第一篇：淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

羅華中心小學(xué)

施云清

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有著其內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中努力優(yōu)化課堂教學(xué)是非常必要的，這是小學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求，也是順利實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相統(tǒng)一的必由之路。那么，應(yīng)該怎樣去優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、明確要求，突出素質(zhì)教育和能力教育

課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑和主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必須從以教材教案為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展為中心。也要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出素質(zhì)教育和能力教育。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要突出素質(zhì)教育和能力教育，要切實(shí)把學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。因此，在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、傳授知識為主線、素質(zhì)教育為目標(biāo)，真正設(shè)計(jì)出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)對象四個(gè)要素都合素質(zhì)教育特征的教學(xué)方法；必須辯證全面地看問題，不能全面地否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能為追求素質(zhì)教育就去片面地搞形式主義，防止從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，導(dǎo)致課堂教學(xué)畸形發(fā)展。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性呢？新課程在編寫數(shù)學(xué)教本時(shí)，采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖

文并茂、這就要求教師充分運(yùn)用這些素材，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

比如，講到《乘法的初步認(rèn)識》時(shí)，可運(yùn)用了設(shè)疑引出未知的方法作為這一課的開端。首先擺出幾組相同圖形，讓學(xué)生求它們的和，然后又?jǐn)[出更多組相同的圖形，讓學(xué)生去求這么多組圖形數(shù)量的總和，待學(xué)生很費(fèi)勁地算出結(jié)果后，就提問“遇到求多個(gè)相同加數(shù)的核實(shí)計(jì)算是不是很累”，那么，有沒有更簡捷的辦法輕松地求出呢？這就極大地引起了學(xué)生的濃厚興趣和迫切的求知欲，于是，同學(xué)們都瞪圓了眼睛渴望我能告訴他們好辦法，接下來我就很肯定對學(xué)生說，有辦法！學(xué)生就更想知道是什么好辦法，于是，自然而然就進(jìn)入了本課內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識》。通過反復(fù)舉例、講解，使學(xué)生最終明白了乘法的重要性和乘法的基本知識，其效果當(dāng)然很明顯。還可以形象導(dǎo)入，形象導(dǎo)入分語言形象導(dǎo)入和實(shí)物形象導(dǎo)入。語言形象導(dǎo)入一定要注意語言的生動(dòng)性、形象性和趣味性等特點(diǎn)，要注意把學(xué)生的注意力引到對新知識的追求上來。實(shí)物形象導(dǎo)入，要注意充分利用教學(xué)模型、掛圖等直觀形象，讓學(xué)生對“新知識又新奇感，自然而然，非被動(dòng)強(qiáng)迫性地進(jìn)入探求新知識的境地。

三、把握特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法

小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)，必須把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和數(shù)學(xué)科目自身的特點(diǎn)規(guī)律，嘗試性地采取多種教學(xué)方法，采用一些

適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新教法，做到新舊交替、動(dòng)靜結(jié)合，真正發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，通過聽、說、看、動(dòng)、做、學(xué)，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)主動(dòng)的良好教學(xué)局面。比如，在教學(xué)一位數(shù)除法時(shí)，設(shè)計(jì)摘桃子的游戲，既符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，又能收到事半功倍的效果，以往我在教學(xué)中不大注意運(yùn)用常識性的方法，課堂教學(xué)不但沉悶而且效果不明顯，然而我試著采用多種教學(xué)法后，竟收到了意想不到的效果。此外，在課堂上綜合采用競賽法、質(zhì)疑法、兒歌法、操作法等多種教學(xué)方法，大膽改革以往那種只注重教師的教，不注重學(xué)生的學(xué)，只注重老師的高壓灌輸，而不注重學(xué)生接受能力的因循守舊的教學(xué)。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，所以，我們在教學(xué)中可以采用小組健、個(gè)人間、男女生間開展口算、速算、分析、思考等競賽活動(dòng)，在競賽中老師給的一次高分，一次表揚(yáng)往往會(huì)挖掘?qū)W生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課的氣氛，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、帖近生活，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課程給了我們一個(gè)自由的舞臺(tái)，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生的生活。教師就要結(jié)合實(shí)際，利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題。比如，在學(xué)完9的乘法口訣后，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考：星期天，大象老師、山羊老師、黃牛老師和藍(lán)貓老師帶著9個(gè)小朋友，來到塔山公園游玩。他們來到售票處，看見一塊“售票須知”牌（見右框）。

大象教師拿出50元錢，對小朋友們說“請大家算一算，怎樣買票最省錢？一共需要多少元？”小動(dòng)物們都認(rèn)真地算起來了，同學(xué)們，我們也來和他們比一比，誰的方法最好。孩子們紛紛動(dòng)起手來，有的立刻就算出來了。

學(xué)生1：教師買大人票，每人5元，4個(gè)人一共5×4=20元，我們買小孩票，每人2元，9個(gè)人一共9×2=18元，大人、小孩一共是20+18=38元。

學(xué)生2：我的方法比他要省錢。因?yàn)榇笕速I團(tuán)體票便宜，所以4個(gè)老師買團(tuán)體票，但算5人，每位3元，一共3×5=15元；我們買9張小孩票，一共9×2=18元，大人、小孩一共是15+18=33元。

還有其他方法嗎？學(xué)生們都不吭聲了，再出示了小動(dòng)物們的算法，大家一看，和自己的一樣，都高興起來了。

再說聰明的小猴子還有更省錢的方法。它說：“前面4個(gè)大人買了5個(gè)人的票多浪費(fèi)呀！”

此話一出同學(xué)們說開了，一個(gè)小朋友立刻列出了算式：4個(gè)大人和1個(gè)小孩買團(tuán)體票，一共3×5=15元；剩下的8個(gè)小朋友買小孩票，一共8×2=16元，大人小孩一共是15+16=31元。（出示小猴子的算法）孩子們，你們說怎么樣最省錢呢？

這樣才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、售票須知 1．大人每位5元，小孩每位2元； 2．團(tuán)體5人以上（含5人）每位3元。

分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很多的教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學(xué)生的教法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。

第二篇：如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，就是提高教學(xué)效率。高效率不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的40分鐘內(nèi)使學(xué)生有效地獲取知識，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過程。課堂教學(xué)應(yīng)注意三個(gè)方面。

一、內(nèi)容的優(yōu)化

1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重組教學(xué)內(nèi)容。

教材提供的只是教學(xué)的指導(dǎo)性材料，不一定適合所有的地區(qū)和所有的學(xué)生。老師在教學(xué)過程中完全可以根據(jù)教學(xué)的要求和本班學(xué)生的具體情況，適當(dāng)重組內(nèi)容，提高教學(xué)效率。有的可以將兩課時(shí)的內(nèi)容合為一課來上，有的一節(jié)課可以分幾節(jié)課上。例如：新教材將長方形和正方形面積的計(jì)算分為兩節(jié)課，而實(shí)際上將它們合為一節(jié)課來上效果更好。學(xué)生掌握了長方形面積的計(jì)算公式后，可根據(jù)長方形和正方形的特殊關(guān)系，推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算公式，保護(hù)了知識的整體性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而對于有些課時(shí)內(nèi)容份量較重或較難理解的，可以放慢教學(xué)進(jìn)度，如“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”等教學(xué)內(nèi)容可以分為2---3課時(shí)來上，更易于學(xué)生的理解和掌握。特別是對那些抽象的概念一定要放慢速度，如面積的意義和面積的單位、分?jǐn)?shù)的意義等都可以分幾課時(shí)，才能使學(xué)生掌握得更具體、全面、扎實(shí)。有時(shí)還需要改變教材內(nèi)容的教學(xué)順序，比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的計(jì)數(shù)單位”、“小數(shù)的數(shù)位”、“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)”等知識之前，可以先學(xué)習(xí)“小

數(shù)的讀寫方法”，這樣更符合認(rèn)知的發(fā)展過程。有時(shí)甚至需要對教材上的一些內(nèi)容作修改。[1]

2、認(rèn)真鉆研教材、熟悉教材，制定可行的教學(xué)目標(biāo)。

教材拿到手后，要仔細(xì)閱讀理解編者的編寫意圖，綜觀全局，真正做到心中有數(shù)，有的放失，制定出教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，就可以減少無效的勞動(dòng)，提高教學(xué)效率。教師在明確教學(xué)目的、掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識難度略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，同時(shí)，努力突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并由此帶動(dòng)學(xué)生對其他知識的掌握。好比先讓學(xué)生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時(shí)，抖動(dòng)樹枝，讓其余已熟的蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。

3、采取靈活多樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《課標(biāo)》在基本理念中指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的知識、技能和方法，從而獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如在教學(xué)小數(shù)的四則運(yùn)算、方程時(shí)，內(nèi)容較多。我創(chuàng)設(shè)有趣味的情境，讓學(xué)生充分自主地完成練習(xí)，在組織交流時(shí)給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)展示答案，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行了針對性的輔導(dǎo)，這樣提高了教學(xué)效率，同時(shí)還在自學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的能力，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，掌握自學(xué)的方法。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自學(xué)方

法，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了學(xué)生解決問題的能力。[2]

二、媒體的優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)參與教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開端，追求知識的先導(dǎo)。如：陳景潤的一位數(shù)學(xué)教師布置的一道習(xí)題，激起了他探求數(shù)學(xué)王國的興趣，才最終成為數(shù)學(xué)家，這正是愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”。枯燥無味、抽象的數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)生對學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生自控能力差，注意力分散，往往導(dǎo)致一些小學(xué)生對此學(xué)科不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生能專心的在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)化靜為動(dòng)，感知知識的形成過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)絕不能讓學(xué)生感到只是枯燥無味的數(shù)字，因?yàn)樾W(xué)生有意注意維持時(shí)間短，思維又以直觀形象思維為主。為此，要充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，把要解決的問題直觀的、形象地展示給學(xué)生，這樣才能豐富學(xué)生表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)參與教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地展示圖形的變化過程，這樣，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且加深了對知識形成過程的理解。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。瑞士教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維”。而現(xiàn)代教育技術(shù)既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖象，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)展思維能力。

4、媒體的優(yōu)化，不是越多越好，不能濫用。

現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起了不可低估的作用?？墒?，在教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)，過多的使用多媒體，學(xué)生感到厭倦，注意力不夠集中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。具體表現(xiàn)在：豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而學(xué)生在歡笑和興奮之后則略顯得在知識點(diǎn)的把握上深度不夠。在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不是越多越好，也并非簡單地羅列重復(fù)，而是既要充分利用各種媒體幫助學(xué)生有效地掌握知識，又要防止媒體的“狂轟爛炸”，讓學(xué)生無所適從。

因此，多媒體不能濫用。

三、語言的優(yōu)化

無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，也取決于對語言的優(yōu)化。教師語言的優(yōu)化，應(yīng)做到：

1、語言要有準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確、簡明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，恰如其分，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。

2、語言要有邏輯性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強(qiáng)的邏輯性。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語言一定要符合邏輯。如，學(xué)生學(xué)完正方體后問老師，正方體是長方體嗎?老師是這樣回答的：長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體具有長方體的全部特征，所以正方體是長方體，它是一種特殊的長方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強(qiáng)。又如，在教“圓的認(rèn)識”時(shí)，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個(gè)前提條件，這就是理由不充足，語言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。

3、語言要有形象性

教師的口頭語言要與圖象語言相結(jié)合，通過聽覺和視覺的綜合運(yùn)用，使學(xué)生有效地接收信息，理解知識。如教師講解相遇問題時(shí)，一邊講解一邊做演示，兩輛汽車分別從兩地相向而行，邊說邊演示，通過演示，不言而喻，學(xué)生便懂了“相向”、“相遇”，問題也便于解決。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。另外，教師還可以通過適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢、?dòng)作來激發(fā)學(xué)生的想像，增強(qiáng)語言的形象性，達(dá)到較快理解和掌握知識的目的。[3] 無論從事哪個(gè)學(xué)科教學(xué)的教師，都應(yīng)具有駕駑語言的高超技藝。不僅將自己的教學(xué)語言作為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，清楚、準(zhǔn)確地傳授 知識的工具，而且應(yīng)該達(dá)到生動(dòng)形象、具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。

優(yōu)化課堂教學(xué)，遠(yuǎn)非上述的三兩點(diǎn)，它涉及到方方面面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進(jìn)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)技能，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

第三篇：巧用“電子白板” 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

巧用“電子白板”

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 2012-6-13

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段逐步走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使我們眼前一亮 電子白板的“巧”使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)情境“巧”創(chuàng)設(shè)

利用交互電子白板的視頻、播放等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)，知道教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和延伸。例如在學(xué)習(xí)連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問題時(shí)就可以從教師的資源庫中拖出來有關(guān)物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如在教學(xué)一年級的加減混合應(yīng)用題時(shí)，先在白板上呈現(xiàn)5只小鳥，接著現(xiàn)場拖動(dòng)2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時(shí)學(xué)生對5+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動(dòng)其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學(xué)生馬上就可以理解，及時(shí)生成了課堂所需的素材，生動(dòng)形象，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象有趣，易于理解，從而使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識。時(shí)間就是效率，利用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，節(jié)約了教師準(zhǔn)備素材制作課件的時(shí)間，也優(yōu)化了學(xué)生探究新知的過程，從時(shí)間上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、學(xué)習(xí)資源“巧 ” 呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如

三、重點(diǎn)難點(diǎn)“巧”突破

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。電子白板互動(dòng)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：

四、課堂練習(xí)“巧”設(shè)計(jì)

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

例如，教學(xué)《三角形的分類》按角分時(shí)，運(yùn)用電子白板的屏幕遮罩功能，向?qū)W生出示3個(gè)三角形各露出一個(gè)銳角在外面，讓學(xué)生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術(shù)筆的聚光燈和放大功能強(qiáng)調(diào)三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識，這樣既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識解決問題的能力。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。電子白板的教學(xué)為師生提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生的高度互動(dòng)，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，根據(jù)本班的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都變成高效課。

運(yùn)用交互式電子白板

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

趙雪杰

摘要：數(shù)學(xué)課堂使用交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的新形式，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支撐,使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。它的使用，使我深深感受到，交互電子白板不僅方便、靈活，而且對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效率很有幫助。利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣；利用交互式電子白板，學(xué)生自主、合作、探究的能力更易培養(yǎng)；利用交互式電子白板，教學(xué)難點(diǎn)更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習(xí)效率更高。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、高效課堂

交互式電子白板，它便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程，便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率?；谝荒陙砦倚换ナ诫娮影装逶谡n堂教學(xué)一些實(shí)踐，談一談電子白板在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。

一、利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣

生動(dòng)良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。電子白板的庫存功能就給我們的教學(xué)提供了這些功能常用的注釋庫、鏈接庫、背景庫等等，那樣就可以把一些如動(dòng)物聚會(huì)、運(yùn)動(dòng)場、森林等類型的圖片直接從背景庫里拖出，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的具體情境?！墩J(rèn)識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時(shí),肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認(rèn)識。

教學(xué)《平行四邊形的面積》，課前通過同學(xué)們的談話，輕松引入主題。師：同學(xué)們，你們都玩過七巧板嗎？

師：七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶來了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？

拉開幕布，學(xué)生們看到露出一點(diǎn)點(diǎn)的圖案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，都躍躍欲試，學(xué)生動(dòng)手逐個(gè)拖拽出想拖里面的美麗圖案。簡單的一個(gè)拖拽功能，瞬間活躍了課堂氣氛。

教學(xué)《組合圖形的面積》一課，這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生親自組合各種圖形，動(dòng)手又動(dòng)腦，好玩有趣，同時(shí)利用白板圖片的放大功能揭示課題:組合圖形的面積，學(xué)生在不知不覺的情境下進(jìn)入到探索新知識當(dāng)中。像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，使課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、利用交互式電子白板,更易培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板改變了常見的展示講解課件的教學(xué)過程，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。它本身具有互動(dòng)性、操作性、集成性強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多種多樣的交互活動(dòng),有效提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板的圖形移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上。

比如：在《平行四邊形面積計(jì)算》一課中，教師會(huì)利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)長方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。應(yīng)該說這個(gè)過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在制作課件時(shí)只需要在屏幕上畫一個(gè)基本的圖形，這個(gè)圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，加以驗(yàn)證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞，在合作、探究中建構(gòu)知識。

三、利用交互式電子白板，教學(xué)難點(diǎn)更易突破

“數(shù)”與“形”兩方面的知識是小學(xué)數(shù)學(xué)中主要組成部分，單純的知識本身是抽象和枯燥的。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。如在學(xué)生學(xué)完三角形、梯形、平行四邊形后,通過交互白板直觀演示圖形的演變:如圖1所示，梯形ABCD，拖動(dòng)畫面，當(dāng)CD邊逐漸縮小，最后為點(diǎn)時(shí)(即C點(diǎn)與D點(diǎn)重合)，則梯形就變成三角形;如圖2所示，梯形ABCD，拖動(dòng)畫面，當(dāng)CD邊逐漸擴(kuò)大，至CD等于AB邊長時(shí)，則梯形就變成平行四邊形。

這樣，在交互白板上簡單操作，并利用白板可逆性，對操作步驟進(jìn)行回放，使學(xué)生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：梯形面積=(上底+下底)×高÷2，三角形面積=(0+下底)×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=(上底+下底)×高÷2=底×高。

再例如：《梯形的面積計(jì)算》，梯形的面積的公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)，以前教學(xué)時(shí)常常讓學(xué)生帶許多工具，老師自己也準(zhǔn)備許多學(xué)具，最后在展示推導(dǎo)方法時(shí)學(xué)生還是不能準(zhǔn)確把握。現(xiàn)在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先動(dòng)手剪一剪，找到不同的推導(dǎo)梯形的面積的公式的方法，再利用交互式電子白板向?qū)W生展示探索梯形面積公式的全過程：先在是電子白板上畫出一個(gè)梯形，接著利用電子白板的復(fù)制功能再復(fù)制一個(gè)梯形，然后通過對其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來梯

形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。

交互白板直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢,給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

四、利用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)在學(xué)生練習(xí)和教師展示不同練習(xí)方法時(shí)有許多局限，例如在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》時(shí)，我曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個(gè)小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學(xué)生拼擺，費(fèi)時(shí)也費(fèi)力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅作為老師準(zhǔn)備學(xué)具的這個(gè)時(shí)間以節(jié)約下來，并且學(xué)生還可以上臺(tái)利用電子白板展示不同的方法。

利用交互式電子白板，還可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)完《平行四邊形的面積》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的“挑戰(zhàn)自我”闖關(guān)游戲，學(xué)生主動(dòng)選擇關(guān)卡，紛紛搶著答題，還經(jīng)常當(dāng)小老師給同學(xué)們講解，這樣，既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用電子白板讓學(xué)生動(dòng)起來

教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫,還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時(shí),我考慮到有不同的拼法,所以我設(shè)計(jì)了拖動(dòng)復(fù)制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生先動(dòng)手操作,獨(dú)立探索,在匯報(bào)交流時(shí),我讓學(xué)生在電子白板上展示他的拼圖,學(xué)生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學(xué)生上臺(tái)后對三角形進(jìn)行拖動(dòng)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個(gè)正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學(xué)來操作。這幾位學(xué)生對圖形進(jìn)行拖動(dòng)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)能真正的“動(dòng)”起來！

三、應(yīng)用電子白板，深化課堂練習(xí)效率

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

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電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

實(shí)踐證明,應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要趨勢,只要結(jié)合得好,結(jié)合得科學(xué),勢必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

電子白板演繹小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

伴隨多媒體教學(xué)形式的興起，電子白板由高校、高中等逐漸走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教室，它的到來，絕不僅僅是變“黑板”為“白板”，解決教師吃粉筆灰的問題，而是實(shí)實(shí)在在讓傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的教學(xué)方式，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。電子白板，已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)儀器的最佳橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在它的參與下，變得有趣許多，精彩許多。電子白板可為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂保駕護(hù)航。下面以六年級人教版上冊第四單元《認(rèn)識圓》第一課時(shí)的教學(xué)為例，談?wù)勲娮影装迦绾窝堇[小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：

5、利用圓規(guī)和直尺工具畫圓。點(diǎn)擊工具欄中的圓規(guī)，再拖動(dòng)圓規(guī)的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)可以畫任意大小的圓，利用圓規(guī)和直尺可以畫指定大小的圓，還可以設(shè)計(jì)美麗的圖案。非常方便、直觀。

三、利用白板各種功能和浮動(dòng)工具欄，演繹方便快捷的高效練習(xí)。

在學(xué)生練習(xí)時(shí)，利用拉幕，習(xí)題逐一呈現(xiàn)，有利學(xué)生集中精力答題。答題時(shí)，有的事先把答案做好，利用圖片疊放，拖動(dòng)來答題，方便快捷；有的利用書寫功能直接書寫，真實(shí)并可擦改。有的利用直線工具繪制直線連接，快捷美觀；有的把答案填在答題處，然后用美麗的花朵或可愛的小動(dòng)物遮蓋，學(xué)生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小動(dòng)物，露出結(jié)論，提高學(xué)生興趣。對于要重點(diǎn)講解的，使用聚光燈地移動(dòng)或放大縮小

電子白板的巧設(shè)、活用、妙使 推助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)高效

廣佛鎮(zhèn)中心小學(xué) 李秀立

【內(nèi)容摘要】交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地體現(xiàn)新課程改革的理念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體所不及的動(dòng)態(tài)教學(xué)式，建立了“師—機(jī)—生”三位一體的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。合理的應(yīng)用交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣；使數(shù)學(xué)課堂貼近生活，這更有利于學(xué)生知識的生成。充分利用交互式電子白板教學(xué)能使聲像圖文并茂，師生互動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

巧 設(shè) 活 用 妙 使 借 用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。而《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）又明確指出“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很

大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是當(dāng)今課改的熱點(diǎn)問題。而交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的師—機(jī)—生”三位一體的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，真正地實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，做到了以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，改變了課堂中的教學(xué)氛圍。特別是在數(shù)學(xué)的教學(xué)運(yùn)用中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象化、清晰化、具體化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)槁曄駡D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；同時(shí)還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、巧用電子白板，妙設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

情境教學(xué)主要是以生動(dòng)形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。課堂上

充分運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維能力。

問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。同時(shí)情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果?，F(xiàn)將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

好的開始是成功的一半。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點(diǎn)，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。在此過程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。例如：在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時(shí)，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標(biāo)比拖寬，讓圖片變寬一些。學(xué)生感到圖像變形了，笑起來。繼而提出問題為什么會(huì)這樣。這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性。通過操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如我們在講授《軸對稱圖形》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……。教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

二、活用電子白板，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。

電子白板可以集成實(shí)物展臺(tái)、投影等數(shù)碼設(shè)備的功用實(shí)現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動(dòng)態(tài)超級鏈接，是一個(gè)更為開放的教育資源平臺(tái)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

電子白板的合理使用，能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。教師只需要手持鼠標(biāo)筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點(diǎn)、可做批注，授課過程一目了然，同時(shí)，學(xué)生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學(xué)習(xí)，交流信息的一個(gè)合作平臺(tái)。它的應(yīng)用能最大限度達(dá)到師生、生生交流合作，這樣的課堂會(huì)變得輕松愉快。更利于學(xué)生掌握好知識。特別是電子白板的圖形移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。比如：在《平行四邊形面積計(jì)算》一課

中，教師會(huì)利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)長方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，應(yīng)該說這個(gè)過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。本課通過白板平臺(tái)整合了豐富的圖形轉(zhuǎn)換教學(xué)資源，集老師演示與學(xué)生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、妙用白板教學(xué)，促進(jìn)多維互動(dòng)，變抽象為形象。

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學(xué)更像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。”人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。

例如：在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個(gè)三角形，接著再克隆一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生通過對其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過程中體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用手操作，動(dòng)口參與討論，主動(dòng)參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生通過操作白板成了一個(gè)個(gè)小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

又如四年級的《植樹問題》教學(xué)中讓學(xué)生為我們學(xué)校的一條 20米的小道每隔5米植一棵樹，設(shè)計(jì)一個(gè)方案。學(xué)生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標(biāo)筆操作，把自己的方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過討論，發(fā)現(xiàn)在這3種情況里，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的不同的關(guān)系，為解決實(shí)際問題提供了很大的幫助。課堂中，學(xué)生積極、主動(dòng)，有很強(qiáng)的交流、表達(dá)欲望。

四、借用電子白板，助生理解慨念，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用白板的情景演示功能，將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會(huì)是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動(dòng)態(tài)的方式實(shí)現(xiàn)本真教學(xué)，學(xué)生能以更積極的表現(xiàn)參與到教學(xué)過程中，師生互動(dòng)交流，教學(xué)相長。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能促進(jìn)教師專業(yè)化成長地快速發(fā)展。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)極為豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形的結(jié)合、音形的兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會(huì)學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《交互白板環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐研究》

典型課：一年級：認(rèn)識圖形；二年級：認(rèn)識角；三年級：認(rèn)識周長；四年級：角的測量；五年級：平行四邊形的面積計(jì)算；六年級：表面積的變化。

研究成果：

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體學(xué)習(xí)中的意義與價(jià)值

“圖形與幾何”的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一，小學(xué)幾何教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。使小學(xué)生理解和掌握幾何圖形最基礎(chǔ)的知識，使學(xué)生逐步形成幾何形體的表象掌握必要的形體知識，并根據(jù)它的名稱再現(xiàn)它們的表象，形成一定的空間觀念，是認(rèn)識、改造人類空間的需要。研究表明，兒童時(shí)代是空間知覺即形體直觀認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段。在幾何形體課中恰當(dāng)運(yùn)用運(yùn)用電子白板等信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在這一環(huán)境中多種感官協(xié)同活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)自我學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主動(dòng)性和自主性。在電子白板等信息技術(shù)支持下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)空間想象能力和推理能力的形成，積累多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問題。

二、電子白板環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體課教學(xué)的策略

1、在觀察操作中促進(jìn)互動(dòng)。

重視學(xué)生對知識探究的親身體驗(yàn)，重視發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，主動(dòng)完成對立體圖形特征的認(rèn)識。用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕斫K覺淺?！痹隗w驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。教師使用交互白板的各種功能，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)使用，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如在認(rèn)識圓柱的側(cè)面時(shí)，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，想象圓柱側(cè)面的形狀，再給出flash動(dòng)畫感受，最后讓學(xué)生把圓柱包起來，展開看一看的親身體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對圓柱側(cè)面展開是一個(gè)長方形或正方形的認(rèn)識。

再如，在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，讓學(xué)生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動(dòng)手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取知識的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供了一個(gè)具有動(dòng)畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個(gè)拓展性的問題，學(xué)生們通過集體的智慧和力量解決了這個(gè)問題，出色的完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2、在有效開放中促進(jìn)互動(dòng)

在推導(dǎo)幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計(jì)算》一課中，教師會(huì)利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個(gè)長方形。最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。應(yīng)該說這個(gè)過程學(xué)生還是

很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個(gè)過程中，動(dòng)畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動(dòng)畫流程十分嚴(yán)格，不能根據(jù)課堂實(shí)際情況做出調(diào)整。如果學(xué)生有其他創(chuàng)意想法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，想到換一個(gè)角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應(yīng)對、無法驗(yàn)證了。

使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在制作課件時(shí)只需要在屏幕上畫一個(gè)基本的圖形，這個(gè)圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐。加以驗(yàn)證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識。

這樣進(jìn)行教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”和局限的一種學(xué)習(xí)方法,可以通過學(xué)生的再創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生更多層次、更靈活、更牢固的掌握知識，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思維更開闊，分析更多元化，創(chuàng)新意識也就得到了升華。

3、在動(dòng)態(tài)情境中促進(jìn)互動(dòng)

5、在適時(shí)回放中促進(jìn)互動(dòng)。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

摘要

數(shù)學(xué)作為一門具有高度邏輯性的學(xué)科，一直以來都是教育的重點(diǎn)所在，而小學(xué)生的的接收能力正從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，這特殊的年齡階段使得教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上方法的選擇難度加大。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展思維、掌握基本知識的重要形式。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的現(xiàn)狀出發(fā)，查閱了大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法提出了優(yōu)化策略，希望能對我過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提高提供理論和實(shí)踐意義。關(guān)鍵字 數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化 引言

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識傳授過程的必經(jīng)之路，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道，但是，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的正確與否直接決定了課堂教學(xué)水平，因此，能否選擇高效率的課堂教學(xué)方法既是對教師教學(xué)水平的考驗(yàn)，更能讓小學(xué)生打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。但是，什么樣的課堂教學(xué)方法是行之有效的呢？這種有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法實(shí)施的可能性又有多大？前人的研究都是從老師與學(xué)生的角度出發(fā)，本文在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)與教學(xué)方法的選擇進(jìn)行了分析與討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所針對的主體主要是年齡在8—14歲之間的兒童，這個(gè)年齡層的學(xué)生處于興趣旺盛期同時(shí)也處于興趣不穩(wěn)定期，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基于這樣的心理年齡特征也呈現(xiàn)與專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)不一樣的特點(diǎn)：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)更具生活化

小學(xué)生從生活走向課堂，對數(shù)學(xué)的理解也局限于表層上，如將平常的買賣活動(dòng)、零花錢的分配、房子面積的估算等等都將其帶入課堂上。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在生活中解決問題。例如，我們教師在講運(yùn)算法則時(shí)，不會(huì)去證明定理、法則的科學(xué)依據(jù)，而是教授學(xué)生如何運(yùn)用加減乘除來實(shí)現(xiàn)生活中各個(gè)事物的計(jì)算。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)別于科學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)在要求上不具備科學(xué)數(shù)學(xué)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，會(huì)將所學(xué)知識簡單化，近似化，在題目編制時(shí)會(huì)盡量避免計(jì)算復(fù)雜的數(shù)字導(dǎo)致出現(xiàn)分?jǐn)?shù)、循環(huán)數(shù)等等。舉個(gè)簡單的例子來說，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和知識時(shí)，教師就直接將條件限定在平面上，告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和等于180°，在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才接觸橢圓或雙曲面上三角形的內(nèi)角和其實(shí)不等于180°。這種教學(xué)特點(diǎn)的原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的目的只是起一個(gè)導(dǎo)向作用，并不是要強(qiáng)求要求學(xué)生構(gòu)建一個(gè)邏輯體系。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)是大眾數(shù)學(xué)

大眾數(shù)學(xué)從詞意上來看就是人人都能理解的數(shù)學(xué)，我國實(shí)行義務(wù)教育的要求就是所有適齡兒童都必須接受教育，因此，數(shù)學(xué)課程就應(yīng)該是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)而且易于入門的一項(xiàng)科目。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上來看，大眾數(shù)學(xué)旨在建立一種讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)中背景下發(fā)展的適應(yīng)未來發(fā)展需要的課程，使之成為學(xué)有所用的數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)方法中存在的弊端

（一）.教學(xué)目標(biāo)不明確

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法存在的弊端之一就是沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，雖然每個(gè)老師在課前都有準(zhǔn)備教案，看似很明確自己要教授的內(nèi)容是什么，但是，這并不是教學(xué)內(nèi)容的全部，一堂課還要教學(xué)生為什么學(xué)？要如何有效的學(xué)？不少教師教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的知識接收，在四十五分鐘內(nèi)完成教材上的課程，總結(jié)起來就是為教學(xué)而教學(xué)，為板書而板書，生硬急躁，往往忽略學(xué)生的感受，忘記自身的行為態(tài)度對學(xué)生的影響力。常常導(dǎo)致一堂課下來學(xué)生的收獲就是一個(gè)死板的公式定理和解題的能力，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻無法應(yīng)用。

（二）教學(xué)方法不恰當(dāng)

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革已經(jīng)試驗(yàn)了好多年，雖然取得一定的成效，但是教學(xué)方法還是以教材為中心、以教師為中心，挑戰(zhàn)高難度提型，教學(xué)方法漏洞連連。尤其是近年來奧數(shù)在我國興起了新的浪潮，很多教師不注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，而是將重點(diǎn)放在抽象難懂的應(yīng)用題，讓學(xué)生反復(fù)的推敲以求得出最終答案，讓學(xué)生“答案代表學(xué)好”的觀念。這種挖掘固然有其好處，挖掘了一些數(shù)學(xué)人才，但是從大的方面來說，這大大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。因?yàn)?，一個(gè)班級能才出現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)家就很難得了，為了這渺茫的一個(gè)放棄整座森林當(dāng)然不可取。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造良好的師生關(guān)系

教師作為課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)和組織者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師職業(yè)水平的高低對課堂教學(xué)的最優(yōu)化起著主導(dǎo)作用。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要不斷提高自身的職業(yè)水平和職業(yè)操守，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，平時(shí)多注重師生關(guān)系的打造，首先，用換位思考的方式從每個(gè)學(xué)生的性格特征出發(fā)，制定不一樣的教學(xué)路線。比如，對活潑好動(dòng)的學(xué)生要批評與鼓勵(lì)并重，批評其擾亂課堂紀(jì)律，但是批評過重會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，打擊學(xué)生的積極性。另外，活潑好動(dòng)也是靈敏的思維方式的一種體現(xiàn)，教師不能一味的打擊這種好動(dòng)性，而要利用學(xué)生的這種好動(dòng)性為課堂制造活躍的氣氛，這樣既能讓好動(dòng)的學(xué)生學(xué)到知識，也能營造一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。其次，小學(xué)生的接收能力要比高年級學(xué)生差，教師在遇到小學(xué)生重復(fù)強(qiáng)調(diào)還不懂或者還出錯(cuò)的情況，要細(xì)心引導(dǎo)，將知識簡單化，生活化，切忌責(zé)罵體罰學(xué)生，要知道，在小學(xué)生心目中，老師是最神圣的，因此，老師的個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)贊賞的眼神和在同學(xué)面前的表揚(yáng)都會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有教師和學(xué)生之間形成一種和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)效用的最大化。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)既然是大眾化的數(shù)學(xué)，那么作為數(shù)學(xué)傳授的課堂內(nèi)容來說，也必須要從生活中出發(fā)，重視生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師往往只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，將學(xué)生訓(xùn)練為解題的工具，學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，不知道所學(xué)知識的用處，學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?；谶@種現(xiàn)狀，優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，例如，在教學(xué)“位置關(guān)系”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)模擬家長會(huì)，讓學(xué)生幫助家長找到相應(yīng)的位置，接著通過小組合作指出自己的座位，并用數(shù)學(xué)位置符號表示，同時(shí)，讓學(xué)生互相告訴對方自己家的位置和方向，這樣實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，學(xué)生從中知道所學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用，自然就感受到課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高整堂課的學(xué)習(xí)效率。

（三）講究課堂教學(xué)步驟性，實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化

作為教學(xué)活動(dòng)的歸宿和出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的制定上就要展現(xiàn)更大的科學(xué)性，應(yīng)該按層次、按總目標(biāo)值、單元目標(biāo)值、和小節(jié)目標(biāo)或者每課堂目標(biāo)等等，使整個(gè)教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)一個(gè)互相聯(lián)系的多層次的系統(tǒng)：總目標(biāo)是單元木匾的動(dòng)力，單元目標(biāo)又是實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的保證。這里體現(xiàn)了整體和各個(gè)部分之間的聯(lián)系理論，即“整體功能大于各部分功能之和”，但是，這個(gè)規(guī)律的前提是各部分結(jié)構(gòu)必須科學(xué)合理優(yōu)化的構(gòu)成整體時(shí)，整體才能發(fā)揮作用。在教育上各科之間的平衡性才能帶來綜合成績的提高恰好說明了這一點(diǎn)，即使每科都考90分以上，唯獨(dú)數(shù)學(xué)不及格，這個(gè)學(xué)生的平均成績也只能算中等。

所以，教師在上課之前就要做好充分合理的教案，比如在教授加減乘除運(yùn)算法則時(shí)，可以將課堂分為三個(gè)層次，首先在課前讓學(xué)生收集平時(shí)生活中遇到的算術(shù)問題，上課時(shí)讓學(xué)生起來回答，這樣讓學(xué)生對課堂所要接收的知識有個(gè)初步的了解，這是第一個(gè)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；其次，教師再引入加減乘除算法的概念和法則，這是課堂最重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)法則就是這堂課最重要的目標(biāo)。最后，再讓學(xué)生想想還能怎樣創(chuàng)新算法，這是教會(huì)學(xué)生應(yīng)用的目標(biāo)。循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)使課堂有條不紊的進(jìn)行，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）采用多種手段教學(xué)豐富課堂內(nèi)容

隨著科技的飛速發(fā)展，也給數(shù)學(xué)教學(xué)打開了方便之門，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走入教室為課堂帶來了新的活力，同時(shí)也成為減輕教師板書壓力的小助手。投影儀、電視機(jī)、電腦、錄音機(jī)和計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)黑板板書相比增添了許多優(yōu)點(diǎn)，如減少了板書的時(shí)間，也就增加了學(xué)生自由發(fā)問的時(shí)間、將靜態(tài)的課堂氣氛轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情景，使以前只能憑教師口述的事物變得清晰可見，突出了許多概念的本質(zhì)特征，將抽象換為具體、困難化為簡單，在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。另外，這正迎合了前文提到的小學(xué)生數(shù)學(xué)要更加生動(dòng)、生活化的特點(diǎn)。

舉個(gè)簡單的例子來說，在教授數(shù)方塊的個(gè)數(shù)時(shí)，學(xué)生常常不能在腦海里形成立體的圖像分析，但是通過借助多媒體可以在上面有序的將方塊一個(gè)個(gè)移開，使學(xué)生清楚的看到隱藏在其后的方塊，有利于學(xué)生立體感的培養(yǎng)。除了運(yùn)用這些多媒體設(shè)備教學(xué)，更不能忽視學(xué)生親手實(shí)踐，例如，在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生用舊木塊、小鐵釘、鐵絲等親手制作三角形數(shù)學(xué)模型，找出多條不同長度的木棒的排列組合規(guī)律，加深對三角形的穩(wěn)定性了解。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段多種多樣，采用合理有趣的教學(xué)手段有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（五）結(jié)合學(xué)生心理特性設(shè)計(jì)教學(xué)與習(xí)題

眾所周知，小學(xué)生對五顏六色的東西以及小動(dòng)物都充滿著強(qiáng)烈的喜愛之情，因此，老師在課堂教學(xué)上要關(guān)注學(xué)生的這種心理特性，將這些學(xué)生喜聞樂見的東西融入教學(xué)當(dāng)中，如在課堂習(xí)題中可以這樣設(shè)計(jì)：雞兔同籠，現(xiàn)知道有20個(gè)頭，腳有64只，求雞，兔各幾只？在習(xí)題的空白處添上幾只小雞和兔子的動(dòng)畫圖片，這樣能引起學(xué)生的好奇心，緩解了學(xué)生面對數(shù)學(xué)題目枯燥煩悶的心情。

另外，課堂設(shè)問、用詞也要注重方法，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師在課堂用詞上要盡量避免太過專業(yè)和偏的詞匯，而要多引用通俗易懂的字眼。在設(shè)問上可以應(yīng)用判別式：對不對？是不是？、擴(kuò)散式：還有嗎？更簡便的呢？、述理式：為什么？依據(jù)呢？這類語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，改變以往教師滿堂灌的方式。

（六）關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀和方法指導(dǎo)

不少研究都傾向于研究課堂上教師的教學(xué)水平和教學(xué)模式，而忽略了學(xué)生的語言功底，但是，小學(xué)生的語文能力與課堂效率水平也存在著很大的關(guān)聯(lián)。試想，題目都看不懂又何談解題？所以，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生正確的讀題，理解題目的涵義。更要輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和定理的閱讀，如對一元一次方程式的概念解析：含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)是一次的等式叫做一元一次方程式。教師在教學(xué)生讀題的時(shí)候就要教學(xué)生“讀”到“未知數(shù)的次數(shù)”斷句，這樣幫助學(xué)生正確理解題目，學(xué)生讀題的速度和理解力提高，就能減少課堂這方面浪費(fèi)的時(shí)間，以及提高學(xué)生對知識的吸收力，優(yōu)化課堂教學(xué)。結(jié)論

影響課堂教學(xué)質(zhì)量水平的因素有很多，而且課堂教學(xué)活動(dòng)并不是一個(gè)單向的過程，而是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)共同參與的過程，學(xué)生的參與積極性與教師教學(xué)水平都能對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化起作用。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)不言而愈，近幾年來，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和國家在數(shù)學(xué)教育上資金投入的不斷加大，課堂教學(xué)已經(jīng)煥發(fā)出新的活力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化更是迫在眉睫。但是，研究表明，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育還存在著眾多的誤區(qū)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)看不見教學(xué)手段和教學(xué)方法改革帶來的實(shí)效。因此，我國在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究上還有很長的道路要走，更要從學(xué)生、教師、教學(xué)模式等多方面綜合考慮，才能優(yōu)化我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平，提高我國教育水平，為祖國培養(yǎng)一大批優(yōu)秀人才。

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第五篇：如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)高速的發(fā)展變化，決定了教育不再是“一本書、一支粉筆”的落后的現(xiàn)狀，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展就必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是利用多媒體先進(jìn)的教學(xué)手段，把數(shù)學(xué)教學(xué)中呆板的文字、靜止的圖形、圖像等抽象的內(nèi)容，利用現(xiàn)代教學(xué)手段把圖像、聲音生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合。使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。利用多媒體教學(xué)可以使各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之小學(xué)生自控能力差、注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的智慧和靈感，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以得到提高。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)的畫面,悅耳動(dòng)聽的音樂,及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

如：教學(xué)“10的加減法”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫片“小雞吃食”的故事情境：一個(gè)小朋友拿出兩個(gè)食盤喂小雞，出現(xiàn)左盤4只小雞，右盤6只小雞的畫面，根據(jù)畫面，講述故事情節(jié)。形象逼真的畫面伴著生動(dòng)優(yōu)美的語言，再配以柔和的輕音樂，吸引學(xué)生全身心地投入。學(xué)生思維積極活躍，很快便根據(jù)畫面提出10以內(nèi)加減法問題，怎樣列式，順利地引出新課內(nèi)容。在鞏固練習(xí)時(shí)，又設(shè)計(jì)了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的動(dòng)畫故事，引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在教學(xué)三角形、梯形的面積時(shí)，在教學(xué)過程中利用多媒體課件，用動(dòng)感的聲形組合成平行四邊形。學(xué)生直觀地感受到，兩個(gè)完全一樣的三角形或梯形，拼成一個(gè)平行四邊形的過程。再讓學(xué)生通過剪、拼的方式，加深理解、認(rèn)識。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，利用多媒體課件呈現(xiàn)孫悟空和豬八戒分月餅的故事情境。學(xué)生對兩個(gè)人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把抽象的、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的、直觀的、具體的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其生動(dòng)、形象、豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學(xué)帶來生氣，它同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發(fā)興趣，激活思維。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的情境，可架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念間的聯(lián)系的橋梁；使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，在已有知識、經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

二、有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，突破教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中重現(xiàn)、反復(fù)操作，起到事半功倍的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓柱體積”公式推導(dǎo)時(shí)，首先用教學(xué)模型，讓學(xué)生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復(fù)操作演示，不僅很容易幫助學(xué)生建立空間觀念，學(xué)生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關(guān)系，同時(shí)也為公式的推導(dǎo)掃除了障礙。使抽象的知識簡單、明了,讓學(xué)生容易接受。在教學(xué)“角的認(rèn)識”時(shí)，利用多媒體課件先畫出一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線。通過演示不僅讓學(xué)生明白了“由一點(diǎn)引兩條射線”角的含義，也弄清了角的大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示兩人同時(shí)從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識怎樣運(yùn)動(dòng)是相對而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動(dòng)畫重點(diǎn)演示：兩人同時(shí)出發(fā)，相向而行，先閃動(dòng)兩人走過的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到相距路程變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，喚起了學(xué)生對實(shí)際生活的回憶，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，激發(fā)了他們用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍來手的興趣、態(tài)度和意識，從而促進(jìn)他們積極主動(dòng)地研究、探索。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能把抽象的內(nèi)容直觀具體化，而且能解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率，增大教學(xué)容量，起到舉足輕重的作用。同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這種化難為易、人性化的、現(xiàn)代教學(xué)手段，在新課程實(shí)施中有著深遠(yuǎn)的意義。

淺談運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展變革,落后的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸被淘汰，多媒體教學(xué)在小學(xué)教育的許多領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)可以有效的優(yōu)化教學(xué)手段、提升課堂教學(xué)效果,同時(shí)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的創(chuàng)造欲,從而提高課堂教學(xué)的有效性。有效的利用的多媒體技術(shù),可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)、抽象、邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化,為學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索性思維提供良好的環(huán)境。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生興趣

培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和想象力。教學(xué)中教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān),同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,對新知識留下深刻的印象。

小學(xué)生處于以具體形象思維為主、抽象邏輯思維為輔的發(fā)展階段,他們對生動(dòng)形象的感性材料容易理解。因此,使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),把抽象、靜止的文字或圖像轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀的畫面,使抽象的知識變得具體、形象,從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。教師依據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn),采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。這樣能增強(qiáng)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。例如展示圓的面積,可以利用動(dòng)畫進(jìn)行均分展示,逐漸將圓形分成4份、16份、32份、64份等等,幫助學(xué)生理解圓面積公式的得出。在比較角的大小時(shí),先在屏幕中繪兩個(gè)角,再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合,使學(xué)生可以直觀地看出角的大小。在展示角的小大與邊長度無關(guān)時(shí),可以先將一個(gè)角繪制出來,然后運(yùn)用動(dòng)畫不斷的延長其兩邊,讓學(xué)生觀察夾角的大小是否發(fā)生了變化,從而幫助學(xué)生理解這個(gè)較為抽象的概念。運(yùn)用多媒體教學(xué),能較好地處理大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系,能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生形成鮮明的表象,從而培養(yǎng)學(xué)生對于所需要了解知識的濃厚興趣。

二、營造討論氛圍,激發(fā)創(chuàng)造力

以往的教學(xué)中注重教師的講與學(xué)生的聽,而在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中,良好的氛圍可以促使學(xué)生在思考和討論中不斷產(chǎn)生新的想法。在教學(xué)過程中設(shè)定情境或提供有效的實(shí)例,把學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題,這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很重要的作用。

例如在為學(xué)生講解減法的初步認(rèn)識時(shí),可以使用多媒體動(dòng)畫為學(xué)生講述一段故事:小猴子在樹上摘香蕉,樹上原來掛著5根香蕉,先摘去了1根,翻了個(gè)跟頭后又摘去了2根,之后讓學(xué)生來討論上面的場景。這樣,不僅順利地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比較熟悉的場景進(jìn)入了教學(xué)情境,還給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作討論,可使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。一堂成功的數(shù)學(xué)課。良好的開端是成功的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入新課時(shí)教師恰當(dāng)、巧妙地利用多媒體電教手段,把聲、形、情、境熔于一爐,來創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境,在這樣的教學(xué)情境下,也更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、運(yùn)用新的多媒體方法,培養(yǎng)學(xué)生探索性思維

每個(gè)人都有一定程度的創(chuàng)造力,不過其位置在人的“較深層的自我”里面。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須引入“自由”的觀念。給學(xué)生提供充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和展開想象的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在多向交流中實(shí)現(xiàn)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。課堂教學(xué)要充分利用這一優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,因?yàn)槿魏我淮吻螽愃季S都是一種創(chuàng)造。

在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的過程中,可以充分利用多媒體的交互性啟發(fā)學(xué)生。如教學(xué)認(rèn)識人民幣中,可以利用Flash做成簡單的游戲,由教師設(shè)定一個(gè)場景,比如說20元購買3元物品后找零,讓學(xué)生嘗試自己將貨幣的組合給出來,可以是10+5+2,也可以是5+5+5+1+1等等,每一種正確的組合都有不同的提示。這樣,教學(xué)過程中只有正確答案,而不存在唯一答案。在動(dòng)手操作過程中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多新的問題“為什么這樣可以”、“能不能不這樣做”等,這些疑問提出就能深化學(xué)習(xí),促進(jìn)思維活動(dòng)。同時(shí),在親自動(dòng)手的過程中也可以得到自己的答案。小學(xué)生思維以具體形象為主,通過多媒體作為媒介,可以真正放手讓學(xué)生操作,使學(xué)生創(chuàng)新意識在操作中萌芽.并且操作要到位,使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果,體會(huì)到創(chuàng)新的快樂,從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),在嘗試中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識,也獲得了成功的喜悅。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有許多先天性的優(yōu)勢,可以更快更好的達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中需注意在把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的生活閱歷進(jìn)行多媒體教學(xué)課程的安排,可以有效的提升教學(xué)效果。同時(shí)將使用多媒體的眼界放寬,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作互動(dòng)性、可操作性、變化性強(qiáng)的多媒體課件,可以更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。