第一篇：關(guān)于新課程理念下高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)模式探研(精)

關(guān)于新課程理念下高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)模式探研

論文關(guān)鍵詞:新課程

高中英語(yǔ)骨干教師

培訓(xùn)模式

論文摘要:本文依據(jù)新課程背景及徐州師范大學(xué)2001-2006 年省級(jí)高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的實(shí)際,總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),架構(gòu)新課程背景下高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)模式, 并對(duì)模式發(fā)展進(jìn)行探索。

隨著世界課程改革的浪潮,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革取得了令人欣喜的成就?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[2001]2號(hào))兩個(gè)決定的貫徹實(shí)施,啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,骨干教師培訓(xùn)成為推動(dòng)這項(xiàng)工程的重要環(huán)節(jié)。2001年以來(lái),徐州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承擔(dān)了江蘇省普通高中新課程英語(yǔ)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作, 取得了良好的效果和社會(huì)影響,為我省新課程改革的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思幾年的培訓(xùn)實(shí)踐,我們有諸多方面工作值得總結(jié),尤其在培訓(xùn)模式、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)實(shí)踐等方面的工作值得繼續(xù)探研,以期在今后的培訓(xùn)工作中取得更大的成就。骨干教師培訓(xùn)的目的——培養(yǎng)“創(chuàng)新型教師”

1.1 高中骨干教師的作用正確認(rèn)識(shí)骨干教師的特征及作用是增強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)的目的性、針對(duì)性,搞好骨干教師培訓(xùn)、培養(yǎng)的重要依據(jù)。高中英語(yǔ)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)是全面提升高中英語(yǔ)教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵。2001年以來(lái),徐州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承擔(dān)省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目主要針對(duì)的就是高中英語(yǔ)骨干教師,從培訓(xùn)的理性認(rèn)識(shí)角度反映:①骨干教師是具有相當(dāng)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,他們帶著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入培訓(xùn)項(xiàng)目,這些經(jīng)驗(yàn)既是他們自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是其他教師非常寶貴的學(xué)習(xí)資源;②骨干教師具有輻射作用,尤其是高中英語(yǔ)骨干教師,針對(duì)課程的獨(dú)特性,高中基礎(chǔ)課程的教育十分重要,作為骨干教師,其最核心的作用應(yīng)當(dāng)在于骨干教師在共同體中的影響力,需要骨干教師具有很強(qiáng)的合作對(duì)話能力,使個(gè)體的發(fā)展和進(jìn)步成為周圍教師的榜樣,成為教師教育者。這也成為培訓(xùn)的重點(diǎn)之一;③骨干教師必須作為支撐學(xué)校發(fā)展的脊柱,在學(xué)校各類教育教學(xué)中,骨干教師將作為學(xué)校宣傳、招生、升學(xué)等各個(gè)方面的招牌,骨干教師有義務(wù)在學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展中凸現(xiàn)重要地位。1.2 高中骨干教師的特征骨干教師必須有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和改革創(chuàng)新意識(shí), 有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力和業(yè)績(jī),熟練掌握信息技術(shù),善于獲取信息、釋放信息,有指導(dǎo)、影響、感染其他教師的魅力、能力和熱情。骨干教師在校素質(zhì)的提高與作用發(fā)揮同樣也受到培訓(xùn)院校培訓(xùn)方式與重視程度的影響,從培訓(xùn)院校來(lái)說(shuō),重視骨干教師培訓(xùn)就必須選擇有效的培訓(xùn)模式,有利于骨干教師素質(zhì)提高、專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容, 做到真正能夠通過(guò)骨干教師培訓(xùn),提高骨干教師綜合水平,以期培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,培養(yǎng)新課程背景的新型骨干教師。省級(jí)高中新課程骨干教師培訓(xùn)——徐師大培訓(xùn)點(diǎn)模式分析

2.1 培訓(xùn)目標(biāo)(1)使受培訓(xùn)教師能夠理解基礎(chǔ)教育課程改革的背景,能從實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度,從提高民族素質(zhì),增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度,充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重大意義,建立和完善具有中國(guó)特色、符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系,增強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的使命感、責(zé)任感與緊迫感;(2)使受訓(xùn)教師深刻理解新課程改革的主要目標(biāo)及內(nèi)容結(jié)構(gòu),科學(xué)地解讀,把握新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn);(3)促進(jìn)受訓(xùn)教師英語(yǔ)教育觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變, 使受訓(xùn)教師基本上能夠在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下,運(yùn)用新的教學(xué)方法從事新的英語(yǔ)課程教學(xué)工作。

2.2 培訓(xùn)模式分析一直以來(lái),徐師大外院在省級(jí)普通高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)工作中堅(jiān)持“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”思想的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的科學(xué)性、開放性、參與性和研究性,堅(jiān)持高水平、針對(duì)性和前瞻性的培訓(xùn)原則, 堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合, 通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合,短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期指導(dǎo)相結(jié)合。

2.2.1 培訓(xùn)模式省級(jí)培訓(xùn)主要采用集中授課、實(shí)踐考察、建檔跟蹤、建立新課程教學(xué)改革基地、設(shè)立新課程教學(xué)指導(dǎo)員制度、舉行新課程改革學(xué)術(shù)研討會(huì)這七個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn),突出英語(yǔ)學(xué)科特色,集中優(yōu)質(zhì)師資在各環(huán)節(jié)給予學(xué)員充分指導(dǎo),同時(shí)廣泛獲取學(xué)員信息,反饋培訓(xùn)情況解決突出問(wèn)題,真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。

2.2.2 集中授課對(duì)高中英語(yǔ)骨干教師進(jìn)行集中授課,我們采取短期集中,5 天40 學(xué)時(shí)的講學(xué)授課,課程內(nèi)容豐富,前沿性強(qiáng),學(xué)術(shù)性高,針對(duì)性強(qiáng),主要針對(duì)新課程背景下突出的教學(xué)問(wèn)題,突出的教學(xué)環(huán)節(jié)中的某些環(huán)節(jié), 充分展現(xiàn)新課程內(nèi)容。師大集中授課特色在于集中部分優(yōu)秀的學(xué)科研究專家、中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師、教材出版負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)員進(jìn)行專題講座式的課程教授,通過(guò)專題性的課程學(xué)習(xí),讓骨干教師在學(xué)科前沿課改知識(shí)、教育教學(xué)技巧等方面有重大的改進(jìn),使骨干教師內(nèi)在素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的提升符合教改要求。(2006 年課程專題學(xué)習(xí)課表,見表1)課程主要在語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐及策略、新課程評(píng)價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)驗(yàn)區(qū)研究、典型案例分析等方面給與骨干教師充分指導(dǎo),在對(duì)新課程充分了解的基礎(chǔ)上給予骨干教師教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等各教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo), 同時(shí)豐富骨干教師學(xué)科專業(yè)知識(shí),給予骨干教師科研創(chuàng)新能力的引導(dǎo),在新課程培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2.3 實(shí)踐考察組織骨干教師學(xué)員考察徐州市首批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程的教學(xué)改革(包含教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流與專題研討等),其中就包括集中授課環(huán)節(jié)

中的考察聽課座談部分。在實(shí)驗(yàn)區(qū), 考察聽課分組研討形式使骨干教師了解新課程實(shí)施過(guò)程中的具體環(huán)節(jié),預(yù)先在自身內(nèi)部樹立對(duì)新課程的種種背景。針對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)整體新課程運(yùn)行狀況、教師的課堂教學(xué)觀摩,骨干教師能夠深刻體會(huì)領(lǐng)悟新課程的相關(guān)特征及教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,幫助骨干教師體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)氛圍,提前進(jìn)入到新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中來(lái)。

2.2.4 建立培訓(xùn)檔案,實(shí)施跟蹤指導(dǎo)在培訓(xùn)前期對(duì)骨干教師的基本情況建檔,伴隨培訓(xùn)學(xué)習(xí)的開展, 檔案內(nèi)容不斷更新充實(shí),學(xué)員的情況也能夠得到反映,針對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)業(yè)務(wù)課程檔案有助于培訓(xùn)的長(zhǎng)期性、針對(duì)性進(jìn)行,便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷改善課程設(shè)置情況,同時(shí)在培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)員的相關(guān)情況將得到院校部門的指導(dǎo)與反饋,做到培訓(xùn)有效果、院校有檔案的制度。

2.2.5 建立新課程教學(xué)改革基地,設(shè)立新課程教學(xué)指導(dǎo)員制度與有關(guān)市教育局聯(lián)系選擇合適學(xué)校作為新課程改革的實(shí)驗(yàn)基地,以點(diǎn)帶面,與中學(xué)建立廣泛聯(lián)系,我們?cè)诖嘶A(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)觀摩培訓(xùn),使骨干教師有機(jī)會(huì)體驗(yàn),并盡早地找到自身不足等;安排高校教授及中學(xué)特級(jí)教師定期地、輪流地到教學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),幫助骨干教師處理新課程教改中出現(xiàn)的突出問(wèn)題,為新課程改革的普及提供理論支持和條件。

2.2.6 舉行新課程改革研討會(huì)與徐州市教育局聯(lián)合定期舉行學(xué)術(shù)研究、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩,共同探討、解決新課程改革中遇到的理論與實(shí)踐問(wèn)題。

2.3 省級(jí)高中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)模式圖本模式根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃及各類特殊情況制定,培訓(xùn)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加入新課程理論學(xué)習(xí)、教學(xué)方法和策略學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)等內(nèi)容,依托實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)開展實(shí)踐考察, 通過(guò)對(duì)學(xué)校、教師及學(xué)生相關(guān)情況的充分了解,再通過(guò)交流互通形式開展心得體會(huì)交流,其中針對(duì)專題進(jìn)行研討,針對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行全體評(píng)價(jià)等等方面進(jìn)行全面的課程反饋。

2.4 考核辦法在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)考勤工作, 學(xué)習(xí)結(jié)束后,設(shè)計(jì)新課程教案1份,并撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)、考察調(diào)研報(bào)告或教研論文, 考核合格發(fā)結(jié)業(yè)證書, 對(duì)優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)員證書”。

結(jié)語(yǔ)

多年來(lái)骨干教師培訓(xùn)實(shí)踐工作使我們感悟到培訓(xùn)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng),僅靠模仿是不能超越別人的,適當(dāng)?shù)睦^承是必要的,而形成自己的特色才是最終目的,我們感悟到:讓閱讀成為教師生活的指揮方式,讓科研成為教師發(fā)展的不竭源泉,讓網(wǎng)絡(luò)成為教師成長(zhǎng)的新型平臺(tái),讓魅力成為教師個(gè)性的張揚(yáng)動(dòng)力,培訓(xùn)工作任重道遠(yuǎn),在廣大的蘇北農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)更顯突出,我們將在今后的工作中努力實(shí)現(xiàn)承創(chuàng)并舉,彰顯自身培訓(xùn)特色以鍛造高中骨干教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)品牌。

第二篇：新課程理念下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式初探

新課程理念下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式初探

——談“教師搭臺(tái)、學(xué)生唱戲”模式的構(gòu)建

【摘要】：新課標(biāo)下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，應(yīng)是廣大教師思考的重點(diǎn)。本文立足于當(dāng)前新課程條件下高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、理論研究等方法,欲對(duì)高中英語(yǔ)課堂建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式作簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】：教師角色觀念轉(zhuǎn)變導(dǎo)入互動(dòng)學(xué)困生心理情感教育

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)課程的性質(zhì)、課程的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面都進(jìn)行了重大的改革。筆者認(rèn)為，無(wú)論怎樣改，其落腳點(diǎn)最終還是要求廣大從事高中英語(yǔ)教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),著重提高他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。本文欲從教師角色和作用、學(xué)生心理與教育兩個(gè)方面對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式作一些初步的思考，以拋磚引玉。

一、“教師搭臺(tái)”怎樣實(shí)現(xiàn)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出,高中英語(yǔ)課程應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在很大程度上取決于教學(xué)的組織者和學(xué)生主體參與的程度，而學(xué)生主體的參與程度歸根結(jié)底還是得靠教師的組織和引導(dǎo)。

所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要充分實(shí)現(xiàn)“教師搭臺(tái)”這一概念的全部?jī)?nèi)容。首先，就得重新來(lái)認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下的教師角色。

過(guò)去，人們會(huì)心生敬佩地把教師認(rèn)為是“園丁”、是“蠟燭”、是“人類靈魂的工程師”，然而隨著教育資源和規(guī)模的不斷發(fā)展，這些觀念早已經(jīng)不符合今天新課程改革的要求了。教師是“園丁”，隱含著一種學(xué)生的發(fā)展類型和階段基本不變的觀念，在這種觀念下，教師能做的就是順其自然，通過(guò)澆水施肥來(lái)輔助其生長(zhǎng)；教師是“蠟燭”，其精神固然可嘉，但是蠟燭的光十分有限，甚至還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展；教師是“人類靈魂的工程師”，反映的是一種工業(yè)模式下，似乎教師是一個(gè)萬(wàn)能的上帝，學(xué)生是一塊沒(méi)有生命、沒(méi)有思想的鋼板，可以由工程師來(lái)任意設(shè)計(jì)。

過(guò)去的這些教育觀念已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，實(shí)際上任何年代的學(xué)生都不會(huì)是一塊毫無(wú)自主意識(shí)的鋼板，他們是具有靈性的人，其靈魂所需的不是被塑造，而是被“激發(fā)”和“升華”。新課程改革充分重視人的個(gè)體差異和發(fā)展，要求教師要改變教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中,既要使學(xué)生掌握知識(shí),又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),并形成良好的個(gè)性和健全的人格。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的促進(jìn)者。

其次，教師要摒棄“英語(yǔ)教學(xué)就是為了考試”這一錯(cuò)誤觀念，真正做到課堂導(dǎo)入與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生主體參與搭建好廣闊的舞臺(tái)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而并非只是為了平時(shí)考試和高考的需要，去要求學(xué)生死記硬背地學(xué)語(yǔ)法和做試題。

英語(yǔ)課堂教學(xué)要做到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，就必須得從課堂導(dǎo)入開始來(lái)精心營(yíng)造熱情洋溢的課堂環(huán)境。課堂導(dǎo)入就是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。課堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，是教學(xué)成功的催化劑，它能提高學(xué)生參與活動(dòng)的熱情、活躍課堂的氣氛、為當(dāng)堂課的內(nèi)容做好鋪墊，它既能直接影響教師授課的效果，又能影響到學(xué)生整堂課的接受效果。因此，其意義對(duì)于新課標(biāo)下的英語(yǔ)課堂非常重要。

那么什么樣的導(dǎo)入才能讓課堂精彩起來(lái)呢？首先，課堂導(dǎo)入要有趣味性，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和選擇要切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其次，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的導(dǎo)入方式，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。最后，導(dǎo)入要有生活性和啟發(fā)性。選取生活中較為關(guān)注的新事物和新信息，通過(guò)一些有意識(shí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生課后去詳細(xì)鉆研。筆者經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，課堂教學(xué)導(dǎo)入的一般方法應(yīng)有以下幾種：生活常識(shí)導(dǎo)入法、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念式導(dǎo)入法、趣味故事導(dǎo)入法、圖片提示導(dǎo)入法、新聞焦點(diǎn)導(dǎo)入法等等。

成功的課堂導(dǎo)入過(guò)后，還應(yīng)注重老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，讓學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)來(lái)思考和學(xué)習(xí)。切莫整堂課的獨(dú)自灌輸、讓學(xué)生當(dāng)聽眾，那樣既索然無(wú)味，又會(huì)打擊同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2在現(xiàn)有的教學(xué)體系中, 課堂教學(xué)仍是影響學(xué)生身心發(fā)展的主要途徑。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中勇于發(fā)表意見、自由想象和創(chuàng)造,才能讓他們汲取知識(shí)、發(fā)展能力, 形成健康的人格。

二、“學(xué)生唱戲”如何推進(jìn)

“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們敢于說(shuō)英語(yǔ)、善于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于用英語(yǔ)與他人交流，最終培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和交際的能力。然而這一模式能否取得成功還是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果為依據(jù)。

高中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期,然而由于學(xué)習(xí)目的不明確，教師和家長(zhǎng)的關(guān)心不夠，社會(huì)上的不良影響等等因素，學(xué)校里還存在著不少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困難和失去信心的學(xué)生。他們中多數(shù)的智力并非低下，也有學(xué)好英語(yǔ)的決心，并曾為之努力過(guò)一番。因此，英語(yǔ)教師的責(zé)任不只是單純的語(yǔ)言教學(xué), 還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感發(fā)展，重視班上的學(xué)困生。

曾有調(diào)查表明，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素。學(xué)生開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，尤其是初一年級(jí)的學(xué)生，一般感到新奇有趣，其愛(ài)好程度往往超過(guò)其他學(xué)科。但往往隨著知識(shí)難度的增加，以及其他學(xué)科壓力的增大，其中一部分學(xué)生就會(huì)感到厭倦，產(chǎn)生各種各樣的思想情緒，甚至知難而退，采取放棄的態(tài)度。于是學(xué)生當(dāng)中就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)困生群體由此產(chǎn)生。

通常，我們可以把學(xué)困生分為以下幾種類型：自卑型、基礎(chǔ)太差型、厭學(xué)型、對(duì)抗老師和家長(zhǎng)型、無(wú)所謂型、被動(dòng)型等。作為教師，我們有義務(wù)去仔細(xì)分析了解學(xué)困生群體產(chǎn)生的根源，并去認(rèn)真感受這些學(xué)困生的心理和情緒，及時(shí)開導(dǎo)他們，幫助他們。

傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解為獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，而忽視了學(xué)生心理發(fā)展的整體性，導(dǎo)致了學(xué)生的情感因素沒(méi)有引起教師的足夠重視。另一方面，教師在教學(xué)中很少考慮到學(xué)生的情感需要，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然看重考試成績(jī)，而忽視對(duì)情感因素的評(píng)價(jià)。所以我們?cè)诮鉀Q學(xué)困生這一問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該積極實(shí)施情感教育，將學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作為提高教學(xué)效率的手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。具體我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

1．熱愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)太差已習(xí)慣了“冷遇”、“白眼”，對(duì)學(xué)習(xí)往往抱有消極態(tài)度。如果教師能從一些細(xì)小的事情入手，關(guān)心他們，信任他們，是很容易感染和激勵(lì)他們的。有時(shí)候，教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，課后耐心的輔導(dǎo)，都會(huì)成為師生間相互信任的橋梁、成為學(xué)困生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要方面。

2．用生動(dòng)的教學(xué)來(lái)激發(fā)興趣。一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)精神愉快、注意力集中、越學(xué)越愛(ài)學(xué)；相反，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。責(zé)怪學(xué)生不想學(xué)英語(yǔ)是不公平的，也無(wú)助于問(wèn)題的解決。作為教師，我們應(yīng)該要善于結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生開導(dǎo)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還應(yīng)該通過(guò)各種課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生吸引到愉快有趣的活動(dòng)中去，促使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，從而轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)。

3．多給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)參與活動(dòng)成功后的喜悅。教師在課堂上應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)。例如：每節(jié)課開始前利用三至五分鐘進(jìn)行英語(yǔ)演講，內(nèi)容可以是講故事、英語(yǔ)才藝表演、演短話劇等。這樣精彩的內(nèi)容既可以活躍和營(yíng)造氣氛，又可以讓同學(xué)們?cè)陂_懷一笑中，釋去學(xué)習(xí)的疲憊而進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種活動(dòng)中，教師要尤其注重對(duì)學(xué)困生的幫助和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。同時(shí)，教師還可以多給他們一些簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)，讓他們體驗(yàn)到成功后的喜悅。

4．以表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)困生。學(xué)困生同樣有著強(qiáng)烈的自尊心，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是非常必要的。對(duì)一時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師決不能嫌棄、挖苦、諷刺，更不能狂風(fēng)大作，電閃雷鳴般地訓(xùn)斥。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并要求其他同學(xué)也一起鼓掌來(lái)肯定學(xué)困生的成績(jī)。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不僅能消除學(xué)困生的自卑情緒和抵觸心理，更能拉近師生間的距離，帶給學(xué)困生們努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

【參考文獻(xiàn)】：

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[4] 英語(yǔ)新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略黃文源上海教育出版社2004.9。

第三篇：新課程理念下中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式探討

初中歷史課堂教學(xué)模式的探究

新民市公主屯學(xué)校張秀艷

摘要：“興趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)過(guò)程中,興趣是第一要素。歷史教師要想提高教學(xué)質(zhì)量,就必須巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本文主要從課堂教學(xué)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞 ：興趣教法 學(xué)法

新課程改革勢(shì)在必行，新的教學(xué)模式有待探究。所謂教學(xué)模式就是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐抽象概括而形成的教學(xué)活動(dòng)且相對(duì)穩(wěn)定的基本結(jié)構(gòu)或范型。它既不同于純粹的教學(xué)理論，也不同于具體的教學(xué)方法，從本質(zhì)上看，它是實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)策略，一種方法論體系。

知識(shí)構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。教學(xué)模式的改變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)的建構(gòu)服務(wù)，因而隨著學(xué)習(xí)方式的改變，教學(xué)模式也亟需改變。

新課程理念注重學(xué)生的主體性地位，教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不僅是學(xué)生的導(dǎo)師、知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生的朋友，知識(shí)的顧問(wèn)。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。作為一名歷史教師，我深切地感到過(guò)去單靠教師滿堂灌，搞填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需求，學(xué)生成長(zhǎng)的需要了。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明:初中生年齡尚小,注意力不易穩(wěn)定集中,意志力比較薄弱,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,感興趣的事愿意去做,不感興趣的就心不在焉了。因此歷史課在教學(xué)過(guò)程中，如照本宣科，只注重知識(shí)性而不注重趣味性，會(huì)枯燥無(wú)味，使學(xué)生厭學(xué)，影響課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。宋代大教育家朱熹說(shuō)：“教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在平時(shí)教學(xué)中，我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上備足功課，在多環(huán)節(jié)上進(jìn)行興趣搭臺(tái)，讓學(xué)生充分地進(jìn)行

自我展示。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)境激趣的方法是多種多樣的，可通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、民謠、音樂(lè)、故事、繪畫、歌曲等多種情境實(shí)施。如在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們喜歡看電影嗎？我國(guó)有一位著名的演員叫張國(guó)立，同學(xué)們知道嗎？學(xué)生們異口同聲的回答：知道。我接著又問(wèn)：他有個(gè)兒子也是演員叫張默，最近被抓了，同學(xué)們知道是為什么嗎？吸毒。學(xué)生回答后我接著又說(shuō)：鴉片也是毒品，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與鴉片有關(guān)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)叫《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。這樣通過(guò)“演員”這一學(xué)生最感興趣的話題在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上。

我是農(nóng)村教師，我所教的都是農(nóng)村孩子，在設(shè)計(jì)導(dǎo)言上我往往用和他們生活緊密相關(guān)的圖片和問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們思考。比如說(shuō)在講《工業(yè)革命》這一課時(shí)，我在多媒體的大屏幕上展示一幅農(nóng)家小院里都是玉米的場(chǎng)景。結(jié)合場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給玉米脫粒所用的工具的變化，直觀的說(shuō)明從人工到人力機(jī)器再到全自動(dòng)機(jī)器的飛躍所帶來(lái)的影響，通過(guò)這個(gè)例子，同學(xué)們有了一個(gè)直觀的印象就是機(jī)器生產(chǎn)比人工先進(jìn)和優(yōu)越。接著我又說(shuō)：在歷史上的18世紀(jì)的60年代，首先在英國(guó)出現(xiàn)了發(fā)明機(jī)器、使用機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)的一場(chǎng)變革。這就是本節(jié)課我們要學(xué)的《工業(yè)革命》。這樣，很自然的就把學(xué)生的注意力集中到課堂上。

二、教學(xué)過(guò)程中貫穿趣味。

孔子說(shuō)過(guò):“好知者不如善知者,善知者不如樂(lè)知者?！币寣W(xué)生保持“樂(lè)知者”的角色,教學(xué)方法必須改革創(chuàng)新,靈活有樂(lè)趣。

1、用講故事引發(fā)學(xué)生的興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)比較感性的歷史故事非常感興趣，而對(duì)于歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、過(guò)程、結(jié)果、意義等知識(shí)感到枯燥無(wú)味。所以，在教學(xué)中恰當(dāng)穿插一些與教材內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，是一條非常具有吸引力和感染力的教學(xué)途徑，能增加歷史課堂的生動(dòng)性和

形象性，產(chǎn)生意想不到的效果。如講述古代《古代羅馬》時(shí)，我插入一段有關(guān)羅馬城的神話故事－－狼孩，再過(guò)渡到教材內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)興趣陡增；講述“商鞅變法”時(shí)，引入商鞅“立木賞金”的故事，來(lái)揭示商鞅變法的決心；講述“諸侯爭(zhēng)霸”時(shí)，引入越王勾踐“臥薪嘗膽”的故事，來(lái)表明越王立志雪恥的決心；我不但自己講故事，還讓學(xué)生講。如講《三國(guó)鼎立》這一課時(shí),我讓學(xué)生講出各自所知道的有關(guān)歷史故事。因?yàn)閷W(xué)生們看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》, 像“草船借箭”了、“三借東風(fēng)”了等等故事都講得有聲有色滔滔不絕。通過(guò)歷史故事情境的創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，拓寬了視野，開啟了思維。講完課文后引導(dǎo)學(xué)生討論：三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、討論,學(xué)生對(duì)本課了解的非常深刻,記憶得非常牢固。

2、扮演歷史角色體會(huì)情境

適當(dāng)創(chuàng)設(shè)仿真的情境，讓學(xué)生扮演不同角色，可以使學(xué)生體驗(yàn)到不同歷史階段和社會(huì)環(huán)境中各種人物的不同地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性。在體驗(yàn)和經(jīng)歷中，對(duì)歷史的發(fā)展形成更直觀、更真切的認(rèn)識(shí)，在交互式體驗(yàn)過(guò)程中輕松掌握和積累知識(shí)，并完成問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。比如在講“官渡之戰(zhàn)”時(shí)，我就請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行如下的“角色扮演”：兩位同學(xué)扮演向袁紹進(jìn)諫的大臣，一位學(xué)生扮演袁紹。通過(guò)觀看表演，讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論：大敵當(dāng)前袁紹終日飲酒作樂(lè)，一幅勝券在握的樣子。再讓一位學(xué)生扮演曹操，一位學(xué)生扮演許攸。通過(guò)觀看表演，學(xué)生自然而然就會(huì)把曹操和袁紹形成對(duì)比，最后曹操以少勝多打敗袁紹就不難理解了。并能得出結(jié)論：驕兵必?cái)?。利用“角色扮演”使歷史課充滿濃厚的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，從而提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。多媒體課件能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，營(yíng)造逼真的教學(xué)場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。如

在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我播放電影《我的一九一九》片段“顧維鈞在巴黎和會(huì)上的發(fā)言”。電影上顧維鈞的扮演者用極富感染力的表演，再現(xiàn)了顧維鈞在巴黎和會(huì)上據(jù)理力爭(zhēng)、要求收回山東主權(quán)的歷史情景，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)也讓學(xué)生了解到基本史實(shí)。這是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)無(wú)法比擬的。

4、教師本身就是“演員”

季米良捷夫說(shuō):“教師不是傳聲筒,也不是照相機(jī),而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者”，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須用形神兼?zhèn)涞慕虘B(tài)去打動(dòng)學(xué)生,構(gòu)建詩(shī)意的氛圍。如講解唐朝詩(shī)歌時(shí)，我站在講臺(tái)上給學(xué)生吟誦李白、杜甫的詩(shī)。讓學(xué)生體會(huì)出他們的詩(shī)歌意境的不同，得出詩(shī)歌所體現(xiàn)的時(shí)代性。如講解《中華人民共和國(guó)成立》這一課時(shí),在要求學(xué)生回憶電影《開國(guó)大典》的同時(shí),我也用湖南腔模仿毛澤東那一聲莊嚴(yán)的宣告:中國(guó)人民從此站起來(lái)了,抑揚(yáng)頓挫,形神兼?zhèn)?極富感染力。

5、師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

師生互動(dòng)過(guò)程是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究研討、合作交流的過(guò)程，在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，生生之間相互合作、互相幫助，自主學(xué)習(xí)，自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)中，教師還要掌握多種學(xué)法，對(duì)癥下藥，以求得最佳效果。如我在講《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和馬克思主義的誕生》一課時(shí)，我將全班同學(xué)被分成三個(gè)小組：憲章運(yùn)動(dòng)組、馬克思主義理論組、巴黎公社組。我要求同學(xué)用三分鐘時(shí)間分別閱讀課文中三部分的內(nèi)容，然后思考各部分都講述了哪些問(wèn)題，進(jìn)行歸納和總結(jié)。同時(shí)我提醒他們看書要做到“三動(dòng)”： 動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。接著我提問(wèn)：“英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)講了哪些內(nèi)容？” 學(xué)生回答：“憲章運(yùn)動(dòng)的背景，目的、過(guò)程和影響”、“對(duì)憲章運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)和失敗的原因?！?、“憲章運(yùn)動(dòng)的歷史地位，發(fā)生的時(shí)間和主要內(nèi)容。” 我又說(shuō)：“大家的回答基本上概括出了這一部分的主要內(nèi)容，我們來(lái)歸納一下?！?師生共同總結(jié)了憲章運(yùn)動(dòng)的起因、時(shí)間、特點(diǎn)、中心內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)果。進(jìn)而導(dǎo)出：“隨著工業(yè)革命的進(jìn)展，資產(chǎn)階級(jí)和工人的矛盾日益突出，由此英國(guó)爆發(fā)了憲章運(yùn)動(dòng)。它是世界上第一次群眾性的政治性的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，但最終沒(méi)有成功。為什么會(huì)失敗呢？” 學(xué)生異口同聲的回答：“缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)?！边@樣就將教師唱獨(dú)角戲、當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾的“一言堂”轉(zhuǎn)變成教師是導(dǎo)演、主持人，學(xué)生是主角的模式。課堂上老師講的少了，學(xué)生活動(dòng)的多了。學(xué)生變學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，成了課堂上的主人。

三、學(xué)法中充滿趣味

教學(xué)中,教師由主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo),學(xué)生依然是主體。教師是外因,學(xué)生是內(nèi)因。因此,我認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是非常重要的,教書的目的主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如:講《世界歷史》中的英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí),同學(xué)們說(shuō)課文中的人多,事多不好記,我在課堂上除了講到有關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生看圖,加深印象外,還指導(dǎo)學(xué)生列表總結(jié),教給學(xué)生可列為“國(guó)家、背景、時(shí)間、人物、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、影響”等進(jìn)行歸納,同學(xué)們經(jīng)過(guò)列表填內(nèi)容后,他們高興地說(shuō),這樣我們對(duì)英、法、美的資產(chǎn)階級(jí)革命有了一個(gè)完整的、有條有理地了解。另外,我還注重了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),把學(xué)生的“眼、耳、口、手、腦”等感官都參加到學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)生掌握學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,提高分析能力。這些方法充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫指出：“教學(xué)方法如果觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)會(huì)變得高度有效?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只要恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就能喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來(lái)的熱情，我們的教學(xué)才真正變得有效。

歷史教學(xué)實(shí)踐也證明：學(xué)生對(duì)那些自己能意識(shí)到的，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起作用的知識(shí)最感興趣。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)情境，就是把課本中的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景鏈接起來(lái)，打開學(xué)生豐富多彩的生活庫(kù)藏，激發(fā)他們對(duì)教材知識(shí)的興趣，進(jìn)而探求知識(shí)、掌握技能，解決自身生活的困擾，從而感受到歷史學(xué)習(xí)的實(shí)用性，獲得成功的體驗(yàn)。

總之：“興趣是最好的老師”,“求木之長(zhǎng)者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源”我們只有立足文本,立足課堂,立足學(xué)生,才能創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛,樂(lè)教樂(lè)學(xué),教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分挖掘每一位學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高教學(xué)的有效性，創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而有智慧的高效課堂。

2012年 3月13日

第四篇：新課程理念下的高中英語(yǔ)寫作策略

新課程理念下的高中英語(yǔ)寫作策略

高中英語(yǔ)寫作在高考中占有20%的比例，它的重要性毋庸置疑。但許多時(shí)候，寫作這一板塊都是學(xué)生的弱項(xiàng)，也是困擾高中教師英語(yǔ)教師的一大難題。因?yàn)閷懽魇且豁?xiàng)運(yùn)用語(yǔ)言綜合能力的測(cè)驗(yàn)，它和閱讀理解一樣屬于一種比較個(gè)人化的內(nèi)心活動(dòng)，難以訓(xùn)練，也難以掌控。尤其是存在于老師中間的“重成品，輕過(guò)程”和“過(guò)度關(guān)注語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”等問(wèn)題，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，減少了他們輸出語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這樣勢(shì)必造成了學(xué)生寫作能力的持續(xù)低下。筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中探索出一套行之有效的方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教，而非教教材”，并且要求給學(xué)生“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”來(lái)“滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要”。這就要求教師吃透教材，優(yōu)化資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，在盡可能的條件下以最有效的方式提高學(xué)生的寫作能力。

第一階段：“字—詞—句—段”的基本訓(xùn)練。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，“冰凍三尺，非一日之寒”，所以，高一時(shí)，教師就應(yīng)該著手訓(xùn)練，對(duì)于大綱要求的詞匯，要通過(guò)日常的默寫、聽寫或漢譯英檢測(cè)等手段來(lái)鞏固復(fù)習(xí)，為寫作打下牢固基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生寫作時(shí)才可順手拈來(lái)。對(duì)于句和段的練習(xí)，我是這樣做的：

一.擴(kuò)句練習(xí)為寫作打基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言中,無(wú)論多么復(fù)雜的句子，都離不開五種類型的簡(jiǎn)單句。訓(xùn)練前，先要講清這些句型的基本結(jié)構(gòu)，然后有目的有針對(duì)性地出一些簡(jiǎn)單句讓學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，一段時(shí)間之后，效果非常明顯.與此同時(shí)，要注意時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確使用。舉例如下：

He works hard in the school......學(xué)生利用這個(gè)句型就可進(jìn)行這樣的擴(kuò)展練習(xí)：He works hard in the school so that he can be admitted to the univercity in the future.He works hard in the school and at last he is successful.He works hard in the school ,which made his parents happy.He works hard in the school with the help of his brother.He works hard in the school ,otherwise ,he can't have today“s ahievement.He works hard in the school but he still fail in the final exam.等等。

二.聽寫課文段落，提高連句成段的寫作能力。對(duì)于每個(gè)單元的精讀課文,要求學(xué)生多讀多背誦，并且以聽寫的方式督促檢查，從而達(dá)到“一石二鳥”的效果：既掌握了課文大意，又學(xué)會(huì)了一些句型的運(yùn)用，久而久之，寫作能力在不知不覺(jué)中得到了提高。有些時(shí)候，學(xué)生也可以直接縮寫課文，它的效果也是顯而易見的。

三.以造句練習(xí)促進(jìn)寫作。高中英語(yǔ)每單元都是以一篇精讀課文為核心展開語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。而語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法的講解又是老師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師在不斷地示例中講清重點(diǎn)詞和句的用法。而這一切又直接影響學(xué)生對(duì)于單項(xiàng)填空的答題能力和短文改錯(cuò)的糾錯(cuò)能力，那么，如何使它和寫作相聯(lián)系呢？那就是造句練習(xí)。每次課程結(jié)束之后，選取十多個(gè)有代表性的詞和短語(yǔ)讓學(xué)生做為課后作業(yè)來(lái)完成，以達(dá)到熟能生巧的效果。這種做法可以一直持續(xù)到高三。

四.以單詞“串串燒”的方式，逐漸加大寫作難度。

老師可在每單元挑”5-10“個(gè)詞或短語(yǔ)讓學(xué)生自由想象，用話題和故事形式，將單個(gè)

單詞串成一段話，并以此訓(xùn)練學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，暫時(shí)不計(jì)語(yǔ)法錯(cuò)誤，句意或大意通暢即可。盡管難度較大，但學(xué)生對(duì)此很感興趣，而且各顯其能。極大地提高了他們寫作的興趣。

第二階段：三段式篇章結(jié)構(gòu)規(guī)范作文的成篇練習(xí)

作文基本格式很重要，三段式仍需強(qiáng)調(diào)：開頭段——開門見山，點(diǎn)明主旨；主體段——銜接自然，內(nèi)容連貫；這可以由一個(gè)或一個(gè)以上的自然段組成，主要是以說(shuō)明事由，敘述事件為主體，應(yīng)該詳細(xì)寫。

結(jié)尾段——簡(jiǎn)潔有力，首尾呼應(yīng)。這三段渾然一體不可分割。這就要求學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞和句使文章承上啟下，流暢通順。講清這些基本知識(shí)之后，就可以進(jìn)行分類作文訓(xùn)練。

1.說(shuō)明文與應(yīng)用文的結(jié)合：高考作文常把說(shuō)明文和通知、便條、致詞、信件、留言等相結(jié)合來(lái)寫作，大多是以介紹一個(gè)事由、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)地方，（景點(diǎn)或者場(chǎng)所）為主要內(nèi)容。所以可以讓學(xué)生記住基本格式的寫作“1）第一要有稱呼（有些文中已給出）2）要有結(jié)尾的客套話和署名。3）時(shí)態(tài)要用一般現(xiàn)在式或一般將來(lái)式”。通知示范如下

A concert / the sports neeting / Alecture will be held in+地點(diǎn) +at + 時(shí)間點(diǎn) + on +星期或日期,Which is reported made organized by...Who is from...The theme of the party is...the majar content of the concert is...sb.is allowed to attend...and they should pay attention to...2.記敘文和應(yīng)用文的結(jié)合：盡管高考作文只要求寫120個(gè)詞左右，但是，“麻雀雖小，五臟俱全”。對(duì)于這類作文，基本形式是以日記的格式記敘一件有意義的活動(dòng)。教師要強(qiáng)調(diào)：第一，注意日記格式，第二，多用過(guò)去式，第三，交代清楚五個(gè)”W“和一個(gè)”H"。即：what,who,where,when why,how.第四，注意寫作過(guò)程中的時(shí)間和空間順序。

3.對(duì)比類議論文的寫作：這類文章要求我們對(duì)日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行正反兩方面的辯論，大致可分為三段來(lái)寫：

第一段：說(shuō)明現(xiàn)象，提出論點(diǎn)。

第二段：先寫出正面論點(diǎn)1-3點(diǎn)（支持方），然后再寫出反面論點(diǎn)1-3點(diǎn)（反對(duì)方的），或者對(duì)兩方論點(diǎn)進(jìn)行逐一對(duì)比。

第三段：說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，或者對(duì)上文進(jìn)行總結(jié)。

此類文章多采用一般現(xiàn)在式，要求句式簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)鮮明。

4.圖表式作文的寫作：圖表式的作文有以下幾種：

一.以表格形式，將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)或被說(shuō)明的事物直接用表格形式體現(xiàn)出來(lái)，即統(tǒng)計(jì)表。

二.以圖形形式

A.表示數(shù)據(jù)形式變化的曲線圖

B.表示數(shù)據(jù)的大小或數(shù)量之間的差異的柱形圖

C.表示總體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化的扇形圖

此類作文分三步走：第一步:開門見山，點(diǎn)明本圖表所反映的主題。常用句型有：

1）The graph/chart/table above shows...2)From the above chart,it can be seen that...3)As is shown in the graph,4)The chart shows the difference between...and...第二步，分析數(shù)據(jù)間的主要差異及趨勢(shì)，然后描寫?？刹捎梅诸愂交?qū)Ρ仁揭灾С种黝}，并闡明必要的理由。要注意層次。常用的轉(zhuǎn)折對(duì)比的詞匯有：while, but, on the contrary,however,compared with ,be similar to ,less than 等.常描寫趨勢(shì)變化的詞匯有：increase by/to,rise ,go up ,reach ,remain,fall,drop to,reduce ,go

down,slightly,sharply ,gradually,rapidly,the number of ,from...to及倍數(shù)句型等。第三步，歸納總結(jié)和發(fā)表評(píng)論。常用句型有：

1.in a word /in short/in summmary/generally speaking

2.It's clear from the graph that...3.From the discussin above ,we can draw the conclusion that...5.Obviously,if we want to...It is necessary...6.There is no doubt that attention must be paid....第三階段：復(fù)習(xí)提高階段。在高三二輪復(fù)習(xí)階段,教師可用以下方式強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

1.利用多媒體出示不同類型的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生欣賞其優(yōu)美句式和寫作方法。或者出示不同檔次的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行優(yōu)劣講評(píng)，讓學(xué)生自己修改自己的習(xí)作，達(dá)到不同層次的收獲。

2.進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練：可在適當(dāng)時(shí)候如大課時(shí)，出某一個(gè)類型的作文，教會(huì)學(xué)生審題，講清時(shí)態(tài)和注意事項(xiàng)，然后，要求學(xué)生在20-30分鐘內(nèi)完成習(xí)作，這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生快速構(gòu)思的現(xiàn)場(chǎng)作文能力，而且還能在短時(shí)間里訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力。

3.背誦一些優(yōu)秀范文。

僅僅做到這些還不夠，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生的作文“亮”起來(lái)呢？

1.用詞要亮，要簡(jiǎn)潔，不重復(fù)，生動(dòng)。

2.避免漢式英語(yǔ)。如welcome to Beijing 不能寫成 Beijing welcome you.3.造句要亮：可以有意識(shí)地在文中使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式，倒裝句，強(qiáng)調(diào)句，虛擬語(yǔ)氣，省略句，with + 名詞、代詞+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)等句式，使文章更有表現(xiàn)力和感染力。比如說(shuō)：

A strong storm hitstruck our city last week.要比A strong storm happened in our city last week.生動(dòng)活潑得多。

It wasn't until the bell rang that he came into the classroom.比 He didn't came into the classroom until the bell rang.更富有表現(xiàn)力。再如：Only in this way can we improve our English.要比 we can improve our English in this way.更有說(shuō)服力。

4.句間和段間過(guò)渡要亮。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文中段間 和句間恰當(dāng)使用一些表示過(guò)渡的慣用詞。如表示遞進(jìn)的詞有：besides.what's more,to make the things worse ,in addition to 等。表示轉(zhuǎn)折的詞有：after all ,while, however,on the other hand ,on the contuary,表示因果的詞有：as a result(of),That's why /because....therefore.等。

如此一來(lái)，學(xué)生的書面表達(dá)就可基本達(dá)到“信、達(dá)、雅”。信——忠實(shí)于中文提示，不要有要點(diǎn)遺漏。達(dá)——基本句式和基本語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)無(wú)錯(cuò)誤。雅——盡量使用“高級(jí)詞匯和復(fù)雜句式”來(lái)獲得高分。除此之外，要用奇妙的開頭和結(jié)尾吸引閱卷老師的注意力?？焖匍喿x記憶：http://

第五篇：新課程理念下如何做好高中英語(yǔ)教學(xué)反思

新課程理念下如何做好高中英語(yǔ)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對(duì)話。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)回顧。是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行教學(xué)反思？

一、反思的內(nèi)容

1、教學(xué)理念的反思 在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒(méi)有樹立以人為本的觀念；有沒(méi)有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要；有沒(méi)有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要；有沒(méi)有在照顧到學(xué)生知識(shí)習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí)，又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)的反思 對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思時(shí)，應(yīng)該針對(duì)新課標(biāo)的要求，查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體表現(xiàn)在:（1）檢查自己有沒(méi)有幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）檢查自己培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力時(shí)是否建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。（3）檢查自己有沒(méi)有倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力。（4）檢查自己有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

3、教學(xué)內(nèi)容的反思 在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時(shí)，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)?？梢詫?duì)教材內(nèi)容取舍的同時(shí)，添加自己選編的材料。反思時(shí)，回顧教學(xué)效果，對(duì)有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后備課提供參考，改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)策略的反思 教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行，看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

二、反思的方法

1、內(nèi)省式反思 對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行自我反省，通過(guò)寫教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探索。這種反思是常見的，也是教學(xué)反思的基本做法。有時(shí)不形成文字，教師通過(guò)心中思索得失，在下節(jié)課糾正不足。

2、交流式反思 通過(guò)教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行探討和分析，得出經(jīng)驗(yàn)和不足，為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)協(xié)作，在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗(yàn)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。

3、學(xué)習(xí)式反思 通過(guò)對(duì)新的教學(xué)理論或者專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新一日千里，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。及時(shí)掌握教學(xué)理論的最新成果，更新自己專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，做一名研究性、專家性教師。

4、研究式反思 在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和研究，以論文或報(bào)告的形式呈現(xiàn)，使自己研究成果系統(tǒng)化。

作為課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主導(dǎo)者——教師，新課程改革要求教師實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，從僅僅傳授知識(shí)到能進(jìn)行教學(xué)反思的研究性教師。教師在課前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真?zhèn)湔n，課后依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，一定會(huì)有巨大的收獲。