作，不可代表中國文學的創(chuàng)始。

另一種意見則認為詩歌的發(fā)生先于文字的發(fā)明。遠古文學起源于未有文字之前，詩歌是最早的文學形式。

西方學者麥更西在其《詩的起源》一書中指出詩歌的發(fā)生要早于清晰的語言，而文字的創(chuàng)立則遠在語言形成之后。應該說遠古詩歌大部分在文字產(chǎn)生之前即已存在，只是在文字產(chǎn)生之后被記錄下來，流傳后世?？上в捎谀甏眠h，大部分作品在漫長的歷史流傳過程中遺失了。今天我們所能見到的原始詩歌大都是無名氏的作品。4．詩歌發(fā)展

《詩經(jīng)》——《楚辭》——《漢樂府》——六朝詩歌——唐詩——宋元詩——明清詩歌。

漢魏六朝詩，一般稱為古詩，其中包括漢魏樂府古辭、南北朝樂府民歌，以及這個時期的文人詩。樂府本是官署的名稱。樂府歌辭是由樂府機關采集，并為它配上樂譜，以便歌唱的?！段男牡颀垺犯菲f：“凡樂辭曰詩，詩聲曰歌?！庇纱丝梢钥闯鲈姟⒏?、樂府這三個概念之間的關系：詩指的是詩人所作的歌辭，歌指的是和詩相配合的樂曲，樂府則兼指二者而言。后來襲用樂府舊題或摹仿樂府體裁寫的作品，雖然沒有配樂，也稱為樂府。中唐時白居易等掀起一個新樂府運動，創(chuàng)新題，寫時事，因而叫作新樂府。

5．詩歌分類

按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。古體詩和近體詩是唐代形成的概念，是從詩的音律角度來劃分的。

（1）古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩?！案琛薄案栊小薄耙薄扒薄斑省钡裙旁婓w裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。古體詩的發(fā)展軌跡：《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。

①楚辭體：是戰(zhàn)國時期楚國屈原所創(chuàng)的一種詩歌形式，其特點是運用楚地方言、聲韻，具有濃厚的楚地色彩。東漢劉向編輯的《楚辭》，全書十七篇，以屈原作品為主，而屈原作品又以《離騷》為代表作，后人因此又稱“楚辭體”為“騷體”。

②樂府：本是漢武帝時掌管音樂的官署名稱，后變成詩體的名稱。漢、魏、南北朝樂府官署采集和創(chuàng)作的樂歌，簡稱為樂府。魏晉和唐代及其以后詩人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也成為樂府和擬樂府。如《敕勒歌》《木蘭詩》《短歌行》（曹操）。一般來說，樂府詩的標題上有的加“歌”“行”“引”“曲”“吟”等。

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③歌行體：是樂府詩的一種變體。漢、魏以后的樂府詩，題名為“歌”“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區(qū)別，都是“歌曲”的意思，其音節(jié)、格律一般都比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化，以后遂有“歌行”體。到了唐代，初唐詩人寫樂府詩，除沿用漢魏六朝樂府舊題外，已有少數(shù)詩人另立新題，雖辭為樂府，已不限于聲律，故稱新樂府。此類詩歌，至李白、杜甫而大有發(fā)展。如，杜甫的《悲陳陶》《哀江頭》《兵車行》《麗人行》，白居易的許多作品，其形式采用樂府歌行體，大多三言、七言錯雜運用。

（2）近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩，分為兩種，其字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴格規(guī)定。

①一種稱“絕句”，每首四句，五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕。

②一種稱“律詩”，每首八句，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，超過八句的稱為排律（或長律）。

從詩句的字數(shù)看，有所謂四言詩、五言詩和七言詩。四言是四個字一句，五言是五個字一句，七言是七個字一句。唐代以后，四言詩很少見了，所以通常只分五言、七言兩類。五言古體詩簡稱五古；七言古體詩簡稱七古；三五七言兼用者，一般也算七古。五言律詩簡稱五律，限定八句四十字；七言律詩簡稱七律，限定八句五十六字。超過八句的叫長律，又叫排律。長律一般都是五言詩。只有四句的叫絕句；五絕共二十個字，七絕共二十八個字。絕句可分為律絕和古絕兩種。律絕要受平仄格律的限制，古絕不受平仄格律的限制。古絕一般只限于五絕。

二、各代詩歌比較

唐詩從韓孟詩派起下啟宋調(diào)，而宋朝也有傳承唐音者，比如宋初的白體和西昆體。就總體而言，唐宋詩風頗有不同，自宋以后直到近代，我國古典詩歌的風格，一般都沒有超出過唐、宋詩這兩大類的范圍。

《詩詞散論·宋詩》中說：“唐詩以韻勝，故渾雅，而貴蘊藉空靈；宋詩以意勝，故精能，而貴深折透辟。唐詩之美在情辭，故豐腴；宋詩之美在氣骨，故瘦勁?！边@番話說的便是唐、宋詩各自的特色。

舉一個例子說明，比如李白的《洞庭湖》（之一）：“洞庭西望楚江分，水盡天南不見云。日落長沙秋色遠，不知何處吊湘君?！贝嗽娭皇菍懚赐ノ魍姡攀帜閬?，毫不著力，讀來的確是蘊藉空靈，情在景中，這是以韻勝。

再看黃庭堅的《題鄭防畫夾》（之一）：“惠崇煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青?！?這首詩前三句寫的是湖中景致及景色之動人，待到詩人欲買舟一游時，方明白并非真景，原來乃是畫。前三句的烘托作勢，目的全為閃出最后一句，足見頗費匠心，深折透辟，即以意勝。

1.宋詩有以下特色： 1.從藝術旨趣和風格看，宋詩主要向理想、顯露和精細方面發(fā)展，這是宋詩較精之處。2.宋詩傾向議論化、散文化。3.派別多。4.詩話多。5.消失了唐代悲壯的邊塞派的作風，但是整鍊規(guī)矩，無唐詩有時不工整之病。6.消失了唐代感傷的社會派的作風，但描寫越發(fā)細致，無唐詩有時粗率之病。7.失去了唐代哀豔的閨怨宮怨詩的作風，很多詩人描寫時特別沖淡，無唐人豪邁意氣的作風。8.不同於唐代纏綿活潑的情詩的作風，宋詩中有一種充滿畫意的詩(題畫詩)。9.宋詩之弊：模擬、詩話、詩派雜。其中各詩派還成為相互競逐甚至批判的情形，這與唐詩詩人各派之間相互共融的情形頗為不同。10.詞本作為詩馀卻反而越居詩的上位。

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2.方回《送羅壽可詩序》：“ 宋鏟五代舊習，詩有白體、昆體、晚唐體……歐陽公出焉，一變而為李太白、韓昌黎之詩，蘇子美二難相為頡頏，梅圣俞則唐體之出類者也。晚唐于是退舍。蘇長公踵歐陽公而起，王半山備眾體，精絕句古五言或三謝，獨黃雙井專尚少陵，秦、晁莫窺其藩。”

3.西昆體：晏殊、楊億；

歐梅：歐陽修、梅堯臣；（學習唐代杜甫，韓愈）臨川體：王安石；眉山宗：三蘇； 江西宗：黃庭堅。

三、唐詩

1.就唐詩體裁與音樂的關系來看，音樂并沒有規(guī)范著詩，詩卻仍有與音樂配合的條件。這方面造成唐詩在藝術上的優(yōu)勢是巨大的?？梢哉f，唐詩在作為語言藝術的詩與作為音樂的歌之間取得了一種平衡。中古和唐代的五七言詩，源于漢魏樂府，在漢魏時期，樂府是作為歌的體制而存在的，其語言藝術相對音樂功能來說，是次要性的。

2.從魏晉之間，歌與詩分流，其后的文人詩創(chuàng)作，從中古迄唐，都是以純粹的詩歌藝術為主流。唐詩不僅在體裁上是對中古詩的繼承與發(fā)展，其在語言藝術上，也是對中古詩歌語言藝術，包括詩歌語匯、意象、詩意、章法、句式等多種因素的繼承。所以唐詩是一種高度發(fā)達的詩歌語言，達到純粹詩歌藝術的精致巧妙的境地。但同時，唐詩仍有部分的歌詞的功能。3.晚唐有所變化

四、詩創(chuàng)作章法

1.表現(xiàn)形式

為什么寫詩！“情”可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷諭詩。2．基本章法（起承轉(zhuǎn)合）

律詩格律極嚴，篇有定句（除排律外），句有定字，韻有定位（押韻位置固定），字有定聲（詩中各字的平仄聲調(diào)固定），聯(lián)有定對（律詩中間兩聯(lián)必須對仗）。例如，起源于南北朝、成熟于唐初的律詩，每首四聯(lián)八句，每句字數(shù)必須相同，可四韻或五韻，中間兩聯(lián)必須對仗，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。如果在律詩定格基礎上加以鋪排延續(xù)到十句以上，則稱排律，除首末兩聯(lián)外，上下句都需對仗，也有隔句相對的，稱為“扇對”。再如，絕句僅為四句兩聯(lián)，又稱絕詩、截句、斷句，平仄、押韻、對偶都有一定要求。

音聲和諧——用韻；現(xiàn)在韻。平仄要求——要求二四六嚴格！3.駢文的流毒

駢文——革新運動（唐兩家）——太學體（宋祁）——散文（八大家）文章很嚴！3.寫詩步驟

感情階段（情感生出）——靈感階段（出現(xiàn)幾句、意向成熟）——題材階段（五言，七言）——動手階段（筆錄）——修改階段（間隔一段時間）——發(fā)表階段 4.學會欣賞詩歌

大：為什么作？思想感情

本身：遣詞造句中的煉字，意象。

五、現(xiàn)當代新詩和古詩

1.現(xiàn)在新詩起源

現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，是詩歌的一種，與古典詩歌相對而言，一般不拘泥格式和韻律?，F(xiàn) 3

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代詩的發(fā)現(xiàn)可以追源到清末，當時，一些從西方引進的詩作已開始用白話進行翻譯，但是這些作品量不是很大，所以鮮為人知。郭沫若，徐志摩?，F(xiàn)代詩名稱，開始使用于1953年—紀弦創(chuàng)立“現(xiàn)代詩社”時確立?，F(xiàn)代詩主要流派為新月派、九葉派、朦朧派。2.怎樣看待新詩

朦朧詩派：20世紀70年代末80年代初出現(xiàn)的詩派，其代表人物有北島、舒婷、顧城、江河、海子、楊煉等。作為一個創(chuàng)作群體，“朦朧詩”并沒有形成統(tǒng)一的組織形式，也未曾發(fā)表宣言，然而卻以各自獨立又呈現(xiàn)出共性的藝術主張和創(chuàng)作實績，構(gòu)成一個“崛起的詩群”。關于朦朧詩曾在當時文壇引起論爭。“朦朧詩”精神內(nèi)涵的三個層面是：一揭露黑暗和社會批判，二是在黑暗中尋找光明、反思與探求意識以及濃厚的英雄主義色彩，三是在人道主義基礎上建立起來的對“人”的特別關注?！半鼥V詩”改寫了以往詩歌單純描摹“現(xiàn)實”與圖解政策的傳統(tǒng)模式，把詩歌作為探求人生的重要方式，在哲學意義上達到了前所未有的高度。從某種意義上講，“朦朧詩”的崛起，也是中國文學生命之樹的崛起。

以朦朧詩為主的新詩潮詩歌運動在20世紀70年代末“思想解凍”后逐漸進入高潮時期，其標志便是1979年3月號《詩刊》上北島短詩《回答》的發(fā)表，隨著《回答》一詩的發(fā)表，“朦朧詩”開始由地下狀態(tài)進入公開狀態(tài)，新詩潮詩人不僅很快就占領了各種文學報刊的主要版面，他們還創(chuàng)辦了自己的民間詩歌刊物《今天》雜志，推出了一批優(yōu)秀詩人的作品，如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、江河、嚴力等，并且引發(fā)了詩歌界乃至整個文學界的一次歷時數(shù)年的聲勢浩大的關于“朦朧詩”的論爭。

六、古詞的起源

1.什么是詞？

詞：又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。字數(shù)不同可分為長調(diào)（91字以上）、中調(diào)（59~90字）、小令（58字以內(nèi)）。詞有單調(diào)和雙調(diào)之分，雙調(diào)就是分兩大段，兩段的平仄、字數(shù)是相等或大致相等的，單調(diào)只有一段。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。

按音樂性質(zhì)分，詞可分為令、引、慢、三臺、序子、法曲、大曲、纏令、諸宮調(diào)九種。

按拍節(jié)分，常見有四種：令，也稱小令，拍節(jié)較短的；引，以小令微而引長之的；近，以音調(diào)相近，從而引長的；慢，引而愈長的?！叭鐗袅睢薄扒镆薄白Ｓ⑴_近”“揚州慢”

2.詞的流派以及代表。

宋詞以描寫艷情為主。張炎說：“簸弄風月，陶寫性情，詞婉于詩。蓋聲出于鶯吭燕舌間，稍近乎情可也。”（《詞源》卷下）就是對這方面特征的一個總結(jié)。

唐代：花間派：溫庭筠，韋莊

宋代：婉約：柳永，晏殊，李清照，吳文英，周邦彥，秦觀，姜夔，晏幾道，李煜??

豪放：蘇軾，辛棄疾，岳飛，陳亮，陸游，張孝祥??

豪放派的特點，大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法和字法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，北宋黃庭堅、晁補之、賀鑄等人

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都有這類風格的作品。南渡以后，由于時代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)，應運發(fā)展，蔚然成風，辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領袖。豪放詞派不但屹然別立一宗，震爍宋代詞壇，而且廣泛地沾溉詞林后學，從宋、金直到清代，歷來都有標舉豪放旗幟，大力學習蘇、辛的詞人。3.寫詞注意的情況

韻——調(diào)——情——轉(zhuǎn) 4.讀詞賞析 有我與無我七夕有感（梅堯臣）

去年此名肝腸絕，歲月凄涼百事非。一逝九泉無處問，又看牛女渡河歸。

清平調(diào)（李白）

云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。

點絳唇/寄生草（賈寶玉）

無我原非你，從他不解伊。肆行無礙憑來去。茫茫著甚悲愁喜？紛紛說甚親疏密。從前碌碌卻因何，到如今，回頭試想真無趣！

梅嶺三章（其一）陳毅

斷頭今日意如何？ 創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部 旌旗十萬斬閻羅。

1.芙蓉樓送辛漸（王昌齡）

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

2.哭單父梁九少府<節(jié)選>（高適）

開篋淚沾臆，見君前日書。夜臺何寂寞，猶是子云居。

3.宮苑詞（王昌齡）

奉帚平明金殿開，強將團扇共徘徊。玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽日影來

4.涼州詞（王之渙）

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

于晨鐘文學社 2011年10月

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附錄：

1.王國維（1877年—1927年），字伯隅、靜安，號觀堂、永觀，漢族，浙江海寧鹽官鎮(zhèn)人。清末秀才。我國近現(xiàn)代在文學、美學、史學、哲學、古文字、考古學等各方面成就卓著的學術巨子，國學大師。《人間詞話》是中國古典文學批評里程碑式的作品，集中體現(xiàn)了著名學者王國維的文學、美學思想，精義迭出。書中提出了具有完整的理論結(jié)構(gòu)和豐富內(nèi)容的“境界”說，向來極受學術界重視。

2.張中行（1909年1月7日—2006年2月24日），原名張璇，學名張璿，字仲衡，出自《尚書》“在璇璣玉衡，以齊七政”。《詩詞讀寫叢話》：提出了大膽寫詩包括三層意思：一是打破拘束，想到什么就寫什么，不問是否合于破題、承題的傳統(tǒng)；二是怎樣想的就怎樣寫，不問是否離有大力的時風太遠；三是講作法，有時難免觸及用心和招數(shù)，近于泄底，或說殺風景。

3.周振甫（1911—2000），原名麟瑞，筆名振甫，后以筆名行，浙江平湖人。中華書局編審,著名學者，古典詩詞，文論專家，資深編輯家。《周振甫講古代詩詞》分上下編。上編談有關詩詞的理論，著重談歷代的詩詞鑒賞理論和怎樣提高詩詞的鑒賞力，怎樣掌握鑒賞詩詞的方法。下編選取歷代為人們傳誦的詩詞百余首，作為鑒賞的例子。閱讀這些詩詞和評析，不但能獲得美的享受，培養(yǎng)高尚的藝術趣味，也能進一步提高鑒賞的水平。

4.張海鷗《宋代文學與文化研究》、《唐名家詩導讀》。5.趙慧文《詩詞散曲創(chuàng)作三十講》。

6.周嘯天《唐宋絕句鑒賞辭典》、《詩經(jīng)鑒賞》、《詩詞賞析七講》。

1.登 樓（杜甫）

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟。

2.西塞山懷古（劉禹錫）

王浚樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。從今四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

3.左遷至藍關示侄孫湘（韓愈）

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣朝除弊事，肯將衰朽惜殘年。

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。

4.東坡（蘇軾）

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

5.孤憤（柳亞子）

孤憤真防決地維，忍抬醒眼看群尸？ 美新已見揚雄頌，勸進還傳阮籍詞。

豈有沐猴能作帝？居然腐鼠亦乘時。宵來忽作亡秦夢，北伐聲中起誓師。

6.憶秦娥 簫聲咽 【唐】李白

簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風殘照，漢家陵闕。

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7.相見歡（李煜）

林花謝了春紅 太匆匆 無奈朝來寒雨晚來風 胭脂淚 離人醉 幾時重 自是人生長恨水長東。

8.點絳唇（李清照）

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

9.鳳凰臺上憶吹簫（李清照）

香冷金猊，被翻紅浪，起來慵自梳頭。任寶奩塵滿，日上簾鉤。生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非干病酒，不是悲秋。休休！這回去也，千萬遍陽關，也則難留。念武陵人遠，煙鎖秦樓。惟有樓前流水，應念我、終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

10.滿江紅（岳飛）

怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切!

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕！

11.水調(diào)歌頭【宋】陳亮

不見南師久，謾說北群空。當場只手，畢竟還我萬夫雄。自笑堂堂漢使，得似洋洋河水，依舊只流東？且復穹廬拜，會向藁街逢。堯之都，舜之壤，禹之封。於中應有，一個半個恥臣戎。萬里腥膻如許，千古英靈安在，磅礴幾時通？胡運何須問，赫日自當中！

12.破 陣 子（辛棄疾）為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

13.木蘭詞?擬古決絕詞柬友（納蘭性德）

人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。等閑變卻故人心，卻道故人心易變!驪山語罷清宵半，淚雨零鈴終不怨。何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當日愿!

14.車過黃河（伊 沙）

列車正經(jīng)過黃河/ 我正在廁所小便/ 我知道這不該/ 我應該坐在窗前/ 或站在車門旁邊/ 左手插腰/ 右手作眉檐/ 眺望像個偉人/ 至少像個詩人/ 想點河上的事情/ 或歷史的陳賬/ 那時人們都在眺望/ 我在廁所里/ 時間很長/ 現(xiàn)在這時間屬于我/ 我等了一天一夜/ 只一泡尿功夫/ 黃河已經(jīng)遠去.15.一代人（顧城）

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。

“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！?《論語·陽貨》)意思是說：詩歌可以激發(fā)情志、觀察社會、交往朋友、怨刺不平。近可以侍奉父母，遠可以侍奉君王，還可以知道不少鳥獸草木的名稱。

第四篇：講義

濟南外國語小升初語文真題

一、基礎知識(19分)

l、請看下面每組詞語中加點字的注音，全對的在括號中畫“√”，有錯的畫“×”。(4分)

(1)清幽(yōu)殲滅(qiān)興奮(xìng)猜度(duó)(×)

(2)負荷(hé)埋沒(mò)湖泊(pō)解剖(pāo)(×)

(3)擦拭(shì)履行(lǚ)嗜好(shì)休憩(qì)(×)

(4)債券(juàn)隧道(suèi)粗糙(cāo)瓦礫(lì)(×)

2、下列每句話中有兩個錯別字，請用橫線標出，并將正確的依次寫括面的括號里。(6分)

(1)嘩一一嘩，鋪天蓋地的暴雨不停地潑撒下來，像天河絕了口。（灑）（決）

(2)它的花瓣是玉白色的，花蕊卻是額黃色的，一淺一深，色調(diào)配得相當合諧。（鵝）（得）

(3)幸福只是我們的心靈對這個世界的一種查覺和把握，是我們對于人間最樸素的又最真至的感情。（）（摯）

3、請按要求將下面的成語歸類，把序號寫在相應的橫線上。(9分)

①語重心長 ②不自量力 ③好高騖遠 ④三言兩語 ⑤同仇敵愾

⑥變本加厲 ⑦搖搖欲墜 ⑧安居樂業(yè) ⑨心亂如麻 ⑩傾盆大雨 褒義詞 語重心長、同仇敵愾、安居樂業(yè)、貶義詞 不自量力、好高騖遠、變本加厲、中性詞 三言兩語、搖搖欲墜、傾盆大雨、心亂如麻

二、積累運用(10分)

泉城是我們共同的家，我們是喝泉水長大的泉城人，對我們的家園你一定了如指掌吧?請你閱讀下面的文章，把空白處應填的內(nèi)容寫在文后的橫線上。

泉水·泉城·泉城人

泉城是一座泉水孕育的古城。

大大小小、遍布全市的700多處泉涌中，最著名的當然非趵突泉莫屬。漫步在趵突泉公園中，隨處可見清澈碧綠的泉池：三泉涌濤、噴雪濺玉的趵突泉，蜿蜒如絲、時隱時現(xiàn)的金線泉，以及因宋代著名詞人李清照而名揚四海的 ① 泉??年輕時的李清照在這里度過了自己生命中最快樂、最美好的一段日子，既有“常記溪亭日暮，② ”的悠游自在，也有“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的傷感慨嘆；避難江南后，她還寫出了“生當作人杰，③ ”的千古名句。

泉城因泉水而溫潤，因文化而深厚。

大明潮畔，歷下亭的廊柱上鐫刻著杜甫的絕句：“海右此亭古，④ ”；曲水亭街，溪流的兩側(cè)綠樹成蔭，讓人聯(lián)想起《老殘游記》中“ ⑤，戶戶垂楊”的經(jīng)典評價；千佛山下，華夏民族的先賢 ⑥ 曾躬耕于此??無怪乎清代的江西才

勵志改變?nèi)松?/p>

方法改變命運

子劉鳳誥來到濟南也油然感嘆，寫下了“ ⑦，一城山色半城湖”的精妙對聯(lián)。

溫潤的泉水，深厚的文化，養(yǎng)育了善良、真誠而又熱情的泉城人。

“ ⑧，不亦樂乎”展示了泉城人接待四方來客的熱情，“海內(nèi)存知己，⑨ ”詮釋出泉城人結(jié)交新朋老友的真誠，“受人滴水之恩，當以 ⑩ ”見證著泉城人浸潤著泉水文化的善良。

①

②

③

④濟南名士多

⑤家家泉水⑥舜⑦

⑧

⑨

⑩

三、閱讀理解(31分)

(一)學習文言文，能更加了解中國文化的精髓，也能明白更多做人的道理。閱讀下面的這則小故事，想想你能從中學到些什么。(12分)

華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒①難之②。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳③。既已納其自托④，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。

【注】①輒：就。②難之：對這件事感到為難。③耳：罷了。④既已納其自托：既然已經(jīng)接納了他來船上托身。

1、解釋下面句中加點的字。(4分)俱乘船避難

俱

幸尚寬

尚

后賊追至

至

攜拯如初

初

2、用現(xiàn)代漢語寫出“世以此定華、王之優(yōu)劣”一句的意思。(4分)

3、從文段內(nèi)容看，你認為華歆、王朗誰優(yōu)誰劣？寫出理由。(4分)

(二)英國哲學家、作家培根曾經(jīng)說過：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！笔前?，讀一篇好文章就是接受一次心靈的洗禮。讀一讀畢淑敏的《綠手指》，你一定會對培根的話有更深的理解，思考后完成文后的題目。(19分)

綠手指

畢淑敏

美國一個小鎮(zhèn)，有一位老奶奶，長著“綠手指”。千萬別以為她是個妖怪或有什么特異，這是當?shù)厝藢脠@丁的稱贊。一天，老人在報上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色，白色的？不可思議。不過，我為什么不試試呢？

她對八個女兒講了，遭到一致反對。大家說：“你根本不懂得種子遺傳學，專家都不能完成的事，你這么大年紀了，怎么可能呢？”老奶奶決心一個人干下去。她撒下金盞花的種子，精心shì弄。金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們栽種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子栽種??一年又一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶從不jǔ喪懷疑，一直堅持。女兒遠走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地栽種金盞花??

勵志改變?nèi)松?/p>

方法改變命運

二十年過去了，有一天早晨，她來到花園?？吹揭欢浣鸨K花開得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如銀似雪的純白。

她把100粒種子寄給了那家20年前懸賞的機構(gòu)。她甚至不知道這則 A 還是否有效，在這漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金盞花。

等待的日子長達一年，因為人們要用那些種子驗證。終于，園藝所長打電話給老奶奶說：“我們看到了你的花，它是雪白的。因為年代久遠，資金不再duì現(xiàn)，您還有什么要求嗎？”

老奶奶對著聽筒小聲說:“你們可還要黑色的金盞花？我能種出來??”

黑色的金盞花至今沒開放，因為老奶奶去世了。

但愿你我還能長出新的綠手指。

1、根據(jù)拼音寫出漢字。（3分）

jǔ喪()

shì弄（）

duì現(xiàn)（）

2、下面的兩個詞語哪個用在文中的A處才恰當？請用橫線畫出。（2分）

啟示 啟事

3、文中加橫線的句子是個 句，不改變句子的意思，改寫成否定句應該是：

4、老人的八個兒女一致反對她培育純白的金盞花的原因是什么？請用文中語句作答。(3分)

5、你怎樣理解文章的最后一句話？(4分)

6、閱讀下面的這篇文言短文,文中的哪句能說明與《綠手指》相同的道理?請你用橫線在下面的短文中畫出來。(3分)

梁丘謂晏子曰：“吾至死不及夫子矣?”晏曰：“晏聞之，為者常成，行者常至。嬰非有異于人也。常為而不置，常行而不休者。胡難及也？”

四、寫作(40分)

寫作不僅可以鍛煉思維，更能陶冶情操。請你按照下面的要求，寫一篇既能感動自己、也能打動別人的好文章吧。

送友人 李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

這是李白送別友人時寫的一首詩，請你把這首詩改寫成一篇記敘文。要求不能改變詩歌的意思，發(fā)揮一定的想象,刻畫出離別時的場景以及人物的神態(tài)、語言、動作等,寫出李白與友人依依惜別的感情。題目自擬，不少于400字。

勵志改變?nèi)松?/p>

方法改變命運

附答案：

一、基礎知識

1、?× ?× ?× ?×

2、?撒，絕（灑，決）?額，的（鵝，得）?使，至（是，摯）

3、褒義詞：①語重心長 ⑤同仇敵愾 ⑧安居樂業(yè)

貶義詞：②不自量力 ③好高騖遠 ⑥變本加厲

中性詞：④三言兩語 ⑦搖搖欲墜 ⑨心亂如麻 ⑩傾盆大雨

二、積累運用

①漱玉 ②沉醉不知歸路 ③死亦為鬼雄 ④濟南名士多 ⑤家家泉水 ⑥舜

⑦四面荷花三面柳 ⑧有朋自遠方來 ⑨天涯若比鄰 ⑩涌泉相報

三、閱讀理解

（一）1、俱：都 尚：還 至：到 初：剛開始

2、世人用這件事來確定華歆與王朗誰好誰壞。

3、華歆：守信用，講道義 王朗：自私，背信棄義。

（二）1、沮喪 侍弄 兌現(xiàn) 濟南外國語小升初語文真題

一、基礎知識(19分)

l、請看下面每組詞語中加點字的注音，全對的在括號中畫“√”，有錯的畫“×”。(4分)

(1)清幽(yōu)殲滅(qiān)興奮(xìng)猜度(duó)(×)

(2)負荷(hé)埋沒(mò)湖泊(pō)解剖(pāo)(×)

(3)擦拭(shì)履行(lǚ)嗜好(shì)休憩(qì)(×)

(4)債券(juàn)隧道(suèi)粗糙(cāo)瓦礫(lì)(×)

2、下列每句話中有兩個錯別字，請用橫線標出，并將正確的依次寫括面的括號里。(6分)

(1)嘩一一嘩，鋪天蓋地的暴雨不停地潑撒下來，像天河絕了口。（灑）（決）

(2)它的花瓣是玉白色的，花蕊卻是額黃色的，一淺一深，色調(diào)配得相當合諧。（鵝）（得）

(3)幸福只是我們的心靈對這個世界的一種查覺和把握，是我們對于人間最樸素的又最真至的感情。（）（摯）

3、請按要求將下面的成語歸類，把序號寫在相應的橫線上。(9分)

①語重心長 ②不自量力 ③好高騖遠 ④三言兩語 ⑤同仇敵愾

⑥變本加厲 ⑦搖搖欲墜 ⑧安居樂業(yè) ⑨心亂如麻 ⑩傾盆大雨 褒義詞 語重心長、同仇敵愾、安居樂業(yè)、貶義詞 不自量力、好高騖遠、變本加厲、中性詞 三言兩語、搖搖欲墜、傾盆大雨、心亂如麻

二、積累運用(10分)

泉城是我們共同的家，我們是喝泉水長大的泉城人，對我們的家園你一定了

勵志改變?nèi)松?/p>

方法改變命運

如指掌吧?請你閱讀下面的文章，把空白處應填的內(nèi)容寫在文后的橫線上。

泉水·泉城·泉城人

泉城是一座泉水孕育的古城。

大大小小、遍布全市的700多處泉涌中，最著名的當然非趵突泉莫屬。漫步在趵突泉公園中，隨處可見清澈碧綠的泉池：三泉涌濤、噴雪濺玉的趵突泉，蜿蜒如絲、時隱時現(xiàn)的金線泉，以及因宋代著名詞人李清照而名揚四海的 ① 泉??年輕時的李清照在這里度過了自己生命中最快樂、最美好的一段日子，既有“常記溪亭日暮，② ”的悠游自在，也有“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的傷感慨嘆；避難江南后，她還寫出了“生當作人杰，③ ”的千古名句。

泉城因泉水而溫潤，因文化而深厚。

大明潮畔，歷下亭的廊柱上鐫刻著杜甫的絕句：“海右此亭古，④ ”；曲水亭街，溪流的兩側(cè)綠樹成蔭，讓人聯(lián)想起《老殘游記》中“ ⑤，戶戶垂楊”的經(jīng)典評價；千佛山下，華夏民族的先賢 ⑥ 曾躬耕于此??無怪乎清代的江西才子劉鳳誥來到濟南也油然感嘆，寫下了“ ⑦，一城山色半城湖”的精妙對聯(lián)。

溫潤的泉水，深厚的文化，養(yǎng)育了善良、真誠而又熱情的泉城人。

“ ⑧，不亦樂乎”展示了泉城人接待四方來客的熱情，“海內(nèi)存知己，⑨ ”詮釋出泉城人結(jié)交新朋老友的真誠，“受人滴水之恩，當以 ⑩ ”見證著泉城人浸潤著泉水文化的善良。

①

②

③

④濟南名士多

⑤家家泉水⑥舜⑦

⑧

⑨

⑩

三、閱讀理解(31分)

(一)學習文言文，能更加了解中國文化的精髓，也能明白更多做人的道理。閱讀下面的這則小故事，想想你能從中學到些什么。(12分)

華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒①難之②。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳③。既已納其自托④，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。

【注】①輒：就。②難之：對這件事感到為難。③耳：罷了。④既已納其自托：既然已經(jīng)接納了他來船上托身。

1、解釋下面句中加點的字。(4分)俱乘船避難

俱

幸尚寬

尚

后賊追至

至

攜拯如初

初

2、用現(xiàn)代漢語寫出“世以此定華、王之優(yōu)劣”一句的意思。(4分)

3、從文段內(nèi)容看，你認為華歆、王朗誰優(yōu)誰劣？寫出理由。(4分)

(二)英國哲學家、作家培根曾經(jīng)說過：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！笔前。x一篇好文章就是接受一次心靈的洗禮。讀一讀畢淑敏的《綠手指》，你一

勵志改變?nèi)松?/p>

方法改變命運

定會對培根的話有更深的理解，思考后完成文后的題目。(19分)

綠手指

畢淑敏

美國一個小鎮(zhèn)，有一位老奶奶，長著“綠手指”。千萬別以為她是個妖怪或有什么特異，這是當?shù)厝藢脠@丁的稱贊。一天，老人在報上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色，白色的？不可思議。不過，我為什么不試試呢？

她對八個女兒講了，遭到一致反對。大家說：“你根本不懂得種子遺傳學，專家都不能完成的事，你這么大年紀了，怎么可能呢？”老奶奶決心一個人干下去。她撒下金盞花的種子，精心shì弄。金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們栽種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子栽種??一年又一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶從不jǔ喪懷疑，一直堅持。女兒遠走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地栽種金盞花??

二十年過去了，有一天早晨，她來到花園?？吹揭欢浣鸨K花開得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如銀似雪的純白。

她把100粒種子寄給了那家20年前懸賞的機構(gòu)。她甚至不知道這則 A 還是否有效，在這漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金盞花。

等待的日子長達一年，因為人們要用那些種子驗證。終于，園藝所長打電話給老奶奶說：“我們看到了你的花，它是雪白的。因為年代久遠，資金不再duì現(xiàn)，您還有什么要求嗎？”

老奶奶對著聽筒小聲說:“你們可還要黑色的金盞花？我能種出來??”

黑色的金盞花至今沒開放，因為老奶奶去世了。

但愿你我還能長出新的綠手指。

1、根據(jù)拼音寫出漢字。（3分）

jǔ喪()

shì弄（）

duì現(xiàn)（）

2、下面的兩個詞語哪個用在文中的A處才恰當？請用橫線畫出。（2分）

啟示 啟事

3、文中加橫線的句子是個 句，不改變句子的意思，改寫成否定句應該是：

4、老人的八個兒女一致反對她培育純白的金盞花的原因是什么？請用文中語句作答。(3分)

5、你怎樣理解文章的最后一句話？(4分)

6、閱讀下面的這篇文言短文,文中的哪句能說明與《綠手指》相同的道理?請你

勵志改變?nèi)松?/p>

方法改變命運

用橫線在下面的短文中畫出來。(3分)

梁丘謂晏子曰：“吾至死不及夫子矣?”晏曰：“晏聞之，為者常成，行者常至。嬰非有異于人也。常為而不置，常行而不休者。胡難及也？”

四、寫作(40分)

寫作不僅可以鍛煉思維，更能陶冶情操。請你按照下面的要求，寫一篇既能感動自己、也能打動別人的好文章吧。

送友人 李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

這是李白送別友人時寫的一首詩，請你把這首詩改寫成一篇記敘文。要求不能改變詩歌的意思，發(fā)揮一定的想象,刻畫出離別時的場景以及人物的神態(tài)、語言、動作等,寫出李白與友人依依惜別的感情。題目自擬，不少于400字。

附答案：

一、基礎知識

1、?× ?× ?× ?×

2、?撒，絕（灑，決）?額，的（鵝，得）?使，至（是，摯）

3、褒義詞：①語重心長 ⑤同仇敵愾 ⑧安居樂業(yè)

貶義詞：②不自量力 ③好高騖遠 ⑥變本加厲

中性詞：④三言兩語 ⑦搖搖欲墜 ⑨心亂如麻 ⑩傾盆大雨

二、積累運用

①漱玉 ②沉醉不知歸路 ③死亦為鬼雄 ④濟南名士多 ⑤家家泉水 ⑥舜

⑦四面荷花三面柳 ⑧有朋自遠方來 ⑨天涯若比鄰 ⑩涌泉相報

三、閱讀理解

（一）1、俱：都 尚：還 至：到 初：剛開始

2、世人用這件事來確定華歆與王朗誰好誰壞。

3、華歆：守信用，講道義 王朗：自私，背信棄義。

（二）1、沮喪 侍弄 兌現(xiàn)

2、啟事

3、反問句 是不可能的

4、你根本不懂種子遺傳學，專家都不能完成的事，你這么大年紀的人，怎么可能呢？

5、表面上是寫能夠再有這么好的園丁，實際上是寫她堅持不懈的精神。

6、為者常成，行者常至

2、啟事

3、反問句 是不可能的

4、你根本不懂種子遺傳學，專家都不能完成的事，你這么大年紀的人，怎么可能呢？

5、表面上是寫能夠再有這么好的園丁，實際上是寫她堅持不懈的精神。

6、為者常成，行者常至

勵志改變?nèi)松?/p>

方法改變命運

勵志改變?nèi)松?/p>

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第五篇：小說文本解讀講義一

文學文本解讀

一、文學文本解讀總論

（一）文學文本及文學文本解讀的含義PPT 文學是人類精神活動的產(chǎn)品，文學閱讀是人類的一種普遍的精神現(xiàn)象。應試教育的消極影響，社會傳媒的變化，影視音像動漫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，使得學生缺乏較完備的文學審美教育，文學解讀的能力也相對較弱。

基于語文教師的基本素質(zhì)與能力，繼續(xù)深造學習的需要，學校培養(yǎng)應用型人才的要求，專業(yè)的文學研究人才的要求等等，我們開設文學文本解讀課。

文本這個概念如教材P10-13所講，指的是“以一種代碼或一套代碼，通過某種媒介從發(fā)話人傳遞到接受者那里的一套記號。這樣的一套記號的接受者，把它們作為一個本文來來領會，并根據(jù)這種或這套可以獲得的或適合的代碼，著手解釋它們?！奔次谋臼且粋€包含意義且“向解釋開放的”代碼或代碼系統(tǒng)，文學文本具有自足性、封閉性和能指性。也即文學文本不僅是一個由文學語言和文字在文學規(guī)律原理的制約下、在各種技巧和方法的綜合作用下組合形成的完整、獨立的藝術世界，而且，這個藝術世界中各要素之間相互聯(lián)結(jié)、作用，構(gòu)成一個具有多重內(nèi)涵的意義系統(tǒng)。也就是說，文學文本本身就是一個語言和意義的復合體，文學文本本身即包含了可以被感知也需要被理解兩個層面的含義。惟其如此，文本解讀才成為可能。作者提供的只是一個被賦予了表面形式的“現(xiàn)象文本”（“第一文本”），只有通過讀者的解讀，“現(xiàn)象文本”的意義系統(tǒng)才能被不斷增殖和放大，才能逐漸獲得自己的本質(zhì)性存在，成為“生成文本”（“第二文本”）即“作品”。

正如從事文學寫作有多種目的（消遣的需要，功利的需要，社會教化的需要，自我實現(xiàn)的需要，終極關懷的需要等等）一樣，人們認識和理解文本也有著多種態(tài)度和途徑。PPT波蘭現(xiàn)象學美學家英伽登認為：“我們必須考察在以下兩種閱讀方式中對文學作品的了解和認識，（1）出于研究目的的閱讀；（2）以審美態(tài)度完成的閱讀。在這兩種情況中，文學的藝術作品及其具體化不再是某種其他目的的工具而是成為讀者的活動，尤其是他的意識活動的主要對象”。PPT解讀者在以審美態(tài)度觀照審美對象的過程中，所產(chǎn)生的審美經(jīng)驗會創(chuàng)造另一種價值，即作品的審美價值；而出于研究目的所進行的作品解讀，目的是發(fā)現(xiàn)一部文學作品使它成為一部文學作品的特性和要素，即在審美具體化中構(gòu)成審美相關性質(zhì)的基礎的東西。

PPT因此，文學文本解讀是指解讀者基于專業(yè)的文學閱讀的規(guī)律 與要求，對文學文本所進行的文學接受或文學鑒賞活動。它是一個反映、實現(xiàn)、改變、豐富文本的過程，也是一個融會了解讀者的感受、體驗、聯(lián)想、想象，以及審美判斷等多種心理活動機制的特殊的認識活動和心理活動過程，是一種解讀者以自身修養(yǎng)為基礎所進行的主體的精神審美實踐活動。

文學文本解讀的任務是：揭示、認識、理解、研究文學作品審美具體化中所呈現(xiàn)的審美價值。

（二）文學文本解讀課程的主要目標

PPT基于以上認識，我們認為，文學文本解讀的課程目標是：在激發(fā)、誘導學生對文學作品產(chǎn)生濃厚的正當?shù)膶徝廊の兜幕A上，掌握一定的文學文本解讀的原理和方法，初步培養(yǎng)學生解讀文學作品（主要是詩歌、小說、散文三大文體）的能力。

文學文本解讀者已具備或抓緊培養(yǎng)三方面的主體能力特別重要。

1、藝術感受力

PPT文學文本是一個語言的綜合體。文學文本的藝術感受力是指解讀者對于文學語言的感受力和理解力，特別是對于特殊語境中語詞的特殊意蘊、情感、旨趣、色彩、意象等的領悟能力，也包括對于文學語言的音韻、節(jié)奏，以及由此形成的文學語言的整齊美、抑揚美、回環(huán)美等形式美的感受力。例：對（羅馬尼亞）詩人策蘭《死亡賦格》中詩歌韻律美與節(jié)奏美的感受PPT，對（日本）芥川龍之介《蛛絲》優(yōu)雅從容的敘述語調(diào)的感受，對穆旦《智慧之歌》中絕望哀傷語調(diào)的感受PPT。

藝術感受力的核心是高雅純正的藝術趣味的培養(yǎng)。所謂藝術趣味是指主體審美選擇的趨向性，以及與之相適應的從藝術鑒賞中獲得美的享受的能力，包括解讀者對文本特殊韻味、獨特風格的精細的辨識力和判斷力。例：還包括一種廣泛的藝術容受力（或者說應當建立起一種相對開放宏闊的閱讀期待視野），這一點對閱讀量較少閱讀經(jīng)驗積累相對欠缺的同學來說尤其重要。例：對先鋒文學作品的解讀。余華《現(xiàn)實一種》，殘雪《山上的小屋》等。

2、藝術推想力

藝術推想力是指解讀者通過對文本語言內(nèi)涵的體味，將語言符號轉(zhuǎn)換為藝術符號，重新建構(gòu)起作品中的藝術形象并對之進行個性化的補充、豐富、發(fā)展的能力。

例：（意大利）卡爾維諾《敵人眼睛》中“牢牢站住，緊緊地盯住黑暗”的母親形象的推想，（瑞典）斯特林堡《半張紙》中對半張紙所濃縮的豐富人生的推想PPT。對策蘭《死亡賦格》中不可抗拒的音樂魅力與不可抗拒的納粹暴力之間的巨大張力與深刻反諷的推想PPT。反諷：指各種對立的、兩級的事物、心理活動、人物表現(xiàn)等被 置于小說敘事的時間性文字排列中，所呈現(xiàn)出來的接受和想像的空間，即反諷。是在一個語境的內(nèi)部之中人與環(huán)境產(chǎn)生矛盾，讓讀者從中體會到某種反差與錯位狀況，從而對正統(tǒng)、悲劇等宏大敘事進行調(diào)侃式的瓦解。它的實質(zhì)是調(diào)解人自身內(nèi)部沖突的方法，建立在精神的絕對自由上，表達了人的自我反思與自我批判。

3、具備一定的生活閱歷和知識儲備對文學文本解讀十分必要 生活閱歷。例：PPT穆旦的詩《蒼蠅》。如何彌合客觀事物表象上的蒼蠅與詩人作品中作為象征的蒼蠅之間的價值齟齬，是我們解讀此詩的關鍵。同理，牛漢的《華南虎》，食指的《瘋狗》。

知識儲備。相應的文史知識和文學語言、文學文本的知識。詩歌的比興、意象、隱喻、象征、意境等；小說的敘事方式、敘述人、敘述視點、敘述時間，小說的主題，意識流與元小說（“元小說”：在現(xiàn)代小說技巧體系中，指針對已有文本的敘事，它是在小說中又把小說本身當作對象，即關于小說的小說，是小說自己在談論自己。在敘述的過程中通過各種手法公開向讀者表明作品中所講述的故事是虛構(gòu)的、編造的、不可信的，把控制敘述的全套班子拉到前臺來，加以暴露和利用。也即是說，“元小說”不以生活或現(xiàn)實為表現(xiàn)對象，而以揭露自己的虛構(gòu)性為目的，打破小說傳統(tǒng)的“似真幻覺”，探索小說與現(xiàn)實之間“鏡像關系”之外的各種關系的可能性。換言之，對于一個元小說家來講，惟一確定的現(xiàn)實是他自己的話語現(xiàn)實，作家不能還原外在現(xiàn)存的世界，而只能描繪小說自身的話語世界。因此，他的小說只能內(nèi)傾于自身，將寫作過程化為寫作主題。也叫“自反小說”、“超小說”、“理論性虛構(gòu)作品”），人物刻畫的方法等；散文的結(jié)構(gòu)方式等。例：（日本）芥川龍之介《竹林中》中的多重不可靠敘述。馬原小說的“元小說”元素。扎西達娃《西藏，系在皮繩扣上的魂》。馬爾克斯《百年孤獨》中預敘手法的運用等。返回PPT對穆旦《智慧之歌》中“荒原”意象的把握。

（三）文學文本解讀的基本步驟P4-6 一般性閱讀——＞細讀——＞批評性閱讀（即解讀）

一般性閱讀是一個由通曉文字，到把握作者意圖或文本“原意”的閱讀過程，是將“第一文本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗诙谋尽钡谋亟?jīng)之路。在此基礎上，通過仔細考察語詞的搭配，意象的新穎以及蘊涵，審視敘述語氣、敘述視點的獨特，回味特殊修辭手段的運用等，來重新確定詞義、挖掘主題，使形象漸漸鮮活使意義逐層顯豁，這個步驟是細讀。但是，從一般性閱讀到細讀都還是解讀者對文學作品的主觀反應，還不能使我們真正準確、深刻地把握作品的內(nèi)在意義與豐富復雜的審美價值，還必須對文本的美學趣味、社會意義、審美價值等作出分析和判斷，因此還必須要借助于文本以外的更大的意義系統(tǒng)。因此，還需 要將文本與作者、與時代聯(lián)系起來，對文本作延伸性閱讀的過程，這就是批評性閱讀。

二、小說文本解讀必讀書目（日本）芥川龍之介《竹林中》（即黑澤明導演的電影《羅生門》）。（哥倫比亞）加·加·馬爾克斯《巨翅老人》。（奧地利）卡夫卡《饑餓藝術家》（又譯《絕食表演者》），拓展閱讀《鄉(xiāng)村醫(yī)生》、《訴訟》、《城堡》、《變形記》）。（俄國）列夫·托爾斯泰《舞會以后》。汪曾祺《受戒》。余華《十八歲出門遠行》。扎西達娃《西藏，系在皮繩扣上的魂》。（《當代文學作品精選》）

小說文本解讀

一 故事與情節(jié)

（一）故事

小說的基本特性是敘事性，敘事性是小說最基本的特征，即將故事轉(zhuǎn)化為敘述加以講述，簡單地說就是講故事。見教材P104。

故事是一個序列（時間的，空間的，邏輯的，因果的??，最根本的是時間的）上排列的事件。事件即生活中的事實，這些事實不能單獨存在，一個事實和另一個事實（或多個事實）之間存在著某種聯(lián)結(jié)關系，事實因為這種聯(lián)結(jié)關系以某種方式而聚集在一起，形成一個故事。不論是傳統(tǒng)小說還是現(xiàn)代小說，其核心元素都是故事，區(qū)別僅在于故事性（情節(jié)）的強弱濃淡，也就是故事的呈現(xiàn)與講述方式不一樣。傳統(tǒng)小說的事件、人物、情節(jié)、環(huán)境都很集中，故事是一個統(tǒng)一的整體。而現(xiàn)代后現(xiàn)代小說由于現(xiàn)代人不再相信時間、邏輯、理性的力量，小說不再表現(xiàn)一個封閉的空間，因此降低淡化了故事性而已。在文本解讀時，發(fā)現(xiàn)和理解故事的這個聯(lián)結(jié)關系尤其重要。

關于故事的幾個理念：

1、故事是沒有窮盡的。已發(fā)生的用我們的一生來講述也講不完，未發(fā)生的故事將怎樣發(fā)生我們無法預測，因此故事是沒有窮盡的。但故事可以劃分為一些類型，所有的故事都是對這些類型的重復（比如灰姑娘的故事，在中外文學中衍生出了若干個故事）。俄國民俗學家普羅普的《民間故事形態(tài)學》，總結(jié)出世界民間故事總共可以分為三十一個基本類型，按人物角色來劃分僅可分為七類（反角，捐助者，助手，被尋求者，差遣者，主角，假主角）。

2、故事是時間性的，它有一個長度。無論故事發(fā)生的過程還是解讀的過程均由時間來控制，它引起并保持解讀者對下一個環(huán)節(jié)的期待。但故事的質(zhì)量優(yōu)劣卻并不受長度的限制。短篇小說與長篇小說一樣重要。

3、故事是我們認識和理解事物的一種特殊方式。與科學那種實驗的分析的論證的認識理解方式同等重要。

4、故事的內(nèi)核是生命與靈魂。例：法國作家瑪格麗特·杜拉《長相思 永別離》

偉大的小說都有一個故事內(nèi)核，這個內(nèi)核都能提供一種生命與靈魂的力量，令人震顫，使人回味。

故事的內(nèi)核有多種意義的闡釋，是作家個人對世界的獨特發(fā)現(xiàn)。例：（日本）芥川龍之介《竹林中》。

故事的內(nèi)核要有啟示性，世俗的或宗教的。故事的內(nèi)核要具有批判和懷疑精神。作品產(chǎn)生一個故事內(nèi)核，解讀者發(fā)現(xiàn)一個故事內(nèi)核，大多數(shù)情況下都來自于人類的理性和認知能力。因此，寫小說和解讀小說，是對人類心智的考驗和挑戰(zhàn)。中國現(xiàn)當代大多數(shù)作家偏重于對社會生活的觀察和認識，海明威則偏重于對人性的認識與發(fā)現(xiàn)，博爾赫斯偏重于以小說的形式作哲學形而上的思考，卡爾維諾則強調(diào)個人想象力對于小說寫作的重要。

（二）情節(jié)：

亞里士多德說：情節(jié)是對行動的模仿。行動指人的思想、情緒、意志在他的行為、動作、言談、表情、手勢、眼神里的一種表現(xiàn)。情節(jié)是指有意義的一系列行動過程。情節(jié)的基本構(gòu)成成分是開始、展開、高潮、結(jié)局。情節(jié)的核心是一個事件推導另一個事件的產(chǎn)生，使之成為系列的動作過程。

按類型來劃分，情節(jié)有幾個基本的母題：尋找母題，成長母題，復仇母題，忘恩負義（背叛）母題，老少婚配母題，狼外婆母題，董永七仙女母題，有情人終成眷屬母題，流浪母題等等。

在作文本解讀時，要注意把情節(jié)與某個單純的動作區(qū)別開。

小說文本解讀示例1：《十八歲出門遠行》 故事是我們認識和理解事物的一種特殊方式，故事的意義是作家個人對世界的獨特發(fā)現(xiàn)。

1、關鍵詞解讀：十八歲； 出門； 遠行

先鋒作家余華的成名作《十八歲出門遠行》，發(fā)表于《北京文學》1987年第1期。因其荒誕而引起轟動，成為當代先鋒小說的經(jīng)典之作。

《十八歲出門遠行》是一個關于成長的故事，屬于小說母題中的成長母題。

2、故事解讀：

故事的整體解讀：現(xiàn)實主義作家認為，小說是對人生的真實所作的鏡像似的反映，致力于用文本營造一種與現(xiàn)實人生相對應的似真幻覺。而先鋒小說家則否定這一點，他們認為小說是作家對人生意義和存在真相的一種想象、探索和呈現(xiàn)，小說寫作的最終目的是揭示人的存在。因此先鋒作家首先會沖擊對于社會人生的傳統(tǒng)觀念，然后在小說藝術形式的探索上顛覆傳統(tǒng)。傳統(tǒng)：完整性，邏輯，因果，理性?，F(xiàn)代：破碎，反邏輯，反因果，非理性。

我，出門遠行，要搭車，向司機敬煙以示善意討好。司機接受了我的煙，卻粗暴地拒絕搭車的請求。當我憤怒地斥責司機時，司機卻十分友好起來。半路上，汽車發(fā)動不起來了，司機完全無所謂，車上的蘋果被搶了，司機無動于衷。我本能地制止，被打得頭破血流，司 機卻很高興。搶劫再次發(fā)生，我奮不顧身再次去制止，被打得遍體鱗傷，“跌坐在地上，再也爬不起來”，司機卻高興得“站在遠處朝我哈哈大笑”。最后，搶劫者開來了拖拉機，把汽車大卸八塊，司機竟然搶走了我的背包，加入到搶劫者的行列，跟著搶劫者走了，走的時候還在朝我哈哈大笑。最后，在暴力與殘酷的籠罩下，遍體鱗傷的我蜷縮在遍體鱗傷的汽車座椅上，孤獨地體味著世界的荒誕。

故事的意義內(nèi)核：發(fā)現(xiàn)和揭示世界的荒誕、暴力與殘酷。

先鋒作家用《十八歲出門遠行》這個文本，提供給我們一雙發(fā)現(xiàn)和揭示世界的荒誕、暴力與殘酷的眼睛。

這雙眼睛是怎么來發(fā)現(xiàn)和揭示的呢？

3、故事情節(jié)解讀

情節(jié)：敬煙。村民搶蘋果。村民拆卸汽車。我的制止與反抗。村民的反應。司機的反應。司機搶書包——發(fā)現(xiàn)成人世界的荒誕、暴力與殘酷。

情節(jié)：我的感受。我的行動。

“被打出幾米遠。爬起來用手一摸，鼻子軟塌塌地，不是貼著而是掛在臉上了。”

我對血腥事件的幾乎冷漠的感受。

我走在山路上，因為找不到旅店，就想搭車。司機卻看也沒看就“他媽的過去了”，我開始追，一直追到汽車消失之后才停下，然后朝著自己哈哈大笑，但是馬上“發(fā)現(xiàn)笑得太厲害會影響呼吸”，于是就立刻不笑，繼續(xù)行走山路的時候，“心里卻后悔起來”，后悔剛才追汽車的時候“沒有瀟灑地在手里放一塊大石子”。

對于是非善惡的麻木和冷漠，并非成人世界的特點，在孩子的世界里也同樣存在，只是程度有所不同而已。孩子出門遠行，向成人世界展開學習和探索，卻發(fā)現(xiàn)暴力與殘酷無所不在。成人世界是已經(jīng)完成了的，孩子在向這個成人世界學習、模仿，最后也加入成人世界中去，成為暴力與殘酷的一部分。每一個人都是這個充滿了暴力與殘酷的世界的人質(zhì)與犧牲品，是被暴力與殘酷所捆綁、壓榨、扭曲的。余華告訴我們：暴力與殘酷是人類的一個處境，是人類生存的真相。同時人類在感受和承受著暴力與殘酷的同時，反過來也施加暴力和殘酷給世界，加劇著暴力與殘酷。人類就深陷這個困境中循環(huán)往復，毫無指望，無可救贖，正如主人公“我”一樣，最后只能孤獨地體驗、感受世界的荒誕與荒涼。

3、故事的細節(jié)解讀：“旅店”“汽車”“紅書包”的象征意義。

旅店：休憩，歇息，滯留，停泊，驛站，中途加油站等等。汽車： 旅程的象征。

汽車：運載，旅途，在路上。含有“行走”、“尋找”之意。因為沒有旅店，才想到要搭車，才會有一系列的遭遇。人生旅途充滿兇險，身心得到休憩幾乎不可能。請注意小說的結(jié)尾：

天色完全黑了，四周什么都沒有，只有遍體鱗傷的汽車和我。我無限悲哀地看著汽車，汽車也無限悲哀地看著我。我伸出手去撫摸了它。它渾身冰涼。那時氣起風了，風很大，山上樹葉搖動的聲音像海濤的聲音，這聲音使我恐懼，使我也像汽車一樣渾身冰涼。我打開汽車門鉆了進去，座椅沒被他們撬去，這使我心里稍稍有了安慰。我就在駕駛室里躺了下來。我聞到了一股漏出來的汽油味，那氣味像是我身內(nèi)流出來的血液的氣味。外面風越來越大，但我躺在座椅上開始感到暖和一點了。我感到汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟然在這里。

旅店與汽車的功能合二為一，旅店=汽車。而汽車與我一樣遍體鱗傷。意味著人與世界本可能也應該存在的接納、融入、和諧共處的關系被暴力與殘酷中斷了，現(xiàn)在人只能在與世界的這種斷裂關系中勉強尋找著支撐。而這支撐是什么呢？是人對自己心靈的一點擁有（固守？）。

被損害者，被剝奪者，即使遍體鱗傷，心靈卻并沒有被剝奪，心靈還是健全的，還是暖和的，心靈并沒有遍體鱗傷。遍體鱗傷的汽車，是我精神依舊健全、心靈依舊溫暖的象征。余華告訴我們：人類得救的最后一絲希望，人類擺脫生存的困境（暴力與殘酷）的希望，正在于無論如何人都還擁有一顆靈魂（良知）。

紅背包的象征意義：“你已經(jīng)十八歲了，你應該去認識一下外面的世界了?！蔽冶持t背包帶著父親的期望與祝福出發(fā)。雖然紅背包被司機搶走了，當我回憶起來的時候，在心里也給我?guī)砹艘唤z希望和光明的記憶。

紅背包由父親親自收拾整理，代表著成人對孩子的祝福與威權(quán)。也說明在家庭里仍然是一套穩(wěn)固的價值觀，父慈子敬，秩序井然。

父親不知道外面世界的暴力殘酷混亂荒誕？因為知道才讓孩子去學習如何在殘酷的世界上成長？他是否會對另一個孩子構(gòu)成一個隔離、異己的世界呢？ 難說！

在揭示世界的荒誕性，盡情展示暴力與殘酷的同時，余華給人們留下了一絲希望：人的良知，家庭的價值。也就是說，余華尚未完全解構(gòu)人類的正面價值系統(tǒng)。