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      九年級(jí)政治第二單元熱情為他人服務(wù)教案陜教版（合集五篇）
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 06:12:57下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《九年級(jí)政治第二單元熱情為他人服務(wù)教案陜教版》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《九年級(jí)政治第二單元熱情為他人服務(wù)教案陜教版》。

      
	
      

      第一篇：九年級(jí)政治第二單元熱情為他人服務(wù)教案陜教版
      

      第二單元 熱情為他人服務(wù)  第四課 人字的意義第一課時(shí) 面對(duì)生命的思索
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      體會(huì)生命的價(jià)值，善待生命；體會(huì)人生的意義，樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向?！锬芰?/p>
      提高對(duì)生命含義的理解能力，逐步提高保護(hù)自己和他人生命的能力。提高對(duì)生命質(zhì)量和價(jià)值的鑒別分析能力。
      ★知識(shí)
      了解生命的含義，懂得生命為什么可貴以及如何善待生命。了解生命價(jià)值、人生意義的內(nèi)涵和表現(xiàn)。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      正確理解生命的含義，學(xué)會(huì)善待生命。生命的價(jià)值和人生意義，不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還包括對(duì)社會(huì)履行責(zé)任，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
      ★導(dǎo)入(故事略)我們應(yīng)如何正確理解生命的含義？這是我們本堂課要研究的第一個(gè)間題。
      （一）生命的含義。
      對(duì)于生命，不同的人有不同的休驗(yàn)和感悟．
      請(qǐng)閱讀并欣賞教材第一目第一個(gè)◎第一個(gè)◆內(nèi)容?？纯此麄兪侨绾卫斫馍?，你最欣賞哪一句？為什么？
      教師總結(jié)：生命究竟是什么？這是千百年來(lái)人們一直在思考的問(wèn)題，今天，在這里，我們也在思考，不一定要求得到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)?，我們處在一個(gè)多元的時(shí)代和多元的社會(huì)，因此，對(duì)生命的理解是多元而豐富多彩的，也是不斷發(fā)展的。
      教師過(guò)渡：人們對(duì)生命的含義有不同的理解，對(duì)待生命的態(tài)度也不盡相同。那么，我們應(yīng)如何對(duì)待生命呢？這是我們本堂課要研究的第二個(gè)問(wèn)題。
      （二）怎樣對(duì)待生命？
      事跡介紹：微笑的桑蘭 教師：桑蘭是如何對(duì)待生命的？（學(xué)生：略。）
      用心
      愛(ài)心
      專(zhuān)心
      個(gè)說(shuō)法有道理嗎？為什么？(當(dāng)自己的作品被選中登上黑板報(bào)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種被接納、被肯定的愉悅感受。而這種愉悅感就是一種幸福體驗(yàn)。這種幸福體驗(yàn)不僅表現(xiàn)在為自己創(chuàng)造了幸福，還表現(xiàn)在通過(guò)為別人創(chuàng)造幸福而給自己帶來(lái)更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)◎第二個(gè)◆第二個(gè)◇的問(wèn)題。(學(xué)生：略．)教師：是啊，通過(guò)自己的刻苦學(xué)習(xí)終于取得了好成績(jī)，這是幸福，而比自己差的同學(xué)在自己的幫助下獲得進(jìn)步，這也是一種幸福體驗(yàn)；能在一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校讀書(shū)是一種幸福，而能給學(xué)校增光添彩也是一種幸福體臉……由此可見(jiàn)，生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在子為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。
      1、生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。
      教師過(guò)渡：每個(gè)人的生活狀態(tài)是不相同的，但每個(gè)人都想讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義。那么，怎樣才能讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義呢？
      請(qǐng)閱讀教材第一目第三個(gè)◎第三個(gè)◆的材料。
      教師：袁隆平說(shuō)自己是“幸福的老頭”，你能理解他的幸福嗎？我想,在袁隆平的心里,幸福就是通過(guò)不懈的努力，使夢(mèng)想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)；幸福就是自己發(fā)明的雜文水稻在國(guó)內(nèi)外得到廣泛推廣，養(yǎng)活了更多的人；幸福就是國(guó)家和人民給了自己很多崇高的榮譽(yù)說(shuō)明對(duì)自己付出的尊重和肯定。
      從袁隆平的“幸福觀”中，你們能解讀出怎樣的生命才是美好的，怎樣的人生才是有意義的嗎？
      學(xué)生：討論回答。
      教師：從袁隆平的“幸福觀”中，我們發(fā)現(xiàn)，生命美好不僅表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿(mǎn)，還同時(shí)表現(xiàn)為為社會(huì)展行責(zé)任，作出貢獻(xiàn)。
      2、生命的美好不僅應(yīng)該表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿(mǎn)，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)
      教師小結(jié)：生命的價(jià)值是什么？人生的意義在哪里？不同時(shí)代、不同的人的答案不盡相同，但通過(guò)本堂課的分析，我們基本上找到了一種符合人類(lèi)根本利益、共同認(rèn)可的主流價(jià)值取向。那就是，生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于能為別人創(chuàng)造幸福，人生的意義既表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿(mǎn)，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國(guó)家和人民作出貢
      用心
      愛(ài)心
      專(zhuān)心
      教師過(guò)渡：有的人總認(rèn)為，偉人之所以偉大，那是因?yàn)樗麄冏隽撕芏囿@天動(dòng)地、名垂青史的大事。事實(shí)是否如此呢？
      教師：平凡與偉大之間，并非隔著不可逾越的鴻溝，偉大源于平凡，而平凡亦可顯現(xiàn)偉大。歷史巨人毛澤東不也出身于平凡的農(nóng)民家庭嗎？被稱(chēng)為“英國(guó)戲劇之父”的莎士比亞在20歲時(shí)，不是靠當(dāng)劇場(chǎng)雜工謀生嗎？北大副校長(zhǎng)季羨林先生不也是堅(jiān)持做著最平凡的事情嗎？所以，請(qǐng)不要為自己的平凡而感慨，更不要對(duì)平凡工作不屑一顧。也許正是由于平凡，你才有更多的機(jī)會(huì)投入實(shí)踐，迎接挑戰(zhàn)，你才有更大的目標(biāo)奮斗追求，完善自我。只要能堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地去做，你就能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，創(chuàng)造出不平凡的人生價(jià)值。
      1、在平凡的崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值（板書(shū)）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的材料。
      教師：徐虎是怎樣創(chuàng)造生命價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生意義的？（學(xué)生：略。）
      教師：像徐虎這樣，在平凡的崗位上勤懇工作，努力創(chuàng)造自己人生價(jià)值的人還有很多，請(qǐng)列舉出來(lái)。（學(xué)生：李素麗，孟二冬，王順友，朱和平……）
      教師：我國(guó)古代思想家老子說(shuō)：“九層之臺(tái)，起于累土．千里之行，始于足下?！辈环e趾步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。無(wú)論是徐虎，還是朱和平、孟二冬，或者是其他先進(jìn)典型人物，他們都有一個(gè)共同的地方，即在自己的平凡崗位上長(zhǎng)期堅(jiān)持做好“分內(nèi)事”、“平凡事”。從個(gè)人的生命價(jià)值來(lái)看，徐虎等人不平凡的人生價(jià)值正是在自己平凡的崗位上，從平凡的點(diǎn)滴小事做起的。從整個(gè)社會(huì)來(lái)著，社會(huì)的進(jìn)步總是由點(diǎn)滴構(gòu)成，如果人人都能在自己崗位上做好“分內(nèi)事，、“平凡事”，則社會(huì)進(jìn)步方可期。在徐虎等先進(jìn)典型人物的身上．我們發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)松鷥r(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是能夠在平凡崗位上做好“分內(nèi)事”、“平凡事”，還在于他們能夠熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的意義．
      2、熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的意義 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“閱覽人生”中的《馬班郵路上的忠誠(chéng)信使》一文。教師：王順友是怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的？并舉例說(shuō)明。
      小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們追尋了偉人的足跡，解讀了眾多先進(jìn)模范人物的人生軌跡，我們可以清晰地感受到，無(wú)論從事什么職業(yè)，無(wú)論堅(jiān)守什么崗位，只要胸懷理想，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，奮發(fā)有為，在任何平凡的崗位上都能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)。只要熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而
      用心
      愛(ài)心
      專(zhuān)心
      第五課 愛(ài)心永不變 第一課時(shí) 愛(ài)是高尚的情感
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      體驗(yàn)愛(ài)是一種高尚的情感，感受人與人之間的互相關(guān)心和愛(ài)護(hù)是人們克服困難、戰(zhàn)勝困難的精神力量。
      ★能力
      培養(yǎng)學(xué)生在愛(ài)與被愛(ài)之中感悟生活、熱愛(ài)生活的能力?！镏R(shí)
      懂得愛(ài)不僅存在于親情之中，而且存在于社會(huì)生活的方方面面。了解愛(ài)的重要作用。【教學(xué)重點(diǎn)】
      體驗(yàn)愛(ài)的情感是一種巨大的精神力量。【教學(xué)過(guò)程】
      ★導(dǎo)入（老師講述故事: 駱駝媽媽?zhuān)┙處煟哼@個(gè)故事最讓我們感動(dòng)的是什么？
      學(xué)生：駱駝媽媽的舉動(dòng)表現(xiàn)出動(dòng)物基于血緣關(guān)系令人感動(dòng)的母愛(ài)。
      教師引人：是的，動(dòng)物的母愛(ài)令人感動(dòng)，但是在人類(lèi)社會(huì)，人與人之間的愛(ài)更普遍、更偉大、因?yàn)槿说膼?ài)是一種高尚的情感，正是因?yàn)橛辛藧?ài)，才使得我們的個(gè)體生命和人類(lèi)社會(huì)充滿(mǎn)溫暖的用心
      愛(ài)心
      專(zhuān)心
      是人類(lèi)生活中一種偉大的精神力量。
      1、愛(ài)可以幫助人們克服消極情緒
      學(xué)生閱讀教材第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆的故事，教師：從最初對(duì)生活失去信心到后來(lái)對(duì)生活充滿(mǎn)希望，揚(yáng)揚(yáng)的情緒為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
      學(xué)生：因?yàn)橛欣蠋煹膼?ài)，同學(xué)的愛(ài)，還有數(shù)不清的好心人的愛(ài)．是他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)讓揚(yáng)揚(yáng)重新對(duì)生活充滿(mǎn)了希望。
      教師：從揚(yáng)揚(yáng)的故事我們可以著到，愛(ài)給人溫馨，可以幫助人們克服消極悄緒，使人變得樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。想一想，在生活中，你有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？
      學(xué)生講述略。
      教師過(guò)渡：愛(ài)不僅能使我們克服消極情緒，還能帶助我們克服困難．戰(zhàn)勝生活中的不幸。
      2、愛(ài)可以幫助人們克服和戰(zhàn)勝各種困難 學(xué)生閱讀教材第一目第二◎第二◆的內(nèi)容。
      教師：在唐山人民與地震災(zāi)害作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，全國(guó)人民表現(xiàn)出了什么精神？
      學(xué)生：表現(xiàn)出了：一方有難，八方支援；關(guān)心他人，樂(lè)于助人．同甘共苦，患難與共．百折不撓，勇往直前的精神。（2008抗震救災(zāi)精神：萬(wàn)眾一心、不屈不撓、友愛(ài)互助、自強(qiáng)不息。）
      教師：全國(guó)人民的愛(ài)心行動(dòng)對(duì)于唐山人民戰(zhàn)勝地震災(zāi)害有什么重要影響？
      學(xué)生：它增強(qiáng)了唐山人民克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心和決心，使得唐山人民能從不幸中勇敢地站起來(lái)，重建新唐山。
      教師：想一想、當(dāng)你在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，你是否曾經(jīng)得到過(guò)來(lái)自他人的關(guān)心和幫助？這些關(guān)心與幫助對(duì)你的成長(zhǎng)有什么重要影響？
      學(xué)生講述：略。總結(jié)本課：
      羅曼·羅蘭說(shuō)：“愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切將變成黑暗?！钡拇_，愛(ài)是一種高尚的情感，愛(ài)是一種偉大的精神力量，在愛(ài)的情感面前，“沒(méi)有了心的沙漠．沒(méi)有了愛(ài)的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開(kāi)遍”，是愛(ài)讓我們的生命充滿(mǎn)溫暖的情懷和幸福的體驗(yàn)．讓愛(ài)心永遠(yuǎn)伴隨我們左右！讓我們的世界永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光！
      用心
      愛(ài)心
      專(zhuān)心
      會(huì)深深地感動(dòng)我們或者他人，這份感動(dòng)是愛(ài)的源泉，促使我們每一個(gè)人去關(guān)愛(ài)他人，回報(bào)社會(huì)。
      學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的故事。
      怎樣理解“一個(gè)只知道被愛(ài)而不知道愛(ài)人的人，是不懂得愛(ài)的人”？（學(xué)生：討論回答。）教師小結(jié)：曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事；有一個(gè)盲人在夜晚走路時(shí)，手里總是提著一個(gè)明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問(wèn)他：‘你自己看不見(jiàn)，為什么還提著個(gè)燈籠走路？”那盲人說(shuō)：“這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，我提燈籠并不是照路，而是給別人提供光明。這樣，別人也容易看到我，不會(huì)誤撞到我。別人可以安全地走路，也等于幫助了自己”。
      我想，這個(gè)故事告訴我們：人活在世界上，最重要的不是被愛(ài)，而是要懂得去愛(ài)別人。如果不懂得愛(ài)人，又如何能被人所愛(ài)呢？愛(ài)應(yīng)當(dāng)是雙向的、互動(dòng)的，愛(ài)和被愛(ài)相輔相成。因此，在享受被愛(ài)的同時(shí)，我們也要向他人和社會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。
      二、將愛(ài)心化作行動(dòng)，奏響愛(ài)的和弦（如何用實(shí)際行動(dòng)向他人和社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心？）【由于教材第二目的第二個(gè)◎、第三個(gè)◎、第四個(gè)◎的內(nèi)容主要立足點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的行為要求，因此，在這部分教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主要通過(guò)學(xué)生的探討、討論、交流，特別是學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的行為導(dǎo)向，讓學(xué)生懂得如何用實(shí)際行動(dòng)向他人和社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。】
      （一）奉獻(xiàn)愛(ài)心之—----“樂(lè)于助人”
      老師講述故事并提問(wèn)：這個(gè)故事給了我們什么啟示？
      （學(xué)生：樂(lè)于助人，真誠(chéng)地幫助和關(guān)心別人，能使我們體驗(yàn)到愛(ài)的快樂(lè)和愉悅。）思考、討論：①你如何理解“幫助別人，快樂(lè)自己”、“授人玫瑰，手留余香”？
      ②閱讀教材第二目第二個(gè)◎的故事，完成第一個(gè)◆的問(wèn)題。
      ③在生活中，你是否有過(guò)助人為樂(lè)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。
      （二）奉獻(xiàn)愛(ài)心之二----“參加社會(huì)公益活動(dòng)” 1.社會(huì)公益活動(dòng)給需要幫助的人帶來(lái)了關(guān)心和愛(ài)護(hù)。2.社會(huì)公益活動(dòng)為社會(huì)發(fā)展注入了新鮮活力。學(xué)生閱讀教材第二目第三個(gè)◎第二個(gè)◆的內(nèi)容。
      教師：在徐本禹的“感動(dòng)”下，全國(guó)志愿者支援山區(qū)教育工作掀起了新的高潮。這說(shuō)明社會(huì)公益活動(dòng)不僅能給需要幫助的人帶來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而且還能成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力量。
      活動(dòng)：徐本禹的事跡傳開(kāi)后，得到了成千上萬(wàn)的人支持。請(qǐng)你寫(xiě)一段話支持徐本禹的愛(ài)心
      用心
      愛(ài)心
      專(zhuān)心
      1手有余香；奉獻(xiàn)愛(ài)心，收獲希望。同學(xué)們，伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛(ài)，讓我們用行動(dòng)共同奏響一曲愛(ài)的和弦！
      教學(xué)小記：
      用心
      愛(ài)心
      專(zhuān)心-13-
      第二篇：陜?nèi)私贪婢拍昙?jí)政治教案
      第一課 不經(jīng)歷風(fēng)雨 怎能見(jiàn)彩虹
      教材分析
      【課標(biāo)內(nèi)容】
      客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，形成良好的生活態(tài)度。【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      面對(duì)生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。
      ★能力
      初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力；初步形成自我調(diào)適和應(yīng)對(duì)挫折的能力?！镏R(shí)
      知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解導(dǎo)致挫折的原因是多方面的；知道面對(duì)挫折，不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，懂得挫折對(duì)人的成長(zhǎng)既有消極作用，又有積極意義；知道培養(yǎng)和保持良好的個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度有助于人們戰(zhàn)勝困難和挫折。
      【教材內(nèi)容要點(diǎn)】 ★直面風(fēng)風(fēng)雨雨 ★笑迎七彩斑斕 【教材結(jié)構(gòu)分析】 ★導(dǎo)語(yǔ)
      導(dǎo)語(yǔ)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，通過(guò)三個(gè)層次概括了本課的主要內(nèi)容：首先指出人生難免會(huì)碰到困難，遭遇挫折；接著點(diǎn)明以積極的態(tài)度對(duì)待挫折，挫折便能成為人生經(jīng)歷中的寶貴財(cái)富；最后用形象的比喻點(diǎn)明了戰(zhàn)勝挫折、走出困境后的美好前景。
      ★情景再現(xiàn)
      本欄目包括一個(gè)引言和兩個(gè)目。
      引言從親朋好友間常用的祝福語(yǔ)出發(fā)，指出“萬(wàn)事如意”、“心想事成”、“一帆風(fēng)順”等是人們的美好祝愿，生活中人們不可避免地會(huì)經(jīng)歷一些坎坷。并以“這就是生活：既有陽(yáng)光燦爛，也有風(fēng)風(fēng)雨雨”為銜接語(yǔ)，很自然地引入本課的第一目《直面風(fēng)風(fēng)雨雨》。
      第一目“直面風(fēng)風(fēng)雨雨”，含兩個(gè)◎。
      第一個(gè)◎從學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)經(jīng)歷挫折、人人都會(huì)經(jīng)歷挫折以及偉人也會(huì)遭遇挫折三個(gè)方面闡明了人生難免有挫折的道理。
      第二個(gè)◎主要說(shuō)明面對(duì)挫折，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度。教材首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析小明、小華、小強(qiáng)三人遭遇挫折的事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)致挫折的外在原因和內(nèi)在原因，懂得導(dǎo)致挫折的原因是多種多樣的。然后通過(guò)媛媛同學(xué)的事例和音樂(lè)家貝多芬經(jīng)歷的對(duì)比說(shuō)明面對(duì)挫折的不同態(tài)度產(chǎn)生不同結(jié)果，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折既能成為成長(zhǎng)和發(fā)展的障礙，也可成為人生經(jīng)歷中的寶貴財(cái)富，同時(shí)讓學(xué)生懂得，要以積極進(jìn)取的精神狀態(tài)面對(duì)挫折。
      第二目“笑迎七彩斑斕”，含兩個(gè)◎。
      第一個(gè)◎引導(dǎo)學(xué)生懂得，努力培養(yǎng)和保持良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息的重要保證。為此應(yīng)該從以下三個(gè)方面去努力：努力戰(zhàn)勝自己的消極情緒、養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)、磨礪意志，形成良好的意志品質(zhì)。
      “指點(diǎn)迷津”：點(diǎn)明要避免和戰(zhàn)勝挫折主要應(yīng)從自身去尋找原因，積極地改變自身，同時(shí)還要學(xué)會(huì)尋求幫助，學(xué)會(huì)利用各種外在條件幫助自己戰(zhàn)勝挫折和困難。
      第二個(gè)◎說(shuō)明良好的生活態(tài)度可以使我們勇敢地面對(duì)并戰(zhàn)勝生活中的挫折和困難。教材首先對(duì)照選擇桑蘭的事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟生活態(tài)度直接影響著個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)性培養(yǎng)和個(gè)人面對(duì)社會(huì)生活的態(tài)度。然后通過(guò)詞語(yǔ)歸類(lèi)、舉例、談打算，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么良好的生活態(tài)度，什么是不良的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活態(tài)度。
      ★閱讀與活動(dòng) 閱覽人生
      《一個(gè)人的簡(jiǎn)歷》一文，通過(guò)講述美國(guó)第十六任總統(tǒng)林肯一生的傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生懂得人的一生，難免會(huì)遭遇挫折，身處逆境，但是只要我們不失去對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求，同時(shí)能夠堅(jiān)持不懈地努力奮斗，那么這樣的人生必定是輝煌的。
      感悟名言
      第一段名言體現(xiàn)了挫折具有兩重性，對(duì)于承受挫折能力不強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，是一種災(zāi)難，而對(duì)于不屈從于挫折的人來(lái)說(shuō)是人生經(jīng)歷中的寶貴財(cái)富。
      第二段名言告訴我們應(yīng)該以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度對(duì)待挫折。第三段名言體現(xiàn)了困難的積極作用?；顒?dòng)體驗(yàn)
      通過(guò)“在逆境中奮起”的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)?！稂c(diǎn)睛之筆
      呈現(xiàn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該掌握的最重要的內(nèi)容和觀點(diǎn)：挫折可能成為成長(zhǎng)發(fā)展中的障礙，也可以成為人生經(jīng)歷中的寶貴財(cái)富；主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)；形成良好的生活態(tài)度，勇敢地面對(duì)生活中的困難和挫折。
      【教材重難點(diǎn)及其分析】
      （一）人生難免遭遇挫折是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
      由于身心發(fā)展和社會(huì)閱歷等方面條件的限制，初中生還不能對(duì)自己和社會(huì)有清楚的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，他們常常因?yàn)槟繕?biāo)期望值過(guò)高而在生活和學(xué)習(xí)中遭遇挫折，由于缺乏對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)，當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，有些學(xué)生情緒低落，行為偏激，甚至?xí)?dǎo)致各種心理疾病。因此，只有使他們認(rèn)識(shí)到人生難免遇到挫折的道理，才能在挫折面前保持正常的心態(tài)，從容地面對(duì)挫折，提高心理承受力。講述這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師應(yīng)該明確1.“人生難免遭遇挫折”是指人生道路不可能一帆風(fēng)順，毫無(wú)困難，沒(méi)有挫折，而不是指某一具體的挫折不可以避免。2.只要人在實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的過(guò)程中，因行為受礙而產(chǎn)生消極情緒反應(yīng)就是遇到了挫折，這與困難的大小，情緒反應(yīng)時(shí)間的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。建議教師從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的挫折出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以具體的事例來(lái)說(shuō)明人人都有可能遇到挫折，還可通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生明白即使是杰出人物也會(huì)遭遇挫折，身處逆境，懂得杰出人物正是在經(jīng)歷挫折、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。
      （二）提高戰(zhàn)勝挫折的能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
      學(xué)習(xí)本課的目的，就是要正確認(rèn)識(shí)挫折，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折，提高戰(zhàn)勝挫折的能力。因?yàn)橹挥袘?zhàn)勝挫折的能力提高了，學(xué)生在遇到挫折時(shí)，才不會(huì)驚慌失措，才能走出挫折所帶來(lái)的陰影，并在戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中經(jīng)受磨練，走向成熟，成為生活的強(qiáng)者。為此，教學(xué)中要發(fā)揮榜樣示范作用，現(xiàn)實(shí)生活中有許多勇于戰(zhàn)勝挫折的典型人物和事例，可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)典范，教師在充分利用教材事例的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，同時(shí)要發(fā)動(dòng)學(xué)生去搜集，也可讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，以自己戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，相互交流，在交流中得到啟示。
      （三）挫折是一把“雙刃劍“是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
      遇到挫折既是壞事又是好事，這個(gè)觀點(diǎn)本身就帶有很強(qiáng)的辯證色彩，但學(xué)生的思維習(xí)慣基本上是非此即彼，不容易用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待挫折。在這種情況下，要通過(guò)教學(xué)在學(xué)生的思想中真正形成挫折既是壞事又是好事的觀念，就有一定的難度。同時(shí)只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了挫折具有積極作用，才會(huì)產(chǎn)生不回避挫折，迎接挫折挑戰(zhàn)的決心、信心。因此這一觀點(diǎn)也是
      本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中媛媛同學(xué)和音樂(lè)家貝多芬經(jīng)歷的對(duì)比事例，引導(dǎo)學(xué)生就“挫折是好事還是壞事”進(jìn)行討論或辯論。教師在討論或辯論過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下三個(gè)方面的問(wèn)題：1.挫折本身是一件壞事；2.在一定的條件下挫折可以變?yōu)楹檬拢?.挫折由壞事變?yōu)楹檬碌臈l件是什么。
      教學(xué)設(shè)計(jì)建議
      建議用三課時(shí)完成本課。第一目“直面風(fēng)風(fēng)雨雨”用一課時(shí)完成；第二目“笑迎七彩斑斕”用兩課時(shí)完成。
      三課時(shí)的整體設(shè)計(jì)思路：
      第一課時(shí)：“直面風(fēng)風(fēng)雨雨”——知道挫折和逆境是人生中不可避免的，能夠分析導(dǎo)致挫折的原因，并懂得面對(duì)挫折的態(tài)度不同所產(chǎn)生的結(jié)果也不同。
      第二課時(shí)：“笑迎七彩斑斕”（上）——懂得努力培養(yǎng)和保持良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息的重要保證。能夠自覺(jué)磨礪意志，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
      第三課時(shí)：“笑迎七彩斑斕”（下）——懂得良好的生活態(tài)度，能夠使人勇敢地面對(duì)并戰(zhàn)勝生活中的挫折和困難。樹(shù)立積極向上的人生信念，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。
      第一課時(shí)
      直面風(fēng)風(fēng)雨雨
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      有直面挫折的心理準(zhǔn)備，以積極的精神狀態(tài)面對(duì)挫折?！锬芰?/p>
      培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)挫折、分析挫折的能力。
      ★知識(shí)
      知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理．了解導(dǎo)致挫折的原因是多方面的，知道面對(duì)挫折，不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
      教學(xué)重點(diǎn)：人生難免有挫折．挫折是一把雙刃劍
      教學(xué)難點(diǎn)：挫折是一把“雙刃劍” 【教學(xué)過(guò)程】
      ★導(dǎo)入
      一首好的歌曲往往能打動(dòng)許多人的心，使大家產(chǎn)生心靈的共鳴。讓我們隨著音樂(lè)的節(jié)拍一起去重溫那首曾令許多人振奮的歌曲。播放歌曲《真心英雄》在我心中曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)．要歌聲讓你忘了所有的痛。燦爛星空誰(shuí)是真的英雄，平凡的人們給我最多感動(dòng)。再?zèng)]有恨也沒(méi)有了痛，但愿人間處處都有愛(ài)的影綜。用我們的歌換你真心笑容。祝福你的人生從此與眾不同．把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。把握生命里每一次感動(dòng)，和心愛(ài)的朋友熱情相擁，讓真心的話和開(kāi)心的淚，在你我的心里流動(dòng)。啦啦啦啦??
      教師：歌曲中給人印象最深的歌詞是哪一句？
      學(xué)生：把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。
      教師：歌詞中的“風(fēng)雨”指的是什么？“彩虹”指的又是什么？
      學(xué)生：風(fēng)雨指的是挫折，彩虹指的是成功。
      教師：這句歌詞告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？
      學(xué)生回答：略。
      教師歸納：如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風(fēng)雨，人們只有經(jīng)得起挫折的考驗(yàn)才能獲得成功。那么，什么是挫折？我們?yōu)槭裁磿?huì)遭遇挫折？我們應(yīng)該怎樣面對(duì)
      挫折？又該如何去戰(zhàn)勝挫折？這就是第一課“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”將要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容。
      引人本課課題：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹
      ★
      一、人生難免有挫折
      教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心去感受下列情境，體會(huì)你在情境中的情緒反應(yīng)。
      早晨你在鬧鈴聲中醒來(lái)，關(guān)閉鈴聲時(shí)你不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)還有10分鐘就到上課時(shí)間了，原來(lái)是昨天上鬧鐘時(shí)弄錯(cuò)了時(shí)間，你感到__________。顧不上吃早飯的你騎上自行車(chē)就往學(xué)校趕，可誰(shuí)知在距離學(xué)校100米的地方，自行車(chē)鏈條突然斷了，你感到。毫無(wú)辦法的你推著自行車(chē)來(lái)到學(xué)校后，還來(lái)不及解釋就遭到班主任的批評(píng)，你感到_________。數(shù)學(xué)課上，教師將昨天的作業(yè)發(fā)了下來(lái)，由于你的粗心，很多本不該錯(cuò)的地方你卻錯(cuò)了，你感到_________。下課后，小明不小心打破了你的墨水瓶，為此你與小明吵了起來(lái)，同學(xué)們一致認(rèn)為你的做法很過(guò)分，你感到__________。放學(xué)了，你本想回家跟父母講一講今天的遭遇，卻看見(jiàn)父母在吵架，你感到_____________ 教師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己在上面各個(gè)場(chǎng)景中的情緒反應(yīng)。學(xué)生回答：略。
      教師：真是倒霉的一天，做什么事都不順心。當(dāng)人們?cè)趯?shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的過(guò)程中，因遇到某種無(wú)法克服的或自以為無(wú)法克服的障礙和干擾，致使目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需要不能得到滿(mǎn)足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生諸如緊張、煩躁、傷心、氣憤等消極情緒反應(yīng)，這時(shí)我們就會(huì)說(shuō)自己遭受了挫折。
      請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么樣的挫折，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情緒反應(yīng)，并將它們記錄下來(lái)。
      分小組統(tǒng)計(jì)后匯報(bào)：本小組成員有幾個(gè)遇到過(guò)挫折．本組內(nèi)出現(xiàn)頻率比較高的挫折有哪些？（各小組匯報(bào)挫折記錄，教師統(tǒng)計(jì)全班遭遇過(guò)挫折的人數(shù)，并簡(jiǎn)單板書(shū)各組出現(xiàn)頻率較高的挫折類(lèi)型。）
      1．我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，常常會(huì)受到困難、挫折的困擾
      教師：看來(lái)同學(xué)們的煩心事還真不少。不但所有的同學(xué)都有遭遇挫折的經(jīng)歷，而且每個(gè)同學(xué)都是多次遭遇挫折，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常會(huì)受到困難、挫折的困擾。在同學(xué)們所經(jīng)歷的挫折中人際關(guān)系的不和諧、學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想和情感需要得不到滿(mǎn)足是出現(xiàn)頻率最高的。麒麟、小燁、小磊也有著自己的挫折經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們分析一下他們分別遇到了哪個(gè)方面的挫折。
      學(xué)生回答：略。
      教師歸納：麒麟遇到的是學(xué)習(xí)方面的挫折，小燁遇到的是人際關(guān)系方面的挫折，小磊遇到的是情感方面的挫折。
      過(guò)渡：如果說(shuō)我們青少年是由于知識(shí)不夠淵博，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難免會(huì)遇到挫折，那么大家想一想：經(jīng)驗(yàn)豐富的成年人會(huì)不會(huì)遇到挫折呢？
      學(xué)生回答：會(huì)。
      2．生活中，人人都有可能遇到挫折，經(jīng)歷坎坷
      教師：諸你講述某一位長(zhǎng)輩的挫折經(jīng)歷（布置學(xué)生課前采訪）
      學(xué)生講述：略。
      教師：我們的長(zhǎng)輩也和我們一樣會(huì)遇到各種各樣的挫折，除了在生活中經(jīng)歷挫折外，他們?cè)诠ぷ髦幸部赡苡龅酱煺?。教材第一目第一個(gè)◎第二個(gè)◆下的三幅漫畫(huà)就反映了人們工作中的挫折，請(qǐng)同學(xué)們描述漫畫(huà)所反映的內(nèi)容。
      學(xué)生回答：略。
      教師歸納：正如漫畫(huà)所反映的那樣農(nóng)民會(huì)因?yàn)樘鞛?zāi)而顆粒無(wú)收．工人會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)困難而失業(yè)，商人會(huì)因?yàn)橥顿Y失敗而損失慘重，可見(jiàn)成年人和我們一樣難免會(huì)遇到挫折，所以生活中，人人都可能遇到挫折，經(jīng)歷坎坷，即使是偉人、名人也不例外。讓我們通過(guò)竟賽活動(dòng)去了解一些杰出人物的坎坷經(jīng)歷。
      3．即使是偉人，也會(huì)遭遇挫折，身處逆境
      學(xué)生活動(dòng)：“點(diǎn)擊名人”
      活動(dòng)目熱通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)使學(xué)生明白即使是杰出人物也會(huì)遭遇挫折，身處逆境，加深學(xué)生對(duì)“人生難免有挫折”這一觀點(diǎn)的理解。
      活動(dòng)步驟：
      (1)將全班分為四個(gè)大組，各組基礎(chǔ)分為100分。
      (2)各組以搶答的方式完成老師所出題目，答對(duì)了加10分，答錯(cuò)了扣5分。最后積分最多的小組獲勝。
      試題參考：
      1.他早年喪父，家境貧困。十五歲開(kāi)始發(fā)奮讀書(shū)，遇到難題就多方求教，曾說(shuō)：“三人行，必有吾師焉。”他有一腔報(bào)國(guó)熱血，也有自己的政治見(jiàn)解，但始終受不到最高統(tǒng)治者的重用。請(qǐng)問(wèn)他是誰(shuí)？（中國(guó)春秋末期偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子）
      2.被漢武帝處以宮刑的著名史學(xué)家司馬遷寫(xiě)出了一部被稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離腸》”的歷史著作。請(qǐng)問(wèn)這命歷史著作足什么？（《史記》）
      3.范仲庵在被貶到鄧州時(shí)首寫(xiě)了《岳陽(yáng)樓記》，其中哪句話表達(dá)了他崇高的抱負(fù)？（先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)）
      4.李時(shí)珍考舉人三次落榜后，放棄了科舉入仕的道路，立志從醫(yī)。他走遍長(zhǎng)江黃河流域，經(jīng)過(guò)多年的努力．寫(xiě)成了一部藥物學(xué)巨著。請(qǐng)說(shuō)出這部著作的名字。（《本草綱目》）
      5.鄧亞萍5歲開(kāi)始學(xué)打乒乓球，8歲時(shí)已經(jīng)技藝超群，但因?yàn)閭€(gè)子太矮被河南省隊(duì)拒之門(mén)外，只好進(jìn)入鄭州市隊(duì)。1988年選入國(guó)家隊(duì)后多次為國(guó)增光，請(qǐng)問(wèn)她獲得過(guò)幾枚奧運(yùn)會(huì)乒乓球金牌，3枚, 4枚, 5枚還是6枚?(4枚: 1992年在第25屆奧運(yùn)會(huì)上，獲得乒乓球女子單打、雙打兩枚金牌；1996年在26局奧運(yùn)會(huì)上，獲得乒乓球女子單打、雙打兩枚金牌）
      6.8歲上學(xué)，只受過(guò)三個(gè)月的正規(guī)教育；12歲起做過(guò)報(bào)童、小版、報(bào)務(wù)員等以自謀生計(jì)；21歲時(shí)發(fā)明了一臺(tái)選票記錄儀想推銷(xiāo)給國(guó)會(huì)，但未被采用；經(jīng)過(guò)上千次的失敗終于發(fā)明了人類(lèi)第一盞有實(shí)用價(jià)值的電燈泡。他是誰(shuí)呢？（愛(ài)迪生）
      7.牛頓出生前父親便去世了，在他兩歲時(shí)，母親由于改稼而將其留在外祖母身邊撫養(yǎng)。在牛頓的科學(xué)貢獻(xiàn)中，力學(xué)成就占有突出的地位，他系統(tǒng)地總結(jié)了伽利略、開(kāi)普勒和惠更斯等人的工作，得出了兩大著名定律，請(qǐng)問(wèn)是什么？（萬(wàn)有引力定律和牛頓運(yùn)動(dòng)三定律）
      8.他兩次經(jīng)商兩次失敗，十一次竟選八次失效，這就是美國(guó)第十六任總統(tǒng)的坎坷經(jīng)歷。你知道他是誰(shuí)嗎？（林肯）
      9.居里夫人一生遇到了許多的不幸：小時(shí)候祖國(guó)波蘭被沙俄占領(lǐng)；十歲那年，媽媽和妞妞離開(kāi)人世；和丈夫彼埃爾·居里結(jié)婚后過(guò)著貧困的生活；38歲時(shí)，丈夫在一次馬車(chē)事故中不幸去世。居里夫人是世界上第一個(gè)獲得兩次諾貝爾獎(jiǎng)的抖學(xué)家。第一次是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了放射性元素“釙”和“鐳”，請(qǐng)問(wèn)她為什么要用“釙”和“鐳”來(lái)命名這兩種放射性元素？（為了紀(jì)念自己的祖國(guó)波蘭）
      10.一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家，他既不能說(shuō)話，也幾乎不能動(dòng)彈，表達(dá)思想唯一的方法就是用他那僅能活動(dòng)的幾根手指操縱一個(gè)特制的鼠標(biāo)器在電腦屏幕上選擇字母、單詞來(lái)造句，然后通過(guò)電腦播放聲音與他人交流。其代表作《時(shí)間簡(jiǎn)史》使他的名字廣為世人熟知。你知道他是誰(shuí)嗎？（英國(guó)理論物理學(xué)家斯蒂芬·霍金）
      教師：同學(xué)們對(duì)偉人、名人的了解還真不少。除了老師剛才所提到的這些人和事，你還知道哪些偉人、名人遭遇挫折的故事？講出來(lái)和大家一起分享。（布置學(xué)生課前搜集資料）
      學(xué)生講故事：略。
      教師：翻開(kāi)歷史扉頁(yè)．觀察古今中外名人的人生道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們無(wú)一不是從挫折和坎坷中磨礪出來(lái)的。那么是什么使他們經(jīng)受住了挫折的考驗(yàn)，走上了成功之路？相信居里夫人的故事會(huì)給你帶來(lái)一些啟示。
      學(xué)生閱讀教材第一目第一個(gè)◎第三個(gè)◆下居里夫人的故事。
      教師：居里夫人的故事給了你哪些啟示？
      學(xué)生回答：略。
      教師歸納：雖然人人希望時(shí)時(shí)幸運(yùn)、事事順利．但是，“萬(wàn)事如意”、“心想事成，、“一帆風(fēng)順”畢竟只是人們的一種良好愿望。從古至今，沒(méi)有哪一個(gè)人能不經(jīng)歷挫折，偉人、名人也正是在不斷地認(rèn)識(shí)挫折、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)．他們之所以能夠經(jīng)受住挫折的考驗(yàn)，是因?yàn)樗麄兡芊e極地面對(duì)挫折，并憑借頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝挫折。
      從剛才的學(xué)習(xí)中我們了解到無(wú)論是未成年人還是成年人，也無(wú)論是平凡的人還是名人、偉人都會(huì)遇到挫折。因此老師認(rèn)為挫折和逆境是人生中不可避免的，你同意這一觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
      學(xué)生回答：略．
      教師點(diǎn)撥：這一觀點(diǎn)是正確的，因?yàn)樯钪腥藗兛倳?huì)有各種需要得不到滿(mǎn)足，愿望和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到阻礙，或遇到天災(zāi)人禍的打擊而遭受挫折。因此人生難免遇到困難，遭受挫折，身處逆境。那么，導(dǎo)致挫折出現(xiàn)的原因有哪些呢？
      ★
      二、面對(duì)挫折，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度
      1．導(dǎo)致挫折的原因
      請(qǐng)同學(xué)們看漫畫(huà)，并將漫畫(huà)中主人翁的話補(bǔ)充完整。
      學(xué)生發(fā)言：略。
      （教師將學(xué)生所說(shuō)的原因簡(jiǎn)單地寫(xiě)在副板書(shū)上，通過(guò)對(duì)這些原因進(jìn)行歸類(lèi)幫助學(xué)生理解導(dǎo)致挫折的因素可以分為外在原因和內(nèi)在原因。）
      教師：從大家的發(fā)言中，不難看出，造成這一挫折的原因是多種多樣的。剛才同學(xué)們所談到的“停電”、“媽媽生病”等是由于我們自身以外的原因?qū)е录彝プ鳂I(yè)沒(méi)能完成，我們將它們概括為外在原因。而“忘記了”、“做不來(lái)”等是由于我們自身的原因所造成的，我們將它們概括為內(nèi)在原因．因此導(dǎo)致挫折的原因分為內(nèi)在原因和外在原因。外在原因包括自然因素和社會(huì)因素，而內(nèi)在原因包括生理因素和心理因素。
      投影：
      自然因素包括個(gè)人能力無(wú)法預(yù)料或避免的自然災(zāi)害，意外事件，生老病死等。如踢球時(shí)下起了大雨；地震造成生命時(shí)產(chǎn)損失；親人生病等。
      社會(huì)因素包括個(gè)人在社會(huì)生活實(shí)踐中，遭受來(lái)自政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、風(fēng)俗、習(xí)慣、宗教、人際關(guān)系等方面的拉折。例如因正義得不到伸張而長(zhǎng)期蒙受冤屈；由于受到他人的排擠而使個(gè)人才能無(wú)法發(fā)揮等。
      生理因素是指?jìng)€(gè)體與生俱來(lái)的身材、容貌、健康狀況、生理缺陷等先天素質(zhì)所帶來(lái)的限制。如眼睛近視者想當(dāng)飛行員，身材不高者想成為專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員。
      心理因素主要是指由于個(gè)人知識(shí)和能力的不足，或者時(shí)自己的估計(jì)不恰當(dāng)，期望位過(guò)高；或者是意志薄弱、情緒低沉等，追成愿望、目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)而導(dǎo)致的掛折。如有的人由于個(gè)性方面的問(wèn)題，不喜歡與人交往，或不會(huì)協(xié)調(diào)與他人之間的關(guān)系，因而造成人際關(guān)系障礙；有些挫折是由于個(gè)人某些不合理的要求追成的，如好吃懶做的享樂(lè)欲望得不到滿(mǎn)足。
      接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，結(jié)合教材第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆下的材料，體會(huì)導(dǎo)致挫折原因的多樣性，并將具體原因填寫(xiě)在下表中的空格里。
      學(xué)生閱讀教材第一目第二個(gè)回第一個(gè)今的相關(guān)內(nèi)容。
      學(xué)生獨(dú)立完成后，教師評(píng)講：
      ┌──┬────────────┬───────────┐ │
      │外在原因
      │內(nèi)在原因
      │ │
      ├──────┬─────┼─────┬─────┤ │
      │自然因素
      │社會(huì)因素
      │生理因素
      │心理因素
      │ ├──┼──────┼─────┼─────┼─────┤ │小明│
      │車(chē)禍
      │右腿殘疾，│
      │ │
      │
      │
      │行走不便
      │
      │ ├──┼──────┼─────┼─────┼─────┤ │小華│
      │沒(méi)考上高中│
      │迷戀上網(wǎng)，│ │
      │
      │
      │
      │意志消沉
      │ ├──┼──────┼─────┼─────┼─────┤ │小強(qiáng)│意外失火，財(cái)│
      │
      │
      │ │
      │產(chǎn)損失慘重
      │
      │
      │
      │ └──┴──────┴─────┴─────┴─────┘
      教師歸納：生活中，造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開(kāi)這些因素，或不讓這些因素發(fā)生作用，這就決定了在人生道路上，掛折是難以避免的。
      過(guò)渡：人生難免有挫折，人們面臨挫折時(shí)的反應(yīng)一樣嗎？
      2．挫折是一把雙刃劍：障礙？財(cái)富？
      請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一目第二個(gè)◎第二個(gè)◆下的兩則材料，想一想媛媛同學(xué)的經(jīng)歷和音樂(lè)家貝多芬的經(jīng)歷有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
      學(xué)生回答：略。
      教師歸納：兩人經(jīng)歷的相同之處在于都遇到了挫折，不同之處在于導(dǎo)致挫折的原因不同，兩人面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度不同，造成的結(jié)果也有所不同。媛媛因?yàn)榇煺鄣膩?lái)臨而變得沉默寡言，甚至不想?yún)⒓有Ｎ璧戈?duì)的排練，因此有人說(shuō)挫折是壞事．音樂(lè)家貝多芬遭遇挫折后，激發(fā)了自己的進(jìn)取精神，振作起來(lái)，創(chuàng)作出《第九交響曲》等輝煌作品，因此有人說(shuō)挫折是好事，那么在你看來(lái)挫折究竟是好事還是壞事呢？
      辯論擂臺(tái)：挫折是好事還是壞事
      正方：挫折是好事
      反方：挫折是壞事
      正方主要觀點(diǎn)示例：
      （1)挫折磨煉人的意志．使人更堅(jiān)強(qiáng)
      (2)挫折激發(fā)人的斗志，創(chuàng)造輝煌業(yè)績(jī)
      (3）挫折使我們變得更聰明，成為邁向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn) 反方主要觀點(diǎn)事例：
      （1)沒(méi)有人希望遇到挫折，挫折給生活道路造成曲折
      (2)挫折給人以身體和心理上的打擊、壓力，造成精神上的煩惱和痛苦(3)心靈脆弱的人會(huì)因?yàn)榇煺鄱ド?/p>
      教師歸納：挫折本身對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是壞事，它給人帶來(lái)身體和心理上的打擊、壓力，造成精神上的煩惱和痛苦，給生活道路造成曲折，甚至使一些人失去生活的信心。但是挫折也可以使人受到考驗(yàn)，得到鍛煉。對(duì)于有能力承受挫折的人來(lái)說(shuō)，它能鍛煉意志．激發(fā)斗志，使人變得更聰明。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，挫折又是一件好事。可見(jiàn)，掛折是一把雙刃劍．它是壞事，但在一定的條件下可以變成好事。如果你因遭受挫折而陷人焦慮不安、悲觀失望的情緒中不能自拔，甚至自暴自棄，這樣挫折便成了你成長(zhǎng)和發(fā)展的障礙，相反如果你能夠勇敢地面對(duì)挫折，在認(rèn)真分析導(dǎo)致挫折的原因的基礎(chǔ)上找到了合適的解決辦法，你便能走出困境，爭(zhēng)取成功，挫折也就成為你人生經(jīng)歷中的寶貴財(cái)富。所以我們說(shuō)挫折并不可怕，可怕的是不能正確對(duì)待挫折。
      請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己印象中最深的一次受挫經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)你是怎樣面對(duì)的，其結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)來(lái)印證對(duì)待挫折的不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。）
      教師：同學(xué)們用自己的親身經(jīng)歷再一次證明了挫折對(duì)人造成消極影響還是積極影響．關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度面對(duì)它，用消極態(tài)度面對(duì)挫折，它就對(duì)人產(chǎn)生消極的影響；反之，用積極的態(tài)度面對(duì)挫折．它就對(duì)人產(chǎn)生積極的影響。因此，面對(duì)挫折，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度。既要了解挫折產(chǎn)生的原因，又要了解不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。只有這樣，在挫折來(lái)臨時(shí)我們才能夠冷靜下來(lái)，分析受挫原因，找出解決方法．積極地去戰(zhàn)勝挫折。
      課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了人生的路途，遙遠(yuǎn)漫長(zhǎng)，有時(shí)崎嶇難行，有時(shí)平坦寬敞，有時(shí)陰雨連天，有時(shí)陽(yáng)光燦爛，有時(shí)荊棘叢生，有時(shí)花香滿(mǎn)園，有痛苦的眼淚，也有幸福的歌聲，有失敗的憂(yōu)愁，也有成功的歡樂(lè)。抱著信心，縱使曲折幽徑，萬(wàn)丈雄心誰(shuí)能阻？懷著希望，我們堅(jiān)信，風(fēng)雨終將過(guò)去，彩虹點(diǎn)綴人間。讓我們做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，勇于追求，直面挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！不斷追求，挑戰(zhàn)掛折！
      第二課時(shí)笑迎七彩斑斕（上）
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感．態(tài)度、價(jià)值觀
      從容面對(duì)挫折和逆境，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)?！锬芰?/p>
      初步形成自我調(diào)適和應(yīng)對(duì)挫折的能力?！镏R(shí)
      知道努力培養(yǎng)和保持良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困難和挫折的重要保證。了解自我鍛煉的要求、原則．掌握磨礪意志的基本方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      ★導(dǎo)入
      教師或?qū)W生講述故事“侯曉軍—曾經(jīng)的下崗工人現(xiàn)在的千萬(wàn)富翁”下崗工人，打工仔，千萬(wàn)富翁，這些似乎風(fēng)馬牛不相及的身份卻在侯曉軍的身上創(chuàng)造了一段頗有傳奇色彩的材富佳話。
      1994年6月在西安電訊元件廠工作的侯曉軍下崗了，廠里每月只發(fā)60元生活費(fèi)。侯曉軍做夢(mèng)也沒(méi)想到自己會(huì)下崗，高中畢業(yè)后他就進(jìn)廠工作，從學(xué)徒到班長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、直到車(chē)間主任，干了20年。下崗后侯曉軍的生活一下子失去了重心，彷徨、不滿(mǎn)、懷疑、痛苦、絕望纏繞著他。整整兩個(gè)星期，他足不出戶(hù)，不是蒙頭大睡，就是酗酒。
      1995年深秋，侯曉軍懷里揣了家人湊的1000元錢(qián)到深圳碰運(yùn)氣，當(dāng)時(shí)只想有口飯吃，但是40多歲的他只有高中文憑，在深圳又沒(méi)有一個(gè)熟人，難啊。日歷翻過(guò)了1995年，他仍沒(méi)找到一份工作，而錢(qián)已所利無(wú)幾。
      1996年初，侯曉軍找到了第一份工作。他十分珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，拼命地干活，然而不到半年他又失業(yè)了。半個(gè)月后，一家小型彩色印刷廠聘用他為“經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理”，實(shí)際上就是干推銷(xiāo)。他騎著一輛除了鈴鐺不響其他地方都響的自行車(chē)每天穿行于深圳的大街小巷，尋找客戶(hù)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶上的商標(biāo)用量很大時(shí)，就追著公共汽車(chē)，抄下車(chē)身上印的礦泉水廠家的電話號(hào)碼進(jìn)行聯(lián)系，只要有錢(qián)賺，哪怕是幾厘錢(qián)，侯曉軍也不放過(guò)．就這樣他的客戶(hù)逐漸多了起來(lái)。為了獎(jiǎng)助他，老板決定讓出廠里15%的資產(chǎn)作為侯曉軍個(gè)人的干股，參與分紅。
      1997年春節(jié)，在深圳闖蕩了一年多的侯曉軍決定回西安發(fā)展。此時(shí)他已有5萬(wàn)元資本。
      回到西安后，侯曉軍成立了陜西報(bào)王集團(tuán)，把在深圳賺的5萬(wàn)元和向親戚借的3萬(wàn)元全部投入汽車(chē)裝飾市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的努力，陜西猴王集團(tuán)已經(jīng)成為陜西省汽車(chē)裝飾裝修行業(yè)的領(lǐng)頭羊，侯曉軍也從下崗工人變成了千萬(wàn)富翁。
      教師：侯曉軍的傳奇人生給你帶來(lái)了什么啟示？ 學(xué)生回答：略。
      教師歸納：世上意想不到的事太多，當(dāng)身處逆境或遭到失敗時(shí)，有的人往往悲觀地以為
      在劫難逃．其實(shí)這未必不是一次新生的機(jī)遇。在懸崖峭壁前，有的人看到的是絕境，有的人卻看到了一副梯子。侯曉軍屬于后者，一副他不喜歡的梯子，讓他得到了意外的收獲。正如侯曉軍所說(shuō)，“如果沒(méi)有40歲的下崗，我肯定不會(huì)有今天的財(cái)富。下崗是創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)還是頹廢的開(kāi)始，命運(yùn)都掌握在自己手里?！痹鯓硬拍艹蔀槟軌蛑髟鬃约好\(yùn)的人呢？不妨從直面風(fēng)風(fēng)雨雨，笑迎七彩斑斕開(kāi)始。
      引人本課課題：笑迎七彩斑斕（上）
      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了導(dǎo)致挫折的因素是多方面的，其中外在因素通常難以控制，但是內(nèi)在因素中的心理因素則多數(shù)可以控制。因此，要避免和戰(zhàn)勝挫折，主要應(yīng)從自身去尋找原因，積極地改變自身。那么我們應(yīng)該從哪些方面去努力呢？相信下面這位女性能給你一些啟示。你認(rèn)識(shí)她嗎？如果不認(rèn)識(shí)，你能根據(jù)老師給出的提示說(shuō)出她的名字嗎？
      1.一歲半時(shí)因一場(chǎng)重病致盲致聾，隨后又喪失了說(shuō)話能力。2.以?xún)?yōu)等成績(jī)畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。3.掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。
      4.是美國(guó)著名女作家，先后撰寫(xiě)了《我的生活故事》、《走出黑暗》、《樂(lè)觀》等14部著作。5.1924年成為美國(guó)盲人基金會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)人。6.1964年榮獲總統(tǒng)自由助章。7.1968年6月1日與世長(zhǎng)辭。學(xué)生：海倫·凱勒。教師：是的，她就是20世紀(jì)美國(guó)著名女作家海倫·凱勒。海倫·凱勒曾經(jīng)遇到哪些掛折？ 學(xué)生：一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨后又喪失了說(shuō)話的能力。教師：海倫·凱勒又曾經(jīng)獲得哪些成功？
      學(xué)生：從哈佛大學(xué)畢業(yè)．掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字．寫(xiě)了14部著作．成為美國(guó)盲人基金會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)人；榮獲總統(tǒng)自由勛章。
      教師：想一想是什么讓生活在黑暗無(wú)聲世界里的海倫·凱勒獲得如此巨大的成功？ 學(xué)生回答：略。
      教師：海倫·凱勒之所以能夠取得如此巨大的成就，關(guān)鍵在于她有著良好的個(gè)性心理品質(zhì)．面對(duì)困難和挫折，努力培養(yǎng)和保持良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息的重要保證。
      ★
      一、培養(yǎng)和保持良好的個(gè)性心理品質(zhì)．是戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息的重要保證
      教師：當(dāng)意識(shí)到自己和別人有所不同時(shí)，海倫的情緒反應(yīng)如何？ 學(xué)生：非常氣惱，不停地踢打，不停地尖叫，直到筋疲力盡為止。
      教師：隨著海倫會(huì)寫(xiě)的字越來(lái)越多，她的情緒反應(yīng)發(fā)生了怎樣的變化？ 學(xué)生：她感覺(jué)自己的世界變得豐富多彩，花團(tuán)錦簇。
      教師：依然聽(tīng)不到、看不見(jiàn)、說(shuō)不出，但是海倫的情緒反應(yīng)卻由消極向著積極轉(zhuǎn)化，這是她取得成功的關(guān)鍵，試想如果不管父母、老師如何從旁協(xié)助，海倫始終自暴自棄，受困于挫折所帶來(lái)的消極情緒，她能有今天這樣的成就嗎？
      學(xué)生：不能。
      教師：由此可見(jiàn)，海倫·凱勒戰(zhàn)勝的并不是挫折本身，而是自己對(duì)挫折的恐懼、難過(guò)、絕望等消極情緒，即她戰(zhàn)勝的是自己。如果遇到宙難，你只會(huì)抱怨，只會(huì)逃避，那么問(wèn)題是不可能得到解決的．如果真的想克服困難，試著先去除自己心理的障礙，不要埋怨，不要害怕，鼓足勇氣去面對(duì)，把挫折當(dāng)作墊腳石，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)做出不懈努力。只有在心理上真正做到了“不畏挫折”才能用積極的態(tài)度和有效的方法去面對(duì)挫折和逆境，因此戰(zhàn)勝挫折的關(guān)鍵是戰(zhàn)勝自己的消極情緒。
      請(qǐng)同學(xué)們講述一次自己戰(zhàn)勝消極情緒．進(jìn)而戰(zhàn)勝挫折和困難的經(jīng)歷。并總結(jié)自己戰(zhàn)勝消極情緒的方法是什么？
      學(xué)生講故事：我是這樣戰(zhàn)勝自己的??
      教師歸納：戰(zhàn)勝消極情緒的方法并非高深莫測(cè)，它們就存在于我們以往戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷之中，如果在今后的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)們能更好地運(yùn)用這些方法，擁有一個(gè)好心情應(yīng)該不是一件難事．（建議教師把學(xué)生講述的經(jīng)歷和七年級(jí)上冊(cè)教材中調(diào)控情緒的方法有機(jī)結(jié)合）
      戰(zhàn)勝困難和挫折，要養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。教師：對(duì)于海倫來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的最大困難是什么？
      學(xué)生：如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言將頭腦中混亂模糊的思想表達(dá)出來(lái)。教師：面對(duì)困難海倫的選擇是什么？ 學(xué)生：堅(jiān)持嘗試寫(xiě)作。
      教師：海倫的經(jīng)歷給了你什么啟示？ 學(xué)生回答：略。
      教師歸納：對(duì)于一個(gè)又盲又聾的人來(lái)說(shuō)，能夠讀懂別人寫(xiě)的東西已經(jīng)很不錯(cuò)了，而海倫還堅(jiān)持嘗試把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，這說(shuō)明她是一個(gè)勇于戰(zhàn)勝困難，開(kāi)拓進(jìn)取的人，勇于戰(zhàn)勝困難，開(kāi)拓進(jìn)取是戰(zhàn)勝挫折、克服消極心理的有效方法．如果同學(xué)們想成為一個(gè)能夠戰(zhàn)勝困難和挫折的強(qiáng)者，就要加強(qiáng)自身鍛煉，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。首先我們要懂得自我鍛煉的基本要求。
      1．自我鍛煉的基本要求：志存高遠(yuǎn)，選準(zhǔn)基點(diǎn)、持之以恒、腳踏實(shí)地 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆第一個(gè)◇下小飛的故事。
      教師：毫無(wú)疑問(wèn)，小飛是一個(gè)勇于克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取的人，那么他是怎樣做到的呢？ 學(xué)生回答：略。
      教師歸納：小學(xué)時(shí)小飛就暗下決心，要努力學(xué)習(xí)，勤奮自立，在確定目標(biāo)后他從做飯、洗衣又幫父親干農(nóng)活等日常生活出發(fā)鍛煉自己，進(jìn)人初中后，課程增多了，他又對(duì)自己提出了“敢學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)”的要求，他不但努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還積極參加文體活動(dòng)。功夫不負(fù)有心人，他每年都被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生?？梢?jiàn)要養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良心理品質(zhì)就要求我們能夠做到志存高遠(yuǎn)，選準(zhǔn)基點(diǎn)、持之以恒、腳踏實(shí)地。
      2.自我鍛煉的一般原則：迎難而上、勇于承擔(dān)責(zé)任、增強(qiáng)耐挫能力
      除此之外，我們還應(yīng)該注意些什么呢？希望第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆第二個(gè)◇下的漫畫(huà)能給你帶來(lái)一些啟示。
      學(xué)生講述漫畫(huà)內(nèi)容。
      教師：800米長(zhǎng)跑既是需要耐力又需要速度，被大多數(shù)女同學(xué)視為是體育項(xiàng)目中的難項(xiàng)，但第一幅畫(huà)中的主人翁為了班級(jí)榮譽(yù)而主動(dòng)請(qǐng)纓，這種“迎難而上”的精神值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)；生活委員是一個(gè)不好干的工作，而第二幅漫畫(huà)中的主人翁卻愿意去競(jìng)選這一大家都不愿意做的工作，原因無(wú)他，只因?yàn)樗J(rèn)為班上的事情總要有人去做，這份班級(jí)責(zé)任心真是難能可貴；考試失敗是學(xué)生最容易遇到而又最不想遇到的挫折，第三幅漫畫(huà)中的主人翁在考試失敗后仍不失信心，毫無(wú)疑問(wèn)他是一個(gè)耐挫能力強(qiáng)的人。因此，要養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，同學(xué)們就應(yīng)該向漫畫(huà)中的三位主人翁學(xué)習(xí)，做到“迎難而上．、“勇于承擔(dān)責(zé)任”、“增強(qiáng)耐挫能力”，這些是進(jìn)行自我鍛煉的一般原則。
      3．戰(zhàn)勝困難和挫折，需要磨礪意志，努力形成良好的意志品質(zhì)
      教師：海倫在莎莉文老師的引導(dǎo)下，通過(guò)撫摸老師發(fā)音時(shí)的喉嚨、嘴唇的運(yùn)動(dòng)．然后進(jìn)行成千上萬(wàn)次的學(xué)習(xí)、模仿和糾音，終于一天她說(shuō)出“天氣真熱”這句話，驚喜之中，她與莎莉文老師都意識(shí)到，在頑強(qiáng)的意志力面前．再也沒(méi)有克服不了的困難。因此戰(zhàn)勝困難和挫折，需要磨礪意志，努力形成良好的意志品質(zhì)。
      意志是人為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行動(dòng)，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。一個(gè)人在活動(dòng)中所形成的較穩(wěn)定的意志特點(diǎn)，就是意志品質(zhì)?；仡欁约旱某砷L(zhǎng)歷程，我們每個(gè)人都有自己的意志品質(zhì)，有些是堅(jiān)強(qiáng)的，有些是懦弱的。讓我們重新審視自己．了解自己意志品質(zhì)的現(xiàn)狀。教材第二目第一個(gè)◎第三個(gè)◆第一個(gè)◇下的哪些表現(xiàn)你做到了，請(qǐng)?jiān)诤筮叴颉啊獭薄?/p>
      教師：具有良好意志品質(zhì)的人，在行動(dòng)中常常表現(xiàn)出自覺(jué)、堅(jiān)忍、果斷和自制。因此如果你的“√”特別多，說(shuō)明你具有良好的意志品質(zhì)，如果你的“√”特別少，別泄氣，從現(xiàn)在開(kāi)始，采取一些方法進(jìn)行鍛煉，你的堅(jiān)強(qiáng)意志會(huì)得到發(fā)展。說(shuō)到磨煉意志，我們的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志有自己獨(dú)特的方法，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第二目第一個(gè)◎第三個(gè)◆第二個(gè)◇下毛澤東的故事。
      教師：毛澤東同志通過(guò)什么方法磨煉自己的意志？ 學(xué)生：鍛煉身體。
      教師：你磨礪意志采用了哪些好方法？請(qǐng)同學(xué)們分組交流。學(xué)生活動(dòng)：磨礪意志我有方。
      活動(dòng)目的：通過(guò)交流使學(xué)生掌握更多磨礪意志的方法?；顒?dòng)步驟：
      （1)全班分為若干小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一張大白紙，每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好紙和筆。（2）將自己生活中磨礪意志最有效的方法，用筆簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)。
      (3)按照自己所畫(huà)的內(nèi)容，在小組內(nèi)介紹各自的方法，小組長(zhǎng)將其記在大白紙上。
      (4）將本組同學(xué)的圖片和“磨礪意志的方法”整理成簡(jiǎn)易手抄報(bào)，展示在黑板上，全班同學(xué)分享。
      教師歸納：磨礪意志是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。人們?cè)谧杂X(jué)磨礪意志的過(guò)程中，常常注意做到以下幾點(diǎn)：“明確提出鍛煉任務(wù)”、“有意去做不感興趣的事”、“從日常小事做起”、“借助集體力量”等。（教師在歸納過(guò)程中，盡量結(jié)合學(xué)生所畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行。）
      正如美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生所說(shuō)，偉大人物最明顯的標(biāo)志，就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到什么地步，他的初衷與希望仍不會(huì)有絲毫的改變，而終于克服困難，以達(dá)到預(yù)期的目的。如果同學(xué)們有志成為一個(gè)有所作為的人，那么在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)磨礪自己的意志便是你獲得成功必不可少的條件。
      ★二．學(xué)會(huì)利用各種外在條件幫助自己戰(zhàn)勝挫折和困難
      令當(dāng)我們?yōu)楹惪恐磺粨系木?，不斷突破難關(guān)，最終獲得成功而感到驚嘆時(shí)，你是否注意到了這成功背后還有著一位功不可沒(méi)的幕后英雄。當(dāng)海倫還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了海倫面前，為海倫打開(kāi)了外面的世界。她是誰(shuí)呢？
      學(xué)生：安妮·莎莉文
      教師：海倫六歲那年安妮·莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年之久。安妮·莎莉文老師不但使海倫重新點(diǎn)燃了生命的希望，開(kāi)始了自己的奮斗生涯，還陪伴著海倫克服了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，取得一次又一次成功．由此可見(jiàn)，我們?cè)诜e極改變自身的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用各種有利的外在條件幫助自己也是戰(zhàn)勝挫折和困難的有效方法。
      課堂小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們近距離接觸了一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)度過(guò)了生命的88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲孤獨(dú)歲月的弱女子。然而，正是這么一個(gè)幽閉在黑暗無(wú)聲世界里的人，靠著一顆不屈不撓的心創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。因此，我們有理由相信只要自己能勇敢地面對(duì)挫折，克服內(nèi)心的瑟俱、絕望，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，能以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)困境，我們終將在黑暗中找到光明．迎來(lái)風(fēng)雨之后的七彩斑斕。
      第三課時(shí)笑迎七彩斑姍（下）
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度．價(jià)值觀
      主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度?！锬芰?/p>
      能夠用辯證的觀點(diǎn)看待掛折，初步形成自我調(diào)適和應(yīng)對(duì)挫折的能力?！镏R(shí)
      知道養(yǎng)成良好的生活態(tài)度．樹(shù)立積極向上的人生信念，有助于我們勇敢地面對(duì)并戰(zhàn)勝挫折和困難?！窘虒W(xué)過(guò)程】
      ★導(dǎo)入
      教師：相同的際遇下不同的人會(huì)有不同的命運(yùn)，人的一生是充實(shí)還是虛無(wú)，生命之星是閃耀還是黯淡，關(guān)鍵在于我們對(duì)人生的態(tài)度。
      教師：改變態(tài)度，會(huì)改變?nèi)说囊簧?！因此，無(wú)論人生如何崎嶇，不管道路多么坎坷，我們都要養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，樹(shù)立積極向上的人生信念，勇敢地面對(duì)生活中的挫折和困難。那么什么樣的生活態(tài)度是良好的．良好的生活態(tài)度在我們的生活中扮演著什么樣的角色，這將是本節(jié)課我們要探討的問(wèn)題。
      ★
      一、養(yǎng)成良好的生活態(tài)度．樹(shù)立積極向上的人生信念，勇敢地面對(duì)生活中的挫折和困難
      生活態(tài)度是人對(duì)生活的看法和意向，主要體現(xiàn)為人在生活中追求什么或拒絕什么。分為良好的生活態(tài)度和不良的生活態(tài)度。你能區(qū)分良好的生活態(tài)度和不良的生活態(tài)度嗎？讓下面這個(gè)活動(dòng)來(lái)告訴你吧！
      1、我們要養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，克服不良的生活態(tài)度 學(xué)生活動(dòng)：尋找良好的生活態(tài)度
      活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生理解什么是良好的生活態(tài)度，什么是不良的生活態(tài)度． 活動(dòng)步驟：
      （1)學(xué)生分為8個(gè)小組。
      (2)教師準(zhǔn)備好相同的描寫(xiě)生活態(tài)度的詞語(yǔ)小卡片和分了“良好的生活態(tài)度’和“不良的生活態(tài)度”兩個(gè)欄目的大白紙。
      （3）小組競(jìng)賽，學(xué)生根據(jù)自己的理解將小卡片貼到大白紙的兩個(gè)相應(yīng)欄目里，看哪一組貼得又快又好。
      詞語(yǔ)可以參考教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆的相關(guān)內(nèi)容。
      教師：良好的生活態(tài)度反映健康向上的精神面貌和對(duì)美好生活目標(biāo)的不懈追求．不良的生活態(tài)度反映消極低沉的精神狀態(tài)和不思進(jìn)取的生存方式。我們要努力養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，克服不良的生活態(tài)度。那么在實(shí)際生活中，你做得不好的方面有哪些？你打算怎樣改進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們自我反省之后再聽(tīng)一聽(tīng)小組內(nèi)其他同學(xué)意見(jiàn)．這有助于你更全面地認(rèn)識(shí)自己．找準(zhǔn)自己努力的方向。
      學(xué)生活動(dòng)：改進(jìn)不良的生活態(tài)度。
      活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)規(guī)自身的不足，并對(duì)今后自己如何培養(yǎng)良好的生活態(tài)度進(jìn)行思考?；顒?dòng)步驟：
      (1)學(xué)生對(duì)自身存在的不良生活態(tài)度進(jìn)行反省，并提出改進(jìn)方法．(2)學(xué)生將自我反省的結(jié)果及改進(jìn)方法提交小組討論。(3)學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，制定改進(jìn)計(jì)劃。‘
      教師總結(jié)：詩(shī)人說(shuō)，冬天已經(jīng)到了．春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？老師說(shuō)，問(wèn)題已經(jīng)看到了，方法已經(jīng)找到了，提高還會(huì)遠(yuǎn)嗎？相信同學(xué)們一定可以通過(guò)自身的努力克服不良的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。那么我們?yōu)槭裁匆朔涣嫉纳顟B(tài)度而養(yǎng)成良好的生活態(tài)度呢？這是因?yàn)樯顟B(tài)度影響著我們的個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)性培養(yǎng)和社會(huì)生活．
      2．生活態(tài)度直接影響著我們的個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)性培養(yǎng)和社會(huì)生活
      首先，生活態(tài)度影響個(gè)人成長(zhǎng)，人們的日常行為、習(xí)慣反映著生活態(tài)度。下面是反映良好生活態(tài)度的一些行為、習(xí)慣，你在生活中是這樣做的嗎？如果是，請(qǐng)?jiān)谄浜竺娲颉啊獭薄?/p>
      學(xué)生完成第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的內(nèi)容。
      教師：以上做法有助于提高我們的健康水平，如果你還沒(méi)有完全做到，那么試著從今天開(kāi)始行動(dòng)，為自己的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，你還有哪些既健康又有創(chuàng)意的做法？
      學(xué)生回答：略。
      教師：感謝同學(xué)們提供了這么多既健康又有創(chuàng)意的做法．這些做法讓老師都感到心動(dòng)了，但是我知道心動(dòng)不如行動(dòng)，所以從今天開(kāi)始讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，以良好的生活態(tài)度來(lái)指導(dǎo)我們的行為方式。
      其次，良好的生活態(tài)度，有利于培養(yǎng)和形成良好的個(gè)性。以下個(gè)性有哪些是你所欣賞的？并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
      學(xué)生選擇并說(shuō)明理由。
      教師：正所謂青菜蘿卜各有所愛(ài)，每個(gè)同學(xué)都有自己所欣賞的個(gè)性。但是無(wú)論怎樣我們的選擇范圍僅限于活潑、幽默、豁達(dá)、直爽、樂(lè)觀、熱情等良好個(gè)性，而都把呆板、孤僻、悲觀、冷漠、固執(zhí)等不良個(gè)性排除在外，可見(jiàn)每個(gè)人都希望自己擁有良好的個(gè)性．其實(shí)要養(yǎng)成這些良好的個(gè)性并不難，從熱愛(ài)生活開(kāi)始就行了，因?yàn)榱己玫膫€(gè)性都源于人們良好的生活態(tài)度。
      最后，良好的生活態(tài)度可以幫助我們積極地面對(duì)社會(huì)生活，這是為什么呢？還是讓我們通過(guò)桑蘭的故事去理解吧。
      學(xué)生閱讀教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第三個(gè)◇下桑蘭的故事． 教師：桑蘭是怎樣面對(duì)在挫折的？ 學(xué)生回答：略。
      教師：面對(duì)挫折，桑蘭沒(méi)有流過(guò)一滴眼淚，始終用微笑面對(duì)一切。正是這種樂(lè)觀向上的生活態(tài)度使桑蘭沒(méi)有被突如其來(lái)的意外擊倒，在積極治療的同時(shí)重新審視自已，走上了新的人生旅途?？梢?jiàn)良好的生活態(tài)度有利于人們提高戰(zhàn)勝挫折、困難的積極性和主動(dòng)性，使人們積極地面對(duì)社會(huì)生活，找準(zhǔn)自己在社會(huì)生活中的位置。
      ★
      二、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改變目標(biāo)是戰(zhàn)勝挫折的有效方法
      受傷后的桑蘭雖然不能在體壇上一展風(fēng)采了，但是她卻活躍在殘疾人事業(yè)和公益事業(yè)上，這給了你什么啟示？
      學(xué)生回答：略。
      教師歸納：桑蘭的經(jīng)歷告訴我們面對(duì)挫折，首先要冷靜下來(lái)，弄清楚導(dǎo)致挫折的原因，找出解決問(wèn)題的途徑。當(dāng)前進(jìn)的障礙無(wú)法克服時(shí)，可以繞開(kāi)它，嘗試尋找達(dá)到目的的其他途徑，如果其他途徑也沒(méi)有，就可以考慮改變目標(biāo)，選一種相似的目標(biāo)去努力，以便取得成功。因此，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改變目標(biāo)也是戰(zhàn)勝挫折的有效方法。
      ★
      三、活學(xué)活用
      世上每一個(gè)人都有各自的人生道路，但是人生道路并不是一帆風(fēng)順的，我們總會(huì)遭遇一些令人心煩意亂的事。這不，我們的同學(xué)小宇最近就很不開(kāi)心，他是怎么了？
      讓我們一起來(lái)看一看。
      投影：
      1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)漫畫(huà)的理解講述小宇的故事。
      漫畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)介：小宇本是一個(gè)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的孩子，成績(jī)也不錯(cuò)。但后來(lái)迷上了足球．漸漸地下課忙看踢球，上課滿(mǎn)腦子想球，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，連考試都不及格了．在尋找考試失敗的原因時(shí)，小宇認(rèn)為是題太難了。
      2.小宇認(rèn)為自己考試失敗的原因在于題太難，這一想法對(duì)嗎？為什么？
      教師點(diǎn)撥：小宇的這種想法很具有代表性，生活中有一些人在挫折來(lái)臨時(shí)，往往采取逃避、掩飾、屈服的態(tài)度，尋找各種“借口”為自己開(kāi)脫，這是消極對(duì)待挫折的表現(xiàn)。
      3.面對(duì)自己考試的失敗，小宇應(yīng)該怎么做？
      教師歸納：感謝同學(xué)們?yōu)樾∮钕肓诉@么多的好方法，我們也相信這些方法能夠幫助小宇走出困境，重塑信心．戰(zhàn)勝挫折，爭(zhēng)取成功。
      從古至今有不少人在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中成就了偉大的一生，對(duì)于挫折他們有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這些見(jiàn)解是智慧的閃光．是歲月的珍藏，是一種神奇的力量。接下來(lái)讓我們從杰出人物的名言中去感受那份坦然面對(duì)挫折的心態(tài)，相信這些名言會(huì)給我們以直面挫折，笑對(duì)人
      生的勇氣和信心。（布置學(xué)生課前搜集自己喜歡的名言，以便課堂上展示。）
      示例：
      1.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東南西北風(fēng)。
      —鄭板橋 2.我覺(jué)得坦途在前，人又何必因?yàn)橐稽c(diǎn)小障礙而不走路呢？
      —魯迅 3.我從來(lái)不知道什么是苦悶，失敗了再來(lái)，前途是自己創(chuàng)造出來(lái)的。
      —徐特立 4.錯(cuò)誤和挫折教訓(xùn)了我們，使我們比較地聰明起來(lái)了，我們的事情就能辦得好一些。
      —毛澤東 5.在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和掛折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。
      —張海迪
      6.最困難的時(shí)侯，也就是我們離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候。
      —拿破侖 7.自古以來(lái)的偉人大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。
      —松下幸之助
      8.失敗也是我需要的，它和成功時(shí)我一樣有價(jià)值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。
      —愛(ài)迪生
      9.一個(gè)人在科學(xué)探索的道路上，走過(guò)彎路，犯過(guò)錯(cuò)誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實(shí)踐中勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。
      —愛(ài)因斯坦
      10.無(wú)論從哪方面學(xué)習(xí)都不如從自己所犯錯(cuò)誤的后果中學(xué)習(xí)來(lái)的快。
      —恩格斯
      課堂小結(jié)：人生是美好的，但人生的道路卻是坎坷不平的。所以，我們不能把人生理想化，而缺乏走崎嶇之路的思想準(zhǔn)備，要接受前進(jìn)道路上的各種考驗(yàn)，開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，百折不撓，做一個(gè)勇敢的跋涉者。只要我們能坦然地面對(duì)生活，面對(duì)困難，面對(duì)挫折，那么坎坷就會(huì)化為坦途，眼淚就會(huì)化為歌聲，我們堅(jiān)信：“心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛(ài)，看成敗，人生豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)”。
      第二課
      笑對(duì)學(xué)習(xí)壓力
      教材分析
      [課標(biāo)內(nèi)容] 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。[教學(xué)目標(biāo)] ★ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      能正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。
      ★ 能力
      培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問(wèn)題的能力，提高面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力?！?知識(shí)
      了解導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大和考試焦慮的原因，懂得采用科學(xué)的自我調(diào)控方法，減輕或消除過(guò)度考試焦慮；對(duì)如何填報(bào)升學(xué)志愿有初步的了解。
      [教材內(nèi)容要點(diǎn)]
      ★ 正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮
      ★ 樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ★ 做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備 [教材結(jié)構(gòu)分析] ★ 導(dǎo)語(yǔ)
      導(dǎo)語(yǔ)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，分三個(gè)層次引出本課主題：讓我們變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力克服過(guò)度考試焦慮，從容做好選擇（升學(xué)或就業(yè)）的準(zhǔn)備。
      ★ 情景再現(xiàn)
      這是本課的主要欄目，本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)主要通過(guò)該欄目來(lái)實(shí)現(xiàn)。它包括一個(gè)引言和三個(gè)目：《正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮》、《樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備》。
      本課三個(gè)目?jī)?nèi)在的邏輯聯(lián)系是：一方面，我們要學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮；另一方面，我們還要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，完成學(xué)業(yè)，從容面對(duì)升學(xué)和就業(yè)的選擇。
      引言用精練的語(yǔ)言指出：求學(xué)路上的兩種不同的心理狀態(tài)：“成功與喜悅”和“緊張和焦慮”給我們的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)的不同影響，從而引出本課第一目《正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮》。
      第一目《正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮》含二個(gè)◎。
      第一個(gè)◎指出在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終存在著一定的壓力，要學(xué)會(huì)辯證地看待學(xué)習(xí)壓力，了解導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的原因，同時(shí)學(xué)會(huì)積極調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)動(dòng)力。
      第二個(gè)◎指出面對(duì)考試，有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮感是正常的，了解導(dǎo)致考試焦慮的原因，學(xué)會(huì)采用科學(xué)的自我調(diào)控方法，減輕或消除過(guò)度考試焦慮。
      “指點(diǎn)迷津”介紹了如何調(diào)整過(guò)度考試焦慮的四種方法。
      第二目《樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》含兩個(gè)◎。
      第一個(gè)◎從“學(xué)習(xí)目的”和“學(xué)習(xí)態(tài)度”兩個(gè)方面告訴我們，正確的學(xué)習(xí)觀念是正確、有效的學(xué)習(xí)行為的前提和基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。
      第二個(gè)◎結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的三個(gè)主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，告訴我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。
      P19“指點(diǎn)迷津”強(qiáng)調(diào)要注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三目《做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備》含三個(gè)◎。
      第一個(gè)◎告訴我們，作為一名九年級(jí)學(xué)生，要做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。
      第二個(gè)◎告訴我們，如果選擇升學(xué)，該如何填報(bào)升學(xué)志愿，選擇適合自己的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。第三個(gè)◎告訴我們，如果選擇就業(yè)，要學(xué)會(huì)樹(shù)立正確的職業(yè)觀和“終身學(xué)習(xí)”的觀念。★ 閱讀與活動(dòng) 閱覽人生
      《在壓力中茁壯成長(zhǎng)》一文，通過(guò)一名九年級(jí)學(xué)生從緊張到坦然的一段心路歷程自述，啟示我們：要學(xué)會(huì)用自信和樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)畢業(yè)班帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，將壓力變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)力，在壓力中成長(zhǎng)。
      感悟名言
      第一句和第二句名言強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三句名言強(qiáng)調(diào)要用正確的態(tài)度對(duì)待壓力與困難?；顒?dòng)體驗(yàn)
      通過(guò)《二十年后再相會(huì)》的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待不同的職業(yè)工作者，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)職業(yè)觀，從而做好職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。
      ★ 點(diǎn)睛之筆
      體現(xiàn)本課課標(biāo)內(nèi)容，強(qiáng)化本課主題：（1）正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服過(guò)度考試焦慮。（2）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。[教學(xué)重難點(diǎn)及其分析]
      （一）正確看待學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度面對(duì)，用科學(xué)的方法進(jìn)行自我調(diào)控，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
      正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮是本課的教學(xué)重點(diǎn)，原因是：第一，作為畢業(yè)班的學(xué)生，承受著升學(xué)考試帶來(lái)的巨大壓力，并由此帶來(lái)了一系列的心理問(wèn)題，如過(guò)度考試焦慮，這在畢業(yè)班學(xué)生中是比較普遍的現(xiàn)象。第二，一些學(xué)生不能正確看待學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮都是不利于學(xué)習(xí)的，存在“談虎色變”的心理。第三，面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力和過(guò)度考試焦慮，很多學(xué)生缺乏心理知識(shí)，不懂得如何用科學(xué)的方法進(jìn)行自我調(diào)控。
      要突破該重點(diǎn)：首先，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)其辯證地看待學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮，懂得適度的學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮是有利于學(xué)習(xí)的，只有學(xué)習(xí)壓力過(guò)大或過(guò)度考試焦慮才會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮，教會(huì)學(xué)生一些科學(xué)的自我調(diào)控方法。
      （二）做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
      做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，原因是：
      一、對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，每一個(gè)人都必然面臨升學(xué)和就業(yè)的兩種選擇。
      二、由于種種內(nèi)在的和外在的原因，不可能所有的學(xué)生都能升入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此，必然有一部分學(xué)生會(huì)走上職業(yè)選擇的道路，對(duì)此，有些學(xué)生缺乏必要的心理準(zhǔn)備。
      三、受社會(huì)上一些思想的影響，相當(dāng)一部分的學(xué)生不能正確看待社會(huì)上不同的職業(yè)分工，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種觀念，不是一堂課的學(xué)習(xí)就能徹底改變的。
      突破該教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該注意：要結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生做好升學(xué)或就業(yè)的心理準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上從社會(huì)生活中的具體事例入手，用鮮活的人物和事實(shí)啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，最后通過(guò)“活動(dòng)體驗(yàn)”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生尊重各種職業(yè)工作者的態(tài)度。
      教學(xué)設(shè)計(jì)建議
      建議用四課時(shí)完成本課。第一目“正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮”用兩課時(shí)完成；第二目“樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”用一課時(shí)完成；第三目“做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備”用一課時(shí)完成。
      四課時(shí)的整體設(shè)計(jì)思路：
      第一課時(shí)：“正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮”（上）—懂得辯證地看待學(xué)習(xí)壓力，學(xué)會(huì)積極調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)動(dòng)力。
      第二課時(shí)：“正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮”（下）—懂得正確看待考試焦慮，學(xué)會(huì)采用科學(xué)的自我調(diào)控方法，減輕或消除過(guò)度考試焦慮。
      第三課時(shí)：“樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”—引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力。第四課時(shí)：“做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備”—引導(dǎo)學(xué)生作好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備，初步樹(shù)立正確的社會(huì)職業(yè)觀。
      第一課時(shí)
      正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力與考試焦慮
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值
      正確看待學(xué)習(xí)壓力，積極調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力?！锬芰?/p>
      提高面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力?！?知識(shí)
      了解導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的原因。【教學(xué)重難點(diǎn)】
      引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力?！窘虒W(xué)過(guò)程】 ★ 導(dǎo)入
      教師導(dǎo)入：一首好聽(tīng)的歌曲《童年》，是否勾起了你對(duì)童年生活的美好回憶？伴隨著歲月的流逝，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活離我們已日漸遠(yuǎn)去，與九年級(jí)相伴而來(lái)的，則是畢業(yè)班緊張而忙碌的學(xué)習(xí)生活。有人說(shuō)，“九年級(jí)”愈味著更大的壓力，那么，面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，你做好準(zhǔn)備了嗎？你能以良好的心態(tài)迎接九年級(jí)的到來(lái)嗎？這就是今天這堂課我們將要學(xué)習(xí)、探討的內(nèi)容。
      引人本課課題：正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力與考試焦慮（上）★正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力
      教師：在學(xué)習(xí)生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況： △明天考試，我要取得好成績(jī)?? △老師期待我進(jìn)步??
      △父母希望我考上理想學(xué)校??
      這時(shí)，你的心里有什么感覺(jué)？身體有什么反應(yīng)？ 學(xué)生：略。
      教師：同學(xué)們的反映說(shuō)明了：在學(xué)習(xí)生活中，我們常常會(huì)感覺(jué)到來(lái)自于各方面的壓力，并由此而產(chǎn)生了一些心理、生理方面的反應(yīng)。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何看待這種學(xué)習(xí)壓力呢？
      ①辯證地看待學(xué)習(xí)壓力
      教師：一說(shuō)到壓力，同學(xué)們往往把它看作是一個(gè)貶義詞，可是，在生活中我們有時(shí)也會(huì)看到這樣的情景：
      △石墨經(jīng)過(guò)高溫、高壓，可形成金剛石； △高壓水龍頭的水射得更遠(yuǎn)； △不用力拍打．球無(wú)法彈得更高。教師：這說(shuō)明了什么？
      學(xué)生：壓力有時(shí)也可以成為動(dòng)力。
      教師：對(duì)，想一想，在生活中，你有哪些面對(duì)壓力反而表現(xiàn)得更好的經(jīng)歷？ 學(xué)生：比賽時(shí)跑得比平常更快，比賽時(shí)唱歌唱得比平常更好??。
      教師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，也始終存在著一定的壓力，那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待學(xué)習(xí)
      壓力呢？
      學(xué)生閱讀教材第一目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的漫畫(huà)． 教師：這組漫畫(huà)說(shuō)明了什么？
      學(xué)生：這組漫畫(huà)告訴我們，適度的學(xué)習(xí)壓力有助于我們保持積極向上的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
      教師：是的，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，可能會(huì)使我們覺(jué)得學(xué)習(xí)非常輕松，但它會(huì)使我們失去進(jìn)取的動(dòng)力，止步不前。因此，、學(xué)習(xí)需要適度的壓力．我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上給自己提出更高的要求．自覺(jué)適度加壓，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
      但是，如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，超出了個(gè)人的心理承受能力，則會(huì)導(dǎo)致種種過(guò)度緊張、焦慮的身心反應(yīng)，從而降低學(xué)習(xí)效率，影響身心健康。
      學(xué)生閱讀教材第一目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇的故事。教師：看了這三個(gè)中學(xué)生的故事，你有什么感受？
      學(xué)生：學(xué)習(xí)不能沒(méi)有壓力，但如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)大可能就會(huì)適得其反。
      教師：請(qǐng)結(jié)合自己或身邊同學(xué)的實(shí)際．談?wù)剬W(xué)習(xí)壓力過(guò)大帶來(lái)的負(fù)面影響。學(xué)生舉例：略。
      教師過(guò)渡：俗話說(shuō)，物極必反，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重的甚至還會(huì)影響身心健康。那么，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的原因是什么呢？
      ②導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的因素
      教師：想一想，小倩是否面臨過(guò)大的壓力？你認(rèn)為她的壓力來(lái)自哪里？
      學(xué)生：小倩確實(shí)面臨過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。其壓力可能來(lái)自于許多方面，如，中考升學(xué)的壓力、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)的過(guò)高期望、害怕失敗等等。
      教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第一個(gè)◎的第二個(gè)◆的內(nèi)容。
      歸納：導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的原因，一是自身方面的因素，如：得失心太重，過(guò)于計(jì)較成績(jī)與名次，自我期望值過(guò)高，自己準(zhǔn)備不充分等．二是外在方面的因素，如：父母期望值過(guò)高，考試競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈等。
      想一想，你是否面臨著過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致你學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的原因是什么呢？
      教師過(guò)渡：看來(lái)，班上有不少的同學(xué)都感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力很大。那么，面對(duì)巨大的壓力，我們應(yīng)該怎么做呢？
      ③把學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力
      教師：在學(xué)習(xí)壓力面前，如果一味抱怨外在因素反而會(huì)加重壓力感，積極的態(tài)度是努力調(diào)節(jié)自身，變壓力為動(dòng)力。
      學(xué)生閱讀教材第一目第一個(gè)◎第三個(gè)◆的故事。教師：小林是怎樣將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)動(dòng)力的？
      學(xué)生：他在心理老師的幫助下，及時(shí)調(diào)整了自己的心態(tài)。教師：你從小林的故事中得到怎樣的啟示？
      學(xué)生：面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是積極調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，敢于正視面臨的負(fù)擔(dān)和壓力，努力將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
      教師：想一想，你有哪些應(yīng)對(duì)和減緩學(xué)習(xí)壓力的好方法呢？ 學(xué)生相互交流。
      如：△進(jìn)行適度的運(yùn)動(dòng)如慢跑或散步、做廣播體操、爬山；
      △做些輕微的勞動(dòng)，如整理房間，洗洗衣服；
      △欣賞旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)；
      △向老師、父母或好朋友傾訴；
      △周末和家人或同學(xué)去郊游；
      △根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
      教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目第一個(gè)◎第三◆的第二個(gè)◇的內(nèi)容。（教師也可以用多媒體
      打出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。）
      將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)注意： 1．樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的；
      2.制定近期、中期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃．一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、3，看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，提高信心和勇氣； 4．和知心朋友積極交流，尋求幫助；
      5．向老師或者學(xué)校和社會(huì)上的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)尋求幫助； 本課小結(jié)：
      學(xué)習(xí)不可能沒(méi)有壓力，感受到壓力是正常的，關(guān)鍵是如何正確地看待學(xué)習(xí)壓力。適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)我們的干勁和潛能，便我們表現(xiàn)得更積極，過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力則會(huì)使焦慮不斷增加，影響學(xué)習(xí)效率和已有水平的正常發(fā)揮。
      雖然我們不能改變壓力本身．但我們能夠調(diào)節(jié)對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)和心態(tài)。接受壓力，接受不完美，變消極認(rèn)知為積極心態(tài)，情緒就能平和。謀事在人．成事在天，坦然接受壓力和不夠完美的結(jié)果，就能有效緩解壓力。
      第二課時(shí)正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力與考試焦慮（下）
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      正確看待考試焦慮，采用科學(xué)的自我調(diào)控方法，減輕或消除過(guò)度考試焦慮。★能力
      提高面對(duì)考試焦慮時(shí)的自我調(diào)控能力?！镏R(shí)
      了解產(chǎn)生考試焦慮的原因，掌握科學(xué)的自我調(diào)控方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
      引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試焦慮。【課前準(zhǔn)備】
      學(xué)生在課前完成“考試焦慮的自我栓查表”，幫助學(xué)生了解自我，便于今后學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)訓(xùn)練或?qū)で笮睦磔o導(dǎo)時(shí)更能有的放矢。【教學(xué)過(guò)程】 ★導(dǎo)入
      教師引人：在學(xué)習(xí)生活中，我們所感受到的學(xué)習(xí)壓力，常常是與考試聯(lián)系在一起的。例如，面臨的考試很重要，或者考試難度過(guò)大．他人、自己的過(guò)高要求超過(guò)了個(gè)人的實(shí)際能力，僅以考試的成績(jī)來(lái)判斷個(gè)人的價(jià)值??這些都容易導(dǎo)致我們陷人考試焦慮，我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)和對(duì)待考試焦慮呢？這就是今天這堂課我們將要學(xué)習(xí)、探討的內(nèi)容。
      引入本課課題：正確面對(duì)學(xué)習(xí)壓力與考試焦慮（下）★正確面對(duì)考試焦慮
      ①過(guò)度考試焦慮是一種消極情緒
      學(xué)生閱讀教材第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆中關(guān)于“小敏和小剛”的例子。教師：小敏和小剛的言行有什么共同之處？ 學(xué)生：面對(duì)考試，過(guò)度緊張和不安。教師：對(duì)，這就是考試焦慮的表現(xiàn)。
      教師：面對(duì)考試，一些同學(xué)可能產(chǎn)生不同程度的焦慮感?？荚嚱箲]并不可怕，在考試前，考試中的焦慮是正常的情緒反應(yīng)，適度考試焦慮能使考生保持興奮和緊張狀態(tài)，發(fā)揮出自己的正常水平。但過(guò)度考試焦慮卻會(huì)影響考生發(fā)揮正常水平，是一種消極情緒。
      ③導(dǎo)致考試焦慮的原因
      學(xué)生思考教材第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆的第一個(gè)◇的問(wèn)題。教師：你產(chǎn)生過(guò)考試焦慮嗎？如果有，主要原因是什么？
      學(xué)生交流：略。
      教師：不同的人產(chǎn)生考試焦慮的原因各不相同，因處于特定的應(yīng)試情境，或身體不適，或自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，或缺乏自信，或害怕失敗，或追求完美等，都可能導(dǎo)致考試焦慮。
      教師過(guò)渡：適度的焦慮體現(xiàn)了我們對(duì)待考試積極認(rèn)真的態(tài)度，但過(guò)度的考試焦慮，則會(huì)千擾我們的學(xué)習(xí)，對(duì)身心健康造成不利珍響。因此，我們要克服過(guò)度的考試焦慮，從容地面對(duì)考試。
      ④自我調(diào)控克服過(guò)度考試焦慮 多媒體顯示：
      考試焦慮按程度不同，可以分為輕度焦慮、中度焦慮和重度焦慮。輕度焦慮是指在考試前較短的一段時(shí)間內(nèi)，會(huì)感到緊張和害怕、但不影響復(fù)習(xí)、不影響身體健康，無(wú)須專(zhuān)門(mén)進(jìn)行調(diào)適。中度焦慮是指在考試前較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，感到緊張、害怕和憂(yōu)慮，復(fù)習(xí)效率降低，睡眠、飲食受到影響，有必要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。重度焦慮是指在考試前很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，感到憂(yōu)慮、恐俱，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)和考試的正常進(jìn)行，對(duì)身心具有很大危害，有必要求助于心理咨詢(xún)或心理治療。
      教師：其實(shí)，過(guò)度考試焦慮并不可怕，采用科學(xué)的自我調(diào)控方法，可以減輕或消除過(guò)度考試焦慮。自信訓(xùn)練法就是其中的一種。
      教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目第二個(gè)◎第二個(gè)◆的第一個(gè)◇的內(nèi)容一“自信訓(xùn)練示例”?！拔矣憛捒荚嚕荚囀刮揖o張，甚至憂(yōu)心忡忡。．這是一種消極的自我意識(shí)，你能?chē)L試用自信訓(xùn)練法去挑戰(zhàn)它嗎？
      學(xué)生交流：略。
      教師：除了自信訓(xùn)練法，你還有哪些克服考試焦慮的好方法？ 學(xué)生交流：略。
      教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目第二個(gè)◎第二個(gè)◆后的“指點(diǎn)迷津”。相關(guān)鏈接：
      考試前的心理按摩
      一、飲食法。多吃一些如草莓、洋蔥頭、柑橘等富含維生素c的食物，有直接減輕心理壓力的作用。
      二、活動(dòng)法。適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)間歇伸伸膝、踢踢腿、散散步等，讓體力活動(dòng)與腦力活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。
      三、轉(zhuǎn)移法。有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意力。在復(fù)習(xí)間歇，聽(tīng)聽(tīng)輕快的音樂(lè)、泡泡熱水澡，與家人腳種天、講講笑話。
      四、睡覺(jué)法。充足的睡眠，能保證精力充沛和心靈的寧?kù)o。
      五、自信法。鼓勵(lì)自己，這個(gè)階段努力了，考試一定能發(fā)揮出“平常功”。每天早上和睡覺(jué)前都時(shí)自己徽笑，對(duì)自己說(shuō)：“我真棒！”
      六、深呼吸法。進(jìn)入考場(chǎng)后，如果覺(jué)得緊張，就長(zhǎng)長(zhǎng)吸氣，再緩緩地呼出去。你會(huì)覺(jué)得心跳不那么快了，身體很舒服。
      七、聽(tīng)音樂(lè)法。輕松愉快的音樂(lè)可以舒緩緊張的心情。本課小結(jié)：
      求學(xué)路上，伴隨著成功與喜悅，也有緊張和焦慮。成功與喜悅讓我們對(duì)求知充滿(mǎn)了渴望，對(duì)生活充滿(mǎn)了信心．而緊張和焦慮常使我們心煩憊亂手足無(wú)措。面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮，老師送給同學(xué)們五句話：“平時(shí)努力是基礎(chǔ)，相信自我很重要，調(diào)整想法為關(guān)鍵，放松訓(xùn)練要堅(jiān)持，心理咨詢(xún)可嘗試．”讓我們一起笑對(duì)壓力，克服過(guò)度考試焦慮，勇敢迎接挑戰(zhàn)。
      第三課時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      自覺(jué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      ★能力
      在完善學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。★知識(shí)
      懂得正確的學(xué)習(xí)觀念是正確、有效的學(xué)習(xí)行為的前提和基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證．了解良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
      教學(xué)難點(diǎn)：了解學(xué)習(xí)觀念的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念?！窘虒W(xué)過(guò)程】 ★導(dǎo)入
      教師提問(wèn)：在學(xué)習(xí)生活中，我們常常會(huì)看到這樣的悄最：同樣的課程．有的同學(xué)越學(xué)越有趣、越輕松，有的同學(xué)則越學(xué)越覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)：有的同學(xué)可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)玩游戲仍余興未盡，上課卻覺(jué)得累。為什么有的同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一上課就覺(jué)得累呢？
      學(xué)生：這主要是由于他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的、缺乏學(xué)習(xí)的興趣造成的。
      教師引人：是的，上節(jié)課我們談到過(guò)學(xué)習(xí)壓力，其實(shí)學(xué)習(xí)壓力常常與我們自身的內(nèi)心感受和體驗(yàn)有關(guān)。明確學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是我們緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法。學(xué)習(xí)本身是艱苦的腦力勞動(dòng)，作為有志氣的一代，我們理應(yīng)擔(dān)起學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，這就需要我們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就是我們今天要學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容。
      引人本課課題：樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      （一）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念
      ★說(shuō)一說(shuō)—學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)觀念的靈魂
      學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的“小梅的故事”。教師：從小梅的身上你得到什么啟示？
      學(xué)生：正確的學(xué)習(xí)目的對(duì)于學(xué)習(xí)行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。
      教師：是的，學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)觀念的靈魂，正確的學(xué)習(xí)目的對(duì)于學(xué)習(xí)行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。許多學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的意義，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，喪失了求知的欲望，最終產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)問(wèn)題。那么，你的學(xué)習(xí)目的是什么呢？
      活動(dòng)1―――“說(shuō)一說(shuō)你的學(xué)習(xí)目的是什么？”
      教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇的內(nèi)容。學(xué)生相互交流。
      （對(duì)于學(xué)生的一些不正確的學(xué)習(xí)目的，教師要注意加以正確的引導(dǎo)。）
      教師過(guò)渡：看來(lái)，許多同學(xué)都有明確的學(xué)習(xí)目的，這很好。當(dāng)然，僅有明確的學(xué)習(xí)目的是不夠的，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度能幫助我們提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
      ★測(cè)一測(cè)—學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)觀念的重要內(nèi)容
      學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆“孫明和劉俊”的故事。教師：孫明和劉俊之所以能夠把學(xué)習(xí)搞好，你認(rèn)為主要原因是什么？
      學(xué)生：他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真；在學(xué)習(xí)中愿意與同學(xué)探討，并有自己的見(jiàn)解和主張；能正確對(duì)待考試和分?jǐn)?shù)。
      教師：對(duì)，他們二人的言行體現(xiàn)了一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是能夠做到積極、主動(dòng)、自覺(jué)地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，所以取得了良好的學(xué)習(xí)效果。那么，你的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣呢？
      教師過(guò)渡：學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)觀念的靈魂，學(xué)習(xí)態(tài)庫(kù)暈學(xué)習(xí)觀念的重要內(nèi)容，．要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，我們還要注意些什么呢？
      ★想一想—自覺(jué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念
      學(xué)生齊讀教材第二目第一個(gè)◎第三個(gè)◆的內(nèi)容。
      教師：想一想，你在哪些方面做的比較好、哪些方面還需要繼續(xù)努力？ 學(xué)生相互交流。
      教師小結(jié)：觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)觀念是正確、有效的學(xué)習(xí)行為的前提和基礎(chǔ)，希望同學(xué)們能夠在今后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極、主動(dòng)地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)注意培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      （二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      ★想一想—良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
      1998年，世界巨富巴菲特應(yīng)邀到華盛頓大學(xué)演講，當(dāng)學(xué)生們問(wèn)：“你怎么變得比上帝還富有”時(shí)，巴菲特的回答是：“非常簡(jiǎn)單，原因不在于智商，為什么聰明人會(huì)做一些阻礙自己發(fā)揮全部功效的事情呢？原因在于習(xí)慣、性格和心態(tài)?！?/p>
      教師：巴菲特的回答說(shuō)明了什么？
      學(xué)生：良好的習(xí)慣、性格和心態(tài)對(duì)于成功非常重要。教師：對(duì)，著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣．”學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)青少年的成長(zhǎng)十分重要，它是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證。想一想．你們有這樣的體會(huì)嗎？
      請(qǐng)班上的幾名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，談?wù)勷B(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用?！镎f(shuō)一說(shuō)一一養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      教師：在課前，老師搜集了一些名人名言，現(xiàn)在我們一起朗讀。多媒體顯示：
      愛(ài)因斯坦：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。烏申斯基：應(yīng)當(dāng)用不斷的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘，而不是等到忘記以后再去記。
      歌德：要想使自己成為一個(gè)注意力很強(qiáng)的人，最好的方法是，無(wú)論干什么事，都不能漫不經(jīng)心！
      孔子：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？
      教師：這些名言的共同之處在于指出了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，思考、溫習(xí)、專(zhuān)注。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)是多方面的。
      教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的內(nèi)容，并對(duì)照表中的行為，想一想，自己做得如何？
      教師：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)是同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率。要做好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到具體行動(dòng)上，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>
      教師總結(jié)：很好，這些都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，你做到了哪些呢？你打算如何進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
      本課小結(jié)：
      有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為．播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣．播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格：播種一種性格．就會(huì)收獲一種人生。對(duì)于學(xué)習(xí)生活而言，正確的學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)此有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能自覺(jué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)業(yè)上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
      第四課時(shí)做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感．態(tài)度、價(jià)值觀
      做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備，初步樹(shù)立正確的職業(yè)觀和終身學(xué)習(xí)的觀念。★能力
      提高學(xué)生的自我選擇能力?！镏R(shí)
      了解有關(guān)填報(bào)升學(xué)志愿和職業(yè)選擇方面的基本常識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
      引導(dǎo)學(xué)生做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備，初步樹(shù)立正確的職業(yè)觀。【教學(xué)過(guò)程】 ★導(dǎo)入
      從我們步人九年級(jí)，成為畢業(yè)班學(xué)生的那天起，可能許多同學(xué)都有了對(duì)自己未來(lái)的初步設(shè)想。當(dāng)你在規(guī)劃初中畢業(yè)后的人生道路時(shí)，難免會(huì)聽(tīng)到一些來(lái)自周?chē)穆曇艉蛠?lái)自?xún)?nèi)心的呼喚，它們有時(shí)會(huì)成為我們邁向人生目標(biāo)的激勵(lì)，有時(shí)也會(huì)成為我們找尋夢(mèng)想的絆腳石。如：
      外來(lái)的聲音：
      △父母希望我升入普通高中．
      △做體面的工作，有更高的社會(huì)地位． 內(nèi)心的呼喚，△我想讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校． △我想當(dāng)一名籃球運(yùn)動(dòng)員．
      教師；你能分辨出這些聲音分別代表著什么嗎？
      學(xué)生：其實(shí)這些聲音代表了我們面臨的兩種選擇：升學(xué)和就業(yè)．
      教師導(dǎo)入：那么，當(dāng)這些聲音有沖突的時(shí)候，你該怎么辦？你該作出怎樣的決定？這就是我們今天要舉習(xí)和探討的內(nèi)容，引人本課課題：做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備 ★做好升學(xué)的心理準(zhǔn)備
      （一）選擇適合自己的學(xué)校
      教師：升學(xué)，既包括了上普通高中，也包括上普通職業(yè)學(xué)校和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校．老師想現(xiàn)場(chǎng)做個(gè)小調(diào)查：請(qǐng)希望自己初中畢業(yè)以后能夠繼續(xù)升學(xué)的同學(xué)舉手。
      看來(lái)，有不少同學(xué)選擇了升學(xué)。那么，你們認(rèn)為升學(xué)都有哪些好處呢？ 學(xué)生交流：
      △為今后進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)；
      △學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和素質(zhì)； △可以通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或技能； △獲得較高的學(xué)歷；
      △增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)中的竟?fàn)幜Γ?/p>
      教師：積極爭(zhēng)取升學(xué)，多讀書(shū)，有利于豐富自己的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。但是需要提醒同學(xué)們的是，假如能夠升學(xué)，一定要注意填好升學(xué)志愿，選擇適合自己的學(xué)校。
      教師引導(dǎo)：在升學(xué)選擇學(xué)校時(shí)，要綜合考慮多方面的因素，如：個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、理想追求；家長(zhǎng)憊見(jiàn)．各方建議．招生信息．第一志愿的選擇．各志愿的梯度等。只有全面考慮，才能作出最佳的選擇。
      教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三目第二個(gè)◎第一個(gè)◆的內(nèi)容。
      教師：另外，選擇合適的學(xué)校，還要對(duì)備選學(xué)校的具體情況有所了解，在可能的情況下進(jìn)行實(shí)地考察。想一想，你在選擇學(xué)校時(shí)，需要了解學(xué)校的哪些情況呢？
      學(xué)生相互交流。
      教師過(guò)渡：在升學(xué)時(shí)，除了選擇適合自己的學(xué)校之外，如果填報(bào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)高中，還要學(xué)會(huì)合理選擇專(zhuān)業(yè)。
      （二）選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)
      教師：在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，一方面要注意搜集有關(guān)的專(zhuān)業(yè)信息，另一方面，要了解自己的專(zhuān)業(yè)興趣和特長(zhǎng)。心理學(xué)家認(rèn)為，“一個(gè)人對(duì)某一專(zhuān)業(yè)乃至將要從事的某種職業(yè)是否有濃厚的興趣，對(duì)于他的學(xué)習(xí)活動(dòng)和職業(yè)生涯有著相當(dāng)重要的作用。當(dāng)你對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)、這種職業(yè)產(chǎn)生了濃厚興趣的時(shí)候，即使在常人看來(lái)它很枯燥、很單調(diào)，你也會(huì)感到豐富多彩、趣味無(wú)窮，這
      正是興趣這種心理特征的作用?！?/p>
      教師小結(jié)：我們尊重每一個(gè)同學(xué)的選擇。但是，需要提醒大家的是：無(wú)論是選擇學(xué)校還是選擇專(zhuān)業(yè)，都是人生的一次重要選擇。因此，在作出選擇之前，我們一定要弄清自己的真實(shí)需要，對(duì)自己各方面的情況作出客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)注意多方面搜集信息，學(xué)會(huì)辨別、篩選信息．還要考慮目標(biāo)的重要性以及實(shí)現(xiàn)的可能性．等等。只有這樣，才能最終作出適合自己的最佳選擇。
      教師過(guò)渡：由于種種原因，不可能所有的初中生最終都能升人高中學(xué)習(xí)，其中的一部分同學(xué)可能會(huì)在初中畢業(yè)后直接就業(yè)．能升學(xué)，使自己在學(xué)業(yè)上得到進(jìn)一步的提高，這固然很好，不能升學(xué)，選擇直接就業(yè)也未必就是一件壞事，因此，我們還需要做好職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。
      ★做好職業(yè)選擇的準(zhǔn)備，（一）樹(shù)立正確的職業(yè)觀
      教師：既然要就業(yè)，這就涉及了一個(gè)職業(yè)選擇的問(wèn)題，那么，我們?cè)撊绾握_看待不同的社會(huì)職業(yè)呢？
      學(xué)生閱讀教材第三目第一個(gè)◎第二個(gè)◆“譚小明的故事”。
      教師：談?wù)勀銓?duì)“條條大路通羅馬，在平凡的崗位上也能作出一番成績(jī)”這句話的理解。學(xué)生各抒己見(jiàn)。
      教師：它告訴我們，只要踏踏實(shí)實(shí)、勤奮努力，在平凡的崗位上也一樣能作出一番成績(jī)，干出一番事業(yè)。
      學(xué)生閱讀教材第三目第三個(gè)◎第一個(gè)◆“情景一”和“情景二”的內(nèi)容。教師：你從中受到什么啟示？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)。
      教師引導(dǎo)：上述兩個(gè)事例告訴我們：第一，無(wú)論是環(huán)衛(wèi)工人還是汽車(chē)調(diào)整工，每一種社會(huì)職業(yè)都有它存在的必要，缺一不可，它們只是社會(huì)分工的不同，并無(wú)高低貴賤之分。第二，“三百六十行，行行出狀元”，無(wú)論從事什么社會(huì)職業(yè)，只要肯鉆研，就一定能干出一番成績(jī)來(lái)。
      教師過(guò)渡：當(dāng)然，在正確看待不同的社會(huì)職業(yè)的同時(shí)，我們還應(yīng)結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)來(lái)選擇最適合自己的職業(yè)。
      （二）如何進(jìn)行職業(yè)選擇
      學(xué)生：在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮自己的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)。
      教師：確實(shí)，一方面，職業(yè)興趣可以調(diào)動(dòng)人身心的全部積極性，使人以敏銳的觀察力、高度集中的注意力和豐富的想像力投人工作，許多職業(yè)成功者的事例都表明，興趣是成功者的重要保證。但另一方面，職業(yè)是在不斷變化發(fā)展著的．而淚．職業(yè)的種類(lèi)是多種多樣的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己對(duì)某一職業(yè)的興趣和偏愛(ài)容易使直己的選擇過(guò)于狹隘，從而喪失許許多多發(fā)展機(jī)會(huì)公因此，個(gè)人還要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的播求，在各個(gè)方面不斷完善自己．才能使自己在社會(huì)上立足、生存和得到發(fā)展。
      教師：以自己對(duì)社會(huì)的主動(dòng)適應(yīng)來(lái)尋找個(gè)人與社會(huì)的最佳結(jié)合點(diǎn)．也是我們今后選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)充分重視的。
      教師引導(dǎo)：同學(xué)們．今后的社會(huì)是人才和職業(yè)互相選擇的社會(huì)，我們?cè)谶x擇職業(yè)的同時(shí)，職業(yè)也在選擇我們。因此，在現(xiàn)階段，我們既要打好德、智、體、美、勞各方面的基礎(chǔ)，為未來(lái)獲得職業(yè)成功做好全面準(zhǔn)備，又要樹(shù)立正確的職業(yè)觀，做好職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。
      最后，老師還需要提醒同學(xué)們：在現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論選擇什么職業(yè)，都不可忽視繼續(xù)學(xué)習(xí)。
      （三）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念
      學(xué)生思考并討論教材第三目第三個(gè)◎第二個(gè)◆的兩個(gè)問(wèn)題． 學(xué)生回答：略。
      教師：隨著科學(xué)的進(jìn)步，知識(shí)的增多，技術(shù)的更新，社會(huì)的生產(chǎn)和生活不斷發(fā)生變化。人
      們當(dāng)初在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展，我們必須根據(jù)具體情況不斷學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求。那種一次“充電”終身“放電，的狀況已經(jīng)一去不復(fù)返了，我們進(jìn)人了一個(gè)“終身學(xué)習(xí)’的時(shí)代。
      多媒體顯示：
      材料一，據(jù)有關(guān)資料介紹，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)的歷史時(shí)期．知識(shí)更新的周期大約是100年至150年；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)的歷史時(shí)期，知識(shí)更新的周期大約是20年至30年；而在工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的今天，知識(shí)更新的周期已縮短為3年至5年。比如：現(xiàn)在一名本科大學(xué)生畢業(yè)時(shí)所積累的知識(shí)，5年之內(nèi)就基本折舊完畢。
      材料二，終身學(xué)習(xí)的含義：通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類(lèi)的潛能、激勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得其終舟所需的全部知識(shí)、價(jià)值和技能，并在任何時(shí)候、任何情況和任何環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。
      教師歸納：在當(dāng)今社會(huì)，終身學(xué)習(xí)逐漸成為一種生活方式。終身學(xué)習(xí)，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問(wèn)題，滿(mǎn)足我們生存和發(fā)展的需要，能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；還能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。因此，終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。
      總結(jié)本課：
      初中畢業(yè)在即，我們將面臨人生中一次重要的選擇：升學(xué)？就業(yè)？我們將在選擇中通往不同的道路。讓我們變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從容做好選擇的準(zhǔn)備。
      第三課 遠(yuǎn)離違法犯罪
      教材分析
      【課標(biāo)內(nèi)容】
      體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，知道每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果，人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
      了解一般違法與犯罪的區(qū)別，知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，自覺(jué)抵制“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教等不良誘惑。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      樹(shù)立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)，自覺(jué)抵制不良誘惑，遠(yuǎn)離違法犯罪?！锬芰?/p>
      提高自我控制能力和抵制不良誘惑的能力。★知識(shí)
      知道每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果；了解一般違法和犯罪之間的區(qū)別；認(rèn)識(shí) “黃、賭、毒”和“法輪功”邪教的嚴(yán)重危害性。
      【教材內(nèi)容要點(diǎn)】 ★對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)
      ★抵制不良誘惑 遠(yuǎn)離違法犯罪 【教材結(jié)構(gòu)分析】 ★導(dǎo)語(yǔ)
      導(dǎo)語(yǔ)有三層意思：首先指出豐富的現(xiàn)代社會(huì)生活中，夾雜著無(wú)數(shù)誘惑；接著指出青少年這個(gè)特殊的社會(huì)群體中的某些人，因抵擋不住誘惑而行為失范，甚至觸犯法律；最后點(diǎn)出本課的主題，為了自己的健康與幸福，為了社會(huì)的和諧安定，應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，抵制不良誘惑，遠(yuǎn)離違法犯罪。
      ★情景再現(xiàn)
      本欄目包括一個(gè)引言和兩個(gè)目，兩個(gè)目分別是“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”和“抵制不良誘惑 遠(yuǎn)離違法犯罪”。
      引言用形象的語(yǔ)言告訴我們：雖然我們向往自由，但自由不是絕對(duì)的，我們的行為總會(huì)對(duì)他人，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一定影響，從而引入本課第一目：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
      第一個(gè)目“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”含兩個(gè)◎。
      第一個(gè)◎指出了行為和后果之間的關(guān)系。首先點(diǎn)明，行為和結(jié)果之間具有一致性，每一種行為都會(huì)導(dǎo)致一定的后果。接著以例說(shuō)明，個(gè)人的行為不能危害自己、危害他人、損害公共利益。
      第二個(gè)◎通過(guò)故事及情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生具有責(zé)任感，做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人。為此，要善于分辨是非善惡；對(duì)自己的行為要自省自律，避免做錯(cuò)事；做了錯(cuò)事要勇于承擔(dān)責(zé)任；要加強(qiáng)自我訓(xùn)練，養(yǎng)成對(duì)行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣。
      第二目“抵制不靈誘惑 遠(yuǎn)離違法犯罪”含兩個(gè)◎。
      第一個(gè)◎通過(guò)情景及相關(guān)案例的設(shè)置，讓學(xué)生知道什么是違法，什么是犯罪，以及一般違法和犯罪之間的關(guān)系，即：一般違法與犯罪有區(qū)別，一般違法可能演化為犯罪，二者之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝。
      第二個(gè)◎著重講解“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教等不良誘惑的危害性，從而提高學(xué)生抵制不良誘惑的能力，遠(yuǎn)離違法犯罪。
      ★閱讀與活動(dòng) 閱覽人生
      通過(guò)閱讀《戰(zhàn)勝不良誘惑》使學(xué)生從中領(lǐng)悟到：不良誘惑雖然像病毒，但只要我們結(jié)合自己實(shí)際，用科學(xué)的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志，清醒的頭腦和正確的方法對(duì)待它，就一定能擺脫不良誘惑的侵蝕。
      感悟名言
      通過(guò)閱讀名言，感受對(duì)行為承擔(dān)責(zé)任的重要性；從身邊的小事做起，杜絕不良嗜好、抵制毒品、遠(yuǎn)離違法犯罪。
      活動(dòng)體驗(yàn)
      通過(guò)《戰(zhàn)勝不良誘惑》的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不良誘惑的危害性，并從情感上打動(dòng)學(xué)生，提高戰(zhàn)勝不良誘惑的自覺(jué)性。
      ★點(diǎn)睛之筆
      點(diǎn)出課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容及本課的主題：每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；一般違法和犯罪之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，要自覺(jué)避免違法犯罪；自覺(jué)抵制“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教等不良誘惑。
      【教材重難點(diǎn)分析】
      （一）行為和結(jié)果具有一致性，要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
      “行為和結(jié)果具有一致性，每個(gè)人都應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，這一重難點(diǎn)的解決，是達(dá)成第二目“抵制不良誘惑，遠(yuǎn)離違法犯罪”的目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提，因此這一問(wèn)題的解決直接決定著第二目的升華。行為和結(jié)果是具有一致性的，因此在做出行為之前一定要考慮后果。正因?yàn)檫@樣的原因我們作為社會(huì)中人一定要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事例，用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生從情感上意識(shí)到對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
      （二）一般違法和犯罪之間的關(guān)系是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
      “一般違法和犯罪之間的關(guān)系”也是本課的教學(xué)中難點(diǎn)。一般違法和犯罪是有區(qū)別的，二者在所違反的法律、對(duì)社會(huì)的危害、應(yīng)受到的懲罰等方面有著嚴(yán)格的界線，但一般違法和犯罪之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，一般違法行為如果把握不好則會(huì)演化為犯罪行為。
      在教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解兩者之間的關(guān)系。這一問(wèn)題解決得好與不好，直接決定著本課難點(diǎn)“抵制不良誘惑”處理得成功與否。
      （三）“自覺(jué)抵制不良誘惑，特別是‘黃、賭、毒’和‘法輪功’邪教的誘惑”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
      這是本課教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。首先，正如教學(xué)所說(shuō)社會(huì)生活是多姿多彩的，也夾雜著燈紅酒綠，紙醉金迷的誘惑。青少年在面對(duì)這些不良誘惑時(shí)，由于抵制力不強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自控能力差，極易在誘惑面前素手就擒，走上邪路。因此引導(dǎo)學(xué)生抵制不良誘惑，對(duì)他們端正人生方向有著十分積極的意義；其次，抵制不良誘惑是遠(yuǎn)離違法犯罪的必備條件，如今青少年犯罪率急劇增長(zhǎng)，其中一個(gè)重要的原因就是青少年受到社會(huì)中嚴(yán)重不良誘惑的影響，因此，幫助青少年樹(shù)立抵制不良誘惑的意識(shí)，有利于控制青少年犯罪的發(fā)生；再次，在教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教的不良誘惑。在七年級(jí)、八年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)抵制不良誘惑的問(wèn)題，九年級(jí)我們?cè)賮?lái)探討這個(gè)問(wèn)題就需要在原來(lái)的基礎(chǔ)上將其上升到另一個(gè)高度，將不良誘惑和違法犯罪聯(lián)系在一起。教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用大量事實(shí)讓學(xué)生感知黃、賭、毒和“法輪功”的危害性，以及這些不良誘惑和犯罪之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)自控能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，抵制不良誘惑，遠(yuǎn)離違法犯罪。
      教學(xué)設(shè)計(jì)建議
      建議用四課時(shí)完成本課。第一目“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”用兩課時(shí)完成；第二目“抵制不良誘惑 遠(yuǎn)離違法犯罪”用兩課時(shí)完成
      四課時(shí)的整體設(shè)計(jì)思路：
      第一課時(shí) ：“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”（上）——讓學(xué)生體驗(yàn)行為和結(jié)果之間的關(guān)系，使學(xué)生知道每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定的后果。要規(guī)范自我行為，在做出行為之前一定要考慮其產(chǎn)生的后果。
      第二課時(shí)：“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”（下）——培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。
      第三課時(shí)：“抵制不良誘惑 遠(yuǎn)離違法犯罪”（上）——引導(dǎo)學(xué)生了解“一般違法與犯罪之間的區(qū)別”，認(rèn)識(shí)二者之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的法律意識(shí)，樹(shù)立正確的是非觀。
      第四課時(shí)：“抵制不良誘惑 遠(yuǎn)離違法犯罪”（下）——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教等不良誘惑的危害性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制不良誘惑、遠(yuǎn)離違法犯罪。
      第一課時(shí)
      對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)（上）
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。★能力
      培養(yǎng)明辨是非和嚴(yán)于律己的能力?！镏R(shí)
      知道行為和結(jié)果具有一致性。懂得個(gè)人的行為不應(yīng)危害他人、集體、國(guó)家和社會(huì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
      認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為不能有害于自己、他人、集體、國(guó)家和社會(huì)。【教學(xué)過(guò)程】 ★導(dǎo)入
      （可以由教師講述或多媒體展示）
      弗萊明是一個(gè)窮苦的蘇格蘭農(nóng)夫，有一天當(dāng)他在田里工作時(shí)．聽(tīng)到附近泥沼里有人發(fā)出求救的喊聲。于是．他放下農(nóng)具，跑到泥沼邊，發(fā)硯一個(gè)小孩掉到了里面，弗萊明忙把這個(gè)孩子救了出來(lái)。
      隔天，有一輛嶄新的馬車(chē)停在農(nóng)夫家，走出來(lái)一位優(yōu)雅的紳士，他自我介紹是那被救小孩的父親。紳士說(shuō)：“我要報(bào)答你，你救了我兒子的生命?！鞭r(nóng)夫說(shuō)：“我不能因救了你的小孩而接受報(bào)答。”
      就在這時(shí)，農(nóng)夫的兒子從屋外走進(jìn)來(lái)，紳士問(wèn)：“這是你的兒子嗎？”農(nóng)夫很驕傲地回答：“是?！奔澥空f(shuō)：“我們來(lái)個(gè)協(xié)議，讓我?guī)ё咚?，并讓他接受良好的教育。假如這個(gè)小孩像他父親一樣，他將來(lái)一定會(huì)成為一位令你驕傲的人?！?/p>
      農(nóng)夫答應(yīng)了。后來(lái)農(nóng)夫的兒子從圣瑪利亞醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，成為舉世聞名的弗萊明·亞歷山大爵士，也就是盤(pán)尼西林（青霉素）的發(fā)明者。他在1944年受封騎士爵位，且得到諾貝爾獎(jiǎng)，那個(gè)被農(nóng)夫救起的孩子就是英國(guó)著名的政治家丘吉爾。
      一個(gè)農(nóng)夫的善良行為，竟然給世界帶來(lái)了如此重大的影響??
      教師：同學(xué)們，每個(gè)人的行為都會(huì)導(dǎo)致一定的結(jié)果。農(nóng)夫的好行為帶來(lái)了好的結(jié)果，那么我們應(yīng)怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)自己的行為呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課。
      引人本課課題：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)（上）★行為和結(jié)果的一致性
      教師：首先讓我們一起來(lái)看這樣一組情景。多媒體顯示：
      情景一：上學(xué)途中，面對(duì)他人的善舉，我們應(yīng)該 情景二：上學(xué)到校，面對(duì)學(xué)校的老師，我們應(yīng)該 情景三：在教室里，面對(duì)同學(xué)的請(qǐng)教，我們應(yīng)該 情景四：放學(xué)路上，面對(duì)有人的惡行，我們應(yīng)該 情景五：回到家中，面時(shí)父毋和長(zhǎng)輩，我們應(yīng)該
      教師：請(qǐng)同學(xué)們分別針對(duì)以上五種情景用兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)你應(yīng)該有的行為．
      學(xué)生：情景一我們應(yīng)該支持和贊揚(yáng)，情景二我們應(yīng)該禮貌和尊敬。情景三，我們應(yīng)該主動(dòng)和耐心；情景四，我們應(yīng)該阻止和舉報(bào)；情景五，我們應(yīng)該孝順和體貼。
      教師：同學(xué)們回答得很好，這樣做必將得到老師的贊許，同學(xué)的擁護(hù)，家長(zhǎng)的夸的認(rèn)同。同時(shí)，這樣的行為也是我們積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)的，并能得到良好的評(píng)價(jià)，會(huì)帶來(lái)良好的結(jié)果。
      得出結(jié)論：
      （一）良好的行為產(chǎn)生良好的結(jié)果（板書(shū)）教師：然而，實(shí)際生活中我們經(jīng)常可以看見(jiàn)這樣的現(xiàn)象。
      （鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行討論，允許多角度，多樣化回答。）
      教師：擾亂課堂秩序，肯定惹來(lái)同學(xué)們的譴責(zé)和老師的不滿(mǎn)；妨礙他人休息，必將引起他人的厭惡和憤怒；文明的言語(yǔ)，突顯自己的膚淺和缺乏修養(yǎng)；不遵守交通規(guī)則，輕則遭到交警的警告和老師的批評(píng)，重則容易導(dǎo)致嚴(yán)重的交通事故，于人于已都是一種損害；頂撞父母，讓父母?jìng)膽Y氣，導(dǎo)致家庭不和等。由此可見(jiàn)，不良的行為所造成的后果是消極的。
      得出結(jié)論：
      （二）不良的行為導(dǎo)致不良的后果（板書(shū)）教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第一個(gè)◇的相關(guān)內(nèi)容
      教師：在社會(huì)生活中，每一種行為都會(huì)導(dǎo)致一定的后果，對(duì)同一事物，我們不同的人可能采取不同的行為方式。行為和后果之間具有一致性。
      得出結(jié)論：
      （三）行為和后果具有一致性（板書(shū)）
      教師：其實(shí)，任何一種行為都能夠?qū)е露喾N不同的后果，都會(huì)對(duì)自己、他人、社會(huì)產(chǎn)生多種影響，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材25頁(yè)本目的第二個(gè)令的內(nèi)容，列舉一種行為，并設(shè)想這種行為可能導(dǎo)致的多種后果。（方案一：可以讓學(xué)生從正反兩個(gè)方面列舉行為，并分析兩種不同性質(zhì)的行為導(dǎo)致的后果有什么不同．方案二：教師列舉一正一反兩種行為，如合理上網(wǎng)與迷戀上網(wǎng)，讓學(xué)生去分析可能導(dǎo)致的不同后果以及對(duì)自己、他人、社會(huì)的不同影響）
      教師：看來(lái)同學(xué)們都能夠清楚地認(rèn)識(shí)到行為和后果具有一致性，良好的行為產(chǎn)生良好的結(jié)果，不良的行為導(dǎo)致不良的后果。由此可知，個(gè)人的行為對(duì)他人、集體、社會(huì)有兩種不同的作用，良好的行為對(duì)他人、集體和社會(huì)起積極的促進(jìn)作用，不良的行為對(duì)他人、集體、社會(huì)起消極的阻礙作用。
      教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目第一個(gè)◎第一個(gè)◆下雷鋒的事跡。
      教師：雷鋒只活了22歲，為人民工作的時(shí)間只有7年，他不辭辛苦，盡心盡力地為人民奉獻(xiàn)最多最好的服務(wù)。群眾說(shuō)：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)?！崩卒h沒(méi)有轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的行動(dòng)，他的偉大寓于平凡的服務(wù)人民的行動(dòng)之中。
      教師：如果我們都像雷鋒、魏青剛那樣，社會(huì)將是什么樣的面貌？（教師可以將學(xué)生按人數(shù)分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組推選一人發(fā)言）
      學(xué)生回答：略。
      教師：同學(xué)們談得都很好，如果我們大家都像雷鋒、魏青剛那樣，我們這個(gè)社會(huì)就會(huì)充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)了愛(ài)，就能夠形成“我為人人，人人為我”的良好社會(huì)風(fēng)氣，這不正是《愛(ài)的奉獻(xiàn)》里所唱的那樣：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。所以歷屆國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都號(hào)召全社會(huì)成員向雷鋒同志學(xué)習(xí)，所以每年中央電視臺(tái)都要進(jìn)行“感動(dòng)中國(guó)”系列人物先進(jìn)事跡的報(bào)道和評(píng)選。榜樣的作用是巨大的．我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該規(guī)范自己的行為，充分考慮行為的后果，而不能隨心所欲。
      （四）對(duì)個(gè)人行為的要求（板書(shū)）
      教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二個(gè)◆的“在我們的生活中，有時(shí)可以著到這樣的鏡頭，的內(nèi)容，分析每一個(gè)鏡頭行為對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的危害。（可以讓學(xué)生充分討論，自由發(fā)言）
      教師：《預(yù)防未成年人犯罪法》明確規(guī)定以下行為是不良行為，請(qǐng)同學(xué)們分析這些行為又將給自己、對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生什么樣的不良影響。（繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到行為的后果對(duì)自己、他人、社會(huì)的影響）
      學(xué)生發(fā)言：略
      教師總結(jié)：由此可見(jiàn)．在一個(gè)道德和法治的社會(huì)，一個(gè)人的行為不能隨心所欲，應(yīng)考慮到行為的后界。個(gè)人的行為不應(yīng)該有害于自己。不應(yīng)該妨礙他人的自由和權(quán)利，不應(yīng)該損害公共利益。這就是對(duì)我們行為的要求。
      教師：孟子說(shuō)：“吾日三省吾身”。那么也請(qǐng)同學(xué)門(mén)反省一下．在日常生活中，還有哪些行為是我們不應(yīng)該有的？結(jié)合你自己的日常行為習(xí)慣，對(duì)自己提出幾點(diǎn)要求。
      （不要求學(xué)生談及反省的行為，以保護(hù)其自尊和隱私，但應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)這些不良行為能正確對(duì)待和控制，以規(guī)范自身行為）
      ★課堂小結(jié)
      學(xué)生總結(jié)：略。
      教師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了：良好的行為產(chǎn)生良好的結(jié)果，不良的行為導(dǎo)致不良的后果，行為與后果具有一致性。這就要求我們：在日常生活中，要三思而后行，應(yīng)該充分考慮行為的后果，不能隨心所欲，我們的行為不應(yīng)該有害于自己，不應(yīng)該妨礙他人的自由和權(quán)利，不應(yīng)該損害公共利益。
      第二課時(shí)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)（下）
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度，做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人。★能力
      培養(yǎng)明辨是非、分清善惡的能力，增強(qiáng)自律、自省能力?！镏R(shí)
      懂得怎樣對(duì)自己的行為負(fù)貴?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
      明確如何對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)． 【教學(xué)過(guò)程】 ★導(dǎo)入
      教師：我們?cè)谏鐣?huì)生活中，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。作為子女，孝敬父母，是我們的責(zé)任；作為學(xué)生，遵守學(xué)校紀(jì)律、完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們的責(zé)任，作為朋友，忠誠(chéng)、互助、互諒，我們義不容辭：對(duì)于陌生人，雖然萍水相逢，扶危濟(jì)困是美德．作為普通公民，我們“位卑未敢忘國(guó)憂(yōu)”．作為社會(huì)成員，我們應(yīng)該維護(hù)正義、熱愛(ài)和平、保護(hù)環(huán)境??所以我們每一個(gè)人都必須對(duì)自己的行為負(fù)貴，只有這樣，我們才能共建和諧社會(huì)，也只有這樣，我們才能共享美好的幸福生活。那我們應(yīng)該怎樣對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)呢？這就是我們這節(jié)課需要探討的問(wèn)題。
      引人本課課題：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)（下）★對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)（下）
      教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆下的材料。我們?cè)撛鯓尤ピu(píng)價(jià)小軍和小亮的言行呢？
      學(xué)生：小軍偷西瓜和慫恿小亮偷西瓜的行為都不正確，但是他能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并勇于去賠禮道歉，這是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。小亮雖然熊夠意識(shí)到偷別人的東西不對(duì)，但沒(méi)有很好的把握住自己的言行，一味推卸責(zé)任，這是對(duì)自己行為不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
      教師：你談得很好，一個(gè)真正勇敢的人，是敢于對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的人，每個(gè)人都應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)，都應(yīng)承擔(dān)它的后果，無(wú)論事情的好壞。小品中的小軍和小亮由于事先都沒(méi)能充分認(rèn)清偷瓜行為的好壞，沒(méi)能做到明辨是非，分清善惡，結(jié)果都遭到了嚴(yán)厲的批評(píng)。所以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就要做到善于分辨事情的是非善惡。
      對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，要善于分辨事情的是非善惡（板書(shū)）
      教師：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)不僅要在事先對(duì)事物進(jìn)行是非善惡的分辨，還應(yīng)該在行為過(guò)程
      中加強(qiáng)自省自律，避免自己做錯(cuò)事。
      教師：教材本目的第二個(gè)◇中的李某則在行為的過(guò)程中不僅考慮到自身行為可能導(dǎo)致的后果，還充分考慮到受傷者因此而可能受到的損失，正是由于他在行為的過(guò)程中能夠做到自省自律，既為他人著想，也對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)行為可能產(chǎn)生的后果做出了正確的判斷，所以才把事情的危害降低到最低限度。那么，在日常生活中，我們又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。
      學(xué)生回答：略。
      教師：可見(jiàn)我們要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就要在行為的過(guò)程中學(xué)會(huì)自省自律，對(duì)自己的行為可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行正確的判斷。
      得出結(jié)論：對(duì)自己行為負(fù)貴，要在行為過(guò)程中自省自律，并對(duì)行為可能產(chǎn)生的后果作出正確的到斷。（板書(shū)）
      教師：對(duì)自己行為負(fù)責(zé)是一種習(xí)慣，是一種人生態(tài)度；既然如此，我們還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，從小就養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣，從小就端正對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。
      學(xué)生觀察教材第一目第二個(gè)回第三個(gè)．下的圖片。
      教師：從上面四張圖片中，我們看到了什么樣的行為習(xí)慣？
      學(xué)生：圖片一說(shuō)明這個(gè)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠嚴(yán)格要求自己，合理安排時(shí)間，做到了自律自控，能夠分清主次，是一種良好的行為習(xí)慣．是一種對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。
      學(xué)生：圖片二說(shuō)明當(dāng)我們做錯(cuò)事情時(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤是一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，而承擔(dān)錯(cuò)誤所造成的后果更能考驗(yàn)我們的勇氣。這也教育我們：錯(cuò)了；就要勇于承認(rèn)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
      學(xué)生：圖片三說(shuō)明我們應(yīng)該通過(guò)自己的行為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，保護(hù)環(huán)境是我們不可推卸的責(zé)任，我們每一個(gè)公民都要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
      學(xué)生：圖片四說(shuō)明我們應(yīng)該養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的行為習(xí)慣，這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
      教師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，除了這些行為以外，想一想，在日常生活中，養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣，還可以從哪些小事做起？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
      學(xué)生舉例：略。
      教師：有一句格言說(shuō)得好：“播種行為將收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣將收獲性格，播種性格將收獲命運(yùn)?！八晕覀円獙?duì)自己的行為負(fù)貴，就應(yīng)該加強(qiáng)自我訓(xùn)練，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣和態(tài)度。
      得出結(jié)論：對(duì)自己行為負(fù)貴，要加強(qiáng)自我訓(xùn)練，從現(xiàn)在、從小事做起，養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。（板書(shū)）
      課堂小結(jié)
      學(xué)生總結(jié)：略。
      教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了：要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就要善于分辨事情的是非善惡，要在行為過(guò)程中自省自律，并對(duì)行為可能產(chǎn)生的后果作出正確的判斷．要加強(qiáng)自我訓(xùn)練，從現(xiàn)在、小事做起，養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。這既是我們對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的方法指導(dǎo)，又是對(duì)我們行為的具體要求。同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，在承擔(dān)責(zé)任中健康成長(zhǎng)，這有助子我們獲得幸福的生活和有意義的人生，有利于塑造我們健全的人格和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的人生理想。
      第三課時(shí)抵制不良誘惑遠(yuǎn)離違法犯罪（上）
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)，樹(shù)立正確、健康的生活態(tài)度?！锬芰?/p>
      提高學(xué)生明辨是非、獨(dú)立思考、自我控制的能力，避免違法犯罪。
      ★知識(shí)
      知道違法行為和犯罪行為，認(rèn)識(shí)違法犯罪的危害性，了解一般違法行為和犯罪行為之間的關(guān)系．
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      一般違法和犯罪之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入：
      教師：改革開(kāi)放的大潮催生了物質(zhì)富足、多姿多彩的生活，也夾雜著燈紅酒綠、紙醉金迷的誘惑。有多少花季少年在追求自由的過(guò)程中經(jīng)不住不良誘惑而心靈扭曲，行為失范，甚至走向罪惡的深淵。同學(xué)們，我們必須明白，不同的行為會(huì)產(chǎn)生不同的后果，做錯(cuò)事后就要承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，同樣，違法行為也要承擔(dān)貴任，犯罪行為還要受到刑法的懲治。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“抵制不良誘惑遠(yuǎn)離違法犯罪。首先讓我們進(jìn)人今天的第一環(huán)節(jié)“特別報(bào)道。
      ★第一環(huán)節(jié)：特別報(bào)道
      （課前準(zhǔn)備：讓同學(xué)們收集有關(guān)青少年犯罪方面的資料）
      報(bào)道員學(xué)生甲：近年來(lái)，我國(guó)青少年犯罪人數(shù)呈明顯上升趨勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)刑事作案人員中，14-25歲的青少年占總?cè)藬?shù)的60%以上．而其中14-17歲的未成年人犯罪占青少年犯罪總比例的89%, 報(bào)道員學(xué)生乙：目前，全國(guó)未成年人在管教服刑的少年犯達(dá)1萬(wàn)余人，在勞教所的則更多。
      報(bào)道員學(xué)生丙：如今的青少年犯罪主要以侵犯財(cái)產(chǎn)罪為主，涉嫌搶奪罪，搶劫罪，盜竊罪分別占37%．32%，22%，文化程度偏低，初中文化程度占44%，小學(xué)文化程度占22%，獨(dú)生子女未成年犯罪占80%。
      教師：同學(xué)們，以上這一組組驚心動(dòng)魄的數(shù)據(jù)在向我們傳遞一個(gè)什么樣的信息？
      學(xué)生：它向我們展示了青少年犯罪的現(xiàn)狀，說(shuō)明了加強(qiáng)青少年法制教育已是刻不容緩。教師：是的，同學(xué)們，我們必須明白避免違法犯罪是行為的底線，也就是說(shuō)我們的任何行為都要嚴(yán)格地規(guī)制在法律的范圍之內(nèi)．當(dāng)我們的行為觸犯了法律之時(shí)就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。那么什么是違法行為呢？讓我們進(jìn)入今天的第二環(huán)節(jié)“熱點(diǎn)追蹤”。
      ★第二環(huán)節(jié)熱點(diǎn)追蹤
      （多媒體顯示第一個(gè)＠第一個(gè)．材料）
      教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀一下這則材料，找一找社會(huì)青年劉某搭乘公交車(chē)時(shí)有哪些行為你認(rèn)為是不妥的？
      學(xué)生：上公交車(chē)后不買(mǎi)票，并且拒不補(bǔ)票，進(jìn)而辱罵售票員，最后因不滿(mǎn)眾人的譴責(zé)而動(dòng)手打人。
      教師：很好，同學(xué)們，你們剛剛所敘述的這些正是劉某受罰款和行政拘留的違法事實(shí)，也就是我們通常所說(shuō)的“違法行為”。我國(guó)法律規(guī)定，作為乘客有上車(chē)買(mǎi)票、保持車(chē)內(nèi)環(huán)境、遵守車(chē)內(nèi)秩序的義務(wù)，不得惡意辱罵他人，對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊，更不能在公共場(chǎng)合動(dòng)手打人．這些行為都是法律所明文禁止的，由此可見(jiàn)，劉某的行為觸犯了法律，自然應(yīng)受到懲罰。從此案例我們可得出：
      “違法行為”就是指不履行法律所規(guī)定的義務(wù)或做出法律所禁止的行為。（板書(shū)）教師：下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論一下：在我們的社會(huì)中還有哪些行為是屬于違法行為呢？ 學(xué)生：出售質(zhì)量不過(guò)關(guān)的產(chǎn)品，搶劫他人財(cái)物、強(qiáng)迫他人不得信仰宗教、剝奪他人合法選舉權(quán)、違法拘留或者違法采取限制他人人身自由的行為，交通肇事后逃逸??（教師可作適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)）
      教師：同學(xué)們剛剛舉到的這些都是屬于違法行為，下面我們來(lái)對(duì)這些違法行為作為一個(gè)簡(jiǎn)單的分類(lèi)。完成這個(gè)表格。
      多媒體顯示：
      ┌────────┬───────┬───────┬─────────┐ │違反憲法的行為
      │違反刑法的行為│違反民法的行為│違反行政法的行為
      │ ├────────┼───────┼───────┼─────────┤ │強(qiáng)迫他人不得信
      │搶劫他人時(shí)物、│出售質(zhì)量不過(guò)
      │違法構(gòu)留或者違法
      │ │仰宗教、剝奪他人│交通肇事后逃逸│關(guān)的產(chǎn)品
      │采取限制他人人身│ │的合法選舉權(quán)
      │
      │
      │自由的行為
      │ └────────┴───────┴───────┴─────────┘
      教師：從這個(gè)表格中我們可以得出這樣的結(jié)論：根據(jù)違法行為的不同種類(lèi)，我們可以把它分成：違反憲法的行為、違反刑法的行為、違反民法的行為、違反行政法的行為。任何一種行為只要觸犯了法律都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
      教師過(guò)渡：在生活中我們常常會(huì)聽(tīng)到這樣的口號(hào)“打擊違法犯罪端正社會(huì)風(fēng)氣”剛剛我們學(xué)習(xí)了違法，那么什么是犯罪呢？
      ★第三環(huán)節(jié)今日說(shuō)法
      （活動(dòng)準(zhǔn)備：以教材第一個(gè)◎第二個(gè)◆的案例為背景，教師選舉一名同學(xué)扮演主持人，兩名同學(xué)扮演兩位律師嘉賓，其他同學(xué)扮演觀眾）
      主持人：觀眾朋友們，你們好，歡迎收看本期“今日說(shuō)法”，我是主持人xxx，前不久在xx市發(fā)生了這樣一起惡性搶劫案件：青年張某為謀取錢(qián)時(shí)，居然對(duì)一對(duì)賣(mài)廢品的夫婦實(shí)施暴力，到底怎么回事呢？讓我們一起去看一下前方記者發(fā)回的相關(guān)報(bào)道。
      記者：觀眾朋友們，你們好．前不久在XX市發(fā)生了這樣一起駭人聽(tīng)聞的案件，作案者張某為牟取私利，經(jīng)周密部署和預(yù)謀，決定在x日晚上闖入這家廢品收購(gòu)站奪取錢(qián)財(cái)，但當(dāng)他闖入廢品收購(gòu)站正準(zhǔn)備行竊之時(shí)，無(wú)意間被老板夫婦發(fā)現(xiàn)，這對(duì)夫婦遂上前欲將其抓住，慌亂之中，張某竟搶起萊刀將這對(duì)夫婦砍傷，見(jiàn)此夫婦無(wú)力反抗，張某從屋里翻出現(xiàn)金3000余元，倉(cāng)遑而逃??
      主持人：剛才大家看到的就是此案的具體案情，對(duì)這樣一起惡性作案事例，應(yīng)該如何認(rèn)定、如何定性呢？今天我們請(qǐng)到演播室的嘉賓是兩位資深律師：王律師和張律師，請(qǐng)問(wèn)兩位律師，案件中張某的行為應(yīng)該如何定性呢？這屬于一般違法還是犯罪？
      王律師：張某的行為已經(jīng)構(gòu)成犯罪，是犯罪行為。主持人：為什么呢？
      張律師：張某的行為從他開(kāi)始準(zhǔn)備到將人砍傷，最后劫款而逃，這一系列的行為完全符合犯罪的特征，即嚴(yán)重的社會(huì)危害性、刑事違法性、刑罰當(dāng)罰性。
      主持人：怎樣來(lái)理解這三個(gè)特征呢？
      王律師：首先犯罪行為具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性．這是犯罪的本質(zhì)特征。也就是說(shuō)行為危害社會(huì)的“量”達(dá)到了相當(dāng)嚴(yán)重的程度，張某的行為不管是從法律的角度還是從社會(huì)道德的角度來(lái)看，其危害性都是不言而喻的．他的行為不僅以非法占有他人財(cái)產(chǎn)．而且還實(shí)施了暴力，侵犯到了他人的生命權(quán)，這是一種嚴(yán)重破壞社會(huì)秩序，敗壞社會(huì)風(fēng)氣的行為。
      其次，犯罪具有刑事違法性，也就是說(shuō)犯罪不僅是一種社會(huì)現(xiàn)象，而且是一種法律現(xiàn)象．它不但包含了深刻的社會(huì)政治內(nèi)容，而且具有明顯的法律形式特征．其行為觸犯了法律的明文規(guī)定，張某的行為正是觸犯了《中華人民共和國(guó)刑法》關(guān)于搶劫罪的規(guī)定。
      再次，犯罪具有刑罰當(dāng)罰性，犯罪和刑罰是緊密相連的。刑罰當(dāng)罰性是犯罪的嚴(yán)重危害性和刑事違法性的必然結(jié)果，刑罰的主要目的之一就是“對(duì)犯罪行為進(jìn)行有效懲治”，如果我們僅僅只是將某一犯罪行為確定為犯罪行為而不予以制載，那就無(wú)法體現(xiàn)刑法的威懾力和懲戒性，最終也無(wú)法達(dá)到規(guī)范社會(huì)的目的。張某的行為既然違反了刑法的相關(guān)規(guī)定自然要受到法律的制裁。
      主待人：根據(jù)我國(guó)刑法，張某的行為具體地觸犯了哪一條規(guī)定呢？
      張律師：他的行為觸犯了《中華人民共和國(guó)刑法》第263條有關(guān)搶劫罪的規(guī)定，搶劫罪
      泛指以非法占有為目的，以暴力、脅迫或其他方式強(qiáng)行劫去財(cái)物的行為。張某的行為不但侵犯了他人的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，而且侵犯了被害人的人身權(quán)利。同時(shí)張某的行為是有預(yù)謀、有準(zhǔn)備的，是一種主觀直接故意，符合搶劫罪的構(gòu)成條件。
      主特人：謝謝兩位律師的分析，此案發(fā)生以后，得到了當(dāng)?shù)厝罕姷膹V泛關(guān)注，人們?cè)诩娂娮h論這種行為的同時(shí)，也在以一種輿論力量譴責(zé)這種犯罪行徑。那在座的觀眾朋友們對(duì)于這樣的行為有什么樣的看法呢？
      觀眾甲：張某的這種行為是具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性的，應(yīng)按法律規(guī)定將其嚴(yán)懲。
      觀眾乙：張某的行為是與當(dāng)今社會(huì)文明和諧的氣氛相沖突的，我們?cè)谧l責(zé)這種行為的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)全民法律意識(shí)的培養(yǎng)，做好普法工作，端正社會(huì)風(fēng)氣。
      觀眾丙：??
      主持人：感謝在場(chǎng)觀眾的發(fā)言，其實(shí)，行為和結(jié)果是具有一致性的，有什么樣的行為自然就有什么樣的結(jié)果，而且行為人還要對(duì)結(jié)果承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，違法犯罪行為也是一樣的．張某理所應(yīng)當(dāng)要為其行為付出代價(jià)，并接受法律的制裁，經(jīng)過(guò)法院的審理處張某有期徒刑十年，罰款10000元．張某雖然受到了應(yīng)有的懲治，但留給我們的是深深的沉思，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里，和諧、穩(wěn)定、繁榮、發(fā)展是我們追求的共同目標(biāo)，讓我們遠(yuǎn)離違法犯罪，共創(chuàng)美好未來(lái)。
      教師：感謝幾位同學(xué)的精彩表演，剛剛幾位同學(xué)已經(jīng)把這個(gè)案例剖析得比較清楚了。張某之所以被認(rèn)定為犯罪，是因?yàn)樗男袨榉狭朔缸锏娜齻€(gè)基本特征，即嚴(yán)重的社會(huì)危害性、刑事違法性、刑罰當(dāng)罰性，這三大特征是緊密相連的，缺一不可的，只有三個(gè)特征都具備了才能確定為犯罪．
      教師板書(shū)：犯罪的含義及其特征。
      教師過(guò)渡：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是違法行為、什么是犯罪行為，那么二者之間是一種什么樣的關(guān)系呢？讓我們進(jìn)人第四環(huán)節(jié)“畫(huà)中尋理”。
      ★第四環(huán)節(jié)畫(huà)中尋理
      （多媒體顯示第一個(gè)◎第三個(gè)◆）
      教師：在這則材料中記載了學(xué)生徐某從進(jìn)網(wǎng)吧到搶劫傷人的過(guò)程，下面我們用聯(lián)環(huán)漫畫(huà)的形式把劉某逐步走向犯罪深淵的歷程展示出來(lái)。
      第一、二幅畫(huà)與第三幅畫(huà)有什么本質(zhì)上的區(qū)別？
      第一、二幅畫(huà)都是一些危害性不大、情節(jié)不太嚴(yán)重的行為，但第三幅畫(huà)的情節(jié)就很?chē)?yán)重了，而且觸犯了刑法，應(yīng)該說(shuō)是一種犯罪行為。
      教師：對(duì)，其實(shí)這組畫(huà)里就反映了一般違法和犯罪之間的區(qū)別。如果我們把違法行為按照其對(duì)社會(huì)的危害程度來(lái)分類(lèi)就可將其分為一般違法行為和嚴(yán)霍違法行為，嚴(yán)重違法行為即為犯罪，一般違法與犯罪之間不管從對(duì)社會(huì)危害程度、觸犯的法律、應(yīng)受的懲罰來(lái)說(shuō)都是不相同的，但二者之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，一般違法行為可能就會(huì)像漫畫(huà)中的劉某逐漸演化為“犯罪行為”。下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下：劉某一步步走向犯罪的過(guò)程，給了我們什么樣的教訓(xùn)？
      學(xué)生：在生活中我們要堅(jiān)決杜絕不良嗜好的滋生，遠(yuǎn)離誘惑，遠(yuǎn)離違法犯罪。教師板書(shū)：一般違法與犯罪是有區(qū)別的，但二者之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝。★課堂小結(jié)
      教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了違法是指不履行法律所規(guī)定的義務(wù)或做出法律所禁止的行為。根據(jù)違法行為所觸犯的不同法律，我們可以把它分成：違反憲法的行、違反刑法的行為、違反民法的行為、違反行政法的行為。如果我們把違法行為按照其對(duì)社會(huì)的危害程度來(lái)分類(lèi)就可將其分為一般違法行為和嚴(yán)重違法行為，嚴(yán)重違法行為即為犯罪，一般違法和犯罪之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，一般違法可能轉(zhuǎn)化為犯罪。在生活中我們要自覺(jué)地杜絕不良嗜好的形成，遠(yuǎn)離違法犯罪，做一個(gè)健康快樂(lè)的中學(xué)生。
      第四課時(shí)
      抵制不良誘惑
      遠(yuǎn)離違法犯罪
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      樹(shù)立拒絕不良誘惑的決心，自覺(jué)抵制“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教等的不良誘惑?！锬芰?/p>
      培養(yǎng)學(xué)生拒絕、抵制不良誘感的能力。★知識(shí)
      認(rèn)識(shí)“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教等不良誘惑的危害性。【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：“黃、賭、毒”和“法輪功”邪教的危害性。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地抵制不良誘惑。【教學(xué)過(guò)程】1 ★導(dǎo)入
      多媒體播放歌曲《播多拉;o（教師在《潘多拉》的背景音樂(lè)之下，講述古希臘神話故事《潘多拉的盒子》）
      教師：潘多拉的盒子里的“誘惑”乘著風(fēng)肆意地蔓延在我們呼吸的空氣中，怎樣去抵制這些不良誘惑，這是我們青少年避免違法犯罪的重要條件，下面就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這個(gè)被打開(kāi)了的潘多拉盒子??
      ★環(huán)節(jié)一：潘多拉的盒子之—“黃、賭、毒”
      教師：自從色情、賭博、毒品從潘多拉的盒子里跑出來(lái)，就一直在世間蔓延。而這三種誘惑就是我們通常所說(shuō)的“黃、賭、毒”，“黃”指毒品，包括指淫穢的讀物音像制品以及淫穢的行為?！百€”是指賭博，賭博成癮會(huì)害人害已，害家害國(guó)；“毒”則是毒品，包括鴉片，海洛因、嗎啡，以及國(guó)務(wù)院規(guī)定的其他使人成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。
      學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)很多淫穢的畫(huà)面。嚴(yán)重地污染了我們的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，特別像我們這樣的青少年，意志力薄弱，自控能力差，思想極其易受其侵蝕。
      學(xué)生：在社會(huì)上有很多心懷不軌的人引誘青少年吃搖頭丸、吸食毒品，然后為其拓展市場(chǎng)。
      教師小結(jié)：從同學(xué)們的敘述中大家常常地感受到了“黃、賭、毒”的嚴(yán)重危害性，首先它嚴(yán)重地影響了人們身心的健康，腐蝕了人們的思想，同時(shí)也并發(fā)很多社會(huì)治安案件和刑事案件，危害了社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。
      教師總結(jié)：黃、賭、毒給我們的社會(huì)帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦，它像惡魔一樣使無(wú)數(shù)的人走向不歸路，使無(wú)數(shù)的家庭支離破碎，使無(wú)數(shù)的青少年走向罪惡的深淵，所以讓我們修建起堅(jiān)固的心靈防線，堅(jiān)決抵制它們的入侵。
      ★環(huán)節(jié)二：潘多拉的盒子之—“邪教．
      播放視頻資料《實(shí)話實(shí)說(shuō)—司馬南揭秘法輪功》。
      （該片揭露了法輪功這個(gè)反人類(lèi)的邪教組織的種種編人伎倆）
      教師：從這則材料中我們知道“法輪功”是反人類(lèi)、反科學(xué)、反社會(huì)的邪教組織，它宣揚(yáng)歪理邪說(shuō)、蒙騙群眾、斂財(cái)害命、挑動(dòng)事端，它腐蝕人的思想，嚴(yán)重地危害了社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，而且制造了一起起駭人聽(tīng)聞的命案。
      教師：一個(gè)個(gè)活生生的例子，讓我們大家有什么樣的感受呢？ 學(xué)生：我覺(jué)得“法輪功”是在泯滅人性，將邪惡注人人的骨髓。學(xué)生：“法輪功”使人喪失道德、善良、情感。
      教師：的確是這樣的，拒不完全統(tǒng)計(jì)，截止到目前為止，“法輪功”邪教組織已經(jīng)殘害了1700多人，這個(gè)案例再次提醒我們，“法輪功．仍然在害人，堅(jiān)決打擊法輪功邪教組織、堅(jiān)決打擊那些反人類(lèi)和反社會(huì)的“法輪功”頑固分子，勢(shì)在必行。
      （教師指導(dǎo)學(xué)生完成第二個(gè)◎第二個(gè)◆的案例）
      教師：少女走向自焚之路的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？如何才能避免這些悲劇的重演？ 學(xué)生：罪魁禍?zhǔn)拙褪恰靶敖獭ㄝ喒Α?，要避免?lèi)似悲劇的重演，首先作為社會(huì)群眾特別是咱們青少年一定要筑起堅(jiān)固的思想防線。抵制“法輪功”的不良侵蝕．其次，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)邪教的打擊力度，完善相關(guān)的法律法規(guī)；第三，我們要宣傳科學(xué)，相信科學(xué)，珍愛(ài)生命．
      教師：說(shuō)得太好了，我們生活在一個(gè)科學(xué)昌明、安定團(tuán)結(jié)、欣欣向榮的社會(huì)里，我們要相信歷史的腳步始終是向前發(fā)展的，正義最終一定能戰(zhàn)勝邪惡，像“法輪功”這樣的反人類(lèi)、反科學(xué)、反社會(huì)的邪教組織一定會(huì)被社會(huì)所拋棄、淘汰。
      ★環(huán)節(jié)三：潘多拉的盒子之—“希望”
      教師：學(xué)到這里．我相信同學(xué)們和我一樣對(duì)“黃、賭、毒”和“法輪功”等不良誘惑是深?lèi)和唇^的，播多拉的盒子里放出來(lái)的誘惑似乎再也無(wú)法回收了，但是，潘多拉在打開(kāi)盒子以后就后悔了，立即將盒子關(guān)了起來(lái)，把唯一的一樣?xùn)|西關(guān)在了里面，那就是“希望”?，F(xiàn)代生活多姿多彩，我們雖然沒(méi)有辦法將那些“燈紅酒綠、紙醉金迷”的誘惑清除干凈，但是我們?nèi)匀灰獛е跋Ｍ迸c那些“不良誘惑，違法犯罪’作斗爭(zhēng)，我們希望未來(lái)的社會(huì)天空會(huì)更藍(lán)，空氣會(huì)更清新。
      第四課
      人字的意義
      教材分析
      【課標(biāo)內(nèi)容】
      知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      體會(huì)生命的價(jià)值，善待生命，堅(jiān)持正確的人生價(jià)值取向，用實(shí)際行動(dòng)去創(chuàng)造生命的價(jià)值?！锬芰?/p>
      提升對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)現(xiàn)人生意義的能力?！镏R(shí)
      理解人生價(jià)值的內(nèi)容，知道實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑?！窘滩膬?nèi)容要點(diǎn)】 ★ 面對(duì)生命的思索 ★ 實(shí)現(xiàn)人生的意義 【教材結(jié)構(gòu)分析】 ★導(dǎo)語(yǔ)
      導(dǎo)語(yǔ)首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出了人類(lèi)的一個(gè)久遠(yuǎn)的話題，即本課的主題：“人”字的意義。然后，以問(wèn)句的方式點(diǎn)出了本課要探究的兩個(gè)主要問(wèn)題：生命的價(jià)值在哪里？怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生的意義？最后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課提出了基本要求。
      ★情景再現(xiàn)
      本欄目包括一個(gè)引言和兩個(gè)目。
      引言用蘊(yùn)含了本課主題的詩(shī)一般的文字，自然地引出第一目要研究的第一個(gè)問(wèn)題：生命的涵義究竟是什么？
      兩個(gè)目分別是“面對(duì)生命的思索”和“實(shí)現(xiàn)人生的意義”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本課主題，按其內(nèi)在邏輯，分層次展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。第一目主要解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，即如何正確理解生命的涵義，如何正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和人生意義。第二目主要解決實(shí)踐問(wèn)題，即怎樣創(chuàng)造生命的價(jià)值，如何實(shí)現(xiàn)人生的意義。第一目是第二目的前提和基礎(chǔ)，第二目是第一目乃至本課的歸宿和落腳點(diǎn)。
      第一目“面對(duì)生命的思索”由三個(gè)◎構(gòu)成。
      第一個(gè)◎通過(guò)古今中外人們對(duì)生命的不同體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命的涵義。第二個(gè)◎是在第一個(gè)◎“生命可貴”的基礎(chǔ)上，提出了“善待生命”的要求。怎樣善待生命是第二個(gè)◎要研究的主要問(wèn)題。
      第三個(gè)◎善待生命要懂得生命的意義。教材首先通過(guò)奧斯特洛夫的一段話引出對(duì)“生命意義”問(wèn)題的探討，然后通過(guò)兩幅漫畫(huà)和袁隆平的例子來(lái)說(shuō)明生命的意義在于，既實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，又為別人創(chuàng)造幸福，為社會(huì)履行責(zé)任，做出貢獻(xiàn)。
      第二目“實(shí)現(xiàn)生命的意義”著重說(shuō)明怎樣實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，由兩個(gè)◎構(gòu)成。
      第一個(gè)◎通過(guò)徐虎、桂希恩的事例和老子的一句話來(lái)說(shuō)明，應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起去創(chuàng)造生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的意義；應(yīng)該熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
      第二個(gè)◎首先用同齡人小凱的事例說(shuō)明，中學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。然后通過(guò)聯(lián)合國(guó)教科文組織定義的新世紀(jì)文盲標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)代的一些英雄模范事跡來(lái)說(shuō)明，青少年為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須掌握科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。
      ★閱讀與活動(dòng) 閱覽人生
      通過(guò)欣賞《馬班郵路上的忠誠(chéng)信使》一文，感受“馬班郵路上的忠誠(chéng)信使”王順友的生命價(jià)值，就在于身處惡劣的自然環(huán)境和艱苦的工作條件下，二十年堅(jiān)守崗位，把黨的聲音、外界的信息、親友的音訊傳送給了大山里的千家萬(wàn)戶(hù)，贏得了各族群眾的歡迎和贊譽(yù)。啟示我們：生命的價(jià)值，不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福，為社會(huì)履行責(zé)任，做出貢獻(xiàn)；實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從自己的崗位做起，從日常點(diǎn)滴做起。
      感悟名言
      通過(guò)閱讀四段名言，體會(huì)到生命的價(jià)值和人生的意義更多地體現(xiàn)在為人民服務(wù)中，體現(xiàn)在為社會(huì)的貢獻(xiàn)當(dāng)中；創(chuàng)造生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的意義，還在于從日常的平凡小事做起。
      活動(dòng)體驗(yàn)
      通過(guò)參與“追尋偉人的足跡”演講比賽，使學(xué)生體驗(yàn)到偉大源于平凡，并立志從日常點(diǎn)滴小事做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義。
      ★點(diǎn)睛之筆
      呈現(xiàn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該掌握的最重要的內(nèi)容和觀點(diǎn)：人的生命是寶貴的，體會(huì)生命的價(jià)值，我們要善待生命。從日常的點(diǎn)滴小事做起，為他人、為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)人生的意義。
      【教學(xué)重難點(diǎn)及其分析】
      （一）體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義,既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
      體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義，是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，也是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。作為本課第一目的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解和把握是完成第二目“實(shí)現(xiàn)人生的意義”目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。在改革開(kāi)放、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，一些人在生命的價(jià)值問(wèn)題上存在模糊的認(rèn)識(shí)甚至產(chǎn)生一些錯(cuò)誤傾向，如享樂(lè)主義、拜金主義、功利主義、個(gè)人主義等。這在一定程度上影響青少年學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和人生意義的正確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一些先進(jìn)典型事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和人生意義，然后組織學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行充分討論或辯論，最后教師可從個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系，個(gè)人活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等角度，來(lái)分析說(shuō)明生命的價(jià)值和人生意義既在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還包括為別人創(chuàng)造幸福，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
      （二）實(shí)現(xiàn)人生的意義是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
      實(shí)現(xiàn)人生的意義，是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，也是本課教學(xué)的歸宿和落腳點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生命涵義是否正確理解，能否完整體會(huì)生命的價(jià)值和人生的意義，最終還是要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)和檢驗(yàn)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白理解某個(gè)道理比較容易，而要內(nèi)化為基本的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則比較困難。因此，如何讓學(xué)生從日常點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，去創(chuàng)造生命的價(jià)值，去實(shí)現(xiàn)人生的意義，是本課教學(xué)最根本的任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把說(shuō)理與舉例結(jié)合起來(lái)，應(yīng)把知名的先進(jìn)模范人物的事例與身邊鮮活的小事例結(jié)合起來(lái)，應(yīng)把學(xué)習(xí)他人與自己的具體行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
      教學(xué)設(shè)計(jì)建議
      建議用四課時(shí)完成本課。
      第一目“面對(duì)生命的思索”用兩課時(shí)完成；第二目“實(shí)現(xiàn)人生的意義”用兩課時(shí)完成。四課時(shí)的整體設(shè)計(jì)思路：
      第一課時(shí)：面對(duì)生命的思索（上）—一使學(xué)生懂得生命的涵義，學(xué)會(huì)善待自己的生命和他人的生命。
      第二課時(shí)：面對(duì)生命的思索（下）—一引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和人生意義，懂得人生的意義不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還包括能為別人創(chuàng)造幸福，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
      第三課時(shí)：實(shí)現(xiàn)人生的意義（上）——通過(guò)英雄模范人物的例子來(lái)說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)人生的意義，應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起，在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值，熱心為他人、社會(huì)服務(wù)。
      第四課時(shí)：實(shí)現(xiàn)人生的意義（下）——通過(guò)身邊同齡人的事例來(lái)說(shuō)明，生命的意義是通過(guò)自己腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來(lái)的積極工作來(lái)創(chuàng)造，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
      第一課時(shí)
      面對(duì)生命的思索（上）
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀 體會(huì)生命的價(jià)值，善待生命 ★能力
      提高對(duì)生命含義的理解能力，逐步提高保護(hù)自己和他人生命的能力?！镏R(shí)
      了解生命的含義，懂得生命為什么可貴以及如何善待生命?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
      正確理解生命的含義，學(xué)會(huì)善待生命。★導(dǎo)入 講故事：
      2004年12月26日，世人眼中的“人間天堂”—泰國(guó)普吉島上，大海一改往日溫情脈脈的容顏，旅然掀起了滔天巨浪，變得猙獰恐怖，淹沒(méi)道路、沖垮房屋，洗劫家園、奪走庫(kù)命，剎那間“天堂”變成了“地獄”。在這場(chǎng)海嘯災(zāi)難中有這樣一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景：一位男游客被海嘯的第一波浪頭追到旅館的二樓，他發(fā)現(xiàn)大海正在醞釀更大的災(zāi)難，自己已百在劫難逃．他想起平日里因?yàn)樯舛鴸|奔西跑，給家人的愛(ài)、關(guān)懷和照顧太少太少，心中愧意頓生，不禁淚水漣漣。他趕忙給太太發(fā)了個(gè)手機(jī)短信說(shuō)：“親愛(ài)的，我永遠(yuǎn)愛(ài)你?？晌艺娴暮芎蠡?，以前沒(méi)有給你和孩子更多的關(guān)愛(ài)，我欠你們的太多．如果時(shí)間能夠倒轉(zhuǎn)，生命能夠重來(lái)??”
      教師：這個(gè)游客為何會(huì)“后悔”呢？ 學(xué)生：略。
      教師：他覺(jué)得在自己有限的生命中，自己沒(méi)有把更多的關(guān)愛(ài)和時(shí)間奉獻(xiàn)給自己的家人，沒(méi)有盡到一個(gè)丈夫和父親的責(zé)任，因此，留下了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。男游客之所以會(huì)留下這個(gè)終身遺憾，一個(gè)重要原因就在于他在世時(shí)沒(méi)有全面領(lǐng)悟生命的含義。
      那么，我們應(yīng)如何正確理解生命的含義？這是我們本堂課要研究的第一個(gè)間題。
      （一）生命的含義。
      教師：游客在海嘯即將無(wú)情奪去其生命之時(shí)，終于明白和休會(huì)到了生命的可貴，可惜為時(shí)已晚。因此，對(duì)生者而言，正確理解生命的內(nèi)涵具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
      過(guò)渡：對(duì)于生命，不同的人有不同的休驗(yàn)和感悟．
      請(qǐng)閱讀并欣賞教材第一目第一個(gè)◎第一個(gè)◆內(nèi)容。看看他們是如何理解生命的，你最欣賞哪一句？為什么？
      指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題。學(xué)生：略。
      教師：剛才同學(xué)們各自談了對(duì)教材上幾句名言的理解，都有其道理．盡管這幾句名言看待生命的角度不同，卻給了我們一個(gè)共同的信息，那就是：生命是寶貴的，也是值得雕琢的；生命既是有限的，也是能夠無(wú)限延長(zhǎng)的．生命總是青睞于了解生命并熱愛(ài)生命的人，生命不僅僅是活著，還應(yīng)看其對(duì)自己、對(duì)他人生命的態(tài)度以及對(duì)社會(huì)的價(jià)值大小。
      過(guò)渡：以上都是別人對(duì)生命的解讀，那么，你們對(duì)生命的理解又是什么呢？請(qǐng)用一句話概括你對(duì)生命的感悟．并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
      指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第一個(gè)◎第二個(gè)◆的問(wèn)題．
      學(xué)生可先分組討論，然后再請(qǐng)學(xué)生代表起來(lái)回答。學(xué)生回答時(shí)，可請(qǐng)一位學(xué)生將其答案的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上。
      學(xué)生一：生命是人生最珍貴的寶石。因?yàn)椋且粋€(gè)人能夠做其他事情的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有了生命，一切都無(wú)從談起。
      學(xué)生二：生命在于奮斗。因?yàn)?，學(xué)習(xí)時(shí)．為一個(gè)高分?jǐn)?shù)需要不斷奮斗。工作中，為了一個(gè)好業(yè)績(jī)需要不斷奮斗．生活里，為了一個(gè)好品質(zhì)需要不斷奮斗。可以說(shuō)，人的一生，為了更好地生存和發(fā)展，總是奮斗不息。
      學(xué)生三：生命在于堅(jiān)持。因?yàn)閳?jiān)持，人學(xué)會(huì)了說(shuō)話、走路．因?yàn)閳?jiān)持．我們逐漸長(zhǎng)大成熟．因?yàn)閳?jiān)持，無(wú)數(shù)困難在你面前知難而退；因?yàn)閳?jiān)持，辛勞和汗水換來(lái)了勝利，因?yàn)閳?jiān)持??可見(jiàn)，生命離不開(kāi)堅(jiān)持，生命需要持之以恒。
      學(xué)生四：生命是一杯酒，是濃是淡？是甜是苦？是醉是醒？一切皆看作為調(diào)酒師的你的口味和技藝。
      教師總結(jié)：對(duì)生命，名人大家有他們不同的理解。我很高興地看到，同學(xué)們也能有自己的思索，有自己的見(jiàn)解。生命究竟是什么？“人”字究竟蘊(yùn)涵著怎樣的深意？這是千百年來(lái)人們一直在思考的問(wèn)題，今天，在這里，我們也在思考，不一定要求得到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)椋覀兲幵谝粋€(gè)多元的時(shí)代和多元的社會(huì)，因此，對(duì)生命的理解是多元而豐富多彩的，也是不斷發(fā)展的。請(qǐng)看黑板上記錄的同學(xué)們對(duì)生命的多元理解。
      生命是什么？寶石，奮斗，堅(jiān)持，付出，歡樂(lè)，煩惱，多彩，播種，收獲??（注意：以上內(nèi)容可根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的發(fā)言和教師的理解做臨時(shí)調(diào)整）
      教師過(guò)渡：人們對(duì)生命的含義有不同的理解，對(duì)待生命的態(tài)度也不盡相同。那么，我們應(yīng)如何對(duì)待生命呢？這是我們本堂課要研究的第二個(gè)問(wèn)題。
      （二）怎樣對(duì)待生命？
      多媒體展示圖片（也可直接展示圖片）并配其事跡介紹：微笑的桑蘭
      桑蘭，原國(guó)家女子體操隊(duì)隊(duì)員，曾在中國(guó)體操隊(duì)享有“跳馬冠軍”的美譽(yù)，并獲得過(guò)多項(xiàng)榮譽(yù)。1998年，17歲的桑蘭代表中國(guó)參加在紐約市長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓，但是這個(gè)陽(yáng)光女孩沒(méi)有選擇沮喪，而是坦然地接受了命運(yùn)的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持以自己的方式實(shí)現(xiàn)著自己的奧運(yùn)夢(mèng)想、用她的努力和堅(jiān)強(qiáng)，以“桑蘭式微笑”征服了無(wú)數(shù)世人。之后，她在堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，不僅在北大新聞傳播專(zhuān)業(yè)苦修學(xué)業(yè)，而且在加多家媒體上開(kāi)設(shè)了她的體育評(píng)述專(zhuān)欄，她還經(jīng)常參加一些社會(huì)活動(dòng)，比如說(shuō)做令所有華人想起來(lái)就熱血沸騰、激情洋溢的申奧形象大使、殘奧大使，做一名光榮的奧運(yùn)圣火的傳遞者??桑蘭用她的徽笑告訴人們：什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。
      教師：桑蘭是如何對(duì)待生命的？ 學(xué)生：略。
      教師：從跌倒的那一刻起，便不再有體操冠軍，不再有平靜輕松的生活，甚至也很難再有無(wú)拘束的奔跑和行走，可17歲的桑蘭卻坦然擦去父母親友的淚水，她說(shuō)：“別難過(guò)，我會(huì)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?！痹谶@里，似乎只用一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”還不足以形容這個(gè)女孩子對(duì)待生命的超凡之處，因?yàn)檫@個(gè)詞里多少夾雜著些被動(dòng)和無(wú)奈的成分。面對(duì)突然而至的重創(chuàng)，桑蘭沒(méi)有沮喪，更沒(méi)有放棄生活、希望和追求，而是用她依舊明亮的目光和燦爛的笑容引領(lǐng)著人們走人了珍愛(ài)生命的信念中。因此絕不僅是一個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)“就能輕易達(dá)到的，這力量的惟一源泉只能是：對(duì)生活極具熱情，對(duì)逆境極具勇氣，對(duì)生命極具熱愛(ài)，善待生命。善待生命，絕不放棄，正是桑蘭讓所有的人感動(dòng)且展撼之處。這啟示我們，對(duì)待生命，首先應(yīng)善待自己的生命，熱愛(ài)自己的生命，絕不輕言放棄。
      善待自己的生命（板書(shū)）
      教師過(guò)渡：古今中外，類(lèi)似桑蘭這樣善待生命、熱愛(ài)生命的事例有很多．你們能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
      學(xué)生：略。
      教師：同學(xué)們舉出了很多珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命的例子．另外，還有身殘的奧斯特洛夫斯基、吳運(yùn)鐸和張海迪，失聰?shù)呢惗喾?，盲人作家海倫等。其中，張海迪是一個(gè)在我國(guó)很有影響的善待生命的典型人物。
      學(xué)生閱讀教材第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆的內(nèi)容：張海迪的故事。教師：張海迪、桑蘭等人對(duì)生命的態(tài)度有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題。學(xué)生：略。
      教師：善待生命，身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，奮斗不止，頑強(qiáng)拼搏??，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。身殘的他們尚且能夠做到這些，何況身體健全的我們呢？
      但在現(xiàn)實(shí)中，也存在不珍愛(ài)自己生命的人．有的進(jìn)到一點(diǎn)不如意、不順心，或面對(duì)坎坷和曲折，就自卑、自棄，甚至放棄自己的生命。還有許多人也想做到珍惜生命，但他們卻不能夠了，他們?cè)谲?chē)禍、病魔、工傷的各類(lèi)事故中獻(xiàn)出了寶貴的生命，如果他們能夠善待生命，就不會(huì)喝那么多的酒去騎車(chē)．如果他們能夠善待生命，就會(huì)在身體稍有不適就去醫(yī)治。如果他們能夠善待生命的話，就會(huì)在身上系－條看似多余的安全帶了??。
      總之，無(wú)論到了什么時(shí)候，都要善待生命．無(wú)論到了什么地方，都要有好好活下去的想法，無(wú)論碰到什么不順心的事情，都要想一想—活著，真好！
      教師過(guò)渡：善待自己，是善待生命的最基本條件。善待生命，不僅要善待自己的生命．還應(yīng)包括善待他人的生命。
      教師：能舉出現(xiàn)實(shí)生活中善待他人生命的事例嗎？
      學(xué)生：略。
      教師：要尊重他人生命，善待他人生命．否則，既害人，又害己。請(qǐng)同學(xué)們以“善待他人生命”為題，寫(xiě)一句警示語(yǔ)。
      指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第二個(gè)◎第二個(gè)◆中的問(wèn)題。
      可將學(xué)生分成4一6人一個(gè)小組．進(jìn)行協(xié)商合作學(xué)習(xí)，并將各個(gè)小組寫(xiě)的警示語(yǔ)在全班展示?？茨膫€(gè)小組寫(xiě)得又多又好。
      警示語(yǔ)示例：
      公共場(chǎng)所—為了他人的生命健康．請(qǐng)勿吸煙。
      車(chē)廂內(nèi)—為了你和乘客的生命安全，請(qǐng)勿疲勞駕駛。學(xué)校樓道—為了你和他人的安全，上下樓梯請(qǐng)勿擁擠。
      教師：剛才同學(xué)們臨時(shí)編寫(xiě)的警示語(yǔ)都很不錯(cuò)，而且注意到了不同地方和場(chǎng)合的用語(yǔ)差異性．同時(shí)，我們還應(yīng)注意，善待生命，不能僅僅停留在口號(hào)上，還應(yīng)付諸行動(dòng)。
      教師過(guò)渡：有人說(shuō)，生命是自己的，怎樣對(duì)待是個(gè)人私事，與別人無(wú)關(guān)。還有人認(rèn)為，只需要保護(hù)好自己的生命就行了，至于其他人的生命，與己無(wú)關(guān)，或者為了顧全自己的生命而不惜損害他人的生命。這些看法對(duì)嗎？為什么？
      學(xué)生：討論發(fā)言。
      教師總結(jié)：其實(shí)，剛才這兩種觀點(diǎn)都不對(duì)，主要原因在于他們不清楚為什么要善待自己和他人的生命。那么，為什么要善待生命呢？這是我們本堂課要研究的第三個(gè)問(wèn)題。
      （三）為什么要善待生命？
      學(xué)生：略。
      教師總結(jié)：第一，人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復(fù)性，因此，人最寶貴的東西是生命，無(wú)論是自己的生命還是他人的生命，我們都應(yīng)好好珍惜對(duì)待。第二，生命是一個(gè)人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個(gè)人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒(méi)有了生命，人的一切都將不存在。第三，一個(gè)人對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)自我生命的意識(shí)和珍視他人生命的情感，是衡量一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)志．也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要內(nèi)容。
      教師過(guò)渡：對(duì)我們?cè)谧耐瑢W(xué)們來(lái)講，生活中應(yīng)如何善待生命呢？請(qǐng)結(jié)合身邊的事例來(lái)說(shuō)明。
      學(xué)生：略．
      提示，可引導(dǎo)學(xué)生從在學(xué)校、家里、社會(huì)等幾個(gè)方面來(lái)梳理善待生命的具體舉措。還可請(qǐng)一位學(xué)生將其他同學(xué)的發(fā)言記錄整理下來(lái)，完善后印成小冊(cè)子在校內(nèi)學(xué)生中發(fā)放。
      教師：珍惜愛(ài)護(hù)生命，首先，應(yīng)學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的健康權(quán)。其次，必須增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，掌握一些自我保護(hù)常識(shí)，提高自我保護(hù)能力，避免意外和危險(xiǎn)的發(fā)生，無(wú)論遇到怎樣的危機(jī)和挫折，都不能輕易放棄生存的希望。再次．愛(ài)護(hù)、尊重他人的生命。當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，應(yīng)盡自己所能伸出援助之手
      教師：珍惜生命，熱愛(ài)生命，善待生命，詮這既是詩(shī)人對(duì)生命的釋?zhuān)矐?yīng)該是我每一個(gè)人對(duì)生命應(yīng)有的態(tài)度。
      教師小結(jié)：世界是多元的，生命是多彩的。不同的人對(duì)生命的內(nèi)涵有不同的理解，生命的可貴要求我們都應(yīng)該善待生命，不僅要善待自己的生命，還包括善待他人的命。善待生命，不僅表現(xiàn)在身體健康和身處順境之時(shí)，還應(yīng)表現(xiàn)在有身體缺陷和身處逆境之時(shí)。善待生命，要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，掌握一些自我保護(hù)常識(shí)，提高自我保護(hù)能力．善待生命，還應(yīng)愛(ài)護(hù)和尊重他人的生命．善待生命，不僅是自己和他人生存發(fā)展的需要，也是衡量一個(gè)人文明程度的重要標(biāo)志。
      第二課時(shí)面對(duì)生命的思索（下）
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      體會(huì)人生的意義，樹(shù)立正確的人生價(jià)值取向?！锬芰?/p>
      提高對(duì)生命質(zhì)量和價(jià)值的鑒別分析能力?！镏R(shí)
      了解生命價(jià)值、人生意義的內(nèi)涵和表現(xiàn)。【課前準(zhǔn)備】
      在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置一個(gè)課外研究性學(xué)習(xí)作業(yè)．將全班分成2個(gè)大組，一個(gè)調(diào)查組，一個(gè)資料組。調(diào)查組著重在本校（有條件的也可在外校）中學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷或口頭調(diào)查，主要調(diào)查兩個(gè)間題：（１）你認(rèn)為怎樣才算幸福？(2)你曾有過(guò)哪些幸福體驗(yàn)？(3)怎樣創(chuàng)造幸福？資料組主要到網(wǎng)上和學(xué)校圖書(shū)館查閱資料，查閱主題為：查找你認(rèn)為能夠表現(xiàn)美好生命、幸福人生的人和事。
      要求社會(huì)調(diào)查組的數(shù)據(jù)應(yīng)翔實(shí)可靠，資料組查閱的人和事應(yīng)具有典型性、感染力． 【教學(xué)重難點(diǎn)】
      生命的價(jià)值和人生意義，不僅在于實(shí)現(xiàn)個(gè)人的幸福，還包括對(duì)社會(huì)履行責(zé)任，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
      【教學(xué)過(guò)程】 ★導(dǎo)入
      教師：同學(xué)們，讓我們來(lái)設(shè)想這樣幾種人生狀況可能出現(xiàn)的結(jié)果。
      設(shè)想一，假如一個(gè)二十多歲的人全身癱瘓了，他最可能出現(xiàn)的人生狀態(tài)是什么？
      學(xué)生：大多時(shí)候都可能坐在輪椅里和床上，看看電視，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看書(shū)?? 設(shè)想二，假如這個(gè)全身癱瘓的人的雙眼都已失明，他還能做什么事情？ 學(xué)生：只能靠耳朵聽(tīng)點(diǎn)東西．生存艱難?? 設(shè)想三，假如這個(gè)人全身的很多器官正逐漸走向衰竭，這個(gè)人的生命還有存在的價(jià)值嗎？ 學(xué)生：幾乎沒(méi)價(jià)值了，相反，還會(huì)成為家人和社會(huì)的累贅。??
      教師：其實(shí)，剛才假設(shè)的這個(gè)人是一個(gè)真實(shí)的人．他就是很多人熟悉的前蘇聯(lián)作家一奧斯特洛夫斯基。他在全身癱疾了、雙眼失明、身患多種疾病的情況下是怎樣做的呢？
      教師：我們應(yīng)如何評(píng)價(jià)奧斯特洛夫斯基的生命價(jià)值呢？ 學(xué)生：略。
      教師：從生命的長(zhǎng)度看，奧斯特洛夫斯基的生命是短暫的，但從生命的質(zhì)量，奧斯特洛夫斯基的人生又是特別有意義的。讓我們一起來(lái)重沮奧斯特洛夫斯基在長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段經(jīng)典文宇吧。
      學(xué)生教師一起齊讀：
      人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為全人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)”（見(jiàn)教材第一目第三個(gè)◎第一個(gè)◆中）
      教師：從上面這段話中，你能領(lǐng)悟到奧斯特洛夫斯基對(duì)生命價(jià)值和人生意義的理解嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題。學(xué)生：略。
      教師：在奧斯特洛夫斯基的人生價(jià)值觀里，不虛度年華，不碌碌無(wú)為，為人類(lèi)的解放獻(xiàn)出整個(gè)生命和精力，這樣的生命才算有價(jià)值的，這樣的人生才是有意義的，這樣的人生才不會(huì)悔恨和羞愧，這樣的人生是燦爛而幸福的。
      教師過(guò)渡：一百年前．身體高度殘缺的奧斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在為社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，那么，在今天這個(gè)時(shí)代，我們又應(yīng)如何理解生命的價(jià)值和人生意義呢？這就是我們本堂課要學(xué)習(xí)和研究的主題。
      ★生命的價(jià)值是什么？（人生的意義在哪里？）
      教師：有人說(shuō)，生命的價(jià)值、人生的意義在于獲取幸福。那么，怎樣才算幸福呢？ 學(xué)生討論回答：略
      教師：從圖表中，我們可以看出，首先，在我國(guó)．不同年齡階段的人的幸福感不同，相對(duì)來(lái)講，青年人的幸福感大于中年人和老年人．其次，不同年齡階段的人產(chǎn)生幸福的原因不盡相同。
      教師過(guò)渡：其實(shí)，不同的月寸幸福的體驗(yàn)和感受也是不同的。
      教師：首先請(qǐng)調(diào)查組的同學(xué)展示他們調(diào)查的結(jié)果，看看在我們中學(xué)生的眼里．究竟什么是幸福？怎樣創(chuàng)造幸福？
      調(diào)查組學(xué)生：展示和講解調(diào)查結(jié)果。包括中學(xué)生心目中幸福的表現(xiàn)，中學(xué)生常經(jīng)歷的幸福體驗(yàn)；創(chuàng)造幸福的途徑等等。
      教師：從剛才調(diào)查組的同學(xué)展示的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們中學(xué)生自有與其他人不同的幸福觀，這與中學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)相適應(yīng)的．但同時(shí)我們也應(yīng)看到，中學(xué)生的幸福觀更多是以個(gè)人獲得生理和心理滿(mǎn)足為基礎(chǔ)的，即把為自己、為個(gè)人創(chuàng)造幸福作為的人生的目的。那么，是否只有給自己創(chuàng)造幸福才叫幸福呢？請(qǐng)看教材第一目第三個(gè)◎第二個(gè)◆中兩幅圖，有人說(shuō)圖中的主人公都是幸福的人，你認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法有道理嗎？為什么？
      指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)回第二個(gè)令第一個(gè)令的問(wèn)題。學(xué)生：略。
      教師：當(dāng)自己的作品被選中登上黑板報(bào)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種被接納、被肯定的愉悅感受；當(dāng)看到自己治療的病人康復(fù)出院時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種欣慰感和成就感。而這種愉悅感、欣慰感和成就感就是一種幸福體驗(yàn)。這種幸福體驗(yàn)不僅表現(xiàn)在為自己創(chuàng)造了幸福，還表現(xiàn)在通過(guò)為別人創(chuàng)造幸福而給自己帶來(lái)更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。你們也有過(guò)這樣的幸福體驗(yàn)嗎？
      指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)◎第二個(gè)◆第二個(gè)◇的問(wèn)題。學(xué)生：略．
      教師：是啊，通過(guò)自己的刻苦學(xué)習(xí)終于取得了好成績(jī)，這是幸福，而比自己差的同學(xué)在自己的幫助下獲得進(jìn)步，這也是一種幸福體驗(yàn)；能在一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校讀書(shū)是一種幸福，而能給學(xué)校增光添彩也是一種幸福體臉??由此可見(jiàn)，生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在子為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。
      （一）生命的價(jià)值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強(qiáng)烈的幸福體臉
      教師過(guò)渡：每個(gè)人的生活狀態(tài)是不相同的，但每個(gè)人都想讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義。那么，怎樣才能讓自己的生命美好，讓自己的人生更有意義呢？
      教師：請(qǐng)資料組的同學(xué)展示你們課前查閱的能體現(xiàn)“美好生命和意義人生”主題的資料。資料組學(xué)生：通過(guò)各種形式演繹查閱的資料。
      我們應(yīng)如何看待張穆然的生命和人生？你認(rèn)為張穆然人生中最美好和最令人感動(dòng)的地方有哪些？
      學(xué)生：討論回答。
      教師：張穆然的生命盡管短暫（不到18歲），但她卻表現(xiàn)出與病魔頑強(qiáng)拼搏的生命美．自己在病中卻盡自己最大努力去幫助別人、為他人創(chuàng)造幸福，表現(xiàn)出高尚的品德美．在與病魔的抗?fàn)幹?，她在幫助他人的同時(shí)也得到了很多人的關(guān)心幫助，是我們的社會(huì)顯現(xiàn)出一種互助美。因此，我們說(shuō)，張穆然得病是不幸的，但她對(duì)待生命和他人的積極態(tài)度又使生命變得美好、燦爛、幸福。
      由此可見(jiàn)，生命的美好和人生的意義不僅僅在于生命的長(zhǎng)度，還在于積極面對(duì)生命，力所能及地關(guān)心、幫助他人。
      資料展示三；
      請(qǐng)閱讀教材第一目第三個(gè)◎第三個(gè)◆的材料。教師：袁隆平說(shuō)自己是“幸福的老頭．，你能理解他的幸福嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第三個(gè)◎第三個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題，學(xué)生：討論回答。
      教師：我想，在袁隆平的心里，幸福就是通過(guò)不懈的努力，使夢(mèng)想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)．幸福就是自己發(fā)明的雜文水稻在國(guó)內(nèi)外得到廣泛推廣，養(yǎng)活了更多的人．幸福就是國(guó)家和人民給了自己很多崇高的榮譽(yù)說(shuō)明對(duì)自己付出的尊重和肯定。
      教師：從袁隆平的“幸福觀”中，你們能解讀出怎樣的生命才是美好的，怎樣的人生才是有意義的嗎？
      學(xué)生：討論回答。
      教師：從袁隆平的“幸福觀”中，我們發(fā)現(xiàn)，生命美好不僅表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿(mǎn)，還同時(shí)表現(xiàn)為為社會(huì)展行責(zé)任，作出貢獻(xiàn)。
      教師：剛才聽(tīng)（或看）了很多感人的故事，對(duì)其中人物的生命價(jià)值和人生意義進(jìn)行了分析。綜合起來(lái)，生命的美好不僅應(yīng)該表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿(mǎn)，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行貴任，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)。
      （二）生命的美好不僅應(yīng)該表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿(mǎn)，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)
      教師：對(duì)于生命價(jià)值、人生意義，不同的人有不同看法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀領(lǐng)悟教材“感悟名言”中的名言．
      教師小結(jié)：生命的價(jià)值是什么？人生的意義在哪里？不同時(shí)代、不同的人的答案不盡相同，但通過(guò)本堂課的分析，我們基本上找到了一種符合人類(lèi)根本利益、共同認(rèn)可的主流價(jià)值取向．那就是，生命的價(jià)值不僅在子為自己創(chuàng)造幸福，還在于能為別人創(chuàng)造幸福，人生的意義既表現(xiàn)為個(gè)人生活幸福、美滿(mǎn)，還應(yīng)該表現(xiàn)為主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，為社會(huì)履行責(zé)任，為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)，做一個(gè)有益于社會(huì)和國(guó)家的人。
      第三課時(shí)實(shí)現(xiàn)人生的意義（上）
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      樹(shù)立在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值，熱心為他人、社會(huì)服務(wù)的愈識(shí)?！锬芰?/p>
      提高對(duì)“怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義”的認(rèn)識(shí)能力，提高對(duì)現(xiàn)象的分析和歸納能力． ★知識(shí)
      了解實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基本途徑。【教學(xué)重難點(diǎn)】
      在平凡崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值．
      【教學(xué)過(guò)程】 ★導(dǎo)入
      教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道什么樣的人生才是有意義、有價(jià)值的，那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生意義呢？
      ★步驟－：走出“實(shí)現(xiàn)人生意義途徑“的誤區(qū)
      漫畫(huà)展示：可多媒休動(dòng)畫(huà)展示，也可投影展示，還可畫(huà)在紙上直接展示．
      漫畫(huà)一：一個(gè)中學(xué)生正在看一個(gè)英雄事跡展覽會(huì)，當(dāng)看到展板上黃繼光、邱少云、董存瑞等英雄人物英勇獻(xiàn)身的圖片時(shí)，感嘆道：還是亂世出英雄?。】上疑环陼r(shí)，否則，我也會(huì)像他們那樣成為英雄，那樣的人生才算真正有意義、有價(jià)值。
      漫畫(huà)二：一位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一個(gè)剛分進(jìn)該單位的大學(xué)生說(shuō)：“組織準(zhǔn)備安排你先到基層鍛煉一年”，大學(xué)生不滿(mǎn)地回答“我從小立志做大事，到基層去不能實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值?！?/p>
      漫畫(huà)三：一位掃地的中年工人扶著掃把感嘆道：“唉，干了這種沒(méi)意義的工作，我這輩子看來(lái)是一事無(wú)成了?！?/p>
      教師：你贊同漫畫(huà)中的觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出理由． 學(xué)生：討論并發(fā)表自己的看法．
      教師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己對(duì)漫畫(huà)中幾種觀點(diǎn)的看法，這些觀點(diǎn)的存在，說(shuō)明在我們現(xiàn)實(shí)生活中還有很多人對(duì)于“怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義”，即“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑”。還存在一些誤區(qū)甚至是錯(cuò)誤的想法。因此．今天，讓我們一起來(lái)探討：怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義？如何創(chuàng)造生命的價(jià)值？
      怎樣實(shí)現(xiàn)人生意義（板書(shū)）
      教師過(guò)渡：有的人總認(rèn)為，偉人之所以偉大，那是因?yàn)樗麄冏隽撕芏囿@天動(dòng)地、名垂青史的大事。事實(shí)是否如此呢？
      ★步驟二：追導(dǎo)偉人的足跡 演講比賽：追尋偉人足跡。
      活動(dòng)目的：體驗(yàn)偉大源于平凡，體會(huì)生命的價(jià)值，立志從日常點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義。
      活動(dòng)步驟及要求：
      1.提前兩個(gè)星期要求每個(gè)學(xué)生讀一本自己感興趣的偉人傳記．從“偉大源于平凡”的角度，思索偉人的成長(zhǎng)歷程，聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)出一篇演講稿，字?jǐn)?shù)控制在500-1000字，演講稿要有真情實(shí)感。
      2．從學(xué)生交上來(lái)的演講稿中篩選出4--6篇，讓作者在本堂課上演講，并由學(xué)生評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝者2一3名，并給以點(diǎn)評(píng)。
      學(xué)生：演講，評(píng)分，點(diǎn)評(píng)。
      因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，偉大與平凡應(yīng)當(dāng)是平等，人們沒(méi)有什么理由厚此而薄彼。教師：平凡與偉大之間，并非隔著不可逾越的鴻溝，偉大源于平凡，而平凡亦可顯現(xiàn)偉大。歷史巨人毛澤東不異出身于平凡的農(nóng)民家庭嗎？被稱(chēng)為“英國(guó)戲劇之父”的莎士比亞在20歲時(shí)，不是靠當(dāng)劇場(chǎng)雜工謀生嗎？前面提到田中耕一先生、北大副校長(zhǎng)季羨林先生不也是堅(jiān)持做著最平凡的事情、嗎？所以，請(qǐng)不要為自己的平凡而感慨，更不要對(duì)平凡工作不屑一顧。也許正是由于
      平凡，你才有更多的機(jī)會(huì)投入實(shí)踐，迎接挑戰(zhàn)，你才有更大的目標(biāo)奮斗追求，完善自我。只要能堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地去做，你就能在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，創(chuàng)造出不平凡的人生價(jià)值。
      （一）在平凡的崗位上創(chuàng)造生命的價(jià)值（板書(shū)）★步驟三：解讀先進(jìn)人物的人生軌跡
      指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆的材料。教師：徐虎是怎樣創(chuàng)造生命價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生意義的？ 學(xué)生：略。
      教師：徐虎作為一名普通的水電修理工，在平凡崗位上，十余年如一日?qǐng)?jiān)持義務(wù)為居民排憂(yōu)解難。用“辛苦我一人，方便千萬(wàn)家”。的精神，譜寫(xiě)了一曲新時(shí)代的雷鋒之歌，實(shí)現(xiàn)著自己的人生意義。
      讓我們一起來(lái)看看徐虎本人和其他人是怎樣看待和評(píng)價(jià)他的工作的。投影：（由學(xué)生有感情地讀出來(lái)）
      為人民服務(wù)，點(diǎn)滴做起，貴在堅(jiān)持。
      —江澤民 辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。
      一 徐虎 你不奉獻(xiàn)我不奉獻(xiàn)誰(shuí)來(lái)奉獻(xiàn)，你也索取我也索取向誰(shuí)索??？
      —徐虎 我愛(ài)平凡人，只不過(guò)努力做好平凡事。
      —徐虎 徐虎在平凡的工作中做出不平凡的成蜻。這平凡就是偉大．
      —居民
      像徐虎這樣，在平凡崗位上勤勞工作，努力創(chuàng)造自己人生價(jià)值的人還有很多，請(qǐng)列舉出來(lái)。
      教師：徐虎正是在平凡的工作中做出不平凡的成績(jī)，受到黨、國(guó)家和人民群眾的廣泛認(rèn)可、高度贊譽(yù)和極大崇敬．
      教師：像徐虎這樣，在平凡的崗位上勤懇工作，努力創(chuàng)造自己人生價(jià)值的人還有很多，請(qǐng)列舉出來(lái)。
      指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題。學(xué)生：李素麗，孟二冬，王順友，朱和平?? 教師：我國(guó)古代思想家老子說(shuō)：“九層之臺(tái)，起于累土．千里之行，始于足下?！闭?qǐng)結(jié)合徐虎、朱和平、孟二冬等人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的經(jīng)歷，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
      指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇的問(wèn)題。學(xué)生：略．
      教師：不積趾步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。無(wú)論是徐虎，還是朱和平、孟二冬?；蛘呤瞧渌冗M(jìn)典型人物，他們都有一個(gè)共同的地方，即在自己的平凡崗位上長(zhǎng)期堅(jiān)持傲好“分內(nèi)事”、“平凡事”。從個(gè)人的生命價(jià)值來(lái)看．徐虎等人不平凡的人生價(jià)值正是在自己平凡的崗位上，從平凡的點(diǎn)滴小事做起的。從整個(gè)社會(huì)來(lái)著，社會(huì)的進(jìn)步總是由點(diǎn)滴構(gòu)成，如果人人都能在自己崗位上做好“分內(nèi)事，、“平凡事”，則社會(huì)進(jìn)步方可期。
      教師過(guò)渡：在徐虎等先進(jìn)典型人物的身上．我們發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)松鷥r(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是能夠在平凡崗位上做好“分內(nèi)事”、“平凡事”，還在于他們能夠熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的意義．
      （二）熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生的意義 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆的材料。
      教師：作為2004“感動(dòng)中國(guó)人物”桂希恩令你最感動(dòng)的地方是什么？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆第一個(gè)◇的問(wèn)題。學(xué)生：略。
      教師：一個(gè)60多歲的老人，用自己的力量，推動(dòng)了中國(guó)防治艾滋病事業(yè)的發(fā)展，一個(gè)教授用自己的行動(dòng)，詮釋著一個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起的責(zé)任。他，堪稱(chēng)中國(guó)防治艾滋病問(wèn)題的標(biāo)志性人物之一，他，是我國(guó)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)河南艾滋病高危區(qū)的人，在他的促進(jìn)下，河南上蔡縣文樓村成為全國(guó)第一個(gè)可以免費(fèi)接受艾滋病治療的村子。這些都是桂希恩令我們感動(dòng)的地方．而他在艾滋病面前表現(xiàn)出的勇氣和責(zé)任感，以及
      對(duì)艾滋病患者的無(wú)私關(guān)愛(ài)和對(duì)中國(guó)乃至世界防止艾滋病事業(yè)的卓越貢獻(xiàn)，更是令無(wú)數(shù)人深切感動(dòng)。
      教師：桂希恩為防治艾滋病所做的努力，對(duì)老百姓、對(duì)社會(huì)有何影響？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第一個(gè)◎第二個(gè)◆第二個(gè)◇的問(wèn)題。學(xué)生：略。
      教師：桂希恩為防治艾滋病所做的努力，首先將引導(dǎo)老百姓和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)艾滋病：其次，喚起社會(huì)對(duì)艾滋病患者的關(guān)心幫助以及對(duì)防治艾滋病事業(yè)的支持或參與，推動(dòng)了中國(guó)防
      治艾滋病事業(yè)的發(fā)展，再次，桂希恩在艾滋病面前表現(xiàn)出的巨大勇氣和高度責(zé)任感，對(duì)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成將起到積極的促進(jìn)作用。有人說(shuō)，桂希恩教授努力了5年，做了將惠及整個(gè)民族500年的事情！
      教師：桂希恩教授正是在熱心為艾滋病人服務(wù)、為艾滋病防治工作服務(wù)的過(guò)程中，創(chuàng)造了偉大的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)著自己的人生意義。你們還能舉出類(lèi)似的例子嗎？
      學(xué)生：略。
      教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“閱覽人生”中的《馬班郵路上的忠誠(chéng)信使》一文。教師：王順友是怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的？并舉例說(shuō)明。學(xué)生：略。
      教師：(1)王順友是在自己平凡的崗位上創(chuàng)造生命價(jià)值的。20年來(lái)．王順友熱愛(ài)自己的工作，在鄉(xiāng)郵員這個(gè)平凡得不能再平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，取得了驕人的業(yè)績(jī)。
      (2)王順友通過(guò)無(wú)私奉獻(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。20年來(lái)，王順友在盡心盡責(zé)做好本職工作之余，為方便百姓而甘繞遠(yuǎn)路、甘愿貼錢(qián)、甘于勞神、甘心吃苦，他總是盡自己所能．幫助有需要的群眾。“冬天一身雪，夏天一身泥，身染重疾，拋家舍口，困難重重，但不論再艱再險(xiǎn)，他都一一克服．不論再難再苦，他都默默堅(jiān)持。他把群眾放在胸口，他讓奉獻(xiàn)成為習(xí)慣。
      (3)王順友在長(zhǎng)期的堅(jiān)守中實(shí)現(xiàn)了人生意義．一個(gè)人做點(diǎn)好事不難，難的是一輩子做好事。王順友的可貴之處正在于，作為一名普通共產(chǎn)黨員，20年來(lái)，他堅(jiān)守自己的崗位，只做了一件事，但卻真正做好了這件事．他沒(méi)有創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，但卻創(chuàng)造了一筆寶貴的精神財(cái)富。
      (4）20年來(lái)，王順友頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)惡劣的生存環(huán)境和工作條件，跋山涉水，風(fēng)餐露宿，戰(zhàn)勝了各種艱難險(xiǎn)阻，把黨的聲音和關(guān)懷傳遞到了大山深谷里的村村寨寨。正因?yàn)樗墓ぷ?，加?qiáng)了當(dāng)?shù)厝罕娕c外界的信息聯(lián)系，豐富了當(dāng)?shù)厝罕姷奈幕睿瑸闃?gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。
      教師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們追尋了偉人的足跡，解讀了眾多先進(jìn)模范人物的人生軌跡，我們可以清晰地感受到，無(wú)論從事什么職業(yè)，無(wú)論堅(jiān)守什么崗位，只要胸懷理想，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，奮發(fā)有為，在任何平凡的崗位上都能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)．只要熱心為他人、為社會(huì)服務(wù)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
      第四課時(shí)實(shí)現(xiàn)人生的意義（下）
      【教學(xué)目標(biāo)】
      ★情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      樹(shù)立人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來(lái)的積極工作來(lái)創(chuàng)造的觀念?！锬芰?/p>
      提高中學(xué)生創(chuàng)造人生價(jià)值的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。★知識(shí)
      知道實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
      要靠今天的努力和將來(lái)的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。【教學(xué)過(guò)程】 ★導(dǎo)入
      在《在我生命中的每一天》伴奏下，教師走上講臺(tái)。
      教師：這是一首大家都熟悉的經(jīng)典老歌．不知大家是否算過(guò)，從出生到今天．我們已在這個(gè)世界上存續(xù)了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度過(guò)的呢？請(qǐng)看你們的同齡人小凱一天里的生活片斷。
      指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇的問(wèn)題。教師：小凱所做的這些小事是在創(chuàng)造人生價(jià)值嗎？為什么？ 學(xué)生：略。
      教師：小凱所做的這些事，看似小事，但卻是結(jié)合自己的實(shí)際情況做了力所能及的事悄，其身上體現(xiàn)出的尊老愛(ài)幼、關(guān)心幫助同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的精神，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們今天社會(huì)主義道德規(guī)范應(yīng)大力提倡的。因此，小凱所做的這些小事不僅是在創(chuàng)造自己的生命價(jià)值，也是在為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。
      （一）實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，要從現(xiàn)在做起，從小事做起。
      教師：你認(rèn)為，在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，要?jiǎng)?chuàng)造人生價(jià)值，還可以和能夠做哪些事情？ 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第二目第二個(gè)◎第一個(gè)◆第三個(gè)◇的問(wèn)題．
      教師過(guò)渡：有人認(rèn)為，過(guò)去有很多英雄人物文化水平不高，卻仍然很好地實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值，因此，我們不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間用來(lái)上學(xué)讀書(shū)，而應(yīng)該早點(diǎn)工作，既可以減輕家庭的壓力，也可以盡早為社會(huì)做貢獻(xiàn)，也有人認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力很大，考高中、考大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，我們應(yīng)該集中精力學(xué)習(xí)，不應(yīng)該出去打工。
      對(duì)這兩種看法，你們有何見(jiàn)解呢？請(qǐng)同意第一種觀點(diǎn)的舉起你的左手，同意第二種觀點(diǎn)的舉起你的右手。
      ★步驟二：辯一辯
      辯題：正方中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)集中精力在校學(xué)習(xí)
      反方中學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就應(yīng)盡早進(jìn)人社會(huì)工作
      活動(dòng)要求：將全班分成兩大組，一組為正方，一組為反方。給各組５分鐘的自由討論時(shí)間，然后各組選出3個(gè)學(xué)生代表本組和對(duì)方組進(jìn)行５分鐘的自由辯論，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，本組的其他成員也可做適當(dāng)補(bǔ)充。看哪一個(gè)組的論據(jù)充分，說(shuō)理清楚，辯駁有力。
      正方：（1)人生在不同發(fā)展階段的主要任務(wù)不同，中學(xué)時(shí)期是人生學(xué)習(xí)和發(fā)展的寶貴時(shí)期，學(xué)習(xí)應(yīng)該是這個(gè)階段的主要任務(wù)。今天掌握好本領(lǐng)才能在明天創(chuàng)造更多更好的價(jià)值。（2)當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，即使進(jìn)人社會(huì)也不會(huì)適應(yīng)社會(huì)的需求，也難以真正實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，甚至還可能成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。（3)當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的竟?fàn)?，而?jīng)濟(jì)和科技實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)又在于教育，因此，只有我們能夠安安心心在學(xué)校學(xué)好本領(lǐng)，未來(lái)的我國(guó)才能夠在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。（只要言之有理皆可）
      反方：（1)中學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的文化知識(shí)和自學(xué)能力，已經(jīng)能夠勝任社會(huì)的大多數(shù)工作，何況還可以一邊工作一邊根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。（2）我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)開(kāi)設(shè)的多是針對(duì)高考的理論較強(qiáng)的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求有些脫節(jié)，因此，再集中在學(xué)校學(xué)習(xí)是資源浪費(fèi)。（3)我國(guó)目前的義務(wù)教育只有九年，進(jìn)人高中特別是上大學(xué)后學(xué)習(xí)費(fèi)用將越來(lái)越高，盡早進(jìn)人社會(huì)工作，既可以盡早減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，還可以盡早回報(bào)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（只要言之有理皆可）
      教師：刀光劍影，唇槍舌劍，好精彩的一場(chǎng)智力戰(zhàn)斗。其實(shí)，這個(gè)辯題不僅僅是我們今天課堂上的即興之作，在我國(guó)廣大農(nóng)村，這確實(shí)是很多初中學(xué)生甚至小學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)辯題．其實(shí)，客觀地講，那種“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)方式是不可取的，但認(rèn)為“只要上了幾年學(xué)、會(huì)看報(bào)寫(xiě)字、會(huì)算點(diǎn)賬就足夠了”的觀點(diǎn)也不對(duì)；過(guò)去認(rèn)為不識(shí)字的人才算文盲的觀念已不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要了，讓我們一起來(lái)看看聯(lián)合國(guó)教科文組織是怎樣給新世紀(jì)的文盲標(biāo)準(zhǔn)定義的。
      請(qǐng)閱讀教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆第一個(gè)◇的內(nèi)容。
      教師：教材上“新世紀(jì)里，一不小心你就成了文盲”這句話給我們的學(xué)習(xí)提出了什么新的要求？（教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆第一個(gè)◇下的內(nèi)容）
      學(xué)生：思考回答
      教師：看來(lái)，社會(huì)對(duì)我們的要求是越來(lái)越離了，一不小心，我們都可能成為某些方面的文盲。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做準(zhǔn)備。
      （二）更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們今天必須努力學(xué)習(xí)。
      教師過(guò)渡：為了不成為新世紀(jì)的文盲，為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們必須珍惜在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。但能否說(shuō)努力學(xué)習(xí)了和掌握了本領(lǐng)就一定能很好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？
      ★步驟三：比一比 想一想 學(xué)生：思考、討論、回答問(wèn)題。教師：，同樣的年齡，同樣的高中文化，同樣來(lái)自農(nóng)村，同樣到加市尋找人生的夢(mèng)想，兩人有著相似的人生經(jīng)歷，進(jìn)城后相似的境遇落差，經(jīng)受著相似的挫折和考驗(yàn)，但兩人卻走上了截然不同的人生道路。其主要原因就在于人生價(jià)值導(dǎo)向不同，劉偉也曾有過(guò)美好的人生追求，但在挫折之后．選擇了拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義的價(jià)值取向，正是在這種錯(cuò)位的價(jià)值觀的導(dǎo)向下，最終走向了犯罪道路．從周軍和劉偉的人生經(jīng)歷中，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是：中學(xué)生為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須全面提商自身的綜合素質(zhì)，其中最重要的是堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。
      （蘭）為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。請(qǐng)閱讀教材第二目第二個(gè)◎第二個(gè)◆第二個(gè)◇的內(nèi)容。
      教師：這些英雄模范人物都實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。想一想，他們共同的人生價(jià)值取向是什么？
      學(xué)生：略。
      教師：他們共同的人生價(jià)值取向是：熱愛(ài)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義，把國(guó)家和人民的利益放在第一位，當(dāng)國(guó)家、集體、人民的利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，犧牲個(gè)人利益，維護(hù)國(guó)家、集體、人民的利益。
      教師：請(qǐng)結(jié)合事例與同學(xué)討論：沒(méi)有正確的人生價(jià)值取向，就不能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)生：討論回答
      教師：剛才大家從正反兩個(gè)方面舉了很多例子來(lái)，都共同說(shuō)明了一點(diǎn)，那就是：沒(méi)有正確的人生價(jià)值取向，就不能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值．這在一次印證了前面得出的結(jié)論：中學(xué)生為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，必須堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。
      教師小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，讓我們明確了作為中學(xué)生應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，首先要從現(xiàn)在做起，從小事做起。其次，應(yīng)認(rèn)真度過(guò)生命中的每一天，掌握科學(xué)文化知識(shí)，為將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做準(zhǔn)備．再次，為了將來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，中學(xué)生還必須全面提高自身素質(zhì)．其中很重要的是堅(jiān)持正確的人生價(jià)值取向。
      第五課
      愛(ài)心永不變
      教材分析
      [課標(biāo)內(nèi)容] 養(yǎng)成有愛(ài)心、樂(lè)于助人的品質(zhì)。樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。[教學(xué)目標(biāo)] ★ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
      感受愛(ài)是一種高尚的情感，養(yǎng)成有愛(ài)心、樂(lè)于助人的品質(zhì)，樹(shù)立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神?！?能力
      培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、為人民服務(wù)的能力。
      ★ 知識(shí)
      了解愛(ài)的各種各樣的表現(xiàn)，懂得怎樣去助人為樂(lè)，服務(wù)于人民，奉獻(xiàn)于社會(huì)。
      [教材內(nèi)容要點(diǎn)]  ★ 愛(ài)是高尚的情感 ★ 奏響愛(ài)的和弦 [教材結(jié)構(gòu)分析] ★ 導(dǎo)語(yǔ)
      導(dǎo)語(yǔ)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，通過(guò)三個(gè)層次引出主題，概括本課的主要內(nèi)容，點(diǎn)明本課的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)語(yǔ)的三個(gè)層次是：首先點(diǎn)明愛(ài)是人與生俱來(lái)的情感，無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在；接著指出對(duì)于個(gè)人和社會(huì)而言，愛(ài)是我們生活中不可或缺的精神力量；最后點(diǎn)出主題：要將愛(ài)心化作行動(dòng)，助人為樂(lè)，服務(wù)于人民，奉獻(xiàn)于社會(huì)。
      ★ 情景再現(xiàn)
      這是本課的主要欄目，本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)主要通過(guò)該欄目來(lái)實(shí)現(xiàn)。它包括一個(gè)引言和兩個(gè)目：《愛(ài)是高尚的情感》、《奏響愛(ài)的和弦》。
      引言用一則短信指出，我們每個(gè)人都需要愛(ài)，都離不開(kāi)愛(ài)，引出本課第一目《愛(ài)是高尚的情感》。
      本課兩個(gè)目?jī)?nèi)在的邏輯聯(lián)系是：愛(ài)是一種高尚的情感，是生活中不可或缺的精神力量，我們都在愛(ài)心中孕育成長(zhǎng)。因此我們也該用愛(ài)心做出回報(bào)，相互關(guān)心，助人為樂(lè)，奉獻(xiàn)社會(huì)，奏響愛(ài)的和弦。
      第一目《愛(ài)是高尚的情感》含兩個(gè)◎。
      第一個(gè)◎通過(guò)感人的情景，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的體驗(yàn)，告訴我們：愛(ài)，就在你我的身邊。它不僅存在于親情之中，而且存在于社會(huì)生活的方方面面。
      第二個(gè)◎從兩個(gè)不同的角度結(jié)合具體、生動(dòng)的事例告訴我們，愛(ài)可以幫助我們克服消極情緒，愛(ài)可以幫助我們克服各種困難，它是人類(lèi)生活中不可或缺的精神力量。
      第二目《奏響愛(ài)的和弦》含四個(gè)◎。
      第一個(gè)◎通過(guò)生動(dòng)的故事說(shuō)明，愛(ài)是雙向的、互動(dòng)的，愛(ài)和被愛(ài)是相輔相成的。第二個(gè)◎告訴我們，要做一個(gè)有愛(ài)心的人，應(yīng)當(dāng)樂(lè)于助人，真誠(chéng)地幫助和關(guān)心別人。第三個(gè)◎告訴我們，要做一個(gè)有愛(ài)心的人，應(yīng)當(dāng)積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，奉獻(xiàn)愛(ài)心。第四個(gè)◎告訴我們，要做一個(gè)有愛(ài)心的人，應(yīng)當(dāng)從力所能及的事做起，服務(wù)于人民，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人類(lèi)。
      ★ 閱讀與活動(dòng) 閱覽人生
      閱讀《為人民服務(wù)沒(méi)有終點(diǎn)站》一文，通過(guò)李素麗的事跡啟示我們，一個(gè)有愛(ài)心的人，會(huì)從力所能及的事做起，自覺(jué)、真誠(chéng)地服務(wù)于人民，服務(wù)于社會(huì)。
      感悟名言
      第三篇：九年級(jí)政治第二單元說(shuō)課稿
      我是18號(hào)參賽選手。很高興能參加這次說(shuō)教材比賽，今天我說(shuō)的是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科思想品德九年級(jí)第二單元。我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析：
      一，說(shuō)課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行日常教學(xué)的指導(dǎo)性文件。主要包括課程性質(zhì)，課程目標(biāo)，實(shí)施建議，內(nèi)容目標(biāo)。今天我將著重從課程目標(biāo)進(jìn)行分析。
      二，說(shuō)教材。教材是載體，是我們教學(xué)的重要資源，只有對(duì)教材有了細(xì)致深入的理解，才可能有高效成功的課堂。三，說(shuō)建議。建議是本人在對(duì)課標(biāo)和教材研究后，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深入思考所得的簡(jiǎn)單體會(huì)，借此機(jī)會(huì)同各位進(jìn)行交流，希望各位能多于指正。
      首先是對(duì)課標(biāo)的簡(jiǎn)單分析，思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，新課標(biāo)提出了以下幾個(gè)方面的目標(biāo)要求：
      （一）情感?態(tài)度?價(jià)值觀
      （二）能力
      （三）知識(shí)
      課程總目標(biāo)的指引下，制定了九年級(jí)第二單元《了解祖國(guó)愛(ài)我中華》的單元目標(biāo)是： 單元目標(biāo)
      進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解我國(guó)政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、民族精神與先進(jìn)文化等具體制度內(nèi)容，并聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生思想的實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義信念，以初步形成正確的世界觀、人生觀和 基于這些目標(biāo)，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，人教版九年級(jí)思想品德主要安排了四個(gè)單元的內(nèi)容。第一單元，承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)。它把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)作為主體內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解有關(guān)責(zé)任的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)和代價(jià)，理解無(wú)私奉獻(xiàn)的行為對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的積極意義，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，這就為后面的認(rèn)清國(guó)情、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
      第二單元《了解國(guó)情愛(ài)我中華》要求學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情、國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略，了解祖國(guó)輝煌燦爛的文化和偉大的民族精神，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感，做中華文化和民族精神的繼承者、弘揚(yáng)者和建設(shè)
      第三單元《融入社會(huì)肩負(fù)使命》的內(nèi)容是學(xué)生在了解了第二單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解我國(guó)的根本政治制度、基本經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)主義精神文明建設(shè)等內(nèi)容，從而更好地投身中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。
      第四單元迎接明天，滿(mǎn)懷希望。引導(dǎo)學(xué)生確立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，培養(yǎng)艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)，理智面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力，迎接美好的明天。也就是說(shuō)，本冊(cè)內(nèi)容從學(xué)生主體出發(fā)，最后落在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展上，旨在體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。下面我將有重點(diǎn)的對(duì)教材進(jìn)行分析。
      人教版教材的知識(shí)較為系統(tǒng)，學(xué)生容易理解，循序漸進(jìn)，銜接較好，知識(shí)目標(biāo)清晰。如，七年級(jí)進(jìn)行心理品質(zhì)教育，八年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行道德教育、下冊(cè)進(jìn)行法制教育，九年級(jí)全冊(cè)進(jìn)行國(guó)情教育。人教版教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。人民版的知識(shí)稍顯零散，甚至有些知識(shí)重復(fù)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成清晰的思路有一定的難度。而且知識(shí)的構(gòu)建沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平來(lái)編排，一些知識(shí)的把握和理解，如科教興國(guó)戰(zhàn)略、科學(xué)發(fā)展觀等對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的；但人民版更重學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的情感體驗(yàn)，特別是教材安排的一些名家名作、哲理小品文，讓人耳目一新，仔細(xì)讀后也給人以啟迪，有利于情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
      教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的物化和具體化，而這一物化和具體化主要是通過(guò)教材的編寫(xiě)意圖來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，我們?cè)诹私饬苏n標(biāo)對(duì)教材的基本要求之后，就要從編者的角度去俯視教材，了解教材的編寫(xiě)意圖。
      第一個(gè)編寫(xiě)意圖是，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人，與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。其次，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極健康的生活。第三，堅(jiān)持正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主地進(jìn)行道德建構(gòu)。教材在編寫(xiě)的過(guò)程中把這些意圖充分滲透到了教材的始末。尤其是第二單元。隨著學(xué)生年齡的日漸增長(zhǎng)，九年級(jí)學(xué)生的生活范圍逐漸從家庭、學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)。聽(tīng)從祖國(guó)和人民的呼喚，自覺(jué)地承擔(dān)報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)的重任，是每一個(gè)中學(xué)生義不容辭的責(zé)任和使命。要肩負(fù)起這一光榮的責(zé)任和使命，就要了解我們偉大祖國(guó)輝煌燦爛的文化，就要從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，只有全面、深刻地了解我們的祖國(guó)，我們才能在將來(lái)更好地參加祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化建設(shè)，更好地為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)?？梢钥闯觯@一單元既是對(duì)第一單元內(nèi)容的深化，又是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)第三單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。
      二、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 本單元由第三課“認(rèn)清基本國(guó)情”、第四課“了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略”、第五課“中華文化與民族精神”組成。其中，第三課設(shè)三框，第四課設(shè)四框，第五課設(shè)兩框。
      二、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
      本單元由主題探究“圖說(shuō)國(guó)情與國(guó)策”和第三課“認(rèn)清基本國(guó)情”、第四課“了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略”、第五課“中華文化與民族精神”組成。其中，第三課設(shè)三框，第四課設(shè)四框，第五課設(shè)兩框。
      第三課認(rèn)清基本國(guó)情
      一、本課需要關(guān)注的內(nèi)容
      1、我國(guó)的基本國(guó)情
      2、現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)的主要矛盾
      3、國(guó)家的根本任務(wù)
      5、民族制度及實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平和統(tǒng)一
      通過(guò)理清這些知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，提高學(xué)生抽象思維和歸納總結(jié)的能力。第四課《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》
      一、需要關(guān)注的內(nèi)容
      1、對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策，計(jì)劃生產(chǎn)與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。
      2、科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
      3、科學(xué)發(fā)展觀
      通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生知道自己在祖國(guó)的發(fā)展中所肩負(fù)的責(zé)任，明確提高自身素質(zhì)的必要性和重要性，從而確定自己努力的方向。
      第五課（中華文化與民族精神）一，需要關(guān)注的內(nèi)容
      1，學(xué)習(xí)和了解中華文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)與世界文明交流、對(duì)話的意識(shí)。
      2.了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習(xí)俗，以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往。
      本單元內(nèi)容同樣是中考的重點(diǎn)內(nèi)容，牽涉的中考考點(diǎn)有 考點(diǎn)一我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情 考點(diǎn)二黨的基本路線
      考點(diǎn)三維護(hù)民族團(tuán)結(jié)促進(jìn)共同繁榮
      考點(diǎn)四“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制” 考點(diǎn)五對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策
      考點(diǎn)六實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)生態(tài)文明
      考點(diǎn)七實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家
      考點(diǎn)八繼承中華優(yōu)秀文化弘揚(yáng)和培育民族精神 針對(duì)這種特點(diǎn)
      教學(xué)建議一是，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。就是在教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如，在學(xué)習(xí)科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略中科技創(chuàng)新這一內(nèi)容時(shí)，我先播放了一段有關(guān)“嫦娥一號(hào)”升空以及在太空中運(yùn)行工作的視頻資料，學(xué)生在觀看的過(guò)程中產(chǎn)生了一些有關(guān)太空和衛(wèi)星的問(wèn)題，我并沒(méi)有給予解答，而是讓學(xué)生在小組中去交流、討論、解決，這種教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在了突出的位置上，極大地提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。
      二是教學(xué)生活化，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。教學(xué)生活化，是本次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。它要求教師能夠認(rèn)真把握課標(biāo)的具體要求，選取正在發(fā)生的事件、學(xué)生關(guān)注的事件來(lái)作為教學(xué)輔助材料，創(chuàng)造性地使用教材。我們?cè)趯W(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”這一內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常消費(fèi)來(lái)談?wù)勗鯓硬攀呛侠硐M(fèi)。這就拉近了學(xué)生與課堂的距離，極易引起他們的興趣，他們也會(huì)很容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，從而指導(dǎo)自己的日常消費(fèi)。
      三是注重指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但需要教師的引導(dǎo)。以第八課中“社區(qū)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)”為例，課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以組為單位調(diào)查所在社區(qū)（或鄉(xiāng)村）的精神文明建設(shè)情況；再結(jié)合居民所反映的情況小組討論，有針對(duì)性地提出加強(qiáng)社區(qū)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的建議；鼓勵(lì)學(xué)生匯總建議，以黑板報(bào)或手抄報(bào)的形式展示，從而激發(fā)學(xué)生為創(chuàng)建社區(qū)精神文明做出努力。
      四引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析和總結(jié)，幫助學(xué)生建立熱點(diǎn)庫(kù)
      2、評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)方法的有力手段。根據(jù)思品課的特點(diǎn)，我提以下建議：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容要更加全面，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的情況，也關(guān)注學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，可實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)、生活量化考核。
      （2）評(píng)價(jià)主體應(yīng)更加多元，可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等。
      （3）評(píng)價(jià)形式要更加多樣，口頭評(píng)、書(shū)面評(píng)、即時(shí)評(píng)或建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等相結(jié)合。（4）評(píng)價(jià)應(yīng)量質(zhì)結(jié)合，可采用觀察、談話、作業(yè)、檢測(cè)、考試等
      3、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：
      （1）挖掘教材資源。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程，在這樣的理念之下，思品課教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立新的教材觀，可以在參考教學(xué)用書(shū)的基礎(chǔ)上，活用教材，用好教材，適當(dāng)拓展思品課課程資源（2）立足學(xué)校資源
      加強(qiáng)校本課程的研究和開(kāi)發(fā)，發(fā)揮教師群體智慧，把我們周?chē)罅旷r活的信息引入思品課課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中獲益的各種課程資源，利用好學(xué)生資源。（3）運(yùn)用豐富多彩的生活資源
      切合身邊人、事，開(kāi)展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，有效利用社會(huì)熱點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源。（4）廣泛開(kāi)發(fā)各種課程資源 知識(shí)的傳授很簡(jiǎn)單，但把這些知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生思想素質(zhì)的提高卻不是一日之功，我愿和大家共畫(huà)知識(shí)樹(shù)，同摘智慧果。在今后的教學(xué)中不斷探索教材，不斷改進(jìn)教法，提高課堂效果。謝謝大家！
      第四篇：粵教版_初二政治_第二單元_善待他人_復(fù)習(xí)提綱
      初二政治 第二單元 善待他人 復(fù)習(xí)提綱 2、1誠(chéng)實(shí)守信
      1、誠(chéng)實(shí)的內(nèi)涵：誠(chéng)實(shí)就是實(shí)事求是，表里如一，說(shuō)實(shí)話，做實(shí)事，不虛偽，不夸大其辭，不文過(guò)飾非。誠(chéng)信的要求:對(duì)自己, 對(duì)他人
      2、為什么要誠(chéng)實(shí)守信？（誠(chéng)實(shí)的重要性或誠(chéng)實(shí)的重要意義）
      ①誠(chéng)實(shí)是做人的基本原則，是美好道德的核心，是各種良好品格的基礎(chǔ)。
      ②只有在一顆誠(chéng)實(shí)的心中才能夠生長(zhǎng)出善良、正直、勇敢、謙遜；只有一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人才能信守諾言，履行約定，獲得他人的信任與尊重；只有誠(chéng)實(shí)守信，才能建立良好的人際關(guān)系，打下牢靠的事業(yè)基礎(chǔ)，取得堅(jiān)實(shí)人生業(yè)績(jī)；只有人人誠(chéng)實(shí)守信，社會(huì)秩序才能有條不紊，文明進(jìn)步才有可能。
      3、我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人？
      ①我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，誠(chéng)懇的待人，誠(chéng)實(shí)地學(xué)習(xí)、生活。②要實(shí)事求是，不說(shuō)假話、不做假事，言行一致，信守承諾。③要懂得承諾的重要性，承諾一經(jīng)作出，就應(yīng)該兌現(xiàn)。
      ④讓我們的內(nèi)心沐浴美好道德的陽(yáng)光，使我們的社會(huì)成為信任和友誼的綠洲，以自己美好的人格和行為為一個(gè)誠(chéng)信的社會(huì)增光添彩。
      4、撒謊的危害：
      ①謊言往往象身體上的潰瘍，它會(huì)從小處向大處擴(kuò)展。②撒謊帶來(lái)的暫時(shí)利益污染了人格，使心靈變得晦暗。③謊言敗露的同時(shí)是信用的喪失，友誼的毀壞。
      ④人一旦撒謊成性，最終將遭到朋友和社會(huì)的唾棄。
      5、對(duì)“誠(chéng)實(shí)、隱私與善意的謊言”的理解。有人認(rèn)為：誠(chéng)實(shí)就意味著什么都不能說(shuō)。對(duì)此，你的觀點(diǎn)是什么？說(shuō)出你的理由。①人要誠(chéng)實(shí)守信，就應(yīng)該拒絕謊言，重承諾，但是這不等于無(wú)所顧忌地、不適當(dāng)?shù)卣f(shuō)出一切。
      ②誠(chéng)實(shí)是要拒絕謊言，卻不排除必要的沉默。我們有權(quán)保留自己的隱私，也應(yīng)該懂得在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和對(duì)象面前適當(dāng)?shù)卣f(shuō)話。③在某些情況下，我們需要“善意的謊言”。出于安慰、鼓勵(lì)、幫助他人的目的，將一些負(fù)面的事實(shí)加以掩飾，那是與人為善的行為。
      2．2平等待人
      1、平等的內(nèi)涵：作為人，每個(gè)人天生就應(yīng)該具有同等的生命權(quán)利、發(fā)展權(quán)利和追求幸福的權(quán)利。
      2、每個(gè)人在人格上和法律上都是平等的。
      3、平等待人表現(xiàn)為對(duì)各種人，無(wú)論其天賦、出身、貧富、職務(wù)如何，都本著真誠(chéng)、尊重、友善、禮貌的態(tài)度相待。
      4、我們?cè)鯓幼霾拍芟缫?，做到平等待人?/p>
      ①做到平等待人，要有發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)他人人格的尊重。②做到平等待人，要有客觀的實(shí)事求是的態(tài)度。
      ③做到平等待人，要摒除對(duì)金錢(qián)、權(quán)力庸俗崇拜的陳腐觀念。④認(rèn)清歧視的錯(cuò)誤和危害，努力清除各種歧視。
      5、如何正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的不平等現(xiàn)象？
      ①在社會(huì)生活中，不平等的思想和不平等的現(xiàn)象依然存在。
      ②民主的社會(huì)制度保障每個(gè)人在人格和法律上的平等，但是不能消除人與人的差異，也不能使機(jī)會(huì)、財(cái)富和各種社會(huì)資源完全平均分配。③我們承認(rèn)現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等，但是不能以此差異和不平等來(lái)否認(rèn)人格的平等，也不能讓人們之間的差異和不平等現(xiàn)象成為歧視態(tài)度的根源。
      ④我國(guó)的社會(huì)主義制度從多方面促進(jìn)社會(huì)平等，保障人民在法律上的平等地位。
      2.3與人為善
      1、善良的內(nèi)涵：善良包含著克己、為人、真誠(chéng)、尊重、理解、寬容、奉獻(xiàn)、正直、勇敢等多方面的美德。歸結(jié)起來(lái)，善良就是一顆真誠(chéng)廣博的愛(ài)心。
      2、對(duì)與人為善的認(rèn)識(shí)或啟示。與人為善，就是以善良之心待人。①要有一顆真誠(chéng)廣博的愛(ài)心。
      ②善良是無(wú)私的，發(fā)自?xún)?nèi)心的驅(qū)使，不圖回報(bào)。③與人為善要是非分明。④善良要見(jiàn)諸行動(dòng)。
      ⑤要樂(lè)于幫助他人，從中體驗(yàn)生命的快樂(lè)。⑥將心比心，已所不欲，勿施于人。
      ⑦急人所難，成人之美，不在肉體和精神上傷害別人。
      3、如何才能做到與人為善？
      與人為善，首先要正確認(rèn)識(shí)善良，知道善良是真誠(chéng)的廣博的愛(ài)心，是無(wú)私的、要是非分明的、要見(jiàn)諸行動(dòng)的。其次，要將助人作為快樂(lè)之本；最后要做到將心比心，己所不欲，勿施于人。
      知識(shí)要點(diǎn)：
      1、善良是人類(lèi)最美好的德行之一，是美好品德的基石。
      2、幫助他人，不僅是為了別人的需要，也是我們內(nèi)心情感的需要。
      3、愛(ài)的感情是不竭的源泉，我們付出得越多，內(nèi)心就越充盈，幸福感就越強(qiáng)。所以，助人不僅是付出，也是收獲。助人因此是快樂(lè)的。
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、大多數(shù)父母給孩子最初的道德訓(xùn)誡是（）A、尊敬老師 B、堅(jiān)強(qiáng)勇敢 C、不能撒謊 D、孝敬父母
      2、交友時(shí)不說(shuō)大話，不輕率許諾，而一旦答應(yīng)別人，則“一諾千金”。有這樣行為的人才會(huì)博得別人的信任，說(shuō)明在交往中要（）
      A、言而有信 B、坦誠(chéng)相見(jiàn) C、寬容理解 D、平等待人
      3、“皇帝和鞋匠的靈魂都是用同樣的模型鑄造的”這句名言說(shuō)明了（）A、皇帝和鞋匠都是一樣的 B、人的地位都是一樣的 C、人格沒(méi)有高低貴賤之分 D、法律面前人人平等
      4、等級(jí)社會(huì)遺留下來(lái)的陳腐觀念是指（）A、真心待人 B、對(duì)金錢(qián)、權(quán)力的庸俗崇拜 C、歧視他人 D、平等待人
      5、對(duì)人格平等理解不正確的是（）A、尊重他人的自尊心 B、不踐踏他人的人身權(quán)利 C、尊重他人的感情 D、以相同的態(tài)度對(duì)待他人
      6、“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)是（）①關(guān)心他人 ②歧視他人 ③尊重他人 ④了解他人
      A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②④
      7、雨果說(shuō)過(guò)：“善良是歷史中最稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉人。”這句話是說(shuō)（）
      A、歷史中很少有善良的人 B、善良的人不一定是無(wú)私奉獻(xiàn)的人 C、善良的人是偉大的人 D、善良的人是不講原則的好好先生
      8、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、人與人之間，原本是平等的 B、陳腐觀念是不平等待人的根源
      C、由于人的地位、環(huán)境不同，生活必然存在不平等D、平等待人，就是平等待己
      9、孔子：“己欲立而立人，己所達(dá)而達(dá)人”這體現(xiàn)了（）A、自我負(fù)責(zé) B、誠(chéng)實(shí)信用 C、自尊自信 D、與人為善
      10、與人為善的思考方式與行為方式是（）A、付出的同時(shí)講求回報(bào) B、將心比心
      C、損人利己 D、不損害他人和社會(huì)的利益
      11、《農(nóng)夫與蛇》的故事寫(xiě)到：農(nóng)夫救了蛇，但蛇蘇醒后卻咬了農(nóng)夫，這說(shuō)明（）A、善良是無(wú)私的 B、善良是博大的 C、善良要是非分明 D、助人并不快樂(lè) 12、2005年的8月7日廣東興寧市大興煤礦發(fā)生了特別重大透水事故，造成123名礦工死亡，主要是礦主無(wú)視礦工生命安生，違規(guī)操作，這說(shuō)明（）
      A.、現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)不景氣 B、民工學(xué)歷低
      C、民工受到歧視.不尊重.不平等的對(duì)待 D、現(xiàn)在的單位福利待遇不好
      二、簡(jiǎn)答題
      1、“誠(chéng)實(shí)”是做人的基本原則，它對(duì)我們每一個(gè)人有什么要求？
      2、要做到平等待人，我們應(yīng)該怎么做？
      三、分析說(shuō)明題
      有人認(rèn)為：誠(chéng)實(shí)就意味著什么謊言都不能說(shuō)。你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？
      四、材料分析題
      1、回憶《狼來(lái)了》的故事，說(shuō)說(shuō)牧童在山坡上焦急地呼救，為何山下的人不來(lái)救助他呢？從中可以得出撒謊有什么危害？
      2、李某下班回家，發(fā)現(xiàn)有人掉進(jìn)池塘里，李某走到岸邊，對(duì)那人說(shuō)：“你出多少錢(qián)？我救你。”在一番討價(jià)還價(jià)中，那人因不會(huì)游泳而失去生命。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析李某的做法對(duì)嗎？為什么？
      3、陳某是初二的學(xué)生，身有殘疾，行動(dòng)不便，但他堅(jiān)持上學(xué)，從不遲到。劉某拿他的生理缺陷取笑他并給他取外號(hào)，要強(qiáng)的陳某在同學(xué)們的譏笑中掉下眼淚。
      你如何評(píng)價(jià)劉某的行為？如果你是陳某的同學(xué)，你會(huì)怎樣幫助他樹(shù)立勇氣和信心？
      參考答案
      一、C A C B D / B C C D B / C B
      二、1、①誠(chéng)實(shí)意味著實(shí)事求是，表里如一，說(shuō)實(shí)話，做實(shí)事，不虛偽，不夸大其辭，不文過(guò)飾非。②誠(chéng)實(shí)的人對(duì)自己是誠(chéng)實(shí)的，意味著不自欺，內(nèi)心坦蕩蕩，不說(shuō)違心話不做違心事。③誠(chéng)實(shí)的人對(duì)他人誠(chéng)懇實(shí)在，不說(shuō)假話，不做假事，言行一致，踐守諾言。
      2、①要有發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)他人人格的尊重 ②要有客觀的實(shí)事求是的態(tài)度
      ③要摒除對(duì)金錢(qián)、權(quán)力庸俗崇拜的陳腐觀念 ④認(rèn)清歧視的錯(cuò)誤和危害，努力清除歧視。
      三、誠(chéng)實(shí)是拒絕謊言，但不等于可以無(wú)所顧忌、不適當(dāng)?shù)卣f(shuō)出一切。誠(chéng)實(shí)是拒絕謊言，卻不排除必要的沉默。我們有權(quán)保留自己的隱私，也應(yīng)該懂得在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和對(duì)象面前適當(dāng)?shù)卣f(shuō)話。在某些情況下，我們需要“善意的謊言”，出于安慰、鼓勵(lì)、幫助他人的目的，將一些負(fù)面的事實(shí)加以掩飾，那是與人為善的行為。與不負(fù)責(zé)任、不講信用、損人利己的弄虛作假的行為完全不能相提并論。所以這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
      四、1、（1）因?yàn)槟莻€(gè)孩子之前撒了兩次謊，使得前來(lái)救他的人們上當(dāng)受騙，所以人們?cè)僖膊幌嘈潘脑捔?，等狼真的?lái)的時(shí)候，再也沒(méi)有人來(lái)救他了。
      （2）污染了人格，使心靈變得晦暗。謊言敗露的同時(shí)是信用的喪失，友誼上午毀壞，人一旦撒謊成性，最終將遭到朋友和社會(huì)的唾棄。
      2、（1）這種行為是錯(cuò)誤的，救人本是一種善良的舉動(dòng)，可是李某卻以金錢(qián)為代價(jià)，這是不道德的。（2）善良是無(wú)私的，以善良之心待人是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是不圖回報(bào)的，如懷著自私自利的目的，去做一些看上去善良的事，那么不是真正的善良。（3）真誠(chéng)的愛(ài)心是通過(guò)行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，如果只停留在口頭上，也不是真正的善良（4）幫助他人不僅是付出，也是一種收獲，幫助人是快樂(lè)。
      3、（1）這種行為是不尊重他人，凌弱欺生的表現(xiàn)，是不道德的行為，應(yīng)該受到譴責(zé)。
      （2）①我會(huì)給他將貝多芬、張海迪的故事，讓他從偉人的身上得到啟迪，擺脫困擾，奮發(fā)圖強(qiáng)，重新樹(shù)立勇氣和信心。②還可以找劉某談話，告訴他，他的行為是不道德的，可恥的，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，讓他向陳某道歉，化解矛盾，使陳某在同學(xué)們的關(guān)心、幫助下，重樹(shù)勇氣和信心。
      參考答案
      一、C A C B D / B C C D B / C B
      二、1、①誠(chéng)實(shí)意味著實(shí)事求是，表里如一，說(shuō)實(shí)話，做實(shí)事，不虛偽，不夸大其辭，不文過(guò)飾非。②誠(chéng)實(shí)的人對(duì)自己是誠(chéng)實(shí)的，意味著不自欺，內(nèi)心坦蕩蕩，不說(shuō)違心話不做違心事。③誠(chéng)實(shí)的人對(duì)他人誠(chéng)懇實(shí)在，不說(shuō)假話，不做假事，言行一致，踐守諾言。
      2、①要有發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)他人人格的尊重 ②要有客觀的實(shí)事求是的態(tài)度
      ③要摒除對(duì)金錢(qián)、權(quán)力庸俗崇拜的陳腐觀念 ④認(rèn)清歧視的錯(cuò)誤和危害，努力清除歧視。
      三、誠(chéng)實(shí)是拒絕謊言，但不等于可以無(wú)所顧忌、不適當(dāng)?shù)卣f(shuō)出一切。誠(chéng)實(shí)是拒絕謊言，卻不排除必要的沉默。我們有權(quán)保留自己的隱私，也應(yīng)該懂得在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和對(duì)象面前適當(dāng)?shù)卣f(shuō)話。在某些情況下，我們需要“善意的謊言”，出于安慰、鼓勵(lì)、幫助他人的目的，將一些負(fù)面的事實(shí)加以掩飾，那是與人為善的行為。與不負(fù)責(zé)任、不講信用、損人利己的弄虛作假的行為完全不能相提并論。所以這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
      四、1、（1）因?yàn)槟莻€(gè)孩子之前撒了兩次謊，使得前來(lái)救他的人們上當(dāng)受騙，所以人們?cè)僖膊幌嘈潘脑捔?，等狼真的?lái)的時(shí)候，再也沒(méi)有人來(lái)救他了。
      （2）污染了人格，使心靈變得晦暗。謊言敗露的同時(shí)是信用的喪失，友誼上午毀壞，人一旦撒謊成性，最終將遭到朋友和社會(huì)的唾棄。
      2、（1）這種行為是錯(cuò)誤的，救人本是一種善良的舉動(dòng)，可是李某卻以金錢(qián)為代價(jià)，這是不道德的。（2）善良是無(wú)私的，以善良之心待人是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是不圖回報(bào)的，如懷著自私自利的目的，去做一些看上去善良的事，那么不是真正的善良。（3）真誠(chéng)的愛(ài)心是通過(guò)行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，如果只停留在口頭上，也不是真正的善良（4）幫助他人不僅是付出，也是一種收獲，幫助人是快樂(lè)。
      3、（1）這種行為是不尊重他人，凌弱欺生的表現(xiàn)，是不道德的行為，應(yīng)該受到譴責(zé)。
      （2）①我會(huì)給他將貝多芬、張海迪的故事，讓他從偉人的身上得到啟迪，擺脫困擾，奮發(fā)圖強(qiáng)，重新樹(shù)立勇氣和信心。②還可以找劉某談話，告訴他，他的行為是不道德的，可恥的，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，讓他向陳某道歉，化解矛盾，使陳某在同學(xué)們的關(guān)心、幫助下，重樹(shù)勇氣和信心。
      第五篇：九年級(jí)政治 第二單元 選擇 專(zhuān)項(xiàng)
      一、單選
      1、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的第六次全國(guó)人口普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)顯示，普查登記的大陸人口共13.4億人，60歲及以上人口占13.26%，同2000年第五次全國(guó)人口普查相比，大陸人口十年共增加7389萬(wàn)人，年平均增長(zhǎng)率0.57%，60歲及以上人口的比重上升2.93個(gè)百分點(diǎn)。這表明我國(guó)（）
      A、人口分布極不平衡，農(nóng)村人口過(guò)多B、男女比例失調(diào)，人口老齡化速度加快
      C、人口基數(shù)大，新增人口多，人口素質(zhì)偏低 D、人口基數(shù)大，新增人口多，人口老齡化速度加快 2、2010年，我國(guó)進(jìn)行了第六次人口普查，普查結(jié)果顯示，第六次人口普查比第五次人口普查人口凈增長(zhǎng)減少了約5600萬(wàn)人。表明我國(guó)得到了較好的執(zhí)行（）
      A、計(jì)劃生育的基本國(guó)策B、保護(hù)資源的基本國(guó)策
      C、保護(hù)資源的基本國(guó)策D、對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策3、2011年4月28日公布的第六次人口普查結(jié)果顯示，到2010年11月1日零時(shí)，我國(guó)人口總量為13.7億。近十年我國(guó)人口凈增7390.與上一個(gè)十年的1.3億人相比，這個(gè)十年人口凈增長(zhǎng)減少了約5600萬(wàn)人。從上述數(shù)據(jù)中可以看出（）
      A、我國(guó)計(jì)劃生育的基本國(guó)策已經(jīng)過(guò)時(shí)B、我國(guó)人口過(guò)快增長(zhǎng)的勢(shì)頭得到了有效控制
      C、人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境造成的壓力得以緩解D、在提高人口素質(zhì)方面有大量的工作要做 4、2010年11月1日零時(shí)，是我國(guó)第六次人口普查的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)。其目的在于全面把握人口國(guó)情，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供重要依據(jù)。我國(guó)政府之所以重視人口問(wèn)題，從本質(zhì)上講是因?yàn)椋ǎ?/p>
      A、人口問(wèn)題就是發(fā)展問(wèn)題B、人口問(wèn)題就是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題
      C、人口問(wèn)題就是資源問(wèn)題D、人口問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題5、2010年10月，“嫦娥二號(hào)”成功飛天，再一次展示了我國(guó)航天技術(shù)的飛躍?！版隙鸲?hào)”從設(shè)計(jì)之初，科技人員就不斷創(chuàng)新，最終使我國(guó)航天技術(shù)達(dá)到世界先進(jìn)水平。這表明了（）
      A、我國(guó)已經(jīng)把科技創(chuàng)新作為中心工作B、我國(guó)的科技總體水平已是世界先進(jìn)水平
      C、應(yīng)把成為航天員作為每個(gè)青少年的理想D、我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略取得了巨大成就 6、2011年7月29日，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》實(shí)施一周年之日。一年來(lái)，教育優(yōu)先發(fā)展的旋律在一次次黨和國(guó)家的重要會(huì)議上唱響，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教成為全社會(huì)共識(shí)，開(kāi)啟了從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)，從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新征程。這說(shuō)明（）
      A、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力B、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)
      C、發(fā)展教育，中國(guó)就會(huì)成為世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家
      D、我國(guó)堅(jiān)持科教興國(guó)戰(zhàn)略，教育決定著一個(gè)國(guó)家和民族的興衰成敗7、2011年7月國(guó)務(wù)院總理、國(guó)家應(yīng)對(duì)氣候變化及節(jié)能減排工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)溫家寶主持召開(kāi)國(guó)家應(yīng)對(duì)氣候變化及節(jié)能減排工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議。審議并通過(guò)“十二五”節(jié)能減排綜合性工作方案，以及節(jié)能目標(biāo)分解方案，主要污染物排放總量控制計(jì)劃，研究部署相關(guān)工作。說(shuō)明了（）
      A、國(guó)家把環(huán)境保護(hù)工作作為一切工作的中心B、國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)的高度重視
      C、節(jié)能減排是國(guó)家政府部門(mén)的事情D、環(huán)境保護(hù)比經(jīng)濟(jì)發(fā)展更重要
      8、有這樣一種觀點(diǎn)：統(tǒng)觀當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)，美國(guó)人掌管標(biāo)準(zhǔn)，站在最高端；日本人掌握技術(shù)，站在中間；中國(guó)人靠力氣，只好在底端干苦力。改變這一格局的關(guān)鍵在于（）
      A、積極利用外資，擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放B、大量引進(jìn)技術(shù)，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家差距
      C、加快“走出去”步伐，提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平D、提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家
      9、在我國(guó)三大汽車(chē)集團(tuán)重組談判中，中方對(duì)自己的利益進(jìn)行了最大限度的爭(zhēng)取，如東風(fēng)日產(chǎn)合資
      公司的名稱(chēng)第一次沒(méi)有外方的名字，主要研制開(kāi)發(fā)任務(wù)由中方承擔(dān)，而且載重汽車(chē)依然沿用“東風(fēng)”品牌。這告訴我們（）
      A、利用外資必須堅(jiān)持平等互利的原則
      B、必須始終把獨(dú)立自主、自力更生作為自己發(fā)展的根本基點(diǎn)
      C、實(shí)行對(duì)外開(kāi)放是增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的重要途徑
      D、必須充分利用外國(guó)資金為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)
      10、“車(chē)漫漫，路漫漫，握好手中方向盤(pán)；情相伴，愛(ài)相伴，繃緊交通安全弦”。這樣一批充滿(mǎn)溫馨話語(yǔ)的新式交通提示牌取代了傳統(tǒng)的“限制”“禁止”等冰冷的、強(qiáng)制性的交通提示牌，這一細(xì)節(jié)的變化讓人們倍感輕松。這說(shuō)明（）
      A、執(zhí)法必嚴(yán)是依法治國(guó)的基本要求之一B、我國(guó)政府給人民群眾更多的權(quán)利和自由
      C、依法治國(guó)是我國(guó)的基本方略D、我國(guó)政府堅(jiān)持以人為本，切實(shí)維護(hù)人民利益
      11、“河流雖急，沿著河槽走；人雖眾多，守著法律走。”這句諺語(yǔ)的寓意是（）①法律鼓勵(lì)的積極去做②法律要求的必須去做
      ③法律禁止的堅(jiān)決不做④公民只履行義務(wù)不享有權(quán)利
      A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④
      12、刑法修正案加重了食品安全犯罪的刑罰，說(shuō)明（）
      ①?lài)?guó)家完善立法，爭(zhēng)取在各個(gè)領(lǐng)域都能夠做到有法可依②可以根除食品生產(chǎn)銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的違法行為③有利于進(jìn)一步保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益④體現(xiàn)了法律的作用是懲治犯罪、保護(hù)人民
      A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④
      13、著名音樂(lè)人高某醉酒駕駛，導(dǎo)致4車(chē)追尾，3人受傷。2011年5月17日，法院以危險(xiǎn)駕駛罪判處高某拘役6個(gè)月，并處罰金4000元。對(duì)此理解正確的是（）
      A、高某不應(yīng)該受到刑罰處罰B、我們既要珍愛(ài)自己生命，也要善待其他生命
      C、法律不保護(hù)公民的人身自由權(quán)D、我國(guó)法律只對(duì)名人具有約束力
      14、關(guān)于微博問(wèn)政，以下說(shuō)法中不正確的是（）
      A、微博問(wèn)政擴(kuò)展了政府聽(tīng)取民聲、了解民意的途徑和渠道
      B、促進(jìn)了社會(huì)主義民主政治建設(shè)C、我國(guó)的人民都可以直接管理國(guó)家大事
      D、公民可以通過(guò)微博依法行使建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)，盡到自己對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任
      15、“法令行則國(guó)治，法令弛則國(guó)亂”在我國(guó)，黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略是（）
      A、依法治國(guó)B、以德治國(guó)
      C、以人為本D、依法行政
      16、近年來(lái)，由于快速、便捷、及時(shí)等特征，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我國(guó)公民言語(yǔ)議政、問(wèn)政的重要渠道，是當(dāng)前公民有序參與政治的有效形式。公民有序地參與政治生活必須堅(jiān)持（）
      A、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究B、公民在法律面前一律平等
      C、必須堅(jiān)持依法行政D、依法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合17、2011年12月4日，是我國(guó)的第十一個(gè)法制宣傳日。在加強(qiáng)法制宣傳這一活動(dòng)中，我們每個(gè)公民必須做到（）
      A、高度重視立法工作，保證有法可依
      B、不斷增強(qiáng)法制意識(shí)，增強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督的公平、公正
      C、加大依法辦事的力度，提高決策水平和辦事效率
      D、認(rèn)真學(xué)法、用法、為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家做貢獻(xiàn)
      二、多選
      1、我國(guó)人口問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題。這是因?yàn)椋ǎ?/p>
      A、我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，很多都與我國(guó)的人口國(guó)情相關(guān)
      B、沒(méi)有對(duì)人口增長(zhǎng)的有效控制和人口素質(zhì)的整體提高，難以保證經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)
      C、我國(guó)人口眾多，人口素質(zhì)偏低決定了我國(guó)的社會(huì)管理需要加強(qiáng)
      D、人口的發(fā)展必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，才能保證現(xiàn)代化的順利完成2、2009年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院隆重舉行國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)。國(guó)家主席胡錦濤向獲得2008國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的王忠誠(chéng)、徐光憲頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。這充分體現(xiàn)了黨和政府（）
      A、堅(jiān)持把發(fā)展科技作為一切工作的中心B、大力實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略
      C、把提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心
      D、尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造
      3、“溱與洧，方渙渙兮??”詩(shī)經(jīng)中記錄了溱(zhen1)水和洧(wei3)水曾經(jīng)的清澈和美麗。經(jīng)考證，溱水和洧水最終在我省某市西南交匯，現(xiàn)稱(chēng)為雙洎(ji4)河。而上述曾經(jīng)被《詩(shī)經(jīng)》譽(yù)為最美的河，如今卻泛起層層白沫，發(fā)出難聞的味道。不僅僅如此，事實(shí)上，河南近六成的地表水已經(jīng)成為毫無(wú)用處的劣Ⅴ類(lèi)“廢水”??這告訴我們（）
      A、我國(guó)水資源已經(jīng)完全枯竭B、人與自然之間應(yīng)和諧相處
      C、我國(guó)的環(huán)境形勢(shì)依然嚴(yán)峻D、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展任重道遠(yuǎn)4、2011年6月初，湖南省株洲市石峰區(qū)響石村居民投訴，響石氯化鋅廠對(duì)周邊蔬菜產(chǎn)生污染。經(jīng)調(diào)查，株洲市石峰區(qū)政府于6月20日對(duì)響石氯化鋅廠進(jìn)行查封。這體現(xiàn)了（）
      A、保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策B、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展
      C、符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀D、把保護(hù)環(huán)境作為當(dāng)前一切工作的中心
      5、下面能體現(xiàn)我國(guó)堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放基本國(guó)策的有（）
      A、2011年9月3日中國(guó)汽車(chē)發(fā)展（泰達(dá)）國(guó)際論壇舉行
      B、朝鮮最高領(lǐng)導(dǎo)人金正日訪華
      C、中國(guó)政府堅(jiān)決反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”分裂勢(shì)力，致力于和平統(tǒng)一
      D、2011年7月16日晚，第十屆“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽十周年慶典在長(zhǎng)沙舉行
      6、國(guó)務(wù)院總理溫家寶2011年7月20日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，會(huì)議指出，必須認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，堅(jiān)持最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度和節(jié)約用地制度，堅(jiān)持深化改革和體制機(jī)制創(chuàng)新，堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)法督查，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)土地管理工作，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，這體現(xiàn)了我國(guó)堅(jiān)持（）
      A、科學(xué)發(fā)展觀B、保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的基本國(guó)策
      C、對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策D、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略7、2011年6月3日，在太原紀(jì)念“六五”世界環(huán)境日大會(huì)上，110名“環(huán)保模范市民”和“環(huán)保好市民”獲表彰。對(duì)“環(huán)保模范市民”和“環(huán)保好市民”，下列看法正確的有（）
      A、他們履行了保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，值得我們學(xué)習(xí)B、他們的做法有悖于常理
      C、他們的行為有利于人與自然的和諧相處D、他們的做法是為了獲得表彰8、2011年初，日本內(nèi)閣府公布的數(shù)據(jù)顯示，2010年日本國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值位于美國(guó)、中國(guó)之后，排名世界第三。但日本人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值排在世界前列，我國(guó)則位列全球100位之后。按照年收入1300元的貧困標(biāo)準(zhǔn)線衡量，僅我國(guó)農(nóng)村地區(qū)還有4000多萬(wàn)人未能脫貧。以上數(shù)據(jù)的對(duì)比提醒我們（）
      A、我國(guó)人口基數(shù)大B、我國(guó)是一個(gè)人力資源強(qiáng)國(guó)
      C、必須堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策D、控制人口數(shù)量是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵
      9、某外刊曾發(fā)表題為《中國(guó)發(fā)展的另一面》，認(rèn)為森林被毀、沙漠化、酸雨、河流污染、過(guò)度開(kāi)發(fā)以及20%的物種面臨滅絕是中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展苦澀的一面。因此我們要（）
      A、保護(hù)環(huán)境B、做好資源開(kāi)發(fā)管理工作
      C、堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策D、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略
      10、《鄭州市十二五教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中就“入園難”“擇校難”“技工荒”等多項(xiàng)問(wèn)題做出有益探索，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都有享受到良好教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這給我們的啟示是（）
      A、優(yōu)先發(fā)展教育，促進(jìn)教育公平
      B、教育水平的高低決定著人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，并最終決定著一個(gè)國(guó)家和民族的興衰成敗
      C、堅(jiān)持科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略D、只有把學(xué)校辦好，才能提高國(guó)民素質(zhì)
      11、從2011年5月1日起實(shí)施的《刑法修正案
      （八）》將醉駕升級(jí)為犯罪行為?！皣?yán)打酒駕”這一舉措表明（）
      A、我國(guó)堅(jiān)持依法治國(guó)的基本方略B、刑罰是保護(hù)國(guó)家和人民利益，懲治犯罪的有力武器
      C、喝酒是違法行為D、公民的生命健康權(quán)不容侵犯12、10月16日，某大學(xué)內(nèi)一輛轎車(chē)撞倒兩名女生。肇事者繼續(xù)開(kāi)車(chē)，被學(xué)生和保安攔下，但該男子卻高喊“我爸是李剛！”經(jīng)查，肇事者之父李剛是某公安局副局長(zhǎng)。肇事者都來(lái)被法院判處有期徒刑。對(duì)此，正確的認(rèn)識(shí)是（）
      A、打擊違法犯罪，只能靠人民法院的努力B、任何人都沒(méi)有超越法律的特權(quán)
      C、實(shí)施依法治國(guó)，有利于國(guó)家的長(zhǎng)治久安D、公民應(yīng)該學(xué)法守法，做合法公民13、2011年3月10日，吳邦國(guó)在第十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議上莊重宣布，以憲法為統(tǒng)帥，由法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)等多個(gè)層次的法律規(guī)范構(gòu)成的中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)形成。法律體系的形成（）
      A、表明憲法規(guī)定國(guó)家和社會(huì)生活的根本問(wèn)題B、是依法治國(guó)的前提和社會(huì)進(jìn)步的重要體現(xiàn)
      C、為國(guó)家長(zhǎng)治久安和興旺發(fā)達(dá)奠定法治根基D、體現(xiàn)了發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的客觀要求
      14、近年來(lái)，黨和政府加大了懲治腐敗的力度。一批高官紛紛被繩之以法。如原蘭州市市長(zhǎng)張玉舜被逮捕，元重慶市公安局副局長(zhǎng)文強(qiáng)被處以死刑。這些事實(shí)說(shuō)明（）
      A、法律面前人人平等B、法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍的約束力
      C、我國(guó)實(shí)施依法治國(guó)的方略D、違法必究是健全社會(huì)主義法治的重要保障
      15、全國(guó)人大常委會(huì)法制工作委員會(huì)的信春鷹說(shuō)，到2010年4月底，我國(guó)現(xiàn)行法律233部，行政法規(guī)680部，地方性法規(guī)近9000部。上述材料表明（）
      A、我國(guó)法制建設(shè)取得巨大成就B、中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系更加完備
      C、公民的權(quán)利與義務(wù)具有一致性D、我國(guó)的所有事務(wù)已經(jīng)納入法制的軌道
      16、國(guó)家《教育改革法制中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》等一系列法律文件出臺(tái)前，都要向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。許多學(xué)生就教育發(fā)展的問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)、看法。這些同學(xué)（）
      A、以合法的方式行使了公民的批評(píng)建議權(quán)
      B、超越了法律規(guī)定的公民權(quán)利
      C、有助于推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步
      D、以合法方式履行了公民批評(píng)、建議的義務(wù)
       
      
    
      

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