第一篇：山東省中小學(xué)校本課程建設(shè)與實(shí)施研討會(huì)心得

山東省中小學(xué)校本課程建設(shè)與實(shí)施研討會(huì)心得

李占峰

4月12日到14日，我們來自泰安市各縣市區(qū)教研室和重點(diǎn)學(xué)校的十人，在市教研室鄭書記帶領(lǐng)下，在青島市參加了全省中小學(xué)校本課程建設(shè)與實(shí)施研討會(huì)，會(huì)期雖然不長，但議程安排得卻很緊湊。一天半的會(huì)議中，我們不僅聆聽了先進(jìn)學(xué)校的七位校長和華東師大教材與課程研究中心吳剛平教授的精彩經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，還實(shí)地觀摩了青島二十六中的精彩活動(dòng)課堂，可謂收獲頗豐。現(xiàn)將會(huì)議學(xué)習(xí)體會(huì)簡單總結(jié)如下。一、七位校長的典型經(jīng)驗(yàn)介紹讓人頗受啟發(fā)。

第一天上午的主要內(nèi)容是聽取領(lǐng)導(dǎo)講話和典型學(xué)校經(jīng)驗(yàn)介紹，其中，青島市普教教研室王旭昌主任對青島市的校本課程建設(shè)與實(shí)施工作所作的匯報(bào)可謂內(nèi)容豐富，很富概括性，使人對青島市的校本課程建設(shè)有了一個(gè)整體的、比較清楚的認(rèn)識(shí)，也讓我們看到了和他們的差距。接下來，省教研室從全省范圍內(nèi)選出了七所在校本課程建設(shè)與實(shí)施方面最有特色的學(xué)校，讓他們在本次研討會(huì)上做了典型經(jīng)驗(yàn)介紹，這些學(xué)校雖然做法不盡相同，但有一點(diǎn)是基本相同的，那就是對校本課程的開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施都能結(jié)合自己本校、本地的文化特色，盡量體現(xiàn)出校本課程的“校本化”和“地域化”。

例如第一個(gè)介紹經(jīng)驗(yàn)的淄博市張店區(qū)凱瑞小學(xué)，他們的“構(gòu)建四模塊課程體系，打造陽光課程文化”就給人留下了比較深刻的印象，他們制定了“國家（地方）課程校本化、校本課程生本化、德育與實(shí)踐課程主題化”的課程建設(shè)方案，構(gòu)建了促進(jìn)師生共享、共創(chuàng)、共成長的生態(tài)課程體系。他們在堅(jiān)持國家課程改革綱要基本精神的前提下，圍繞學(xué)校“樂學(xué)、善思、尚美、能群”的培養(yǎng)目標(biāo)，分別開發(fā)出了“博學(xué)、博約、博雅、博大”四個(gè)選修課程模塊，共開發(fā)了曲藝、呂劇、剪紙、陶藝、跆拳道、籃球、機(jī)器人、棋牌、神州風(fēng)俗、朗誦、英語劇場等38門43個(gè)班的選修課程，涉及藝體、文化、科技、生活等方面，可謂內(nèi)容豐富、特色突出。

青島市47中的“頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施?成就夢想?課程體系”同樣給人以比較深刻的印象。他們以成就師生夢想為頂層目標(biāo)，教育學(xué)生要擁有夢想，勇?lián)?zé)任，不斷超越自我（學(xué)校精神）；幫助學(xué)生養(yǎng)成自信、自主、自立、自強(qiáng)（校訓(xùn)）的品格；在和諧自主、追求卓越（學(xué)校核心價(jià)值觀）的大氛圍中，培養(yǎng)擁有自信個(gè)性，自主人格，自立品質(zhì)，自強(qiáng)精神的“四自”品質(zhì)中學(xué)生，最終成就師生的夢想。為此，他們開發(fā)了4大類13個(gè)模塊80余門課程，為學(xué)生搭建了展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)校文化浸潤學(xué)生“四自”品質(zhì)。例如，他們開發(fā)的“實(shí)用論辯藝術(shù)”“趣味多米諾”“英語電影欣賞”“心靈成長沙龍”和“器樂演奏”等課程，都深受學(xué)生歡迎。

曲阜市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“凸顯人文教育特色的校本課程體系”同樣也給人以鮮明印象。他們學(xué)校針對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而推出的“五百工程”比較有自己的特色，所謂“五百”是指《百詩》、《百聯(lián)》、《百歌》、《論語百則》、《名言百句》，而且其《論語百則》和《百詩百聯(lián)》還由鳳凰出版社正式出版發(fā)行，向社會(huì)推廣。同時(shí)，他們學(xué)校的校報(bào)《實(shí)驗(yàn)中學(xué)》和文學(xué)社報(bào)《北辰文學(xué)》也被作為校本課程的文本，最為難得的是其《實(shí)驗(yàn)中學(xué)》自2000年國慶節(jié)創(chuàng)刊至今已連續(xù)編發(fā)了155期，《北辰文學(xué)》也已出版了36期，它們記載了學(xué)校發(fā)展的歷史，更成為了學(xué)校實(shí)施人文教育的平臺(tái)。難怪兩份校刊分別獲得了全國校內(nèi)報(bào)刊評(píng)選的特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。

給人印象最深的還應(yīng)屬濰坊廣文中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。趙桂霞校長最后一個(gè)發(fā)言，雖然時(shí)間不長，但內(nèi)容卻比較充實(shí)，而且趙校長的口才也給與會(huì)人員留下了比較深刻的印象。她從一個(gè)新的視角闡發(fā)了校本課程的開發(fā)和實(shí)施的途徑，那就是“發(fā)現(xiàn)”，他的發(fā)言也因此名為“?發(fā)現(xiàn)?課程”。總體說來，廣文中學(xué)的發(fā)現(xiàn)課程主要包括三大塊，即“活動(dòng)課程”“學(xué)科課程 ”和“學(xué)校課程”。

作為引言，趙校長從2007級(jí)畢業(yè)生離校前破壞公物等細(xì)節(jié)入手，提出了設(shè)計(jì)開發(fā)“離校課程”的構(gòu)想，并為此確立了“傾訴感恩”“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”“把心留住”三個(gè)課程目標(biāo)，按照“主題班會(huì)”“畢業(yè)校會(huì)”“校園送別”三個(gè)課程板塊層層推進(jìn)。趙校長說，實(shí)施“離校課程”后，每年回校的畢業(yè)生越來越多了。我想，這就是校本課程適應(yīng)了學(xué)生需求而產(chǎn)生的良好效果吧。一所學(xué)校能夠讓畢業(yè)生記得并愿意回來，這應(yīng)該是學(xué)校的成功表現(xiàn)。

廣文中學(xué)構(gòu)建的“三位一體”的課程體系包括以下三個(gè)方面，一是關(guān)注學(xué)生的成長中的問題，構(gòu)建個(gè)性化的“活動(dòng)課程”；二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，構(gòu)建生本化的“學(xué)科課程”；三是發(fā)掘?qū)W生發(fā)展中的特質(zhì)，構(gòu)建特色化的“學(xué)校課程”。尤其是他們對學(xué)科課程進(jìn)行二度開發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的需要，開發(fā)出“學(xué)前引橋”“難點(diǎn)引橋”“發(fā)展引橋”等三類“引橋課程”，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知尤其是重難點(diǎn)的突破，做好前置知識(shí)或背景的鋪墊。可以說，他們的“引橋課程”是比較有特色的，也是比較成功的，值得學(xué)習(xí)借鑒。

二、吳剛平教授的理論闡述澄清了很多我們對校本課程的認(rèn)識(shí)。華東師大的吳剛平教授的報(bào)告可謂高屋建瓴，給人以清晰的認(rèn)知。他從權(quán)限界定的角度深入闡發(fā)了國家課程、地方課程和學(xué)校課程之間的關(guān)系，并介紹了校本課程的操作程序和大致結(jié)構(gòu)。從理論的角度來說，吳教授的報(bào)告的確是無懈可擊，它著眼高，闡述得深。其實(shí)對我們來說，更大的啟發(fā)在于吳教授對校本課程的界定打破了很多以前我們的認(rèn)知，例如他認(rèn)為校本課程應(yīng)該是“課程”而非“活動(dòng)”，現(xiàn)在很多地方都在搞的形式多樣熱熱鬧鬧的學(xué)生文體活動(dòng)以及學(xué)生社團(tuán)，其實(shí)嚴(yán)格來說都不能算是校本課程，它混淆了課程和活動(dòng)的概念。他認(rèn)為校本課程的定位應(yīng)是對國家和地方課程的調(diào)節(jié)、補(bǔ)充和拓展，對校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生的參與度、滿意度和提高度三個(gè)方面考量。在校本課程的具體操作中要有計(jì)劃、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有組織、有指導(dǎo)、有課時(shí)、有去處，其中單單就內(nèi)容和課時(shí)來說吧，很多的學(xué)生活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)就完全不符合課程的要求，一周一節(jié)到兩節(jié)的課時(shí)怎能保證一個(gè)課程的教學(xué)要求呢？這樣的課程又能實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)效果呢？另外，吳教授還說，大多數(shù)地方所搞的校本教材其實(shí)是不符合國家政策規(guī)定的，尤其是那些編輯成書并出版發(fā)行的，國家并不承認(rèn)這一塊，比較理想的課程教材應(yīng)該是教師自主開發(fā)的，以講稿、活頁等形式呈現(xiàn)的各種原生態(tài)素材，吳教授甚至說，下半年國家將要搞的優(yōu)秀校本課程和校本教材評(píng)選工作中，將著重規(guī)定校本教材與學(xué)科課程的關(guān)系以及校本教材的呈現(xiàn)方式，如此一來，恐怕現(xiàn)在很多地方很多學(xué)校所搞的校本課程和校本教材將面臨不被認(rèn)可的尷尬局面。

總體來說，不論是先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹還是吳教授的理論闡述，都給我一個(gè)深刻啟示：校本課程的建設(shè)和實(shí)施是一個(gè)宏大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校上下齊心協(xié)力、共同努力，絕非一兩個(gè)人所能做的，要成立專門的校本課程建設(shè)和實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和工作團(tuán)隊(duì)，保障這項(xiàng)工作的科學(xué)、有序和實(shí)效。它既然是課程，既然需要教材，就必須嚴(yán)格按教育教學(xué)的規(guī)律辦事，從計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、組織到可行性論證，從教師、學(xué)生、課時(shí)到實(shí)施去處都要有明確責(zé)任分工。因?yàn)樗嬲w現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，所以才更需要決策者和實(shí)施者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度和扎實(shí)、求實(shí)的工作作風(fēng)，不能隨大流也不能盲目求新求異，要真正從學(xué)生的需要從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)考慮問題。

三、考察青島第二十六中學(xué)的收獲。

作為一所新建學(xué)校，青島第二十六中起步晚卻起點(diǎn)高，我們考察的這所分校是去年才開始啟用的，但卻達(dá)到了準(zhǔn)國際二代學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。觀摩他們的校本課程活動(dòng)之余，我認(rèn)真走遍了這所十分緊湊的學(xué)校的角角落落，仔細(xì)觀察了他們的學(xué)校硬件設(shè)施和部分軟件設(shè)施，還真有收獲。

收獲之一。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施利用率高，尤其是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、多功能廳和運(yùn)動(dòng)場，都很好地發(fā)揮了其作用。例如多功能廳，可以同時(shí)容納六個(gè)班的學(xué)生上課，可以實(shí)現(xiàn)同期錄播，教師可以在辦公室同期觀看會(huì)議或課堂情況，這比一般的多功能室顯然更實(shí)用。再比如學(xué)校操場，雖然建在二樓，占地面積很小，只有二百米的塑膠場，但體育設(shè)施一應(yīng)俱全，學(xué)生課下可以隨便在操場活動(dòng)。再例如學(xué)校教學(xué)樓，每個(gè)班都有多媒體設(shè)施而且利用率高，每間教室后面都有六七臺(tái)電腦，供學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料使用，每間教室的墻壁都有一排小櫥，可以用來放置學(xué)生書包或衣物甚至花盆，教室里顯得很整齊干凈。真是山不在高，水不在深，一所占地面積看上去只有幾畝見方的學(xué)校居然在內(nèi)里做出了這么多文章，的確讓我們深思，也讓我們更堅(jiān)信了一點(diǎn)：名校，真的不必拼硬件好壞和面積大小。

收獲之二。學(xué)校的文化建設(shè)很有特色。尤其是沒有一面閑著的墻壁，所有教室內(nèi)外墻壁上全是學(xué)生和教師的作品，有各種主題活動(dòng)的，也有課堂教學(xué)內(nèi)容的，有學(xué)生手抄報(bào)，也有學(xué)生書畫作品和習(xí)作，內(nèi)容豐富。更難得的是，每一面墻壁上的學(xué)生作品全都干干凈凈、整整齊齊，沒有污損，這非常難得。我仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)他們?yōu)榱朔奖愀鼡Q和清理學(xué)生作品，墻壁上全部都裝上了一層纖維板，學(xué)生作品不是用膠水膠帶貼上去的，而是用圖釘撳上去的。更有特點(diǎn)的是，每兩個(gè)班之間，他們都設(shè)立了一個(gè)小屋，用來供教師和家長或?qū)W生個(gè)別談心之用，同時(shí)，這間小屋也是一個(gè)小小的圖書角，課下學(xué)生 可以幾個(gè)人坐在小屋里閱讀談心，環(huán)境非常安靜整潔優(yōu)雅。另外，每個(gè)班的門口都設(shè)立了一個(gè)“圖書漂流角”，里面放置了部分圖書，供學(xué)生隨時(shí)翻閱，這些都增強(qiáng)了學(xué)校的文化氣息。一所學(xué)校處處展示的是學(xué)生的成果，這不正是“以學(xué)生為本”重視學(xué)生發(fā)展的最好體現(xiàn)嗎？ 收獲之三。劉曉云校長很有想法，她在2011級(jí)學(xué)生入校后的教師節(jié)，發(fā)起了一個(gè)活動(dòng)倡議，讓全校每名師生都給十年以后的自己寫一封信，然后全校師生在操場集會(huì)，逐個(gè)走到一個(gè)大大的彩色地球儀前，把這封信鄭重地投進(jìn)去，然后他們相約十年以后的教師節(jié)，大家重回學(xué)校，然后打開地球儀，取出這封信閱讀，看看自己的愿望是否得以實(shí)現(xiàn)。用這種方式，極大地增強(qiáng)了學(xué)校的向心力和師生對學(xué)校的歸屬感。真是妙招！我想，我們可否借鑒一下呢？平心而論，我們有幾個(gè)畢業(yè)生多年以后也愿意回到母校，重溫當(dāng)年的美好時(shí)光呢？我們給學(xué)生心靈留下了多少值得一生珍藏的東西呢？

古語說，桃李不言下自成蹊。很多東西真的不是靠“說”出來的，默默地慢慢地“做”，才更容易接近事物的本質(zhì)。學(xué)校教育真的是一門最大最深的學(xué)問，需要我們不斷地思考和反思。

第二篇：中小學(xué)校本課程建設(shè)與開發(fā)

中小學(xué)校本課程建設(shè)與開發(fā)

南寧市第二中學(xué)

岑盛鋒

2018.8.26

南寧市第二中學(xué)

課程文化和綜合實(shí)踐課程介紹

評(píng)價(jià)一所學(xué)校好不好，關(guān)鍵看

兩點(diǎn)，一是卓越嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教

學(xué)，二是充分全面的課外活動(dòng)。

而一所學(xué)校的實(shí)力是由這所學(xué)校的課程數(shù)量和質(zhì)量決定的。

一、背景：學(xué)校的樣本課程應(yīng)順應(yīng)我國教育改革的發(fā)展

2014年9月4日

教育部《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》：兩依據(jù)一參考

2016年9月教育部公布

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》“一個(gè)中心三大方面六項(xiàng)內(nèi)容18個(gè)基本點(diǎn)”

2017.9.24“兩辦”印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》：全面發(fā)展、終身發(fā)展、關(guān)鍵能力

2017年9月25日，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

課程指導(dǎo)綱要》的通知

一個(gè)中心：全面發(fā)展的人

三大方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參

六項(xiàng)內(nèi)容：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)

18個(gè)基本點(diǎn)：人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂于善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問題解決和

技術(shù)運(yùn)用這18個(gè)基本要點(diǎn)

二、校本課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)

1.課程原則

全面發(fā)展

個(gè)性選擇

檔案袋需要（新高考）

二、新形勢下課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)

2.課程目標(biāo)：支撐終身發(fā)展的關(guān)鍵能力

（1）培養(yǎng)認(rèn)知能力

（2）培養(yǎng)合作能力

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（4）培養(yǎng)職業(yè)能力

三、新課改背景下的學(xué)校課程變化趨勢

綜合性、校本化、譜系化

【案例】上海中學(xué)課程圖譜示例：上海中學(xué)的學(xué)校課程圖譜由

“重立志”的資優(yōu)生德育課程子圖譜、“重激越”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程子圖譜、“重挖潛”的優(yōu)勢潛能開發(fā)課程期望子圖譜三大部分組成。三個(gè)分圖譜都有基礎(chǔ)型和發(fā)展型兩大部分,三個(gè)分圖譜既各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,形成了近10個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的880多個(gè)科目與模塊供學(xué)生選學(xué),為高中階段推進(jìn)創(chuàng)新人才的早期培育提供了良好的載體。

核心素養(yǎng)背景下的學(xué)校課程變化趨勢

【案例：建平中學(xué)課程譜系】

語言學(xué)科群

文史哲學(xué)科群

自然科學(xué)學(xué)科群

藝術(shù)學(xué)科群

STEAM

學(xué)科群

四、新課改背景下學(xué)校課程建設(shè)的重點(diǎn)

實(shí)效德育課程

學(xué)科拓展課程

思維創(chuàng)新課程

財(cái)商培養(yǎng)課程

STEAM

課程

綜合實(shí)踐課程

職業(yè)體驗(yàn)課程

社團(tuán)活動(dòng)課程

學(xué)校校本課程設(shè)計(jì):

學(xué)校目標(biāo)—學(xué)生需求—教研組計(jì)劃—教師申報(bào)課程系列結(jié)構(gòu)：

領(lǐng)域——學(xué)科——模塊

五、高中校本課程建設(shè)案例分享

南寧二中課程文化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

第一部分

頂層設(shè)計(jì)---構(gòu)建魅力課程體系

基于促進(jìn)學(xué)生潛能全面開發(fā)、個(gè)性充

分發(fā)展的生態(tài)型課程

1.創(chuàng)建魅力課程圖譜

2.完善魅力課程體系

?

基于以人為本，基于加德納多元智能

理論和馬斯洛需要

層次理論，基于潛

能充分開發(fā)，基于

彰顯個(gè)性氣質(zhì)魅力，基于因材施教原則，構(gòu)建二中特色課程

體系。

完善魅力課程體系的路徑選擇：

（1）

國家必修課程開足開齊、吃透研透，形成校本化

（2）

國家選修課程優(yōu)化分解、模塊多選，形成個(gè)性化

（3）

校本必修課程精心打磨、傳承創(chuàng)新，形成品牌化

（4）

校本選修課程開放開發(fā)、深挖潛能，形成特色化

在推進(jìn)國家課程校本化、校本課程特色化的開發(fā)過程

中，已提供與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相配套的拓展選修課程150多門，涉及7大領(lǐng)域：

（1）

科技創(chuàng)新類課程

（5）公民素養(yǎng)類課程

（2）

學(xué)術(shù)拓展類課程

（6）國際視野類課程

（3）

藝體特長類課程

（7）社團(tuán)實(shí)踐類課程

（4）

大學(xué)先修類課程

形成了4大系列特色課程模塊：

（1）

通用技術(shù)課程—技術(shù)實(shí)踐，科技創(chuàng)新

（2）

心健教育課程—健康成長，終身幸福

（3）

大學(xué)先修課程—高端需求，個(gè)性培養(yǎng)

（4）

苗圃計(jì)劃課程—專業(yè)引導(dǎo)，提前育苗

四大課程模塊

四大課程模塊

著力打造國防軍訓(xùn)教育、綠色環(huán)保教育、校情校史教育、三典儀式教育等4門校本必修精品課程和

30門校本選修精

品課程。

國家與校本的必修與選修課程

四大課程模塊

國家與校本的必修與選修課程

國家課程校本化的內(nèi)化課程



語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等7大學(xué)習(xí)領(lǐng)域

四大課程模塊

學(xué)術(shù)拓展類、體藝特長類、科技創(chuàng)新類、綜合實(shí)踐類、公民素養(yǎng)類、大學(xué)先修類、國際視野類等7大類型

國家與校本的必修與選修課程

二中校本特色

化的創(chuàng)新課程

國家課程校本化的內(nèi)化課程

四大課程模塊

國家與校本的必修與選修課程

國家課程校本化的內(nèi)化課程

二中校本特色

化的創(chuàng)新課程

從“供給型過渡到需求型”的二中顯隱課程

第二部分

課程實(shí)踐

學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂

元祖論壇

第二部分

課程實(shí)踐

學(xué)術(shù)拓展：元祖論壇、百家講壇、慧弘講堂

慧弘講堂

百家講壇

第二部分

課程實(shí)踐

體藝特長：運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)特色選修課

戲曲進(jìn)校園

啟天藝術(shù)節(jié)

世界冠軍進(jìn)校園

第二部分

課程實(shí)踐

體藝特長：運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)特色選修課

舞蹈選修課

書法選修課

第二部分

課程實(shí)踐

科技創(chuàng)新：科技節(jié)、機(jī)器人競賽、信息競賽、創(chuàng)客（VR)

機(jī)器人競賽

青少年科學(xué)體驗(yàn)

創(chuàng)客實(shí)踐室

第二部分

課程實(shí)踐

科技創(chuàng)新：科技節(jié)、機(jī)器競賽、信息競賽、創(chuàng)客（VR)

創(chuàng)客競賽

科技節(jié)

第二部分

課程實(shí)踐

綜合實(shí)踐：志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐

保護(hù)母親河

義務(wù)植樹

第二部分

課程實(shí)踐

公民素養(yǎng)：道德講壇、愛國主義教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、成人禮、消防安全教育

感恩教育

防溺水安全教育

第二部分

課程實(shí)踐

公民素養(yǎng)：道德講壇、愛國主義教育、感恩教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、成人禮、消防安全教育

成人禮

反恐防爆教育

第二部分

課程實(shí)踐

大學(xué)先修課：同濟(jì)苗圃計(jì)劃

結(jié)題報(bào)告

苗圃夏令營

第二部分

課程實(shí)踐

國際視野：夏令營冬令營游學(xué)、英美國家文化選修課

全球青少年文化大使活動(dòng)

英美文化選修課

第二部分

課程實(shí)踐

精品校本選修課

認(rèn)識(shí)一百種鳥類

古琴

第二部分

課程實(shí)踐

精品校本選修課https://mp.weixin.qq.com/s/K9KZCbPBS8ezewwWWuzxeQ

生活中的物理

環(huán)境化學(xué)

學(xué)校在辦學(xué)過程中要始終在思考與實(shí)踐這三個(gè)問題：

一是培養(yǎng)什么樣的人？

二是怎樣培養(yǎng)人？

三是為培養(yǎng)這些人能提供哪些支持和服務(wù)？

1.校本課程建設(shè)第一步：做好課堂內(nèi)與外的平衡

工作。

現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校太關(guān)注了課堂教學(xué)，而忽視了課外活動(dòng)。需要說明的是，課外活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)大多數(shù)都與具體的課程相聯(lián)系的。課外活動(dòng)是課程的延伸與應(yīng)用。從某種意義上講，一所學(xué)校的實(shí)力，是由這所學(xué)校課程的數(shù)量與質(zhì)量決定的。

2.學(xué)校課程建設(shè)第二步：課程分與合的統(tǒng)整工作

學(xué)生在校要經(jīng)歷一件事情、一種項(xiàng)目、一個(gè)活動(dòng)，理論意義上講，這些事件都有可能成為課程，因此，學(xué)校就擁有了不計(jì)其數(shù)的課程。當(dāng)

這么多課程在學(xué)校產(chǎn)生時(shí)，學(xué)校要做的一件事情就是，要這些課程進(jìn)行

分類。但無論哪一種分類方法，一要能夠自圓其說，二要能夠反映學(xué)校

傳統(tǒng)，三要能夠體現(xiàn)特色優(yōu)勢。而這一切必須建立在課程目標(biāo)、課程內(nèi)

容、課程實(shí)施、課程組織、課程管理和課程評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)上，才能稱得上真正意義上的課程

珠海市香洲區(qū)香洲一小校本課程開發(fā)的總目標(biāo)

是構(gòu)建幸福人生素養(yǎng)，下設(shè)五個(gè)子目標(biāo)，分別為人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這五個(gè)目標(biāo)，學(xué)校從四個(gè)層面三個(gè)層級(jí)分別給予落實(shí)，并設(shè)置相關(guān)課程。第一層落實(shí)在學(xué)科基礎(chǔ)類課程，主要是打造幸福人生的課堂文化，這是按照學(xué)校的目標(biāo)對國家課程進(jìn)行校

本化改造。第二層次是開展活動(dòng)拓展，第三層次是活動(dòng)探究類課程開發(fā)。這一課程設(shè)置將原有的國

家課程、地方課程、校本課程扁平化，通過整合、拓展、補(bǔ)充等方式整體構(gòu)建學(xué)校課程。

3.學(xué)校課程建設(shè)第三步：做好課程選擇定與動(dòng)的設(shè)置工作。

不同學(xué)段，課程的性質(zhì)是不一樣的。比如說，小學(xué)階段，以綜合課程為主；初中階段，單科課

程與綜合課程并存；高中階段，以單科課程為主。

正因?yàn)槿绱耍谡n程建設(shè)過程中，要充分考慮學(xué)段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的特點(diǎn)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置哪些課程是必選的，因?yàn)檫@

是體現(xiàn)了學(xué)校的意志和要求；哪些課程是自選的，因?yàn)檫@是反映了學(xué)生個(gè)性化的需求。

4.學(xué)校課程建設(shè)第四步：做好課程推進(jìn)先與后的計(jì)劃安排。

學(xué)校在課程建設(shè)過程中，一定會(huì)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理，這個(gè)梳理包括從專家的視角、行政的視角、師生的視角、家長的視角以及教育發(fā)展的趨勢等方面對學(xué)校課程進(jìn)行診斷，擬出學(xué)校課程建設(shè)最需要解決的若干個(gè)問題，然后將之排序。

在選擇突破的時(shí)候，是選擇最難解決的呢？還是選擇最易操作的呢？教育只能從可以改變的地方做起。在完全不可改變的地方，哪怕再強(qiáng)勢的教育也很難發(fā)揮功效；在容易改變的地方，哪怕是在弱勢的教育也可以產(chǎn)生影響。我們經(jīng)常付出了很多，但收獲卻很少，這很可能是因?yàn)槲覀冊诤茈y改變的地方停留太久，卻忽略了容易改變的地方。

5.學(xué)校課程建設(shè)的第五步：課程質(zhì)量高與低的研發(fā)

21世紀(jì)技能包括：一是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能（批判性思維和問題解決能力；

創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力；交流與合作能力）。二是數(shù)字化技能（信息素養(yǎng)；媒體素養(yǎng)；ICT（信息、通訊與技術(shù)）素養(yǎng)）。三是生活與職業(yè)技能（靈活性和適應(yīng)性；主動(dòng)性和自主性；社交與跨文化交流能力；生產(chǎn)能力與績效能力；領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任感）。

因此，學(xué)校課程建設(shè)過程中，要盡可能想清楚核心學(xué)科是哪些？21世紀(jì)技能如何培養(yǎng)？能否形成一個(gè)技能序列，盡可能體現(xiàn)學(xué)段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、教育的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)，倘若能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣的學(xué)校課程一定是最有生命力的，一定是學(xué)生最喜歡的，一定是教師們最認(rèn)同的。

謝謝聆聽

第三篇：校本課程實(shí)施的心得

關(guān)于校本課程實(shí)施的心得體會(huì)

教師是影響校本課程實(shí)施的一個(gè)因素。無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實(shí)施的主體，是課程實(shí)施成敗的決定性因素。校本課程開發(fā)的條件之一也是教師的個(gè)性化和專業(yè)化。個(gè)性化的教師勇于探索，敢于創(chuàng)新,他能突破陳規(guī)而不因循守舊，他的思維方式、心理素質(zhì)、價(jià)值觀念、教育思想，能在校本課程的開發(fā)過程中不斷吐故納新，真正具有現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是影響校本課程開發(fā)成功的重要因素。所以校本課程的開發(fā)主體就是老師們。老師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的需要制定相關(guān)的課程內(nèi)容。但目前老師們的工作量很大，確實(shí)無法抽出足夠時(shí)間來應(yīng)付課程開發(fā)方面的工作。一個(gè)相對完善的校本課程應(yīng)該有相應(yīng)的教材、活動(dòng)。但繁重的工作量可能會(huì)令老師只能流于表面地應(yīng)付。還有些任課老師有可能會(huì)利用校本課程的時(shí)間來上自己的課，甚至變成自習(xí)課。所以如何監(jiān)督其真正落實(shí)，也是教育管理者需要思考的。

避免校本課程免流于形式，增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)關(guān)鍵在于對校本課程的理解。首先，校本課程的開發(fā)，可以通過兩種渠道實(shí)現(xiàn)，一是開發(fā)主體對國家課程的整合，即可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，風(fēng)格，合理組織國家課程內(nèi)容，使之符合自己的實(shí)際；二是在完成國家課程的前提下，可以選編一些內(nèi)容進(jìn)入課程，以不同的形式教給學(xué)生?？梢园堰x修課、活動(dòng)課作為校本課程實(shí)施的一種載體。校本課程不是“加課”，而是合理上課。其次，校本課程開發(fā)是一種政策導(dǎo)向，但并不等于是一種上級(jí)強(qiáng)加給下級(jí)的命令。第三，校本課程開發(fā)提倡特色化、個(gè)性化、多樣化，強(qiáng)調(diào)的是樣式的各不相同，而不是追求“多”。針對這樣的情況學(xué)校也可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定教學(xué)研究規(guī)劃。并且要鼓勵(lì)每一位教師積極參加與校本課程活動(dòng)，激發(fā)其熱情，建立相應(yīng)的制度，使之形成濃厚的氛圍。努力創(chuàng)設(shè)一種教師之間、教師與專家之間，學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助、相互切磋與交流的文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所，與成為促進(jìn)教師不斷成長與提高的共同體。另外作為一名教師，要充分認(rèn)識(shí)到校本課程的內(nèi)涵，正確對待校本課程，端正態(tài)度，并且提高自身的水平，真正達(dá)到校本課程的教學(xué)要求。

常

豐

小

學(xué)

2011年7月4日

第四篇：校本課程實(shí)施的心得

關(guān)于校本課程實(shí)施的心得體會(huì)

教師是影響校本課程實(shí)施的一個(gè)因素。無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實(shí)施的主體，是課程實(shí)施成敗的決定性因素。校本課程開發(fā)的條件之一也是教師的個(gè)性化和專業(yè)化。個(gè)性化的教師勇于探索，敢于創(chuàng)新,他能突破陳規(guī)而不因循守舊，他的思維方式、心理素質(zhì)、價(jià)值觀念、教育思想，能在校本課程的開發(fā)過程中不斷吐故納新，真正具有現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是影響校本課程開發(fā)成功的重要因素。所以校本課程的開發(fā)主體就是老師們。老師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的需要制定相關(guān)的課程內(nèi)容。但目前老師們的工作量很大，確實(shí)無法抽出足夠時(shí)間來應(yīng)付課程開發(fā)方面的工作。一個(gè)相對完善的校本課程應(yīng)該有相應(yīng)的教材、活動(dòng)。但繁重的工作量可能會(huì)令老師只能流于表面地應(yīng)付。還有些任課老師有可能會(huì)利用校本課程的時(shí)間來上自己的課，甚至變成自習(xí)課。所以如何監(jiān)督其真正落實(shí)，也是教育管理者需要思考的。

避免校本課程免流于形式，增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)關(guān)鍵在于對校本課程的理解。首先，校本課程的開發(fā)，可以通過兩種渠道實(shí)現(xiàn)，一是開發(fā)主體對國家課程的整合，即可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，風(fēng)格，合理組織國家課程內(nèi)容，使之符合自己的實(shí)際；二是在完成國家課程的前提下，可以選編一些內(nèi)容進(jìn)入課程，以不同的形式教給學(xué)生?？梢园堰x修課、活動(dòng)課作為校本課程實(shí)施的一種載體。校本課程不是“加課”，而是合理上課。其次，校本課程開發(fā)是一種政策導(dǎo)向，但并不等于是

一種上級(jí)強(qiáng)加給下級(jí)的命令。第三，校本課程開發(fā)提倡特色化、個(gè)性化、多樣化，強(qiáng)調(diào)的是樣式的各不相同，而不是追求“多”。針對這樣的情況學(xué)校也可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定教學(xué)研究規(guī)劃。并且要鼓勵(lì)每一位教師積極參加與校本課程活動(dòng)，激發(fā)其熱情，建立相應(yīng)的制度，使之形成濃厚的氛圍。努力創(chuàng)設(shè)一種教師之間、教師與專家之間，學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助、相互切磋與交流的文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所，與成為促進(jìn)教師不斷成長與提高的共同體。另外作為一名教師，要充分認(rèn)識(shí)到校本課程的內(nèi)涵，正確對待校本課程，端正態(tài)度，并且提高自身的水平，真正達(dá)到校本課程的教學(xué)要求。

常豐小學(xué)2011年7月4日

第五篇：校本課程建設(shè)教學(xué)研討會(huì)通知

校本課程建設(shè)教學(xué)研討會(huì)通知

為了構(gòu)建學(xué)校校本課程，豐富學(xué)校的三級(jí)課程，積極探索適合我校實(shí)際情況的教學(xué)模式，創(chuàng)辦學(xué)生喜歡的學(xué)校。進(jìn)一步落實(shí)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，決定舉行校本課程建設(shè)教學(xué)研討會(huì)，特通知如下：

一、研討主題：

挖掘鄉(xiāng)土文化資源，構(gòu)建特色校本課程

二、活動(dòng)時(shí)間：2014年5月17日上午9：00

三、活動(dòng)地點(diǎn)：四樓會(huì)議室

四、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊XX

副組長：許XX 陳XX 鄭XX

成 員：張XX 黃XX 張XX 蔡XX 李XX 何XX

李XX 楊XX

五、參加對象：全體教師。

六、活動(dòng)安排：

（一）教師結(jié)合學(xué)習(xí)北京十一學(xué)校教改經(jīng)驗(yàn)談自己的感悟；

1、各教師結(jié)合學(xué)習(xí)的體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

2、時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)。

（二）學(xué)習(xí)“教學(xué)常規(guī)檢查”和“重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)”的文件精神；

（三）探討校本課程建設(shè)的實(shí)施方案和管理制度及評(píng)價(jià)機(jī)制；

（四）許XX副校長提工作要求；

（五）楊校長總結(jié)講話。

XX中學(xué)教務(wù)處

2014年5月6日