第一篇：學(xué)生多元評(píng)價(jià)實(shí)施方案

后房子中心校學(xué)生多元評(píng)價(jià)實(shí)施方案

為切實(shí)做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生明確努力和發(fā)展方向，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上和諧、健康發(fā)展，促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，改進(jìn)教育方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展；引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)按照素質(zhì)教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭環(huán)境和社會(huì)氛圍，特制定學(xué)生多元評(píng)價(jià)實(shí)施方案如下：

一、學(xué)生多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容 ㈠行為習(xí)慣養(yǎng)成 ㈡綜合素質(zhì)水平㈢綜合實(shí)踐能力 ㈣禮儀訓(xùn)練水平㈤組織管理能力

二、學(xué)生多元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

㈠行為習(xí)慣標(biāo)兵

⒈紀(jì)律之星

①上課注意力集中、自覺遵守課堂紀(jì)律；②自習(xí)課嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)自律；③每節(jié)課前自覺做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作；④課間能嚴(yán)格按照班級(jí)的有關(guān)文體活動(dòng)安排進(jìn)行活動(dòng)，不隨意追逐瘋鬧，自覺做到有序、規(guī)范；⑤早晨到校后能自覺晨讀、預(yù)習(xí)。

⒉衛(wèi)生之星

自覺做好值日，不亂扔果皮紙屑，穿戴整潔，不佩帶任何飾物，自覺講好個(gè)人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

㈡綜合素質(zhì)標(biāo)兵

⒈學(xué)習(xí)標(biāo)兵：

課前準(zhǔn)備、認(rèn)真書寫、認(rèn)真傾聽、大聲發(fā)言、堅(jiān)持每日讀書學(xué)習(xí)成績(jī)各項(xiàng)為優(yōu)秀的學(xué)生。

⒉書寫星：

書寫、準(zhǔn)確、整潔、工整、美觀，有一定的速度，結(jié)合學(xué)生平時(shí)基本能力檢測(cè)時(shí)表現(xiàn)的情況，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的同學(xué)。

⒊口算星

教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)基本能力檢測(cè)時(shí)口算正確率與速度的情況，獎(jiǎng)勵(lì)表

現(xiàn)突出的同學(xué)。

⒋英語口語星

教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)基本能力檢測(cè)和積極參加學(xué)校的英語演講比賽表現(xiàn)的情況，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的同學(xué)。

⒌綜合實(shí)踐之星

三至五年級(jí)各班級(jí)結(jié)合學(xué)生在一學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)中參與活動(dòng)情況，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。

（三）文明禮儀之星 ⒈尊師禮儀星

見到老師應(yīng)該主動(dòng)問好，進(jìn)出學(xué)校及上下樓梯應(yīng)主動(dòng)給老師讓行，虛心聽取老師的教誨，接受師長(zhǎng)的教育，珍惜老師的勞動(dòng)成果，按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

⒉形象禮儀星

經(jīng)常整理儀表，講好衛(wèi)生，著裝要整潔、樸素大方，升、降旗儀式、集會(huì)活動(dòng)按要求穿規(guī)定的校服和佩戴紅領(lǐng)巾，舉止文明，落落大方。

⒊課堂禮儀星

預(yù)備鈴響后，要安靜并有序地進(jìn)入教室，上課時(shí)主動(dòng)問好，聽課姿勢(shì)端正。

⒋課間禮儀星

課間舉止要文明，嚴(yán)禁在教室、樓梯、走廊、校園內(nèi)亂跑亂撞，追逐打鬧，大聲喊叫；課間游戲要注意安全，文明高雅、相互謙讓；保持校園整潔。認(rèn)真做值日。課間要準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品。

⒌就餐禮儀星

遵守就餐紀(jì)律，在老師的帶領(lǐng)下按時(shí)排隊(duì)就餐，排隊(duì)要講秩序，不講話、插隊(duì)、打鬧，服從餐廳工作人員及值日人員的管理。節(jié)約用水，.愛惜糧食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

⒍互助禮儀星。

尊重同學(xué)，不給同學(xué)取侮辱性綽號(hào)，同學(xué)之間互助互愛，主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，對(duì)同學(xué)的東西要特別愛護(hù)，且按時(shí)歸還，一旦遺失，應(yīng)立即道歉并賠償。妨礙同學(xué)時(shí)要道歉，講究信用。

㈤優(yōu)秀班級(jí)干部

根據(jù)導(dǎo)護(hù)值日學(xué)生干部的日常表現(xiàn)選出優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、評(píng)價(jià)方法：

㈠以學(xué)校根據(jù)平日行為規(guī)范檢查和相關(guān)學(xué)科能力檢測(cè)為依據(jù)，列入相關(guān)項(xiàng)目的評(píng)選之中。

㈡由各班主任負(fù)責(zé)，各班組成 “學(xué)生小紅花星級(jí)”評(píng)價(jià)考核小組，真實(shí)、全面地對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行考核，具體方案參考如下：

⒈獎(jiǎng)分項(xiàng)目：

⑴升旗校服穿戴整齊、佩戴紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅花。

⑵值日生要認(rèn)真做好教室和走廊衛(wèi)生，每一次認(rèn)真做完值日，獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅花。

⑶每天午讀、自習(xí)課能夠遵守紀(jì)律，一周五天不出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅花。

⑷各科正規(guī)作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練書寫認(rèn)真，每一次獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅花。⑸課堂上坐姿端正、書寫姿勢(shì)正確，獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅花。

⑹好人好事（含拾金不昧的）班級(jí)表?yè)P(yáng)的加一顆小紅花，受學(xué)校公開表?yè)P(yáng)的加2顆紅花，受校級(jí)以上部門表?yè)P(yáng)的加5顆紅花。

⑺本周對(duì)老師和同學(xué)有禮貌的加一小紅花。⒉扣分項(xiàng)目：

⑴作業(yè)未做，一次扣一朵小紅花。

⑵因作業(yè)質(zhì)量不好，被任課老師查詢，扣一朵小紅花。⑶教室內(nèi)外大聲喧嘩、課間追逐打鬧的分別扣一顆紅花。

⑷上課鈴聲落，沒進(jìn)教室的扣一顆紅花，在室內(nèi)沒做好準(zhǔn)備不能做到快、靜、齊的扣一顆紅花。

⑸上課不認(rèn)真聽講，小聲說話，做小動(dòng)作，吃零食，經(jīng)常開小差或插嘴的扣一顆紅花。

⑹座位底下有垃圾，能查出責(zé)任人，就扣責(zé)任人，查不出則扣座位人一顆紅花。

⒊有關(guān)要求：

⑴每周一由值日班長(zhǎng)將上周紅花進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在周會(huì)上公布紅花數(shù)量，表現(xiàn)突出的學(xué)生，選取五、六人可以到圖書室借書閱讀。

⑵五朵小紅花就可以換一朵“讀書郎”紅花，再滿五朵“讀書郎”紅

花，就在“星花積累臺(tái)”蓋一朵大紅花，蓋滿5朵大紅花，就發(fā)喜報(bào)一張，喜報(bào)滿五張就發(fā)一份小禮品。讓孩子們?cè)谏?jí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，和成長(zhǎng)的快樂。

⑶設(shè)立“班級(jí)學(xué)生一日常規(guī)檢查”制度。

從孩子早晨到校開始，都有專門的孩子負(fù)責(zé)督查。獎(jiǎng)懲分明，一周一總結(jié)，一周分?jǐn)?shù)高的可獎(jiǎng)勵(lì)到班級(jí)“圖書角”或“學(xué)校圖書室”借書。誰能獲得的借書的權(quán)利。同時(shí)還會(huì)獲得一朵大紅花。

⑷學(xué)期未紅花情況可作學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。

㈢期末各班級(jí)根據(jù)學(xué)校確定的獎(jiǎng)勵(lì)比例，依據(jù)平時(shí)上述兩項(xiàng)評(píng)價(jià)情況匯總和學(xué)生評(píng)議情況，評(píng)出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)名單，有學(xué)校組織進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各班級(jí)必須高度重視，謹(jǐn)慎操作，不能流于形式。要嚴(yán)格執(zhí)行工作制度和程序規(guī)范，并把它作為加強(qiáng)學(xué)生在校管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效手段切實(shí)用好，不斷加以完善，以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作健康開展。

后房子中心校 2014年3月

第二篇：多元評(píng)價(jià)

一、建立多元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ；

二、注重過程方法多元的評(píng)價(jià)；

三、積極參與，主體多元；

四、評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只有單一的模式或標(biāo)準(zhǔn)。而評(píng)價(jià)主要局限在語言智能和數(shù)理邏輯智能方面。多元智能理論的創(chuàng)建者加德納把傳統(tǒng)的注重語言智能和數(shù)理邏輯智能的教育稱為“唯一機(jī)會(huì)的教育”，他說：“唯一機(jī)會(huì)的教學(xué)方法造成許多兒童失去自信，認(rèn)為自己不是讀書的料?！卑凑斩嘣悄芾碚摰幕舅枷耄覀儜?yīng)該為孩子們營(yíng)造一個(gè)全新的評(píng)價(jià)世界？

一、建立多元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念和最高宗旨。在教學(xué)中，不僅僅要看學(xué)生的成績(jī)是否優(yōu)秀,還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和探究能否進(jìn)化，學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是否有效，以及健康情感、積極態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀是否生成。

這樣的目標(biāo)多元的教學(xué)，把抽象的數(shù)具體化、生活化，使學(xué)生易懂易學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。同時(shí)，通過具體事例中的數(shù)據(jù)體驗(yàn)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。由此可見建立多元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

二、注重過程方法多元的評(píng)價(jià)

以往的評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要，忽視學(xué)生素質(zhì)提高的過程。新課程要求對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。解決物理問題，我們不能僅僅注重是否做出結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的思考過程，以及方法的選擇。

注重過程方法多元的評(píng)價(jià)，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生不斷思考，從多角度選擇答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，探索物理知識(shí)的奧秘。

三、積極參與，主體多元

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體。我們過去偏向于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該聽從老師的話，這好像是天經(jīng)地義的事。如今，新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)。比如建立自我評(píng)價(jià)：你最大的收獲是什么？你覺得這節(jié)課學(xué)習(xí)效果怎樣？很好□較好□一般□不理想□，你覺得哪些方面有待提高或改進(jìn)？等等。對(duì)于這些問題，學(xué)生的感覺是最真實(shí)的，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)很助于他們肯定自我，完善自我。

家長(zhǎng)和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)影響力不可低估。家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校的工作理解和支持在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。新課程中不少作業(yè)需在課外調(diào)查完成，也需要家長(zhǎng)的配合。

由此可見，建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)主體，能充分有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是“改革課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”由于學(xué)生在認(rèn)識(shí)方式，認(rèn)知能力和價(jià)值取向等方面都存在差異，因此評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)允許多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

1、非正式評(píng)價(jià)方式。如口試、面談、提問、學(xué)生檔案。

2、正式評(píng)價(jià)方式。如學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程發(fā)展性評(píng)價(jià)表、書面考試、課題設(shè)計(jì)、物理小論文、調(diào)查表等。

通過多種評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)物理知識(shí)的理解。

現(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式追求客觀化、數(shù)量化，但在評(píng)價(jià)觀、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過程等方面卻存在許多非客觀的不確定因素，這不僅影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，而且也難以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。因此，有必要改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式、目標(biāo)、主體、內(nèi)容與方法的多元化，實(shí)質(zhì)是給學(xué)生以彈性化，個(gè)性化發(fā)展的空間，也是愛護(hù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性的策略；唯有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多彩的評(píng)價(jià)世界，才能全面、真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生潛能和學(xué)業(yè)成績(jī)，以提供教學(xué)改革的信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

結(jié)合課程學(xué)習(xí)和教育工作實(shí)踐 談一談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

花果山鄉(xiāng)

張志新

結(jié)合課程學(xué)習(xí)和教育工作實(shí)踐談一談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

花果山鄉(xiāng)

張志新

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，即對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法等等。因此，在教學(xué)過程中依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。通過多年教育教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合李敏捷老師《用多元評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生走向成功》課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)要做到以下幾點(diǎn)：

一、評(píng)價(jià)主體的多元化

我們的評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念, 改革教師的教學(xué)行為, 讓課堂教學(xué)充滿魅力, 煥發(fā)生命的活力, 讓課堂成為師生共同的樂園, 在此樂園中學(xué)生才能成長(zhǎng)。

1、反思式的學(xué)生自評(píng)。

反思過程是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過程, 它能促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化, 培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。如自由問答, 值日生匯報(bào), 游戲等系列活動(dòng)中, 感受他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)后, 進(jìn)行自我反思, 總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn), 反思不足之處, 從而及時(shí)調(diào)整自己的行為。對(duì)那些弱勢(shì)群體要特別留意, 都要予以特別“照顧”, 讓他們獨(dú)立做出反應(yīng), 即對(duì)這部分學(xué)生的思想有所觸動(dòng), 使他們迎頭趕上。

2、綜合性的教師個(gè)評(píng)。

教師對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)往往伴隨著學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上, 教師及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)也是有必要的。如每單元, 每?jī)芍芑蛎吭? 每學(xué)期之后, 進(jìn)行一些綜合性的評(píng)價(jià), 評(píng)選“每周之星”、“每月一星”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)有進(jìn)步者”等, 并在班級(jí)、年級(jí)公示結(jié)果, 這不僅對(duì)受表彰者是份榮耀, 對(duì)其他同學(xué)也是個(gè)鞭策。

3、鼓勵(lì)性的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)著重對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中, 家長(zhǎng)的參與十分重要, 因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師一樣, 關(guān)注著學(xué)生的言行, 關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在日常教學(xué)中可采用問卷調(diào)查, 家校聯(lián)系卡、訪談、電話等方式及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通, 從而有效利用好這一資源。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中的意見或贈(zèng)言應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的語言為主, 對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤要以希望的形式提出, 增強(qiáng)學(xué)生的自信心, 保護(hù)他們的自尊心。

二、評(píng)價(jià)形式的多樣化

1、在課堂教學(xué)中積極評(píng)價(jià)學(xué)生。

課堂是教學(xué)的主要陣地。教師應(yīng)該抓住這一重要領(lǐng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師真誠(chéng)的欣賞學(xué)生，這樣言傳身教也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們的心理健康成長(zhǎng)。

2、在作業(yè)批改中鼓勵(lì)學(xué)生

以前的作業(yè)批改，無非是旗幟鮮明的“”和“”，再加上批閱日期?，F(xiàn)在，我會(huì)給學(xué)生做錯(cuò)的地方小心地劃上一條直線，提醒其注意，如果改過來，下次就把這橫線換成“”，給學(xué)生以糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。并且給作業(yè)后面寫上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。如：“你的化學(xué)學(xué)習(xí)比以前進(jìn)步了，加油吧！”“老師最喜歡你??，等等。當(dāng)學(xué)生看到這些評(píng)語時(shí)，他們的臉上洋溢著被人重視的幸福，我分明看到了一艘艘自信的小船正迎風(fēng)破浪。

3、在日?；顒?dòng)中欣賞學(xué)生。

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式, 以自主, 合作, 實(shí)驗(yàn)探究為主, 在課堂教學(xué)中, 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià), 也應(yīng)以學(xué)生互評(píng)或小組集體評(píng)價(jià)為核心。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作, 學(xué)會(huì)交流, 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)中可“放權(quán)”給學(xué)生, 讓他們自由發(fā)揮, 大膽評(píng)判。在化學(xué)探究中, 我們發(fā)現(xiàn)大家很在乎同伴間的評(píng)價(jià), 也能十分客觀的評(píng)價(jià)他人, 著實(shí)讓人放心。在此過程中, 學(xué)生學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短, 有助于他們良好個(gè)性的形成。

三、其他方面的評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，不能僅僅看知識(shí)和技能是否得到了落實(shí)，或者是否有了提高，而且也要注重學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。這是因?yàn)椋豢赡芩袑W(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但他在思想品德，人生態(tài)度、價(jià)值觀等方面可能會(huì)有很好的表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)當(dāng)中也要給予認(rèn)可，這樣一來，也許對(duì)他其它表現(xiàn)不好的方面也會(huì)有所促進(jìn)。

2、評(píng)價(jià)的方式要多元化。過去，我們往往只是通過考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是不科學(xué)、不全面的，而且是單一的。除了考試以外，還可以通過技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

3、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不能只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要有很科學(xué)的評(píng)定。個(gè)別學(xué)生可能平時(shí)學(xué)習(xí)不是很努力，通過考試前一段時(shí)間的“臨陣磨槍”，也會(huì)取得一個(gè)比較好的成績(jī)；或者有學(xué)生智商很高，平時(shí)表現(xiàn)很不好，品德較差，考試時(shí)也會(huì)取得一個(gè)比較理想的成績(jī)。如果對(duì)于這樣學(xué)生只憑一個(gè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，顯然是不科學(xué)的。因此，在即注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的其它各種評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)應(yīng)該是長(zhǎng)期連續(xù)的。俗話說“一百次一分的贊美遠(yuǎn)比一次一百分的贊揚(yáng)的效果要好得多”。學(xué)生只有多次連續(xù)刺激下，在學(xué)習(xí)、品德、行為等方面才會(huì)受到很好的教育，才會(huì)有很好的提高。

5、重視非正式評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不能只是重視考試、比賽、辯論等等過程中的評(píng)價(jià)，還要依據(jù)自身的風(fēng)格，形成一定的非正式評(píng)價(jià)。比如說，用一個(gè)眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)親切的撫摸等肢體語言表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定與贊賞，都會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。

6、要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)。不論是教師評(píng)價(jià)，還是學(xué)生間進(jìn)行的小組評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都是主觀上的，評(píng)價(jià)的過程中可能涉及到方式是否多元、內(nèi)容是否全面、過程是否科學(xué)等問題，因此，只有對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，才能客觀公正地反映問題。

總之，不管采取哪種方式的評(píng)價(jià)，都要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來，要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，通過評(píng)價(jià)達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

第四篇：多元評(píng)價(jià),讓學(xué)生進(jìn)行自我教育

利用星級(jí)評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)生自我教育

萊蕪市農(nóng)高區(qū)楊莊中學(xué)魏洪香

德育教育管理必須注重實(shí)效性，注重學(xué)生身心的和諧發(fā)展，要利用好學(xué)生的自我監(jiān)督，自我完善，使學(xué)生的思想道德水平能夠自我提升、自我超越。我們秉承 “為生存和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)生實(shí)行多元評(píng)價(jià)提出了“自主管理星級(jí)評(píng)價(jià)”的班級(jí)管理模式，讓學(xué)生對(duì)自己的的行為規(guī)范進(jìn)行自我管理。

我們?cè)O(shè)定了“學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、衛(wèi)生之星、禮儀之星、團(tuán)結(jié)之星”五星標(biāo)準(zhǔn)，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、相結(jié)合，周評(píng)、月評(píng)、年終評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，全體同學(xué)均能不同程度地獲得星級(jí)稱號(hào)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成教育的自覺性和積極性。同時(shí)對(duì)班級(jí)也實(shí)行 “五星級(jí)、四星級(jí)、三星級(jí)”的管理評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成了比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比進(jìn)步的良好班風(fēng)、校風(fēng)。

一、制訂出具體、客觀的星級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則學(xué)校、班級(jí)管理離不了用制度來作保證。學(xué)生自主管理也一樣，必須有管理制度和管理依據(jù)，因此我們制訂便于操作的具體、客觀、完善的學(xué)校學(xué)生日常管理星級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則。細(xì)則內(nèi)容分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)、禮儀等五大項(xiàng)，每項(xiàng)設(shè)若干條評(píng)比規(guī)定如:紀(jì)律之星的評(píng)比規(guī)定包括不遲到，不早退，遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。否則，發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分；不打架，不罵人，不欺負(fù)同學(xué)，不向他人索要錢物，不在課間嬉戲打鬧。否則，發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分；有事外出必須請(qǐng)假，否則，扣1分等。學(xué)習(xí)之星的評(píng)比規(guī)定的基

本要求是有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，態(tài)度端正，上課認(rèn)真，紀(jì)律良好。然后包括上課不遲到，不早退；不大聲喧嘩，否則，發(fā)現(xiàn)次扣0.5分；上課要認(rèn)真聽講，不交頭接耳，不睡覺，不看課外書。發(fā)現(xiàn)一次扣0.5分；在上課前2分鐘必須準(zhǔn)備好本節(jié)課學(xué)習(xí)用品在班內(nèi)等候老師上課，未進(jìn)班者扣0.5分等。團(tuán)結(jié)之星的評(píng)比規(guī)則是：尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，講文明懂禮貌，助人為樂。否則，發(fā)現(xiàn) 一次扣0.5分；不罵人，不說臟話。尊重他人人格，不歧視不侮辱年幼體弱同學(xué)，不給同學(xué)起綽號(hào)。否則，發(fā)現(xiàn)一次扣1分；不拉幫結(jié)派，不無事生非，打架斗毆，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。發(fā)現(xiàn)一次扣2分等。禮儀之星的評(píng)比的基本要求是儀表端正，文明禮貌，具體包括：儀表整潔大方：不穿奇裝異服，不戴飾物，按要求穿校服、配戴?；眨淮┲皿w，不披衣散扣，不燙發(fā)、不染發(fā)，男生不留長(zhǎng)發(fā)。不穿拖鞋、背心；講文明、懂禮貌：見到老師或客人老師主動(dòng)問好；講普通話，使用禮貌用語，不隨地吐痰，不亂扔廢物者；尊重老師勞動(dòng)，犯錯(cuò)虛心接受老師批評(píng)，不頂撞老師；校園內(nèi)不準(zhǔn)亂放自行車，不準(zhǔn)騎車進(jìn)出校園；升國(guó)旗時(shí)肅立，行注目禮；不吸煙，不酗酒，不打撲克，不談情說愛等。

這些規(guī)則首先是班主任領(lǐng)著學(xué)生集體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解星級(jí)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，在班內(nèi)組成星級(jí)評(píng)價(jià)小組，并確定出每日的值日班長(zhǎng)，由值日班長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行每日之星評(píng)價(jià)，張貼上墻，一周后匯總，評(píng)出每周之星，并將結(jié)果一式兩份，一份上交上交學(xué)校德工處，一份在班內(nèi)公示。一月之后，評(píng)出每月之星，班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)一學(xué)期的評(píng)比情況，評(píng)出學(xué)期末的星級(jí)學(xué)生，學(xué)校集體進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)，級(jí)部成立星級(jí)檢查小組負(fù)責(zé)對(duì)本級(jí)部各班級(jí)進(jìn)行綜合檢查

評(píng)價(jià)，評(píng)出周、月星級(jí)班級(jí)；學(xué)校學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)級(jí)部進(jìn)行檢查評(píng)比，評(píng)出周、月星級(jí)級(jí)部。比率是60%。這樣學(xué)生層層組織檢查員依據(jù)學(xué)生日常管理評(píng)價(jià)細(xì)則開展自主管理，實(shí)行責(zé)任到組，責(zé)任到人，做到有組織、有制度、有落實(shí)，形成一個(gè)層層管、層層抓的有效管理體制。

許多同學(xué)通過星級(jí)評(píng)價(jià)這一活動(dòng)的開展都有了較大的改變，例如

初四五有個(gè)學(xué)生叫李明，單親家庭，特別調(diào)皮，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，說粗話，上課和老師頂撞，亂講話，下課就到外面跑。但他很愛勞動(dòng)，打掃衛(wèi)生區(qū)很積極。實(shí)行“星級(jí)評(píng)價(jià)”制度以后，老師根據(jù)他積極打掃衛(wèi)生區(qū)這點(diǎn)給予衛(wèi)生之星獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)讓他擔(dān)任本班的勞動(dòng)委員。他上任后，班里的衛(wèi)生方面的工作有了極大的提高，每次都被評(píng)為衛(wèi)生班級(jí)，同時(shí)他也開始熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)老師也尊敬多了。對(duì)于他做得好的方面，老師經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)星，同時(shí)又找他談心，指出他做得不夠好的地方，一次次的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，一次次的談心，使他發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在，他像變了一個(gè)人一樣，不欺負(fù)同學(xué)了，不說粗話了，上 課講話也漸漸少了，下課能遵守課間紀(jì)律。在家里還能幫家里做力所能及的事情，他的父母看到他有這么大的轉(zhuǎn)變，都非常開心。

二、構(gòu)建有效的信息反饋機(jī)制

信息反饋?zhàn)钪饕奶攸c(diǎn)是針對(duì)性、及時(shí)性和連續(xù)性。反饋機(jī)制分

為兩部分：第一部分是原始數(shù)據(jù)反饋。它就是檢查員當(dāng)天或當(dāng)周開展的各項(xiàng)常規(guī)檢查所記錄下來的原始數(shù)據(jù)給各班主任進(jìn)行反饋，是可以具體到時(shí)間、人物、事件的客觀憑證。該數(shù)據(jù)的反饋便于班主任了解

班級(jí)存在的問題，并及時(shí)處理和整改。第二部分即量化數(shù)據(jù)反饋。它根據(jù)檢查所得的原始數(shù)據(jù)，按類別、違紀(jì)輕重等對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)量化分析，最終以獲星數(shù)量排名的形式予以公布。該反饋有利于班級(jí)了解自身在學(xué)?；蚰昙?jí)中所處的位置，排名的先后，自然而然地對(duì)星級(jí)班級(jí)提出了更高的要求，同時(shí)也會(huì)對(duì)后進(jìn)班級(jí)有所觸動(dòng)，使學(xué)生工作變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)年級(jí)，乃至整個(gè)學(xué)校行為規(guī)范的優(yōu)化。同時(shí)，要正確處理好學(xué)生會(huì)與班級(jí)、班主任之間的工作關(guān)系。

三、把管理工作落實(shí)到個(gè)體

傳統(tǒng)的管理方式是對(duì)事不對(duì)人，在檢查過程中往往因?yàn)橐粋€(gè)人而

否定整個(gè)群體。而我們實(shí)行的學(xué)生自主管理正是可以避免這一弊端，它堅(jiān)持“具體的負(fù)責(zé)到人”的工作要求，即每一項(xiàng)工作、每一次活動(dòng)，都定出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，這樣一旦發(fā)現(xiàn)問題，即與具體的負(fù)責(zé)人聯(lián)系，既能夠及時(shí)地處理問題，又不至于全盤否定，還加大了管理的透明度。對(duì)于管理工作中的行為規(guī)范檢查也一樣，將檢查工作落實(shí)到個(gè)人，對(duì)學(xué)生個(gè)人的行為習(xí)慣予以考核，對(duì)集體和個(gè)人來說，都能有所觸動(dòng)、有所推動(dòng)、有所促進(jìn)。

四、管理的能動(dòng)性與民主性

“自主管理”不同于“自我管理”，學(xué)生自主管理在于能否體現(xiàn)

學(xué)生的能動(dòng)性與民主性。能動(dòng)性即學(xué)生自主管理意識(shí)的培養(yǎng)，其根本在于學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)，在于對(duì)自主管理的必要與迫切的理解。民主性是參與性的一種表現(xiàn)，一切規(guī)章制度或?qū)W生干部的選舉都體現(xiàn)了學(xué)生自己的意志。如每學(xué)期的學(xué)生會(huì)干部的選舉和“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選的產(chǎn)生都必須經(jīng)過學(xué)生競(jìng)選與學(xué)生代表投票民主選出。自主管理提倡并要求每位學(xué)生都參與其中。第一，從活動(dòng)的組織策劃，到集體綜合管理，全由學(xué)生自己來完成。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)或才能，參加其中的某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)的實(shí)踐活動(dòng)。第二，當(dāng)學(xué)生參加某一個(gè)項(xiàng)目的管理的同時(shí)，他還處于整個(gè)環(huán)境下對(duì)他的監(jiān)督，這樣真正做到學(xué)生自主管理。第三，堅(jiān)持公布每日各項(xiàng)常規(guī)評(píng)比結(jié)果，檢查結(jié)果的公平、公正性接受班級(jí)、學(xué)生的監(jiān)督。

五、加強(qiáng)對(duì)各級(jí)“學(xué)生會(huì)干部”的管理力度。

學(xué)生自主管理的終極目標(biāo)是“自我選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”，因此，學(xué)生自主管理必須“以學(xué)生發(fā)展為本”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理，注重培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主人翁意識(shí)與個(gè)性潛能。因而，學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)著手的意識(shí)，通過自己的努力，將學(xué)生工作盡可能地開展好。而根據(jù)各年級(jí)不同的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)具有各自不同的工作側(cè)重點(diǎn)。初一年級(jí)：探索階段，這一階段主要是選拔學(xué)生干部，進(jìn)行培訓(xùn)，制定學(xué)生自主管理章程。在積極探索學(xué)生自主管理的過程中，應(yīng)當(dāng)多參考借鑒高年級(jí)學(xué)生干部的工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本年級(jí)的實(shí)際情況，加以改進(jìn)，才能最終實(shí)施。初二年級(jí)：發(fā)展階段，這一階段的主要任務(wù)是對(duì)初一各項(xiàng)探索性工作的整合與梳理。初三年級(jí)：養(yǎng)成階段，通過前兩年的探索和發(fā)展，初三的學(xué)生干部已具有相當(dāng)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，而初

三、初四學(xué)生群體也早已習(xí)慣并認(rèn)可了學(xué)校的管理常規(guī)，因而在初

三、初四階段己養(yǎng)成習(xí)慣。另一方面，出于初四學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的重視程度，整體都較自覺地遵守行為規(guī)范，以保障自己

在良好的氛圍中學(xué)習(xí)生活。初四學(xué)生干部可以把自己擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)弟學(xué)妹們，充分發(fā)揮他們對(duì)新生學(xué)生干部的培養(yǎng)作用。

“自主管理星級(jí)評(píng)價(jià)”目標(biāo)具體，學(xué)生易把握，好操作，積極性

高，管理活躍，效果好，科學(xué)化的評(píng)比使班級(jí)潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加明朗化、公開化，學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)，沒有一個(gè)班愿意落后。學(xué)生輪流當(dāng)干部，治理班級(jí)，做到了干部自己選，班級(jí)自己管，班規(guī)自己訂，班會(huì)自己開，星級(jí)自己評(píng)。學(xué)生不僅自主管理能力得到了提

高，合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)，形成了互幫互助、團(tuán)結(jié)向上的良好風(fēng)氣。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這是德育的核心，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的靈

魂。我們要不斷探索提高德育管理的實(shí)效性，更好地發(fā)揮出學(xué)校德育功能。

第五篇：語文多元評(píng)價(jià)

1激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以此來注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和意識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的創(chuàng)建、個(gè)體差異，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性非常重要。興趣是最好的老師。在課堂上，學(xué)生有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

教師要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的朋友了對(duì)待，對(duì)于學(xué)生回答的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，盡量不用指令性，批評(píng)性的語言，最大限度的挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：在閱讀教學(xué)中教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，要用激勵(lì)性的語言加以鼓勵(lì)。優(yōu)秀教師的高明之處就在于用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能自主高效地學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能在老師的鼓勵(lì)中相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，獲得收獲。

2.即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教師的智慧。準(zhǔn)確而有個(gè)性的評(píng)價(jià)可讓課堂變得精彩豐

富。綜觀很多老師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，有精彩之處，也存在一定的不足。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)當(dāng)思考如何調(diào)動(dòng)內(nèi)存，讓即時(shí)評(píng)價(jià)更有智慧，借此提升自己駕馭課堂的水平，值得我們細(xì)細(xì)反思。教師可以在各個(gè)方面進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，例如：設(shè)臵語文活動(dòng)課，練好規(guī)范字，多讀多背，學(xué)寫日記等等都能進(jìn)行一系列的即時(shí)評(píng)價(jià)，并且讓孩子在練習(xí)的過程中，體驗(yàn)來自教師即時(shí)評(píng)價(jià)帶來的快樂。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！痹谡n堂上，能有效地促成這種激勵(lì)、喚醒和鼓舞的最直接的載體就是課堂上教師有效的即時(shí)評(píng)價(jià)。教師的即時(shí)評(píng)價(jià)能由表及里地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，能即情即能，能即情即景地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，是瞬間的正確判斷，是智慧的隨機(jī)應(yīng)變，是精彩的價(jià)值引導(dǎo)，是實(shí)在的精神鼓勵(lì)。它往往是一閃而過，似流星劃過夜空，雖然短暫，卻光彩奪目，叫人無法不去注意它，關(guān)注它。因?yàn)樗碾S機(jī)性、多變性、突發(fā)性而讓教師

難以把握。在很多時(shí)候，教師由于語言的不夠豐富，反應(yīng)的不夠靈活，經(jīng)驗(yàn)的不夠老到，而導(dǎo)致課堂即時(shí)評(píng)價(jià)單調(diào)、乏味、機(jī)械，缺乏針對(duì)性與目的性，流于表面化和形式化。

3.期待評(píng)價(jià)。一個(gè)班的學(xué)生，性格特征各不相同，因而在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到因人而異?！耙话谚€匙開一把鎖”，注重評(píng)價(jià)的層次性，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的良好愿望。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難，基本知識(shí)及技能掌握得一般，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來說，更應(yīng)該根據(jù)情況作出期待性評(píng)價(jià)。比如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，在老師一次一次的期待中—“你肯定行，老師跟你一起讀好嗎？”“你先試試，輕輕地讀給老師聽?！薄罢娌诲e(cuò)，聲音稍微響亮一點(diǎn)同學(xué)們就都聽見了?！薄袄蠋熅椭滥阋欢ㄐ?，這不，讀的多流利，多響亮啊！”在老師真誠(chéng)的期待中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得成功，從而自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生的潛能是無限的，教師的期待

高，學(xué)生未來的發(fā)展就大。課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過思考、討論能解決的問題，盡量放手讓學(xué)生去解決，教師不必包辦代替；學(xué)生課堂中生成的問題，盡量回拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決。這是一個(gè)有價(jià)值的問題！誰能解決它？”“誰有更好的意見？”等等應(yīng)該是老師們常用的評(píng)價(jià)性語言。播種的是期待，收獲的是創(chuàng)造。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教師對(duì)他們期待、信任的深情，學(xué)生飽滿的情緒就會(huì)長(zhǎng)久化。

總之，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元性的評(píng)價(jià)，這樣才更利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)展的空間才會(huì)更大。

新課程下小學(xué)語文評(píng)價(jià)的多元性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！币虼耍抡n程下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式的多元化，充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的作用，協(xié)調(diào)各種評(píng)價(jià)手段的關(guān)系，從整體而又多元的角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生健康全面成長(zhǎng)的多元性評(píng)價(jià)體系。教師要努力以真誠(chéng)的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策；通過多元化的評(píng)價(jià)融切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“親其師而近其道”。

一、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的整合

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。”每期結(jié)束的考試是必要的，能夠檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)出學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但不能用一張?jiān)嚲韥斫o學(xué)生的一學(xué)期學(xué)習(xí)定性。學(xué)生在一學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)階段所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)通過比較完整的成長(zhǎng)記錄袋來記錄。這樣能夠比較全面、真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)生的個(gè)性在記錄袋中可以得到很好的展示。例如：給學(xué)生建一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，開學(xué)初，就開始收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，先對(duì)上學(xué)期的情況作個(gè)簡(jiǎn)單的分析，看看假期中有沒有進(jìn)步，然后將每個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，有突出的地方加以記錄。（小進(jìn)步、學(xué)生的個(gè)人反思、一段時(shí)間的作業(yè)完成情況等）到學(xué)期結(jié)束，讓每個(gè)學(xué)生看看自己的記錄袋中都有些什么內(nèi)容，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

二、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合原則。教師在一學(xué)期的結(jié)束都會(huì)根據(jù)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和最后的考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次客觀的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)盡可能全面地、公正地反應(yīng)學(xué)生這學(xué)期在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的成長(zhǎng)。依據(jù)這個(gè)要求就必須將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果加以分析，在素質(zhì)報(bào)告書中客觀地描述學(xué)生各方面的情況。例如：學(xué)期結(jié)束，給學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況打等級(jí)（優(yōu)、良、一般），我不只看最后的語文分?jǐn)?shù)，而是將這學(xué)期的課堂作業(yè)、作文、綜合實(shí)踐和成長(zhǎng)記錄袋中記錄的情況綜合起來，加以分析，最后根據(jù)細(xì)則得去學(xué)生的等級(jí)。

三、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的融合

新課程標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！倍嘣u(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的融合能使學(xué)生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)，組織學(xué)生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時(shí)背好了臺(tái)詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺(tái)表演，神態(tài)不太自然，扮演各個(gè)角色的學(xué)生還忍不住露出了笑意，不能完全進(jìn)入角色。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，說一說表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以開展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開展互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方法?！澳阌X得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在評(píng)價(jià)中提高評(píng)價(jià)能力，全面發(fā)展素質(zhì)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必需尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的發(fā)展是多元化的，因此需要多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智。讓學(xué)生在一種始終寬松、和諧、民主、發(fā)展的評(píng)價(jià)空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。