第一篇：中職汽修專業(yè)教學(xué)中的問題及對策

中職汽修專業(yè)教學(xué)中的問題及對策

【摘要】在當(dāng)下，汽車已經(jīng)日益成為人們便利生活的必需品，伴隨著龐大的汽車保有量而來的是不容小覷的汽車維修服務(wù)，然而汽修專業(yè)的人才卻始終未能真正滿足市場的需要。因此，本文將就中職汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題，在分析其內(nèi)在的發(fā)生原有基礎(chǔ)上，探尋出相應(yīng)的解決方案與對策。【關(guān)鍵詞】中職；汽修專業(yè)；教學(xué)；問題；對策

在當(dāng)下我國人均汽車保有量不斷攀升的過程中，與之配套的汽車服務(wù)行業(yè)卻發(fā)展相對緩慢，以至于制約著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是以汽車修理行業(yè)最為凸顯。然而由于種種原因，汽修專業(yè)的中職學(xué)校一直未能充分發(fā)揮自身的潛力與優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，使得當(dāng)下的汽修專業(yè)人才與龐大的市場需求之間，形成巨大的斷差。那么如何走出這一窘境，在探析中職汽修專業(yè)教學(xué)的問題與現(xiàn)狀的同時，切實的摸索出解決的方案，筆者將就這一問題結(jié)合自身的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗以及對相應(yīng)市場的感知，簡要分享一下自身的看法與觀點，以資列為同仁品鑒。

一、當(dāng)前汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題

由于受到多方面因素的影響，與普通學(xué)校教育相比，在當(dāng)下的許多中等汽修專業(yè)在教學(xué)過程中，存在著諸多的問題與癥結(jié)，其始終困擾掣肘著當(dāng)下汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)。綜而概之，大致出現(xiàn)在以下幾個方面。1.汽修專業(yè)教師隊伍質(zhì)量良莠不齊

目前，在大多數(shù)的中職汽修專業(yè)的教師團隊中，其人員來源大都是從各大院校畢業(yè)的畢業(yè)生直接進入到各中職院校任職，更有甚者一些教師出現(xiàn)專業(yè)不對口的現(xiàn)象，出現(xiàn)了從其他諸如電子、機械類的專業(yè)中跨學(xué)科。然而，在貌似十分光鮮的學(xué)歷下，他們卻缺少了汽修專業(yè)最重要的實踐操作經(jīng)驗與能力。此外，隨著汽車產(chǎn)品不斷的更新?lián)Q代，一批具有新特點、高級別的汽車進入中國的市場，這些半路出家的新教師，在邊學(xué)邊教的情況下，何談對學(xué)生進行理論聯(lián)系操作實踐的教學(xué)呢？其教學(xué)效果必然大打折扣。最后，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一些汽修專業(yè)的教師在教學(xué)方法上，表現(xiàn)過于保守僵化，單純的以照本宣科的方式開展相關(guān)教學(xué)，然而在貌似事無巨細(xì)面面俱到的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠真正學(xué)到、真正掌握的恐怕卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡人意。因此，作為汽修專業(yè)教學(xué)的中堅力量，其教師的教學(xué)質(zhì)量與水平嚴(yán)重制約著我國汽修專業(yè)教學(xué)的水平與質(zhì)量，其必須引起相關(guān)政府與教育部門的重視。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力欠缺

中職院校的學(xué)生是一個相對特殊的群體，與其他公立學(xué)校學(xué)生相比，其主要存在以下幾個問題。首先，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，相應(yīng)的思想覺悟水平也偏低。在他們的眼中，學(xué)校汽修專業(yè)只是為了能夠獲得一門養(yǎng)家糊口的技術(shù)，而其他的與之無關(guān)的學(xué)科則可有可無形同虛設(shè)。因此，對其它的學(xué)科抱有一種偏見與淡漠。其次，學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的學(xué)生大多以男生為主，其正處於生理、心理的叛逆期，其情緒表現(xiàn)為相對的不穩(wěn)定，因而經(jīng)常出現(xiàn)一些逆反行為或者心理，此外，由于男生之間的哥們義氣，很容易形成一些幫派，在一些管理較為疏松的中職院校，學(xué)生結(jié)伴出校上網(wǎng)打架、缺課曠課的現(xiàn)象早已屢見不鮮、司空見慣，其必然為學(xué)習(xí)的正常管理與運作構(gòu)成極大的不穩(wěn)定因素。最后，中職院校的學(xué)生群體很難形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加之長久以來學(xué)生家長對中職的種種偏見，認(rèn)為只要孩子能學(xué)到既定的汽修技術(shù)，便可任其肆意妄為，從而導(dǎo)致對學(xué)生綜合文化素養(yǎng)與心理健康的關(guān)注，出現(xiàn)了學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)校老師很難管理的局面。3.對汽修專業(yè)缺乏重視，教材設(shè)備亟待完善

常言道“巧媳婦兒難煮無米之炊”，在當(dāng)下日新月異的汽修專業(yè)需要更為先進的設(shè)備完成先關(guān)的教學(xué)任務(wù)，其對中職汽修專業(yè)陳舊的教學(xué)設(shè)備地帶來很大的挑戰(zhàn)。由于缺乏足夠的企業(yè)重視與政府管理，相應(yīng)的專業(yè)教材與實踐設(shè)備很難滿足學(xué)生與市場的需要，在一些學(xué)校的校企合作辦學(xué)模式下，二者并非真正的互利共贏的關(guān)系，使得中職的學(xué)生既沒能在汽修實踐中提升實踐經(jīng)驗，又無法在企業(yè)中憑借一己之技生存下來。此外，一些中職院校的汽修專業(yè)教材相當(dāng)落后，例如在其中作為教學(xué)案例的車型竟然還有東風(fēng)EQI1090或者CAI091等等，這些專業(yè)教學(xué)案例與現(xiàn)實市場需求嚴(yán)重脫軌，因而既不能解決學(xué)生未來面臨的實際問題，又不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在相關(guān)部門資金技術(shù)的不重視下，汽修專業(yè)的教學(xué)設(shè)備與教材亟待完善與提高。

二、解決中職汽修專業(yè)教學(xué)問題的策略

1.全方位、多角度穩(wěn)步提高汽修師資水平

教師是一個學(xué)校擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的中堅力量，教師隊伍的能力與水平直接關(guān)系著整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，解決上述問題必須首先從提高師資水平上做起。筆者結(jié)合自身實踐及相關(guān)理論研究，認(rèn)為應(yīng)從以下幾點抓起。首先，利用“鯰魚效應(yīng)”，將其他學(xué)校的優(yōu)秀師資引入我校，將教師的教學(xué)效果與工資相掛鉤，從而激發(fā)學(xué)校教師的危機感與責(zé)任感，千方百計的提高自身的教學(xué)理念與教學(xué)水平。其次，深入開展卓有成效的校企合作，保持學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系與溝通，使教師能及時捕捉市場的需求，并將其及時灌輸給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所用，在人才市場上具備極高的競爭力。最后，鼓勵和引導(dǎo)在校教師參加多種培訓(xùn)，給予每位老師以學(xué)習(xí)進修的機會。各地區(qū)相關(guān)政府部門也應(yīng)為中職院校的師資培訓(xùn)提供便利，從而彌補部分院校的專業(yè)空白，在提高所轄中職學(xué)校的教學(xué)水平的同時，增加地方的就業(yè)。

2.實事求是研發(fā)校本教材，以人為本培養(yǎng)學(xué)生技能

校本教材作為一種學(xué)校教師根據(jù)自身實際情況與市場需求而制定的簡便易行頗具市場競爭力的教材或者教具。其主要涉及教學(xué)模型的制作、實踐設(shè)備的研發(fā)以及電教器材的制作等等。通過自主研發(fā)校本教材既能降低自身的教學(xué)成本，節(jié)約大量的不必要的資金浪費，也可以利用實踐應(yīng)用性強的教材，縮小汽修專業(yè)理論與現(xiàn)實實踐應(yīng)用的差距，使學(xué)生覺得學(xué)有所得、學(xué)有所用，便能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而真正踐行當(dāng)下“以人為本”的主流教學(xué)理念。此外，教師在研發(fā)校本教材的同時，也是對自身能力的一個再造與提高的過程，可謂是教學(xué)相長、相得益彰。例如，例如我們學(xué)校開發(fā)的可升降基礎(chǔ)技能實訓(xùn)平臺，集工量具使用、鉗工操作、汽車零部件拆裝等功能于一體，一個工作臺最多可兼容四個人，既能有效節(jié)省教學(xué)場地與設(shè)備，又能極大地提高教學(xué)效率。3.注重學(xué)生興趣養(yǎng)成，突出自學(xué)能力培養(yǎng)

興趣是人類最好的教師。由于汽修專業(yè)理論具有高度的概括性與抽象性，使得大多數(shù)的學(xué)生感覺艱深晦澀，難以掌握，更要奢談學(xué)生的興趣。因此，在中職學(xué)校里學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象較為突出，如何解決這種現(xiàn)狀，這就需要一線工作者解放思想，大膽創(chuàng)新，在全力掌握用心吃透教材的基礎(chǔ)上，變革教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點，運用多種教學(xué)方法開展啟發(fā)性、興趣性的教學(xué)。例如，在開展相關(guān)教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助卡丁車實訓(xùn)，或者是成功人才的講解，使學(xué)生在心目中形成對典范的追求。此外，亦可以引導(dǎo)學(xué)生進汽車4S點進行實地考察，了解市場的真正需求，使其明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與定位，從而在后期的培訓(xùn)中更富有針對性。最后，適時適度的引入多媒體教學(xué)，賦予笨拙沉重的機器以活力，使學(xué)生在動態(tài)的演示中系統(tǒng)的掌握其運行的規(guī)律與原理，從而變枯燥為生動，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生成的同時，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

綜而概之，當(dāng)下汽修專業(yè)教學(xué)存在的問題是多重因素的共同作用所造成的，一線中職教學(xué)管理者必須實事求是，具體問題具體分析，針對本院校的汽修專業(yè)教學(xué)情況，開展有針對性的工作，以便既能實現(xiàn)既定的中職教育目標(biāo)，又能不負(fù)社會的期望，在不斷實現(xiàn)自身院校發(fā)展的同時，為國內(nèi)汽修專業(yè)的教學(xué)水平提高貢獻一份力量?！緟⒖嘉墨I】

[1]李召.淺談中職汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題[J].治學(xué)之法,2014(3):143.[2]顧文斌.中職汽修專業(yè)存在的問題和優(yōu)化策略初探[J].職業(yè)教育,2011(29):89.[3]陳偉.中職汽修專業(yè)存在的問題及解決對策淺析[J].職業(yè)技術(shù),2013(2):18.[4]常浩.中職汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)術(shù)研究,2013(12):64.

第二篇：淺談中職汽修專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策)

淺談中職汽修專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策

施秉職校 鐘 瓊

摘要：在中職汽修專業(yè)教學(xué)中數(shù)學(xué)是一門重要基礎(chǔ)課程。汽修專業(yè)課涉及到很多的數(shù)學(xué)的基本理論及公式的運用，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論、掌握專業(yè)技能以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有較強的促進作用。通過數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的融合,使數(shù)學(xué)深入專業(yè)課,達到數(shù)學(xué)技能與專業(yè)技能的銜接,并對專業(yè)理論起到深化和指導(dǎo)作用,使學(xué)生在實際的汽車維修操作中更加精確。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 對策

現(xiàn)在中職的學(xué)生基本都是中考落選的，中職學(xué)生的普遍的數(shù)學(xué)水平很低，特別是我們西部教育相對落后的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更薄弱，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的參與度較低。中職教學(xué)在進行文化課教學(xué)的同時，實施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的中等職業(yè)人才。因此，中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位原則，組織實施教學(xué)活動。作為職高的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿足未來公民的基本教學(xué)要求，也要為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。因此，在具體的教學(xué)中如何改變這種局面，通過兩年的教學(xué)實踐，現(xiàn)從以下幾個方面來談?wù)勗谥新毱迣I(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和對策。

一、中職汽修專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）中職汽修專業(yè)數(shù)學(xué)教師狀況

中等職業(yè)學(xué)校中汽修專業(yè)的數(shù)學(xué)教師自身沒有接受過汽車專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，且大部分中職汽修專業(yè)的數(shù)學(xué)教師是從各類學(xué)校畢業(yè)直接進入中職學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的，缺乏與專業(yè)課相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識的了解。中職學(xué)校汽修專業(yè)數(shù)學(xué)教師，由于自身條件、學(xué)校條件、生源狀況的限制，教學(xué)方案和課程大綱的實施方式以照本宣科為主，即以某種教材為主導(dǎo)，按照教材的編排順序和內(nèi)容進行講解，缺乏對教學(xué)方案或課程大綱的深層次解讀，完全依據(jù)某種教材實施教學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣的喪失，連我們教師也感覺自己在教學(xué)中不是“長高”了，而是“變矮”了，教學(xué)成就感也就明顯失落，喪失了自我進修提高的內(nèi)在驅(qū)動力，不可避免地影響到教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，也影響了學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并進一步影響學(xué)生賴以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成，教學(xué)相長的期望也無法實現(xiàn)。

（二）中職汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，基本技能欠缺，不少學(xué)生就因為如此才迫于選擇職校而失望于普通高中。學(xué)生對數(shù)學(xué)課普遍存在恐懼心理，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念誘導(dǎo)和傳統(tǒng)教學(xué)行為模式框架里，數(shù)學(xué)長期以來就被學(xué)生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞，個別學(xué)生唯恐避之不及，一到上課就想睡覺或是無精打采。由于中職學(xué)生沒有全面的升學(xué)壓力，學(xué)校教學(xué)把重點放在專業(yè)教學(xué)上，學(xué)校教學(xué)管理的焦點也是專業(yè)課教學(xué)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)通行的辦法就是消極處理，一而再，再而三的降低教學(xué)難度，概念了解、公式會套就可以了，與此相應(yīng)的是考試難度降低到不能再降的程度，步驟要少，計算要簡，甚至可以沒有應(yīng)用類題目?？荚嚮蔚赝嘶癁楸M最大可能保證絕大數(shù)學(xué)生都能通過，即及格率要達95％以上。學(xué)生做作業(yè)，不是抄襲就是干脆不做,錯題連篇、符號亂畫。

（三）中職教育政策制度上存在的問題

招生制度有待進一步完善，在政策上沒有將中職與普高同等對待；在觀念上未樹立人才責(zé)任意識，尤其是招初中未畢業(yè)的學(xué)生和輟學(xué)幾年的社會青年，只一味的招生沒有顧及到學(xué)生該學(xué)的知識都還沒學(xué)。而對于中職的各專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)制的時候，很少分專業(yè)而定，教材也是不同專業(yè)使用同一的教材，且每學(xué)期的課時也不穩(wěn)定。

二、中職汽修專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

（一）數(shù)學(xué)教材選材應(yīng)與專業(yè)課程相貼近

在數(shù)學(xué)教材的選取上應(yīng)與專業(yè)相貼近。在應(yīng)用問題的素材選用上根據(jù)不同知識的特點，選取不同背景內(nèi)容的材料，應(yīng)體現(xiàn)汽修專業(yè)背景，在兼顧原教材實用問題的選取情況下，更應(yīng)該在本專業(yè)中選取應(yīng)用問題，教學(xué)中盡量實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課的融合，體現(xiàn)專業(yè)特色。把簡單化的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，還原成實際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用問題。作為專業(yè)背景下的職高數(shù)學(xué)教學(xué)，就要主動考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，主動規(guī)劃對原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改造、擴充、加深，拾遺補缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中學(xué)的數(shù)學(xué)知識，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，有利學(xué)生形成合理的知識鏈。

（二）抓住學(xué)生的注意力，教師課前下功夫

教師收集整理與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、典故以及與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)掛鉤的典型數(shù)學(xué)例子。教師備課內(nèi)容的深淺根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。有些章節(jié)涉及到小學(xué)、初中知識，而學(xué)生在這些知識點上掌握得不夠好，就需要一一羅列出小學(xué)的知識點、初中的知識點，并且做好批注，便于在課堂上指出來，并利用數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，以Flash動畫演示、視頻播放，再輔以配音講解、字幕提示等方式，充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官接受多種信息刺激，使學(xué)生更好地記憶、接受、理解所學(xué)內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生的眼球，以便調(diào)動好學(xué)生的手腦;要準(zhǔn)備好多媒體課件以加強對學(xué)生的感官刺激，特別是設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，注意掌握問題的難易程度，讓學(xué)生能夠圍繞這些問題展開一系列的數(shù)學(xué)思維活動，并有所收獲。

（三）更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 中職生普遍學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受到家長的責(zé)備、教師的批評，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深人到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中，對學(xué)生表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，即使是很小的進步和點滴的成功，教師也要給予及時的、正確的評價和表揚，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、結(jié)論

教師應(yīng)與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從學(xué)生實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃；選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)壓力和障礙，使學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個長期的互動過程，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿魅力也將是我們中職數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)知識的一個長遠(yuǎn)的重任。參考文獻

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第三篇：梅州中職汽修專業(yè)一體化教學(xué)存在問題及對策

梅州中職汽修專業(yè)一體化教學(xué)存在問題及對策

摘 要：中職汽修專業(yè)實行理實一體化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中具體的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決和總結(jié)問題的能力及其作業(yè)、應(yīng)用、維護保養(yǎng)、維修等綜合性能力，同時培養(yǎng)學(xué)生個人獨立、團隊協(xié)作、人際交往、自我提升等一系列關(guān)鍵能力，以及將來進入社會上的競爭生存和發(fā)展的能力。本文重點探討了梅州市中職汽修專業(yè)一體化課程改革的過程中存在問題以及探討解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：一體化；教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)技能；雙師型教師

隨著時代的不斷進步，汽車新技術(shù)特別是汽車電子技術(shù)不斷更新應(yīng)用，汽車服務(wù)企業(yè)迫切需要建設(shè)一支有積極的心態(tài)、有強烈的進取心、敬業(yè)愛崗、誠信服務(wù)、有良好合作精神和溝通能力、掌握現(xiàn)代維修技術(shù)的高技能員工隊伍，培養(yǎng)汽修人才的中職學(xué)校提出了更高的要求。學(xué)校的理論與實踐一體化教學(xué)方法是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。但在推廣應(yīng)用實施中，梅州市職業(yè)類汽修專業(yè)一體化教學(xué)開展仍存在多方面問題。

一、梅州中職汽修專業(yè)一體化教學(xué)存在問題

（一）重視一體化教學(xué)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

目前梅州中職學(xué)校開設(shè)汽修專業(yè)主要有市技師學(xué)院、市農(nóng)業(yè)學(xué)校、市職校，大埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校，粵東商貿(mào)技工學(xué)校，興寧技工學(xué)校。基本上大投入引入汽車專業(yè)教學(xué)設(shè)備，從傳統(tǒng)的黑班上修汽車的教學(xué)模式到理實一體化教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，學(xué)生專業(yè)技能明顯提高。但很多學(xué)校和教師在教學(xué)過程中往往忽視職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等灌輸，如吃苦耐勞、溝通能力、執(zhí)行力、做人、解決問題能力、服務(wù)意識、團結(jié)協(xié)作意識等素養(yǎng)在一體化教學(xué)中沒有任何考核評價。注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。學(xué)校與企業(yè)出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致學(xué)生的社會適應(yīng)能力差.（二）汽修專業(yè)教師狀況影響教學(xué)效果

理實一體化的教學(xué)效果好，能實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。同時對教師提出了更高的要求。梅州是欠發(fā)達地區(qū)，汽修專業(yè)教師隊伍基本缺乏既理論知識扎實且維修經(jīng)驗豐富學(xué)科帶頭人?；咎幱谌糊垷o首狀況。專業(yè)教師有相當(dāng)部分自身沒有接受過汽車專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很多教師從物理、化學(xué)、機械、電子等相近學(xué)科轉(zhuǎn)行而來，缺乏汽車相關(guān)行業(yè)、企業(yè)實際工作經(jīng)驗。還有部分大學(xué)畢業(yè)生有扎實的理論但沒有汽車企業(yè)實踐經(jīng)驗，部分汽修廠的技術(shù)能手，有豐富維修經(jīng)驗和實際工作經(jīng)歷，但由于學(xué)歷、教育能力、待遇低等原因無緣教師職業(yè)。這些直接影響到一體化教學(xué)效果。

（三）汽修專業(yè)學(xué)生狀況不利于一體化教學(xué)開展

梅州中職學(xué)校招生基本不設(shè)門檻，很多學(xué)生是家長要求前來就讀的。其本人學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，不知道自己來學(xué)校的目的。大多數(shù)學(xué)生沉迷手機游戲、網(wǎng)絡(luò)電影，人與人之間缺乏良好交流，溝通能力差，社會適應(yīng)能力差。還有不少的曾經(jīng)是留守兒童，在爺爺奶奶身邊長大，缺乏母愛父愛，性格古怪。不注重日常行為規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的個人素養(yǎng)，缺乏自我約束能力，組織紀(jì)律性差，往往不服從老師的管理。情感上極易焦慮、受挫感強。對自己將來無規(guī)劃，得過且過。這對與學(xué)生為本的一體化教學(xué)模式帶來了不少的挑戰(zhàn)。

二、梅州中職汽修專業(yè)一體化教學(xué)存在問題對策

（一）聯(lián)系企業(yè)實際，在一體化教學(xué)中貫穿學(xué)生素養(yǎng)的形成。

一體化教學(xué)通常在模擬的具有較強企業(yè)環(huán)境氛圍的一體化教室里進行，在教學(xué)開展過程中應(yīng)關(guān)注對學(xué)生進行企業(yè)環(huán)境、文化等的熏陶和教育，教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生做人的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生，更加關(guān)注整個過程而不只是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在技能訓(xùn)練中內(nèi)容的安排應(yīng)該也模擬企業(yè)的實際工種或流程，老師要求學(xué)生操作正確的同時，更加要注重操作規(guī)范性。教學(xué)中學(xué)生動手能力得到提高，讓學(xué)生有成功感覺，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生樂于分析解決實際問題，老師穿插貫穿學(xué)生如何做人、企業(yè)服務(wù)意識、團隊協(xié)作等意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.盡量縮小職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的距離，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫連接。主要做法如下：

1、學(xué)校應(yīng)聯(lián)系企業(yè)實際，加強企業(yè)氛圍建設(shè)。

按照企業(yè)模式在一體化教室設(shè)立工作制度，如考勤制度，安全制度和禁止抽煙、禁止使用手機等其它管理制度。具體可以在實訓(xùn)場地設(shè)置考勤機，個人財務(wù)保管箱、更衣室、宣傳欄、資料室等企業(yè)氛圍建設(shè)。讓學(xué)生從新生入學(xué)開始感受到企業(yè)的管理氛圍，從而使學(xué)生有“上學(xué)即上班，上課即上崗”的環(huán)境意識。

2、教師應(yīng)該編制一體化教材，做到精心規(guī)劃，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進入課堂。

一體化”模式教學(xué)，需要經(jīng)過教師精心指導(dǎo)，利用一體化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力；老師設(shè)計組織學(xué)生小組活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，提高學(xué)生的與人合作、與人溝通的意識。教師應(yīng)重視學(xué)生工作過程中表現(xiàn)出來的與職業(yè)習(xí)慣緊密關(guān)聯(lián)內(nèi)容，并進行考核評估，力求培養(yǎng)德技雙高的優(yōu)秀人才。

（二）加大投入，建設(shè)雙師型教師隊伍

教師是學(xué)生的引路人，一體化教學(xué)開展實施的組織者、指導(dǎo)者，教師水平的高低直接影響到一體化教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)高度重視專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。主要做法如下：

1、選定學(xué)科帶頭人，加強專業(yè)建設(shè)

汽修學(xué)科帶頭人是教師隊伍的先進代表，有一流的技術(shù)和良好聲譽，他的良好榜樣對其它專業(yè)教師起著好好的啟發(fā)和激勵作用，利用帶頭人組織、規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，同時利用帶頭人做好“傳、幫、帶”工作，為其它教師診斷把脈，指點迷津，同升教師隊伍專業(yè)水平。

2、重視雙師型教師的培養(yǎng)，積極參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)。

1）近年來，國家高度重視師資隊伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，學(xué)校要抓住這一機遇，調(diào)動老師的積極性，采用多種手段，鼓勵老師積極提升教師的專業(yè)水平。

2）通過校企合作，建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊伍

（1）制定制度要求教師需到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，新動向，了解當(dāng)代企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，親身體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍，提高專業(yè)技術(shù)水平。

（2）從汽車企業(yè)中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培訓(xùn)教育學(xué)、心理學(xué)，幫助其提高教育及教學(xué)理論水平和教育實踐能力，讓他們成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

4）加大投資，拓寬師資引進渠道。不惜投入資金，加大對有高學(xué)歷、高職稱、高技能人才的引進力度，同時嚴(yán)格審查職業(yè)資格，更要嚴(yán)格專業(yè)技能的考核，切實把有知識、有技能的專業(yè)技術(shù)人才引進來。提升教師隊伍專業(yè)水平。

（三）有的放矢，加強學(xué)生的養(yǎng)成教育

1、注重新生入學(xué)教育

學(xué)校應(yīng)充分利用新生適應(yīng)新環(huán)境的特點，有的放矢，確定教育目標(biāo)和指導(dǎo)思想。建立一整套完善的、規(guī)范的、適合學(xué)生的思想素質(zhì)教育體系。新學(xué)期第一、二周開展有特色的軍訓(xùn)，讓學(xué)生先學(xué)會吃苦耐勞，體質(zhì)訓(xùn)練的同時，提高學(xué)生的意志力。另外專業(yè)課必須在企業(yè)氛圍較強的一體化教學(xué)場地里進行，讓學(xué)生感受到“上學(xué)如上班，上課即上崗”企業(yè)氛圍。

2、.教育學(xué)生明確就業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識。

教師可以從學(xué)生入學(xué)開始，指導(dǎo)其多了解所學(xué)專業(yè)，了解社會需求和用人要求，了解各種職業(yè)特點，找到適合自己的理想職業(yè)，并有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，增加知識儲備。學(xué)校應(yīng)該通過教師向?qū)W生灌輸職業(yè)意識，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，開展往屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗交流會等，并通過校外實訓(xùn)基地，邀請汽車企業(yè)的相關(guān)人士開設(shè)講座，讓每個學(xué)生明白自己將來做什么。

3、學(xué)校開展豐富的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校應(yīng)重視第二課堂的建設(shè)，讓學(xué)生有事做，做好事。定期開展汽修技能競賽和汽車趣味運動會，豐富學(xué)生的課余生活。增強學(xué)生的興趣愛好。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、聯(lián)系企業(yè)實際，加強學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)的理念、文化、管理制度、職工道德修養(yǎng)等實際制定適用于職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣?？梢詫F(xiàn)有德育課改為德育實訓(xùn)課，可模擬企業(yè)員工素質(zhì)培養(yǎng)課堂，定期開展德育課比賽。

5、鼓勵學(xué)生積極參與團隊合作，提高人際交往能力。

中職學(xué)生往往表達理解能力較差，往往無法將自己內(nèi)心的思想表現(xiàn)出來，以便他人能夠清楚地了解自己的想法。學(xué)校應(yīng)該搭建多種平臺，鼓勵學(xué)生加入團隊，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，包括表達理解能力、人際融合能力和解決問題能力。

參考文獻

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楊建良，《汽車維修企業(yè)管理》，人民交通出版社

《赤峰學(xué)院報》2008年第1期，魏成國，職業(yè)技術(shù)教育理實一體化教學(xué)探討

第四篇：中職汽修專業(yè)教學(xué)存在的問題

中職汽修專業(yè)教學(xué)存在的問題

培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置針對性不強中職學(xué)校為了使畢業(yè)生有廣泛的適應(yīng)性，對人才培養(yǎng)目標(biāo)定位往往進行模糊化、擴大化處理。如將汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在畢業(yè)生可在各類汽車維修企業(yè)從事汽車發(fā)動機維修、汽車底盤維修、汽車電氣設(shè)備維修、汽車鈑金整修、汽車涂裝等各類汽車維修工作。設(shè)置文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等課程，基礎(chǔ)課針對學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，課時比重超過1／3：專業(yè)課一般針對機電維修工作崗位，課時比重約占1／3：選修課設(shè)置成專門化方向，主要針對鈑金、商務(wù)等工作崗位及汽車特定技術(shù)，課時較少。這種培養(yǎng)模式易造成學(xué)生學(xué)得廣而不精，動手能力不強，與企業(yè)的要求差距較大，學(xué)生到了企業(yè)不能即時頂崗，需要企業(yè)再培訓(xùn)，有的甚至要從頭學(xué)起。

學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)空間不大學(xué)生入校后，不能根據(jù)自己的興趣愛好、身體條件、性格特點、知識水平等選擇課程，而是被學(xué)校在課程表“安排”下學(xué)習(xí)，即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校安排的課程不是自己喜歡的，或者在學(xué)習(xí)中遇到自己無法逾越的困難時，也沒有另行選擇的余地，這時，學(xué)生往往會失去學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不能選擇課程，更不能選擇教師，這正是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

“菜單式”教學(xué)改革的思路

“菜單式”教學(xué)是一種預(yù)約式教學(xué)模式，由學(xué)生先提出學(xué)習(xí)請求，學(xué)校教學(xué)管理部門再進行教學(xué)安排?！安藛问健苯虒W(xué)總體上包含設(shè)計學(xué)習(xí)菜單、學(xué)生選擇課程、根據(jù)學(xué)生選擇作出教學(xué)安排等三個環(huán)節(jié)。

設(shè)計學(xué)習(xí)菜單學(xué)習(xí)菜單是“菜單式”教學(xué)的前提．設(shè)計學(xué)習(xí)菜單是“菜單式”教學(xué)改革的核心，設(shè)計出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)菜單是教學(xué)改革成功的第一步。設(shè)計學(xué)習(xí)菜單應(yīng)遵循三個原則：一是學(xué)習(xí)菜單培養(yǎng)目標(biāo)能滿足企業(yè)崗位的知識與技能要求，二是學(xué)習(xí)菜單須符合相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，三是學(xué)習(xí)菜單適合目前中職學(xué)生的知識水平，設(shè)計學(xué)習(xí)菜單要加強與企業(yè)的溝通，充分了解企業(yè)崗位的知識與技能要求，做到“走出去、請進來、坐下來”，邀請企業(yè)的行業(yè)專家一起設(shè)計。設(shè)計學(xué)習(xí)菜單可按三個步驟進行：第一，根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置推薦學(xué)習(xí)方向：第二，給學(xué)習(xí)方向制定學(xué)習(xí)套餐．設(shè)計套餐的主菜單，即學(xué)習(xí)課程：第三，為學(xué)習(xí)課程設(shè)計分菜單，即課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生選擇學(xué)習(xí)菜單選擇學(xué)習(xí)菜單是“菜單式”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的特點，選擇由學(xué)校推薦的適合自己的學(xué)習(xí)菜單。選擇學(xué)習(xí)菜單可按三個步驟進行，首先確定學(xué)習(xí)方向，選擇配套的學(xué)習(xí)套餐，再選擇套餐里的學(xué)習(xí)課程，最后選擇學(xué)習(xí)課程中的內(nèi)容．如果同一門課程有兩個或兩個以上的任課教師，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)課程的同時，可以選擇自己認(rèn)可的教師。對學(xué)生而言．選擇了學(xué)習(xí)菜單意味著選擇了將來的就業(yè)方向，正確的選擇對自己的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。為了減輕學(xué)生因選擇不當(dāng)而引起的厭學(xué)傾向，避免學(xué)生將來從事自己不喜歡的工作，在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)菜單之前，學(xué)校要向?qū)W生透徹地說明菜單的特點，包括知識特點、技能特點、知識與技能側(cè)重的方向、對應(yīng)的工作崗位、崗位特點等，還應(yīng)說明對選學(xué)者的要求，為學(xué)生提供全面的參考信息，有條件的應(yīng)該組織學(xué)生到企業(yè)參觀，實地考察工作崗位的實際情況。如果學(xué)生暫時作不出選擇，可讓學(xué)生試選試學(xué)，若能適應(yīng)則繼續(xù)按照選定的方向和課程學(xué)下去，若不能適應(yīng)就要及

時調(diào)整，重新選擇其他方向和課程。

根據(jù)學(xué)生的選擇作出教學(xué)安排教學(xué)安排是“菜單式”教學(xué)中最復(fù)雜的環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)工程。教學(xué)管理部門要根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)菜單的選擇，綜合考慮學(xué)校的師資因素和實訓(xùn)設(shè)施條件，最終作出一種權(quán)衡式的安排，包括學(xué)習(xí)班級組合、學(xué)習(xí)課程安排、教學(xué)時間安排、任課教師安排等，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)菜單的同時會形成自己一個學(xué)期的課程表，不同的學(xué)生會有不同的選擇，會形成眾多的課程表，教學(xué)管理部門要從學(xué)生眾多的課程表中綜合出各教師的個人授課表，達到學(xué)生的課程表與教師的授課表相互協(xié)調(diào)。如果學(xué)生的要求超出學(xué)校能夠安排的范圍，有時需要學(xué)生做出讓步，小范圍調(diào)整原來的選擇計劃，有時則需要教師增加授課課時。

“菜單式”教學(xué)改革實施要點

(一)開發(fā)“菜單式”學(xué)習(xí)課程

根據(jù)企業(yè)的崗位設(shè)置推薦學(xué)習(xí)方向根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置的特點，中職汽修專業(yè)大體上可向?qū)W生推薦三個專業(yè)學(xué)習(xí)方向和一個專業(yè)延伸學(xué)習(xí)方向．即機電維修方向、鈑金噴漆方向、美容美飾方向和汽車商務(wù)方向。機電維修方向主要針對企業(yè)的汽車發(fā)動機維修、底盤維修和電氣設(shè)備維修工作崗位。這些崗位對學(xué)生知識和技能有較高的要求，要求選學(xué)者基礎(chǔ)比較扎實，知識比較全面，有較強的邏輯思維能力。鈑金噴漆方向主要針對企業(yè)的車身整形、調(diào)漆、噴涂工作崗位，均是汽車維修企業(yè)技能型工種，要求選學(xué)者有較好的體能和耐心，美容美飾方向主要針對企業(yè)的汽車防護、飾品與附件安裝工作崗位，其定位偏向于技能方向，要求選學(xué)者有一定的電學(xué)基礎(chǔ)。汽車商務(wù)方向主要針對企業(yè)的整車與零配件銷售、汽車保險理賠、倉庫管理等工作崗位．是汽車維修的配套及上游工種，適合性格外向、社交能力強的學(xué)生選學(xué)。

制定學(xué)習(xí)套餐并配套學(xué)習(xí)課程為四個學(xué)習(xí)方向制定各自的學(xué)習(xí)套餐，即機電維修學(xué)習(xí)套餐、鈑金噴漆學(xué)習(xí)套餐、美容美飾學(xué)習(xí)套餐、汽車商務(wù)學(xué)習(xí)套餐，并根據(jù)用人企業(yè)對畢業(yè)生知識與技能的要求，結(jié)合中級工考工國家標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)套餐配套相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，所配套的學(xué)習(xí)課程按基礎(chǔ)課程、核心課程、提升課程設(shè)置，基礎(chǔ)課程的設(shè)置除了要為核心課程服務(wù)外，還要達到企業(yè)崗位知識和技能的入門水準(zhǔn)，學(xué)完基礎(chǔ)課程即可到企業(yè)從事學(xué)徒工作。核心課程定位在達成核心職業(yè)能力的需要，學(xué)完核心課程應(yīng)可達到中級工的水平，能到企業(yè)頂崗工作。提升課程則是為提升學(xué)生職業(yè)能力而設(shè)置的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升課程，一方面能構(gòu)筑將來繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺，另一方面可不斷向高級工水平靠攏。如機電維修套餐可設(shè)置《汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識》、《汽車整車拆裝》、《汽車電工電子基礎(chǔ)》、《機械識圖》等基礎(chǔ)課程，和《發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》等核心課程，以及《汽車新技術(shù)》、《汽車故障診斷》等提升課程。

為課程設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容通過給課程設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生鋪設(shè)掌握企業(yè)要求的職業(yè)知識和技能的途徑。學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定的層次設(shè)計，分初級教程、中級教程、高級教程三個層次。如設(shè)計《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程中的蓄電池內(nèi)容時，可設(shè)計初級教程為“蓄電池的結(jié)構(gòu)與工作原理”，中級教程為“蓄電池的檢測與充電”，高級教程為“蓄電池的修復(fù)與蓄電池專修店的運作”。學(xué)生可以根據(jù)自

己的能力和興趣．選擇適合的切入點與延伸高度，為了增強“菜單式”教學(xué)的可操作性，在配套學(xué)習(xí)課程和設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)把各門學(xué)習(xí)課程分配在學(xué)生在校的4個學(xué)期內(nèi)，安排在每周相對固定的時間，一、三學(xué)期的課程可互選，二、四學(xué)期的課程也可互選。學(xué)習(xí)內(nèi)容則按周次排列出來。這樣，學(xué)生就非常清楚什么時間可選擇哪些課程和內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)預(yù)約

入學(xué)預(yù)約入學(xué)預(yù)約是指新生入學(xué)后，為自己制定在校期間的學(xué)習(xí)計劃，一般要求學(xué)生入學(xué)兩周后作出決定。入學(xué)預(yù)約首先要確定學(xué)習(xí)方向，再根據(jù)學(xué)習(xí)方向?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)套餐，初步選定第一學(xué)期的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的學(xué)習(xí)課程表，上交教學(xué)管理部門，其余學(xué)期的只做粗略規(guī)劃。入學(xué)兩周學(xué)校不安排實質(zhì)性教學(xué)，主要安排一些有針對性的參觀學(xué)習(xí)和摸底考試。通過安排參觀校園、實驗室、實訓(xùn)車間和企業(yè)，使學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)、行業(yè)有一個感性認(rèn)識，為其完成入學(xué)預(yù)約提供第一手參考材料。學(xué)校通過摸底考試、面談等形式多方面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平、性格特點、體格等實際情況，提出恰當(dāng)?shù)倪x學(xué)建議。例如對知識比較全面的學(xué)生，建議選擇機電維修方向，對知識缺陷比較明顯而體格健壯的學(xué)生，建議選擇鈑金噴漆方向，比較瘦小則建議選擇美容美飾方向。學(xué)期預(yù)約學(xué)期預(yù)約是學(xué)生為自己制定未來一個學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，是針對教學(xué)提出的一項學(xué)習(xí)約定。除第一學(xué)期外，其余學(xué)期都要求學(xué)生預(yù)定，即前一個學(xué)期結(jié)束時就要遞交下個學(xué)期的學(xué)習(xí)預(yù)約，包括學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間表、課程表等．使教學(xué)管理部門能有足夠的整理時間。第一個學(xué)期由于學(xué)生對學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容等了解比較膚淺．作出的學(xué)習(xí)預(yù)約往往帶有隨意性，或隱含學(xué)校教師引導(dǎo)的因素，而第二學(xué)期以后，隨著學(xué)生對各方面信息了解程度的加深，作出的學(xué)習(xí)預(yù)約會比較理性。學(xué)生除了選擇學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還會選擇授課教師，有時甚至?xí)鶕?jù)授課教師來選擇學(xué)習(xí)課程。這種選擇會增加教學(xué)安排的難度和部分授課教師的工作強度，但從另一個側(cè)面來看，這種選擇能起到促進教師提高教學(xué)質(zhì)量的作用，這也正是“菜單式”教學(xué)改革積極的一面。

學(xué)習(xí)調(diào)整學(xué)習(xí)調(diào)整有兩種類型，一種是預(yù)約失敗型的，一種是學(xué)習(xí)不適型的。前者是學(xué)習(xí)預(yù)約與教學(xué)安排不能統(tǒng)一，要求學(xué)生重新作出選擇：后者是學(xué)生本身不能適應(yīng)原來的學(xué)習(xí)，自己重新作出選擇。預(yù)約失敗的原因主要是教學(xué)安排無法滿足學(xué)生的要求，比如某個時間段選擇同樣學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課教師的學(xué)生人數(shù)過多，超出能夠安排的范圍。預(yù)約失敗的學(xué)生重新調(diào)整學(xué)習(xí)計劃原則上只需調(diào)整學(xué)習(xí)時間，不用改變學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，但有可能要改變原來選定的授課教師。學(xué)習(xí)不適的原因主要是學(xué)生的素質(zhì)不能適應(yīng)既定學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)強度，包括知識、體能、性格等方面的不適應(yīng)。學(xué)習(xí)不適的學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃時有大調(diào)整與小調(diào)整兩種，大調(diào)整主要是知識、體能、性格多方面或重要方面不適應(yīng)，需要調(diào)整學(xué)習(xí)方向，小調(diào)整主要是知識方面不適應(yīng)，原因是學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)切人點或?qū)W習(xí)內(nèi)容過深，需要重新調(diào)整。大調(diào)整會把學(xué)習(xí)時間向后推遲，增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，需要學(xué)校在增加收費方面給予免收的政策支持。小調(diào)整需給學(xué)生適當(dāng)?shù)难a課，增加一些授課教師的授課時間。

（三）教學(xué)安排

教學(xué)安排是“菜單式”教學(xué)改革的最后一道程序，由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)約或?qū)W習(xí)調(diào)整作出安排，主要包括編排學(xué)生學(xué)習(xí)班級和安排授課教師兩個內(nèi)容。編排學(xué)生學(xué)習(xí)班級是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)約．把一周中在同一時間段選

擇的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師相同的學(xué)生組合在一起，組成一個個“臨時”學(xué)習(xí)班級。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)班級以小班為宜．如15～20人，最多不超過30人，如超過30人，需增設(shè)學(xué)習(xí)班級，另派授課教師，也可建議學(xué)生另選學(xué)習(xí)時間，增加原被選教師的授課課時，安排授課教師實際上是進行比對和調(diào)整，在設(shè)置課程時除了把課程安排在固定的時間外，還把授課教師確定下來了。因此，教師已有固定的授課表，教學(xué)管理部門主要是統(tǒng)計選擇同一教師的學(xué)生人數(shù)，判斷是否超標(biāo)，如果超標(biāo)要及時與教師協(xié)商增設(shè)班級，增加教師授課課時，并把學(xué)生名單交給教師。

(四)教學(xué)管理

“菜單式”教學(xué)以學(xué)習(xí)課程和教師為中心組成學(xué)習(xí)班級，學(xué)習(xí)班級總是一種拆分、組合的不穩(wěn)定狀態(tài)，給教學(xué)管理帶來一定的難度。為了有效地調(diào)控教學(xué)．需要構(gòu)建一套“以目標(biāo)管理過程、以過程促成目標(biāo)”的彈性教學(xué)管理體系——目標(biāo)管理制度。目標(biāo)管理制度是針對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的雙向管理體系，是一種由目標(biāo)調(diào)控教學(xué)的管理體系，通過設(shè)置目標(biāo)、完成目標(biāo)、檢查效果、反饋信息來實現(xiàn)教學(xué)管理。目標(biāo)設(shè)置包括三個方面，即學(xué)歷目標(biāo)、考工目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)。學(xué)歷目標(biāo)主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)，由各任課教師進行監(jiān)控。學(xué)生順利完成設(shè)定課程的學(xué)習(xí)，可認(rèn)定符合畢業(yè)條件，達到學(xué)歷目標(biāo)。教師在授課過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評定，對存在缺陷的科目或內(nèi)容未被認(rèn)定通過的，要及時反饋給學(xué)生，并安排補學(xué)。

孝工目標(biāo)針對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個方面，由教師和教學(xué)管理部門共同監(jiān)控。學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)，要求考取其所選學(xué)習(xí)方向的中級工。考工分強化訓(xùn)練、模擬考試、正式考試三步完成，模擬考試由學(xué)校教師監(jiān)考、評卷，正式考試由職能鑒定所考評員監(jiān)考、評卷。教師根據(jù)模擬考試指出學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷與不足，及時幫助學(xué)生查缺補漏。教學(xué)管理部門收集詳盡的學(xué)生正式考試的信息，把長處與不足反饋給教師，以方便有針對性地改進教學(xué)。

就業(yè)目標(biāo)其針對學(xué)生學(xué)習(xí)和整個教學(xué)體系，由教學(xué)管理部門監(jiān)控。在學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)和考工后，學(xué)校按擇優(yōu)推薦原則，把優(yōu)秀學(xué)生推薦到較優(yōu)秀的企業(yè)就業(yè)，普通學(xué)生推薦到一般的企業(yè)就業(yè)，營造學(xué)生間競爭的氛圍。教學(xué)管理部門收集用人企業(yè)對畢業(yè)生的評價，與教師共同探討教學(xué)存在的問題和改進措施，為學(xué)生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造條件。

“菜單式”教學(xué)改革的條件

(一)師資條件

師資是“菜單式”教學(xué)改革的決定性因素，只有具備一定的師資條件，才能順利地開展“菜單式”教學(xué)。

首先，教師數(shù)量要充足?！安藛问健苯虒W(xué)采用的是小班制教學(xué)，一般在15-20人．因此，師生比例要與此相稱。學(xué)生有幾個學(xué)習(xí)方向選擇，學(xué)生會更分散，某些學(xué)習(xí)班級人數(shù)會低于15人，會需要更多的授課教師，要求師生比例更高一些。

其次，教師要具有綜合能力。一方面，要求基礎(chǔ)課程教師熟悉核心課程，教學(xué)要緊密聯(lián)系核心課程；核心課程教師要具備“雙師”水平．理論講解和實踐操作都要有較高水準(zhǔn)，能把握專業(yè)發(fā)展方向。另一方面，為了充分利用教師資源，要求教師在單、雙學(xué)期分別承擔(dān)至少一門課程，有時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)約的變化，可能需要一個學(xué)期擔(dān)任兩門甚至三門課程，因此，教師要具有從事多學(xué)科教學(xué)的能力。（二)教學(xué)設(shè)施條件

實訓(xùn)設(shè)施是開展“菜單式”教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備均達到一定條件，才能順利開展實訓(xùn)教學(xué)。

實訓(xùn)場地是開展實驗、實訓(xùn)教學(xué)的場所，包括實驗室、實訓(xùn)車間等。汽修課程基本上采用一體化教學(xué)方式，所以實訓(xùn)場地一般設(shè)置成綜合型場地。實訓(xùn)場地在數(shù)量和面積上要符合“菜單式”教學(xué)的需要，數(shù)量要跟開展實訓(xùn)教學(xué)班級數(shù)相當(dāng)，面積能布置設(shè)備和容納小班人數(shù)的學(xué)生，且在安排上須留有一定的余量，場地應(yīng)設(shè)操作區(qū)和講解區(qū)，以便開展一體化教實訓(xùn)設(shè)備要求有充足的數(shù)量并保持一定的先進性。實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量決定了實驗室、實訓(xùn)車間的工位數(shù)，各實驗室、實訓(xùn)車間開設(shè)實訓(xùn)內(nèi)容不同，特點不一樣，對工位數(shù)的要求有所不同。如果實施分組教學(xué)，實訓(xùn)設(shè)備要跟分組數(shù)相當(dāng)，如果實施一對一教學(xué)，實訓(xùn)設(shè)備數(shù)要跟班級學(xué)生人數(shù)相當(dāng)。實訓(xùn)設(shè)備應(yīng)不斷更新，保持一定的先進性，盡可能接近企業(yè)的水平。

教育不但要面向社會，更要面向?qū)W生，尊重學(xué)生個體差異，因材施教是教學(xué)的基本原則?！安藛问健苯虒W(xué)在形式和內(nèi)容上尋求突破，實行學(xué)生“點菜式”學(xué)習(xí)，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，詮釋了因材施教的教學(xué)原則

第五篇：淺談汽修專業(yè)教學(xué)中常見的問題及解決對策

淺談汽修專業(yè)教學(xué)中常見的問題及解決對策

【摘 要】隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，我國汽車行業(yè)也經(jīng)歷了跨越式發(fā)展，汽修專業(yè)人才的需求數(shù)量不斷增加。為提高汽修人員的素質(zhì)和能力，滿足汽修市場需求，對汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題進行研究勢在必行?；诖?，本文探討了汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，希望能為汽車行業(yè)的健康發(fā)展提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè)；教學(xué)活動；問題及對策

近年來，職業(yè)教育改革力度逐漸加大，高職及中職院校的教育功能不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容、方法、對象都在發(fā)生變化。與此同時，隨著我國汽車行業(yè)的快速發(fā)展，新方法、新技術(shù)和新設(shè)備不斷出現(xiàn)在汽車的生產(chǎn)和維修中，職教汽修專業(yè)也呈現(xiàn)出許多新的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展的需要。因此，有必要對汽修專業(yè)教學(xué)中常見的問題進行研究，以適應(yīng)汽車行業(yè)的快速發(fā)展。

一、汽修專業(yè)教學(xué)中常見的問題

1.教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的汽修專業(yè)教學(xué)往往以理論講授為主，并理論課之外加設(shè)一定數(shù)量的實訓(xùn)或者實習(xí)課程，雖然隨著課程改革的推進，部分職業(yè)學(xué)校已逐步將傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃呏v邊練和講練結(jié)合為主的一體化教學(xué)。但由于多方面因素的掣肘，許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備并不能滿足當(dāng)前實訓(xùn)課程教學(xué)的需要，以傳統(tǒng)的理論授課為主的教學(xué)模式仍然比比皆是。此外，職業(yè)院校汽修專業(yè)的教師由于受到自身素質(zhì)、教學(xué)條件、學(xué)生狀態(tài)等因素的影響，授課方式多以傳統(tǒng)的教材教學(xué)為主導(dǎo)，不能對教材和大綱進行深層次的研究和講解，對舊有理論知識的沿用往往不能適應(yīng)新型問題的解決，容易導(dǎo)致理論和實踐相脫節(jié)。甚至一些教師對專業(yè)知識沒有自己獨到的見解，完全是以教材順序和教材內(nèi)容進行講解，導(dǎo)致教學(xué)過程單一枯燥。雖然一些院校使用了教育部規(guī)定的教材，但是選用的教材并不完全適應(yīng)當(dāng)前汽修行業(yè)發(fā)展的需要，也不能適應(yīng)教師、學(xué)生和教學(xué)條件的需要。職業(yè)院校汽修專業(yè)的教師缺少在教學(xué)過程中的創(chuàng)新和研究，影響了汽修專業(yè)教學(xué)效果的發(fā)揮，也不利于當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)模式的開展。

2.教師專業(yè)素質(zhì)偏低

職業(yè)院校汽修專業(yè)教師的教學(xué)水平存在較大差距，部分教師甚至沒有接受過專業(yè)的學(xué)習(xí)，對汽修專業(yè)知識掌握不牢，不能高質(zhì)高效地完成汽修專業(yè)教學(xué)活動。據(jù)調(diào)查，我國高職院校汽修專業(yè)中大部分教師是從電子機械或者物理化學(xué)等學(xué)科調(diào)劑而來，他們雖然具有一定的專業(yè)理論知識，但是缺少汽車維修的工作經(jīng)驗，不能將真實的維修經(jīng)驗傳授給學(xué)生。雖然一部分教師具有汽車維修的經(jīng)歷，但是卻缺少系統(tǒng)的教師培訓(xùn)或者缺少授課經(jīng)驗，也不能獨立開展教學(xué)工作。

3.學(xué)生積極性不足

學(xué)生的積極性是開展教學(xué)活動的重要保障，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和興趣，自覺主動地參與教學(xué)活動，使得教學(xué)效果事半功倍。然而，在實際教學(xué)過程中，部分學(xué)生對汽修專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣不高，不能積極主動地參與學(xué)習(xí)，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大影響。理論上，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體，與學(xué)生一同探討教學(xué)過程中遇到的難題，使學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但由于職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較差，學(xué)習(xí)主動性不強、積極性不高，在課上及課后往往表現(xiàn)出較為懶散的狀態(tài)，既不利于教師開展各項教學(xué)互動活動，也制約了學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績的提高。

4.實訓(xùn)設(shè)備短缺

汽修專業(yè)對學(xué)生的動手操作能力具有較高的要求，而且專業(yè)實訓(xùn)課程要求學(xué)校投入大量的機器設(shè)備。雖然教育部對汽修專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備提出了配備標(biāo)準(zhǔn)，但是從目前的情況來看，只有少數(shù)學(xué)校達到了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，即使是北京、天津、山東等發(fā)達地區(qū)，仍有很多職業(yè)院校不能達到國家標(biāo)準(zhǔn)，西部地區(qū)的職業(yè)院校更是與國家標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。與此同時，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，消費者開始追求汽車的內(nèi)部配置、舒適度以及各種性能指標(biāo)，這使得汽車的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)日益精密和復(fù)雜，也對汽修人員的專業(yè)能力提出了更高要求。然而，當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)院校汽修專業(yè)實訓(xùn)基地設(shè)備普遍較為陳舊落后，且在學(xué)生的實踐課程中時有設(shè)備損壞的現(xiàn)象發(fā)生。大部分職業(yè)院校因為引進設(shè)備的耗資較大而無力添加新型設(shè)備，導(dǎo)致職業(yè)院校汽修專業(yè)實訓(xùn)課程跟不上汽修行業(yè)發(fā)展的需要。一些學(xué)校雖然引進了新型設(shè)備，但是由于設(shè)備的價格昂貴而不愿對學(xué)生開放，導(dǎo)致職業(yè)院校實訓(xùn)設(shè)備的使用率較低。

二、汽修專業(yè)教學(xué)中常見問題的解決對策

1.更新教學(xué)理念

在信息化快速發(fā)展的今天，如果職業(yè)院校依舊保守傳統(tǒng)的思想觀念，即使擁有再多再先進的教學(xué)設(shè)備，也不能達到理想的教學(xué)效果，甚至阻礙汽修專業(yè)教學(xué)活動的正常開展。在職業(yè)院校汽修專業(yè)教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極引進先進的科學(xué)技術(shù)和管理方法，不斷提高教學(xué)水平，拋棄傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學(xué)理念，通過激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的汽修專業(yè)技術(shù)水平。

2.健全硬件設(shè)施

職業(yè)院校??盡快將汽修專業(yè)教學(xué)活動所需的設(shè)備配置齊全，加快引進一批信息化水平較高的實訓(xùn)設(shè)施。同時，職業(yè)院校應(yīng)積極發(fā)揮前沿科學(xué)技術(shù)在汽修專業(yè)教學(xué)活動中的作用，例如可以聘請專業(yè)團隊來校開發(fā)符合本專業(yè)特點的計算機應(yīng)用軟件，利用信息化技術(shù)促進教學(xué)活動的開展。此外，職業(yè)院校應(yīng)加大資金投入，充分引進社會資源，發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢為職業(yè)院校汽修專業(yè)提供實習(xí)崗位，有效提高學(xué)生的實操技能。

3.優(yōu)化管理模式

為了確保汽修專業(yè)教學(xué)活動能夠順利開展，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化管理模式，進一步明確相關(guān)責(zé)任。為此，職業(yè)院校應(yīng)繼續(xù)健全教學(xué)制度，制定適應(yīng)今后教學(xué)發(fā)展的新制度，如建立汽修專業(yè)教學(xué)活動的各項規(guī)范，明確教學(xué)主體的責(zé)任；使用新技術(shù)和新設(shè)備為教學(xué)活動提供安全保障，特別是加快數(shù)據(jù)處理技術(shù)和電子信息技術(shù)的使用。同時，職業(yè)院校應(yīng)提高汽修專業(yè)教學(xué)活動的規(guī)范程度，如明確教學(xué)流程中的各項標(biāo)準(zhǔn)，端正教師教學(xué)態(tài)度與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使教學(xué)活動更加規(guī)范；確保教師嚴(yán)格按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動，提高教學(xué)活動的效率。

4.強化師資建設(shè)

良好的師資隊伍是汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本保障，職業(yè)院校應(yīng)在引進汽修專業(yè)技術(shù)型人才的同時，引進與汽修專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科帶頭人。在工作之余，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)知識，同時學(xué)習(xí)新型汽修應(yīng)用技術(shù)，使汽修專業(yè)的教師不但掌握汽修設(shè)備的操作流程，同時了解相關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。此外，職業(yè)院校應(yīng)積極為教師創(chuàng)設(shè)條件，讓教師了解汽修專業(yè)的技術(shù)前沿和發(fā)展趨勢，不斷提高汽修專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)成為舉世矚目的汽車制造大國。汽車行業(yè)的快速發(fā)展引發(fā)了對汽修專業(yè)技術(shù)型人才的強烈需求，對此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加快培養(yǎng)具有汽修專業(yè)知識和熟練操作能力的汽修人才。面對當(dāng)前汽修專業(yè)教育教學(xué)手段落后、實訓(xùn)設(shè)備短缺等問題，職業(yè)院校應(yīng)從更新教學(xué)理念、健全硬件設(shè)施等方面做出努力，加大高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度，為我國汽修行業(yè)的快速發(fā)展提供有力的人才支持。

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