第一篇：教育調(diào)查

姓名： 馬倩 學(xué)號(hào)：2012212549 學(xué)院：數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué) 教育調(diào)查：教育調(diào)查是有目的，有計(jì)劃地收集有關(guān)教育現(xiàn)象的實(shí)證資料，通過(guò)分析和綜合來(lái)解釋?zhuān)f(shuō)明研究問(wèn)題的活動(dòng)。這里包含兩層意思：一是調(diào)查，指運(yùn)用觀察，詢問(wèn)，測(cè)量等方法收集事實(shí)和數(shù)據(jù)，這是一種感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；二是研究，指通過(guò)對(duì)事實(shí)資料的思維加工，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，調(diào)查研究的目的在于揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)特征，正確地解釋教育現(xiàn)象的發(fā)生和變化的過(guò)程。

橫剖調(diào)查 ：橫剖調(diào)查是在某一個(gè)特定時(shí)間一次性抽樣，然后對(duì)樣本進(jìn)行訪問(wèn)。橫剖調(diào)查是在某個(gè)固定的時(shí)點(diǎn)上搜集有關(guān)信息，特別適合進(jìn)行描述性調(diào)查。

設(shè)計(jì)教育調(diào)查的總體方案，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)包括以下一些內(nèi)容：

1．調(diào)查目標(biāo)

2．調(diào)查內(nèi)容和工具

3．調(diào)查地域

4．調(diào)查時(shí)間

5．調(diào)查對(duì)象

6．調(diào)查方法

7．調(diào)查人員的組織

8．調(diào)查經(jīng)費(fèi)的計(jì)劃

9．調(diào)查工作的安排

正確選擇調(diào)查課題，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)遵循以下一些基本原則 ：

第一，需要性原則

第二，科學(xué)性原則

第三，創(chuàng)造性原則

第四，可行性原則

選擇教育調(diào)查課題的原則： A:需要性原則；中學(xué)教師開(kāi)展教育研究與專(zhuān)業(yè)科研人員相比，首先在選題上更容易找到自己要研究的問(wèn)題。因?yàn)榻處熅蜕钤诳蒲械谋驹粗?。教育活?dòng)極其復(fù)雜，存在問(wèn)題也非常之多。這使教師感到有無(wú)數(shù)的課題就在自己身邊；對(duì)教育中大量現(xiàn)實(shí)前沿問(wèn)題的感受體驗(yàn)，也使教師能夠直覺(jué)地感到哪些課題更有價(jià)值。其次，是目前教育教學(xué)中急需解決的迫切性問(wèn)題，如新課程中的預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，知識(shí)與訓(xùn)練的問(wèn)題，評(píng)價(jià)與考試的問(wèn)題等等

B:科學(xué)性原則 教育課題研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過(guò)程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教育課題研究的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。C:創(chuàng)新性原則 創(chuàng)新是科研的精髓。教育研究總是希望有所突破，而且研究本身也應(yīng)有其必然的時(shí)代感、新鮮感和個(gè)別差異性。因此，選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性。對(duì)于語(yǔ)文教育研究來(lái)說(shuō)，它包括研究方法上的創(chuàng)新性、研究視角上的創(chuàng)新性、研究?jī)?nèi)容上的創(chuàng)新性或研究結(jié)果上的創(chuàng)新性等。

D:可行性原則 可行性原則是指課題必須是可以研究并具有一定的實(shí)施條件。制約課題研究水平的因素有很多：一是客觀條件，如資料、設(shè)備、人力、物力、財(cái)力、理論準(zhǔn)備、時(shí)間等；二是主觀（自身）條件，如研究者本人的文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能以及思維習(xí)慣等。有的研究不是沒(méi)有價(jià)值，但如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出研究者所能把握的尺度，其結(jié)果可想而知。因此，選題一定要從實(shí)際出發(fā)，貪大求全、好高騖遠(yuǎn)、脫離實(shí)際或者主觀臆斷都是不可取的。E:合作性原則 由于教育對(duì)象的群體性、差異性，使教育活動(dòng)變得極其復(fù)雜，其中存在的教育問(wèn)題也非常之多。

學(xué)習(xí)教育調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的若干啟示 : 學(xué)習(xí)了《教育調(diào)查與研究》這門(mén)課程后，我對(duì)教育調(diào)查研究的基本原則、特點(diǎn)、功能、分類(lèi)和方法等都有了一定的了解。雖然我是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是從另一個(gè)不是只籠統(tǒng)講專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，還是非常有趣的，并且不僅僅是學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)一些人文和其他方面的知識(shí)也有所學(xué)習(xí)，比如我從丁肇中的訪談中學(xué)習(xí)到他的精神，對(duì)科學(xué)的態(tài)度，對(duì)人生的感悟，也從曾鞏的訪談中學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)情操，藝術(shù)成就，對(duì)藝術(shù)的追求和他的寬大胸襟，“世界上比海大的事天，比天大的是人心。”

還有老師在給我們講問(wèn)題不只是一個(gè)答案的時(shí)候，給我們出了一道題目：用兩個(gè)圓，兩條直線，兩個(gè)三角形能組成什么樣的圖形，我當(dāng)時(shí)寫(xiě)的是月色下山間月亮的倒影，我覺(jué)得很唯美，很有詩(shī)意，但是其他同學(xué)的答案，卻都是很有深意，尤其那個(gè)“回歸”的圖形，讓我一直記憶猶新，人生就該在闖蕩之后回歸，心要回歸，人終也要回歸。還有時(shí)間等于金錢(qián)的那個(gè)設(shè)計(jì)，都會(huì)給人一種另外的啟示和感悟，我們都不小了，有些東西也該重新去拿捏，去思考了！接下來(lái)說(shuō)說(shuō)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的吧：

老師在講第一章時(shí)，對(duì)教育調(diào)查研究的含義、基本原則、特點(diǎn)和功能都做了相關(guān)介紹。我了解到教育調(diào)查研究是人們有目的有意識(shí)地通過(guò)對(duì)教育的考察，分析和研究來(lái)認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的一種自學(xué)的活動(dòng)。教育調(diào)查研究是有區(qū)別于調(diào)查統(tǒng)計(jì)的，教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)更注重于教育方面的統(tǒng)計(jì)與調(diào)查。

接下來(lái)的幾章中我們又分別學(xué)習(xí)了觀察法、問(wèn)卷法、測(cè)量法、訪談法以及個(gè)案調(diào)查法等調(diào)查的具體方法。了解了各個(gè)調(diào)查方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)到在不同的調(diào)查課題中應(yīng)該采用不同的調(diào)查方法，也可以幾個(gè)方法同時(shí)使用，這樣就能更接近于正確的結(jié)論，使調(diào)查更有實(shí)際意義和價(jià)值。

在最后一堂課資料的統(tǒng)計(jì)分析的學(xué)習(xí)中，老師教了我們?nèi)N統(tǒng)計(jì)方法：求算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。雖然早就學(xué)過(guò)這方面的知識(shí)，但這次課的學(xué)習(xí)使我對(duì)平均數(shù)和中數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從那個(gè)關(guān)于男生女生學(xué)習(xí)成績(jī)的例子中可以看出，組平均水平并不能代表總平均水平。另外老師還給我們放了一個(gè)關(guān)于行為藝術(shù)的視頻，視頻中的內(nèi)容也對(duì)我們有很好的教育意義，認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，最重要的事要誠(chéng)實(shí)！

半學(xué)期的學(xué)習(xí)《教育調(diào)查與統(tǒng)計(jì)》的時(shí)間很好就過(guò)去了，這門(mén)課不但讓我學(xué)到了有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，另外對(duì)其他方面的知識(shí)也有所學(xué)習(xí)和感悟，感謝老師精心設(shè)計(jì)的每一堂課！

我選擇了東北師范大學(xué)茅莉老師的論文《高中音樂(lè)特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究》。

本論文研究目的：

2006 年，國(guó)家教育部針對(duì)藝術(shù)高考所存在的各種問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和整頓，頒布出 臺(tái)了《2006 年普通高等學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生辦法》?！掇k法》要求：音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼 琴由選考加試（總分 10 分）變?yōu)楸乜伎颇浚偡?100）。報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生的統(tǒng)考 數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)坑?jì)入其文化考試成績(jī)總分。<各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）劃定的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān) 業(yè)本科錄取控制線不應(yīng)低于本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）確定的第二批次本科錄取控制分 數(shù)線的 60%。自 2006 年起，停止中等藝術(shù)學(xué)校（附中）推薦免試生工作。拒教育部有 關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，文化分?jǐn)?shù)線由院校自行確定將有助于藝術(shù)院校選拔，培養(yǎng)高水平藝術(shù) 專(zhuān)業(yè)人才，并逐步提高對(duì)考生文化成績(jī)的要求。有一部分招生學(xué)校還規(guī)定了單科最低 成績(jī)，如中國(guó)音樂(lè)學(xué)院就曾規(guī)定除文化課總分外對(duì)語(yǔ)文、外語(yǔ)兩科的高考成績(jī)提出最 低錄取分?jǐn)?shù)線要求。在進(jìn)一步完善藝術(shù)高考公平公正的同時(shí)，也增加了藝術(shù)類(lèi)考生考 試的難度。高中音樂(lè)特長(zhǎng)生是一個(gè)新興的特殊群體，他們與普通高中生有很多共同的 心理特點(diǎn)，但又有其自身的特殊性。為了能夠提高高中藝術(shù)特長(zhǎng)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，順利通過(guò)高考，進(jìn)入理想的藝術(shù)類(lèi)院校進(jìn)行深造。本文旨在了解本校音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)生 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主要從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)目的,歸因方向及學(xué)習(xí)的自主性幾方面著手來(lái)進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象及方法： 對(duì)象：

本次調(diào)查的對(duì)象為本校高一，高二兩個(gè)年級(jí)音樂(lè)特長(zhǎng)班的學(xué)生，共 83 位學(xué)生，從學(xué)生入校時(shí)的中考成績(jī)來(lái)看，除了少數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較強(qiáng)外，大多較學(xué)生的英語(yǔ) 基礎(chǔ)較薄弱。

方法：

本次調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，由教師組織這兩個(gè)班的學(xué)生填寫(xiě)《貴州師大附中 音樂(lè)特長(zhǎng)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生中考英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、方法、自主學(xué)習(xí)情況等六方面共 30 個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷采取不記名的形式進(jìn) 行。

個(gè)別訪談法：通過(guò)與個(gè)別較典型的學(xué)生交談,了解他們的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)態(tài)度, 并進(jìn)行分析與積極引導(dǎo)。

觀察法：對(duì)學(xué)生平時(shí)上課、下課、作業(yè)完成等情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，做記錄

調(diào)查的結(jié)果顯示出本校音樂(lè)特長(zhǎng)班的學(xué)生們存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈。絕大部分學(xué)生都只想成功，而不愿吃苦。有些學(xué)

生只有決心而沒(méi)有恒心和耐心，更沒(méi)有行動(dòng)，有 32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的最好辦法 是找到一條學(xué)好英語(yǔ)的捷徑，歸根結(jié)底，“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)”是導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)失敗的罪 魁禍?zhǔn)?。從調(diào)查來(lái)看，很喜歡學(xué)英語(yǔ)的人僅有 11 人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的 14%，不喜歡 甚至反感學(xué)英語(yǔ)的人達(dá)到了 21 人，占 26%。很有信心學(xué)好英語(yǔ)的人數(shù)只有 12 人，僅 占 15%, 22 人已對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已失去了信心，占 28%。

2.自主學(xué)習(xí)能力差，很多學(xué)生雖然意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)在升學(xué)和未來(lái)事業(yè)發(fā)展中 的重要性，知道它是將來(lái)社會(huì)生存的重要工具，知道學(xué)好它以后很可能找到一份好工 作，但有 70%的學(xué)生極少甚至從來(lái)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，53%的學(xué)生沒(méi)有制 定過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃。自己獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生僅占 15%，53%的學(xué)生是要借助參考書(shū) 或抄同學(xué)的作業(yè)才能完成，據(jù)對(duì)一些學(xué)生的個(gè)別訪談了解到，借助參考書(shū)中的很多學(xué) 生實(shí)際上就是照抄參考書(shū)上的答案。從調(diào)查情況看，學(xué)生的自控和自律能力很差，雖 然 90%的學(xué)生有高考?jí)毫?，但自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生僅有兩人，課余時(shí)間聊天，睡覺(jué)和 干其它事情的占 97% ；主要憑興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生占 30%，他們長(zhǎng)期以來(lái)喜歡的科目就用 心聽(tīng)講，不喜歡的就不聽(tīng)，另外 55%的學(xué)生有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種情況，也就是說(shuō)大約 85%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐心和恒心，而恰恰恒心和耐心是學(xué)習(xí)和升學(xué)成功的關(guān)鍵；53% 的學(xué)生花在課外讀物上的時(shí)間比花在教科書(shū)上的時(shí)間多。60%的學(xué)生認(rèn)為最能激發(fā)他 們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是考試考到了一個(gè)好分?jǐn)?shù)，但由于基礎(chǔ)差，有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)不走了，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，所以導(dǎo)致了考試屢考屢敗，挫敗感越來(lái)越重，自信心逐漸減 弱，最終徹底失去了學(xué)好英語(yǔ)的信心。

3.不正確的歸因方向。通過(guò)課后的個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生還存在不正確 的歸因方向，這些學(xué)生的特點(diǎn)是面對(duì)失敗，他們通常不會(huì)在自己身上找主觀原因，而 認(rèn)為主要責(zé)任都在他人，他們認(rèn)為學(xué)不好英語(yǔ)是由于他們的初中英語(yǔ)老師教得不好或 逼學(xué)生逼得不緊；家長(zhǎng)沒(méi)有讓他們?nèi)ド陷o導(dǎo)班或請(qǐng)家教；他們?cè)瓉?lái)所在班級(jí)的班風(fēng)學(xué) 風(fēng)不好等等。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從調(diào)查問(wèn)卷還可看出有些學(xué)生整天稀里糊涂，對(duì)自己的學(xué)習(xí)

狀況從沒(méi)好好地關(guān)心和思考過(guò)，似乎自己整天在干什么和該干什么都不清楚，也沒(méi)有 一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在調(diào)查學(xué)生是否感覺(jué)高考?jí)毫Υ髸r(shí)，有 6 位同學(xué)表示無(wú)所謂，還有 2 位同學(xué)可能連如此重要的問(wèn)題都從來(lái)沒(méi)有好好考慮過(guò)。由于特長(zhǎng)班的特殊性，文化課與專(zhuān)業(yè)課同等重要，在特長(zhǎng)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱的情況下，特長(zhǎng)生班的任課老 師都深感課時(shí)的配給嚴(yán)重不足，但還要如期完成教學(xué)任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中總有一 種不堪重負(fù)的感覺(jué)。6．結(jié) 論

英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)

言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部 分，并將其擺在突出的地位。在我國(guó)，現(xiàn)在評(píng)個(gè)什么都要和英語(yǔ)掛勾。盡管不斷有人 質(zhì)疑“國(guó)人如此關(guān)注英語(yǔ)正常嗎？”但對(duì)于所有的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)絕對(duì)是一道繞不 過(guò)的檻，不重視它也許就意味著升學(xué)的失敗。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生 情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。那么英語(yǔ)情感 教學(xué)就是英語(yǔ)教師在教學(xué)中要“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激 發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信 心、主動(dòng)性和目的性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā) 展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展的方法。本篇論文根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得出以下的 結(jié)論：目前本校音樂(lè)特長(zhǎng)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，很大一部分學(xué)生英語(yǔ)基 礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于未來(lái)的高考和就業(yè)，但由于屢考屢敗，相當(dāng)一部 分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)自主性弱，學(xué)習(xí)效果不明顯，導(dǎo)致動(dòng)機(jī)不強(qiáng) 烈。缺乏正確的歸因方向，之中還有一部分學(xué)生難以走出父母離異的陰影。最令人擔(dān) 憂的是有 5%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)表示反感，教師一定要花時(shí)間和精力對(duì)他們進(jìn)行溝通和 心理疏導(dǎo)，逐漸改變他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的看法，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，激 發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，盡快投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大軍中去。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)諸 多因素中最具能動(dòng)性的因素，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，才有可能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才有可能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的最終目的。該篇論文選題貼近現(xiàn)在的考試動(dòng)向，找出了特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題所在，雖然不是很全面，但是具有參考的價(jià)值，并且從英語(yǔ)上，我們也可以推到其他科目，是學(xué)生能夠提高綜合素質(zhì)，全面發(fā)展，這才是最終目的.該篇論文調(diào)查對(duì)象是學(xué)生，并且在調(diào)差問(wèn)卷是采取不記名的方式，這樣得到的信息更接近于現(xiàn)實(shí)，更加有研究的價(jià)值，得到的結(jié)論也更加準(zhǔn)確，另外這些被調(diào)查的學(xué)生大多都是英語(yǔ)成績(jī)不太理想的學(xué)生，這樣更能找到問(wèn)題所在，是成績(jī)不太理想的同學(xué)的共性，當(dāng)然學(xué)生很少說(shuō)假話，這也會(huì)使我們得到的結(jié)論更接近于現(xiàn)實(shí)。

該篇論文的采取的調(diào)查方法是問(wèn)卷調(diào)查為主，個(gè)別訪談法，觀察法三個(gè)方法，雖然方法簡(jiǎn)單，但是足矣得到相應(yīng)的結(jié)論，對(duì)調(diào)查工作不會(huì)有所阻礙，并且問(wèn)卷方法簡(jiǎn)單可行，不會(huì)耽誤被試很長(zhǎng)時(shí)間，被試會(huì)認(rèn)真填寫(xiě)，這就有利于我們得出正確的結(jié)論。并且問(wèn)卷法節(jié)省人力，財(cái)力和時(shí)間，結(jié)果也容易量化 問(wèn)卷調(diào)查是一種結(jié)構(gòu)化的調(diào)查，其調(diào)查問(wèn)題的表達(dá)形式、提問(wèn)的順序、答案的方式與方法都是固定的，而且是一種文字交流方式，因此，任何個(gè)人，無(wú)論是研究者，還是調(diào)查員都不可能把主觀偏見(jiàn)代入調(diào)查研究之中。其調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果一般都能被量化出來(lái)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果便于統(tǒng)計(jì)處理與分析?，F(xiàn)在有大量的相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件可以幫助我們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，有些甚至能直接幫助我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)卷。方便實(shí)施和分析。也方便進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘。訪談法的優(yōu)點(diǎn)也有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、易于控制多方面的信息

2、可獲得完全的工作資料以免去員工填寫(xiě)工作說(shuō)明書(shū)的麻煩

3、可以進(jìn)一步使員工和管理者溝通觀念，以獲取諒解還額信任

4、可以不拘于形式，問(wèn)題內(nèi)容較有彈性，又可隨時(shí)補(bǔ)充和范文，這是填寫(xiě)問(wèn)卷法辦不到的。

5、收集方式簡(jiǎn)單，易于操作，適用于對(duì)文字理解有困難的人

所以本篇論文采取的調(diào)查方法是可取并且有很大優(yōu)勢(shì)的。

最后本篇論文也得到了一個(gè)很好的結(jié)論，找到了學(xué)生不喜歡英語(yǔ)的原因，這可以讓老師在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)諸多因素中最具能動(dòng)性的因素，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，才有可能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才有可能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的最終目的。

第二篇：教育調(diào)查研究報(bào)告

遼寧師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)

教育調(diào)查研究報(bào)告

趙陽(yáng)

教育調(diào)查研究報(bào)告

我被分到某某小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極努力地實(shí)習(xí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而開(kāi)展的調(diào)查。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)的班級(jí)調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)小學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣的的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我總結(jié)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)方法：

（一）以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，作為新時(shí)期的教師，必須時(shí)時(shí)注意加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)技能，不斷吸納新知識(shí)，用以充實(shí)豐富自己的頭腦。一個(gè)知識(shí)淵博，才華橫溢的教師往往更能激起學(xué)生的崇拜，增強(qiáng)學(xué)生的信任感，從而拉近了師生之間的距離。在這個(gè)過(guò)程學(xué)生也會(huì)自然而然集中注意力，興趣盎然地聽(tīng)好每一堂課。對(duì)此，我認(rèn)為可從這幾方面入手：

一、要勇于創(chuàng)新，嘗試多種教學(xué)方法。

二、要與時(shí)俱進(jìn)，做到才思敏捷。

三、要腳踏實(shí)地，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

（二）以設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問(wèn)題：為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號(hào)呢？這個(gè)問(wèn)題提得很好，我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來(lái)破碎的玻璃問(wèn)一學(xué)生：是你打碎的?學(xué)生不假思索地說(shuō)：不是我!這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒(méi)有打碎的語(yǔ)氣十分肯定，列寧的回答用句號(hào)，表明了他撒謊，語(yǔ)氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得出了較滿意的答案。可見(jiàn)在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）以把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化。經(jīng)調(diào)查表明，學(xué)生的興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。能正確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，才能抓住學(xué)生的興趣，所以，教師在備課時(shí)要努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)。如在講授國(guó)家的出現(xiàn)過(guò)程時(shí)，先讓學(xué)生思考：“私有制產(chǎn)生的根本原因是什么？”學(xué)生回答是“生產(chǎn)力的發(fā)展?！苯又鴨?wèn)學(xué)生“在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生私有制，后來(lái)又產(chǎn)生了哪兩大對(duì)立階級(jí)？”回答是“奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)?！比缓髥?wèn)學(xué)生：“兩者的關(guān)怎樣？”學(xué)生答是“根本對(duì)立的?！弊詈髥?wèn)學(xué)生“它們之間的矛盾能否調(diào)和？結(jié)果怎樣？”這一問(wèn)正是各種事實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生的注意力都集中到這一點(diǎn)上，就在學(xué)生面前揭示出一種新知識(shí)——國(guó)家并不是從來(lái)就有的，它是生產(chǎn)發(fā)展到一定階段從而必然產(chǎn)生階級(jí)的時(shí)候才出現(xiàn)的。是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物。這種方法既符合認(rèn)知規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只有教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識(shí)的接合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。

（四）以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣

思想品德教材中一些理論對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，如果我們?cè)谧⒁饫碚撔钥茖W(xué)性的同時(shí)，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類(lèi)旁通的效果，比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能加深學(xué)生的理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。通過(guò)通俗易懂的比喻，學(xué)生很快就把知識(shí)理解了。

（五）以優(yōu)美感人，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言激發(fā)興趣

教師面對(duì)的是一群活生生的人，主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞知識(shí)，教師語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果有積極的作用。

（六）以良好的態(tài)勢(shì)激發(fā)興趣

這里的態(tài)勢(shì)是指教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的身體語(yǔ)言，教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢(shì)不是什么神秘的東西，而是一個(gè)人內(nèi)心心理活動(dòng)的對(duì)比，它反映了一個(gè)人喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎等情感。這種身體語(yǔ)言，是人們交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的重要工具，不僅對(duì)口語(yǔ)起輔助作用，而且本身就具有強(qiáng)大的感染力，容易引起共鳴。正因?yàn)閼B(tài)勢(shì)具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語(yǔ)言外，還恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作，來(lái)發(fā)揮態(tài)勢(shì)對(duì)口語(yǔ)的深化補(bǔ)充作用，使教學(xué)有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。

（七）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如《翠鳥(niǎo)》文第三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣個(gè)問(wèn)題：從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷?學(xué)生很快找出難以逃脫、銳利、像箭一樣飛過(guò)去、叼起等詞句，但不一定能找出只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，通過(guò)演示翠鳥(niǎo)釣魚(yú)的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥(niǎo)活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問(wèn)：葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎?翠鳥(niǎo)到哪里去了?學(xué)生茅塞頓開(kāi)，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴(lài)、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。將知識(shí)融入有聲有色的教學(xué)意境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，既要遵循認(rèn)知的規(guī)律，又要輔以恰當(dāng)?shù)氖侄畏椒?、語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性，喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智能，從而真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：教育調(diào)查研究報(bào)告

2012實(shí)習(xí).教育調(diào)查研究報(bào)告

關(guān)于班主任工作積極性提高的對(duì)策研究

調(diào)研人：李志學(xué)

（法政學(xué)院 09政本2班 學(xué)號(hào)：2009644220）

一、調(diào)研概況

2012年10月8日至11月16日，我很榮幸有機(jī)會(huì)在茂名市電白縣第四中學(xué)（又名電白四中）度過(guò)一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)期間，我積極認(rèn)真工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，各方面都取得了很不錯(cuò)的成績(jī)。與此同時(shí)，我還在這個(gè)月期間內(nèi)開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于教育方面的調(diào)查。

電白四中由初中部和高中部組成，學(xué)校共有教職工200多人，學(xué)生3500多人，共分新舊兩個(gè)校區(qū)。實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣但又不得不引人反思的問(wèn)題：班主任的工作積極性普遍不高，怨聲載道。沒(méi)有多少人是心甘情愿當(dāng)班主任的，都是上級(jí)直接強(qiáng)制性安排，班主任有苦難訴，不敢反抗，經(jīng)常在一起發(fā)牢騷。根據(jù)校有關(guān)實(shí)習(xí)要求，再結(jié)合所在實(shí)習(xí)學(xué)校師生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌、認(rèn)真實(shí)地調(diào)查，我選定了“關(guān)于班主任工作積極性提高的對(duì)策研究”這一課題。

二、調(diào)研意義

任何一項(xiàng)調(diào)查研究都須有它存在的意義（包括理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義），同樣的，教育調(diào)查研究報(bào)告必須得符合當(dāng)前教育實(shí)際，并對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)或存在的問(wèn)題具有某方面的指導(dǎo)性意義。

“關(guān)于班主任工作積極性提高的對(duì)策研究”這一課題具有的調(diào)研意義有：

1、從教師角度出發(fā)，結(jié)合教師工作性質(zhì)和心里特性，探究教師厭倦當(dāng)班主任的主觀原因，從而了解班主任工作的苦處。

2、從學(xué)?？陀^實(shí)際出發(fā)，探究班主任工作量待遇的匹配狀況，在減輕班主任工作量和提高班主任待遇之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。

3、以小見(jiàn)大，從一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級(jí)、甚至一個(gè)小集體可以看出當(dāng)前班主任工作中存在的某些代表性問(wèn)題，從而為當(dāng)前解決教育過(guò)程中存在的問(wèn)題提供借鑒意義。

三、調(diào)研方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法（通過(guò)設(shè)計(jì)與課題有關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查的對(duì)象為各年級(jí)班主任代表、學(xué)生代表和領(lǐng)導(dǎo)代表）

2、采訪法（在高中部和初中部各選取些班主任進(jìn)行采訪，采訪內(nèi)容包括個(gè)人情況、班主任工作量和待遇；采訪主管班主任領(lǐng)導(dǎo)，采訪內(nèi)容包括學(xué)校師資力量、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校相關(guān)政策等）

四、調(diào)研結(jié)果（結(jié)論）

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析和對(duì)采訪結(jié)果的研究，以電白四中為例，我初步找到了班主任工作積極性不高的原因。

（一）主觀原因：

1、班主任自身定位不準(zhǔn)確。很多老師在沒(méi)有當(dāng)上班主任前，其實(shí)普遍對(duì)班主任工作缺乏一個(gè)全面科學(xué)的理解。他們更多覺(jué)得，班主任是一個(gè)苦差，吃力不討好的工作，還要面對(duì)很多工作量和無(wú)數(shù)學(xué)生問(wèn)題的煩擾，起早貪黑的，整天圍著一幫小屁孩轉(zhuǎn)，根本就沒(méi)有自己個(gè)人的空間。不容置疑，這些都是對(duì)班主任工作的正確解讀，但是，這只是片面的解讀，還不夠全面科學(xué)。說(shuō)到底，更多班主任只是看到這份工作的弊端多一點(diǎn)，似乎很少看到班主任

1湛師指導(dǎo)老師：王慧英 以電白四中為例

工作對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的各種鍛煉。凡事經(jīng)常往壞處想，怎能沒(méi)有抱怨？

2、班主任自身抗挫能力不強(qiáng)。所謂抗挫能力，即面對(duì)困難挫折的抵抗能力。很多教師不想當(dāng)班主任、不敢當(dāng)班主任，很多程度上是之前當(dāng)怕了，心生恐懼之感。面對(duì)困難挫折，他們更多的是想到自己的利益，經(jīng)常出現(xiàn)遲疑甚至后退。在困難來(lái)臨之時(shí)，他們并沒(méi)有想著如何去面對(duì)和解決、如何去高效完成，只是采取一種消極低效的敷衍手段來(lái)完事，他們甚至懶得去想。久而久之，由于心理抗挫能力不行，逐漸對(duì)班主任工作產(chǎn)生恐懼和厭倦，何來(lái)積極性？

3、班主任自身責(zé)任感不強(qiáng)。為什么有些班主任老抱怨這樣不好那樣不好，說(shuō)到底，這體現(xiàn)出了個(gè)人的素養(yǎng)低的問(wèn)題，即責(zé)任感不強(qiáng)。班主任工作本來(lái)就要求很高的責(zé)任感，由不得半點(diǎn)馬虎，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髦苯雨P(guān)系到學(xué)生學(xué)校的切身利益，稍有不慎，將會(huì)帶來(lái)巨大損失。如果班主任本身是個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)的人，他根本就不會(huì)計(jì)較太多的個(gè)人利益，而會(huì)更多想到的是自己的學(xué)生，以及是否對(duì)得起自己的這份工作。

4、班主任自身不夠敬業(yè)。作為一位教師，特別是作為一名班主任，身上還肩負(fù)著一份育人的工作，即及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際問(wèn)題并幫助學(xué)生解決和對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行思想教育以幫助學(xué)生及時(shí)改正。所謂敬業(yè)，無(wú)疑就是要愛(ài)好職業(yè)并為之不斷付出。班主任工作繁瑣誰(shuí)都知道，但是你既然做了，就得想辦法去把它做好，這才是真正的敬業(yè)。反之，如果經(jīng)常對(duì)工作有抱怨甚至有抵觸情緒的，我們可以說(shuō)他本身是不夠敬業(yè)的，因?yàn)榫礃I(yè)的人不會(huì)這樣做的。

（二）客觀原因

1、班主任工作量過(guò)多，安排不科學(xué)。在采訪中，我聽(tīng)取了部分班主任抱怨更多的是指向班主任的工作量。在電白四中，師資力量本來(lái)就不太理想，所以上級(jí)的很多工作任務(wù)都得由班主任直接負(fù)責(zé)，其中很多工作并不屬于班主任工作范疇，班主任在一定程度上成為了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的跑腿。上級(jí)根本就不管班主任死活，反正有任務(wù)，班主任必須得按時(shí)按量完成。就比如說(shuō)期中考試吧，鑒于老師不是很多以及學(xué)生紀(jì)律較差原因，很多科目的監(jiān)考都把本班的班主任安排進(jìn)去，拿高中部來(lái)說(shuō)，總共考9課，班主任得監(jiān)考6、7科。這樣的安排說(shuō)句實(shí)話，真的不太科學(xué)，真得把班主任累垮。如此多的工作量，班主任有抱怨心理也是情有可原的。

2、班主任待遇過(guò)低，與工作量不成正比。雖說(shuō)班主任工作待遇每個(gè)學(xué)校有所不同，但在電白四中，班主任每個(gè)月只有可憐的200多塊的確與工作量不成正比。在很多師資較好的學(xué)校，班主任工作量與待遇是較為成正比的。除了有基本的班主任費(fèi)之外，其他的各項(xiàng)工作做好還有累加金額，每一樣工作都有相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)貼。想想在電白四中，無(wú)論你做多少工作，最終的班主任待遇都是一樣的，沒(méi)什么差別，試問(wèn)誰(shuí)的積極性能高？所以很多班主任干脆忽悠學(xué)校，消極工作。

3、學(xué)生對(duì)班主任工作的不理解。其實(shí)，班主任處理的問(wèn)題更多的是與學(xué)生有關(guān)，很多班主任抱怨發(fā)脾氣也很多是因?yàn)閷W(xué)生?，F(xiàn)在很多學(xué)生都嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，為所欲為，經(jīng)常給班主任找麻煩，經(jīng)常要班主任操心。學(xué)生一個(gè)不聽(tīng)話，班主任就得多做一項(xiàng)工作，本來(lái)班主任應(yīng)付學(xué)校的工作應(yīng)經(jīng)夠多了，如果學(xué)生還不自覺(jué)和不聽(tīng)話，想必班主任想死的心都有了。

4、學(xué)校資金周轉(zhuǎn)不理想。電白四中屬于縣級(jí)中等中學(xué)，師資力量一般，其他可支配的收入也不是太多，校財(cái)政向來(lái)支出比較緊，所以教師班主任待遇顯然比不過(guò)一些師資力量雄厚的學(xué)校。根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的反映，電白四中也曾想提高教師班主任的相關(guān)待遇，但目前財(cái)政的確存在著問(wèn)題，再加上最近幾年新舊校區(qū)合并以及建宿舍樓問(wèn)題，就更難上加難了，根本沒(méi)有資金周轉(zhuǎn)。

5、學(xué)校發(fā)展前景停滯不前。電白四中是一間合并的學(xué)校，無(wú)論是師資還是生源都存在著參差不齊的狀況，很難整合。這混亂之中，難免存在著影響學(xué)校發(fā)展的消極因素。加上上

級(jí)主管學(xué)校部門(mén)對(duì)學(xué)校建設(shè)的扶持力度有所減弱，甚至不如以前，學(xué)校開(kāi)展工作更是面臨重重困難。可以說(shuō)，在學(xué)校發(fā)展面臨困境的時(shí)候，老師是得陪著吃苦的，更不用提自身的待遇提高問(wèn)題了。

五、調(diào)研對(duì)策

針對(duì)以上班主任工作積極性不高的原因分析，對(duì)癥下藥，我覺(jué)得可以從以下幾方面去解決問(wèn)題。

（一）班主任方面

1、正確定位班主任工作。對(duì)待班主任工作的方方面面，班主任必須辯證的看待。除了看到它的繁瑣，更應(yīng)該看到它的好處。必須克服常人眼中班主任是件“吃苦不討好”的活，而應(yīng)該懂得班主任是件很能鍛煉人的活，沒(méi)有它，教師生涯就不完整，“吃得苦中苦，方為人上人”。

2、加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)然包括抗挫能力的提升、責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成以及愛(ài)崗敬業(yè)精神的磨練等。當(dāng)然，這些素質(zhì)的培養(yǎng)不是一天兩天的事，而是個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持過(guò)程，需要恒心與毅力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，作為班主任，必須得越挫越勇，敢于擔(dān)當(dāng)，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心集體，少索取、多奉獻(xiàn)。

（二）學(xué)生方面

1、體諒班主任工作。學(xué)生不要以為班主任做的工作是多余的，要知道，班主任的一切工作都是為了學(xué)生好。班主任日常管理班務(wù)已經(jīng)夠忙，學(xué)生要懂得體諒班主任工作，盡量做好自己，不要給班主任添麻煩。

2、分擔(dān)班主任工作。作為學(xué)生，特別是作為班委成員的學(xué)生，除了做好自己本職的工作外，還得幫班主任管好自己的班集體。要知道，班集體的建設(shè)僅僅依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須動(dòng)員全班學(xué)生的力量。學(xué)生幫忙管理班務(wù)，無(wú)疑是替班主任的工作減壓。

（三）學(xué)校方面

1、營(yíng)造條件，科學(xué)安排班主任工作量，建立獎(jiǎng)懲制度。班主任工作積極性的提高，必須得有相應(yīng)的工作回報(bào)，得多勞多得、少勞少得。要建立起一種獎(jiǎng)懲制度，讓班主任覺(jué)得，多付出是有多回報(bào)的，少付出是有懲罰的。通過(guò)多種獎(jiǎng)懲措施，讓班主任間形成明顯差異，在他們之間制造激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，對(duì)于工作不勝任者，必須進(jìn)行懲罰，比如扣獎(jiǎng)金。

2、實(shí)行學(xué)校大整頓，爭(zhēng)取更多的運(yùn)轉(zhuǎn)基金。其實(shí)，學(xué)校很多方面都存在著浪費(fèi)現(xiàn)象，通過(guò)監(jiān)控財(cái)政的胡亂開(kāi)支，可以節(jié)省下來(lái)一大筆經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，在建設(shè)學(xué)校設(shè)施的時(shí)候，必須精打細(xì)算，用好每一筆錢(qián)。在學(xué)校自力更生的同時(shí)，還必須得創(chuàng)造條件爭(zhēng)取上級(jí)主管部門(mén)的更多扶持，比如師資隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。還可以向社會(huì)慈善人士進(jìn)行募捐，能爭(zhēng)取一點(diǎn)流動(dòng)資金算一點(diǎn)。當(dāng)然，這些節(jié)省和爭(zhēng)取下來(lái)的資金并不是給某些人中飽私囊的，而是真正用到學(xué)校建設(shè)、提高教師待遇上面來(lái)的。

六、調(diào)研小結(jié)

“關(guān)于班主任工作積極性提高的對(duì)策研究”是一個(gè)具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性的研究課題，雖然它研究的是班主任這個(gè)群體，但它的解決無(wú)疑是與學(xué)生個(gè)人、學(xué)校甚至是整個(gè)社會(huì)教育體系息息相關(guān)的。這個(gè)問(wèn)題的解決不是一觸而就的，它需要更多人力物力財(cái)力的投入，需要更多的時(shí)間來(lái)見(jiàn)證，它的解決，功在當(dāng)代，利在千秋。因此，這個(gè)問(wèn)題也將是我國(guó)目前教育面臨和急需解決的問(wèn)題。

第四篇：教育調(diào)查參考題目

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告及論文參考題目

實(shí)習(xí)上交資料：

1、教育調(diào)查報(bào)告一篇

2、實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)一篇（2000字以上）

3、實(shí)習(xí)手冊(cè)（教案必須至少填寫(xiě)4個(gè)）

4、實(shí)習(xí)鑒定表

一、中學(xué)生調(diào)查研究

1、中學(xué)生心理健康的調(diào)查與研究

2、中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)承受能力調(diào)查

3、中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查

4、中學(xué)生的逆反心理及對(duì)應(yīng)措施

5、中學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)

6、中學(xué)生早戀及社會(huì)原因分析

7、中學(xué)生良好品德的培養(yǎng)研究

8、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

9、中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查及減輕負(fù)擔(dān)的對(duì)策

10、中學(xué)生分化的所謂“危險(xiǎn)期”研究

11、中學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容、方法及實(shí)效性

研究

12、中學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的興趣與研究

13、中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與研究

14、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對(duì)策

15、學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)研究

16、因特網(wǎng)對(duì)學(xué)校教育的挑戰(zhàn)

17、當(dāng)代中學(xué)生的品德?tīng)顩r的研究

18、中學(xué)生心理特征的調(diào)查研究

19、促進(jìn)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化諸因素分析

20、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的教師工作研究

21、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及對(duì)策研究

22、品行不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究

23、學(xué)生流失情況及防止流失的建議

24、流動(dòng)人員子女的教育問(wèn)題研究

25、中學(xué)第二課堂的研究

26、課外科技活動(dòng)與中學(xué)生成長(zhǎng)

27、體育教學(xué)與以“達(dá)標(biāo)”為中心的課外體育活

動(dòng)

28、學(xué)生文化素養(yǎng)的調(diào)查及提高途徑

29、中學(xué)課堂教學(xué)研究發(fā)展學(xué)生個(gè)性的思考

二、中學(xué)教師研究

1、優(yōu)秀教師的教育、教學(xué)實(shí)踐調(diào)查

2、學(xué)校教師激勵(lì)方式探討

3、實(shí)習(xí)學(xué)校教師隊(duì)伍的個(gè)案分析

4、教師的心理挫折問(wèn)題研究

5、中學(xué)青年教師工作壓力成因及對(duì)策分析

6、中學(xué)教師接受繼續(xù)教育的必要性

7、中學(xué)教師的生活現(xiàn)狀調(diào)查研究

8、構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型組織的理論思考

9、當(dāng)前教師倦怠現(xiàn)狀、成因及對(duì)策

10、青年教師的思想、工作狀況及需求研究

11、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)研究

12、西部農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)特點(diǎn)與難點(diǎn)

13、貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策調(diào)查

14、貧困地區(qū)教師繼續(xù)教育（特殊教育）情況調(diào)

查與分析

三、新課改研究

1、新課改下家長(zhǎng)的教育影響力

2、新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略

3、新課改下學(xué)生主體性發(fā)揮的實(shí)踐研究

4、新課改下教師觀（學(xué)生觀）的更新以及教育策略的研究

5、新課程實(shí)施中學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)的研究

6、新課改中地方課程（校本課程）的實(shí)踐與反思

7、新課改中教師地位與作用

8、新課程環(huán)境下班級(jí)建設(shè)淺談

9、新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革的原因分析

10、新課改與教師評(píng)價(jià)改革

11、新課程改革與教師素質(zhì)的提高

12、中學(xué)學(xué)科新課程的新理念研究

四、家庭教育研究

1、家庭教育與獨(dú)生子女的成長(zhǎng)

2、家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生性格及成長(zhǎng)的影響

3、家庭氛圍對(duì)教育（中學(xué)、小學(xué)）的影響

4、獨(dú)生子女心理特點(diǎn)與成因分析

5、獨(dú)生子女人格特點(diǎn)分析

五、實(shí)習(xí)體會(huì)與反思

1、實(shí)習(xí)中學(xué)對(duì)高師教育實(shí)習(xí)的意見(jiàn)與建議調(diào)查

2、歷屆校友在實(shí)習(xí)中學(xué)任教情況及對(duì)母校教育、教學(xué)工作的意見(jiàn)

3、從教育實(shí)習(xí)看，本專(zhuān)業(yè)中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法

應(yīng)做哪些改革與改進(jìn)

4、實(shí)習(xí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查與研究

5、雙重角色的自我體會(huì)

6、師范生的智能結(jié)構(gòu)與品格結(jié)構(gòu)研究

7、五年來(lái)我校畢業(yè)生的教學(xué)素質(zhì)區(qū)域調(diào)查

8、師范生的素質(zhì)教育研究

9、教育評(píng)價(jià)的改革與建設(shè)

六、綜合研究

1、從教師現(xiàn)狀看師范生的招生、就業(yè)

2、中學(xué)辦學(xué)失范現(xiàn)象的成因

3、隱性課程的潛在價(jià)值研究

4、高等師范教育如何適應(yīng)中等教育的發(fā)展

5、從中等教育的發(fā)展看師范院校的課程體系改革

6、中學(xué)良好校風(fēng)的形成及其物化形式的研究

7、中學(xué)生成長(zhǎng)中的家庭教育與學(xué)校教育的一致性研究

8、多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

9、社會(huì)環(huán)境與中學(xué)生成長(zhǎng)

10、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校管理

11、淺議教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題

12、德育的學(xué)校家庭社會(huì)一體化問(wèn)題研究

13、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

14、通過(guò)實(shí)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)師范大學(xué)有哪些建議

15、通過(guò)實(shí)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)教學(xué)改革利弊的認(rèn)識(shí)與反思

16、通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

17、通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)我校課程體系和教學(xué)內(nèi)容的反思

第五篇：教育調(diào)查問(wèn)卷

高中生調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：本調(diào)查是我們實(shí)習(xí)工作的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是了解高中學(xué)生的生活和心理情況。請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)自己的實(shí)際想法作答，答案并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，不必去參考別人的看法，不必有任何顧慮。謝謝你的合作！第一部分：

你的性別：○男○女你的年齡：○理科生○文科生

1、現(xiàn)階段的你有心理壓力嗎？

○壓力較大○ 有一點(diǎn)○完全沒(méi)有

2、你覺(jué)得現(xiàn)在有心理壓力正常嗎？

○正?！鸩徽！馃o(wú)所謂

3、你認(rèn)為你的心理壓力來(lái)自哪里？（可選多項(xiàng)）

○繁重的學(xué)業(yè)○家庭環(huán)境○人際交往○對(duì)未來(lái)的迷?；蚩謶?/p>

4、當(dāng)你有心理壓力時(shí)，你可以自我調(diào)節(jié)嗎？

○完全可以○有時(shí)候可以，有時(shí)候不可以

○必須找家長(zhǎng)或朋友幫忙必須找心理導(dǎo)師或相關(guān)人員幫忙

○沒(méi)有心理壓力

5、請(qǐng)問(wèn)你是怎樣調(diào)節(jié)心理壓力呢？（可選多項(xiàng)）

○看心理導(dǎo)師或相關(guān)人員○找家長(zhǎng)或朋友傾訴

○通過(guò)聽(tīng)歌、運(yùn)動(dòng)等方式○沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓自己不斷忙碌

○大哭一場(chǎng)、順其自然○沒(méi)有心理壓力

第二部分：

6、平常你的情緒是否穩(wěn)定？

○很穩(wěn)定○比較穩(wěn)定○起伏較大

7、你能很敏銳地洞察別人的感受和情緒嗎？

○完全能○比較能○不清楚○完全不能

8、你對(duì)自己情緒有很強(qiáng)的控制能力嗎？

○完全能○比較能○不清楚○完全不能

9、你很了解自己的情緒嗎？

○了解○比較了解○不清楚○完全不了解

10、遇到困難時(shí)，你能控制自己的脾氣嗎？

○完全能○比較能○不清楚○完全不能

第三部分：

11、當(dāng)你需要時(shí)，某些人（老師、同學(xué)）會(huì)出現(xiàn)在你的身邊。

○經(jīng)常會(huì)○有時(shí)會(huì)○偶爾會(huì)○從來(lái)不會(huì)

12、在需要時(shí)你能夠從家庭中得到感情上的幫助和支持嗎？

○經(jīng)常會(huì)○有時(shí)會(huì)○偶爾會(huì)○從來(lái)不會(huì)

13、在遇到困難時(shí)你的朋友們能真正地幫助你嗎？

○經(jīng)常會(huì)○有時(shí)會(huì)○偶爾會(huì)○從來(lái)不會(huì)

14、你認(rèn)為阻礙你和父母溝通的最大障礙是什么？

○學(xué)習(xí)壓力○父母忽視你○父母不夠理解你 ○強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)

15、對(duì)你日常影響最大的是哪個(gè)群體？

○同輩（同學(xué)、朋友等年齡相仿者）○兄弟姐妹○家長(zhǎng)

○英雄人物或偉人○老師○其他