第一篇：三塘中心小學(xué)教師隊伍建設(shè)問題與思考

三塘中心小學(xué)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與思考

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。深入推進教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育公平、和諧發(fā)展，需要有一支結(jié)構(gòu)合理、基本穩(wěn)定的隊伍作堅強的保證，而全面提升教師素質(zhì)，造就高素質(zhì)的教師隊伍，又是全面推進素質(zhì)教育的迫切需要。當(dāng)前，我校教師隊伍在結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、流動和待遇保障等方面出現(xiàn)了諸多新情況和新問題。這些情況和問題亟須得到妥善解決，否則，將直接影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、我校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)轄完小19所，縣編委核定我校教職工編制總數(shù)為227人。2012年學(xué)校實際在編教職工只有174人，其中專任教師174人（因重病、殘疾、產(chǎn)假等各類情況不在崗19人，實際在崗155人）。本學(xué)期學(xué)校在校學(xué)生2432人、教學(xué)班115個（中心小學(xué)本部17個教學(xué)班，學(xué)生數(shù)780人）。學(xué)?，F(xiàn)有行政人員15人（其中校長、書記１人，副校長６人，副書記１人，工會主席、副主席各１人，教導(dǎo)主任、副主任各１人，少先隊大隊輔導(dǎo)員１人，團支部書記１人，報帳員１人）。

二、存在問題

（一）數(shù)量不足。表現(xiàn)在整體嚴(yán)重缺編，依縣編制委核定本鄉(xiāng)教師編制數(shù)227人，尚缺編53人，加之我鄉(xiāng)現(xiàn)任在編教師中因重病、殘疾、產(chǎn)假等各類情況不在崗19人，實際在崗只有155人，學(xué)校面廣點多更顯數(shù)量嚴(yán)重不足。

（二）素質(zhì)不高。表現(xiàn)在兩個方面，一是年齡結(jié)構(gòu)老化，現(xiàn)任在編教師平均年齡為40周歲，50周歲以上的有63人，占35%；二是知識結(jié)構(gòu)老化，專任教師中半數(shù)以上為上世紀(jì)民師轉(zhuǎn)編，這些教師知識老化，教育教學(xué)觀念落后，教育教學(xué)方法簡單，教育教學(xué)手段單一；三是近幾年新招聘進來的教師整體素質(zhì)不高，他們大多為非正式師范專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)知識匱乏、入行動機不純、敬業(yè)精神不強，有的教師甚至連基本的教學(xué)環(huán)節(jié)都不熟悉，更談不上在課堂上采用科學(xué)有效的教學(xué)方法了。

（三）隊伍不穩(wěn)。表現(xiàn)在兩個方面，一是近幾年教師調(diào)動頻繁，特別是一些年輕教師在學(xué)校悉心培養(yǎng)下，剛剛熟悉了教學(xué)崗位，在教學(xué)業(yè)績上剛剛有所起色時卻被調(diào)到縣城或周邊學(xué)校去了；二是近幾年新進的特崗教師有部分是外省、外縣市人，由于條件和待遇等方面的原因，都很不安心于現(xiàn)在的工作崗位，一有機

會就想方設(shè)法地調(diào)走或考走；還有部分年輕教師根本就不想當(dāng)老師，選擇特崗不過是權(quán)宜之計，他們大多數(shù)都把教書當(dāng)作一個過渡，一有機會就會另謀高就。

三、思考與建議

（一）進一步完善和創(chuàng)新教師管理制度

嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，逐步提高教師的學(xué)歷要求，進一步完善以縣為主的中小學(xué)教師隊伍管理體制?？h級教育行政部門應(yīng)根據(jù)職能，負(fù)責(zé)規(guī)劃和管理縣域內(nèi)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作，依法履行中小學(xué)教師資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、人員交流、考核獎懲等管理職能，負(fù)責(zé)中小學(xué)校長的選拔任用、培訓(xùn)考核和交流等工作，合理配置本行政區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校師資力量，促進學(xué)校均衡發(fā)展。

研究制定中小學(xué)校崗位設(shè)置管理、競聘上崗、考核獎勵、工資分配等配套管理制度。本著按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理的原則，全面推行教職工全員聘用制，進一步完善教師能進能出的流動機制和學(xué)校對口支援、城鎮(zhèn)在職教師到農(nóng)村任教（支教）定期輪換制度。推行校長聘任制和校長負(fù)責(zé)制。完善師德考評制度，把師德考核結(jié)果作為教師聘用、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，對師德考核不合格的教師，嚴(yán)格實行“一票否決”，依法解除（不予）聘用。建議進一步改進教師考評機制，城鎮(zhèn)校長、教師到偏遠(yuǎn)農(nóng)村支援義務(wù)教育工作，在提拔任用、職稱評聘和進修培訓(xùn)等方面，同等條件下對其予以優(yōu)先考慮。對自愿調(diào)到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校任教的教師應(yīng)優(yōu)先晉級加薪。具有高級職稱的教師到農(nóng)村學(xué)校支援義務(wù)教育，到達法定退休年齡時，仍在農(nóng)村學(xué)校任教的，可以按相關(guān)規(guī)定適當(dāng)延長退休年齡。

（二）進一步探索農(nóng)村中小學(xué)教師補充機制

國務(wù)院《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》明確規(guī)定，從2009年1月起，對義務(wù)教育階段教師實行績效工資制度，提高中小學(xué)教師待遇。為此，教育行政部門和中小學(xué)校要抓住實施績效工資制度和“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”的機遇，大力吸引優(yōu)秀人才從教，引導(dǎo)鼓勵城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教。

我們建議縣委、縣政府出臺鼓勵政策，為引進優(yōu)秀教師開辟“綠色通道”，面向外地引進一批年輕的教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師，對二本以上學(xué)歷并具備教師資格的畢業(yè)生實行免試錄用，對原戶籍在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大中專畢業(yè)生，同等條件下優(yōu)先錄用。通過簽約和公開考試的方式招聘大中專畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。另外從當(dāng)

年中考考生中選送一批品行良好、身體健康、立志從教的學(xué)生進行定向培養(yǎng)的計劃還要加大，以充實農(nóng)村小學(xué)師資力量。

（三）進一步加強農(nóng)村教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)

加強農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的實效性和針對性，并使之制度化，是提高農(nóng)村教師教育素質(zhì)與教學(xué)能力的根本途徑。各級教育行政部門應(yīng)根據(jù)國家教師培訓(xùn)的總體規(guī)劃和要求，制定本地農(nóng)村教師培訓(xùn)的具體計劃和內(nèi)容，并負(fù)責(zé)培訓(xùn)計劃的落實。一是實行城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)，制定并落實“農(nóng)村教師培養(yǎng)資助計劃”、“中青年教師培養(yǎng)計劃”、“送教下鄉(xiāng)計劃”、“對口支援計劃”和“農(nóng)村校本培訓(xùn)支持計劃”，提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)；二是抓好網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育，將優(yōu)秀教師的教學(xué)成果免費提供給農(nóng)村教師，實行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

圍繞能力建設(shè)，實施教師繼續(xù)教育證書制度，以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為主要內(nèi)容，對中小學(xué)教師進行每5年一周期的全員培訓(xùn)。依照國家和省有關(guān)部門的要求，由縣相關(guān)部門牽頭對全縣中小學(xué)老師進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，五年內(nèi)，每一位教師應(yīng)接受不少于240學(xué)時的專業(yè)培訓(xùn)，進一步提升教師終身學(xué)習(xí)能力、實施新課程能力、教育技術(shù)能力。組織開展校本培訓(xùn)，加強教師法制教育和心理健康教育，促進教師全面發(fā)展。加大骨干教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，建立促進名師發(fā)展和作用發(fā)揮的有效機制。通過大力扶植我縣在江西省教師網(wǎng)的“名師工作室”，積極發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)本縣的名師，努力爭取為名師提高待遇、創(chuàng)造好的工作環(huán)境等形式，發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用。鼓勵和引導(dǎo)富余青年教師進行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，切實解決農(nóng)村中小學(xué)英語、計算機、音樂、體育、美術(shù)教師嚴(yán)重不足等結(jié)構(gòu)性矛盾。實行校長任職培訓(xùn)和提高培訓(xùn)制度，新任校長任職培訓(xùn)時間不少于300學(xué)時，在職校長每5年應(yīng)接受不少于240學(xué)時的提高培訓(xùn)。對農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)免費培訓(xùn)，并開展城鄉(xiāng)之間、校際之間的對口支援，開展送教下鄉(xiāng)活動，切實提高農(nóng)村師資水平。

（四）進一步保障農(nóng)村義務(wù)教育階段教師的合法權(quán)益

教師的身份、地位是教師隊伍建設(shè)的根本性問題，直接影響教師隊伍的素質(zhì)和穩(wěn)定，影響著教育質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展。為大力吸引和鼓勵優(yōu)秀人才到農(nóng)村從教，建議采取有力措施，切實保障教師的政治地位、社會地位和職業(yè)地位；建立教師有序流動機制，完善和全面實施教師崗位聘用機制，努力實現(xiàn)義務(wù)教育階段教師教育公務(wù)員制度，進一步明確教師的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，增強教師職業(yè)吸引力和隊伍的穩(wěn)定性，也有利于政府統(tǒng)籌教師資源，推進農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的

提高和均衡發(fā)展。

切實保證義務(wù)教育階段的各項經(jīng)費及時、足額到位。應(yīng)按教師隊伍建設(shè)的需要安排專項經(jīng)費，用于教師培訓(xùn)、高層次人才引進等工作。建立完善農(nóng)村教師醫(yī)療保險等社會保障制度，將農(nóng)村教師的醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)保險和住房公積金以及政策性津貼納入財政預(yù)算,按照“誰出政策誰買單”的原則共同分擔(dān)，以保障農(nóng)村教師享受到與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員同等標(biāo)準(zhǔn)的待遇。推進建立科學(xué)長效的分配激勵機制，通過公布考核辦法，量化、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，重點考核教師的師德、教育教學(xué)、班主任工作等方面的實績。用績效考核結(jié)果作為教師績效工資分配的主要依據(jù)，也作為崗位聘用、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎勵等工作的主要依據(jù)。通過制度監(jiān)管和制度評價的方式促進教師恪守責(zé)任、堅守師德，切實加強教師職業(yè)道德教育。

另附上史南城同志發(fā)表在《江西教育》2010年12期的一篇關(guān)于教師隊伍管理的文章，僅供有關(guān)部門決策參考。題目為《創(chuàng)新七種機制，促進農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定》

創(chuàng)新七種機制，促進農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定

史南城

（江西省余干縣三塘中心小學(xué)335100 ***）

教師配備是教育公平的決定性因素，教育的均衡必須依賴于教師分布的均衡。針對農(nóng)村中小學(xué)教師的有效需求量不足，農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)不高，不能滿足基礎(chǔ)教育課程改革和推行素質(zhì)教育等現(xiàn)狀，筆者以為，應(yīng)創(chuàng)新七種機制，促進農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定，全面提升農(nóng)村師資隊伍建設(shè)水平。

一是創(chuàng)新編制增補機制。充分考慮到農(nóng)村教育的實際情況，適當(dāng)放寬編制控制，增加農(nóng)村教師數(shù)量。由于農(nóng)村辦學(xué)相對分散，學(xué)校規(guī)模小，為切實保證農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，必須增加農(nóng)村教師數(shù)量，保證正常教學(xué)需要。政府可出臺一系列向農(nóng)村薄弱學(xué)校傾斜的教師招聘政策，一方面通過獎勵政策的引導(dǎo)，鼓勵優(yōu)秀大中專院校畢業(yè)生到農(nóng)村薄弱學(xué)校任教；另一方面確保在編制范圍內(nèi)每年的教師增補數(shù)不少于上年教師自然減員數(shù)，以此逐年緩解并最終解決農(nóng)村師資數(shù)量不足素質(zhì)偏低的矛盾。另外，考慮到農(nóng)村教學(xué)點成班率低，在編制內(nèi)農(nóng)村教學(xué)點更應(yīng)適當(dāng)放寬編制標(biāo)準(zhǔn)。

二是創(chuàng)新待遇補貼機制。大幅度提高農(nóng)村教師的工資待遇和福利補貼。建立

牢固的農(nóng)村中小學(xué)教職工工資保障機制，改革現(xiàn)行農(nóng)村教育轉(zhuǎn)移支付的分配方式，確立貧困縣農(nóng)村教育的投入傾斜地位，大幅度提高轉(zhuǎn)移支付標(biāo)準(zhǔn)，盡快落實農(nóng)村教師特殊津貼制度。為了讓條件相對艱苦學(xué)校的教師能安心教育工作，政府在分配制度改革上，可結(jié)合國家邊遠(yuǎn)地區(qū)教師特殊津貼的發(fā)放政策，真正打破大鍋飯，根據(jù)區(qū)域的遠(yuǎn)近、交通狀況、經(jīng)濟發(fā)展的快慢等情況，劃分不同的等級，為在農(nóng)村學(xué)校任教的正式在編在職教師每月發(fā)放一定的地區(qū)性特殊津貼，使其實際收入高于城市同級教師。同時，政府和教育主管部門盡快出臺骨干教師的優(yōu)待政策，解決待遇低的問題。按縣、市、骨干教師級別和學(xué)校邊遠(yuǎn)程度級別，每月分別向農(nóng)村骨干教師足額發(fā)放農(nóng)村骨干教師等級津貼和交通費用補貼，使農(nóng)村骨干教師的工資收入比同等的城里的骨干教師高，從而使他們在農(nóng)村安心工作，不再向往城里學(xué)校，確保農(nóng)村骨干教師隊伍的穩(wěn)定。此外，還可以在校內(nèi)開展“名師工程”，凡被評為“名師”的教師，學(xué)校或政府發(fā)給一定數(shù)額的特殊津貼，具體數(shù)額根據(jù)各地的財力而定。

三是創(chuàng)新條件改善機制。設(shè)立農(nóng)村教育均衡發(fā)展專項資金，努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件。經(jīng)濟發(fā)展不平衡和地域環(huán)境的差異，使城鄉(xiāng)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和工作生活條件反差巨大。一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師生活條件十分艱苦，大部分學(xué)校無宿舍，無食堂，外地教師均寄住在由教室改建成的集體宿舍中，生活配套設(shè)施缺乏，教師吃飯洗澡十分不便。這也是造成農(nóng)村教師不穩(wěn)定的重要原因，更是教育不公平、不均衡的典型表現(xiàn)。因此建議設(shè)立農(nóng)村教育均衡發(fā)展專項資金，通過財力傾斜投入，重點改善農(nóng)村薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，要著重解決農(nóng)村教師的生活條件。如興建教工集體宿舍，同時完善用水、用電和娛樂等生活配套設(shè)施，使教師有個良好舒適的生活環(huán)境。此外，還要改善教學(xué)條件，如更換舊課桌椅、更新黑板、添置電腦、建立多媒體教室和語音室等，為農(nóng)村教師提供良好的工作環(huán)境。使他們教學(xué)安心、生活舒心，工作順心。這將極大提高教師教學(xué)積極性，有利于穩(wěn)定教師隊伍。

四是創(chuàng)新業(yè)績激勵機制。激勵是人才成長的催化劑，只有建立科學(xué)的激勵機制，才能激勵教師充分發(fā)揮其自身潛能，達到個人價值自我實現(xiàn)與促進教育發(fā)展的目的。堅持“按勞分配，效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，將崗位與待遇、工資與實績、貢獻掛鉤，向優(yōu)秀人才、關(guān)鍵崗位傾斜，向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，建立形

成有利于留住農(nóng)村人才，用好農(nóng)村人才，促進農(nóng)村人才成長的激勵機制。教育主管部門每年教師節(jié)期間應(yīng)大張旗鼓表彰一批優(yōu)秀農(nóng)村教師，并給予獎勵。政府可對有重大貢獻的并在農(nóng)村任教一定年限的教師，授予相應(yīng)級別功勛教師稱號，并享受相應(yīng)級別的特別津貼。教育行政管理部門可定期組織相關(guān)教師參加相應(yīng)層次的研修和培訓(xùn)，幫助他們進行經(jīng)驗總結(jié)。通過有效措施，促進我國優(yōu)秀農(nóng)村教師群體的形成和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校可以從信任激勵、參與激勵、競爭激勵、成就激勵、評價激勵等五個方面建立科學(xué)合理的激勵機制，讓教師特別是優(yōu)秀年青骨干教師感到在農(nóng)村教育崗位上同樣可以實現(xiàn)人生的價值。

五是創(chuàng)新業(yè)務(wù)培訓(xùn)機制。政府和教育主管部門加大培訓(xùn)力度，為農(nóng)村教師成長搭建平臺，應(yīng)啟動農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，加大對農(nóng)村地區(qū)教師、校長培訓(xùn)的政策傾斜，長期定期開展對教師、校長的培訓(xùn)，優(yōu)先在農(nóng)村地區(qū)試行帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)制度，由縣教育主管部門設(shè)立專門的培訓(xùn)經(jīng)費，依托專業(yè)教師培訓(xùn)機構(gòu)，為農(nóng)村教師提供免費培訓(xùn)。對在農(nóng)村任教滿5年的教師，實行每期限集中或分段享有為時一學(xué)期帶薪脫產(chǎn)進修學(xué)習(xí)的機會，爭取在三五年內(nèi)對所有農(nóng)村教師進行一次輪訓(xùn)，并使培訓(xùn)機制成為激勵機制的一部分，成為更新農(nóng)村教師知識結(jié)構(gòu)，提升教育理念的一個重要手段。

六是創(chuàng)新專業(yè)研訓(xùn)機制。只有創(chuàng)建一種科學(xué)有效的農(nóng)村學(xué)校研訓(xùn)機制，營造一種人人參與，積極探討的教研氛圍，才能解決教學(xué)實踐過程中隨時發(fā)生的問題。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，努力發(fā)揮教師的主體作用，初步建立充滿生機的農(nóng)村校本教研制度。另外，為提高農(nóng)村地區(qū)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，各級教育主管部門應(yīng)著力進行整合優(yōu)質(zhì)教師資源工作，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教師的實際需求，適時組織特級教師、省市學(xué)科帶頭人講學(xué)團，采取“訂單式講學(xué)”方式，送教上門，共同研討，以滿足農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的需要。

七是創(chuàng)新交流支教機制。建立城鎮(zhèn)學(xué)校幫扶農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)秀學(xué)校支援薄弱學(xué)校制度和城鄉(xiāng)優(yōu)秀校長、骨干教師和后備干部定期校對校輪流服務(wù)制度（或稱“交流機制”）和農(nóng)村小學(xué)教師流動教學(xué)制度。制定城鄉(xiāng)教師定期支教制度，加大選派農(nóng)村中小學(xué)校長與骨干教師赴先進發(fā)達地區(qū)掛職鍛煉的力度，城市中小學(xué)校也應(yīng)積極為中小學(xué)校長和骨干教師提供掛職學(xué)習(xí)機會，逐步建立教師資源有序流動和教師交流制度，解決校際間、城鄉(xiāng)間教師資源不均衡問題，促進教師資源校際

間、城鄉(xiāng)間有序交流。為此政府可出臺意見，教師從農(nóng)村調(diào)入城鎮(zhèn)，設(shè)定門檻（必須通過公開考核、公平競爭的形式進行），限定人數(shù)（每所學(xué)校調(diào)出數(shù)每年不能超過教師總數(shù)的3%）。城鎮(zhèn)中小學(xué)中青年教師沒有在農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷的，應(yīng)履行支教義務(wù)，支教期限不少于1年；凡年齡在40周歲以下的在職在編的城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評聘中高級教師職務(wù)，應(yīng)有在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教1年以上的經(jīng)歷；鼓勵和倡導(dǎo)城鎮(zhèn)青年教師到農(nóng)村學(xué)校任教，任教期間，關(guān)系不轉(zhuǎn)，待遇不變，對其中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在職稱聘任、提拔任用、評先推優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮。

（此文發(fā)表在《江西教育〃A刊》2010年第12期。）

第二篇：基層干部隊伍建設(shè)的問題與思考

基層干部隊伍建設(shè)的問題與思考

基層干部作為直接與廣大群眾打交道的第一線，既是服務(wù)群眾的主要力量，也是宣傳貫徹落實黨和政府方針政策的踐行者。加強基層干部隊伍建設(shè)，尤其是村、社區(qū)干部隊伍的鞏固與發(fā)展，是全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要方式之一。

一、村、社區(qū)干部隊伍建設(shè)中存在的主要問題

1、村干部隊伍年紀(jì)大、文化水平低，依靠個人威信和關(guān)系做事。村干部和撤村建居社區(qū)干部年紀(jì)普遍偏大，文化水平偏低，村民在選舉時偏向于選擇老干部，年輕人進入班子難。部分村干部在工作的推進上沿用老方式，即依靠個人在群眾中的威信和村民間的關(guān)系網(wǎng)推動工作進展，動用和依靠書面制度、村規(guī)民約的方式較少。

2、基層干部對本村、本社區(qū)情況了解熟悉，但在大政政策方針上把握不夠，全局觀念有所欠缺。

村社一級干部在同一崗位、同一范圍工作時間長，對本單位情況十分了解。在面對上級政府部門布置的各項工作時，只著眼于本單位的單一情況和當(dāng)前任務(wù)，對相關(guān)政策的把握不全面，對可能影響整個全局平衡的問題考慮不夠，造成某些不穩(wěn)定因素。

3、村、社區(qū)干部個人發(fā)展空間有限，薪資待遇低，難以吸引高素質(zhì)人才。

雖然目前國家政策鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村到社區(qū)基層工作，但是由于種種原因，大學(xué)生村官到農(nóng)村工作被群眾認(rèn)可接收程度不高，工作期望與實際情況存在一定差距。同時，在農(nóng)村和社區(qū)基層工作都存在工作瑣碎繁雜，工作量大，薪資待遇偏低，個人發(fā)展空間有限，所學(xué)難以發(fā)揮等現(xiàn)實問題，使得留人難的問題突出。

4、村、社區(qū)一級班子在后備干部的選拔培養(yǎng)上不夠重視。村、社一級沒有可操作的后備干部選拔制度，選拔方法單一，視野不寬，局限于領(lǐng)導(dǎo)推薦、群眾測評等范圍內(nèi)，難以發(fā)掘高素質(zhì)，有干勁的后備力量。在上報后備干部名單時，重數(shù)量輕質(zhì)量，為達到數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的要求，往往降低標(biāo)準(zhǔn)，抱著等到用時再挑的心態(tài)，造成后備干部無培養(yǎng)計劃，能獨當(dāng)一面的人寥寥無幾的現(xiàn)象，整個干部隊伍素質(zhì)跟不上形勢發(fā)展的需要。

二、村、社區(qū)干部隊伍建設(shè)建議與對策

1、擴大村、社一級干部的來源渠道。

目前村干部由村民選舉產(chǎn)生，被選人大致局限在本村村民中群眾威信高的老同志身上，因?qū)W歷、年齡、能力等綜合因素獲得群眾認(rèn)同的干部較少。從上級相關(guān)政府部門挑選有能力想干事的后備干部以交流掛職形式到基層鍛煉不失為調(diào)整和提高村干部整體素質(zhì)的有效方式。交流的時間不宜太短，基層情況復(fù)雜多變，時間太短僅僅能知曉皮毛而已。掛職2-3年，能夠給予上級部門后備干部深入了解基層的實際情況和工作方式方法的時間和機會，一方面能夠有效提高交流的同志做群眾工作的能力、處理實際問題的能力和應(yīng)對復(fù)雜局面的能力，另一方面能給予所在村班子帶去新的思想、新的活力，提高村干部看問題的高度和對政策的把握能力。

2、拓寬基層干部的個人發(fā)展空間。

要留住大學(xué)生村官和社工，不僅要在薪資待遇上有所提高，給予他們一定的個人發(fā)展空間也是十分必要的。相比普通村干部和社工，大學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，通過在基層的摔打鍛煉，能較快的成長成為有一定學(xué)歷同時具有較強處事能力的干部，其中不乏優(yōu)秀的綜合性管理人才。對優(yōu)秀的社工，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的選拔錄用制度，給予個人能力發(fā)揮更大的空間。

3、加強后備干部的輪崗培養(yǎng)，尤其是年輕的高學(xué)歷干部，有針對性的使用人才。

村社后備干部的選拔培養(yǎng)需要作為一項重要工作來抓。在選拔后備干部的時候，要注意把德放在第一位上。人無完人，但“德”字不可缺。同時，在業(yè)務(wù)上要注重用人之長，避其所短，不求全責(zé)備。人各有所長，只有在其適合的崗位上才能最大限度的發(fā)揮他的能力，使個人獲得事業(yè)上的成就感。

對新錄用的年輕人，尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們有想法有沖勁，應(yīng)及時予以肯定。對其所長，早壓擔(dān)子，大膽使用，適當(dāng)磨煉，激發(fā)他們地工作熱情和事業(yè)心、責(zé)任心。

二〇〇九年六月

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的實踐與思考

農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的實踐與思考

棗陽市新市鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉天晴

農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的實踐與思考

棗陽市新市中心小學(xué)

劉天晴

小學(xué)階段是人生最美好快樂的時光，遠(yuǎn)大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌在這里奠基。對于小學(xué)來說，發(fā)展是辦學(xué)條件的改善，理念的提升，思路的明確，行為的規(guī)范，活力的彰顯，而發(fā)展的基礎(chǔ)是建設(shè)一支高素質(zhì)的敬業(yè)的教師隊伍。

農(nóng)村教師隊伍如何建設(shè)是擺在我門面前的一個現(xiàn)實問題。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)過這幾年的研究、實踐，我校教師師德水平、道德標(biāo)準(zhǔn)、法制觀念以及集體凝聚力穩(wěn)步提升；教師在學(xué)校組織開展的多種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動中綜合素質(zhì)得到鍛煉，教師的教學(xué)行為能也發(fā)生了根本性的改變，課堂教學(xué)的模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)具備明顯特色；教師的教科研水平明顯提升，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有顯著提高，已經(jīng)初步形成一批師德高尚的多種層次和類型的骨干教師群體。

一、校園人文建設(shè)加強，教師精神內(nèi)涵逐步充實。

我校以建設(shè)人文校園、和諧校園為宗旨，努力探索和研究促進教師隊伍德育建設(shè)的校本培訓(xùn)模式和路徑，通過開展各種有計劃性的特色活動，用人的精神性的滿足特別是對真、善、美的追求來協(xié)調(diào)人際關(guān)系，把人引向希望和幸福。

1.我校評價教師評估形式多樣化：一是學(xué)生評教師，每學(xué)期幾次，將評估情況原汁原味反饋給教師；二是教職工互評和自評相結(jié)合的綜合評估，建立考核評優(yōu)評獎制度。對每一位教職工進行公開、公平、公正地量化評價，提高了廣大教師工作的積極性和工作熱情。

2.我們充分利用黨員、團員的先鋒模范作用，充分發(fā)揮黨團陣地作用。加強了領(lǐng)導(dǎo)與教師、黨員與同事之間黨員干部與教師的聯(lián)系，進行談心活動，做好交流，大家相互之間增進了了解和溝通，彼此能做到換位思考，將心比心。

3.學(xué)校定期組織豐富多彩的教師活動。黨支部、工會、教研組經(jīng)常組織開展豐富多彩的活動，學(xué)校投資建設(shè)了教工之家,組織豐富多彩的活動，除了在教師節(jié)、婦女節(jié)、元旦等節(jié)慶日組織慶祝活動外，還組織教師進行了拔河比賽、跳繩比賽、趣味運動會等體育活動。每年定期組織教師體檢，保證教師的身心健康。領(lǐng)導(dǎo)、教師同參加一場比賽，同坐在一起討論，共商學(xué)校發(fā)展大計，增進教師之間、教師與外界的交流和學(xué)習(xí)，拓寬教師視野，豐富精神世界，陶冶高尚情操。為教師創(chuàng)造和諧融洽、健康向上的生活空間，引領(lǐng)教師在多樣化的活動中進行探究、體驗、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，鍛造人格、美化生命、提升生命質(zhì)量，使教師快樂、和諧、文明并富有創(chuàng)意的工作和生活。同時創(chuàng)造條件，讓教師學(xué)模范、學(xué)榜樣；搭建領(lǐng)導(dǎo)干部與教師之間良好的溝通平臺，讓教師在豐富的活動中提升了個人思想境界。

二、校本培訓(xùn)形成特色，教師素質(zhì)逐步提高。

為進一步提高骨干教師的素質(zhì)，培養(yǎng)出自己的名師，發(fā)揮名師的帶動作用，學(xué)校投入大量經(jīng)費，派教師外出學(xué)習(xí)，培養(yǎng)名師，觀摩各級優(yōu)質(zhì)課、比賽課、觀摩課。在教研活動上與大家交流，提高了外出培訓(xùn)的效果。

我校教研活動增設(shè)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，各教研組開展了《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境運用》、、《課堂提問的藝術(shù)》等專題的理論學(xué)習(xí)，主講人精心準(zhǔn)備好發(fā)言稿,與會教師在活動結(jié)束后按要求寫出學(xué)習(xí)感受，期末各教研組還組織了教師開展教學(xué)交流。通過研討、交流，教師的教學(xué)理念進一步更新，視野進一步拓寬，參與活動的意識明顯增強，在交流碰撞的過程中，許多教師能夠從不同的角度各自闡述自己的觀點，大家的認(rèn)識得到了提高，視野得到了開闊。教師養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)理論水平提升較快。

2.通過集體備課的研討，我校教師的教學(xué)研究有所深入。我校的集體備課起初就是同備課組的教師集中在規(guī)定的地點利用一節(jié)課的時間討論下兩周的教學(xué)內(nèi)容（間周舉行），后來發(fā)覺這樣太空，不實，一些備課組的活動流于形式，一節(jié)課的時間討論的教學(xué)內(nèi)容過多，根本不可能完成。后來對集體備課的形式進行了改革，重點由每次討論兩周的教學(xué)內(nèi)容改為每周只討論一周中最值得研究的一節(jié)課，并確定中心發(fā)言人。大部分教師對本學(xué)期的這種集體備課的形式都能樂意接受，因為說課比賽在許多職稱評比、教研活動中太常見了，大家正好借此機會練練兵。但雖然大家能從中有所收獲，可對下學(xué)年沒有多大借鑒作用。

3、教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。推進素質(zhì)教育對教師的要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)上，更主要的要求教師具有開拓、創(chuàng)新精神。而要想開拓創(chuàng)新必須對反思有所體驗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，形成反思能力。新課程的豐富性、多樣性、選擇性要求中學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)、要求教師反思傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。我校借鑒優(yōu)秀學(xué)校的科研經(jīng)驗，在總結(jié)學(xué)校實際的基礎(chǔ)上，認(rèn)真積極的推行教學(xué)反思。每周五，在一周行將結(jié)束之際，學(xué)校要求每一位教師依據(jù)本周自己的教學(xué)實際，獨立完成一篇教學(xué)反思。學(xué)校每一個月進行一次全校范圍的教學(xué)反思評比活動，以此來激勵和督促廣大教師通過隨時隨地教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而在這一過程中充實自己的實踐知識，提升自己的業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)如今，全體教師都已清醒的認(rèn)識到反思是教師素質(zhì)不可或缺的一部分，已將這種學(xué)習(xí)反思內(nèi)化為教師自身的“自覺行為”?，F(xiàn)如今，課堂教學(xué)改革的探索和實踐，使我校課堂教學(xué)發(fā)生可喜的變化，課堂教學(xué)更突出了目標(biāo)性；學(xué)生的參與課堂的積極性得到充分調(diào)動；教師課堂操控能力有了明顯增強，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)；課堂效率得到大幅度提升。同時全面調(diào)動了廣大教師積極參與教科研的積極性，使科研氛圍日漸濃郁，真正發(fā)揮以研促教的作用。課堂教學(xué)改革，在徹底解放了老師和學(xué)生的同時，又為教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升提供了廣闊的空間。

4、我校不定期的組織教師外出參加培訓(xùn)，并要求外出培訓(xùn)教師積極撰寫外出培訓(xùn)體會，創(chuàng)設(shè)機會組織大家進行交流，或開設(shè)外出培訓(xùn)匯報課，組織教師進行觀摩研討。如一些語文、美術(shù)、音樂學(xué)科的教師外出培訓(xùn)回來后開設(shè)的公開課或教研活動讓參與活動的教師大開眼界，有些教師感嘆說：“教了這么多年，今天才知道這些課怎么上的更精彩”。

5、重視新教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，已經(jīng)成為我校的一個傳統(tǒng)。在發(fā)揮學(xué)校教師資源，完善校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平方面起到了很好的作用。只要剛參加工作的年輕教師，學(xué)校都會安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師與之結(jié)對。虛心學(xué)習(xí)已經(jīng)蔚然成風(fēng)，各位徒弟在師傅的精心指導(dǎo)下，在自身的努力下，會穩(wěn)步發(fā)展，成為我校的中堅力量。

6、利用說課磨礪教師。最初我校組織教師進行優(yōu)質(zhì)課評比，發(fā)覺教師對新課標(biāo)的理念理解不太透徹，教師教材分析處理不到位、編者意圖不明確、教法學(xué)法應(yīng)用不當(dāng)、教學(xué)程序不清晰，對教學(xué)目標(biāo)以及教法分析不到位，尤其是說課時沒有注重教學(xué)過程的。課堂教學(xué)效果不是很明顯，我們緊抓說課這一重要的形式。利用平時的個人備課時間進行課堂教學(xué)的說課練習(xí)，讓教師在備課組內(nèi)進行說課嘗試，再讓獲獎教師在校內(nèi)開設(shè)觀摩課。這樣不但磨礪了這一批教師，還讓其他教師學(xué)習(xí)并觀摩了優(yōu)秀說課稿的擬寫方法、說課的基本程序以及優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的模式。

7、加強對教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)與評估，通過開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)、出試卷比賽、教學(xué)設(shè)計的評比以及教學(xué)一得的評比，并通過對語文教師批改學(xué)生習(xí)作以及下水文的練筆、數(shù)學(xué)教師解答學(xué)生習(xí)題、教學(xué)案例分析試卷、英語教師口語測試等，使教師的專業(yè)思想得到了洗禮，業(yè)務(wù)水平和能力進一步改善，活動取得了預(yù)期的效果。教師根據(jù)終身學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)信息時代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面進行了專題研究，形成了“學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑解疑——檢查學(xué)情，梳理疑難——重點指導(dǎo)，突破難點——鞏固練習(xí)，拓展提高”的操作程序，實施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力訓(xùn)練為主線的教學(xué)特色。

大力推進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

8、大力推進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用工作。學(xué)校項目管理員必須及時完整地接收衛(wèi)星資源，并做好下載記錄。由項目管理員負(fù)責(zé)，并組織部分骨干教師，對下載的資源及時進行歸類、整理、編目、分發(fā)、存貯和共享，定期轉(zhuǎn)錄為光盤保存；通過其它方式搜集或自行開發(fā)相關(guān)資源，建立本校的教育教學(xué)資源庫。為每一學(xué)科教師建立個人文件夾，每周定期公布資源目錄，將資源分類提供給教師使用。學(xué)校將應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進行教育教學(xué)納入計劃，排入課表。充分利用遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備，以教學(xué)應(yīng)用為重點，推動遠(yuǎn)程教育在校本教研、校本管理、校本培訓(xùn)和為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。學(xué)校每周應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備進行各種形式的教育教學(xué)活動不得少于20課時，各年級課程覆蓋率不低于60%。確保各年級每個學(xué)生每周至少能夠接受1～2課時的遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)，使學(xué)校能建立起完整的教學(xué)資源庫,方便教師運用教學(xué)。

三、深化人事制度改革，全面推行教師競聘上崗制，實行定崗定責(zé)、公開競聘、競爭上崗，末位淘汰。對教學(xué)落聘教師，可安排競聘宿舍管理員、司務(wù)員、學(xué)校菜園管理員等崗位，并簽定責(zé)任狀，凡是落聘的教師取消當(dāng)年的評先晉級資格。

四、校本科研改革創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

新世紀(jì)的教師要有新的教育觀念，更要從教育促進社會發(fā)展、促進學(xué)生的全面發(fā)展兩個方面去理解和認(rèn)識教育的使命，要樹立全方位育人的教育觀、正確的人生觀、全面的質(zhì)量觀、現(xiàn)代化的教育觀和新型的師生觀。我校一直致力于課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從學(xué)校的實際出發(fā)，從小處著眼，提升了教師科研水平，達到了打造課堂特色，尋找到了提高課堂教學(xué)實效的一些具體可行的途徑。帶動大批教師進一步把握教育教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，改進教學(xué)理念，運用科學(xué)的、能促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法推進課程改革的創(chuàng)新，提高課堂實效，還學(xué)生更多的時間和空間，同時促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平的提高，以此落實新課標(biāo)精神，從一定意義上真正提高了課堂教學(xué)實效。我校注重和諧校園的建設(shè)，注重教師專業(yè)建設(shè)的校本培訓(xùn)活動以及重視校級課題的研究，很多教師成長較快，他們已經(jīng)成為我校教育教學(xué)的中堅力量。有多人次的課堂教學(xué)或說課比賽在棗陽市、襄樊市獲獎，有多篇論文在相關(guān)報刊雜志發(fā)表，或在各級論文評比中獲獎。

當(dāng)然，在農(nóng)村教師隊伍建設(shè)過程中，我們也深切的感受到，政府對農(nóng)村教育的投入、領(lǐng)導(dǎo)對教師的人文關(guān)懷都是影響教師工作熱情和集體凝聚力的重要因素。但農(nóng)村學(xué)校教師有很多人是民師轉(zhuǎn)正，他們學(xué)歷偏低、專業(yè)水平不高、科研意識薄弱，另外生源的減少導(dǎo)致農(nóng)村教師偏多，由于編制問題，學(xué)校又難以引進新鮮血液也是農(nóng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的障礙等。今后我們會根據(jù)學(xué)校發(fā)展過程中帶來的問題和自身的特點進一步加強教師隊伍建設(shè)，促進我校教師的精神內(nèi)涵、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研水平的提高。

第四篇：三溪中心小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作匯報

三溪中心小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作匯報

教育大計，教師為本。在教師隊伍建設(shè)上我校圍繞“形象良好、素質(zhì)過硬、管理創(chuàng)新、業(yè)績一流”的總體目標(biāo)，通過以師德為宗，努力提高教師的師德水平；以師能為上，全面提高教師教育教學(xué)能力的兩個建設(shè)重點，塑造了一支具有創(chuàng)新意識和實干奉獻精神的教師隊伍，促進了我鄉(xiāng)教育的和諧健康發(fā)展?？h教育局自2002—2003學(xué)年開展全縣中小學(xué)辦學(xué)業(yè)績以來，我校共榮獲三次辦學(xué)業(yè)績綜合考核先進單位稱號（三次排名鄉(xiāng)鎮(zhèn)類第一名），一次辦學(xué)業(yè)績綜合考核進步獎。年年被鄉(xiāng)黨委、政府評為先進單位。

一、基本情況

我鄉(xiāng)地處贛縣東北部,距離縣城47公里，總面積58.8平方公里，有9個行政村，78個村民小組，總?cè)丝?4253人。全鄉(xiāng)共有８個小學(xué)，其中４所完小、４所村小，48個教學(xué)班，在校學(xué)生1797人，現(xiàn)有教職員工71人，其中專任教師68人（1人借調(diào)大宇書院），工人3人。在專任教師中，取得中專及以上學(xué)歷的有68人，學(xué)歷達標(biāo)率為100％，其中大專及以上學(xué)歷的有31人，達45.6％；取得相應(yīng)教師資格證的有67人，其中1人因普通話未通過尚未取得教師資格證。從職稱上看，具備小學(xué)高級職稱教師33人，其中聘任 22人；具備小一職稱14 人，具備小二職稱14人，見習(xí)教師7人。

自2005年來，我鄉(xiāng)小學(xué)共補充新教師18名，其中2005年3人，2006年8人，2007年7人。學(xué)歷達標(biāo)率為100％，取得相應(yīng)教師資格證的有17人，合格率為94.4 ％。2005年調(diào)入教師1人，正常退休1人； 2006年調(diào)入教師1人，正常退休4人，調(diào)走教師2人；2007年調(diào)入教師1人，調(diào)走教師5人；

小學(xué)完小以上有正副校長8人，已培訓(xùn)上崗7人，培訓(xùn)上崗率為87.5﹪，里龍小學(xué)校長因2007年8月才任免，尚未進行校長培訓(xùn)。2007年中有校長1人參加了市級校長論壇，1人參加了縣級培訓(xùn)。

二、所做的工作和采取的措施

（一）、師德為宗，以師德教育活動為抓手，努力提高教師的師德水平。

1、抓好集中學(xué)習(xí)教育活動。學(xué)校根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定和學(xué)校實際，明確了集中學(xué)習(xí)時間：8月27日—8月29日。明確了集中學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)綱要》、《教師十不準(zhǔn)》等相關(guān)政策法規(guī)。明確了學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，結(jié)合自己的工作實際談體會，談感想，進行了專門的學(xué)習(xí)考試。通過集中學(xué)習(xí)教育活動統(tǒng)一教師思想，提高認(rèn)識

2、抓好自學(xué)的落實檢查。僅有集中學(xué)習(xí)是不夠的。為此，學(xué)校要求教職工充分利用課余時間加強自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重經(jīng)典，側(cè)重提高教育的理想和人生境界。如《給教師的一百條建議》、《愛心與教育》、《我的教育理想》、《中國教育缺什么》、《致加西亞的信》。每月的學(xué)習(xí)記錄，由教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查納入教師的教學(xué)常規(guī)月報。

3、開展了“師德承諾”活動。根據(jù)學(xué)校師德師風(fēng)實際，開展了面向社會、面向家長、面向?qū)W生的“師德承諾”活動。承諾內(nèi)容包括：如雙休日或下午放學(xué)不得組織學(xué)生在校在家進行有償補課；不向?qū)W生攤銷任何書籍和教輔資料等。在承諾書中，每位教師簽名，接受社會監(jiān)督。

4、突出抓好專題教育活動。近年來，我校根據(jù)縣教育局的安排突出抓好了“學(xué)為人師，行為世范”、向我縣優(yōu)秀教師張功標(biāo)、李慶河學(xué)習(xí)的專題教育活動。

5、完善制度，構(gòu)建師德師風(fēng)教育新機制。我校制定了詳?shù)膸煹聨燂L(fēng)教育活動實施方案，從正面教育、靠榜樣引導(dǎo)、以制度約束，強化評比獎勵制度，相繼出臺了《教師德能勤績綜合考核方案》，《教師崗位責(zé)任制考核方案》，《教師一日行為規(guī)范》；同是又從反面劃出了禁區(qū)，下達了五條禁令：嚴(yán)禁侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生；嚴(yán)禁亂收費、索要錢物、變相推銷資料和用品；嚴(yán)禁參與賭博、盜竊、打架斗毆、封建迷信等活動；嚴(yán)禁玩忽職守，上班期間從事其 它營利性活動；嚴(yán)禁違反師德規(guī)范、不服管理、紀(jì)律渙散、違法亂紀(jì)。使教師始終以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，視“正己、愛生、敬業(yè)”為天職。我們還采取多種形式，主動出擊，爭取學(xué)生家長和社會各界的監(jiān)督和支持，一是每學(xué)期召開家長會，廣泛征求意見;二是設(shè)置意見箱隨時接受監(jiān)督。

（二）、師能為上，以校本培訓(xùn)為載體，全面提高教師教育教學(xué)能力。教師隊伍建設(shè)是學(xué)校的核心，教師的能力水平是提升學(xué)校品位的關(guān)鍵。我們十分重視青年教師的培訓(xùn)、中年教師的發(fā)展及老年教師的使用，實施“春蕾工程”、“名師工程”?！按豪俟こ獭敝卦诎亚嗄杲處熕茉斐汕嗄曛械南冗M，教師中的優(yōu)秀，發(fā)揮他們在教育教學(xué)中的“主力軍”作用；“名師工程”，旨在培養(yǎng)和造就一支層次高、素質(zhì)好、年輕化、潛力大的名優(yōu)教師隊伍，充分發(fā)揮他們在教育教學(xué)中的“領(lǐng)頭雁”作用。

1、強化“四個突出”著力培養(yǎng)青年教師。

一是突出學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)者，教師培訓(xùn)并不只是培訓(xùn)者講和受訓(xùn)者聽的活動。校本教師培訓(xùn)中教師本人的自我學(xué)習(xí)，是一種行之有效的培訓(xùn)途徑。為促進學(xué)習(xí)型組織的建立，形成學(xué)習(xí)即生活的理念，每學(xué)期，我們都推薦1-2本教育名著，要求教師自學(xué)，作好讀書筆記。為此我們建立了學(xué)習(xí)督查機制：每位教師必須制定自己的閱讀計劃，每月檢查讀書筆記。

二是突出“自訓(xùn)”。我們提倡教師學(xué)習(xí)要做到“自主、合作、探究”。每學(xué)期進行一次教學(xué)比賽，引導(dǎo)教師從“教材鉆研能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)基本能力”等方面找出自己的亮點和不足，引導(dǎo)教師開展揚長補短式的自訓(xùn)自練，學(xué)習(xí)和吸納教育理論和新的教育理念，強化推門聽課，互幫互學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)提高。

三是突出引路。學(xué)校針對青年教師的實際能力，提出了“一二三四五”青年教師發(fā)展的五年要求。即一年“結(jié)對子”，以師帶徒，常規(guī)入門；二年“壓擔(dān)子”，大膽執(zhí)教，工作上路；三年“指路子”，發(fā)展優(yōu)勢，形成特點；四年“搭臺子”，自導(dǎo)自唱，嶄露頭角；五年“拔尖子”，闖出校門，走向成熟。從校內(nèi)的研討課到校外的示范課、觀摩課、比賽課，大膽地讓青年教師去思考、去實踐、去表演。為促進年輕教師盡快成長，我們聘請學(xué)科帶頭人和骨干教師與青年教師結(jié)為師徒對子，簽定師徒合同，建立友好合作關(guān)系。師傅在集中培訓(xùn)和分散自輔導(dǎo)訓(xùn)的過程中，為徒弟的教育教學(xué)和教育科研進行定期指導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮骨干的引、帶作用。師徒合同，讓徒弟從師傅教書育人和教育科研的經(jīng)歷，以及成長的艱辛歷程中，受到有益的啟迪和人生的感悟，使其學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。我校肖建萍2004年才參加工作，得益于我校的“春蕾工程”已成長為優(yōu)秀教師，現(xiàn)已發(fā)表交流市級論文2篇，縣級論文5篇，2005年獲全縣新課標(biāo)課堂大賽三等獎，2007年獲全縣新課標(biāo)課堂大賽二等獎。2007年獲全縣英語說課大賽二等獎。

四是突出激勵。評價激勵是提高師能的保障，為此，我們重點做了四項工作：一是切實開展“四課”制度即領(lǐng)導(dǎo)引路課、青年匯報課、骨干示范課、隨堂聽評課；二是行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點，具體指導(dǎo)開展每月調(diào)研活動；三是建立教師個人成長檔案，記錄教師成長的足跡，以利反思提高；四是學(xué)期末對每一位教師進行綜合考評，表彰先進，鞭策落后。

2、強化“三個依靠”鍛造名師。

一是依靠科研，提升教育觀念。師資是立校之本，科研是興教之源。學(xué)校深化課題的研究工作，努力營造濃厚的教育科研氛圍，要求教師個個有課題，人人搞科研。積極創(chuàng)設(shè)條件讓教師在教育科研中提升教學(xué)理論水平，在教育科研中發(fā)展自我，發(fā)現(xiàn)更廣闊的教育天地。重視反思自己的教育教學(xué)工作，在行動研究中，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進自己的工作，提高教師的反思能力。

二是依靠目標(biāo)，促進教學(xué)水平。學(xué)校實行了“目標(biāo)責(zé)任制”，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以目標(biāo)為動力，要求教師在切合自身實際的基礎(chǔ)上，立足高起點，提出高目標(biāo)。實施了培訓(xùn)制、自訓(xùn)制、拜師制、學(xué)習(xí)制、進修制，多渠道多方位地為教師的成長、提高，創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會，提供展示才能的舞臺。

三是依靠活動，磨練教學(xué)技能。學(xué)校為提高教師各方面的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，要求每個年青教師做一個“全能+專長”的多面手，在各方面樹立精品意識、確立競爭意識。深入開展教學(xué)基本功比武、網(wǎng)頁和課件制作、讀書演講比賽、家校開放日等，通過形式多樣、豐富多彩的活動為教師的快速成長鋪路搭橋。我鄉(xiāng)現(xiàn)有縣級學(xué)科帶頭人一人，縣骨干教師四人。

三、今后工作打算

1、提高認(rèn)識，完善制度，構(gòu)建教師隊伍建設(shè)新機制。繼續(xù)落實在每周布檢會上加強師德師風(fēng)教育，繼續(xù)抓好日常的師德師風(fēng)檢查督查，完善有關(guān)制度，不斷促進教師成長、成才。

2、以班子建設(shè)為核心，探索師資建設(shè)新路子。堅持“領(lǐng)導(dǎo)就是榜樣”、“領(lǐng)導(dǎo)就是旗幟”的理念，事事做表率、處處做榜樣，保持良好的干群關(guān)系，發(fā)揮實干的工作作風(fēng)。工作中執(zhí)行從嚴(yán)治校的原則，做到：嚴(yán)在明處，學(xué)校的每一項工作都努力使每位教職工明確意義、要求、方法、步驟和結(jié)果。既使教職工有條不紊地參與工作，又得到了教職工的廣泛理解和支持；嚴(yán)在細(xì)處，工作中將問題盡可能想得多，過程盡可能想得細(xì)，辦法盡可能想得實。既使教師工作有章可尋，又使工作井然有序。

3、加強環(huán)境、校風(fēng)建設(shè)，開創(chuàng)師資建設(shè)新局面。一是以優(yōu)化校園環(huán)境、培育校園精神、強化校園制度、塑造學(xué)生靈魂、提升教師素質(zhì)為目標(biāo)，打造師德師風(fēng)健康向上的立體環(huán)境。二是大興“三風(fēng)”。團結(jié)風(fēng)，引導(dǎo)教職工講團結(jié)，全校出現(xiàn)了“講溝通、講協(xié)作、講大局”的良好態(tài)勢，并在教育教學(xué)實際中具體的體現(xiàn)出來；民主風(fēng)，充分發(fā)揮校委會的職能，謀事求詳、監(jiān)督求廣、評議求實，確保學(xué)校各項工作的順利進行；求實風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)常深入一線，召開教師座談會，征詢學(xué)校管理工作的意見建議，關(guān)心教職工生活，把溫暖送到每一位教師心中。

4、注重校本培訓(xùn)，重視青年教師的培訓(xùn)、中年教師的發(fā)展及老年教師的使用，繼續(xù)實施“春蕾工程”、“名師工程”，增強師德師風(fēng)建設(shè)長效性

“學(xué)校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模?！苯處煵粌H是知識的傳播者，智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者，人格的影響者，美德的體現(xiàn)者。教師的一舉一動、一言一行將對學(xué)生產(chǎn)生直接而持久的影響。教師一定要注意自我形象的塑造，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。品德修養(yǎng)是教師形象的關(guān)鍵。為了全面提高我校教師的整體素質(zhì)，我們一定按縣教育局有關(guān)精神，把教師隊伍建設(shè)活動持久、扎實地開展下去，及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，努力樹立教師新形象，開辟教育工作新天地，推動教育事業(yè)和諧、健康的發(fā)展。

三溪中心小學(xué) 2008年2月

第五篇：城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師隊伍建設(shè)自查總結(jié)

城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師隊伍建設(shè)

自查情況總結(jié)

班子建設(shè)情況

1.重視班子建設(shè)，強化服務(wù)意識

學(xué)校非常重視班子建設(shè)工作，十分注重對班子成員高標(biāo)準(zhǔn)武裝，注重為班子成員創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。近一年來，學(xué)校為班子成員解決了生活問題，又千方百計籌措資金為班子成員配上了空調(diào)、電腦。還能及時了解每位班子成員家庭的一些情況，并給予最大的幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無微不至的關(guān)懷，增強了班子成員干事創(chuàng)業(yè)的決心和信心，增強了班子成員的凝聚力。

2.重視班子成員的理論學(xué)習(xí)，不斷提高素質(zhì)能力

每周一下午的理論學(xué)習(xí)雷打不動，使全體班子成員能夠不斷更新教育觀念，確立新課程和道德課堂的理念，把育人為本作為教育工作的根本要求，積極建立學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子，使班子成員始終能夠適應(yīng)新形勢下教育的需要。、3.狠抓工作作風(fēng)，不斷提高工作效率

全體班子成員，始終能夠以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，始終能夠在生活上工作上以身作則，率先垂范，成為廣大教師的榜樣。例如：學(xué)校的雜事比較多，周六周日經(jīng)常加班，像整理場地，拆床裝床，整理各室等，班子成員都會義不容辭的義務(wù)的擔(dān)當(dāng)起加班的任務(wù)，而使我們的教師過上一個愉快的星期天。哪位教師有個頭疼腦熱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都會及時的前去看望，并給予經(jīng)濟上的最大支持。班子成員務(wù)實的工作作風(fēng)，以大局利益為重，以教師利益為重的思想，使全體教職員工由衷的敬佩。

4.重視后備干部培養(yǎng)，增強學(xué)?；盍?/p>

學(xué)校十分重視對青年干部和后備干部的培養(yǎng)，在平常的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能及時的洞察了解每位教師的工作狀態(tài)，不但在工作上給予最大的幫助，更能在生活上給予教師無微不至的關(guān)懷，使每位教師在良好的氛圍中健康的成長。近兩年，學(xué)校根據(jù)教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)考察提拔了一個教導(dǎo)主任（）三個辦公室主任（），并得到了全體教師的高度擁護。這幾位同志在學(xué)校的呵護下，已顯現(xiàn)出較高的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。他們勢必為學(xué)校的全面工作注入了新的活力。對于年輕 的新分配的大學(xué)生教師，一入校，學(xué)校就安排老教師，給予工作上的引領(lǐng)，生活上的照顧，使他們都能較快的適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，使年輕教師倍感親切，很短時間內(nèi)就以飽滿的工作狀態(tài)，高漲的工作熱情，投入到教學(xué)工作之中。5.投之桃李，報之芬芳

由于全體班子成員的精誠合作，使我校各項工作都取得了驕人的成績。近幾年來，我校先后被評為鄭州市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，連年被城關(guān)鎮(zhèn)評為教育教學(xué)先近單位，我校鼓號隊參加市舉行的第三屆鼓號比賽，榮獲二等獎，課本合唱歌曲二等獎，獲市體育運動會鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名。學(xué)校的食堂連續(xù)三年被衛(wèi)生局，教體局評為先進單位。教師發(fā)展情況

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

學(xué)校秉承“以人為本”的辦學(xué)理念，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，堅持教師、學(xué)生的雙主體地位，讓學(xué)生在全面發(fā)展的過程中，快樂的成長，讓教師在教書育人的過程中，自我發(fā)展。讓每位學(xué)生，在全面發(fā)展的過程中，快樂成長——培養(yǎng)幸福的樂學(xué)者，讓每位教師，在自我發(fā)展 的過程中體驗成功——打造成功的樂業(yè)者。

經(jīng)過幾年的努力，要把我校建成管理科學(xué)，隊伍優(yōu)化，特色顯現(xiàn)的，在市域內(nèi)有一定影響力的學(xué)校。

2.尊重教師個性，關(guān)注教師成長，為教師提供強有力的服務(wù) 學(xué)校成立以 組長，為副組長的教育領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校建章立制，始終把學(xué)校發(fā)展，為教師服務(wù)放在第一位

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，因此學(xué)校在教師身上投入大量的物力財力，學(xué)校積極鼓勵教師外出學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，并提供充足的經(jīng)費保障，使教師深感，不學(xué)出點真東西，愧對學(xué)校的支持。

在生活工作中，學(xué)校更體現(xiàn)出人性化管理。學(xué)校每位教師家中有事，或身體不適，學(xué)校事必躬親，讓每位教師倍感組織溫暖，尤其績效工資的發(fā)放，關(guān)聯(lián)教師切身利益，如果處理不當(dāng)，會傷及教師積極性，經(jīng)學(xué)校班子成員討論，最后班子成員的績效工資，享受平均值以下的待遇，讓教師體會到，班子成員真正是吃苦在前，享受在后，這無疑為全體教師樹立了良好的榜樣?，F(xiàn)在全體教師都能夠做到不計較個人得失，時時處處以學(xué)校大局為重，以學(xué)校的發(fā)展為重。

3.加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師理論素質(zhì)

每周一的學(xué)習(xí)堅持不懈，我們學(xué)習(xí)先進的教育理念、學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)為“人民服務(wù)”、學(xué)習(xí)“反對自由主義”、學(xué)習(xí)“鄭州市教師十項規(guī)范、十條懲戒”、學(xué)習(xí)“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”、學(xué)習(xí)“教育法”、學(xué)習(xí)“教師法”、學(xué)習(xí)“未成年人保護法”等，全體教師不但有學(xué)習(xí)筆記，而且有學(xué)習(xí)體會，最終使我們的教師成為學(xué)習(xí)型的教師，用理論武裝頭腦，讓先進理論指導(dǎo)正確行動，使我們每位教師都能夠成為新形勢下教育的需要。4．廣開活動，爭先創(chuàng)優(yōu)

①每期我們都舉行轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，做人民滿意教師的演講活動。上期末，我們舉行了讓青春在崗位上放光的演講比賽，并評出一等獎一名（）二等獎三名（）

②每期我們都舉行家長學(xué)生問卷評價教師活動，讓家長學(xué)生評出自己心目中的好教師。學(xué)校根據(jù)評議，對家長學(xué)生評議出的好教師，給予物質(zhì)獎勵。

③每期我們都舉行教師互評活動，讓教師評出自己心目中的優(yōu)秀的教師。以增強他們學(xué)優(yōu)趕優(yōu)的動力。

這些活動的開展，調(diào)動了廣大教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性，使他們都在為家長學(xué)生教師心目中的好教師而奮斗著。五．重視教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)水平

我校制定出了詳實的培訓(xùn)計劃，鼓勵教師進行培訓(xùn)，并提供經(jīng)濟保障，以不斷提高教師的專業(yè)水平和教書育人的能力?，F(xiàn)在我們學(xué)校擁有省級骨干教師一名，市骨干教師六名，市首席班主任一名，市骨干教師六名。