第一篇：淺談班主任工作的嚴(yán)細(xì)恒

淺談班主任工作的“嚴(yán)”“細(xì)”“恒”

淺談班主任工作的“嚴(yán)”“細(xì)”“恒”

多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”幾字。

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛(ài)。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛(ài)護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來(lái)管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。上學(xué)年，我接任了初二1班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學(xué)生，對(duì)編入1班的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究：翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評(píng)語(yǔ)、與原班主任交換意見(jiàn)了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對(duì)新任教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會(huì)、家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個(gè)好的開(kāi)頭。如果班主任工作一開(kāi)始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會(huì)很難開(kāi)展。有了一個(gè)好的開(kāi)頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開(kāi)學(xué)后，在第一個(gè)班會(huì)課，在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過(guò)，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說(shuō)話(huà)算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起

到了一種阻嚇作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會(huì)像解放軍部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會(huì)受到養(yǎng)成教育。不過(guò)對(duì)被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過(guò)后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說(shuō)理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生信服、聽(tīng)從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天，我班的邵電同學(xué)就沒(méi)有佩戴胸卡，文明班評(píng)比被團(tuán)員檢查時(shí)扣分，我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說(shuō)服了他們。班上的同學(xué)聽(tīng)后個(gè)個(gè)表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛(ài)自己的班級(jí)。之后，有個(gè)別同學(xué)埋怨說(shuō)班規(guī)太嚴(yán)了，真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來(lái)教育他們：如果我不嚴(yán)格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎？同學(xué)們的笑聲，化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛(ài)。對(duì)于我班部分同學(xué)都是“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選，重點(diǎn)突破。抓一個(gè)，轉(zhuǎn)化一個(gè)，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾車(chē)輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來(lái)的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來(lái)的效果。再次，班主任工作要“細(xì)”。首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，一開(kāi)學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開(kāi)展工作。同時(shí)利用班干部，開(kāi)展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。在一周一次的班干部會(huì)議上，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，他們工作有失誤時(shí)，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開(kāi)展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹(shù)立他們的威信和信心。以表?yè)P(yáng)為主，盡量少去批評(píng)他們，個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。平時(shí)多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要

有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃，做起事來(lái)井井有條，不會(huì)雜亂無(wú)章。因此，開(kāi)學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展工作。這樣，班主任工作就不會(huì)失去中心，無(wú)所適從，盲目工作。有了計(jì)劃之后，我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。另外處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。

尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時(shí)。上學(xué)年，我班一個(gè)名叫羅美姿的同學(xué)，由于有一個(gè)早上沒(méi)有來(lái)上課，也沒(méi)有請(qǐng)假，我去問(wèn)她，她什么也沒(méi)有說(shuō)。我就主觀地認(rèn)為：她故意不來(lái)返學(xué)上課，叫她與值日生一起參加沖廁所。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動(dòng)，但是，第二天她就不來(lái)上學(xué)了。我感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地騎上單車(chē)去家訪了。一到她家，她的父親就說(shuō)開(kāi)了,他說(shuō):"美姿這個(gè)孩子，從小到大都是很聽(tīng)話(huà)的，那天她沒(méi)有去上學(xué)，是因?yàn)樗昧烁忻埃俏医兴灰シ祵W(xué)的?！痹偌?xì)問(wèn)美姿同學(xué)，她說(shuō)：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒(méi)有上學(xué)，文明班評(píng)比時(shí)被扣了分，我覺(jué)得很對(duì)不起大家。了解情況后，我覺(jué)得我是做錯(cuò)了。于是我向美姿的爸爸道歉，向美姿同學(xué)道歉。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育，她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見(jiàn)，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，勾通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

最后，教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說(shuō)過(guò)：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼耍處煹募o(jì)律可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門(mén)口，等學(xué)生的到來(lái)，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點(diǎn)到校，落班到課室，午休也沒(méi)有人遲到了

；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過(guò)問(wèn)、檢查，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無(wú)形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤(rùn)物無(wú)聲。這樣，文明班評(píng)比的衛(wèi)生檢查也不會(huì)被團(tuán)員扣分，課間操、集會(huì)等我都會(huì)必到，另外平時(shí)無(wú)課上時(shí)，多加點(diǎn)時(shí)間巡堂，與各科任教師多交換意見(jiàn)，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級(jí)的紀(jì)律也會(huì)很快好起來(lái)的。雖然自己是辛苦些，但誰(shuí)叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。學(xué)習(xí)上由于我班上開(kāi)展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動(dòng)，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進(jìn)的同學(xué)；追趕先進(jìn)的同學(xué)；大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教。”我們的學(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。

班主任控制班級(jí)的三種途徑 班主任應(yīng)該像把剪刀，能恰到好處地修剪學(xué)生思想上旁逸斜出的枝條；應(yīng)該像根繩子，既是學(xué)生書(shū)山攀登的扶手，又不能捆他們的手腳，要使全體學(xué)生在高尚和諧的班組氛圍中健康成長(zhǎng)，作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，就必須努力提高管理學(xué)生和控制班級(jí)的能力。

所謂“控制能力”，是指控制作用和控制目標(biāo)相符合的程度，控制作用越是接近控制目標(biāo)，就表明控制能力越強(qiáng)，所以，班主任要尋找多種有效的途徑，加強(qiáng)控制作用，以便取得更好的教育教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)班級(jí)的控制要從以下三個(gè)方面著手。

一、不忽視直接控制。

直接控制指面對(duì)面甚至一對(duì)一的控制，其結(jié)構(gòu)單一，控制面窄，且受時(shí)空的局限性強(qiáng)。而班主任的工作量往往都很大，不可能每時(shí)每刻一步不離地面對(duì)學(xué)生。

另外，中學(xué)生正處于“第二斷乳期”，自我意識(shí)日益增強(qiáng)，尤其不愿別人再把自己看作不懂事的孩子，所以，班主任一味地嚴(yán)盯緊逼，往往會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。班主任在教室時(shí)，風(fēng)平浪靜，秩序井然；但老師一走，就

會(huì)風(fēng)浪驟起，秩序大亂。這種控制手段不利于提高學(xué)生的自我約束力，只適宜短周期地用在個(gè)別表現(xiàn)行為極差的學(xué)生身上，也只能起到讓學(xué)生“服從”的作用。

二、注重間接控制。

“間接控制”即指班主任通過(guò)班委會(huì)、團(tuán)支部的整體力量對(duì)班級(jí)加以控制。

這程控制的結(jié)構(gòu)層次呈金字塔型，老師通過(guò)抓班干這個(gè)“點(diǎn)”，帶動(dòng)整個(gè)控制面。

班主任必須分析、研究和了解全體學(xué)生的整體狀況和個(gè)別差異，把工作熱情高、能力強(qiáng)的同學(xué)吸收到班干隊(duì)伍中來(lái)，培養(yǎng)其工作能力，調(diào)動(dòng)其工作積極性，讓他們以班干的身份管理學(xué)生，以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生，從而達(dá)到控制目的。

間接控制的面較廣，層次較深，效果較明顯，這也是不少班主任普遍采用的控制方法。

三、強(qiáng)調(diào)交叉控制。

交叉控制呈放射性結(jié)構(gòu)層次，控制面極其廣闊，它既有直接控制，又有間接控制，老師重點(diǎn)控制班干，普通控制其他學(xué)生，班干在監(jiān)督同學(xué)的同時(shí)，也為同學(xué)所監(jiān)督；學(xué)生之間也相互監(jiān)督、幫助、學(xué)習(xí)。這樣，人人參與控制，人人都是信息網(wǎng)絡(luò)的交叉點(diǎn)、信息點(diǎn)，效果是非常明顯的。

學(xué)生的良好意志品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，大致要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟，即“服從、同化、內(nèi)化”。通過(guò)大面積的交叉控制，大家共處同一整體，良好的品德、行為會(huì)潛移默化地影響他人。即使有個(gè)別差生調(diào)皮，但是上有老師直接注意，下有班干、同學(xué)的監(jiān)督，漸漸地通過(guò)一個(gè)時(shí)期的強(qiáng)化，同化，自我控制能力就會(huì)不斷加強(qiáng)，就會(huì)重新調(diào)整步伐，與大家一同前進(jìn)了。

當(dāng)然，班主任要健全控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)－－反饋機(jī)制，可以采用《班級(jí)日志》、調(diào)查座談等手段了解每個(gè)信息點(diǎn)的情況，加以去偽存真，及時(shí)準(zhǔn)確地分析、歸納，針對(duì)不同情況去開(kāi)展工作，糾正偏差，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生班級(jí)主人翁積極性，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義觀念，以便形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)一旦形成，班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源了。

組織班集體活動(dòng)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

一、班集體活動(dòng)的選擇

組織班集體活動(dòng)，常常有一個(gè)明確的主題。但以哪些具體內(nèi)容、以什么樣的具體形式來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題，進(jìn)行針對(duì)性的教育，班主任則常常面臨選擇。在選擇的過(guò)程中，需要注意這樣幾點(diǎn)：

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

俗話(huà)說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，一個(gè)人才智再出眾，也頂不上群策群力。因而，在選擇班集體活動(dòng)的內(nèi)容或形式時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，收集“點(diǎn)子”。一個(gè)班幾十名學(xué)生，且其中不乏見(jiàn)多識(shí)廣的小能人，調(diào)動(dòng)集體的智慧去組織

活動(dòng)，既能迅速作出選擇，又能考慮得全面、周到。

（二）充分尊重學(xué)生的意愿

一些主題范疇較廣、內(nèi)容形式可以較靈活的班集體活動(dòng)的選擇，可以充分尊重學(xué)生的意愿，允許學(xué)生選擇自己較擅長(zhǎng)或較感興趣的活動(dòng)內(nèi)容和方式。如組織“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，表現(xiàn)這個(gè)主題的內(nèi)容和形式很多，就可以不一定進(jìn)行統(tǒng)一組織，而給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生們能根據(jù)自己對(duì)雷鋒精神的理解，選擇適合自己的內(nèi)容和方式。一些娛樂(lè)性較強(qiáng)的班集體活動(dòng)，也可以充分尊重學(xué)生的意愿，給選擇的權(quán)利，滿(mǎn)足他們的意愿。充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生參與班集體活動(dòng)內(nèi)容和方式的選擇，既有助于充分發(fā)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織活動(dòng)能力。

（三）充分展現(xiàn)本班的特長(zhǎng)

在選擇班集體活動(dòng)的內(nèi)容和方式時(shí)，要充分展現(xiàn)本班的特長(zhǎng)。一般地說(shuō)，每個(gè)班都有各自的“風(fēng)氣”，同學(xué)之間的愛(ài)好、情趣等常常相互影響。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的一段時(shí)間后，某個(gè)相對(duì)集中的愛(ài)好才能得到發(fā)展，便形成了一個(gè)班的特長(zhǎng)。如有的班級(jí)有名學(xué)生從小練過(guò)舞蹈，跳得很美，而且能自編自舞，使其他學(xué)生羨慕不已。有了文藝演出的契機(jī)后，她就編舞幫同學(xué)排練，這樣拉出了班級(jí)的一支“舞蹈隊(duì)”，使一個(gè)班形成了特長(zhǎng)。班集體活動(dòng)充分展現(xiàn)本班的特長(zhǎng)，實(shí)際上也是有意培養(yǎng)特長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都很重視班集體活動(dòng)，一旦有了在班集體活動(dòng)中展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一定全力以赴地準(zhǔn)備，力圖展示自己的最高水平。在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，這些有特長(zhǎng)的同學(xué)便再一次得到了鍛煉。選擇能展現(xiàn)本班特長(zhǎng)的班集體活動(dòng)內(nèi)容和形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感、自豪感。班集體活動(dòng)不是封閉的，往往會(huì)有對(duì)外“開(kāi)放”或作為“公開(kāi)觀摩”的情況。班級(jí)與班級(jí)，尤其是平行班級(jí)之間，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行比較。如果班集體活動(dòng)沒(méi)能展現(xiàn)本班特長(zhǎng)，在比較中便容易失去優(yōu)勢(shì)，從而使本班學(xué)生自慚形穢，產(chǎn)生自卑感。反之，如班集體活動(dòng)通過(guò)適宜的內(nèi)容和形式展現(xiàn)了本班特長(zhǎng)，則會(huì)令本班學(xué)生產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和自信心?？梢?jiàn)，在班集體活動(dòng)內(nèi)容和形式的選擇過(guò)程中，注意展現(xiàn)本班的特長(zhǎng)非常重要。

二、班集體活動(dòng)的準(zhǔn)備

在選擇好具體的內(nèi)容和形式后，便著手進(jìn)行班集體活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備過(guò)程中要注意：

（一）充分重視全班的參與

班集體活動(dòng)重在“集體”二字，要讓全班同學(xué)感到，自己是班里的一員，因此必須參與每次班集體活動(dòng)。際活動(dòng)中我們?？吹降氖?，有特長(zhǎng)的一些學(xué)生（有的甚至是一身數(shù)長(zhǎng)）在活動(dòng)中說(shuō)、演、唱、跳，忙

得不亦樂(lè)乎，而多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)觀眾。的確，一個(gè)班集體中，能夠在活動(dòng)中表現(xiàn)特長(zhǎng)的只是少部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生常常是一無(wú)所長(zhǎng)。但即使是這樣，也必須充分重視全班的參與，尤其重視那些特長(zhǎng)不明顯的學(xué)生。哪怕是一些零碎的、細(xì)小的，但與活動(dòng)有關(guān)的事務(wù)安排給這些學(xué)生完成，也能讓他們感到自己是在參與。只有重視全班都參與，集體活動(dòng)才有凝聚力，班集體才有生命力。

（二）充分發(fā)揮班干部的才能

班級(jí)干部是班主任的有力臂膀，在班集體活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，班主任一個(gè)人無(wú)法面面俱到，抓得十分仔細(xì)，必須充分發(fā)揮班干部的才能。實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)，我的做法是把各項(xiàng)準(zhǔn)備工作“承包”給班干部。例如組織一次公開(kāi)觀摩的主題班會(huì)，內(nèi)容較多，形式也有所創(chuàng)新。學(xué)生既興奮，又緊張。為保證忙而不亂，我在確定了表演人員及各項(xiàng)后勤工作人員之后，又把這些工作的督促、檢查任務(wù)“承包”給班干部，并對(duì)班干部進(jìn)行集中教育，要求他們不僅“管”，還要帶頭“做”，對(duì)準(zhǔn)備過(guò)程中同學(xué)的困難要積極幫助解決，遇到難以解決的情況及時(shí)匯報(bào)給班主任。這樣，班干部分工明確，知道自己的“管轄”范圍，就能有針對(duì)性地督促和檢查各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，從而保證活動(dòng)順利地開(kāi)展。同時(shí)，在這個(gè)階段中班干部的以身作則增強(qiáng)了他們?cè)趯W(xué)生中的威信，也培養(yǎng)了自身的組織能力，增強(qiáng)了責(zé)任感。

（三）充分體現(xiàn)教師的關(guān)心

在班集體活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生分工明確，班干部“承包”管理后，并不是說(shuō)班主任就可以不聞不問(wèn)、坐等活動(dòng)的開(kāi)展了。還應(yīng)當(dāng)不時(shí)到學(xué)生中去關(guān)心準(zhǔn)備的情況，鼓勵(lì)學(xué)生全力以赴，提高活動(dòng)質(zhì)量。班主任一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，常能使學(xué)生溫暖至心。反之，如果班主任對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，則會(huì)大大降低學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，阻礙他們精益求精地去努力提高，必然會(huì)影響活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在班集體活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，班主任應(yīng)充分體現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心。如組織中秋晚會(huì)時(shí)，我班決定排演一個(gè)十人參加的集體舞。考慮到都是利用課余時(shí)間排練，且人員較多，恐怕難以組織好，第一天我就首先到達(dá)了約定教室。果然有幾個(gè)學(xué)生遲到，我沒(méi)有批評(píng)他們，而是表示了關(guān)心，詢(xún)問(wèn)他們有什么具體困難，我盡量幫助解決。結(jié)果這幾個(gè)學(xué)生都很慚愧，在后來(lái)排練的過(guò)程中再也沒(méi)有人遲到，排練出的舞蹈質(zhì)量也較高。可見(jiàn)，充分體現(xiàn)班主任的關(guān)心，能增強(qiáng)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作的動(dòng)力，使他們自覺(jué)地對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從而提高班集體活動(dòng)的質(zhì)量。

三、班集體活動(dòng)的總結(jié) 總結(jié)是理性

的反思過(guò)程，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的又一次飛躍，也是學(xué)生得以形成正確的觀念和方法的必要途徑。因此，班集體活動(dòng)開(kāi)展后，不論成功與否，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)活動(dòng)成效時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意：

（一）充分評(píng)價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量

班集體活動(dòng)是全班同學(xué)都參與的，評(píng)價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量當(dāng)然也為全班同學(xué)所關(guān)心。評(píng)價(jià)切忌泛泛而談，光一句“總的來(lái)說(shuō)不錯(cuò)，還需要繼續(xù)努力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只會(huì)使學(xué)生對(duì)今后的活動(dòng)失去興趣，保持“溫吞”。也不能只“說(shuō)好話(huà)”不“說(shuō)壞話(huà)”，這樣會(huì)導(dǎo)致少年學(xué)生盲目自傲。評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能具體和中肯，讓學(xué)生在活動(dòng)后既得到了付出努力后的贊揚(yáng)，又清楚了自己的弱點(diǎn)。如一次演講比賽活動(dòng)后，我對(duì)每位選手的表演都作了詳細(xì)剖析和評(píng)價(jià)，某人神態(tài)自然大方但語(yǔ)速太快；某人演講有力度但稿子寫(xiě)得太冗長(zhǎng)；某人態(tài)勢(shì)語(yǔ)很好但吐字不夠清晰；某人普通話(huà)很規(guī)范但有不雅的習(xí)慣動(dòng)作，等等。這些優(yōu)缺點(diǎn)明顯的評(píng)價(jià)用誠(chéng)懇的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出，得到了全體學(xué)生及他們本人的認(rèn)同，選手們紛紛表示，一定針對(duì)自己的缺點(diǎn)，努力改正，提高演講水平。這樣具體而中肯地進(jìn)行評(píng)價(jià)，既沒(méi)有傷害學(xué)生的自尊，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，摒棄錯(cuò)誤。

（二）充分顯示學(xué)生的感受

“群眾的眼睛是雪亮的”，班集體活動(dòng)開(kāi)展后，不光班主任要充分評(píng)價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量，也要讓學(xué)生充分顯示自己的感受，總結(jié)活動(dòng)的得與失。我班在與一所小學(xué)的學(xué)生舉行“手拉手”聯(lián)歡活動(dòng)后，我讓學(xué)生進(jìn)行討論和自由發(fā)言，對(duì)該次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。全體學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)活動(dòng)目的、活動(dòng)形式、活動(dòng)的準(zhǔn)備工作等情況一一作了總結(jié)，最后得出如下共識(shí)：這次活動(dòng)表演者準(zhǔn)備得充分、表演得投入，但組織者（班干部）沒(méi)有考慮場(chǎng)地、音響等實(shí)際情況，致使表演效果較差。但與小學(xué)生聯(lián)歡、表達(dá)愛(ài)心的目的達(dá)到了，對(duì)活動(dòng)的組織者來(lái)說(shuō)，也是一次“挫折教育”。學(xué)生在自己參與、自己總結(jié)——顯示自己感受的過(guò)程中，又一次接受了教育。

轉(zhuǎn)化差生“五要五不要” 一要寬厚仁愛(ài)，不要苛求于人。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他?！辈钌蚱湫睦磉^(guò)程和經(jīng)歷過(guò)程的某些特殊性，往往比其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對(duì)待這部分學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。切忌諷刺、挖苦、外罰，而是要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動(dòng)人、以理服人。

二要以“情”激“情”，不要無(wú)動(dòng)于衷。

差生因其往往受到他人的冷落、歧視，覺(jué)得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在錯(cuò)誤的道路上越走

越遠(yuǎn)。因此，教師尤其要關(guān)心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實(shí)事，使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，從而激發(fā)自己的道德情感，樂(lè)于接受教師的教育，并主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。

三要平等待人，不要另眼相看。

差生尤其需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步。因此，教師千萬(wàn)不要對(duì)他們另眼相看，不要對(duì)他們的成績(jī)視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。而是要及時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)肯定他們的種種努力，從而使他們樹(shù)立信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

四要適當(dāng)刺激不要姑息遷就。

因?yàn)檫@部分學(xué)生并非心智完全低下，而是缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。有時(shí)采用激將法，刺激其自尊心，可使其產(chǎn)生好勝心理，他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將，與其少年時(shí)代受“胯下之辱”不無(wú)關(guān)系。

五要理解尊重，不要?jiǎng)硬粍?dòng)訓(xùn)人。

一般來(lái)說(shuō)，差生的自尊心更強(qiáng)烈，他們最反感教師的冷眼和諷刺，最不愿與看不起自己的人打交道。因此，每當(dāng)學(xué)生萌發(fā)缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，都絕不能大聲訓(xùn)斥，而是循循善誘地和他們促膝談心，共同分析錯(cuò)誤的原因，并幫助其制定改正錯(cuò)誤的措施，找到努力的方向。

增強(qiáng)思想凝聚力開(kāi)創(chuàng)班主任工作新局面

班主任工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。這早已普遍地被大家所接受，但在具體的工作上卻往往缺乏理性的認(rèn)識(shí)，僅滿(mǎn)足于工匠似的經(jīng)驗(yàn)型工作方法。即使師范院校至今也還未開(kāi)設(shè)出一門(mén)課程，對(duì)班主任工作出現(xiàn)了相當(dāng)嚴(yán)重的盲目性，只能是“跟著感覺(jué)走”，高投入、低收益，直接影響了學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。要改變這種局面，根本的出路是從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行大膽的探索、嘗試和革新，并升華為理論，建立起一套適合我校校情的具有普遍指導(dǎo)意義的關(guān)于班主任工作方法的科學(xué)理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，擺脫盲目摸索的困境。

基于以上這些認(rèn)識(shí)，我對(duì)學(xué)校多年來(lái)的班主任工作進(jìn)行了多方位的觀察、多層次的反思、總結(jié)和揚(yáng)棄，隨后站在“系統(tǒng)工程”的高度，對(duì)各班主任的成功經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行了宏觀和微觀的整理加工，使之成為我校班主任工作的科學(xué)化的體系，簡(jiǎn)而言之是一句話(huà)：“開(kāi)中人精神”加“有效的管理方法”?！伴_(kāi)中人精神”是我們的戰(zhàn)略和精神依托，“有效的管理方法”是我們的戰(zhàn)術(shù)和手段，兩者相加就構(gòu)成了我們開(kāi)化中學(xué)班主任工作的基本特色。兩者相輔相成，使我校班級(jí)管理的工作生氣勃勃，成效顯著，學(xué)校的整體面貌也大為改觀，學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)效果顯著提高，社會(huì)影響逐漸擴(kuò)大。

一、開(kāi)中人精神

古今中外的許多事實(shí)都證明，要想

取得事業(yè)的成功，首先必須有一個(gè)科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、穩(wěn)固的精神支柱。一個(gè)國(guó)家是如此，一個(gè)集團(tuán)是如此，一所學(xué)校也是如此。有一個(gè)科學(xué)而具體的辦學(xué)思想，乃是一所學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的基?！伴_(kāi)中人精神”就是開(kāi)化中學(xué)的精神支柱，它既是開(kāi)化中學(xué)的科學(xué)而統(tǒng)一的辦學(xué)思想，又是開(kāi)化中學(xué)全體教職員工精神面貌的總括，更是開(kāi)化中學(xué)全體班主任精神面貌的體現(xiàn)。其內(nèi)涵包括三個(gè)方面：“一個(gè)宗旨”、“兩個(gè)提倡”、“三個(gè)講究”。

（一）“一個(gè)宗旨”，就是我們學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“以教學(xué)為中心，加強(qiáng)思想政治工作，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！彼俏覀儗W(xué)校整個(gè)工作的主旋律，是一切教育、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

（二）“兩個(gè)提倡”，就是“提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“提倡苦干奉獻(xiàn)”。學(xué)校的教育工作是一種集體勞動(dòng)，其工作成果是集體智慧的結(jié)晶。只有調(diào)動(dòng)各方面的積極性，將各方面的力量匯聚成一股合力，才有可能順利地克服工作當(dāng)中遇到的各種困難，達(dá)到成功的彼岸。一名優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)當(dāng)是一名“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的模范。任課老師之間、任課老師與學(xué)生之間、班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)校與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間等一系列的關(guān)系，都有待于班主任去妥善處理，這也是班主任工作的一個(gè)重要方面。這些關(guān)系處理不當(dāng)，就會(huì)造成不同程度的負(fù)效應(yīng)，積少成多就會(huì)成為工作開(kāi)展的阻力。所以，我們要求班主任必須是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的行家里手，成為學(xué)校機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的“潤(rùn)滑劑”。

（三）“三個(gè)講究”，其內(nèi)容是：“講究科學(xué)管理”、“講究教學(xué)實(shí)績(jī)”、“講究服務(wù)育人”。這總的來(lái)說(shuō)是關(guān)于工作方法和工作作風(fēng)的問(wèn)題，就是全校教職工人人參與學(xué)校管理，形成齊抓共管的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。就是說(shuō)，要求“開(kāi)中人”都具有科學(xué)的頭腦，具有做學(xué)生的公仆的工作態(tài)度，具有讓事實(shí)說(shuō)話(huà)的評(píng)判功過(guò)是非的辯證唯物主義思想。我們要求全體教職員工都必須具有這些素質(zhì)，而作為班級(jí)指揮員的班主任則是首先要具備這些基本條件?？傊伴_(kāi)中人精神”是我們開(kāi)化中學(xué)沖出“逆境”，走向“順境”的力量源泉，而我們的班主任是最能體現(xiàn)這一精神的生力軍，他們的工作處處閃耀著“開(kāi)中人精神”的光芒。

二、有效的管理方法

如果說(shuō)“開(kāi)中人精神”是宏觀的戰(zhàn)略思想，那么，“有效的管理方法”就是微觀的戰(zhàn)術(shù)理論。兩者有機(jī)地結(jié)合就是我們的班主任做好班級(jí)管理工作的法寶。我們的“有效的管理方法”是廣大的班主任經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐的反復(fù)過(guò)濾提純而形成的結(jié)晶。

（一）、知己、知彼、知我，注重信息的收集和處理，掌握學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，逐步形成班級(jí)管理的“信息化”，體現(xiàn)思想政治工作的“雙向性”。

用兵之道講究“知己知彼”，而如果將它移用到班級(jí)管理上來(lái)卻不一定能“百戰(zhàn)不殆”，因?yàn)橛帽c做學(xué)生的思想政治工作有著本質(zhì)的不同。用兵的特點(diǎn)是千方百計(jì)隱蔽自我，摸清敵情，以達(dá)到克敵制勝的目的；思想政治工作的特點(diǎn)是教育者想方設(shè)法求得受教育者的主動(dòng)配合，以達(dá)到使學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中消除思想障礙，提高政治覺(jué)悟和品德修養(yǎng)，最終使教育者與受教育者高度統(tǒng)一的目的。因此，我們的班主任在十分重視“知己知彼”的同時(shí)，還必須十分重視“彼”知“我”。

１、“知己”。就是班主任能對(duì)自己來(lái)一個(gè)全方位的透視，對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處和工作特點(diǎn)有一個(gè)全面、客觀的了解，據(jù)此而向同事、同行、同學(xué)虛心請(qǐng)教、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷地完善自我，求得更高的自身價(jià)值。

２、“知彼”。就是班主任通過(guò)多種途徑，深入、全面、客觀地了解學(xué)生的綜合情況，力求做到分門(mén)別類(lèi)地形成書(shū)面材料，使一切都在掌握之中。我們所采用的了解學(xué)生的方法主要有以下三種：

（１）、觀察法。要觀察學(xué)生，首先面臨的是學(xué)生人數(shù)多與工作任務(wù)重之間的矛盾，如果事無(wú)大小都躬自為之，我們就會(huì)疲于奔命，事倍而功半，因此，我們就借助學(xué)生的力量來(lái)達(dá)到我們的目的。我們讓班內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都成為“雙重角色”，即既是被觀察者又是“觀察員”。讓他們輪流記好《教室日記》、《寢室日記》等，成為偶然觀察與系統(tǒng)觀察相結(jié)合的第一手資料，為班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生提供事實(shí)依據(jù)。

（２）、調(diào)查法。我們的體會(huì)是，這項(xiàng)工作進(jìn)行得越早效果越好，最好在新生入學(xué)時(shí)就馬上著手進(jìn)行。我們的做法是，新生一入學(xué)就用“問(wèn)卷法”進(jìn)行全面調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性、有選擇地采用“談話(huà)法”進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查，然后進(jìn)行綜合分析研究，從而了解他們的各方面情況。

Ａ、問(wèn)卷法?！皢?wèn)卷”中所揭示問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否合理是能否反應(yīng)學(xué)生真實(shí)情況的關(guān)鍵，因此，不同層次的學(xué)生，“問(wèn)卷”中提示的設(shè)計(jì)應(yīng)有所區(qū)別，如初中學(xué)生與高中學(xué)生就應(yīng)有所不同。但一般來(lái)說(shuō)，我們都進(jìn)行了以下幾方面內(nèi)容的調(diào)查：家庭成員、社會(huì)關(guān)系的姓名、年齡、籍貫、文化程度、工作單位、職業(yè)、職務(wù)、專(zhuān)長(zhǎng)、嗜好及與本人的關(guān)系和形成這種關(guān)系的原因。

Ｂ、談話(huà)法。這是一種每位班主任最常用的了解學(xué)生的方法，但是，作為了解學(xué)生的方法，它要求我們班主任要做好如下三點(diǎn)：第一，談話(huà)前要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)

所要提的問(wèn)題和談話(huà)的方式要根據(jù)需要精心地設(shè)計(jì)；第二，對(duì)談話(huà)的內(nèi)容及結(jié)果要作翔實(shí)的記錄。第三、事后要與“問(wèn)卷法”所得調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（３）、作品分析法。這里的“作品”指的是學(xué)生本人智力活動(dòng)的產(chǎn)物，如作文、日記、繪畫(huà)、所書(shū)寫(xiě)的文字等。既然是他本人“智力活動(dòng)的產(chǎn)物”，那么，他本人的能力、傾向、特性、情感狀態(tài)等都可能從中無(wú)意識(shí)地反映出來(lái)，具有很大的可靠性，正可以彌補(bǔ)“觀察法”和“調(diào)查法”之不足。按其智力活動(dòng)的產(chǎn)物不同，作品分析法可以分為日記分析法、作文分析法等。在運(yùn)用“作文分析法”和“日記分析法”方面，任教語(yǔ)文的班主任擁有很大的方便，如能仔細(xì)閱讀和有選擇地記錄每個(gè)同學(xué)或部分同學(xué)的作文、日記，必能從中發(fā)現(xiàn)某些蛛絲馬跡。雖然交給老師的作文、日記往往有許多“偽裝”的成分，但也一定會(huì)有許多“漏網(wǎng)”的潛意識(shí)的反映，這正是我們所必須抓住不放的“精華”。

３、“知我”。就是班主任要設(shè)法讓學(xué)生了解自己（班主任）。那么，怎樣才能讓學(xué)生盡快地、全面地了解班主任呢？

首先，班主任一定要脫掉“面具”，放下“主任”的架子，把自己擺在學(xué)生的同等位置，將自己的真實(shí)面目展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生以愛(ài)心，跟學(xué)生打成一片，使學(xué)生樂(lè)于接近你。我們的班主任都很注意這一點(diǎn)，經(jīng)常與學(xué)生一道參加一些體育活動(dòng)，與他們談心交流思想，學(xué)生寫(xiě)作文介紹自我的時(shí)候，班主任也寫(xiě)一篇介紹自己的文章??總之都能抓住一切機(jī)會(huì)參與到他們的活動(dòng)之中去。這是使“彼”知“我”的前提。

其次，在處理班內(nèi)事務(wù)、評(píng)判是非曲直的時(shí)候，班主任的觀點(diǎn)一定要鮮明，態(tài)度一定要堅(jiān)決，贊成什么，反對(duì)什么，不能含糊。切忌朝令夕改，前后矛盾，使人無(wú)所適從。凱洛夫告訴我們：“對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，教師具有無(wú)可懷疑的威信。教師是一切美好的化身和可冀效仿的榜樣?！弊鳛榘嘀魅尉蛻?yīng)充分利用這種有利條件，真正地確立“可冀效仿的榜樣”的形象，使學(xué)生清楚并接受你的觀點(diǎn)。久而久之，就會(huì)形成一種統(tǒng)一的班級(jí)作風(fēng)，該做就會(huì)放心大膽地去做、不該做的就會(huì)自覺(jué)地不去做。這樣班主任的核心、導(dǎo)演作用就形成了，處理問(wèn)題也就能得心應(yīng)手了，因?yàn)檫@時(shí)你與同學(xué)們已是心心相印了。

第三，班主任尤其要做好表率作用?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅沃鲃?dòng)促使學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)“我”的目的，就是為了使自己更好地指揮學(xué)生，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)的結(jié)果是：這個(gè)班主任是個(gè)“其身不正”的人，學(xué)生于是就會(huì)“雖令不行”，那么，這樣的認(rèn)識(shí)作用又有什么意義呢？因此，我們特別強(qiáng)調(diào)班主任的“師表”作用，因?yàn)榘嘀魅蔚难孕信e止對(duì)學(xué)生都有教育作用、示范作用、啟發(fā)作用和引導(dǎo)作用?！爸骸?、“知彼”、“知我”三者缺一不可，作為班主任工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，其進(jìn)行程度如何是直接影響到以后的其他工作的進(jìn)行。因此，我們班主任都化大力氣來(lái)做好這項(xiàng)工作。

（二）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理。

“物競(jìng)天擇，適者生存。”是自然發(fā)展的必然規(guī)律。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就顯得平庸而缺乏朝氣。班級(jí)管理上的“競(jìng)爭(zhēng)”有三種含義：一是班內(nèi)同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)，二是與兄弟班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，三是與兄弟學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)。要使一個(gè)班級(jí)形成一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境、力爭(zhēng)上游的生機(jī)，實(shí)行“目標(biāo)管理”是一條有效的途徑?！澳繕?biāo)管理”主要分為目標(biāo)的確定、目標(biāo)的實(shí)施和目標(biāo)的考核這三大步。

１、“目標(biāo)的確定”。這是目標(biāo)管理的第一步，它必須考慮到諸因素，才能使目標(biāo)提得合理，定得科學(xué)，并行得通。因此應(yīng)注意：

（１）整體性、階段性、層次性。初中三年、高中三年都是一個(gè)時(shí)間上的整體，因此班主任應(yīng)以三年為一個(gè)單位來(lái)通盤(pán)考慮，設(shè)計(jì)目標(biāo)。一般先確定三年的總目標(biāo)，然后以這個(gè)“總目標(biāo)”為前提，確定一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、直至一個(gè)星期的具體目標(biāo)。使遠(yuǎn)景、中景和近景目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣，互為因果，牽一發(fā)而動(dòng)全身。同時(shí)，“德智體美勞”也是一個(gè)整體，一個(gè)內(nèi)容上的整體。在確定目標(biāo)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)通盤(pán)考慮，不能失之偏頗?？茖W(xué)的做法是，分階段分層次先易后難地循序漸進(jìn)，既兼顧五個(gè)方面，又可以在某個(gè)階段、某個(gè)方面有所側(cè)重。當(dāng)一個(gè)小的低層次的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)較大的、更高層次的目標(biāo)，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持向上的姿態(tài)。這樣，憑借“目標(biāo)”就把三年的學(xué)習(xí)時(shí)間、五個(gè)方面的發(fā)展內(nèi)容、五十多人組成的集體密不可分地熔鑄在一起了，同時(shí)又使各個(gè)班級(jí)與學(xué)校的“辦學(xué)宗旨”密不可分地熔鑄在一起了。

（２）群眾性、針對(duì)性、激勵(lì)性。在整個(gè)目標(biāo)管理的過(guò)程中，班主任始終是一位“導(dǎo)演”，要使演出成功，就得全力依靠“演員”們的智慧和力量，任何一意孤行、剛愎自用的做法都是行不通的。因此，目標(biāo)的提出和確定，一定要體現(xiàn)學(xué)生的一致愿望和要求，而且盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己提出來(lái)，因?yàn)橹挥衼?lái)自群眾才能得到群眾的認(rèn)同，學(xué)生才會(huì)積極地去實(shí)行。

另外，我們還要讓目標(biāo)的建立具有一種激勵(lì)作用。這就要求我們?cè)O(shè)立目標(biāo)時(shí)要恰到好處，過(guò)難或過(guò)易的目標(biāo)，都會(huì)使學(xué)生喪失

信心或淡然無(wú)味，相反，當(dāng)目標(biāo)是跳一跳就能吃到好葡萄時(shí)，它就成了一種激勵(lì)。

２、目標(biāo)的實(shí)施”。光有好的目標(biāo)而沒(méi)有具體的行動(dòng)，就等于幻造了一所空中樓閣，再雄偉再壯觀都只能是畫(huà)餅棄饑而已。因此，我們非常重視目標(biāo)的實(shí)施。我們的措施和辦法是：①建立班委周末會(huì)制度；②實(shí)行值日班長(zhǎng)制度；③達(dá)到學(xué)習(xí)指導(dǎo)的科學(xué)化；④強(qiáng)調(diào)班級(jí)活動(dòng)的系列化；⑤運(yùn)用“班主任工作的板書(shū)”。總的特點(diǎn)是，運(yùn)用豐富多彩的形式，從多個(gè)角度入手，重視培養(yǎng)學(xué)生的自理自治能力，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相約束，互相督促，共同提高。

３、“目標(biāo)的考核”。這就是對(duì)各階段目標(biāo)實(shí)施情況的檢查、評(píng)價(jià)和終端控制。學(xué)生的基礎(chǔ)有虛實(shí)、能力有強(qiáng)弱、干勁有大小，考核的目的就在于客觀地反映。由于以上諸因素的直接影響而形成的實(shí)際結(jié)果，有利于激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展工作。考核的程序是：先同學(xué)自我評(píng)價(jià)，再小組互評(píng)，然后班主任審核評(píng)?？己私Y(jié)果的處理辦法是：對(duì)目標(biāo)較高并實(shí)施情況良好者，以精神鼓勵(lì)為主，予以大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)讓他們介紹經(jīng)驗(yàn)、暢談體會(huì)，同時(shí)也予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)，以強(qiáng)化其上進(jìn)的勢(shì)頭。如每次大考后，召集成績(jī)優(yōu)秀者進(jìn)行合影留念并進(jìn)行展覽等都是行之有效的辦法。對(duì)目標(biāo)實(shí)施情況不佳者，一般都通過(guò)個(gè)別談心，分類(lèi)別的小型會(huì)議、家庭訪問(wèn)等形式予以疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們面對(duì)挫折，重整旗鼓，再作拼搏。“目標(biāo)管理”的三個(gè)步驟，貫穿于班級(jí)管理工作的始終，構(gòu)成了班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

（三）精選團(tuán)干部，建立班委周末會(huì)制度，按時(shí)傳遞信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，使班級(jí)狀況呈階梯狀上升，班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)“信息化”，體現(xiàn)“遞升性”“班委周末會(huì)”，在這里已成了班級(jí)信息的中轉(zhuǎn)站，它的功能就是將班委們收集到的信息，經(jīng)過(guò)初步的處理傳遞給班主任，幫助同學(xué)們登好目標(biāo)實(shí)施路上的每一個(gè)臺(tái)階。

總之，以“一個(gè)宗旨”、“兩個(gè)提倡”、“三個(gè)講究”為內(nèi)容的“開(kāi)中人精神”加上“有效的管理方法”，就是我們開(kāi)化中學(xué)班主任工作的特色。

班主任與學(xué)生談話(huà)的藝術(shù)

做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，最常見(jiàn)、最為廣大班主任普遍運(yùn)用的方法，就是“談話(huà)法”。那么，班主任在同學(xué)生談話(huà)的過(guò)程中，如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，與學(xué)生溝通情感，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的呢？筆者從多年的班主任工作實(shí)踐中，有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

要有準(zhǔn)備地談

班主任找學(xué)生談話(huà)不要隨心所欲，信口開(kāi)河，要在談話(huà)前作好充分的準(zhǔn)備，做到“胸中有數(shù)”。這個(gè)“數(shù)”

，是指對(duì)情況的了解。了解是談話(huà)的前提。談心要知心，而心總是可知的。抓住學(xué)生的心理癥結(jié)，有的放矢地接觸學(xué)生的思想，打動(dòng)學(xué)生的心，這就是心理學(xué)所說(shuō)的心理接觸。任何成功的談話(huà)總是以對(duì)情況的了如指掌為基礎(chǔ)，以心理接觸為前提的。

如，有一個(gè)班我剛接不久，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)有小偷小摸行為。偷了班里同學(xué)的一本《習(xí)題匯編》。我先不露聲色，在其父母和本班學(xué)生中作了一番調(diào)查。她在三姊妹中排行第二，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，漸漸地就失去了父母的寵愛(ài)，姐妹們也不喜歡和她在一起玩。家庭的冷遇，使她的自尊心受到壓抑，產(chǎn)生了自暴自棄的思想。再就是她缺乏正確的道德觀念，意志薄弱，很容易受個(gè)人欲望驅(qū)使。她一貫愛(ài)吃零食，為了解饞，經(jīng)常向同學(xué)借錢(qián)，或向父母騙取，后來(lái)發(fā)展到偷家長(zhǎng)口袋里的錢(qián)，由于沒(méi)有及時(shí)教育，致使其錯(cuò)誤從家庭蔓延至學(xué)校。

情況了解清楚后，接著我就與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)不僅要積極配合，還要從孩子所犯的錯(cuò)誤當(dāng)中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教育方法?！叭f(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”，我選擇了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找她談話(huà)。我說(shuō)：“你想看《習(xí)題匯編》這本書(shū)？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭?！斑@是好事嘛！說(shuō)明你有求知的欲望，老師為你感到高興。只不過(guò)你取書(shū)的方法不對(duì)，不應(yīng)擅自從別人的書(shū)包里拿走，而應(yīng)該向別人借，你說(shuō)對(duì)嗎？”她又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我見(jiàn)她有所觸動(dòng)，就由此及彼，進(jìn)一步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，幫助她找出犯錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)她放下思想包袱。老師的話(huà)字字懇切，句句在理，且又符合實(shí)情，使這個(gè)不輕易落淚的女孩，不禁潸然淚下，并表示愿意改正自己的錯(cuò)誤。教育實(shí)踐證明，對(duì)情況了解得越清楚，就越能掌握談話(huà)的主動(dòng)權(quán)，左右談話(huà)的“形勢(shì)”，達(dá)到預(yù)期的目的。

輕松愉快地談

與學(xué)生談話(huà)，不可忽視情感的作用，因?yàn)榍楦惺墙逃畔⑼ㄏ驅(qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。要架設(shè)這座“橋梁”，關(guān)鍵在于教育要寓理于情，以自己積極的情感體驗(yàn)影響學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的談話(huà)氛圍。這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng)，使學(xué)生愉快地、心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。記得有一天下午上第一節(jié)課時(shí)，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)男孩就站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的書(shū)包被人拿了！”我說(shuō)：“什么時(shí)候丟失的？”他支支吾吾地說(shuō)：“是打上課鈴前幾分鐘不見(jiàn)的。”此時(shí)，我看他滿(mǎn)頭大汗的樣子，很不自然的表情，斷定這個(gè)貪玩的孩子中午在外面玩得太猛而忘了帶書(shū)包，怕挨老師批評(píng)，就編了一套假話(huà)來(lái)搪塞。于是，我就說(shuō)：“你別急，說(shuō)不定書(shū)包在家里等著你呢！快回去看看吧！”這個(gè)學(xué)生的家住學(xué)

校隔壁。不一會(huì)兒，他果然背著書(shū)包來(lái)了。同學(xué)們都笑了起來(lái)，我也忍俊不禁。下了課我把他找來(lái)，他低著頭站在我身邊，神情有些緊張。為了消除他的疑懼心理，我用平和的語(yǔ)氣微笑著說(shuō)：“你猜猜，我是怎樣知道你的書(shū)包在家里的。若是猜對(duì)了，老師還要表?yè)P(yáng)你呢！”他看了看我，又搔了搔后腦勺?！皼](méi)關(guān)系，你只要照實(shí)說(shuō)，一定能猜中！”他見(jiàn)我絲毫沒(méi)有批評(píng)指責(zé)的意思，就把事情的經(jīng)過(guò)原原本本地告訴了我。他說(shuō)：“只要爸爸中午不在家，我一吃完飯就會(huì)在外面玩。今天玩得特別開(kāi)心，一時(shí)忘了上課的時(shí)間，聽(tīng)到學(xué)校打預(yù)備鈴，我趕緊往學(xué)校跑，來(lái)到教室發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶書(shū)包，怕老師批評(píng)，就說(shuō)書(shū)包不見(jiàn)了?！甭?tīng)了他的話(huà)，我高興地說(shuō)：“呀！你說(shuō)的和我想的完全一樣，猜中了！你是個(gè)能說(shuō)實(shí)話(huà)的好孩子！”他樂(lè)了，接著我給他講了“一個(gè)不善于休息的人，也就不善于工作和學(xué)習(xí)”的道理，并指出不實(shí)事求是，是一種不誠(chéng)實(shí)的行為。談話(huà)始終在寬松愉快的氣氛中進(jìn)行。這樣不僅使他認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，而且還主動(dòng)提出愿意接受同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。人們?cè)谟淇斓男木诚陆徽?，易產(chǎn)生求同和包容心理，能增強(qiáng)對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的接受性，減弱排斥性。這一心理學(xué)研究成果，為我們班主任運(yùn)用談話(huà)使對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育提供了有益的幫助。

因人而異地談

學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，這就決定了教育語(yǔ)言的個(gè)體差異性。班主任要善于針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的談話(huà)方式，“看人下菜碟”。譬如，對(duì)領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一般宜采用“聲東擊西”的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)，對(duì)膽孝內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中，以班主任的態(tài)度、語(yǔ)氣消除其緊張情緒；對(duì)個(gè)性強(qiáng)、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生，則要“剛?cè)岵?jì)”，既不能讓其任性，又要防止學(xué)生“頂?！保粚?duì)那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生，應(yīng)多肯定他們的長(zhǎng)處，“長(zhǎng)善可以救失”，用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，克服自身的缺點(diǎn)。有一個(gè)五年級(jí)男生，不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且不守紀(jì)律。他唯一的“亮點(diǎn)”就是體育成績(jī)?cè)谌鄶?shù)第一。開(kāi)學(xué)不久，他因影響課堂紀(jì)律被我找來(lái)了。當(dāng)時(shí)我只字未提他上課違反紀(jì)律的事，因?yàn)檫@對(duì)他來(lái)說(shuō)已是“老生常聽(tīng)”了。我說(shuō)：“你有一個(gè)方面，全班同學(xué)都比不過(guò)，你自己知道嗎？”他看了我一眼，沒(méi)吭聲。顯然是以為我和他開(kāi)玩笑。我又說(shuō)：“我知道咱們班體育成績(jī)最好的就是你，這可了不起！真是“良言一句三冬暖”，短短一席話(huà)，居然成了他進(jìn)步的起點(diǎn)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生不僅能經(jīng)常為集體做好事，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。畢業(yè)前夕還被評(píng)為“學(xué)雷鋒積極分子”。學(xué)生中總是存

在個(gè)體差異的，只有根據(jù)這種差異，選擇與之相適應(yīng)的教育語(yǔ)言，才能達(dá)到談話(huà)的目的。如果我當(dāng)時(shí)不是“因人定調(diào)”，而是狠狠地訓(xùn)斥一頓，說(shuō)不定那個(gè)男生會(huì)“破罐子破摔”的。

實(shí)事求是地談 學(xué)生雖然年齡小，都是些天真爛漫的孩子，但他們對(duì)好話(huà)和壞話(huà)，真話(huà)和假話(huà)還是能聽(tīng)得出來(lái)的。班主任在進(jìn)行集體或個(gè)別談話(huà)時(shí)，千萬(wàn)不能用“哄一哄”、“嚇一嚇”來(lái)代替說(shuō)理。一定要尊重事實(shí)，入情入理，甚至要設(shè)身處地。如，一次班上的文藝委員在發(fā)學(xué)校包場(chǎng)的話(huà)劇票。只見(jiàn)小波同學(xué)沖著她大聲嚷嚷：“快給我換一張前面的。你要是不換，就得把票給我退了！”事后我把小波找來(lái)問(wèn)原因。他說(shuō)：“我的票座位太后了，看不清，要她換一張前面的，她不吭聲，我就火了。”我接過(guò)他手里的票一看，座位是偏后了些。小波又是個(gè)近視眼，看不清確是事實(shí)。于是我就說(shuō)：“你要求換一張前面的票這沒(méi)有錯(cuò)。老師支持你。要是我和你的情況一樣，也會(huì)這樣做的。不過(guò)，我不會(huì)沖著別人大喊大叫，因?yàn)檫@樣做不禮貌，再則也是紀(jì)律所不容許的。我會(huì)用商量的口氣與別人說(shuō)。這樣吧，我有一張票，位子也比較前。因我是老花眼，座位遠(yuǎn)點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，咱倆換一換好嘛？”話(huà)音剛落，他的眼眶濕潤(rùn)了。不知是感激老師的理解，還是認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤！我想大概兼而有之吧！試想，若當(dāng)時(shí)一味去批評(píng)他，甚至強(qiáng)迫他去向文藝委員道歉，以正紀(jì)律，其效果會(huì)如何，那是可想而知的了。

班主任與學(xué)生談話(huà)，要真正體現(xiàn)是師生之間的親切“談心”，而不是“我說(shuō)你聽(tīng)”強(qiáng)行灌注?？梢哉f(shuō)班主任同學(xué)生談話(huà)與其說(shuō)是用口講，不如說(shuō)是用“心”。以心換心，人之常情，沒(méi)有誠(chéng)意，難以服人。一次成功的談話(huà)所付出的勞動(dòng)，不亞于一堂好課的藝術(shù)構(gòu)思。課堂教學(xué)要講究藝術(shù)，同樣，與學(xué)生談話(huà)也要講究藝術(shù)。這樣才能以語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。

怎樣與科任老師處理好關(guān)系

在一所學(xué)校，班主任老師的工作情況如何，對(duì)全校教育教學(xué)整體工作能否圓滿(mǎn)完成起著舉足輕重的作用。然而，班主任老師要做好班務(wù)工作，管理好一個(gè)進(jìn)集體，使全班學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，涉及的問(wèn)題固然很多，諸如班主任老師的本身素質(zhì)如何，任課教師與班干部的選配如何，對(duì)學(xué)生的政治思想教育工作抓得如何等．但我們看來(lái)，作為班級(jí)工級(jí)工作的核心人物－－班主任老師能否與班上所有任課老師處理好關(guān)系，能否形成和睦共處、齊心協(xié)力的工作環(huán)境，對(duì)班級(jí)工作無(wú)不起著至關(guān)重要的作用。所以，我們想結(jié)合自己多年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作的實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)

粗淺的體會(huì)。

一、尊重科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見(jiàn)。

在現(xiàn)實(shí)工作中，希望得到別人尊重是每個(gè)人的正常心理，科任老師自然也不例外。一個(gè)班級(jí)的教學(xué)人員組成后，作為班主任老師，在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī)，選配班干部與科代表等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見(jiàn)，并迅速實(shí)施，不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)；若以為科任老師的意見(jiàn)和建議無(wú)足輕重，消極對(duì)待，不僅會(huì)挫傷其積極性，還會(huì)出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作?！?/p>

二、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行。

這是尊重科任老師的另一個(gè)重要方面。作為班主任老師，如果只重視自已對(duì)科任老師的態(tài)度，而忽視了學(xué)生對(duì)科任老師的不禮貌言行，那結(jié)果只能是前功盡棄。所以，班主任老師要充分利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)、尊重科任老師的教育；多做學(xué)生思想工作，教育引導(dǎo)學(xué)生多做自我批評(píng)，正確對(duì)待科任老師在教學(xué)工作中的不足與失誤。切忌道聽(tīng)途說(shuō)，輕率作結(jié)，長(zhǎng)學(xué)生“老氣”而滅科任老師的“威風(fēng)”。

三、主動(dòng)協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

科任老師的工作較班主任老師來(lái)說(shuō)，雖然要單純些，婆婆媽媽的事要少些，但單純與少些只是相對(duì)而言。作為科任老師，教學(xué)中遇到而有待解決的問(wèn)題，也會(huì)像班主任老師一樣，這個(gè)問(wèn)題尚未了結(jié)，那個(gè)問(wèn)題又鉆了出來(lái)。個(gè)中滋味自己才清楚。所以，作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與已無(wú)關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問(wèn)題有密切關(guān)系；從某種意義上講，科任老師要解決的問(wèn)題，就是班務(wù)工作中要解決的問(wèn)題之一。

四、主動(dòng)宣傳科任老師的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果，盡量樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生心目的威信。

作為班主任老師，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話(huà)中抬高自己而貶低科任老師；尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問(wèn)題時(shí)，更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下。正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)科任老師；同時(shí)，還應(yīng)積極主動(dòng)宣傳科任老師的長(zhǎng)處。優(yōu)點(diǎn)和勞動(dòng)成果，使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對(duì)他們的敬佩。之情。

五、恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任老師的意見(jiàn)。

人無(wú)完人，金無(wú)足赤。每位科任老師的教學(xué)工作有長(zhǎng)自然也有短。這一點(diǎn)，學(xué)生的感覺(jué)是靈敏，他們會(huì)及時(shí)而又毫無(wú)保留地反映到班主任老師處

。作為中樞站站長(zhǎng)的班主任老師，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見(jiàn)，不僅存在的問(wèn)題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時(shí)的場(chǎng)合不恰當(dāng)，言語(yǔ)不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，還會(huì)影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。

第二篇：班主任工作嚴(yán)細(xì)恒

班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

幾年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們作為一個(gè)教師的基本條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在嚴(yán)、細(xì)、恒和做好表率幾個(gè)字。

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈的父愛(ài)。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛(ài)護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來(lái)管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。了解學(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新接手的班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。

研究學(xué)生的方法：翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評(píng)語(yǔ)、與原班主任交換意見(jiàn)了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對(duì)新任教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行電訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會(huì)、家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個(gè)好的開(kāi)頭。如果班主任工作一開(kāi)始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會(huì)很難開(kāi)展。有了一個(gè)好的開(kāi)頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開(kāi)學(xué)后，在第一個(gè)班會(huì)課，在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過(guò)，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說(shuō)話(huà)算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種震攝作用，1

平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。不過(guò)對(duì)被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過(guò)后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說(shuō)理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生信服、聽(tīng)從、遵守。

之后，有個(gè)別同學(xué)埋怨說(shuō)班規(guī)太嚴(yán)了，真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。于是我就道出我這樣做的苦衷：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)難以在社會(huì)立足；紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證；良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛(ài)。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選，重點(diǎn)突破。抓一個(gè)，轉(zhuǎn)化一個(gè)，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾車(chē)輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了嚴(yán)師給他們帶來(lái)的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來(lái)的效果。

其次，班主任工作要“細(xì)”。首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，一開(kāi)學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開(kāi)展工作。同時(shí)利用班干部，開(kāi)展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。在一周一次的班干部會(huì)議上，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，他們工作有失誤時(shí)，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開(kāi)展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹(shù)立他們的威信和信心。以表?yè)P(yáng)為主，盡量少去批評(píng)他們，個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日等。平時(shí)多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。

還有就是作為班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃，做起事來(lái)井井有條，不會(huì)雜亂無(wú)章。因此，開(kāi)學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展工作。這樣，班主任工作就不會(huì)失去中心，無(wú)所適從，盲目工作。有了計(jì)劃之后，我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。

另外，處理問(wèn)題更要“細(xì)”。工作重點(diǎn)要落到實(shí)處，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時(shí)。上學(xué)期，我班的李聰同學(xué)，由于有一個(gè)早上沒(méi)有來(lái)上自習(xí)課，也沒(méi)有請(qǐng)假，我去問(wèn)他，他什么也沒(méi)有說(shuō)。我就主觀地認(rèn)為：他故意不來(lái)校上課，叫他與值日生一起打掃衛(wèi)生。結(jié)果他極不情愿地參加了勞動(dòng)，但是，第二天他就沒(méi)來(lái)上學(xué)了。我感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是，我就匆打電話(huà)到她家，她的父親就說(shuō)開(kāi)了,他說(shuō)：“李聰這個(gè)孩子，從小到大都是比較聽(tīng)話(huà)的，昨天他沒(méi)有去上自習(xí)，是因?yàn)樗忻傲?，是我叫他不要去上學(xué)的?！痹偌?xì)問(wèn)李聰同學(xué)，他說(shuō)：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰，我沒(méi)有上自習(xí)課，文明班評(píng)比時(shí)被扣了分，我覺(jué)得很對(duì)不起大家。了解情況后，我覺(jué)得我是做錯(cuò)了。于是我向他道歉，第二天終于來(lái)上學(xué)了。由此可見(jiàn)，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，勾通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

再次，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。最后，教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。加里寧說(shuō)過(guò)：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”因此，教師的紀(jì)律可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門(mén)口，等學(xué)生的到來(lái)，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過(guò)問(wèn)、檢查，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無(wú)形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如陽(yáng)光甘露，潤(rùn)物無(wú)聲。這樣，文明班評(píng)比的衛(wèi)生檢查也不會(huì)被扣分，課間操、集會(huì)等我都會(huì)必到。

另外，平時(shí)無(wú)課上時(shí)，多加點(diǎn)時(shí)間巡堂，與各科任教師多交換意見(jiàn)，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級(jí)的紀(jì)律也會(huì)很快好起來(lái)的。雖然自己是辛苦些，但誰(shuí)叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。一學(xué)期下來(lái)，我?guī)У娜?lèi)教學(xué)班被評(píng)為學(xué)校的“優(yōu)秀班級(jí)"。學(xué)習(xí)上由于我班上開(kāi)展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動(dòng)，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進(jìn)的同學(xué)；

追趕先進(jìn)的同學(xué)；大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教”。我們的學(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。

第三篇：班主任工作-“勤嚴(yán)細(xì)實(shí)”的班級(jí)管理絕招

“勤嚴(yán)細(xì)實(shí)”的班級(jí)管理絕招

作為班主任，自己秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本班的實(shí)際情況，為了學(xué)生能德智體全面發(fā)展，并使整個(gè)班集體朝著“健康活潑，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，務(wù)實(shí)求知，努力進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的方向目標(biāo)邁進(jìn)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧、人人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍的文明班級(jí)，從“勤嚴(yán)細(xì)實(shí)”四方針來(lái)治理班級(jí)，做法如下：

一、“勤”是班主任工作的前提條件

正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。要搞好班級(jí)工作，管理好學(xué)生，勤是不可少的。也只有經(jīng)常性的深入了解，才能管理好班級(jí)。

1、勤接觸

俄國(guó)的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)“如果教育家從一切方面教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人?！彼詾榱烁愫冒嗉?jí)，首先深入學(xué)生中去，多方面去了解，掌握學(xué)生的思想、性格等，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，多與學(xué)生交流談心，加強(qiáng)了師生之間的心靈溝通，減少教育時(shí)的阻力。

2、勤表?yè)P(yáng)

俗語(yǔ)說(shuō)：“數(shù)君十過(guò)，不如賞君一長(zhǎng)?！倍啾?yè)P(yáng)學(xué)生好的方面，通過(guò)這種積極的鼓勵(lì)，從而形成一種良好的班風(fēng)，激發(fā)人人向善的意識(shí)，從而達(dá)到管理班級(jí)的目的。

二、“嚴(yán)”是班主任工作的基礎(chǔ)

俗語(yǔ)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”。這些都充分說(shuō)明了嚴(yán)的必要性。所以要想做好班工作，教育好學(xué)生，就必須嚴(yán)。

1、嚴(yán)于律已

作為班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。班主任只有以身作則，嚴(yán)于律已，才能達(dá)到“言傳身教”的目的，才能令學(xué)生信服。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生

學(xué)習(xí)本身是*自覺(jué)的，但學(xué)生本人有一定的惰性，要達(dá)到預(yù)想效果，就必須要嚴(yán)。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，以班規(guī)來(lái)形成約束力，用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，只有如此，才能形成好的班風(fēng)與紀(jì)律。

當(dāng)然“嚴(yán)”并不是只指上課嚴(yán)肅，課外還是可溫和的，與學(xué)生交朋友，建立良好的朋友關(guān)系，才有利班工作的開(kāi)展。同時(shí)要做到“嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有度”。

三、“細(xì)”是班主任工作的關(guān)鍵

要想管理好班級(jí)與教育好學(xué)生就必須把工作做細(xì)，這樣才能搞好班級(jí)。

1、細(xì)心

做學(xué)生思想工作必須細(xì)心，才能使其動(dòng)力心，從而使學(xué)生明白老師的用心。也只有細(xì)心做工作，才能使學(xué)生明理，明理則順心，才會(huì)達(dá)到教育的目的。

2、細(xì)思

面對(duì)一些問(wèn)題，學(xué)生常會(huì)犯，自己不斷反復(fù)地思考：為什么會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤？該如何來(lái)杜絕？在經(jīng)過(guò)細(xì)思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學(xué)生再犯的現(xiàn)象。

3、細(xì)管理

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，應(yīng)從細(xì)方面著手管理。做到分工明確，各司其職，從而切實(shí)解決了不少曾令人頭痛的問(wèn)題，如實(shí)行值日生負(fù)責(zé)制，班干部午息坐班制等。

四、“實(shí)”是班主任工作的保證

班工作的開(kāi)展，離不開(kāi)實(shí)效。只有把工作做到實(shí)處，才能贏得學(xué)生的心。

1、從實(shí)際出發(fā)，明確目標(biāo)

自己慢悠悠實(shí)處入手，制訂符合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，提出個(gè)人及班集體的奮斗目標(biāo)。要求人人做一個(gè)合格的中學(xué)生，為已爭(zhēng)光，爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生。在班集體上，從營(yíng)造良好的班風(fēng)和你追我趕的良好競(jìng)賽局面。

2、辦實(shí)實(shí)在在的事

從關(guān)心每一位同學(xué)著想，在自己力所能及的范圍內(nèi)盡力為班上的同學(xué)做一些實(shí)實(shí)在在的事，如購(gòu)置一些茶具、水壺，供學(xué)生口渴時(shí)有水喝；或訂幾份不同的報(bào)紙，課后使學(xué)生閱讀，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，組織班干部去探望安慰……

總之，要想管理好班級(jí)，形成一個(gè)具有良好班風(fēng)的優(yōu)秀班集體，就必須從“勤嚴(yán)細(xì)實(shí)”著手，在生活中給學(xué)生關(guān)心、照顧，在學(xué)習(xí)中給予幫助，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到班級(jí)如家的氣氛，使學(xué)生形成愛(ài)班如家的良好思想，也為自己管理好班級(jí)的目的能起到實(shí)效。

第四篇：淺談班主任工作的“嚴(yán)、細(xì)、恒”

淺談班主任工作的“嚴(yán)、細(xì)、恒”

吳校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有做過(guò)班主任的老師，是一個(gè)不完整的老師”但是做一名優(yōu)秀的班主任那更不容易。兩年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”幾字。

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。

要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛(ài)。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛(ài)護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來(lái)管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。

上學(xué)年，我接任了高一（5）班的班主任工作，而且是第一次剛接手班主任工作，在何校長(zhǎng)精心指導(dǎo)下，我首先就著重了解學(xué)生，這個(gè)班是高一的普通班，全都是后進(jìn)生，由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較落后，有的受家長(zhǎng)的責(zé)罵、受同學(xué)的白眼，個(gè)別的家長(zhǎng)干脆將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校之后一概不理，學(xué)生在家缺少家庭溫曖，在校受個(gè)別教師的挖苦、白眼和同學(xué)們的嘲諷之中，他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)比較脆弱，自己的真實(shí)心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周?chē)娜撕褪?。因此，我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們，再用真誠(chéng)、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個(gè)交談，給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用心去撫平他們受傷的心理，使他們?cè)趷?ài)護(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，接受老師的勸說(shuō)，產(chǎn)生積極的心理傾向開(kāi)啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說(shuō)、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付于行動(dòng)。因此，我對(duì)編入高一（5）班的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究：翻閱學(xué)生檔案、與科任老師交換意見(jiàn)，了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對(duì)新任教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，按照吳校長(zhǎng)提出的“大家訪”，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會(huì)、家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，班主任工作就有了一個(gè)好的開(kāi)頭。如果班主任工作一開(kāi)始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，班主任工作就會(huì)很難開(kāi)展。有了一個(gè)好的開(kāi)頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開(kāi)學(xué)后，在第一個(gè)班會(huì)課，在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過(guò)，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說(shuō)話(huà)算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會(huì)像解放軍部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會(huì)受到養(yǎng)成教育。不過(guò)對(duì)被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過(guò)后應(yīng)再找他談心，并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說(shuō)理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生信服、聽(tīng)從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天，我班的陸大偉同學(xué)就沒(méi)有佩戴學(xué)生證，文明班評(píng)比被檢查時(shí)扣分，我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說(shuō)服了他們。班上的同學(xué)聽(tīng)后個(gè)個(gè)表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛(ài)自己的 班級(jí)。之后，有個(gè)別同學(xué)埋怨說(shuō)班規(guī)太嚴(yán)了，真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來(lái)教育他們：如果我不嚴(yán)格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎？同學(xué)們的笑聲，化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛(ài)。對(duì)于我班這樣的普通班，大部分同學(xué)都是“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選，重點(diǎn)突破。抓一個(gè)，轉(zhuǎn)化一個(gè)，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾車(chē)輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來(lái)的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來(lái)的效果。

再次，班主任工作要“細(xì)”。首先要細(xì)選班干部。

班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，一開(kāi)學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開(kāi)展工作。同時(shí)利用班干部，開(kāi)展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。

在一周一次的班干部會(huì)議上，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，他們工作有失誤時(shí)，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開(kāi)展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹(shù)立他們的威信和信心。以表?yè)P(yáng)為主，盡量少去批評(píng)他們，個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。平時(shí)多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃，做起事來(lái)井井有條，不會(huì)雜亂無(wú)章。因此，開(kāi)學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展工作。這樣，班主任工作就不會(huì)失去中心，無(wú)所適從，盲目工作。有了計(jì)劃之后，班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。另外處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時(shí)。上學(xué)年，我班一個(gè)名叫何娜娜的同學(xué)，由于有一個(gè)早上沒(méi)有來(lái)上課，也沒(méi)有請(qǐng)假，我去問(wèn)她，她什么也沒(méi)有說(shuō)。我就主觀地認(rèn)為：她故意不來(lái)返學(xué)上課，叫她與值日生一起參加打掃樓梯。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動(dòng)，但是，第二天她就不來(lái)上學(xué)了。我感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地騎上車(chē)去家訪了。一到她家，她的父親就說(shuō)開(kāi)了,他說(shuō):" 娜娜這個(gè)孩子，從小到大都是很聽(tīng)話(huà)的，那天她沒(méi)有去上學(xué)，是因?yàn)樗昧烁忻?，是我叫她不要去上學(xué)的?！痹偌?xì)問(wèn)同位同學(xué)，她說(shuō)：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰去打掃衛(wèi)生，我沒(méi)有上學(xué)，文明班評(píng)比時(shí)被扣了分，我覺(jué)得很對(duì)不起大家。了解情況后，我覺(jué)得我是做錯(cuò)了。于是我向何娜娜的爸爸道歉，向何娜娜同學(xué)道歉。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教育，她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見(jiàn)，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，勾通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。

不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

最后，教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說(shuō)過(guò)：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”因此，教師的紀(jì)律可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門(mén)口，等學(xué)生的到來(lái)，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點(diǎn)到校，到班級(jí)或辦公室，午休也沒(méi)有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過(guò)問(wèn)、檢查，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無(wú)形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤(rùn)物無(wú)聲。這樣，文明班評(píng)比的衛(wèi)生檢查也不會(huì)被扣分，課間操、集會(huì)等我都會(huì)必到，另外平時(shí)無(wú)課上時(shí)，多加點(diǎn)時(shí)間巡堂，與各科任教師多交換意見(jiàn)，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級(jí)的紀(jì)律也會(huì)很快好起來(lái)的。雖然自己是辛苦些，但誰(shuí)叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。一學(xué)年下來(lái)，我?guī)У钠胀ò嗄昧巳：芏辔拿靼嗉?jí)之類(lèi)的稱(chēng)號(hào)，被評(píng)為學(xué)校的“文明班級(jí)”。學(xué)習(xí)上由于我班上開(kāi)展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動(dòng)，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進(jìn)的同學(xué)；追趕先進(jìn)的同學(xué)；大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。

第五篇：“嚴(yán)細(xì)簡(jiǎn)省”厲行節(jié)約

局機(jī)關(guān)布置“嚴(yán)細(xì)簡(jiǎn)省”厲行節(jié)約

局嚴(yán)格執(zhí)行《黨政機(jī)關(guān)厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)條例》，規(guī)范預(yù)算管理，強(qiáng)化源頭控制，加大監(jiān)督檢查力度，確保“厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)”制度化、規(guī)范化。

一是落實(shí)條例從“嚴(yán)”。嚴(yán)厲追究問(wèn)責(zé)，將個(gè)人、單位執(zhí)行《條例》情況納入考核，定期開(kāi)展評(píng)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題堅(jiān)決處理。二是財(cái)務(wù)制度求“細(xì)”。制定各項(xiàng)財(cái)務(wù)規(guī)定，對(duì)各項(xiàng)要求予以明細(xì)化、細(xì)節(jié)化、具體化。制定《車(chē)輛管理制度》，實(shí)行加油卡管理，里程監(jiān)督制度，做到加油有記錄、耗油有指標(biāo)、行程有記錄；制定《辦公用品采購(gòu)領(lǐng)用制度》，規(guī)定辦公用紙能雙面打印的不單面使用，能發(fā)送電子資料的不傳送紙質(zhì)資料；制定《空調(diào)使用制度》，對(duì)空調(diào)開(kāi)放時(shí)間、溫度設(shè)定作出明細(xì)規(guī)定。三是公務(wù)活動(dòng)從“簡(jiǎn)”。堅(jiān)持從簡(jiǎn)辦會(huì)，減少、合并各類(lèi)會(huì)議，提倡開(kāi)短會(huì)、講短話(huà)、辦實(shí)事；從簡(jiǎn)布置會(huì)場(chǎng)，不布置鮮花、不購(gòu)買(mǎi)水果、不發(fā)放紀(jì)念品，原則上不懸掛橫幅；嚴(yán)格控制各種活動(dòng)，可以不舉行的一律不舉行，可以合并舉行的堅(jiān)決合并。四是反對(duì)浪費(fèi)求“省”。物品采購(gòu)堅(jiān)持“貨比三家”，不得超出市場(chǎng)價(jià)；開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”，倡導(dǎo)節(jié)省一滴水、一粒米、一度電、一張紙、一升油，倡導(dǎo)養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣。