第一篇：八年級語文上冊 第41課《水鄉(xiāng)茶居》教學設計 滬教版
41《水鄉(xiāng)茶居》
教學目標
1、了解文章在選材上以小見大的特點；
2、學習通過圈劃、點評等方法來研讀課文，體會課文的中心思想；通過朗讀品味水鄉(xiāng)人們的閑情雅致；
3、感受作者從品茶中尋覓到社會的變革，祖國的繁榮富強，從而激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。教學過程：
一、導入：
俗話說，開門7件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。飲茶是人們生活中很普遍的一件小事。雖然飲茶是一件小事，但是在我國古代文化中，琴、棋、書、畫、詩、酒、茶中的茶卻早以被人們定為 “7藝”之一的必修科目。作者為什么要從茶這樣的小事寫起呢？作者寫這樣小事的目的是什么呢？今天就讓我們大家一起來學習《水鄉(xiāng)茶居》看一看作者楊羽儀是如何寫茶這件小事的。
二、初步感知課文
課文第一句話說“在廣東水鄉(xiāng)，茶居是一大特色。”
㈠教師提問：速閱讀課文，茶居的特色體現(xiàn)在哪4個方面？在這些方面茶居的特點是什么？ 完成下面表格。特點 茶居的建筑 茶居的名字 茶居的茶具與茶食
嘆茶
①分布廣規(guī)模小 ②建筑古樸典雅 ③建筑小瞧玲瓏
④半臨河半臨岸 斯文典雅
一盅兩件
慢飲
㈡教師提問：細閱讀2—5自然段，圈畫作者在哪些方面對茶居的特點進行了比較說明？完成下面表格。
變化前 茶居的建筑 茶居的名字 茶居的茶具與茶食
嘆茶
-----------居、室 鐵壺、粗枝大葉、不怎么好吃------變化后 多用混凝土水榭結構、磚木結構、竹寮結構 樓、室、座 瓷壺、名茶、決非次品------
用心
愛心
專心㈢教師提問：作者通過對茶居前后的變化進行比較，其作用和目的是什么？ 學生回答：鮮明突出了水鄉(xiāng)的變化。
㈣教師提問：作者為什么要鮮明的突出水鄉(xiāng)外在的變化？這個問題我們先放一放。一會回過頭來回答這個問題。
三、研讀嘆茶部分
水鄉(xiāng)茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的嘆茶也是很有特色的。（過渡）
㈠教師提問：“嘆”茶的“嘆”是什么意思？
學生回答：“嘆”字，是廣州方言，含有品味和享受之意。
作者認為，“嘆”茶的興味，未必比酒淡些，它可以達到“醺醺而不醉”的境界?！磅铬付蛔怼钡木辰缡且环N怎樣的境界呢？首先由老師朗讀下課文第7自然段的景色描寫部分，同學們來感受下這是一個怎么樣的境界。（過渡）
㈡教師朗讀課文。
學生品味“醺醺而不醉”的境界
㈢教師提問：“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢？
學生回答：美，自然，閑適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣。
㈣學生活動：朗讀課文，從中感受美，自然，閑適，高雅，清幽，的境界
教師活動：教師指點
四、課文主題把握
正是這種美，自然，閑適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣的境界才會使得 “此情此景，倘遇幽人雅士，固然為之傾倒。釀出生活中的詩?！保ㄟ^渡）
教師提問：茶客在嘆茶過程中除了享受“醺醺而不醉”的美景外還有那些活動？
學生回答：閑談
教師提問：茶客們閑談，都談了哪些內容？請同學默讀課文第9自然段用筆圈畫出茶客們談論的內容。
學生活動：默讀圈畫茶客們談論的內容。
教師提問：客們?yōu)槭裁催x取這些內容來談論？談論這些內容目的意義何在？請結合老師給同學們播放的一段影音材料來思考。
五、以下見大的寫作方法
茶居的建筑 茶居的名字 茶居的茶具與茶食
用心
愛心
專心
嘆茶
第二篇：【滬教版】八年級語文上冊：《契訶夫小說兩篇》教學設計
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契訶夫小說兩篇
【教學目標】
１、學習本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質的特點。
２、認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。說明：
契訶夫的短篇小說《變色龍》很好地體現(xiàn)了他簡煉、集中、單純的藝術手法和風格。小說所寫的事件是單純的，集中在巡官處理“狗咬人案件”上，情節(jié)雖然單純，但并不枯燥。事件的發(fā)展時起時伏，步步引人入勝?！蹲兩垺分械娜宋镎Z言是高度個性化的。小說主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學中引導學生用心品位語言，可采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。也可以編演課本劇的活動形式，為學生深透理解文意并進行個性化創(chuàng)作提供平臺。小說中故事發(fā)生的時代背景離我們有一段距離，因此教師有必要在教學本文前，作一翻交代或引導學生查閱了解一些有關的資料。【教學重點與難點】
1、重點：深入文本教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。
2、難點：選取社會生活片斷，塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象的社會意義。說明：
這篇小說是用對話來展開情節(jié)的，文中鮮明生動、富有戲劇性的對話，充分表現(xiàn)了人物的心理。教學的重點設計為借助各種方法，充分調動學生的學習積極性，引導學生用多種方式朗讀課文。通過朗讀，學生沉浸文本，體會人物的內心世界，探究人物個性形成的根源，進而很自然地化解教學難點?！窘虒W過程】 教學環(huán)節(jié) 談話導入，激發(fā)興趣。
1、課前要求學生查閱一些有關契訶夫的資料。
2、要求學生根據(jù)自己查閱的資料進行交流（圍繞契訶夫生平、成就）。
3、關于題目的理解（引導學生理解作其中的比喻手法以及含義）
1、從網絡搜尋并整理有關契訶夫的資料。
2、能夠比較完整的交流有關信息。
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3、學生看注釋①；變色龍是奧楚蔑洛夫。了解作者生活的背景和成就，也就為學生理解小說打下了基礎。讓學生課前查閱資料，也是學習語文習慣的培養(yǎng)。誦讀文章，初步感知文意。
1、學生聽讀課文錄音，初步感知、梳解文字。
2、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題，是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。要求學生概括：本文事件、主要人物。①學生邊聽邊圈畫文中的有關詞句。
②小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指””這一案件的經過（學生歸納可能不夠精練，教師可作引導）。通過聽課文錄音，讓學生疏通文本，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。
速讀全文，理清故事情節(jié)。
文章圍繞奧楚蔑洛夫警官處理“狗咬人”事件，著重通過人
物對話來表現(xiàn)人物性格。在展開這一事件過程中，奧楚蔑洛夫警官前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？閱讀文章，請用簡潔的語言概括變化的內容和原因。學生梳理、概括。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時： 小狗—野畜生，瘋狗，把它弄死。赫留金—肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時： 小狗—它是那么小，它怎么會咬著你的? 赫留金—指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時： 小狗—下賤胚子。
赫留金—受了害，絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時： 小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！第四次：廚師說不是將軍家的狗時： 小狗——野狗，弄死它算了。第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時：
小狗—這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!
QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc 赫留金——我早晚要收拾你！
把教師的提問作為學生的思維導向，透過文字表面，引導學生在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。深入文本，學生合作探究。
1、用最簡練的語言說出變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點
2、警官奧楚蔑洛夫變來變去都是為什么？在處理“狗咬人”事件中，他的態(tài)度五次變化，但其中始終不變的是什么？
3、共同總結奧楚蔑洛夫的形象。
①多變善變。
②學習抓住關鍵的語句來進行探究。
（在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理）
3、奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。在解讀課文時抓住“變”與“不變”，來感受文字中蘊涵的深意，揭示人物的性格本質。從而提高學生對生活和社會的認知、判斷能力。分角色朗讀，體會形象特征。
角色分配：（4人分別扮演奧楚蔑洛夫、葉爾德林、演赫留金、一人擔任其他角色及旁白）。要求盡量讀出人物說話的語氣、語調。
1、學生分組試讀，然后表演。
2、朗讀后進行交流、探討、點評。
分角色朗讀，促進學生進一步沉浸文本，運用聲音有動感第理解、再現(xiàn)文本的內容。研讀探究，理解小說意義。
1、小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么？為什么笑？
2、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色卻是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？
3、這篇小說的主題是什么？
學生四人學習小組合作探究。
針對那群人的笑，學生的理解可能有如下幾種說法： ①笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；
QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc ②笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：
③笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了； ④笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天； ⑤笑當時窮人不如富人家的一條狗等。
2、奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。（找出具體的語言、細節(jié)加以分析歸納）
3、用簡潔明了的語言歸納小說主題。
通過對細節(jié)、語言表層的思考，進一步理解小說深層內容，理解了作者意圖，以提升學生閱讀能力。
拓展閱讀，品味作者的藝術風格。
1、教師范讀《小職員之死》，要求學生能簡單歸納故事情節(jié)。
2、圈畫描寫人物的詞句，并品味它們表現(xiàn)了人物怎樣的思想性格并思考小說的主題。
3、比較閱讀：契訶夫的兩篇小說在主題表現(xiàn)、人物塑造等方面運用了哪些藝術手法？具有哪些特色？
1、聽課文，并圈畫，梳理文本。交流精練故事情節(jié)的概括。
2、找出有關描寫切爾維亞科夫神態(tài)、動作、語言、心理活動的語句。然后交流自己的閱讀理解和體會。
3、小組合作學習探究。然后結合文章具體語句內容作交流、歸納、整理。拓展閱讀，以學生自讀為主，教師作必要的點撥。主要是讓學生學會學習，注意方法的運用，注重能力的遷移。布置作業(yè)
這篇課文結尾寫道：“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣穿過廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代，留給讀者去思考。請同學們發(fā)揮合情合理的想象，模仿文章在刻畫人物方面的手法，以《狗咬人事件之后》為題補寫一段。300字左右。學生完成作業(yè)。把閱讀和寫作結合起來，提高學生的語文能力?！舅悸伏c撥】
抓住學生好動、好表現(xiàn)自己、也好表演的特性。在教學本文前，利用一節(jié)課外活動課，開個“契訶夫小說朗讀會”，讓學生體會契訶夫的短篇小說善于選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的特點。在此基礎上，先引導學生整體把握課文，然后以排練課本劇的方式學習《變
QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc 色龍》?？梢苑秩齻€或四個小組，每個小組排練一個場景。有導演、演員、觀眾、評委，這樣學生的學習積極性、主動性調動了起來。【練習舉隅】
1．小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>
(3)“這個案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”。
2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
3、奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?在你讀過的小說中，還有哪些人物也很有代表性，甚至也成了某類人物的代名詞的？（說明：第3題帶有探究性質，教師可據(jù)學生程度來選用。）
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第三篇：【滬教版】八年級語文上冊：《警惕生物入侵》教案（范文模版）
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警惕生物入侵
教學目標
1.理清文章思路，感知文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2.品味文章語言，了解本文說明方法，學習使用典型例子來說明的方法。3.明白生態(tài)系統(tǒng)是一個相互依賴和制約的系統(tǒng)，要按照科學規(guī)律對待生態(tài)環(huán)境。教學難點與難點
1.重點：品味文章語言，了解本文說明方法，學習使用典型例子來說明的方法。2.難點：理解“生物入侵”這一現(xiàn)象的危害，增強遵循科學規(guī)律的意識。課前準備
1.預習課文，理解文本大體內容。
2.參照課后“學習建議”，檢查自己預習的效果。教學過程
一、導入并揭題
二、檢查預習情況 1． 朗讀課文。
2． 探討課題的理解：給“生物入侵”下個定義。
三、整體感知
1． 本文主要寫了哪些內容？
文章以美國引進葛藤、中國引進水葫蘆為例，介紹了生物入侵的原因和結果。告訴人們引進物種是好的，但不要“不顧國情、不講科學地盲目引進外來物種”，要“警惕生物入侵”。2． 本文的結構是怎樣的？
總（生物相互依存和諧共處）━━━━分（舉例：生物入侵打破了生態(tài)平衡，及其后果）━━━━總（呼吁警惕生物入侵，維護生態(tài)平衡）
四、具體探究
1． “生物入侵”究竟會帶來哪些“生態(tài)災難”？
破壞生態(tài)平衡、危害經濟發(fā)展、（威脅人類健康）2． 作者是如何告訴我們這些危害的？
通過典型例子
QQ個人圖書館 qqshu.cc QQ個人圖書館 qqshu.cc 3． 小組討論：本文使用了怎樣的說明方法？（在文中找出你的依據(jù)）它們有怎樣的作用？
舉例子：增強文章的說服性，使說理更充分、更真實。列數(shù)字：使說理更準確、更科學、更有說服力。打比方：把抽象的事理變得具體、生動、形象。4.小組合作：本文語言有何特點？
本文語言既具有說明文語言的準確、簡潔、通俗的特點，又具有小品生動有趣的特點。
五、知識拓展
1． 除了文中講到的葛藤和水葫蘆的例子引起生態(tài)失衡、生態(tài)災難，你還能找到一些關于“生物入侵”的例子嗎？
2．幻燈片展示其他“生物入侵”的例子。
六、師生小結 1．字詞積累。
2．就文章主旨和科學小品等方面談談你學習本文的收獲。3．教師小結本課要點。
七、練習與鞏固（任選其一）
1． 生態(tài)建設和環(huán)境保護，日益成為人們關注的話題。美麗的崇明將建成生態(tài)寶島。為了我們美麗的家園，熱愛家鄉(xiāng)的你面對生物入侵，談談你的高見吧！（請列舉出建議，要科學合理，有說服力）
2.寫一篇關于增強防范意識，為建設家園，保護家園，防范生物入侵為主題的讀后感。（300字）
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第四篇：八年級語文上冊 教學設計
第一課《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
一、教學目標 知識與能力：
1．利用文本學習，感受新聞的文體知識和結構特點。2．把握文章內容，準確概括三路大軍的渡江情況。3．欣賞文章主體部分結構安排的匠心所在。
過程與方法：
體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生領悟和欣賞文本語言“在準確簡潔的基礎上突出感情色彩”的特色；引導學生領悟文章強烈的感情色彩。
二、教學重難點
教學重點：語言的品味和鑒賞。
教學難點：文章主體部分結構安排的匠心所在。
三、教學策略
通過任務性的朗讀課文，引導學生深入理解文本內容；通過巧妙設問，引導學生把握文本核心問題，充分領會文本的主旨及語言特色。
四、教學過程
（一）整體感知，把握文本內容，了解新聞結構特點
組織學生初次朗讀課文，提示學生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內容?！驹O計意圖】把握文本內容、了解新聞結構特點。
（二）再次朗讀，概括要素，體會情感 組織學生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長江前線播音員”的感覺，結合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感?！驹O計意圖】把握文本內容，了解新聞文體知識。
（三）深入探究
引導學生領會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。
課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？ 【設計意圖】把握文本內容，理清作品思路。
（四）語言品味和鑒賞
1．先看標題──《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，重點品鑒“百萬”一詞。（1）設問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？
【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準確數(shù)字。
引導學生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！
（2）設問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？
【明確】新聞的語言準確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。
“威武大軍”不像“百萬大軍”交代具體的人數(shù)，用“真實、明確、具體”的數(shù)字來突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。還可以引導學生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當?shù)牡胤椒謩e是什么？ 【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達“不簡潔”，新聞語言要求用語“儉省”，要高效地表達信息。（能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創(chuàng)造了歷史！
【設計意圖】引導學生關注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。
2．接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點品鑒“突破”一詞。
這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標點，交代了明確的渡江時間（20日夜，24小時），渡江人數(shù)（30萬人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰(zhàn)果。
（1）設問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？ 【明確】“即已”。借用同學預習的說法──這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網絡詞語叫“曬一曬”。
（2）設問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？ 【明確】“突破”。
（3）設問引導：為方便理解，換用其他說法進行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？ 總結規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學習方法甚至可以說學習策略。引導學生做動作區(qū)別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。
【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難?！耙埂?，晚上，月黑風高，風急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險”；更何況敵人在此苦心經營，嚴密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經過艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴密的相當鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！
總結：“越過”，僅僅是“結果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過程。
總結規(guī)律：當某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。
（4）設問引導：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析?！巴黄啤薄皼_破”的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？
【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環(huán)境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線進攻。“突破”是點、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準確的問題。
【設計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學生能否真正做到對語言形式形成準確全面的解說。
3．“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。
設問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？
【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達“準確”和“情感”需要，有時甚至可以犧牲“簡潔”。
【設計意圖】除了對語言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應包含對“思想感情”作出“合理全面的解說”。
4．布置作業(yè)：編題、做答案。
語言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊，我們也來嘗試做發(fā)現(xiàn)者：
在本則新聞中再找一處（有余力的同學多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語句，仿照課后“研討與練習”第二題，編成練習，并給出參考答案，下節(jié)課用你的題考考同學們。
【設計意圖】將“形成解釋”拓展到課外學習，既發(fā)現(xiàn)值得品味鑒賞的語言點，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準確的解說”。
第一課 中原我軍解放南陽
教學目標
1.知識與能力
繼續(xù)掌握新聞的五要素。2.過程與方法
通過概括新聞的五要素和分析文章的結構層次，培養(yǎng)學生的概括能力和信息篩選能力；通過出示資料，了解作者及歷史事件；通過品味新聞語言，提升學生的語言表達能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
了解新聞寫作者的觀點和立場，體會歌頌人民戰(zhàn)爭偉大勝利的思想感情。教學重點與難點
1.重點
分析文章結構層次。2.難點
體會背景介紹在本則新聞中的作用。課時安排
1課時。課前準備
《中原我軍解放南陽》配樂朗讀。教學用具
多媒體教學。教學過程
一、導入 1．導入新課
師：同學們，昨天我們學習了《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞，了解了新聞的基本要素，也體會了當百萬大軍渡過長江，解放戰(zhàn)爭即將勝利時，我們內心的喜悅之情。今天，我們繼續(xù)學習一則新聞，發(fā)生的背景也在解放戰(zhàn)爭時期。
二、范讀
1．播放音頻 《中原我軍解放南陽》配樂朗讀 2．自由朗讀
3．教師范讀指導
師：體現(xiàn)感情的詞語應該重點讀。比如：“他是怕對了。”“不僅生了根，而．．．．．．且枝葉茂盛了?！薄斑@一策略，是明顯地成功了，敵人已經完全孤立起來?！薄翱禎桑拿\是在等著他的?！?．．．．
三、整體把握
1．劃分五部分
師：上節(jié)課我們已經把握的新聞五要素，現(xiàn)在我們以這則新聞為例，再來嘗試下尋找新聞的五要素
學生討論回答 教師明確：
標題——中原我軍解放南陽
導語——在人民解放軍偉大的勝利攻勢下，南陽守敵王凌云于四日下午棄城南逃，我軍當即占領南陽。
背景——南陽為古宛線，三國時曹操與張繡??多是出生于南陽一帶 主體——在過去的一年中??最后。結語——本則新聞沒有結語。2．劃分層次
師：這則新聞的內容比較翔實，但是其實條理十分清晰，我們試著來劃分文章的層次。
學生小組討論，統(tǒng)一答案。師：
全文共分為五個層次：
（1）導語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間（2）背景材料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位
（3）回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的原因
（4）有河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利
（5）預言南陽逃敵王凌云前途暗淡。
四、背景資料補充
（資料：時代背景： 中國人民解放戰(zhàn)爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人。1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉入戰(zhàn)略進攻，以主力一部挺進中原，將戰(zhàn)爭引向國民黨統(tǒng)治區(qū)，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內線作戰(zhàn)，收復失地。10月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰(zhàn)爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點設防的城市，為與國民黨軍進行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續(xù)進行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這則新聞發(fā)電之日正是遼沈戰(zhàn)役勝利結束之后，淮海戰(zhàn)役的前夜。）
作者簡介：毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。湖南湘潭人。我們每位同學對毛主席都有或多或少的了解，在這里老師不一一贅述，請同學們自己到書中、到網上查找資料，對這位偉大的人物了解得更清楚、更深入。
毛澤東在他漫長的革命征途上，每一步踏響一曲豪歌。他留給后人的一卷雄偉詩詞，流光溢彩，瑰麗壯美，發(fā)黃鐘大呂之強音，吐山川日月之精華，在一代又一代人的心靈深處激起強烈的共鳴和回響。他的主要詩詞有膾炙人口的《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》、《水調歌頭?游泳》等。
毛澤東不僅是卓越的政治家、思想家、軍事家和詩人，同時也是一位杰出的新聞工作者。他寫了數(shù)百篇消息、述評、評論、答記者問、調查報告、廣播講話等新聞作品，都始終貫穿著一種激昂慷慨、氣勢恢宏的崇高基調，讀來能使人熱血沸騰、心潮澎湃。在解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的大好形勢下，他更是歡欣鼓舞，揮毫潑墨寫出一系列膾炙人口的戰(zhàn)爭報道。隨著歲月的流逝，盡管其作品已失去新聞價值，但其審美價值卻歷久不衰。
五、問題探究
1．這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽的消息，而是概述一年多以來南線人民解放軍的戰(zhàn)績？
南陽解放，是南線人民解放軍一年多以來取得偉大勝利的必然結果，所以南陽解放之日正是總結一年多以來偉大勝利的最好時機。另一方面，總結一年多以來的戰(zhàn)績，也可以說明將軍為什么棄城南逃。
2．這則新聞為什么要介紹南陽的歷史背景？ 介紹南陽的歷史背景，主要是為了體現(xiàn)南陽的地位，是兵家必爭之地。
六、拓展延伸
1．思考題：俗語云：“得民心者得天下?！睆奈闹羞x擇論據(jù)來證明蔣軍的大勢已去？
閱讀全文尋找證據(jù)，證明我軍進行的是一場正義的戰(zhàn)爭。2．完成研討與練習二第三組，感受新聞語言的生動與形象 比較下面兩段話：
（1）我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了。我們不僅生了根，而且枝葉茂盛了。
（2）我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，而且擴大了根據(jù)地。我們的根據(jù)地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護。
明確：句好。語言生動形象，森林的形象，枝葉繁茂的形象，生機勃勃，富有氣勢。
七、教師總結
1.《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。
2.新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。新聞的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經過、結果。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。
八、作業(yè)
嘗試寫一則新聞，報道發(fā)生在你身邊的新鮮事，要包含新聞的五大結構。
第五篇：滬教版六年級語文上冊全冊教學設計
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按住Ctrl鍵單擊鼠標打開配套名師教學視頻動畫播放 滬教版六年級語文上冊全冊教案 祖父和我 教學目標：
一、一般常態(tài)教學目標：通過朗讀課文，引導學生感受文中濃濃的祖孫之情，體會作者熱愛自然，向往自由的情感。
二、口語交際訓練目標：要求學生正確清楚有感情地朗讀課文。
三、語文基礎積累目標：文中富有表現(xiàn)力的句子。
四、閱讀要突出的核心問題：通過閱讀課文，感受童貞，體會親情。
五、寫作訓練借鑒目標：
1、學習從色彩、形狀等角度觀察事物表現(xiàn)事物的方法。
2、學習文中描寫方法，回憶過去，表現(xiàn)親情。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、導入新課
每個人都有自己的童年，都有一些值得回憶的印象深刻的事，今天我們學習《祖父和我》，看看作者蕭紅寫了她童年時的哪些事。
二、沉浸文本，整體感知
1、學生自由讀全文。
2、作者主要寫了些什么，表達了作者怎樣的情感？
三、體驗文本，感悟理解
1、我家的大花園里有些什么？這樣描寫有什么好處？
————是從顏色、形狀等角度描寫景物，這樣能把景物寫得更加生動更形象。
2、“太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，”它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?！蹦阏J一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
為這樣比喻恰當嗎？
————作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發(fā)光時美麗的樣子
3、根據(jù)“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！痹僬f一句話。
————例如：教師里邊靜悄悄的，寫的寫，想的想，專心致致。
4、祖父對我怎樣？我是一個有著怎樣個性的孩子？
————祖父對我充滿了“慈愛、寬容”，而我卻是一個“天真、頑皮、對自然熱愛”的孩子，學生圈劃文中的語句。
四、朗讀訓練
教師范讀29、30節(jié)，學生散讀，要求讀出作者所表達的情感。
小結：《祖父和我》描繪了童年時我和祖父之間的生活畫卷，寫出了濃濃的祖孫之情，表達了作者對大自然的熱愛，對自由生活的向往。
五、作業(yè)布置
1、摘抄富有表現(xiàn)力的句子。
2、學習文中描寫方法，選擇一處自然景色，加以描寫。或者寫寫自己童年時的事情，寫出與親人之間的感情。
2《凡卡》教學設計
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 2 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
達手法。
三、情感態(tài)度價值觀:
引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學重難點:
教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
五、學法指導
指導學生著眼細節(jié)，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學媒體: 投影儀、幻燈片
教學時間: 1課時
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
（設計意圖：了解作者資料，激發(fā)學生學習本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）
（設計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）
3、在課前，同學們已經預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容。一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
（設計意圖：檢測預習，培養(yǎng)學生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學徒生活）
5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）
6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）
（預設評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內容源自一點通教學網兒童網站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里??老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
（設計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內心對凡卡產生深深地同情。）
5、學生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
（設計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）
7、同學們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說中的細節(jié)描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
（生讀挨餓、挨凍）以上內容源自一點通教學網兒童網站
吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
（設計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）
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讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧??我就要死了??”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預設評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學生展示。
（設計意圖：以情促寫，鍛煉學生習作表達。）
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么？
三、對比襯托，感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂。或許，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書：美好）
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
（設計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。）
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2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的，爺爺已經65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結局
凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔繉W生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》
板書設計： 凡卡
學徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
《父與子》漫畫選
教學目標
1、了解漫畫特點，歸納閱讀漫畫 的方法
2、學會用語言文字來描述漫畫內容
3、感受父與子之間的親情
說明：
預備年級學生對漫畫的興趣一定很高，在他們的閱讀經歷 中，漫畫閱讀一定站不小比例引導學 生如何閱讀漫畫、閱讀怎 樣的漫畫是本課學習的任務
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
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交流各自閱讀漫畫的經驗 導入新課，明確本環(huán)節(jié)的學習任務 自主發(fā)言 激發(fā)興趣，建構學習基礎
初讀第一則漫畫，了 解大意 相機點撥 講述故事 整體把握故事大意
再讀漫畫，準確把握每幅畫面內容
適當提醒：觀察畫面要仔細，不能缺漏 為每幅 畫面配上對話 口頭表達的訓練，將畫面轉化為語言表達，加深對漫畫的理解
品讀漫畫，加深 理解，學會用文字來描述漫畫內容
教師巡視，點撥：盡量采用同一種形式表達（如成語、詩詞等）小組活動，擬小標題班級交流評議 擬標題，既可以引導學生概括漫畫內容，也有利于訓練學生概括能力
探究閱讀漫畫的方法
師生交流 個別發(fā)言，交流評議 由個體的學習上升到類的學習，獲得程序性知 識
布置作業(yè)
看《父與子》漫畫全集；或 者看豐子愷漫畫集 課外閱讀 鞏固漫畫閱讀方法，接觸經典漫畫作品，涵養(yǎng)品行
練習舉隅
1． 第二則漫畫“將錯就錯”，有譯者 翻譯為“藝術的魅力”，你認為哪一種翻譯妥當？說說理由
2．上網查找資料，為作者卜勞恩寫一個小傳，200字左右
3．自己試著創(chuàng)作一幅漫畫，并為 這幅漫畫取個標題，諷刺生活中的某種現(xiàn)象。
《散步》
教學目標
1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；培養(yǎng)學生學生善于發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材；
2、學習“以小見大”的寫作方法；
3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。
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教學重點
品味細節(jié)，感受課文的人性美；
教學難點
在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。
教學過程設計
一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：
你們一家住在一起的有幾個人？都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？
看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？
飯后散步——一般都誰去？喜歡去什么地方？意見一致嗎？記憶中爭執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的？結果呢？
【設計理念：閱讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生 “聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因為關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉入范文的學習：導入范文《散步》
教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？ [板書課題]
三、整體感知范文——朗讀指導
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1．要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？ 生：（歡愉而深沉）
2．“我”的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。一點通教學網兒童網站出品
①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
【設計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。
如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】
四、以問解文，分析范文的語言、結構和內涵
問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？
可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。
（1）“我”聽母親的：一點通教學網兒童網站出品
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣?！边@是不是小題大作了呢？
參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？
參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：
①文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？（交代散步的原因。）
②母親為什么不愿出來？（老了，走遠了會累）為什么又出來了呢？（兒子勸她該出來走走）從中可以看出兒子對母親怎樣？（兒子孝順關心母親）母親對兒子怎樣？ 母親也很聽話。
母親聽話和兒子聽話有什么不同？（小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。）
③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？
“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了?！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。
④最后，我打算怎么辦？（委屈兒子。）
為什么？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。）
“我伴同他的時日還長”隱含了一層什么意思？（母親年老體弱，我陪她的日子不多了）
最后走大路了嗎？為什么？（沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興）
這反映了母親什么樣的情感？（對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛）
哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情？（摸摸）
我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？（不，因為母親兒子都很輕。）
⑤那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？
（中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 10 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的）
⑥另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。
（第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）
【設計理念：問題是思維的發(fā)動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的?！?/p>
五、寫作方法的指導：以“小”見“大”
教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？
[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]
結論：“以小見大”的寫作技巧
什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)？
s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細節(jié)描寫，細致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感。
全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。
什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。）
故事層面：親情。
文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。
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寓意層面：使命感。
《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當 “我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。
哲理層面：生生不息。
當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學的色彩。
【設計理念：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）的指導，此處就著力于對“大”的理解?！?/p>
六、讀寫結合，進行仿寫練習
[這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。]
仿寫練習一：
依照句子“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。”寫一段在家庭成員產生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。
仿寫練習二：
我說：“走大路。”（揣摩此時作孫兒的心理，來一段心理描寫）
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。（試揣摩此時作奶奶的心理，來一段心理描寫）來源：一點通教學網兒童網站
七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”
[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。]
閱讀學生習作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
教師指導：
1、莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？
2、由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？
八、小結：
1、大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫成非常感人的文章（結合適應性考試的近滿分作文）。來源：一點通教學網兒童網站
2、對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節(jié)；大處要落實，即不能刻意夸大。
3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？
九、作業(yè)：
1、完成仿寫的片段；
2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”？
【設計意圖：真正的作文寫作是第二課時的重點任務，所以，這時的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊?！?/p>
附《散步》板書設計：
母親
散步 “我” 妻子
莫懷戚
兒子
設計理念：板書是一篇文章內容的概括，是直觀感知課文內容的捷徑，更是文章主旨的點睛之筆。所以精心設計板書不僅有利于學生對內容的理解，更利于對文章主旨的領悟。此板書設計為“平行四邊形”中間的十字標示出文中的“分歧”，各箭頭既可表示人物關系還可以將文中透露出來的故事層面的親情；寓意層面的使命感；哲理層面的生生不息的意義完一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 13 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
全顯示出來。啟發(fā)學生深思：一個家庭、一個社會的穩(wěn)定、和諧來自于哪里？
滬教版六上：《媽媽的賬單》教學設計 教學目標：
教學重點：
1、讓學生用自主、合作、探究的學習方式，自主學懂課文。
2、在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。
教學難點：理解媽媽給小彼得那份賬單的含義。
教學過程：
一、導入課題
1、出示話費賬單：這是什么?解釋（記錄為什么事情付出錢物的單子）今天，我們就來學習一篇跟賬單有關的課文。
2、出示課題： “媽媽的賬單”。
一起讀一讀課題。有沒有看見過“賬單”？實物照片展示。（賬單就是類似這樣記載錢物支出等等的單子。）看看“賬”的偏旁你又明白了什么？（賬的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系。）那么本文的賬單和報酬又有什么關系呢？
3、題目邊上加星號表示—這是一篇閱讀課文。今天就讓我們帶著幾個問題，通過自己的探索去讀懂這篇課文，好嗎？（出示課前提示）
二、初讀自學，了解大意
1、先請同學們一邊聽課文，一邊仔細地看課文內容，想象其中的情境?？纯次闹兄v到了幾份賬單？都是誰寫的？每份賬單中又分別寫了什么內容？（5分鐘）
2、接下來能自己讀課文嗎？當你碰到難讀的詞語或句子的時候就把它劃下來反復地讀，直到把課文讀通順為止。（5分鐘）
3、檢查詞語：你是不是從書中找到了這些容易讀錯的詞語呢，和大家交流一下吧。（出示詞語）
索取 報酬 款項 如愿以償 羞愧 慈愛 躡手躡腳 藏進 小心翼翼 塞進 怦怦直跳
都會讀嗎？同桌之間互相檢查一下。（在課本上指認）一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
三、對比兩份賬單
1、出示兩份賬單：這就是課文中提到的兩份賬單。
2、讓我們仔細看看它們有哪些區(qū)別？
3、引導學生理解兩份賬單的不同。
A、內容不同：一份是母親欠他兒子彼得的帳單，一份是彼得欠他母親的帳單。
小彼得的帳單列了幾點 ？（四點）媽媽的帳單也有四點。但內容各不相同。
B、時間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天。十年有多少天？
C、報酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻只要彼得支付0芬尼，而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。（（芬尼就是德國一種貨幣單位，跟我們一元兩元的元類似）。
4、媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應？為什么不說？
（媽媽心疼孩子，不想讓彼得太難過，如果直接批評，也許孩子會聽不進去，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信，小彼得看了她的帳單后一定會象她期待的那樣明白事理。）
5、那讓我們再仔細瞧瞧媽媽的這份帳單，你們說媽媽十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四點嗎？如果我請你把這份母親的帳單再列詳細點，還可以列舉什么呢？（對比自己的媽媽）
（師引導：從小到大，已經為他洗了數(shù)不清的衣服，生病時??）（5~8分鐘）一點通教學網兒童資訊站出品
6、如果媽媽的帳單上不寫“0芬尼”，你認為該寫多少？
7、既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫的都是“0芬尼”？（媽媽為孩子付出的已經無法用金錢來計算了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。）
8、對比這兩份賬單，你感受到了什么？（引導：大家都很善良、很有正義感，但我們要理解，小彼得是商人的兒子，覺得付出要有回報，這是天真的，但也是合情合理的）
四、誦讀感悟“羞愧”
1、那小彼得體會到媽媽的愛了嗎？從哪兒看出來的？請你仔細讀讀最后一段。
2、現(xiàn)在，你又對小彼得有什么評價呢？ 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
（小彼得還是個懂事的孩子，看到媽媽的帳單，他想到了，媽媽是一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實在是太微不足道了，因此他改正了自己的做法。）
4、老師換個說法，大家仔細聽，看哪里不一樣，判斷哪種說法好一些，好在哪里（突出“讀著讀著”，領會小彼得的思想變化，這種變化是有一個過程的，比如他想到了生日時、每天早上、一起出門時??）一點通教學網兒童資訊站出品
3、是啊，媽媽為自己付出那么多卻從來不求一點回報，跟媽媽相比，自己的付出根本不值得一提，小彼得越想越不安、越想越不好意思，覺得羞恥覺得慚愧，他有太多的感受用書上一個詞語來形容就是——（羞愧萬分）文中是怎么寫小彼得羞愧萬分的呢？老師送給大家一個學習方法：抓住關鍵詞。（板書：關鍵詞：躡手躡腳 藏進 小心翼翼 塞進 怦怦直跳）我們要學會抓住關鍵詞體會文章的主要意思，這種方法大家在以后的學習中可要經常運用哦！
5、誰來讀一讀這段，讓大家體會出小彼得羞愧萬分的感覺？再請同學演示一下幾個詞語的意思。（適時評價如“真的很羞愧??”，5~8分鐘）
6、小彼得不用媽媽直接批評，就明白了媽媽的意思，這么懂事的孩子，媽媽一定會非常高興的，大家觀察一下課文當中的插圖，媽媽慈愛地看著小彼得，臉上露出了燦爛的笑容，她心里會想些什么呢？（孩子聰明、懂事，我的付出是值得的）
五、討論題意，升華內涵）
1、我們相信，媽媽這一份賬單中體現(xiàn)出來的、充滿寬容、慈愛和關懷的慈母之情，會像緩緩流淌的小溪，一直陪伴著小彼得一天天長大。所以說這還是一份（愛、無法償還、特殊而珍貴）的賬單，因為：板書：母愛 無私
2、彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷里，他也一定會把這個關于“報酬”的故事永遠珍藏在心里，我們也要用這個故事來告訴自己什么呢？最后總結：母愛是偉大的。
3、暢所欲言：我覺得這篇課文是有意思的是（）最讓我感動的是（）
六、延伸拓展
1、作業(yè)：幫自己的媽媽列一份《媽媽的賬單》
3、寫一段話或一封信，把你對媽媽的愛、感恩、承諾??寫在里面，然后當作禮物，在母親節(jié)那天送給她吧。
滬教版六上：《離別的禮物》教學設計
一、教學目標：一點通教學網兒童網站出品 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
通過本課的教學，弘揚尊敬和關心長輩的社會道德風尚，培養(yǎng)學生高尚的思想道德品質，形成健全的人格。
二、教學重點：
1、學習通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。
2、教育學生形成高尚的思想道德情操。
三、教學難點：
分析揣摩人物的心理。
四、教學設想：
通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學生身邊的社會生活中去，用師生討論探究的方式，對學生進行深刻的人文主義教育。
五、教學過程：
〈一〉、情境導課：
在凄涼宛轉、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。
教者打開多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖，一個飽經風霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現(xiàn)一個美術字“家”，同時課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫面。
伴隨著畫面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導課：一點通教學網兒童網站出品
在一個寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風中，不遠處有一個燈火通明的家，有一個飽經風霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠處的那個燈火通明的洋房，就是他曾經為之含辛茹苦、一點一點建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？
同學們，今天，我們一起來學習美國作家弗·達爾的短篇小說《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：
一讀：整體感知，走進課文。
1、學生帶著問題自由散讀課文，整體感知： 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
教敘：請大家?guī)е旅娴膬蓚€問題，自由散讀課文，讓我們走進課文：
多媒體展示：
一讀：整體感知，走進課文。
①課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物？
②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進孤老院？他又為什么要送這禮物呢？
學生讀后回答，教者點評：
一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
二析：再讀課文，走近人物。
１、學生再讀課文繼續(xù)思考下列問題：
①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
教敘：同學們，我們通過剛才的一讀課文，明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。
那么：除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？
下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點讀書法再讀課文
多媒體展示：
二析：再讀課文，走近人物。
①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
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２、教敘：同學們，剛才我們又一次帶著問題讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起走近人物、分析人物：
學生讀完書后，自由討論、回答。教者點撥、歸納：
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
彼得的爺爺：撫摩著毯子說：“??！這毯子真好！哪兒不會有這么漂亮的毯子?！?/p>
不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個好人，這要花不少錢呢？”（語言）
十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。
那個女人：好像被釘在那里，兩眼沒離開那床毯子。忽然轉身向著爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說，他無需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語言）
十分吝嗇毯子 自私、刻薄。
彼得：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床?！?/p>
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”
“是的，一層毯子足夠送走一個老頭，省下一半，留著以后會用得著的?！?/p>
（語言心理描寫）
★★★
3、彼得準備用另一床毛毯有哪些用途呢？
學生討論回答，教者小結。
4、教敘：現(xiàn)在我們一起討論第二個問題：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
學生（討論）寫好后，自由發(fā)言。
三悟：揣摩人物，走進人物內心
〈三〉、師生互動對話：。
★★
1、教敘：通過剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著極其復雜的一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 19 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
感情，請同學們透過文字，細心體會彼得、爸爸、爺爺三代人此時此刻的內心世界，以第一人稱“我”的口吻，先動筆寫一寫，然后再用人物心靈獨白的方式說一說。讓我們走出課文，走進人物內心世界，多媒體展示討論話題：
現(xiàn)在你就是文中的小彼得，爺爺、爸爸、女人，此時此刻，你在想些什么呢？
2、教敘：現(xiàn)在我們一起來進一步探討一下文中的人物內心世界，讓我們用自己的語言，以第一人稱（我）的口吻，先動筆寫一寫，然后再采用人物心靈獨白的方式，生地地詮釋一下當時人物的內心世界。
★★★
2、學生用實物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學生有感情地進行人物內心獨白：
教者點撥、小結。
四、展：走出人物，提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”劇
1、教者小結：剛才大家寫的、談的都非常精彩，對，尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老，富有愛心，也當是我們現(xiàn)代人必備的基本素質。
2、教敘：同學們，現(xiàn)在你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？請談談你的理由。
多媒體展示：
四、展：走出人物，提升人倫。
你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？
A、老人
B、女人
電視中的人生“AB”劇效果圖。
★★★學生踴躍發(fā)言：自由選擇并可以采用談談各人理由，進行激烈的爭辯。
2、教者繼續(xù)啟發(fā)：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？
C D E F-------------一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 20 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
★
3、教者小結：剛才，大家談得都非常精彩，無論是選擇A、B，還是選擇C D E F--------，或是有更多選擇，很多同學都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛情，極富愛心和責任感，老師在此想送給大家一段話，請大家充滿感情地在音樂中齊讀：
★★★★在《回家》的薩克斯樂曲聲中，師生配樂齊讀：
“家”是一個充滿溫情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時在無家可歸的人群中，有時在溫柔善良的眼神里。
有一種人，被歲月染滿風霜、腰肢不再挺拔，即便遠在海角天涯，他們也舍不下對你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們愿意獻出自己的一切，包括生命。
有一種情，用任何語言都無法描述，它平凡而真切、細小而偉大，潤物無聲地滲在骨子里，它沒有固定的表達方式，有時執(zhí)著到讓人無法理解。
有一種愛，它與生俱來，近乎本能，最無求回報之心。
這些人，這份情，這種愛，穿越了時空，模糊了血緣，但永遠在我們的心中??
同學們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛到永久！
六〉、布置作業(yè);
教敘：其實，古往今來，關于尊老、敬老話題的討論，關于人類親情的研討是永無止境的，請大家課后繼續(xù)研究、探討人生“AB”劇的問題。并給這個故事續(xù)寫一個300字左右的結局。
最后，在播放的《高山流水》古樂中，多媒體展示：
滬教版六年級上：《秋思》教案 教學目標
（一）知識與技能： 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。本文來自一點通教學網兒童網站 能借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
（二）過程與方法： 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實際，通過反復誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優(yōu)美。
2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。
教學重點：有感情地反復誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。
教學難點：通過有感情地反復誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學習興趣。
1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時宜地來學習一首和秋季有關的詩——《秋思》。本文來自一點通教學網兒童網站
2、板書：秋思。齊讀。
3、釋題：說說你對“秋思”的理解，再帶著你體會到的感情讀題。
4、質疑：對了這一詩題，你又有什么想要問的嗎？
二、初讀，整體感知。
1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，評讀。
3、反復朗讀，思考：這首詩寫了一件什么事？表達了作者怎樣的情感？
4、互動交流。
三、品讀，感悟情感。
1、默讀，思考：你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念？
2、互動交流：（見秋風；意萬重；復恐、不盡；又開封）一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
3、帶著自己的體會，感情朗讀。
4、指名讀。
四、回讀，總結、積累。
1、回憶詩中描述的日常生活片斷，反復朗讀。
2、背誦古詩。
3、師總結：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，真切細膩地表達了做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
五、拓展延伸。
1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩詞、佳句。
2、給家人寫一封信，傳達你對家人的濃濃親情。
滬教版六上：《從百草園到三味書屋》教學設計
教學準備
1.多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關圖片。一點通教學網兒童資訊站出品
2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料
五、科時安排：兩課時
第一課時
一、教學重點
1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3.掌握“不必說??也不必說??單是”的句式。
二、教學步驟
（一）導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
（二）板書課題，作者?；仡櫽嘘P魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。）一點通教學網兒童資訊站出品
（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
（五）整體感知。
1.概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
（六）細讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）
2.延伸：利用多媒體展示：
（1）有關百草園圖片；
（2）為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？
運用：用“不必說??也不必說??單是”仿寫一段話。
4.拓展：
（1）劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
（2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
（七）作業(yè)：
1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；
2.比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
一、教學重點
1.理解主題
2.運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學習的認識 3.比較對照手法的仿寫
二、教學步驟
（一）檢查：
1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2.為多音字注音并組詞：
3.口答有關魯迅知識
（二）指名讀過渡段
1.找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2.思考：練習二（2）推測原因之多，說明了什么？（明確：襯托對百草園的難舍之情。）
（三）細讀寫三味書屋生活的部分
1.討論：哪些內容形成了對比，說明了什么？如：（1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（2）師生讀書時不同態(tài)度。
2.質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？（明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。）
3.延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？
（四）總結：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。
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（五）拓展：
1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。
2.對照自身的學習、生活，有何新的認識？
提示：
（1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；
（2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。
（3）結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用 “從??到??”作題，寫兩個生活片段。
提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
附：板書設計
第一課時
從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事
寫景：抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比：
1.百草園：自由豐富有趣──熱愛
三味書屋：束縛單調乏味──不滿
2.玩耍時：靜悄悄
讀書時：人聲鼎沸
設計理念
1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經歷與體驗入手，一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 26 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
學習目標
1.熟記魯迅的有關知識。
2.理解并運用描寫景物的手法。
3.學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。
4.培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。
學習重點、難點
1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識。
滬教版六上：《花臉》教學設計 學情分析：
六年級學生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關公已有了一定學生對程度的認知，通過本課的學習，能進一步加深對這些的事物及相關故事的了解。同時生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學生共鳴。因此，這篇文章的學習過程應是非常生動有趣的。
教學目標：
1、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生圈點批注的習慣，培養(yǎng)學生復述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學重點：
學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 27 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 的情感。
教學手段：多媒體課件
課前準備：學生自學課文中的生字詞并收集有關臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時安排：二課時
教學過程：
（一）視頻激趣，交流臉譜信息
1、導入課文： 每個人都有自己的心愛之物，請同學們講一下自己的所愛。今天我們學習的這篇課文中的作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
2、說說“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學生觀看教師制作的關于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的化妝造型藝術。從藝術的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的。在漫長的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對固定下來。臉譜是中國戲曲獨有的，不同于其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨特的迷人魅力。
中國戲曲中人物角色的行當分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分?！皟簟?，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標志，表現(xiàn)的是在性格氣質上粗獷、奇?zhèn)ァ⒑肋~的人物。
臉譜中每種設色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士內有心計；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險奸詐??
典型的幾種臉譜：紅臉——關羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學習馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
（二）整體感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預習情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē 氣概 gài 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 28 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
教師補充：（多音字）s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起
s a 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動
s à i 邊塞 g á 軋帳
(詞語)積攢：一點一點地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴厲、嚴肅。
咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時：形容短時間。
克制：克服。
3、請學生復述文章大意。
①詳細復述，學生之間互相補充
②用一句話概括：本文寫了作者小時侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
（三）精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問：通過復述，我們知道作者小時候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
① 圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別！通面赤紅??臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
② 抓關鍵詞語，概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
③ 學生欣賞課件，齊讀體會。一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰的臉譜？從文章哪里看出？
學生交流：這是關羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個臉譜匹配的兵器上看出。
誰來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會說話、會做生意，精明能干）
教師追問：這是怎樣的兵器？
① 請學生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。
② 發(fā)表自己的看法。
③ 學生欣賞課件，齊讀體會。
3、師問：作者把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會這樣認為？
學生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因為作者很喜歡它們。
教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？
學生回答：“我高興得只是笑，話都說不出?！?/p>
4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。
學生四人小組討論，大組交流：
① 歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
② 聽舅舅講關公的故事后，“簡直覺得自己力大無窮”。
（驕傲之至）
③ 到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個大關公”，一直戴著不肯摘。（想做關公）
④ 大年初一，“威風”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關，名羽，字云長。”（想成為真正的關公）
5、師問：為什么作者的情感會有這樣的變化？關鍵因素是什么？
學生回答：關鍵在于他從舅舅那里知道了關公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過五關斬六將》的flash,并請看過《三國演義》的學生講述故一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 30 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
事。
師生共同得出結論：作者在舅舅那里也知道了這兩個故事，知道關羽是個大英雄，因此與其說喜歡關羽，想成為關羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請找出相關語句匯報并朗讀。
①“我”的調皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上??效果會更響亮！”“下午，來客進入客廳??嘩啦啦粉粉碎?！薄皨寢寣ξ襾G了個眼色??狼狽而逃?！薄拔叶阍谧约何堇??而是個可憐蟲了”等。
② 親人們對“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗??另眼看待了?！薄熬驮谶@生死關頭??看你耍大刀哪！”等。
③ 語言生動，富有童趣。如：“再看爸爸??梳得油光光的頭發(fā)里?！薄拔乙驗楹兔妹脿幊蕴枪??大花臉也撕成碎片片”等。
④ “我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕涷灐保ㄎ恼碌淖詈笠欢危诖嘶A上可以讓學生談談他們從生活中得到的經驗教訓。
??
（四）布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。
3、積累詞語與句子。
4、畫一副臉譜。
滬教版六上：《口哨》教學設計 教學目標
1． 掌握朗讀要領，提高學生的朗讀能力
2． 品味文章中表達主人公情感的語段
3．學習作者熱愛生活、面對挫折不氣餒的積極的人生態(tài)度
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教學課時 1
教學步驟
（一）導入新課
從介紹張海迪入手，舉例中外雖身體殘疾，但為人類作出貢獻的人，如霍金，羅斯福。
（二）課文分析
1． 全體同學朗讀好語段，并體會作者的獨特的情感
2． 理清文章的思路
一．（1——6）回憶往事，媽媽教“我”吹口哨。
二．（7——10）口哨陪我度過少女時代。
三．（11——12）經歷了三十年的漫長歲月，我對生活仍存希望，表明“我”決不放棄生活，決心與病魔決戰(zhàn)到底。
3．文章開頭很獨特，為什么作者采用這種方式開頭？
強調人物對會吹口哨有獨特的內心體驗，點題，引領全文。
4．“我”吹口哨的原因是什么？
因為“我”是一個高位截癱的小女孩，久臥病床，不能動彈，在吹口哨當中“我”找到了快樂，擺脫了孤寂，寄托了“我”對恢復健康的希望，使我敢于面對困難，積極樂觀地面對生活。
5．文中第三段多次用到“我”，表達作者什么心情？
一種壓抑情感的宣泄，是作者內心的獨白。
6．文中多次提到“小鳥”，作者的用意是什么？
“小鳥”暗含自由自在。這是“我”內心的渴望，激發(fā)我對未來美好生活的向往，對生命的熱愛，堅強勇敢地面對生活。
7．對第十段的理解，暗含什么？虛實相映，暗含歲月的坎坷，個人的不幸。
8．文中多處用到比喻修辭，找出來加以分析
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第十段，最后一句（有深度），老師要加以引導。
滬教版六上：《表哥駕到》教學設計 教學目標：
1、知識積累：，呷(xīā)湯、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)頭癟腦、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào)正一點通教學網兒童資訊站出品
2、品味、學習文章中富有個性化的語言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本質。
方法過程：比較人物，把握小說的主旨。朗讀文章，感悟語言的魅力。
教學重點難點：理解通過比較人物揭示小說主題。
教學過程：
1，檢查新字詞預習：呷(xiā)湯、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)頭癟腦、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào)正一點通教學網兒童資訊站出品
2，討論：比較文中“我”和“表哥”的性格，從中你得到什么啟示？
“我”和“表哥”性格相同點都是有點自卑。
不同點：“我”外向，張揚，好動，靈活，孝順；
“表哥”內向，拘謹，文雅，謙虛，笨拙，溫順。
啟示：人各有長。
若作者再寫一個表弟，性格會怎樣？與“我”和“表哥”相同還是不同？由此可見，每個人都不一樣，都有優(yōu)點，不必自卑，大可不必為媽媽的贊美別人而憤憤不平。
3，“媽媽”和“大姨”兩位母親有什么共同點？
“媽媽”和“大姨”共同點通過贊美別的孩子來刺激自己的孩子上進。理解父母這樣做的目的?！皨寢尅庇袥]有看到我的優(yōu)點？如：“媽媽“在洗碗，她知道“我”還在生氣，明知顧問，算是賠禮道歉，想挽回一下“我”的情緒，可憐天下父母心。
4，總結。
5，作業(yè)：請閱讀一本秦文君小說，寫一篇讀書筆記。
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滬教：《 陳太丘與友期》教案設計 教學目標
1、了解古今異義詞，掌握“期、去、委、引、顧”等實詞的含義。來源：一點通教學網兒童網站
2、通過多種形式的朗讀，讀懂課文意思，并能用現(xiàn)代漢語較生動地復述故事。
3、引導學生懂得為人處事應信守諾言。
說明：
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。本文是特別是學生進入初中之后學的第一篇文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
導入新課，整體感知課文內容
導入新課，示范朗讀，明確每次朗讀的要求
通過多種形式朗讀課文，整體感知課文內容（個別朗讀、分角色朗讀、齊讀等）來源：一點通教學網兒童網站
通過朗讀，讓學生整體感知課文內容，理清文中人物關系。為分析人物形象做好基礎，同時訓練學生的朗讀能力，首先做到：正確、清楚。
研讀課文，具體理解課文大意
講解“古今異義詞”；指導學生疏通重點句子的解釋
借助注釋，知道“期、舍、去、乃、委、引、顧”等詞的含義
古今異義詞是文言文與現(xiàn)代文之間的一大差異，掌握了一些基本的文言實詞，一些基本的文言句子，將能更好地學習文言文。
拓展思維，生動復述課文故事
順勢引導，相機點撥
復述課文，交流點評
在理解文章內容的基礎上，拓展學生的思維，通過豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)學習文言文的興趣。同時培養(yǎng)了學生的口頭的表達能力。
作業(yè)練習，鞏固文言基礎知識
合理設計練習
回家完成作業(yè)
鞏固課堂內容，積累一些文言實詞和句子。閱讀與課文主題相一致的現(xiàn)代文，更能拓展學生的思維，培養(yǎng)初步的比較閱讀、鑒賞的能力。
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練習舉隅
一、解釋下列句子中的加點詞
1、陳太丘與友期行
2、過中不至，太丘舍去，去后乃至
3、與人期行，相委而去
4、有人慚，下車引之
5、元方入門不顧
二、用現(xiàn)代漢語解釋下列句子
1、元方時年七歲，門外戲
2、君與家君期日中，日中不止，則是無信；對子罵父，則是無禮
3、元方入門不顧
三、根據(jù)課文內容，回答問題
1、元方對父親的朋友的是從哪兩個方面來批評的？說明元方又怎樣的特點？
2、“元方入門不顧”一句中表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？
3、課文講述的故事告訴我們一個什么道理？
四、拓展思考：
1、陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？
2、友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人？
3、元方最后“入門不顧”是否失禮？
4、閱讀秦文君的《一諾千金》，你有何感想？
一 諾 千 金[/B] 秦文君
我做女孩時曾遇上一個男生開口問我借錢，而且張口就是借兩元錢，在當時，這相當于一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 35 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
我兩個月的零花錢。我有些猶豫，因為人人都知道那男生家很貧窮，他母親仿佛是個職業(yè)孕婦，每年都為他生一個弟弟或妹妹。她留給大家的形象不外乎兩種：一是腹部隆起行走蹣跚；另一種是剛生產完畢，額上扎著布條抱著新生嬰兒坐在家門口曬太陽。
我的為難令那男生難堪，他低下頭，說那錢有急用，又說保證五天內歸還。我不知道怎么來拒絕他，只得把錢借給了他。
時間一天一天過去，到了第五天，男生竟沒來上學。整個白天，我都在心里責怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚的總想哭上一通。
夜里快要睡覺時忽然聽到窗外有人叫我，打開窗，只見窗外站著那個男生，他的臉上淌著汗，手緊緊攥著拳頭，啞著喉嚨說：“看我變戲法！”他把拳頭擱在窗臺上，然后突然松開，手心里像開了花似的展開了兩元錢的紙幣。
我驚喜地叫起來，他也快活地笑了，仿佛我們共同辦成了一件事，讓一塊懸著的石頭落了地。他反復說：“我是從旱橋奔過來的?！?/p>
后來，從那男生的獲獎作文中知道，他當時借錢是急著給患低血糖的母親買葡萄糖，為了如期歸還借款，他天天夜里到北站附近的旱橋下幫菜家推菜。到了第五天拂曉他終于攢足了兩元錢，乏極了，就倒在橋洞中熟睡，沒料到竟酣睡了一個白天和黃昏。醒來后他就開始狂奔，所有的路人都猜不透這個少年為何十萬火急地穿行在夜色中。
那是我和那男生的惟一的一次交往，但它給我留下的震撼卻是綿長深切的。以后再看到“優(yōu)秀”“守信用”這類的字眼，總會聯(lián)系上他，因為他身上奔騰著一種感人的一諾千金的精神。
那個男生后來據(jù)說果然成就了一番事業(yè)。許他早已遺忘了我們相處的這一段，可我總覺得那是他走向成功的源頭。
一諾千金看來只是一種作風，一種實在，一種牢靠，可它的內涵涉及到對世界的鄭重。誠摯、嚴謹?shù)娜俗鋈俗鍪伦匀焕诼洹⒙涞厣?，一言既出，駟馬難追。那種準則的含義已超出了本身，而帶著光彩的人類理想和精神、正氣都在其中。
然而處在大千世界，有著太多隨意許諾，卻從不兌現(xiàn)的人。那種人較之于一諾千金的人似乎活得輕松?？上В@種情景不會長久，一個人失信多了，他的諾言也就被當成戲言，大打折扣，全面降價。且不說別人會怎樣看輕他，就是他自己，那種無聊、倦怠都會漸漸襲上心。人一沾上那種潦倒的氣味，做人的光彩就會大為遜色。
去年秋天的一個傍晚，天降大雨，那是場罕見的傾盆大雨，我打著傘去車站接一個朋友，我們曾約定，風雨無阻。我在車站久等也沒見朋友露面，倒是看到一個少年，沒帶傘，抱著肩瑟瑟地站在車牌邊守候。我把傘伸過去，他感激地說謝謝，告訴我說，他也是在這兒等一個朋友。車一輛一輛開過，雨在傘邊上形成一道道雨簾，天地間白茫茫的，怎么也不見我們所盼望的人。我對少年說，他們也許不會來了，可少年固執(zhí)地搖搖頭。又來了一輛車，突然，車上跳下一個少年，無比歡欣地叫了一聲。傘下的少年一下躥了出去，兩個人熱烈地擊掌問候，那份快樂是如此坦蕩無愧，相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫面的我感到一種靈一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 36 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
魂的升華。
我終于未能等到我的那份欣喜。當我失望而歸，卻在家接到朋友的電話。她說雨實在太大，所以??我想說，當時約定時為何要說風雨無阻，區(qū)區(qū)風雨又何足畏懼。不過，我什么也沒說，只是輕輕地掛斷了電話。因為對于并不怎么看重諾言的人，她會找出一千條為自己開脫的理由，而我，更愛騰出時間想想那兩個相會暴雨中的少年。
滬教版六上：《兩小兒辯日》教學設計 教學目標 1.認識兩個字，會寫一個字。
2.疏通課文，理解文章內容。摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站
3.學習古人認識自然、探求真理而善于動腦大膽質疑及孔子的謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點、難點 目標2、3
教學過程
一、古詩渲染，激發(fā)興趣
1.由詩詞引入
同學們，歲月如流，白駒過隙，轉眼六年的小學生活就要結束了，相信出色的你們一定有了不少的知識儲備，現(xiàn)在老師就要考考大家，我說上句，試試你能不能接出下句。
白日依山盡，-----------------
日暮蒼山遠，--------------------
大漠孤煙直，---------------------
清晨入古寺，--------------------
日出江花紅勝火，--------------------
千門萬戶曈曈日，--------------------
發(fā)現(xiàn)剛才這些詩句有什么特點？（都帶“日”）
古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是我們民族
文化的精華，那么今天我們來共同分享一下中國文化瑰寶中的又一種形式，文言文。大一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 37 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
家看老師寫課題。摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站
2.板書課題，解釋課題，學習生字“辯”
題目中也有一個“日”，是“辯”日。區(qū)分形近字“辨、辮”。
二、初讀課文，逐步感知
1.教師泛讀
師：這是一篇文言文，也是我們小學階段接觸的一篇較長的文言文，老師想知道，你預習時感覺它與現(xiàn)在的白話文比起來怎么樣？（別扭，費勁，拗口）（提示學生文言文與現(xiàn)代白話文的區(qū)別，讓學生有目標的聽范讀。）老師先讀給你們聽，可以在預習時沒讀通的地方畫上斜線表示停頓。
2.學生自由朗讀。
師：其實，文言文和古詩詞是一脈相承的，它們都有一個共同特點就是韻律美，所以，同學們注意，讀的時候不要急，要像讀詩那樣有韻味。自己試一試，別忘了注意斷句和字音。
3.指名讀。（大家傾聽，適當評價，關注三個“為”的兩種不同讀音。）
4.同桌互讀。（取長補短）
5.分行分自然段讀。
三、疏通文意，理解內容
師：文章讀了幾遍了，那么文中講了幾個人物呢？（教師相機板書：兩小兒 孔子）他們在爭論什么呢？為了知道得更確切，請同學們結合書下注釋，逐句了解一下文章的意思。
1.結合注釋了解大意
先自己說，再同桌或小組說，最后集體交流。
集體交流時關注重點詞語的翻譯。如：以、為、及、決、孰等。
學習“孰”，會組詞嗎？或說句子。（孰是孰非、孰對孰錯、人非圣賢，孰能無過）
2.分析課文，“辯論”中感悟
師：文中兩小兒到底在辯什么呢？（板書 遠近）能用原文中的話回答嗎？他們分別是什么觀點？怎么證明自己的觀點的呢？
生答師板書。遠小近大
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近熱 遠涼
師：注意，他們的“辯”,是如何辯的，用了一個詞“辯斗”，怎么理解？（激烈地辯論）參加過或看過辯論賽嗎？那么現(xiàn)在咱們完全投入到課文中去，擔當文中角色來辯論一番，記住，要用你的動作、你的聲音，你的表情告訴對方你的觀點。
師——生辯
生——生辯（自選對手）
男女生辯
先看書辯，再按提示（日初出......即日中......此不為......）背著辯
（此處意在讓學生將重點句段熟讀，以至成誦）
3.揭示科學道理
師：兩小兒就這樣相持不下，結果怎樣呢？引出孔子，簡單了解孔子：弟子三千，賢人七十二，教育家。
可是他，不能決也。那么當時解決不了，現(xiàn)在能否解決呢？有沒有查資料的，誰能解答？教師簡單說明科學道理。
現(xiàn)在看來簡單，但是當時就連大教育家孔圣人都難住了，所以兩個天真可愛的小孩子很有勝利感的說了一句：孰為汝多知乎？
四、回讀課文，升華主題
對于幾個人物，受到什么啟示？
兩小兒：善于觀察，大膽質疑 是值得大家學習的優(yōu)秀的學習品質
孔 子：實事求是 值得所有的人去踐行的處事原則
那么當時兩小兒所提的問題現(xiàn)在可以解決，是不是現(xiàn)在就沒有不能解決的問題了呢？舉例說說。
學無止境。
五、提出希望
希望同學們帶著學無止境的心態(tài)，本著善于觀察，大膽質疑，實事求是的原則，相信大一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 39 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
家在以后的學習、生活中一定會有更多的收獲。
板書設計
兩小兒辯日
學 遠小近大 善于觀察
無 兩小兒｛ ｝
止近熱 遠涼 大膽質疑
境
孔 子 —— 不能決也 —— 實事求是轉自 004km.cn
滬教版六上：《天上的街市》教學設計
一、教學目的：
① 有感情地朗讀并背誦這首詩。
② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會詩人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；
難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
三、教學過程
（一）、激發(fā)興趣導入新課
為了激發(fā)學生的求知欲，我是這樣導入新課的：同學們你知道傳說中牛郎織女的故事嗎？請一名學生講述。教師強調王母娘娘活生生拆散的情節(jié)。那么在詩人郭沫若的心目中牛郎織女又過著什么樣的生活呢？今天我們通過朗讀一起來學習《天上的街市》，然后板書課題。
（二）、基本部分：
1、教師范讀詩歌，學生找出詩人心中牛郎織女的生活是什么樣的？與傳說中有什么不一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫 40 一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
同？
2、介紹想象。
作者從傳說中牛郎織女的生活情形創(chuàng)造出新的生活情形，這種心理過程叫做想象。請同學們找一找，作者是閉門造車、憑空想象的嗎？
3、朗讀指導
（1）牛郎織女過上了自由、快樂的生活，試想我們一家人在月下散步的情景，我們朗讀時應用怎樣的語速呢？（輕柔、舒緩）讓我們一起來讀一讀這兩節(jié)。
（2）牛郎織女生活的天街是什么樣子的呢？從重讀哪些詞語來表現(xiàn)？我們應懷有怎樣的心情來朗讀呢？（天街是美麗的，朗讀時有一點向往、一點贊嘆）請女生朗讀第二節(jié)。
（3）牛郎織女生活在天上，作者生活在地上。詩人是怎樣從地上寫到天上的呢？夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時怎樣的心情呢？（街燈—星星；明星—天上的街燈。像這樣由一事物想到另一事物的心理過程叫做聯(lián)想。驚喜）請一名同學來試一試。
（4）請同學們結合自己的體驗與教師的指導，有感情的集體朗讀全詩。
4、理清思路與主旨：
街燈—明星—街燈—天上的街市——珍奇的物品 ——牛郎織女自由生活
本詩通過由遠遠的街燈產生聯(lián)想和想象，描繪了天上的街市以及美好的生
活，表現(xiàn)了作者對光明、自由、幸福、快樂生活的追求和向往
（三）結束部分
課后延伸
a展開聯(lián)想：
例：遠遠的街燈明了，好象閃著無數(shù)的明星。
（1）夜空中彎彎的月亮??
（2）滿天的星星??
（3）花園里的花兒開了??
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b收集你所了解的郭沫若和他的詩集《星空》、《女神》
滬教版六年級上：《內陸之夜》教案設計 教學目標：
1.通過想像來還原理解詩中所描述的畫面
2.體會詩歌所表達的內陸之夜的寧靜與安詳，和作者所流露的喜悅之情。
3.引導學生關注身邊的自然美景，嘗試用詩歌的形式表達自己所體會到的美景。
重點：這是一首譯作，因此引導學生的理解和想像詩歌內容，感悟作者情感作為重點。
教學過程：
一.朗讀詩歌，品味詩歌
可以從語速、語調、停頓、重音來指導學生朗讀。
形式可以多樣化，不強求統(tǒng)一。
1.朗讀交流。
（朗讀是理解詩歌的重要手段。通過朗讀學生的語感慢慢的培養(yǎng)出來了，他們的情感也漸漸的走進了詩歌之中。允許學生有不同的朗讀方式，可以讓學生談談這樣朗讀的理由。以次引導學生去體驗詩中所描繪的景和情。）
2.朗讀后交流。
提問：你最喜歡的句子是哪些？
你認為寫的最好的句子是那些？
（通過交流，引導學生體會詩中所表達的景，體會作者的情感和胸懷。）
二.請學生用自己的話將詩歌中的畫面描述出來。
1.讀了詩歌，你看到了什么，又聽到了什么？
2.同學間可以互相交流、討論。
（要求學生運用豐富的想像力，調動各種感官，把畫面加以再現(xiàn)。）
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三.嘗試表達
以“ 之夜”為題寫一個片斷。（如：中秋、國慶、等）
通過實踐活動，讓學生學會通過具體事物來表現(xiàn)夜景的方法。
讓更多的學生走進詩歌，喜歡詩歌。
實在不會寫的，可以用散文的形式，寫一段話。
（這可以作為回家作業(yè)）
四.課后去讀一些詩歌，拿自己最喜歡的詩來班級進行交流。
滬教版六上：《留住童年》教學設計 教學目標：
1．體會詩歌中比喻句所營造的詩歌意境，并嘗試用比喻來寫詩 轉自一點通教學網 004km.cn 免費配全套教學視頻動畫
2．引導學生感悟童年的美好，與 即將告別童年的依戀心情，感受成長的快樂
教學過程：
一、講解比喻的有關知識
導入：在修辭手法中你最喜歡用什么？
▲ 引出比喻
問：在講到比喻的時候我們常常要講到它的什么？
▲ 引出比喻的本體、喻體、相似點及在比喻中隱含的作者的感情
二、寫比喻句
以“微風、陽光、果樹、秋田”等為本體寫比喻句，盡量用優(yōu)美的語言
學生小組交流，推薦優(yōu)秀者在全班交流
三、學習詩歌《留住童年》
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（一）作者簡介：
錢萬成，當代兒童詩詩人，吉林省梨樹縣人，1959年出生于黑龍江省龍江縣
1979年，錢萬成畢業(yè)于梨樹師范學校中文科，1986年畢業(yè)于四平師范學院中文系，隨后進入長春市委市府工作，后就讀于吉林省委黨校經濟管理學研究生班現(xiàn)在是中共長春市市委常委、市委秘書長主要精力從事政務工作，愛好文學，半政半文，業(yè)余時 間從事文學創(chuàng)作
1978 年，錢萬成開始詩歌創(chuàng)作，在《詩刊》、《星星》等詩歌雜志多有詩作發(fā)表后，開始步入詩壇，尤其擅長兒童詩的創(chuàng)作著有兒童詩集《快快樂 樂你的世界》、《365日歌謠》、《趣味童話兒歌》、《神奇的星星樹》和《雨中的花傘》等，并出版《老狼哈克》、《小兔灰灰》等低幼童話畫冊多種以后逐漸由詩過渡到文章，詩文兼作，著作有詩集《錢萬成詩選》、散文集《黑土魂》等
錢萬成詩歌作品《留住童年》、《同學》、《媽媽》，兒歌《小毛驢蓋房》、《友誼糖》分別入選滬版初中語文實驗教材
（二）鏈接比喻知識
本詩的特點是巧用比喻，閱讀詩歌，從詩中找出比喻，并分別指出本體、喻體、相似點 比喻的作用是什么？
▲ 明確：把 “童年”比作“春天”，寫出了童年是人生美好的開端，把“美好的回憶”比作“繽紛的花瓣”，寫出了童年往事的美好和往事在記憶中零零碎碎的特點，把“未來”比作“ 山”和“海”，寫出了在前進路上充滿了困難
▲ 明確：本詩的比喻貼切、新穎、優(yōu)美
2． 問：作者在這些比喻里隱含了什么感情？
▲ 對童年的留戀，對未來的期盼
透過詩歌，讓我們看到一個少年在健康成長
（三）朗讀詩歌，細節(jié)探討
品味語句： 擋在前面的是山 踏在腳下的也是山 迷路的只是眼睛 清醒的總是腳板
理解感悟： “如果前面是一片海，那 就做一條乘風破浪的船”詩句中，“?！敝复裁?“船”指代什么？
“?！敝笍V闊的生活，“船”指駕馭生活的人生
四、仿寫詩歌
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就“秋天”的主題，采用適當?shù)谋扔骶鋵懸皇仔≡?，可以采用剛才的比喻?/p>
五、總結
詩歌講究意境的優(yōu)美，本詩采用比喻句的方式營造了優(yōu)美的意境
六、作業(yè)
1． 閱讀錢萬成的其他詩歌
2． 寫一首小詩，做成小報
附 錢萬成兒童詩一首：
青蘋果
一棵樹
站在院子中間
一只青蘋果
吊在枝頭打秋千
年輕的太陽
烤熱它的臉
古老的春風
擦亮它的眼
一群鳥兒
不，幾只快樂的音符
在五線譜上
上跳下躥
一片晚霞
不，一條紗巾
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飄飄展展
滑落大山的肩
青蘋果很喜歡這些
從春天讀到秋天
告別時它流淚了
紅色雨濕了整個小院
滬教版六年級上：《六月》教案設計 教學目標
1、誦讀詩歌，理解六月的豐富色彩所蘊含的深意。
2、通過想象用語言和筆墨描摹出詩歌中所呈現(xiàn)出的畫面。
3、回憶童年的美麗與歡樂，寫出屬于自己的六月詩。
說明：
這首詩歌輕松活潑，頗具童心，其中有詩人作為一個成年人對天真無邪的童年的羨慕，更有孩子們在美麗的六月所散發(fā)出的那股純真，那份盎然的生命活力——孩子們因六月而歡暢，六月因孩子們而蓬勃！
所以，除了誦讀、把握主題以外，讓學生用語言、筆墨描摹出詩歌所呈現(xiàn)出的一幅幅斑斕的畫面，這不但可以讓他們走進文本，走進詩人的內心，而且能在作者、讀者的共鳴中找到情感的契合點，從而由彼及此，將本詩真正換化成學生自己的詩歌，創(chuàng)作出屬于他們的“六月”。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
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描摹“六月”
導入課題
導入課題
描摹心目中的六月
在學生描摹心目中的六月的基礎上導入新課，可以尋找到他們在學習文本中可能會出現(xiàn)的興奮點、障礙點等，從而更好地把握后面的教學環(huán)節(jié)。
誦讀全詩
感知內容
提供配樂
誦讀全詩
在音樂陪伴下的誦讀不僅能將學生帶入學習的氛圍，更能通過音樂傳遞詩歌中的情感，對主題的把握提供一定的幫助。
品讀詩歌
提煉主題
引導點撥，幫助學生解決他們學習中的障礙點。
（1）就自己最有感觸的詩句進行品析（寫作手法、讀后感??），并從中提煉出詩歌的主題。
（2）用語言描摹詩句所呈現(xiàn)出的畫面。
（3）提煉主題。
挑選最有感觸的詩句，是為了讓學生有話說，有觀點可以講，這樣，無論屬于哪一層次的學生都能在其中暢所欲言。
用語言描摹既能加深學生對詩歌內容的印象，又能讓他們在其中逐漸領悟詩歌的主題，提升他們語言表達與思維的能力。
齊讀全詩
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小結拓展
對學生的學習進行小結，并引導他們對詩歌主題內容進行延伸。
（1）在齊讀詩歌中將課堂上的所得進行歸結，對詩歌有一更完整深入的了解。
（2）拓展“六月”話題下的其他內容。
在前面思考與說的基礎上，這個環(huán)節(jié)是讓學生對自己在本課中的所得做一個梳理。
拓展是為后面的練習做一鋪墊。
課后作業(yè)
（1）配樂詩朗誦，請父母做評判，寫下評語。
（2）請父母說說他們的“六月”，由學生整理成文，在班中交流。
學生回家完成作業(yè)（可合作完成）。
請父母評判，說說他們心中的“六月”，既可以使學生與其父母的情感更融洽，也可以讓學生對“六月”這一話題能有更深入的了解。
思路點撥
本詩的學習還可從這兩個角度切入：
（1）寫作角度的由近及遠；
（2）六月色彩的變化。
練習舉隅
1、選擇詩歌中的一個片斷用文字或者是畫筆將它描摹出來；
2、寫一首屬于自己的《六月》。
滬教6上：《我召喚青青的小樹林》教案設計 教學目標
1、反復朗讀，了解詩歌內容，把握詩歌基調。
2、品味詞語，展開想象，感受詩歌蘊含的無限激情。
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說明：
本單元主題是“童心是詩”，選錄的都是與兒童有關的詩歌，表現(xiàn)的是童心、童真和童趣。本詩更是體現(xiàn)了一種生機和熱力，它主要是通過詩歌歡快的節(jié)奏來表現(xiàn)，因此可以朗讀為抓手，讓學生通過不同形式的朗讀來促進思考與理解，并結合想象來體會詩歌中準確和生動的動詞，由此達到理解詩歌主旨的目的。
教學過程
一、初讀課文
讓學生小聲地讀，邊讀邊受到詩歌情緒感染的過程中，體會聲調的變化，初步感受詩歌傳遞的感情。
二、再讀課文：
讓學生提出問題，找出你認為許多看似不合理的地方，合作解決，達到對詩歌的意象有一定的把握。
三、思考：
1、詩歌的開頭與結尾是否可以調換？說說理由
我召喚青青的小樹林
來吧，青青的小樹林
2、詩人為什么要召喚青青的小樹林和他一起飛奔？
青青的小樹林代表青春活力，生活的熱情；意味著茁壯成長，充滿希望，是全詩的核心意象。
3、詩人為何要寫“新葉、繁花、枝條、春水、春風、春雨”？
此能和青青的小樹林共同營造出春意盎然、生機勃勃的意境。
4、展開聯(lián)想，說說中間五小節(jié)的意向。
此寫出了詩人跌宕起伏的情感，由此產生一連串的聯(lián)想：枝條作馬——縱身馳騁——穿過山脊——踱到河邊——熱汗淋淋——與快樂一起流淌、與青春一起飛揚
5、詩人的情緒流程：
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舒緩——奔放——激越——和緩——勒馬駐足，蓄勢待發(fā)——情感充沛達到高潮
自然流淌的情感——精致機巧的構思妙合天成。
6、這首詩表現(xiàn)了少年怎樣的個性？
活潑、快樂、純真、向上
7、全詩扣住什么字來寫，表現(xiàn)了一個怎樣的主題？
“春”字，表現(xiàn)了青少年時期更應該熱愛生活、奔向未來。
四、總結：
這首詩是謳歌青春之作，以奔放、激越的情感展現(xiàn)了詩人對生活的熱愛，對青春的贊美，對讀者產生了強烈的感召力。
學生活動預設
設計意圖
導入課文，整體感知
抓住課題詩眼“召喚”適時提問，激發(fā)學生學習興趣
根據(jù)老師提問，散讀課文。
散讀的目的是讓學生進入詩歌，疏通字詞，感知內容，初步把握詩歌的感情基調。
朗讀詩歌，品味語言
提問：你認為哪些語句最有特點？
引導學生抓住動詞和比喻品味語言，同時給予必要的點撥。
從“原野上”、“飛奔”入手，找出表現(xiàn)力強的動詞，通過朗讀、點評來體會詩歌語言的凝練，體會作者的思想感情。
本詩語言極具感染力，對詩歌主題的把握從反復的朗讀入手，讀出節(jié)奏、讀出情感，更要讀出作者的意圖。
把握結構，提煉主題
詩歌的開頭和結尾是否可以調換？中間五街能否互換？詩人的安排體現(xiàn)了怎樣的情感流程？
再次閱讀詩歌，思考、交流。
本詩結構看似平易，卻是整齊而又有機巧，充分展示詩人的功力與匠心。
作業(yè)布置
分層作業(yè)：
1、朗讀、背誦詩歌
2、摘錄1－2句自己
最喜愛的詩句，作簡要評析。
3、尋找一首描寫春
天的詩歌，結合自己的閱讀感受加以介紹。
回家完成、準備交流
作業(yè)體現(xiàn)分層的要求，學生根據(jù)實際情況選擇完成，有利于學生更好地提高語文素養(yǎng)。
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